Historia, Sociedad y educacin III Nombre del alumno: Antonio Soto Neri Cuarto Semestre Grupo: A

1/09/2012

TE A !" #$%E ES &A G&'(A&I)ACI*N+ #$%, ES E& NE'&I(E-A&IS '+ a. #$u/ puede entenderse por 0lobali1acin+ -" &a globalizacin es un proceso econmico, tecnol0ico, social y
cultural a 0ran escala, 2ue consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pa3ses del mundo uni4icando sus mercados, sociedades y culturas, a tra5/s de una serie de trans4ormaciones sociales, econmicas y pol3ticas 2ue les dan un car6cter 0lobal" &a 0lobali1acin es a menudo identi4icada como un proceso din6mico producido principalmente por las sociedades 2ue 5i5en ba7o el capitalismo democr6tico o la democracia liberal y 2ue 8an abierto sus puertas a la re5olucin in4orm6tica, ple0ando a un ni5el considerable de liberali1acin y democrati1acin en su cultura pol3tica, en su ordenamiento 7ur3dico y econmico nacional, y en sus relaciones internacionales" En la cultura se caracteri1a por un proceso 2ue interrelaciona las sociedades y culturas locales en una cultura 0lobal 9aldea 0lobal., al respecto e:iste di5er0encia de criterios sobre si se trata de un 4enmeno de asimilacin occidental o de 4usin multicultural"

b. #A 2u/ se re4iere el autor cuando dice 2ue un resultado de la 0lobali1acin es la intensi4icacin de los ni5eles de interaccin e intercone:in+

c. #;or 2u/ dice 2ue e:iste un reordenamiento del espacio y el tiempo de la 5ida social con la 0lobali1acin+

d. #;or 2u/ dice 2ue los medios de comunicacin est6n crecientemente modelando las 4ormas como percibimos+

e. #Cmo a4ecta la 0lobali1acin a las identidades culturales+

;r6ctica <ocente y Accin Curricular" Nombre del alumno: Antonio Soto Neri Cuarto Semestre Grupo: A

23/08/2012

E&A('-A- %NA <ESC-I;CI*N <E &AS -E&ACI'NES $%E ESTA(&ECE S% C' %NI<A< <E T-A(A=' C'N <I>E-ENTES G-%;'S EN -E&ACI*N C'N:
!"

&as 4ormas de 0obierno" <entro de la comunidad e:iste la or0ani1acin

en dele0ado au:iliar y al0uaciles o 5ocales 2ue le ayudar6n a mantener el orden y aun2ue no son 4ormas de or0ani1acin 2ue ellos mismos implementaran sino m6s 2ue nada las autoridades del municipio, se ape0an a ellas y sir5en tambi/n de enlace entre la comunidad y el municipio en cuanto a los bene4icios y obras 2ue se obtienen" A2u3 no e:iste el conse7o de ancianos o al0una 4orma de 0obierno propia de ellos"

?"

El comercio" &o utili1an para relacionarse con los di4erentes 0rupos

/tnicos de la re0in 2ue son los 8@a8@As, tepe8uas y mesti1os" Entre los productos 2ue comerciali1an est6n el ca4/, el ma31, becerros y abarrotes 2ue compran en el municipio para 5enderlo en la comunidad"

B"

&a reli0in" &a reli0in es catlica con al0unos ras0os de idolatr3a

pre8isp6nica 2ue la mayor3a de los 8abitantes pro4esan, adem6s ya empie1an a 4iltrarse di4erentes sectas como los e5an0/licos y los testi0os de =e8o56" No cuentan con capillas ni templos o sina0o0as, las reuniones las 8acen en casas pri5adas"

C"

&as 4iestas" Se reali1an las tradicionales como Todo santos, Carna5al, las
;osadas, clausura de cursos, etc" Asimismo, salen a con5i5ir a las 4iestas de los pueblos 5ecinos"

D"

&a educacin" A pesar de 2ue la escuela primaria del lu0ar pertenece al

sistema de educacin ind30ena la educacin 2ue se brinda es pura y e:clusi5amente en espa@ol ya 2ue nin0uno de los ? docentes 8abla la len0ua de la comunidad 2ue, a decir 5erdad, ya muy pocos la 8ablan, alrededor de un BEF apro:imadamente"

G"

%sos y costumbres" AAn se conser5a la tradicin de apoyarse en la

labores del campo entre ellos, lo 2ue se da en llamar mano 5uelta 2ue consiste en ec8arle montn a limpiar, sembrar o cosec8ar un terreno entre todos y una 5e1 2ue acaban, pasar al si0uiente terreno" Tambi/n las

/pocas de siembra se da en base a los ciclos de la luna 2ue ellos por tradicin conocen" Asimismo, est6n muy di4erenciadas aAn las labores por se:o" Asimismo, e:iste la costumbre aAn de ali5iarse con 8ierbas medicinales 2ue compran en el mercado o tian0uis y 2ue muc8as de las 5eces ellos mismos buscan en el campo o las compran por encar0o a otros 8abitantes de las comunidades 5ecinas"
H"

Tenencia de la tierra" A2u3 se da slo la pe2ue@a propiedad, no 8ay

e7idos ni terrenos comunales y para su labor la reali1an ellos mismos o contratan a 7ornaleros 5ecinos por lo re0ular"

I"

Acti5idades producti5as" &as principales son la a0ricultura y la

0anader3a menor, y empleos como: alba@il, comerciante, c8o4er y maestro"

J"

El uso de la len0ua ind30ena y el espa@ol" &a len0ua ind30ena se

utili1a aAn en poca medida entre los mismos 8abitantes de la comunidad y otros de las comunidades 5ecinas para saludarse, platicar de manera in4ormal, etc" En la escuela poco o nada se utili1a ya 2ue 8ay pocos alumnos 2ue lo 8ablan 9!F."

etodolo03a de la In5esti0acin IK"

Nombre del alumno: Antonio Soto Neri Cuarto Semestre Grupo: A C%A<-' C' ;A-ATIK' ;-'(&E ATI)ACI*N
&a problemati1acin 5a a tener como resultado la 4ormulacin del problema de in5esti0acin" ;or lo 2ue a continuacin describo ese proceso"

1/09/2012

<E&I ITACI*N <E %N ;-'(&E A

&a delimitacin del problema es consecuencia de la problemati1acin y consiste en decir clara y concisamente lo 2ue se 5a a in5esti0ar, 2ue en mi caso es: #;or2u/ los alumnos de DM y !"L ;osibles causas de la 4alta de GM 0rado de la escuela ;rimaria bilin0Ne comprensin lectora de di5ersos tipos Sal5ador Allende, de la comunidad de de te:tos: El ;ad83, unicipio de Hue8uetla, H0o", >alta del 86bito de la lectura en no comprenden lo 2ue leen en los di5ersos tipos de te:tos 2ue e:isten+" los alumnos" >alta de apoyo de los padres de 4amilia" >alta de estrate0ias adecuadas por parte del docente para acercar a los alumnos a la lectura" T/cnicas inadecuadas para abordar los di4erentes tipos de te:tos" &a len0ua materna del ni@o" >alta de moti5acin a los alumnos para 2ue lean en la escuela y en sus casas"

<ESC-I;CI*N <E &A ;-'(&E OTICA

&a problem6tica es un con7unto de problemas, los cuales al ser ordenados 7er6r2uicamente por medio de una red causal nos dio como resultado el problema principal 2ue es moti5o de in5esti0acin:

#;or2u/ los alumnos de DM y GM 0rado de la escuela ;rimaria bilin0Ne Sal5ador Allende, de la comunidad de El ;ad83, unicipio de Hue8uetla, H0o", no comprenden lo 2ue leen en los di5ersos tipos de te:tos 2ue e:isten+
&as posibles causas 2ue lo ori0inan son: >alta del 86bito de la lectura en los alumnos: <urante las clases se usa poco la lectura, m6s 2ue para contestar cuestionarios o reali1ar al0una tarea pero no con 4ines m6s bien de esparcimiento, di5ersin o curiosidad, por lo mismo los alumnos relacionan la lectura con pesade1, aburrimiento y traba7o" A pesar de 2ue en repetidas ocasiones se les 8a 8ec8o la in5itacin a los docentes para 2ue les lean a sus alumnos de !E a !D minutos diarios, en las 5isitas 2ue reali1amos no nos 8emos percatado de 2ue en realidad lo 8ayan 8ec8o, no s/, tal 5e1 se sientan tontos ley/ndoles a los alumnos o piensen 2ue no los tomar6n en cuenta, en 4in, pienso 2ue es al0o m6s interno de los docentes 2ue la sola idea de no 2uerer 8acerlo, tal 5e1 ellos mismos trope1aron con la lectura en sus a@os de escuela aun2ue es muy sub7eti5o el a4irmarlo" Slo debo decir 2ue ellos mismos deben de iniciar a 4ormarse en lectores para, de esta manera, desarrollarles este 86bito a los alumnos, nadie puede dar lo 2ue no tiene" >alta de apoyo de los padres de 4amilia" &a idea de los padres de 4amilia es 2ue la labor educati5a pertenece slo a la escuela y docentes, 2ue para eso 5an sus 8i7os diariamente y 2ue ellos cumplen con comprarles los materiales 2ue se piden y mandarlos medianamente arre0lados y desayunados, pero no se 5en como 4undamento de la educacin, como 4ormadores de 5alores y de su important3sima actuacin 2ue deben de tener en la estructura educati5a" En cuanto al 4omento de la lectura ellos poco o nada 8acen ya 2ue la 0ran mayor3a no tiene una cultura escrita por su ba7o ni5el econmico y educati5o" >alta de estrate0ias adecuadas por parte del docente para acercar a los alumnos a la lectura" 6s 2ue de estrate0ias al docente le 4alta iniciati5a pues si la tu5iera in5esti0ar3a y se dar3a cuenta 2ue e:isten in4inidad de ellas y muy buenas para 8acer a los alumnos amantes de los libros pero no lo 8ace precisamente por2ue no le interesa o lo 5e como al0o 2ue se dar6 de 4orma autom6tica en los ni@os con el simple 8ec8o de darles los libros de te:to y al0unos t3tulos de la biblioteca para 2ue, por smosis, los ni@os se apropien de la lectura"

 T/cnicas para abordar los di4erentes tipos de te:tos" Se piensa 2ue la 4alta de comprensin lectora es en todos los te:tos o en la mayor3a de ellos pero no es as3, en los cuentos, narraciones, los ni@os presentan un buen porcenta7e de comprensin pero donde se tienen problemas es los te:tos b6sicamente acad/micos: de 8istoria, ciencias naturales, etc" Es en estos te:tos donde debemos de aplicar t/cnicas di4erentes de acercamiento ya 2ue no se deben de abordar como una lectura simple o leer como 2uien lee un cuento" <ebemos de tomar en cuenta tambi/n el desarrollo lectoL lin0N3stico del ni@o y adecuar los materiales a ello para 4acilitarle su comprensin" &a len0ua materna del ni@o" En teor3a pertenecemos a un subsistema de educacin 2ue precisamente debe de tomar en cuenta la len0ua materna del ni@o en la ense@an1a y como ob7eto de estudio, pero la realidad es otra" En las comunidades donde aAn se 8abla la len0ua ind30ena tambi/n ya se 8abla el espa@ol y lo 2ue el docente 8ace es al4abeti1ar y dar toda su clase en espa@ol por lo 2ue los ni@os no lle0an a captar el si0ni4icado de los te:tos de buenas a primeras ya 2ue ellos 8an conceptuali1ado toda su 5ida en len0ua ind30ena y a8ora tienen 2ue 8acer esa correspondencia en espa@ol" Adem6s, nunca se les da la oportunidad de escribir y leer en su len0ua nati5a para 2ue lo0ren una me7or comprensin, ser3a cuestin de tomar todas estas 5icisitudes en cuenta en el 4omento a la lectura en nuestros alumnos" >alta de moti5acin a los alumnos para 2ue lean en la escuela y en sus casas" Esto tiene 2ue 5er con la 4inalidad de la lectura" ;ara 2ue el alumno lea debe de e:istir una ra1n de peso y la me7or de ellas es 2ue sea por puro 0usto, por propio inter/s y como consecuencia de un adecuado acercamiento a los libros y un buen traba7o sobre la competencia lectora" ;ara ellos se debe de 8acer uso, cada 5e1 m6s, de las bibliotecas de aula y escolares" P esa moti5acin y entusiasmo a la lectura no slo deben de presentarla los ni@os sino, sobre todo, nosotros" &os 4actores 2ue inter5ienen son: Alumno, maestros, padres de 4amilia, comunidad en 0eneral, conte:to" &as consecuencias del problema es 2ue se obten0an ba7os resultados en la prueba Enlace, 2ue no se a5ance en la ad2uisicin de los aprendi1a7es 2ue marca el curr3culum y, por ende, en las competencias"