Isabelle Barrire, Hlne Emile, Frdrique Gella

des outils pour la classe

Les TIC,

A vant-propos

et ouvrage a pour objectif de donner des pistes pratiques pour lintgration des Technologies de linformation et de la communication (TIC) dans la classe, notamment de franais langue trangre mais pas seulement. Ordinateurs, Internet mais aussi tableaux numriques interactifs (TNI) sont de plus en plus prsents dans les classes sans que lon sache spontanment comment les intgrer. Sans compter les tlphones portables et les lecteurs MP3 quasiment greffs aux mains et oreilles des apprenants. Mais ny aurait-il pas l de nouveaux outils intgrer dans lenseignement? Dans cet ouvrage, des pistes pdagogiques seront abordes, des astuces seront proposes afin de ddramatiser au mieux ces TIC. Les fiches dentranement donnent aux enseignants les moyens dacqurir de nouveaux rflexes ou de nouvelles ides (fiches Enseignant), elles offrent galement des activits exploiter en classe en les adaptant au public concern (fiches Pour la classe). Les fiches Pour la classe proposent des activits prtes lemploi ou des droulements dactivits. Ces dernires comportent des indications de dmarche pdagogique ou dutilisation de matriel. Ces informations, destines lenseignant, se dmarquent du reste de la fiche par un fond quadrill. Nul besoin dtre un spcialiste en informatique pour utiliser les TIC dans la classe. Quel que soit le niveau de matrise et daisance dans le maniement de lordinateur, chacun pourra trouver matire exprimenter. Seuls comptent lenvie dessayer et le plaisir de dcouvrir. Une seule chose est garder constamment lesprit: savoir sappuyer sur les comptences des apprenants, ceux-ci sont peut-tre plus laise avec linformatique. Le cours se droulera alors dans un esprit dchange et de partage des comptences tous les niveaux, entre apprenants, mais aussi entre lenseignant qui partage ses comptences linguistiques et les apprenants, qui partagent leurs comptences en TIC. Avant de se lancer dans laventure des TICE (Technologies de linformation et de la communication pour lducation), deux lments sont prendre en considration. Premirement, de nombreuses ressources sont prsentes sur Internet et la tentation est grande de vouloir les utiliser, et pourquoi pas, les modifier puis les publier
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sur un blog par exemple. Mais, comme toutes ressources, elles sont soumises desdroits dauteur. Il faut donc vrifier si elles sont libres de droits, cest--dire si lon peut les utiliser, les modifier, les diffuser. Ensuite, avant de diffuser toute photo ou vido dune personne, il faut absolument recevoir son autorisation crite. Afin de prsenter des pistes pdagogiques pour la classe ou des activits dentranement pour les enseignants de manire claire, louvrage est organis en trois parties. La premire partie propose de rflchir lintgration dInternet en classe, tant pour lenseignement que pour lapprentissage. Que peut-on faire sur Internet et avec quels outils? Recherches sur Internet, qutes et rallyes virtuels, Web 2.0 en sont les mots cls. La deuxime partie est consacre aux laboratoires, laboratoire audio et laboratoire multimdia. Quelles sont les activits possibles, quelles comptences peut-on dvelopper, comment rendre les apprenants actifs? Partage, participation, coopration sont ici les termes phares. Enfin, la dernire partie prsente des outils pratiques intgrer dans la classe: tableaux numriques interactifs, logiciels incontournables (gratuits et de prise en main facile), outils du quotidien tels les lecteurs Mp3. Derrire toutes ces ides, tous ces outils, il y a un double objectif: rendre lenseignement innovant et lapprentissage motivant.

LES TIC, DES OUTILS POUR LA CLASSE

PARTIE 1 n Sur Internet

Chapitre 1: Recherches sur Internet A. Les mta-moteurs B. Quelques moteurs de recherche C. Trucs et astuces pour des recherches efficaces
D Fiche 1

Chapitre 2: Rallyes et qu tes virtuels A. Dfinitions B. Objectifs C. Dmarches

D Fiches 2 et 3

Chapitre 3: Le Web 2.0 A. Quest-ce que le Web 2.0? B. Les blogs C. Les forums D. Les wikis E. Les sites de partage F. Les rseaux sociaux
D Fiches 4 11

Partie 1

Sur Internet

2 Rallyes et qutes virtuels

A. Dfinitions
1) Le rallye virtuel
Le terme dsigne le plus souvent une visite virtuelle ralise par lapprenant laide dune liste de questions dont les rponses se trouvent sur une ou plusieurs pages consulter dans un ordre prdfini. Cet ensemble de questions sur un sujet permet lapprenant dexploiter, de manire rflchie et guide, la masse de ressources disponibles sur Internet. Il est possible de donner au rallye virtuel un aspect ludique en y intgrant des devinettes, des nigmes, des mots croiss Lapprenant est alors plac devant un dfi relever mieux et plus rapidement que les autres. Il exige de lui quil surmonte des obstacles, vite des piges dans un temps et un espace limits. Comme le rallye sassimile avant tout un jeu, il est ais de lui trouver des points communs avec le jeu de piste ou la course au trsor. En effet, il est structur de la mme faon, la seule diffrence que le rallye nest pas pdestre mais virtuel. Le rallye virtuel peut tre propos des apprenants de tous niveaux puisquil exige essentiellement les aptitudes suivantes: n  savoir utiliser un ordinateur; n  savoir naviguer sur Internet; n  faire preuve dautonomie; n  comprendre des consignes crites.

2) La qute virtuelle
Il existe diverses dnominations de la qute virtuelle: cyberqute, cyberbalade, mission virtuelle, webquest pour les Anglophones. Il sagit dun type particulier de scnario pdagogique o les apprenants cherchent des informations essentiellement sur la Toile, partir de questions mais aussi dindices, puis les traitent en vue de raliser une tche finale spcifique. Beaucoup plus complexe que le rallye virtuel, la qute virtuelle permet aux apprenants de sengager dans un apprentissage coopratif et collaboratif. Lenseignant, lui, va pouvoir aborder un thme particulier. Comme il propose une activit qui engage et responsabilise chaque apprenant dans
PA R T I E 1 SUR INTERNET

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son propre apprentissage et quil offre une situation dapprentissage authentique ancre dans la ralit, il cre un contexte dapprentissage motivant. Les apprenants pourront ainsi dvelopper des comptences dautonomie, de travail de groupe, de recherche dinformations spcifiques, etc. La qute virtuelle se prte donc parfaitement la mise en place dun projet pdagogique de plus ou moins longue haleine. Enfin, contrairement au rallye, la qute virtuelle permet dintgrer des apprentissages dautres programmes disciplinaires, par exemple un thme en sciences, en gographie

B.Objectifs
1) Objectifs gnraux
Dans les deux types dactivits, le recours aux TIC favorise la mise en place dun travail stimulant o lapprenant doit relever un dfi (tre autonome, travailler en quipe, surmonter ses difficults pour raliser lactivit, terminer la mission confie). De plus, cette recherche guide aboutit une vritable communication entre lenseignant et les apprenants, sous forme dchanges. Enfin, elle permet de mettre en place de frquentes interactions entre apprenants: en effet, comme ils travaillent en groupe, il y a ncessit pour eux de cooprer, dchanger, de sentraider, de scouter

2) Objectifs pdagogiques
Les rallyes virtuels, comme les qutes virtuelles, prsentent de trs nombreux avantages pdagogiques; ils sont habituellement conus pour permettre aux apprenants de travailler en autonomie, par exemple dans un centre de ressources ou chez eux. Mais le plus souvent, ce type de travail seffectue dans un laboratoire multimdia. Les rallyes virtuels permettent lenseignant de proposer une exploitation de documents en petits groupes. Chaque participant se voit attribuer un rle lintrieur de son groupe de travail: pilote, matre du temps, secrtaire De plus, lenseignant peut aisment tirer profit du travail effectu au laboratoire multimdia de diffrentes faons, par exemple: n  il sassure que les apprenants ont bien visit les pages en leur demandant de rpondre des questions; n  il met en place des activits de rinvestissement des informations trouves sous la forme de jeux de rles, de discussions, de productions crites, dexposs oraux Les qutes virtuelles sont aussi dexcellents outils pdagogiques qui permettent de dvelopper des stratgies de lecture, damliorer la rception orale et crite, de dcouvrir des aspects de langue et de culture, dexposer les apprenants des documents authentiques un degr encore plus important que les rallyes virtuels.

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LES TIC, DES OUTILS POUR LA CLASSE

On pourra galement demander aux apprenants de comparer des informations, dlaborer des documents, de synthtiser et dmettre des hypothses afin denrichir leurs connaissances et de pratiquer la langue cible.

C.Dmarches
Lenseignant dbutant dans lutilisation des TIC en classe de langue aura intrt commencer par un rallye avant de passer aux qutes virtuelles qui exigent une dmarche plus prcise au niveau de la conception. Concrtement, lessentiel du travail de lenseignant consiste reprer des sites francophones et conserver les plus attrayants grce des mta-moteurs (cf. p.6). Parmi les critres de choix de sites, citons ceux qui sont primordiaux: n  des donnes riches, complmentaires, pertinentes et relies par une thmatique commune; n  des supports varis: photos, vidos, podcast, textes, etc.; n  des sujets essentiellement culturels. Lenseignant va dfinir un thme en lien avec le contenu du manuel, avec le programme linguistique des apprenants et surtout avec les centres dintrt de ces derniers (exemple: dcouverte dune rgion, dune ville ou dun pays francophone, enqute sur un chanteur francophone, comparaison des traditions festives). Il prendra aussi en compte lge et le niveau linguistique des participants. Des questions du type Par o commencer? Dans quel ordre? Comment lapprenant va-t-il transmettre et/ou remployer le rsultat de ses recherches? Quel temps maximal allouer? Comment viter que certains apprenants rencontrent trop de difficults ou linverse esquivent les difficults (en copiant sur les autres, par exemple dans le cas dun rallye)? pourront laider dans la conception. Au terme de ces tapes, lenseignant laborera une sorte de feuille de route, cest-dire un questionnaire sil sagit dun rallye ou un parcours pour la qute virtuelle. Sur le plan pratique, dans les deux cas, la fiche Apprenant sera imprime et distribue aux apprenants ou prendra la forme dune page avec des liens hypertextes qui sera consulte partir dun serveur. Une vrification rgulire des liens et de lexistence des sites est ncessaire, dautant plus si un certain laps de temps sest coul entre la conception du rallye ou de la qute et sa ralisation en classe. La trousse de secours de lenseignant devra alors comporter des sites supplmentaires pour pallier toute disparition.

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SUR INTERNET

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1) Le questionnaire du rallye virtuel

Pour le niveau A2, les apprenants rpondront des questions qui induiront des activits de reprage pur (date, lieu, nombre). Pour viter que les apprenants ne se perdent ou ne se dispersent, lenseignant indiquera directement ladresse URL (adresse du site commenant par http://) de la page visiter. Mme si lenseignant garde un contrle complet de lactivit, les apprenants peuvent faire preuve dautonomie en recherchant des informations complmentaires. des niveaux plus avancs, lenseignant proposera des activits o les apprenants devront interprter, reformuler, faire des infrences. D Voir fiche 2

2) Le parcours de la qute virtuelle

Introduction

Un parcours est constitu de plusieurs tapes.

somative

Tche Ressources Processus valuation objectivation

La fiche Apprenant sera constitue dactivits motivantes et de directives claires qui guideront les apprenants dans la ralisation de la mission. Les lments constitutifs du parcours sont les suivants:

Produit final

Dans lintroduction, le contexte, le plus motivant possible, de la mission virtuelle est prsent aux apprenants qui se voient confier une tche. La mission proprement dite est dfinie, le produit final attendu est expliqu. Ensuite, les activits sont ralises par les apprenants, ce qui constitue le processus ou droulement. Lvaluation sommative se fait laide de grilles. Grce lobjectivation, les apprenants valuent leurs nouvelles connaissances et prennent conscience de la manire dont ils les ont acquises. D Voir fiche 3

EN RSUM
dun thme grce est la dcouverte e lly ra Un D et consulter r des pages Intern des questions su dfini. dans un ordre pr io pdagogique e est un scnar t u q ne U D afin de raliser its accomplir constitu dactiv ive. une tche collect

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LES TIC, DES OUTILS POUR LA CLASSE

Fiche 3
O se cache la nouvelle star? (qute virtuelle)
tape 1

Enseignant

B1 et +

Les tapes de la qute virtuelle sont ralises au laboratoire multimdia et ncessitent de savoir naviguer sur Internet et crer des textes sur Word. Prsentez aux apprenants leur mission. Invitez-les former des groupes. Expliquez-leur que lactivit permet dentrer plus facilement dans la thmatique de la qute virtuelle (voir Fiche Pour la classe). Les apprenants sinforment et partagent leurs connaissances sur cet vnement culturel franais majeur, la Fte de la musique, clbre aussi ltranger. la fin de ltape, les groupes dapprenants vont tour de rle proposer des questions et inviter leurs camarades rpondre.

tape 2
Formez des tandems. Lobjectif de cette tape est de localiser le lieu extrieur idal o lartiste va se produire. Invitez, si possible, les apprenants sortir du cadre habituel de la classe pour dcouvrir leur environnement proche. Les apprenants ngocient au sein de chaque groupe pour ne garder quun seul lieu sur les trois pralablement retenus. Chaque groupe prsente ensuite oralement son site au reste de la classe. la suite des prsentations, procdez au vote pour lire le lieu idal. Faites raliser en grand groupe une fiche descriptive de cet endroit, illustre dune photo. Ce travail pourra rester expos dans la classe.

tape 3
Travail en tandems sur les gots musicaux des jeunes Franais. laide dun logiciel de traitement de texte, chaque tandem rdige un article pour la presse crite laide des informations recueillies.

tapes 4 et 5
Les apprenants ralisent une prslection des artistes. Guidez la rdaction de la fiche de prsentation des deux artistes arrivs en tte. Veillez ce que le mme artiste nait pas t choisi par dautres groupes. Ralisez une simulation: des experts en musique (journalistes dans un magazine pour la rubrique musique, directeurs de programmation de radios pour jeunes, directeurs dun label, responsables du rayon musique dun grand magasin) sont runis. Lors de la runion, vous pouvez jouer le rle de mdiateur et de rgulateur des tours de parole. Rassemblez tous les documents labors pendant les diffrentes tapes pour constituer un dossier. En prolongement, les tudiants vont pouvoir proposer un courrier ladjoint la culture de leur ville. Cette lettre devra informer lartiste slectionn(e) et linviter participer cet vnement musical. Si le temps le permet, des activits complmentaires peuvent tre proposes: suggestions pour faire connatre lvnement, ralisation daffiches

D Retrouvez cette fiche directement utilisable sur un ordinateur sur le site Internet des PUG
(www.pug.fr, page de louvrage, rubrique Complments).

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SUR INTERNET

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Fiche 3 bis
O se cache la nouvelle star? (qute virtuelle)
Introduction

Pour la classe

B1 et +

Dans le cadre de la journe de la musique, le 21juin, votre ville souhaite attirer un grand nombre de personnes et montrer en particulier son intrt pour les gots musicaux des jeunes de sa rgion. Cet vnement permettra aussi de dynamiser plusieurs sites de la ville. Pour cela, elle a pens inviter un(e) jeune artiste de la nouvelle scne franaise. Lartiste invit(e) devra rpondre au moins trois des critres suivants: n  avoir t nomm, mais pas rcompens aux Victoires de la musique, n  tre un artiste engag sur des sujets contemporains (environnement, sida), n  possder un site officiel; plaire au jeune public, n  avoir chant dans une comdie musicale, n  saccompagner dun instrument de musique ou faire partie de laffiche des Francofolies.

Votre mission

tudiants, vous avez t choisis pour conseiller ladjoint(e) au maire responsable de la culture et des manifestations artistiques de la mairie de votre ville et laider choisir parmi les artistes auxquels il/elle pense. lissue dune recherche dans la ville et sur Internet, vous allez lui prsenter votre projet sous la forme dun dossier de plusieurs pages. Celui-ci comprendra des propositions demplacement dans la ville, la slection des meilleurs profils dartistes, un article de presse, des fiches de prsentation des artistes, des suggestions pour faire connatre lvnement dans la rgion et raliser laffiche qui annoncera lvnement.

Les tapes suivre

Pour russir au mieux votre mission, vous allez: n  devoir vous informer sur la Fte de la musique, n  aller dans la ville et choisir un site pour accueillir lartiste, n  rechercher les gots des jeunes Franais et les prsenter sous forme dun rsum, n  dcouvrir des vnements musicaux annuels incontournables: les Victoires de la musique et le festival Les Francofolies, n  raliser une premire slection dartistes, n  rdiger une fiche de prsentation des artistes, n  voter pour les cinq meilleurs profils dartistes.

Les objectifs atteindre

En ralisant le parcours compos de cinq tapes, vous serez capable de parler en oral continu dun vnement musical important en France, de prsenter un jeune artiste de la nouvelle scne francophone, de prendre position et de conseiller quelquun.

tape 1
En groupes. Allez tout dabord dcouvrir la Fte de la musique en consultant les ressources des sites suivants. n  Regardez la vido disponible sur le site de lINA:

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LES TIC, DES OUTILS POUR LA CLASSE

http://www.ina.fr/art-et-culture/musique/video/3652900001003/fete-de-la-musiqueambiance-entre-vincennes-et-paris.fr.html et rpondez aux questions:  Quapprend-on sur cet vnement?  Que pensent les personnes interroges de cette fte? n  Pour complter vos informations, allez sur le site officiel de la Fte de la musique: http://www.fetedelamusique.culture.fr/site-2010/ et ralisez une suite au quiz propos ci-dessous. Pour cela, rdigez trois questions que vous allez ensuite proposer en classe.

Quiz: Fte de la musique

Le 21juin, faites tous de la musique pour la Fte de la musique qui se droule partout en France et ailleurs aussi, mais bon l nest pas la question! 1. En quelle anne a eu lieu la premire Fte de la musique en France? 1982 1992 2002 2. Quel ministre de la Culture en est le crateur? Christine Albanel Philippe Douste Blazy Jack Lang 3.
Enfin, terminez par un petit instant de rcration avant de quitter le laboratoire. Testez vos connaissances sur la chanson et coutez les extraits qui sont proposs. Amusez-vous! http://www.lehall.com/evenement/fete_musique_2009/quizz/quizz.htm

tape 2
1. deux
Consultez le site http://maps.google.fr/ pour raliser une premire slection de trois lieux susceptibles daccueillir lvnement dans votre ville.

2. Aprs les cours

n n

 Profitez de votre temps libre pour aller en ville.  Prenez un plan de votre ville, un appareil photo ou votre tlphone portable pour photographier les trois lieux prslectionns, sinon dessinez les lieux que vous allez visiter. n  Tracez votre itinraire sur le plan. Observez chaque lieu. Notez le nom de la rue o il se trouve ou dautres points de repres comme les btiments ou monuments qui se trouvent autour. Reprez les avantages et les inconvnients pour accueillir du public (largeur de la rue, parties abrites, distance par rapport au centre-ville, lieux ou mobiliers urbains pour sasseoir)

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SUR INTERNET

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3. De retour en classe
n n

 Mettez-vous daccord pour slectionner un lieu parmi les trois reprs.  Prsentez-le oralement la classe.

tape 3 / deux
Vous allez maintenant vous intresser aux gots des jeunes Franais en matire de musique et leurs achats musicaux. Allez sur les trois sites proposs ci-dessous. Prenez des notes. En classe, regroupez vos informations sous la forme dune production crite. n  Lisez et observez les graphiques des pages4 7 sur le document suivant: http://ses-paris.scola.ac-paris.fr/IMG/doc/Tri_a_plat_word.doc n  Intressez-vous plus particulirement la neuvime et la dixime question de la confrence sur les musiques actuelles: http://www.univ-paris1.fr/index.php?id=222495 n  Reprez quels sont les artistes qui vendent le plus dalbums et de singles ou qui sont les plus tlchargs sur le site qui propose un classement des meilleures ventes de disques: http://www.chartsinfrance.net/charts/albums.php Cest aussi un bon indicateur de la tendance musicale actuelle en France.

tape 4 / en petits groupes

Cette tape est dcisive puisque vous allez devoir maintenant concentrer votre attention sur un nombre rduit dartistes et faire une prslection de ceux qui remplissent au moins trois des critres prsents dans lintroduction. n  Consultez le palmars, mais noubliez pas de bien distinguer les nomms des laurats: http://www.lesvictoires.com/varietes/laureats.htm n  Choisissez un artiste. Cliquez sur son nom pour accder la vido et sa biographie. Faites la mme chose pour quatre autres artistes. Ensuite, classez chanteurs et chansons par ordre de prfrence: http://www.francofolies.fr/festival/programmation/artistes.html n  Explorez les ressources qui vous sont proposes sur le site de TV5MONDE: http://www.tv5.org/TV5Site/musique/francophone.php

tape 5 / en petits groupes

Rassemblez tous les documents labors pendant les prcdentes tapes pour constituer un dossier.

tape 6
 Pour aller plus loin, vous allez avoir la possibilit de proposer ladjoint la culture un modle de lettre pour informer lartiste slectionn(e) et linviter participer cet vnement musical dans votre ville. Le service de communication de la mairie sera galement trs intress par vos suggestions pour faire connatre lvnement et raliser laffiche qui lannoncera. n  Pour vous aider dans la ralisation de votre prslection, remplissez la fiche suivante laide des informations que vous trouverez sur chaque site visit.
n

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Nom de lartiste:................................................................................................. Description physique:.......................................................................................... .......................................................................................................................... Auteur Compositeur Interprte Titre de son dernier album:. ................................................................................. Style musical:...................................................................................................... Adresse de son site officiel:................................................................................. Ses dbuts:......................................................................................................... .......................................................................................................................... vnements importants dans sa carrire:............................................................. .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................

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Grilles dvaluation, dautovaluation des fiches 2 et 3

Notre professeur
nous a guids quand ctait ncessaire. a gr correctement les problmes techniques. a favoris linteraction et les changes entre les groupes. a fait preuve de disponibilit. a rparti le temps de parole entre nous. sest assur(e) de notre comprhension des activits. nous a encourags. a rappel avant chaque sance au laboratoire multimdia ce quil fallait faire.

-- - + ++

Mon attitude

Jai saisi toutes les occasions de communiquer. Jai pris lhabitude de travailler en groupe. Jai accept lide de ne pas tout comprendre des documents. Jai aim travailler en groupe. Jai utilis spontanment le franais pour faire les activits. Jai accept facilement les ides des autres.

Les activits

Les objectifs et les consignes taient clairs. Les activits taient adaptes notre niveau. Les activits taient intressantes/concrtes. Les activits permettaient de travailler lcrit et loral. Les activits permettaient dutiliser les connaissances antrieures. Les explications taient donnes par les tudiants et compltes si ncessaire par le professeur. Lautocorrection a t encourage.

Objectivation
Quai-je appris en faisant cette qute virtuelle? Sur moi? Sur ma manire dapprendre? Quelles sont les difficults que jai rencontres? quoi ces difficults sont-elles dues selon moi? Comment ai-je surmont ces difficults? En quoi les travaux de groupe mont-ils aid(e)?

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