INTRODUCCIN

El presente trabajo es el producto final de la asignatura de Metodologa de la Investigaci n II! "ue se ofrece en el segundo se#estre de la $icenciatura en Educaci n %reescolar & %ri#aria para el Medio Indgena & consta! precisa#ente de la investigaci n reali'ada a un centro escolar para conocer su conte(to & su i#pacto en la pr)ctica docente* El cual tiene la siguiente estructura* En pri#er lugar! se define el #arco conte(tual! o sea! todas las caractersticas particulares de la co#unidad & de la escuela donde se desarrolla la pr)ctica docente anali'ada & el grado de incidencia en la #is#a* %osterior#ente! se describen las diferentes relaciones "ue se dan dentro & fuera de la escuela & "ue deter#inan el a#biente escolar! +stas son, Maestro-#aestro! #aestro-alu#no! #aestro-co#unidad! #aestro-autoridades civiles & #aestroautoridades educativas* Enseguida pasa#os a definir el proble#a a investigar "ue para este caso es el de un alu#no "ue presenta dficit de atencin* .si#is#o! se define el objetivo general & los objetivos especficos "ue se pretenden alcan'ar* .s co#o los instru#entos de investigaci n utili'ados, $a observaci n & la entrevista* Toda la investigaci n se sustenta en un #arco te rico "ue se define en este trabajo* /inal#ente! se sugieren algunas alternativas de soluci n "ue pueden i#ple#entar los directa#ente involucrados en la proble#)tica a anali'ar, Docente! padres de fa#ilia! co#pa0eros de clase & el alu#no #is#o* Con este trabajo no se pretende dar una soluci n definitiva a la proble#)tica &a "ue adolece#os de tie#po para la recopilaci n de la infor#aci n & la aplicaci n de las estrategias de soluci n para deter#inar su verdadero i#pacto* %ero es v)lido co#o el inicio de la aplicaci n de una #etodologa de la investigaci n*

I* CONTE1TU.$I2.CIN

I*3* .4%ECTO4 ECONMICO4*

En lo referente a las actividades productivas "ue se desarrollan en la co#unidad las principales son, la agricultura principal#ente de subsistencia con los cultivos de #a' & frijol! caf+! & en #enor #edida! naranjas! calaba'a! pl)tano! 5ortali'as! entre otras* $a ganadera #enor co#o la cra de borregos! cerdos! pollos! guajolotes & casi no 5a& ganado vacuno por no prestarse el terreno &a "ue no 5a& pasti'ales e(tensos por lo "ue el poco "ue se tiene es estabulado* Otras actividades son, e#pleo te#poral donde los ciudadanos salen de su co#unidad a trabajar fuera de ella en e#pleos co#o servidores p6blicos! alba0iles! jornaleros! cargadores! policas7 algunos tiene negocios propios co#o tenderos! transportistas & vendedores* %or lo anterior! el nivel de vida de las personas de esta co#unidad es variable &a "ue encontra#os personas "ue perciben buenos salarios 5asta jornaleros "ue viven al da lo "ue se observa en la escuela en la #anera co#o visten los ni0os! lo "ue co#en & los 6tiles escolares "ue usan! ade#)s del tie#po "ue le pueden dedicar a sus 5ijos en educarlos o a&udarlos a sus "ue5aceres escolares &a "ue por sus trabajos la #a&or del tie#po los dejan a cargo de la #adre de fa#ilia & ella! por dedicarse a las labores del 5ogar! poco tie#po les pueden dedicar ta#bi+n*

I*8* .4%ECTO4 CU$TUR.$E4

%artiendo del concepto de cultura, 9la cultura es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales & #ateriales! intelectuales & afectivos! "ue caracteri'an a una sociedad o grupo en un periodo deter#inado: 3! en esta co#unidad es de la siguiente for#a, En lo social! for#as de organi'arse, $a for#a de organi'aci n de la

co#unidad es #ediante un delegado & ; alguaciles "ue lo au(ilian en sus labores* Esta elecci n se reali'a #ediante una asa#blea general donde asisten la #a&ora de la poblaci n adulta & j venes "ue 6lti#a#ente se 5an integrado a este tipo de actividades! tanto es as "ue el delegado actual tiene 8< a0os & es estudiante de la U%N lo "ue lo faculta para to#ar #ejores decisiones para #ejorar su co#unidad* %ara el trabajo se organi'an en lo "ue deno#inan 9#ano vuelta: "ue consiste en reali'ar el trabajo de una persona utili'ando la #ano de obra de todos & al ter#inar pasan a otra parcela a 5acer lo #is#o! de esta #anera todos se benefician* En cuanto a la relaci n con la naturale'a & sus se#ejantes, Esta relaci n est) en#arcada en el respeto & esto se observa! por eje#plo! "ue cuando van a tirar un )rbol por distintas ra'ones =carnaval! o necesidad> pri#ero piden perd n al #is#o )rbol & a su dios por "uitar una vida "ue aun"ue es vegetal! para ellos ta#bi+n es i#portante7 por lo regular para la le0a buscan )rboles &a viejos & secos* %ara se#brar & cosec5ar se basan en conoci#ientos de la naturale'a co#o los ciclos de la luna! +poca de lluvias & ca#bio de estaciones! aun"ue son los ca#bios de cli#a tan frecuentes no s+ si aun seguir)n vigentes estos conoci#ientos ancestrales* En cuanto a la relaci n con sus se#ejantes est) se da con #uc5o respeto lo "ue se de#uestra en la for#a de saludarse "ue por lo regular es de #ano &! en el caso de los 5o#bres! al'ando un poco el so#brero en algunas ocasiones* .si#is#o! se le da #uc5o respeto a los padrinos & fa#iliares #a&ores co#o abuelos! padres o tos* $a#entable#ente! co#o en #uc5as otras
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UNESCO

co#unidades! el alco5olis#o de estas personas 5ace "ue se pierda tal respeto* En lo artstico, $a #6sica tradicional "ue la #a&ora de la gente escuc5a son los 5uapangos & la #6sica de las bandas de viento "ue alegran las fiestas tradicionales aun"ue no se 5a escapado de la 9civili'aci n: por lo "ue se escuc5a ta#bi+n #6sica popular* En lo religioso, $a religi n "ue profesa la #a&ora de la poblaci n es la cat lica con #e'cla de algunas creencias pri#itivas #u& arraigadas de adoraci n a los ele#entos naturales! por lo "ue en caso de alg6n desastre natural =lluvias torrenciales! calor e(cesivo! falta de lluvia> piden a alg6n santo en particular los a&ude a evitarlo aun"ue en realidad est+n evocando cultos paganos para la #is#a religi n* $a #isa la reali'an en alguna casa en particular pues no cuentan con iglesia o capilla! o se van a la iglesia cercana de 4an Cle#ente* ? #u& de ve' en cuando va el p)rroco del #unicipio a oficiar alguna #isa s lo en alguna ocasi n especial* 4e observa ta#bi+n la entrada de algunas lla#adas 9sectas: co#o los testigos de @e5ov)! evang+licos & pentecostales! "ue 5a repercutido en las labores escolares por obvias ra'ones* En sus costu#bres & tradiciones, algunas de ellas se basan en la religi n "ue profesan =la cat lica> & otras son de tie#pos in#e#oriales algunas son, El Carnaval! "ue se 5a adaptado a la religi n cat lica & "ue consiste en reali'ar bailes rituales a algunas deidades =se0or de C5al#a & el diablo> disfra'ados de co#anc5es! 5ue5ues! da#as! costaludos! brujas! entre otros* Todosantos "ue se refiere b)sica#ente a brindarle culto a los difuntos #ediante ofrendas "ue consisten en co#idas =ta#ales! trabucos! #ole! etc>! frutas de te#porada =naranjas! pl)tanos! #an'anas! entre otras>! bebidas =atole! c5ocolate! caf+! refrescos! cerve'a & refino> cigarros & flores* Todo lo anterior se pone en el altar adornado con papel de c5ina picado con diferentes figuras & flores! en el centro se prenden veladoras de cera & cirios* .de#)s se ponen fotografas de los difuntos e i#)genes de santos*

%arafraseando a Rut5 Mercado 9las tradiciones religiosas & populares influ&en en la #odificaci n de la vida cotidiana de las escuelas* 9Regional#ente! ta#bi+n 5a& tradiciones populares "ue i#plican suspensi n de clases! & "ue &a 5an sido incorporadas a la pr)ctica escolar en cada lugar aun sin el reconoci#iento oficial: 8* Estas celebraciones no coinciden con el calendario oficial por lo "ue se generan faltas a la escuela &a "ue aun"ue asisten algunos alu#nos no est)n con la atenci n suficiente para aprender algo! por lo "ue #uc5as veces previendo esta situaci n se progra#an cursos para los docentes para! de alguna #anera! aprovec5ar los das de inasistencias* .un"ue ta#bi+n algunos docentes con #uc5a iniciativa aprovec5an la ocasi n para abordar algunos contenidos de la co#unidad co#o es reali'ar un concurso de altares o elaboraci n de #)scaras &Ao disfraces* %arte i#portante de la cultura de un grupo 5u#ano "ue lo distingue de los de#)s es el lenguaje & en esta co#unidad se 5abla a6n el idio#a B0a506 en un CDE de la poblaci n! aun"ue los 5ablantes ta#bi+n do#inan el espa0ol* $a particularidad de esta co#unidad es su falta de perseverancia para la conservaci n de su lengua nativa &a "ue los #ie#bros #)s j venes &a no la 5ablan por"ue sus padres no se la ense0an por 5aber sufrido en carne propia discri#inaci n por su uso* En la escuela no se fo#enta el uso de la lengua #aterna por desconoci#iento de la #is#a & de estrategias adecuadas! ade#)s de "ue no e(isten #ateriales acordes a la regi n* ? co#o la cultura es, 9lo "ue las personas creen! c #o se co#portan! la #anera en "ue transfor#an su entorno! el #odo en "ue conciben la vida! el #undo! las cere#onias "ue reali'an! el arte "ue producen! lo "ue utili'an para vivir & las tradiciones "ue son trans#itidas principal#ente por dos grupos, la fa#ilia & la co#unidad:<*

MERCADO, Ruth. Una reflexin crtica s !re la n cin escuela"c #uni$a$%. E$ucacin & cultura.
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UNESCO

I*<* DIMEN4IN IN4TITUCION.$*

$a Escuela %ri#aria FilingGe 94alvador .llende:! con clave de centro de trabajo, 3<D%FDDHCI! perteneciente a la 'ona escolar n6#* D<D con sede en la co#unidad de 4an Cle#ente! Mpio* de Bue5uetla! Bgo & del sector D<! Tenango de Doria! Bgo*! es del tipo #ultigrado & #)s especfica#ente bidocente! se encuentra ubicada en la co#unidad de El %ad5! Mpio* de Bue5uetla! Bgo*! en ella laboran 8 docentes de los cuales uno de ellos tiene licenciatura en Educaci n %ri#aria & es egresado de la U%N subsede Tenango de Doria! inclusive &a es titulado & con 3H a0os de e(periencia laboral! el es el %rof* .rte#io Jalde' Fengoa originario de la cabecera #unicipal de 4an Fartolo Tutotepec! por lo "ue viaja diario & atiende los grados de <K! ;K & CK as co#o la direcci n de la escuela7 & el otro docente &a ter#in la #is#a licenciatura pero a6n no se titula por lo "ue tienen #u& buen perfil para dese#pe0ar sus labores! ella es la %rofra* Maribel Bern)nde' Macario! originaria del Municipio de I(#i"uilpan! pero radicada actual#ente en la cabecera #unicipal de 4an Fartolo Tutotepec! por lo "ue ta#bi+n viaja diario a su casa! asi#is#o! ella tiene C a0os de servicio pero se nota su inter+s para conocer a cabalidad el trabajo #ultigrado & atiende los grados de 3K! 8K & LK* En esta escuela se conjugan la juventud con la e(periencia por lo "ue se 5a originado una a#alga#a "ue durante < a0os a entregado buenas cuentas a la educaci n* $a escuela cuenta con diversos au(iliares did)cticos co#o, cuerpos geo#+tricos! el pa&asito entrenador! do#in ! #apas & l)#inas! el reloj! ro#pecabe'as! la fa#ilia & el #edio a#biente! estructuras del ra'ona#iento #ate#)tico! los contadores de pl)stico o )baco vertical! ta#gra#s! siste#a nu#+rico en cubos! geoplanos! #ate#)ticas din)#icas! as co#o el recurso Enciclo#edia! entre otros* .s co#o #ateriales did)cticos a saber, %lan & progra#as de estudio de 3M & LM del 8DDN! fic5ero de actividades did)cticas de espa0ol & #ate#)ticas! libros del #aestro de espa0ol! #ate#)ticas! 5istoria! ciencias naturales! geografa! aun"ue son atrasados & lo rescatable de ellos son las sugerencias did)cticas*

En las aulas se observan diversos #ateriales en las paredes "ue for#an parte de la a#bientaci n del aula! cabe 5acer la aclaraci n "ue en los grados #enores es #)s necesaria la a#bientaci n para crear en los alu#nos el gusto por la escuela* $a for#a de organi'aci n para el trabajo por los docentes es por ciclos & en te#as transversales se for#an e"uipos de diferente grado! aun"ue las butacas de paleta no son las #)s propicias para esta actividad* Co#o es sabido! la RIEF del 8DDN vino a #odificar los %rogra#as & %lan de Estudio de 3NN< por lo "ue por su actualidad su #anejo adecuado dista #uc5o de ser efectivo & conocido a cabalidad por lo "ue en diversas asesoras se 5a trabajado con estos nuevos #ateriales pero en la realidad poco se ve reflejado el ca#bio &a "ue regresa#os a nuestra pr)ctica anterior cosa "ue en los nuevos progra#as se necesitan varias adecuaciones a nuestra for#a de trabajo! as co#o la inclusi n cada ve' #)s de los padres de fa#ilia en la educaci n de sus 5ijos! as co#o de todos los agentes involucrados* .si#is#o! la for#a de planear & evaluar "ue e(ige la RIEF es usada de for#a espaciada 5aciendo escuetos intentos de cu#plir con las e(pectativas pero "ue falta #uc5o ca#ino por recorrer en este aspecto & se seguir)n tocando estos te#as en diversas asesoras & aun"ue a a&udado #uc5o el Diplo#ado para docentes RIEF 8DDN falta corroborar su efectividad en la pr)ctica docente* $a for#a de planear las actividades en la RIEF se enri"ueci con el enfo"ue por co#petencias! as est) el trabajo por pro&ectos did)cticos! la transversalidad de diversos te#as! la a#bientaci n de las aulas! etc*! durante la i#partici n del Diplo#ado para docente RIEF 8DDN se definieron diversos for#atos de planeaci n "ue a&uden al docente #ultigrado a organi'ar sus actividades pero le falta #uc5a pr)ctica en las adecuaciones a su situaci n particular por lo "ue s lo la pr)ctica 5ar) co#petente al docente en la aplicaci n de la planeaci n #)s adecuada* En esta escuela se les 5an dado asesoras para el uso adecuado de las bibliotecas de aula & escolar & poco a poco se 5a observado "ue los docentes las utili'an #)s & #)s! lo "ue se espera "ue repercuta en el desarrollo del 5)bito de la lectura por diversi n en los alu#nos* En este ciclo escolar se seguir) trabajando

en su pertinente uso* .si#is#o! los rincones de trabajo se 5an fo#entado en este centro de trabajo & se cuentan con el rinc n de la tiendita de for#a per#anente & se continuar) asesor)ndolos al respecto* $os proble#as de aprendi'aje #)s recurrentes de los alu#nos tienen "ue ver con la falta de co#prensi n de diversos tipos de te(tos! aunado a un pobre 5)bito de la lectura! investigaci n & trabajo en e"uipo* .s co#o la resoluci n de proble#as #ate#)ticos "ue no consisten s lo en la aplicaci n de un deter#inado algorit#o! sino en la refle(i n & abstracci n del #is#o! falta de 5abilidad en el #anejo de estrategias para aprender a aprender* $os docentes adolecen de la utili'aci n efectiva de los diferentes recursos e(istentes para la ense0an'a & uno de ellos de #a&or i#portancia es Enciclo#edia* Ta#bi+n! su planeaci n no sie#pre es acorde a los aprendi'ajes esperados por lo "ue se i#provisa a veces con resultados poco favorables! esto por e(istir la proble#)tica de la atenci n a < diferentes grados escolares* 4e observa ade#)s "ue casi nunca se trabaja en e"uipos & cuando se 5ace no todos los integrantes trabajan al #is#o rit#o por lo "ue no se cu#ple con el objetivo de esta estrategia* No e(iste diversificaci n de las actividades para los diferentes niveles de aprendi'aje de los alu#nos &a "ue se labora a un solo rit#o de trabajo sin to#ar en cuenta la variedad* En cuanto a los resultados de la %rueba EN$.CE! esta escuela 5a ido superando a0o con a0o su dese#pe0o co#o se #uestra en el ane(o 3* & aun"ue a6n no se tienen los resultados del ciclo escolar anterior se esperan puntajes alentadores pues a nivel #unicipio esta escuela 5a estado en los pri#eros lugares aun"ue todava 5a& #uc5o por superar al respecto pues la #a&ora de los alu#nos se encuentran en el nivel suficiente & pocos en bueno & rara ve' en e(celente en las asignaturas de espa0ol & de #ate#)ticas* En la asignatura de #ate#)tica se necesita "ue los docentes conte(tualicen sus actividades utili'ando las #edidas no convencionales propias de la co#unidad para 5acer #)s efectiva la clase & se ajuste #)s a la realidad "ue vive el alu#no

siguiendo de esta #anera con lo se0alado en el enfo"ue de esta asignatura en el aspecto funcional! dise0en #ateriales acordes a la clase & al desarrollo efectivo de co#petencias en investigaci n! an)lisis & refle(i n* .si#is#o! "ue utilicen #)s las actividades l6dicas pues #uc5os de los te#as se prestan para ser abordados de esta #anera a la ve' "ue se necesitan #)s estrategias did)cticas acordes al grado del alu#no "ue lo #otiven a seguir aprendiendo* Ta#bi+n se necesita "ue le den un uso efectivo a los au(iliares did)cticos con "ue cuenta la escuela & "ue sean propios de la asignatura para 5acer #)s atractiva & enri"uecedora su ense0an'a* En la asignatura de espa0ol se re"uiere de #)s fo#ento a la lectura & no tanto co#o condici n acad+#ica sino ta#bi+n co#o disfrute de la #is#a por lo "ue se 5ace necesario la aplicaci n de las diversas estrategias & #odalidades de lectura "ue rara ve' se 5acen en clase* Ta#bi+n se re"uiere de la utili'aci n de estrategias para antes de leer! durante la lectura & despu+s de la #is#a para obtener resultados pti#os en la co#prensi n de te(tos de diversa ndole* 4e debe orientar #)s a los alu#nos en cuanto a la revisi n de sus escritos de #anera crtica & refle(iva! e(5ort)ndolos a usar frecuente#ente el diccionario para la investigaci n de palabras desconocidas & para corroborar su ortografa* $os alu#nos de esta escuela est)n contentos con el dese#pe0o de sus #aestros a la ve' "ue #ostraron una buena actitud para el aprendi'aje & se #ostraron dispuestos a continuar trabajando con sus #aestros* Ta#bi+n los padres de fa#ilia se #ostraron satisfec5os del trabajo docente desarrollado 5asta la fec5a &a "ue esta plantilla de personal lleva < cursos laborando & entregando buenas cuentas* . la ve' "ue se #anifestaron co#pro#etidos en apo&ar cada ve' #)s a los docentes en la educaci n de sus 5ijos* %ara enfrentar los retos "ue nos i#pone la ca#biante sociedad es necesario "ue los docentes cuenten con co#petencias "ue les per#itan estar a la vanguardia educativa! entre estas co#petencias est)n, $a creatividad! la innovaci n! la i#aginaci n! el trabajo colaborativo &Ao colegiado! la investigaci n! la planeaci n! entre las #)s 6tiles* Cabe se0alar "ue los docentes &a cuentan con unas de ellas

por lo "ue se deben de fortalecer & fo#entar & otras 5abr) "ue desarrollarlas a plenitud*

I*;* DIMEN4IN OU$IC.

$a escuela cuenta con tres aulas de las cuales una de ellas es de reciente creaci n =apro(i#ada#ente L #eses> & es utili'ada por el docente "ue atiende los grados de 8K! <K& ;K! otra de las aulas es utili'ada co#o bodega de #ateriales de preescolar &a "ue esta en proceso de construcci n esta escuela & la otra aula! pegada a la 6lti#a! es ocupada por la #aestra "ue atiende a los alu#nos de los grados de 3K! CK & LK! ade#)s es donde se encuentra el e"uipo de Enciclo#edia por lo "ue se encuentra asegurada! de alguna #anera! con protecciones refor'adas de #etal & vidrios tipo ventilas intercalados con ventanas con vidrios co#pletos & es donde llev+ a cabo #i observaci n* Esta aula ta#bi+n cuenta con puerta de #etal pintada de negro al igual "ue los #arcos de las ventanas & protecciones! ade#)s! tiene cortinas de color a'ul =8 de cada lado> &a "ue cuando se utili'a el e"uipo de enciclo#edia se necesita #)s obscuridad por lo "ue se cubren las ventanas "ue se encuentran en dos lados de la pared* En un rinc n se encuentra un ventilador en buenas condiciones "ue es utili'ado en +pocas de calor* Es obvio "ue cuenta con instalaci n el+ctrica & en su interior tiene ; focos distribuidos en el tec5o del aula "ue es de dos aguas con losa de concreto* Tienen dos #esas una de las cuales est) llena de libros de la biblioteca & #ateriales varios =5ojas de papel utili'adas! resistol! docu#entos en carpetas! juegos co#o el do#in ! libros! #aterial did)ctico! entre otros* ? la otra #esa es la "ue utili'a la #aestra para depositar sus #ateriales "ue utili'a diaria#ente, lista de asistencia! contenedor con l)pices! lapiceros! tijeras! 5ojas blancas ta#a0o oficio & carta! & con dibujos ade#)s de un florero con flores de papel* Esta #esa est) forrada con papel lustre de color rojo & pl)stico transparente* Ta#bi+n se tiene una silla de pl)stico color anaranjada "ue utili'a la #aestra & no #u& frecuente#ente &a "ue durante el desarrollo de su clase est) de pie supervisando el avance de los trabajos de los ni0os &a sea de for#a individual o en e"uipos* $os alu#nos tienen cada uno su silla anaranjada individuali'ada de las lla#adas 9de paleta: de color

negra! en total su#an 3L justas para la cantidad de alu#nos atendidos* En una es"uina se encuentra un librero con diferentes ediciones & colecciones de libros del rinc n de lecturas "ue no se nota "ue guarden un orden deter#inado para su #ejor utili'aci n! enci#a del #is#o se encuentran dos trofeos evocando triunfos pasados &a "ue se ven algo #altratados & e#polvados! asi#is#o co#parten espacio con el lla#ado 9@uanito: "ue es un torso en for#a de #onigote con las vsceras de fuera & rganos co#o el cora' n! los pul#ones! 5gado! "ue son des#ontables! aun"ue 5a decir verdad &a no est)n co#pletos* El e(terior est) pintado de color beige con franja caf+ & el interior es de color cre#a & a'ul! alrededor de la #is#a se encuentran L contenedores de 8 en 8 con libros de los grados en cuesti n =3K! CK & LK> &a "ue son las fa#osas bibliotecas de aula! asi#is#o! est)n colgados partes del juego geo#+trico de #adera "ue utili'a la #aestra! algunos adornos en for#a de cadenas co#o vestigio de la celebraci n de las fiestas patrias! o al #enos de su recordatorio* Ta#bi+n se notan l)#inas con trabajos elaborados por los ni0os & algunos dibujos* 4e cuenta con 8 pi'arrones! uno es del e"uipo de enciclo#edia el lla#ado! pi'arr n interactivo! & el otro es de los tradicionales pi'arrones verdes "ue utili'a gises & borrador por lo "ue es innecesario describirlo por su fa#iliaridad con el* ? en un rinc n al lado de la puerta se encuentra 8 escobas & un bote de basura vaco por el #o#ento* $a cantidad de alu#nos por grado "ue atiende la #aestra es co#o sigue, 3K5a& < ni0os & < ni0as! en CK son 8 ni0os & < ni0as & en LK est)n < ni0os & 3 ni0a* Todos los alu#nos son vecinos de la #is#a co#unidad aun"ue obvia#ente algunos viven #)s lejos "ue otros e indistinta#ente de la distancia a la escuela! las #adres de fa#ilia van a aco#pa0ar a sus 5ijos 6nica#ente en el caso de los ni0os de 3K! por ser los #)s pe"ue0os* El unifor#e "ue utili'an los ni0os consta de pantal n de color gris! ca#isa blanca & su+ter gris ta#bi+n con franjas blancas en las #angas & escudo con la i#agen de un 5o#bre "ue dcese ser el #is#si#o 4alvador .llende! o al #enos as lo representan con el no#bre de la escuela resaltando* En ca#bio las ni0as utili'an falda en for#a de bata cuadrada anaranjada con blanco & su+ter gris al igual "ue los ni0os con la diferencia de "ue el de ellas es abierto al contrario de sus co#pa0eros "ue es cerrado & cuello en

9J:* 9$os ni0os & adolescentes de 5o& no s lo son portadores de una nueva cultura 5ec5a de nuevos saberes & valores =en cierta #edida sie#pre fue as> sino "ue son portadores de una nueva relaci n con la cultura: ;* $a #a&ora de alu#nos se notan participativos aun"ue sie#pre 5a& "uienes pierden el tie#po en otras cosas o ter#inan #)s r)pido "ue los de#)s & se ponen 5a reali'ar otras cosas distintas a lo progra#ado! etc*

@U4TI/IC.CIN
$a lectura a nivel #undial PBola juventudQ Co#o esta#os investigando sobre la co#prensi n lectora! 5e#os encontrado datos interesantes & preocupantes "ue "uere#os co#partir con ustedes* No para justificar nuestra la#entable realidad sobre la co#prensi n lectora! sino para refle(ionar al respecto & enca#inarnos con #a&or entusias#o en la #aravillosa aventura de leer por placer & necesidad de conocer & transfor#ar la realidad* PJa#os bienQ . nivel #undial! la crisis sobre la co#prensi n de lectura se #antiene! co#o eje#plo cita#os lo planteado por Mariana .lvarado =8DDR> en M+(ico, 9En la pr)ctica docente de grado & principal#ente en el #arco de las clases ofrecidas en los pri#eros a0os! nos 5e#os topado con un proble#a lo suficiente#ente significativo co#o para "ue pase inadvertido, losAlas alu#nosAas ingresan a la universidad con escasas 5abilidades de co#prensi n lectora:* = > .si#is#o! 9a Espa0a se le ca& la cara de vergGen'a tras ver los resultados del %ro&ecto %I4. 8DDD! la prueba del algod n por la "ue pasaron <8 pases de todos los continentes* 4e reali'aron 8CD!DDD pruebas a otros tantos c5avales de 3C a0os, la conclusi n fue #)s o #enos la siguiente, en 5abilidad lectora los estudiantes espa0oles est)n de la #itad para abajo en los pases desarrollados* Nuestro pas es adalid de las orejas de burro & de los peores del #undo desarrollado:* =El Mundo! %edro 4i# n! L de /ebrero! 8DD8> = > Datos "ue tienen antecedentes preocupantes en lo se0alado por @uli)n de 2ubira =8DDD>, 9$os resultados de aplicaciones de pruebas de co#prensi n lectora reali'adas en Colo#bia entre 3NN8 & 3NN; #uestran "ue tan solo una "uinta parte de la poblaci n de los grados <M! CM! HM & NM alcan'a el nivel esperado! en tanto "ue el LLE alcan'a el nivel de lectura te(tual =Ministerio de Educaci n Nacional! 3NNH>* .s #is#o! estudios adelantados en Frasil! Colo#bia! Costa Rica! C5ile!
(

)EDESCO, *C, +anfani, E). Nue, s tie#- s & nue, s $ centes.

@a#aica & M+(ico indican "ue la #itad de los alu#nos de cuarto grado no logran entender si "uiera lo "ue deletrean =4c5iefelbein! Ernesto & Tedesco! @uan Carlos! 3NNC>* Ta#bi+n! se esti#a "ue el 3HE de los j venes nortea#ericanos no estaran en capacidad de co#prender una si#ple noticia deportiva por ser analfabetos funcionales* =Reic5! 3NN<>* Estos estudios ratifican nueva#ente "ue el alfabetis#o no garanti'a la co#prensi n lectora & "ue esta sigue siendo una #eta por trabajar en la educaci n latinoa#ericana* En estas condiciones! la obtenci n de niveles altos de co#prensi n lectora se convierte en una prioridad educativa internacional en #a&or #edida s! co#o deca#os al co#ien'o! la escuela tiene "ue #arc5ar creciente#ente 5acia el desarrollo de la capacidad de abstracci n*

%ROF$EM. =.> %ROF$EM.TI2.CION

El ser 5u#ano! #ediante el uso del lenguaje! to#a parte en los procesos sociales! se relaciona social#ente & co#parte su cultura! al #is#o tie#po ad"uiere un conjunto de e(periencias "ue per#ite su for#aci n & desarrollo* Es funda#ental "ue la escuela co#o instituci n social! desarrolle la co#petencia co#unicativa del ni0o* En las escuelas! los j venes de cual"uier nivel deben leer! co#prender & aprender contenidos cada ve' #)s co#plejos! para luego co#unicar lo aprendido con eficiencia* %ara reali'ar el diagnostico se plantearon a 38 ni0os de CM & LM de pri#aria! a "uienes se les aplico un instru#ento de evaluaci n! los resultados fueron clasificados #ediante una escala! de esti#aci n a partir de ; indicadores, reali'aci n de anticipaciones! selecci n de ideas principales! inferencias de significados & lecturas r)pidas! e(ploratorias & de repaso* En los resultados se detectaron escasa destre'as para reali'ar una adecuada co#prensi n lectora! originadas por el poco conoci#iento para procesar la

infor#aci n & reconstruir el significado de un te(to* Ta#bi+n para el docente tiene "ue utili'ar #)s estrategias para #ejorar la co#prensi n lectora* $os alu#nos se les aplico te#as de refle(i n del progra#a de Espa0ol para detectar "ue dificultades se encuentra en cada ni0o7 en los diferentes tipos de te(tos los alu#nos se les dificulta conocer de "ue te(tos se 5ablan & si se les presenta no lo identifican de "ue te(to se trata7 aspectos sint)cticos & se#)nticos de los te(tos! se les dificulta co#prender te(tos descrito de una actividad7 co#prensi n e interpretaci n de te(tos! a los ni0os les gusta leer! dibujar & escribir pero no co#prenden lo "ue leen! da a da se les asigna 3C #inutos de lectura & 8D #inutos para co#entarlo los ni0os opinan #u& poco acerca de lo "ue le&eron! les gusta buscar infor#aci n de otros #edios "ue tienen a su alcance! ta#bi+n se reali'aron observaciones! encuestas & entrevistas! cada uno de estos ele#entos #e sirvi para plantear #i proble#a* Cada inicio de curso se aplica un diagnostico "ue nos sirve para detectar algunos dificultades "ue tienen los ni0os en los contenidos de las asignaturas! por lo "ue ta#bi+n se reali'an e()#enes bi#estral#ente para evaluar a los ni0os en los conoci#ientos "ue ellos desarrollan* Fuscar en diversas fuentes acerca de cu)les son las #odalidades & tie#pos de la lectura "ue se deben de seguir para un #ejor entendi#iento de lo "ue se lee asi#is#o Investigar al docente 5aci+ndole unas preguntas =entrevista> donde +l relate las estrategias "ue lleve a cabo para la co#prensi n de te(tos con sus alu#nos en el aula de clases! asi#is#o consultar algunas bibliografas* Mediante el dise0o & aplicaci n de una actividad =an)lisis de un cuento> valorar si los ni0os co#prenden lo "ue leen! asi#is#o con la a&uda del an)lisis estadstico se obtendr)n las conclusiones correspondientes para deter#inar las posibles causas de la proble#)tica* El docente & los padres de fa#ilia son una parte funda#ental en la ense0an'a & sobre todo en el fo#ento de la lectura & para ello se investigar) "u+ es lo "ue

est)n 5aciendo ellos para solucionar la proble#)tica planteada #ediante la aplicaci n de encuestas* %or eje#plo si un ni0o! est) rodeado de lectores o "ue sus pap)s tienen el 5)bito por la lectura ser) #)s f)cil de inducir a la lectura "ue otro ni0o "ue en casa no tiene ese 5)bito! por lo "ue co#o docente debe#os de a&udar a "ue la lectura sea interesante para el ni0o & para ello se les debe de leer & "ue ellos se den cuenta "ue la lectura es #u& i#portante &a "ue s lo de esa #anera podr)n alcan'ar el placer por ella* 9$a lectura es la relaci n "ue se establece entre el lector & el te(to! una relaci n de significado "ue constitu&e una nueva ad"uisici n cognitiva*: C

=.> DE$IMIT.CION
9$eer es un proceso cognitivo "ue activa las estrategias de alto nivel! dotarse de objetivos! establecer & verificar perdiciones en torno a dificultades o lagunas de co#prensi n diferenciar lo esencial de la infor#aci n secundaria: L* $a lectura es un co#ponente "ue tiene co#o prop sito lograr la co#prensi n de lo "ue leen! por lo tanto la co#prensi n lectora se #aneja co#o un apartado del co#ponente de la lectura! por"ue se pretende "ue a partir del an)lisis del te(to! co#prendan todas las funciones & caractersticas de la lectura & no co#o un contenido separado de su uso ni aislado del resto del progra#a*
.

/0#e1 2alaci , 133.42(5 /SE2, 133(41675.

El conoci#iento es construido por el ni0o a trav+s de la interacci n de sus estructuras #entales con el a#biente! &a "ue el desarrollo intelectual es un proceso de reconstrucci n del conoci#iento7 por"ue resulta una nueva for#a de pensar & estructurar las cosas de #anera "ue da una nueva co#prensi n & satisfacci n al sujeto! por eje#plo cuando los ni0os e(presan sus conoci#ientos previos! a trav+s de ello constru&en un nuevo conoci#iento* $a co#prensi n lectora es un apartado del co#ponente de la lectura! &a "ue per#ite co#prender la l gica interna del progra#a en cada co#ponente! encontrar & establecer la necesaria correlaci n entre aspectos si#ilares o co#ple#entarios "ue se aborden en distintos apartados* $eer es interactuar con el te(to! esta interacci n per#ite llegar a la co#prensi n & para ello es necesario darle sentido a la lectura* $a lectura tiene un papel trascendental en la vida diaria! por lo "ue resulta ineludible plantear la urgencia de un an)lisis #)s profundo del proceso de la lectura con los ni0os de pri#er grado! por"ue si logra#os el 5)bito nos llevar) a #ejorar la co#prensi n lectora & a convertirla en una actividad i#prescindible "ue nos otorga un aut+ntico placer "ue se puede llegar a transfor#arse en una verdadera pasi n* $a lectura se define co#o la relaci n "ue e(iste entre el lector & el te(to para "ue ad"uiera un nuevo conoci#iento a trav+s de la co#prensi n del #is#o* %or lo tanto es i#portante pro#over la lectura & su co#prensi n en las aulas de las escuelas pri#arias*

=F> %$.NTE.MIENTO DE$ %ROF$EM.

. partir de la co#prensi n de te(tos los ni0os pueden co#prender lo "ue leen! construir interpretaciones del te(to & "ue sea consciente de "u+ entiende & "u+ no entiende! para proceder a solucionar el proble#a con "ue se encuentra* De tal #anera la co#prensi n lectora se puede definir co#o la construcci n de significados particular "ue reali'a el lector* 9Co#prensi n lectora, conjunto de 5abilidades cognitivas "ue per#iten al sujeto ad"uirir & e(5ibir una infor#aci n obtenida a partir de la lectura del lenguaje i#preso:H* El autor esta consciente "ue la co#prensi n lectora es un conjunto de 5abilidades! por"ue a trav+s de ellos el lector aprende a seguir una secuencia para llegar a la co#prensi n & as #is#o ad"uirir nuevos conoci#ientos del te(to*

La problemtica que enfrento en la escuela Primaria Bilinge Salvador Allende es como me orar en los alumnos de !" # $" de primaria la competencia de %&'P()*S+&* L)%,&(A-

&b etivo general,

Identificar las principales causas de la inco#prensi n de te(tos en el =%roceso Ense0an'a .prendi'aje> para el desarrollo integral de los alu#nos de "uinto & se(to grado de pri#aria*

Iue poco a poco los alu#nos desarrollen el 5)bito de la lectura* Iue los alu#nos se acer"uen a los libros de for#a voluntaria para cu#plir diferentes fines =buscar infor#aci n! curiosidad! recreaci n! etc*!> &b etivo especifico,
8

Ca!rera, 133(

%er#itir "ue los alu#nos e(pli"uen e incre#enten sus conoci#ientos & e(periencias* Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para co#prender un te(to* Esti#ular la reali'aci n de predicciones sobre el contenido del te(to*

Establecer prop sitos de lectura*

$as estrategias son relevantes para la co#prensi n del te(to! cu&o desarrollo se puede pro#over por #edio de actividades de lectura &a "ue desde el inicio del aprendi'aje de la lectura los ni0os tienen la capacidad de reali'ar predicciones! #uestreo! anticipaci n e inferencia sobre el te(to* $as #odalidades de lectura son las for#as de llevar una lectura para trabajar prop sitos & actividades deter#inados* Estas son cada una de las actividades "ue se van a trabajar dentro del sal n de clases con los ni0os! durante #es & #edio* $as actividades a desarrollar son las siguientes,

Audicin de lectura Uno varios ni0os por turnos leen el te(to para ser escuc5ado por los de#)s* Lectura guiada 4e co#enta al respecto de la lectura durante & despu+s de la #is#a* Lectura compartida Un alu#no lee para los de#)s! for#ulando preguntas & respuestas entre a#bos*

Lectura en equipo $een a la ve' los integrantes del e"uipo! elaborando & respondiendo preguntas* Lectura individual .& independiente/ Un solo alu#no lee alg6n libro interesante de lo "ue +l desea* $ibertad de elecci n de te(tos para conseguir el objetivo planteado* Lectura comentada $uego de leer se 5abla de "u+ trat el te(to & sus contenidos* Lectura en episodios %artici n de te(tos e(tensos para su lectura en distintas sesiones* Lectura dramati0ada $os alu#nos leen a su personaje poniendo en juego su capacidad para representar & trans#itir senti#ientos*

DE4.RRO$$O DE $.4 %O4IF$E4 C.U4.4 DE $. /.$T. DE COM%REN4IN $ECTOR. DE DIJER4O4 TI%O4 DE TE1TO4*
/alta del 5)bito de la lectura en los alu#nos, Durante las clases se usa poco la lectura! #)s "ue para contestar cuestionarios o reali'ar alguna tarea pero no con fines #)s bien de esparci#iento! diversi n o curiosidad! por lo #is#o los alu#nos relacionan la lectura con pesade'! aburri#iento & trabajo* . pesar de "ue en repetidas ocasiones se les 5a 5ec5o la invitaci n a los docentes para "ue les lean a sus alu#nos de 3D a 3C #inutos diarios! en las visitas "ue reali'a#os no nos 5e#os percatado de "ue en realidad lo 5a&an 5ec5o! no s+! tal ve' se sientan tontos le&+ndoles a los alu#nos o piensen "ue no los to#ar)n en cuenta! en fin! pienso "ue es algo #)s interno de los docentes "ue la sola idea de no "uerer 5acerlo! tal ve' ellos #is#os trope'aron con la lectura en sus a0os de escuela aun"ue es #u& subjetivo el afir#arlo* 4 lo debo decir "ue ellos #is#os deben de iniciar a for#arse en lectores para! de esta #anera! desarrollarles este 5)bito a los alu#nos! nadie puede dar lo "ue no tiene* /alta de apo&o de los padres de fa#ilia* $a idea de los padres de fa#ilia es "ue la labor educativa pertenece s lo a la escuela & docentes! "ue para eso van sus 5ijos diaria#ente & "ue ellos cu#plen con co#prarles los

#ateriales "ue se piden & #andarlos #ediana#ente arreglados & desa&unados! pero no se ven co#o funda#ento de la educaci n! co#o for#adores de valores & de su i#portantsi#a actuaci n "ue deben de tener en la estructura educativa* En cuanto al fo#ento de la lectura ellos poco o nada 5acen &a "ue la gran #a&ora no tiene una cultura escrita por su bajo nivel econ #ico & educativo* /alta de estrategias adecuadas por parte del docente para acercar a los alu#nos a la lectura* M)s "ue de estrategias al docente le falta iniciativa pues si la tuviera investigara & se dara cuenta "ue e(isten infinidad de ellas & #u& buenas para 5acer a los alu#nos a#antes de los libros pero no lo 5ace precisa#ente por"ue no le interesa o lo ve co#o algo "ue se dar) de for#a auto#)tica en los ni0os con el si#ple 5ec5o de darles los libros de te(to & algunos ttulos de la biblioteca para "ue! por s#osis! los ni0os se apropien de la lectura* T+cnicas para abordar los diferentes tipos de te(tos* 4e piensa "ue la falta de co#prensi n lectora es en todos los te(tos o en la #a&ora de ellos pero no es as! en los cuentos! narraciones! los ni0os presentan un buen porcentaje de co#prensi n pero donde se tienen proble#as es los te(tos b)sica#ente acad+#icos, de 5istoria! ciencias naturales! etc* Es en estos te(tos donde debe#os de aplicar t+cnicas diferentes de acerca#iento &a "ue no se deben de abordar co#o una lectura 9si#ple: o leer co#o "uien lee un cuento* Debe#os de to#ar en cuenta ta#bi+n el desarrollo lectolingGstico del ni0o & adecuar los #ateriales a ello para facilitarle su co#prensi n* $a lengua #aterna del ni0o* En teora pertenece#os a un subsiste#a de educaci n "ue precisa#ente debe de to#ar en cuenta la lengua #aterna del ni0o en la ense0an'a & co#o objeto de estudio! pero la realidad es otra* En las co#unidades donde a6n se 5abla la lengua indgena ta#bi+n &a se 5abla el espa0ol & lo "ue el docente 5ace es alfabeti'ar & dar toda su clase en espa0ol por lo "ue los ni0os no llegan a captar el significado de los te(tos de buenas a pri#eras &a "ue ellos 5an conceptuali'ado toda su vida en lengua indgena & a5ora tienen "ue 5acer esa correspondencia en espa0ol* .de#)s! nunca se les da la oportunidad de escribir & leer en su lengua nativa para "ue logren una #ejor co#prensi n! sera cuesti n de to#ar todas estas vicisitudes en cuenta en el fo#ento a la lectura en nuestros alu#nos* /alta de #otivaci n a los alu#nos para "ue lean en la escuela & en sus casas* Esto tiene "ue ver con la finalidad de la lectura* %ara "ue el alu#no

lea debe de e(istir una ra' n de peso & la #ejor de ellas es "ue sea por puro gusto! por propio inter+s & co#o consecuencia de un adecuado acerca#iento a los libros & un buen trabajo sobre la co#petencia lectora* %ara ellos se debe de 5acer uso! cada ve' #)s! de las bibliotecas de aula & escolares* ? esa #otivaci n & entusias#o a la lectura no s lo deben de presentarla los ni0os sino! sobre todo! nosotros*