NO HAY DOCENCIA SIN DECENCIA Saberes que me parecen indispensables a la prctica docente de educadoras o educadores crticos, progresistas, algunos

de ellos son igualmente necesarios para los educadores conservadores. Son saberes demandados por la prctica educativa en s misma, cualquiera que sea la opinin poltica del educador o educadora. Claro que el maestro debe ser un buen aprendiz, y estar abierto a las realidades de sus educando. No hay docencia sin decencia, ya que el que ensea aprende a ensear y quien aprende ensea a aprender, Esta pensamiento de Paulo Freire, nos hace reflexionar Que nunca dejamos de aprender, que constantemente aprendemos en todo momento. Come maestro tanto como Aprendiz. Finalizo esta idea con las siguientes palabras Para ser un buen maestro primero debes ser un buen aprendiz` ".

El ser maestro no implica que t la sepas todo, no implica que el educando te escuche y lo tome como una verdad absoluta tus temas de avances. Si es as querido lector entonces estas en un error, porque estas oprimiendo al educando como un opresor del pensamiento crtico. El ser maestro es hacer que los dicentes busquen y que desarrolle el rea de investigacin, convirtindose en personas autnomas de su propio aprendizaje y as mismo de su pensamiento. Que la prctica educativa que no quede solamente en la educacin bancaria. Y que a travs de esa investigacin el maestro respete ese conocimiento y el conocimiento previo, experiencias vividas del educando de este modo logrando dicentescrticos y autnomas de su propio aprendizaje. Paulo Freire nos dice que: _*El ensear exige el reconocimiento y fa asuncin de la identidad cultural". Con estas palabras nos hace referencia que nosotros como maestros debemos asumir una identidad cultural y luego respetar la identidad

cultural de los educandos esto nos ayudara como parte de ser tico. La cual es absolutamente fundamental en la prctica educativa progresista. La diversidad de identidades culturales demuestra que el educando es diferente uno del otro, cual diferencia no debe ser visto coma Si fuera un problema en el saln de clases por el contrario ser diferente nos ayuda a aprender cosas nuevas conocimientos nuevos. Dentro del saln de clase algo que es muy preocupante, es la discriminacin por estas diferencias de las identidades culturales del educando mencionadas anteriormente. Por tal razn me atrevo a decir que el profesor debe ser el primero en tratar a todos los educandos por iguales, respetando las diferencias. Generando un clima de respeto en saln de clases o aula.

La prctica docente critica, implcita en el pensar acertadamente, encierra el movimiento dinmico, dialecto, entre el hacer y el pensar sobre el hacer. El saber que indiscutiblemente produce a prctica docente espontanea o casi espontanea, desarmada , es un saber ingenuo, un saber hecho de experiencia, al que le falta rigor metdico que caracteriza la curiosidad.

El docente no debe transmitir su conocimiento como dueo de las verdades absolutas. Ser docente no significa que yo tengo toda la razn, mas al contrario hay que ayudar at educando a desarrollar sus propios pensamientos debemos implantar nuestras verdades en el. Si hacemos esto, estaramos pensando que la mente del educando es solo un recipiente donde se vacan los conocimientos. La enseanza es algo mas, es propicia r el educanda dar un paso de la ingenuidad a la criticidad la cual permitir al educando a desarrollase coma seres ticos. Y es as como la f ormacin se convierte en parte do la educacin que se ofrece a los alumnos. El conocimiento es inacabado, por tal razn los educadores s son eternos aprendices y

siempre ser aquel hombre que siempre estar e n busca de nuevos conocimientos. Tambin es importante que el profesor tenga conciencia de la realidad Socio-histrico-cultural en que est trabajando para que el mismo pueda desarrollar una buena actividad de acuerdo al lugar donde aplica la prctica educativa. Terminare diciendo que todo maestro debe tener una curiosidad, ya que el ejercicio de la curiosidad ayudara al educador a la imaginacin, a la intuicin, a las emociones, a la capacidad de comprar. De esta forma logrando que educador participe en la bsqueda del perfil del objeto como lo dice Paulo Freire El hallazgo de la razn de ser. El educador debe concebir la disciplina como resultado de la armona entre autoridad y libertad. En respeto de la una con la otra, evitando la inclinacin a los extremos.

El ser pedagogo exige Una buena preparacin y calificacin del profesor, hago mencin de que este debe estar seguro de su profesin, porque la inseguridad demuestra incompetencia, nos dice Paulo Freire. Debemos estar seguros porque la seguridad se expresa en la forma en la que actuamos y nos ayuda a crear un clima de respeto en el saln. Paulo Freire nos dice: "El profesor Que no lleve en serio su formacin, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tareas, no tiene fuerza moral para coordinar las actividades de sus clases" Esto nos aclara toda duda, tomando como referencia de que si el maestro que fuere ayudar al educando a superar su ignorancia. Primero nosotros como educadores debemos superar nuestra propia ignorancia. Concluyo esta idea con las siguientes palabras "Un ciego no puede guiar a otro ciego". El maestro debe saber escuchar para poder profundizar el arte de la docencia, es una de las ideas ms relevantes en el momento, que el

educador quiere hablar con el educando. Muchos profesores comenten el error de hablar primero., sin antes haber escuchado. "Tu como maestro debes ser el primer o en escuchar. Debe aprender como maestro a escuchar primero al educando y luego hablar con el educando. Como educador debes querer bien a los educandos.

Conclusin:

Para lograr una prctica educativa democrtica, la cual con lleva dicentes crticos y no de banca. Primero debemos convertimos en profesores crticos, Y para convertirse en un profesor critico es necesario ser un agente de cambio en nuestro medio. Y para aquello el profe sor debe: * Ser el primero Que debe tratar a todos por igual, respetando las diferencias individualidades del educando, sin excluir a nadie * Concebir la disciplina con el resultado de la armona o equilibrio entre autoridad y libertad. * Debe saber escuchar para poder profundizar el arte de la docencia. * Superar su ignorancia primero, para despus ayudar al educando a superar la ignorancia. * Saber escuchar * Querer bien a los educandos. Ensear no es transferir conocimientos, contenidos, ni formar es la accin por la cual un sujeto creador da forma, estilo o alma a un cuerpo indeciso y adaptado. El educando mantenga vivo el gusto por la rebelda que, agudizando su curiosidad y estimulando su capacidad de arriesgarse, de aventurarse, de cierta forma lo inmuniza contra el poder aletargante del bancarismo. En este caso, es la fuerza creadora del aprender, de la que forman parte la comparacin, la repeticin. La capacidad crtica del educando, su curiosidad, su insumisin.