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EL MATERIAL DE LA ESCRITURA DESARROLLO DECAPACIDADES EN MOTRICIDAD FINA Y ESCRITURA EN ESTUDIANTES

OBJETIVOS ELEMENTALES Los participantes aprendern los siguientes objetivos: -Entender las etapas de desarrollo de la mano. - Entender la importancia y relevancia del desarrollo de la mano. - Reconocer y aplicar las tcnicas esenciales de la pre-escritura. - Aprender las tcnicas para desarrollar la pre-escritura y la escritura en estudiantes jvenes. - Definir y aplicar los componentes para el desarrollo de la buena escritura. - Aprender a identificar y resolver retrasos en la motricidad fina en los estudiantes. - Descubrir e implementar actividades teraputicas de motricidad fina en el saln de clases. - Aprender a unir actividades de motricidad fina a IEP a los objetivos acadmicos. - Entender la terminologa, con el fin de colaborar con los terapeutas escolares.

HISTORIA DE LAS MANOS La articulacin CMC Los caverncolas y sus herramientas La era del trabajo manual Edad industrial Edad tecnolgica.

LA OCUPACION DE UN NIO:

La ocupacin de un nio es:

Jugar Escuela

Ambas actividades brindan un desarrollo cognitivo, motor, social y emocional.

Cmo cambian las dinmicas de juego y que impacto estn teniendo en los nios de hoy?

DECLINACION DE LAS TECNICAS MANUALES: -Entretenimiento pasivo - SIDS - Canguros -Cambios en el medio ambiente.- Debemos de observar cules de ellos impactan en el desarrollo humano.

CURRICULUM IDEAL

GRADO

INSTRUCCIN

Kindergarten Primer grado Nmeros del 1 al 9 Segundo grado

Pre-escritura. Introduccin a la letra de molde Instrucciones con letra de molde.

Revisin y refinamiento de la letra de molde Y aumento en la velocidad de la letra de molde.

Tercer grado

Revisin de la letra de molde. Introduccin a la cursiva.

Cuarto grado

Revisin y refinamiento de letra cursiva y letra de molde. Velocidad en la letra cursiva.

Quinto grado

Revisin de cursiva.

Contenidos en letra de molde. Correccin de letras. Velocidad. Autoevaluacin de tcnicas y habilidades Sexto grado a octavo grado Revisin de letra de molde y letra cursiva. Velocidad. Desarrollo de estilos personales de escritura.

DEMANDAS DE PRUEBAS CURRICULARES

OBJETIVO: Escribir textos originales para aprender y desarrollar los fundamentos de la escritura. Escribir mensajes, historias, etiquetas y notas. Usar las herramientas necesarias para elaborar un texto. Generar ideas antes de escribirlas o plasmarlas.

LAS PRIMERAS SEIS SEMANAS CONCEPTOS CLAVE.

Escuchar, hablar, expresar ideas, dictado de historias, conocimiento de las letras de molde, responder a las historias.

TECNICAS ESENCIALES DEL CONOCIMIENTO TEXAS:

Escritura, deletreo, caligrafa. Los estudiantes desarrollan los fundamentos de la escritura. Los estudiantes escriben su nombre y dems palabras de importancia.

LAS SEGUNDAS SEIS SEMANAS

Se continuar la escritura con los estudiantes, de forma individual y en equipo.

PROCESOS GENERALES. Escuchar y hablar apropiadamente Comunicacin efectiva Conocimiento fonolgico. Conocimiento del sonido de las letras. Desarrollo de vocabulario.

Estrategias de comprensin. Escritura extensa.

CONCEPTOS CLAVE.

Percepcin del lenguaje escrito. Experiencias escritas.

TECNICAS ESENCIALES DEL CONOCIMEINTO TEXAS:

Escritura. Composicin. Elaboracin de textos originales.

LO QUE SE VER:

Manipulacin/Evasin Ausencia de habilidades en motricidad fina. Ausencia de precisin y velocidad. Escritura y dibujos de mala calidad. Desordenes, espaciamientos.

Mala calidad al colorear Cortes irregulares con las tijeras. Agarre del lpiz, no muy bien definido. Manos suaves.

OTROS: Manos planas Movimiento desde los hombros y no de los dedos. Escritura lenta y laboriosa. Inestabilidad: Posibles cadas de la silla. Cadas bruscas y repentinas

En el siguiente ejercicio, se te brindarn 6 pruebas de escritura. Trata de marcar los 6 diagnsticos con la escritura apropiada.

PRUEBAS DE ESCRITURA (A-F)

DIAGNOSTICO

ADHD ALTERACIONES EMOCIONALES MOTRICIDAD FINA (CP MODERADO) INCAPACIDAD DE APRENDIZAJE EMOCIONALMENTE INACAPACITADO ADHD

PUNTOS BASICOS DE LA ESCRITURA

Los puntos bsicos de la escritura incluyen el desarrollo de los componentes necesarios para llevar a cabo las tareas ms complejas de la escritura. La estructura de la mano, el proceso sensorial y el proceso visual, son componentes bsicos de las habilidades en la escritura. Estos son los cimientos que permiten la escritura de letras. Sin ellos, los estudiantes slo adquirirn malos hbitos. Los estudiantes necesitan desarrollar los siguientes puntos para controlar adecuadamente su lpiz con la precisin necesaria: BASE O FUNDAMENTO: Estabilidad: Lo ms cercano al tronco, es un trmino que significa hacia el centro, o en la lnea media del cuerpo. Los msculos del tronco trabajan juntos para crear una postura estable y recta por medio de la cual, los dedos presentan una slida plataforma para el desarrollo de movimientos ms precisos. Esta estabilidad se debe al equilibrio entre el tronco y el hombro. Movilidad alejada del centro: Incluye las extremidades o las terminaciones de nuestro cuerpo, como por ejemplo, los dedos.

FUNCIONES DE LA MANO Y SU ESTRUCTURA

Estabilidad Articular: La estabilidad cercana al tronco, est sustentada por las articulaciones de la mano y los dedos. La laxitud de las articulaciones hace que la mano pierda su estabilidad. Arcos de la mano: Tal como sucede en el pie, la mano presenta tambin arcos, los cuales le brindan a la mano estabilidad. Sin estabilidad, la mano es floja o muy suave. Los arcos de la mano brindan una plataforma estable para el desarrollo de los movimientos controlados por los dedos. Existen tres arcos: El transverso distal El transverso proximal Longitudinal.

MUSCULOS DE LAS MANOS:

Los msculos intrnsecos de las manos: Estos msculos estn localizados dentro de la mano y no cruzan la mueca. Son msculos muy finos y pequeos y permiten la precisin y el control. Los msculos extrnsecos, se localizan fuera de la mano. Se encuentran en el antebrazo pero tienen tendones que cruzan la mueca, permiten mantener estable la mueca durante las actividades de motricidad fina. La parte suave de la mano, que va desde la palma al pulgar, es considerada como un msculo de habilidad ms que de fuerza, y es quien permite la oposicin del pulgar, es el msculo que permite sostener un lpiz.

LA FUNCION DEL PULGAR: Movimientos: Oposicin Abduccin

Necesidad o funcin: Espacio Estabilidad CMC MP

Separacin de la mano: La mano tiene dos lados con dos funciones diferentes. El desarrollo de la separacin de la mano es importante para el control de la motricidad fina. Por un lado, el dedo meique y el anular brindan estabilidad; estos dedos se doblan hacia la palma cuando desarrollamos actividades relacionadas con la motricidad fina. Por otro lado; el pulgar, el ndice y el dedo medio ayudan con la precisin y manipulacin de habilidades como la escritura, abrochar botones, etc. Extensin de la mueca: Es la mejor posicin para la funcionalidad de la mano. Esta posicin es cuando la mano est ligeramente doblada hacia arriba (La parte trasera de la mano hacia el antebrazo). Este movimiento facilita las actividades refinadas y el control hacia las yemas de los dedos. Las actividades que propician esta posicin son por ejemplo: escribir y colorear o pintar sobre una superficie vertical. Pronacin/Supinacin: La habilidad de voltear las palmas hacia arriba (Vista hacia el techo), se denomina supinacin. Voltear las palmas hacia abajo (Vista hacia el piso), se denomina pronacin. Posicionar las manos en una supinacin parcial durante las actividades de motricidad fina, es considerado como un patrn de madurez motora, mientras que una posicin de pronacin de las manos durante las actividades de motricidad fina, es considerada como un grado de inmadurez.

PROCESO SENSORIAL

Propiocepcin Como la kinestesia (sensibilidad al movimiento), la propiocepcin es la capacidad de sentir nuestras propias posiciones corporales en el espacio. Existen gran nmero de terminaciones nerviosas en nuestras articulaciones llamados: propioceptores, estos reciben informacin cuando las articulaciones son comprimidas por accin de la gravedad o por actividades que requieren esfuerzo fsico, como por ejemplo saltar.

Vestibular: El sistema vestibular es activado a travs de nuestro odo interno y nos ayuda a mantener el equilibrio, nos permite darnos cuenta de nuestra posicin en el espacio. Es estimulado por actividades como: nadar, andar en bicicleta, brincar en un trampoln, etc. Nuestro sistema vestibular nos ayuda a organizar e interpretar informacin sensorial. Seleccin Tctil: Es la capacidad de sentir y discriminar cualidades tctiles. Las manos tienen gran cantidad de sensores en la palma. Este sentido del tacto y la capacidad para interpretarlo adecuadamente, es un factor importante para el desarrollo de la motricidad fina. Kinestesia: Es la capacidad de sentir nuestro propio cuerpo movindose a travs del espacio. El conocimiento del movimiento de nuestro cuerpo en el espacio es fundamental para el desarrollo de la percepcin visual. Cruce de la lnea media: Se le llama as, a la capacidad de cruzar sobre una lnea imaginaria que corre por el centro de nuestro cuerpo. Un nio con problemas de lnea media, cambiar sus manos de acuerdo al lugar donde est colocada la marca del crayn. Es importante desarrollar esta habilidad pues interviene en la eficiencia del desarrollo motor. Un estudiante con problemas de lnea media, al realizar una cruz, dibujar la lnea horizontal como dos lneas separadas una en cada lado de la lnea vertical. Uso ambidiestro de la mano: Esto podemos observarlo en el corte con tijeras, donde una mano sostiene el papel mientras que la otra, manipula las tijeras para realizar el corte. Integracin Bilateral:

La integracin bilateral es una combinacin de un proceso sensorial. Si este proceso sensorial, se desarrolla adecuadamente en el estudiante, este ser capaz de coordinar los dos lados del cuerpo para realizar ciertas actividades. Planteamiento motriz: Es la capacidad de desarrollar una actividad diferente sin dificultades y plasmar lo anteriormente aprendido en la nueva actividad. Este planteamiento motriz se requiere para el aprendizaje de actividades nuevas.

PROCESO VISUAL Agudeza visual: Es la capacidad de ver las cosas con claridad. Percepcin visual: Es la capacidad de ver, discernir y reconocer formas visualmente. Si un estudiante no puede percibir correctamente un cuadrado, entonces tampoco podr dibujar el cuadrado. El ser humano utiliza la percepcin visual para reconocer diferencias entre letras, tales como: f y t o t y x. Motricidad visual: Es la capacidad para dibujar o reproducir lo que uno ve. Las tcnicas de motricidad visual, se involucran con actividades como: copiar configuraciones de bloques, trazar laberintos y recortar sobre una lnea. Sin la motricidad visual, el estudiante no podr escribir correctamente las letras. LA ANATOMIA DE LA MANO Articulaciones y huesos: Antebrazo Articulacin de la mano Carpianos Metacarpianos Falanges

Msculos de la mano:

Extrnsecos: Palma: dedo/Flexin de la mueca Dorsal: dedo/ Extensin de la mueca Msculos de fuerza Intrnsecos: Lumbricales Msculos del pulgar: Abductor pollicis Flexor pollicis Oponente pollicis Nervios perifricos: Nervio ulnar o cubital Nervio medio.

NEUROLOGIA EL CEREBRO Y LA MANO DESARROLLO DE LA MANO

Reflexivo a voluntario Cfalo-caudal Proximal a distal Pronacin a supinacin Nervio ulnar a radial

Ambidiestro-unilateral-bilateral

TECNICAS DE MANIPULACION DE OBJETOS CON UNA SOLA MANO Translacin Movimiento Rotacin Igual= desarrollo de los msculos intrnsecos. Desarrollo entre las edades de _____________________________________ Indica________________________________________________________Dificultad para diagnosticar mediante la actividad.

ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Gises Pinzas para ropa. Estuche de corte Terminar de dibujar tarjetas con dibujos ya empezados Perforadora Brillos de luces Pizarra Magna-Doodle Tuercas y tornillos Pasta playdoh Tablero de clavijas Plumas squiggle Estampas Estnciles Cuadro estereognosis Conexiones mediante popotes Realizacin de pulseras y collares

Pinzas Palillos Foamy Juegos con agua Papeleras

Pinzas para ropa: Descripcin de la actividad: Las pinzas para ropa debern ser sujetadas correctamente con la finalidad de fortalecer los msculos correspondientes. Se pueden utilizar de muchas maneras, por ejemplo: Para reunir y ordenar naipes Crear un dinosaurio, y hacer que los estudiantes coloquen las pinzas sobre l, como si fueran sus cuernos. Formar formas geomtricas con las pinzas Colocar ropa en un alambre de acuerdo al color de esta. Colocar ropa en un alambre de acuerdo a su textura. Pueden utilizarse como cualquier otra pinza. Colocar un nmero afuera de una lata y pedirle a un estudiante que coloque en la lata el nmero correcto de pinzas. Pedirle a los estudiantes que sobre una cartulina coloquen las pinzas siguiendo una secuencia con las pinzas. Debido a que las pinzas presentan diferentes colores, se pueden crear patrones de repeticin.

Desarrollo de metas a lograr con pinzas para ropa. Observar: Colores Formas Correspondencias Clasificacin y agrupamiento. Nmeros y letras

Correspondencia uno a uno / Contar Secuencias y patrones Seriaciones (Del ms pequeo al ms grande, etc.) Describir cualidades (Suave, a cuadros, con puntos, etc.)

Desarrollo de motricidad fina: Separacin de la mano/Arcos Desarrollo de msculos intrnsecos Oposicin del pulgar Secuencia motriz Percepcin visual (Correspondencias de formas geomtricas) Antebrazo Supinacin/Pronacin

ACTIVIDADES POR FACTORES O COMPONENTES

Actividades para Pronacin/Supinacin: Servir lquidos Recortar Trasladar objetos Comer Juegos y actividades con pinzas para ropa Tuercas y tornillos. Actividades para Separacin de la mano/Arcos: Pinzas de cualquier otro tipo Recortar Apachurrar objetos Juegos acuticos Crayones rotos Abrochar cinturones Atar cuentas (Collares y pulseras) Tachuelas Palillos Actividades para extensin de la mueca: Pizarra Magnadoodle Gises Pintar con brocha

Diseos con tachuelas y/o clavijas Estnciles Actividades para la comprensin de patrones y secuencias: Todas las arriba mencionadas

RELLENAR LOS ESPACIOS:

1. Encuentra la herramienta que ejercita el musculo triada del pulgar________________________________ 2. Si un nio tiene problemas en actividades de planeacin motriz y de secuencias o para recortar. Qu herramientas le propondras utilizar para desarrollar estas capacidades?____________________ y ____________________ 3. Escribe dos recomendaciones que facilitaran la sujecin del lpiz entre el ndice, pulgar y dedo medio: __________________y ________________________ 4. Si se desea que los estudiantes aprendan a reconocer letras haciendo correspondencias, Qu actividades facilitaran esta tarea? 5. Enlista tres actividades que podran usarse para ensear la progresin de izquierda a derecha: 6. Si un estudiante presenta un desarrollo muy limitado de los msculos intrnsecos de la mano con reducidas habilidades en la manipulacin. Qu actividades podran sugerrsele? 7. Un estudiante requiere ayuda en la pronacin/supinacin. Menciona dos actividades que pudiera llevar a cabo para fomentar esto: _____________________y________________ 8. Enlista una o dos actividades para la rotacin simple: __________________y ________________________

QU ES LO QUE HACE BENFICA UNA ACTIVIDAD?

Estabilidad proximal Extensin de la mueca Pronacin/Supinacin Separacin de la mano/Arcos Variedad de patrones para tomar el lpiz con el ndice, pulgar y medio. Orientacin de metas Tamao

Estabilidad Proximal:

- Soportar el peso -Desarrollo del arco -Desarrollo de los msculos intrnsecos

-Superficie Vertical -Extensin de la mueca -Estabilidad del hombro.

Actividad: Juego del espejo.

Las superficies verticales contribuyen a la oposicin del pulgar y la extensin de la mueca. Propician la estabilidad del hombro. El trabajo en el piso facilita la co-contraccin de los msculos del hombro y la extensin de la mueca.

Pronacin/Supinacin: . Uso de patrones desde los ms rudimentarios hasta los actuales. . Pinzas para ropa . Recortar

Separacin de mano y arcos: .Pinzas de cualquier tipo

. Tijeras .Juegos con tenazas . Goteros . Crayones y gises rotos . Cinturones . Bolsas ziploc . Pasta playdoh . Pinzas para ropa Posicin de las pinzas: Bajo la mano=Se trabajan los arcos. Sobre la mano= Aduccin/Abduccin del pulgar.

PARTE II TECNICAS RELACIONADAS CON LA ESCUELA -Recortar - Sostener el lpiz

- Escritura

Tcnicas Especficas (Una revisin en contexto) Sostener el lpiz entre los dedos ndice, medio y pulgar: Arcos Oposicin del pulgar Separacin de la mano Estabilidad articular Extensin de la mueca Pronacin/Supinacin Estabilidad den la postura Retroalimentacin sensorial

Recortar: Arcos Oposicin del pulgar Separacin de mano Control de la mueca Pronacin/Supinacin Estabilidad proximal Tcnicas visuales Tcnicas con las dos manos.

Para que sea ms fcil recortar, se pueden usar pinzas de cualquier tipo, pinzas para ropa, pinzas para depilar.

Equipo para recortar: Descripcin de la actividad: Los estudiantes podrn recortar varias cosas de acuerdo a su capacidad. Pueden agregarse lneas para que los estudiantes recorten sobre ellas, lo que les ayudar an ms para reforzar la motricidad visual. Recortar popotes Recortar el playdoh Recortar tarjetas de 1 de grosor Recortar la mitad de una pagina Recortar la pgina entera Recortar papel regular Recortar la mitad de un papel regular.

Entre ms pequea y ms gruesa sea el rea para recortar, ser ms fcil para el nio realizar la actividad. Las tijeras benbow (tijeras diseadas especialmente para manos pequeas), son altamente recomendables para propiciar la posicin correcta de la mano durante el corte. Objetivos: -Manipular las herramientas en la escuela - Secuencia (motriz) - Desarrollo visual-motriz Desarrollo de la motricidad fina: Coordinacin de la vista y la mano Integracin bilateral/Secuencia Separacin de la mano.

Posicin sugerida: No permitir que el nio recargue su tronco en la mesa ni que descanse sus brazos sobre la mesa mientras est recortando. Los codos deben encontrarse en posicin natural, a los lados y no pegados al cuerpo. La mano dominante debe estar en extensin de mueca y no en flexin. La otra mano debe sostener el papel con la palma hacia arriba. Para facilitar que el lpiz se sostenga con los dedos: ndice, medio y pulgar, se sugiere: Trabajar con crayones y gises rotos Utilizar el pizarrn (Las superficies verticales propician la forma correcta de sostener un lpiz) Utilizar tachuelas

En las pginas 39, 40 y 41 se muestran las formas aceptables, menos aceptables y ms primitivas de sostener un lpiz.

DESARROLLO DE TRAZOS Los trazos, son dibujos muy bsicos que los estudiantes son capaces de desarrollar antes de que puedan escribir o trazar letras .Los nueve dibujos bsicos se muestran en la pgina 43. Los dibujos en diagonal, como por ejemplo la X, son los ms difciles de desarrollar. De acuerdo a varios estudios realizados, la habilidad con que se dibujen estos nueve trazos se relaciona en gran cantidad con la habilidad de escribir correctamente.

Se ha probado que el uso diario o cotidiano del presente programa, interviene con gran eficiencia en el desarrollo de las bases y tcnicas que se necesitan para una correcta escritura. En un estudio piloto, despus de utilizar diariamente este sistema, el 95% de los estudiantes que presentaban ciertas discapacidades, fueron capaces (sin instruccin) de sostener el lpiz de manera correcta y de realizar los trazos bsicos desde la edad de 5 aos.

EL DESARROLLO DE LOS DIBUJOS

Edad en aos

Aptitudes

2-3 3-4 4-5 6-7 8

Garabatos Interpreta algo despus de dibujarlo Intenta anunciar lo que dibujar antes de hacerlo Se incluyen todas las caractersticas del objeto deseado Se incluye perspectiva visual, posicin y orientacin.

En la pgina 45 se muestra la hoja de trabajo para la pre-escritura.

TECNICAS DE LA PRE-ESCRITURA

La maestra de la escritura requiere el desarrollo de las tcnicas de la pre-escritura. Estas tcnicas deben llevarse a cabo a travs del juego, y sus instrucciones ayudarn a construir las bases para la correcta escritura. Generalmente, para la ltima mitad del kindergarten, los estudiantes ya han desarrollado las tcnicas de pre-escritura necesarias para la escritura. Las cuales incluyen:

-Una mano dominante para colorear, escribir, utilizar un tenedor. - La capacidad de cruzar la lnea media del cuerpo - El poder sostener correctamente el lpiz - Habilidad para reconocer semejanzas y diferencias entre formas - La capacidad de copiar lneas y formas bsicas - la capacidad de usar las dos manos en una actividad

- La capacidad de coordinar los ojos y las manos conjuntamente. -La capacidad de mantener una postura correcta al sentarse. -Orientacin al copiar.

LOS COMPONENTES DEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA

La escritura es un conjunto de capacidades perceptuales, cognitivas y motrices. Requiere de muchos componentes importantes: Sensorial/Motor: Conciencia del cuerpo y del espacio. Lateralidad Direccionalidad Percepcin visual Integracin Visual-Motriz

Estabilidad en la postura Control en la postura Estabilidad proximal Manipulacin Separacin de mano Fuerza de la mano Conciencia del movimiento y de la posicin Planeacin motriz Control motriz ocular Integracin bilateral Coordinacin ojo-mano Integracin sensorial Seleccin tctil. Cognitivo: Memoria Atencin Orientacin de las letras Secuencias

Psicosocial: Autoestima y concepto Interaccin social Valores

LA ERGONOMIA EN LA ESCRITURA

La Ergonoma es la ciencia que se encarga de adaptar el espacio de trabajo o condiciones de trabajo de manera que para el trabajador sean favorables.

La Postura al escribir: Una postura cmoda, necesita reforzarse. La silla debe permitir al estudiante sentarse con sus pies apoyados en el suelo, la espalda pegada al respaldo de la silla y las rodillas formando un ngulo de 90 grados. El escritorio deber estar lo suficientemente alto para que permita a los brazos descansar cmodamente (aproximadamente 2 pulgadas arriba del codo). Esta postura depende de que la silla y el escritorio sean adecuados para los nios. Slo de sta manera, ellos tendrn una apropiada estabilidad proximal para emprender el reto de la escritura.

Posicin del papel: Para la letra cursiva, el papel deber estar inclinado 30 grados de izquierda a derecha para los diestros, y 35 a 45 grados hacia la derecha para los zurdos. Cuando el papel se inclina correctamente este se ubicar en paralelo a la mano que escribe. Otra manera de recordar esto es que la esquina inferior izquierda (para los diestros) debe de apuntar hacia el ombligo del estudiante. Para los zurdos, es la esquina inferior derecha la que debe apuntar hacia el ombligo.

Papel: Numerosos estudios dan evidencia que los papeles de rayas facilitan que la escritura sea ms legible. A los estudiantes que apenas comienzan a escribir se les puede ensear cmo formar letras sobre papel sin rayas.

En las pginas 50 y 51 se muestran las etapas del aprendizaje motriz.

Una hoja de produccin consistente

Esta actividad est diseada para observar las aptitudes del nio al escribir y espaciar palabras. Una lnea continua se utiliza para duplicar el tamao y la forma del modelo impreso en colocado en la esquina superior izquierda los modelos incluyen un cuadrado, un crculo, un

tringulo y una letra A en cursiva. Las formas o figuras debern ser dibujadas libremente y en tres renglones espaciados para 5 figuras. En la quinceava figura, se le pedir al nio cerrar sus ojos y dibujar un cuarto rengln similar a los anteriores. Los primeros tres renglones revelan el control motriz visual para las lneas horizontales, verticales, diagonales y circulares. El cuarto rengln, es una demostracin de su potencial kinestsico de aprendizaje.

En la pg 53 se muestra una hoja de produccin consistente, donde se pide dibujar 3 renglones con 5 figuras como las mostradas en la esquina superior izquierda y que al completar la 15 figura, el nio cierre los ojos y dibuje un cuarto rengln.

SECUENCIA EN LA ENSEANZA DE LA ESCRITURA -Calentamientos (despertar las neuronas) (ver pgina 51 para los calentamientos) -Apilar bloques -Checar la forma de sostener el lpiz - El maestro (a) deber mostrar el modelo de letra - El maestro (a) dir los estilos - Los estudiantes trazarn las letras en el escritorio o en el pizarrn con los ojos abiertos. - Los estudiantes trazarn las letras en el escritorio con los ojos cerrados - Los estudiantes escribirn 10 letras /Pruebas sobre papel

Los estudiantes se autoevaluarn Los estudiantes escribirn 20 letras ms Los estudiantes escribirn con los ojos cerrados

CALENTAMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ESCRITURA Danza del escritorio: Profunda presin en los brazos. Los estudiantes mantendrn sus brazos derechos y descansarn su peso sobre el escritorio. No debern doblar los codos y dejaremos que se balanceen de derecha a izquierda y de izquierda a derecha.

La hambrienta pelota de tenis: Los estudiantes alimentarn la pelota de tenis abriendo muy grande la boca. Los estudiantes tendrn en su mano dominante, unos cuantos frijoles y los llevarn hacia las yemas de sus dedos sin ayudarse con la otra mano, mientras estn alimentando la pelota.

Los guisantes de playdoh: Los estudiantes formarn pequeas bolitas con la pasta playdoh entre los dedos ndice, medio y pulgar.

La rana danzante de Popeye: Se trata de apretar un mueco. Tenemos que asegurarnos que los nios utilicen los dedos pulgar, ndice y medio para oprimir el mueco. Pinzas de depilar: Los estudiantes utilizarn pincitas de depilar para agarrar pequeos objetos y ponerlos en contenedores. Esta actividad se podr realizar con msica o a contratiempo.

Con sopa de coditos: Los estudiantes empujarn pequeos coditos a travs de un pequeo agujero en un vaso de yogurt. Entre ms pequeo sea el agujero, mayor ser la resistencia. Los estudiantes pueden hacer competencias para ver quin es el que logra poner ms coditos en el menor tiempo. Esta actividad ayuda para la separacin de la mano, la oposicin del pulgar y el poder sostener bien el lpiz.

Mojado, seco y tratar : Los estudiantes practicarn cada letra en su pizarra personal de la siguiente forma: Mojado: Los estudiantes introducirn su dedo ndice en una esponja mojada y escribirn en su pizarra con el dedo mojado, las letras. Seco: El estudiante usar el gis para escribir letras. Se utilizarn gises rotos, ya que estos propician la separacin de la mano y el poder sostener correctamente el lpiz. Tratar: Ahora, el estudiante escribir las letras en papel.

AGRUPAMIENTOS DE LETRAS MANUSCRITAS

Movimientos a contrareloj: a, c, d, g, o, q, e Movimientos a contrareloj: b, p De arriba a abajo :l, i. f, t, j Letras en gancho o con curvas: r, m, n, h, u, y, v, w, k Otras: s, x, z.

ADAPTACIONES Y MODIFICACIONES

Presin del lpiz: Lpiz mecnico Apretar una pelota con la otra mano mientras se est escribiendo.

Organizacin en una pgina: Parmetros visuales Colores, cajas resaltamientos y lneas Wikki Stix (Muecos o figuras hechas de estambre) Utilizacin de papel con lneas rojas y azules.

Espaciado entre letras:

Palitos para paletas Subrayar cada palabra despus de escribirla Exagerar espacios

LOS ERRORES COMUNES EN LA ESCRITURA

Identificar y agrupar errores. Coo:

Curvas que descienden mucho No cerrar bien letras como: a, o, g, q

Formacin de a, e, r, t

Se ha observado que slo 4 letras: a, e, r, t, representan el 50% de todas las letras cursivas que se trazan mal en cualquier nivel escolar.

LETRA SCRIPT (LETRA DE IMPRENTA) CONTRA LETRA CURSIVA

Durante los inicios de 1900, la escritura se realizaba en cursiva y pasaba de generacin en generacin de padres a hijos. La letra cursiva era muy difcil para muchos nios por lo que se propuso otro tipo de letra, la script (o de imprenta). Posteriormente esta letra script (o de imprenta) se llam manuscrita, la cual fue introducida en los Estados Unidos durante los aos veinte.

Actualmente, tanto la letra script (o de imprenta), como la cursiva se ensean en las escuelas. En los Estados Unidos, la letra script (o de imprenta) es la ms utilizada en primer grado, y la escritura con letra cursiva generalmente comienza en el tercer grado. No existe una evidencia emprica que sustente esta prctica. Existen muchas posturas en relacin a la necesidad de aprender los dos sistemas de escritura. De acuerdo a Graham y Miller (1980), las posturas que apoyan el uso de la letra script (o de imprenta), indican que: Es ms legible la escritura con letra script (o de imprenta) que con letra cursiva. Es ms parecida a la que contiene casi todos los libros y por lo tanto es una gran ayuda para leer. Se compone de movimientos simples y por lo mismo, es ms fcil de realizar que la letra cursiva. Puede escribirse tan rpido como la cursiva Es la ms utilizada en documentos, como por ejemplo en las solicitudes de empleo.

Puede ser la que prefieren utilizar ms los nios con problemas visuales o dificultades motrices. Requiere de menos movimientos y cambios en las formas de las letras que la cursiva. Promueve la independencia de letras con y entre las palabras.

Las posturas que apoyan el uso de la letra cursiva, indican que: Es ms rpido escribir con letra cursiva. Como siempre es continua y est conectada una letra con otra, se puede percibir como una unidad. Es el estilo que ms se desarrolla en nios con discapacidades ortopdicas Se presta a menos confusiones en cuanto a la direccin y menos cambios en las letras. La que ms utilizan padres y maestros. Ms rtmica y menos limitada que la script. Ms fcil de escribir.

Mary Benbow OTR, propone las siguientes ventajas importantes que se consiguen mediante el uso de la cursiva: Se aprende la letra cursiva como un todo Los nios que presentan problemas entre las partes y el todo, realizan mejor sus tareas con el uso de esta letra. La letra cursiva se realiza mediante rasgos sesgados, que son ms naturales para la anatoma de la mano y su musculatura.

En la pg 61 se observa cmo puede lograrse el adecuado sostenimiento del lpiz. 1. Qu debe hacerse primero? Arcos de la mano Separacin de la mano Msculos de la mano Estabilidad de la mano

2. Actividades divertidas en casa: Canicas Juegos con agua Playdoh Palillos Coditos para sopa Gises Tuercas y tornillos Wikki Stix (muecos de estambre) Estampas

3. Sostener el lpiz: Buen sostenimiento del lpiz:

Entre el dedo pulgar, medio e ndiceAdaptado Ineficiente sostenimiento del lpiz:

Sostenimiento tipo Palmer Sostenimiento de pronacin Envolviendo el pulgar.

4. Aprender a recortar 5. Aprender a escribir

TALLER DE MOTRICIDAD FINA PARA MAESTROS TCNICAS PARA LA BUENA ESCRITURA Estabilidad proximal Desarrollo Distal/Disociacin Estabilidad en las articulaciones Arcos de mano Msculos de mano: Intrnsecos y extrnsecos. Oposicin del pulgar. Separacin de mano Seleccin tctil Habilidades visual-motoras

ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA OBTENER UN BUEN SOSTENIMIENTO DEL LAPIZ Lpiz Eficiencia contra no eficiencia Secuencia de enseanza Posicin de la mano Todas las relacionadas a las actividades con la mano Actividades propias Objetivo y diversin Coordinacin de objetivos IEP/Acadmicos.

CALENTAMIENTOS PARA LA ESCRITURA Danza del escritorio

Apilar bloques Rana danzante de Popeye Actividades con sopa de coditos Chcharos con playdoh Mojado, seco, tratar

GLOSARIO

Integracin Bilateral

El uso coordinado de dos lados del cuerpo para llevar a cabo una tarea especfica El uso de las dos manos en una actividad Se le llama as, a la capacidad de cruzar sobre una lnea imaginaria que corre por el centro de nuestro cuerpo Los trazos de la pre-escritura, que incluyen lneas horizontales y verticales, una cruz y un crculo

Uso de las dos manos Cruce de la lnea media

Desarrollo de los trazos

Distal

Extremadamente lejano al centro. Dedos distales significa que las yemas estn

opuestas a la palma Msculos extrnsecos Son los msculos largos de la mano que unen el codo a la mueca. Estos msculos brindan estabilidad. Una actividad que puede hacerse ms difcil o ms fcil a travs de las adaptaciones y cambios Los arcos transversales y longitudinales de la mano que indican el desarrollo apropiado de la mano, le dan fuerza y estabilidad El desarrollo de dos lados diferentes de la mano. Un lado (el dedo meique y el anular), que brinda estabilidad. El otro lado (Pulgar, dedo ndice y medio) que brinda movilidad. El msculo del dedo meique El sentido del movimiento Un programa de motricidad que enfatiza el uso de texturas de la comida, sus sabores y sus temperaturas para desarrollar la motricidad oral y la modulacin sensorial La capacidad de realizar nuevas actividades sin dificultades y transferir lo aprendido a la nueva actividad Desarrollo de actividades de motricidad en un orden especfico y en el tiempo adecuado

Actividad clasificada

Arcos de la mano

Separacin de la mano

Hipotenar Kinestesia Programa M.O.R.E.

Planeacin motriz

Secuencia motriz

Tracto neurolgico

Todos los caminos y senderos del sistema nervioso Es cuando el nio sostiene el lpiz en la palma y envuelve sus dedos alrededor de ste Es la capacidad de sostener un pequeo

Sostenimiento del lpiz tipo Palmer

Sostenimiento semejante a pinza

objeto entre el dedo pulgar, ndice y medio Pronacin Rotacin del antebrazo con la finalidad de que la mano apunte hacia abajo El sentido de la posicin del cuerpo en el espacio a travs de la presin en las articulaciones La capacidad de mantener una postura, por ejemplo sentarse en una silla. Proximal significa hacia el centro del cuerpo. El conocimiento del orden de ciertos trminos de acuerdo a las cualidades Los msculos del hombro La habilidad de identificar ciertas cualidades slo mediante el tacto Rotacin del antebrazo con la finalidad de que la mano apunte hacia arriba La capacidad de seleccionar cualidades tctiles Masa muscular del pulgar La capacidad de mover el pulgar hacia los dedos. Movimiento esencial para la escritura Mover pequeos objetos desde la palma hacia las yemas con una mano. Incluye tambin la rotacin de objetos a travs de los dedos desde el ndice al meique con una mano Es la correcta posicin al tomar un lpiz

Propiocepcin

Estabilidad proximal

Seriacin

Cinta escapular Estereognosis

Supinacin

Seleccin Tctil

Eminencia tenar Oposicin del pulgar

Tcnicas de traduccin

Sostenimiento del lpiz con el pulgar, ndice y dedo medio Tronco Percepcin visual

Parte central del cuerpo La habilidad de ver, discernir y reconocer formas y figuras visualmente

Habilidades visual-motoras

La habilidad de dibujar y reproducir lo que uno ve La posicin de la mueca para optimizar la funcin de la mano

Extensin de la mueca

FUENTES Therapro: www. theraprodicts.com Excelente fuente de actividades teraputicas de motricidad fina. Tijeras Benbow y gran variedad de lpices de fcil agarre Modelos para aprender a sostener correctamente el lpiz Actividades Wikki stix Tijeras didcticas (similares a las Benbow)

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