SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO

FUNDAMENTAL

SEQUNCIA DIDTICA: MENTIRA DA BARATA

APRESENTAO
A proposta a seguir trata-se de uma sequncia de atividades elaboradas para trabalhar com as crianas que apresentaram baixo desempenho nas avaliaes diagnsticas e, portanto, necessitam de interveno pedaggica mais direcionada. Neste trabalho, priori amos o !ixo "Apropriao do #istema de !scrita$ porque nele esto as capacidades que os alunos desse n%vel de desempenho, precisam consolidar para avanar no processo de al&abeti ao, sem perder de vista o letramento. 'ale ressaltar, desta &orma, a necessidade e a import(ncia do trabalho com a diversidade textual na escola, pois, ela permite aos alunos a aquisio de um conhecimento amplo dos textos que circulam na sociedade, de seu &uncionamento nas pr)ticas sociais. Assim, com certe a, as crianas tero &acilidade de compreend-los e produ i-los quando precisarem. *embramos que este material + apenas uma sugesto que visa auxiliar no trabalho de interveno. !le no + engessado e no tem &im em si mesmo, portanto, est) pass%vel de mudanas e sugestes de melhoria. ,ontamos com a criatividade do pro e!!or para ap"ic#$"o e e%ri&'ec($"o)

- preciso de&inir. /. P*+"ico$a"vo. alunos do 01 ano de escolaridade que ainda no consolidaram o processo de al&abeti ao. 23#. nossa prioridade neste momento so os alunos do ,- a%o. !ste material tamb+m + pass%vel de ser trabalhado com alunos de outros anos de escolaridade ainda no al&abeti ados ou ainda com turmas de /1 e 41 anos. 'ale ressaltar apenas a necessidade de adaptaes de acordo com a idade dos alunos. !x. para alunos maiores, selecionar um texto mais compat%vel com a idade. 4. Metodo"o.ia. 5rabalho em pequenos grupos, &ora da sala de aula. ,abe 6 escola de&inir qual a melhor estrat+gia de atendimento, prevendo. - 7ias e hor)rios de atendimento8 - *ocal da interveno8 - 9espons)veis por sua aplicao. 23#. S'.eri/o! grupos entre : e /; alunos, no m)ximo. #e tiver mais de de alunos &ormar dois grupos de interveno. 2rientamos que converse com a dupla de Analistas da #9! respons)vel pelo atendimento 6 sua escola para maiores detalhes. 0. Per0odo de d'ra12o. at+ que os alunos avancem no processo de al&abeti ao. :. 3'%14e!. - 7<9!529. cabe a voc gerenciar o trabalho de interveno, propiciando as condies necess)rias para que ele acontea8 - !#=!,<A*<#5A. sua &uno + a de acompanhar e auxiliar o trabalho do pro&essor da interveno. A>ude-o no preparo de materiais8 acompanhe e monitore o desenvolvimento dos alunos8 promova o interc(mbio entre o pro&essor da interveno e o?s@ da?s@ turma?s@ regular?es@ onde esses alunos se encontram8

- =92A!##29. seu papel + &undamental neste trabalho. =edimos que leia a proposta com bastante ateno e prepare os materiais com antecedncia. ,ontamos tamb+m com suas sugestes e opinies. 7!#!BAC2# #D,!##2 N2 59A3A*E2F E&'ipe Ce%tra" do PIP A.o!to56786

=ara iniciar, + preciso construir os materiais abaixo.

$ cartaz
Letra! %e "&'re(!a &a")!c *a

2 cartaz
Letra c r!"#a

A BARATA DIZ QUE TEM SETE SAIAS DE FIL! MENTIRA DA BARATA ELA TEM UMA S!

A barata diz que tem Sete saias de fil! mentira barata da

A BARATA DIZ QUE TEM UM ANEL DE FORMATURA! MENTIRA DA BARATA ELA TEM CASCA DURA!

Ela tem uma s!

A BARATA DIZ QUE TEM UM SAPATO DE VELUDO E MENTIRA DA BARATA O P DELA PELUDO!

A barata diz que tem Um anel de formatura! mentira barata Ela tem dura! da casca

Ei9o: :eit'ra
CAPACIDADE >ABI:IDADE
;PROA:3A 6788=

;Cader%o 6 <SEE5Cea"e=

DESEN?O:?IMENTO - 2rgani ar a sala para a leitura do texto, deixando os alunos bem 6 vontade, mas atentos 6 leitura que voc &ar). ,ontextuali ar o texto. - <n&orme o gnero, explicando o que + uma quadrinha e que esta mIsica + &ormada de trs quadrinhas. - 7iga que ele ?texto@ est) escrito em um "carta $ ?que + o suporte@. - !xplique porque voc selecionou este texto, criando nas crianas a expectativa em conhec-lo ?use toda sua criatividadeF ,ante a mIsica.@ - *er o texto para os alunos e trabalhar as questes de compreenso oralmente. a@ 'ocs >) viram uma barataJ ,omo ela +J

7esenvolver atitudes e disposies &avor)veis 6 leitura

EG H *er pequenos textos.

7esenvolver capacidades necess)rias 6 leitura com &luncia e compreenso. ?i@ <denti&icar &inalidades e &unes da leitura, em &uno do reconhecimento do suporte, do gnero e da contextuali ao

b@ !m quais lugares encontramos baratasJ =or quJ c@ 'oc sabe o que + mentiraJ - correto mentirJ

d@ 2 que + uma saia de &ilJ e@ 'ocs >) viram uma barata vestidaJ !la usa, saiaJ AnelJ #apatoJ

Ei9o: Apropria12o do !i!te/a de e!crita

CAPACIDADE
;Cader%o 6 < SEE5Cea"e=

>ABI:IDADE
;PROA:3A 6788=

DESEN?O:?IMENTO

7ominar convenes gr)&icas.

E: - ,onhecer as direes e o alinhamento da escrita da

Costre o /1 carta i/pre%!a /ai*!c'"a8

com o a quadrinha escrita em "etra

*eia a quadrinha pausadamente, passando o dedo em cima de cada palavra8

?i@ ,ompreender a orientao alinhamento escrita da portuguesa. e o da l%ngua

l%ngua portuguesa.

9epita a leitura at+ que os alunos este>am &amiliari ados com as palavras da quadrinha a ponto de saber repeti-la so inhos8 'oc tamb+m pode cant)-la eKou encen)-la

?&a endo gestos@.

=ea ento para que os alunos leiam a quadrinha ?enquanto eles leem, v) passando a r+gua em cima de cada palavra lida, mostrando que a leitura + &eita da e!&'erda para direita e de ci/a para +ai9o@8

=ea tamb+m para que um aluno ?ou um aluno de cada ve @ v) at+ o carta e leia a quadrinha. 2riente-os a ir

passando a r+gua em cada palavra como voc &e . =eam para que identi&iquem a primeira e a Iltima palavra da quadrinha eKou de cada verso ?&alando em vo alta ou apontando no texto@.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES

$, Pe%"r 'ara -! a* (-! c-'"are& no caderno a . a%r"(/a0

O1!er#ar !e e*e! re!'e"ta& a! dire !e" da e"cri#a 2e!. er%a 'ara a %"re"ta3 'arte ! 'er"-r 'ara a 'arte "(4er"-r, e a! $ar%en"5 !e t"*"za& c-rreta&e(te a! &in'a"5 !e inicia$ a e"cri#a (- *-ca* a%e. a%-0 2, Pe%"r 'ara -! a* (-! c-*-r"re& %e #er&e*/- a 'r"&e"ra 'a*a#ra %e ca%a *"(/a e %e az * a )*t"&a 'a*a#ra0

?,aderno 4 H #!!K,eale@

CAPACIDADE

>ABI:IDADE
?=92A*AA 4;//@

DESEN?O:?IMENTO 7istribua a quadrinha ?texto@ para cada aluno e pea para

7ominar convenes gr)&icas.

EL ,ompreender

a ?ii@ ,ompreender a &uno segmentao da pontuao de dos

&uno

de -

que eles coloram de l)pis amarelo os espaos em branco8 *eve o aluno a perceber que aps cada espao temos uma nova palavra8 =ea para que eles contem o nImero de palavras encontradas na primeira linha8 9epita o procedimento com as demais linhas.

segmentao dos espaos em branco na delimitao de palavras textos escritos ?conscincia de palavras@. em

espaos em branco e

Ateno. veri&ique o nImero encontrado por cada aluno. ,aso ha>a divergncias ?erros@, discuta sobre palavras x espaamento.

=roponha a contagem do nImero de letras que compe cada palavra. #e &or o caso, mostre que existem palavras que so representadas por poucas letras ?"a$8 "o$8 "+$8 "de$ so exemplos nessa quadrinha@.

,ircular de vermelho a palavra com /ai! de @ letras8 ,ircular de rosa as palavras com A letras8 ,ircular de verde as palavras com 8 letra. Muestionar. "Nesse texto tem alguma palavra repetidaJ
?7eixar que os alunos descubram@.

'amos sublinh)-lasJ Agora,

vamos contar quantas ve es cada uma delas aparece no textoJ$

SUGEST+ES DE ATIVIDADES

$, FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- D"#"%a -! a* (-! e& 6r '-!0

- D"!tr"1 a 'ara ca%a 6r '- 4"c/a! . e c-(te(/a& (ra"e" %a . a%r"(/a c-& a! )a&a*ra"
e$endada"0 E78 ABARATADI9:UETEM ; SETESAIASDEFIL<; =MENTIRADABARATA
O1!8 t"*"zar *etra %e "&'re(!a &a")!c *a5 '-"! 4-" e!te - t"'- %e *etra !a%a at> e(t?-0

- D"!'-(/a !-1re a &e!a 4"c/"(/a! "(%"#"% a"! c-& a! 'a*a#ra! %a . a%r"(/a0 - Ca%a 6r '- %e#e -r6a("zar 24-r&ar, a 4ra!e c-rreta&e(te 2c-& -! e!'a@a&e(t-! e(tre a! 'a*a#ra!,0

+, CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO N-MERO DE LETRAS

- A'r-#e"ta(%- a at"#"%a%e a(ter"-r5 %"!tr"1 "r a ta1e*a 'ara ca%a a* (-0

$ *etra

2 *etra!

A *etra!

B *etra!

C *etra!

D *etra!

E *etra!

F *etra!

Pe%"r 'ara . e -! a* (-! c-'"e& a! 'a*a#ra! %a . a%r"(/a (- e!'a@- c-rre!'-(%e(te0 C-(c* G%- - 'a!!- a(ter"-r5 %"!tr"1 "r re#"!ta!5 H-r(a"! - - tr-! "&'re!!-! e 'e%"r 'ara . e -! a* (-! !e*ec"-(e& 2rec-rte&, 'a*a#ra!0 E& !e6 "%a5 c*a!!"4"cIJ*a! . a(t- a- ()&er- %e *etra!5 c-*a(%-Ja! (a &e!&a ta1e*a0

Pro e!!or: este>a atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos no selecionem palavras com 8 "etra ape%a!, oriente e problemati e essa questo. Costre a eles que temos palavras compostas dessa maneira tamb+m.

;Cader%o 6 < SEE5Cea"e=

CAPACIDADE

>ABI:IDADE

;PROA:3A 6788=

DESEN?O:?IMENTO

,ompreender di&erenas entre a escrita al&ab+tica e outras gr)&icas. &ormas

E4 7i&erenciar letras outros nImeros, sinais pontuao de sistemas .

H de sinais

Costre que os ob>etos podem ser representados atrav+s de 7!#!NE2# ou atrav+s de um con>unto de *!59A# ?pea aos alunos que &aam desenhos eKou nImeros no lugar de algumas palavras@8

gr)&icos, como de ou de outros =ro&essor. Nomeie tamb+m os outros s%mbolos que aparecem na quadrinha ?sinais de pontuao@.

representao

SUGEST+ES DE ATIVIDADES ., /O0O DA MEMRIA - D"#"%a -! a* (-! e& 6r '-!3 - D"!tr"1 a 4"c/"(/a! !-1re a &e!a c-& -! %e!e(/-!3 - D"!tr"1 a ta&1>& 4"c/"(/a! c-& a re're!e(ta@?- 6rI4"ca 2e!cr"ta e& ca"7a a*ta, %e!!e! %e!e(/-!3 - E&1ara*/e e c-*-. e a! 4"c/"(/a! c-& -! %e!e(/-! e e!cr"ta! #"ra%a! 'ara 1a"7-3 - U& a* (- H-6a '-r #ez0 De4"("r . e& c-&e@a '-r !-rte"-5 K27$L5 K'ar - G&'arL5 etc3 - O 'r"&e"r- a* (- #"ra 2 carta! 2 &a '-r #ez,0 Se 4-r&ar 'ar5 c-(t"( a H-6a(%-0 Se (?- 4-r&ar 'ar5 'a!!a a #ez0 E a!!"&5 ! ce!!"#a&e(te0 Ga(/a . e& 4-r&a - &a"-r ()&er- %e 'are!0 - Pe%"r 'ara re6"!trare& a! 'a*a#ra! %- H-6- (- ca%er(-0 +, REESCREVA A LETRA DA M-SICA1 SUBSTITUINDO OS DESEN2OS POR PALAVRAS

CAPACIDADE
?,aderno 4 H #!!K,eale@

>ABI:IDADE
?=92A*AA 4;//@

DESEN?O:?IMENTO

,onhecer al&abeto

E/ <denti&icar letras al&abeto

H do 'eri&ique e este>a atento ao conhecimento pr+vio que os alunos tm sobre o al&abeto8

?i@ ,ompreender a categori ao gr)&ica e &uncional das letras

7istribua um con>unto de al&abeto mvel ?com as 4N letras H imprensa maiIscula@ para cada aluno ?ou para grupos de alunos@.

2bs. podem ser &ichas de papel com as letras, caso no disponibili e do al&abeto em !.'.A., madeira ou outros.

Aponte, no carta do al&abeto, uma letra e diga seu nome. =ea para que os alunos a identi&iquem no al&abeto mvel, repetindo seu nome8

Aaa o mesmo procedimento com v)rias letras.

AtenoF =rocure observar cada aluno individualmente e registrar suas di&iculdades.

/@

'arie a atividade das seguintes &ormas.

#em apontar no carta , diga uma letra e pea para que os alunos a identi&iquem no al&abeto mvel.

2, 9etorne ao carta e aponte uma letra. =ea para que os alunos

identi&iquem no al&abeto mvel a letra que vem a%te!5depoi! daquela que voc apontou.

9!529NAN72 O MDA79<NEA... 7istribua novamente a quadrinha ?texto@ para cada aluno8 =ea que identi&iquem palavras que tenham a letra "B$, colorindo-o de a ul8

7epois, peam para que identi&iquem a letra ":$, colorindo-o de vermelho.

AtenoF 2bserve se os alunos concentram a ateno apenas na identi&icao de letras %o i%0cio de pa"avra!. #e necess)rio,

orienteKchame a ateno quanto 6s di&erentes posies das letras "*$ nas palavras H in%cio, meio e &im.

9epita o procedimento com outras letras.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES

., FORMANDO PALAVRAS COM O ALFABETO MVEL J Se*ec"-(e & 6r '- %e 4"6 ra! %e ac-r%- c-& a . a%r"(/a0 E(tre6 eJa! a-! 6r '-! %e a* (-! e 'e@a 'ara . e -! &e!&-! e!cre#a& -! (-&e! %a! 4"6 ra!5 t"*"za(%- - a*4a1et- &M#e*0

2, ESCREVA AS LETRAS DO SEU NOME QUE APARECEM EM CADA PALAVRA

3, DITADO DE LETRAS

4, PROCURANDO NOVAS PALAVRAS J D"!tr"1 a 4"c/a! c-& a! 'a*a#ra! %a . a%r"(/a e 'e@a 'ara . e ca%a a* (- !e*ec"-(e 2 - A 'a*a#ra!3 J Pe%"r 'ara "%e(t"4"care& a $N *etra %e ca%a 'a*a#ra3 J C-(!tr "r (- ca%er(- &a ta1e*a0 Fa@a & &-%e*- 'ara -! a* (-! (- . a%r-0 E7e&'*-8 !e - a* (- !e*ec"-(- a! 'a*a#ra! KBARATAL e KSAPATOL5 a ta1e*a 4"carI a!!"&8

J D"!'-("1"*"zar re#"!ta!5 H-r(a"! e - tr-! "&'re!!-!0 J Pe%"r 'ara rec-rtare& 'a*a#ra! . e c-&ece& "6 a"! O! 'a*a#ra! !e*ec"-(a%a! 2&e!&a *etra "("c"a*,0 J C-*ar (a ta1e*a0

CAPACIDADE

>ABI:IDADE

DESEN?O:?IMENTO

;Cader%o 6 < SEE5Cea"e=

;PROA:3A 6788=

,onhecer al&abeto. ?ii@ ,onhecer

E0 7istinguir, como tipos letras.

H leitor, de

<ntrodu a agora o 41 carta ?"etra c'r!iva@8 ,ompare-o com o /1 carta ?"etra i/pre%!a /ai*!c'"a@8 Aaa perguntas que indu am a pensar na di&erena do 41 para o /1 carta 8

utili ar

di&erentes

di&erentes

tipos de letras ?de &Prma e cursiva@

Costre que podemos representar letras e palavras com di&erentes tipos de letras8

7istribua &ichinhas sobre a mesa com pa"avra! da &'adri%Ba escritas com os di&erentes tipos de letras apresentados ?imprensa e cursiva H maiIscula e minIscula@ e pea para que os alunos unam os pares.

Pro e!!or. mostre, problemati e e discuta com os alunos o porqu de algumas letras aparecerem em letra maiIscula ?no 41 carta @. ,onclua que + porque esto no in%cio de &rase.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES

1)

BIN0O DE LETRAS COM DIFERENTES ESCRITAS 50RAFIAS,

J C-(!tr a %"4ere(te! carte*a! c-& *etra! %- a*4a1et- e& "&'re(!a &"()!c *a3 J Fa@a & !a. "(/- c-& a! &e!&a! *etra!5 !M . e e& *etra "&'re(!a &a")!c *a3 J Ret"re &a *etra '-r #ez e &-!tre a-! a* (-! - Kca(teL a *etra3 J A. e*e . e t"#er a *etra c-rre!'-(%e(te &arca3 J Ga(/a . e& 'ree(c/er 'r"&e"r- a carte*a0 Variao do jogo8 c-(!tr "r carte*a! c-& *etra! c r!"#a! e;- carte*a! &e!c*a%a! 2&a")!c *a5 &"()!c *a e c r!"#a,0

J A- 4"(a* %a at"#"%a%e5 t-%-! -! a* (-! %e#e& c-'"ar (- ca%er(- a! 'a*a#ra! . e c-(. "!tara& (- H-6-5 c-& a! %"4ere(te! 6ra4"a! a're!e(ta%a!0

2)

C-'"ar a . a%r"(/a c-& *etra c r!"#a (- ca%er(-0

CAPACIDADE
?,aderno 4 H #!!K,eale@

DESCRITOR
?=92A*AA 4;//@

DESEN?O:?IMENTO Dtili ar novamente o carta com a quadrinha8

9econhecer unidades &onolgicas s%labas, terminaes palavras, etc. como rimas, de

EQ <denti&icar,

ao ouvir uma palavra, nImero s%labas ?conscincia sil)bica@. o de

#R*A3A# !scolher uma palavra da quadrinha8 Aalar a palavra pausadamente ?silabando@ e perguntar aos alunos. "Muantos pedaos tem esse palavraJ$ ou "Muantas ve es abrimos a boca para &al)-laJ$. 3ater palmas a cada s%laba.
Ate%12oC !xplicar que esses pedaos so as s%labas.

9epetir o procedimento com cada palavra da quadrinha.

7istribuir a quadrinha ?texto@ para que cada aluno.

,olora de vermelho palavras com / s%laba8 ,olora de verde palavras com 4 s%labas8 ,olora de a ul palavras com 0 s%labas8 ,olora de amarelo palavras com : s%labas.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES ., TABELA - Re6"!trar a! 'a*a#ra! %a . a%r"(/a (- ca%er(-5 e& 4-r&a %e ta1e*a5 c*a!!"4"ca(%-Ja! . a(t- a- ()&er%e !G*a1a!0

. "6&a7a

+ "6&a7a"

3 "6&a7a"

4 "6&a7a"

2, SEPARE AS PALAVRAS EM LETRAS E S8LABAS

CAPACIDADE >ABI:IDADE
?=92A*AA 4;//@

?,aderno 4 H #!!K,eale@

DESEN?O:?IMENTO #R*A3A <N<,<A*

9econhecer unidades &onolgicas como

>A <denti&icar !o%!

H de

!scolher uma palavra da quadrinha e escrev-la no

s%labas, terminaes palavras, etc.

rimas, de

!0"a+a! ?conscincia &onolgica &onmica@ e -

quadro. !x. "3A9A5A$8 =edir aos alunos para identi&icar o primeiro pedao ?s%laba@ S "3A$. 7estac)-lo8 !screver abaixo, outra palavra que tamb+m comece com "3A$, como no exemplo. BA9A5A BA9A*E2 =edir para di erem outras palavras que comeam com o mesmo som. !x. "3A*A$8 "3ANANA$8 ... 9epetir o procedimento com outras palavras da

quadrinha8 7<,A. <nicie com palavras de padro sil)bico mais simples - as s%labas canPnicas ?,onsoanteT'ogal@ H at+ chegar aos outros padres sil)bicos.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES ., L9 VEM O CAMIN2:O CARRE0ADO DE;;; Se(tar -! a* (-! e& cGrc *-!3

- Se*ec"-(ar 'a*a#ra! %a . a%r"(/a e 'r-'-r a 1r"(ca%e"ra0 E78 LI #e& - ca&"(/?- carre6a%- %e000
palavras que comecem como FIL. +, FORME PALAVRAS QUE TEN2AM A MESMA S8LABA INICIAL DE VELUDO VE<<<<<<<< VE<<<<<<<< VE<<<<<<<< VE<<<<<<<< VE<<<<<<<<

?,aderno 4 H #!!K,eale@

CAPACIDADE

?=92A*AA 4;//@

DESCRITOR

DESEN?O:?IMENTO #R*A3A A<NA* ?9<CA#@

9econhecer unidades &onolgicas como

EN <denti&icar !o%!

H de

s%labas, terminaes palavras, etc.

rimas, de

!0"a+a! ?conscincia &onolgica &onmica@ e

Dtili ar o carta ou escrever a quadrinha no quadro. Uri&arKcolorir as palavras, destacando as rimas.

'!:UDO, =!:UDO.

=edir para os alunos di erem o que essas palavras tm em comum ?7eixar que eles concluam que elas Vterminam iguaisW ou que VcombinamW@. #e &or necess)rio, explicar que so ri/a!.

!screver no quadro outra palavra da quadrinha e &a er uma rima, como no exemplo abaixo. "3A9ATA$ "3A5ATA$ "CATA$

Ao veri&icar que todos entenderam, propor que os alunos criem novas rimas a partir da palavra selecionada8

'ariar a &ormao de rimas com outras palavras da quadrinha, como por exemplo. "ANE:$ "CE:$ "9A=DNXE:$ "=D$ ",AAD$ "9A=D$

SUGEST+ES DE ATIVIDADES 1) CONTE AS PALAVRAS QUE TERMINAM COM A MESMA S8LABA1 E COLORA1 NO 0R9FICO1 A

QUANTIDADE CORRESPONDENTE;

FORMATURA P SAPATO VELUDO ANEL

0R9FICO DE BARRAS

BARATA BARRIGUDO FIL CASCA MENTIRA

CABELUDO SAPO DURA PELUDO BARRACA

RA CA DO

+, L9 VEM O CAMIN2:O CARRE0ADO DE;;;

a0 Se*ec"-(ar 'a*a#ra! %a . a%r"(/a e 'r-'-r a 1r"(ca%e"ra0 E78 LI #e& - ca&"(/?carre6a%- %e000 palavras que terminem como SA A!"# etc. 3, RIMANDO D"!tr"1 "r a . a%r"(/a a1a"7- e a! 4"6 ra! !e'ara%a&e(te0 N-&ear ca%a 4"6 ra8 Ler - '-e&a 'ara -! a* (-!5 'e%"(%- 'ara . e -! a* (-! c-*-. e& a! 4"6 ra! (-! e!'a@-! e& . e r"&e&0 -

A PPPPPPPPPPPP DI9 :UE TEM UM PPPPPPPPPPPP DE PPPPPPPPPPPP0 = MENTIRA DA PPPPPPPPPPPP O PPPPPPPPPPPP = DA ME DELA0

A PPPPPPPPPPPP DI9 :UE TEM O PPPPPPPPPPPP CACQEADO0 = MENTIRA DA PPPPPPPPPPPP ELA TEM PPPPPPPPPPPP RASPADO0

;Cader%o 6 < SEE5Cea"e=

CAPACIDADE

;PROA:3A 6788=

DESCRITOR

DESEN?O:?IMENTO #R*A3A C!7<ANA !screver no quadro a palavra "'!*D72$, separada em s%labas8

9econhecer unidades &onolgicas s%labas, terminaes como rimas, de

EN <denti&icar !o%! !0"a+a! ?conscincia &onolgica

H de

=edir para os alunos identi&icarem o 41 pedacinho ?s%laba@

palavras, etc.

&onmica@

desta palavra "*D$, destacando-o8 '! :U 72 !screver logo abaixo, a palavra "=!*D72$, repetindo o mesmo procedimento. =! :U 72 Muestionar se os pedaos destacados so iguais. <nsira agora a palavra "CA:U,2$. 5orne a perguntar se so iguais. Agora, vamos inserir a palavra ",A:A72$. =erguntar. "! agora, so iguaisJ$ 7iscutir com os alunos, chamando a ateno para a di&erena sonora.

Adaptar este procedimento com outras palavras da quadrinha, dando pre&erncias 6s palavras triss%labas, com s%laba medial canPnica ?C!NTI9A8 #APA52@.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES ., IDENTIFICANDO A S8LABA MEDIAL J A're!e(tar - %e!e(/- 'ara a t r&a0 J Ca%a 6r '- *-ca*"za a 'a*a#ra c-rre!'-(%e(te (- te7t- e c"rc *a0 J O! 6r '-! %e#e& %"zer $ 'a*a#ra . e te(/a a !G*a1a %- &e"- "6 a* a %e ca%a 4"6 ra8 2(?- #a*e 'a*a#ra! re'et"%a!,0

De"en*o&*i$en#o= R Ut"*"zar a! &e!&a! 4"6 ra! > Ca%a 6r '- %e#erI %"zer 'a*a#ra! . e te(/a& - &e!&- 4-(e&a "("c"a*0 J Ca%a 6r '- %e#erI %"zer 'a*a#ra! . e te(/a& - &e!&- 4-(e&a 4"(a*0

CAPACIDADE
?,aderno 4 H #!!K,eale@

DESCRITOR
?=92A*AA 4;//@

DESEN?O:?IMENTO #elecionar 4 palavras da quadrinha e escrev-la no quadro. =edir para que os alunos digam o nImero de s%labas das palavras. 9eescrever as palavras no quadro, separando bem as

,ompreender

EY

*er

nature a al&ab+tica do sistema de

palavras

escrita.

E4Q !screver

palavras

s%labas. !xemplo. se as palavras escolhidas &orem "C!N5<9A$ e "AN!*$, MEN A TI NE: RA

Muestionar. "5odas as s%labas so iguaisJ !m que elas so di&erentesJ$

*evar os alunos a perceberem que s%labas so &ormadas por /, 4, 0 ou mais letras.

=edir para que os alunos contem o nImero de letras em cada s%laba da palavra.

,hamar

ateno

para

os

sons

das

s%labas &onema

individualmente, prolongadamente.

pronunciando E9. na /Z s%laba

cada de

C!N5<9A8

pronunciar "C!NNNN$, prolongando o som do [N\8 --------------------------------------------------------------5rabalhar com outras palavras da quadrinha, repetindo todos os procedimentos acima.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E;OU AVALIAO DA APRENDI9AGEM

., FORMANDO NOVAS PALAVRAS J : e - tra! 'a*a#ra! '-!!- 4-r&ar c-& - 4"(a* %a 'a*a#ra BARATAS <<<<<<<<<<<<<<<<ATA <<<<<<<<<<<<<<<<ATA <<<<<<<<<<<<<<<<ATA <<<<<<<<<<<<<<<<ATA <<<<<<<<<<<<<<<<ATA

CAPACIDADE
?,aderno 4 H #!!K,eale@

DESCRITOR
?=92A*AA 4;//@

DESEN?O:?IMENTO 'AC2# !#5D7A9 A *!59A "9$J 7istribuir novamente a quadrinha ?texto@ para os alunos e marcar todas as palavras que contem a letra "9$.

7ominar as relaes entre &onemas e

E4Q !screver palavras.

gra&emas. ?i@ 7ominar

AtenoF Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que

regularidades ortogr)&icas8 ?ii@ 7ominar

tenham o "9$, pois alguns podem ter di&iculdade de encontr)-la no meio das palavras. ,opiar no caderno as palavras encontradas, em &orma de lista ?uma embaixo da outra@8 Na &rente de cada palavra, reescrev-la, separando-a em s%labas. Carcar, em cada s%laba separada, a letra "9$. ,riar uma tabela no quadro e solicitar que os alunos copiem no caderno. 9 no in%cio da palavra 9 no meio da palavra 9 no &inal da palavra

irregularidades ortogr)&icas.

=edir para que eles preencham a tabela, colando palavras, recortadas de revistas, nas respectivas colunas.

Muestionar. "2 que vocs aprenderam sobre o uso da letra 9J$

,hamar a ateno para o som da letra 9 nas di&erentes palavras eKou s%labas.

AtenoF #e acontecer de encontrarem palavras com 99, discuta o uso e o som desse d%gra&o.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E;OU AVALIAO DA APRENDI9AGEM ., FORCA

D"#"%a -! a* (-! e& % '*a!0 Ut"*"za(%- a! 'a*a#ra! %a . a%r"(/a5 & a* (- %e#e 4azer a 4-rca 'ara . e - - tr6r '- a%"#"(/e0 Fa@a & &-%e*- (- . a%r-5 tra1a*/a(%- c-*et"#a&e(te5 'ara . e -! a* (-! a're(%a& a 1r"(ca%e"ra0 E& !e6 "%a5 -! a* (-! %e#e& 4-r&ar 4ra!e! c-& a! 'a*a#ra! %a 4-rca0

CAPACIDADE
?,aderno 4 H #!!K,eale@

DESCRITOR
?=92A*AA 4;//@

DESEN?O:?IMENTO *er o texto novamente para os alunos, chamando agora a ateno para as questes de interpretao8 de

No h) capacidade corresponde ao

EG

*er

pequenos textos. -

descritor no !ixo Apropriao do

compreenso. 5rabalhar com o sentido de palavras.

sistema de escrita. !le est) mais ligado ao !ixo *eitura.

SUGEST+ES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E;OU AVALIAO DA APRENDI9AGEM .; TE?TO FATIADO

D"#"%a -! a* (-! e& 6r '-!0 D"!tr"1 a 'ara ca%a 6r '- 4"c/a! c-& a! 4ra!e! %a . a%r"(/a 4-ra %a -r%e&0 O! a* (-! %e#e& -r6a("zar a! 4ra!e! (a -r%e& c-rreta0

+;

COMPREENDENDO O TE?TO

Tra1a*/ar -ra*&e(te . e!tTe! c-&-8

a, E!cre#a . a(ta! !a"a! a 1arata %"z . e te&0 1, : a(ta! !a"a! a 1arata te&S

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

D#! 527A #DA ,9<A5<'<7A7! =A9A ,9<A9 N2'A# A5<'<7A7!# ! 39<N,A7!<9A#FFFFFF

#D,!##2 N2 59A3A*E2F E&'ipe Ce%tra" do PIP A.o!to56786