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Mthodologie de la Recherche Scientifique

- Cours -
Chapitre I. Notions introductives
La recherche consiste en une qute des connaissances au moyen dune
enqute, dune tude ou dune exprimentation conduite avec application dans le but de
dcouvrir et dinterprter des connaissances nouvelles.
La recherch scientifique peut tre dfini comme linvestigation scientifique et
systmatique de renseignements pertinents un sujet particulier en utilisant les
donnes existantes dans la littrature et en dveloppant des connaissances et de
nouvelles thories. En fait, la recherche est un art de l'investigation scientifique.
Dictionnaire de la langue roumaine (DEX) dcrit la recherche comme une tude
dtaille ralise systmatiquement afin de savoir quelque information, une enqute,
laction denquter et le rsultat obtenu.
La recherche reprsente une enqute logique et systmatique d'informations
nouvelles et utiles sur un sujet particulier qui implique la collecte systmatique, l'analyse
et l'interprtation des donnes afin de fournir une rponse une question prcise ou
pour rsoudre un problme spcifique. Recherche s'effectue par le biais de ltude,
l'exprimentation, l'observation, l'analyse, la comparaison et le jugement.
Certaines dfinitions relatives la recherch:
L'objectif principal de la recherche est la collecte et l'interprtation des
informations pour trouver les rponses aux questions (Hyllegard, Mood et
Morrow, 1996).
La recherche peut tre dfinie comme l'analyse systmatique et objective
accompagne d'enregistrement des observations contrles qui peuvent
conduire au dveloppement de gnralisations, des principes et des thories qui
conduisent la prdiction et le contrle des vnements possible (Best i Kahn,
1998).
Redman et Mory dfinissent la recherche comme un effort systmatique pour
acqurir de nouvelles connaissances (Redman et Mory, 2009).
Les principaux obectifs de la recherche sont les suivants:
dcouvrir de nouvelles choses;
vrifier et tester certaines hypothses;
d'analyser un vnement, un processus ou un phnomne, d'identifier les
relations de cause effet;
1
dvelopper de nouveaux outils scientifiques, des concepts et des thories pour
rsoudre les problmes et de comprendre la fois scientifique et non
scientifique;
trouver des solutions aux scientifiques, non scientifique et des sciences
sociales;
surmonter ou rsoudre les problmes qui se posent dans la vie quotidienne.
Les caractristiques de la recherche sont les suivants:
ncessite exposition claire du problme;
ncessite des objectifs clairs et un plan (pas fait les recherches sans but prcis
pour parvenir une solution par hasard);
fonde sur des donnes existantes, utilisant la fois positive et ngative;
nouvelles donnes doivent tre recueillies et analyses systmatiquement afin
de rpondre aux objectifs de recherche originale.
Les principes de base d!une recherche approprie sont:
1. le but de la recherche doit tre clairement dfini et on utilise des concepts
communs et raliste ;
2. la procdure de recherche utilise doit tre dcrits en dtail pour permettre un
autre chercheur de rpter la recherche de nouveaux progrs, en prservant la
continuit des choses dj trouv sur les bases palpables ;
3. le plan de recherche doit tre effectue avec soin pour assurer des rsultats qui
sont plus objective possible et avoir une signification statistique;
4. le chercheur doit signaler de faon claire et ouvert les lacunes du plan procdural
pour valuer leurs effets sur les rsultats finales;
5. l'analyse des donnes doit tre adapt rvler le sens et l'impact et les
mthodes d'analyse utilises doivent tre appropries et gnralement valid. La
validit et l'exactitude des donnes doivent tre soigneusement verifies
6. les conclusions doivent tre limites celles qui sont justifies sur des donnes
de recherche et de ceux pour lesquels les donnes constituent une base
adquate et on rsulte de la recherche clairement;
7. un niveau lev de confiance dans la recherche est pris en charge si le
chercheur l'exprience ncessaire, bnficie d'une bonne rputation dans le
domaine de la recherche et est une personne intgre.
2
Figure 1. La recherche et ses principales caractristiques
3
Chapitre II. Mthodologie de la recherche
La "thodologie de la recherche est un moyen de rsoudre systmatiquement
le problme de recherche soumis base relle et rationnelle. Cela peut tre compris
comme une science qui tudie la faon dont est mene la recherche scientifique. La
mthodologie de recherche est galement dfinie comme l'tude des mthodes par
lesquelles la connaissance est acquise. Son but est de fournir le plan de travail de la
recherche. O ils tudient les diffrentes tapes qui sont gnralement adopts par un
chercheur pour faire lvaluation du problme avec la logique derrire eux. La
mthodologie de la recherche a plusieurs dimensions, et les mthodes de recherche
sont un lment important de la mthodologie.
La recherche et les mthodes scientifiques peuvent tre considres comme une
suite dinterrogations dcisives conduisant la dcouverte de faits ou dinformations qui
amliore notre comprhension de la sant et des maladies de ltre humain.
Catgories de recherch
l existe plusieurs dfinitions des types de recherche applicables en sant, selon
les diffrents auteurs. La recherche et le dveloppement dun mdicament sont dfinis
comme un travail cratif excut systmatiquement en vue dtendre le champ des
connaissances scientifiques et techniques et de trouver de nouvelles applications de ce
savoir.
La recherche fonda"entale, aussi appele biomdicale, est ltude laide de
la mthode exprimentale des processus et des mcanismes biologiques et
biochimiques de lorganisme humain.
La recherche clinique, de type exprimental, est ltude chez lhumain des
processus physiopathologiques, de ltiologie dune maladie ou dune anomalie, mais
aussi des mthodes diagnostiques et des moyens thrapeutiques dans le but de les
amliorer, de prciser le pronostic et de favoriser lautonomie des personnes. Applique
au domaine pharmaceutique, la recherche clinique se divise en cinq phases (
prclinique in vitro, innocuit et cintique chez les sujets sains, efficacit et
toxicit chez les sujets malades homognes, V tudes comparatives chez un grand
nombre de sujets malades, V tude de surveillance post-commercialisation) et permet
de dterminer lefficacit et la scurit dun mdicament, en recourant souvent une
rpartition alatoire applique des groupes parallles ou des chasss-croiss.
La recherche valuative# de type quasi exprimental, permet de porter un
jugement sur des interventions ou un programme pour en valuer la pertinence, les
effets, les impacts; elle comporte souvent une mesure pr puis post-intervention
applique un groupe contrle avec ou sans groupe de rfrence.
La recherche pid"iologique, de type observationnel, est ltude des
populations dans le but de dterminer lincidence, la frquence et la distribution dune
4
observation (maladies ou survenue deffets indsirables) en fonction de divers facteurs,
dont lexposition des mdicaments. Elle permet dvaluer lefficacit dune pratique en
situation relle partir dtudes de cohortes ou dtudes cas-tmoin.
La recherche qualitative, de type observationnel, permet de dcrire et
danalyser le contexte et la nature des interventions. Elle comprend la recherche
oprationnelle, qui est ltude dtaille dun processus, et la recherche
organisationnelle, qui tudie les structures, les modes de fonctionnement et
lutilisation de ressources des organisations. La recherche sur les services de sant
tudie le degr datteinte des objectifs poursuivis par une offre de service.
Enfin, la recherche phar"acocono"ique, de type minimisation de cots,
cots-efficacit, cots-consquence, cots-utilit, permet dvaluer limpact conomique
dun mdicament ou dune intervention. Enfin, il est question de recherche applique,
pour tenter de mettre en pratique des modles thoriques provenant dautres secteurs.
Selon leur expertise, les pharmaciens peuvent simpliquer dans la plupart de ces types
de recherche, particulirement en recherche clinique, valuative, qualitative et
pharmacoconomique.
Une autre classification peut tre :
$. La recherche e"pirique# recherche thorique
Lapproche philosophique de la recherche est fondamentalement de deux types :
empirique et thorique. Les recherches dans le domaine de la sant sont
principalement de nature empirique, cest--dire quelles sont fondes plus sur
lobservation et lexprience que sur la thorie et labstraction. La recherche
pidmiologique, par exemple, dpend de la collecte systmatique dobservations sur
des phnomnes de sant spcifiques au sein dune population dfinie. De plus, mme
dans labstraction de modles mathmatiques, aucun progrs dans la comprhension
de lapparition et de la cause des maladies nest possible sans comparer les
constructions thoriques avec la situation relle observe dans la population. La
recherche empirique et la recherche thorique se compltent pour dvelopper la
comprhension des phnomnes, pour prvoir des vnements futurs, ainsi que pour
prvenir des vnements nuisibles au bien-tre gnral de la population concerne. La
recherche empirique dans le domaine de la sant peut tre de nature qualitative ou
quantitative. En rgle gnrale, cette recherche concerne des informations de nature
quantitative.
%. La recherche fonda"entale# recherche applique
Du point de vue fonctionnel, la recherche peut tre fondamentale (ou pure) ou
applique. On considre dhabitude que la recherche fondamentale se consacre
lacquisition des connaissances sans but dfini dutilit ou dobjet spcifique. La
5
recherche applique dcoule dun problme et elle est dirige pour rsoudre un
problme existant. Le bien-fond et les bnfices relatifs pour la socit de la recherche
fondamentale ou applique sont continuellement lobjet de controverses. Certains
prtendent que la science, qui dpend beaucoup des contributions de la socit, devrait
se consacrer directement rsoudre les problmes relatifs lhomme, tandis que
dautres arguent que la recherche scientifique est la plus productive lorsquelle est
entreprise librement et que les plus grands progrs dans les sciences rsultent de la
recherche pure. l est gnralement admis quil faut un bon quilibre entre les deux
types de recherche ; les socits plus riches et plus avances techniquement sont en
mesure de soutenir la recherche fondamentale en plus grande proportion que les
socits ayant moins de ressources disponibles.
6
Chapitre III. Les tapes de la recherche scientifique
Les tapes de la recherche scientifique peuvent tre divises en neuf catgories
comme le montre la figure 2.
&igure %. Les tapes de la recherche scientifique
1. 'irarchiser et slectionner un suet de recherche. (finition d!un
probl)"e de recherch - reprsente le dbut de la recherche qui est
gnralement bien motiv. cet gard, il est important de dcider sur un
sujet avec caractre aplicative et aussi utile, et de formuler avec beaucoup
7
dattention le sujet de la recherche. Le sujet doit tre pertinente (par exemple
Quelle est la taille et l'tendue du problme?), galement d'viter les
problmes dj raliss de manire similaire (uniquement si elle estime que
d'autres hypothses peuvent tre formules), le sujet doit tre appropri pour
une recherche, le chercheur doit avoir une vue d'ensemble claire sur le sujet
et sur les possibilits de realiser ce sujet.
2. *tude de la littrature dans ce do"aine. Collecte des references. L'tude
de la literature dans ce domaine est essentielle avant de commencer la
recherch dans une manire pratique. Pour cette tape est ncessaire pour
le chercheur d'avoir une connaissance minimale des sources documentaires
disponibles dans la documentation (pas toutes les informations recueillies
partir d'nternet), savoir les aspects pratiques de grandes bases de donnes
et informations de source bibliographique, tre inform sur l'impact de la
littrature mdicale et pharmaceutique spcifique. Ainsi, l'enquteur peut faire
appel des articles de recherche, revues, livres et chapitres de livres, des
rsums, des communications, etc.
Dans le Tableau 1 ci-dessous sont quelques sites reprsentatifs dans le domaine de la
recherche biomdicale.
+ableau $,
Nom Site
Google Scholar http:// scholar.google.com
PubMed http://www.pume!central.nih.go"/
Medscape http://www.me!scape.com
Free Medical Journals http://www. #reeme!ical $ournals.com
Biomail http://www.iomail.org
Le facteur dimpact dune publication acadmique reprsent une moyenne du nombre
de citations des publications publis dans le journal respective. Fondamentalement
reprsent l'importance de la revue dans le domaine de publication. Le facteur d'impact
est calcul chaque anne depuis 1975.
+ableau %. Des exemples de revues mdicales reprsentatives et pharmaceutique
Nom de Revue
ISSN Le Factor
dimpact !"#!$
Ladresse %eb
8
%%&S &harmSci'ech
1()*+99),
F&I& ' #()*+
http://www.springer.com/iome!/pharmacolog-
./,0.to1icolog-/$ournal/1,,29
%cta &harmacologica
Sinica
1031+2*8)
F&I& ' !(,)+
http://www.chinaphar.com
%limentar-
&harmacolog- 4
'herapeutics
1)0(+,*)0
F&I& ' +()+*
http://onlinelirar-.wile-.com/$ournal/1*.1111/
(5SSN)1)0(+,*)0
'he %merican 6ournal o#
7eriatric
&harmacotherap-
1(2)+(920
F&I& ' !(-!.
http://www.$ournals.else"ier.com/the+american+
$ournal+o#+geriatric+pharmacotherap-
%rchi"es o# &harmacal
8esearch
*,()+0,09
F&I& ' #(),*
http://www.springer.com/iome!/pharmacolog-
./,0.to1icolog-/$ournal/1,,3,
Bangla!esh 6ournal o#
&harmacolog-
1991+**39
F&I& : *,)(0
http://www.angla$ol.in#o/in!e1.php/B6&
Basic 4 ;linical
&harmacolog- 4
'o1icolog-
http://onlinelirar-.wile-.com/$ournal/1*.1111/
(5SSN)132,+382)
9
132,+38)(
F&I& ' !(#!+
Beha"ioural
&harmacolog-
*9((+881*
F&I& ' !(,"#
http://$ournals.lww.com/eha"iouralpharm/page
s/!e#ault.asp1
Biochemical
&harmacolog-
***0+,9(,
F&I& ' +().-
http://www.$ournals.else"ier.com/iochemical+
pharmacolog-
Biome!icine 4
&harmacotherap-
*3()+)),,
F&I& ' !("-*
http://www.else"ier.com/$ournals/iome!icine+
pharmacotherap-/*3()+)),,
British 6ournal o#
;linical &harmacolog-
1)0(+,1,(
F&I& ' ,().*
http://onlinelirar-.wile-.com/$ournal/1*.1111/
(5SSN)1)0(+,1,(
British 6ournal o#
&harmacolog-
1230+()81
F&I& ' )("-.
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(5SSN)1230+()81
;ancer ;hemotherap-
an! &harmacolog-
*)22+(3*2
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urnal/,8*
;linical an!
<1perimental
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(5SSN)122*+1081
10
&harmacolog- an!
&h-siolog-
122*+1081
F&I& ' !(#-"
;linical
Neuropharmacolog-
*)0,+(002
1,81(
http://$ournals.lww.com/clinicalneuropharm/pag
es/!e#ault.asp1
;linical
&harmaco=inetics
*)1,+(90)
F&I& ' -(#"/
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;linical &harmacolog- 4
'herapeutics
***9+9,)0
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http://www.nature.com/clpt/in!e1.html
;urrent
Neuropharmacolog-
1(3*+1(99
F&I& ' !(",#
http://enthamscience.com/cn
;urrent >pinion in
&harmacolog-
1231+289,
F&I& ' )(++,
http://www.current+
opinion.com/$ournals/current+opinion+in+
pharmacolog-/
;urrent &harmaceutical
Biotechnolog-
1)89+,*1*
F&I& ' !(-/"
http://www.enthamscience.com/cp
11
;urrent &harmaceutical
?esign
1)81+01,8
F&I& ' ,(,##
http://enthamscience.com/cp!
<uropean 6ournal o#
;linical &harmacolog-
**)1+093*
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&harmaceutics an!
Biopharmaceutics
*9)9+0211
F&I& ' ,(*!-
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$ournal+o#+pharmaceutics+an!+iopharmaceutics
<uropean 6ournal o#
&harmaceutical Sciences
*9,8+*983
F&I& ' !(/*.
http://www.$ournals.else"ier.com/european+
$ournal+o#+pharmaceutical+sciences
<uropean 6ournal o#
&harmacolog-
**12+,999
F&I& ' !()/!
http://www.$ournals.else"ier.com/european+
$ournal+o#+pharmacolog-
<uropean
Neurops-chopharmacolo
g-
*9,2+9339
F&I& ' +()/)
http://www.europeanneurops-chopharmacolog-
.com
@armacia
ISSN0 !"-)1""#/
http://www.re"ista#armacia.ro/
12
F&I& ' "&--/
<uropean 8e"iew #or
Ae!ical an!
&harmacological
Sciences
11,8+)0*,
F&I& ' #("/,
http://www.europeanre"iew.org/
<1perimental an!
;linical
&s-chopharmacolog-
1*02+1,93
F&I& ' !()+)
http://www.apa.org/pus/$ournals/pha/in!e1.asp
1
<1pert >pinion on
&harmacotherap-
120(+0(00
F&I& ' !(*-"
http://in#ormahealthcare.com/loi/eop
@un!amental 4 ;linical
&harmacolog-
*303+)981
F&I& ' #(/**
http://onlinelirar-.wile-.com/$ournal/1*.1111/
(5SSN)123,+8,*0
Buman
&s-chopharmacolog-:
;linical an!
<1perimental
*88(+0,,,
F&I& ' !("/.
http://eu.wile-.com/Cile-;?%/Cile-'itle/pro!
uct;!+BD&.html
5nternational ;linical
&s-chopharmacolog-
http://$ournals.lww.com/intclinps-chopharm/pag
es/!e#ault.asp1
13
*,08+1)1(
F&I& ' !(.")
5nternational
5mmunopharmacolog-
1(03+(309
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immunopharmacolog-/
5nternational 6ournal o#
&harmaceutics
*)38+(13)
F&I& ' ,(+)*
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$ournal+o#+pharmaceutics/
6ournal o# ;ar!io"ascular
&harmacolog-
*10*+,220
F&I& ' !(,*,
http://$ournals.lww.com/car!io"ascularpharm/pa
ges/!e#ault.asp1
6ournal o# ;ar!io"ascular
&harmacolog- an!
'herapeutics
1*32+,282
F&I& ' !(,*"
http://cpt.sagepu.com/
6ournal o# ;linical
&harmac- an!
'herapeutics
*,09+23,3
F&I& ' !(#"+
http://eu.wile-.com/Cile-;?%/Cile-'itle/pro!
uct;!+6;&'.html
6ournal o# ;linical
&harmacolog-
1((,+20*2
F&I& ' !(*+#
http://onlinelirar-.wile-.com/$ournal/1*.1**,/
(5SSN)1((,+20*2
14
6ournal o# ;linical
&s-chopharmacolog-
*,31+*329
F&I& ' ,()#,
http://$ournals.lww.com/ps-chopharmacolog-/p
ages/!e#ault.asp1
6ournal o#
<thnopharmacolog-
*)38+8321
F&I& ' !(.))
http://www.$ournals.else"ier.com/$ournal+o#+
ethnopharmacolog-
6ournal o# Neuroimmune
&harmacolog-
1((3+189*
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ournal/11281
6ournal o# >cular
&harmacolog- an!
'herapeutics
1*8*+308)
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http://www.lieertpu.com/openaccess/$op
6ournal o# &harmac- 4
&harmaceutical Sciences
128,+18,0
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http://e$ournals.lirar-.ualerta.ca/in!e1.php/6&
&S/in!e1
6ournal o# &harmac- an!
&harmacolog-
,*2,+31(8
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6ournal o#
&harmaceutical Sciences
**,,+)(29
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uct;!+6&S.html
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&harmaceutical an!
Biome!ical %nal-sis
*3)1+3*8(
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pharmaceutical+an!+iome!ical+anal-sis
6ournal o#
&harmaco=inetics an!
&harmaco!-namics
1(03+(039
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./,0.to1icolog-/$ournal/1*9,8
6ournal o#
&s-chopharmacolog-
*,09+8811
F&I& ' ,(,.+
http://$op.sagepu.com
6ournal o# Eeterinar-
&harmacolog- an!
'herapeutics
1)0(+,88(
F&I& ' #(,+/
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(5SSN)1)0(+,88(
Aolecular &harmaceutics
1(2)+8)82
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http://pus.acs.org/$ournal/mpohp
Neuropharmacolog-
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olog-
Neurops-chopharmacolo
g-
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*89)+1))9
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Naun-n+Schmie!eergFs
%rchi"es o#
&harmacolog-
**,8+1,98
F&I& ' !(#+.
http://www.springer.com/iome!/pharmacolog-
./,0.to1icolog-/$ournal/,1*
&harmaceutical 8esearch
*3,2+8321
F&I& ' +(.+!
http://www.springer.com/iome!/pharmacolog-
./,0.to1icolog-/$ournal/11*9(
&harmaceutical Statistics
1()9+101,
F&I& ' "(//"
http://onlinelirar-.wile-.com/$ournal/1*.1**,/
(5SSN)1()9+101,
&harmacoepi!emiolog-
an! ?rug Sa#et-
1*99+1((3
F&I& ' !(*/.
http://onlinelirar-.wile-.com/$ournal/1*.1**,/
(5SSN)1*99+1((3
&harmacogenetics an!
genomics
1322+083,
F&I& ' ,(+*)
http://$ournals.lww.com/$pharmacogenetics/page
s/!e#ault.asp1
&harmacolog-
Biochemistr- an!
Beha"ior
**91+)*(3
F&I& ' !(*+*
http://www.$ournals.else"ier.com/pharmacolog-
+iochemistr-+an!+eha"ior
&harmacological
8esearch
http://www.$ournals.else"ier.com/pharmacologi
cal+research
17
1*2)+0018
F&I& ' +(,+-
&harmacolog- 4
'herapeutics
*10)+3,(8
F&I& ' .(./,
http://www.$ournals.else"ier.com/pharmacolog-
+an!+therapeutics
&harmacotherap-
*,33+***8
F&I& ' !(-,#
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&s-chopharmacolog-
**))+)1(8
F&I& ' +("-#
http://www.springer.com/iome!/neuroscience/$
ournal/,1)
&ulmonar-
&harmacolog- an!
'herapeutics
1*92+(()9
F&I& ' !()+,
http://www.$ournals.else"ier.com/pulmonar-+
pharmacolog-+an!+therapeutics
8egulator- 'o1icolog-
an! &harmacolog-
*,3)+,)**
F&I& ' !(#,!
http://www.$ournals.else"ier.com/regulator-+
to1icolog-+an!+pharmacolog-
'o1icolog- an! %pplie!
&harmacolog-
**21+**89
F&I& ' ,(/.)
http://www.$ournals.else"ier.com/to1icolog-+
an!+applie!+pharmacolog-
'ren!s in
&harmacological
Sciences
http://www.else"ier.com/$ournals/tren!s+in+
pharmacological+sciences/*10(+0123
18
*10(+0123
F&I& ' /(!)"
Eascular &harmacolog-
1()3+1891
F&I& ' ,(!#!
http://www.$ournals.else"ier.com/"ascular+
pharmacolog-
3. *valuation de l!tat actuel du suet choisi est une tape qui justifient
concrtement comment importante et pertinente est la recherche. L'tat
actuel du sujet de recherche choisi peut tre identifi par la lecture des livres
pertinents dans le domaine mais surtout de rcents revues scientifiques.
Directement des articles analytiques non seulement met en vidence les
principales caractristiques du sujet, mais fournit galement des informations
succinctes sur l'tat actuel.
4. &or"uler des h-poth)ses et des obectifs signifie un plan de travail clair
bas sur l'tude de la littrature fournir des hypothses ralistes et des
prvisions scientifiques rationnels qui peut conduire l'tablissement
d'objectifs de travail. Chaque thme de recherche vise certains rsultats.
Les hypotheses sont formules seulement aprs ltude de la littrature
pertinente dans le domaine de recherch. Les hypothses sont des noncs
soigneusement construits relatifs un phnomne dans la population. Les
hypothses peuvent dcouler dun raisonnement dductif ou se fonder sur un
raisonnement inductif partir dobservations antrieures. Lun des outils les
plus utiles dans les recherches sur la sant est la gnration dhypothses
qui, aprs avoir t testes, conduiront lidentification des causes les plus
probables dune maladie ou du changement dun tat en observation. Bien
que nous ne puissions tirer des conclusions dfinitives ou revendiquer la
preuve en utilisant des mthodes inductives, nous pouvons nous approcher
toujours plus prs de la vrit en dtruisant des hypothses existantes et en
les remplaant par dautres plus plausibles.
Les objectifs sont exprims clairement et prcisment. Globalement, ils
peuvent tre diviss en objectifs primaires et secondaires. l serait
gnralement plutt viser exprimer chaque sujet clairement et
concrtement.
5. .rparation et conception du plan de recherche est la structure dtaille
des mthodes et des procdures pour atteindre des rsultats.
Llaboration dun programme de recherche comporte ncessairement un
certain nombre dtapes essentielles :
19
(a) dfinir le rle et le champ daction prvus pour lunit charge de la
recherche ;
(b) dterminer les moyens et les ressources de lunit de recherche, en
incluant : personnel, installations, quipement, fournitures, dlais et budget,
ainsi que laccessibilit aux documents de recherche ;
(c) slectionner le sujet de recherche, en considrant des facteurs tels
que :
importance du problme et de son impact
urgence du besoin dune solution
pertinence par rapport aux objectifs de lorganisme qui finance ltude
possibilit de traiter le problme par une tude
faisabilit du programme
chances de success
consquences prvisibles en cas de success
retombes en matire de formation du personnel et dautres lments
renforant les capacits de recherche.
(d) laborer des protocoles de recherche, documents qui serviront de
guides lors de lexcution, du contrle et de lvaluation de la recherche ;
(e) installer une structure administrative clairement dfinie, avec des
fonctions de direction, dencadrement, de consultation et de collaboration, et
des profils de postes bass sur des tches spcifiques.
(f) formuler un calendrier dobjectifs pour la consolidation des rsultats, et
la prparation de ces rsultats en vue de la diffusion, y compris la publication
dans la documentation scientifique.
6. L!enqu/te elle-"/"e doit viser principalement la ralisation dune
recherche de qualit et pertinente. Comme une mesure de l'importance de
l'valuation de la recherche peut tre la publication o les rsultats seront
dissmine et la pertinence practique. En plus, l'enqute elle-mme devrait
conduire une contribution originale et n'incluent pas les copies discutables.
En gnral, l'enqute elle-mme doit tre adresse rsultats innovants. Le
chercheur doit garder l'esprit que, idalement dans l'ensemble de la
recherche, tude qu'il y a une interaction constante entre l'hypothse initiale,
l'observation et la concepts thoriques. Opportunits pour l'originalit et la
crativit se trouvent encore dans la porte de cette interaction. Pour tre les
donnes valides, elles doit tre analyses par des outils statistiques
appropris. La recherche est effectue par des mthodes exprimentales et
analytiques valides et reproductibles. Dans tous les travaux exprimentaux,
la simple mesure de certaines valeurs quantitatives ne suffit pas.
20
7. L!anal-se des donnes est essentiel pour la crdibilit de la recherche.
Lanalyse des donnes reprsente leur dition en conjonction avec les
donnes de la littrature obtenues avec le mme but, classification des
donnes et arrangement sur la base de caractristiques communes ou
soulignant certaines diffrences, prsentation des rsultats sous forme de
graphiques ou de tableaux (les donnes de la table ne rpte pas le
diagramme), leur valuation comparative et la formulation de conclusions
claires et pertinentes. Analyse des donnes est faite gnralement via
ordinateur afin que l'dition et de traitement (logiciels spcifiques). l y a des
rgles qui sont essentiels en ce qui concerne les recherches modernes tels
que la libert de l'imagination cratrice soumis sans conteste des expriences
rigoureuses. Toute recherche exprimentale concernant un sujet prcis,
imagination base sur des rsultats antrieurs devrait fournir des ides
prcieuses. Au moment de la formulation des conclusions et l'interprtation
des informations recueillies est bas sur les conclusions de fait des
expriences.
8. Interprtation des rsultats est importante parce que :
forme une liaison entre la recherche actuelle et les prcdents,
conduit l'identification des problmes futurs,
ouvrir de nouvelles routes de dfi intellectuel et stimule le dsir pour
plus de connaissance (science contamination),
rend les autres comprendre l'importance des rsultats de recherche.
La rgle de base dans la preparation des rsultats et la conclusion doit
fournir tous les lments de preuve pertinents l'objet de l'investigation et
rsolution de problmes. Chaque affirmation dans la section ddie aux
rsultats et discussions et la conclusion doit tre accompagne de
preuves obtenues partir des analyses thoriques et exprimentales. Une
chose essentielle l'valuation des rsultats doit tre prennise, en
parallle, une comparaison avec les donnes existantes dj dans la
littrature. Les discussions sont essentielles pour intgrer les rsultats
dans les informations existantes. La formulation des conclusions doit
voluer pour tre clair sur la base des discussions et des rsultats
obtenus dans le cadre du prsent les besoins de la recherche.
9. La diffusion des rsultats est le point de terminaison de la recherche qui
pourrait produire un impact global, si cela est fait correctement : les revues
facteur influentes, les brevets, les prsentations de prestigieuses
manifestations scientifiques, etc.
21
Chapitre I0. 1spects thiques et bio thiques de la recherche
2.$. Introduction
Lapplication des mthodes exprimentales la recherche biomdicale date de
ce sicle. De nombreuses dcouvertes fondamentales sont antrieures cette poque,
mais ce nest que grce lapplication des principes scientifiques dans lexercice de la
mdecine et dans le domaine de la sant publique quelles ont permis de raliser des
progrs.
Pendant presque toute lhistoire de lhumanit, les seuls mdicaments utiliss
taient des substances naturelles dorigine animale, vgtale ou minrale, et une
longue exprience avait montr que, aux doses utilises, elles ne faisaient pas grand
mal (ni, dailleurs, dans la plupart des cas, grand bien non plus). Cependant, il y a un
sicle, lindustrie chimique a commenc dvelopper, pour lusage mdical, des
composs synthtiques qui navaient jamais exist dans la nature. Le premier dentre
eux qui eut un impact important sur le traitement des maladies humaines fut le
Salvarsan (arsphnamine), introduit lorigine comme remde de la syphilis.
Une exprience est une tentative pour dcouvrir quelque chose dinconnu, ou pour
tester une hypothse ou un postulat. Donc, son rsultat est toujours incertain. Par
dfinition, une exprience comporte un aspect alatoire. Cest en raison de son ct
hasardeux ou de cet lment alatoire que lthique revt une importance primordiale
dans toute exprience qui implique des tres humains.
Une grande partie de la recherche fondamentale et du dveloppement dans le
domaine biomdical est conduite avec succs grce des modles animaux.
Cependant, lheure actuelle, il nest pas possible de placer une confiance absolue
dans ces modles en tant quindicateurs des effets physiologiques, pharmacologiques
ou toxicologiques chez lhomme. Toutes les interventions scientifiques innovantes, que
ce soit au niveau du diagnostic, de la prophylaxie ou de la thrapeutique, doivent en
dernier ressort faire lobjet dune valuation chez des sujets humains. On ninsistera
jamais assez sur la ncessit dimposer des rgles de sauvegarde dans
lexprimentation humaine. Plusieurs codes importants ont vu le jour dans le but
dassurer cette protection des sujets humains.
ls sinspirent de trois principes fondamentaux :
1. la bienfaisance, qui signifie quun bien doit en dcouler, que tout prjudice doit
tre vit, ou que les bienfaits en retirer justifient le risque ou le prjudice potentiel ;
2. le respect des droits, y compris le libre arbitre du sujet et la protection de ceux qui
ne jouissent pas de leur pleine autonomie ; et
3. lquit, qui sentend un partage quitable des lments ngatifs et positifs.
2.%. (clarations internationales
22
Le premier code dthique important fut le code de Nuremberg de 1947 : aucune
recherche ne pouvait tre poursuivie sur des sujets humains sans leur "consentement
volontaire, et ceci est rest inchang dans les codes suivants.
Avec le concours de lOMS, lAssociation mdicale mondiale a labor un code
dthique largi et rvis pour guider les mdecins engags dans la recherche
impliquant des sujets humains, appel la Dclaration de Helsinki. Celle-ci fut suivie par
une Dclaration rvise en 1975 (Helsinki ), qui changea de priorit en portant son
attention non seulement sur la "recherche clinique mais plus particulirement sur la
"recherche biomdicale impliquant des sujets humains. Elle fut adopte la 29me
Assemble mdicale mondiale Tokyo en 1975.
La forte demande pour de nouvelles et de meilleures thrapies et pour leur
disponibilit sur une plus grande chelle ont normment multipli les besoins en
recherches biomdicales impliquant des sujets humains, et notamment les besoins en
essais cliniques. Dans la rglementation des essais et des autres recherches
biomdicales impliquant des sujets humains, des procds dexamen ont t mis au
point par des commissions et des comits gouvernementaux et institutionnels, qui
sinspirent largement des directives des codes dHelsinki, et notamment des principes
suivants :
La recherche biomdicale doit respecter des principes scientifiques et doit
sappuyer sur une exprimentation excute en laboratoire et sur des animaux, de
manire satisfaisante, et sur une connaissance approfondie des publications
scientifiques.
Le plan dtude de chaque procdure exprimentale impliquant des sujets
humains doit tre clairement formul dans un protocole exprimental, qui doit tre
examin par un comit indpendant.
Lexprience doit tre conduite par une ou des personnes qualifie(s) dans le
domaine scientifique et encadre par des experts mdicaux comptents dans le
domaine clinique.
La poursuite dune recherche biomdicale impliquant des sujets humains nest
lgitime que dans la mesure o limportance des objectifs justifie le risque inhrent
auquel le sujet sexpose.
Tout projet de recherche biomdicale impliquant des sujets humains doit tre
prcd dune valuation pondre des risques prvisibles au regard des bnfices
escompts pour le sujet ou pour des tiers. Le souci des intrts du sujet doit toujours
prvaloir sur les intrts de la science et de la socit.
Le droit du sujet de la recherche sauvegarder son intgrit doit toujours tre
respecte. Toute prcaution doit tre prise pour prserver la vie intime du sujet et pour
minimiser limpact de ltude sur son intgrit physique et mentale et sur sa
personnalit.
Lexactitude des rsultats de la recherche doit tre assure.
23
Dans toute recherche sur des tres humains, chaque sujet potentiel doit tre
correctement inform de lobjectif, des mthodes, des bienfaits attendus et des risques
ventuels de ltude et des inconvnients quelle peut entraner.
En sollicitant un consentement clair pour un projet de recherche, un mdecin
doit tre particulirement prudent sil se trouve en position dautorit vis--vis du sujet. l
ne doit exercer aucune pression ni aucune contrainte.
En cas dincapacit juridique, le consentement clair doit tre obtenu du tuteur
lgal conformment la lgislation nationale.
Les sujets doivent tre informs quils sont libres de sabstenir ou de renoncer
leur participation tout moment.
Par lui-mme, le consentement clair noffre quune scurit imparfaite au sujet, et
il devrait toujours tre complt par un examen thique indpendant des propositions
de recherche. De plus, de nombreux individus, dont font partie les enfants et les adultes
malades mentaux ou dficients intellectuels, et ceux qui ne sont pas du tout familiariss
avec les concepts mdicaux modernes, sont de ces faits incapables de donner un
consentement inform. Pour de tels groupes, en particulier, un examen par un comit
dthique indpendant est impratif.
2.3. Consente"ent des suets
$. Les enfants
l va de soi que les enfants ne doivent jamais tre les sujets de recherches qui
pourraient aussi bien tre men sur des adultes. Pourtant, leur participation est
indispensable pour la recherche sur les maladies infantiles et sur les affections
auxquelles les enfants sont particulirement prdisposs. Le consentement dun
parent ou dun autre reprsentant lgal est toujours ncessaire, aprs une
explication complte des objectifs de lexprience et des risques, inconfort ou
inconvnients potentiels.
%. Les fe""es enceintes et qui allaitent
En aucun cas les femmes enceintes et les mres qui allaitent ne doivent tre
sujettes dune recherche non thrapeutique qui comporte le moindre risque pour
le ftu ou le nourrisson, sauf si cette recherche a pour but de rsoudre des
problmes de grossesse ou de lactation. La recherche thrapeutique nest
acceptable que si elle vise amliorer la sant de la mre sans prjudice pour
celle du ftu, favoriser la viabilit du ftu, ou contribuer au bon
dveloppement du nourrisson, ou la capacit de la mre de nourrir son enfant.
La recherche oriente sur linterruption volontaire de grossesse, ou entreprise en
prvision dune interruption de grossesse, relve des lgislations nationales et
dpend des prceptes religieux et culturels. Ce type de recherche ne se prte
donc pas une recommandation internationale.
3. Les personnes "alades "entales et dficientes intellectuelle"ent
24
Des considrations thiques sensiblement les mmes sappliquent aux malades
mentaux et dficients intellectuels. ls ne doivent jamais tre les sujets de
recherches qui pourraient tre menes sur des adultes qui sont en pleine
possession de leurs facults mentales. ls sont, cependant, les seuls sujets qui
conviennent la recherche sur lorigine et la thrapeutique de maladies
mentales ou dincapacit intellectuelle. On doit rechercher le consentement de la
famille proche le conjoint, le pre ou la mre, un enfant adulte ou un membre
de la fratrie - mais il est parfois de valeur douteuse, car les patients souffrant de
troubles mentaux ou de dficience intellectuelle sont quelquefois considrs par
leurs familles comme un fardeau indsirable.
2. 1utres groupes sociaux vulnrables
La qualit du consentement des sujets qui sont des membres subalternes ou
subordonns dun groupe structur de manire hirarchique doit tre tudie
attentivement. En effet, la volont de participer peut tre entache par lespoir
de profiter de retombes avantageuses. A titre dexemples on peut citer le cas
des tudiants en mdecine et des lves infirmires, du personnel subalterne
des laboratoires et des hpitaux, des employs de lindustrie pharmaceutique, et
des militaires. Lexprimentation mene exclusivement sur des groupes
nationaux ou culturels particuliers est celle qui soulve les objections les plus
graves.
4. Recherche au sein de la population
Quand une recherche est entreprise au sein de la population ou dune
collectivit, par exemple sur le traitement exprimental de la distribution deau,
des recherches sur les systmes de sant, les essais grande chelle de
nouveaux insecticides, et de complments nutritionnels ou de succdans
alimentaires, le consentement individuel de chaque personne nest souvent pas
envisageable. La dcision dentreprendre la recherche relve en fin de compte
de lautorit responsable de la sant publique. Nanmoins tous les moyens
possibles doivent tre mis en oeuvre pour informer la population concerne des
objectifs de la recherche, des avantages quon en attend, et de tout risque ou
inconvnient ventuel.
2.2. .rocdures d5exa"en
Dans une administration trs centralise, il est possible de constituer un comit
national dthique charg dexaminer les protocoles de recherche des points de vue
scientifique et thique. Dans les pays o la recherche mdicale nest pas dirige de
faon centralise, il est plus efficace et plus commode dexaminer les protocoles du
point de vue thique au niveau local ou rgional.
Les responsabilits essentielles des comits dexamen thique qui fonctionnent au
niveau local sont doubles :
25
vrifier que toutes les interventions proposes et, en particulier, ladministration de
nouveaux mdicaments en cours dessai, ont t valus par une instance comptente
et spcialise et ont t juges dun niveau de scurit acceptable pour tre entreprises
sur des sujets humains ; et
sassurer que toutes les autres considrations thiques souleves par le protocole
ont t rsolues de faon satisfaisante, dans leur principe comme dans leur application
pratique.
Quel que soit le schma de la procdure adopte pour lexamen thique, il doit
sappuyer sur un protocole dtaill comportant les tapes exposes brivement dans ce
manuel. On prendra soin de sassurer des critres dterminant ladmission et le retrait
des sujets individuels, y compris des dtails complets de la procdure de consentement
clair. On doit galement trouver des informations pour tablir :
la scurit de chaque intervention propose et de tout mdicament ou dispositif
destin lessai, y compris les rsultats de recherches pertinentes en laboratoire et sur
les animaux ;
les bienfaits escompts et les risques potentiels pour les participants ;
les moyens proposs pour obtenir le consentement clair, ou, quand cela nest
pas possible, une assurance suffisante que le tuteur ou la famille sera consult de
manire approprie et que les droits et lintgrit de chaque sujet seront correctement
sauvegards ;
que le chercheur est suffisamment qualifi et expriment, et dispose des
quipements et moyens appropris pour conduire la recherche avec efficacit et en
toute scurit ;
que des dispositions seront prises pour protger la confidentialit des informations;
et
la nature de toutes les autres considrations thiques impliques, ainsi quune
indication que les principes noncs dans la Dclaration de Helsinki seront appliqus.
26
Chapitre 0. Notions gnrales de statistique descriptive
5.1. Variables et donnes
0ariable: une grandeur qui a t quantifie ou mesure au cours dune
exprience (ne reprsente pas ncessairement un nombre).
Les valeurs possibles de la variable sont galement dnommes donnes de
lexpriment ou mesure, rsultat, vnement, valeur, sujet
Les variables sont classifient en: variables qualitatives (nominales ou catgoriales
et ordinales) et variables quantitatives (discrtes et continues)
Les variables qualitatives ne sont pas mesurables, lanalyse et linterprtation ont fait
par tests non-paramtriques.
Les variables quatitatives sont mesurables, peuvent tre analyses par tests
statistiques paramtriques.
0ariables no"inales, concernent strictement la variable de lexpriment, sans
un arrangement intrinsque. La classification est faite sans un certain ordre ou valeur,
ce type de variables concernant une qualit.
0ariables ordinales, concernent les informations relies la variable, qui
permettent un arrangement intrinsque. On peut raliser une hirarchie de la srie des
donnes, selon une chelle conventionnelle. Cas particulier: les variables qui peuvent
prendre seulement 2 valeurs sont "binaire# "dichoto"iale, "d-hoto"ique.
0ariables discr)tes , peuvent prendre uniquement certaines valeurs, bien
dfinies, dhabitude des nombres entiers.
0ariables continues , thoriquement, peuvent prendre toute valeur numrique
dans un certain intervalle (un nombre infini de possibilits!!!!). En ralit, le nombre de
valeurs possibles dune variables est fini et il est donn par la sensibilit de linstrument
de mesure utilis dans lexpriment.
En fonction de leur chelle de mesurage, les variables quantitatives peuvent
galement se classifier en tant que:
- donnes dintervalle
- donnes de rapport
Les variables (donnes) continues se sous- classifient en:
- de type proportionnel: les donnes mesures ont une valeur nulle (zro) bien
dfinie, de point de vue mathmatique et physique, quelle quelle serait lunit de
mesure utilise;
- de type intervalle: les donnes mesures ont une valeur nulle, choisie
arbitrairement, en fonction de lunit de mesure utilise.
Dintrt pour la recherche dans le domaine mdical et pharmaceutique sont
galement les donnes de survie : la dure ou lintervalle de temps coule depuis le
moment de linclusion dun certain sujet dans une tude et lobtention dun certain
27
rsultat, dhabitude prdfini de ltude : amlioration, gurison, complication,
mtastase, dcs, etc.
5.2. Populations et chantillons
.opulation, srie relativement grande de donnes, ayant une ou plusieurs
caractristiques bien dfinies; peut tre finie ou infinie.
6chantillon, une srie relativement rduite de donnes slectionnes dune
population.
Individu: une seule donne (valeur) dune population.
6chantillon significatif, toutes les caractristiques de la population quil
reprsente. Comprend toutes les catgories dindividus, de manire proportionnelle. La
caractrisation des populations est ralise par ses paramtres.
.ara")tre d5une population: toute caractristique mesurable dune population.
Caractrisation des chantillons se fait par leur statistique : toute caractristique
mesurable dun chantillon. Un paramtre dune population a une valeur fixe, la
statistique est variable et dpend de lchantillon choisi, ainsi que de la variabilit des
conditions de mesurage.
5.3. Distributions de frquence
&rquence: le nombre dapparitions de la mme valeur (ou donnes) dun
expriment.
La distribution de frquence 7(&8 peut tre reprsente sous forme de tableau,
dont la premire colonne est occupe par les valeurs ou les classes obtenues, tandis
que dans la deuxime colonne on inscrit les frquences correspondantes.
En cas de variables discrtes, la DF sobtient par larrangement des donnes en
fonction de leur valeur, ainsi quen comptant les apparitions de chaque valeur durant
lexpriment.
En cas de variables continues (ou pour un nombre trs grand de donnes
discrtes), la DF sobtient par la division de lintervalle de valeurs possibles dans un
certain nombre de sous-intervalles (dhabitude gales), dnommes classes, leur
classification, et finalement on compte lapparition de chaque valeur dune certaine
classe.
Le choix du nombre de classes/ dimension des classes est trs importante.
Au cas o on travaille avec des classes, on peut galement utiliser la distribution de
frquences cu"ulatives, quand chaque intervalle (classe) est remplac par la valeur
moyenne de la classe, x."ed:

xj.min - valeur minimale de la classe "j, xj.max - valeur maximale.
28
,
1 1
1
$.ma1 $.min
$.me!
+

5.4. ollection des donnes


Est un processus daccumulation systmatique, complte et soigneuse des
donnes ayant une relevance pour le sujet de recherche abord, qui seront soumises
par la suite a un processus danalyse, afin de les interprter/ expliquer de manire
pertinente. La collection des donnes peut tre realise en diffrentes manires.
Pour le domaine mdical et pharmaceutique il y a:
+ questionnaires;
+ donnes expri"entales rsultes la suite dexpriences/ investigations de
laboratoire, respectivement examens paracliniques;
+ donnes de la littrature de spcialit;
+ donnes rsultes la suite dexamens cliniques;
+ donnes existantes dans les archives mdicales crites ou lectroniques.
La "esurage est une action par laquelle on dtermine une "esure, c..d la valeur
numrique (du pdv statistique: donne, rsultat, vnement, valeur), de la grandeur
considre (du pdv statistique: la variable), dtermine par le rapport une unit de
rfrence donne, dnomme talon.
Toute mesure dune grandeur est un rapport entre la grandeur mesure et lunit
talon de rfrence et le rsultat dun mesurage est un no"bre rel.
Dans le cas de la rptition dun expriment en conditions (thoriquement) identiques,
les valeurs (donnes) peuvent tre diffrentes de la variable. Les expriments ne sont
pas toujours exactement reproductibles!
Le processus de collection des donnes ncessaires pour une certaine thmatique
de recherche peut tre:
+ de t-pe exhaustif (comprend toutes les donnes concernant les sujets dune
population cible)
+ par echantionnage (on choisit un certain groupe de la population cible).
Types de collection des donnes, d5apr)s la "ani)re d5tablisse"ent du groupe
(groupes de sujets tudis):
+ chantillon reprsentatif : groupe tudi est reprsentatif pour la population
cible laquelle on va extrapoler les rsultats obtenus;
+ expos- non-expos: on ralise une division des sujets qui constituent la
thmatique de ltude en deux groupes: celui des sujets exposs un certain
facteur dintrt pour la thmatique de recherche aborde, respectivement celui
des sujets non-exposs;
+ cas- t"oin: implique la classification en deux catgories des sujets tudis: le
groupe cas (sur lequel on ralise ltude), respectivement le groupe tmoin (qui
nest pas soumis une action quelconque).
En fonction du temps ncessaire au droulement du processus:
29
+ processus transversales, le droulement dune tude un moment donn, sur
un certain groupe de sujets;
+ processus longitudinales, la collection des donnes a lieu de manire
rptitive, sur une certaine dure de temps (pr-tablie).
En fonction du moment auquel a lieu le processus de collection des donnes :
+ rtrospective
+ prospective.

5.5. !ani"res de prsentation des donnes
Les donnes qualitatives nominales: tableaux. Les donnes qualitatives ordinales:
forme tabulaire, graphique( en gnral de type descriptif).
Les donnes quantitatives: forme tabulaire et graphiques bi- ou tridimensionnelles,
de difrents types (reprsentations descriptives, respectivement de dpendance).
+ableaux ,
+ systmatisation des donnes pour linterprtation optimale et lobtention de
certains indicateurs statistiques relevants
+ prsentation synthtique des rsultats obtenus la suite du processus danalyse
primaire et secondaire des donnes.
+-pes ,
+ si"ples 7descriptifs8: prsentation des donnes/ indicateurs statistiques
correspondants aux units complexes tudies. Les donnes sont ordonnes
selon diffrents points de vue (chronologique, territorial, etc.);
+ destins l5anal-se des donnes brutes, instruments intermdiaires dintrt
quand il est ncessaire de parcourir certains algorithmes de calcul;
+ de prsentation des donnes finales, ventuellement groupes en diffrentes
groupes ou catgories;
+ de contingence: tableaux avec double entre, de type r x c, ,r groupes (lignes),
forms daprs une caractristique factorielle (x) et ,c groupes (colonnes)
forms daprs une caractristique rsultative effet (y).
6le"ents i"portants,
+ titre du tableau, dfinit la variable mesure, fonction de celle de rfrence;
+ l5en-tete du tableau (on spcifie la variable de rfrence, la variable ou les
variables mesures, ainsi que leurs units de mesure;
+ spcification de l5ordre de "esure (sousunits/ multiples dunits de lunit de
mesure directement, ou par sousmultiples/multiples de 10 de lunit de
mesure : 10
a
, a : facteur de division, ngatif, respectivement de multiplication,
positif;
+ ordonner les valeurs de la variable de rfrence (dhabitude en ordre
croissant), les rsultats tant introduits dans le tableau en fonction de ce
30
processus; ce qui facilite souvent la reprsentation graphique et linterprtation
des rsultats (quand cest possible);
+ spcification dautres caractristiques du tableau: notes explicatives, source ou
rfrences bibliographiques (quand cest le cas)
9:S. Peuvent tre plusieurs variables mesures fonction dune valeur de rfrence
(le cas bidimensionnel, %(); une ou plusieurs variables mesures sont fonction de 2
variables de rfrence cas tridimensionnel, 3(.
+ables de contingence expriment DF (ou de probabilits) de 2 variables
qualitatives ordinales. Ont le but de dmontrer que 2 critres de classification
(variables) introduites pour une mme population sont indpendantes.
Exemple de table de t-pe r x c ; % x %
%% 1 +otal
1$ 1%
: :$
71$:$8 71%:$8 71$:$8< 71%:$8
:%
71$:%8 71%:%8 71$:%8< 71%:%8
+otal 71$:$8< 71$:%8 71%:$8< 71%:%8
71$:$8<71%:$8< 71$:%8< 71%:%8
Reprsentations graphiques
R= = une image spatiale, ayant un caractre conventionnel, qui met en vidence
pour le sujet tudi, ce qui lui est caractristique/ essentiel. Sont utilises pour:
+ interprter aisment, de manire visuelle le rapport entre 2 ou plusieurs variables
(indicateurs statistiques)
+ pour populariser une srie de donnes relevantes
+ pour interprter diffrentes relations et formes dinterdependences qui
stablissent entre deux ou plusieurs variables.
Les RG peuvent tre de type bidimensionnel (2D); dcrivent la relation entre les
variables, celle de rfrence (sur labscisse), respectivement celle en fonction de la
rfrence (sur lordonne).
31
6le"ents i"portants:
+ titre: informations pertinentes (court, clair, prcis, complet et doit correspondre
autant que possible au titre du tableau dont on reprsente les donnes). De
rgle, en dessous de la figure du graphe;
+ valeurs possibles de la variable considre (x, dans les reprsentations
bidimensionnelles, dhabitude sur labscisse) et lunit de mesure (si cest le cas):
spcification de lintervalle de variation des valeurs (donnes), + valeurs
significatives (dhabitude des sous- intervalles de valeurs gales);
+ les valeurs possibles de la variable rsultat (ou frquence de rptition) le
rsultat dtermin par la variable considre (-, dans les reprsentations
bidimensionnelles sur lordonne) et lunit de mesure (si cest le cas);
+ quand il est possible, les valeurs ">ero des variables doivent tre claire"ent
positionnes sur labscisse, ainsi que sur lordonne;
+ quand on reprsente 2 ou plusieurs variables rsultat sur le mme graphique
(qui dpendent de la mme variable prise en considration), est ncessaire
galement une lgende qui spcifie le type de reprsentation (symbole, couleur)
de chaque variable. Si le titre du graphe est suffisamment dtaill, la lgende
peut manquer.
La spcification dautres caractristiques de la reprsentation :
+ source des donnes (en particulier dans le cas des donnes relles)
dhabitude en dessous du graphique;
+ notes explicatives, utiles pour linterprtation correcte du graphe - en gnral
en dessous du graphe ou au sous-sol de la page, afin dattirer lattention sur
certaines caractristiques spcifiques: procdes spciales, manire de
prsentation, etc).
l y a deux catgories importantes:
+ graphiques descriptifs
+ ceux qui dcrivent la relation entre deux variables
Les graphiques descriptifs transmettent des informations concernant la srie de
donnes, par exemple la DF de celle-ci. Le plus frquemment utilises:
1. Reprsentations de t-pe barre ou histogra""es (reprsentation de la frquence
dun certain rsultat en fonction de la valeur de celui-ci).
32
!!! ur labscisse! les variables ordinales" lhauteur des barres ayant la signification
de frquence# $euvent galement %tre tournes par &'()#
2. Reprsentations sectorielles, graphiques de type "gteau (la reprsentation des
donnes tant dhabitude de type %).
=raphiques qui dcrivent la relation entre deux 7ou plusieurs8 variables
Sur labscisse on reprsente la variable laquelle on fait rfrence, tandis que sur
lordonne on reprsente la variable dtermine par celle de rfrence. En fonction de
la nature des variables, on peut raliser:
+ reprsentations discrtes;
+ reprsentations continues.
La reprsentation graphique pour donnes discrtes:
La reprsentation graphique pour donnes continues:
33
La dpendance entre 3 variables (2 qui dterminent les valeurs dune troisime
variable): graphiques tridimensionnelles (3D).
Exemple de reprsentation graphique 3D:
5.#. $endance centrale et dispersion
+endance centrale 7ou centre8 dune srie de donnes peut tre value par
lutilisation de lun des paramtres suivants:
+ moyenne arithmtique;
+ mdiane;
+ mode;
+ moyenne arithmtique pondre;
+ moyenne gomtrique;
+ moyenne harmonique.
(ispersion: est value par lutilisation de lun des paramtres suivants: le
domaine, dviation standard, variance. Le do"aine (intervalle) de variation de la srie:
(viation 7cart8 standard dune srie de donnes (chantillons)- variable
alatoire:
34
min ma1
x x R
( )
1 N
1 1
S
N
1 i
,
i

(viation 7cart8 standard pour une population ():


0ariance dune srie de donnes (chantillon) (S
2
):
0ariance de la population (
2
) valeur fixe:
5.%. &es erreurs
6rreur : diffrence entre la valeur qui sobtient la suite du droulement de
lexpriment et la valeur relle.
Classification des erreurs:
$. Daprs la manire de collection des donnes;
%. Daprs la justesse du processus de mesurage;
3. Daprs la manire dinterprtation des donnes obtenues (le test dun hypothse
scientifique).
$. (5apr)s la "ani)re de collection des donnes (le processus de collection des
donnes, peut tre une source derreurs!!!!):
erreurs de slection de l5chantillon;
erreurs d5infor"ation dur l5chantillon;
erreurs de confusion (concernent dautres facteurs qui peuvent influencer
lexpriment et qui ne sont pas pris en calcul)
!!!! Les erreurs peuvent tre quantifis par les paramtres suivants: cart, erreur
absolue "o-enne, erreur "o-enne quadratique, respectivement erreur "o-enne
quadratique nor"alise.
%. (5apr)s la ustesse du processus de "esurage :
erreurs grossi)res?
erreurs s-st"atiques?
erreurs accidentelles 7dues au hasard8, les seules qui peuvent gnrer une
srie de variables alatoires qui peuvent se soumettre aux lois de la statistique
mathmatique.
35
( )
N
G 1
H
N
1 i
,
i

( )
1 N
1 1
S
N
1 i
,
i
,

( )
N
1 1
H
N
1 i
,
i
,

3. (5apr)s la "ani)re d5interprtation des donnes obtenues :


erreur de t-pe I : le rejet dune donne comme appartenant une classe, mme
si elle peut tre range dans cette classe et conduit un rsultat "faux - positif;
erreur de t-pe II : acceptation dune donne comme appartenant une classe,
mme si elle ne peut pas tre range dans cette classe et conduit un rsultat
"faux - ngatif.
5.'. Prcision i exactitude
.rcision (reproductibilit, rptabilit) dun systme de mesurage: le degr par
lequel diffrentes mesurages ralises dans les mmes conditions (sur certains
chantillons) conduisent aux mmes rsultats.
6xactitude dun systme de mesurage: le rsultat du mesurage se rapproche de la
valeur relle de la grandeur mesure
5.(. )utres informations concernant lanal*se statistique des donnes
Le choix dun chantillon utilis dans lexpriment doit prendre en considration en
premier la manire dont celui-ci reprsente toute la population, l5echantillon
reprsentatif ou significatif
Autres critres:
+ possibilit de collection et interprtation des donnes correspondantes de
lechantillon;
+ questions conomiques de ces actions (temps consomm et cots);
+ prcision et exactitude demandes (imposes).
En ces conditions, on doit choisir de manire adquate:
+ la mthode de slection des individus qui composent lechantillon;
+ la dimension de celui-ci (le nombre dindividus qui composent lechantillon).
36
Cap. 0I. Methodes statistiques appliques dans la recherche
phar"aceutique
Les "ethodes statistiques sont utilises pour etudier lassociation entre variables et
pour dterminer les diffrences entre groupes.
Les "ethodes statistiques sont clasifies en :
*#+# ,ests - et t (tudent)
*#.# ,est /ilcoxon de la somme des rangs
*#0# ,est 1 2ann-/hitney
*#3# ,est 2c4emar
*#5# ,est 64786
*#*# ,est 9rus:al-/allis
*#;# ,est quadratique
*#<# ,est =isher
*#&# >gression et corrlation
#.1. $ests + et t ,-tudent.
*#+#+# ,echniques t et - pour un chantillon
On tudie (on teste) la diffrence entre un chantillon de sujets et la moyenne de la
population (avec une distribution normale) dont il provient. Prmisses:
chantillonnage est simple, alatoire;
les donnes mesures sont sur lchelle dintervalle ou rapport;
les rsultats de la variable dpendante sont normalement distribus.
Quand lcart standard de la variable dpendante au niveau de la population est connu,
N>30: test >. Si lune des ci-dessus 2 conditions nest pas satisfaite: test t ou Student,
qui est bas sur la distribution dune variable (t), en fonction des degrs de libert (k).
6tapes:
I. 9n for"ule,
1. l5h-poth)se nulle : il nexiste pas de diffrences entre la moyenne arithmtique de
lchantillon ( ) et celle de la population ();
2. l5h-poth)se alternative (de travail): affirme que ces diffrences existent.
+ ne spcifie pas la direction de la ? entre les . moyennes ! test t bilatral ,t/o0
tailed test."
+ spcifie la direction de la ? entre les . moyennes! test t unilatral ,one0tailed
test..
Dans le cas des deux tests: le calcul de t :
37
x
x
s
x
t

moyenne arithmtique de lchantillon


: moyenne arithmtique correspondante la population
: erreur standard de la moyenne de lchantillon.
II. 9n co"pare tcalc avec tteor 7critique8 du tableau de t. Si tcalc @tteor , on reette
l5h-poth)se nulle.
1. on tablit le no"bre de degrs de libert (k) : A ; n -$
2. on choisit le t-pe de test t (unilatral ou bilatral), en fonction de la spcifit du
cas tudi. Si les 2 moyennes sont significativement =, mais on ne peut pas
anticiper laquelle prsente la plus grande valeur: les valeurs de t bilatral (du
tableau t).
3. on tablit le seuil de signification ou le niveau de confiance du test (p ou ),
qui est gal la plupart du temps maximum B#B4.
III. Si on obtient une C significative dpdv statistique entre les % "o-ennes ,
esti"ation de la grandeur de l5effet# le para"etre d 7Cohen8.
La valeur de d :
- pour estimer la force (puissance) de lexperiment;
- dans le calcul de la grandeur de lchantillon qui puisse confrer de la crdibilit
lactivit de recherche ralise.
Pour linterprtation du d rsult, on fait appel lchelle propose par Cohen
+ d ; B#%B# effet petit#
+ d ; B#4B effet "o-en
+ d ; B#DB effet grand.
Le calcul de d: diffrent, fonction des particularits du cas tudi:
+ si n E 3B et on connat (lcart standard de la population):
+ si n E 3B et on ne connait pas :
S: lestimation de lcart standard au niveau de la population.
+ si n > 3B et on connat (lecart standard de la variable dpendante au niveau de
la population): test >
38
x
X
s

x
d
S
x
d

x
x
z

: erreur standard de la moyenne de la population


Linterprtation de la valeur de z ainsi obtenue est ralise par son rapport aux valeurs
de z standardises.
+ests bilatrales pour p E B#B4# > ; $#FG
p E B#B$# > ; %#4D
+ests unilatrales# si p E B#B4# > ; $#G4
p E B#B$# > ; %#33.
Si >calc> >standardiss, lhypothse nulle est rejette (entre les moyennes des
groupes de sujets analyses, il existe une C significative.
*#+#.# ,ests t et - pour . chantillons indpendants
.r"isses,
lchantillonnage est simple, alatoire;
les donnes mesures sont sur lchelle dintervalle ou rapport;
les rsultats de la variable dpendante sont normalement distribues
la condition dindpendance des groupes
la condition dhomognit de la variance.
Ces tests sont utiliss pour distinguer si entre les moyennes de 2 chantillons
indpendantes il existe = significatives.
Dans le domaine mdico - pharmaceutique, la comparaison des valeurs moyennes
obtenues :
+ par 2 observateurs dans le mme laboratoire;
+ par 2 observateurs dans des laboratoires diffrents;
+ par le mme observateur en laboratoires diffrents;
+ par le mme observateur laide de 2 mthodes de mesure diffrentes.
@tablissement !
39
x

n
x


+ critres dapplication du type de test (t ou z)
+ de la manire de faire la diffrence entre les chantillons dpendants par rapport
ceux indpendants.
Crit)res,
+ lcart standard affrent aux 2 chantillons;
+ le nombre de donnes (sujets) qui les composent (le plus relevant).
Pour 2 chantillons (dpendants ou indpendants) de n1, respectivement n2 donnes
(nombre de sujets),
+ si n$ et n% E 3B , test t
+ si n$ et n% H 3B , test >.
La manire de faire la distinction entre les tests dpendants et ceux indpendants peut
tre :
+ daprs la nature des chantillons impliqus dans ltude
+ tests indpendants quand les 2 chantillons ont t choisis par hasard
+ tests dpendants quand les 2 chantillons sont dans une relation quelconque
lun par rapport lautre (par lintervention de lobservateur !!!!).
+est t indpendant ,
- valeurs moyennes des 2 chantillons considrs
s12 - erreur standard de la diffrence entre les deux moyennes

- dispersions de slection du premier et du deuxime
chantillon (srie de rsultats)
n1 n2 - nombre de dterminations (sujets).
(ter"ination de l5erreur standard de la diffrence entre deux "o-ennes 7s$%8,
n1 = n2
n1 = n2
40
1,
, 1
s
1 1
t

,
,
,
1
,
1
1,
n
s
n
s
s +
1 1 , 1
,
,
s
,
1
s
( ) 1 n n
n
1
1
n
1
1
s
, 1
n1
1 i
n,
1 i ,
,
n,
1 i
,
,
,
1
,
n1
1 i
1
,
1
1,

,
_

,
_

,
_

+
+

,
_

,
_





, 1 , 1
n1
1 i
n,
1 i ,
,
n,
1 i
,
,
,
1
,
n1
1 i
1
,
1
1,
n
1
n
1
, n n
n
1
1
n
1
1
s
Co"paraison de tcalc avec tteor
- en fonction des degrs de libert (A, );
- du type de test (unilatral ou bilatral);
- du seuil de signification choisi (niveau de confiance maximum 0,05).
1nal-se des rsultats
- au cas o tcalc I tteor: les valeurs moyennes ( , ) sont comparables
- au cas o tcalc @ tteor : les valeurs moyennes ne sont pas comparables
Leffet de la variable indpendante dans la dtermination de la diffrence entre les moyennes:
par la grandeur de leffet, d:
s - cart standard
s: en fonction de lexistence ou de labsence dun group de control et de la
relation entre le nombre de donnes (sujets) des chantillons.
a) pas de group de control, n1=n2:
n1 = n2:
b) dans le cas du test z pour chantillons indpendants, indiffremment de la
relation entre n1 et n2, le calcul de z (similaire au test t pour 2 chantillons
gaux)
Remplacement du test z par le test t (SPSS).
*#+#0#,ests t et - pour chantillons dependants
Prmisses:
lchantillonnage est simple, alatoire;
les donnes mesures sont sur lchelle dintervalle ou rapport;
41
( ) , n n =
, 1
+
1 1 , 1
s
1 1
!
,
1

,
,
,
1
,
1
1
n
s
n
s
n s +
( ) ( )
, n n
1 n s 1 n s
s
, 1
,
,
, 1
,
1
+
+

,
,
,
1
,
1
,
n
s
n
s
1 1
I
1
+

les rsultats de la variable dpendante sont normalement distribues;


la condition dindpendance des groupes;
la condition dhomognit de la variance;
la condition de normalit des diffrences entre les scores obtenues lors du pr-
test et du post-test.
Les tests t et z pour chantillons dependants sont utilises:
quand les lments composants des 2 groupes (chantillons) sont corrls
(sont dans une relation de correspondance quelconque)
Dans le domaine mdico-pharmaceutique:
- les paires naturelles;
- les paires artificielles (construites par lexprimentateur afin dgaliser
les groupes de sujets);
- "esurages rpts.
Le test t dpendent, sapplique dans le cas des chantillons composs par un no"bre
de donnes ou sujets (n1 et n2) plus petit que 3B.
Les etapes sont :
$. le calcul de t,
3. Le calcul de s$%d : erreur standard de la diffrence (d), par 2 manires,
fonction du spcifique des chantillons tudis.
d : = avant et aprs une action (diffrence entre pr-
test et post-test, entre la position 1 du premier groupe
et la position 1 du deuxime groupe, etc), n : nombre
de paires de sujets
: dispersions de slection des 2 chantillons (groupes); n1 et n2 : nombre de
paires de sujets (gales), r12 : coefficient de corrlation entre les donnes des 2
chantillons considrs, s1 et s2 : carts standard des chantillons.
2. Co"paraison du t dpendant calcul avec les valeurs thoriques
7tabulaires du t8
en fonction des degrs de libert, k (k= n-1);
42
1,!
, 1
s
1 1
t

( )
1 n
n
!
!
s
,
,
1,!



,
,
1
1
1,
,
,
,
1
,
1
1,!
n
s
n
s
r ,
n
s
n
s
s +
,
i
s
du type de test droul (unilatral ou bilatral);
seuil de signification choisi (dhabitude maximum 0,05).
4. 1nal-se des resultats
tcalc> tteor: il existe des diffrences significatives de point de vue statistique
entre les groupes de donnes tudies et on rejette lhypothse nulle.
- tcalc< tteor: il existe une uniformit quelconque des donnes appartenant
aux groupes tudis et on ne reette pas l5h-poth)se nulle.
La grandeur de l5effet (d) seulement si le test t a t significatif et si lhypothse nulle
a t rejette
Le test z dpendant : dans le cas des chantillons ayant un nombre de donnes ou
sujets (n1 et n2) > 30.
Lanalyse et linterprtation des rsultats, similaire aux autres tests z.
Les tests z et t : manuel ou ordinateurs (logiciels Statistics, Systat).
G.%. Le test Jilcoxon
Le test Wilcoxon est :
le test de la somme des rangs, test du signe des sries (Wilcoxon matched
paired signed rank sum test), est un test non-para"trique?
utilis frquemment comme une alternative du test Student des paires
(variables dintrt ne suivent pas une distribution normale);
recommand quand les sries de valeurs sont relativement petites;
permet dtablir les diffrences entre 2 chantillons paires (avant et aprs une
action), ordonns daprs le rang.
pour variables normalement distribus: la mme force (puissance) que le test
Student;
plus fort quand les variables ne sont pas normalement distribues.
disponible: Minitab, Statistics, SPSS
Dhabitude, on travaile sous forme tabulaire:
43
( )
1 n
n
!
!
n
1 1
!
,
,
, 1


1,!
, 1
s
1 1
I

Les etapes du test Jilcoxon sont:


On dtermine les diffrences entre les deux chantillons: "post" - "pr" (ou "pr"
- "post"). Les valeurs rsultes, <0; >0 sont introduites dans la colonne 4;
En colonne 5 (Rang de la difference): on ordonne les rsultats daprs le rang.
On va attribuer le rang 1 la plus petite difference, quel quil serait son signe.
Les diffrences = 0, seront exclues de lanalyse qui suivra;
Fonction du rang de la diffrence, dans la colonne 6 (Resultat avec signe) on
attribue le signe des rangs;
On identifie les rangs de signe ngatif, on les introduit dans la dernire colonne
et on les somme, T;
Le test de la valeur T pour signification statistique, par lexamen des valeurs T
tabulaires. On consulte directement la valeur T du tableau, correspondant au
nombre total de sujets (on exclut les rsultas ayant la diffrence zero), pour le
seuil de signification fix au pralable (dhabitude 0,05). Si +calc I +tab#
l5h-poth)se nulle peut /tre li"ine pour le seuil de signification choisi.
G.3 Le test K Mann-Jhitne-
Le test U Mann-Whitney est:
lquivalent du test Student independent, lune des plus puissantes mthodes
non paramtriques
on lutilise: au cas o lune ou plusieurs hypothses du test Student ne sont pas
satisfaites
ncessite uniquement de mesurages de type rang
le principe: la comparaison des mdianes de 2 chantillons (ou groupes)
indpendantes, dans les conditions o les variables ne sont pas normalement
distribues
utilis pour des chantillons petits (n E%B) et grands (n>%B) de sujets, lun de ses
avantages tant le fait quil peut oprer avec des nombres ordinals.
Son application L % chantillons 7ou groupes8 de petites di"ensions (n$ et n% E %B
suets), implique:
44
$. 6tablisse"ent de l5h-poth)se nulle et du seuil de signification (dhabitude
0,05);
%. Le calcul (pour chacune des 2 groupes) des valeurs: K$ et K%, prenant en
considration les tendances centrales et de celles dispersionnales.
n1 et n2 : nombre de sujets du premier groupe, respectivement du deuxime, R1 et
R2 : somme des rangs (premier et deuxime groupe)
3. Co"paraison des valeurs K$ et K% - on choisit le terme ayant la plus petite
valeur absolue, qui va devenir la valeur gnrique U.
2. 9n consulte le tableau de valeurs de K, sur diagonale, en fonction du nombre
de sujets des 2 groupes et du seuil de signification statistique choisi.
4. Co"paraison de K L la valeur tabulaire - Ucalc > Utab: on reette l5h-poth)se
nulle, il existe une diffrence significative entre les 2 groupes soumis lxperiment.
1pplication L % chantillons 7groupes8 de grandes di"ensions (n$ et n% @ %B
suets), implique:
$. (ter"ination du rang de chaque rsultat (pour les 2 chantillons).
On attribue le rang 1 au meilleur rsultat, et le dernier rang (N) au plus faible
pour rsultats gaux, on accorde une moyenne des rangs qui se trouvent
galit;
%. Calcul (pour chaque chantillon (groupe)) de la so""e des rangs;
3. Calcul des valeurs K$ et K% (voir les relations antrieurs), la plus petite valeur
absolue constituant le K gnrique;
2. (ter"ination de la valeur de la probabilit >
4. Co"paraison du z calcul sa valeur tabulaire, au seuil de signification choisi
minimum (0,05). - zcalc > ztab, lhypothse nulle est rejette
Test U Mann Whitney: accessible en logiciels : Minitab, Statistics, SPSS.
G.2. Le test McNe"ar
45
( )

+
+
n1
1 i
1
1 1
, 1 1
8
,
1 n n
n n D
( )

+
+
, n
1 i
,
, ,
, 1 ,
8
,
1 n n
n n D
( )
1,
1 n n n n
,
n n
D
I
, 1 , 1
, 1
+ +

On prend en considration 2 hypothses: lhypothse nulle et lhypothse


alternative.
Hypothse nulle stipule que les proportions quivalentes sont gales;
Hypothse alternative: les proportions paires ne sont pas gales.
Le test suit une distribution du type 2, avec un seul degr de libert.
Equivalent du test Student (paires), dans les conditions o on prend en
considration les variables nominales
En gnral, sapplique sur les tableaux de contingence 2 2, avec un caractre
dichotomique, avec paires de sujets, afin de dterminer si les frquences
marginales des lignes et des colonnes sont egales (homognit marginale).
G.4. Le test 1N901
Mthode 1N901 7anal-sis of variance8 ou anal-se dispersionnelle ou anal-se de
la variance est utilise pour comparer les moyennes provenant de 3 ou plusieurs
groupes dtude, quand les tests de type t, ne sont plus relevants.
Logiciels: SPSS, SSTAT et EPNFO.
Le test ANOVA peut tre clasifie en:
ANOVA simple
ANOVA avec mesurages rpts
ANOVA factorielle
6.5.1. ANOVA simple
ANOVA simple ou unifactorielle est:
une technique quivalente au test t indpendant
utilise dans le cas dune seule variable indpendante avec plus de 2
niveaux, et respectivement une seule variable dpendante.
la technique offre la possibilit dvaluer lhypothse nulle entre les moyennes
provenant de 2, 3, ou mme plusieurs sries de donnes, condition que
celles-ci prsentent des niveaux de la mme variable indpendante.
Utilisation de la technique ANOVA simple impose les pre"ises suivantes:
+ lchantillon reprsentatif tudi doit tre slect de manire randomise (de la
population), et doit tre indpendant dans toutes les situations.
+ dans chaque groupe dtude, les valeurs de la variable dpendante doit tre
normalement distribues;
+ la dispersion des sujets doit tre la mme (dans chaque groupe dtude).
On ralise lanalyse de la dispersion de la variable dpendante. Linterprtation des
rsultats est base sur lanalyse du rapport ANOVA (&)
46
La dispersion totale provient de 2 sources, les deux rflchissant la dispersion qui est
due au processus de slection randomise de lchantillon tudi :
+ dispersion intragroupe (ou la dispersion de lerreur) gnre par les
fluctuations de lchantillon slect
+ dispersion intergroupe (ou la dispersion vraie), due linfluence de la variable
indpendante.
La plus simple manire de calcul du rapport F de ANOVA simple : "thode 1:C,
1. Le calcul des facteurs A, B et C, leur comparaison, et ltude de leur
interaction.
Les para")tres principaux:
+ SS (somme des carres, ou somme des carts standard),
+ MS (moyenne quadratique qui reprsente lexpression ANOVA pour la
dispersion de lchantillon tudi),
+ & (rapport ANOVA, obtenu du rapport MS1/MS2, o MS1 reprsente la
moyenne quadratique intergroupe, et MS2, la moyenne quadratique
intragroupe) et la moyenne principale, qui reprsente la moyenne de tous les
rsultats (sans prendre en considration les diffrences entre les groupes).
+ nombre de groupes (notation g)
+ nombre des degrs de libert (A)
+ nombre total de sujets tudis (N).
On travaille sous forme tabulaire (table ANOVA). Aprs les calculs, la valeur du rapport
ANOVA (F) obtenue est compare avec les valeurs du tableau de F (correspondantes
aux degrs de libert pour intergroupes, respectivement pour intragroupes) pour le
niveau de signification choisi pour rejeter lhypothse nulle (0,05, respectivement 0,01).
+ Fcalc > Ftab, resulte que Fcalc est significatif du point de vue statistique, donc
l5h-poth)se nulle est reete : il existe des diffrences entre les moyennes des
rsultats de la variable dpendante des groupes tudies.
Modle de table ANOVA simple :
47

n
1 i
,
i
1 %
N
1
B
,
n
1 i
i

,
_

i
,
ni
1 i
in
,
,
n,
1 i
i,
1
,
n1
1 i
i1
n
1
......
n
1
n
1
;

,
_

+ +

,
_

,
_



G.4.%. 1N901 avec "esurages rpts :
une technique quivalente au test t dpendant.
mesurages rpts: la rptition par 2 ou plusieurs fois du processus
dvaluation dun individu, du point de vue de sa variable dpendante.
la dispersion totale et la somme totale des carres proviennent de 3 composantes:
la dispersion entre les individus# celle due L la variable indpendante#
respective"ent la dispersion rsiduelle.
l y a 2 pr"isses, les premires 3 tant identiques aux prmisses de la
technique ANOVA simple < condition de sphricit (il est ncessaire que les
coefficients de corrlation entre les diffrentes valuations rpts soient
extrmement peu diffrents, ou quils aient la approximativement la mme
valeur).
Lalgorithme de calcul spcifique cette technique implique en premier le calcul
des facteurs A, B, C et D.
Le calcul des facteurs A et B se ralise de manire identique celle prsente
pour la technique ANOVA simple.
Le calcul de C:
C reprsente la somme des rsultats obtenus par le premier sujet, au cours de
toutes les valuations ralises (tr). Ce processus de calcul est galement utilis
pour le cas de tous les autres sujets tudis. Les rsultats partiels ainsi obtenus
seront somms, et la somme rsulte sera divise par le nombre total
dvaluations.
Le calcul de D:
48
r
,
ntr
1 i
n t
,
n,
1 i
,n
,
n1
1 i
1n
t
1 ..... 1 1
;
r

,
_

+
,
_

+
,
_



n
1 ..... 1 1
?
,
ntr
1 i
nt
,
n,
1 i
,t
,
n1
1 i
1t
r r r

,
_

+
,
_

+
,
_



par la division de la somme totale rsulte par laddition de toutes les valeurs
quadratiques des sommes des rsultats des sujets des groupes considrs au
nombre de sujets dun groupe (tr : le nombre dvaluations (et implicitement des
groupes), n : le nombre de sujets encadrs dans un groupe.
Les paramtres principaux :
+ SS individuel (diffrence C-B)
+ SS indpendant (vrai, traitement, diffrence D-B)
+ SS rsiduel ( (A-B)-[(C-B)+(D-B)])
+ SS totale (somme SS individuel+SS expriment +SS rsiduel, respectivement la
diffrence A-B)
+ F (rapport ANOVA, le rapport entre MS indpendant et MS rsiduel).
+ Autres grandeurs : nombre de sujets dun groupe (n), nombre de rptitions du
test (tr), et le nombre de sujets tudis (N).
Modle de table ANOVA avec mesurages rpts pour la dtermination de F :
La dernire tape: la comparaison de la valeur calcule de F sa valeur
tabulaire, au niveau de signification choisi, et du nombre de degrs de liberts
affrentes.
Quand &calc @ &tab, on reette l5h-poth)se nulle, ce qui signifie quil existe des
diffrences significatives entre les moyennes de la srie dvaluations ralises.
Quand lhomognit de la dispersion, respectivement quand lgalit
approximative des coefficients de corrlation ne sont pas satisfaites, il est
ncessaire de considrer une correction en ce qui concerne les degrs de
libert. En cette situation, la valeur Fcalc ne sera plus compare la valeur
tabulaire de F pour k-1 et (n-1)(k-1) degrs de libert, mais la valeur tabulaire
de F pour 1 et n-1 degrs de libert.
G.4.3. 1N901 factorielle:
49
est un procd danalyse dispersionnelle plus complexe, qui implique ltude de
linfluence simultane de deux ou plusieurs variables indpendantes sur une
variable dpendante.
Ce type de mthode conduit une efficacit agrandie de ltude, puisquelle
nous permet dobtenir des informations concernant:
+ chaque facteur qui intervient;
+ linteraction de ces facteurs;
+ sur linfluence de ceux-ci sur la variable indpendante.
Le test ANOVA factorielle implique la ralisation de trois tests statistiques F, deux ayant
comme but la dtermination des effets principaux des variables A et B. Le troisime test
(le test de linteraction AB) permet lvaluation de leffet de linteraction entre les
variables A et B sur la variable dpendante.
Le proced dtude de leffet de 2 variables indpendantes (chacune avec plusieurs
tapes) sur une variable dpendante, est dnomm le test ANOVA bifactoriel. S
La technique ANOVA factorielle ne se limite pas seulement ce type dtude, existant
la possibilit de la ralisation dtudes plus complexes, qui impliquent lutilisation dun
nombre plus grand de variables indpendantes.
En gnral, le projet exprimental ralis par tout procd ANOVA factoriel est spcifi
sous la forme de chiffres, qui indiquent le nombre dtapes correspondant aux variables
indpendantes tudies.
Ainsi, un projet factoriel avec deux variables (chacune avec n tapes) sera dsign
ANOVA n x n.
Dans le cas dun projet factoriel avec trois variables indpendantes, quand la premire
et la deuxime variables ont n$ tapes, et la troisime a n% tapes, on va utiliser la
notation ANOVA n$xn$xn%.
Etapes dun algorithme de calcul spcifique au test ANOVA bifactoriel, avec 2 variables
indpendantes, chacune avec 2 tapes. Les 2 facteurs sont combins, ce qui gnre
lapparition de 4 situations exprimentales diffrentes, dnommes cellules.
La dispersion totale specifique la technique ANOVA factorielle est composee par:
1. La dispersion intracellule (qui est equivalente avec la dispersion intragroupe);
2. La dispersion correspondant la moyenne des lignes;
50
3. La dispersion correspondant la moyenne des colonnes;
4. La dispersion due linteraction entre les 2 variables independantes.
La dispersion intracellule est equivalente la dispersion intragroupe et les trois autres
dispersions etant equivalentes la dispersion intergroupe.
Les pr"isses, 5 (les 3 premires identiques celles du test ANOVA simple,
respectivement avec mesurages rpts.
En plus: - les cellules doivent tre indpendantes et les tapes des deux facteurs
doivent etre choisies par celui qui ralise ltude.
En ANOVA bifactorielle on teste 3 hypothses nulles, qui stipulent lgalit des
moyennes affrentes chaque ligne, chaque colonne, respectivement linteraction
entre les deux variables indpendantes.
La valeur des trois F affrents la mthode ANOVA factoriel sont calculs galement
par la mthode des facteurs ABC, mais le nombre de facteurs est plus grand: A, B, C, D
et E.
Le calcul des facteurs A et B: comme dans le cas des mthodes ANOVA simple,
respectivement avec mesurages rpts.
Le calcul des facteurs C, D et E, quand les cellules ont un nombre gal de sujets (ou
relativement peu diffrent):
nligne est le nombre total de sujets dune ligne, ncol est le nombre de sujets dune
colonne, ncel reprsente le nombre de sujets dune cellule.
Les paramtres dintrt sont:
+ SS (somme des carrs);
+ MS (moyenne des carr s);
+ les 3 F (rapports ANOVA : FA = MS lignes / MS intracellule, FB = MS
colonnes / MS intracellule, FC = MS interaction / MS intracellule).
Les tapes de la variable A (nombre de lignes) sont symbolises par la notation l, c
reprsente le nombre de colonnes (les tapes de la variable B), et k reprsente les
degrs de libert (dans le cas des intracellules, celles-ci sont calcules par la
soustraction du k total de tous les autres degrs de libert correspondant aux lignes,
colonnes, respectivement aux interactions AB).
Le calcul des 3 F: de manire tabulaire :
51
ligne
,
1n
,
1,
,
11
n
1 ..... 1 1
;

,
_

,
_

,
_

( ) ( ) ( )
col
cn c c
n
x x x
D
, ,
,
,
1
....

+ + +

( ) ( ) ( )
cel
ce cel cel
n
x x x
E
,
ln
,
,
,
1
....

+ + +

Les valeurs des 3 F obtenues par calcul seront compares aux valeurs tabulaires, afin
didentifier celles qui prsentent une signification statistique. En plus, dans le cas de la
technique ANOVA factorielle, on reprsente graphiquement linfluence des facteurs A et
B, ainsi que de leur interaction (sur labscisse) sur la variable dpendante (sur
lordonne).
Quand, entre les variables indpendantes il nexiste pas dinteraction (aucune
interaction), leur reprsentation graphique sera de type parallle et quand entre les
variables il existe dinteractions, les lignes obtenues vont sentrecroiser.

G.G. Le +est MrusAal-Jallis,
est analogue au test ANOVA simple
ce test est une mthode non-paramtrique
est utilis dans le cas des tudes droules sur un nombre plus grand que deux
chantillons (groupes) indpendants.
pour la ralisation de lanalyse, les donnes (scores) sont converties durant une
premire tape en rangs, et finalement ont ralise des comparaisons entre
paires de valeurs moyennes, par lutilisation du test des sommes des rangs
Wilcoxon modifi.
le rang 1 est accord au plus petit rsultat (score), tandis que, pour rsultats
gaux on accorde des rangs gaux
les rangs sont somms pour chaque groupe
lhypothse nulle est rejete dans le cas de lgalit des sommes pour les
groupes impliqus dans ltude.
le paramtre H est utilis pour le test de la signification des diffrences entre les
groupes inclus dans ltude:
52
( )
( )

,
_


1 N )
n
8
1 N N
1,
B
i
,
ng
1 i
i
N reprsente le nombre total de rsultats, ni est le nombre de rsultats de
chaque groupe, tandis que ng reprsente le nombre de groupes.
represente le rapport entre le carre de la somme des
rangs dun groupe et le nombre de sujets de ce
groupe
est la somme des rapports obtenus pour tous les
groupes.
Quand les groupes impliqus dans ltude sont forms par un nombre > 5 sujets, la
valeur obtenue de H sera teste par comparaison avec les valeurs tabulaires de
2
k
degrs de liberte (k=ng-1) et au niveau de confiance tabli (dans la plupart des
situations: 0,05).
Si ' @ N
%
, on rejette lhypothse nulle, ce qui signifie que, entre les groupes soumis
ltude il existe des diffrences significatives.
Quand le nombre de sujets qui composent les groupes impliqus dans letude I 4, la
valeur de H sera teste par comparaison aux valeurs dun tableau spcial.
De mme, si le nombre des rangs gaux @ %4O# il est ncessaire de raliser une
correction du paramtre H.
Afin didentifier le groupe qui a gnr lapparition des diffrences entre les groupes
soumis ltude, il est ncessaire de parcourir 2 tapes supplmentaires:
En premier, afin de garder constant le niveau danalyse (0,05), on divise la valeur
de par le nombre de groupes impliqus dans ltude. Pour la valeur ainsi obtenue, on
cherche dans les tableaux thoriques la valeur correspondante de z, qui sera multiplie
par lerreur standard de la diffrence entre 2 chantillons.
Par la suite, on calcule les erreurs moyennes des diffrences, on compare les
rsultats et on construit les intervaux de confiance pour chacune des comparaisons.
Ces intervaux de confiance reprsentent la diffrence des moyennes entre les groupes
la valeur de z pour le nouveau a. On considre quune comparaison prsente une
signification statistique si lintervalle obtenue ne contient pas la valeur zro.
G.P. Le +est carr,
est utilis quand on compare les frquences ou les proportions entre deux ou
plusieurs chantillons
est utilis pour donnes valoriques discrtes numriques ou qualitatives, qui
nont pas de liaisons entrelles
53
i
n / 8
,
ng
1 i
i

,
_


1
1
]
1

,
_

i
,
ng
1 i
i
/n 8
,

Sapplique galement dans le cas des rsultats classifis en fonction dune


certaine mesure nominale (du type genre, age, niveau dinstruction, groupes de
traitement, etc.
frquemment, les donnes utilises en ce test sont indpendantes (not paired) et
sont introduites dans des tables de contingence, qui contiennent un nombre
correspondant de colonnes et lignes
dans le cas des tables de contingence de type 2 x 2, le nombre total
dvnements (N) doit etre dau moins 20.
une catgorie de variables sera introduite dans les colonnes, tandis que lautre
sera introduite dans les lignes.
par ce test on obtient des informations sur la signification de la discrepance qui
apparat entre les rsultats (frquence) observs et ceux attendus (probables,
thoriques, "expected")
On calcule la distribution par la relation:
RO reprsente les valeurs (rsultats, frquences) observes, et RA celles thoriques
dans le cas o lhypothse nulle serait vraie.
la distribution
2
reprsente une famille de courbes de la densit de probabilit,
dfinies par les degrs de libert.
Par la suite, on compare la valeur calcule celle correspondante du tableau de

2
, en fonction du nombre de degrs de libert correspondant k, ainsi que du
seuil de signification (dhabitude < 0,05).
Le nombre de degrs de libert se calcule selon la relation:
r : le nombre de lignes
c: le nombre de colonnes du tableau de contingence.
Si N
%
calc @ N
%
tab, on reette l5h-poth)se nulle, ce qui signifie quil existe des
diffrences significatives entre les donnes analyses.
Afin de dterminer la catgorie qui gnre des contributions majeurs pour lobtention
de diffrences significatives entre les donnes soumises ltude, il est ncessaire de
calculer pour chaque situation le rsidu standardis (R):
Si la valeur absolue de R > 2, on peut considrer que cette catgorie (lment) a un
rle important pour lobtention dune distribution significative.
54
( )

8%
8% 8>
J
,
,
( ) ( ) 1 c 1 r =
RA
RA RO
R

Li"itations:
+ Les observations doivent tre indpendantes
+ Les catgories formes doivent sexclure rciproquement.
Autrement dit, llimination des rponses multiples simpose et le choix dune seule
rponse aux questions
Ce test ne doit pas tre appliqu dans des tudes qui utilisent des
chantillons petits
Toutes les valeurs correspondantes la frquence probable
(thorique) doivent tre < 1
Au moins 80% des valeurs attendues doivent tre < 5
En certains cas, pour agrandir la valeur de la frquence thorique, on
combine des caisses adjacentes du tableau de contingence.
l existe des situations, quand il faut appliquer pour certains tableaux de contingence de
type 2 x 2 une correction, dnomme la correction Qates pour continuit.
Spcifiquement, cette correction implique la diminution par 0,5 unites de la diffrence
entre les rsultats (frquences) observs (RO) et celles thoriques (probables - (RA)):
En consquence, la valeur de va diminuer et ainsi, la probabilit de faire une erreur
de type va diminuer, tandis que le risque de faire une erreur de type va augmenter.
Ce test est accessible en logiciels de type Minitab, Statistics, Systat, etc.
G.D. Le test &isher,
apartient une classe de tests exacts, caractriss par le fait que la signification
de la dviation par rapport une hypothse nulle peut tre calcule exactement,
au lieu de se baser sur une approximation (comme dans le cas dautres tests
statistiques.
test utilis quand la frquence possible a une valeur infrieure 2,
respectivement quand un pourcentage plus grand que 20% des frquences
probables prsente des valeurs plus petites que 5.
en pratique, le test est utilis en gnral pour des petits chantillons; mais il peut
tre appliqu dans le cas dchantillons de toutes les dimensions.
dans le cas des grands chantillons, ce test reprsente une alternative du test
carr et permet dobtenir des informations pertinentes lorsquon tudie les
associations de certaines tableaux de contingence 2 x 2, quand les frquences
probables sont petites.
55
( )

8%
*,( 8% 8>
J
,
,
,

test utile pour donnes qui rsultent de la classification des objets en 2 manires
diffrentes
test dintrt pour lanalyse de la signification de lassociation (contingence) entre
deux types de classification.
la valeur p du test est obtenue en supposant que les bords du tableaux sont
fixes, prsomption qui conduit, sous lhypothse nulle, une distribution
hypergomtrique des numros des cellules du tableau.
on considre que, le rejet de lhypothse nulle est dautant plus argumente, que
la valeur p rsulte est plus petite.
test accessible en logiciels du type Minitab, Statistics, etc.
G.F. Rgression et corrlation ,
mthodes utilises frquemment pour dter"iner la relation qui stablit
entre 2 variables continues de lintrieur dun groupe de donnes / sujets
afin de vrifier lassociation de deux variables continues, on fait appel la
corrlation.
la rgression, sutilise dans le cas de deux variables associes. Par
lapplication de la rgression, on a la possibilit de raliser des prdictions
concernant les valeurs dune variable continue par rapport une autre.
La corrlation, une mthode statistique de quantification de lassociation
entre deux variables continues, qui nimpliquent nulle relation de causalit.
Une mesure du degr dassociation (ou de confiance) entre deux variable
continues est le coefficient de corrlation, r, sa valeur pouvant varier sur l
intervalle {-1, 1}.
Si r > 0, les deux variables tudies sont corrles positivement, ayant la
tendance daugmenter ensemble
Si r = 0, il nexiste pas de corrlation entre les deux variables tudies
Si r < 0, les deux variables tudies sont corrles ngativement, lune ayant
la tendance daugmenter, lautre de diminuer.
Le calcul du coefficient de corrlation: par les logiciels du type Statistique
l mesure une relation strictement linaire
Suivant la nature des variables tudies, son calcul est ralis diffremment:
- dans le cas des donnes normalement distribues, on calcule le
coefficient de corrlation r .earson
- dans le cas des donnes nonparamtriques, on fait appel au
coefficient de corrlation rSSpear"an.
G.F.$. Rgression linaire
56
mthode statistique frquemment utilise dans le domaine pharmaceutique
est dfinie comme tant un processus destimation dune relation numrique et
fonctionnelle entre deux variables, x et y
en gnral, par ce processus ont peut raliser des prdictions sur les valeurs
dune variable (y) laide des valeurs dune autre variable (x), et implicitement on
peut dfinir des expressions mathmatiques qui dcrivent la relation de
dpendance entre les deux variables tudies.
le processus danalyse rgressionnelle implique 2 tapes:
1. la dtermination de lquation de rgression
2. lutilisation de cette relation pour faire des prdictions
le plus simple cas est celui o, entre les deux variables tudies il existe une
relation de dpendance linaire du type:
x : la variable indpendante ou rgressionnelle, tant une variable critre, dont la
valeur est connue. Cest une variable non alatoire, laquelle sont attribues
des valeurs en concordance avec la ralit et qui se reprsentent sur labscisse
-: la variable dpendante ou le rsultat estim, se reprsente sur lordonne, et
prend des valeurs en fonction de la variable x
le paramtre a reprsente la pente de rgression, ou la pente de la droite.
ndique par combien se modifie la valeur de y quand x se modifie (diminue ou
augmente) par une unit
le paramtre rgressionnel b, reprsente lordonne lorigine, tant le lieu sur
lordonne o la droite de rgression sintersecte avec Oy, ou autrement dit, la
valeur de y quand x=0
La valeur de la pente de la droite peut tre >0 (quand le rapport > 0, ou ngative
quand le rapport <0)
*
x

K
x
2
x
1
y
2

y
1



K
y
2


L
y
1
x
1
x
2
*
x
y
57
b ax y +
x
y

x
y

Les etapes,
1. Le calcul des coefficients de rgression a et b (peut tre ralis par deux manires
diffrentes).
i) quand on connat la valeur du coefficient de corrlation entre les 2 variables x et y,
et si on connat galement lcart (dviation) standard des 2 variables:
o r reprsente la valeur du coefficient de corrlation entre x et -, Sy est la dviation
standard de la variable -, Sx reprsente la dviation standard de la variable x, My
reprsente la moyenne de la variable -, et Mx la moyenne de la variable x.
2. La deuxime etape: linterprtation des valeurs a et b rsultes.
+ Connaissant ces valeurs, on a la possibilit de raliser lestimation de la valeur
de -, partant dune valeur quelconque de x (pratiquement de nimporte quelle
valeur de x)
+ La valeur du coefficient b nous indique la valeur de - dans la situation o x a la
valeur zro.
+ Le coefficient a (qui reprsente la pente de rgression) nous indique en quelle
mesure est influence la valeur de - quand la variable indpendante x augmente
par une unit.
ii) La deuxime mthode de calcul des coefficients de rgression a et b est
galement dnomme la "thode des "oindres carrs
+ Lapplication de cette manire de calcul est recommande dans les situations o
on doit analyser des sries de donnes brutes, et pour celles-ci il nest pas
ncessaire de connatre au pralable ni le coefficient de corrlation entre les
deux variables x et -, ni la moyenne, respectivement ni de la dviation (lecart)
standard des deux variables.
Chaque processus de mesurage est affect par une srie derreurs accidentelles. Pour
agrandir la confiance des rsultats obtenus, il est ncessaire que le nombre de
dterminations exprimentales soit trs grand. Pour calculer les coefficients
rgressionnels a et b, les valeurs optimales pour la dtermination de lordonne
lorigine et de la pente de la droite sobtiennent par un processus doptimisation,
dnomm la mthode des moindres carrs, qui implique la minimisation des carr des
rsidus:
58
1 ,
1 ,
x x
y y
x
y
tg a


x
y
S
S
r a
x y
M a M b
( )
,
b x a y
i i

,
1
) ( min b x a y S
n
i
i i

La condition de minimum pour la fonction S, sexprime sous la forme des ci-dessous


drivs:
Par la suite, pour un nombre n de variables, on obtient un systme dquations, dont la
rsolution conduit lobtention des paramtres a et b :
Pour interprter les valeurs a et b rsultes, il est ncessaire de dterminer les
paramtres statistiques suivants:
- la dispersion (sy)
- les dviations standard (sa, respectivement sb)
- le coefficient de rgression (r)
s-, offre des informations sur la dispersion des points correspondant aux valeurs
exprimentales (xi et yi) autour des valeurs moyennes correspondantes.
Les dviations standard (s
a
et s
b
) concernent le degr de confiance sur les deux
paramtres (a et b) dtermins pour la droite:
Les deux dviations standard offrent des informations sur les diffrences (ou les carts
moyens quadratiques) du paramtre b (ordonne lorigine), respectivement sur celles
correspondant la pente de la droite considre (a).
Le coefficient de rgression (r), offre des informations sur le degr de confiance de la
droite obtenue la suite de lanalyse rgressionnelle:
59
*
,
_

a
b
S
*
,
_

b
a
S
,
1 1
,
1 1 1

,
_

,
_


,
_





n
i
i
n
i
i
n
i
n
i
i
n
i
i i i
x x n
y x y x n
a



,
_

,
_


,
_


,
_


,
_

n
i
n
i
i i
n
i
i i
n
i
i
n
i
i
n
i
i
x x n
y x x y x
b
1
,
1
,
1 1 1 1
,
( )

n
1 i
,
i i -
1 a -
, n
1
s

,
_

n
1 i
,
n
1 i
i
,
i
- a
1 1 n
n
s s

,
_

n
1 i
,
n
1 i
i
,
i
n
1 i
,
i
-
1 1 n
1
s s



,
_


,
_

,
_


,
_

n
1 i
n
1 i
,
n
1 i
i
,
i
,
n
1 i
i
,
i
n
1 i
n
1 i
i
n
1 i
i i i
- - n 1 1 n
- 1 - 1 n
r
r peut prendre des valeurs entre 0 et 1.
Quand:
r = 1, ou des valeurs trs rapproches, entre les variables considres il
existe une corrlation linaire parfaite, ou presque parfaite
r prend des valeurs sur lintervalle [0,97, 0,98], la corrlation est trs bonne
r prend des valeurs sur le domaine [0,94, 0,97], la corrlation est bonne
r prsentes des valeurs sur lintervalle [0,88, 0,94], la corrlation est satisfaisante
r prend des valeurs sur lintervalle [0,80, 0,88], la corrlation est faible
r < 0,8, entre les valeurs xi et yi soumises lanalyse rgressionnelle, il nexiste
aucune corrlation linaire
1pplications dans le do"aine phar"aceutique:
Ltablissement dune relation entre les variables qui prsentent une dpendance
linaire connue, par exemple le domaine de linarit de la loi de Lambert-Beer,
quand on reprsente labsorbance en fonction de la concentration du
mdicament; dans le cas de la dpendance indice de rfraction -concentration,
ou dautres relations linaires entre diffrentes caractristiques physiques et /ou
chimique des substances mdicamenteuses;
La reprsentation de la tendance dvolution, ou de la vitesse dun processus,
dans le cas o il nexiste pas beaucoup d informations sur la fonction qui dcrit
linterdpendance entre les deux variables. Par exemple les expriences o on
cherche pour un certain compos une rponse pharmacologique en temps,
celles droules pour dfinir et caractriser la relation dose- rponse, ou dun
trs grans nombre dtudes pharmacocintiques
La description dun certain processus ou mcanisme daction par une relation
simple de dpendance du type rponse (y) une certaine valeur fixe (x):
prdictions sur la stabilit dun compos pharmaceutique, quand on reprsente
la concentration du mdicament tudi en fonction du temps.
G.F.%. 6tude corrlationnel ,
Est le processus utilis pour la ralisation de la caractrisation quantitative de la
relation entre deux ou plusieurs variables.
Les corrlations peuvent tre du type paramtrique, ainsi que nonparamtrique
60
La corrlation est troitement relie au processus de la rgression linaire, mais
la manire dapplication, et linterprtation des rsultats sont relativement
diffrentes
Laugmentation de la prcision de la prdiction sur une variable en fonction dune
autre suppose lexistence dune association forte entre celles-ci
La valeur quantitative qui dcrit la relation qui stablit entre 2 ou plusieurs
variables est le coefficient de corrlation
Sa valeur varie sur lintervalle [-1,+1].
Pour une corrlation parfaite, r sera gal +1 ou -1, et on peut considrer que
lestimation ralise est extrmement prcise
Quand r = 0, entre les variables tudies il nexiste pas de relation linaire
Une manire plus adquate dinterprtation des valeurs obtenues implique la
comparaison des rsultats obtenus avec certaines valeurs pr-tablies (qui se
retrouvent dans des tables de corrlation). La comparaison se ralise en fonction
de plusieurs critres: le nombre de valeurs (ou sujets), le type de liaison entre
celles-ci, ainsi que le seuil de signification choisi.
Corrlations para"triques
Afin dutiliser dans de telles tudes dpreuves paramtriques, il est
absolument ncessaire de respecter deux conditions:
dans lchantillon tudi, la variable soumise ltude doit prsenter une
distribution normale;
la dispersion de lchantillon (concernant la variable dintrt) doit tre
homogne.
Ces conditions peuvent tre vrifies par la localisation de la moyenne dans
le cadre de la distribution normale, ainsi que par le calcul des indicateurs
dhomognit de lchantillon tudi
Le respect de ces conditions conduit des meilleurs chances en ce qui
concerne le rejet de lhypothse nulle.
Les corrlations paramtriques sont de plusieurs types:
coefficient de corrlation simple (Bravais-Pearson);
coefficient de corrlation partielle;
coefficient de corrlation eneahorique;
coefficients de corrlation bisriels et trisriels
Corrlations nonpara"triques
Sutilisent quand les conditions pour lapplication des tests paramtriques ne
sont pas satisfaites
61
En ces situations, le degr dassociation entre les variables est dtermin par
lapplication de certaines techniques de corrlation nonparamtriques, les
plus frquemment utilise tant:
le coefficient de corrlation dans le cas des variables dichotomiques de
type 2X2;
le coefficient de contingence C de Pearson dans le cas des variables
(donnes catgoriales) nominales;
le coefficient V de Cramer dans le cas des variables (donnes catgoriales)
nominales;
le test Spearman concernant la corrlation de la diffrence des rangs pour les
donnes ordinales;
le coefficient de Kendall, dans le cas des donnes ordinales.
62
Chapitre P. La rdaction d!un "atriel scientifique
P.$. La rdaction d!un article scientifique
La prsentation et llaboration d'un article scientifique dans une forme adresse au
premiers spcialistes dans le domaine, mais la fois abordable et d'une certaine
tranche d'intellectuels intresss par ce thme ncessite l'attribution d'un temps
considrable et l'utilisation de la langue approprie et a mme une langue de bois ,
caractristique des communications scientifiques. Rdaction de tels rapports comme
rivaux pour la plupart du temps, comme la quantit de temps et d'efforts la recherche
de travail lui-mme, qui dtient une part importante dans le travail des chercheurs.
Dans le mme temps, la rdaction et la communication des rsultats de la recherche
est essentielle pour le travail du chercheur, la fois dans les sessions scientifiques et
dans les revues, de prfrence largement diffus et cit dans les bases de donnes
internationales. On peut dire sans exagration que " Si vous ne publiez pas des articles
ous n'existent pas", c'est dire, si les rsultats des travaux de recherche ne sont pas
connus, reconnus et apprcis par d'autres experts reconnus dans le domaine, ne peut
pas atteindre l'excellence et il est une valuation objective de la recherche et donc de
la comptitivit dans divers domaines.
Un autre aspect qui rvle l'importance de la diffusion des rsultats est le fait
que, dans le mme temps, le mme sujet dans diverses parties du monde, est tudi
par diffrentes quipes de recherche, et de la communication plus rapide des rsultats
scientifiques importants conduisent la rorientation de la recherche, avec une grande
conomie de temps et de ressources humaines et matrielles. En plus, comme la
publication anticipe des rsultats innovants, conduit spcialistes marque
conscration dans un domaine particulier.
Le principal moyen de communication des rsultats de la recherche est la
publication d'un article scientifique dans un journal; les donnes prsentes dans
l'article concernent la fois facile publier augmente avec le niveau de publication.
Les principales composantes d'un rapport de recherche de type article scientifique
sont indiques sur la Figure 3.
63
Figure 3. Les principaux lments d'un article scientifique
1. +itre et page de titre
La page de titre comporte: le titre de l'tude, les noms des auteurs ainsi que leur
affiliation, et l'adresse de contact de l'auteur de la correspondance. Le titre doit tre clair
pour le sujet dcrit, mais pas trs technique, alors que seuls les professionnels de le
comprendre. En rgle gnrale, le titre l'indique le sujet de l'article et, parfois, les titres
qui dcrivent les rsultats de la recherche analytique.
Le premier auteur de l'article est la personne qui a ralis le concept de recherche et a
crit l'article; les autres co-auteurs sont ceux qui ont largement contribu la ralisation
64
de l'tude. Dans le cadre d'un groupe de recherche, le leader du groupe, gnralement
la personne avec le plus d'exprience, est le dernier auteur de l'article. En outre,
conformment aux lois en vigueur dans le domaine de la recherche biomdicale, auteur
d'un article est considr comme l'auteur principal, ainsi que le premier auteur et
l'auteur de la correspondance. Quel que soit le poste occup successivement les
auteurs, ils doivent donner leur consentement tre inclus dans la liste des auteurs,
avant de publier l'article.
:. Rsu"
l est recommand d'crire le rsum seulement aprs l'achvement de la rdaction de
l'article, afin que tous les aspects de l'tude sont inclus dans le rsum.
l devrait contenir :
une description du problme;
les principaux objectifs de l'tude;
le type d'tude, les mthodes utilises et le lieu du recherche;
les principaux rsultats et conclusions.
Le texte du rsum varient d'une publication l'autre, mais doit dans tous les cas pour
rpondre aux exigences mentionnes. Dans certaines sources bibliographiques, un
rsum est disponible pour l'utilisation libre, donc il est recommand qu'il soit trs clair
et moins technique que l'article lui-mme, pour ne pas dcourager les lecteurs
potentiels.
Rdiger le rsum peut tre une question difficile, car maintenant toutes les
informations ncessaires concernant la fois a un nombre limit de mots
(gnralement jusqu' 250) est un vritable dfi. Par consquent, il est recommand
qu'un rsum provisoire, avec toutes les informations ncessaires et sa rduction
ultrieure, progressive, la suppression du ballast. En rsum, il n'est pas permis
l'introduction d'abrviations ou de rfrences bibliographiques .
Certaines revues exigent l'introduction d'un nombre limit de mots cls pour les
donnes soumises, en plus d'un titre abrg ( titre courant ).
C. Introduction
L'introduction doit inclure des informations gnraux de la littrature, pertinente associ
avec le problme analyse, puis en spcifiant les questions traites, ensemble avec
toute les tentatives prcdentes pour rsoudre tous les propres et ceux des autres
groupes de recherche. L'introduction doit comporter un paragraphe sur l'objectif
propos par la ralisation de cette tude. L'exception cette rgle peut-tre effectue
pour larticle type revue qui soutient une vision plus large du sujet, en gardant l'esprit
que la taille par dfaut de la prsentation d'ensemble dpasse largement celle de
l'article original.
65
Une observation trs importante recommande par la plupart des publications de
spcialit sont d'tre slectif dans l'accomplissement de cette section et pour ne pas
perdre de vue le fait que cette section est destine tre concise justifiant l'tude
prsente, pas destine mettre l'accent sur la capacit du chercheur la littrature
actuelle. Par consquent, l'introduction devrait s'en tenir strictement aux questions les
plus importantes en corrlation directe avec le sujet.
(. 9bectifs de recherche
Les objectifs gnraux et spcifiques doit tre inclus comme expliqu dans la
proposition. Si ncessaire, ils peuvent tre modifis facilement mais sans modifier leur
structure, cependant. Si elle n'atteint pas certains des objectifs est russie, que cela
devrait tre mentionn dans la section consacre la prsentation des rsultats et
mthodologie. Mme un rsultat ngatif doit tre considr comme un rsultat de
recherche, il a pour but de fermer un certain sens dans une recherche plus vaste et
fournir des informations importantes pour les chercheurs dans le domaine, conduisant
conomiser les ressources humaines et matrielles.
6. Les "atriels et "thodes utiliss
Dans cette section exige une description dtaille de la mthodologie suivie pour la
collecte de donnes utilis. Aussi, il est obligatoire de spcifier l'entreprise et l'achat des
matriaux utiliss dans l'tude (substances, ractifs, culture cellulaire, animaux
dexprience, etc.). Toutes ces donnes sont ncessaires pour l'tude de
reproductibilit par d'autres spcialistes.
Cette section doit inclure une description des lments suivants:
le type d'tude ;
les principales variables de l'tude dont les donnes ont t collectes;
l tude de population, de la mthode de slection et de la taille du groupe ;
les techniques et les mthodes utilises pour les donnes collectes;
les mthodes analytiques et l'quipement utilis, y compris les paramtres
techniques de l'quipement;
les procdures pour la prparation des tests utiliss l'tude ;
les mthodes utilises pour l'analyse des donnes, y compris les tests
statistiques (le cas chant).
Si les mthodes utilises sont trs laborieux, peut tre utilis une schma ou une
diagramme rsumant les procdures et de leur application. Dans cette section ne sont
accepts pas la prsentation des rsultats, mais il est possible de prsenter des
donnes prliminaires si elles sont le point de dpart pour les mthodes utilises dans
l'tude.
Dans cette section doit dfinir les considrations thiques de la recherche: dans le cas
d'essais cliniques le consentement des patients doit tre spcifi, donn avant le dbut
66
de l'tude et dans le cas de l'exprimentation animale doit tre spcifi les mesures
prises pour rduire au minimum la douleur pendant et la fin de l'exprience. Quoi qu'il
en soit, les aspects thiques de l'tude doivent tre soumis l'approbation par la
Commission d'thique de l'nstitut o se droule la recherche.
&. Rsultats
Les rsultats sont une partie importante de l'article dit, contenant une
prsentation systmatique des conclusions relatives aux objectifs de l'tude. Les
rsultats prsents succinctement peuvent tre complts par un nombre limit de
tableaux ou de graphiques montrant les rsultats de la recherche en bref. Dans cette
section, les rsultats sont prsents une seule fois, quel que soit le mode de
prsentation (texte, tableau, graphique), tant interdit de rpter le mme rsultat. Dans
cette section cest interdit de prsente les hypothses lies aux rsultats, qui font l'objet
de la section suivante. Cependant, il ya des publications o les deux sections,
"Rsultats" et "Discussion" sont remplies.
=. (iscussions
Dans cette section de l'article, les rsultats peuvent maintenant tre prsents en
termes d'objectifs, en mettant en vidence les rsultats les plus importants, sans
toutefois rpter exactement la section prcdente. Les discussions doit inclure les
rsultats d'autres tudes, qui soutiennent ou contredisent leurs conclusions. Ses
rsultats sont compars avec ceux de la littrature concernant le sujet de l'article. l est
galement trs important de prsenter et de discuter les limites de l'tude, le cas
chant, des propositions pour son future optimisation, optimisation, qui prend en
compte les frais rsultats obtenus. Cette section peut comporter certaines conclusions
gnrales ou des recommandations.
Les recommandations doivent dcouler logiquement des constats et de prsentation
peut tre rsume en fonction des groupes auxquels ils sont adressent, par exemple:
les facteus de dcisions
les employs de la sant et de la sant associs qui peuvent implmenter une
activits
client ventuel
une communaut en gnral.
'. Conclusions
Les conclusions detude devraient dcouler logiquement de la prsentation des
rsultats Depuis la discussion suit l'ordre dans lequel ils ont t prsents les rsultats
(ordre qui dpend son tour sur les objectifs gnraux de l'tude), les conclusions
doivent suivre logiquement la mme squence. Les conclusions ne devraient pas
67
remplacer des discussions, tant recommandes leur sommaire rdaction mais, en
mme temps, trs clair; dans le cas d'articles scientifiques cette section n'est pas
explicitement dfinie, rendant le dernier paragraphe, dans la section discussion .
I. :ibliographie
La bibliographie comprend tous les livres, chapitres de livres, articles scientifiques en
totalit ou sous forme de rsum, les monographies, les brevets, les sites spcialiss
utiliss pour justifier les affirmations contenues dans le document et non le rsultat des
auteurs de ce travail.
La bibliographie sera tablie selon les rgles de l'Acadmie Roumaine concernant la
prsentation des manuscrits:
une bibliographie doit tre place la fin des travaux, comme les annexes ;
une bibliographie ne va pas avoir un chapitre de l'ouvrage ;
une bibliographie est structure sur les lignes suivantes: les documents imprims
(livres, chapitres de livres, articles et documents imprims) et sources
lectroniques (articles et Confrence les papiers des sites disponibles en ligne,
accessibles);
les documents sont crits dans l'ordre alphabtique des noms d'auteurs ou par
ordre d'apparition dans le texte, vous pouvez numroter avec des chiffres suivis
par point ;
un texte de rfrence dans la bibliographie est mentionner en crochets
numrots dans l'ordre de citation (EEE) ou parenthses contenant le nom de
l'auteur et l'anne d'tude (systme de Harvard) ;
l y a un hybride dautres styles, mais il est fortement recommand de choisir
la mthode de rfrence du premier auteur et date de publication (Harvard) ou
rfrence numrique (Vancouver) ;
l est important de noter que tout au long de l'ouvrage utilisera un style unique
citation bibliographique ;
une listes bibliographiques doivent tre conformes aux rgles de rdaction de la
publication dans laquelle l'article doit paratre. Nous avons encore un chemin de
bibliographiques.
Livre , No"# initiale. 71nne8. +itre en italique. Le .ublishing 'ouse.
1xemple2 Kumar , R. ( 2005). >esearch 2ethodology-6 tep-by-tep Auide for
Beginners, (2
nd
ed.), Singapore, Pearson Education.
Chapitre d!un livre, No"# initiales-auteurs chapitre. 71nne8. +itre du chapitre en
italique# les diteurs# le titre du livre# des pages qui font rfrence L# Lieu
d!dition# Le .ublishing 'ouse.
68
1xemple2 Alvarez , E. (2002). B+* 2urine 2elanoma, (ed#) Teicher B.A., Tumor models
in cancer research, 73-87, New Jersey, Humana press inc.
1rticles dans des revues, No"# initiale. 71nne8. +itre de l!article. No" de la revue
en italique# le volu"e 7no"bre8# pages.
Exemple: Merchant , K., Kumi-Diaka, J., Rathinavelu, A., Esiobu, N., Zoeller, R.,
Hartmann, J., Johnson, M. (2011). Molecular basis of the anti-cancer effects of
genistein izoflavone in LNCaP prostate cancer cells. =unc =oods in Cealth and Disease,
(3):91-105.
R. Re"ercie"ents
Nous remercions ceux qui ont contribu l'tude, mais n'a pas apport une contribution
substantielle sa ralisation, ainsi de faire partie de la liste des co-auteurs. Dans le
mme temps, il on t mentionees les projets\ les subventions qui ont contribu au
soutien financier de la conduite de l'tude.
M. 1nnexes
Annexes reprsentent des informations supplmentaires, qui ne sont pas affichs dans
la partie principale, prserver la continuit de la discussion. Cependant, elles sont
pertinentes pour la comprhension de certaines parties de la prsentation. Les annexes
devraient inclure des informations supplmentaires ncessaires pour les professionnels
qui veulent reproduire les procdures de recherche et analyse des donnes prsentes
dans l'article.
Une annexe peut tre :
un rsum d'une thorie ou une mthode numrique utilise;
un tableaux ou graphique qui ne sont pas prsents dans le texte mais sont utiles
pour obtenir des explications supplmentaires;
un questionnaire et\ ou autres outils de collecte de donnes
une approbation institutionnelle\ thique en ce qui concerne l'tude;
un formulaire de consentement clair ;
une mathmatique ou un shunt un vaste ensemble d'quations;
une fiche technique;
une liste des valeurs de constantes et paramtres utiliss dans la recherch.
Redaction du texte
Les reco""andations gnrales L l!laboration des travaux scientifiques sont,
69
+ La clart d'expression
+ vitez d'utiliser des mots qui provoquent la confusion
+ Utilisez la voix active plutt que passive
+ Expression succincte utilisant des mots et des phrases courtes
+ Vrifier l'orthographe, l'ordre des mots et la ponctuation en gnral.
P.%. Rdaction de licence
La licence est le point de terminaison des annes matrialise dans la cration
personnelle de diplm, sous la forme d'un projet individuel.
L'objectif du diplme est de prparer les tudiants devenir des professionnelles
dans le domaine, les principales questions qu'il met en vidence la thse d'un
tudiant est la capacit identifier un problme et formuler des hypothses ce
sujet, de rviser et de recueillir la littrature pour analyser les donnes existantes
dans le temps, pour discuter des rsultats objectivement et de manire critique et,
enfin, de penser et de concevoir un ensemble cohrent avec l'aide du langage
scientifique.
La licence n'est pas un projet rellement 100 % original, la contribution des tudiants
variant selon le type de travail. En gnral, on considre qu'une contribution de 40
% du diplm est suffisante pour soutenir le travail de la Commission spcialise
dsigne cet effet.
La licence peut reprsenter:
+ une tude monographique d'un sujet d'actualit, avec la prsentation des
donnes disponibles dans la littrature, commenant par un bref historique et
retrace l'volution dans le temps, jusqu'ici, avec mettant en vidence les derniers
achats scientifiques au niveau international. L'accent est mis sur la prsentation
claire et concise des concepts de ralit, la partie originale de l'ouvre est
reprsente par la faon dont les diplms est en mesure de cristalliser en une
monolithique les donnes recueillies de la littrature et de les prsenter d'une
manire personnelle.
+ une recherche originale (une tude exprimentale, tude de cas, etc.), qui se
compose de deux parties : une partie gnrale, la littrature est revue et une
partie spciale (ou exprimentale, originale) dans lequel ils sont prsents leurs
propres donnes dcoulant de la recherche scientifique sous la direction du
coordonnateur.
70
La premire tape dans la prparation d'une licence est de choisir un sujet, dans ce
sens, il ya plusieurs possibilits de futur diplm: choisir un sujet ou d'un professeur
pour lequel il a une affinit ou inclinaison, le choix d'un sujet de prdilection, etc.
Aprs le sujet a t choisi, il doit tre communique sous la signature de professeur,
au secrtaire de l'institution d'enseignement suprieur et la communication
contiendra: titre du licence, le nom du coordonnateur et nom d'tudiant diplm et le
degr de l'enseignant. La dcision sur un certain sujet\professeur coordonnateur
devrait tenir compte de la spcificit du sujet en question; certaines sujets requirent
une plus longue priode d'tude que d'autres ou les comptences que l'lve pour
les acqurir l'avance. Par consquent, il est recommand que le choix du sujet
faire au moins 1 annee avant la date limite de prise en charge du sujet et, dans
certains cas encore plus.
La deuxime tape importante est la prparation d'un plan de travail, sous la
direction du coordonnateur. l peut consister en plusieurs chapitres, 7-8, qui
comprend le gnral et le particulier parties. Ralisation d'un plan bien structur est
une condition pralable un candidat la licence de plus haut niveau.
La structure dune licence est prsente dans la figure 4.
71
Figure 4. La structure dune licence
Le rsu" est facultative, ladiscrtion de diploma. Si vous dcidez d'effectuer un
rsum, il devrait tre une brve prsentation de l'ensemble des travaux.
Habituellement le rsum ne doit pas dpasser une page, ou vous pouvez appliquer
un nombre maximal de mots ou de caractres.
Paragraphe Re"ercie"ents est dans lequel vous avez mentionn toutes les
personnes qui ont apport une contribution essentielle la ralisation de travail et
de personnes proches de la famille et aux amis, mme si l'appui le soutien apport a
t seulement morale.
72
La table des "ati)res est un autre lment essentiel, car, avec son criture peut
obtenir un aperu de la rpartition du nombre de pages, tout dsquilibre dans la
manire de la division des chapitres tant plus facilement visible. En outre, la
ralisation de contenu peut conduire l'ajout ou la suppression des chapitres et
sous-chapitres.
L!introduction est destine fournir au lecteur des informations sur le contenu de
ce travail et, en gnral, ne dpasse pas 1 2 pages.
Pour atteindre la partie gnrale, l'tudiant doit consulter la littrature, de
prfrence au cours des dernires annes, notant qu'un certain pourcentage de
rfrences plus anciennes peut tre prvu pour fournir des mthodes tablies par
rfrence un sujet particulier.
En general, la partie gnrale du document doit commencer par un chapitre
introductif dans lequel, comme dans le cas d'un article scientifique, vous devez
spcifier les raisons du choix du sujet en question et de faire une brve rfrence
aux objectifs atteindre par ce tude. Cette partie doit convaincre les examinateurs
que la question du choix est d'actualit et que les recherches dans ce domaine sont
parfaitement justifie tous points de vue: humaines, matrielles, etc. En plus, cette
partie servira de point de dpart pour les discussions sur le plan exprimental et
reprsentant les rsultats de la comparaison.
La partie originale de document, quel que soit le sujet (recherche exprimentale,
tude de cas, etc.) est structur de manire similaire un article scientifique avec
les sections connexes:
+ "ateriels et "ethods - doit prsenter tous les matriaux et quipements utiliss
dans l'tude et les mthodes et les tests appliqus, ce qui pourrait indiquer la
bibliographie dans le cas des mthodes tablies. Les procdures doivent tre
dcrites avec prcision et en dtail, de sorte que les rsultats peuvent tre
reproduits exactement.
+ resultats - prsente les principaux rsultats obtenus, gnralement dans le
mme ordre dans lequel ils ont t rendus les tests utiliss dans la section
prcdente, ventuellement limites dans des paragraphes distincts. Auteur doit
dterminer les modalits de prsentation des resultants, l'ordre dans lequel elles
sont prsentes et la place accorde pour chaque rsultat, selon leur
importance.
+ discussions est la section dans laquelle il est effectu la comparaison des leur
rsultats avec ceux de la littrature. Dans cette section, vous pouvez utiliser les
rfrences bibliographiques prsent dans la partie gnrale ou peuvez faire
73
rfrence de nouvelles sources. Un lment important consiste spcifier les
limites de votre propres recherches et rfrencez-le partir du point d'apport de
thorie, recherche et pratique.
+ conclusions - cette section ne doit pas reprendre la section prcdente, mais
seulement de prsenter brivement les principaux avantages de cette tude.
+ references bibliographique les sources doivent tre communiqus avec
prcision et en dtail, de manire tre facilement identifiable. La bibliographie
peut tre introduit l'ordre d'apparition dans le texte ou l'ordre alphabtique; quel
que soit l'option choisie, tant donn que tout au long de l'laboration; des
modifications multiples sont possibles, tant en termes de rfrences, un aspect
essentiel est la vrification finale de la prsence de toutes les sources
bibliographiques cites dans le texte dans la liste des rfrences, mais,
l'inverse, la prsence de toutes les rfrences de la liste des rfrences comme
les citations dans le texte.
+ annexes - dans les annexes est obligatoire de fournir une liste des abrviations
utilises dans le texte, une liste des figures et des tableaux conu un. En outre,
cette section peut contenir toutes les informations qu'un lecteur voudrait recevoir
d'eux, mais qui ne peut pas tre insr dans le corps du texte, soit due de
manque d'espace ou parce qu'il pourrait interrompre le compte de la prose des
rsultats et des discussions. La prsence d'informations en pices jointes doit
galement figurer dans le texte principal.
Les principales tapes qui doivent tre complts de faon satisfaisante la
rdaction de licence qui peuvent tre sauvegard avec succs devant le Comit
d'examen peuvent se rsumer comme suit:
Allouer suffisamment de temps pour le plan de conception du document
Ralisation d'un plan qui comprend une argumentation efficace pour la
justification de raliser l'tude
Faire la premire version du document, l'auteur ne se concentre pas sur
ce format, mais l'inclusion de toutes les informations essentielles pour
l'ensemble de l'unit
Travaux de dactylographie devrait tre considre comme une partie
importante du processus de recherche, aussi importante que la recherche
elle-mme
74
Allouer une priode de temps suffisante pour la verification de premire
version, afin de rpondre aux exigences de la pratique scientifique, et
l'tablissement d'enseignement suprieur aussi
La rvision finale du texte.
En ce qui concerne le format de la licence, celle-ci doit satisfaire aux exigences de
l'Universit respective. l y a bien sr des diffrences d'une universit l'autre, mais ils
ne sont pas significatifs. Le format de la licence se rapporte aux polices d'criture, le
mode de formatter, de rendu des pages de rfrences bibliographiques. La plupart des
universits offrent, selon leur spcificit, le nombre de pages pour la licence. En
gnral, le travail avec la partie exprimentale est rpartie dans 60-70 pages ou encore
moins, alors qu'une tude monographique pourrait dpasser 100 pages.
Un exemple de rgles de rdaction d'un document est donne ci-dessous:
+ Utilisation de MS Word avec pagination A4, avec des marges de 2,5 cm (comme
une note, la gauche peut tre plus grand que d'autres dans cette partie du travail
sera la couverture, avec la perte de l'espace)
+ Utiliser un langage spcifique signes diacritiques roumains
+ Utilisez Times New Roman, 12 pt, avec une ligne de 1,5 entre les lignes de la
"Justifier"
+ Les pages sont numrotes, avec / sans la page de titre
+ Pages aura le titre de tte de ceux
+ Tous les tableaux doivent tre numrots en chiffres arabes, il est fait rfrence
dans le texte, sont donns un titre, plac au-dessus de la table. Au cas o la
table est couverte dans la littrature, avec le titre, et la source est indique
bibliographique
+ Tous les figures sont numrots en chiffres arabes, il est fait rfrence dans le
texte, sont donns un titre, dispos au-dessous de la figure. Si la photo est prise
de la littrature, avec le titre, et la source est indique bibliographique
+ Bibliographie est attire unit et insr dans le texte, entre crochets. Une autre
possibilit serait insrer des notes pour indiquer la source d'inspiration, en
particulier dans le cas des thories tablies qui ne peut videmment pas
appartenir diplm, notes peuvent tre utiliss pour ajouter des explications
supplmentaires, qui ont introduit texte entranerait excessive allongeant.
L'tudiant est tenu de prsenter la version finale du document au professeur au moins
deux semaines avant la date limite pour la prsentation du document au secrtariat de
la facult.
75
En outre, le licence sera accompagn d'un rapport crit du coordonnateur ou est
l'valuation sommaire de diplm travaux de recherche et l'criture de la licence.
P.3. .rsentation de th)se avant la Co""ission d!exa"en
Le travail est presente avec laide du MS Power Point, l'tudiant ayant l'obligation de
respecter la limite de temps fixera (gnralement plus de 10 minutes, y compris les
questions et discussion). l est recommand l'laboration d'un certain nombre de
diapositives qui n'excde pas la priode alloue de temps (gnralement jusqu' 20
diapositives); la prsentation commencera avec un diapositive-titre requis, qui
comprendra galement le nom de professeur coordonnateurdes. Le nombre de
diapositives doit tre divis: environ un tiers pour la partie gnrale et les deux tiers
pour la partie originale, afin que l'mergence de la contribution de l'tudiant. Le dernire
diapositive contient ncessairement les principales conclusions du travail.
Les diapositives doivent contenir aussi peu de texte, la prsentation est axe sur les
figures, les tableaux et les graphiques, leur explication de leur raison d'tre excuts et
verbalement par l'tudiant.
SSS6n toute circonstance# l!tudiant ne lira pas les infor"ations sur le slideS
76
2N342 #
56P3R72 8N3I L85R9RI :3 LI53N 9
8NI;3RSI72732 :3 M3:I5IN9 I F2RM25I3
<;I576R B2B3 = :IN 7IMI 62R2
F258L72732 :3 F2RM25I3
L85R2R3 :3 LI53N 9
5oordonator tiin i>ic0
Grad didactic, nume, renume
5andidat0
!ume, renume
7imi?oara
!"#,
77
2N342 !
P2GIN2 :3 7I7L8 8N3I L85R9RI :3 LI53N 9
8NI;3RSI72732 :3 M3:I5IN9 I F2RM25I3
<;I576R B2B3 = :IN 7IMI 62R2
F258L72732 :3 F2RM25I3
L85R2R3 :3 LI53N 9
S78:I8 PRI;IN: SIN73@2 I 52R2573RI@2R32
FI@I5615AIMI59 2 8N6R 56MP8 I :3RI;2 I
:3 B378LIN9 58 25 I8N3 P673N I2L
73R2P387I59
5oordonator tiin i>ic0
Grad didactic, nume, renume
5andidat0
!ume, renume
7imi?oara
!"#,
78
2N342 ,
:35L2R2BI3 S72N:2R: PRI;IN: 6RIGIN2LI72732 L85R9RII
:35L2R27I3(
Susemnat(ul/a) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
can!i!at pentru e1amenul !e licenNO la @acultatea !e @armacie !in ca!rul DA@ P
Eictor Bae P !in 'imioaraQ specialiIarea @%8A%;5< !eclar pe propria
rOspun!ere cO lucrarea !e #aNO, con!usO !e coor!onatorul tiinNi#ic (nume i gra!
!i!actic) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM este
reIultatul muncii mele, pe aIa cercetOrilor mele i pe aIa in#ormaNiilor oNinute
!in surse care au #ost citate i in!icate, con#orm normelor etice, Rn note i
iliogra#ie.
?eclar cO nu am #olosit Rn mo! tacit sau ilegal munca altora i cO nicio parte !in
teIO nu RncalcO !repturile !e proprietate intelectualO ale altcui"a, persoanO #iIicO
sau $uri!icO.
?eclar cO lucrarea nu a mai #ost preIentatO su aceastO #ormO "reunei instituNii !e
Rn"ONOmSnt superior Rn "e!erea oNinerii unui gra! sau titlu tiinNi#ic ori !i!actic.
SemnOturO coor!onator tiinNi#ic, SemnOturO can!i!at,
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMM
79
Re>erences bibliographiCues0
1. ?ehelean ;%, ?anciu ;, Simu 7A, Soica ;A, <lemente !e meto!ologia
cercetarii stiinti#ice, <! Eictor Baes, 'imisoara, ,*1).
,. %ssie 7u- 8oger, Kouassi 8olan! 8aoul, ;ours !Tinitiation a la
metho!ologie !e recherchU, <cole &ratiVue ?e Wa ;hamre ?e ;ommerce
<t ?Tin!ustrie X %i!$an
). >li"ier &ourrat, ?ominiVue Bachelier, 7ui!e Aetho!ologiVue ?Tai!e % Wa
8ealisation ?Tun 'ra"ail Scienti#iVue ?e @in ?Tetu!es % Wa @aculte ?e
Ae!ecine <t ?e &harmacie ?e &oitiers, <cole ?e Sages+@emmes, ,**9
2. AUtho!ologie ?e Wa 8echerche ?ans We ?omaine ?e Wa SantU, 7ui!e ?e
@ormation %u1 AUtho!es ?e Wa 8echerche Scienti#iVue, ?eu1ieme <!ition,
>rganisation Aon!iale ?e Wa SantU, Bureau 8Ugional ?u &aci#iVue
>cci!ental Aanille, ,**)
5. 6ean+@ranYois BussiZres, &erspecti"es en matiZre !e recherche pour les
pharmaciens en Utalissement !e santU X 1re partie, &harmactuel, ,**9,
)0(1): 12+,2.
80