Pei 2014

Proyecto Educativo Institucional PEI
Fecha de aprobacin: 21 de mayo de 2013 Registro N 189 Copia no controlada: www.atenas.edu.ec



DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la institucin: Unidad Educativa Atenas
Provincia: Tungurahua
Cantn: Ambato
Parroquia: Izamba
Comunidad o Barrio: Yacupamba
Direccin: Calle Gabriel Romn y Avenida Pedro
Vsconez
Telfonos: (+593) 3 245 0122 / (+593) 3 245 1301 /
(+593) 3 285 4297 / (+593) 3 285 5614 /
(+593) 3 285 4281
Correo electrnico: atenas@atenas.edu.ec
Pgina web: http://www.atenas.edu.ec
Casilla Postal: 18-01-887
Posicin Georeferenciacin:1311.22 Latitud sur. 78 3457.02
longitud oeste a 2590 msm
Tipo de establecimiento: Completa
Cdigo AMIE: 18H00206
Distrito: 18D01


INTRODUCCIN

Basados en los nuevos cambios en el horizonte de la educacin y la organizacin
de los servicios educativos, y con la finalidad de orientar a los establecimientos
educativos para que actualicen su Proyecto Educativo Institucional, el Ministerio
de Educacin a travs de sus Distritos capacita a las autoridades educativas, es as
que la UNIDAD EDUCATIVA ATENAS, acoge recomendaciones y aplica los
lineamientos establecidos.

El PEI fundamenta su estructura e importancia social, por lo que est construido
con la participacin activa de quienes conforman la comunidad Educativa
Institucional, con la finalidad de mantener un documento de reflexin y accin
estratgica de la institucin y que comparte las caractersticas manifestadas en al
LOEI Art 88. Proyecto Educativo Institucional:

El Proyecto Educativo Institucional de un establecimiento educativo es el
documento pblico de planificacin estratgica institucional en el que constan
acciones estratgicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de
los aprendizajes estudiantiles y una vinculacin propositiva con el entorno
escolar.

El Proyecto Educativo Institucional debe explicitar las caractersticas
diferenciadoras de la oferta educativa que marquen la identidad institucional de
cada establecimiento. Se elabora de acuerdo a la normativa que expida el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional, y no debe ser sometido a
aprobacin de instancias externas a cada institucin; sin embargo, estas lo deben
remitir al Nivel Distrital para su registro.

En las instituciones pblicas, el Proyecto Educativo Institucional se debe
construir con la participacin del Gobierno escolar; en las instituciones

particulares y fiscomisionales, se debe construir con la participacin de los
promotores y las autoridades de los establecimientos.

Las propuestas de innovacin curricular que fueren incluidas en el Proyecto
Educativo Institucional deben ser aprobadas por el Nivel Zonal.

La Autoridad Educativa Nacional, a travs de los auditores educativos, debe
hacer la evaluacin del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.

Bajo estos contextos, el lunes 25 de febrero de 2013, se convoca a reunin y se
conforma el Equipo Gestor para la Construccin del PEI, equipo presidido por el
seor Rector e integrado por:

Director Ejecutivo F.C.E.A. Ing. Ramiro Castro
Rector Dr. Manuel Fierro
Subrectora Dra. Rosala Bazante
Contador General Dr. Henrry Escobar
Jefe Administrativa del SGC Ing. Lourdes Snchez
Coord. Administrativo Financiero Ing. Oscar Lpez
Coord. Gestin Talento Humano Ing. Silvana Crdova
Coord. Proyeccin Acadmica Lic. Georgina Carrin
Coord. IB Lic. Esmeralda Quintanilla
Coord. Dpto. Consejera Estudiantil Dr. Germn Galarza
Inspector General Lic. Marco Nez
1ra Vocal Principal Consejo Ejecutivo Lic. Cristina Ypez
Representantes de los padres de familia: Sra. Ana Luca Vivero
Representantes de los padres de familia: Sra. Nora Garza
Presidenta del Consejo Estudiantil Srta. Alejandra Nogales
Asistente Rectorado Dra. Patricia Espn
Asistente Subrectorado Lic. Marisol Romero



MODELO PEDAGGICO:

La Unidad Educativa Atenas se fundamenta en el modelo pedaggico:

Paradigma: Social Crtico (sociocrtico)
Modelo Pedaggico de la escuela: Socio Cognitivo - Constructivista
Corriente o teoras pedaggicas: Desarrollismo, constructivismo y conceptualismo

El Proyecto Educativo Institucional est sustentado por un fundamento filosfico
que potencia el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento
del respeto a los dems.

Este proyecto reconoce como fundamentos la autonoma, la creatividad y la
excelencia de su proceso educativo integral que conducido y materializado por
personas de reconocida tica y competencia profesional, promueve el aprendizaje
autnomo y el ejercicio progresivo de la autodisciplina, cuyos logros se sustenta
en la calidad de nuestros estudiantes.

Para el Proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa Atenas la
metodologa fomenta el trabajo individual y de equipo, es analtico, investigativo,
flexible, reflexivo y participativo se apoya en modelo integral para la Unidad
Educativa, clases significativas y propsitos definidos que conllevan tanto el
crecimiento individual como colectivo.

El presente documento contiene entre otros aspectos una introduccin, nuestra
visin, misin e ideario institucional, aspectos basados en un informe de
autoevaluacin institucional, determinado as nuestros planes de mejora y
estableciendo la evaluacin y monitoreo de los mismos, tambin constan algunos
anexos inherentes al PEI.



PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE

Estudiantes de Educacin General Bsica (EGB)

La Educacin General Bsica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde
primer grado hasta dcimo. Las personas que terminan este nivel, sern capaces
de continuar los estudios de Bachillerato y participar en la vida poltica y social,
conscientes de su rol histrico como ciudadanos ecuatorianos.

Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para
comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida
natural y social.

Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General Bsica sern
ciudadanos capaces de:

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y
plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural
nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.

Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y
resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.


Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y
sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo
comprendido en las disciplinas del currculo.

Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo
contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del
currculo.

Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas
prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas,
etc.

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones
comunes de comunicacin.

Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas,
artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su
entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes
estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

Estudiantes del Bachillerato General Unificado (BGU)

Los jvenes que concluyen los estudios de Bachillerato en la especializacin
Ciencias General, sern ciudadanos capaces de:


Pensar rigurosamente. Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera
lgica, crtica y creativa. Adems: planificar, resolver problemas y tomar
decisiones.
Comunicarse efectivamente. Comprender y utilizar el lenguaje para
comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno
extranjero). Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto,
adecuado y claro. Adems, apreciar la Literatura y otras artes y
reconocerlas como una forma de expresin.

Razonar numricamente. Conocer y utilizar la matemtica en la
formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos, as
como en el desarrollo del razonamiento lgico.

Utilizar herramientas tecnolgicas de forma reflexiva y pragmtica.
Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para
buscar y comprender la realidad circundante, resolver problemas, tener
acceso a la sociedad de la informacin y manifestar su creatividad,
evitando la apropiacin y uso indebido de la informacin.

Comprender su realidad natural. Comprender su realidad natural a partir
de la explicacin de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos con
apoyo del mtodo cientfico, lo cual permitir que el estudiante participe
de modo proactivo y resuelva problemas relacionados con el mbito
natural, respetando los ecosistemas y el ambiente.

Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Investigar sobre
su identidad, historia y mbito sociocultural, participando de manera
activa en la sociedad, resolviendo problemas y proponiendo proyectos
dentro de su mbito sociocultural; esto implica aprender sobre sistemas

polticos, econmicos y sociales a nivel local, nacional e internacional,
utilizando estos conocimientos en su vida cotidiana.
Actuar como ciudadano responsable. Regirse por principios ticos-
morales, que le permitan ser un buen ciudadano o ciudadana: cumpliendo
con sus deberes, respetando y haciendo respetar sus derechos, adems de
guiarse por los principios de respeto (a las personas y al medio ambiente),
reconociendo la interculturalidad, la democracia, la paz, la igualdad, la
tolerancia, la inclusin, el pluralismo (social y cultural), la
responsabilidad, la disciplina, la iniciativa, la autonoma, la solidaridad, la
cooperacin, el liderazgo, el compromiso social y el esfuerzo.

Manejar sus emociones en la interrelacin social. Manejar adecuadamente
sus emociones, entablando buenas relaciones sociales, trabajando en grupo
y resolviendo conflictos de manera pacfica y razonable.

Cuidar de su salud y bienestar personal. Entender y preservar su salud
fsica, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicolgico,
nutricin, sueo, ejercicio, sexualidad y salud en general.

Emprender. Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de
emprendimiento econmico, social o cultural, tiles para la sociedad.
Adems, formular su plan de vida y llevarlo a cabo.

Aprender por el resto de su vida. Acceder a la informacin disponible de
manera crtica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar,
autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad
de directrices externas. Adems, disfrutar de la lectura y leer de manera
crtica y creativa.



PERFIL DEL DOCENTE:

Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje actual los docentes cumplen un
papel muy importante a la hora de aplicacin del currculum dentro del aula, por
ello se hace necesario determinar el perfil del maestro ideal que trabaja en nuestra
institucin:

En lo conceptual, deber ser:

1. LDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.

2. ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir ms informacin de la
ya conocida para estar al da en la preparacin de sus clases.

3. INNOVADOR: Adaptar herramientas educativas a la realidad del aula.

4. FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y ensear valores con su ejemplo
de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una
manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.

5. DINMICO: Realizar juegos, dinmicas y nuevas formas de trabajo que
agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.

6. INFORMADO: Manejar a la perfeccin los contenidos de su rea y nivel,
a la vez conoce las tcnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus
alumnos.

7. INVESTIGADOR: Demostrar capacidades cientficas (curiosidad,
capacidad de asombro, observacin, anlisis, sntesis y evaluacin). Saber
presentar el fruto de su investigacin y su pensamiento en forma

apropiada, coherente y consistente. Tener hbitos de lectura, gusto por el
estudio, deseo de aprender por s mismo.

En lo Actitudinal, debe ser:

1. RESPONSABLE: Presentar a tiempo la documentacin, siendo un
ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la
sociedad.

2. RESPETUOSO: Buscar un buen clima institucional, estableciendo
relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar ideas.

3. PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral o a reuniones, siendo
cuidadoso, diligente y exacto para hacer sus tareas o actividades a su
debido tiempo.

4. PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecucin de su clase, trabajo y de
sus funciones como profesor. Ser independiente y autnomo. Preguntar e
indagar para desarrollar su proyecto.

5. ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y
espacios que no afecten su desempeo laboral. Planificar su sesin de
clase con tiempo.



En lo Social, debe ser:

1. SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frente a los problemas que
acontecen sus compaeros, compartir sus materiales pedaggicos,
tcnicas, estrategias.

2. COMUNICATIVO: expresar con facilidad sus ideas e inquietudes,
comentar todos los hechos acontecidos a direccin, coordinacin o
secretara.

3. SOCIABLE: Saber integrarse fcilmente a cualquier grupo de trabajo o
compaeros, estableciendo relaciones de amistad. No debe ser arisco,
habla y conversa de diversos temas.

4. PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas,
opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institucin,
mejorar la imagen del colegio.

5. TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como accin que le ayuda en su
desarrollo y realizacin personal.

6. MEDIADOR es decir hacer todo lo necesario para que el alumno se
vincule positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su
proceso de adquisicin del proceso enseanza-aprendizaje.


Contenido
DATOS INFORMATIVOS ............................................................................................... 2
INTRODUCCIN ............................................................................................................. 3
1. Visin ......................................................................................................... 14
2. Misin ........................................................................................................ 14
3. Ideario Institucional ................................................................................... 14
3.1 VALORES INSTITUCIONALES:............................................................... 17
3.2 FILOSOFA Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: .................................. 17
3.3 POLITICA DE CALIDAD:.......................................................................... 18
3.4 OBJETIVOS DE CALIDAD: ...................................................................... 18
4. INFORME DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL ............... 19
4.1 DATOS INFORMATIVOS:......................................................................... 19
4.2 INTRODUCCIN: ...................................................................................... 19
4.3 ANLISIS DE LA INFORMACIN .......................................................... 21
Matriz 1. ............................................................................................................... 22
Matriz 2. ............................................................................................................... 24
Matriz 3. ............................................................................................................... 26
Matriz 4. ............................................................................................................... 34
4.4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................ 35
4.4.1 CONCLUSIONES: .................................................................................... 35
4.4.2. RECOMENDACIONES: ..................................................................... 37
4.5 ANEXOS ..................................................................................................... 38
4.5.1 Instrumentos de autoevaluacin (4 instrumentos). .................................... 38
4.5.2 Tablas y Grficos con los resultados de la tabulacin............................... 38
4.5.3 Equipo promotor de la elaboracin de la autoevaluacin. ........................ 38
4.5.4 Matriz de reuniones para la elaboracin de la autoevaluacin. ................. 38
4.5.5 El cronograma de la autoevaluacin. ........................................................ 38
4.5.6 Fotografas si considera necesario. ........................................................... 38
5. Plan de Mejora ........................................................................................... 38
6. Evaluacin y Monitoreo ............................................................................. 58



7. Anexos........................................................................................................ 68
7.1 Copia fechada de la convocatoria del PEI ............................................................... 68
7.2 Firmas de aprobacin del PEI por los distintos actores de la Comunidad Educativa 69
7.3 Copia Fechada de la convocatoria al informe del proceso de Autoevaluacin ......... 70
7.4 Firmas de asistencia a la socializacin de los resultados del proceso de
autoevaluacin .................................................................................................................... 71
7.5 Copia fechada de la convocatoria del informe de los Planes de Mejora ................... 72
7.6 Firmas de aprobacin de la socializacin de los planes de mejora los resultados del
proceso de autoevaluacin ................................................................................................... 73
7.7 Malla Curricular ..................................................................................................... 74
7.8 Cdigo de Convivencia .......................................................................................... 75
7.9 Propuestas de innovacin curricular........................................................................ 76
7.10 Programas de Participacin Estudiantil ................................................................... 77
7.11 Plan de reduccin de riesgos ................................................................................... 78
7.12 Plan de Proteccin Integral de Estudiantes .............................................................. 79


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1. Visin
Ser la mejor alternativa en la formacin de personas felices e ntegras, con
conciencia social y capacidades para triunfar.

2. Misin
En el Atenas educamos, cultivamos y fortalecemos los principios, valores y
capacidades de nuestros estudiantes, para enfrentar un mundo cambiante,
globalizado y competitivo de manera crtica y creativa, a travs de la
innovacin, la tecnologa y la participacin de sus familias y la comunidad.

3. Ideario Institucional
La Fundacin Cultural y Educativa Ambato - Unidad Educativa Atenas,
conscientes de la importancia que reviste en los actuales das la educacin y
formacin de nios y jvenes, expresa en este ideario su filosofa y principios
generales los mismos que plasman nuestra identidad institucional.

En consecuencia a lo descrito en el prrafo anterior en la Unidad Educativa
Atenas:

Fomentamos una constante comunicacin de todos los miembros de la
comunidad educativa utilizando todos los medios disponibles de forma
verbal y escrita.

Desarrollamos diariamente, en el trabajo ulico, la prctica de nuestros
valores institucionales y las polticas de aula, comunicando y
comprometiendo a los Padres de Familia las mismas a lo largo de todo el
ao lectivo.

Respaldamos la formacin integral de los estudiantes, a travs de talleres
dirigidos por el Departamento de Consejera Estudiantil, en donde se

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promulgue y promueva aspectos del Cdigo de Convivencia en sus
actividades diarias.

Fortalecemos el rol del tutor promoviendo su compromiso como educador
para tratar las necesidades de su grupo.

Adecuamos sistemticamente los espacios institucionales para cubrir las
necesidades de todo miembro de la unidad educativa, ya sea esta fsica,
emocional o acadmica que contribuya al bienestar y desarrollo del
mismo.

Implementamos la creacin de la asociacin de ex estudiantes para
propiciar la integracin generacional, enfocado a la unidad entre
atenienses en proceso mutuo de aprendizaje y como parte del crecimiento
institucional.

Apoyamos a los miembros de la Institucin en su crecimiento profesional,
emocional y laboral, al darles herramientas que fundamenten su
estabilidad.

Desarrollamos valores ticos integrales y de respeto a las diferencias y a la
identidad cultural de cada persona y colectivo humano, como fundamentos
de una convivencia sana, solidaria, equitativa, justa, incluyente,
participativa e integradora, para el desarrollo intercultural del tejido social;

Respetamos la dignidad humana, a la honra y a los derechos de las
personas, a las libertades ciudadanas, a la igualdad de todos los seres
humanos dentro de la diversidad, al libre desarrollo de la personalidad y al
derecho de ser diferente;


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Promocionamos la cultura de la paz y de no agresin entre todos los
miembros de la comunidad educativa y de la sociedad en general;

Consolidamos una poltica institucional educativa de convivencia basada
en los derechos, valores, disciplina, razonabilidad, justicia, pluralismo,
solidaridad y relacin intercultural;

Legitimamos el quehacer educativo de nuestra institucin a travs de un
sistema de dialogo, discusin democrtica y consensos; de reconocimiento
y respeto a los disensos; y de participacin activa de los miembros de su
comunidad educativa;

Integramos sin ningn tipo o forma de discriminacin o inequidad, a todos
los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades
internas como factor clave para el mejoramiento continuo y progresivo de
los procesos de enseanza, aprendizaje e inter-aprendizaje;

Legitimamos los procedimientos regulatorios internos del plantel a travs
de procesos participativos, equitativos e incluyentes;

Precautelamos la integridad de cada una de las personas que hacen parte
de nuestra institucin y de la comunidad educativa, as como de los bienes,
recursos, valores culturales y patrimoniales del plantel; y,

Promocionamos la resolucin alternativa de conflictos a travs del dilogo
permanente entre los miembros de la comunidad educativa y mediante la
aplicacin de nuestros valores, principios y polticas de calidad
institucionales.


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3.1 VALORES INSTITUCIONALES:

RESPETO: Es un derecho inalienable de todo ser humano. Reconocemos
nuestra individualidad y valoramos la de los dems.

VERDAD: Hablamos y actuamos de manera coherente con nuestra conciencia
y nuestras convicciones personales, siendo autnticos y valientes.

SOLIDARIDAD: Extendemos la mano voluntariamente a quien lo necesita,
sintiendo como algo propio el sufrimiento de nuestro prjimo, permitindonos
crecer como personas ntegras.

RESPONSABILIDAD: Hacemos lo que tenemos que hacer en el momento
oportuno, sin que nadie nos lo recuerde y asumimos las consecuencias de
nuestras decisiones.

3.2 FILOSOFA Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:

La Fundacin Cultural y Educativa Ambato - Unidad Educativa Atenas,
institucin de educacin laica, tiene como finalidad ofrecer una formacin integral
de los nios, nias y adolescentes, que impulse el desarrollo de la ciencia y
tecnologa, cultivando los valores humanos, morales; que permitan que los
estudiantes enfrenten el presente y el futuro con eficiencia, haciendo uso de sus
habilidades, destrezas y competencias.

Los principios en los que se basa esta filosofa ateniense son:

Contar con espacios de prctica y reflexin de la democracia, ejercicio ciudadano
con civismo, en la comprensin de nuestra realidad nacional, pluricultural,
multitnica, regional, as como en la proteccin y defensa del medio ambiente,
institucionalizando la Educacin para la Democracia desde la prctica.

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Promover el respeto y reconocimiento a nuestros estudiantes, educadores y a sus
familias como ciudadanos en sus individualidades y expresiones culturales.

Impulsar la vivencia de los valores institucionales: respeto, verdad,
responsabilidad y solidaridad en el marco de la justicia y el amor, como
fundamentos de la nueva cultura educativa en aras de una mejor convivencia
armnica.

3.3 POLITICA DE CALIDAD:

Educamos y formamos jvenes competentes, responsables y de servicio.
Trabajamos para la satisfaccin de nuestros clientes internos y externos mediante
el cumplimiento de requisitos, la innovacin de procesos, una organizacin
efectiva, personal especializado y comprometido, una infraestructura adecuada y
la participacin de la familia.

3.4 OBJETIVOS DE CALIDAD:
Educar y formar jvenes competentes, responsables y de servicio.
Incrementar la satisfaccin de nuestros clientes internos.
Incrementar la satisfaccin de clientes externos.
Innovar los procesos educativos y organizarlos efectivamente.
Mejorar las competencias del personal docente y administrativo.
Disponer de una infraestructura adecuada.
Mejorar la participacin de la familia en actividades educativas y formativas.


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4. INFORME DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

4.1 DATOS INFORMATIVOS:

4.1.1 Nombre de la institucin: Unidad Educativa Atenas
4.1.2 Provincia: Tungurahua
4.1.3 Cantn: Ambato
4.1.4 Comunidad o Barrio Yacupamba
4.1.5 Direccin: Calle Gabriel Romn y Avenida Pedro
Vsconez
4.1.6 Telfonos: (+593) 3 2450122 / (+593) 3 245 1301 /
(+593) 3 2854297 / (+593) 3 285 5614 /
(+593) 3 285 4281
4.1.7 Correo electrnico: atenas@atenas.edu.ec
4.1.8 Pgina web: http://www.atenas.edu.ec
4.1.9 Casilla Postal: 18-01-887
4.1.10 Posicin Georeferenciacin:1311.22 Latitud sur. 78 3457.02
longitud oeste a 2590m snm
4.1.11 Tipo de establecimiento: Completa

4.2 INTRODUCCIN:

Con la finalidad de orientar a los establecimientos educativos para que inicien sus
procesos de autoevaluacin, el Ministerio de Educacin entrega modelos de
autoevaluacin institucional, los cuales la UNIDAD EDUCATIVA ATENAS, los
acoge y aplica.

Es as que inicia el jueves 07 de junio de 2012, ante el Comit de Gestin
Administrativa, en donde se da a conocer sobre el proceso de autoevaluacin, da
en el cual se establece la comisin GRUPO PROMOTOR y se elabora un
cronograma preliminar, y finalmente culmina en el mes de octubre de 2012.

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El Modelo de Autoevaluacin propuesto abarca a toda la Unidad Educativa
Atenas: padres de familia, estudiantes activos (2011-2012), personal
administrativo, docentes y de servicio, apoyados por la comisin GRUPO
PROMOTOR, el cual est conformado por los integrantes de los cinco procesos a
evaluarse, as:
Director Ejecutivo de la F.C.E.A , ingeniero Ramiro Castro Chiriboga
a) Estilo de gestin
Rector: Manuel Fierro, presidir
Analista de Marketing y servicio al cliente: Marisol Molina
Proyeccin Acadmica: Georgina Carrin
Jefa Administrativa SGC: Lourdes Snchez
b) Gestin pedaggica curricular
Coordinadora bsica media: Sylvia Vsquez
Coordinadora de rea de Ciencias Naturales: Alejandra Vizcano
Asistente Rectorado: Patricia Espn

c) Gestin administrativa, de recursos y talento humano
Coordinador Operativo: Paul Narvez
Coordinador Administrativo Financiero: Oscar Lpez
Coordinadora Gestin del Talento Humano: Silvana Crdova
Coordinador Gestin de Riesgos: Ramiro Acosta
Coordinadora bsica baja : Silvana Narvez
Coordinadora del rea de Lengua y Literatura: Silbia Camino

d) Gestin de convivencia escolar y de formacin para la ciudadana
Coordinador DCE : Germn Galarza
Subinspector de nivel : Willian Cisneros
Coordinador del rea de Ingls: Dorys Cumbe
Coordinador del rea de Matemtica: Shomara Jaramillo

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e) Gestin con la comunidad
Coordinadora CAS Mara Miranda
Coordinadora IB Esmeralda Quintanilla
Coordinadora del rea de Educacin Esttica Ftima Quinde
Inspector General Marco Nez

El presente informe contiene datos informativos, introduccin, anlisis de la
informacin, conclusiones, recomendaciones y anexos.

4.3 ANLISIS DE LA INFORMACIN

Fecha de aprobacin: 21 de mayo de 2013 Registro N 189 Copia no controlada: www.atenas.edu.ec Pgina 22

Matriz 1.
Resultados de la encuesta a padres de familia.

Parmetros a considerar: Sobre la base de los resultados de la encuesta, se ha determinado para el presente estudio analizar el rango
de "muy buena" y considerar como aspectos positivos los resultados mayores o igual a 60% y analizar el rango de "regular" y
considerar como aspectos negativos los que estn sobre 20%
ESCALA DE VALORACIN
ASPECTOS f % f % f % f % f % f %
1 Trabajo de los directivos 87 34% 129 51% 35 14% 4 2% 0 0% 255 100%
2 Actitud de los directivos con los familiares de los alumnos 90 35% 145 57% 19 7% 1 0% 0 0% 255 100%
3 Capacidad de los profesores para ensear 88 55% 50 31% 18 11% 5 3% 0 0% 161 100%
4 Relacin del docente con los estudiantes 91 57% 59 37% 7 4% 4 2% 0 0% 161 100%
5 Gusto por permanecer en la institucin 108 42% 126 49% 17 7% 4 2% 0 0% 255 100%
6 Apoyo especial de la institucin para los estudiantes 92 36% 104 41% 49 19% 10 4% 0 0% 255 100%
7 Ayuda familiar en las tareas a los estudiantes 108 44% 56 23% 75 30% 7 3% 0 0% 246 100%
8 Aprendizajes alcanzados por los estudiantes 107 42% 106 42% 35 14% 7 3% 0 0% 255 100%
9 Cambio en actitudes y comportamientos 130 51% 96 37% 21 8% 9 3% 0 0% 255 100%
10 Resolucin de conflictos a travs del dilogo y la negociacin 99 39% 101 40% 47 18% 8 3% 0 0% 255 100%
11 Difusin de deberes y derechos 85 33% 82 32% 73 29% 15 6% 0 0% 255 100%
12 Seguridad de las instalaciones 190 75% 61 24% 0 0% 4 2% 0 0% 255 100%
13 Disponibilidad de servicios bsicos 177 69% 69 27% 9 4% 0 0% 0 0% 255 100%
14 Aulas adecuadas 171 67% 82 32% 0 0% 2 1% 0 0% 255 100%
15 Cuidado y mantenimiento de los espacios escolares 167 65% 80 31% 6 2% 2 1% 0 0% 255 100%
16 Programa de alimentacin escolar 42 16% 172 67% 25 10% 16 6% 0 0% 255 100%
17 Calidad educativa de la institucin 89 35% 134 53% 28 11% 4 2% 0 0% 255 100%
1921 1651 464 102 0 4138
46% 40% 11% 2% 0% 100%
TOTAL
TOTAL
PORCENTAJE
Mala Muy Buena Buena Regular No responde
N

Pgina 23

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
DE LAS ENCUESTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

Las matrices se analizan considerando los parmetros institucionales,
determinando como aspectos positivos, los siguientes:
El 75% de padres de familia considera que las instalaciones de la
institucin son muy seguras, ya que cuenta con: cerramiento, extintores
de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas, para evitar
accidentes, guardiana las 24 horas, cmaras de seguridad.
El 69% de padres de familia expresa que la institucin cuenta con muy
buenos servicios bsicos.
El 67% de padres de familia manifiesta que las aulas y los anexos son muy
adecuados en funcin del nmero de estudiantes.
El 65% de padres de familia considera que el estado de cuidado y
mantenimiento de los espacios de aprendizaje, son muy buenos

Al mismo tiempo, se considera como aspectos negativos los siguientes:

El 30% de padres de familia manifiesta que ocasionalmente un miembro
de la familia suele brindar ayuda en las tareas de los estudiantes, sea
porque los estudiantes realizan independientemente sus tareas, asisten a
tareas dirigidas o tutoras individuales.
El 29% de padres de familia consideran que a veces la institucin realiza
actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los
estudiantes: al inicio del ao se difunden los cambios Institucionales, tanto
a padres de familia como a estudiantes, aunque es necesario dar nfasis al
Cdigo de Convivencia, documento Institucional que regula las
responsabilidades y los derechos de cada miembro de la comunidad
ateniense, y que este sea accesible a todos los actores.


Matriz 2.
Resultados de la historia del establecimiento.

N
estudiantes
%
N
estudiantes
%
N
estudiantes
%
N
estudiantes
%
N
estudiantes
%
Matrcula total al inicio del ao 597 100% 638 100% 638 100% 659 100% 658 100%
Matrcula agregada 5 1% 4 1% 7 1% 8 1% 3 0%
Matricula segregada 1 0% 5 1% 0 0% 7 1% 5 1%
Nmero de deserciones 0 0% 0 0% 0 0% 2 0% 2 0%
Nmero de promovidos 597 99% 635 100% 644 100% 658 100% 653 100%
Nmero de no promovidos 4 1% 2 0% 1 0% 0 0% 1 0%
Matrcula efectiva al final 601 100% 637 100% 645 100% 658 100% 654 100%
Variables
Ao
2007 - 2008
Ao
2008 - 2009
Ao
2009 - 2010
Ao
2010 - 2011
Ao
2011 - 2012

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DE LA HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

De acuerdo a la evolucin que ha presentado la institucin durante el periodo
2007-2008 y 2011-2012, se puede considerar los siguientes aspectos, relacionados
con la matricula inicial y agregada se observa una tendencia ascendente en los 4
primeros periodos comprendidos entre 2007 2008 hasta 2010 2011, contando
con un nmero mximo de 659 estudiantes en el ao lectivo 2010-2011.

En matrcula segregada, en el ao lectivo 2009-2010, no se evidencia estudiantes
que solicitan pase a otras instituciones o que hayan desertado.

A lo que se refiere a la matrcula segregada, el mayor nmero de estudiantes que
solicitan pase para otras instituciones educativas, se da en el ao lectivo 2010-
2011, con 7 alumnos, sin que eso sea significativo ya que se equipara con el
nmero de matrcula agregada. De todas formas, la mayora de estos estudiantes
lo hacen por cambio de residencia a otra ciudad, segn archivo. La matrcula
segregada que mayor efecto presenta al resultado de la matrcula final son los 5
estudiantes que piden pase a otras Instituciones durante el ao lectivo 2011-2012
que tambin se da por cambio de residencia.

A referirnos al nmero de deserciones, durante los aos lectivos 2010-2011 y
2011-2012 desertan 4 estudiantes, 2 de ellos por cambio de ciudad y 2 por
problemas econmicos.



Matriz 3.
Resultados de los aprendizajes de los estudiantes.

MS S PS Total MS S PS Total MS S PS Total MS S PS Total
f 27 4 0 31 27 4 0 31 27 4 0 31 27 4 0 31
% 87% 13% 0% 100% 87% 13% 0% 100% 87% 13% 0% 100% 87% 13% 0% 100%
f 43 5 0 48 43 5 0 48 43 5 0 48 43 5 0 48
% 90% 10% 0% 100% 90% 10% 0% 100% 90% 10% 0% 100% 90% 10% 0% 100%
f 32 9 0 41 32 9 0 41 32 9 0 41 32 9 0 41
% 78% 22% 0% 100% 78% 22% 0% 100% 78% 22% 0% 100% 78% 22% 0% 100%
f 54 0 0 54 54 0 0 54 54 0 0 54 54 0 0 54
% 100% 0% 0% 100% 100% 0% 0% 100% 100% 0% 0% 100% 100% 0% 0% 100%
f 23 9 0 32 23 9 0 32 23 9 0 32 23 9 0 32
% 72% 28% 0% 100% 72% 28% 0% 100% 72% 28% 0% 100% 72% 28% 0% 100%
179 27 0 206 179 27 0 206 179 27 0 206 179 27 0 206
87% 13% 0% 100% 87% 13% 0% 100% 87% 13% 0% 100% 87% 13% 0% 100%
Comunicacin Verbal y no Verbal
2011 - 2012
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
1 Ao de Educacin General Bsica
AOS LECTIVOS
Desarrollo Personal y Social
Conocimiento del Medio Natural y
Cultural
2007 - 2008
TOTALES
TOTAL
PORCENTAJE


0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total
f 0 0 10 26 36 0 0 7 29 36 0 0 5 31 36 0 0 7 29 36
% 0% 0% 28% 72% 100% 0% 0% 19% 81% 100% 0% 0% 14% 86% 100% 0% 0% 20% 80% 100%
f 0 0 12 24 36 0 0 6 30 36 0 0 4 32 36 0 0 7 29 36
% 0% 0% 33% 67% 100% 0% 0% 17% 83% 100% 0% 0% 11% 89% 100% 0% 0% 20% 80% 100%
f 0 0 16 39 55 0 0 12 43 55 0 0 6 49 55 0 0 11 44 55
% 0% 0% 29% 71% 100% 0% 0% 22% 78% 100% 0% 0% 11% 89% 100% 0% 0% 21% 79% 100%
f 0 0 13 30 43 0 0 10 33 43 0 0 5 38 43 0 0 9 34 43
% 0% 0% 30% 70% 100% 0% 0% 23% 77% 100% 0% 0% 12% 88% 100% 0% 0% 22% 78% 100%
f 0 0 14 43 57 0 0 14 43 57 0 0 12 45 57 0 0 13 44 57
% 0% 0% 25% 75% 100% 0% 0% 25% 75% 100% 0% 0% 21% 79% 100% 0% 0% 23% 77% 100%
0 0 65 162 227 0 0 49 178 227 0 0 32 195 227 0 0 49 178 227
0% 0% 29% 71% 100% 0% 0% 22% 78% 100% 0% 0% 14% 86% 100% 0% 0% 21% 79% 100%
0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total
f 0 1 30 16 47 0 1 24 22 47 0 0 24 23 47 0 1 26 20 47
% 0% 2% 64% 34% 100% 0% 2% 51% 47% 100% 0% 0% 51% 49% 100% 0% 1% 55% 43% 100%
f 0 0 24 16 40 0 1 19 20 40 0 1 15 24 40 0 1 19 20 40
% 0% 0% 60% 40% 100% 0% 3% 48% 50% 100% 0% 3% 38% 60% 100% 0% 2% 48% 50% 100%
f 0 0 8 29 37 0 1 10 26 37 0 0 6 31 37 0 0 8 29 37
% 0% 0% 22% 78% 100% 0% 3% 27% 70% 100% 0% 0% 16% 84% 100% 0% 1% 22% 77% 100%
f 0 2 32 20 54 0 2 27 25 54 0 0 26 28 54 0 1 28 24 54
% 0% 4% 59% 37% 100% 0% 4% 50% 46% 100% 0% 0% 48% 52% 100% 0% 2% 52% 45% 100%
f 0 1 25 13 39 0 0 23 16 39 0 0 21 18 39 0 0 23 16 39
% 0% 3% 64% 33% 100% 0% 0% 59% 41% 100% 0% 0% 54% 46% 100% 0% 1% 59% 40% 100%
0 4 119 94 217 0 5 103 109 217 0 1 92 124 217 0 3 105 109 217
0% 2% 55% 43% 100% 0% 2% 47% 50% 100% 0% 0% 42% 57% 100% 0% 2% 48% 50% 100%
Lengua y Literatura Matemticas Entorno Natural y Social
AOS LECTIVOS
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
PORCENTAJE
AOS LECTIVOS
2011 - 2012
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
PORCENTAJE
2011 - 2012
TOTAL
TOTALES
TOTALES
2007 - 2008
Matemticas Entorno Natural y Social Lengua y Literatura
TOTAL


0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total
f 0 0 29 19 48 0 0 25 23 48 0 1 27 20 48 0 0 16 32 48 0 0 24 24 48
% 0% 0% 60% 40% 100% 0% 0% 52% 48% 100% 0% 2% 56% 42% 100% 0% 0% 33% 67% 100% 0% 1% 51% 49% 100%
f 0 0 21 27 48 0 2 21 25 48 0 1 18 29 48 0 1 16 31 48 0 1 19 28 48
% 0% 0% 44% 56% 100% 0% 4% 44% 52% 100% 0% 2% 38% 60% 100% 0% 2% 33% 65% 100% 0% 2% 40% 58% 100%
f 0 2 10 27 39 0 2 10 27 39 0 1 15 23 39 0 0 10 29 39 0 1 11 27 39
% 0% 5% 26% 69% 100% 0% 5% 26% 69% 100% 0% 3% 38% 59% 100% 0% 0% 26% 74% 100% 0% 3% 29% 68% 100%
f 0 3 18 17 38 0 4 20 14 38 0 0 19 19 38 0 1 18 19 38 0 2 19 17 38
% 0% 8% 47% 45% 100% 0% 11% 53% 37% 100% 0% 0% 50% 50% 100% 0% 3% 47% 50% 100% 0% 5% 49% 45% 100%
f 0 2 29 23 54 0 3 27 24 54 0 0 31 23 54 0 0 31 23 54 0 1 30 23 54
% 0% 4% 54% 43% 100% 0% 6% 50% 44% 100% 0% 0% 57% 43% 100% 0% 0% 57% 43% 100% 0% 2% 55% 43% 100%
0 7 107 113 227 0 11 103 113 227 0 3 110 114 227 0 2 91 134 227 0 6 103 119 227
0% 3% 47% 50% 100% 0% 5% 45% 50% 100% 0% 1% 48% 50% 100% 0% 1% 40% 59% 100% 0% 3% 45% 52% 100%
f 0 2 24 25 51 0 1 20 30 51 0 0 21 30 51 0 0 26 25 51 0 1 23 28 51
% 0% 4% 47% 49% 100% 0% 2% 39% 59% 100% 0% 0% 41% 59% 100% 0% 0% 51% 49% 100% 0% 1% 45% 54% 100%
f 0 0 20 29 49 0 2 17 30 49 0 1 20 28 49 0 0 19 30 49 0 1 19 29 49
% 0% 0% 41% 59% 100% 0% 4% 35% 61% 100% 0% 2% 41% 57% 100% 0% 0% 39% 61% 100% 0% 2% 39% 60% 100%
f 0 3 31 15 49 0 5 19 25 49 0 3 24 22 49 0 2 22 25 49 0 3 24 22 49
% 0% 6% 63% 31% 100% 0% 10% 39% 51% 100% 0% 6% 49% 45% 100% 0% 4% 45% 51% 100% 0% 7% 49% 44% 100%
f 0 1 20 18 39 0 1 24 14 39 0 1 19 19 39 0 1 18 20 39 0 1 20 18 39
% 0% 3% 51% 46% 100% 0% 3% 62% 36% 100% 0% 3% 49% 49% 100% 0% 3% 46% 51% 100% 0% 3% 52% 46% 100%
f 0 1 25 12 38 0 7 23 8 38 0 1 25 12 38 0 3 24 11 38 0 3 24 11 38
% 0% 3% 66% 32% 100% 0% 18% 61% 21% 100% 0% 3% 66% 32% 100% 0% 8% 63% 29% 100% 0% 8% 64% 28% 100%
0 7 120 99 226 0 16 103 107 226 0 6 109 111 226 0 6 109 111 226 0 9 110 107 226
0% 3% 53% 44% 100% 0% 7% 46% 47% 100% 0% 3% 48% 49% 100% 0% 3% 48% 49% 100% 0% 4% 49% 47% 100% PORCENTAJE
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
PORCENTAJE
AOS LECTIVOS
Lengua y Literatura Matemticas Estudios Sociales Ciencias Naturales
AOS LECTIVOS
Lengua y Literatura Matemticas TOTALES Estudios Sociales Ciencias Naturales
TOTALES
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010


f 0 0 30 20 50 0 12 30 8 50 0 3 28 19 50 0 2 26 22 50 0 4 29 17 50
% 0% 0% 60% 40% 100% 0% 24% 60% 16% 100% 0% 6% 56% 38% 100% 0% 4% 52% 44% 100% 0% 9% 57% 35% 100%
f 0 3 33 14 50 0 1 32 17 50 0 4 34 12 50 0 2 36 12 50 0 3 34 14 50
% 0% 6% 66% 28% 100% 0% 2% 64% 34% 100% 0% 8% 68% 24% 100% 0% 4% 72% 24% 100% 0% 5% 68% 28% 100%
f 0 0 28 26 54 0 3 22 29 54 0 1 25 28 54 0 1 27 26 54 0 1 26 27 54
% 0% 0% 52% 48% 100% 0% 6% 41% 54% 100% 0% 2% 46% 52% 100% 0% 2% 50% 48% 100% 0% 2% 47% 50% 100%
f 0 0 22 24 46 0 1 22 23 46 0 0 23 23 46 0 0 20 26 46 0 0 22 24 46
% 0% 0% 48% 52% 100% 0% 2% 48% 50% 100% 0% 0% 50% 50% 100% 0% 0% 43% 57% 100% 0% 1% 47% 52% 100%
f 0 4 21 13 38 0 4 24 10 38 0 3 25 10 38 0 3 22 13 38 0 4 23 12 38
% 0% 11% 55% 34% 100% 0% 11% 63% 26% 100% 0% 8% 66% 26% 100% 0% 8% 58% 34% 100% 0% 9% 61% 30% 100%
0 7 134 97 238 0 21 130 87 238 0 11 135 92 238 0 8 131 99 238 0 12 133 94 238
0% 3% 56% 41% 100% 0% 9% 55% 37% 100% 0% 5% 57% 39% 100% 0% 3% 55% 42% 100% 0% 5% 56% 39% 100%
f 0 3 25 17 45 2 6 27 10 45 0 2 19 24 45 0 1 19 25 45 1 3 23 19 45
% 0% 7% 56% 38% 100% 4% 13% 60% 22% 100% 0% 4% 42% 53% 100% 0% 2% 42% 56% 100% 1% 7% 50% 42% 100%
f 0 8 28 10 46 0 6 20 20 46 0 6 25 15 46 0 7 23 16 46 0 7 24 15 46
% 0% 17% 61% 22% 100% 0% 13% 43% 43% 100% 0% 13% 54% 33% 100% 0% 15% 50% 35% 100% 0% 15% 52% 33% 100%
f 0 0 23 30 53 0 1 22 30 53 0 2 21 30 53 0 0 25 28 53 0 1 23 30 53
% 0% 0% 43% 57% 100% 0% 2% 42% 57% 100% 0% 4% 40% 57% 100% 0% 0% 47% 53% 100% 0% 1% 43% 56% 100%
f 0 0 32 22 54 0 7 38 9 54 0 1 32 21 54 0 0 33 21 54 0 2 34 18 54
% 0% 0% 59% 41% 100% 0% 13% 70% 17% 100% 0% 2% 59% 39% 100% 0% 0% 61% 39% 100% 0% 4% 63% 34% 100%
f 0 2 34 9 45 0 7 35 3 45 0 5 33 7 45 0 7 28 10 45 0 5 33 7 45
% 0% 4% 76% 20% 100% 0% 16% 78% 7% 100% 0% 11% 73% 16% 100% 0% 16% 62% 22% 100% 0% 12% 72% 16% 100%
0 13 142 88 243 2 27 142 72 243 0 16 130 97 243 0 15 128 100 243 1 18 136 89 243
0% 5% 58% 36% 100% 1% 11% 58% 30% 100% 0% 7% 53% 40% 100% 0% 6% 53% 41% 100% 0% 7% 56% 37% 100%
PORCENTAJE
AOS LECTIVOS
Lengua y Literatura Matemticas Estudios Sociales Ciencias Naturales TOTALES
PORCENTAJE
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
AOS LECTIVOS
2007 - 2008


f 0 7 38 10 55 0 8 39 8 55 0 0 42 13 55 0 9 35 11 55 0 6 39 11 55
% 0% 13% 69% 18% 100% 0% 15% 71% 15% 100% 0% 0% 76% 24% 100% 0% 16% 64% 20% 100% 0% 11% 70% 19% 100%
f 0 7 27 20 54 0 8 32 14 54 0 7 26 21 54 0 6 29 19 54 0 7 29 19 54
% 0% 13% 50% 37% 100% 0% 15% 59% 26% 100% 0% 13% 48% 39% 100% 0% 11% 54% 35% 100% 0% 13% 53% 34% 100%
f 0 1 32 11 44 0 3 28 13 44 0 8 28 8 44 0 13 24 7 44 0 6 28 10 44
% 0% 2% 73% 25% 100% 0% 7% 64% 30% 100% 0% 18% 64% 18% 100% 0% 30% 55% 16% 100% 0% 14% 64% 22% 100%
f 0 19 37 2 58 0 16 33 9 58 0 15 41 2 58 0 19 37 2 58 0 17 37 4 58
% 0% 33% 64% 3% 100% 0% 28% 57% 16% 100% 0% 26% 71% 3% 100% 0% 33% 64% 3% 100% 0% 30% 64% 6% 100%
f 0 18 45 4 67 0 13 29 25 67 0 10 45 12 67 0 22 37 8 67 0 16 39 12 67
% 0% 27% 67% 6% 100% 0% 19% 43% 37% 100% 0% 15% 67% 18% 100% 0% 33% 55% 12% 100% 0% 24% 58% 18% 100%
0 52 179 47 278 0 48 161 69 278 0 40 182 56 278 0 69 162 47 278 0 52 171 55 278
0% 19% 64% 17% 100% 0% 17% 58% 25% 100% 0% 14% 65% 20% 100% 0% 25% 58% 17% 100% 0% 19% 62% 20% 100%
f 0 6 34 9 49 1 11 31 6 49 0 5 37 7 49 0 12 29 8 49 0 9 33 8 49
% 0% 12% 69% 18% 100% 2% 22% 63% 12% 100% 0% 10% 76% 14% 100% 0% 24% 59% 16% 100% 1% 17% 67% 15% 100%
f 0 2 45 12 59 0 14 36 9 59 0 9 43 7 59 0 16 32 11 59 0 10 39 10 59
% 0% 3% 76% 20% 100% 0% 24% 61% 15% 100% 0% 15% 73% 12% 100% 0% 27% 54% 19% 100% 0% 17% 66% 17% 100%
f 0 3 31 20 54 0 8 27 19 54 0 5 30 19 54 0 11 20 23 54 0 7 27 20 54
% 0% 6% 57% 37% 100% 0% 15% 50% 35% 100% 0% 9% 56% 35% 100% 0% 20% 37% 43% 100% 0% 13% 50% 38% 100%
f 0 10 35 7 52 0 10 33 9 52 0 10 35 7 52 0 17 31 4 52 0 12 34 7 52
% 0% 19% 67% 13% 100% 0% 19% 63% 17% 100% 0% 19% 67% 13% 100% 0% 33% 60% 8% 100% 0% 23% 64% 13% 100%
f 0 8 44 7 59 0 30 26 3 59 0 12 43 4 59 0 23 31 5 59 0 18 36 5 59
% 0% 14% 75% 12% 100% 0% 51% 44% 5% 100% 0% 20% 73% 7% 100% 0% 39% 53% 8% 100% 0% 31% 61% 8% 100%
0 29 189 55 273 1 73 153 46 273 0 41 188 44 273 0 79 143 51 273 0 56 168 49 273
0% 11% 69% 20% 100% 0% 27% 56% 17% 100% 0% 15% 69% 16% 100% 0% 29% 52% 19% 100% 0% 20% 62% 18% 100% PORCENTAJE
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
PORCENTAJE
AOS LECTIVOS
9 AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
AOS LECTIVOS


f 0 2 29 17 48 0 7 25 16 48 0 1 30 17 48 0 6 28 14 48 0 4 28 16 48
% 0% 4% 60% 35% 100% 0% 15% 52% 33% 100% 0% 2% 63% 35% 100% 0% 13% 58% 29% 100% 0% 8% 58% 33% 100%
f 0 2 35 12 49 0 17 26 6 49 0 6 40 3 49 0 12 33 4 49 0 9 34 6 49
% 0% 4% 71% 24% 100% 0% 35% 53% 12% 100% 0% 12% 82% 6% 100% 0% 24% 67% 8% 100% 0% 19% 68% 13% 100%
f 0 3 39 17 59 1 24 25 9 59 0 20 31 8 59 0 9 36 14 59 0 14 33 12 59
% 0% 5% 66% 29% 100% 2% 41% 42% 15% 100% 0% 34% 53% 14% 100% 0% 15% 61% 24% 100% 0% 24% 56% 20% 100%
f 0 2 34 19 55 0 2 31 22 55 0 6 31 18 55 0 9 25 21 55 0 5 30 20 55
% 0% 4% 62% 35% 100% 0% 4% 56% 40% 100% 0% 11% 56% 33% 100% 0% 16% 45% 38% 100% 0% 9% 55% 36% 100%
f 0 4 35 12 51 1 15 29 6 51 0 4 38 9 51 0 17 31 3 51 0 10 33 8 51
% 0% 8% 69% 24% 100% 2% 29% 57% 12% 100% 0% 8% 75% 18% 100% 0% 33% 61% 6% 100% 0% 20% 65% 15% 100%
0 13 172 77 262 2 65 136 59 262 0 37 170 55 262 0 53 153 56 262 1 42 158 62 262
0% 5% 66% 29% 100% 1% 25% 52% 23% 100% 0% 14% 65% 21% 100% 0% 20% 58% 21% 100% 0% 16% 60% 24% 100% PORCENTAJE
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
AOS LECTIVOS
0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total 0_10 11_15 16_18 19_20 Total
f 1 19 29 2 51 0 19 23 9 51 0 4 33 14 51 0 13 35 3 51 0 9 31 11 51 0 11 36 4 51 0 13 31 7 51
% 2% 37% 57% 4% 100% 0% 37% 45% 18% 100% 0% 8% 65% 27% 100% 0% 25% 69% 6% 100% 0% 18% 61% 22% 100% 0% 22% 71% 8% 100% 0% 25% 61% 14% 100%
f 1 14 33 6 54 1 15 30 8 54 0 2 25 27 54 0 12 33 9 54 1 6 36 11 54 1 26 23 4 54 1 13 30 11 54
% 2% 26% 61% 11% 100% 2% 28% 56% 15% 100% 0% 4% 46% 50% 100% 0% 22% 61% 17% 100% 2% 11% 67% 20% 100% 2% 48% 43% 7% 100% 1% 23% 56% 20% 100%
f 0 5 34 14 53 0 13 33 7 53 0 7 38 8 53 0 7 37 9 53 0 15 32 6 53 0 15 35 3 53 0 10 35 8 53
% 0% 9% 64% 26% 100% 0% 25% 62% 13% 100% 0% 13% 72% 15% 100% 0% 13% 70% 17% 100% 0% 28% 60% 11% 100% 0% 28% 66% 6% 100% 0% 19% 66% 15% 100%
f 0 12 41 6 59 0 19 36 4 59 0 3 44 12 59 0 3 44 12 59 0 25 32 2 59 0 23 34 2 59 0 14 39 6 59
% 0% 20% 69% 10% 100% 0% 32% 61% 7% 100% 0% 5% 75% 20% 100% 0% 5% 75% 20% 100% 0% 42% 54% 3% 100% 0% 39% 58% 3% 100% 0% 24% 65% 11% 100%
f 0 5 41 13 59 0 6 28 25 59 0 9 34 16 59 0 13 40 6 59 0 20 38 1 59 0 12 41 6 59 0 11 37 11 59
% 0% 8% 69% 22% 100% 0% 10% 47% 42% 100% 0% 15% 58% 27% 100% 0% 22% 68% 10% 100% 0% 34% 64% 2% 100% 0% 20% 69% 10% 100% 0% 18% 63% 19% 100%
2 55 178 41 276 1 72 150 53 276 0 25 174 77 276 0 48 189 39 276 1 75 169 31 276 1 87 169 19 276 1 59 175 42 276
1% 20% 64% 15% 100% 0% 26% 54% 19% 100% 0% 9% 63% 28% 100% 0% 17% 68% 14% 100% 0% 27% 61% 11% 100% 0% 32% 61% 7% 100% 0% 21% 63% 15% 100%
TOTALES
PORCENTAJE
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
AOS LECTIVOS
LENGUAYLITERATURA MATEMTICA HISTORIA/CCSS QUIMICA DESARROLLOPENSAMIENTO
1 BACHILLERATO
FISICA


f 0 11 30 9 50 0 22 21 7 50 0 0 26 24 50 0 15 27 8 50 0 20 26 4 50 0 6 32 12 50 0 12 27 11 50
% 0% 22% 60% 18% 100% 0% 44% 42% 14% 100% 0% 0% 52% 48% 100% 0% 30% 54% 16% 100% 0% 40% 52% 8% 100% 0% 12% 64% 24% 100% 0% 25% 54% 21% 100%
f 0 12 32 10 54 0 31 19 4 54 0 0 25 29 54 0 12 28 14 54 0 18 27 9 54 0 16 34 4 54 0 15 28 12 54
% 0% 22% 59% 19% 100% 0% 57% 35% 7% 100% 0% 0% 46% 54% 100% 0% 22% 52% 26% 100% 0% 33% 50% 17% 100% 0% 30% 63% 7% 100% 0% 27% 51% 22% 100%
f 0 0 26 27 53 0 4 24 25 53 0 0 22 31 53 0 4 32 17 53 0 14 32 7 53 0 0 24 29 53 0 4 27 23 53
% 0% 0% 49% 51% 100% 0% 8% 45% 47% 100% 0% 0% 42% 58% 100% 0% 8% 60% 32% 100% 0% 26% 60% 13% 100% 0% 0% 45% 55% 100% 0% 7% 50% 43% 100%
f 0 0 34 20 54 0 1 46 7 54 0 3 27 24 54 0 1 39 14 54 0 7 37 10 54 0 8 36 10 54 0 3 37 14 54
% 0% 0% 63% 37% 100% 0% 2% 85% 13% 100% 0% 6% 50% 44% 100% 0% 2% 72% 26% 100% 0% 13% 69% 19% 100% 0% 15% 67% 19% 100% 0% 6% 68% 26% 100%
f 0 10 44 7 61 0 28 32 1 61 0 22 35 4 61 0 4 49 8 61 0 22 35 4 61 0 7 36 18 61 0 16 39 7 61
% 0% 16% 72% 11% 100% 0% 46% 52% 2% 100% 0% 36% 57% 7% 100% 0% 7% 80% 13% 100% 0% 36% 57% 7% 100% 0% 11% 59% 30% 100% 0% 25% 63% 11% 100%
0 33 166 73 272 0 86 142 44 272 0 25 135 112 272 0 36 175 61 272 0 81 157 34 272 0 37 162 73 272 0 50 156 66 272
0% 12% 61% 27% 100% 0% 32% 52% 16% 100% 0% 9% 50% 41% 100% 0% 13% 64% 22% 100% 0% 30% 58% 13% 100% 0% 14% 60% 27% 100% 0% 18% 57% 24% 100%
f 1 1 25 13 40 1 11 23 5 40 1 2 13 24 40 1 4 30 5 40 1 9 27 3 40 1 0 28 11 40 1 5 24 10 40
% 3% 3% 63% 33% 100% 3% 28% 58% 13% 100% 3% 5% 33% 60% 100% 3% 10% 75% 13% 100% 3% 23% 68% 8% 100% 3% 0% 70% 28% 100% 3% 11% 61% 25% 100%
f 0 19 28 3 50 1 30 15 4 50 0 1 31 18 50 0 14 32 4 50 0 27 17 6 50 0 6 34 10 50 0 16 26 8 50
% 0% 38% 56% 6% 100% 2% 60% 30% 8% 100% 0% 2% 62% 36% 100% 0% 28% 64% 8% 100% 0% 54% 34% 12% 100% 0% 12% 68% 20% 100% 0% 32% 52% 15% 100%
f 0 0 28 26 54 0 8 28 18 54 0 1 30 23 54 0 1 46 7 54 0 14 37 3 54 0 0 17 37 54 0 4 31 19 54
% 0% 0% 52% 48% 100% 0% 15% 52% 33% 100% 0% 2% 56% 43% 100% 0% 2% 85% 13% 100% 0% 26% 69% 6% 100% 0% 0% 31% 69% 100% 0% 7% 57% 35% 100%
f 0 0 31 21 52 0 0 35 17 52 0 0 28 24 52 0 1 37 14 52 0 2 39 11 52 0 0 31 21 52 0 1 34 18 52
% 0% 0% 60% 40% 100% 0% 0% 67% 33% 100% 0% 0% 54% 46% 100% 0% 2% 71% 27% 100% 0% 4% 75% 21% 100% 0% 0% 60% 40% 100% 0% 1% 64% 35% 100%
f 0 1 37 16 54 0 0 23 31 54 0 1 32 21 54 0 2 42 10 54 0 14 33 7 54 0 1 30 23 54 0 3 33 18 54
% 0% 2% 69% 30% 100% 0% 0% 43% 57% 100% 0% 2% 59% 39% 100% 0% 4% 78% 19% 100% 0% 26% 61% 13% 100% 0% 2% 56% 43% 100% 0% 6% 61% 33% 100%
1 21 149 79 250 2 49 124 75 250 1 5 134 110 250 1 22 187 40 250 1 66 153 30 250 1 7 140 102 250 1 28 148 73 250
0% 8% 60% 32% 100% 1% 20% 50% 30% 100% 0% 2% 54% 44% 100% 0% 9% 75% 16% 100% 0% 26% 61% 12% 100% 0% 3% 56% 41% 100% 0% 11% 59% 29% 100% PORCENTAJE
TOTALES
TOTALES
3 BACHILLERATO
2 BACHILLERATO
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
PORCENTAJE
AOS LECTIVOS
LENGUAYLITERATURA MATEMTICA REALIDADNACIONAL INGLES DESARROLLOPENSAMIENTO
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
2011 - 2012
TOTAL
AOS LECTIVOS
LENGUAYLITERATURA MATEMTICA HISTORIA INGLS DESARROLLOPENSAMIENTO
INVESTIGACIN
INVESTIGACION

Pgina 33

DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

En el anlisis de los aprendizajes de los estudiantes, se puede observar como
aspectos positivos, los determinados en los rangos de MS, o de 16-18 y 19-20,
recayendo en las asignaturas

El 100% de los aprendizajes de primer ao, se ubica en el rango MS.
El 100% de los aprendizajes de los estudiantes de segundo ao EGB se ubican en
el rango de 16 a 20.
El 66% de los aprendizajes de los estudiantes de octavo a noveno ao EGB se
ubican en el rango de 16 a 18, en la asignatura de Lengua y Literatura
El 62% de los aprendizajes de los estudiantes de primero a tercer ao BGU se
El 54% de los aprendizajes de los estudiantes de tercero a sptimo ao EGB se

A pesar de que el 23,6% de los aprendizajes de los estudiantes de la Bsica
Superior y Bachillerato, en las asignaturas de Matemtica y Fsica se encuentran
en el rango de 11-15, el porcentaje de no promovidos del periodo 2007-2008 al
2011-2012 se encuentra en 2,89%, sin embargo, la Institucin ha considerado
tomar acciones para reforzar toda el rea con un Plan de Mejora.

A partir de la conclusin anterior, la Institucin ha decidido reforzar tambin el
rea de Ingls con un 28,3% en Bachillerato y de Ciencias Naturales con un
23,7%, dentro de la escala de 11-15, en el mismo periodo en estudio.



Matriz 4.
Resultados de la valoracin de los Procesos Internos del establecimiento educativo.
Matriz de Valoracin de Items por procesos

ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 VALOR
Estilo de Gestin
5 5 4 4 5 23
Gestin Pedaggica Curricular 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 74
Gestin Administrativa de
recursos y Talento Humano
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 104
Gestin de Convivencia
escolar y de formacin para la
ciudadania
4 5 4 5 5 5 5 5 5 43
Gestin con la comunidad
5 5 3 5 5 23
Procesos de Gestin tems
Valor
mximo
Valor
Promedio
Obtenido
Ponderacin Equivalencia
Estilo de Gestin 5 25 23 92 Muy Buen nivel
Gestin Pedaggica Curricular 15 75 74 99 Muy Buen nivel
Gestin Administrativa 21 105 104 99 Muy Buen nivel
Gestin de Convivencia Escolar 9 45 43 96 Muy Buen nivel
Gestin con la comunidad 5 25 23 92 Muy Buen nivel
Promedio General/Calificacin de la institucin 55 275 267 97 Muy Buen nivel

Pgina 35

DE LOS PROCESOS INTERNOS

4.4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.4.1 CONCLUSIONES:

Desde el mes de abril del 2012 y durante un ao se realiza el diagnstico de la
realidad institucional por medio de la autoevaluacin, determinando fortalezas y
reas de debilidad en sus procesos.

Como resultado de la aplicacin de la encuesta a los padres de familia, las
fortalezas de la Institucin se enfocan en la Infraestructura, considerando que: las
aulas y los anexos son adecuados en funcin del nmero de estudiantes, las
instalaciones brindan seguridad pues cuentan con cerramiento, extintores de
incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas para evitar
accidentes; adems, existe cuidado y mantenimiento de los espacios de
aprendizaje y disponibilidad de todos los servicios bsicos.

ANALISIS E INTERPRETACION

De acuerdo a la autoevaluacin y ponderacin en los procesos internos de la
institucin educativa, nos encontramos dentro de la escala muy buen nivel con
valores individuales superiores a 90% y un promedio general del 97%.

Las reas con menor calificacin, con un 92% Estilo de Gestin y Gestin con la
comunidad, las mismas que no se consideran como debilidad, pero sern
analizadas y gestionadas para elevar su calificacin.

Pgina 36

La Institucin cuenta con un registro apropiado de la informacin seguimiento
organizado y sistematizado con seguimiento al plan de mejora propuesto.
Cada docente cuenta con una carpeta individual con todos sus documentos
(planificaciones, instrumentos de evaluacin, entre otros) organizados.

Otra fortaleza Institucional recae en la actitud que tienen los directivos con los
familiares de los estudiantes, la relacin de los docentes con los estudiantes y el
gusto de los mismos por permanecer en la Institucin.

Las siguientes fortalezas identificadas apuntan al trabajo de los directivos, la
calidad educativa de la Institucin, la capacidad de los profesores para ensear,
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y el cambio en su actitud y
comportamientos, sin dejar de lado el programa de alimentacin escolar.

En el historial del establecimiento se observa incremento en el nmero de
estudiantes matriculados, despus de haber iniciado una campaa de marketing.

A partir de los criterios objetivos (estndares) referidos a la calidad de l os
procesos i nternos de l a gestin institucional, los directivos y docentes de la
Institucin identifican como positivos todos los procesos de gestin, teniendo una
calificacin promedio de 97%, producto de que la Institucin Educativa desde el
ao 2006 ha aplicado la herramienta administrativa ISO 9001, cuyo certificado ha
sido renovado con resultados positivos en el ao 2012.

En la aplicacin de las encuestas a padres de familia hay dos aspectos que se
ubican bajo el 70% y que la Institucin ha decidido considerarlos como
oportunidades de mejora y son: ayuda familiar en tareas escolares a los
estudiantes y difusin de deberes y derechos de estudiantes.


Pgina 37

Del historial del establecimiento, se evidencia que las matrculas segregadas son
mnimas y las deserciones se encuentran dentro del promedio normal, establecido
por la Institucin y la mayora se ha dado por cambio de residencia.

La Institucin ha identificado como reas de mejora a las de Matemtica y
Ciencias Naturales, donde se deben fortalecer los ejes integradores de desarrollo
de procesos del pensamiento y desarrollo de habilidades relacionadas con el ciclo
de indagacin, respectivamente.

La parte ms dbil de los procesos internos se refiere a la formacin de asociacin
de ex estudiantes, aunque la institucin tiene bien definido un proceso de
seguimiento a ex estudiantes no cuenta con una asociacin formal.

4.4.2. RECOMENDACIONES:

A los miembros del equipo directivo, el establecer estrategias y mecanismos para
la difusin de deberes y derechos de los actores de la comunidad educativa, en
concordancia con el Art. 89 del Reglamento de la LOEI.

A los padres de familia de los estudiantes, apoyar en la realizacin de las tareas,
especialmente cuando existan dificultades en el proceso de aprendizaje, en
funcin de lo establecido en la LOEI, Art. 13, literales, (c), (f), (g), (i).

Los directivos acadmicos deben fortalecer el currculo Institucional, basados en
el marco nacional de poltica educativa, conforme lo determinan los Estndares
de Calidad Educativa.

A los directivos, organizar la convocatoria de ex estudiantes para la creacin de
una asociacin de egresados del Atenas, que colaboren con las actividades
acadmicas y socioculturales que fortalezcan el sentido de perteneca de todos sus
actores, segn los requerimientos del documento de Autoevaluacin Institucional.

Pgina 38

4.5 ANEXOS
4.5.1 Instrumentos de autoevaluacin (4 instrumentos).
4.5.2 Tablas y Grficos con los resultados de la tabulacin.
4.5.3 Equipo promotor de la elaboracin de la autoevaluacin.
4.5.4 Matriz de reuniones para la elaboracin de la autoevaluacin.
4.5.5 El cronograma de la autoevaluacin.
4.5.6 Fotografas si considera necesario.

5. Plan de Mejora



PLAN DE MEJORA
APOYO EN TAREAS
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
El escaso
involucramiento
de los padres de
familia en el
cumplimiento de
tareas escolares
incide en el
desconocimiento
de las
actividades que
deben realizar
los estudiantes.
Al finalizar el
ao acadmico
2013- 2014 el
80% de padres
de familia de la
Institucin
sern
informados
sobre las
tareas que
deben realizar
los estudiantes,
apoyados en las
herramientas
establecidas de
comunicacin.
Insumos: Investigar
herramientas de
comunicacin externa.
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Comit de
comunicaciones
Jun-13
Reunin del equipo
encargado para
elaborar la
presentacin de las
herramientas de
comunicacin.
Convocatorias
Actas
Cronogramas de
ejecucin
Informe de
herramientas
investigadas
Jun-13
Insumos: Definir las
herramientas de
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Comit de
comunicaciones
Jul-13
Reunin del equipo
encargado para
disear las
herramientas de
comunicacin.
Herramientas de
comunicacin
aprobadas
Jul-13
Insumos: Elaborar un
cronograma de
difusin de las
herramientas de
comunicacin.
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Coordinadores
Comit de
comunicaciones
Jul-13
Cronograma de
difusin a docentes,
estudiantes, padres
de familia
Cronograma
Convocatorias
Jul-13



PLAN DE MEJORA
APOYO EN TAREAS
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

Accin: Desarrollar
las herramientas de
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Coordinadores
Comit de
comunicaciones
Ago-13
Herramientas de
comunicacin
definidas.
Actas
Herramientas de
comunicacin
aprobadas
Ago-14
Accin: Difundir a
estudiantes, docentes y
padres de familia las
nuevas herramientas
de comunicacin.
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Coordinadores
Comit de
comunicaciones
Sep-13
Reunin con
docentes, padres de
familia y
estudiantes.
Registro de
asistencia con
firmas.
Ago-14
Resultado:
Evaluacin y anlisis
del apoyo a las tareas
de los padres de
familia despus de un
Quimestre de
aplicacin.
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Coordinadores
Comit de
comunicaciones
Feb-14
Seguimiento de la
actividad: llamadas
telefnicas a padres
para medir
aplicacin.
Conclusiones de la
evaluacin para
mejoras o ajustes
Mar-14



PLAN DE MEJORA
DIFUSION DEL CODIGO DE CONVIVENCIA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
La parcial
difusin a
padres de
familia y
estudiantes en
lo referente al
Cdigo de
Convivencia
provoca poco
conocimiento
de sus deberes
y derechos que
les asiste dentro
del sistema
educativo
nacional.
Al final del ao
lectivo 2014-
2015 el 90% de
estudiantes y
padres de
familia tienen
un mayor
conocimiento
de las
normativas
ministeriales e
institucionales
relacionadas
con los
derechos y
obligaciones de
los estudiantes
y padres de
familia.
Insumos: Definir las
normas y polticas
institucionales que sern
difundidas a los
miembros de la
comunidad educativa
(estudiantes, docentes y
padres de familia)
Comit de
comunicaciones
Manuel Fierro
(Rector)
Agosto
del 2013
Reunin del Comit
de Comunicacin
para definicin
normativa legal
Acta de Comit de
comunicaciones
con resoluciones
agosto del
2013
Insumos: Definir los
medios de difusin que se
emplearan para la
comunicacin efectiva
interna y externa
(estudiantes docentes y
padres de familia.)
Comit de
comunicaciones
Manuel Fierro
(Rector)
agosto
del 2013
Reunin del Comit
de Comunicacin
para recopilar los
medios de
comunicacin
existentes
Canales
comunicativos
establecidos
agosto del
2013
Insumos: Nombrar la
instancia promotora de la
convivencia para la
resolucin de conflictos y
promocin de la
convivencia de acuerdo al
Cdigo de Convivencia
Institucional.
Comit de
comunicaciones
Manuel Fierro
(Rector)
agosto
del 2013
Reunin del Comit
de Comunicacin
para nombrar la
instancia promotora
Memorando de
designacion de
instancia promotora
agosto del
2013


PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
Insumos: Capacitar a
la instancia promotora
de la convivencia para
la resolucin de
conflictos y promocin
de la convivencia de
acuerdo al Cdigo de
Convivencia
Institucional.
Comit de
comunicaciones
Rector (Manuel
Fierro)

agosto del
2013
Taller de
capacitacin sobre
el Cdigo de
Convivencia y
resolucin de
conflictos
Control de
Asistencia a la
capacitacin.
(Cronograma)
agosto del
2013
Accin: Elaborar el
cronograma de difusin
de normativa
ministerial e
institucional (Cdigo
de Convivencia)
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)

agosto del
2013
Reunin para la
aprobacin del
cronograma para
difusin
Cronograma de
difusiones
aprobados
agosto del
2013
Accin: Realizar
reuniones con
directivos, padres de
familia y estudiantes
para difundir el Cdigo
de Convivencia
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)

septiembre
del 2013
Convocar a reunin
a padres de familia y
estudiantes para
difusin
Actas de comit
febrero del
2014



PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

Accin: Seguimiento a la
implementacin del
Cdigo de Convivencia.
Comit de
Comunicaciones
Rector (Manuel
Fierro)

septiembre
del 2013
Convocatoria a
reunin del Comit de
Comunicaciones para
informes de avance de
la difusin del Cdigo
de convivencia
Actas de comit
julio del
2017
Resultado:
Conocimiento de
estudiantes y padres de
familia sobre las
normativas establecidas
en el Cdigo de
Convivencia
Institucional.
Comit de
Comunicaciones
Rector (Manuel
Fierro)

febrero del
2014
Encuesta a la
comunidad educativa
sobre el conocimiento
del Cdigo de
Convivencia
Porcentaje de
asistencia a las
difusiones
Encuesta sobre
el conocimiento
del Cdigo de
Convivencia
julio del
2017
Resultado: Evaluacin
de la aplicacin del
Cdigo de Convivencia a
padres de familia y
estudiantes
Comit de
Comunicaciones
Rector (Manuel
Fierro)

febrero del
2014
Aplicar talleres,
reuniones, encuestas a
la comunidad
ateniense
Actas de la
Instancia
Promotora
julio del
2017



PLAN DE MEJORA
APRENDIZAJE DE MATEMATICA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
La inadecuada
metodologa en
la materia de
Matemtica en
todos los niveles
incide en el dbil
desarrollo del
pensamiento
lgico-crtico
Al finalizar el
ao acadmico
2016- 2017 el
80% de
estudiantes de
2do. Grado a
3er. curso de
Bachillerato
aplican la lgica
y crtica para la
resolucin de
problemas
cotidianos
evidenciados en
el rendimiento
en 8/10,
apoyados en la
implementacin
de nuevas
metodologas y
el apoyo
pedaggico.
Insumos: Especificar
el perfil del Docente
de Matemtica
enfocado en el
desarrollo de la lgica
y crtica.
Coordinador GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Jul-13
Reunin de
Coordinador GTH
Rector, Subrector
Perfil docente
Matemtica
actualizado
Jul-13
Insumos: Evaluar las
competencias de
todos los Docentes del
Area de Matemtica
en base al perfil
actualizado.
Coordinador GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Jul-13
Entrevistas con cada
Docente y
aplicacin de
pruebas de
conocimiento.
Perfil docente
Matemtica
aprobado.
Retroalimentacin
de los resultados
de las pruebas.
Jul-13
Insumos: Elaborar el
Plan de Capacitacin
para los Docentes de
Matemtica en
funcin de la brecha
identificada.
Coordinador GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Jul-13
Reunin de
Coordinador GTH
Rector, Subrector
Plan de capacitacin
con temas y fechas
aprobado por
Director Ejecutivo y
Rector
Ago-13



PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

Insumos: Investigar
herramientas
metodolgicas, segn
el nivel, para
desarrollar la lgica-
crtica
Docentes del rea Ago-13
Reunin de
profesores de
Matemtica por ao
para elaborar la
presentacin de las
herramientas
metodolgicas
Presentacin de las
herramientas
metodolgicas
Ago-13
Insumos: Presentar y
seleccionar las
herramientas
metodolgicas
investigadas
Reunin de Area
Matemtica para
presentar las
herramientas
metodolgicas
investigadas
Herramientas
metodolgicas
seleccionadas
Ago-13
Insumos: Disear el
nuevo tipo del
instrumento de
evaluacin
Reunin de Area
Matemtica para
disear el tipo de
instrumento de
evaluacin
Instrumento de
evaluacin
diseado y
aprobado
Dic-13


PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

Insumos: Validar las
herramientas
metodolgicas con los
estudiantes
Docentes del rea Oct-13
Revisin y
aprobacin de
pruebas
Pruebas aplicadas Dic-13
Accin: Planificacin
curricular en funcin de
las herramientas
definidas
Revisin y
aprobacin de
planificacin.
Planificaciones
aprobadas.
Sep-13
Accin: Difundir a
estudiantes y PPFF el
nuevo enfoque de la
evaluacin
Docentes del rea Sep-13
Reunin con PPFF y
estudiantes.
Registro de
asistencia con
firmas.
Sep-13
Accin: Desarrollo de la
planificacin
Docentes del rea Sep-13 Visitas a clase.
Formato de visita
llenado.
Jun-14



PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

Accin: Aplicacin de
refuerzos por parcial
sobre nuevo mtodo de
evaluacin
Docentes del rea Nov-13
Planificacin de
clases de refuerzo.
Clases de refuerzo. Jun-14
al docente en clase de la
aplicacin de los
cambios
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)

Sep-13 Visitas a clase.
Formato de visita
llenado.
Jun-14
y anlisis de los
resultados despus de un
Quimestre de aplicacin
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Docentes rea
Coordinador GTH
Feb-14
Evaluacin de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Libretas de
calificacin.
Feb-14



PLAN DE MEJORA
APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
La escasa
aplicacin
prctica de la
materia de
Ciencias
Naturales en
Bsica Superior
y de Qumica
en Bachillerato
incide en el
dbil desarrollo
del mtodo
cientfico.
Al finalizar el ao
acadmico 2016-
2017 el 80% de
estudiantes de
8vo. grado a 3er.
ao de
Bachillerato
aplican el mtodo
cientfico para la
formulacin de
conclusiones de
manera
argumentada,
evidenciados en el
rendimiento en
8/10, apoyados en
la implementacin
de nuevas
metodologas y el
apoyo pedaggico.
Insumos: Especificar el
perfil del Docente de
Ciencias Naturales (8vo
a 10mo) y de Qumica
(BACH) enfocado en el
desarrollo del ciclo de
indagacin para la
formulacin de
conclusiones de manera
argumentada.
Coordinador
GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala
Bazante)

Jul-13
Reunin de
Coordinador GTH
Rector, Subrector
Perfil docente
Ciencias Naturales
y Qumica
actualizado.
Jul-13
competencias de todos
los Docentes del Area
de Ciencias Naturales en
base al perfil actualizado
Coordinador
GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala
Bazante)

Jul-13
Docente
Perfil docente
Ciencias Naturales
y Qumica
calificado.
Jul-13



PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
Plan de Capacitacin
Ciencias Naturales y
Qumica en funcin de
la brecha identificada.
Coordinador GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Jul-13
Reunin de
Coordinador GTH
Rector, Subrector
Plan de
capacitacin con
temas y fechas
aprobado por
Director Ejecutivo
y Rector.
Ago-13
Insumos: Investigar
herramientas
metodolgicas, segn el
nivel, para desarrollar
la indagacin, en base al
mtodo cientfico.
Reunin de
profesores de
Matemtica por ao
para elaborar la
presentacin de las
herramientas
metodolgicas
Presentacin de las
herramientas
metodolgicas.
Ago-13
seleccionar las
herramientas
metodolgicas
investigadas que deben
incluir experimentacin
en base al mtodo
cientfico.
Reunin de Area
Matemtica para
presentar las
herramientas
metodolgicas
investigadas
Herramientas
metodolgicas
seleccionadas.
Ago-13



PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
Insumos: Disear el
nuevo tipo del
instrumento de
evaluacin, tomando en
cuenta la evaluacin de
experimentos.
Reunin de Area
Matemtica para
disear el tipo de
instrumento de
evaluacin
Instrumento de
evaluacin
diseado y
aprobado.
Dic-13
herramientas
estudiantes.
Revisin y
aprobacin de
pruebas
Pruebas aplicadas. Dic-13
Accin: Planificacin
las herramientas
definidas, incluyendo
prcticas de laboratorio.
Revisin y
aprobacin de
planificacin
Planificaciones
aprobadas.
Sep-13



PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

Accin: Difundir a
nuevo enfoque de la
evaluacin
Reunin con PPFF y
estudiantes
Registro de
asistencia con
firmas.
Sep-13
planificacin.
Docentes del rea Sep-13 Visitas a clase
Formato de visita
llenado.
Jun-14
Accin: Aplicacin de
refuerzos por parcial.
Planificacin de
clases de refuerzo.
aplicacin de los
cambios.
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Formato de visita
llenado.
Jun-14
y anlisis de los
Quimestre de
aplicacin.
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Docentes rea
Coordinador
GTH
Feb-14
Evaluacin de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Libretas de
calificacin.
Feb-14



PLAN DE MEJORA
APRENDIZAJE DE INGLES
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECH
A DE
INICI
O
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
El dbil
desarrollo de
estrategias
metodolgicas
en un segundo
idioma provoca
que los
estudiantes no
alcancen un
nivel funcional
del uso del
idioma ingls.

Al finalizar el ao
acadmico 2016-
2017 el 80% de
estudiantes de 3er.
curso de Bachillerato
obtienen la
certificacin en el
examen de suficiencia
en el idioma ingls
evidenciado con una
calificacin B2, y la
certificacin de ingls
B en el programa del
Bachillerato
Internacional,
apoyados en la
implementacin de un
sistema internacional
de metodologa
actualizada y la
capacitacin
pedaggica.
Insumos: Especificar el
perfil del Docente de
Ingls enfocado en el
desarrollo de destrezas
de comunicacin en la
vida diaria, utilizando
correctamente la
estructura gramatical del
idioma.
Coordinador
GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Jul-13
Reunin de
Coordinador GTH
Rector, Subrector
Perfil docente
Ingls actualizado.
Jul-13
de Ingls en base al
perfil actualizado
Coordinador
GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Jul-13
Docente y aplicacin
de exmenes
estndares
internacionales.
Perfil docente de
Ingls calificado.
Jul-13
Plan de Capacitacin
Ingls en funcin de la
brecha identificada
Coordinador
GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Jul-13
Reunin de
Coordinador GTH
Rector, Subrector
Plan de
capacitacin con
temas y fechas
aprobado por
Director Ejecutivo
y Rector
Ago-13


PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
Insumos: Investigar
herramientas
nivel, para desarrollar las
destrezas de
comunicacin en
contextos de la vida
diaria.
Reunin de
profesores de Ingls
por ao para
elaborar la
presentacin de las
herramientas
metodolgicas
Presentacin de las
herramientas
metodolgicas
Ago-13
Insumos: Investigar
herramientas
nivel, para desarrollar las
destrezas de uso correcto
de la estructura
gramatical del idioma.
Reunin de
profesores de Ingls
por ao para
elaborar la
presentacin de las
herramientas
metodolgicas
Presentacin de las
herramientas
metodolgicas
Ago-13
seleccionar las
herramientas
metodolgicas
investigadas
Reunin de Area de
Ingls para presentar
las herramientas
metodolgicas
investigadas
Presentacin de las
herramientas
metodolgicas
Dic-13


PLAN DE MEJORA
APRENDIZAJE DE INGLS
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

Insumos: Disear el
nuevo tipo del
instrumento de
evaluacin
Reunin de rea de
Ingls para disear
el tipo de
instrumento de
evaluacin
Instrumento de
evaluacin
diseado y
aprobado
Dic-13
herramientas
estudiantes
Revisin y
aprobacin de
pruebas
Pruebas aplicadas Sep-13
Accin: Planificacin
las herramientas
definidas
Revisin y
aprobacin de
planificacin.
Planificaciones
aprobadas.
Ago-13

Accin: Difundir a
nuevo enfoque de la
evaluacin
Reunin con PPFF y
estudiantes.
Registro de
asistencia con
firmas.
Sep-13



PLAN DE MEJORA
APRENDIZAJE DE INGLS
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

planificacin
Docentes del rea Sep-13 Visitas a clase.
Formato de visita
llenado.
Jun-14
Accin: Aplicacin de
refuerzos por parcial
Planificacin de
clases de refuerzo.
aplicacin de los
cambios
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)

Formato de visita
llenado.
Jun-14
y anlisis de los
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Docentes de rea
Coordinador
GTH

Feb-14
Evaluacin de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Libretas de
calificacin.
Feb-14



PLAN DE MEJORA
CONFORMACIN ASOCIACION EX-ESTUDIANTES
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO
La inexistencia
de la
asociacin de
ex-estudiantes
incide en el
dbil desarrollo
del sentido de
pertenencia e
integracin a
las actividades
institucionales
de los
graduados.
Hasta
DICIEMBRE
del 2013
conformar la
asociacin de
egresados de la
UE Atenas y
lograr su
participacin
en actividades
institucionales.
Insumos: Identificar el
porcentaje de PPFF
actuales que fueron
estudiantes de la UE
Atenas.
Servicio al
cliente
Secretara
May-13
Establecer una base
de datos sobre ex
estudiantes
que permita la
obtencin,
almacenamiento y
actualizacin de la
informacin.
La base de datos de
ex-estudiantes;
informe con
porcentaje de PPFF
que fueron
estudiantes de la
UE Atenas
Jul-13
Insumos: Convocar por
la prensa, Redes
sociales, correos
electrnicos a los
egresados de la UE
Atenas.
Rector (Manuel
Fierro)
Servicio al
cliente
May-13
Verificar la
realizacin de
convocatorias en
prensa, Redes
sociales, mails
Convocatoria a ex-
estudiantes.
Jul-13
Accin: Reunin para la
difusin y conformacin
de la directiva de
egresados.
Rector (Manuel
Fierro)
Servicio al
cliente
DCE
Jul-13
Registro de
asistencia y Acta de
reunin
Conformacin de la
Asociacin
Nov-13



PLAN DE MEJORA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
2. META
3. ACCIONES Y
RECURSOS
4. RESPONSABLE
FECHA
DE
INICIO
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6. RESULTADO
FECHA
DE
TRMINO

Accin: Reunin para
la elaboracin de
estatutos y reglamento.
Rector (Manuel
Fierro)
Directiva asociacin
egresados
Jul-13
Registro de
asistencia Acta de
reunin
Elaboracin de
estatutos y
reglamento de
asociacin
Dic-13
Accin: Reunin para
aprobar el plan de
trabajo
Rector (Manuel
Fierro)
Directiva asociacin
egresados
Jul-13
Registro de
asistencia Acta de
reunin
Aprobacin del
plan de trabajo de
Directiva
asociacin
egresados
Dic-13
Resultado: Ejecucin
de las actividades
propuestas por la
Directiva de Egresados.
Rector (Manuel
Fierro)
Servicio al cliente
Directiva asociacin
egresados
Dic-13
Registro de
asistencia Acta de
reunin
Aprobacin del
plan de trabajo de
Directiva
asociacin
egresados
permanente


Pgina 58

6. Evaluacin y Monitoreo
APOYO EN TAREAS
PROBLEMA
PRIORIZADO
El escaso involucramiento de los padres de familia en el
cumplimiento de tareas escolares incide en el Desconocimiento de
las actividades que deben realizar los estudiantes.
META
Al finalizar el ao acadmico 2013- 2014 el 80% de padres de
familia de la Institucin sern informados sobre las tareas que
deben realizar los estudiantes, apoyados en las herramientas
establecidas de comunicacin.

ACCIONES Y
RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA DE
TRMINO
RESPONSABLE
ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Investigar herramientas
de comunicacin
externa.
Jun-13 Jun-13
Rector (Manuel Fierro)
Subrectora (Rosala Bazante)
Comit de comunicaciones

Definir las
herramientas de
Jul-13 Jul-13

Elaborar un
cronograma de difusin
de las herramientas de
comunicacin.
Jul-13 Jul-13
Coordinadores

Desarrollar las
herramientas de
Ago-13 Ago-14
Coordinadores

Difundir a estudiantes,
docentes y padres de
familia las nuevas
herramientas de
comunicacin.
Sep-13 Ago-14
Coordinadores

Evaluacin y anlisis
del apoyo a las tareas
de los padres de familia
despus de un
Quimestre de
aplicacin.
Feb-14 Mar-14
Coordinadores


Pgina 59

PROBLEMA
PRIORIZADO
La parcial difusin a padres de familia y estudiantes en lo referente
al Cdigo de Convivencia provoca poco conocimiento de sus
deberes y derechos que les asiste dentro del sistema educativo
nacional.
META
Al final del ao lectivo 2014-2015 el 90% de estudiantes y padres
de familia tienen un mayor conocimiento de las normativas
ministeriales e institucionales relacionadas con los derechos y
obligaciones de los estudiantes y padres de familia.

ACCIONES Y RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA DE
TRMINO
RESPONSABLE
ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Definir las normas y
polticas institucionales que
sern difundidas a los
miembros de la comunidad
educativa (estudiantes,
docentes y padres de
familia)
Agosto
del 2013
agosto del
2013
Comit de
comunicaciones
Manuel Fierro
(Rector)

Definir los medios de
difusin que se emplearan
para la comunicacin
efectiva interna y externa
(estudiantes docentes y
padres de familia.)
agosto del
2013
agosto del
2013
Comit de
comunicaciones
Manuel Fierro
(Rector)

Nombrar la instancia
promotora de la
convivencia para la
promocin de la
Institucional.
agosto del
2013
agosto del
2013
Comit de
comunicaciones
Manuel Fierro
(Rector)

Capacitar a la instancia
promotora de la
convivencia para la
promocin de la
Institucional.
agosto del
2013
agosto del
2013
Comit de
comunicaciones
Rector (Manuel
Fierro)

Elaborar el cronograma de
difusin de normativa
ministerial e institucional
(Cdigo de Convivencia)
agosto del
2013
agosto del
2013
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala
Bazante)


Pgina 60

ACCIONES Y RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA DE
TRMINO
RESPONSABLE
ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Realizar reuniones con
directivos, padres de
familia y estudiantes para
difundir el Cdigo de
Convivencia
septiembr
e del 2013
febrero del
2014
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala
Bazante)

Seguimiento a la
implementacin del
Cdigo de Convivencia.
septiembr
e del 2013
julio del
2017
Comit de
Comunicaciones
Rector (Manuel
Fierro)

Conocimiento de
estudiantes y padres de
familia sobre las
normativas establecidas en
el Cdigo de Convivencia
Institucional.
febrero
del 2014
julio del
2017
Comit de
Comunicaciones
Rector (Manuel
Fierro)

Evaluacin de la
aplicacin del Cdigo de
Convivencia a padres de
familia y estudiantes
febrero
del 2014
julio del
2017
Comit de
Comunicaciones
Rector (Manuel
Fierro)


Pgina 61

PROBLEMA
PRIORIZADO
La inadecuada metodologa en la materia de Matemtica en todos
los niveles incide en el dbil desarrollo del pensamiento lgico-
crtico
META
Al finalizar el ao acadmico 2016- 2017 el 80% de estudiantes de
2do. Grado a 3er. curso de Bachillerato aplican la lgica y crtica
para la resolucin de problemas cotidianos evidenciados en el
rendimiento en 8/10, apoyados en la implementacin de nuevas
metodologas y el apoyo pedaggico.

ACCIONES Y
RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA DE
TRMINO
RESPONSABLE
ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Especificar el perfil del
Docente de Matemtica
enfocado en el
desarrollo de la lgica y
crtica.
Jul-13 Jul-13
Coordinador GTH
Subrectora (Rosala
Bazante)

Evaluar las
de Matemtica en base
al perfil actualizado.
Jul-13 Jul-13
Coordinador GTH
Subrectora (Rosala
Bazante)

Elaborar el Plan de
Capacitacin para los
Docentes de
Matemtica en funcin
de la brecha
identificada.
Jul-13 Ago-13
Coordinador GTH
Subrectora (Rosala
Bazante)

nivel, para desarrollar
la lgica-crtica
Ago-13 Ago-13 Docentes del rea

Presentar y seleccionar
las herramientas
metodolgicas
investigadas

Disear el nuevo tipo
del instrumento de
evaluacin
Ago-13 Dic-13 Docentes del rea

Validar las herramientas
estudiantes
Oct-13 Dic-13 Docentes del rea


Pgina 62

ACCIONES Y
RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA DE
TRMINO
RESPONSABLE
ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Planificacin curricular
en funcin de las
herramientas definidas
Ago-13 Sep-13 Docentes del rea

Difundir a estudiantes y
PPFF el nuevo enfoque
de la evaluacin
Sep-13 Sep-13 Docentes del rea

Desarrollo de la
planificacin
Sep-13 Jun-14 Docentes del rea

Aplicacin de refuerzos
por parcial sobre nuevo
mtodo de evaluacin
Nov-13 Jun-14 Docentes del rea

Evaluacin al docente
en clase de la aplicacin
de los cambios
Sep-13 Jun-14
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)

Evaluacin y anlisis de
los resultados despus
de un Quimestre de
aplicacin
Feb-14 Feb-14
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)
Docentes rea
Coordinador GTH


Pgina 63

PROBLEMA
PRIORIZADO
La escasa aplicacin prctica de la materia de Ciencias Naturales en
Bsica Superior y de Qumica en Bachillerato incide en el dbil
desarrollo del mtodo cientfico.
META
Al finalizar el ao acadmico 2016- 2017 el 80% de estudiantes de
8vo. grado a 3er. ao de Bachillerato aplican el mtodo cientfico
para la formulacin de conclusiones de manera argumentada,
evidenciados en el rendimiento en 8/10, apoyados en la
implementacin de nuevas metodologas y el apoyo pedaggico.

ACCIONES Y RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA
DE
TRMI
NO
RESPONSABLE

ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Docente de Ciencias Naturales
(8vo a 10mo) y de Qumica
(BACH) enfocado en el
desarrollo del ciclo de
indagacin para la
formulacin de conclusiones
de manera argumentada.
Jul-13 Jul-13
Coordinador
GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)

Evaluar las competencias de
todos los Docentes del Area
de Ciencias Naturales en base
al perfil actualizado
Jul-13 Jul-13
Coordinador
GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)

Elaborar el Plan de
Docentes de Ciencias
Naturales y Qumica en
funcin de la brecha
identificada.
Jul-13 Ago-13
Coordinador
GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)

metodolgicas, segn el nivel,
para desarrollar la indagacin,
en base al mtodo cientfico.

Presentar y seleccionar las
herramientas metodolgicas
investigadas que deben incluir
experimentacin en base al
mtodo cientfico.


Pgina 64

ACCIONES Y RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA
DE
TRMI
NO
RESPONSABLE

ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Disear el nuevo tipo del
instrumento de evaluacin,
tomando en cuenta la
evaluacin de experimentos.
Ago-13 Dic-13 Docentes del rea

estudiantes.

Planificacin curricular en
funcin de las herramientas
definidas, incluyendo
prcticas de laboratorio.

Difundir a estudiantes y PPFF
el nuevo enfoque de la
evaluacin

Desarrollo de la planificacin. Sep-13 Jun-14 Docentes del rea

Aplicacin de refuerzos por
parcial.

Evaluacin al docente en clase
de la aplicacin de los
cambios.
Sep-13 Jun-14
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)

Evaluacin y anlisis de los
Quimestre de aplicacin.
Feb-14 Feb-14
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Docentes rea
Coordinador
GTH


Pgina 65

PROBLEMA
PRIORIZADO
El dbil desarrollo de estrategias metodolgicas en un segundo
idioma provoca que los estudiantes no alcancen un nivel funcional
del uso del idioma ingls.
META
Al finalizar el ao acadmico 2016- 2017 el 80% de estudiantes de 3er.
curso de Bachillerato obtienen la certificacin en el examen de suficiencia
en el idioma ingls evidenciado con una calificacin B2, y la certificacin
de ingls B en el programa del Bachillerato Internacional, apoyados en la
implementacin de un sistema internacional de metodologa actualizada y la
capacitacin pedaggica.

ACCIONES Y RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA
DE
TRMIN
O
RESPONSABLE

ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Docente de Ingls enfocado en
el desarrollo de destrezas de
comunicacin en la vida
diaria, utilizando
correctamente la estructura
gramatical del idioma.
Jul-13 Jul-13
Coordinador GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)

Evaluar las competencias de
todos los Docentes del Area
de Ingls en base al perfil
actualizado
Jul-13 Jul-13
Coordinador GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)

Elaborar el Plan de
Docentes de Ingls en funcin
de la brecha identificada
Jul-13 Ago-13
Coordinador GTH
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora (Rosala
Bazante)

para desarrollar las destrezas
de comunicacin en contextos
de la vida diaria.
Ago-
13
Ago-13 Docentes del rea

para desarrollar las destrezas
de uso correcto de la
estructura gramatical del
idioma.
Ago-
13
Ago-13 Docentes del rea

Presentar y seleccionar las
herramientas metodolgicas
investigadas
Ago-
13
Dic-13 Docentes del rea


Pgina 66

ACCIONES Y RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA
DE
TRMIN
O
RESPONSABLE
ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Disear el nuevo tipo del
instrumento de evaluacin

estudiantes

Planificacin curricular en
funcin de las herramientas
definidas
Ago-13
Ago-13

Docentes del rea

Difundir a estudiantes y PPFF
el nuevo enfoque de la
evaluacin

Desarrollo de la planificacin Sep-13 Jun-14 Docentes del rea

Aplicacin de refuerzos por
parcial

Evaluacin al docente en clase
de la aplicacin de los
cambios
Sep-13 Jun-14
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)

Evaluacin y anlisis de los
Feb-14 Feb-14
Rector (Manuel
Fierro)
Subrectora
(Rosala Bazante)
Docentes de rea
Coordinador
GTH


Pgina 67

PROBLEMA
PRIORIZADO
La inexistencia de la asociacin de ex-estudiantes incide en el dbil
desarrollo del sentido de pertenencia e integracin a las actividades
institucionales de los graduados.
META
Hasta DICIEMBRE del 2013 conformar la asociacin de egresados de
la UE Atenas y lograr su participacin en actividades institucionales.

ACCIONES Y RECURSOS
FECHA
DE
INICIO
FECHA
DE
TRMI
NO
RESPONSABLE
ESCALA
CUMPLIM.
SI NO
Insumos: Identificar el
porcentaje de PPFF actuales
que fueron estudiantes de la
UE Atenas.
May-13 Jul-13
Servicio al
cliente
Secretara

Insumos: Convocar por la
prensa, Redes sociales,
correos electrnicos a los
egresados de la UE Atenas.
May-13 Jul-13
Rector (Manuel
Fierro)
Servicio al
cliente

difusin y conformacin de la
directiva de egresados.
Jul-13 Nov-13
Rector (Manuel
Fierro)
Servicio al
cliente
DCE

elaboracin de estatutos y
reglamento.
Jul-13 Dic-13
Rector (Manuel
Fierro)
Directiva asociacin
egresados

Accin: Reunin para aprobar
el plan de trabajo
Jul-13 Dic-13
Rector (Manuel
Fierro)
Directiva asociacin
egresados

Resultado: Ejecucin de las
actividades propuestas por la
Directiva de Egresados.
Dic-13
permane
nte
Rector (Manuel
Fierro)
Servicio al cliente
Directiva asociacin
egresados


Pgina 68

7. Anexos

7.1 Copia fechada de la convocatoria del PEI


Pgina 69

7.2 Firmas de aprobacin del PEI por los
distintos actores de la Comunidad Educativa


Pgina 70

7.3 Copia Fechada de la convocatoria al informe
del proceso de Autoevaluacin


Pgina 71

7.4 Firmas de asistencia a la socializacin de los
resultados del proceso de autoevaluacin


Pgina 72

7.5 Copia fechada de la convocatoria del informe
de los Planes de Mejora


Pgina 73

7.6 Firmas de aprobacin de la socializacin de
los planes de mejora los resultados del
proceso de autoevaluacin


Pgina 74

7.7 Malla Curricular


Pgina 75

7.8 Cdigo de Convivencia


Pgina 76

7.9 Propuestas de innovacin curricular


Pgina 77

7.10 Programas de Participacin Estudiantil


Pgina 78

7.11 Plan de reduccin de riesgos


Pgina 79

7.12 Plan de Proteccin Integral de Estudiantes

Pei 2014

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Fecha de aprobacin: 21 de mayo de 2013 Registro N 189 Copia no controlada: www.atenas.edu.ec

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