DISEO DEL PLAN DE EVALUACION POR COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SELECCIONADA GENERALIDADES DE LA TICA Grupo D: Grupo D:Nstor Matos,

Auris Vegazo, Herline Ferreira, Bessie Nino, Jos Abreu y Mara Corporn
Total de horas del modulo Tema 1 Tema 2 Tema 3 9hrs 3hrs= 2T 1P 3 hrs=2T----1P 3 hrs=2T----1P

Conceptual
Memorizar conceptos tales como Profesin, tica, conciencia moral, juicio moral, discernimiento, conciencia, entre otros. Identificar un lxico tico moral fundamental que le permita reconocer los problemas de tica y moral y sus posibles soluciones.

Procedimental
Reproducir la importancia de la dimensin tica en el quehacer profesional y en la construccin de una sociedad ms justa.

Actitudinal
Valorar la toma de conciencia en los alumnos sobre los principios ticos y su proyeccin en la vida personal y profesional.

Competencias Especficas de la Unidad

PLAN DE EVALUACION POR COMPETENCIAS

Elementos de la competencia Contenido
Conceptual Tema 1: La tica en la historia. 1.1 La tica como disciplina filosfica. 1.2 Concepto de tica. Etimologa. 1.3 Principales precursores de Procedimental Actitudinal
Exposicin Oral: Individualmente presenta de forma argumentada su opinin sobre la tica y la moral su relacin y diferencias.

Evidencias de aprendizaje

Ponderaci n %
15%

Criterios

Indicadores de Desempeo
Excelente/Logrado Exitoso Muy bueno/Alcanzado
Utiliza bastante el vocabulario adecuado y bsico sobre los temas estudiados. Muestra con propiedad que maneja la informacin sobre los mismos. Muestra en su trabajo la relacin entre ideas

Bueno/En proceso
Utiliza un vocabulario muy reducido en relacin con el tema. No demuestra el manejo bsico de la terminologa especfica de la temtica. Muestra relacin entre algunas ideas principales y

Deficiente/No logrado
No utiliza el vocabulario exigido en la temtica. Demuestra que no conoce la terminologa bsica y necesaria acerca de los temas tratados. No se evidencia la relacin entre ideas principales e ideas

Conocer el origen y desarrollo de la tica y la moral en las distintas sociedades, su naturaleza y carcter histrico, su vigencia y perspectiva en el desarrollo

Debatir el pensamiento tico reflexionando sobre las acciones, sus fundamentos, supuestos y consecuencias.

Valorar el reconocimient o de actitudes de respeto, tolerancia, comprensin y aceptacin de la diversidad axiolgica y cultural. Defender la

Manejo del vocabulario pertinente

Utiliza vocabulario especfico y tcnico de la temtica tratada en forma muy adecuada, mostrando que maneja con propiedad la informacin sobre la misma.

Coherencia del discurso

Muestra en su trabajo la relacin entre ideas principales y

la tica. 1.4 Relacin y diferencia entre tica y moral 1.5 Caracterstica s de la tica

social humano

tica profesional como el compromiso en el cumplimiento de los cdigos deontolgica pertinente.

secundarias. Los argumentos permiten dar sustento a las ideas centrales del discurso. Elabora conclusiones bien sustentadas y ofrece nuevas ideas.

principales y secundarias. Los argumentos permiten dar sustento a las ideas centrales del discurso. Las conclusiones estn slidamente argumentadas.

secundarias. Presenta algunas ideas contradictorias. Los argumentos que dan sustento a las ideas son escasos. Las conclusiones posee ideas principales no fundamentadas.

Uso de tecnologas, recursos bibliogrficos y grficos. Presentacin power point, Manejo de imgenes, contenidos y colores.

Usa recursos bibliogrficos y grficos. Presentacin power point, Presenta un trabajo adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imgenes, contenidos y colores. Estticamente agradable y armnico. Orientado para propsitos educativos.

Usa recursos bibliogrficos y grficos. Presentacin power point, Presenta un trabajo bastante adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imgenes, contenidos y colores. Bastante agradable, armnico y orientado para propsitos educativos.

Realiza presentacin en power point Presenta un trabajo ligeramente adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imgenes, contenidos y colores. Escasamente agradable, armnico y orientado para propsitos educativos.

Exposicin escrita: Individualmente y en grupo expone los fundamentos ticos y morales, utilizando los conceptos fundamentales de estos dos saberes y los aportes histricos que han ayudado a constituir la tica como un saber fundamental para el desarrollo de la persona y la profesin.

Reconocimiento del trabajo individual:

10%

Trabajo Grupal

Muestra alta productividad en un trabajo interdependiente, asume sus responsabilidades y reconoce el aporte del trabajo de los otros. Estructurar con facilidad el trabajo con el grupo. Imprime motivacin y entusiasmo para el logro de las metas del grupo. Siempre comparte de manera armoniosa con el grupo. Muestra una actitud democrtica y negociadora. Facilita

Muestra productividad en un trabajo interdependiente, asume sus responsabilidades y reconoce el trabajo el aporte de los otros. Estructurar con facilidad el trabajo con el grupo. Ocasionalmente motiva y entusiasma al logro de las metas del grupo. Comparte de manera armoniosa con el grupo. Muestra una actitud democrtica y negociadora.

Muestra poca productividad en el trabajo interdependiente, Tiene dificultades para asumir sus responsabilidades y el aporte del trabajo de los otros. Estructurar con dificultad el trabajo con el grupo.

Casi siempre comparte de manera armoniosa con el grupo. Muestra una actitud bastante

secundarias. Las ideas no son concordantes entre s. Muestra rupturas o contradicciones en el discurso. No presenta argumentos que den sustento a las ideas centrales. No elabora cierres o conclusiones. No presenta un trabajo adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imgenes, contenidos y colores. No luce agradable ni armnico y est poco orientado para propsitos educativos. No realiza la presentacin en power point, ni recursos bibliogrficos y grficos. No muestra productividad en el trabajo interdependiente, no asume sus responsabilidades y no reconoce el trabajo el aporte de los otros. No logra estructurar su trabajo con el grupo. No motiva ni entusiasma al logro de las metas del grupo. No comparte de manera armoniosa el trabajo en grupo, se presenta autoritario y poco

Uso material apoyo

del de

la expresin plural. Cuando se requiere es mediador de conflictos en el grupo a travs de la definicin y aplicacin de normas y logro de acuerdos. Se percibe, por las ideas y conocimientos presentados en el trabajo, que ley y analiz el material sugerido en la planificacin del tema y gener a partir del mismos nuevas ideas. La entrega fue realizada en el plazo acordad.

Acepta la expresin plural.

democrtica y negociadora. No siempre acepta la expresin plural

negociador. Restringe expresin de pluralidad

la la

Se percibe, por algunas de las ideas y conocimientos presentados en el trabajo, que ley y analiz casi todo el material sugerido en la planificacin del tema. La entrega se realiz fuera de plazo, pero con solo un (1) da de atraso, y justificacin oportuna. La informacin est relacionada con el tema principal, con una estructura coherente y en un orden lgico. Escasos errores de gramtica, ortografa o signos de puntuacin.

Entrega trabajo

del

Calidad y Organizacin de la informacin

Las ideas se presentan con claridad, objetividad y en un orden lgico. No hay errores de gramtica, ortografa o signos de puntuacin.

Originalidad en las ideas

Muestra en su trabajo el uso de ideas originales por su interpretacin, concepcin y forma de expresin en relacin con el tema estudiado. Esto genera un trabajo que responde integralmente a los objetivos previstos dado su inters y responsabilidad.

Presentacin de la informacin

La introduccin incluye el propsito y

Muestra en su trabajo el uso de algunas ideas originales por su interpretacin, concepcin y forma de expresin en relacin con el tema estudiado. Esto genera un trabajo que responde, de alguna manera, a los objetivos previstos dado su inters y responsabilidad. La introduccin es confusa aunque

Se percibe por las ideas y conocimientos presentados en el trabajo, que ley y analiz muy parcialmente el material sugerido en la planificacin del tema. La entrega se realiz fuera de plazo, pero con dos (2) das de atraso, y justificacin oportuna. Repeticin de ideas o no estn relacionadas con el tema principal, estructura poco elaborada, y el orden de las ideas dificulta la compresin. Suficiente errores de gramtica, ortografa o signos de puntuacin. Muestra en su trabajo el uso muy parcial de algunas ideas originales por su interpretacin, concepcin y forma de expresin en relacin con el tema estudiado. En consecuencia, su trabajo responde muy escasamente a los objetivos previstos en la planificacin. La introduccin est incompleta y es

Se percibe por las ideas y conocimientos presentados en el trabajo, que no ley ni analiz el material sugerido en la planificacin del tema. La entrega se realiz fuera de plazo, y sin justificacin oportuna. Las ideas no estn relacionadas con el tema principal. No tiene coherencia y se dificulta la compresin del contenido. Hay muchos errores de gramtica, ortografa o signos de puntuacin.

No muestra en su trabajo el uso de ideas originales por su interpretacin, concepcin y forma de expresin en relacin con el tema estudiado. En consecuencia, su trabajo no responde a los objetivos previstos en la planificacin.

No se hace introduccin. Los

exposicin general del tema. Incluye diagramas e ilustraciones que ayudan a la comprensin del tema. Termina la exposicin del tema con un resumen claro que da respuesta al problema planteado. Excelente presentacin, mantiene y dirige la atencin del lector a los puntos clave.

Manual Estilo

de

Redacta el trabajo siguiendo las instrucciones de formato y estilo dadas. Hace referencias de las fuentes bibliogrficas consultadas. Presenta una bibliografa al final del trabajo.

incluye el propsito y exposicin general del tema. Incluye diagramas e ilustraciones precisos para la comprensin del tema. Termina la exposicin del tema con un resumen satisfactorio pero no da respuesta al problema planteado. Buena presentacin, que delimitan claramente los puntos clave del contenido. Redacta el trabajo siguiendo casi siempre las instrucciones de formato y estilo dadas. Hace frecuentemente referencias de las fuentes bibliogrficas consultadas. Presenta una bibliografa escasa al final del trabajo .

confusa. Incluye diagramas e ilustraciones que algunas veces ayudan a la comprensin del tema. Termina la exposicin del tema con un resumen que recoge escasamente los conceptos claves. Presentacin satisfactoria, puede confundir al lector.

diagramas e ilustraciones no son apropiados o no ayudan a la comprensin del tema. El resumen es limitado o no tiene. Presentacin pobre, dificulta la lectura.

Redacta el trabajo siguiendo escasamente las instrucciones de formato y estilo dadas. Pobre referencias de las fuentes bibliogrficas consultadas. No presenta una bibliografa al final del trabajo.

No sigue las instrucciones de formato y estilo dadas para redactar el trabajo. No hace referencias de las fuentes bibliogrficas consultadas. Presenta una bibliografa escasa al final del trabajo.

Demuestra dominio del tema y autoevala su trabajo en calidad de observar las fallas de su autoproduccin para mejorar la misma.

Cuestionario de evaluacin 10% autoevaluacin

Contenido

Elementos de la competencia
Conceptual Procedimental Actitudinal

Evidencias de aprendizaje

Ponderaci n %

Criterios

Indicadores de Desempeo
Excelente/Logrado Exitoso Muy bueno/Alcanzado Bueno/En proceso Deficiente/No logrado

Tema 2: Rol de la tica en la sociedad. 2.1 La tica crtica y la tica aplicada. 2.2 La tica profesional 2.3 Problemas ticos Cultura tica

Sealar la importancia de la tica como forma de vida de los individuos frente a la competitividad actual.

Debatir de forma reflexiva el pensamiento tico para considerar las diferentes perspectivas sobre los temas acciones, fundamentos y repercusiones del planteamiento del tema y reconocimiento de vivencia personales.

Valorar con respeto, tolerancia, comprensin, aceptacin y sensibilidad el trabajo de los dems para el buen manejo del rea laboral y la demostraci n de la alta calidad tica en sus funciones

Exposicin Oral Individualmente presenta dominio en el uso de la herramienta de la web 2.0 Wikis paces para la presentacin y discusin en equipo.

10%

Uso de tecnologas, recursos bibliogrficos y grficos. Presentacin power point, Manejo de imgenes, contenidos y colores.

Usa recursos bibliogrficos y grficos. Presentacin power point, Presenta un trabajo adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imgenes, contenidos y colores. Estticamente agradable y armnico. Orientado para propsitos educativos

Usa recursos bibliogrficos y grficos. Presentacin power point, Presenta un trabajo bastante adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imgenes, contenidos y colores. Bastante agradable, armnico y orientado para propsitos educativos.

Usa recursos bibliogrficos y grficos. Presentacin power point, Presenta un trabajo bastante adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imgenes, contenidos y colores. Bastante agradable, armnico y orientado para propsitos educativos.

No presenta un trabajo adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imgenes, contenidos y colores. No luce agradable ni armnico y est poco orientado para propsitos educativos. No realiza la presentacin en power point, ni recursos bibliogrficos y grficos. No muestra productividad en el trabajo interdependiente, no asume sus responsabilidades y no reconoce el trabajo el aporte de los otros. No logra estructurar su trabajo con el grupo. No motiva ni entusiasma al logro de las metas del grupo La entrega se realiz fuera de plazo, y sin justificacin oportuna.

Reconocimiento del trabajo individual Trabajo grupal: Trabaja colaborativamente, investiga ejemplos de cdigos ticos de los profesionales y discute las reglas ms importantes que todo profesional debe cumplir.

15%

Muestra alta productividad en un trabajo interdependiente, asume sus responsabilidades y reconoce el aporte del trabajo de los otros. Estructurar con facilidad el trabajo con el grupo. Imprime motivacin y entusiasmo para el logro de las metas del grupo. La entrega fue realizada en el plazo acordado

Muestra productividad en un trabajo interdependiente, asume sus responsabilidades y reconoce el trabajo el aporte de los otros. Estructurar con facilidad el trabajo con el grupo. Ocasionalmente motiva y entusiasma al logro de las metas del grupo. La entrega se realiz fuera de plazo, pero con solo un (1) da de atraso, y justificacin oportuna.

Muestra poca productividad en el trabajo interdependiente, Tiene dificultades para asumir sus responsabilidades y el aporte del trabajo de los otros. Estructurar con dificultad el trabajo con el grupo.

Entrega trabajo

del

La entrega se realiz fuera de plazo, pero con dos (2) das de atraso, y justificacin oportuna.

Presentacin de la informacin

La introduccin incluye el propsito y exposicin general del tema. Incluye diagramas e ilustraciones que ayudan a la comprensin del tema. Termina la exposicin del tema con un resumen claro que da respuesta al problema planteado. Excelente presentacin, mantiene y dirige la atencin del lector a los puntos clave.

La introduccin es confusa aunque incluye el propsito y exposicin general del tema. Incluye diagramas e ilustraciones precisos para la comprensin del tema. Termina la exposicin del tema con un resumen satisfactorio pero no da respuesta al problema planteado. Buena presentacin, que delimitan claramente los puntos clave del contenido. Contenido coherente y creativo, pero con prrafos con cierto desarrollo e incompletas

La introduccin est incompleta y es confusa. Incluye diagramas e ilustraciones que algunas veces ayudan a la comprensin del tema. Termina la exposicin del tema con un resumen que recoge escasamente los conceptos claves. Presentacin satisfactoria, puede confundir al lector.

No se hace introduccin. Los diagramas e ilustraciones no son apropiados o no ayudan a la comprensin del tema. El resumen es limitado o no tiene. Presentacin pobre, dificulta la lectura.

Organizacin

Contenido coherente, sistemtico, con ideas creativas, y secuencia lgica.

El trabajo est organizado de manera confusa, sin sistematicidad y coherencia. No hay secuencia lgica de las ideas.

El trabajo es incompleto, ideas confusas, sin coherencia, no se comunican las ideas.

Demuestra dominio del tema y autoevala su trabajo en calidad de observar las fallas de su autoproduccin para mejorar la misma.

Cuestionario de evaluacin 10% autoevaluacin

Contenido

Elementos de la competencia
Conceptual Procedimental Actitudinal

Evidencias de aprendizaje

Ponderaci n %

Criterios

Indicadores de Desempeo
Excelente/Logrado Exitoso Muy bueno/Alcanzado Bueno/En proceso Deficiente/No logrado

Tema 3: Los temas capitales de la tica 3.1 La tica profesional y los sistemas. 3.2 El profesional y la tica. 3.3 Nueves (9) Factores de la tica profesional

Identificar, conocimientos reflexivos de las actuaciones con sentido tico, en la vida profesional, en la solucin de problemas y los dilemas ticos

Construir un cuestionamiento reflexivo de la prctica tica en la toma de decisiones y solucin de problemas del ejercicio profesional

Evaluar la diversidad y habilidad para trabajar con compromiso tico, en un ambiente laboral interdisciplina rio y multidisciplin ario

Aprende a esquematizar lo aprendido en funcin de su relevancia; lo organiza de una manera jerrquica, representado en todos los niveles de abstraccin, situando de lo ms general en la parte superior y los ms especficos y menos inclusivos en la parte inferior.

5%

Domina la elaboracin de mapa conceptual

Esquematiza, organiza jerrquicamente, todos los niveles de abstraccin, situando de los aspectos ms generales en la parte superior y los ms especficos y menos inclusivos en la parte inferior.

Esquematiza, organiza jerrquicamente, todos los niveles de abstraccin, situando aleatoriamente los aspectos generales y los especficos

Esquematiza y no organiza jerrquicamente, todos los niveles de abstraccin

No Esquematiza, ni organiza jerrquicamente, todos los niveles de abstraccin, de forma lgica

Habilidad en la bsqueda y manejo de la informacin, autoaprendizaje y manejo critico

10%

Adquisicin de habilidades y valores en estudio de casos ticos profesionales

Define los antecedentes del caso. Identifica el problema o los problemas que subyacen en el caso, presenta la definicin de los trminos por tratar. Plantea suposiciones lgica y con sentido Comn, formula recomendaciones. Cumple con los aspectos de formato solicitado. Respeta las normas de redaccin. Aplica las reglas ortogrficas

Define los antecedentes del caso. Identifica el problema o los problemas que subyacen en el caso, no presenta la definicin de los trminos por tratar. No plantea suposiciones lgica y con sentido Comn, formula algunas recomendaciones. Cumple con los aspectos de formato solicitado. Respeta las normas de redaccin. Aplica las reglas ortogrficas

Define vagamente los antecedentes del caso. Identifica el problema o los problemas que subyacen en el caso, no presenta la definicin de los trminos por tratar. No plantea suposiciones lgica y con sentido Comn, formula algunas recomendaciones. No cumple con los aspectos de formato solicitado. Respeta las normas de redaccin. Aplica las reglas ortogrficas

Define vagamente los antecedentes del caso. No identifica el problema o los problemas que subyacen en el caso, no presenta la definicin de los trminos por tratar. No plantea suposiciones lgica y con sentido Comn, formula algunas recomendaciones. No cumple con los aspectos de formato solicitado. No Respeta las normas de redaccin. Aplica las reglas ortogrficas muy de deficientemente.

Elabora lista de cotejo y prepara un taller donde Resume aspectos fundamentales que lleven a la reflexin sobre el papel de la tica en el ejercicio profesional y la vida, sus beneficios y perjuicios, de manera que se presente un juicio slido y argumentado sobre su postura personal ante estos temas de controversia global y actual.

10%

Participa activamente en la preparacin de la lista de cotejo del taller, en la discusin e interaccin de conceptos, argumenta sus opiniones de manera que la informacin que presenta posee lgica y coherencia. Aporta opiniones que promueven el intercambio de ideas a favor y contra, entre los participantes, mostrando dominio del tema y fluidez en sus opiniones

Participa moderadamente en la preparacin de la lista de cotejo del taller, en la discusin e interaccin de conceptos, con moderados argumentos expone sus opiniones con moderada lgica y coherencia. Aporta moderadamente opiniones que promueven el intercambio de ideas a favor y contra, entre los participantes, mostrando moderado dominio del tema y moderada fluidez en sus opiniones

Poca participacin en la preparacin de la lista de cotejo del taller, en la discusin e interaccin de conceptos, con pocos argumentos expone sus opiniones con poca lgica y coherencia. Aporta pocas opiniones que promueven el intercambio de ideas a favor y contra, entre los participantes, mostrando poco dominio del tema y poca fluidez en sus opiniones

Muy poca o ninguna participacin en la preparacin de la lista de cotejo del taller, en la discusin e interaccin de conceptos, muy poco argumentos expone sus opiniones sin lgica y coherencia. Aporta muy pocas opiniones que promueven el intercambio de ideas a favor y contra, entre los participantes, mostrando ningn dominio del tema y muy poca fluidez en sus opiniones

Demuestra dominio del tema y autoevala su trabajo en calidad de observar las fallas de su autoproduccin para mejorar la misma.

10%

Cuestionario autoevaluacin Cuestionario coevaluaciones

Elaborado Grupo D

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

1. Diseo del Plan de Evaluacin. Curso propuesta de Innovacin Educativa. PDF. 2. REDuteka- (2013). Matriz de Valoracin (Rbricas - Rubrics en ingls). 3. Diego Arcos Caete y Antonia Gmez Vidal. Gua para Programar y Evaluar las Competencias Bsicas 4. Magalys Ruiz Iglesias. La Evaluacin Basada en Competencias ministerio de cultura de Cuba. Monterrey, Cuba. 5. Rodrguez, E. (2007) Compendio de estrategias didcticas. Institutito tecnolgico de Sonora. En Red. Disponible en: http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_di dacticas.pdf 6. Fuentes, M, Chacn, M y Briceo, M. (2011) La cultura de la evaluacin en la sociedad del Conocimiento. Caracas: UNESR. En red. Disponible en: http://issuu.com/maga1949/docs/los_contenidos_fuenteschacinbriceno 7. Tobn, (2008) Evaluacin por competencias. Mxico. En red. Disponible en: http://www.educar.ec/noticias/evaluacionporcompetencias.pdf 8. Magally Briceo. (2012). Elementos Que Conforma Una Unidad Curricular Por Competencias. Caracas, Venezuela 9. Andrew Churches. SINOPSIS de la TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL. http://edorigami.wikispaces.com

RESPONSABILIDADES ASUMIDA POR CADA INTEGRANTE DEL GRUPO D, EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 5 DEL MODULO 3. Esta actividad 7. Se procedi a revisar las observaciones de la tutora para el cuadro de desarrollo por competencias de la unidad de aprendizaje Generalidades de la tica; este cuadro aporta a esta actividad 7 las informaciones bsicas para realizar el plan de evaluacin de dicha unidad. Esta actividad fue ejecutada colaborativamente y cooperativamente por los integrantes del Grupo D segn funciones asignadas en el cuadro anexo. Asignacin de actividades por integrantes Integrante grupo D Diseo plan de evaluacin unidad seleccionada Generalidades de la tica.

Auris Vegazo Herline Ferreira Mara Corporn Bessie Nino Jos Abreu Nstor Matos Todos los miembros

Tema1: La tica en la historia. Tema 3: Los temas capitales de la tica Tema1: La tica en la historia. Tema 3: Los temas capitales de la tica Tema 2: Rol de la tica en la sociedad. Tema 2: Rol de la tica en la sociedad. Revisin final de todos los tems

Nstor Matos, como coordinador oriento las discusiones para agilizar los trabajos. Mara Corporn, como relatora recopil las informaciones obtenidas y las sintetiz en la presentacin final del actividad 7. Las participaciones y aportaciones fueron dinmicas y se hicieron a travs del correo interno y de watsApp creado para tales fines.

Elaborado por el Grupo