TECNICAS ORATORIAS GENERALIDADES.

Los jefes militares que pueden hablar con claridad y lgica poseen un arte que siempre les servir bien. La actitud para hablar con eficacia es esencial, no solo para ejercer el mando personal militar sino tambin para una instruccin eficiente. Gran parte de nuestro adiestramiento y educacin militar toma la forma de instruccin oral. A menos que la instruccin oral se presente con buenas tcnicas oratorias, el inters sucumbe ante el tedio, la comprensin es reemplazada por la confusin y los soldados, se desalientan en su deseo de aprender. El instructor puede conocer su materia por completo, puede tener una personalidad de enseanza eficaz y puede tener una preparacin completa para la presentacin de una leccin; sin embargo, la calidad de su instruccin oral depender en gran parte de su grado de habilidad en las tcnicas especficas de disertacin. Este captulo trata de ciertas tcnicas especficas de oratoria. Se hace hincapi sobre los puntos fundamentales. El instructor que no tenga ningn defecto grave del discurso debe poder mejorar, significativamente, su expresin si hace un genuino esfuerzo por aplicar estos fundamentos. CONTACTO INSTRUCTOR Y ALUMNO. Los instructores deben darse cuenta de que no estn haciendo discursos ni hablndoles a los estudiantes, sino en realidad hablando con ellos. El propsito del habla es comunicar ideas. El instructor debe establecer contacto personal con la clase y mantener este contacto. ESTA USTED MANTENIENDO EL CONTACTO Algunas sugerencias que pueden ser de utilidad son: a. Obtenga primero la atencin de la clase. No empiece la clase hasta que haya obtenido la atencin de los alumnos. En algunos casos, acercarse hasta el centro de la plataforma hace que los individuos se calmen y oigan ms a menudo, ser necesario pedir su atencin. La simple expresin su atencin por favor" producir el efecto deseado. b. Mire a los alumnos hbleles. Si Ud. observa a varias personas que estn en conversacin seria, notara' que el que est hablando no est' mirando por la ventana, ni al piso ni al techo. Mira a sus oyentes en los ojos. Probablemente, no est consciente de lo que est haciendo, pero la seriedad de su propsito encuentra naturalmente su expresin en el contacto personal. Dirjase hacia sus alumnos y no hacia las ayudas de enseanza o el panorama distante. De a cada alumno la sensacin de que lo est mirando a l y le est hablando directamente a l. Mantenga el contacto visual. c. Hable como si estuviera conversando. No permita que su voz deje ver una actitud impersonal e indiferente. No haga el orador o el recitador. Haga uso frecuente del pronombre "Ustedes identifquese con los alumnos como ustedes y yo" o "nosotros. Deje la impresin de que Ud. y ellos tienen algo en comn. d. Mantngase alerta. Parezca alerta. Sepa lo que ocurre en su clase. Ponga mucha atencin a las reacciones y respuestas de los alumnos. Oiga cuidadosamente y evale sus comentarios y respuestas a sus preguntas. Sea pronto en descubrir al alumno que no pone atencin. Mrelo directamente. De un paso hacia l o hgale una pregunta. Pregntese continuamente, Me comprenden los alumnos?". CONTROLANDO EL NERVIOSISMO. Casi todos los instructores experimentan nerviosidad hasta cierto punto antes de su aparicin inicial en la clase. El nerviosismo simplemente indica que el instructor est consciente de la clase y se preocupa por la reaccin ante su instruccin. Los instructores que carecen de nerviosismo son individuos estlidos, sin imaginacin, que probablemente no pasarn de un trabajo mediocre de instruccin bajo control, el nerviosismo usualmente resulta en una disertacin ms entusiasta y expresiva. Los buenos instructores usualmente desarrollan sus propias tcnicas particulares para poner el nerviosismo a su favor ms bien que en contra. Algunas de estas tcnicas son: a. Estar perfectamente preparado. E1 primer paso que puede dar el instructor para vencer el nerviosismo excesivo es el completo dominio de la materia y el plan para ensearla. Luego debe tener en cuenta que los estudiantes estn ah para aprender y que estn ms interesados en la materia que en el instructor, Piense en la materia que est enseando y en el aprendizaje que resultar de la instruccin y el nerviosismo desaparecer por s mismo. c. Asumir la actitud mental apropiada. El arma ms segura que tiene el instructor para vencer el nerviosismo es mantener la actitud mental apropiada hacia l mismo, sus alumnos y todo lo relacionado con la instruccin. Para tener la actitud mental apropiada debe hacer un anlisis inteligente y razonado de la situacin. Debo darse cuenta de que la base de la muy desagradable reaccin mental y fsica que experimenta ante su clase es el temor, no de dao fsico sino de lo que los alumnos pensarn de l y de su instruccin. Los alumnos esperan que su instructor tenga pleno conocimiento de la materia y pueda ensearla con eficacia. Aunque los alumnos enfoquen su atencin en los instructores, no los ponen inmediatamente a prueba. El instructor que domine su materia y se prepare perfectamente elimina

el verdadero motivo para temer la reaccin de los alumnos, tiene todo el derecho a tener confianza en s mismo, lo que contribuye al xito de su presentacin. c. Tenga muy en cuenta lo primero que va a decir. Los primeros momentos son los ms difciles; pselos y las cosas irn bien. Es aconsejable saberse tan de memoria la leccin que no se necesiten notas. d. Repase la instruccin anterior. Empezando con una referencia a una fase de adiestramiento cumplida previamente, el instructor de inmediato hace que los alumnos enfoquen su atencin en algo con que estn familiarizados. El instructor se pone as a pie igual con los alumnos. e. Cuente un cuento. Nada alivia la atencin tan rpidamente un poco de humor inyectado al principio de la introduccin, Recuerde que el cuento debe tener un chiste relacionado con la materia Cuando vaya a hacer rer, trate bien de hacerlo, pero no se desaliente si los alumnos no se revientan a carcajadas; la prxima clase puede reaccionar ms vigorosamente. No hay dao en que un chiste salga folln de vez en cuando. f. Sea acompasado No se vaya de bruces. Cuando una persona est nerviosa, las actividades fsicas tienden a acelerarse. Los instructores deben recordar esto cuando tengan que vrselas con el nerviosismo. Deben ser acompasados en Sus movimientos y tener cuidado de no hablar demasiado rpido. A los pocos momentos de control deliberado el temor escnico desaparecer dando paso al porte y pose normales del instructor. MANTENIENDO EL PORTE Como los alumnos reaccionan tanto a lo que ven como a lo que oyen y entienden, los instructores deben asegurarse de satisfacer las normas militares de apariencia, porte y control corporal CONTROL DEL NERVIOSISMO Mantenga el porte La postura, los movimientos corporales y los gestos pueden ser altamente expresivos. Pueden hacer la diferencia entre una presentacin excelente y entusiasta, que estimule a los a1umnos a un aprendizaje eficaz, y una leccin tediosa y falta de inters, a que los alumnos reaccionan dbilmente. Toda actitud fsica que se asuma, todo movimiento corporal o todo gesto que atraiga la atencin distraen, y por lo tanto es impedimento ms bien que ayuda. Los movimientos deben aparecer libres, naturales y espontneos. Recuerde, sea natural en todo momento. a. Mantenga la buena postura. Tome una posicin desde la que toda la clase pueda verlo y Ud. pueda ver toda la clase. Mantngase erecto, con el peso uniformemente distribuido sobre los pies. Aparezca fsica y mentalmente alerta, pero evite la rigidez de la posicin de atencin. Desapritese. Deje que las manos y brazos cuelguen libremente a los lados. Las manos no les parecen tan grandes y desmaadas a los estudiantes como puedan parecerle a Ud. si simplemente no las puede dejar descansando a los lados hasta el momento de usarlas, braselas a la espalda o deje descansar una temporalmente en la tarima del instructor. No las tuerza y estruje nerviosamente La regla bsica que debe recordar es la moderacin. No se clave en un solo lugar ni este cambiando de lugar en todo momento. Cuando cambie de lugar, hgalo vivamente y con propsito. Al ir recogiendo habilidad y experiencia, encontrar que sus movimientos se harn menos obvios y ms significativos. b. Use gestos. Un gesto es el movimiento de cualquier parte del cuerpo para dar a entender un pensamiento o una emocin, o para reforzar una expresin oral las manos, los brazos y el cuerpo son los instrumentos principales del gesto. Al dar la instruccin, deje que sus gestos sean naturales no ensaye nunca gestos determinados para usarlos en puntos determinados de su presentacin. Los gestos deben salir espontneamente del entusiasmo, la conviccin y la emocin. No trate de reforzar cada cosa que diga con un gesto ello derrotara su misma finalidad. EVITAR LOS MANERISMOS QUE DISTRAIGAN. Una regla que debe recordarse es que Los instructores deben evitar todo aquello que haga que los alumnos concentren en sus manierismos ms bien que en la materia de enseanza Los instructores quiz no estn conscientes de sus manierismos Peculiares, a menos que soliciten de sus colegas una crtica constructiva de sus disertaciones. Algunos de los hbitos comunes que deben evitarse son: a. "El guerrero que muere": es el instructor que se recuesta sobre el atril, no se cambia de sitio y parece agotado. b. "La parada de hoja de higuera": manos tomadas al frente, debajo de la cintura, sin mover los pies. c. "El peripattico": el instructor que camina sin parar. d. "El elefante encadenado": el instructor que se para con todo el peso sobre un pie y luego en el otro. e. El cuenta puyas": el instructor que cada dos minutos cuenta las monedas en sus bolsillos. f. "El espadachn": el instructor que esgrime el apuntador como una espada, olvidndose de posarlo cuando no lo est usando.

SER ENTUSIASTA. No hay sustituto para una disertacin fsicamente vital y entusiasta El entusiasmo es contagioso. Es evidente de una forma u otra siempre que la persona est haciendo algo que sinceramente le guste. Si el instructor est entusiasmado con su materia y puede transmitir este sentimiento a los alumnos, estos se mantendrn interesados y vidos de aprender. Adems, el instructor entusiasta ayuda a sus alumnos a desarrollar una actitud y apreciaciones favorables hacia los programas de adiestramiento. La base para el entusiasmo del instructor es tener conocimiento cabal del material de enseanza y su utilidad para los alumnos. USO DE LA VOZ. La voz es el mejor instrumento de enseanza del instructor, su medio ms directo de comunicacin con su clase. La mayor parte de los individuos tienen voces adecuadas para la instruccin si aprenden a dominar unos pocos factores bsicos para la buena diccin. a. Calidad vocal. La calidad vocal (figura 28) es la caracterstica que distingue una voz de otra. Algunas voces tienen una calidad agradable, otras son desagradables. Sin embargo, el instructor promedio tiene una calidad vocal que puede hacerse agradable para los oyentes y educrsela para eliminar cualesquiera tendencias que pueda tender a la nasalizacin, oquedad o dureza de voz, la pronunciacin gutural o la monotona. Una voz montona tiene un efecto adormecedor sobre los estudiantes. La inflexin de la voz ayudar a dominar la monotona, a dar el nfasis adecuado, a hacer la presentacin ms inteligible y a proporcionar una variacin placentera que retendr la atencin de los alumnos Puede obtenerse una disertacin expresiva cambiando el tono, el volumen (altura) y el ritmo de la voz, o por una combinacin de los tres b. Tono. El tono de la voz debe ser cl tono natural que se usa en la conversacin. El instructor debe determinar el nivel del tono en EL ENTUSIASMO que puede hablar con mayor facilidad y claridad, y entonces variar ese tono para producir nfasis cuando sea necesario. La variacin del tono rompe la monotona y agrega inters a la disertacin. (1) Volumen de la voz. El instructor debe hablar lo suficientemente alto para que todos los alumnos lo oigan sin dificultad. Por otra parte, una voz demasiado alta es embotadora y la atencin con el odo que ponga el estudiante pronto se adormece en defensa propia. La altura de voz exige volumen, es decir, el carcter de la voz para llenar espacio. Una voz delgada puede ser alta, pero la simple altura no es suficiente. Si la voz del instructor tiene el volumen apropiado los alumnos se sentirn cmodos al orla. El instructor debe variar el volumen segn el tamao de la clase y las condiciones en que se d la instruccin. Puede cambiar el volumen para acentuar las slabas apropiadas de las palabras. El acento en la pronunciacin se describe como la mayor entonacin en una slaba determinada. Esto significa un cambio de volumen. Una voz con demasiado volumen hace difcil cambiar este para el acento y la variacin, y aun ms difcil para el estudiante percibir estos cambios de volumen. El volumen adecuado es especialmente importante cuando se ensea al aire libre o en un edificio con acstica pobre. Observando la reaccin de los alumnos, el instructor podr saber si tienen dificultad en or. Si existe la Posibilidad de que el volumen de su voz no sea satisfactorio, haga que un asistente al fondo le advierta con una seal, de manera que Ud. pueda ajustar la voz a la clase. (1) Ritmo de la voz. La velocidad de la voz debe gobernarse con el pensamiento, idea o emocin que se est comunicando a los alumnos. El material complejo debe presentarse lentamente el instructor debe tambin tener en consideracin la capacidad de asimilacin de la clase al determinar su velocidad de expresin. El cambio en el ritmo de la disertacin resultar en variaciones placenteras y en producir nfasis. Expresin y variedad pueden obtenerse con un cambio de velocidad. Aumente el ritmo de vez en cuando1 pero tambin redzcalo o haga una pausa ocasional, para dar variedad y nfasis. Los instructores principiantes debern grabar una presentacin para comprobar su velocidad de expresin. Una velocidad normal est entre 120 y 150 palabras por minuto. Si usted habla ms de 160 palabras por minuto, los alumnos pueden tener dificultades en mantenerse al paso; si habla menos de 90 palabras por minuto, normalmente har que los alumnos pierdan el inters. Una disertacin demasiado rpida tiende a confundir a los alumnos y una demasiado deliberada tiende a irritarlos. d. Asegrese de que se le entienda. El xito de la instruccin depende de lo bien que los alumnos entiendan al instructor Ciertos principios de planeamiento y pronunciacin de conferencias ayudarn a mejorar esta comprensin. DIAPASON ESCUADRA LA VARIACION ES LA CLAVE (1) Seleccin de las palabras. Como el lenguaje es el instrumento importante del instructor, debe este desarrollar un sano concepto de las palabras. Sus palabras deben ser escogidas cuidadosamente y las frases desarrolladas con claridad y lgica. La palabra correcta en el lugar correcto es la clave tanto para la oratoria como para la escritura eficaz. La comunicacin verbal depende de usar aquellas palabras que tengan el matiz exacto para que quede claro el pensamiento. Tenga en consideracin el nivel de educacin del grupo que ensea. Use trminos que sean comunes a los vocabularios de sus alumnos. No trate de

impresionar a los estudiantes usando palabras con las que no estn familiarizados. El propsito del instructor es aclarar, no confundir. Si algunos trminos complejos son esenciales, selos, pero defina cada nuevo trmino la primera vez que lo emplee. Use verbos enrgicos, significativos y descriptivos que dejen una impresin vvida. Aada inters y colorido a su presentaci6n usando una variedad de trminos descriptivos. Use igualmente una variedad de palabras conectivas: La y no es la nica palabra conectiva del idioma. (2) Formacin de frases. Una cuidadosa seleccin de las palabras significa que deben agruparse de manera de expresar las ideas con claridad y exactitud. Use oraciones cortas. Seale el final de oracin con una inflexin de la voz. PARA LOGRAR SER ENTENDIDO 1. SELECCIONE LAS PALABRAS 2. FORMACIN DE LAS FRASES 3. PAUSAS 4. ENUNCIACIN Y PRONUNCIACIN 5. PENSANDO PARA HABLAR Elimine las palabras y frases innecesarias. No rellene las oraciones ni entrabe la disertacin con expresiones triviales. (3) Pausas. Las pausas proporcionan la puntuacin a lo hablado. El uso apropiado de las pausas alcanza cuatro cosas Los alumnos pueden asimilar las ideas ms fcilmente; Ud. tiene la oportunidad de concentrarse en el punto siguiente; Ud. da nfasis, significado e interpretacin a sus ideas, y Ud. tiene la oportunidad de un pequeo descanso. Las pausas deben ser claras y decisivas un este que.... en la pausa es una muleta mental que los instructores no pueden darse el lujo de usar. La pausa deliberada no debe confundirse con el titubeo incierto. Las pausas son una parte definida del arte de hablar. (4) Enunciacin y pronunciacin. Los instructores deben hablar con claridad y distintamente. Esfurcese por tener claridad de expresin. La parte del pas de que Ud. sea no hace diferencia: anuncie con claridad y los alumnos de todas partes del pas lo entendern. No es necesario que cambie todo su modo de hablar. Pronuncie o acente cada slaba con claridad y distintamente. Puede ser necesario emplear una enunciacin ms enrgica y deliberada cuando se da instruccin a un grupo numeroso que cuando se est conversando. Tenga especial cuidado en enunciar cada slaba de los nuevos trminos que no puedan ser comunes al vocabulario de sus alumnos. Evite arrastrar, tragarse o farfullar las palabras. (5) Piense mientras habla. Hablar no es puramente un procedimiento mecnico. El instructor debe no solamente expresar las palabras con claridad y distintamente, sino que las debe escoger y agrupar de manera de expresar ideas claras y definidas. Para expresar claramente una idea, primero hay que pensarla. Las ideas que se formulan con palabras. Una falsa seleccin de palabras que resulte en una expresin dbil indica un pensamiento defectuoso y dbil. Aprenda a pensar mientras est de pie ante su clase; piense de pie. Durante la pausa que siga a una declaracin, formule la frase que vaya a seguir mientras hable, piense en lo que est diciendo. Si Ud. tiene dificultad en encontrar palabras para expresarse cuando est de pie frente a su clase, trate de escribir los puntos claves de la leccin en frases cortas pero completas. Ud. puede aclarar su pensamiento y mejorar su presentacin escribiendo el texto completo de lo que se propone decir. Sin embargo, cuando se est presentando el material debe usarse un esbozo ms bien que la leccin escrita. Como ltimo recurso, aprndase de memoria las declaraciones claves. EVITAR LAS EXCUSAS. No d excusas ni presente una actitud de sentimiento. No haga ningn comentario que pueda ser interpretado como una excusa por falta de preparacin, conocimientos, capacidad para ensear o por las condiciones en que la instruccin se da. Las excusas lo que hacen es acentuar los puntos dbiles DESARROLLAR HABITOS EFICACES DE ORATORIA. Los instructores mejorarn su oratoria solamente si la analizan cuidadosamente, determinan sus puntos dbiles, adoptan un plan de mejoramiento, tienen el deseo de mejorar y practican el mejoramiento de la oratoria. Algunas de las cosas a que se debe dar consideracin principal al desarrollar tales hbitos son: a. Juicio crtico. Primero frmese un juicio crtico de por qu lo que otros hablan es bueno o necesita mejorarse. Mientras oiga a un locutor de radio o televisin, trate de analizar las tcnicas de oratoria que emplea. En otras palabras, est alerta al modo de hablar de otros. b. Normas. Luego, fjese normas para su propio discurso. Por medio de medidas tales como el auto anlisis, la critica amistosa de sus colegas y oyendo grabaciones de su propia expresin, averige cuales son los puntos fuertes y trate de hacerlos ms fuertes Averige cules son sus puntos dbiles para corregirlos. C. Prctica. Finalmente, practique buenas tcnicas de oratoria en todo momento Muy a menudo tenemos unas tcnicas para la tribuna, otras para la conversacin y aun otras para el hogar. La buena expresin debe practicarse constantemente. Haga uso de grabaciones y aproveche toda oportunidad que se le presente para dirigirse a un grupo de oyentes, considerando cada perodo de instruccin como una oportunidad para mejorar las tcnicas de oratoria.