DECLARACION MUNDIAL SOBRE LA

EDUCACION SUPERIOR
EN EL SIGLO XXI: VISION Y ACCION
Y
MARCO DE ACCION PRIORITARIA PARA
EL CAMBIO
Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACION
SUPERIOR

aprobados por la

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR

La educacin superior en el siglo XXI:

Visin y accin
9 de octubre de 1998

DECLARACION MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION SUPERIOR

EN EL SIGLO XXI: VISION Y ACCION
PREAMBULO
En el nuevo siglo, se observan una demanda de educacin superior acompaada de una
gran diversificacin de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia
fundamental que este tipo de educacin reviste para el desarrollo sociocultural y
econmico y para la construccin del futuro, de las nuevas generaciones que debern estar
preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales. La educacin
superior debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que
abren las tecnologas, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el

saber y de acceder al mismo. Deber garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologas

en todos los niveles de los sistemas de enseanza
La educacin superior y la investigacin formen hoy en da parte fundamental del
desarrollo cultural, socioeconmico y ecolgicamente sostenible de los individuos, las
comunidades y las naciones. Por consiguiente, y dado que tiene que hacer frente a
imponentes desafos, la propia educacin superior ha de emprender la transformacin y la
renovacin ms radicales que jams haya tenido por delante, de forma que la sociedad
contempornea, que en la actualidad vive una profunda crisis de valores, pueda trascender
las consideraciones meramente econmicas y asumir dimensiones de moralidad y
espiritualidad ms arraigadas.
La UNESCO ha convocado una Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior en el
siglo XXI: Visin y accin. Como parte de los preparativos de la Conferencia, la UNESCO
public en 1995 se celebraron cinco consultas regionales (La Habana, noviembre de 1996;
Dakar, abril de 1997; Tokio, julio de 1997; Palermo, septiembre de 1997 y Beirut, marzo su
documento de orientacin sobre Cambio y desarrollo en la educacin superior.
Posteriormente de 1998). En la presente Declaracin se toman debidamente en cuenta, sin
perder de vista el carcter propio de cada documento, las Declaraciones y Planes de Accin
aprobados por esas reuniones, que se adjuntan a la misma, as como todo el proceso de
reflexin generado por la preparacin de la Conferencia Mundial.
***
Nosotros, los participantes en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior,
reunidos del 5 al 9 de octubre de 1998 en la Sede de la UNESCO en Pars,
Recordando los principios de la Carta de las Naciones Unidas, la Declaracin Universal de
Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales
y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos,
Recordando la Declaracin Universal de Derechos Humanos y, en particular, el prrafo 1
de su Artculo 26, en que se declara que "toda persona tiene derecho a la educacin" y que
"el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos
respectivos", y haciendo suyos los principios bsicos de la Convencin relativa a la lucha
contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza (1960), en virtud de cuyo Artculo
4 los Estados Partes se comprometen a "hacer accesible a todos, en condiciones de igualdad
total y segn la capacidad de cada uno, la enseanza superior",
Teniendo en cuenta las recomendaciones relativas a la educacin superior formuladas por
las grandes comisiones y conferencias, como por ejemplo la Comisin Internacional sobre
la Educacin para el Siglo XXI, la Comisin Mundial de Cultura y Desarrollo, las 44 y 45
reuniones de la Conferencia Internacional de Educacin (Ginebra, 1994 y 1996), las
resoluciones aprobadas por la Conferencia General de la UNESCO en sus 27 y 29
reuniones, en particular en relacin con la Recomendacin relativa a la condicin del
personal docente de la enseanza superior, la Conferencia Mundial sobre Educacin para
Todos (Jomtien, Tailandia, 1990), la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio

Ambiente y el Desarrollo (Ro de Janeiro, 1992), la Conferencia sobre libertad acadmica y

autonoma universitaria (Sinaia, 1992), la Conferencia Mundial de Derechos Humanos
(Viena, 1993), la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social (Copenhague, 1995), la Cuarta
Conferencia de las Naciones Unidas sobre la Mujer (Beijing, 1995), el Segundo Congreso
Internacional sobre Educacin e Informtica (Mosc, 1996), el Congreso Mundial sobre
Educacin Superior y Desarrollo de los Recursos Humanos en el Siglo XXI (Manila, 1997),
la Quinta Conferencia Internacional de Educacin de las Personas Adultas (Hamburgo,
1997) y, en especial, la Agenda para el Futuro, en cuyo Tema 2 (Mejorar las condiciones y
la calidad de la educacin de adultos) se declara lo siguiente: "Nos comprometemos a
abrir las escuelas, colegios y universidades a los educandos adultos pidiendo a la
Conferencia Mundial [sobre la] Educacin Superior (Pars, 1998) que fomente la
transformacin de las instituciones de enseanza postsecundaria en instituciones de
educacin permanente, y defina en consecuencia la funcin de las universidades",
Convencidos de que la educacin es uno de los pilares fundamentales de los derechos
humanos, la democracia, el desarrollo sostenible y la paz, por lo que deber ser accesible
para todos a lo largo de toda la vida, y de que se necesitan medidas para asegurar la
coordinacin y cooperacin entre los diversos sectores y dentro de cada uno de ellos y, en
particular, entre la educacin general, tcnica y profesional secundaria y postsecundaria, as
como entre universidades, escuelas universitarias e instituciones tcnicas,
Considerando que, en este contexto, la solucin de los problemas que se plantean al
respecto en los albores del siglo XXI estar determinada por la amplitud de miras de la
sociedad del futuro y por la funcin que se asigne a la educacin en general y a la
educacin superior en particular,
Conscientes de que, en el inicio de un nuevo milenio, la educacin superior debe hacer
prevalecer los valores e ideales de una cultura de paz, y que se ha de movilizar a la
comunidad internacional con ese fin,
Considerando que una transformacin y expansin sustanciales de la educacin superior, la
mejora de su calidad y su pertinencia y la manera de resolver las principales dificultades
que la acechan exigen la firme participacin no slo de gobiernos e instituciones de
educacin superior, sino tambin de todas las partes interesadas, comprendidos los
estudiantes y sus familias, los profesores, el mundo de los negocios y la industria, los
sectores pblico y privado de la economa, los parlamentos, los medios de comunicacin, la
comunidad, las asociaciones profesionales y la sociedad, y exigen igualmente que las
instituciones de educacin superior asuman mayores responsabilidades para con la sociedad
y rindan cuentas sobre la utilizacin de los recursos pblicos y privados, nacionales o
internacionales,
Subrayando que los sistemas de educacin superior deberan: aumentar su capacidad para
vivir en medio de la incertidumbre, para transformarse y provocar el cambio, para atender
las necesidades sociales y fomentar la solidaridad y la igualdad; preservar y ejercer el rigor
y la originalidad cientficos con espritu imparcial por ser un requisito previo decisivo para
alcanzar y mantener un nivel indispensable de calidad; y colocar a los estudiantes en el
primer plano de sus preocupaciones en la perspectiva de una educacin a lo largo de

toda la vida a fin de que se puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del
conocimiento del siglo que viene,
Considerando asimismo que la cooperacin y el intercambio internacionales son
mecanismos decisivos para promover la educacin superior en todo el mundo,
Proclamamos lo siguiente:
MISIONES Y FUNCIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR
Artculo 1. La misin de educar, formar y realizar investigaciones
a) formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos responsables, capaces de
atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana, ofrecindoles
cualificaciones que estn a la altura de los tiempos modernos, comprendida la capacitacin
profesional, en las que se combinen los conocimientos tericos y prcticos de alto nivel
mediante cursos y programas que estn constantemente adaptados a las necesidades
presentes y futuras de la sociedad;
b) constituir un espacio abierto para la formacin superior que propicie el aprendizaje
permanente, brindando una ptima gama de opciones y la posibilidad de entrar y salir
fcilmente del sistema, as como oportunidades de realizacin individual y movilidad social
con el fin de formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad y estn
abiertos al mundo, y para promover el fortalecimiento de las capacidades endgenas y la
consolidacin en un marco de justicia de los derechos humanos, el desarrollo sostenible la
democracia y la paz;
c) promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigacin y, como
parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las competencias
tcnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico de las
sociedades, fomentando y desarrollando la investigacin cientfica y tecnolgica a la par
que la investigacin en el campo de las ciencias sociales, las humanidades y las artes
creativas;
d) contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las
culturas nacionales y regionales, internacionales e histricas, en un contexto de
pluralismo y diversidad cultural;
e) contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad, velando por inculcar en los
jvenes los valores en que reposa la ciudadana democrtica y proporcionando perspectivas
crticas y objetivas a fin de propiciar el debate sobre las opciones estratgicas y el
fortalecimiento de enfoques humanistas;
f) contribuir al desarrollo y la mejora de la educacin en todos los niveles, en particular
mediante la capacitacin del personal docente.

Artculo 2. Funcin tica, autonoma, responsabilidad y prospectiva

De conformidad con la Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la
enseanza superior aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de
1997, los establecimientos de enseanza superior, el personal y los estudiantes
universitarios debern:
a) Preservar y desarrollar sus funciones fundamentales, sometiendo todas sus actividades a
las exigencias de la tica y del rigor cientfico e intelectual;
b) poder opinar sobre los problemas ticos, culturales y sociales, con total autonoma y
plena responsabilidad, por estar provistos de una especie de autoridad intelectual que la
sociedad necesita para ayudarla a reflexionar, comprender y actuar;
c) reforzar sus funciones crticas y progresistas mediante un anlisis constante de las nuevas
tendencias sociales, econmicas, culturales y polticas, desempeando de esa manera
funciones de centro de previsin, alerta y prevencin;
d) utilizar su capacidad intelectual y prestigio moral para defender y difundir activamente
valores universalmente aceptados, y en particular la paz, la justicia, la libertad, la igualdad
y la solidaridad, tal y como han quedado consagrados en la Constitucin de la UNESCO;
e) disfrutar plenamente de su libertad acadmica y autonoma, concebidas como un
conjunto de derechos y obligaciones siendo al mismo tiempo plenamente responsables para
con la sociedad y rindindole cuentas;
f) aportar su contribucin a la definicin y tratamiento de los problemas que afectan al
bienestar de las comunidades, las naciones y la sociedad mundial.
FORJAR UNA NUEVA VISION DE LA EDUCACION SUPERIOR
Artculo 3. Igualdad de acceso
a) De conformidad con el prrafo 1 del Artculo 26 de la Declaracin Universal de
Derechos Humanos, el acceso a los estudios superiores debera estar basado en los mritos,
la capacidad, los esfuerzos, la perseverancia y la determinacin de los aspirantes y, en la
perspectiva de la educacin a lo largo de toda la vida, podr tener lugar a cualquier edad,
tomando debidamente en cuenta las competencias adquiridas anteriormente. En
consecuencia, en el acceso a la educacin superior no se podr admitir ninguna
discriminacin fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religin o en consideraciones
econmicas, culturales o sociales, ni en incapacidades fsicas.
b) La equidad en el acceso a la educacin superior debera empezar por el fortalecimiento
y, de ser necesario, una nueva orientacin de su vinculacin con los dems niveles de
enseanza, y ms concretamente con la enseanza secundaria. Las instituciones de
educacin superior deben ser consideradas componentes de un sistema continuo al que

deben tambin contribuir y que deben fomentar, que empieza con la educacin para la
primera infancia y la enseanza primaria y prosigue a lo largo de toda la vida. Los
establecimientos de educacin superior deben actuar en estrecha colaboracin con los
padres, las escuelas, los estudiantes y los grupos socioeconmicos y las entidades elegidas.
La enseanza secundaria no debera limitarse a formar candidatos cualificados para acceder
a la enseanza superior fomentando la capacidad de aprender en general, sino tambin
prepararlos para la vida activa brindando formacin para una amplia gama de profesiones.
No obstante, el acceso a la enseanza superior debera seguir estando abierto a toda persona
que haya finalizado satisfactoriamente la enseanza secundaria u otros estudios
equivalentes o que rena las condiciones necesarias, en la medida de lo posible, sin
distincin de edad y sin ninguna discriminacin.
c. Por consiguiente, el rpido y amplio incremento de la demanda de educacin superior
exige, cuando proceda, que en toda poltica de acceso a la misma se d preferencia al
planteamiento basado en los mritos, tal como se ha definido en el Artculo 3 a) supra.
d. Se debe facilitar activamente el acceso a la educacin superior de los miembros de
algunos grupos especficos, como los pueblos indgenas, las minoras culturales y
lingsticas, de grupos desfavorecidos, de pueblos que viven en situacin de ocupacin y
personas que sufren discapacidades, puesto que esos grupos, tanto colectiva como
individualmente, pueden poseer experiencias y talentos que podran ser muy valiosos para
el desarrollo de las sociedades y naciones. Una asistencia material especial y soluciones
educativas pueden contribuir a superar los obstculos con que tropiezan esos grupos tanto
para tener acceso a la educacin superior como para llevar a cabo estudios en ese nivel.
Artculo 4. Fortalecimiento de la participacin y promocin del acceso de las mujeres
a) Aunque se hayan realizado progresos considerables en cuanto a mejorar el acceso de las
mujeres a la enseanza superior, en muchas partes del mundo todava subsisten distintos
obstculos de ndole socioeconmica, cultural y poltica, que impiden su pleno acceso e
integracin efectiva. Superarlos sigue revistiendo una prioridad urgente en el proceso de
renovacin encaminado a establecer un sistema de educacin superior equitativo y no
discriminatorio, fundado en el principio del mrito.
b) Se requieren ms esfuerzos para eliminar todos los estereotipos fundados en el gnero en
la educacin superior, tener en cuenta el punto de vista del gnero en las distintas
disciplinas, consolidar la participacin cualitativa de las mujeres en todos los niveles y las
disciplinas en que estn insuficientemente representadas, e incrementar sobre todo su
participacin activa en la adopcin de decisiones.
c) Han de fomentarse los estudios sobre el gnero (o estudios relativos a la mujer) como
campo especfico que tiene un papel estratgico en la transformacin de la educacin
superior y de la sociedad.
d) Hay que esforzarse por eliminar los obstculos polticos y sociales que hacen que la
mujer est insuficientemente representada, y favorecer en particular la participacin activa

de la mujer en los niveles de la elaboracin de polticas y la adopcin de decisiones, tanto

en la educacin superior como en la sociedad.
Artculo 5. Promocin del saber mediante la investigacin en los mbitos de la ciencia,
el arte y las humanidades y la difusin de sus resultados
a) El progreso del conocimiento mediante la investigacin es una funcin esencial de todos
los sistemas de educacin superior que tienen el deber de promover los estudios de
postgrado. Deberan fomentarse y reforzarse la innovacin, la interdisciplinariedad y la
transdisciplinariedad en los programas, fundando las orientaciones a largo plazo en los
objetivos y necesidades sociales y culturales. Se debera establecer un equilibrio adecuado
entre la investigacin fundamental y la orientada hacia objetivos especficos.
b) Las instituciones debern velar por que todos los miembros de la comunidad acadmica
que realizan investigaciones reciban formacin, recursos y apoyo suficientes. Los derechos
intelectuales y culturales derivados de las conclusiones de la investigacin deberan
utilizarse en provecho de la humanidad y protegerse para evitar su uso indebido.
c) Se debera incrementar la investigacin en todas las disciplinas, comprendidas las
ciencias sociales y humanas, las ciencias de la educacin (incluida la investigacin sobre la
educacin superior), la ingeniera, las ciencias naturales, las matemticas, la informtica y
las artes, en el marco de polticas nacionales, regionales e internacionales de investigacin
y desarrollo. Reviste especial importancia el fomento de las capacidades de investigacin
en los establecimientos de enseanza superior con funciones de investigacin puesto que
cuando la educacin superior y la investigacin se llevan a cabo en un alto nivel dentro de
la misma institucin se logra una potenciacin mutua de la calidad. Estas instituciones
deberan obtener el apoyo material y financiero necesario de fuentes pblicas y privadas.

Artculo 6. Orientacin a largo plazo fundada en la pertinencia

a) La pertinencia de la educacin superior debe evaluarse en funcin de la adecuacin
entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que stas hacen. Ello requiere
normas ticas, imparcialidad poltica, capacidad crtica y, al mismo tiempo, una mejor
articulacin con los problemas de la sociedad y del mundo del trabajo, fundando las
orientaciones a largo plazo en objetivos y necesidades societales, comprendidos el
respeto de las culturas y la proteccin del medio ambiente. El objetivo es facilitar el
acceso a una educacin general amplia, y tambin a una educacin especializada y para
determinadas carreras, a menudo interdisciplinaria, centrada en las competencias y
aptitudes, pues ambas preparan a los individuos para vivir en situaciones diversas y poder
cambiar de actividad.
b) La educacin superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad, y ms
concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la
violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades,
principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para
analizar los problemas y las cuestiones planteados.
c) La educacin superior debe aumentar su contribucin al desarrollo del conjunto del
sistema educativo, sobre todo mejorando la formacin del personal docente, la elaboracin
de los planes de estudio y la investigacin sobre la educacin.
d) En ltima instancia, la educacin superior debera apuntar a crear una nueva sociedad no
violenta y de la que est excluida la explotacin, sociedad formada por personas muy
cultas, motivadas e integradas, movidas por el amor hacia la humanidad y guiadas por la
sabidura.
Artculo 7. Reforzar la cooperacin con el mundo del trabajo y el anlisis y la
previsin de las necesidades de la sociedad
a) En un contexto econmico caracterizado por los cambios y la aparicin de nuevos
modelos de produccin basados en el saber y sus aplicaciones, as como en el tratamiento
de la informacin, deberan reforzarse y renovarse los vnculos entre la enseanza superior,
el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad.
b) Los vnculos con el mundo del trabajo pueden reforzarse mediante la participacin de
sus representantes en los rganos rectores de las instituciones, la intensificacin de la
utilizacin, por los docentes y los estudiantes, en los planos nacional e internacional, de las
posibilidades de aprendizaje profesional y de combinacin de estudios y trabajo, el
intercambio de personal entre el mundo del trabajo y las instituciones de educacin superior
y la revisin de los planes de estudio para que se adapten mejor a las prcticas
profesionales.

c) En su calidad de fuente permanente de formacin, perfeccionamiento y reciclaje

profesionales, las instituciones de educacin superior deberan tomar en consideracin
sistemticamente las tendencias que se dan en el mundo laboral y en los sectores
cientficos, tecnolgicos y econmicos. A fin de satisfacer las demandas planteadas en el
mbito del trabajo los sistemas de educacin superior y el mundo del trabajo deben crear y
evaluar conjuntamente modalidades de aprendizaje, programas de transicin y programas
de evaluacin y reconocimiento previos de los conocimientos adquiridos, que integren la
teora y la formacin en el empleo. En el marco de su funcin prospectiva, las instituciones
de educacin superior podran contribuir a fomentar la creacin de empleos, sin que ste
sea el nico fin en s.
d) Aprender a emprender y fomentar el espritu de iniciativa deben convertirse en
importantes preocupaciones de la educacin superior, a fin de facilitar las posibilidades de
empleo de los diplomados, que cada vez estarn ms llamados a crear puestos de trabajo y
no a limitarse a buscarlos. Las instituciones de educacin superior deberan brindar a los
estudiantes la posibilidad de desarrollar plenamente sus propias capacidades con sentido de
la responsabilidad social, educndolos para que tengan una participacin activa en la
sociedad democrtica y promuevan los cambios que propiciarn la igualdad y la justicia.
Artculo 8. La diversificacin como medio de reforzar la igualdad de oportunidades
a) La diversificacin de los modelos de educacin superior y de las modalidades y los
criterios de contratacin es indispensable para responder a la tendencia internacional de
masificacin de la demanda y a la vez para dar acceso a distintos modos de enseanza y
ampliar el acceso a grupos pblicos cada vez ms diversos, con miras a la educacin a lo
largo de toda la vida, lo cual supone que se pueda ingresar en el sistema de educacin
superior y salir de l fcilmente.
b) Unos sistemas de educacin superior ms diversificados suponen nuevos tipos de
establecimientos de enseanza postsecundaria, pblicos, privados y no lucrativos, entre
otros. Esas instituciones deben ofrecer una amplia gama de posibilidades de educacin y
formacin: ttulos tradicionales, cursillos, estudios a tiempo parcial, horarios flexibles,
cursos en mdulos, enseanza a distancia con ayuda, etc.
Artculo 9. Mtodos educativos innovadores: pensamiento crtico y creatividad
a) En un mundo en rpido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visin y un nuevo
modelo de enseanza superior, que debera estar centrado en el estudiante, lo cual exige, en
la mayor parte de los pases, reformas en profundidad y una poltica de ampliacin del
acceso, para acoger a categoras de personas cada vez ms diversas, as como una
renovacin de los contenidos, mtodos, prcticas y medios de transmisin del saber, que
han de basarse en nuevos tipos de vnculos y de colaboracin con la comunidad y con los
ms amplios sectores de la sociedad.
b) Las instituciones de educacin superior deben formar a los estudiantes para que se
conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un

sentido crtico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para
los que se planteen a la sociedad, aplicar stas y asumir responsabilidades sociales.
c) Para alcanzar estos objetivos, puede ser necesario reformular los planes de estudio y
utilizar mtodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de
las disciplinas; se debera facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedaggicos y
didcticos y fomentarlos para propiciar la adquisicin de conocimientos prcticos,
competencias y aptitudes para la comunicacin, el anlisis creativo y crtico, la reflexin
independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la
creatividad exige combinar el saber terico y prctico tradicional o local con la ciencia y la
tecnologa de vanguardia. Esta reestructuracin de los planes de estudio debera tomar
en consideracin las cuestiones relacionadas con las diferencias entre hombres y
mujeres, as como el contexto cultural, histrico y econmico, propio de cada pas. La
enseanza de las normas relativas a los derechos humanos y la educacin sobre las
necesidades de las comunidades del mundo entero deberan quedar reflejadas en los planes
de estudio de todas las disciplinas, especialmente las que preparan para las actividades
empresariales. El personal acadmico debera desempear una funcin decisiva en la
definicin de los planes de estudio.
d) Los nuevos mtodos pedaggicos tambin supondrn nuevos materiales didcticos.
Estos debern estar asociados a nuevos mtodos de examen, que pongan a prueba no slo la
memoria sino tambin las facultades de comprensin, la aptitud para las labores prcticas y
la creatividad.
Artculo 10. El personal y los estudiantes, principales protagonistas de la educacin
superior
a) Un elemento esencial para las instituciones de enseanza superior es una enrgica
poltica de formacin del personal. Se deberan establecer directrices claras sobre los
docentes de la educacin superior, que deberan ocuparse sobre todo, hoy en da, de ensear
a sus alumnos a aprender y a tomar iniciativas, y no a ser, nicamente, pozos de ciencia.
Deberan tomarse medidas adecuadas en materia de investigacin, as como de
actualizacin y mejora de sus competencias pedaggicas mediante programas adecuados de
formacin del personal, que estimulen la innovacin permanente en los planes de estudio y
los mtodos de enseanza y aprendizaje, y que aseguren condiciones profesionales y
financieras apropiadas a los docentes a fin de garantizar la excelencia de la investigacin y
la enseanza, y en las que queden reflejadas las disposiciones de la Recomendacin
relativa a la condicin del personal docente de la enseanza superior aprobada por la
Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997. Con ese fin, se debera
conceder ms importancia a la experiencia internacional. Adems, dada la funcin que
desempea la enseanza superior en la educacin permanente, debera considerarse que la
experiencia adquirida fuera de las instituciones constituye un mrito importante para formar
parte del personal de la enseanza superior.
b) Todos los establecimientos de enseanza superior deberan establecer directrices claras,
preparando a los profesores de los niveles preescolar, primario y secundario, fomentando la
innovacin constante en los planes de estudio, las prcticas ms adecuadas en los mtodos

pedaggicos y el conocimiento cabal de los diversos tipos de aprendizaje. Es indispensable

contar con un personal administrativo y tcnico preparado de modo apropiado.
c) Los responsables de la adopcin de decisiones en los planos nacional e institucional
deberan situar a los estudiantes y sus necesidades en el centro de sus preocupaciones,
y considerarlos participantes esenciales y protagonistas responsables del proceso de
renovacin de la enseanza superior. Estos principios deberan abarcar la participacin de
los estudiantes en las cuestiones relativas a esta enseanza, en la evaluacin, en la
renovacin de los mtodos pedaggicos y de los programas y, en el marco institucional
vigente, en la elaboracin de polticas y en la gestin de los establecimientos. En la medida
en que los estudiantes tienen derecho a organizarse y tener representantes, se debera
garantizar su participacin en estas cuestiones.
d) Habra que desarrollar los servicios de orientacin para facilitar el paso de los
estudiantes secundarios a la enseanza superior, sea cual fuere su edad, y para tener en
cuenta las necesidades de categoras cada vez ms diversificadas de educandos. Hay que
tener en cuenta las necesidades, no slo de los que pasan a la educacin superior
procedentes de escuelas o establecimientos postescolares, sino tambin de las necesidades
de los que abandonan la enseanza o vuelven a ella en un proceso de educacin
permanente. Este apoyo es importante si se quiere que los estudiantes se adapten a los
cursos, reducindose as el abandono escolar. Los alumnos que abandonan sus estudios han
de tener oportunidades adecuadas de volver a la enseanza superior, de estimarlo
conveniente y en el momento que les parezca oportuno.
DE LA VISION A LA ACCION
Artculo 11. Evaluacin de la calidad
a) La calidad de la enseanza superior es un concepto pluridimensional que debera
comprender todas sus funciones y actividades: enseanza y programas acadmicos,
investigacin y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y
servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluacin interna y un examen
externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible
especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberan
crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad,
reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar
la uniformidad, debera prestarse la atencin debida a las particularidades de los
contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante
del proceso de evaluacin institucional.
b) La calidad requiere tambin que la enseanza superior est caracterizada por su
dimensin internacional: el intercambio de conocimientos, la creacin de sistemas
interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigacin
internacionales, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las
situaciones nacionales.

c) Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o internacional, ciertos elementos

son especialmente importantes, principalmente la seleccin esmerada del personal y su
perfeccionamiento constante, en particular mediante la promocin de planes de estudios
adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario, incluida la metodologa del
proceso pedaggico, y mediante la movilidad entre los pases y los establecimientos de
enseanza superior y entre los establecimientos de educacin superior y el mundo del
trabajo, as como la movilidad de los estudiantes en cada pas y entre los distintos pases.
Las nuevas tecnologas de la informacin constituyen un instrumento importante en este
proceso debido a su impacto en la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos.
Artculo 12. El potencial y los desafos de la tecnologa
Los rpidos progresos de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
seguirn modificando la forma de elaboracin, adquisicin y transmisin de los
conocimientos. Tambin es importante sealar que las nuevas tecnologas brindan
posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los mtodos pedaggicos, y de
ampliar el acceso a la educacin superior. No hay que olvidar, sin embargo, que la nueva
tecnologa de la informacin no hace que los docentes dejen de ser indispensables, sino que
modifica su papel en relacin con el proceso de aprendizaje, y que el dilogo permanente
que transforma la informacin en conocimiento y comprensin pasa a ser fundamental. Los
establecimientos de educacin superior han de dar el ejemplo en materia de
aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologas de la informacin
y la comunicacin, velando por la calidad y manteniendo niveles elevados en las prcticas y
los resultados de la educacin, con un espritu de apertura, equidad y cooperacin
internacional, por los siguientes medios:
a) constituir redes, realizar transferencias tecnolgicas, formar recursos humanos, elaborar
material didctico e intercambiar las experiencias de aplicacin de estas tecnologas a la
enseanza, la formacin y la investigacin, permitiendo as a todos el acceso al saber;
b) crear nuevos entornos pedaggicos, que van desde los servicios de educacin a distancia
hasta los establecimientos y sistemas "virtuales" de enseanza superior, capaces de salvar
las distancias y establecer sistemas de educacin de alta calidad, favoreciendo as el
progreso social y econmico y la democratizacin as como otras prioridades sociales
importantes; empero, han de asegurarse de que el funcionamiento de estos complejos
educativos virtuales, creados a partir de redes regionales continentales o globales, tenga
lugar en un contexto respetuoso de las identidades culturales y sociales;
c) aprovechar plenamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin con fines
educativos, esforzndose al mismo tiempo por corregir las graves desigualdades existentes
entre los pases, as como en el interior de stos en lo que respecta al acceso a las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin y a la produccin de los correspondientes
recursos;
d) adaptar estas nuevas tecnologas a las necesidades nacionales y locales, velando por que
los sistemas tcnicos, educativos, institucionales y de gestin las apoyen;

e) facilitar, gracias a la cooperacin internacional, la determinacin de los objetivos e

intereses de todos los pases, especialmente de los pases en desarrollo, el acceso equitativo
a las infraestructuras en este campo y su fortalecimiento y la difusin de estas tecnologas
en toda la sociedad;
f) seguir de cerca la evolucin de la sociedad del conocimiento a fin de garantizar el
mantenimiento de un nivel alto de calidad y de reglas de acceso equitativas;
g) teniendo en cuentas las nuevas posibilidades abiertas por el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, es importante observar que ante todo son los
establecimientos de educacin superior los que utilizan esas tecnologas para modernizar su
trabajo en lugar de que stas transformen a establecimientos reales en entidades virtuales.
Artculo 13. Reforzar la gestin y el financiamiento de la educacin superior
a) La gestin y el financiamiento de la enseanza superior exigen la elaboracin de
capacidades y estrategias apropiadas de planificacin y anlisis de las polticas,
basadas en la cooperacin establecida entre los establecimientos de enseanza superior y
los organismos nacionales de planificacin y de coordinacin a fin de garantizar una
gestin debidamente racionalizada y una utilizacin sana de los recursos. Los
establecimientos de enseanza superior deberan adoptar prcticas de gestin con una
perspectiva de futuro que responda a las necesidades de sus entornos. Los
administradores de la enseanza superior deben ser receptivos, competentes y capaces de
evaluar regularmente -mediante mecanismos internos y externos- la eficacia de los
procedimientos y las reglas administrativos.
b) Los establecimientos de enseanza superior deben gozar de autonoma para manejar sus
asuntos internos, aunque dicha autonoma ha de ir acompaada por la obligacin de
presentar una contabilidad clara y transparente a las autoridades, al parlamento, a los
educandos y a la sociedad en su conjunto.

El objetivo ltimo de la gestin debera ser el cumplimiento ptimo

de la misin institucional asegurando una enseanza, formacin e
investigacin de gran calidad, y prestando servicios a la comunidad.
Este objetivo requiere una direccin que combine la visin social,
incluida la comprensin de los problemas mundiales, con
competencias de gestin eficaces. La funcin de direccin en la
enseanza superior constituye, por tanto, una responsabilidad social
de primer orden y puede reforzarse de manera significativa a travs
del dilogo con todos los que participan en ella, y en particular con
los profesores y los estudiantes. Teniendo presente la necesidad de
mantener dentro de lmites razonables las dimensiones de los
rganos rectores de los establecimientos de enseanza superior,
habra que prever la participacin de los acadmicos en dichos
rganos, en el marco institucional vigente.

Es indispensable fomentar la cooperacin Norte-Sur con miras a

lograr una financiacin apropiada para fortalecer la educacin
superior en los pases en desarrollo.

Artculo 14. La financiacin de la educacin superior como servicio pblico

La financiacin de la educacin superior requiere recursos pblicos y privados. El Estado
conserva una funcin esencial en esa financiacin.
a) La diversificacin de las fuentes de financiacin refleja el apoyo que la sociedad presta a
esta ltima y se debera seguir reforzando a fin de garantizar el desarrollo de este tipo de
enseanza, de aumentar su eficacia y de mantener su calidad y pertinencia. El apoyo
pblico a la educacin superior y a la investigacin sigue siendo fundamental para
asegurar que las misiones educativas y sociales se llevan a cabo de manera equilibrada.
b) La sociedad en su conjunto debera apoyar la educacin de todos los niveles, incluida la
enseanza superior dado el papel que sta desempea en el fomento de un desarrollo
econmico, social y cultural sostenible. La movilizacin con este fin depende de la
sensibilizacin y la participacin del pblico, de los sectores pblico y privado de la
economa, de los parlamentos, de los medios de comunicacin, de las organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, de los estudiantes y de los establecimientos, de las
familias y de todos los agentes sociales que intervienen en la enseanza superior.
Artculo 15. Poner en comn los conocimientos tericos y prcticos entre los pases y
continentes
a) El principio de solidaridad y de una autntica asociacin entre los establecimientos de
enseanza superior de todo el mundo es fundamental para que la educacin y la formacin
en todos los mbitos ayuden a entender mejor los problemas mundiales, el papel de la
gobernacin democrtica y de los recursos humanos calificados en su resolucin, y la
necesidad de vivir juntos con culturas y valores diferentes. La prctica del plurilingismo,
los programas de intercambio de docentes y estudiantes y el establecimiento de vnculos
institucionales para promover la cooperacin intelectual y cientfica debiera ser parte
integrante de todos los sistemas de enseanza superior.
b) Los principios de la cooperacin internacional fundada en la solidaridad, el
reconocimiento y el apoyo mutuo, una autntica asociacin que redunde, de modo
equitativo, en beneficio de todos los interesados y la importancia de poner en comn los
conocimientos tericos y prcticos a nivel internacional deberan regir las relaciones entre
los establecimientos de enseanza superior en los pases desarrollados y en desarrollo, en
particular en beneficio de los pases menos adelantados. Habra que tener en cuenta la
necesidad de salvaguardar las capacidades institucionales en materia de educacin superior
en las regiones en situaciones de conflicto o sometidas a desastres naturales. Por
consiguiente, la dimensin internacional debera estar presente en los planes de estudios y
en los procesos de enseanza y aprendizaje.

c) Habra que ratificar y aplicar los instrumentos normativos regionales e internacionales

relativos al reconocimiento de los estudios, incluidos los que ataen a la homologacin de
conocimientos, competencias y aptitudes de los diplomados, a fin de permitir a los
estudiantes cambiar de curso con ms facilidad y de aumentar la movilidad dentro de los
sistemas nacionales y entre ellos.
Artculo 16. De la "fuga de cerebros" a su retorno
Sera preciso poner freno a la "fuga de cerebros" ya que sigue privando a los pases en
desarrollo y a los pases en transicin, de profesionales de alto nivel necesarios para
acelerar su progreso socioeconmico. Los programas de cooperacin internacional debieran
basarse en relaciones de colaboracin a largo plazo entre establecimientos del Sur y el
Norte y promover la cooperacin Sur-Sur. Se debera conceder la prioridad a programas de
formacin en los pases en desarrollo en centros de excelencia organizados en redes
regionales e internacionales, acompaados de cursillos en el extranjero especializados e
intensivos, de corta duracin. Habra que atender a la creacin de un entorno que atraiga y
retenga el capital humano cualificado, mediante polticas nacionales o acuerdos
internacionales que faciliten el retorno, permanente o temporal, de especialistas e
investigadores muy competentes a sus pases de origen. Al mismo tiempo, hay que alentar
un proceso de retorno de profesionales mediante programas de colaboracin que, gracias a
su dimensin internacional, favorezcan la creacin y el fortalecimiento de establecimientos
y faciliten la plena utilizacin de las capacidades endgenas. La experiencia del Programa
UNITWIN y de Ctedras UNESCO y los principios que figuran en los convenios
regionales en materia de reconocimiento de ttulos y diplomas de educacin superior tienen,
a este respecto, especial importancia.
Artculo 17. Las asociaciones y alianzas
La colaboracin y las alianzas entre las partes interesadas (los responsables de las polticas
nacionales e institucionales, el personal docente, los investigadores y estudiantes y el
personal administrativo y tcnico de los establecimientos de enseanza superior, el mundo
laboral y los grupos comunitarios) constituyen un factor importante a la hora de realizar
transformaciones. Las organizaciones no gubernamentales son tambin agentes clave en
este proceso. Por consiguiente, la asociacin basada en el inters comn, el respeto
mutuo y la credibilidad deber ser una modalidad esencial para renovar la enseanza
superior.
Nosotros, los participantes en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior,
aprobamos esta Declaracin y reafirmamos el derecho de todos a la educacin y el
derecho de acceder a la enseanza superior sobre la base de los mritos y capacidades
individuales;
Nos comprometemos a actuar juntos en el marco de nuestras responsabilidades
individuales y colectivas adoptando todas las medidas necesarias a fin de hacer realidad
los principios relativos a la enseanza superior que figuran en la Declaracin Universal
de Derechos Humanos y en la Convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones
en la esfera de la enseanza;

Reafirmamos solemnemente nuestros compromisos en favor de la paz. Estamos pues

decididos a dar la mxima prioridad a la educacin para la paz y a participar en la
celebracin del Ao Internacional de la Cultura de Paz en el ao 2000;
En consecuencia, aprobamos esta Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el
Siglo XXI: Visin y Accin. Para alcanzar los objetivos consagrados en esta Declaracin
y, en particular, a fin de tomar medidas sin tardanza, expresamos nuestro acuerdo con el
siguiente Marco de Accin Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Enseanza
Superior.

MARCO DE ACCION PRIORITARIA

PARA EL CAMBIO Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACION SUPERIOR

I. ACCIONES PRIORITARIAS EN EL PLANO NACIONAL

1. Los Estados Miembros, comprendidos sus gobiernos, parlamentos y otras
autoridades debern:
a) crear, cuando proceda, el marco legislativo, poltico y financiero para reformar y
desarrollar la educacin superior de conformidad con la Declaracin Universal de Derechos
Humanos, segn la cual la educacin superior deber ser accesible a todos en funcin
del mrito. No puede aceptarse ninguna discriminacin ni nadie deber quedar excluido
de la educacin superior ni de sus mbitos de estudio, niveles de titulacin y diferentes
tipos de establecimientos por razones fundadas en su raza, gnero, lengua, religin, edad ni
tampoco por diferencias econmicas o sociales ni discapacidades fsicas;
b) estrechar los vnculos entre la educacin superior y la investigacin;
c) considerar que la educacin superior es un catalizador para todo el sistema de enseanza
y utilizarla como tal;
d) ampliar las instituciones de educacin superior para que adopten los planteamientos de la
educacin permanente, proporcionando a los estudiantes una gama ptima de opciones y la
posibilidad de entrar y salir fcilmente del sistema, y redefinir su cometido en
consecuencia, lo que implica la instauracin de un espacio abierto permanente de
aprendizaje y la necesidad de programas de transicin y la evaluacin y el reconocimiento
de la enseanza recibida anteriormente;

e) esforzarse, cuando sea preciso, por establecer estrechos vnculos entre las instituciones
de educacin superior y las que se dedican a la investigacin, tomando en cuenta que la
enseanza y la investigacin son dos elementos ntimamente relacionados de la produccin
del conocimiento;
f) instaurar nuevas modalidades de colaboracin entre los establecimientos de educacin
superior y los distintos sectores de la sociedad para que la educacin superior y los
programas de investigacin contribuyan eficazmente al desarrollo local, regional y
nacional;
g) cumplir sus obligaciones con la educacin superior y los compromisos contrados, con su
acuerdo, en diversas reuniones, sobre todo en el ltimo decenio, en relacin con los
recursos humanos, materiales y financieros, el desarrollo humano y la educacin en
general, y con la educacin superior en particular;
h) contar con un plan rector para garantizar la existencia de nuevas asociaciones y la
participacin de todos los interlocutores pertinentes en todos los aspectos de la educacin
superior: proceso de evaluacin, comprendidas la renovacin de los planes de estudios y los
mtodos pedaggicos, servicios de orientacin y asesoramiento y, en el marco institucional
vigente, formulacin de polticas y direccin de los establecimientos;
i) definir y aplicar polticas destinadas a eliminar de la enseanza superior todos los
prejuicios fundados en el gnero y consolidar la participacin de la mujer en todos los
niveles y todas las disciplinas en que est poco representada en la actualidad y,
especialmente, reforzar su intervencin activa en la adopcin de decisiones;
j) formular polticas claras sobre los docentes de la educacin superior, como se indica
en la Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la enseanza superior,
aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997;
k) reconocer que los estudiantes son el centro de atencin de la educacin superior y unos
de sus principales interesados. Se los deber hacer participar, mediante las estructuras
institucionales apropiadas, en la renovacin de su nivel de educacin (comprendidos los
planes de estudio y la reforma pedaggica) y en la adopcin de decisiones de carcter
poltico, en el marco de las instituciones vigentes;
l) reconocer que los estudiantes tienen el derecho de organizarse de modo autnomo;
m) promover y facilitar la movilidad nacional e internacional del personal docente y de los
estudiantes como elemento esencial de la calidad y la pertinencia de la educacin superior;
n) crear y garantizar las condiciones necesarias para el ejercicio de la libertad acadmica y
la autonoma institucional para que los establecimientos de educacin superior, as como
las personas dedicadas a la educacin superior y la investigacin, puedan cumplir con sus
obligaciones para con la sociedad.

2. Los Estados en los que el nmero de matrculas es bajo en comparacin con las normas
internacionalmente aceptadas debern esforzarse por garantizar un nivel de educacin
superior adecuado a las necesidades actuales de los sectores pblico y privado de la
sociedad y elaborar planes para diversificar y ampliar el acceso a la enseanza superior,
especialmente en beneficio de todas las minoras y los grupos desfavorecidos.
3. La interrelacin con la enseanza general, tcnica y profesional deber revisarse a fondo
en la perspectiva de la educacin permanente. El acceso a la educacin superior en todas
sus formas deber permanecer abierto a cuantos hayan terminado sus estudios secundarios
o su equivalente, o quienes renan las condiciones de admisin independientemente de su
edad, previendo al mismo tiempo, sobre todo para los estudiantes de mayor edad sin
diploma formal de educacin secundaria, medios de acceso al nivel de la educacin
superior mediante la valorizacin de sus experiencias profesionales. Sin embargo, la
preparacin para la educacin superior no deber ser el nico ni el principal objetivo
de la enseanza secundaria, que ha de preparar tambin para el mundo del trabajo,
con una formacin complementaria siempre que sea necesario, para proporcionar a los
alumnos los conocimientos, las capacidades y las competencias necesarios para ejercer una
amplia gama de trabajos. Deber promoverse la idea de los programas de transicin, para
que los que accedan al mercado laboral puedan retomar los estudios ulteriormente.
4. Debern adoptarse medidas concretas para reducir la creciente distancia entre los
pases industrialmente desarrollados y los pases en desarrollo, especialmente los
pases menos adelantados en los mbitos de la educacin superior y la investigacin.
Son necesarias nuevas medidas para fomentar una mayor cooperacin entre pases en todos
los niveles de desarrollo econmico con respecto a la educacin superior y la investigacin.
Se deber considerar la posibilidad de asignar recursos presupuestarios con este fin y
concertar acuerdos mutuamente ventajosos con la industria, tanto nacional como
internacional, a fin de realizar actividades y proyectos de cooperacin mediante los
incentivos y la financiacin apropiados para la educacin, la investigacin y la formacin
de expertos de alto nivel en esos pases.
II. ACCIONES PRIORITARIAS EN EL PLANO DE LOS SISTEMAS Y LAS
INSTITUCIONES
5. Cada establecimiento de educacin superior debera definir su misin de acuerdo
con las necesidades presentes y futuras de la sociedad, consciente de que la educacin
superior es esencial para que todo pas o regin alcancen el nivel necesario de desarrollo
econmico y social sostenible y racional desde el punto de vista del medio ambiente, una
creatividad cultural nutrida por un conocimiento y una comprensin mejores del patrimonio
cultural, un nivel de vida ms alto y la paz y la armona internas e internacionales, fundadas
en los derechos humanos, la democracia, la tolerancia y el respeto mutuo. Estos cometidos
debern incorporar el concepto de libertad acadmica, tal como figura en la
Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la enseanza superior,
aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997.
6. A la hora de determinar las prioridades en sus programas y estructuras, los
establecimientos de educacin superior debern:

a) tener en cuenta el respeto de la tica, del rigor cientfico e intelectual y el enfoque

multidisciplinario y transdisciplinario;
b) procurar ante todo establecer sistemas de acceso en beneficio de todas las personas que
tengan las capacidades y motivaciones necesarias;
c) hacer uso de su autonoma y su gran competencia para contribuir al desarrollo sostenible
de la sociedad y a resolver los problemas ms importantes a que ha de hacer frente la
sociedad del futuro. Debern desarrollar su capacidad de prediccin mediante el anlisis de
las tendencias sociales, econmicas y polticas que vayan surgiendo, abordadas con un
enfoque multidisciplinario y transdisciplinario, prestando particular atencin a:

una alta calidad y una clara conciencia de la pertinencia social de los

estudios y de su funcin de anticipacin, sobre bases cientficas;
el conocimiento de las cuestiones sociales fundamentales, en
particular las que guardan relacin con la eliminacin de la pobreza,
el desarrollo sostenible, el dilogo intercultural y la construccin de
una cultura de paz;

la necesidad de que haya una estrecha relacin con las

organizaciones o institutos de investigacin conocidos por su
competencia en esta actividad;

la evolucin de la totalidad del sistema educativo en el contexto de

las recomendaciones y de los nuevos objetivos de la educacin
mencionados en el informe presentado en 1996 a la UNESCO por la
Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI;

los principios fundamentales de una tica humana, aplicados a cada

profesin y a todos los mbitos del quehacer humano;

d) asegurar, especialmente en las universidades y en lo posible, que los miembros del

cuerpo docente asuman tareas de enseanza, investigacin, apoyo a los estudiantes y
direccin de asuntos institucionales;
e) adoptar todas las medidas necesarias para reforzar el servicio que prestan a la
comunidad, en particular sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la
intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre y las enfermedades, por medio de un
enfoque interdisciplinario y transdisciplinario aplicado al anlisis de los desafos, los
problemas y los diversos temas;
f) afianzar sus relaciones con el mundo del trabajo en una base nueva, que implique
una asociacin efectiva con todos los agentes sociales de que se trata, empezando por una
armonizacin recproca de las actividades y de la bsqueda de soluciones para los
problemas urgentes de la humanidad, todo ello en el marco de una autonoma responsable y
de las libertades acadmicas;

g) como norma, garantizar una alta calidad de las normas internacionales, tener la
obligacin de rendir cuentas y de efectuar evaluaciones tanto internas como externas,
respetando la autonoma y la libertad acadmica, considerando que son inherentes a su
funcionamiento, e institucionalizar sistemas, estructuras o mecanismos transparentes
especficamente adecuados a ese fin;
h) como la educacin a lo largo de toda la vida exige que el personal docente actualice y
mejore sus capacidades didcticas y sus mtodos de enseanza, incluso ms que en los
sistemas actuales, que se basan principalmente en periodos cortos de enseanza superior,
establecer estructuras, mecanismos y programas adecuados de formacin del personal
docente;
i) promover y desarrollar la investigacin, que es un elemento necesario en todos los
sistemas de educacin superior, en todas las disciplinas, comprendidas las ciencias
sociales y humanas y las artes, dada su pertinencia para el desarrollo. Igualmente habra que
reforzar la investigacin sobre la propia educacin superior por medio de mecanismos
como el Foro UNESCO/UNU sobre la enseanza superior y las Ctedras UNESCO de
educacin superior. Se precisan estudios objetivos y oportunos que garanticen un progreso
continuo hacia los objetivos nacionales clave, cuales son el acceso, la equidad, la calidad, la
pertinencia y la diversidad;
j) eliminar las disparidades y sesgos entre hombres y mujeres en los programas de
estudio y las investigaciones, y tomar todas las medidas apropiadas para asegurar una
representacin equilibrada de ambos sexos entre los estudiantes y los profesores, en todos
los niveles de la gestin;
k) proporcionar, cuando proceda, orientacin y consejo, cursos de recuperacin,
formacin para el estudio y otras formas de apoyo a los estudiantes, comprendidas
medidas para mejorar sus condiciones de vida.
7. Aunque la necesidad de establecer vnculos ms estrechos entre la educacin superior y
el mundo del trabajo es importante en todo el mundo, es especialmente vital para los pases
en desarrollo, y ms particularmente para los pases menos adelantados, habida cuenta de
su bajo nivel de desarrollo econmico. Para alcanzar este objetivo los gobiernos de esos
pases debern adoptar medidas adecuadas como la consolidacin de las instituciones de
educacin superior, tcnica y profesional. Al mismo tiempo se necesita una accin
internacional que contribuya a establecer iniciativas conjuntas de la educacin superior y la
industria en estos pases. Ser necesario estudiar de qu manera se puede apoyar a los
graduados de este nivel mediante diversos sistemas, siguiendo la experiencia positiva del
sistema de microcrditos y otros incentivos, para poner en marcha pequeas y medianas
empresas. En el plano institucional, el desarrollo de capacidades e iniciativas empresariales
debe convertirse en la preocupacin principal de la educacin superior, para facilitar la
posibilidad de emplear a los graduados, llamados cada vez ms a convertirse no slo en
personas que buscan trabajo sino en creadores de empleo.
8. Se deber generalizar en la mayor medida posible la utilizacin de las nuevas
tecnologas para que ayuden a los establecimientos de educacin superior a reforzar el

desarrollo acadmico, a ampliar el acceso, a lograr una difusin universal y extender el

saber, y a facilitar la educacin durante toda la vida. Los gobiernos, los establecimientos de
enseanza y el sector privado debern procurar que se faciliten en un nivel suficiente
infraestructuras de informtica y de redes de comunicaciones, servicios informticos y
formacin de recursos humanos.
9. El acceso a los establecimientos de educacin superior debe abrirse a los educandos
adultos:
a) estableciendo mecanismos coherentes de reconocimiento de los resultados del
aprendizaje efectuado en diferentes contextos, y asegurar que los crditos son transferibles
dentro de los establecimientos, sectores y estados, y entre ellos;
b) estableciendo asociaciones mixtas de investigacin y formacin entre la educacin
superior y la comunidad, poniendo los servicios de las instituciones de educacin superior a
disposicin de grupos exteriores;
c) efectuando investigaciones interdisciplinarias en todos los aspectos de la educacin y el
aprendizaje de adultos, con la participacin de los propios educandos adultos;
d) creando oportunidades para el aprendizaje en los adultos, de maneras flexibles, abiertas y
creativas.
III. ACCIONES QUE DEBERAN EMPRENDERSE EN EL PLANO
INTERNACIONAL, EN PARTICULAR POR INICIATIVA DE LA UNESCO
10. Deber concebirse la cooperacin como parte integrante de las misiones
institucionales de los establecimientos y sistemas de educacin superior. Las
organizaciones intergubernamentales, los organismos donantes y las organizaciones no
gubernamentales debern ampliar su accin para desarrollar proyectos de cooperacin
interuniversitaria en particular mediante el hermanamiento de instituciones basados en la
solidaridad y la asociacin, con objeto de acortar la distancia que separa a pases ricos y
pases menos adelantados en los mbitos cruciales de la produccin y aplicacin de los
conocimientos. Cada establecimiento de enseanza superior deber prever la creacin de
una estructura o un mecanismo apropiados para promover y organizar la cooperacin
internacional.
11. La UNESCO y otras organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales que
actan en el campo de la educacin superior, los Estados mediante sus programas de
cooperacin bilateral y multilateral, la comunidad universitaria y todos los interlocutores
interesados de la sociedad debern promover la movilidad universitaria internacional
como medio de hacer progresar el saber y de compartirlo, a fin de instaurar y fomentar la
solidaridad, principal elemento de la futura sociedad mundial del saber, inclusive mediante
un fuerte apoyo al plan de trabajo conjunto (1999-2005) de los seis comits
intergubernamentales encargados de la aplicacin de los convenios regionales sobre la
convalidacin de estudios, diplomas y ttulos de enseanza superior, y por medio de una
accin cooperativa en gran escala, con particular acento en la cooperacin Sur-Sur, las

necesidades de los pases menos adelantados y de los pequeos Estados, que o carecen de
establecimientos de educacin superior o tienen muy pocos.
12. Los establecimientos de educacin superior de los pases industrializados debern
esforzarse por concertar acuerdos de cooperacin internacional con establecimientos
homlogos de pases en desarrollo, en particular con los de los pases menos adelantados.
En el marco de esa cooperacin los establecimientos debern esforzarse por garantizar un
reconocimiento justo y razonable de los estudios cursados en el extranjero. La UNESCO
deber adoptar iniciativas para promover el desarrollo de la educacin superior en todo el
mundo, fijando objetivos concretos que puedan plasmarse en resultados tangibles. Una de
las modalidades consistira en ejecutar proyectos en las diferentes regiones, redoblando
esfuerzos por crear o consolidar centros de excelencia en los pases en desarrollo,
especialmente mediante el Programa UNITWIN y de Ctedras UNESCO, fundndose en
las redes de instituciones de enseanza superior nacionales, regionales de internacionales.
13. La UNESCO, junto con todos los interlocutores interesados de la sociedad, tambin
deber tomar medidas para paliar los efectos negativos de la fuga de cerebros y
sustituirla por un proceso dinmico de recuperacin de los mismos. En todas las
regiones del mundo se necesita un anlisis global de las causas y consecuencias de la fuga
de cerebros. Deber ponerse en marcha una vigorosa campaa, mediante el esfuerzo
concertado de la comunidad internacional y basada en la solidaridad universitaria, que
debera centrarse en el regreso al pas de origen de universitarios expatriados y en la
participacin de voluntarios universitarios (profesores recin jubilados o jvenes
universitarios en principio de carrera) que deseen ensear e investigar en establecimientos
de educacin superior de pases en desarrollo. Al mismo tiempo, es fundamental apoyar a
los pases en desarrollo en sus esfuerzos para construir y consolidar sus propias capacidades
educativas.
14. En este marco, la UNESCO deber:
a) promover una mejor coordinacin entre las organizaciones intergubernamentales,
supranacionales y no gubernamentales, los organismos y las fundaciones que
patrocinan los programas y proyectos existentes de cooperacin internacional en
materia de educacin superior. Adems debern tomarse iniciativas de coordinacin en el
contexto de las prioridades nacionales. As se podran mancomunar y compartir los
recursos, evitar la duplicacin de tareas y mejorar la identificacin de los proyectos,
aumentar el efecto de la accin y garantizar mejor su validez gracias a acuerdos y
revisiones colectivos. Las instituciones y los donantes pblicos y privados debern apoyar
los programas encaminados a la rpida transferencia de conocimientos, a sustentar el
desarrollo institucional y a crear centros de excelencia en todos los campos del saber, en
particular para la educacin para la paz, la resolucin de conflictos, los derechos humanos y
la democracia;
b) junto con la Universidad de las Naciones Unidas y las Comisiones Nacionales, las
diversas organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales, debera constituirse
en un foro de reflexin sobre los temas de la educacin superior con objeto de: i) preparar
informes actualizados sobre la situacin de los conocimientos relativos a los asuntos de la

educacin superior en todas las regiones del mundo; ii) promover proyectos innovadores de
formacin e investigacin destinados a valorizar la funcin especfica de la enseanza
superior en una educacin a lo largo de toda la vida; iii) reforzar la cooperacin
internacional y poner de relieve la funcin de la enseanza superior para la educacin
cvica, el desarrollo sostenible y la paz, y iv) crear una base de datos sobre experiencias e
innovaciones satisfactorias, que podran consultar los establecimientos que tropiezan con
problemas a la hora de reformar la educacin superior;
c) tomar medidas concretas para apoyar a los establecimientos de educacin superior en las
universidades de las regiones menos adelantadas del mundo y en regiones que sufren las
consecuencias de conflictos o desastres naturales;
d) intensificar los esfuerzos para crear o fortalecer centros de excelencia en los pases en
desarrollo;
e) tomar la iniciativa de elaborar un instrumento internacional sobre la libertad acadmica,
la autonoma y la responsabilidad social, en relacin con la Recomendacin relativa a la
condicin del personal docente de la enseanza superior;
f) velar por el seguimiento de la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior y el
Marco de Accin Prioritaria, junto con otras organizaciones intergubernamentales y no
gubernamentales y con todos los interesados en la educacin superior, entre ellos la
Universidad de las Naciones Unidas, la consulta colectiva de organizaciones no
gubernamentales sobre educacin superior y el foro de estudiantes reunido en la UNESCO.
La Organizacin deber desempear un papel decisivo en la promocin de la cooperacin
internacional en el mbito de la educacin superior para efectuar dicho seguimiento. Se
deber considerar la posibilidad de concederle prioridad durante la elaboracin del prximo
Programa y Presupuesto de la UNESCO.

MARCO DE ACCION PRIORITARIA

PARA EL CAMBIO Y EL DESARROLLO DE LA EDUCACION
SUPERIOR

I. ACCIONES PRIORITARIAS EN EL PLANO NACIONAL

1. Los Estados Miembros, comprendidos sus gobiernos, parlamentos y otras
autoridades debern:

a) crear, cuando proceda, el marco legislativo, poltico y financiero para reformar

y desarrollar la educacin superior de conformidad con la Declaracin Universal
de Derechos Humanos, segn la cual la educacin superior deber ser
accesible a todos en funcin del mrito. No puede aceptarse ninguna
discriminacin ni nadie deber quedar excluido de la educacin superior ni de
sus mbitos de estudio, niveles de titulacin y diferentes tipos de
establecimientos por razones fundadas en su raza, gnero, lengua, religin, edad
ni tampoco por diferencias econmicas o sociales ni discapacidades fsicas;
b) estrechar los vnculos entre la educacin superior y la investigacin;
c) considerar que la educacin superior es un catalizador para todo el sistema de
enseanza y utilizarla como tal;
d) ampliar las instituciones de educacin superior para que adopten los
planteamientos de la educacin permanente, proporcionando a los estudiantes
una gama ptima de opciones y la posibilidad de entrar y salir fcilmente del
sistema, y redefinir su cometido en consecuencia, lo que implica la instauracin
de un espacio abierto permanente de aprendizaje y la necesidad de programas de
transicin y la evaluacin y el reconocimiento de la enseanza recibida
anteriormente;
e) esforzarse, cuando sea preciso, por establecer estrechos vnculos entre las
instituciones de educacin superior y las que se dedican a la investigacin,
tomando en cuenta que la enseanza y la investigacin son dos elementos
ntimamente relacionados de la produccin del conocimiento;
f) instaurar nuevas modalidades de colaboracin entre los establecimientos de
educacin superior y los distintos sectores de la sociedad para que la educacin
superior y los programas de investigacin contribuyan eficazmente al desarrollo
local, regional y nacional;
g) cumplir sus obligaciones con la educacin superior y los compromisos
contrados, con su acuerdo, en diversas reuniones, sobre todo en el ltimo
decenio, en relacin con los recursos humanos, materiales y financieros, el
desarrollo humano y la educacin en general, y con la educacin superior en
particular;
h) contar con un plan rector para garantizar la existencia de nuevas asociaciones
y la participacin de todos los interlocutores pertinentes en todos los aspectos de
la educacin superior: proceso de evaluacin, comprendidas la renovacin de los
planes de estudios y los mtodos pedaggicos, servicios de orientacin y

asesoramiento y, en el marco institucional vigente, formulacin de polticas y

direccin de los establecimientos;
i) definir y aplicar polticas destinadas a eliminar de la enseanza superior
todos los prejuicios fundados en el gnero y consolidar la participacin de la
mujer en todos los niveles y todas las disciplinas en que est poco representada
en la actualidad y, especialmente, reforzar su intervencin activa en la adopcin
de decisiones;
j) formular polticas claras sobre los docentes de la educacin superior, como
se indica en la Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la
enseanza superior, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en
noviembre de 1997;
k) reconocer que los estudiantes son el centro de atencin de la educacin
superior y unos de sus principales interesados. Se los deber hacer participar,
mediante las estructuras institucionales apropiadas, en la renovacin de su nivel
de educacin (comprendidos los planes de estudio y la reforma pedaggica) y en
la adopcin de decisiones de carcter poltico, en el marco de las instituciones
vigentes;
l) reconocer que los estudiantes tienen el derecho de organizarse de modo
autnomo;
m) promover y facilitar la movilidad nacional e internacional del personal
docente y de los estudiantes como elemento esencial de la calidad y la pertinencia
de la educacin superior;
n) crear y garantizar las condiciones necesarias para el ejercicio de la libertad
acadmica y la autonoma institucional para que los establecimientos de
educacin superior, as como las personas dedicadas a la educacin superior y la
investigacin, puedan cumplir con sus obligaciones para con la sociedad.
2. Los Estados en los que el nmero de matrculas es bajo en comparacin con
las normas internacionalmente aceptadas debern esforzarse por garantizar un
nivel de educacin superior adecuado a las necesidades actuales de los sectores
pblico y privado de la sociedad y elaborar planes para diversificar y ampliar el
acceso a la enseanza superior, especialmente en beneficio de todas las minoras
y los grupos desfavorecidos.
3. La interrelacin con la enseanza general, tcnica y profesional
deber revisarse a fondo en la perspectiva de la educacin permanente. El acceso

a la educacin superior en todas sus formas deber permanecer abierto a cuantos

hayan terminado sus estudios secundarios o su equivalente, o quienes renan las
condiciones de admisin independientemente de su edad, previendo al mismo
tiempo, sobre todo para los estudiantes de mayor edad sin diploma formal de
educacin secundaria, medios de acceso al nivel de la educacin superior
mediante la valorizacin de sus experiencias profesionales. Sin embargo, la
preparacin para la educacin superior no deber ser el nico ni el principal
objetivo de la enseanza secundaria, que ha de preparar tambin para el
mundo del trabajo, con una formacin complementaria siempre que sea
necesario, para proporcionar a los alumnos los conocimientos, las capacidades y
las competencias necesarios para ejercer una amplia gama de trabajos. Deber
promoverse la idea de los programas de transicin, para que los que accedan al
mercado laboral puedan retomar los estudios ulteriormente.
4. Debern adoptarse medidas concretas para reducir la creciente distancia
entre los pases industrialmente desarrollados y los pases en desarrollo,
especialmente los pases menos adelantados en los mbitos de la educacin
superior y la investigacin. Son necesarias nuevas medidas para fomentar una
mayor cooperacin entre pases en todos los niveles de desarrollo econmico con
respecto a la educacin superior y la investigacin. Se deber considerar la
posibilidad de asignar recursos presupuestarios con este fin y concertar acuerdos
mutuamente ventajosos con la industria, tanto nacional como internacional, a fin
de realizar actividades y proyectos de cooperacin mediante los incentivos y la
financiacin apropiados para la educacin, la investigacin y la formacin de
expertos de alto nivel en esos pases.
II. ACCIONES PRIORITARIAS EN EL PLANO DE LOS SISTEMAS Y
LAS INSTITUCIONES
5. Cada establecimiento de educacin superior debera definir su misin de
acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad, consciente de
que la educacin superior es esencial para que todo pas o regin alcancen el
nivel necesario de desarrollo econmico y social sostenible y racional desde el
punto de vista del medio ambiente, una creatividad cultural nutrida por un
conocimiento y una comprensin mejores del patrimonio cultural, un nivel de
vida ms alto y la paz y la armona internas e internacionales, fundadas en los
derechos humanos, la democracia, la tolerancia y el respeto mutuo. Estos
cometidos debern incorporar el concepto de libertad acadmica, tal como figura
en la Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la enseanza
superior, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de
1997.

6. A la hora de determinar las prioridades en sus programas y estructuras, los

establecimientos de educacin superior debern:
a) tener en cuenta el respeto de la tica, del rigor cientfico e intelectual y el
enfoque multidisciplinario y transdisciplinario;
b) procurar ante todo establecer sistemas de acceso en beneficio de todas las
personas que tengan las capacidades y motivaciones necesarias;
c) hacer uso de su autonoma y su gran competencia para contribuir al desarrollo
sostenible de la sociedad y a resolver los problemas ms importantes a que ha de
hacer frente la sociedad del futuro. Debern desarrollar su capacidad de
prediccin mediante el anlisis de las tendencias sociales, econmicas y polticas
que vayan surgiendo, abordadas con un enfoque multidisciplinario y
transdisciplinario, prestando particular atencin a:

una alta calidad y una clara conciencia de la pertinencia

social de los estudios y de su funcin de anticipacin, sobre
bases cientficas;
el conocimiento de las cuestiones sociales fundamentales, en
particular las que guardan relacin con la eliminacin de la
pobreza, el desarrollo sostenible, el dilogo intercultural y la
construccin de una cultura de paz;

la necesidad de que haya una estrecha relacin con las

organizaciones o institutos de investigacin conocidos por su
competencia en esta actividad;

la evolucin de la totalidad del sistema educativo en el

contexto de las recomendaciones y de los nuevos objetivos
de la educacin mencionados en el informe presentado en
1996 a la UNESCO por la Comisin Internacional sobre la
Educacin para el siglo XXI;

los principios fundamentales de una tica humana, aplicados

a cada profesin y a todos los mbitos del quehacer humano;

d) asegurar, especialmente en las universidades y en lo posible, que los miembros

del cuerpo docente asuman tareas de enseanza, investigacin, apoyo a los
estudiantes y direccin de asuntos institucionales;

e) adoptar todas las medidas necesarias para reforzar el servicio que prestan a la
comunidad, en particular sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la
intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre y las enfermedades, por
medio de un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario aplicado al anlisis de
los desafos, los problemas y los diversos temas;
f) afianzar sus relaciones con el mundo del trabajo en una base nueva, que
implique una asociacin efectiva con todos los agentes sociales de que se trata,
empezando por una armonizacin recproca de las actividades y de la bsqueda
de soluciones para los problemas urgentes de la humanidad, todo ello en el marco
de una autonoma responsable y de las libertades acadmicas;
g) como norma, garantizar una alta calidad de las normas internacionales, tener
la obligacin de rendir cuentas y de efectuar evaluaciones tanto internas como
externas, respetando la autonoma y la libertad acadmica, considerando que
son inherentes a su funcionamiento, e institucionalizar sistemas, estructuras o
mecanismos transparentes especficamente adecuados a ese fin;
h) como la educacin a lo largo de toda la vida exige que el personal docente
actualice y mejore sus capacidades didcticas y sus mtodos de enseanza,
incluso ms que en los sistemas actuales, que se basan principalmente en
periodos cortos de enseanza superior, establecer estructuras, mecanismos y
programas adecuados de formacin del personal docente;
i) promover y desarrollar la investigacin, que es un elemento necesario en
todos los sistemas de educacin superior, en todas las disciplinas,
comprendidas las ciencias sociales y humanas y las artes, dada su pertinencia
para el desarrollo. Igualmente habra que reforzar la investigacin sobre la propia
educacin superior por medio de mecanismos como el Foro UNESCO/UNU
sobre la enseanza superior y las Ctedras UNESCO de educacin superior. Se
precisan estudios objetivos y oportunos que garanticen un progreso continuo
hacia los objetivos nacionales clave, cuales son el acceso, la equidad, la calidad,
la pertinencia y la diversidad;
j) eliminar las disparidades y sesgos entre hombres y mujeres en los
programas de estudio y las investigaciones, y tomar todas las medidas
apropiadas para asegurar una representacin equilibrada de ambos sexos entre los
estudiantes y los profesores, en todos los niveles de la gestin;
k) proporcionar, cuando proceda, orientacin y consejo, cursos de
recuperacin, formacin para el estudio y otras formas de apoyo a los
estudiantes, comprendidas medidas para mejorar sus condiciones de vida.

7. Aunque la necesidad de establecer vnculos ms estrechos entre la educacin

superior y el mundo del trabajo es importante en todo el mundo, es especialmente
vital para los pases en desarrollo, y ms particularmente para los pases menos
adelantados, habida cuenta de su bajo nivel de desarrollo econmico. Para
alcanzar este objetivo los gobiernos de esos pases debern adoptar medidas
adecuadas como la consolidacin de las instituciones de educacin superior,
tcnica y profesional. Al mismo tiempo se necesita una accin internacional que
contribuya a establecer iniciativas conjuntas de la educacin superior y la
industria en estos pases. Ser necesario estudiar de qu manera se puede apoyar
a los graduados de este nivel mediante diversos sistemas, siguiendo la
experiencia positiva del sistema de microcrditos y otros incentivos, para poner
en marcha pequeas y medianas empresas. En el plano institucional, el desarrollo
de capacidades e iniciativas empresariales debe convertirse en la preocupacin
principal de la educacin superior, para facilitar la posibilidad de emplear a los
graduados, llamados cada vez ms a convertirse no slo en personas que buscan
trabajo sino en creadores de empleo.
8. Se deber generalizar en la mayor medida posible la utilizacin de las
nuevas tecnologas para que ayuden a los establecimientos de educacin
superior a reforzar el desarrollo acadmico, a ampliar el acceso, a lograr una
difusin universal y extender el saber, y a facilitar la educacin durante toda la
vida. Los gobiernos, los establecimientos de enseanza y el sector
privado debern procurar que se faciliten en un nivel suficiente infraestructuras
de informtica y de redes de comunicaciones, servicios informticos y formacin
de recursos humanos.
9. El acceso a los establecimientos de educacin superior debe abrirse a los
educandos adultos:
a) estableciendo mecanismos coherentes de reconocimiento de los resultados del
aprendizaje efectuado en diferentes contextos, y asegurar que los crditos son
transferibles dentro de los establecimientos, sectores y estados, y entre ellos;
b) estableciendo asociaciones mixtas de investigacin y formacin entre la
educacin superior y la comunidad, poniendo los servicios de las instituciones de
educacin superior a disposicin de grupos exteriores;
c) efectuando investigaciones interdisciplinarias en todos los aspectos de la
educacin y el aprendizaje de adultos, con la participacin de los propios
educandos adultos;

d) creando oportunidades para el aprendizaje en los adultos, de maneras flexibles,

abiertas y creativas.
III. ACCIONES QUE DEBERAN EMPRENDERSE EN EL PLANO
INTERNACIONAL, EN PARTICULAR POR INICIATIVA DE LA
UNESCO
10. Deber concebirse la cooperacin como parte integrante de las misiones
institucionales de los establecimientos y sistemas de educacin superior. Las
organizaciones intergubernamentales, los organismos donantes y las
organizaciones no gubernamentales debern ampliar su accin para desarrollar
proyectos de cooperacin interuniversitaria en particular mediante el
hermanamiento de instituciones basados en la solidaridad y la asociacin, con
objeto de acortar la distancia que separa a pases ricos y pases menos
adelantados en los mbitos cruciales de la produccin y aplicacin de los
conocimientos. Cada establecimiento de enseanza superior deber prever la
creacin de una estructura o un mecanismo apropiados para promover y
organizar la cooperacin internacional.
11. La UNESCO y otras organizaciones intergubernamentales y no
gubernamentales que actan en el campo de la educacin superior, los Estados
mediante sus programas de cooperacin bilateral y multilateral, la comunidad
universitaria y todos los interlocutores interesados de la sociedad debern
promover la movilidad universitaria internacional como medio de hacer
progresar el saber y de compartirlo, a fin de instaurar y fomentar la solidaridad,
principal elemento de la futura sociedad mundial del saber, inclusive mediante un
fuerte apoyo al plan de trabajo conjunto (1999-2005) de los seis comits
intergubernamentales encargados de la aplicacin de los convenios regionales
sobre la convalidacin de estudios, diplomas y ttulos de enseanza superior, y
por medio de una accin cooperativa en gran escala, con particular acento en la
cooperacin Sur-Sur, las necesidades de los pases menos adelantados y de los
pequeos Estados, que o carecen de establecimientos de educacin superior o
tienen muy pocos.
12. Los establecimientos de educacin superior de los pases industrializados
debern esforzarse por concertar acuerdos de cooperacin internacional con
establecimientos homlogos de pases en desarrollo, en particular con los de los
pases menos adelantados. En el marco de esa cooperacin los establecimientos
debern esforzarse por garantizar un reconocimiento justo y razonable de los
estudios cursados en el extranjero. La UNESCO deber adoptar iniciativas para
promover el desarrollo de la educacin superior en todo el mundo, fijando
objetivos concretos que puedan plasmarse en resultados tangibles. Una de las

modalidades consistira en ejecutar proyectos en las diferentes regiones,

redoblando esfuerzos por crear o consolidar centros de excelencia en los pases
en desarrollo, especialmente mediante el Programa UNITWIN y de Ctedras
UNESCO, fundndose en las redes de instituciones de enseanza superior
nacionales, regionales de internacionales.
13. La UNESCO, junto con todos los interlocutores interesados de la sociedad,
tambin deber tomar medidas para paliar los efectos negativos de la fuga de
cerebros y sustituirla por un proceso dinmico de recuperacin de los
mismos. En todas las regiones del mundo se necesita un anlisis global de las
causas y consecuencias de la fuga de cerebros. Deber ponerse en marcha una
vigorosa campaa, mediante el esfuerzo concertado de la comunidad
internacional y basada en la solidaridad universitaria, que debera centrarse en el
regreso al pas de origen de universitarios expatriados y en la participacin
de voluntarios universitarios (profesores recin jubilados o jvenes
universitarios en principio de carrera) que deseen ensear e investigar en
establecimientos de educacin superior de pases en desarrollo. Al mismo
tiempo, es fundamental apoyar a los pases en desarrollo en sus esfuerzos para
construir y consolidar sus propias capacidades educativas.
14. En este marco, la UNESCO deber:
a) promover una mejor coordinacin entre las organizaciones
intergubernamentales, supranacionales y no gubernamentales, los
organismos y las fundaciones que patrocinan los programas y proyectos
existentes de cooperacin internacional en materia de educacin superior.
Adems debern tomarse iniciativas de coordinacin en el contexto de las
prioridades nacionales. As se podran mancomunar y compartir los recursos,
evitar la duplicacin de tareas y mejorar la identificacin de los proyectos,
aumentar el efecto de la accin y garantizar mejor su validez gracias a acuerdos y
revisiones colectivos. Las instituciones y los donantes pblicos y privados
debern apoyar los programas encaminados a la rpida transferencia de
conocimientos, a sustentar el desarrollo institucional y a crear centros de
excelencia en todos los campos del saber, en particular para la educacin para la
paz, la resolucin de conflictos, los derechos humanos y la democracia;
b) junto con la Universidad de las Naciones Unidas y las Comisiones Nacionales,
las diversas organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales, debera
constituirse en un foro de reflexin sobre los temas de la educacin superior con
objeto de: i) preparar informes actualizados sobre la situacin de los
conocimientos relativos a los asuntos de la educacin superior en todas las
regiones del mundo; ii) promover proyectos innovadores de formacin e

investigacin destinados a valorizar la funcin especfica de la enseanza

superior en una educacin a lo largo de toda la vida; iii) reforzar la cooperacin
internacional y poner de relieve la funcin de la enseanza superior para la
educacin cvica, el desarrollo sostenible y la paz, y iv) crear una base de datos
sobre experiencias e innovaciones satisfactorias, que podran consultar los
establecimientos que tropiezan con problemas a la hora de reformar la educacin
superior;
c) tomar medidas concretas para apoyar a los establecimientos de educacin
superior en las universidades de las regiones menos adelantadas del mundo y en
regiones que sufren las consecuencias de conflictos o desastres naturales;
d) intensificar los esfuerzos para crear o fortalecer centros de excelencia en los
pases en desarrollo;
e) tomar la iniciativa de elaborar un instrumento internacional sobre la libertad
acadmica, la autonoma y la responsabilidad social, en relacin con la
Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la enseanza
superior;
f) velar por el seguimiento de la Declaracin Mundial sobre la Educacin
Superior y el Marco de Accin Prioritaria, junto con otras organizaciones
intergubernamentales y no gubernamentales y con todos los interesados en la
educacin superior, entre ellos la Universidad de las Naciones Unidas, la
consulta colectiva de organizaciones no gubernamentales sobre educacin
superior y el foro de estudiantes reunido en la UNESCO. La Organizacin deber
desempear un papel decisivo en la promocin de la cooperacin internacional en
el mbito de la educacin superior para efectuar dicho seguimiento. Se deber
considerar la posibilidad de concederle prioridad durante la elaboracin del
prximo Programa y Presupuesto de la UNESCO.