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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
SONORA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MEMORIA
ACADÉMICA
Abril, 2008
Navojoa, Sonora.
9, 10 y 11 de abril de 2008.
Memoria Electrónica
Primer Congreso Regional de Educación
ITSON-DES NAVOJOA
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Resumen
El presente reporte, es parte de la Tesis Doctoral desarrollada por el autor. En este aporte,
los procesos educativos, la modalidad de lectura más común es en voz alta y por turnos;
organización del aprendizaje, arraigados desde años atrás (OCDE, 1991), sin embargo,
estas tecnologías han incursionado a los centros educativos de México como agregados al
magnifican los poderes mágicos de las TIC, y se les concibe como la varita mágica que
científico bajo.
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Woods, P. 1987) se han registrado las prácticas docentes de profesores de Sexto Grado de
análisis y reflexión. El total de unidades de análisis, fueron 219, las cuales se distribuyeron
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Codes-Primary-Documents-Table
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Code-Filter: All
PD-Filter: All
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PRIMARY DOCS
CODES 1 Totals
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AA-Ejecución de tare 3 3
AA-Lectura de pie 1 1
AA-Lectura en voz al 21 21 Pág | 97
AA-Producto 1 1
AA-Respuesta 15 15
AD-AA 2 2
AD-Apoyo 37 37
AD-Asignación de tar 10 10
AD-Asignación de tur 39 39
AD-Asignación equipo 1 1
AD-Desaprobación 1 1
AD-Desarrollo de tem 20 20
AD-Introducción al t 5 5
AD-Llamado de atenci 3 3
AD-Monitoreo de tare 13 13
AD-Participación lib 2 2
AD-Pase de lista 1 1
AD-Reflexión sobre t 20 20
AD-RememoraciónConoc 8 8
AD-Reorientando aten 4 4
AD-Revisión de trab 2 2
Ambiente escolar 1 1
DISTRACTORES 8 8
Uso de Enciclomedia 1 1
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Totals 219 219
RESULTADOS PRELIMINARES.
Dentro de los aspectos positivos resaltar, se puede afirmar que los profesores aplican
D. 1985) y el “soporte” o “apoyo” (Bruner, J. y Ross, 1976, citados por Meece, J. 2000).
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Codes: [AD-RememoraciónConocPrev]
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asignatura, para que a partir de ese conocimiento anterior, pueda abordar de manera más
Por otra parte, dentro de la misma categoría de análisis AD, se presenta la subcategoría
Ross (1976).
de una alumna, para “andamiar” el trabajo intelectual de los alumnos que no han entendido
No memos
P 2: obs no part.doc - 1:108 [M: Muy bien Karla… que el sent..] Pág | 99
(171:171) (Super)
Codes: [AD-Apoyo]
No memos
Por otra parte, dentro de esta mediación docente, se han detectado algunos aspectos
experiencias de lectura en los niños, están siendo limitadas por la mediación docente de sus
P 2: obs no part.doc - 1:69 [lee en voz alta y nos dices de..] (102:102)
(Super)
No memos
No memos
“leer en voz alta y de corrido”. En esta práctica de lectura, donde se lee para otros, y no
alumnos. Los requerimientos de los profesores observados se perfilan entre lecturas fluidas
y rescate de significados.
Leontiev, 1986; Luria, 1986; Bruner, 1995; Newman, Griffin y Cole, 1996 y Werscht,
1988), se concibe a la lectura como una experiencia social, que se desplaza de lo inter-
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mental a lo intra-mental. El significado, desde esta postura, reside tanto en el texto, como
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REFERENCIAS BIBLLIOGRÁFICAS.
Cairney, T. H. (1996). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Morata.
Crook, Ch. (1998). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Ed. Morata.
Goetz, J. y LeCompte, M. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
Luria, A., Leontiev, A. y Vygotsky, L. (1986). Psicología y pedagogía. Madrid: Akal.
Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. México: SEP/McGraw
Hill.
Newman, D., Griffin, P. y Cole, M. (1996). La zona de construcción del conocimiento. Madrid: Morata.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE](1991). Escuelas y calidad de la
enseñanza: Informe Internacional. Madrid: Paidós.
Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.
Vygotsky, L. (1978). Pensamiento y Lenguaje. México: Alfa y Omega.
___________ (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Ed. Crítica.
Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós.
Woods, P. (1995). La escuela por dentro. Barcelona: Paidós/M.E.C.
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