TRABAJO COLABORATIVO 1

INVESTIGACIN CUANTITATIVA

JAILER HERNNDEZ CDIGO: EMANUEL RICARDO LUNA AYALA CDIGO: 91.524.178

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TUTOR: SANDRA MELO ZIPACON

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA PSICOLOGIA 2014

INTRODUCCIN

El desempeo acadmico y la desercin en los mbitos de la educacin universitaria, ha sido un tema de inters constante para las comunidades acadmicas universitarias, sin embargo, la educacin virtual se ha planteado como una alternativa de solucin que pretende llegar a los rincones ms remotos de Colombia,

especialmente a aquellos sitios que por la violencia y las fuerzas armadas son olvidadas por el Gobierno.

La UNAD como pionera en esta modalidad se ha dado cuenta de que sus estudiantes no se encuentran trabajando activamente en el espacio que se ha denominado como trabajos colaborativos, en dnde sus participantes no estn ingresando a los foros para compartir sus saberes y as concretar el conocimiento.

El plantearnos esta problemtica, nos suscita a pensar en el trmino foro, el cual lo hemos definido como un espacio para fomentar una discusin mediante el uso de las tics; El tratar de pensar cibernticamente los espacios de la realidad que son

abordados por las tics nos lleva a pensar que su relacin con el aprendizaje requiere de unas habilidades bsicas para lograr una interaccin permanente con los compaeros y con ello lograr las metas acadmicas propuestas.

DIAGNSTICO DIFICULTADES EN LA DINMICA DE LOS FOROS DE TRABAJO COLABORATIVO.

PERSONAS

Estudiantes y tutores

LUGARES

Aula virtual, Correo institucional o personal.

OBJETOS

Computador personal, Sala de internet UNAD, celular y/o telfono fijo.

SITUACIONES

Falta de tiempo Dificultad para el acceso a internet Dificultad para la comprensin de los temas Falta de inters o motivacin

ACCIONES

Colaborar, interactuar, proponer, ejercer, liderar, debatir, construir, elaborar etc.

TEORIAS

Teora del aprendizaje social: El aprendizaje social sugiere que una combinacin de factores del entorno (sociales) y psicolgicos influyen en la conducta. La teora del aprendizaje social seala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento: retencin, reproduccin y motivacin para querer adoptar esa conducta. (Bandura, 1977). Adicionalmente, se empleara el mtodo deductivo, es el mtodo ms completo de investigacin, se plantea una hiptesis la cual puede ser analizada deductiva o inductivamente para ser comprobada

experimentalmente. Este mtodo incluye otros dos mtodos opcionales, (Inductivo, deductivo, experimental), de acuerdo a un razonamiento deductivo las premisas suministran pruebas para afirmar la verdad de su condicin. El fin de la teora de la deduccin explica la relacin entre premisas y las conclusiones de un razonamiento valido y poder establecer tcnicas para opinar, de los razonamientos deductivos. La deduccin se centra en los razonamientos que contienen preposiciones categricas.

DEFINICIN ASPECTOS PRELIMINARES

TITULO: Dinmica y dificultades en los foros de trabajo colaborativo estudiantes de la UNAD. DELIMITACION DEL TEMA: Foros de trabajos colaborativos en el programa de psicologa. FORMULACION DEL PROBLEMA: Cules son las dificultades que se presentan en los foros de trabajos colaborativos del programa de psicologa? VARIABLES: Acceso a internet Falta de inters o motivacin Falta de tiempo
Muy en acuerdo Las actividades propuestas dentro de los foros de En desacuerdo indeciso De acuerdo Muy de acuerdo

trabajos colaborativos tienen un contenido motivante e interesante estudiantes De una buena conexin a internet depende el xito del desarrollo y la interaccin de los estudiantes en el foro No contar con el tiempo necesario es causal para no entregar los aportes de los trabajos colaborativos para los

ELABORACIN ASPECTOS DE CONTENIDO

OBJETIVO GENERAL Establecer los factores que influyen en la participacin en el desarrollo de las actividades propuestas en los foros de trabajos colaborativos del programa de psicologa de los estudiantes de la UNAD. OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar la problemtica y los distractores en el aprendizaje en los foros de trabajo colaborativo, Analizar la motivacin de los estudiantes de psicologa en los foros de los trabajos colaborativos.

Conocer el tiempo que dedican los estudiantes de la UNAD del programa de psicologa para el desarrollo de las actividades haciendo el buen uso de los foros de trabajos colaborativos.

Conocer la importancia que los estudiantes de la UNAD le brindan a la obtencin de una buena nota, como motivacin para participar en los foros de trabajo colaborativo.

JUSTIFICACION Esta investigacin tiene como finalidad conocer las diferentes variables que nos permitan identificar las falencias presentadas en los foros de trabajo colaborativos, para los estudiantes del programa de psicologa de la UNAD. Para tal fin se llevara a cabo un diagnstico organizado en donde se analice los factores y elementos que hacen parte del ambiente dispuesto para dichos foros.

A partir de este diagnstico se definirn aquellos objetivos que se plantearan para el desarrollo de esta investigacin, planteamiento de hiptesis, y la revisin de fuentes de autores que sern utilizados para la construccin del marco terico utilizado para tal fin. Finalmente y despus de tener claro el diseo metodolgico que se utilizara junto con los mtodos y enfoques, se extraern las muestras teniendo en cuenta las tcnicas desde la investigacin cuantitativa (escala de lickert), que nos permitirn obtener los datos necesarios para analizar y llegar a los resultados planteados inicialmente. HIPOTESIS La dificultad para el acceso a internet por parte de los estudiantes del programa de psicologa de la UNAD, es una causa para no cumplir con el desarrollo de las actividades haciendo el uso de los foros dispuestos para el trabajo colaborativo. La poca interaccin en los grupos colaborativos se debe al escaso acompaamiento en algunos cursos por parte de los tutores. La falta de inters de los estudiantes del programa de psicologa de la UNAD, se debe a la falta de motivacin por parte de los tutores al calificar los aportes realizados por los participantes en los foros de trabajo colaborativo.

MARCO TEORICO Actualmente, el nfasis mayor de la educacin est en impartir slo conocimientos, sin embargo, tambin es necesario ensear valores y actitudes, no significa desarrollar slo habilidades y destrezas sino que debemos ensearlo a aprender a vivir; pasar por la universidad no slo significa aprender la profesin de mdico, abogado, economista, qumico o bilogo; los estudiantes al egresar de la universidad deben contar con un conocimiento relevante para vivir en sociedad y con las destrezas para aplicarlo y adaptarlo a un mundo en constante cambio. La educacin necesita de aprendizajes innovadores que respondan a la problemtica del mundo y preparen a las nuevas generaciones para enfrentarlo de forma creativa y constructiva; en estas circunstancias, la educacin a distancia puede ser una estrategia

educativa eficaz para promover la educacin permanente y mejorar los conocimientos, al ofrecer mayor cobertura, generalmente, con mucho menos costo. Hoy el impacto de la educacin a distancia radica en que apoyada en las potencialidades que le ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones, puede resolver problemas de espacio y/o tiempo al llevar los conocimientos hasta quienes lo necesitan. Abraham Maslow, propuso en el ao 1970 una jerarquizacin de las motivaciones de las movilizaciones que hoy en da siguen siendo perfectamente vlidos. Una vez satisfecha nuestras necesidades de nivel superior. Necesidades auto relacin, cada persona debera encontrar su propia auto relacin, entendida como el hecho de desplazar al individuo su propia naturaleza en todos los aspectos, Necesidades de estima, se refiere a la manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la auto estima. Necesidades de pertinencia y amor, estn relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo son las necesidades de asociacin, participacin y aceptacin. Necesidades de seguridad surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Se ha comprobado que muchos nios que obtienen buenos rendimientos escolares o deportivos, tienen padres y profesores que los alientan y estimulan su independencia. En lugar de controlar en exceso, ya sea con amenazas o con recompensas. Lo importante es que el nio acte no tanto por las motivaciones extrnsecas como por el placer de lo que est haciendo. La teora de Maslow responde al porque la gente se esfuerza. De all entonces que el aporte de Maslow a la educacin fue el proveer un sistema que estimule al estudiante a esforzarse. Maslow considera que la meta educativa ms importante para los estudiantes, es aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se ajusten. Su teora aborda tambin cuestiones como las de orden como fuente de la afectividad en el aula.

DISEO METODOLGICO Enfoque de Investigacin La presente investigacin utiliza el enfoque cuantitativo, mediante el cual se establecen hiptesis antes de recolectar y analizar los datos a travs de mtodos estadsticos; en este enfoque se concibe el objeto de estudio como externo, intentando lograr la mxima objetividad porque su propsito es conseguir leyes generales referidas al tema de investigacin recurriendo para ello a diferentes tcnicas objetivas de recoleccin de informacin.

Mtodo de Investigacin Se emplear el mtodo deductivo, partiendo de lo general a lo particular, se plantea una hiptesis, la cual se puede analizar deductiva o inductivamente para ser comprobada experimentalmente; este mtodo permite llegar a conclusiones directas y verifica los enunciados deducidos comparndolos con la experiencia.

Tipo de Estudio Ser un tipo de investigacin descriptivo, puesto que permite predecir e identificar las relaciones existentes entre dos o ms variables, se recogen los datos, se resume la informacin recolectada y se analizan los resultados de manera detallada.

Lnea de Investigacin La lnea de investigacin establecida se enfoca hacia el rea de la Psicologa de la UNAD, pretendiendo establecer cules son las posibles circunstancias y dificultades que presentan los estudiantes de la Unad en el desarrollo de los foros de trabajo colaborativo.

Tcnicas de Recoleccin de Datos Se aplicar una encuesta a los estudiantes del programa de Psicologa de la UNAD, compuesta por 25 items que sern sometidos a evaluacin y anlisis.

Instrumentos para la recoleccin de datos. Se emplear un cuestionario tipo escala Likert, herramienta que permitir medir actitudes de los estudiantes de psicologa respecto a la participacin en foros de trabajos colaborativos.

Muestra La encuesta se aplicar a 25 estudiantes del programa de psicologa de la UNAD, sin importar el periodo que estn cursando.

CUESTIONARIO Objetivo de la investigacin: Establecer los factores que influyen en el desarrollo de las actividades propuestas en los foros de trabajos colaborativos en el programa de psicologa de la UNAD. Datos del sujeto: edad horas semanales del ingreso al campus 1. 15a20 2. 21a30 3. 31a40 4. 41a50 5. + 51 5. + 28 horas 4. 20-27 horas 3. 13-19 horas 2. 5-12 horas 2. 6 a 11 horas 3. 12 a17 horas 4. 18 a 24 horas 5. + 24 horas 4. Otra 1. -5 horas Horas semanales dedicadas a los curso. 1. - 6 horas 1 .Hogar Estudio 2. Trabajo Estudio 3. Solo estudio 2.400.000600.000 3.600.000800.000 4.800.0001.000.000 5.+ 1.000.000 1.Ninguno Ocupacin Ingresos

ITEMS

Total

En

No

En

Muy de

desacuerdo desacuerdo responde acuerdo acuerdo 1. Contar con una buena conexin a internet, facilita la interaccin en los foros de trabajo colaborativo. 2. El buen manejo de la plataforma virtual, facilita la participacin en los foros de trabajo colaborativo. 3. El tutor del curso, est atento a las inquietudes de los estudiantes. 4. Se requiere del acompaamiento

tutorial sobre los avances del trabajo, para as tomar decisiones y elaborar un buen producto final. 5. La Falta de planeacin y organizacin de las actividades colaborativas dificultan el proceso de desarrollo de las mismas. 6. Considera que las guas son complicadas y difciles de entender. 7. Las actividades propuestas en los foros de trabajo colaborativo son acadmicamente estimulantes. 8. El inters por las actividades se pierde por la falta de respuesta de los dems participantes. 9. La falta de cooperacin de algunos compaeros dificulta el aprendizaje colectivo.

10. A usted le resulta ms ameno el trabajo individual que el colaborativo 11. Considera que el tipo de actividad laboral de los estudiantes interfiere en el ingreso a los foros colaborativos. 12. Considera usted que las personas que poco participan en los foros es porque realmente no tienen tiempo. 13. Le dedica usted el tiempo

suficiente para el desarrollo de las actividades grupales solicitadas. 14. El tiempo establecido para los trabajos colaborativos es apropiado para desarrollar las actividades. 15. El irrespeto y la intolerancia de algunos participantes de los foros de trabajo colaborativo dificultan el buen curso del proceso de aprendizaje. 16. El establecimiento de roles es una estrategia poco efectiva, pues nunca se ponen en prctica. 17. Existe una participacin activa con responsabilidad individual y grupal en los foros de trabajo colaborativo. 18. La asignacin de tareas a cada integrante es una buena estrategia para culminar con xito el trabajo colaborativo. 19. En los foros de trabajo colaborativo se crea un ambiente de socializacin clara y persuasiva por parte del tutor. 20. En los foros de trabajo colaborativo se crea un ambiente de socializacin clara y persuasiva por parte de los estudiantes. 22. Es importante reflexionar sobre las crticas o comentarios de otros

compaeros. 23. Es importante cumplir con el mnimo de aportes solicitados sin importar su contenido de fondo. 24. Considera que el trabajo en equipo prepara a los estudiantes para su desarrollo laboral. 25. Los trabajos colaborativos mejoran la capacidad de comunicacin.

BIBLIOGRAFA

Melo Zipacn Sandra,

(2014) .Mdulo Investigacin Cuantitativa,

Universidad

Nacional Abierta y a Distancia Unad, Escuela de Ciencias Sociales, Artes y humanidades, Programa de Psicologa 2014.

Teoras

del

aprendizaje

social

de

Albert

Bandura.

Recuperado

de

http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-teoriasalbert-bandura.