Maqueta Completa Docentes Esp

NDICE
Presentacin del proyecto....................................................................................................................... 02 Bloque I MI CAMINO Autoestima............................................................................................................................................ 06 Constancia.......................................................................................................................................... 08 Competitividad.................................................................................................................................. 10 Autocontrol...................................................................................................................................... 12 Motivacin: experiencias positivas como incentivo a participar en deporte............................................ 14 Habitos saludables: alimentacin saludable............................................................................. 18 Resolucin de conflictos ticos................................................................................................ 20 BLOQUE II COMPARTIENDO CON OTROS Amistad................................................................................................................................... 24 Respeto al otro...................................................................................................................... 26 Juego limpio......................................................................................................................... 28 Trabajo en equipo............................................................................................................... 30 Resolucin pacfica de conflictos.................................................................................... 32 Gnero y deporte.............................................................................................................. 34 Discapacidad y deporte.................................................................................................. 36
BLOQUE III NUESTRA COMUNIDAD Juegos y deportes tradicionales................................................................................ 40 Solidaridad................................................................................................................... 42 Diversidad Cultural...................................................................................................... 44 Barras e hinchas de equipos deportivos.................................................................. 48 Cultura cvica y convivencia ciudadana................................................................... 50 Pobreza y deporte........................................................................................................ 52 Colaboracin familia-escuela...................................................................................... 54
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Aprender valores y ejercerlos en la vida

Ensear a los alumnos a que sean perseverantes y esforzados, buenos compaeros, solidarios con los que tienen ms problemas, respetuosos con los que son diferentes y dispuestos a colaborar en proyectos comunes es uno de los objetivos principales de las escuelas. En muchas ocasiones, por la importancia que se otorga al aprendizaje de las diferentes materias y a su evaluacin, la educacin en valores tiende a olvidarse y no tiene el protagonismo que merece. Adems, pensar una gran parte de los alumnos, que como no se evala, no debe tener demasiada importancia para buena parte de los profesores. Sin embargo, es preciso resaltar que el aprendizaje de los valores cvicos es imprescindible en los tiempos actuales en los que predomina el conflicto, la violencia, el aprovechamiento personal ilcito, la marginacin de los ms dbiles, la falta de justicia ante las desigualdades, la irresponsabilidad y el individualismo en buena parte de las relaciones sociales. Frente a estos contravalores, la escuela tiene que ofrecer un modelo formativo y de convivencia que intente desarrollar actitudes diferentes y positivas en las nuevas generaciones. Hay que reconocer que todo esto no es nada sencillo. Por una parte, hay que ir contra corriente y enfrentarse a valores sociales dominantes contrarios a los que la escuela pretende desarrollar. Por otra, es preciso abrir nuevas alternativas en los proyectos educativos y en el tiempo escolar para que la educacin en valores ocupe un papel relevante.
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Cmo hacerlo? Tal vez la primera perspectiva sea que las escuelas funcionen con criterios responsables, justos, participativos y solidarios, en los que toda la comunidad educativa se sienta comprometida para el logro de estos objetivos compartidos. Una segunda lnea debera situarse en incorporar la educacin en valores en la accin de todos y cada uno de los profesores, de tal manera que en la enseanza de su materia se tuviera siempre en cuenta la formacin en valores de los alumnos. Una tercera perspectiva se orientara a que los alumnos pudieran concretar los valores aprendidos en determinadas acciones: iniciativas solidarias, colaboracin con la comunidad, cuidado del medio ambiente, etc. El proyecto y los materiales que ahora presentamos Una Copa del Mundo, un mundo en tu escuela est estrechamente relacionado con estas ltimas orientaciones. Su objetivo es aprender los valores a travs del deporte, cuando se practica en la escuela y cuando se ejercita fuera de ella. El deporte levanta enormes pasiones y no siempre los valores que transmite son positivos, pero puede llegar a ser una buena escuela para el aprendizaje de actitudes positivas. Por ello hemos impulsado este proyecto colectivo como anticipo de la Copa del Mundo que se celebrar en Brasil en 2014. Esta iniciativa tiene tres caractersticas especiales. La primera, su desarrollo en todos los pases iberoamericanos, desde Mxico a Argentina y desde Chile a Portugal y Espaa. La segunda, como se acaba de apuntar, aprovechar la Copa del Mundo de ftbol para animar a las escuelas y a sus alumnos a participar en el proyecto. Y la tercera, la incorporacin tanto de los valores individuales y sociales como de los comunitarios en la prctica deportiva. Esperamos que estos materiales os ayuden a descubrir nuevas actividades y pistas en torno al deporte y os animen a practicarlo ms. Es sano y divertido si nos lo tomamos como corresponde: con espritu deportivo.
lvaro Marchesi Ullastres. Secretario General de la Organizacin de Estados Iberoamericanos
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VBNVN
BLOQUE I MI CAMINO
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Autoestima........................................................................................................................... 06 Constancia...................................................................................................................... 08 Competitividad.......................................................................................................... 10 Autocontrol.......................................................................................................... 12 Motivacin: experiencias positivas como incentivo a participar en deporte...... 14 Habitos saludables: alimentacin saludable......................................... 18 Resolucin de conflictos ticos......................................................... 20
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Autoestima
Se llama autoestima al conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones y sentimientos sobre nosotros mismos, sobre nuestra manera de ser y de comportarnos, y tambin sobre cmo nos vemos fsicamente y cmo percibimos nuestro carcter. Se divide en dos principales componentes: El autoconcepto: que es la imagen que una persona tiene acerca de s misma y de su mundo personal. La autoaceptacin: que es observarse de manera objetiva y aceptarse con sus cualidades y defectos. El concepto que tenemos de nosotros mismos no es algo heredado, sino aprendido de nuestro entorno, mediante la valoracin de lo que hacemos y de la asimilacin e interiorizacin de la opinin que los dems tienen de nosotros. La importancia de la autoestima radica en que nos impulsa a actuar, a seguir adelante y nos motiva para perseguir nuestros objetivos. Las personas con alta autoestima se caracterizan por lo siguiente: yy yy yy yy yy Superan sus problemas o dificultades personales. Afianzan su personalidad. Favorecen su creatividad. Son ms independientes. Tienen ms facilidad a la hora de tener relaciones interpersonales.
La autoestima positiva est relacionada con sentimientos positivos como son el gozo, la confianza, el placer, el entusiasmo y el inters. La autoestima negativa conlleva sentimientos negativos como el dolor, la angustia, la duda, la tristeza, el sentirse vaco, la inercia, la culpa y la vergenza. Es, por ello, imprescindible desarrollar una autoestima personal de forma realista y positiva, aprendiendo a descubrir y apreciar nuestros recursos personales y a conocer nuestras debilidades con el fin de aceptarlas y superarlas cuanto sea posible.
Recursos Web
Revista deportiva mexicana: http://www.deportemania.com.mx/ Pgina web dedicada a la Psicologa del deporte: http://www.g-se.com/a/470/el-deporte-como-indicador-del-autoestima-y-la-motivacion-por-laaprobacion/ Artculo acerca de deporte y autoestima: http://www.apasanantonio.es/index.php/the-news/deporte/328-las-actividades-extraescolaresfomentan-la-autoestima-de-los-ninos-y-adolescentes Artculo acerca de la autoestima: http://www.xtec.cat/~cciscart/annexos/queesautoestima.htm
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Valor que se trabaja: Autoestima Objetivos

yy Conocer experiencias positivas frente a situaciones adversas. yy Reconocer, a travs del lenguaje utilizado, las actitudes positivas que promueven la autoestima. yy Reflexionar acerca de las caractersticas personales que favorecen la autoestima.
Breve descripcin de la actividad

Leer un reportaje deportivo para identificar y relacionar a travs del discurso de la atleta su actitud frente a su participacin en la competencia.
Metodologa
Es necesario conocer el concepto de autoestima previamente, por ello se sugiere que se lea y se comente en clase acerca de lo que es la autoestima y lo que significa para un deportista mantener una alta autoestima. Se sugiere que la actividad se realice de forma individual, permitiendo la reflexin personal frente a la experiencia deportiva relatada en el reportaje y la identificacin de las frases positivas contenidas en el discurso de la atleta. Para relacionar las caractersticas personales positivas con las frases de la atleta, se podr acomodar el cuadro, pudiendo contener ms de una frase frente a cada caracterstica o ninguna si as lo considera el alumno. Es importante que se refleje el punto de vista de cada persona y su opinin frente a la actividad planteada. Tambin puede ser una manera de reconocer automensajes positivos aplicables en situaciones diversas. Se propone, como actividad de extensin, comentar con toda la clase el reportaje si surge el inters por debatir otros puntos polmicos de la noticia.
Temporizacin
yy Una sesin partida con un descanso de 10 minutos aproximadamente, entre una parte de la sesin y la otra, para plantear el tema y realizar la actividad.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realiza a travs de un registro de observacin en el que se anotan las opiniones de los alumnos y las ancdotas relevantes que reflejen el grado de reflexin acerca del tema. El cuadro propuesto para relacionar ideas puede servir para valorar su participacin y comprensin sobre el tema de la autoestima. -7-
Constancia / Perseverancia
Del latn perseveranta, la perseverancia es la accin y efecto de perseverar. Este verbo hace referencia a mantenerse constante en un proyecto ya comenzado, una actitud o una opinin, an cuando las circunstancias sean adversas o los objetivos difciles de cumplir. Aprender a ser perseverante depende en gran medida de las actitudes o reacciones que el nio o el joven observe en su entorno sociocultural. Frente a situaciones de dificultad, percibir actitudes como, por ejemplo, constancia en las actividades, anticiparse a los obstculos, enfrentar las dificultades o retos con decisin para cumplir un objetivo y no rendirse frente a una derrota, son algunas de las situaciones que los nios desde pequeos observan y que poco a poco moldean su personalidad. En la mayora de las situaciones de la vida, es necesario perseverar para tener xito o alcanzar una meta. Por eso la perseverancia es sinnimo de lucha, esfuerzo y sacrificio. La perseverancia es un camino hacia la satisfaccin, ya que a todos los seres humanos les genera placer y felicidad cumplir con un objetivo planeado con anterioridad. La perseverancia suele implicar fuerza de voluntad, pero tambin estudio y entrenamiento para poder llegar a la meta. El deporte es una excelente forma de fomentar la constancia o perseverancia en nios y jvenes. Adems de que mejora la calidad de vida y la salud, ofrece mayor contacto con otras personas si el deporte es grupal y mayor conocimiento de uno mismo. Muchos estudios afirman que mejora la concentracin en general y la velocidad de reaccin, sin contar que se desarrolla una gran herramienta psicosocial para enfrentar las diversas situaciones de la vida presente y futura.
Recursos Web
Artculo sobre estudio beneficioso del deporte en nios: http://www.europapress.es/salud/noticia-deporte-habitual-ninos-mejora-atencion-20090930155739.html Beneficios del deporte constante: http://www.euskonews.com/0398zbk/gaia39808es.html Vdeos de deportistas perseverantes: Gimnasta: http://www.youtube.com/watch?v=qmWGzW0Ga3M Maratonista: http://www.youtube.com/watch?v=2uBRmR761w0 Noticia sobre un deportista perseverante: http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/deportes/el-deportista-perseverante_192383.html Frases clebres del deporte: http://gorkairiondo.wordpress.com/2009/02/05/frases-celebres-del-deporte-en-letras-de-oro/ http://www.frasesmania.com/gratis/frases_para_deportistas
Valor que se trabaja: Perseverancia Objetivos

yy Valorar la perseverancia como una caracterstica positiva de la personalidad que favorece el logro de objetivos personales. -8-
yy Conocer las caractersticas de la perseverancia y sus beneficios a travs de experiencias de personas reales. yy Incentivar la reflexin sobre la perseverancia a partir de la creacin de frases motivadoras.

Despus de leer la introduccin al tema, visualizar los vdeos de dos deportistas ejemplos de perseverancia y opinar sobre ello. A continuacin, hacer frases motivadoras sobre la perseverancia para compartirlas en el entorno.
Metodologa
Se sugiere, para la actividad de visualizacin de los vdeos de deportistas, propuestos para compartir opiniones, que se muestre el primero y se permita a los alumnos comentarlo en conjunto durante un determinado tiempo y que, posteriormente, se reproduzca el segundo para continuar con la ronda de comentarios. Se propone, en la actividad para realizar las frases motivadoras, que cada alumno cree al menos dos frases que incentiven la perseverancia y que busque dos frases creadas por deportistas. Se podr dar como tarea de una clase a otra y traerlas escritas en borradores, para que luego se anoten en pequeos pergaminos decorados. Posteriormente, podrn repartirlos a sus compaeros de otras clases o a sus amigos y familiares, en un determinado momento, que puede ser al salir del colegio o durante el recreo. Se podr dejar un diario mural en la clase con las frases creadas por los alumnos con el fin de compartir sus pensamientos sobre la perseverancia para que sirva de motivacin entre los compaeros de clase.
Temporizacin
yy Una sesin partida con un descanso de 10 minutos aproximadamente, entre una parte de la sesin y la otra, para plantear el tema de la perseverancia y visualizar los vdeos propuestos. yy Parte de una sesin (25 a 30 minutos aproximadamente) para crear los pergaminos con frases motivadoras y decorarlos. Un tiempo de 15 minutos aproximadamente para repartir los pergaminos.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realiza a travs de un registro de observacin en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, consideraciones y ancdotas relevantes que reflejen el grado de reflexin sobre el tema. Adems, los pergaminos creados por los alumnos podrn reflejar el grado de reflexin y comprensin del tema propuesto. -9-
Competitividad
La competitividad en el deporte es un elemento muy importante, sin competencia no existe para el deportista una meta que alcanzar, es una motivacin. Sin embargo, es posible que la competitividad se torne en contra de la actividad deportiva y se convierta en una fuente de estrs permanente y derive en conductas no saludables como consumir sustancias ilegales para aumentar su rendimiento o sobreexigir su resistencia fsica y ganar la competicin a toda costa. Es muy importante que los jvenes deportistas que se inician en la actividad deportiva, enfoquen la competitividad de manera saludable, que aprendan a ser persistentes y pacientes a la vez para alcanzar la meta de superarse a s mismos.
Recursos Web
Pgina web Educacin fsica: http://www.efdeportes.com/efd138/concepto-y-clasificaciones-del-deporte-actual.htm Web de historia del deporte: http://www.historiadeldeporte.es/pages/leyendas.php
Valores que se trabajan: Autoestima, persistencia, superacin Objetivos

yy Conocer las caractersticas bsicas del deporte competitivo. yy Reflexionar acerca de las implicaciones de practicar un deporte de competicin. yy Valorar las cualidades de un deportista de competicin.

Partiendo de la lectura del relato de la experiencia de un deportista de competicin, se realizar una reflexin y los pertinentes comentarios para responder a las preguntas planteadas. Y acto seguido, se invitar a los alumnos a investigar una experiencia cercana a su entorno.
Metodologa
Para la actividad Comenta con tus compaeros:
Se sugiere que despus de leer el relato se formen pequeos grupos para comentar la experiencia y responder las preguntas. El objetivo de las preguntas es dirigir la reflexin hacia temas como: esfuerzo, sacrificio, persistencia en los entrenamientos, alcanzar una meta, superacin a s mismo y todo lo que conlleva la competicin; adems de identificar elementos positivos y negativos para llevar una prctica deportiva a altos niveles de competicin.
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Para la actividad Investiga:
Se recomienda que investiguen otras experiencias en su pas con el fin de conocer la realidad de deportistas de competicin con los que comparten un mismo entorno sociocultural. A travs de ese hilo conductor, valorar una experiencia concreta y las implicancias que conlleva. Se sugiere que para la redaccin del artculo de estilo periodstico, se usen como gua las preguntas sugeridas u otras que proponga el alumno y que se explique en qu consiste el estilo periodstico. Se propone, para completar la actividad, que se formen grupos de al menos de tres alumnos, y entre todos se encarguen de elaborar una revista deportiva recopilando los artculos que ha escrito cada uno. Debern, en fin, preparar una portada, agregar imgenes, hacer un ndice, redactar un texto editorial, y dems. Se dar un tiempo determinado para mostrar su trabajo terminado. Se podr leer en clase de forma voluntaria.
Temporizacin
yy Una sesin para leer y comentar las preguntas en grupo. yy Parte de una sesin para explicar el estilo de redaccin periodstico que se utilizar. yy Parte de una sesin para mostrar a la clase algunos artculos realizados por los alumnos.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realiza a travs de un registro de observacin en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, y las consideraciones y ancdotas relevantes que reflejen el grado de reflexin acerca del tema. Se utilizar la elaboracin y redaccin de la revista deportiva para valorar la comprensin, opinin y reflexin sobre el tema tratado. De la misma forma, se podr valorar competencias y conocimientos que se relacionan con asignaturas emparentadas con el lenguaje y la redaccin.
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Autocontrol
El autocontrol podra definirse como la habilidad de regular los impulsos de manera voluntaria, controlando las propias emociones, comportamientos y deseos con el fin de obtener alguna recompensa posterior, que deriva en alcanzar un mayor equilibrio personal y relacional. Para una persona es ms fcil manejar sus emociones y regular su comportamiento cuando est serena y relajada, sin embargo, en momentos de crisis, el autocontrol exige un estado de mayor reflexin y equilibrio para evitar situaciones de violencia emocional o fsica. La falta de autocontrol puede ser ocasionada por la baja autoestima, la inseguridad o la necesidad de aprobacin, lo que genera estrs que desencadena pensamientos irracionales o impulsividad. Un factor importante para ejercitar y lograr autocontrol es que la persona aprenda a aceptar y perdonar sus propias equivocaciones y con ello comprender y aceptar los errores de los dems. Definicin general: http://es.wikipedia.org/wiki/Autocontrol_(habilidad) Dinmicas de autocontrol: http://www.eliceo.com/stag/dinamicasdeautocontrolparaadolescentes.html Revista digital de Educacin Fsica: http://www.efdeportes.com/efd81/autocon.htm
Recursos Web
Valor que se trabaja: Respeto a s mismo y a los dems Objetivos

yy Reflexionar frente a situaciones que requieren el ejercicio de autocontrol. yy Identificar manifestaciones fsicas de las emociones, favoreciendo el autoconocimiento. yy Utilizar el lenguaje como forma de regular emociones en situaciones de conflicto o tensin.

A partir de una fotografa de un jugador tirando un penalti, se comenta la situacin y se relaciona con otras experiencias personales.
Metodologa
Para la actividad Analicemos la situacin:
Se sugiere que despus de observar la fotografa del tiro de penalti, se pregunte a los alumnos si han vivido esta situacin alguna vez. Se pide que respondan las preguntas planteadas de forma individual. - 12 -
Actividad Mis experiencias:
Para comentar las respuestas se podrn formar grupos pequeos de alumnos, aprovechando para reflexionar sobre experiencias personales. Al leer los automensajes propuestos, se puede opinar acerca de ellos y su utilidad en situaciones de conflicto. Se recomienda que la redaccin de oraciones referidas a automensajes se realice de forma individual, para que ms tarde se lean y se compartan en clase. Las oraciones se pueden aprovechar para otras actividades escolares como, por ejemplo, en el rea de lenguaje para el anlisis de oraciones.
Temporizacin
yy Una sesin partida con un descanso de 10 minutos aproximadamente, entre una parte de la sesin y la otra, para plantear y realizar las actividades. yy Parte de una sesin (25 a 30 minutos aproximadamente) para revisar las oraciones referidas a automensajes.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realiza a travs de un registro de observacin en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, consideraciones y ancdotas relevantes que reflejen el grado de reflexin acerca del tema. Adems, al revisar las oraciones de automensaje, se puede observar el nivel de reflexin e integracin del concepto de autocontrol.
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Motivacin
La palabra motivacin proviene del latn motivus, que significa causa del movimiento y se puede definir como una serie de impulsos, deseos, necesidades, fuerzas o anhelos que dirigen a una persona u otro ser vivo hacia una meta o fin determinado, impulsndolo a realizar determinadas acciones persistentemente hasta alcanzarla. Segn estudios realizados por diferentes autores se puede distinguir entre tres tipos de motivacin en relacin a su orientacin: Motivaciones orientadas a la propia mejora: el objetivo principal de la persona es mejorar su rendimiento. Motivaciones orientadas hacia la competencia: la persona se compara a s misma en relacin con las dems. Motivaciones orientadas hacia la aprobacin social: la persona quiere ganar premios, demostrar su capacidad a los dems, agradar a los padres. Estos estudios indican que puede existir una estrecha relacin entre los diferentes tipos de motivaciones y la edad: de 8 a 11 aos, predominan las que se refieren a la mejora y la aprobacin social, de 11 a 13 aos, se desarrollan fundamentalmente las de competencia y, de 13 a 17 aos, las orientadas a la competencia y a la mejora. Desde el punto de vista del origen de la motivacin encontramos dos centros: La motivacin intrnseca: una conducta intrnsecamente motivada es aquella que no tiene otro objetivo excepto el propio placer o inters personal de realizarla. Como, por ejemplo, la necesidad de competir, compartir con otras personas un mismo inters, proponerse un desafo personal, y dems. La motivacin extrnseca: es una conducta que est relacionada con incentivos que provienen del exterior y que no se encuentran dentro de la persona. Por ejemplo, recompensas materiales, ofrecimiento de poder, amenazas de castigo, y dems. Fomentar la participacin en equipo para conseguir una meta y el desarrollo de la autoestima favorece de manera slida una actitud motivada, no solo en la realizacin de una actividad deportiva sino en todas las otras actividades en donde el joven se pueda desarrollar.
La motivacin en el deporte y el entrenamiento

En el deporte, el entrenador es un gran motivador y, por tanto, su personalidad, su conviccin, sus fines y sus tcnicas de motivacin son fundamentales para el desarrollo de las actitudes positivas que motivan al deportista y que le ayudarn a alcanzar el xito. Sin embargo, algunas veces el entrenador se deja llevar por sus propias motivaciones y frustraciones, sin apenas tener en cuenta a sus discpulos. As, en ocasiones, estos profesionales parecen querer inculcar la victoria deportiva a cualquier precio. Este tipo de conductas, lejos de motivarles producen en los deportistas un rechazo visceral que provocan un abandono precoz del deporte.
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La mejor forma de motivacin de un entrenador es el compromiso sincero y entusiasta para la consecucin de una meta comn, y, sobre todo, debe tener en cuenta que la comunicacin y el contacto directo a travs de conversaciones, coloquios y discusiones con el equipo o el deportista transmiten la confianza necesaria para lograrlo. As como tambin valorar la perseverancia y la autodisciplina de los jvenes deportistas. Vdeo recomendado El alto precio del oro olmpico: http://www.youtube.com/watch?v=LE6uPwbAVVQ&feature=related Vdeo recomendado El poder de la actitud: http://www.youtube.com/watch?v=10COkoU9RpY&feature=related Artculo sobre motivacin y emocin: http://reme.uji.es/articulos/acante1372212100/texto.html Revista de Educacin Fsica motivacin en el deporte: http://www.efdeportes.com/efd39/motiv.htm
Valor que se trabaja: Motivacin Objetivos

yy yy yy yy Conocer elementos que definen la motivacin y sus caractersticas. Destacar el valor de desarrollar la motivacin positiva. Identificar en experiencias personales elementos de motivacin y desmotivacin. Incentivar la capacidad de autoevaluacin y reflexin personal.

Realizar una lista de situaciones o actitudes personales motivadoras y otras desmotivadoras en relacin a actividades cotidianas.
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Recursos Web
Motivacin
Metodologa
Los vdeos sugeridos en la ficha tienen la finalidad de apoyar el contenido de ella, aunque no son imprescindibles. Se sugiere que los docentes los visualicen con anterioridad para evaluar su pertinencia y utilidad, segn las caractersticas del grupo de alumnos. Se aconseja que las listas sean realizadas con tiempo suficiente para que los alumnos reflexionen sobre ellas. Las listas debern contener al menos 5 situaciones en cada una de ellas. Pueden ser realizadas en casa y traerlas a clase o dejar un tiempo en clase para elaborarlas. Se propone, para revisar y compartir las listas, formar pequeos grupos de trabajo que le permitan valorar la opinin de sus iguales, as como dar a conocer su propia opinin. Fomentar un espacio de respeto en el momento de compartir las listas, permitiendo que se formen grupos afines que promuevan la confianza para compartir sus experiencias.
Temporizacin
yy Parte de una sesin (25 a 30 minutos aproximadamente) para plantear el tema de la motivacin e iniciar la actividad. yy Una sesin partida con un descanso de 10 minutos aproximadamente, entre una parte de la sesin y la otra, para realizar las listas y luego compartirlas en grupo.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realiza a travs de un registro de observacin en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, consideraciones y ancdotas relevantes que reflejen el grado de reflexin acerca del tema. Adems, la actividad podr otorgar informacin de la percepcin personal sobre el tema de la motivacin.
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Anotaciones personales
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Hbitos saludables
El cuidado de la salud en la infancia y la adolescencia es fundamental para el desarrollo integral de una persona, es por eso que aprender a tener hbitos saludables les ayudar a crecer y desarrollarse de manera armnica. Estos hbitos no solo tienen que ver con la alimentacin equilibrada o el ejercicio regular, sino tambin con: yy La necesidad de descanso: se refiere a mantener horarios de sueo y descanso regulares y suficientes para cada etapa de desarrollo, evitando con ello la desconcentracin, el cansancio y la irritabilidad. yy Los ambientes libres de contaminacin: es importante que los espacios en los que los nios y jvenes se encuentren, estn libres de contaminacin, de cualquier tipo, que pueda afectar su salud, que les proteger, por ejemplo, de enfermedades respiratorias o auditivas y de afecciones en general. yy La higiene corporal: la limpieza del cuerpo por fuera es tan importante como por dentro, se relaciona con la higiene corporal diaria que previene de enfermedades y con la ausencia de sustancias txicas en el organismo, como el tabaco, el alcohol o las drogas. yy La salud mental: este aspecto tiene relacin con la adecuada imagen corporal, la autoestima y la ausencia de estrs en la vida diaria. La salud de estos aspectos les proteger de enfermedades mentales tales como anorexia, bulimia, depresin o estrs, entre otras. yy Adecuada relacin con el entorno social: se refiere a vivir y compartir con su entorno social, amigos, familia, escuela, y dems, de manera respetuosa sus normas de convivencia, conociendo sus derechos y deberes con su familia y comunidad. Revista digital de Educacin fsica: http://www.efdeportes.com/efd136/los-habitos-saludables.htm Blog de deporte: http://efalhadra.wordpress.com/category/habitos-saludables/ Informacin Pirmide alimenticia: http://www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/piramide-de-la-alimentacion.shtml Pgina web de la OMS en el tema de dieta y actividad fsica: http://www.who.int/dietphysicalactivity/es/
Recursos Web
Valor que se trabaja: Autoestima Objetivos

yy Conocer los diferentes conceptos de salud, contenidos en los hbitos saludables. yy Incentivar la prctica de hbitos saludables en la vida cotidiana.
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Despus de leer el texto, completarn el cuadro, segn los conceptos de bienestar. En la siguiente actividad se propone elaborar una dieta saludable de una semana y reflexionar sobre sus propios hbitos de alimentacin.
Metodologa
Para la actividad Piensa y relaciona:
Se sugiere que se lea el texto y se aclaren las dudas que surjan acerca de los componentes de bienestar. Al completar el cuadro se utilizarn los conceptos revisados anteriormente. Para la actividad Alimentacin saludable:
Se recomienda que se conozcan y recuerden los diferentes niveles de la pirmide alimenticia y sus alimentos. Se dar nfasis a la importancia de la dieta equilibrada y se aprovechar para reflexionar acerca de los beneficios de la alimentacin saludable. Es importante que se haga en forma propositiva y de incentivo, evitando sealar casos personales en los que exista una inadecuada alimentacin, ya sea por obesidad o delgadez extrema. Al reflexionar acerca de sus propios hbitos alimenticios, se podrn proponer los cambios necesarios para mejorar la dieta. Adems, se aprovechar como medio de informacin con respecto a la alimentacin que llevan los alumnos en casa y las posibles causas de desajustes.
Temporizacin
yy P arte de una sesin para plantear el tema y realizar las actividades de la primera actividad (25 a 30 minutos aproximadamente). yy Una sesin para las actividades de alimentacin saludable.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realiza a travs de un registro de observacin en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos, consideraciones y ancdotas relevantes que reflejen el grado de reflexin acerca del tema. El cuadro de componentes de bienestar y la elaboracin de la dieta se podrn utilizar como evaluacin del grado de comprensin de los conceptos y la aplicacin de los aprendizajes a una actividad concreta.
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Resolucin de conflictos ticos

Aprender a resolver dilemas en los que est comprometida la toma de decisiones, que pueden tener consecuencias positivas o negativas para uno mismo o para los dems, es una parte importante de nuestra vida cotidiana. Permanentemente nos vemos expuestos a valorar aquello que creemos correcto o equivocado segn nuestras experiencias o creencias y es imprescindible que estas decisiones se evalen considerando varios aspectos y con tranquilidad, pues muchas veces las emociones influyen en gran medida en la forma en que se toman estas decisiones. En este proceso de aprendizaje y desarrollo psicolgico moral, influyen factores como la capacidad de ponerse en el lugar de los dems, la autoestima y la responsabilidad frente a nuestros propios actos. En este sentido, los adultos somos modelos y guas en este camino, lo que nos ofrece tanto una oportunidad como la responsabilidad de mostrar a travs de situaciones concretas la mejor manera de resolver los dilemas que nos presenta la vida diaria.
Recursos Web
Peridico deportivo: http://canchallena.lanacion.com.ar/1438901-un-piloto-reconocio-que-hizo-trampa-y-pidioque-lo-echen Web para Padres: http://www.educaydisfruta.com/magazine/educacion/Por-que-mienten-los-ninos/ Ensayo de filosofa sobre educacin en valores: http://www.xtec.cat/~cciscart/annexos/marina.htm
Valores que se trabajan: Sinceridad y responsabilidad Objetivos

yy Reflexionar frente a una situacin dilemtica real. yy Valorar las ventajas y desventajas de una decisin. yy Incentivar el anlisis de una situacin dilemtica a travs de una experiencia personal o cercana.
yy Aprender a respetar diferentes opiniones respecto de un tema de discusin. Breve descripcin de la actividad
A partir de la lectura de una noticia real, se reflexiona y comenta. Posteriormente se valoran experiencias propias en situaciones de conflicto o dilema.
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Metodologa
Para la actividad Comentemos: Se sugiere que despus de realizar la lectura de la noticia, se respondan las preguntas y el cuadro de forma individual. Utilizndose tanto un ejercicio de comprensin de lectura, como de anlisis del contenido de la situacin relatada. Actividad Mis experiencias:
Se recomienda, para la siguiente actividad, que se formen grupos pequeos de alumnos, en un ambiente tranquilo y que facilite la conversacin. Se sugiere que en cada grupo se escoja una experiencia que todos sus miembros quieran compartir con el resto de sus compaeros. Dentro del grupo se dar turno de palabra para opinar y se incentivar a buscar soluciones a la experiencia elegida. Se escoger un portavoz para mostrar el trabajo a la clase. Se termina la actividad al compartir los resultados con el resto de sus compaeros de clase.
Temporizacin
yy Una sesin partida: una parte de la sesin para leer la noticia y responder las preguntas y la otra parte para formar los grupos y resolver los dilemas de las experiencias escogidas, con un descanso de 10 minutos aproximadamente entre ellas. yy Si es necesario, segn sea el caso, se podr postergar la puesta en comn en parte de una sesin posterior.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realiza a travs de un registro de observacin en el que se anotan las respuestas ms significativas dadas por los alumnos y las ancdotas ms relevantes que reflejen el grado de reflexin sobre el tema. Adems, se pueden utilizar los cuadros de respuesta de cada actividad.
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BLOQUE II COMPARTIENDO CON OTROS
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Amistad................................................................................................................................ 24 Respeto al otro............................................................................................................... 26 Juego limpio.............................................................................................................. 28 Trabajo en equipo................................................................................................ 30 Resolucin pacfica de conflictos................................................................ 32 Gnero y deporte...................................................................................... 34 Discapacidad y deporte...................................................................... 36
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Amistad
El deporte promueve la amistad y el compaerismo entre participantes. Cuando se realiza un evento deportivo, en cualquier pas, los atletas se convierten en embajadores de sus naciones y de esta manera se estrechan lazos de amistad entre pases y especialmente, a travs de las competiciones del certamen, entre los deportistas que participan. El deporte ayuda a derribar las barreras de prejuicios que hemos edificado en torno a un pueblo, cultura o gobierno. Dentro de los equipos, o como practicante de algn deporte, el compaerismo surge como un vnculo entre deportistas que lleva a confiar en el resto de compaeros como parte integrante de un grupo o por el simple hecho de compartir vivencias, situaciones y sentimientos comunes. La amistad implica preocuparnos por nuestros amigos de manera desinteresada, nos hace crecer como personas y valorarnos a nosotros mismos como a los dems. En la etapa de la vida en que se es estudiante, la amistad adquiere mucha importancia por identificarse con un grupo social y establecer vnculos de confianza fuera del grupo familiar. El deporte es un poderoso formador de comportamientos de compaerismo sincero y de participacin.
Recursos Web
Juegos de la Amistad http://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_de_la_Amistad Olimpiadas de la Amistad o torneo de la amistad http://www.olimpiadasdelaamistad.com/presentacion.html Emotivo vdeo de Carrera de nios y amistad http://www.youtube.com/watch?v=9zFtOYXKhAc Sitio Comit Olmpico Espaol http://www.ciudadaniaolimpica.es/respeto-companerismo.php?seccion=pelicula
Valor que se trabaja: Amistad Objetivos

yy Descubrir las principales caractersticas de la amistad y el compaerismo en el deporte. yy Valorar las actitudes positivas del vnculo de la amistad que promueve el deporte. yy Incentivar la curiosidad y el pensamiento crtico hacia hechos histricos relacionados con el tema de la amistad entre pases.

Investigar acerca de los llamados Juegos de la Amistad y, a partir de ello, responder unas preguntas y dar una opinin.
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Metodologa
Se propone que despus de comentar en clase el tema de la amistad, se determine un tiempo aproximado de una semana para realizar la investigacin sobre los Los juegos de la Amistad. Se sugiere que se utilicen las preguntas como gua para la investigacin, pudiendo agregar ms datos o realizar una pequea redaccin con un resumen de los hechos y los datos ms significativos. Se plantea hacer una redaccin previa que les facilite el trabajo para elaborar la cronologa o una lnea de tiempo. Se recomienda que una vez que todos los estudiantes hayan realizado la investigacin y se haya comentado sobre ella en clase, se contine con las opiniones para que as todos puedan participar de forma activa. Se aconseja que se ayude a los estudiantes a reflexionar sobre los hechos ocurridos y las situaciones histricas que lo rodean. Adems, como muchos pases de Iberoamrica participaron en Los Juegos de la Amistad, se puede animar a averiguar cules fueron los deportistas que participaron en ellos y cmo lo vivieron.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para comentar el tema de la amistad y proponer la actividad. yy Una sesin partida: La primera parte, para compartir la informacin de la investigacin y completarla. La segunda, para exponer las opiniones en comn.
Evaluacin
Las actividades de investigacin y la elaboracin de la cronologa ofrecen una forma de evaluar habilidades como la capacidad de recopilar informacin relevante, de sntesis y de organizacin de la informacin, entre otras. En el tema de la amistad, las opiniones expresadas por los estudiantes otorgan una forma de valorar de qu manera las caractersticas de la amistad y el compaerismo comentados anteriormente han influido en ellas. Para la evaluacin de las actividades, es de gran utilidad realizar un registro de observacin en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos. En este caso, las opiniones expuestas sobre los hechos y las situaciones investigadas.
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Respeto al otro
El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro. Comnmente se utiliza en el mbito de las relaciones interpersonales, pero tambin se aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre pases y organizaciones de diversa ndole. Debe estar ms all de la consideracin o los buenos modales, ya que el respeto verdadero implica un inters no egosta por parte del otro sin obligaciones externas. Esta actitud nace con el reconocimiento del valor de una persona, por el hecho de ser persona, y tiene un valor por s mismo. A lo largo de nuestra vida aprendemos cmo debemos actuar en cada uno de los contextos en los que nos desenvolvemos. As vamos aprendiendo unos esquemas de accin que pondremos en prctica en los diferentes mbitos en los que nos encontremos. Estas concepciones de cmo actuar las aprendemos de aquellas personas que en algn momento de nuestra vida han sido un referente para nosotros. As, nuestros padres, nuestros mejores amigos, algunos de nuestros profesores y nuestros dolos, marcarn nuestra forma de ser. Respetar a los dems se aprende observando respeto en el entorno y siendo respetado en los diferentes mbitos de la vida. El deporte en edad temprana, dentro y fuera del mbito escolar, puede ser un excelente apoyo para la educacin, no solo en los resultados disciplinarios o acadmicos, sino en la formacin de personas con respeto hacia otras personas.
Recursos Web
Sitio de Deporte olmpico y ciudadana escolar http://www.ciudadaniaolimpica.es/respeto-companerismo.php?seccion=pelicula Artculo sobre respeto a compaeros en la escuela a travs del deporte http://www.efdeportes.com/efd125/educar-al-alumnado-en-el-respeto-hacia-sus-companerosa-traves-del-deporte.htm Informacin general del tema de respeto en el deporte http://www.lerespect.org/Traduction%20Respect/El_RESPETO_en_el_deporte.pdf
Valor que se trabaja: Respeto al otro Objetivos

yy Conocer las condiciones que implican respetar a otros. yy Valorar el respeto a los dems como una caracterstica positiva en el deporte. yy Incentivar el respeto al otro a pesar de las diferencias.

Realizar un juego de roles y comentar la experiencia.
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Metodologa
Se recomienda que toda la clase se traslade a un espacio amplio donde poder comenzar la actividad y caminar libre y cmodamente. Se propone que los alumnos que lleven las etiquetas sean escogidos al azar y que no puedan verlas antes de comenzar la actividad. Cuando los dems se encuentren con los personajes no pueden hablarle, sino solo gesticular, hacer seales o emitir sonidos, lo que va a propiciar que se muestren ms comportamientos personales. Se sugiere que despus de unos 5 minutos sean otros los alumnos que lleven las etiquetas. Y que cuando finalice la actividad, todos se las quiten para comentar la experiencia. Se aconseja que no se cambien de espacio y que se sienten en crculo para que todos puedan participar en el debate. El objetivo es que reflexionen sobre los prejuicios hacia otras personas y el respeto hacia los dems, sin importar su condicin.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para comentar el tema. yy Una sesin para llevar a cabo la actividad de forma continuada.
Evaluacin
La evaluacin de la actividad se realizar a travs de los comentarios de la experiencia, al terminar el juego de rol. Los sentimientos o emociones, que experimenten los estudiantes durante el juego, podrn aportar informacin acerca de la reflexin sobre el tema del respeto al otro. Es indispensable realizar un registro de observacin en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, y las reflexiones y ancdotas relevantes de esta experiencia.
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Juego limpio
La promocin del Juego Limpio tiene como objetivo primordial recuperar el sentimiento de disfrutar la actividad deportiva de forma satisfactoria y honesta. Las sugerencias sobre juego limpio para los deportistas estn principalmente dirigidas a recordar al deportista el buen comportamiento, sin necesidad de control externo, el buen trato con los oponentes y compaeros por igual, aceptando las derrotas con dignidad y las victorias con sencillez y moderacin. Todo ello, sin dejar de respetar las normas, a los compaeros y adversarios, y a s mismo. Un componente importante del juego limpio es el deseo y la voluntad genuina de ganar, que debe poner cada deportista. No querer ganar es una falta de respeto a todos los dems jugadores que estn en juego, lo mismo que querer ganar por encima de todo sin que nada importe. El deportista que ejerce el juego limpio es modelo para otros deportistas ms jvenes y proporciona valor tanto a sus victorias como a sus derrotas, dignificando el deporte que realiza. Artculo sobre el Juego Limpio http://es.wikipedia.org/wiki/Juego_limpio Declogo del Juego Limpio http://www.deportes.uma.es/index.php?option=com_content&view=article&id=290&Item id=363 Juramento Olmpico http://es.wikipedia.org/wiki/Juramento_Ol%C3%ADmpico Pgina web de la Federacin de Ftbol Espaol http://www.rfef.es/index.jsp?nodo=299 Vdeo parodia de fair play http://www.youtube.com/watch?v=AZ04KvDykPs
Recursos Web
Valor que se trabaja: Honestidad Objetivos

yy Conocer el concepto de juego limpio en el deporte. yy Destacar el valor de juego limpio en el deporte y en los deportistas. yy Reflexionar acerca de la aplicacin del concepto de juego limpio en la vida cotidiana.
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Ver el vdeo parodia sobre Juego Limpio y elaborar un declogo para la propia clase. Complementarlo con pequeas representaciones grabadas.
Metodologa
Se propone, para la actividad de visualizar el vdeo, que se realice en conjunto con toda la clase si es posible. Se sugiere que se comente posteriormente. Se aconseja, para realizar el declogo, que se utilice el recurso web que contiene un modelo de declogo para aclarar las dudas sobre su contenido. La idea es adaptarlo a las situaciones de la clase, en las que se requiere establecer normas mnimas de convivencia que representaran el juego limpio en su propia escuela. Se recomienda que las representaciones ejemplo de las reglas del declogo se recopilen en un solo vdeo, en el que participen todos los estudiantes. En el caso que no se pueda grabar, se puede realizar una muestra de las representaciones para la clase, con otros medios, como dibujos, cmics, esculturas o actuaciones.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para mostrar el tema y proponer las actividades. yy Parte de una sesin para ver el vdeo y comentarlo. yy Una sesin para mostrar el declogo y sus representaciones.
Evaluacin
La evaluacin se puede obtener observando los comentarios despus de la visualizacin del vdeo. Para ello, es necesario realizar un registro en el que se anoten las respuestas de los alumnos, consideraciones y ancdotas relevantes que pueden mostrar el grado de reflexin acerca del tema. Por otro lado, la formulacin del declogo y sus representaciones pueden aportar valiosa informacin sobre el grado de interiorizacin y reflexin del tema del juego limpio en el deporte y en la vida cotidiana.
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Trabajo en Equipo
El trabajo en equipo valora la interaccin, la colaboracin y la solidaridad entre los miembros, as como la negociacin para llegar a acuerdos y hacer frente a los posibles conflictos. El trabajo en equipo se caracteriza por la comunicacin fluida entre las personas, basada en relaciones de confianza y de apoyo mutuo para identificar situaciones problemticas y resolverlas tomando decisiones entre todos. Es por ello que trabajar en equipo implica: Una meta o finalidad en comn. Compromiso de sus miembros. Colaboracin coordinada del grupo. Comunicacin entre los miembros del equipo. Complementariedad de las diferentes habilidades de los participantes.
Por otro lado, facilitar y promover el desarrollo de estas capacidades mejora las relaciones interpersonales de sus miembros y su participacin. Las escuelas, por sus caractersticas, pueden ser un entorno muy favorable para incentivar estas habilidades, ya que ofrecen una gran oportunidad, tanto a sus alumnos como a padres y profesores, de enriquecerse como comunidad.
Recursos Web
Pgina web sobre temas de educacin: http://pedablogia.wordpress.com/2007/08/24/trabajo-en-equipo-una-clave-de-la-educacionpara-el-emprendimiento/ Artculo de reflexin: http://www.docsalud.com/articulo/3673/la-escuela-tambi%C3%A9n-es-un-equipo Acerca del trabajo en equipo: http://www.csintranet.org/competenciaslaborales/index.php?option=com_content&view=articl e&id=147%3Atrabajo-en-equipo&catid=55%3Acompetencias&Itemid=133
Valor que se trabaja: Responsabilidad Objetivos

yy Conocer las principales caractersticas del trabajo en equipo. yy Incentivar la participacin en el grupo por medio del trabajo en equipo. yy Valorar las cualidades favorables de realizar una actividad en equipo.
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Incorporar en el propio lenguaje las palabras que definen el trabajo en equipo. Realizar un juego de participacin por equipos y reflexionar sobre la actividad.
Metodologa
En la actividad Define: Se sugiere que comenten entre todos el tema de trabajo en equipo. Despus se da un tiempo para buscar las definiciones de las palabras y realizar las oraciones de forma individual, de manera que incorporen y asocien estas palabras a situaciones concretas. Actividad Carrera de cangrejos: Se propone que lean las reglas del juego en conjunto, para que todo el grupo las conozca. Se aconseja que los alumnos que no puedan participar en la carrera como miembros de un equipo, se incorporen como colaboradores observando el cumplimiento de las reglas del juego y el desarrollo de la misma. As podrn aportar observaciones desde un punto de vista diferente al de los participantes activos de la carrera, lo que podr enriquecer el debate. Se recomienda responder entre todos las preguntas propuestas, con el fin de reflexionar sobre su propia experiencia y conocer la opinin de sus compaeros durante su participacin en la actividad.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para definir las palabras y realizar las oraciones. yy Una sesin para llevar a cabo la actividad de la Carrera de cangrejos de forma completa.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se podr efectuar por medio de las oraciones elaboradas por los alumnos, en relacin a las palabras que definen el trabajo en equipo. Por una parte, se podr utilizar una breve actividad de lenguaje, y por otra, una forma de conocer el grado de comprensin de las definiciones asociadas al tema. Es de gran utilidad realizar un registro de observacin en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, observaciones y ancdotas relevantes que podrn mostrar el grado de reflexin sobre el tema.
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Resolucin pacfica de conflictos

Resolver los conflictos humanos de manera pacfica implica autocontrol, respeto a s mismo y respeto a los dems en un momento dado. Cuando surge un conflicto se encuentran intereses contrapuestos, en los que existen diferencias entre dos o ms personas. Es importante que se aprenda a valorar el dilogo como un instrumento fundamental de resolucin de conflictos, que se escuche al adversario, que se genere confianza en los compromisos y en las personas que los asumen y que se mantenga una actitud de cooperacin para llegar a un acuerdo. Sabemos que el deporte es una fuente de conflictos e intereses, y que debemos de ensear a los deportistas que la mejor forma de resolverlos no es a travs de la violencia. Lo mismo podemos hacer en la escuela con nuestros alumnos y en casa con nuestros hijos, promoviendo el juego limpio y la deportividad en todo momento. Es posible evitar que ante situaciones complejas reaccionen agresivamente, mostrndoles formas alternativas de resolver situaciones de conflicto a travs de representaciones, juegos de rol o simplemente con el ejemplo. Una propuesta de resolucin de conflictos debe contener: yy Respeto a los compaeros y adversarios. yy Respeto al rbitro y a los adultos en las decisiones que tomen. yy Y empata, es decir, aprender a ponernos en el lugar del otro. Artculo sobre educacin para la paz y resolucin de conflictos: http://www.currentconcerns.ch/index.php?id=633 Artculo sobre deporte y paz: http://www.redcreacion.org/relareti/documentos/DeporteParalaPaz.html Artculo sobre la prevencin de la violencia en el deporte: http://www.efdeportes.com/efd139/prevencion-de-la-violencia-en-el-deporte.htm
Recursos Web
Valores que se trabajan: Empata y respeto Objetivos

yy Conocer las caractersticas de un conflicto y a qu se refiere. yy Valorar la alternativa pacfica y de dilogo como forma de resolver situaciones de conflicto. yy Mostrar el deporte como una actividad en la que es posible resolver situaciones de conflicto con respeto a las reglas, a s mismo y a los dems competidores. yy Incentivar la bsqueda de diferentes formas de resolucin de conflictos de manera pacifica.
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Recopilar situaciones de conflicto cotidianas y representarlas en grupo aportando una forma de solucin diferente a la original.
Metodologa
Se sugiere que despus de comentar el tema de la ficha, se proponga la actividad en la que irn anotando diferentes situaciones de conflicto que se le presenten en el transcurso de la semana. El objetivo del cuadro propuesto es ayudar a poner atencin en las formas de resolucin de conflicto que se manifestaron en la realidad y facilitar la propuesta alternativa de solucin. Se propone que se formen pequeos grupos para la representacin, que debe mostrar claramente el conflicto y ser de corta duracin. Deber ser el grupo el que escoja la situacin que represente y la solucin alternativa que mostrar a sus compaeros. Se sugiere que se d un espacio para que otros grupos comenten la situacin o propongan otras formas de resolucin de la situacin representada, para hacer ms dinmica la actividad.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para plantear el tema y proponer la actividad. yy Dos sesiones para mostrar las representaciones por grupo y comentarlas. yy Cada grupo puede disponer de 10 minutos aproximadamente para representar y de cinco minutos para comentar.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se podr realizar a travs de un registro de observacin en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, reflexiones y ancdotas relevantes que podrn mostrar el grado de conocimiento sobre el tema. Por otro lado, las propuestas de resolucin de situaciones de conflicto mostrarn de forma objetiva la comprensin y opinin acerca del tema. Lo que permite complementar y acompaar a los alumnos en la prctica y en situaciones cotidianas y pertinentes a su realidad.
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Gnero y Deporte
En la actualidad mujeres y hombres participan ms en el deporte. Sin embargo, hace algn tiempo el deporte era exclusivamente para los hombres y la participacin de las mujeres en l, como en otras reas de la vida social, estaba restringida. Si observamos la sociedad actual, podemos decir que existe ms igualdad, aunque no ha dejado de sorprender la participacin de mujeres en deportes en los que siempre se ha credo que solo los hombres obtienen mejores resultados, como, por ejemplo, el ftbol o el levantamiento de pesas. As tambin, existen prejuicios sobre la participacin de hombres en deportes en los que hasta hace poco solo participaban las mujeres, como la gimnasia artstica. Es muy importante que los alumnos puedan debatir acerca de estos prejuicios sociales y conozcan experiencias de deportistas que han tenido que sobreponerse a ellos para poder salir adelante y participar en igualdad. Superar estas trabas depende de romper con la barrera del desconocimiento y respetar a las personas en igualdad de condiciones.
Recursos Web
Informacin sobre Kathrine Switzer: http://es.wikipedia.org/wiki/Kathrine_Switzer Artculo sobre Gnero y deporte: http://www.educaweb.com/noticia/2008/11/17/genero-deporte-13307.html Pgina web sobre Igualdad en deporte: http://heterodoxia.wordpress.com/2009/01/29/laigualdad-de-genero-en-el-deporte/
Valor que se trabaja: Igualdad Objetivos yy Reflexionar sobre la igualdad de hombres y mujeres en el deporte.
yy Conocer experiencias de diferentes deportistas en relacin a gnero y deporte. yy Incentivar el debate con diferentes opiniones sobre el tema.

Organizar un debate de opiniones a partir de la observacin de una fotografa que muestre la situacin real de una deportista.
Metodologa
Para la actividad de Reflexiona y comenta: Se sugiere que se observe entre todos la fotografa propuesta y que luego se formen pequeos grupos de debate. Cada grupo intentar responder las preguntas, recogiendo los diferentes puntos de vista de sus miembros. - 34 -
Posteriormente, se compartirn las respuestas de cada grupo con toda la clase. Se propone que el profesor encargado modere el debate e incentive el respeto de todas las opiniones, siguiendo un guion que ordene el debate, estableciendo tiempos de al menos 3 minutos por alumno para dar su opinin. Se aconseja el siguiente esquema: yy Planteamiento de la opinin. yy Justificacin. yy Conclusin. Para guiar la actividad Investiga: Se recomienda que se d un tiempo para recoger informacin y se haga un pequeo informe sobre la experiencia investigada. Se sugiere el siguiente guion: Portada. Breve biografa del deportista. Experiencia seleccionada. Comentario personal. Conclusin. Se podr invitar a los alumnos a que expongan brevemente su trabajo.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para formar los grupos y responder a las preguntas. yy Parte de una sesin para realizar el debate en clase. yy Con un descanso de al menos 5 minutos aproximadamente, antes de empezar el debate en clase. yy Una sesin para exponer los trabajos de investigacin.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realiza a travs del registro de las respuestas dadas por los alumnos en la primera actividad. En ella se reflejarn las opiniones y reflexiones sobre el tema. Adems, se recoger informacin acerca del grado de reflexin e inters por medio del trabajo de investigacin.
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Discapacidad y deporte
En el deporte encontramos muchos aspectos beneficiosos para cualquier persona, sin embargo, si esa persona tiene una discapacidad, estas caractersticas se multiplican, otorgndole una forma de insercin a la sociedad con dignidad y promoviendo su fortaleza por encima de sus debilidades. Adems, favorece el fortalecimiento de la sociedad como una comunidad participativa, en la que todos sus miembros son valiosos y con igualdad de derechos. Los primeros indicios del deporte adaptado para personas con discapacidad se remontan al final de la Segunda Guerra Mundial que dej una gran cantidad de personas con graves lesiones medulares, amputaciones, cegueras, entre otras muchas afecciones. El Dr. Ludwing Guttman, en 1946 en el Hospital de Lesionados Medulares de Stoke Mandeville, implement por primera vez el deporte en silla de ruedas, tratando de ayudar a sus pacientes a recuperar su bienestar psicolgico. Enseguida se dio cuenta de que la disciplina deportiva influa positivamente tambin en el sistema neuromuscular y ayudaba a la reinsercin de la persona en la sociedad, agregando posteriormente otras actividades deportivas como el tiro con arco, el baloncesto en silla y el atletismo, para luego seguir con muchos otros deportes hasta llegar a incorporar en 1960 la halterofilia. Por otro lado, en Amrica del Sur, alrededor del ao 1950, hubo una epidemia de poliomielitis que afect a gran parte de la poblacin infantil, lo que hizo que se sumaran al movimiento por los grandes beneficios demostrados. Ya en el ao 1960 se realiz en Roma la Primera Paralimpada, hoy llamados Juegos Paralmpicos. El deporte adaptado a personas con discapacidad hoy en da consiste en modificar la forma en la que el deportista realiza la actividad de manera que compense cualquier dificultad que le impida participar. Algunos deportes de este tipo son: maratn en silla, boccia, y baloncesto en silla, entre otros.
Recursos Web
Revista on-line de Educacin fsica: Discapacidad y Deporte http://www.efdeportes.com/efd43/discap.htm Pgina web acerca de temas de Discapacidad http://www.discapacidadonline.com/ Pagina web oficial Juegos Paralmpicos Internacionales http://www.paralympic.org/ Informacin general Juegos Paralmpicos: http://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Paral%C3%ADmpicos
Valor que se trabaja: Solidaridad Objetivos

yy Promover el inters por conocer el deporte adaptado para personas con discapacidad.
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yy Conocer experiencias reales de deportistas con discapacidades. yy Valorar las cualidades favorables de este deporte para toda la sociedad.

Investigar acerca de los Juegos Paralmpicos a travs de internet y generar preguntas relacionadas con el tema. Entrevistar a un deportista que tenga alguna discapacidad.
Metodologa
Se sugiere que la investigacin se realice en pequeos grupos de tres alumnos para optimizar la bsqueda en internet, si es en la escuela, y para que tambin se organicen aquellos alumnos que no tengan otra forma de acceso a internet. La elaboracin de preguntas tiene como fin incentivar la organizacin de la informacin y la iniciativa personal, as como el inters por el tema. Para ello se aconseja que se corrija la formulacin de las preguntas de forma positiva, siendo muy importante que estas le ayuden a saber ms del tema y no surja temor a equivocarse. Se propone que en el hipottico caso en el que solo se encuentre un deportista para poder entrevistar, se organice una pequea delegacin que incluya las preguntas de sus compaeros a la entrevista, aunque la mejor opcin, si fuera posible, sera invitar al deportista a la clase para entrevistarle.
Temporizacin
yy yy yy yy Parte de una sesin para plantear el tema y proponer las actividades. Parte de una sesin para redactar las preguntas y corregirlas. Parte de una sesin para realizar la investigacin, en el caso de que se haga en la escuela. Una sesin para mostrar las entrevistas o para que asista el deportista a la clase para ser entrevistado.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se podr efectuar por medio de la elaboracin de las preguntas sobre el tema. Por otro lado, la investigacin y las respuestas dadas tambin aportan informacin para la evaluacin. Siempre es muy til realizar un registro de observacin en el que se anoten las cavilaciones y ancdotas relevantes que podrn mostrar el grado de reflexin acerca del tema.
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BLOQUE III NUESTRA COMUNIDAD
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Juegos y deportes tradicionales.............................................................................40 Solidaridad...........................................................................................................42 Diversidad Cultural.........................................................................................44 Barras e hinchas de equipos deportivos................................................48 Cultura cvica y convivencia ciudadana............................................50 Pobreza y deporte..........................................................................52 Colaboracin familia-escuela..................................................54
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Juegos y deportes tradicionales

La palabra juego proviene de dos trminos usados en el latn iocus y ludere que se traducen como sinnimo de chiste, broma y diversin. El juego, entonces, es entendido como una accin libre que tiene como finalidad la propia actividad. Aunque el deporte tiene su origen en el juego como diversin y como forma de ejercicio fsico saludable, con el tiempo se ha organizado y reglamentado, creando instituciones que vigilan su cumplimiento, incluso se ha delimitado a espacios destinados a su desarrollo y promocin de la competicin. Los juegos y deportes tradicionales son el resultado de manifestaciones culturales de los seres humanos y de los pueblos que los crearon. Sus creencias, costumbres, formas de pensar y sentir se ven reflejadas a travs de ellos. Las caractersticas de los juegos y deportes en la sociedad tradicional son: yy yy yy yy yy yy yy Reglamentacin sencilla y modificable. Variable de un territorio a otro. Recreativo. Abierto a todas las personas. Sin nimo de lucro. Giran en torno a actividades cotidianas. Fundamentalmente se desarrollan en un entorno rural.
Los juegos y deportes en la sociedad actual son: yy yy yy yy yy yy yy Reglamentacin clara no modificable. Universales, es decir, que en todos los lugares se practica igual. Competitivo. Practicado por deportistas especializados. Con ganancias econmicas. No tienen relacin con las actividades cotidianas. Se desarrollan en espacios construidos para el deporte.
Recursos Web
Pgina web de temas diversos: Juegos tradicionales: http://www.acanomas.com/Noticia18.htm Noticia sobre Juegos tradicionales: http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=1294275 Artculo sobre Juegos y deportes tradicionales: http://www.efdeportes.com/efd169/juegos-y-deportes-tradicionales-asturianos.htm
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Valor que se trabaja: Tradicin cultural Objetivos yy Conocer el concepto de juego y deporte tradicional.
yy Valorar las tradiciones como parte de la expresin cultural de una comunidad. yy Incentivar el inters por conocer los juegos y tradiciones de su entorno cultural.

Completar el cuadro comparativo de Juegos y deportes. Elaborar un repertorio con juegos y deportes tradicionales de la zona donde habita.
Metodologa
Se sugiere que se comente el tema antes de completar el cuadro, que se reflexione sobre cmo se realiza hoy un deporte competitivo y cmo empezaron las primeras formas de juego en la antigedad. Se propone, para recabar informacin sobre los juegos y los deportes tradicionales, que pregunten a las personas mayores de la comunidad y que adems se recurra a la red, si es que eso es posible. Se recomienda que las tarjetas para el repertorio puedan ser elaboradas por los propios estudiantes con papel o cartn reciclado. Se aconseja dejar un tiempo para la recopilacin de juegos tradicionales y para confeccionar una caja en la que se guarden las tarjetas del repertorio, de forma que puedan utilizarse en clase o con los alumnos de cursos inferiores.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para comentar el tema y completar el cuadro comparativo. yy Una sesin para mostrar a la clase los juegos recopilados y unirlos en el repertorio.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se podr realizar a travs del registro de observacin en el que se anotan las respuestas dadas por los alumnos para el cuadro comparativo. Adems, se podr recoger informacin a travs de los relatos de cmo recopilaron los juegos tradicionales de cada zona y las ancdotas del relato de las personas mayores cuando fueron entrevistadas sobre el tema. La forma de redactar las reglas del juego y la organizacin de las tarjetas tambin puede ser valorada para conocer el grado de conocimiento y reflexin sobre el tema. - 41 -
Solidaridad
La solidaridad se refiere al sentimiento de unidad entre personas, basado en metas o intereses comunes, con los que existen lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre s. Este sentimiento se produce cuando nos damos cuenta de que necesitamos de los dems para ayudarnos y de que podemos ayudar a otros. El deporte ha logrado en muchas ocasiones dar nuevas oportunidades de integracin y superacin a personas que se ven inmersas en situaciones de dificultad o de marginalidad. Muchos deportistas se han formado partiendo de una situacin extrema, ayudndoles el deporte a mejorar su vida. Por otro lado, en todo el mundo se han creado organizaciones de ayuda a travs del deporte, impulsando la participacin de la comunidad y uniendo la prctica de un deporte con la solidaridad. El deporte tiene un gran impacto social que puede ser aprovechado en beneficio de diversas causas, sensibilizando a la poblacin en general, haciendo visible las necesidades de ese grupo de personas e impulsando a que ms personas colaboren. Vdeo sobre deportistas solidarios http://www.cuatro.com/deportes/deportes-navidad-gestos-solidarios_2_1337205064.html Pagina web acciones solidarias deportivas contra la pobreza http://www.deporteydesarrollo.org/ Red social de Solidaridad Internacional http://www.facecoop.org/index.php/mod.indice/mem.ppal/relmenu.4/chk.09d37de6d88ebedc dc0b7fc640f0524b Red social de Deporte y solidaridad http://sport2help.org/ Vdeo publicitario de la red social solidaria Facecoop http://www.youtube.com/watch?v=Xczl8FAM1Ww&feature=related
Recursos Web
Valor que se trabaja: Solidaridad Objetivos

yy yy yy yy Reconocer la solidaridad como un valor apreciado en la sociedad. Identificar el deporte como un medio para promover la solidaridad. Incentivar la participacin en acciones solidarias en su comunidad. Valorar el trabajo en equipo en favor de un objetivo en comn.

Detectar las necesidades de su propia comunidad y realizar una accin en conjunto para ayudarla a travs del deporte. - 42 -
Metodologa
Se sugiere que se organicen pequeos grupos de investigacin, para que recorran su entorno escolar o comunitario e identifiquen sus necesidades, que podrn ser de diferente ndole como, por ejemplo, embellecer una plaza, ayudar a un vecino enfermo, comprar implementos deportivos para un deportista sin recursos econmicos o para una comunidad, y dems. Se recomienda identificar las necesidades entre varios grupos, siendo recomendable que se elija una de ellas para centrar todos los esfuerzos en una sola causa, pudiendo en otra ocasin organizar otros eventos deportivos solidarios para esas otras necesidades detectadas. Se propone que los estudiantes realicen carteles y folletos para promocionar el evento deportivo solidario que se organice, donde se explique la causa del evento y el aporte que deben hacer aquellos que participen en l. Para ello, se aconseja que se distribuya el trabajo en equipos, y que estos se encarguen de los diferentes actos, como por ejemplo: yy yy yy yy Promocin del evento. Instalacin y decoracin del evento. Recaudacin de las donaciones. Entrega de la ayuda.
Se sugiere dedicar un tiempo durante una clase para ver los vdeos sugeridos en la ficha, ambos de muy corta duracin, y se recomienda que el docente los revise con anticipacin.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para compartir reflexiones sobre el tema de la solidaridad. yy Una sesin para organizar la actividad solidaria. yy Una sesin extraordinaria para realizar el evento deportivo solidario.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realizar a travs del registro de observacin en el que se anotan las experiencias relatadas por los alumnos, consideraciones y ancdotas relevantes que podrn mostrar el grado de reflexin acerca del tema y su participacin. En este caso, la organizacin de la actividad y su desarrollo ofrece muchos momentos de evaluacin: la promocin del evento, su ejecucin, la recaudacin de donaciones y la entrega de la ayuda. Todos ellos aportan informacin sobre los mltiples aprendizajes.
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Diversidad Cultural
La diversidad de culturas se refiere al grado de diversidad y variacin cultural, tanto a nivel mundial como en ciertas reas, en las que existe interaccin entre diferentes culturas coexistentes. Muchos estados y organizaciones consideran que la diversidad de culturas es parte del patrimonio comn de la humanidad y tienen polticas y comportamientos favorables a ella. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservacin y promocin de culturas existentes. Vivimos en la sociedad de la informacin y el conocimiento, una sociedad donde existe una gran diversidad cultural, debido sobre todo a los movimientos migratorios de las ltimas dcadas. La llegada de poblacin de diversas procedencias y culturas ha aportado importantes cambios en la sociedad de acogida de carcter demogrfico, econmico, poltico y social. Aunque tambin se producen situaciones de discriminacin social, racismo, exclusin o xenofobia. La educacin, desde y hacia la interculturalidad, busca espacios de intercambio entre nios y jvenes para lograr una buena convivencia entre todos, desde la paz, el respeto y la tolerancia. El deporte es una escuela ideal para la vida. Los valores que se aprenden a travs del juego, la educacin fsica y el deporte son fundamentales para el pleno desarrollo de los jvenes. Estos valores, tales como la cooperacin y la confianza, son esenciales para la integracin mutua entre una gran diversidad de personas. An existen grandes barreras para la prctica deportiva por parte de las culturas minoritarias en general, como los recursos econmicos, la ausencia de informacin, la falta de espacios pblicos donde practicar deporte, el, a veces, difcil acceso y uso de las instalaciones deportivas, los hbitos culturales, la autoexclusin, y la falta de tiempo. Superar estas barreras es la asignatura pendiente de nuestra sociedad y una de las formas de romperlas es la prctica deportiva como red de relaciones sociales que promueve la participacin y la integracin social. En conclusin, en un mundo donde se hace evidente que la diferencia implica discriminacin y desigualdad en general, debemos apostar decididamente por la educacin en general y el deporte en particular como trampolines impulsores hacia sociedades interculturales.
Recursos Web
Diversidad cultural y Educacin fsica http://www.efdeportes.com/efd19/integr.htm Concepto general de Diversidad cultural http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_cultural Ensayo sobre Interculturalidad y deporte http://www.eldeportistainteligente.com/el-papel-del-deporte-en-la-interculturalidad/
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Valor que se trabaja: Integracin Objetivos

yy Describir el valor de la diversidad cultural en la sociedad. yy Valorar las cualidades y costumbres de otras personas, incentivando el respeto por las diferencias en una comunidad. yy Interiorizar conceptos diversos relacionados con el tema de la diversidad cultural.

Completar el puzle segn las pistas.
Metodologa
Se recomienda dar tiempo para descubrir los trminos del puzle. Mientras ms y mejor se haya comentado y reflexionado sobre el tema de la diversidad cultural, mejor se podr resolver el puzle. Muchas palabras se encuentran en el texto de la ficha. Se aconseja que entre todos resuelvan el puzle, y que se formen pequeos grupos para ayudarse entre sus iguales. Se sugiere dedicar un momento de la clase para comprobar los resultados de los alumnos y compararlos.
Puzle resuelto
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11 . 12. 13. 14. 15. DIVERSIDAD DISCRIMINACIN DIFERENCIA RACISMO XENOFOBIA INTEGRACIN EXCLUSIN PA R T I C I PA C I N PA Z RESPETO TOLERANCIA I N T E R C U LT U R A L I D A D CONFIANZA COOPERACIN C O M PA R T I R
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Pistas
1. Palabra referida a gran variedad de aspectos: culturales, biolgicos, lingsticos, ecolgicos, etc., que enriquecen una sociedad. 2. Acto de separar a una persona de una sociedad, denigrarla de alguna manera o formar grupos de personas a partir de criterios determinados. 3. Cualidad o accidente por el cual algo se distingue de otra cosa. 4. Exacerbacin del sentido racial de un grupo tnico, especialmente cuando convive con otro u otros. 5. Hostilidad y rechazo hacia los extranjeros. 6. Hacer que alguien o algo forme parte de un todo, participando con el conjunto. 7. Ausencia de participacin en la vida social, econmica, poltica y cultural de sus respectivas sociedades debido a la carencia de derechos o recursos bsicos. 8. Tomar parte en la sociedad, opinando y tomando decisiones. 9. Estado en el cual una persona o una sociedad se encuentra en equilibrio por ausencia de violencia o guerra. 10. Reconocimiento de que alguien o algo tiene un valor por s mismo. 11. Respeto hacia ideas, creencias o prcticas cuando son diferentes o contrarias a las propias. 12. Proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos humanos donde no se concibe que ningn grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integracin y convivencia entre culturas. 13. Esperanza firme que se tiene de alguien o algo. 14. Trabajo en comn llevado a cabo por parte de un grupo de personas u organizaciones hacia un objetivo comn. 15. Disfrutar en conjunto un espacio, un bien o un recurso, en beneficio de todos.
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Temporizacin
yy Parte de una sesin para la lectura y el planteamiento del tema. yy Una sesin para resolver el puzle o parte de l. yy Parte de una sesin, si es necesario, para comprobar los trminos con el puzle resuelto.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se puede efectuar a travs de la resolucin del puzle, las respuestas mostrarn el grado de comprensin del tema y sus trminos relacionados. Es de gran utilidad realizar un registro de observacin en el que se anoten las ancdotas relevantes, as como comentarios sobre la forma de resolver el puzle o su reflexin sobre el tema.
Anotaciones personales
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Barras e hinchas de equipos deportivos

Hinchada es un trmino utilizado para referirse al grupo organizado compuesto por aficionados de un determinado deporte, fanticos, moderados o simpatizantes de un equipo, jugador, o seleccin deportiva de un pas determinado. Su actuacin se caracteriza por los cnticos de aliento y, en algunos casos, danzas y coreografas, convirtindose en un estandarte ms del equipo. El hincha sabe que su aliento transmitir energa a su equipo durante el partido. En el deporte que ms popular es la hinchada es en el ftbol, pero tambin las hay en otros deportes, aunque con menor fervor. El trmino hinchada tambin se suele utilizar al hablar de las organizaciones de fanticos que con regularidad se enfrascan en disputas violentas. Los integrantes de una hinchada concebida bajo estos trminos se pueden distinguir de los dems fanticos porque estos hinchas responden a una lucha de honor del club contra el adversario, utilizando conductas violentas o abusando de las drogas para terminar insultando o agrediendo fsicamente a los rivales. Incentivar la participacin en los jvenes en el deporte y en el apoyo de sus equipos o deportistas de forma saludable y respetuosa es responsabilidad de toda la sociedad. Enseando a respetar a nuestros rivales, aprendiendo a ganar con humildad y a perder aceptando las derrotas dignamente y promoviendo la tolerancia, podemos ayudar a construir una sociedad mejor para todos.
Recursos Web
Artculo antropolgico sobre el ftbol http://www.efdeportes.com/efd86/partido.htm Informacin general sobre las Hinchadas http://es.wikipedia.org/wiki/Hinchada Pgina web infantil y juvenil con variedad de temas http://lamochila.espectador.com/lamochila2.php?m=amp&nw=ODAy Pgina web de cuentos e historias de ftbol http://www.cuentosdefutbol.net/2010/12/el-dia-que-me-recibi-de-hincha.html Pagina web con contenido del libro El ftbol a sol y sombra http://www.elortiba.org/pasgalea.html
Valor que se trabaja: Tolerancia Objetivos

yy Conocer el significado positivo del trmino hincha y sus caractersticas. yy Valorar el respeto y la participacin en el deporte en la celebracin de los eventos deportivos. yy Reflexionar acerca de la participacin de los hinchas en los eventos deportivos.
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Leer los textos y opinar reflexivamente sobre ellos. Describir, segn su criterio personal, al hincha ideal.
Metodologa
Se recomienda que despus de realizar las lecturas de los textos, se deje un tiempo para la relectura y la reflexin, para posteriormente comentar en clase. Se aconseja utilizar las preguntas sugeridas, as como otras que propongan los estudiantes o los docentes y que ayuden a la reflexin y a la comprensin de los textos. Se sugiere que para la descripcin del hincha ideal, se deje pasar al menos un da, para dar tiempo a los alumnos a realizar una redaccin ms detallada.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para la presentacin del tema. yy Parte de una sesin para la lectura de los textos y las respuestas en comn. yy Una sesin para leer en clase las descripciones del hincha ideal y comentarlas.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se puede realizar a travs de las descripciones elaboradas por los estudiantes, pues contienen sus propios criterios sobre el tema de los hinchas. El registro de observacin se podr utilizar para anotar las respuestas dadas por los alumnos, reflexiones y ancdotas relevantes, adems de las lecturas de los textos con lo que se mostrar el grado de conocimiento sobre del tema.
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Cultura cvica y convivencia ciudadana

Promover el desarrollo armnico e integral de las personas en relacin con los dems, con su comunidad y consigo mismo, es el rol fundamental de una sociedad sana. Valores ciudadanos como el respeto por los dems y la solidaridad pueden lograr una mejor convivencia entre ciudadanos de una comunidad. El deporte, la cultura y la recreacin son prcticas que aportan mucho a la formacin de valores, capacidades, hbitos y destrezas que permiten la integracin social de todos los miembros de una sociedad, ofreciendo una mejor calidad de vida, participacin y compromiso para cuidar el entorno y a sus habitantes. El deporte debe llegar a todo el mundo, nios, ancianos, personas de mediana edad, jvenes, sin distinciones de ningn tipo, e incentivar a todos por igual a la prctica del deporte. En este sentido, las autoridades locales competentes tienen una responsabilidad que cumplir con los ciudadanos; de igual manera, las personas asumen el compromiso de respetar y cuidar los espacios habilitados para practicar deportes, lo cual forma parte de la convivencia en una comunidad. Estas acciones van construyendo un sentido de pertenencia a una comunidad ms amable con sus miembros, que se preocupa por ellos, lo que favorece el compromiso social y la participacin ciudadana. Proyecto recreativo comunitario http://www.ciclorecreovia.cl/que-es/ Experiencia de implementacin de actividades deportivas en una comunidad http://www.efdeportes.com/efd150/las-actividades-deportivas-recreativas-en-la-comunidad.htm Artculo sobre Cultura cvica y desarrollo http://www.fundacionpreciado.org.mx/biencomun/bc154/Cordourier.pdf
Recursos Web
Valor que se trabaja: Responsabilidad ciudadana Objetivos

yy Valorar las cualidades positivas de la cultura cvica para una mejor convivencia ciudadana. yy Incentivar el cuidado de los espacios pblicos de la comunidad a la que se pertenece. yy Promover la participacin activa en el mejoramiento de su entorno comunitario.

Observar el entorno comunitario e identificar las necesidades de mejora. Redactar una carta a las autoridades responsables, solicitando las mejoras.
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Metodologa
Se propone organizar pequeos grupos de trabajo para evaluar las zonas de prctica de deportes, instalaciones o ausencia de ellas, etc. Se aconseja que las preguntas sugeridas en la ficha estn destinadas a orientar la evaluacin del entorno comunitario. Adems, se pueden agregar ms preguntas y las reflexiones que se obtengan de la evaluacin. Se sugiere, para elaborar la carta, revisar el estilo de carta formal y realizar borradores antes de presentar el definitivo. Sera muy valioso recurrir a la argumentacin de la importancia de contar con espacios en buenas condiciones para practicar deporte. Se recomienda que todos los estudiantes escriban una carta de peticin de mejoras para el barrio, pudiendo repetir lo mismo en varias cartas.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para comentar el tema y organizar los grupos de evaluacin del entorno. yy Parte de una sesin para revisar el estilo de la carta y comentar la argumentacin. yy Una sesin para corregir las cartas redactadas.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se efecta a travs de la redaccin de las cartas y la utilizacin de argumentacin en ellas. Es de gran utilidad realizar un registro de observacin en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, reflexiones y ancdotas relevantes que podrn mostrar el grado de conocimiento del tema, durante los momentos de debate.
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Pobreza y deporte
La pobreza es un trmino comparativo utilizado para describir una situacin en la que se encuentra parte de una sociedad y que se percibe como la carencia, escasez o falta de los bienes ms elementales como, por ejemplo, alimentos, vivienda, educacin o asistencia sanitaria y agua potable. As como los motivos de ello: falta de empleo, nivel de ingresos muy bajo o carencia absoluta de ellos. Tambin puede ser el resultado de procesos de segregacin social. La pobreza se concentra principalmente en pases subdesarrollados. Configurando un mapa de la siguiente manera: las regiones de Asia y el Pacfico son las zonas donde hay ms hambre y ms pobreza con casi seiscientos cuarenta y dos millones de personas, en frica subsahariana doscientos sesenta y cinco millones, cincuenta y tres millones en Latinoamrica y el Caribe, cuarenta y dos millones en frica del norte y quince millones en los pases desarrollados. Estas cifras son aproximadas ya que la pobreza crece da a da en todo el mundo pero actualmente se distribuye de esta forma. El problema es complejo porque no es por falta de alimentos o por disminucin de su produccin, ya que a nivel mundial aun son suficientes para abastecer al total de la poblacin, sino porque la gran mayora no puede comprar alimentos bsicos para sobrevivir o no puede lograr su produccin por falta de dinero y medios para desarrollarla. Un mundo ms equitativo es posible, si colaboramos todos para poder lograrlo. Una forma de hacerlo es a travs del deporte, organizando actividades de ayuda a los ms vulnerables, como, por ejemplo, promoviendo espacios para desarrollar el deporte en estas comunidades. Todo ciudadano tiene derecho al deporte, los gobiernos tienen la responsabilidad de facilitar su prctica a toda persona que desee realizarlo independientemente de su gnero, condicin fsica, etnia, ideologa o clase social. Practicar un deporte proporciona notables valores en la formacin personal y potencia la autorrealizacin de las personas. La tolerancia, la cooperacin, la integracin, el esfuerzo y la bsqueda de la excelencia son valores caractersticos del deporte necesarios para su xito participativo que repercuten en la vida cotidiana. El deporte puede ser un excelente instrumento de cohesin social, de formacin en los valores ms universales, de mejora de la salud fsica y mental y de desarrollo humano de las zonas ms desfavorecidas.
Recursos Web
Pagina web sobre temas de pobreza en el mundo: http://www.pobrezamundial.com/deporte-parte-de-la-vida-aun-para-los-mas-pobres/ Artculo sobre Pobreza y deporte: http://articulos-apunts.edittec.com/102/es/00_102e_editorial.pdf Pgina web sobre el Deporte y pobreza: http://www.deporteydesarrollo.org/ Blog de temas diversos: Ftbol y pobreza: http://tigrepelvar8.blogspot.com/2007/12/solo-el-ftbol-da-alegra-los-pobres-y.html Informacin general sobre la Erradicacin de la pobreza en el mundo: http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Internacional_para_la_Erradicaci%C3%B3n_de_la_Pobreza Pgina web de ONU para Deporte, desarrollo y paz: http://www.un.org/wcm/content/site/sport/home/sport/sportandmdgs Pgina pedaggica sobre diversos temas educativos: Pobreza http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Pobreza8bU3.htm - 52 -
Valor que se trabaja: Cooperacin Objetivos

yy Conocer y reflexionar sobre el tema de la pobreza en el mundo. yy Identificar el deporte como un medio de desarrollo social. yy Conocer y valorar actividades deportivas en el mundo para superar la pobreza.

Observar el mapa de pobreza e investigar sobre los proyectos deportivos dirigidos a superarla en pases con altos porcentajes de pobreza.
Metodologa
Se sugiere que se dibuje, con la intervencin de toda la clase, el mapa de la pobreza en el mundo y se coloque en un lugar visible de la clase. Se recomienda exponer en clase la ficha, investigada por los alumnos, elaborada con los datos ms relevantes de los proyectos deportivos para ayudar a superar la pobreza, haciendo una marca en el mapa cada vez que se presente un proyecto. Las preguntas sugeridas en la ficha pretenden ser una orientacin para la elaboracin de la ficha de los proyectos. Se recomienda ver el vdeo del reportaje recomendado con anticipacin.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para plantear el tema de la pobreza en el mundo. yy Parte de una sesin para elaborar el mapa de la pobreza para la clase. yy Una sesin para compartir la investigacin de los proyectos de ayuda a la erradicacin de la pobreza.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realizar a travs de la elaboracin de las fichas de los proyectos y su exposicin en clase. Siempre es de gran utilidad realizar un registro de observacin en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, reflexiones y ancdotas relevantes que podrn mostrar el grado de conocimiento sobre el tema.
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Colaboracin familia-escuela
Habitualmente, al iniciarse un nio o un joven en la prctica de un deporte, son los padres los que acompaan al deportista. Para que la motivacin de haber iniciado un deporte permanezca, es muy importante que tanto los padres o tutores como la escuela apoyen al joven deportista. Si es una actividad externa a la escuela, es recomendable que los profesores estn informados de que realiza una actividad deportiva y mantengan comunicacin con los padres. Cuando esta prctica se desarrolla dentro de la escuela, se facilita la comunicacin con los padres, lo que repercute positivamente en los nios o jvenes. Algunas de las responsabilidades de los padres con respecto al deporte escolar son: Confiar en el entrenador: reconocer la vala y la importancia del monitor que dedica su tiempo y su esfuerzo a entrenar a su hijo en el deporte. Aceptar las propias limitaciones: ensear al joven deportista que el esfuerzo y la dedicacin como equipo son ms importantes que la victoria en s. Aceptando los triunfos y las derrotas con actitud positiva. Mostrar autocontrol: los jvenes aprenden mejor a travs del ejemplo. Dedicarle tiempo a su hijo en la actividad realizada: valorando su esfuerzo y dedicacin al deporte, sin presionarlo para que logre algo que est ms all de sus posibilidades. Ayudarle a establecer y a lograr objetivos realistas: animndolo a respetar las reglas del deporte. Permitir que sus hijos tomen sus propias decisiones: dejando que asuman su responsabilidad y confiando en ellos. La prctica del deporte puede aportar grandes beneficios para el joven deportista y su entorno familiar, ms an cuando la familia apoya estas actividades. As como tambin favorece muchos aspectos y valores necesarios en la escuela, como la disciplina, la responsabilidad, el respeto y el trabajo en equipo, entre otros. El asesoramiento a los padres se basa en hacerles ver las consideraciones anteriormente mencionadas de forma sencilla y clara. En ningn caso pretender ser superiores o mostrar autoridad ante los padres, ya que solo ellos son los responsables de la educacin de su hijo y quienes mejor lo conocen. Mantenerlos informados con reuniones peridicas. Las reuniones pueden contribuir en gran medida a la buena cooperacin en el tringulo deportivo familia-escuela-deporte. Influencia de la familia en el deporte escolar http://www.efdeportes.com/efd40/familia.htm Artculo Deporte y padres http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2883501 Artculo Deporte, escuela y familia. http://www.exxostenerife.com/arg/articulos/00000097d10cdf80a/00000097d80ca7113.html - 54 -
Recursos Web
Valor que se trabaja: Colaboracin Objetivos

yy Conocer los beneficios de la colaboracin familia-escuela para la prctica del deporte en los jvenes estudiantes. yy Incentivar la participacin de la familia en el deporte con sus hijos. yy Mostrar las cualidades de responsabilidad de las familias de forma positiva.

Realizar un rbol genealgico deportivo de su familia.
Metodologa
Se propone que se utilice una cartulina grande para dibujar el rbol genealgico, con espacio suficiente para colocar las fotografas o los dibujos de los miembros de la familia y su actividad deportiva bajo la foto. Se pretende con esta actividad hacer reflexionar al estudiante y a su familia sobre las actividades deportivas y recreativas que realizan o que no realizan y sus razones. Por otro lado, se invita tambin a considerar toda actividad recreativa de movimiento como parte de una actividad deportiva saludable, como puede ser la caminata, el futbito o el yoga, que no son considerados como deportes propiamente dichos. Se aconseja considerar positivamente todos los rboles genealgicos, aunque sean pequeos o no tengan fotografas o caricaturas especialmente bien hechas. Es importante. Se sugiere que se muestren los rboles a toda la clase, voluntariamente, por aquellos estudiantes que lo deseen.
Temporizacin
yy Parte de una sesin para presentar el tema y comentarlo. yy Una sesin para mostrar y/o comentar los rboles genealgicos.
Evaluacin
La evaluacin de las actividades se realizar a travs de las reflexiones expresadas al trmino de la elaboracin de los rboles genealgicos. Siempre es de gran utilidad realizar un registro de observacin en el que se anoten las respuestas dadas por los alumnos, reflexiones y ancdotas relevantes que podrn mostrar el grado de conocimiento sobre el tema. Los rboles genealgicos contienen informacin acerca del estudiante, su relacin con el deporte y los hbitos familiares sobre las actividades deportivas recreativas. - 55 -
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Aprender valores y ejercerlos en la vida

lvaro Marchesi Ullastres. Secretario General de la Organizacin de Estados Iberoamericanos

Valor que se trabaja: Autoestima Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Perseverancia Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valores que se trabajan: Autoestima, persistencia, superacin Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Para la actividad Investiga:

Valor que se trabaja: Respeto a s mismo y a los dems Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Actividad Mis experiencias:

La motivacin en el deporte y el entrenamiento

Valor que se trabaja: Motivacin Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Autoestima Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Resolucin de conflictos ticos

Valores que se trabajan: Sinceridad y responsabilidad Objetivos

BLOQUE II COMPARTIENDO CON OTROS

Valor que se trabaja: Amistad Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Respeto al otro Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Honestidad Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Responsabilidad Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Resolucin pacfica de conflictos

Valores que se trabajan: Empata y respeto Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Solidaridad Objetivos

Breve descripcin de la actividad

BLOQUE III NUESTRA COMUNIDAD

Juegos y deportes tradicionales

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Solidaridad Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Integracin Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Barras e hinchas de equipos deportivos

Valor que se trabaja: Tolerancia Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Cultura cvica y convivencia ciudadana

Valor que se trabaja: Responsabilidad ciudadana Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Cooperacin Objetivos

Breve descripcin de la actividad

Valor que se trabaja: Colaboracin Objetivos

Breve descripcin de la actividad

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