MAPAS MENTALES: UNA ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE AUTOGESTIONARIO EN LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

Magaly Prada Rodrguez

Resumen
La educacin abierta y a distancia presenta nuevos desafos en las formas de estimular el aprendizaje autogestionario como proceso, frente a la consideracin de producto en un enfoque tradicional. El aprendizaje est basado en el conocimiento. Aprender exige la motivacin para hacerlo y est influido por el pensamiento independiente que facilita la reflexin, el sentido crtico ante el abordaje de distintas fuentes de informacin. El aprendizaje de memoria, elude el pensamiento profundo, divergente para establecer conexiones entre la nueva informacin y el conocimiento antes adquirido. El resultado es conocimiento inerte. Es crucial, fortalecer estrategias que permita acentuar la construccin dinmica de conocimiento de manera significativa. Los mapas mentales constituyen una estrategia para el aprendizaje autogestionario, cuya representacin grfica, esquemtica de determinada rea del saber, estimula la imaginacin, la creatividad del ser humano y potencia todas las habilidades de nuestro cerebro integralmente. Su importancia radica en que es la expresin de una forma de pensamiento irradiante; una representacin grfica que permite acceder y desarrollar todo el potencial del cerebro. Palabras clave: Mapas mentales, estrategias, aprendizaje autogestionario, educacin abierta y a distancia.

Revista Informe de Investigaciones Educativas, Vol. XXIV, ao 2010. Pg. 79-91. ISSN: 1316-0648. Depsito Legal Pp. 198504DF11. Magaly Prada Rodrguez, ARTCULOS.

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MIND MAPPING: A STRATEGY FOR STRENGTHENING SELF-MANAGED LEARNING IN OPEN AND DISTANCE EDUCATION
Magaly Prada Rodrguez

Abstract
Abstract. The open and distance education presents new challenges in learning ways to channel self-management as a process, contrasting with the product in a traditional approach. Learning is based on knowledge. Learning requires motivation to do so and is influenced by the independent thinking that facilitates reflection, critical approach to the various sources of information. Rote learning, avoids deep thinking, divergent to make connections between new information and knowledge previously acquired. The result is inert knowledge. It is crucial, allowing strengthen strategies emphasize the dynamic construction of knowledge significantly. Mind Maps are a self-managed learning strategy, the graphic representation, schematic of a certain area of knowledge, stimulate imagination, creativity and power of the human being all the skills of our brain fully. Its importance lies is the expression of a form of radiant thinking, a graphical representation that allows access and develop the full potential of the brain.

Key words: mental maps, strategies, learning self-management, open and distance education.

Revista Informe de Investigaciones Educativas, Vol. XXIV, ao 2010. Pg. 79-91. ISSN: 1316-0648. Depsito Legal Pp. 198504DF11. Magaly Prada Rodrguez, ARTCULOS.

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Introduccin La educacin a distancia es una modalidad educativa en la cual, dada la separacin fsica entre estudiantes y profesores en las diferentes fases del proceso de enseanzaaprendizaje, se utilizan medios de instruccin no directa, en forma de material impreso, mecnico y/o electrnico (El estudiante y la Universidad Nacional Abierta.2002). En este orden de ideas, es importante considerar que el conocimiento sin una comprensin de cmo procesarlo de manera significativa es de valor limitado para formar estudiantes a distancia que aprendan, piensen y resuelvan problemas en toda su vida. El aprendizaje de memoria, sea de hechos sin importancia o de conceptos clave, elude el procesamiento profundo necesario para establecer conexiones entre la nueva informacin y el conocimiento adquirido (Gaskins y Elliot: 1999.). El participante independiente aprende a autoevaluarse de manera permanente al asumir la responsabilidad en la calidad y eficiencia de su aprendizaje, el cual se caracteriza por una gran diversidad de contenidos conceptuales y procedimentales explcitos en el material instruccional; por lo tanto, es importante la utilizacin de determinadas estrategias complementarias tales como: mapas mentales, mapas conceptuales, supernotas, redes conceptuales, mapas semnticos, organizadores grficos coadyuvantes de su proceso de aprendizaje autogestionario. Debe sealarse, las estrategias son los medios de seleccionar, combinar y redisear las rutinas cognitivas, adems, esenciales para tener xito en el aprendizaje, el pensamiento y la resolucin de problemas; las estrategias son cruciales para el aprendizaje eficiente (Gaskins y Elliot: 1999). Este artculo, sintetiza aspectos de una de las estrategias que preferiblemente deben dominar en su prctica acadmica los estudiantes y las estudiantes a distancia, por su misma particularidad donde asume el control directo de su situacin de aprendizaje y se
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denomina los mapas mentales; en la cual, es una representacin grfica que permite implantar una estrategia canalizada hacia la memorizacin, organizacin y representacin de la informacin con el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje, administracin y planeacin organizacional as como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al mapa mental a otras estrategias de aprendizaje en el ordenamiento de informacin es que nos posibilita representar nuestras ideas, utilizando de manera armnica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales; es decir, facilitando la unificacin, diversificacin e integracin de conceptos o pensamientos para analizarlos y sintetizarlos en una estructura organizada, elaborada con imgenes, colores, palabras y smbolos. Adems, facilita al educando a distancia gestionar de manera especial su aprendizaje autogestionario al permitir la organizacin y la manera de representar la informacin en forma fcil, espontnea, creativa, en el sentido de que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. En efecto, esta estrategia posibilita que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cmo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias de cualquier forma de organizacin lineal. En este estudio, se aborda los siguientes aspectos: significado de los mapas mentales como estrategia para fortalecer el aprendizaje autogestionario, sus ventajas y aplicaciones en el contexto de la modalidad de estudios a distancia y sus respectivas conclusiones y recomendaciones concerniente a esta temtica. Significado de los mapas mentales Un mapa mental es un mtodo de anlisis que permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al mximo las capacidades mentales. (Buzan, 1996). Es una representacin grfica que sirve para visualizar la informacin. De este modo, Buzan (1996)

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plantea: Un Mapa Mental es la forma ms sencilla de gestionar el flujo de informacin entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento ms eficaz y creativo para tomar notas y planificar tus pensamientos y Ontoria (2006) manifiesta el significado de los mapas mentales () son una representacin grfica de un proceso integral y global del aprendizaje que facilita la unificacin, diversificacin e integracin de conceptos o pensamientos para analizarlos y sintetizarlos en una estructura creciente y organizada, elaborada con imgenes, colores y palabras y smbolos. Por tanto, permite al estudiante a distancia a concentrase en detalles concretos conservando una visin global y favorece una comprensin casi instantnea de situaciones complejas. Es un proceso integral y global del aprendizaje que facilita la unificacin, diversificacin e integracin de conceptos o pensamientos para analizarlos y sintetizarlos en una estructura creciente y organizada, elaborada con imgenes, colores, palabras

y smbolos; adems, constituye una funcin natural de la mente humana, una alternativa para presentar esquemas de algn tema en especfico, los cuales se pueden aplicar a todos los aspectos de la vida. En este sentido, su principal funcin es la generacin y ordenamiento de ideas y sus interconexiones, por lo que sirve de ayuda para el estudio, la organizacin de ideas, la toma de decisiones y la escritura. Buzan (Ontoria, 2005.) toma el rbol como smil de la estructura grafica de los mapas mentales para su representacin grfica; en la cual, presentan caractersticas propias en su diseo, tales como: a) El asunto o motivo, se cristaliza en una imagen central (tronco); b) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada; c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra impresa sobre una lnea asociada. Los puntos de menor importancia tambin estn representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior; d) Las ramas forman una estructura modal conectada, tal como lo muestra las figuras 1 y 2.

Figura N 1 Cmo crear mapas mentales (parte 1)

Fuente:http://micarreralaboralenit.wordpress.com/2009/08/26/mapas-mentales/

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Figura N 2 Como crear mapas mentales (parte 2)

Fuente:http://www.marin.esc.edu.ar/aprender/ Grupo Educativo Marn. Estrategias de aprendizaje.2010

En vista de las caractersticas mencionadas, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imgenes, cdigos y dimensiones que les aadan inters belleza e individualidad, fomentndose la creatividad, la memoria y la evocacin de la informacin. Tratan de aprovechar las funciones de los dos hemisferios cerebrales interrelacionados, llegando a un equilibrio entre el uso de la imagen y la palabra, como hace la informtica, que relaciona entre s palabra e imgenes y trabaja conjuntamente con ambas. (Ontoria, 2005). Cuando una persona trabaja con esta estrategia se le facilitan la organizacin, la ubicacin y la relacin de trminos de manera integral, y por ende la internalizacin del aprendizaje; aunado ello a la comprensin, la gestin y la organizacin de informacin voluminosa. A su vez, puede relajarse y dejar que sus pensamientos surjan espontneamente, utilizando cualquier herramienta que le permita recordar sin tener que limitarlos a las tcnicas de estructura lineal y montona, tal como se visualiza en la figura 3.
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Los mapas mentales como estrategia para fortalecer el aprendizaje autogestionario La Educacin a Distancia es una forma mediante la cual los estudiantes universitarios pueden estudiar de manera flexible, lejos del autor del material instruccional, segn su tiempo disponible, en el lugar de su eleccin y sin contacto personal con el asesor acadmico, facilitador o profesor. Se caracteriza por la utilizacin de una gran diversidad de medios de instruccin no directa, en forma de material impreso, mecnico y/o electrnico (El Estudiante y la Universidad Nacional Abierta, 2002) que tiende a favorecer la construccin del conocimiento al permitir la autonoma de los participantes y las participantes para elegir espacios y tiempo para el estudio. Hoy en da, lo relevante no es que la persona retenga en su memoria toda la informacin que recibe desde mltiples instancias, sino el proceso que le permite construir el conocimiento, aprender a aprender en interaccin con su contexto sociocultural. Desde esta ptica, lo esencial del aprendizaje no es la capacidad memorstica

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Figura N 3 Caractersticas de los mapas mentales

Fuente:http://micarreralaboralenit.wordpress.com/2009/08/26/mapas-mentales/

sino los procesos cognitivos y metacognitivos del mismo (Gaskins y Elliot, 1999). El hecho de reconocer que las estrategias de aprendizaje se clasifican en cognitivas, metacognitivas y afectivas o motivacionales, tiende a valorar los mapas mentales tanto como herramientas para propiciar el aprendizaje como la creatividad en los diferentes terrenos en que nos corresponde actuar en una situacin de aprendizaje como en cualquier otra actividad que demande anlisis, creatividad, solucin de problemas. Los diferentes elementos que facilitan la creacin de un mapa mental como organizacin y agrupamiento de la informacin, uso de imgenes, palabras claves, colores, smbolos y las posibilidades de resaltar, as como involucrar la conciencia y la capacidad de asociacin (Buzan:1996), permiten la actividad creativa de quien lo construye o disea y de quien lo usa o lo interpreta, propio de un proceso de aprendizaje autogestionario, autorregulador, autodidctico en el cual el estudiante es el protagonista de su propio proceso de construccin y asimilacin de conocimientos. Es de hacer
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notar que la educacin a distancia debido a su particularidad, requiere de la prctica de estrategias de aprendizajes . Coll, C. (2001) las define:secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propsito deliberado de facilitar la adquisicin, almacenamiento y la utilizacin de informacin. Las estrategias son las acciones y pensamientos de los estudiantes que se producen durante el aprendizaje y que influyen tanto en la motivacin como en la adquisicin, retencin y transferencia de conocimientos. Son recursos orientados hacia metas. (Gaskins y Elliot; 1999). Evidentemente, los mapas mentales son una estrategia cognitivas que potencia las posibilidades de estudiar, de aprender y de pensar, y se adapta a la construccin individual y colaborativa del conocimiento; en consecuencia, con la expresin del pensamiento irradiante (Buzan; 1996) se busca la conjuncin de la creatividad e imaginacin con la racionalidad y la lgica. Es decir, los mapas mentales constituyen una manifestacin del pensamiento creativo

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(Ontoria; 2006), ya que potencia, con el uso del color, de imgenes y de smbolos la capacidad de memorizacin, organizacin, de anlisis y sntesis. (Ontoria; 2006). Cuando se construye un mapa mental se pone en evidencia la originalidad, creatividad, capacidades de asociacin y representacin del conocimiento, experiencias, interioridades y enfoques propios, lo que facilita que el diseador pueda continuar su enriquecimiento y ampliacin, permitindose as el surgimiento de nuevos enlaces y la creacin de nuevos conocimientos. Por otra parte, desde el punto de vista de quien lo usa o analiza no solamente se le facilita el aprendizaje representado sino que tambin despierta otros intereses y genera conexiones y enlaces que a la vez tambin engendran nuevas ideas y adicionalmente, esta estrategia favorece la autoestima, pues el estudiante descubre que es capaz de aprender, de crear ideas y confiar en sus potencialidades como persona integral. Beneficios de los mapas mentales para la educacin a distancia En los sistemas de educacin a distancia el estudiante evidencia situaciones que contrastan con las prcticas comunes de los sistemas presenciales; entre los ms caractersticos: la separacin fsica del profesor y los compaeros de aula, el requerimiento de habilidades para el manejo eficiente del tiempo y del espacio, la autodireccin del aprendizaje y la interaccin con la institucin educativa son algunos ejemplos de las peculiaridades de los sistemas a distancia que requieren, de sus estudiantes, estrategias de autogestin para un aprendizaje que integra dimensiones contextuales, cognitivas y motivacionales, a objeto de facilitar el xito en esta modalidad educativa (Curso Introductorio; 2005). El estudiante a distancia asume el control directo
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de su situacin de aprendizaje. Entre sus caractersticas ms representativas, tenemos: - Debe asumir la mayor responsabilidad en su aprendizaje por cuanto es el autogestor del mismo, y dentro de este rol le corresponde crear su propio estilo de aprendizaje y determinar el tiempo y lugar ms adecuado a sus particularidades. Est fsicamente separado del profesor, el dilogo entre ambos se da a travs de diversos medios; por lo tanto, cada estudiante aprende a su propio ritmo diferente del de otros compaeros. Debe ser capaz de asumir, en forma responsable y autnoma la conduccin de su proceso de aprendizaje, con el apoyo de los diferentes recursos (Informativos: impreso, audiovisual, informtico, telemtico) que le ofrece la institucin. Al respecto, Leal Ortiz (2009) seala:
Desde la perspectiva del estudiante, la UNA es concebida como un espacio para la vida social y como un medio de superacin intelectual al que pueden trasladarse esperanzas, proyectos de vida, planes y metas que no han sido cumplidas en otros momentos de la vida. La modalidad por la que se rige esta Institucin, genera una serie de condiciones que conducen al estudiante a una toma de conciencia de sus propias limitaciones cognoscitivas, fallas en la preparacin previa, papel que juega la responsabilidad personal en el xito o fracaso en los estudios y la influencia de la historia personal previa en el desempeo acadmico. En este vnculo subjetivo, la institucin muestra sus exigencias, lo que genera en el estudiante sentimientos de soledad y un

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proceso de comprensin del rol que tienen, la constancia, la disciplina, el autocontrol y la perseverancia para permanecer exitosamente dentro de ste mbito universitario.

El estudiante es un ser activo que construye su propio conocimiento; es decir, organiza y autodirige su proceso de aprendizaje mediante acciones tales como: a) Generacin de nuevos aprendizajes. b) Reforzamiento de aprendizajes ya adquiridos. c) Enlace con experiencias acumuladas. (El Estudiante y la Universidad Nacional Abierta.2002).

Dadas las caractersticas antes mencionadas, es pertinente resaltar que los mapas mentales se diferencian de las tradicionales estrategias, por ejemplo, los cuadros sinpticos por su mejor impacto visual y porque permiten ver y representar conexiones claras y apropiadas con mayor facilidad que con un trazado lineal. La combinacin de imgenes, palabras y colores refuerza la capacidad de memorizacin a corto y largo plazo del cerebro. Se basan en un principio de asociacin; las ramas que sealan las ideas se pueden extender en cualquier direccin. Los conceptos ms importantes pueden reunir a su alrededor el mayor nmero de asociaciones. Entre los beneficios que tiene para el estudiante a distancia utilizar los mapas mentales estn: a) Contribuyen a ordenar, discriminar e integrar un gran volumen de informacin dados en el material instruccional por aprender, para adecuarlos a su contexto personal-intelectual-social. Producto de su estudio solitario en casa, trabajo, universidad requerir estrategias de autoaprendizaje, tcnicas de estudio independiente, de lectura rpida y comprensiva y de organizacin y distribucin del tiempo de estudio afianzado por un plan de trabajo individual y estrategias
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personales para comprender y recordar lo que estudia. b) Contribuyen al desarrollo de la memoria, ayuda a organizar y analizar, entender, pensar, anotar, conocer, aprender con todo el cerebro, facilitan el recuerdo, la comprensin y el repaso efectivo para estimular, desarrollar la creatividad, establece nuevas conexiones, es placentero y divertido. c) Permiten unificar, separar e integrar conceptos para analizarlos y sintetizarlos secuencialmente en una estructura creciente y organizada, compuesta por un conjunto de imgenes, colores y palabras claves, que integran los modos de pensamiento lineal y espacial. d) Participan diversas operaciones de pensamiento crtico: identificar, analizar, sintetizar, asociar, ilustrar, concretizar, comparar, contrastar, sealar relaciones de causa y efecto, formular hiptesis, inferir, refutar. e) Facilitan la jerarquizacin de las ideas ms importantes con relacin a las secundarias. f) Genera alternativas y toma de decisiones, al visualizar las interacciones entre diversos puntos en forma grfica. g) Motiva la resolucin de problemas al mostrar nuevos conjuntos de alternativas y sus posibles repercusiones. h) Se logra una alta eficiencia en tareas profesionales y personales al coordinar y acceder gran cantidad de informacin en forma efectiva para el estudiante a distancia, que tiende a manejar gran volumen de contenidos y dosificar los mismo para su mejor asimilacin y acomodacin de informacin en su estructura cognitiva. Aplicacin de mapas mentales en la educacin abierta y a distancia En la educacin a distancia el estudiante debe asumir la mayor responsabilidad en su aprendizaje por cuanto es el autogestor del mismo, y dentro de este rol le corresponde crear su propio estilo de aprender y determinar el tiempo y lugar ms adecuado a sus

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particularidades. Ante este panorama, estudiar a distancia no es tarea fcil; el estudiante amerita ciertas caractersticas personales para obtener el xito esperado. Garca (2001), destaca en este sentido, la gran motivacin hacia el estudio y la madurez personal para asumir las responsabilidades implcitas en los estudios a distancia. (Bolvar, D. 2009). A diferencia de la educacin tradicional donde el docente es quien regula tanto la enseanza como el aprendizaje, en esta modalidad es el estudiante quien se encarga de monitorearse a s mismo y autoevaluarse. La clave ya no ser la cantidad de conocimientos aprendidos, sino la habilidad para usar el conocimiento y el saber cmo. Para estar en capacidad de encontrar el conocimiento esencial entre el cmulo de informacin existente y ser capaz de aplicarlo en otro contexto (no solo el educativo), el estudiante necesariamente debe dominar diversas estrategias de aprendizaje y aplicarlas, en este caso, a los niveles de estudios generales y profesionales que integran los planes de estudio de las carreras que ofrece la Universidad Nacional Abierta. Especficamente hacemos referencia a los mapas mentales; los mismos constituyen una herramienta til para apoyar, reforzar y potenciar el aprendizaje autogestionario en el mbito de accin en la educacin abierta y a distancia, debido a su gran efectividad para planificar, coordinar y organizar el material instruccional de determinada rea del saber dentro de un proceso de construccin dinmica, divergente de conocimientos. Esta construccin de conocimientos tiene sentido si se comprende el significado (ideas) del texto o documento, es decir, si se entiende y, al entenderlo, se asimila. Siguiendo este orden de ideas, las aplicaciones de los mapas mentales como estrategia de aprendizaje en la educacin abierta y a distancia podemos resumirlas, as: a) Desarrollo de la capacidad de comprensin: mejora la capacidad de
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sntesis y organizacin de ideas. b) Facilita la asimilacin, memorizacin e interiorizacin: estudiar con el cerebro total hace que las ideas se conecten con la palabra y la imagen. c) Disposicin de cambio en la forma de aprender: nos referimos a la necesidad de cambiar el aprendizaje memorstico por un aprendizaje ms significativo. En este sentido, Coll (2001) plantea que la significatividad del aprendizaje est directamente relacionada con su funcionalidad, es decir, con la posibilidad de utilizar los aprendizajes realizados cuando las circunstancias as lo aconsejen o lo exijan. Cuanto ms numerosas y complejas sean las relaciones establecidas entre el nuevo contenido de aprendizaje y los elementos de la estructura cognoscitiva, tanto mayor ser tambin su funcionalidad, pus podr relacionarse con un abanico ms amplio de nuevas situaciones y de nuevos contenidos, es aqu, donde la utilizacin de los mapas mentales cumple un papel esencial. d) Desarrollo de la autogestin de pensamiento: cada persona es autnoma de construir sus propias ideas. Los mapas mentales reflejan las estructuras personales de pensamiento y el desarrollo de la capacidad de reflexin producto de la internalizacin del conocimiento. e) Fortalece la autoestima (autoconcepto); esto es, el aprendizaje de los mapas mentales y su elaboracin supone una constante toma de decisiones personales para superar dificultades, para seleccionar ideas, para organizar la grfica, etc., esta accin implica, el estudiante en la modalidad estudios a distancia en su autogestin toma conciencia de que es capaz de realizar determinada tarea por muy compleja que sea; y al mismo tiempo, construye significados y atribuye sentido a los mismos. La potenciacin de un autoconcepto positivo favorece el xito, la tranquilidad emocional, el clima de aceptacin, la responsabilidad del que aprende en su propio aprendizaje, etc., y en definitiva, que el aprendizaje se convierta

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en una experiencia gratificante para el participante (Ontoria; 2005).De esta manera, la aplicacin de esta estrategia en el mbito de la educacin a distancia, potencia el aprendizaje autogestionario y adicionalmente, potencia el desarrollo del estudiante en sus dimensiones cognitiva, persona y social. Otras aplicaciones de los mapas mentales Los mapas mentales tienen una gran variedad de aplicaciones: tienden a ser especialmente apropiados para planear los textos que se van a escribir ya que favorecen la creatividad, la reflexin y la organizacin de las ideas; a su vez, son un buen recurso para resolver problemas de grupos, pues cada integrante tiene la oportunidad de sugerir ideas relevantes con el problema que se discute y adems nos permiten localizar con rapidez y precisin las lagunas o carencias existentes en un tema concreto, como se observa en la figura 4.

Conclusiones Los mapas mentales son una herramienta visual que permite la organizacin y la representacin de informacin en forma sencilla, espontnea y creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro; permite que las ideas generen a su vez otras y que sea fcil visualizar cmo se conectan, se relacionan y se expanden fuera de las restricciones de la organizacin lineal tradicional. Forman parte del conjunto de estrategias que nos ayudan a organizar nuestro pensamiento, facilitando la identificacin de conceptos relacionados, el establecimiento de asociaciones y conexiones entre trminos (ideas), la elaboracin de categoras y el establecimiento de jerarquas. Los esquemas de los mapas mentales, segn la definicin de Buzan (2002), son una poderosa tcnica grfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro y que se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de tal manera que una mejora en el aprendizaje y una mayor

Figura N 4 Aplicaciones de los mapas mentales

INSTITUCIONES PROFESORES ESTUDIANTES LIBROS MANUALES DOCUMENTOS MINUTAS RECURSOS HUMANOS PRESUPUESTO CONTRATOS CALIDAD TOTAL PLANIFICACIN MANEJO DEL CAMBIO OPERACIONAL MEDIANO LARGO PLAZO

EDUCACIN

GERENCIA Y ADMINISTRACIN

ESCRITURA EMPRESAS INSTITUCIONES PLANIFICACIN PERSONAL

PRESENTACIONES Y CONFERENCIAS

ACTIVIDADES CARRERA CRECIMIENTO TPICOS CONSECUENCIAS OPTIMIZACIN

LECTURAS ESTUDIO PRESENTACIONES MINUTAS

MAPAS MENTALES
NOTAS

SOLUCIN DE PROBLEMAS

VERIFICACIN CONTROL AGENDA COMPRAS IDEAS CONTROL CONSENSO SOLUCIONES MINUTAS

LISTAS

TOMA DE DECISIONES

ANLISIS PRIORIDADES OPCIONES ACCIONES DEFINICIN GERENCIA ADMINISTRACIN DOCUMENTOS

PROYECTOS DIRECCIN DE REUNIONES

Fuente: www.mimapamental.com

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claridad de pensamiento puedan reforzar el trabajo de los seres humanos. - Estimula al cerebro en todos sus mbitos, debido a que participa activamente con todos sus mtodos de percepcin, asociando ideas, imgenes, frases, recuerdos, etc. Pueden ser utilizados en todos los aspectos de la vida diaria, tanto en lo personal, como en lo familiar, social y profesional Como estrategia permite la organizacin y la representacin de informacin de una manera fcil, espontnea, creativa, de manera asimilable y recordada por el cerebro; y a su vez, ello conduce a que las ideas generen otras ideas y se pueda ver cmo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias de cualquier forma de estructuracin lineal. El estudiante de los centros a distancia es una persona autnoma con capacidad de elegir responsablemente previendo las consecuencias y posibles efectos de las decisiones por las que haya optado. Su forma de aprender se fundamenta en su trabajo personal, voluntario, individual, independiente y apoyado en la experiencia. Mientras en la educacin convencional la presencia fsica del facilitador es garanta del proceso de aprendizaje, en la educacin a distancia el material a aprender es esttico, requiere un acto de voluntad por parte del estudiante para removerlo y hacerlo operativo. Su forma de aprender a aprender se fundamenta en su trabajo personal, individual e independiente. Ha de tomar decisiones constantes en su
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estudio para seleccionar medios, tiempos, lugar y circunstancias de aprendizaje; en otras palabras, es un autodidacta por excelencia. Superar las dificultades de la soledad y dominar la construccin de sus propios mapas mentales segn sus conocimientos le proporciona versatilidad en el dominio de determinada rea del saber y lo motiva a afrontar nuevos retos. - Es una estrategia significativa en el fortalecimiento del aprendizaje autogestionario, debido a la autonoma en el proceso de aprendizaje, hace nfasis en la facultad que le permita al estudiante tomar decisiones canalizadas a regular su propio aprendizaje en funcin a una determinada meta y a un contexto o condicin especfica de aprendizaje; es decir, es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular su forma de aprender, de manera consciente e intencionada, haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo deseado. La educacin abierta y a distancia no slo pretende la acumulacin de conocimientos, sino capacitar al estudiante en aprender a aprender y aprender a hacer, de manera flexible, proyectando su autonoma en cuanto a espacio, tiempo, estilo, ritmo y mtodo de aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de sus propias capacidades y posibilidades para su autoformacin, debido a una razn sencilla; en una sociedad tan dinmica como la nuestra donde permanentemente estamos recibiendo infinita informacin, es necesario

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saber organizarla, seleccionar lo ms relevante y saber utilizar ese conocimiento. Esta tarea requiere, necesariamente, el dominio de estrategias que coadyuven a nuestro enriquecimiento cognoscitivo y la transferencia a una prctica concreta.

Referencias Buzan, Tony (1996). El libro de los mapas mentales. Editorial Urano. Barcelona. Coll, Csar, Jess Palacios y lvaro Marchesi. (2001). Desarrollo psicolgico y educacin. 2. Psicologa de la educacin escolar. Alianza Editorial. Madrid. Garca A., L. (2001). La educacin a distancia. De la teora a la prctica. Trillas. Mxico. Gaskins, I y Thorne Elliot. (1999). Cmo ensear estrategias cognitivas en la escuela. Paids. Buenos Aires. Ontoria Pea, Antonio, Juan P.R. Gmez y ngela de Luque. (2006). Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar. 4. Edicin. Narcea, S.A. De ediciones. Madrid. Ontoria Pea, A., Juan P.R. Gmez y ngela de Luque. (2005). Potenciar la capacidad de aprender y pensar. 3 edicin. Narcea, S.A. De Ediciones. Madrid. Prada R., M. (2010). Anlisis del contenido de la interaccin/comunicacin de la propuesta metodolgica de Anderson, Garrison y Rourke, en el ambiente asincrnico: El foro en la unidad curricular: Poltica, Economa y Educacin. Universidad Nacional Abierta.Maestra en Educacin Abierta y a Distancia. Comunicacin Interpersonal. Caracas. Venezuela. Sambrano Jazmn y Alicia Steiner (1997). Los mapas mentales. Agenda para el xito. Alfadil Ediciones. Venezuela. Universidad Nacional Abierta. (2002). El estudiante y la Universidad Nacional Abierta. Curso Introductorio.Caracas: Autor. Universidad Nacional Abierta. (2005). Estrategias de orientacin y desarrollo acadmico para la carrera universitaria
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Recomendaciones - Proporcionar talleres relacionados con los mapas mentales como una estrategia complementaria en los Estudios Generales y Profesionales de la Universidad Nacional Abierta con el propsito de organizar su proceso de aprendizaje autogestionario de manera ms accesible y ordenada. Facilitar un proceso de orientacin educativa e n re fe re nc ia a la elaboracin de los mapas mentales como una estrategia que facilite la dosificacin de un gran volumen de informacin durante la trayectoria acadmica del estudiante UNA. La organizacin y aplicacin de actividades didcticas tales como foros, debates, talleres formativos, donde se comente y discuta la importancia de los mapas mentales en el proceso de aprendizaje autogestionario en los estudiantes de la UNA.

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en la UNA. Curso Introductorio. Caracas: Autor. Universidad Nacional Abierta. (2009). Educacin a Distancia en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela. Tomo I. Artculo: "El mundo interior del estudiante UNA". Nstor Leal Ortiz. Ediciones Del Rectorado. Caracas: Venezuela. Universidad Nacional Abierta. (2009). Educacin a Distancia en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela. Tomo I. Artculo: "La humanizacin: Un reto en la educacin a distancia". Dalia Bolvar. Ediciones Del Rectorado. Caracas: Venezuela. En Internet: Figura N 1: http://micarreralaboralenit. wordpress.com/2009/08/26/mapasmentales/. Qu son los mapas mentales? Por micarreralaboralenit.26 Agosto 2009. Figura N 2 http://www.marin.esc.edu.ar/aprender Grupo Educativo Marn. Estrategias de aprendizaje. Cmo construir un mapa mental? (imagen). Por Lic. Mara Viuela. 17 de junio de 2010. Figura N 3 www.icesi.edu.co/...2008/10/mapamental. jpg. U niver s ida d IC ES I. G es tin de l conocimiento. Por: Andrea Lora Calle. 2008. Figura N 4 www.mimapamental.com. MindMapper en Venezuela.

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