UNIDAD I INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA GENERALIDADES Cuando planteamos que la psicologa estudia la actividad psquica, debemos partir

de que esa actividad psquica no es una realidad esttica sino que esta en permanente movimiento y desarrollo, as la memoria o el pensamiento del hombre no es el mismo desde que uno nace hasta que muere; lo mismo ocurre con toda la personalidad. Ahora bien la ciencia que debe ocuparse de estudiar a esta actividad psquica en su desarrollo es la Psicologa Evolutiva. DEFINICION DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA La Psicologa Evolutiva es una rama de la Psicologa eneral que estudia la evoluci!n o desarrollo de la vida psquica del hombre a trav"s de las di#erentes etapas por las que pasa desde que es concebido hasta la muerte. OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA La psicologa del desarrollo o evolutiva parte de la consideraci!n de que el desarrollo humano y la conducta a lo largo de todo el ciclo vital estn en #unci!n de la interacci!n entre #actores biol!gicamente determinados, #sicos y emocionales $como la estatura o el temperamento$, e in#luencias ambientales $#amilia, escuela, religi!n o cultura. E%isten tres trayectorias dentro del desarrollo del ser humano en las que se basa la psicologa evolutiva como m"todo de estudio, estas son& Desarrollo fsico: Cambios corporales como la estatura, peso desarrollo cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras. Desarrollo cog i!i"o: cambios en el proceso de pensamiento que a#ectan el aprendi'a(e, las habilidades ling)sticas y la memoria. Desarrollo #sicosocial: Cambios en los aspectos sociales y emocionales de la personalidad. $%UE ENTENDE&OS POR DESARROLLO' El concepto de desarrollo es entendido como un proceso a lo largo de toda la vida, abarca la totalidad de los cambios cuantitativos y cualitativos que se producen en la evoluci!n del comportamiento. El concepto desarrollo implica necesariamente los conceptos de crecimiento, maduraci!n y aprendi'a(e. *odos ellos constituyen los #undamentos esenciales que permiten comprender el proceso evolutivo de la vida psquica de una persona. Estos t"rminos hacen re#erencia a procesos estrechamente relacionados entre si que al anali'arlos por separado nos pueden conducir a un conocimiento distorsionado de la realidad psicol!gica de cada uno de nosotros.

Concepto de maduracin: es el desenvolvimiento de los rasgos heredados, no provocados por el e(ercicio o la e%periencia aunque estos pueden estimularlos. E(emplo& el levantamiento de la cabe'a, el gateo, el balbuceo, las mani#estaciones se%uales, etc. Concepto de Crecimiento: se re#iere mas a los cambios cuantitativos en lo #sico como en lo psicol!gico. As en los #sico esta el peso y la talla y en lo psicol!gico supone el aumento de in#ormaci!n, destre'as, aumento de e%periencias. Concepto de aprendi'a(e& por aprendi'a(e se comprende todo cambio o modi#icaci!n de la conducta relativamente permanente. El aprendi'a(e debe conducir a& $ $ $ +uevas #ormas de conducta socialmente deseables. E(emplo& que es ni,o aprenda a comer en la mesa. Eliminar conductas no #avorables para el individuo. E(emplo& lograr que el ni,o no mo(e la cama. -e(oramiento de una conducta. E(emplo que lea me(or.

FACTORES %UE INFLU(EN EN EL DESARROLLO Para estudiar el comportamiento psquico del hombre, se debe tomar en consideraci!n la in#luencia de muchos #actores que pueden ser resumidos en dos grandes grupos& las in#luencias biol!gicas .biogen"tica/ y las sociales o ambientales .0ociogen"tica/. o Corrie !e Bioge )!ica: los partidarios de esta teora a#irman que los #actores biol!gicos y ambientales .sociales/ del desarrollo tienen igual importancia, pero el #actor determinante es el biol!gico y, sobre todo, la herencia. Los aspectos cualitativos como cuantitativos de la personalidad estn determinados de un modo #atal por la herencia, en tanto que el medio es solo un 1regulador2. Corrie !e Socioge )!ica: quienes se identi#ican con esta teora sostiene que el medio act3a como un #actor #atal en el desarrollo de la personalidad. El medio circundante determinara las caractersticas de la personalidad del hombre, las peculiaridades de su conducta, las vas de su desarrollo. Para comprender la conducta del hombre basta con anali'ar la estructura de su medio. U a !ercera #osici* : seg3n esta posici!n el problema no esta en a#irmar de si un rasgo de conducta en el ser humano esta determinado solo por la herencia o el ambiente, porque ambos #actores desempe,an un papel primordial en nuestras vidas y no se las puede separar, ya que sin herencia no hay organismo y sin un ambiente apropiado el organismo no puede sobrevivir para desarrollar los distintos rasgos de su personalidad.

Como conclusi!n, podemos a#irmar que tanto la herencia como el medio ambiente .social/ contribuyen en la #ormaci!n de la conducta y personalidad y es evidente que estos #actores interact3an de manera tal que la in#luencia de cada #actor depende de la contribuci!n del otro.

PERIODOS DEL DESARROLLO +U&ANO 0i consideramos al hombre en su evoluci!n tanto en lo #sico, como en lo psquico, observaremos una curva evolutiva& una ascendente, de crecimiento .desde la concepci!n hasta apro%imadamente los 45 a,os/ a la que llamaremos P67-E6A E8A8; a partir de los 45 a,os hasta los 95 a,os se presenta un desarrollo hori'ontal, de madure' en la que todas las capacidades psquicas han alcan'ado su pleno desarrollo y el hombre esta en su plena capacidad de rendimiento, la denominamos el nivel de la 0E :+8A E8A8. A partir de los 95 a,os observamos un decrecimiento, una declinaci!n de las capacidades #sicas y psquicas, la denominamos como nivel de la *E6CE6A E8A8. CARACTERISTICAS DE LAS DISTINTAS ETAPAS DEL DESARROLLO PSI%UICO 0u(etndonos a la divisi!n de los niveles de vida, podemos intentar una mayor precisi!n de las distintas etapas del desarrollo psquico, ms que todo tomando en cuenta que la primera edad permite una subdivisi!n por ciertas caractersticas peculiares que se presentan en marcadas di#erencias. En el transcurso del presente estudio distinguiremos las siguientes etapas del desarrollo psquico& ETAPA PRENATAL Comprende desde la concepci!n hasta el nacimiento. A partir de la #ecundaci!n hasta las ocho semanas el ovulo #ecundado recibe el nombre de embri!n y desde la novena semana se llama #eto. GESTACION El proceso de gestaci!n se divide en periodos trimestrales. Pri,er !ri,es!re-. :na ve' reali'ada la concepci!n, al #inal del primer mes el embri!n posee un tosco cora'!n, un aparato digestivo as como un cerebro, medula y sistema nervioso rudimentario. Posteriormente se per#ilan los rasgos de la cara, o(os y ore(as; aparecen #ormaciones !seas incipientes y la posterior #ormaci!n de las manos y pies ya delimitados. Al #inal del periodo se aprecian los genitales #emeninos y masculinos y ya se han #ormado los principales !rganos, aunque no todos estn completos. Pesa un gramo y mide tres centmetros. Seg/ 0o !ri,es!re 1Desarrollo fe!al2-. El cuarto mes el #eto desarrolla los labios, las yemas de los dedos y el pelo en la cabe'a. El #eto reali'a movimientos giratorios. El quinto mes se percibe los latidos del cora'!n y su cuerpo se cubre de una vellosidad #ina. 6esponde a sonidos y pasa parte del tiempo dormido y parte despierto. Al se%to mes abre sus o(os. Al #inal del segundo trimestre mide 45 centmetro y pesa 955 a ;55 gramos. 0i nace, sus probabilidades de vida son pocas. Tercer !ri,es!re-. 0e completa la #ormaci!n del cerebro y el sistema nervioso y el manto velloso del cuerpo desaparece en buena medida. A #inales de este trimestre el #eto suele ser menos activo, pero ha adquirido anticuerpos de su madre que lo protegern de in#ecciones durante la primera in#ancia. Al nacer el #eto mide alrededor de <5 centmetros y pesa entre 4.= y 4.> ?ilos. El proporcionar las condiciones ms !ptimas posible a la madre, durante el embara'o y la gestaci!n no s!lo econ!mica y sanitaria, sino de seguridad y con#ian'a psicol!gica sern una garanta para el desarrollo saludable del nuevo ser durante le periodo embrionario y #etal.

+ERENCIA ( A&BIENTE

Antes de poder considerar los roles de la herencia y del ambiente al hacer de los ni,os las personas que son y sern, necesitamos ver como #unciona la herencia Ge es 3 Cro,oso,as La unidad bsica de la herencia es el gen. Los genes contienen todo el material hereditario que pasa de los padres biol!gicos a los hi(os y que a#ecta las caractersticas heredadas. Cada c"lula en el cuerpo humano contiene entre @5555 y =55555 genes, constituidos por el acido deso%irribonucleico .A8+/. El A8+ es una sustancia qumica que contiene todas las instrucciones bioqumicas que dicen a las c"lulas como sinteti'ar las protenas que les permiten reali'ar cada #unci!n espec#ica del cuerpo. Cada gen parece estar locali'ado en una posici!n de#inida sobre una estructura en #orma de rodillo llamado cromosoma, estos tienen la #orma de bastones, que se encuentran en el n3cleo de cada c"lula presentndose en pares y son los portadores del material gen"tico. Cada c"lula del cuerpo, con acepci!n de las se%uales o gametos, contienen A4 pares de cromosomas, >9 en total. A trav"s de un proceso comple(o de divisi!n celular llamado meiosis, cada c"lula se%ual o gameto .espermato'oide y ovulo/ termina solo con A4 cromosomas, uno de cada par. Por consiguiente, cuando el espermato'oide y el ovulo se unen en la concepci!n, producen un cigoto con >9 cromosomas, la mitad del padre y la mitad de la madre. $%/) 0e!er,i a el se4o' Al momento de la concepci!n, los A4 cromosomas del espermato'oide y los A4 del ovulo de la madre #orman A4 pares, AA de los cuales son a/!oso,as5 cromosomas que no se relacionan con la e%presi!n se%ual. El par A4 corresponde a los cromosomas sexuales, uno del padre y otro de la madre, que determinan el se%o del bebe. El hombre produce dos tipos de espermato'oide; un tipo con un cromosoma B, que tiene una cabe'a ms grande y una cola ms corta, y otro con un cromosoma C, que tiene una cabe'a mas corta y una cola mas larga. La mu(er solo produce !vulos con cromosomas B. si un espermato'oide con un cromosoma B se une con el ovulo .produciendo la combinaci!n BB/, se concibe una ni,a. 0i un espermato'oide que contiene un cromosoma C se une con el ovulo .produciendo una combinaci!n BC/, se concibe un ni,o. A or,ali0a0es cro,os*,icas Algunas de estas anormalidades son heredadas, otras son el resultado de accidentes durante el desarrollo prenatal y no es probable que se repitan en la misma #amilia. Day dos tipos de anormalidades cromos!micas& en los cromosomas se%uales, pudiendo ser estos como el sndrome de Eline#elter, *urner, etc. C otras anormalidades se presentan en los autosomas, una de las mas comunes es el 0ndrome de 8oFn. Este sndrome es causado por la e%istencia de un cromosoma adicional en el par A=, as el ni,o tiene >; en lugar de >9. Entre las caractersticas estn& el crneo aplanado, pliegues de piel sobre los o(os, puente de nari' aplanado, lengua protuberante, manos y dedos anchos y cortos y peque,a estatura, como tambien un retardo mental y motor.

LA INFANCIA Etapa comprendida entre el nacimiento y los seis a,os. Los dos primero a,os, denominado periodo sensorio$motri', se caracteri'a #undamentalmente por el e(ercicio de sus !rganos sensoriales y sus movimientos. 8e este modo, en los 4 primeros a,os el in#ante logra conquistas humanas tan valiosas con mane(ar sus manos, ponerse de pie, caminar, hablar y despla'arse por su propio medio, desarrollando su inteligencia prctica. En los tres a,os siguientes el in#ante, a la ve' que sigue creciendo, se dirige activamente al conocimiento del mundo que los rodea. Predomina la #antasa, por lo cual el in#ante gusta tanto de cuentos, #bulas y leyendas. -ediante su e%altada #antasa dota de vida a los mu,ecos y dems ob(etos y se crea un mundo psicol!gico especial, di#erente al de los adultos. En todo esto el (uego desempe,a un decisivo papel. Al establecerse durante la in#ancia las bases de la personalidad #utura, el in#ante requiere amor, comprensi!n y debida atenci!n a sus necesidades psquicas y corporales. Para ello tienen decisiva importancia la salud y la alimentaci!n. LA NI6E7: 8e los 9 a los =A a,os. Con el ingreso a la escuela se ampla sus vida social in#luyendo decisivamente en su proceso de sociali'aci!n. Las e%igencias del aprendi'a(e escolar impulsan el desarrollo de sus #unciones cognoscitivas& percepci!n, memoria, ra'onamiento. El ni,o (uega, estudia y desarrolla sentimientos de deber, respeto al derecho a(eno. Amor propia, etc. Con el desarrollo de su pensamiento l!gico. Controla la imaginaci!n desbordante que imperaba en la etapa anterior. 0e vuelve ms ob(etivo siendo capa' de ver la realidad tal como es y no como se la imaginaba. 8urante los 3ltimos a,os .=5 a =A/ se observa una separaci!n en las relaciones entre chicos y chicas. LA ADOLESCENCIA ( LA PRI&ERA JUVENTUD: Estas dos etapas sern estudiadas con mayor detenimiento mas adelante. LA JUVENTUD-. Comprendida entre los A5 a 45 a,os. El individuo se halla tranquilo con respecto a lo que haba sido en la adolescencia, aunque no ha alcan'ado todava el equilibrio que es caracterstico de la adulte'. El (oven va adaptndose cada ve' ms a la vida de la comunidad en las diversas es#eras de la #amilia, la pro#esi!n, etc. Esta es la me(or "poca para el aprendi'a(e intelectual, pues, el pensar a logrado #renar los e%cesos de la #antasa y es capa' de dirigirse ob(etivamente a la realidad; es decir, de captarla tal como es ella. LA ADULTE7: Est comprendida entre los 45 y 95 a,os. 0u iniciaci!n y duraci!n depende de muchos #actores tales como la salud, los hbitos de vida, el vigor #sico, la alimentaci!n, etc. El individuo normal alcan'a la plenitud de su evoluci!n biol!gica y psquica. 0u personalidad y su carcter se presentan #irmes y seguros. El hombre maduro se distingue por el control que logra de su vida emocional, que le permite a#rontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad que en las etapas anteriores. La persona madura tambi"n alcan'a su completa adaptaci!n a la vida social y la entrada de#initiva en la vida #amiliar, pro#esional, cvica, etc. La adulte' es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. 0in embargo, a los adultos que no alcan'an esta madure' se los puede clasi#icar como adultos inmaduros. LA VEJE7: Es la 3ltima etapa de la vida. 0e inicia apro%imadamente a los 95 a,os. 0e caracteri'a por la creciente disminuci!n de las #uer'as #sicas, lo que, a su ve', ocasiona una sensible y progresiva ba(a de la actividad mental.

El individuo va perdiendo el inter"s por las cosas de la vida y va viviendo ms en #unci!n del pasado que evoca constantemente ya que el presente y el #uturo le o#recen en realidad pocas perspectivas. Los rasgos del carcter se van modi#icando. En los ancianos que no han tenido una adulte' madura, se mani#iesta una marcada tendencia a la descon#ian'a, el egosmo, el criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus #amiliares y el ambiente social. En la ve(e' se acent3an los rasgos que distinguieron el carcter en la adulte'.