Pr projeto de mestrado

Pr-projetos de mestrado e monografias de final de curso em Lingustica Aplicada: rea de Concentrao: Ensino de Lnguas
Escrito por Jos Carlos Paes de Almeida Filho.

1. Algumas idias para comear a conceber um projeto Uma monografia um trabalho acadmico que pode ser desenvolvido como um ensaio estendido sobre um tpico delimitado. Um tpico como, por exemplo, violncia urbana, vai ser localizado dentro de um tema com maior amplitude (o tema da violncia) localizado numa agenda atual de estudos ou pesquisa ou na agenda mais abrangente de temas j explorados na rea. Um prprojeto pode ser entendido como uma proposta de um futuro projeto. Ele pode se originar de uma questo construda dentro de um projeto maior j instalado, pode decorrer de uma monografia ou ensaio elaborado anteriormente ou se constituir numa proposta nova de tpico a ser sistematicamente explorado prevendo-se como sero no futuro conduzidas a observao, as leituras direcionadas ao tpico, a coleta de registros e o tipo de anlise a ser realizada de alguns desses registros chamados erroneamente de dados j nessa altura, sem que anlises tenham sido produzidas. 2. Reconhecer um projeto na agenda nacional de pesquisa Chamamos de pr-projeto uma verso inicial do que ser, eventualmente, uma proposta mais elaborada e fundamentada de um tpico de pesquisa. Qual a sua rea e subrea? Se a Lingstica Aplicada for a rea, qual a definio dela que vai te acompanhar de incio? Quem so os lingistas aplicados mais reconhecidos na sua subrea no pas e no cenrio internacional? Onde V. acha que encontraria informao sobre a agenda de pesquisa praticada no pas e exterior? Veja, por exemplo, o rol de temas levantados por Almeida Filho (2007) para a subrea de Ensino de Lnguas num artigo recente: Agenda de temas atuais de pesquisa em Linguistica Aplicada

Sub-rea de Ensino-Aprendizagem de Lngua(s) Crenas, teoria informal, competncia implcita, culturas de aprender e ensinar lnguas. Formao de professores de lngua(s) via paradigma reflexivo e em modalidades distintivas como a colaborativa O ensino de lngua(s) diagnosticado dentro das limitaes de contextos tpicos de aprender/ensinar nas escolas brasileiras (focalizando principalmente o livro didtico) Interlngua em desenvolvimento normal, sinais de estabilizao, correo e tratamento de erros

Explicitao e implicitao no ensino, graus de interface, gramtica e significados construdos no envolvimento do aprendiz O processo de ensino e de aprendizagem instaurado pelo ensino comunicativo interdisciplinar, problematizador ou instrumental Exploraes terico-prticas dos paradigmas comunicacional (teoria de ensino/aprendizagem de lnguas) e reflexional (teoria de formao de professores). Competncias de professores e alunos Questes identitrias dos usurios e aprendizes de lngua(s) Interao: qualidade, gerao de insumo, poder dos participantes, construo de discursos de sala de aula, Novas tecnologias no ensino-aprendizagem de lngua(s) Letramento e oralidade na escolarizao Gneros discursivos e ensino de lngua (principalmente os da lngua escrita) Aplicao de teoria lingstica: conceitos lingsticos, sociolingsticos, discursivos, psicolingsticos, da gramtica gerativa, lingstica de corpus. Voc consegue perceber quais dessas frentes ou outras so exploradas por professores pesquisadores do programa de ps-graduao ao qual V. ser candidato(a)? E V. pode discernir em que centros ou programas de ps-graduao esses temas tm sido desenvolvidos com mais fora? 3. Caminhos de se chegar ao projeto O monografista ou projetista pode fazer um exerccio de aproximao gradual do tema e tpico comeando por perguntar: o que me interessa estudar mais a fundo? Em que assuntos ou aspectos do ensino de lnguas estou interessado? O que tenho observado ser um ponto a ser estudado na minha experincia profissional? Pode ser comum uma resposta genrica como: leitura, oralidade, modos de aprender do aluno (estratgias, crenas), formao do(a) professor(a) ou do aluno, ensino instrumental. O proponente da monografia ou pr-projeto deve, a seguir, anotar dois ou trs candidatos genricos a tpicos de pesquisa para da comear tentativas de delimitao do assunto a ser pesquisado. A partir do conjunto acumulado, o interessado em produzir um estudo reduzir a lista a um ou dois tpicos sobre os quais se faro propostas muito preliminares de estudo a um potencial professor orientador. Antes, conhea a produo de quem potencialmente um orientador ou uma orientadora desse trabalho. O tpico poderia ser articulado com a produo desse orientador ou orientadora? Essa primeira explorao de provveis tpicos servir como uma espcie de guia para a delimitao do tpico que vier a ser considerado o mais adequado s condies. Outro caminho til para se chegar definio de um tpico a leitura intensa de artigos de revistas, livros, outras monografias, dissertaes e teses da rea. V. sabe dizer quais so algumas das mais importantes revistas da rea? Conhece alguns dos mais citados livros e artigos na rea? Tem acesso a alguma biblioteca onde esto dissertaes e teses? Anotou alguns ttulos de provvel interesse? Saberia acessar as pginas eletrnicas de programas brasileiros de ps-graduao na rea de ensino de lnguas/lingstica aplicada? Faa, ento, um esboo de proposta por escrito tentando obedecer, grosso modo, seguinte estrutura (cf. sugere Almeida Filho, 2007): TTULO INTRODUO (ao final dela uma pergunta de pesquisa) FUNDAMENTAO (principais fontes autores e textos) RESULTADOS ESPERADOS CRONOGRAMA DE FASES BIBLIOGRAFIA Com um texto na mo comece por aproximar-se de um ou mais possveis leitores. Algum orientador potencial pode, assim, entrar na sua mira. Avance! Oua bastante. Preste ateno em como se pode falar e escrever sobre

tpicos da rea. Anote idias ou grave-as pedindo consentimento aos consultores para utiliz-las no seu texto, se for o caso. Pense, leia mais e reescreva o texto a ser submetido como um pr-projeto. 4. Concluindo Neste texto, foi mostrado um percurso tpico de se chegar definio de um tpico para estudo sistemtico. Geralmente essa fase reconhecida como o incio da fase cientfica de busca do conhecimento pela observao e anlise de evidncias mediante procedimentos especficos e com fundamentao terica citvel. Professores de lngua(s) ou estudantes de graduao em estgios finais, alunos de especializao e mesmo mestrandos vo reconhecer nas instrues aqui propostas um itinerrio comum em projetos de natureza aplicada, isto , projetos voltados para questes de uso e aprendizagem ou ensino de uma lngua-alvo em contextos reais. Algumas fases da montagem do pr-projeto ainda representaro desafios ao projetista novio mas lanar-se na estrada com algum preparo inicial ser seguramente mais confortvel e promissor. O caminho, depois, ir se redefinindo na prpria marcha como no adgio potico espanhol: caminante no hay camino, el camino se hace al andar. Jos Carlos Paes de Almeida Filho Professor Dr. do Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada da Universidade de Braslia jcpaes@unb.br

Referncias ALMEIDA FILHO, JCP A produo de projetos iniciais sobre o processo de ensino-aprendizagem de lnguas. In Almeida Filho, JCP & Cunha, MJC Projetos Iniciais em Portugus para Falantes de Outras Lnguas. Campinas: Pontes Editores, 2007 (em co-edio com a Editora da UnB, Braslia) _________ O fazer atual da Lingstica Aplicada no Brasil: foco no ensino de lnguas. In Kleiman, A.B & Cavalcanti, M.C. Lingstica Aplicada: Suas Faces e Interfaces. Campinas: Mercado de Letras, 2007 _______ A diferena que faz uma formao universitria aos alunos de graduao. In Paschoal Lima, Regina Clia C. (Org.) Leitura: Mltiplos Olhares. Campinas: Mercado de Letras, 2005. (pp 103-110)