PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
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GRADO & GRUPOS CIUDAD

Pro'!#to -%,ito Prop)sito

E(pr!sar su opini)n *un+a%!nta+a !n un +!,at! Parti#ipa#i)n Co%unitaria & Fa%iliar

In.!stigar so,r! los transg/ni#os u organis%os g!n/ti#a%!nt! %o+i*i#a+os 0OG123 t!%a +! a#tuali+a+ para !llo 4a' u! anali5ar +i.!rsos t!(tos in*or%ati.os3 para u! al +!,atir so,r! !l t!%a3 pu!+as +!*!n+!r tu opini)n$ Al *inal !la,orar un t!(to #on tu opini)n3 !l #u6l pu,li#ar6s$

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PRO&ECTO

TIPO DE TE:TO

7 L!#tura +! t!(tos u! a,or+!n un t!%a pol/%i#o +!s+! +i*!r!nt!s puntos +! .ista$ 7 Notas #on las i+!as #!ntral!s +!l t!%a anali5a+o para argu%!ntar !n un +!,at!$ 7 Borra+or!s +! las notas !la,ora+as #on los argu%!ntos para pr!s!ntar !n !l +!,at!3 u! #u%plan #on las sigui!nt!s #ara#t!r8sti#as: 99E(posi#i)n #o4!r!nt! ' su*i#i!nt! +!l t!%a por +is#utir$ 99Argu%!ntos *un+a%!nta+os #on in*or%a#i)n su*i#i!nt!$ 99R!*!r!n#ias ,i,liogr6*i#as ' #itas t!(tual!s u! soportan la in*or%a#i)n$ Argu%!ntati.o TE1AS DE REFLE:I=N
Comprensin e interpretacin #untos de vista del autor en un texto. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. $ignificado de palabras desconocidas a trav%s del contexto. #ropiedades y tipos de textos Funcin de los textos argumentativos. Caracter&sticas y funcin del debate. 'spectos sint"cticos y sem"nticos #refijos y sufijos usados en la construccin de las palabras. (raciones complejas y nexos de subordinacin. Conectivos causales temporales y lgicos

APRENDI;A<ES ESPERADOS Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. Conoce la funcin y organizacin del debate. Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir e identifica la funcin de los nexos en textos argumentativos. Pro+u#to *inal !ebate sobre el tema analizado apoy"ndose en las notas elaboradas previamente. CONCEPTUAL

CO1PETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas 'nalizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones )alorar la diversidad ling*&stica y cultural de +%xico

PROCEDI1ENTAL !ebate utilizando opiniones cimentadas que fueron escritas previamente.

ACTITUDINAL Es participante activo en las actividades de su grupo. 'yuda a su equipo en las actividades asignadas. $e muestra atento a las propuestas de sus compa0eros$

Exploracin de conocimientos previos. !educcin del significado de vocablos partiendo del contexto. ,ectura de textos informativos 'rgumentativos. -ealizacin de cuadro sinptico. Empleo de may.sculas y puntos. /oma de notas.

SECUENCIA DE APRENDI;A<E 1 $olicitar a los estudiantes que escojan del rotafolio los argumentos principales y se0alen cu"les otras oraciones servir&an de apoyo o ejemplificacin. !espu%s propiciar que escojan oraciones que podr&an ser parte de la conclusin. /ener cuidado en que los estudiantes utilicen vocabulario t%cnico con ayuda de su glosario. 1 +odelar con la participacin de los estudiantes la construccin de un texto argumentativo que deje claro cada punto de vista y las conclusiones del grupo. 1 /ener cuidado en que el texto contenga introduccin desarrollo y conclusin y que los p"rrafos contengan una oracin tpico y oraciones de apoyo. 1 #ropiciar que los estudiantes utilicen conectivos causales temporales y lgicos. #ropiciar que el grupo participe en la revisin y correccin del texto corroborando que sea claro y lgico. (rganizar a los estudiantes para que lo escriban en limpio de preferencia en un procesador de textos. 1 2acer llegar el texto realizado a la persona o instancia escogida al inicio del proyecto acompa0ado de una carta escrita por el docente y le&da previamente al grupo. 1 !ialogar con los estudiantes con relacin a los logros obtenidos en el desarrollo del proyecto por medio de preguntas como3 1 45u% aspectos tomaron en cuenta para defender su punto de vista6 145u% comentarios 7an recibido de su texto ya que lo difundieron6 '8/(E)',8'CI9: 1 ,eer en voz alta para los estudiantes la seccin ;'utoevaluacin; del libro de texto y pedir que cada quien registre su evaluacin sobre los aprendizajes obtenidos en el bimestre. Comentar los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden 7acer para mejorar sus aprendizajes. E)',8'CI9: <I+E$/-', 1 (rganizar al grupo para que de forma individual respondan el cuestionario de su libro de texto= al finalizar revisar colectivamente los resultados y solicitar a los estudiantes que reconozcan los reactivos que respondieron de forma equivocada= estudiar con ellos cada uno y sus opciones de respuesta para que se den cuenta de los errores que cometieron y las causas de ello para atenderlos con estrategias pedaggicas determinadas por el docente. TRANS>ERSALIDAD T!%a: +uestro respeto ante las diferencias entre mis compa0eros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo >estatura peso caracteres sexuales?. Espaol !ifundiendo informacin Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de ni0as y ni0os. #ropagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. 1at!%6ti#as El costo de una adiccin $olucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que 7ace una persona por d&a mes a0o y d%cadas para mantener una adiccin como el tabaquismo Ci!n#ias Natural!s 'dicciones 'veriguar cu"les son los principales tipos de adicciones los da0os que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud. G!ogra*8a

'ctividades econmicas il&citas 8bicar en un planisferio algunas ciudades y pa&ses donde se fabriquen o consuman drogas >mariguana coca&na 7ero&na entre otras? para estudiar los efectos econmicos y sociales al 7acer estas actividades il&citas ?istoria 'dicciones en la 7istoria Indagar y reconocer qu% productos y bebidas que se consum&an en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del +%xico independiente pod&an considerarse sustancias adictivas. E+u#a#i)n F8si#a 'ctividad f&sica y salud -ealizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad f&sica para la salud y la prevencin de adicciones. E+u#a#i)n Art8sti#a 'prender a decir no !ramatizar situaciones utilizando t&teres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las adicciones. )alorar distintos recursos personales para la autoproteccin.
COMPRENSIN E IINTERPRETACIN expresar su opinin a travs de un debate. identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Identificacin de la coherencia y cohesin en la manera de abordar un texto. Signos de interrogacin y admiracin. Ortografa convencional. ay!sculas al inicio de oracin y de nombres propios. Segmentacin convencional de las palabras

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS "ormas de redactar. recursos tipograficos

Asignatura E@! T!%a Su,t!%a Cono#i%i!ntos ' ?a,ili+a+!s Apr!n+i5a@! !sp!ra+o Co%p!t!n#ias

1ATE1-TICAS +anejo de la informacin 'n"lisis y representacin de la informacin :ociones de proporcionalidad @.AA. !eterminar los elementos del espacio muestra de una experiencia ,eccin @B p"g. ACD !etermina el espacio muestra de un experimento aleatorio. 1 $olucionar problemas de forma autnoma. 1 )alidar procedimientos y resultados. 1 Comunicar Informacin matem"tica. 1 +anejar t%cnicas eficientemente. ACTI>IDADES DE APRENDI;A<E

1 #ropiciar entre los estudiantes que aclaren qu% es un evento aleatorio. 1 'yudar a los estudiantes para que aclaren con sus palabras que un evento aleatorio es aquel que se da cuando no se tiene control de lo que sucede. ,as ideas de los estudiantes tambi%n pueden 7acer referencia a qu% es probable que suceda. 2acer ver a los estudiantes que sobre dic7o suceso no se tiene control pues es igual de probable que salga una u otra carta. 1 #ropiciar que experimenten la situacin con un dado o con una perinola. 1 $olicitar que anoten en una tabla las veces que cae cada cara y que analicen los datos a fin de que se percaten de que no 7ay regularidad en los sucesos que se presentan.

1 'yudar a los estudiantes para que reconozcan que un espacio muestral es el n.mero de posibilidades que pueden ocurrir= por ejemplo en un mazo de EF cartas el espacio muestral es el de las EF cartas que pueden salir como primer carta= en el caso de la perinola el espacio muestral son las B caras en las que puede caer= en el dado de G caras el espacio muestral son las G caras del dado. 1 #edir a los estudiantes que jueguen con un mazo de AC cartas numeradas del A al AC y que realicen una tabla para que anoten la apariencia de cada una de las cartas en el juego. 'l terminar el juego 7acer preguntas relacionadas con3 4es igualmente probable que caigan cartas pares o que caigan nones6 4por qu%6 4Es posible que en la primera tirada salga el numero B6 1 #romover que los estudiantes aclaren que 7ay eventos no probables o imposibles porque no est"n dentro del espacio muestral. Asignatura TE1A PROP=SITO Ci!n#ias Natural!s F8:CI(:'+IE:/( !E !I$#($I/I)($ Pr!guntas op#ional!s3 4Cmo funciona un filtro de agua6 4Cmo podemos construir un dinammetro para identificar los efectos del peso6 -econozcan la propiedad disolvente del agua as& como los m%todos para separar los elementos de una mezcla con base en sus propiedades con el propsito de sugerir acciones para evitar o reducir la contaminacin tanto del agua como del aire. Identifiquen los efectos del peso y los vinculen con la accin de la fuerza de gravedad. #ongan en pr"ctica sus 7abilidades conocimientos actitudes y valores vinculados con la ciencia como 7erramientas para afrontar situaciones de la vida diaria mediante el desarrollo de proyectos.

A1BITO APRENDI;A<E ESPERADOS

#one en pr"ctica sus conocimientos para aclarar el funcionamiento y construccin de dispositivos. 'clara el funcionamiento de un filtro o dinammetro con base en las caracter&sticas de los materiales que se utilizan en su construccin. !ise0a construye y eval.a un dispositivo con base en criterios establecidos. CO1PETENCIAS 1 Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cient&fico. 1 /oma de decisiones beneficiosas para el ambiente y la salud dirigidas a la cultura de la prevencin. 1 Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnolog&a en distintos contextos. ACTI>IDADES DE APRENDI;A<E #edir a los estudiantes que 7agan propuestas de criterios para evaluar el dispositivo realizado. #ropiciar que valoren lo aprendido y digan de qu% forma se dieron cuenta de lo que 7ab&an aprendido las actividades que 7icieron y cmo les ayudaron a conocer con m"s profundidad los problemas ambientales. 'yudar la autoevaluacin y coevaluacin de las actividades que 7icieron para el dise0o y la ejecucin de los proyectos3 valorar si los resultados que obtuvieron fueron los esperados= asimismo evaluar su comportamiento y actitud para el trabajo colaborativo y el de sus compa0eros as& como la intervencin del profesor.

ASIGNATURA TE1A PROP=SITO

?istoria #ara reflexionar ,a influencia de las culturas extranjeras ,a vida en las 7aciendas -econocer algunas de las causas y consecuencias del #orfiriato.

APRENDI;A<E ESPERADO CO1PETENCIAS

-econocer en la Constitucin de ADAH las garant&as individuales y sociales de los mexicanos. Investigar el legado de la influencia cultural de otros pa&ses. Conoce la organizacin y funcionamiento de las 7aciendas. 1 Comprensin del tiempo y del espacio 7istrico. 1 +anejo de informacin 7istrica. 1 Formacin de una conciencia 7istrica para la convivencia. ACTI>IDADES DE APRENDI;A<E

1 #edir que recuperen de la informacin recopilada la influencia de las culturas extranjeras en las ideas revolucionarias que buscaban mejores condiciones de vida y la distribucin equitativa de la riqueza del pa&s en la poblacin. 1 #edir a los estudiantes que revisen informacin respecto a cmo era la vida en las 7aciendas y cmo en ellas se explotaba a los mexicanos. 1 #ropiciar que compartan un dibujo o una maqueta sobre la vida en las 7aciendas. 1 Incitar a los estudiantes a comentar sobre la vida en las 7aciendas y las condiciones sociales que originaban. 1 !ar a conocer al grupo que dic7as condiciones fueron consideradas en la Constitucin para salvaguardar los derec7os 7umanos de la poblacin.

Asignatura Cont!ni+o Prop)sito

Apr!n+i5a@! Esp!ra+o Co%p!t!n#ia

For%a#i)n C8.i#a F8:CI(:'+IE:/( !E !I$#($I/I)($ Pr!guntas op#ional!s3 4Cmo funciona un filtro de agua6 4Cmo podemos construir un dinammetro para identificar los efectos del peso6 -econozcan la propiedad disolvente del agua as& como los m%todos para separar los elementos de una mezcla con base en sus propiedades con el propsito de sugerir acciones para evitar o reducir la contaminacin tanto del agua como del aire. Identifiquen los efectos del peso y los vinculen con la accin de la fuerza de gravedad. #ongan en pr"ctica sus 7abilidades conocimientos actitudes y valores vinculados con la ciencia como 7erramientas para afrontar situaciones de la vida diaria mediante el desarrollo de proyectos. #one en pr"ctica sus conocimientos para aclarar el funcionamiento y construccin de dispositivos. 'clara el funcionamiento de un filtro o dinammetro con base en las caracter&sticas de los materiales que se utilizan en su construccin. !ise0a construye y eval.a un dispositivo con base en criterios establecidos. 1 Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cient&fico. 1 /oma de decisiones beneficiosas para el ambiente y la salud dirigidas a la cultura de la prevencin. 1 Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnolog&a en distintos contextos. ACTI>IDADES DE APRENDI;A<E

#edir a los estudiantes que 7agan propuestas de criterios para evaluar el dispositivo realizado. #ropiciar que valoren lo aprendido y digan de qu% forma se dieron cuenta de lo que 7ab&an aprendido las actividades que 7icieron y cmo les ayudaron a conocer con m"s profundidad los problemas ambientales. 'yudar la autoevaluacin y coevaluacin de las actividades que 7icieron para el dise0o y la ejecucin de los proyectos3 valorar si los resultados que obtuvieron fueron los esperados= asimismo evaluar su comportamiento y actitud para el trabajo colaborativo y el de sus compa0eros as& como la intervencin del profesor. Asignatura E+u#a#i)n F8si#a Con#!ptual Catalogar los movimientos manipulativos como lanzar recibir y golpear objetos ya sea que no

Cont!ni+o

Prop)sitos Apr!n+i5a@! !sp!ra+o Co%p!t!n#ia

est%n en movimiento o en movimiento. Instituir v&nculos entre sus patrones b"sicos de movimiento para idear y construir maneras agiles de ejecucin reconociendo su rapidez y agilidad corporal. Pro#!+i%!ntal $upervisar varios implementos proyect"ndolos a distintos lugares con direccin fuerza y rapidez necesaria para solucionar situaciones de juego. A#titu+inal 'decuar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de solucionar dificultades de tipo motor y ayudando en la edificacin de la competencia motriz de sus compa0eros. !esarrolle la agilidad como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de juego motor lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la accin creativa. )igila y mejora su agilidad y destreza motriz por medio de movimientos veloces y fluidos. +anipula distintos objetos adaptando sus desempe0os a 7abilidades motrices b"sicas como golpear lanzar y atrapar Expresin y desarrollo de 7abilidades y destrezas motrices. ACTI>IDADES DE APRENDI;A<E

(rganizar al grupo en dos equipos= solicitar a uno de los equipos que ponga obst"culos diversos en el "rea de trabajo para construir un terreno de aventuras que el segundo equipo deber" sortear= luego intercambiar papeles. !efinir una serie de actividades para probar la agilidad precisin y trabajo en equipo. (rganizar grupos de cuatro integrantes y por cada prueba superada de forma satisfactoria dar un cierto n.mero de puntos. )alorar el desempe0o y los logros de los estudiantes a lo largo del bloque partiendo de estas actividades.

Asignatura E@! Cont!ni+o Apr!n+i5a@! !sp!ra+o Co%p!t!n#ia

E+u#a#i)n Art8sti#a Contextualizacin T!atro Identificar las posibilidades de representacin de su entorno tiempo lugar y situacin. Interact.a con otras acciones sugeridas por sus compa0eros. -econoce la diferencia entre tiempo real y tiempo ficticio. Cultural y art&stica entendida como3 la capacidad de entender y valorar cr&ticamente las manifestaciones culturales y art&sticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno. ACTI>IDADES DE APRENDI;A<E

#reparar al grupo para que escriba el guin de un suceso y lo representen de acuerdo a las indicaciones del profesor. #reparar la exposicin de los distintos equipos. #ropiciar una conversacin para que compartan sus ideas con relacin a la tarea realizada enfatizando que comenten las dificultades que represent y cmo las resolvieron.

ACTI>IDADES DE APRENDI;A<E 1 #edir que reconozcan aspectos de la diversidad cultural que contribuyen al progreso del pa&s por ejemplo3 la presencia del ma&z y su combinacin en diversos alimentos las formas tradicionales de cultivo que evitan el deterioro del suelo y que promueven formas de trabajo solidarias entre otros. 1 #romover que valoren la diversidad cultural de la comunidad y reconozcan los rasgos que 7acen comunes a los mexicanos. 1 #ropiciar que realicen un mural en el que expongan diversos testimonios de dic7a diversidad. ADECUACIONES CURRICULARES

Iustavo Ierardo :atalie Edgar $a.l +ilagros Josu% 'lexa +ariana luz del Carmen.

ACTI>IDAD PER1ANENTE Escritura de palabras e im"genes. #ara identificar el valor sonoro grafico de las palabras. ACTI>IDAD DIFERENCIADA Consonantes ! F < 5 ) 1ATERIAL UTILI;ADO -ecortes de revista alfabeto mvil im"genes tarjetas de loter&as juegos de operaciones. PRACTICA SOCIAL & DE LENGUA<E !efinicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema. TIPO DE TE:TO Expositivo CO1PETENCIAS QUE SE FA>ORECEN Identificar las propiedades !el lenguaje en diversas situaciones comunicativas 'nalizar la informacin y emplear el lenguaje para la /oma de decisiones ESTANDARES CURRICULARES #rocesos de lectura e interpretacin de textos #roduccin de textos escritos Caracter&sticas y funcin del lenguaje APRENDI;A<ES ESPERADOS Establece criterios de clasificacin al organizar informacin de diversas fuentes.

Int!gra#i)n #on !l li,ro +!sa*8os T!%a: ' !n !sta posi#i)n #o%o u!+a L!##i)n: AB Paginas: C" ' CD

Int!gra#i)n #on !l li,ro #o%pr!nsi)n l!#tora T!%a: Paginas:

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