Educacin especial II

Mtodo Declory
Mtro. Eduardo Villareal

Alumno: Jos Gpe Batista Gonzlez Mat. 1578

07 de Abril del 2014

Biografa Ovide Declory Ovide Decroly naci el 23 de julio de 1871, en Renaix (Ronse), Blgica. Se educ en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la bsqueda cientfica gracias a su padre. Contemporneo de Montessori, su trabajo tambin tiene como punto de partida a los denominados anormales. En el ao 1901 fund en su propia casa, en Bruselas, el centro educativo cole d'Enseignement Spcial pour Enfants Irreguliers. En el 1907 cre en Ixelles la institucin cole de lErmitage, la famosa cole pour la vie par la vie (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplic los mtodos y materiales anteriormente experimentados con nios que l llamaba "irregulares" esta vez con nios de "inteligencia normal". Durante este periodo puso a punto sus teoras sobre la "globalizacin" y sobre los centros de inters. En el ao 1920 fue nombrado profesor de psicologa y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el ao 1930 enferm gravemente y dos aos ms tarde, el 12 de septiembre de 1932, falleci en la localidad de Brabant, Bruselas. Principios Pedaggicos del Mtodo Declory Decroly, crea que la escuela no daba respuesta a las necesidades de la sociedad, por ello seal la necesidad de llevar a cabo una renovacin en la escuela. Esta, debera Educar por y para la vida: El futuro de la escuela depende directamente de la escuela de hoy. El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros das. Se deber reforzar la libertad cuando conduzca a acciones responsables y constructivistas para uno y para el grupo. Y se limitar cuando su resultado sea negativo. Toma como base la observacin de la naturaleza para despertar el inters y la intuicin del nio. La naturaleza la ve como un medio idneo para llevar a cabo la educacin, ya que ofrece las mismas posibilidades sin estar en un contexto corrompido. Es un medio rico en estmulos. Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalizacin, pues opina que el nio no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad. El nio necesita observar y experimentar para poder desarrollar un pensamiento analtico. La enseanza ha de ir ligada a las caractersticas del nio y a sus intereses, a mayor inters, mayor prolongacin de la atencin. El nio, se constituye en el eje de toda la actividad educativa (paidocentrismo). Los nios se mueven a partir de una serie necesidades fundamentales:

1. Necesidad de alimentarse, respirar, asearse. 2. Necesidad de protegerse contra la intemperie o inclemencias exteriores. 3. Necesidad de defenderse de los peligros y enemigos diversos.

4. Necesidad de trabajar y obrar solidariamente, de recrearse, de perfeccionarse, material y espiritualmente. Decroly propone romper con la programacin por materias, perfectamente adaptadas a la secuenciacin epistemolgica de las distintas ciencias, para substituirlo por ncleos temticos que denomina centros de inters. Lleva a cabo una reagrupacin de las asignaturas. Se deben de presentar los conocimientos de la misma manera que el nio percibe la realidad. Rol del profesor y el alumno en el proceso de enseanza El profesor debe ser un gua en la tarea educativa que proporcione al nio un ambiente estimulante lleno de posibilidades a travs del cual trabaje de lo simple a lo complejo, realizando un ejercicio de observacin (a travs de los sentidos), asociacin (relacin de conocimiento) y expresin (concreta o abstracta). El mtodo Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analtico. Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: La observacin: Por ejemplo, mediante el contacto directo con los objetos, por observacin directa o indirecta. La asociacin: Se realiza asociando las nuevas ideas con las ideas adquiridas anteriormente. Asociacin en el espacio, en el tiempo, en las necesidades del hombre, en la relacin causa-efecto. La expresin: Puede ser grfica, oralcomo la lectura, la escritura, el clculo A su vez ha de tener en cuenta que el alumno antes de llegar al aula ya ha vivido una serie de experiencias que le pueden haber marcado. Adems les debe de plantear una serie de objetivos lo suficientemente flexibles como para que cada nio pueda llegar a ellos. Por su parte el alumno, es una realidad viva e interactiva a la que se le han de ofrecer situaciones que le permitan experimentar de manera libre y espontnea para as desarrollar su propia personalidad.

Metodologa

Decroly pensaba que una buena aula deba ser: 1. Amplia (para posibilitar la mayor interaccin posible) 2. Con las paredes blancas (as los nios la pueden sentir como propia, y pueden colaborar en su decoracin: esttica experimental). 3. Debe tener un mobiliario adecuado 4. Y con unos materiales neutros (ya que son susceptibles de favorecer el desarrollo de ciertas funciones mentales, la iniciacin en ciertos conocimientos y que adems permitan la repeticin). Hoy, sus principios, siguen teniendo vigencia en la actualidad. Entre sus principios, podemos encontrar hoy: 1. La idea de que en la escuela hay que ensear la vida tal y como es, es decir acercar al nio a su contexto inmediato y ensearle a manejarse en l siendo cada vez ms autnomo. 2. El principio de globalidad, que forma parte de los principios metodolgicos del Currculo de educacin infantil espaol, ya que es la forma en la que los contenidos cobran significado para los nios sobretodo en edades preescolares. 3. Otra aportacin de Decroly en la actualidad son los centros de inters, con los cuales se trabaja en muchsimas escuelas infantiles, ya que aprovechan las ventajas que aporta esta metodologa. 4. La adopcin del mtodo cientfico como metodologa escolar que propugna Decroly sita la observacin directa y la experiencia del alumno en el centro de la actividad escolar. Esta prctica educativa es hoy normal en muchas escuelas, ya que es parte fundamental de la evaluacin en estas edades. 5. Tambin hay que destacar que aunque el mtodo global de lectura no es el nico usado en nuestros das y que ha coexistido con mtodos analticos, si que podemos afirmar que despus de la aportacin de Decroly, todas las metodologas han sido influidas por alguna de sus aportaciones.

Conclusin

Entre las principales aportaciones de Ovide Decreoly, destaca su perspectiva global de la enseanza basada en el hecho de que la atencin del nio se fija en el conjunto de las cosas antes que en las cosas de forma parcial. Tambin son importantes los Centros de inters, se tratan de una pedagoga activa que parten de lo simple para llegar a lo complejo, de lo familiarmente conocido a lo desconocido. Otra de las aportaciones bsicas de Decroly fue la de buscar un ambiente de libertad y espontaneidad en la escuela, que debe ser "escuela por y para la vida". En conclusin Decroly s logr un modelo original, mediante la adaptacin del individuo a su medio, mediante la influencia de la escuela...Un modelo flexible, caracterizado por la actitud positiva de su fundador, y por la voluntad para situarse frente a las realidades del ambiente fsico y humano y de la vida. Decroly consideraba que los profesores deban ser maestras, mujeres jvenes, pues consideraba que stas conservaban un espritu infantil en el trato y el trabajo con los nios. Decroly era uno de los hombres que revolucion la historia contempornea, a principios del siglo XX. Junto con otros pedagogos, cambi la escuela tradicional por la Escuela Nueva, cuyo principal objetivo era el de adaptar la escuela dependiendo de las posibilidades y necesidades del nio.