El test del rbol es un test proyectivo de la personalidad profunda a travs de sus distintos contenidos iremos explorando reas de la personalidad.

Es una tcnica muy utilizada tanto en la practica clnica como en la practica laboral desarrollamos algunos conceptos. Los contenidos que se analizan en el test son los siguientes: el tronco, la copa, las ramas, el suelo y otros elementos accesorios que a veces aparecen. eamos que significan: El tronco: nos da cuenta de los aspectos mas concientes del psiquismo, nos permite evaluar: estabilidad emocional, como se siente actualmente la persona, la fortaleza de su yo y el aqu y a!ora de su personalidad, pensemos que el tronco es el que sostiene al rbol. La copa: representa la vida mental, las fantasas, la riqueza o no de la imaginaci"n, como la persona concibe a la realidad. Las Ramas: conforman dos cuestiones, la capacidad para establecer vnculos y la modalidad de las relaciones con los otros, pero tambin la capacidad de la persona para obtener del ambiente aquello que necesita. El suelo: representa la realidad, el piso en donde uno se instala... #odos estos elementos deben estar presentes en el dibu$o de un rbol, o sea tiene que estar en el dibu$o el tronco la copa, las ramas el suelo, las races no deberan estar presente porque representan el plano instintivo sexual y aspectos primitivos de la sexualidad, por ello cuando se grafica implican que algo de los impulsos

Programa del Curso.

Temario: Sumario de Clases Clase 1: Antecedentes histricos, El Test del rbol su valor simblico, antropolgico y proyectivo. Introduccin a la T cnica, consigna, aspectos de contenido !ue hacen al anlisis del dibu"o de un rbol. #ndice de $ittgestein. Clase 2: Simbolismo del Espacio. Empla%amiento . &elacin dibu"o ' pgina. (alor psicolgico del tama)o. Clase 3: Estudio del tronco. Clasi*icacin de troncos ms *recuentes, Super*icie del rbol, concepto de corte%a. valor psicolgico. contornos. Clase 4: Estudio de la copa. tipos de copas. interpretacin psicolgica. Clase 5: Estudio y anlisis de las ramas. Tipi*icacin e interpretacin de las mismas.

no puede ser bien regulado y controlado por el yo del su$eto. %e asocian cuando aparecen las races a una necesidad de arraigo y de mayor estabilidad que el su$eto siente que no tiene. &ensemos que las races sobresalen en los rboles mas vie$os, es decir con una !istoria vital mas fuerte. 'asta aqu los elementos a mirar en un dibu$o, digamos a tomar en cuenta. Es positivo que el tronco sea en ambos lados curvos porque eso significa flexibilidad y adaptaci"n al ambiente, cuando aparece un tronco recto significa inflexibilidad muc!o autocontrol y rigidez, se suma a este anlisis otros factores tales como el tama(o, la ubicaci"n en la !o$a, la calidad del trazo. Ell autor fue )oc!, un neur"logo suizo que lo conceptualiz" entre *+,- y *+.-, luego en el /-, 0uc1, autor del !tp, tambien lo traba$a. 2uando el suelo no se dibu$a debemos observar primero la calidad de la estructura del rbol y en que se baso para llegar a los conceptos que detallo anteriormente %e ve fuerte o dbil3 %i el rbol es bueno implica que la persona tiene dificultad. 2ual es el concepto de fuerte y dbil3 &ara afirmarse en la realidad tal cual !oy se le presenta, si el rbol es endeble debilidad de carcter, evasi"n de la realidad 4uerte es un rbol que tiene todos sus contenidos presentes, los trazos son firmes el tama(o mediano. %i el trazo se repasa significa inseguridad, insatisfacci"n y una necesidad de perfeccionismo.

Clase 6 Estudio de las ra+ces, suelos y pastos. Su clasi*icacin e interpretacin psicolgica. Clase 7: ,ormas y rboles especiales I. Inclinaciones en el tronco. Clase 8: ,ormas y tra%os especiales II. Clase 9: Estudios comparativos y singulares en la copa y el tronco. proporciones y desproporciones en la relacin entre ambos. E"ercitacin prctica. Clase 10: Concepto de desbordes. Aspectos madurativos de base en la evolucin gr*ica del rbol. &ecorrido bibliogr*ico acerca de la t cnica de administracin. E"ercitacin prctica. Clase 11: -etodolog+a de anlisis, .istintas *ormas de administracin y El uso de estas seg/n el caso a evaluar. Clase 12: -etodolog+a de anlisis reali%ada por la 0ic . -arcela Alvare% para El Test del rbol en *uncin de los contenidos vistos en las clases.

1rctica Cl+nica

2rbol 3: Como caracter+sticas gr*icas destacadas tenemos un *olla"e *ili*orme, con pe!ue)as ondulaciones con cierto vac+o en la %ona i%!uierda del *olla"e y algunas detenciones en la continuidad del tra%o. El tronco es ms bien recto con algunos !uiebres en su contorno. 1resenta corte%as y dos nudos !ue pueden indicar alg/n acontecimiento traumtico en la vida del su"eto. Es destacada la presencia de numerosas ramas abiertas, en *orma paralela pero con tra%ados contorsionados o temblorosos y en algunos casos con algunas estrangulaciones 4estrechamiento de la anchura5. En el piso puede observarse presencia de ra+ces y pastos en ngulos de di*erente altura. .e lo e6puesto podemos in*erir !ue la persona !ue dibu"a este rbol presenta un adecuado nivel de inteligencia, cierta capacidad para relacionarse con el ambiente pero !ue e6perimenta actualmente ciertas tensiones psicoa*ectivas en su vida cotidiana.

2rbol 7: Esta t cnica nos permite evaluar el 8o en sus relaciones interpersonales. Como caracter+sticas destacadas vemos !ue la persona reali% 9 rboles distintos. El numero 3 es un pino con un *olla"e intenso ennegrecido y de *ormas angulosas. El *olla"e del segundo rbol es mas *rondoso y presenta un leve vac+o a i%!uierda 4como si la copa le *altara una parte para estar completa5. El *olla"e del rbol 9 es desnudo, es decir son ramas desprovistas de ho"as o detalles de un contorno protector, hay una ho"a del lado de la derecha !ue parece pronta a caer. 0os 9 rboles tienen en com/n un tronco pe!ue)o recto y con ennegrecimientos. El segundo rbol agrega un piso o pedestal. 0os tama)os son pe!ue)os. El rbol 9 connota aspectos relacionados al sentimiento del su"eto en lo social. .e lo observado puede deducirse !ue e6iste en la vida vincular algunos aspectos con*lictivos de importante pro*undidad !ue generan un estado de angustia y de sentimientos de culpa y pesimismo.

2rbol 9 Es llamativo los *rutos u ho"as con ennegrecimiento. 0as ramas son monolineales y curvas. Algunas tambi n estn ennegrecidas. .e lo observado podemos in*erir !ue hay un estado de angustia acompa)ado de *alta de claridad en las ideas. :ay ideas !ue no estn claras !ue perturban y con*unden el accionar de esta persona. A veces los *olla"es con*usos pueden verse en estructuras adictivas o personalidades con adicciones. 0a inclinacin del rbol denota !ue la persona siente la necesidad de buscar apoyo mas en el medioambiente !ue en su entorno *amiliar. 0a presencia de ra+ces sombreadas re*uer%a la idea !ue hay una perturbacin en el plano instintual y por ende en el control de impulsos de esta persona.

2rbol ;. 0a copa es de un *olla"e intenso con *ormas en arco y ramas con ho"as aisladas en el interior. Se observa un nudo en el lado derecho del tronco, pastos mi6tos, con predominios de rectas y ngulos y con mayor intensidad en el lado i%!uierdo. El *olla"e cae tambi n un poco en el lado i%!uierdo. 0o observado da al rbol un aspecto de delicade%a y est tica. Se trata de una persona con un nivel de sensibilidad actual elevado. Es decir !ue se siente vulnerable ante las presiones y demandas particularmente de su ambiente personal e intimo. <o obstante los sentimientos de hostilidad y tensin !ue e6perimenta intenta superarlos controlando sus emociones e impulsos y buscando alguna *orma de superacin. Es muy probable !ue al momento de dibu"ar esta persona estuviera e6perimentando un estado depresivo o de desmotivacin. 0a presencia de ramas y algunas ho"as pueden indicarnos cierta actitud optimista ms all del con*licto.

2rbol =. Tambi n es signi*icativo los dos nudos en *orma oval con un agu"ero central sim tricos. 0as ho"as o *rutos son en *orma redonda y de caracter+sticas bi%arras 4e6tra)as5 0as ramas se entrecru%an. El *olla"e es en *orma de arcos y algo ascendente en la parte in*erior derecha. El estilo de tra%ado es impulsivo y poco claro, particularmente en el tronco y *ondo.1resenta ra+ces transparentes. .e lo observado podemos in*erir !ue no hay un e!uilibrio ni armon+a actual ni en la personalidad ni en la vida ps+!uica. (emos un estado de angustia y *alta de claridad particularmente en el rea emocional. 0a persona se encuentra suceptible e irritable, adems se siente con una gran descon*ian%a y aprehensin hacia el ambiente !ue lo rodea.Es probable !ue pueda descargar o tener reacciones impulsivas o de hostilidad cundo se siente *rustrada en sus necesidades personales.

CENTRO DE FORMACIN EN TCNICAS DE EVALUACIN PSICOLGICA

#est del 5rbol.

&arte &rctica.
2rbol 3: Como caracter+sticas gr*icas destacadas tenemos un *olla"e *ili*orme, con pe!ue)as ondulaciones con cierto vac+o en la %ona i%!uierda del *olla"e y algunas detenciones en la continuidad del tra%o. El tronco es ms bien recto con algunos !uiebres en su contorno. 1resenta corte%as y dos nudos !ue pueden indicar alg/n acontecimiento traumtico en la vida del su"eto. Es destacada la presencia de numerosas ramas abiertas, en *orma paralela pero con tra%ados contorsionados o temblorosos y en algunos casos con algunas estrangulaciones 4estrechamiento de la anchura5.

En el piso puede observarse presencia de ra+ces y pastos en ngulos de di*erente altura. .e lo e6puesto podemos in*erir !ue la persona !ue dibu"a este rbol presenta un adecuado nivel de inteligencia, cierta capacidad para relacionarse con el ambiente pero !ue e6perimenta actualmente ciertas tensiones psicoa*ectivas en su vida cotidiana. 1odemos pensar !ue es probable !ue haya tenido algunas e6periencias emocionales negativas en su vida algunas carencias a*ectivas.

2rbol 7: Esta t cnica nos permite evaluar el 8o en sus relaciones interpersonales. Como caracter+sticas destacadas vemos !ue la persona reali% 9 rboles distintos. El numero 3 es un pino con un *olla"e intenso ennegrecido y de *ormas angulosas. El *olla"e del segundo rbol es mas *rondoso y presenta un leve vac+o a i%!uierda 4como si la copa le *altara una parte para estar completa5. El *olla"e del rbol 9 es desnudo, es decir son ramas desprovistas de ho"as o detalles de un contorno protector, hay una ho"a del lado de la derecha !ue parece pronta a caer. 0os 9 rboles tienen en com/n un tronco pe!ue)o recto y con ennegrecimientos. El segundo rbol agrega un piso o pedestal. 0os tama)os son pe!ue)os. El rbol 9 connota aspectos relacionados al sentimiento del su"eto en lo social. .e lo observado puede deducirse !ue e6iste en la vida vincular algunos aspectos con*lictivos de importante pro*undidad !ue generan un estado de angustia y de sentimientos de culpa y pesimismo. 1odr+amos pensar !ue subyacentemente hay un estado depresivo !ue puede ser e*ecto de alguna situacin vital de p rdida reciente o ms o menos actual. 0a calidad del estilo de los rboles denotan una personalidad introvertida pero con un muy buen nivel de inteligencia y capacidad adaptativa.

2rbol 9. Es llamativo los *rutos u ho"as con ennegrecimiento. 0as ramas son monolineales y curvas. Algunas tambi n estn ennegrecidas. .e lo observado podemos in*erir !ue hay un estado de angustia acompa)ado de *alta de claridad en las ideas. :ay ideas !ue no estn claras !ue perturban y con*unden el accionar de esta persona. A veces los *olla"es con*usos pueden verse en estructuras adictivas o personalidades con adicciones. 0a inclinacin del rbol denota !ue la persona siente la necesidad de buscar apoyo mas en el medioambiente !ue en su entorno *amiliar. 0a presencia de ra+ces sombreadas re*uer%a la idea !ue hay una perturbacin en el plano instintual y por ende en el control de impulsos de esta persona.

2rbol ;. 0a copa es de un *olla"e intenso con *ormas en arco y ramas con ho"as aisladas en el interior. Se observa un nudo en el lado derecho del tronco, pastos mi6tos, con predominios de rectas y ngulos y con mayor intensidad en el lado i%!uierdo. El *olla"e cae tambi n un poco en el lado i%!uierdo. 0o observado da al rbol un aspecto de delicade%a y est tica. Se trata de una persona con un nivel de sensibilidad actual elevado. Es decir !ue se siente vulnerable ante las presiones y demandas particularmente de su ambiente personal e intimo. <o obstante los sentimientos de hostilidad y tensin !ue e6perimenta intenta superarlos controlando sus emociones e impulsos y buscando alguna *orma de superacin. Es muy probable !ue al momento de dibu"ar esta persona estuviera e6perimentando un estado depresivo o de desmotivacin. 0a presencia de ramas y algunas ho"as pueden indicarnos cierta actitud optimista ms all del con*licto. Es como si la persona estuviera en medio de una tormenta pero tuviera recursos y e6pectativas de me"oramiento.

2rbol =. Tambi n es signi*icativo los dos nudos en *orma oval con un agu"ero central sim tricos. 0as ho"as o *rutos son en *orma redonda y de caracter+sticas bi%arras 4e6tra)as5 0as ramas se entrecru%an. El *olla"e es en *orma de arcos y algo ascendente en la parte in*erior derecha. El estilo de tra%ado es impulsivo y poco claro, particularmente en el tronco y *ondo. 1resenta ra+ces transparentes. .e lo observado podemos in*erir !ue no hay un e!uilibrio ni armon+a actual ni en la personalidad ni en la vida ps+!uica. (emos un estado de angustia y *alta de claridad particularmente en el rea emocional. 0a persona se encuentra suceptible e irritable, adems se siente con una gran descon*ian%a y aprehensin hacia el ambiente !ue lo rodea. Es probable !ue pueda descargar o tener reacciones impulsivas o de hostilidad cundo se siente *rustrada en sus necesidades personales. Es una persona muy demandante pero dado !ue su criterio de realidad no es muy adecuado y ob"etivo en este momento puede sentirse o*endido o interpretar mal alguna situacin e6terna.

..I>?@A .E 0A ,IB?&A :?-A<A CC .,:

Es una persona !ue presenta alg/n grado de di*icultad en controlar y canali%ar adecuadamente sus impulsos, siente muchotas de lo !ue puede e6presar, por ello suele acumular estados emocionales y tensiones, !ue llegado un punto y ante un estimulo !ui%s no tan signi*icativo suele descargar sobre el ambiente, como e6plosiones de mal carcter, humor, o irritabilidad.

0e cuesta a*irmarse adecuadamente en mbitos no *amiliares, es decir laborales sociales en general, esto por!ue posee *uertes ambivalencias y con*lictos aun no resueltos de su historia y en relacin a si mismo.

. .e lo observado, podemos destacar, !ue se trata de un dibu"o reali%ado con rigide% pero con*ormado por buen nivel de detalle, !ue no seria igual si esa rigide% se integrara con dibu"os vac+os o muy simples. Esto implica !ue hay buen nivel de inteligencia, capacidad de observacin pero con una importante necesidad de e"ercer mucho control sobre si misma, sus pensamientos y sentir personal.

Es una persona !ue posee capacidad de adaptacin, pero la misma no se basa en el comportamiento espontneo, sino !ue busca agradar y le importa !ue !uienes le rodean tengan una buena imagen y opinin de ella, por ello trata siempre de cuidar su actitud y controlar todo lo !ue ella siente o piensa.

. .e lo observado surge rpidamente !ue el dibu"o gra*icado presenta alteraciones estructurales importantes, *allas en el criterio de realidad, y un empobrecimiento de todo lo !ue hace no solo a la integracin de las partes, !ue son de estructura primitiva, sino tambi n la ausencia de vestimenta, el aislamiento de los rasgos *aciales. Due denotan la gran incomunicacin su"eto ambiente.

En e*ecto se trata de la produccin de una persona con estructura psictico de la personalidad. .e ah+ el aislamiento emocional la alta disociacin entre el pensar y el sentir y el sentimiento de aislamiento social y desamparo !ue e6perimenta el evaluado.

. Como rasgos salientes de su personalidad, se destaca adaptacin problemtica con el ambiente, su punto ms saliente, las di*icultades para relacionarse interpersonalmente. Es una persona !ue le cuesta mantener v+nculos empticos ya !ue es r+gida, con poca tolerancia a la *rustracin. Es descon*iado y le cuesta con*iar en los dems, por ello esta permanentemente a la de*ensiva tratando de controlar la situacin.

:ay elementos !ue permiten pensar en alg/n nivel de e6presin de comportamientos hostiles hacia el ambiente, es una persona poco paciente. 1or lo cual a nivel laboral seria una persona !ue le costara traba"ar en e!uipo.

:ay inmadure% emocional y dependencia a*ectiva. En la actualidad le cuesta encontrar un punto de e!uilibrio entre lo !ue necesita y lo !ue le es posible obtener de su entorno lo !ue se trasluce en un sentimiento de insatis*accin permanente !ue hace !ue sea una persona susceptible y de reactividad en su comportamiento.

El empla%amiento es central y en posicin ba"a intermedia, el tama)o es normal 4mediano5, presenta agregado un sol grande a derecha y de tra%os angulosos. .e lo observado se denota una estructura neurtica con de*ensas de tipo obsesiva, elementos de autocontrol, adaptacin social correcta pero *ormal. :ay rigide% y deseos de compensar sentimientos de inseguridad mostrndose mas seguro de lo !ue en realidad la persona se siente.

El nivel de inteligencia es bueno y posee capacidad de observacin y buena tolerancia a las situaciones de presin ambiental. .

CE<T&A .E ,A&-ACIE< EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA.

El dibu$o de la figura umana ve!iculiza a travs de su dibu$o aspectos de la personalidad ligados al autoconc!pto, a la imag!n corporal que es la idea y el sentimiento que cada persona tiene respecto a su propio cuerpo Es un concepto que !ay que diferenciar del esquema corporal, el esquema corporal es el cuerpo real que tenemos con su anatoma y morfologa. El anlisis del dibu$o de la persona llamado tambin 64'. 7os da cuenta de aspectos mas concientes de la personalidad. 8ue informaci"n nos brinda este test3 7os permite ver como se siente esta persona respecto a su medio ambiente su !abilidad para adaptarse al ambiente, el buen criterio con que lo eval9a y la ob$etividad y forma en que se relaciona con los dems. Es importante mencionar que es uno de los test frente al cual la persona al que se le administra siente cierta incomodidad, imagnense ustedes dibu$ando a una persona es imposible no sentirse un poco movilizados. 2ada vez que se dibu$a una persona !ay muc!as situaciones y variables que entran en $uego, por e$emplo la aceptaci"n o no de su edad y etapa vital actual. Esto se refle$a porque en un cuestionario que se entrega al su$eto se le pide que asigne una edad a esta figura que dibu$o muc!as veces ad$udican edades inferiores a la propia. #ambin se evidencia la aceptaci"n de su propio sexo o no. &asemos a!ora a las partes que componen el test veremos algunas de las mas importantes. La ca"!#a: nos permite ver como la persona eval9a la realidad, el equilibrio entre la fantasa y el pensar. :na cabezas grandes: se asocian a un exceso de fantasa o b9squeda en lo intelectual como fuente de satisfacci"n, en su con$unto nos permiten inferir como la persona se comunica con los dems; con confianza o desconfianza con receptividad o no pensemos en quien dibu$a o$os cerrados u o$os sin pupilas que le permitan ver lo que sucede en su entorno. &ensemos en o$os ennegrecidos desafiantes que nos transmiten una mirada de desconfianza o agresividad %eguimos el recorrido con el cu!llo: el cuello es en lo real como un canal por donde pasan todos nuestros nervios que parten y retornan al sistema nervioso central de ese gran director de orquesta que es nuestro cerebro por algo nos contracturamos

frecuentemente en esa zona desde lo psicol"gico nos da cuenta el cuello de la capacidad que tiene el su$eto para controlar sus impulsos, bsicamente mas all de su forma y longitud en el dibu$o el cuello siempre debe de estar presente cuando en un dibu$o el cuello esta ausente implica que no !ay un buen control de los impulsos ni afectivos ni sexuales si esta presente en el dibu$o pero es largo y delgado tanto que parecera que entre la cabeza y el tronco !ay un gran abismo de distancia esto es muy frecuente en personalidades esquizoides. :n cuello peque(o implica que !ay un bloqueo y negaci"n de lo que el su$eto siente en cuanto a la vestimenta que se le asigna a los persona$es... La $!stim!nta debera ser acorde a la edad, cultura e idiosincrasia del su$eto, un e$emplo de esto lo tenemos en el dibu$o que !ay en esta pagina <eb se lo ve muy formal, no3 se trata del dibu$o de un adolescente de *+ a(os

%e trata de un !ombre con tra$e, cuando termino de dibu$arlo exclamo: uy===== me salio muy formal 7o son zapatillas son zapatos con cordones. %e observan rasgos un tanto obsesivos, botones, corbata, etc, se trataba de una entrevista laboral por lo cual es entendible que !aya querido causar una buena impresi"n el estaba vestido con $eans y zapatillas quera dar la imagen de algo que el no era, se siente muy observado el tenia una estatura peque(a. >provec!o a agregar algo mas que es lo siguiente: cuando se grafica un dibu$o de la persona puede ponerse en $uego no solo lo que el su$eto es, %?7@ #>A0?E7 L@ 8:E 6E%E>B?> %EB

L@ 8:E 4:E C C> 7@ E% C L@ 8:E @#B@ E% C EL 7@ E% En este caso era lo que deseara mostrar como imagen sigamos con los '@A0B@% nos dan cuenta del sentimiento de fuerza bsico. ?mplica la fuerza que uno cree tener frente a las cosas que tiene que resolver o enfrentar, no significa la fuerza que realmente posee la persona. 2uantas veces vemos personas capaces que no se dan crdito3 C si por el contrario los dibu$os son de personas flacas 333 significan sentimientos de insuficiencia de no poder, si la persona es flaca si lo es; es una autoimagen real es interesante que estas alteraciones de flaco o gordo se ven en patologas alimentarias como anor!%ia& "ulimia& u o"!si'a' gra$! . 2uando los !ombros estn muy destacados indican un sentimiento de superioridad que en realidad compensa a uno de inferioridad Los brazos nos dan cuenta de la expansi"n o la dificultad que la persona tiene para afirmarse sobre su ambiente En realidad los brazos son una estructura que !ace posible la comunicaci"n pero las manos son las que concretaran el encuentro y el contacto con el otro, as muc!as veces tenemos brazos sin manos; esto implica que la posibilidad de comunicarse est, pero que el su$eto no la puede utilizar 2uando los brazos son demasiado largo y estn ale$ados del cuerpo implican ambici"n, deseos de expansi"n pero que se mane$a agresivamente. Es importante que en las manos estn diferenciados, la palma o dorso de la mano, los dedos cosa que vemos en el dibu$o de esta pagina, si los dedos no estn bien desarrollados o diferenciados de la mano en si implican que los vnculos se establecen de una manera mas inmadura y poco discriminada. Las piernas nos permiten ver como la persona se afirma en su ambiente si las piernas son cortas implica sentimientos de in!ibici"n, impotencia y un menor nivel de actividad y afirmaci"n personal. Los pies deben estar presentes porque simbolizan la estabilidad y seguridad personal que el su$eto tiene sobre su ambientes importante destacar que adems de los contenidos especficos del dibu$o de una persona sumamos el anlisis del tama(o que es importante porque nos permite ver el nivel de autovaloraci"n que el su$eto e$erce sobre si mismo. El tama(o normal para un dibu$o es de aproximadamente media pagina, esta tcnica se toma en !o$a tama(o carta, con lpiz negro !,b. 2uando los dibu$os son muy grandes revelan una fuerte personalidad que necesita expandir y e$ercer cierto dominio o tener cierto reconocimiento del ambiente.

>lgo importantsimo es la evaluaci"n del trazo con que esta construido el dibu$o podemos considerar al contorno del cuerpo, como una lnea divisoria entre el mundo interno y el externo >s lo ideal seria que existan trazos continuos de buena coloraci"n y presi"n cuando el trazo esta interrumpido o debilitado nos indicara alg9n grado de vulnerabilidad entre el yo y el ambiente

Simbolismo espacial y Test de Bender.

Lic Marcela Alvarez. Lic Eduardo Maggio.

Para aquellos que no estn familiarizados con esta teora que es una de las pautas de anlisis soporte en todo test proyectivo (casa, rbol, persona, familia etc.) y tambin en el Test grafol gico realizaremos algunos conceptos bsicos ligados a l. !uego lo aplicaremos a un protocolo del Test de "ender.

#u contenido principalmente radica en considerar que la $o%a en blanco donde la persona escribe o dibu%a, simboliza la vida actual, el momento presente, con todo lo que en el este aconteciendo, as al plasmar el su%eto en esa $o%a, su dibu%o o simplemente escribir en ella nos esta dando cuenta de c mo se posiciona, desde donde, en ese ambiente.

&l autor original de esa teora es el psic logo y graf logo suizo 'a( Pulver. &l consider , que simb licamente la $o%a se puede dividir en ) zonas, la zona superior, una central (de la mitad de la $o%a $acia arriba unos ) cm.) y la parte inferior (de la mitad de la $o%a $acia aba%o), luego al dividir la $o%a por la mitad tendremos en sentido $orizontal una mitad derec$a y una mitad izquierda. * este esquema bsico que luego se $a ido enriqueciendo con el tiempo lo llamo esquema de la cruz.

+ada uno de estos sectores de la $o%a tiene un significado particular. !a parte izquierda se asocia a la relaci n del su%eto consigo mismo, en ella tambin esta su vida y e(periencia pasada sus vnculos familiares tempranos, la relaci n con la figura materna, y todo lo que $a $ec$o y vivido $asta el momento presente, la parte derec$a (desde la mitad de la $o%a $asta el otro borde), denota la relaci n del su%eto con su futuro, con lo nuevo con los dems, la ,mago paterna, es el campo del $acer, la actividad. !a parte superior es el plano mental, cognitivo y espiritual, all se proyectan el pensar, la refle(i n, pero tambin la fantasa, las aspiraciones, el yo ideal y el ideal del yo, luego tenemos la parte central o media de la $o%a que involucra las necesidades afectivoemocionales e interacciones del su%eto, lo cotidiano y el tiempo presente. .inalmente la zona inferior representa las tendencias, deseos y necesidades ligadas a lo orgnico, lo biol gico, la se(ualidad, lo material, econ mico es decir todo aquello que $ace a la supervivencia y satisfacci n personal del su%eto.

&n los /ltimos a0os $e estado organizando la forma de traba%ar y aprovec$ar al m(imo esta teora, por ello compartimos con ustedes su aplicaci n actual desde nuestro criterio, aplicada al campo de los Test proyectivos grficos.

Partimos de considerar dos e%es de anlisis1

&l e%e vertical (de arriba $acia aba%o) que divide la $o%a en tres sectores a los que llamamos1 Posici n alta (zona superior), posici n central y posici n ba%a (intermedia) y total.

&l e%e $orizontal (de izquierda a derec$a) divide la $o%a en 2 partes1 la izquierda, la media (mitad de la $o%a) y la derec$a.

Psicol gicamente el e%e vertical nos da cuenta del posicionamiento e(istencial actual es decir desde donde la persona se instala, act/a y relaciona con la actualidad, en los dibu%os lo determinara el lugar donde descansan o apoyan los pies de la persona (test 3.4 dibu%o figura $umana), la base del tronco (test del rbol), y de la casa (test de la casa), esto es independiente del tama0o que tenga el dibu%o, y $asta donde se proyecte. Tomemos en cuenta que el suelo o piso, real o imaginario (cuando no esta trazado) representa la realidad actual por ello es desde a$ donde determinaremos el e%e vertical.

!uego en un segundo momento vemos si el dibu%o esta emplazado (ubicado) a izquierda, a derec$a o en el centro. Psicol gicamente el e%e $orizontal nos da cuenta de desde donde concibe su $acer en su realidad actual, cual es su actitud mental. *s por e%emplo cuando el dibu%o esta mas orientado a izquierda, la persona puede indicar que toma en cuenta su e(periencia pasada para moverse, o bien que $ay algo en el pasado (mandato, preocupaci n, etc.) que $ace que no pueda aprovec$ar las posibilidades de la realidad actual. Por supuesto $ay innumerables posibilidades por e%emplo si esta a izquierda pero en el sector superior, le sumaremos una actitud mas bien contemplativa y refle(iva, si lo $ace desde la izquierda inferior, percibe su realidad desde un sentimiento de carencia, falta que no le permite progresar. &n la izquierda central, la e(periencia vivida, las relaciones familiares $ace que se quede apegado a lo que le es familiar y esto le dificulte los cambios. Por ello en la zona central el su%eto siempre buscara encontrar un punto de equilibrio o bien estar conectado mayormente con el momento presente.

Por supuesto no es solamente el lugar donde el su%eto posiciona el dibu%o, sino con que estilo lo $ace, que forma de trazo, con que tama0o, con que nivel de detalle, por ello aunque quizs se comple%iza el anlisis se debe rescatar que si varias personas utilizan el mismo cuadrante no necesariamente significa e(actamente lo mismo. +ada dibu%o aunque este ubicado en el mismo lugar tendr una lectura singular en funci n del resto de las pautas de anlisis formal que estn presentes.

*plicaci n prctica.

&n el Test de "ender la observaci n del emplazamiento y forma de utilizaci n del espacio recae principalmente en algunos lugares.

&mplazamiento global de todas las figuras, es decir que zonas del espacio de la $o%a son ms utilizadas, en general solemos observar un emplazamiento de todas las figuras en la parte izquierda de la $o%a o bien cuando la secuencia es de izquierda a derec$a puede integrar ambas zonas, no obstante es importante aclarar que $ay una e(cepci n5 en el Test de "ender la utilizaci n de la parte izquierda de la $o%a no se interpreta como en el resto de los test proyectivos ya que esta dentro de lo esperable. #i se interpreta si esa ubicaci n a izquierda se acerca o toca el margen izquierdo a una distancia de menos de 6 cm. &mplazamiento de la figura *. +antidad de $o%as utilizadas. 7bicaciones parciales de cada figura.

&l protocolo que analizaremos a continuaci n corresponde a un %oven que se postula para un puesto de recepcionista.

+onsiderando los puntos mencionados podemos ver a nivel espacial que la figura * se ubica en la zona central de la $o%a quedando un espacio importante en lo que es la zona superior, lo esperable para esta figura es su ubicaci n en el *ngulo superior izquierdo. &sto nos dara cuenta por e%emplo que ante una situaci n nueva $ay un posicionamiento de tipo narcisista con e(cesivo autocontrol y dificultades de adaptaci n espontanea. #in embargo al ver el emplazamiento de las figuras que siguen vemos que logra utilizar el margen izquierdo aunque con poca distancia y en una secuencia de izquierda a derec$a. &sto nos dara cuenta que si bien $ay una dificultas inicial la persona puede lograr una cierta integraci n social pero con caractersticas de dependencia y poca discriminaci n a nivel interpersonal., esto lo veramos por la secuencia izquierda derec$a, el poco margen izquierdo y la falta de una distancia adecuada entre figura y figura.

Ma er!al e"#lus!$o de %ues ro Ce% ro de Forma#!&%'.

Lic Eduardo Aaggio. Lic Aarcela >lvarez

El Cuestionario .esiderativo es un test verbal de gran aporte a lo !ue hace al conocimiento de la personalidad en sus aspectos pro*undos, particularmente en lo !ue hace a la estructura yoica del su"eto, esto implica por e"emplo permitirnos evaluar el nivel de *ortale%a yoica, basado esto en el criterio adecuado de percepcin de la realidad del su"eto, su capacidad para discriminar su mundo interno y sus ideas de las de resto de las personas, lo !ue implica un e!uilibrio entre la libido narcisista 4la !ue el yo invierte en sus propios deseos y necesidades5 de la libido ob"etal 4 la energ+a puesta en el otro, sus necesidades5. Tambi n nos da cuenta de la modalidad o estilo de*ensivo habitual, su capacidad para conciliar lo posible con lo temido o lo !ue atenta contra su crecimiento y e6istencia tal como el su"eto desea vivirla. As+ obtenemos estas y otras respuestas cuando anali%amos las F cate6ias o respuestas !ue un su"eto debe responder en el test.

.e la adecuada *ortale%a y estructura yoica depende la adecuada adaptacin a la realidad, la percepcin a"ustada de si y del otro !ue le permite establecer v+nculos sanos y discriminados.

0a consigna del test consiste en solicitarle al evaluado !ue responda a la siguiente pregunta:

GSi no pudiera ser persona !ue es lo !ue m(s te gustar+a serH 0uego se le pregunta G1or !u H

0uego, en una segunda parte se le pregunta: Gsi no pudieras ser persona !ue es lo !ue me%os te gustar+a serH

Cada respuesta se la llama cate6ia, se reali%an en general tres preguntas para las cate6ias positivas y tres para las negativas, pueden sumarse otras mas, todo depender del tipo de respuesta. Es un test !ue tiene una amplia posibilidad interpretativa y nos aporta adems de lo mencionado caracter+sticas de la personalidad relacionada con la inteligencia, los valores, las necesidades y deseos del evaluado.

Como ilustracin prctica hemos seleccionado un protocolo !ue corresponde a una evaluacin psicodiagnstica en mbitos religiosos, corresponde a un aspirante a pastor de una iglesia.

En alguna de sus respuestas aparecen respuestas antropomr*icas, comentaremos primero en !ue consisten y las lecturas a ellas asociadas.

Se entiende por respuestas antropomr*icas a a!uellas !ue atribuyen cualidades o caracter+sticas humanas a cosas naturales o arti*iciales.

En el caso de los test proyectivos gr*icos puede verse normalmente en ni)os entre los ; y I a)os. 1or e"emplo poner o"os y sonrisa o alg/n tipo de rostro al sol, *lores, nubes, en estos casos esta dentro de los parmetros evolutivos ms all de estas edades en adolescentes o adultos no es esperable al igual !ue las transparencias.

0as respuestas gr*icas o verbales de tipo antropomr*icas en los test se asocian a *allas en el criterio de realidad y en la capacidad discriminatoria del su"eto, tampoco el "uicio de realidad ser+a adecuado por!ue la persona estar+a ad"udicando al ob"eto cualidades !ue no condicen con su realidad.

En el Cues !o%ar!o Des!dera !$o pueden presentarse en la eleccin del s+mbolo desiderativo, por e"emplo !ue el evaluado responda me gustar+a ser superman, o un hada o un ngel. Tambi n por e"emplo en ad"udicar al ob"eto cualidades humanas. Ilustraremos este caso con la transcripcin de respuestas de un "oven de 79 a)os !ue se postulaba para ser pastor.

Si no pudiera ser persona, !ue es lo !ue ms le gustar+a ser:

Cate6ia 7J 0u%. 1or!ue: Kuno se siente bien, puede estar en paz, te gua cuando estas en la oscuridad, luz ayuda a vencer los miedos y seguir adelante, lo contrario a la noche, lo malo, las tinieblas y el da.

Catexia 1- oscuridad, porque muchas veces nos hace no ver las cosas como son, uno no se siente seguro como cuando hay luz, los miedos estn relacionados con la oscuridad.

En estas respuestas adems de sus caracter+sticas antropomr*icas presentan una alta polaridad entre lo valori%ado Kla lu%L y Kla oscuridadL. Sabemos !ue cuanto ms elevada es la polari%acin entre lo valori%ado 4cate6ias positivas5 !ue hablan del yo ideal positivo y lo recha%ado o temido 4cate6ias negativas5 !ue implica el yo ideal negativo, mas elevada es la tensin narcisista !ue le implica al yo conciliar ambas necesidades.

As+ las elecciones giran ms en *antas+as respecto al ob"eto !ue puede satis*acerlas y reposa menos en de*ensas y ob"etos sustitutos ms reales y accesibles tan vlidos como lo ser+a el conservar la identidad humana, en este caso ser un buen suplente a la identidad humana !ue no se permite elegir. Este tipo de elecciones nos hablan de un 8o d bil y con menos capacidad de*ensiva.

I<TEB&ACIA< .I>?@A &E0ATA E< E0 TEST .E 0A CASA.

Cuando administramos un test gr*ico es una consigna complementaria solicitar al dibu"ante o bien un relato espontneo sobre lo !ue le sugiera lo !ue acaba de dibu"ar, o bien darle alg/n cuestionario pre'estructurado o reali%arle algunas preguntas. As+ esta historia o respuestas !ue el evaluado va reali%ando enri!uecen en general much+simo lo plasmado en su produccin gr*ica.

1or ello es importante destacar !ue un dibu"o solo aislado de la historia y situacin vital de !uien lo dibu"o sumando ahora un relato del mismo de"a *uera del conocimiento de evaluador signi*icaciones mas pro*undas e inconcientes !ue subyacen tras la produccin reali%ada, as+ el relato muchas veces es un camino accesorio, una ruta paralela !ue abre nuevas lecturas o permite lograr un nivel de comprensin mas pro*unda de sentimientos y pensamientos !ue no siempre estn a la vista.

Cabe destacar !ue en el caso del :T1 no es necesario un relato o un cuestionario de cada dibu"o, as+ si se trata de un adolescente o adulto podemos darle la siguiente consigna una ve% !ue completo la secuencia de los 9 dibu"os 4casa'rbol'persona5: Kte pido ahora !ue de estos 9 dibu"os !ue reali%aste selecciones 3 o 7, o podes hacerlo sobre los 9, y reali%a una historia con lo !ue este te sugieraL.

?na ve% elegido l o los dibu"os se los de"amos *rente a l, le *acilitamos una birome y una ho"a tama)o carta para !ue haga el relato. 0uego lo de"amos a solas 9 a = minutos para !ue traba"e con tran!uilidad. 8a !ue a di*erencia del momento en !ue dibu"a no es necesario estar presente. Esto *avorecer !ue se sienta mas libre para poder escribir.

Si se trata de ni)os a/n no al*abeti%ados podemos solicitar en cada dibu"o una ve% !ue reali%o el : T 1 !ue nos cuente una pe!ue)a historia de cada uno, se lo vamos mostrando, lo de"amos en el escritorio *rente a l y vamos anotando lo !ue nos comente. 0a consigna ser+a !ue nos cuente algo acerca de esta casaM rbolM personaM !ue dibu"o, si le cuesta podemos hacerle algunas preguntas para ayudarlo a construir una historia.

En el material de hoy acompa)amos para re*le6ionar en este tema un protocolo del test de la casa reali%ado por una ni)a de N a)os y el relato verbal construido sobre ella.

1ara reali%ar esta tarea mencionamos a continuacin las caracter+sticas gr*icas estructurales y de contenido presentes y luego transcribimos el relato, para *inali%ar con la integracin entre ambos.

O)SERVACIONES GRAFICAS DEL TEST DE LA CASA*

Se trata de un dibu"o macrogr*ico. <o tiene base de cierre, utili%ando la ho"a como base para su casa. Sabemos !ue este test nos permite reali%ar una comprensin respecto a como el ni)o vivencia su hogar, incluye esto su percepcin del clima *amiliar, la e6presin de los a*ectos y comunicacin entre los miembros, su mundo interior y su actitud de accesibilidad al mismo para personas no *amiliares. Tambi n su autoimagen corporal.

(emos un estilo de tra%os rectos y tensos, las l+neas e6ceden los puntos de unin, pero la continuidad de cada tramo del tra%o es recorrido en *orma continua, son de tra%os enteros.

El nivel de detalles es mas destacado en la %ona de la pared, se destaca una ventana casi tan grande como la pared, de tra%os tensos y mal delimitado en su parte i%!uierda, se visuali%a detalles del living 4silln y lmpara5. 0a puerta no tiene picaporte de acceso. Como omisiones tenemos la chimenea y la ausencia de humo.

Si reali%amos una s+ntesis de las in*erencias psicolgicas mas destacadas podemos hipoteti%ar lo siguiente.

El gran tama)o dado a la casa re*le"a !ue el hogar y lo !ue en el pase es una preocupacin actual de la ni)a, la casa ocupa todo el espacio vital disponible. 0a ausencia de picaporte nos suma !ue esta ni)a siente mucho mas de lo !ue puede y desea comunicar, por un lado le cuesta abrir las puertas de su mundo interno a los dems, por otro se siente actualmente blo!ueada en su capacidad de e6teriori%ar lo !ue siente y piensa 4ausencia de chimenea y humo5. El gran ventanal parad"icamente denota una necesidad de sociali%ar, dependencia a*ectiva 4lo cual es normal para una ni)a de esa edad5 sumado a los detalles del silln y lmpara.

1or otro lado dice en su relato verbal !ue la puerta esta abierta lo !ue sumado a lo anterior sigue resultando contradictorio, es ah+ la ambivalencia, vulnerabilidad a*ectiva, estar demasiado e6puesta y vulnerable 4puerta abierta5 pero sus pensamientos reales permanecen ocultos 4ventana del techo cerrada5.

0a presencia de l+neas !ue traspasan los puntos de unin puede asociarse a presencia de actitudes impulsivas.

TRANSCRIPCION DEL RELATO*

+0a casa est en la selva a ricana, un da se ueron en un barco a navegar y vino una tormenta y se ueron a una isla desierta, hicieron una casa con ayuda de los monos. !os nenes no queran volverse. "ntonces se quedaron. !a casa estaba hecha de ramas y troncos. "s una casa de madera hecha de un rbol que tenia muchas ramas, la construyeron los hi#os y se quedaron a vivir.

En el relato podemos ver una historia at+pica y poco integrada lgicamente. 1arte de ubicar la casa en un entorno, la selva a*ricana, podemos pensar !ue as+ siente a su casa actualmente, la selva a*ricana puede asociarse a un lugar inhspito, peligroso, hay animales salva"es, temperaturas altasMsi bien no lo e6plicita al inicio suma luego la tormenta, dando a entender !ue salieron a navegar 4GDui nesH, no menciona la *amilia pero habla de los hi"os5 terminaron en una isla desierta. 1odemos pensar en una *antas+a compensatoria, ale"arse del peligro de la selva a*ricana y evadirse a una isla desierta en donde recibirn ayuda para construir una casa, casa imaginada como *uerte hecha de troncos y de un rbol *uerte.

El elemento madera puede asociarse a necesidades a*ectivas.

Si integramos los tres e"es !ue hemos considerado necesarios para interpretar ms pro*undamente el dibu"o tenemos:

,!s or!a $! al del %!-o: una ni)a de N a)os, !ue en los /ltimos a)os vivi situaciones vitales estresantes, la separacin de sus padres, la p rdida de un embara%o de la madre anterior a su hermanito, el padre *ormo una nueva pare"a, su madre no. 0a relacin como padres separados no ha sido buena y *recuentemente la ni)a recibe comentarios tanto de uno como de otro con !ue"as y reclamos. Tuvo recientemente un episodio traumtico, un perro la mordi en *orma considerable y recibi varios puntos en su cabe%a, si bien est bien esta escena traumtica la re*iere una y otra ve% en sus dibu"os y relatos. Este accidente lo tuvo cuando estaba con su padre, lo cual hi%o !ue la madre lo cuestionara a/n mas.

El relato siempre deber+a tener cierta a*inidad con el dibu"o reali%ado, el relato plantea un conte6to 4de la selva a*ricana, a una playa desierta5 !ue no esta esceni*icado en el test, tampoco la casa hecha de madera.

Tampoco hay un buen ne6o causal ni desarrollo de la historia, solo *rases aisladas. Se puede imaginar una *amilia, pero en el relato no habla de los padres, solo de los hi"os, adicionando monitos !ue ayudan a hacer otra casa, no hay desenlace no se sabe si esta *amilia se !uedar en la isla o volver a la selva a*ricana.

1odemos ver una importante situacin de estr s, la ni)a no siente contencin ni *uera ni dentro de su hogar, no puede e6presar bien lo !ue siente, necesita contencin y un ambiente menos hostil a sus necesidades. 4Cabe destacar !ue en el test de la persona omite pies y manos5, la *igura est inclinada. Estos indicadores nos dan cuenta de una importante problemtica a*ectivo social.

Como vemos la integracin dibu"o ' historia ms la historia vital permite comprender ms pro*undamente en el caso de esta ni)a su pro*undo malestar, tanto en la vulnerabilidad interna como e6terna.

Ide% !dad e% el d./ 0 e% el d./ 1a2o la llu$!a.

Ma er!al e"#lus!$o de %ues ro Ce% ro de Forma#!&%'.

Lic Eduardo Aaggio. Lic Aarcela >lvarez

El video sobre este material lo podrs encontrar en: http:CCOOO.youtube.comCOatchHvPQ@"nRl80sFo

En los protocolos que acompa(amos trataremos de observar la presencia de un adecuado sentimiento de identidad. El ms sencillo de indagar es el de la identidad sexual, sabemos que cuando solicitamos al evaluado que dibu$e una persona lo esperable sera que graficara en primer lugar una figura coincidente con su propio sexo. &or otro lado sabemos que el dibu$o de la persona ba$o la lluvia permite profundizar los recursos de la personalidad que ante una situaci"n de presi"n la persona puede utilizar. #ambin el grado de integridad yoica frente a las situaciones de obstculo y exigencia ambiental. &or eso sera positivo que la estructura del dibu$o sea tanto adecuada en la funci"n de los parmetros esperables tanto en uno como en otro.

> continuaci"n analizaremos ambos dibu$os. Los dibu$os fueron realizados por una $oven de ,- a(os con estudios secundarios.

&odemos observar que en el dibu$o de la persona realiza una figura con rasgos ambiguos. %i bien puede verse la cara de una figura masculina los zapatos con taco, la cintura marcada, permiten ver rasgos ms femeninos pero en conflicto. Esto implica de antemano que podra existir una conflictiva con el aspecto de la identidad ligado a la identidad sexual. %in embargo al poder graficar una figura femenina en el test de la persona ba$o la lluvia podemos realizar la siguiente inferencia; %e trata de una persona que le cuesta asumir y posicionarse en el ambiente desde un rol ms femenino utilizando por lo contrario comportamientos ms !ostiles y desafiantes.

La lluvia irregular !ec!a con trazos de poca tensi"n y proli$idad denotan fuerte emotividad. 6e !ec!o mas all que !aya podido graficar una figura femenina el rea plvica que es la asociada a los sentimientos de femineidad esta sombreada. 'ay una transparencia con la lnea de la cintura. Los !ombros cados, casi ausentes en ambas figuras denotan dficit en el sentimiento de fuerza bsica y sentimientos de impotencia. La delgadez en la pierna derec!a y el mango del paraguas remarcado indican dificultades para afirmarse en la realidad social. El emplazamiento inferior central puede asociarse tambin a desmotivaci"n y probables sentimientos depresivos. El anlisis de la identidad en este caso muestra conflictos y falta de satisfacci"n con lo que se es y lo que se puede ser actualmente.

El piso largo en el df! demuestra sentimientos de inestabilidad que se desea controlar adoptando por ello un posicionamiento ms agresivo como compensaci"n.

Tes de 3ar egg

El Test ideado por EriS $artegg en 3Q;T y adaptado por C. >iedma y 1edro ..Al*onso en 3QFT es un instrumento de gran ri!ue%a proyectiva por!ue auna en si mismo una multiplicidad de recursos gr*icos !ue en las distintas t cnicas no siempre pueden verse integrados a e6cepcin de la T cnica del .ibu"o 0ibre !ue es tambi n altamente proyectiva. En el encuadre terico en el !ue $artegg originariamente encuadro el estudio de su test U subyacen bsicamente varios en*o!ues: El de la 1sicolog+a Conductista en donde lo bsico es !ue cada estimulo provoca en el individuo una respuesta. Esta respuesta es la conducta o comportamiento e6terno y visible del individuo El psicoanal+tico: El inconciente personal, como El tras*ondo dinmico !ue hace !ue veamos a la manera de percibir la realidad no como un acto sencillo en donde El individuo 4 para El 1sicoanlisis Ksu"etoL5 percibe la realidad ob"etivamente tal como es sino un acto, resultado de una comple"a y subterrnea lucha de pulsiones : la de vida !ue le lleva al hombre a integrar, construir , hacer, crecer y resolver positivamente las situaciones personales y ambientales !ue en*rente y la 1ulsion de -uerte !ue lo lleva a detenerse , regresionar o involucionar, autodestruirse en El limite de los casos, a no actuar a *avor de si mismo, a no resolver etc. Entonces esta percepcion para El psicoanlisis no es lineal sino !ue toda percepcion esta atravesada por el deseo inconciente y por lo tanto tiene mas de sub"etiva !ue de ob"etiva.

En El test podremos evaluar tomando la produccin total como una gestalt en donde si lo inconciente activado pudo ser sublimado por el deber+an observarse lo siguiente:

Cada cuadro ha sido completado sin e6cepcin, y utili%ando El estimulo como parte del dibu"o. 0a resolucin general responde a las leyes de la buena *orma, no aparecen dibu"os e6tra)os , bi%arros, no concretos E6iste en cada cuadro un e!uilibrio entre *igura y *ondo. En El caso contrario ver+amos mas el e*ecto de una desorgani%acin ps+!uica interna !ue por supuesto desde este lugar se observara desde la produccin del cuadro con respuestas no normativas ya e6puestas.

El *actor cultural, social situacional !ue rodea al su"eto. En El test se pondr de mani*iesto en los s+mbolos gra*icados relacionados muchas veces con aspectos propios del conte6to del individuo, o de sus actividades, E". dibu"ar una herramienta de traba"o, una bandera de alg/n club o nacin etc. El simbolismo inconciente personal y colectivo . (eamos entonces como se articula lo e6puesto con el test de $artegg. Si observamos el protocolo dise)ado por $artegg lo cual es importante decir estaba solo construido sobre N cuadros y luego .VAl*onso le incorpora N mas 4los actuales 3F5 y en una segunda versin ya con otro en*o!ue terico , El "unguiano 3F temas mas 497 cuadros5, podemos decir : .escriptivamente el protocolo tiene de 3F cuadros de ; cm por ;cm cada uno distribuidos de a cuatro por *ila con el *ormato siguiente: Asi este es el 3ro de los temas . Este cuadro permite evaluar como reacciona el su"eto ante las situaciones nuevas. E6isten otros 3= temas con dise)os di*erentes a este, cada cual con un signo di*erente y por supuesto evaluando aspectos comportamentales distintos.

7. Estos cuadros estn insertos en sobre un *ondo negro

9. Cada signo dentro de cada cuadro se inserta sobre un *ondo blanco

1ues bien me gustar+a e6plicarles El por!ue de esta estructura:

3' El *ondo negro *avorece en El su"eto la activacin del *enmeno de la proyeccin pero con carcter inde*inido, primario tal como si cerrsemos los o"os y alguien nos invitara a decir !ue es lo !ue vemos.

7' El *ondo blanco de cada cuadro en si mismo limita la e6teriori%acin masiva de esa proyeccin, tengamos en cuenta El blanco como signo de ansiedad y e6pectacin. En El test podemos ver !ue si domina en cada cuadro un uso e6pansivo 4dibu"ar en todo El cuadro5 o inhibido mas blanco !ue dibu"o. Si solo se diera en pocos cuadros podr+amos decir !ue El su"eto opera inhibida, o ine*ica%mente ante la situacin !ue le plantea ese cuadro Wproblema especi*ico. 9' y *inalmente El signo !ue aparece en cada tema tiene distintas *ormas cada una de ellas variacin de los ; grandes movimientos gr*icos como son: El punto, la recta, la curva y El Angulo , *ormas esenciales con las cuales se construye todo dibu"o y escritura . En El test esto se re*le"ar+a en El estilo gra*ico de resolucin 4aspectos *ormales tales como tama)o, presin, tra%o etc. predominio del uso de la recta , curva , ngulo 5.Due seria la parte comportamental propiamente dicha.

Articulando lo e6puesto anteriormente con los sustratos tericos ya mencionados al comien%o de esta gu+a y ya como resumen podr+amos decir !ue lo !ue la consigna de este test le pide al su"eto, !ue es !ue complete cada cuadro con un dibu"o !ue deber ser concreto y nunca abstracto determinara un tipo singular de respuesta !ue sigue El proceso siguiente:

El negro del cuadro invita al su"eto a proyectar su mundo interno, el blanco le pone limites a esta proyeccin y El producto gra*ico 4dibu"o5 le e6ige !ue su respuesta se realice sobre un determinado marco 4la naturale%a del estimulo5, as+ los signos curvos deber+an evocar en El su"eto estados a*ectivos, emocionales , y los rectos movili%ar mas los aspectos cognitivos del mismo. Como vemos muy a menudo esto en general se altera . 0a evaluacin de esto la hacemos anali%ando con !ue caracter+sticas *ormales y de contenido el su"eto resuelve esto. E" en El cuadro N !ue es un signo con *orma de arco, El su"eto deber+a mas all de su dibu"o resolver utili%ando *ormas curvas, lo !ue implicar+a capto la esencia del signo y respondi a*ectivamente hacia El. si hubiese utili%ado lineas rectas negar+a El estimulo , y lo resolver+a e6acerbando de*ensas mas racionales.

Entonces el entramado entre los dinamismos inconcientes 4vehiculi%ado por El estimulo o signo del cuadro5 y la conducta mani*iesta 4e6teriori%ada a trav s del dibu"o en estas 9 connotaciones:

a5 modalidad gra*ica elegida 4 sin presin, tama)o grande o pe!ue)o , ubicado a i%!uierda o a derecha etc..5 b5 1redominio movimientos curvos o rectos , mi6tos. c5 s+mbolos elegido 4casa, rbol, animales, ob"etos etc5 d5 modalidad de resolucin del tema a"ustada o no a lo esperable.

As+ en relacin al punto:

a5 0as pautas *ormales son e!uivalentes en El $artegg a los *actores de e6presin.

b5 ,orma del movimiento es e!uiparable a Ar!uetipos simples y Compuestos 4,actores de Integracin5

c5 S+mbolo es visto como ,actores de &epresentacin.

d5 ,orma de usar El estimulo 4integrarlo al dibu"o, no usarlo, aislarlo..5 es anali%ado como ,actores de Comportamiento.

e5 ,inalmente se podr reali%ar una interrelacin entre cuadros !ue planteen El mismo tipo de di*icultades.

1rctica Test de $artegg

1rotocolo $artegg 3:
?na caracter+stica destacada recae en los *actores de representacin o simblicos, aparecen en *orma reiteradas *iguras humanas en v+nculos particulares, un *eto, una *amilia, una pare"a, una mu"er embara%ada.

Esto permite hipoteti%ar sobre !ue el evaluado presenta con*lictos o problemticas relacionadas con su identidad y sus relaciones interpersonales.

Es interesante ver integrando el cuadro 3 4actitud ante lo nuevo5 y el cuadro 3; 4resolucin de con*lictos5 como el mismo articula esos cuadros. En el cuadro 3 hace un *eto lo cual implica inmadure% y e6trema pasividad *rente a las situaciones nuevas.

En el cuadro 3; la resolucin es negativa ya !ue responde desde una simbolog+a agresiva como el in*ierno.

En este protocolo se observa una perturbacin en el *uncionamiento global de la personalidad. Se corresponde a una personalidad psicoptica no neurtica.

1rotocolo $artegg 7
En el cuadro 3; la resolucin es positiva ya !ue ante las situaciones hostiles la persona puede adoptar conductas de conciliacin. Si bien parecer+a una contradiccin lo anteriormente e6puesto podemos entenderlo desde la presencia de la ambivalencia en principio se)ala, como en todo test solo interpretando los indicadores aislados en *uncin de un con"unto podemos integrar las contradicciones. En este caso ayuda a esta integracin la resolucin de los cuadros 33 y 3=. El cuadro 33 simboli%a la *orma de comportamiento social. 0a persona gra*ica una cara eno"ada, mas all !ue solo consigna Kcara animadaL Esto signi*ica !ue hay una preocupacin por si y respecto de su vida social !ue a veces la resuelve con un poco de hostilidad. Es en el cuadro 3= donde podemos *ormular una hiptesis de esta ambivalencia ya !ue este simboli%a por un lado la capacidad de vinculacin a*ectiva y por otro las relaciones *amiliares. 1or un lado las curvas se mantienen separadas lo cual indica entre otras cosas !ue le cuesta integrar los a*ectos en sus v+nculos ms +ntimos y !ue no hay una buena integracin *amiliar. Es interesante !ue el s+mbolo es un pac man, nos dar+a cuenta !ue hay carencias a*ectivas y agresividad, debido a !ue el pac man persigue y elimina a sus perseguidos.

1rotocolo $artegg 9
En el cuadro 9 se observa una *alta de continuidad en el crecimiento de las 9 l+neas del estimulo pero a la ve% hay un desarrollo en la parte i%!uierda del cuadro. Este cuadro nos permite evaluar la necesidad de crecimiento y los recursos !ue la persona puede utili%ar a *avor de la misma. Ac dir+amos !ue la persona tiene recursos pero le *alta una actitud de iniciativa y de mayor a*irmacin para dirigirse hacia sus metas. Se trata de una persona "oven de se6o *emenino, es interesante la resolucin simblica en el cuadro 3, utili%a un relo", esto se asocia a preocupaciones por la situacin actual y la etapa vital de la persona, lo cual podr+amos ampliar en una entrevista con la misma. 0os cuadros ; y = nos dan cuenta de la actividad y el comportamiento voluntario. En el ; reali%a una cuadricula !ue asocia a un tablero de damas, y en el = una brocha. 1odemos pensar !ue si bien hay actividad aparece nuevamente el *actor de indecisin. En este caso por e6ceso de anlisis !ue blo!uea la accin.

1rotocolo $artegg ;.
En la simbolog+a utili%ada en cuadros asociados a la vida emocional e interpersonal tales como N, 33, 37 y 3= podemos in*erir !ue si bien es una persona introvertida tiene inter s por las relaciones con el otro. As+ en el cuadro N la resolucin es con movimientos curvos y el s+mbolo una tortuga !ue camina hacia la derecha, podr+amos decir !ue es una persona a*ectiva pero !ue re!uiere sus tiempos para relacionarse y conectarse emocionalmente con el otro. Es signi*icativo el cuadro 3= !ue simboli%a las relaciones a*ectivas. All+ gra*ica dos personas dndose la mano, nuevamente lo mismo hay comunicacin pero desde un estilo comportamental *ormal. Esto /ltimo se corrobora tambi n con la bandera en el cuadro 7 !ue simboli%a la resonancia a*ectiva. :ay empatia pero siempre el tono del v+nculo es controlado y *ormal.

1rotocolo $artegg =.
En el cuadro 37 el aparador esta hecho con ar!uetipos totalmente cuadrados. Este cuadro representa la adaptacin al medio. En este caso podemos decir !ue hay una adaptacin por etapas !ue hay poca e6presividad emocional pero hay un inter s en vincularse activamente con el ambiente. Atro elemento destacado es el uso de la direccin i%!uierda en el dibu"o, es decir !ue el ob"eto se dirige o mira hacia la i%!uierda. Esto indica conservadorismo en la personalidad, apego a costumbres y mandatos *amiliares. 0os cuadros en donde puede observarse esto son: 3, ;, = y I.