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Facultad de Educación
Maestría en Administración Educativa
Curso:
Informática Educativa
Profesor:
M.Sc. José Castillo Castro
Los valores
alores como herramienta para el desarrollo social
y educativo: su incidencia en el proyecto de vida en la
toma de decisiones
Estudiantes:
Pilar Alfaro
Gonzalo Rojas Rojas
Marybelle Ramírez
Igualmente, los valores son la esencia y el norte que posee el ser humano
para desarrollarse íntegramente con su proyecto de vida en conexión con el
desarrollo social y educativo. La educación como acción, debe ser protagonista y
los nuevos gerentes educativos deben hacer la diferencia con respecto al tema en
análisis.
2. Justificación
Con esta nueva realidad social, el objetivo que las instituciones, el gobierno
y la sociedad se debe asumir el compromiso de avanzar hacia una nueva
sociedad en la que se integre, de forma plena, la amplia diversidad cultural y se
recojan los nuevos fenómenos sociales actuales.
3. Objetivo General
4. Objetivos Específicos
5. Marco Teórico
Es necesario, entonces, tener muy claros cuales son los valores que se
pretende fomentar y realizar una socialización consiente en la que dichos valores
estén presentes. En este caso la estrategia educativa consiste en generar un
ambiente escolar cargado de valores.
Puesto que los valores permean todos los ámbitos de la vida humana y
muchos de ellos implican a otros, es necesario identificar cuales son los valores
prioritarios que son objeto de culturización y cuales son las competencias que se
requieren para realizar esos valores. Por ejemplo, no se puede pensar en formar
una personalidad solidaria de carácter posconvencional si no se han logrado las
competencias cognitivas de abstracción que permiten elaborar el principio del
respeto.
Esto último ocurre cuando los contenidos del aprendizaje son significativos,
pertinentes y relevantes, y el aula se convierte en un espacio de negociación de
significados, de acción comunicativa y de vinculación de la cultura experiencial con
la cultura académica.
La adquisición por parte del sujeto de elementos culturales, que tienen una
significación positiva y que constituyen horizontes normativos, que han sido
deseados por la humanidad en todos los tiempos: justicia, solidaridad, igualdad.
La formación socio
humanista es parte del
desarrollo de la personalidad,
por lo que no puede estar
separada ni simplemente
añadida al modelo del
profesional, sino que es parte
intrínseca del desarrollo de valores.
Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo,
pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en la mentira, el
hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan a la persona,
empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas,
vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan. El valor
moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano.
El ser humano, actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores
morales, ya que se obtienen basándose en mérito. Estos valores perfeccionan al
hombre y a la mujer de tal manera que lo hacen más humano, por ejemplo, la
justicia hace al hombre más noble, de mayor calidad como persona. Para lograr
comprender plenamente los valores morales debemos analizar la relación que
éstos guardan con otro tipo de valores.
El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Todo
lo que es, por el simple hecho de existir, vale. Un mismo objeto (persona o cosa)
puede poseer varios tipos de valores, por ejemplo, un coche puede ser útil
además de bello. El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica
con lo bueno, con lo perfecto o con lo valioso.
Independientes e inmutables:
Absolutos:
Inagotables:
Objetivos y verdaderos:
Objetivos:
Por supuesto, que en la práctica clínica no se puede olvidar nunca que las
personas no nacieron para ajustarse a los modelos y que hay que determinar para
cada paciente que proceso sigue para tomar sus decisiones, teniendo en cuenta
que cada persona afronta la resolución de problemas de una forma diferente,
basada en su experiencia y su historia de aprendizaje, y es el análisis del método
particular que sigue el paciente para resolver sus problemas lo que nos va a
permitir analizar la influencia de la preocupación en sus trastornos.
• La buena toma de decisiones permite vivir mejor. Nos otorga algo de control
sobre nuestras vidas.
Las decisiones racionales generalmente se toman sin darse cuenta, quizás de
manera inconsciente, se puede comenzar con el proceso de consideración. Lo
mejor es aprender el proceso de toma de decisiones para decisiones complejas,
importantes y criticas.
El proceso de toma de decisiones es necesario aplicar los siguientes
aspectos:
1. ¿Cual es la meta que usted desea alcanzar? Elija la meta que satisfaga sus
"valores". La información objetiva sobre los cursos de acción también puede
expandir su conjunto de alternativas. Cuantas más alternativas desarrolle,
mejores decisiones podrá tomar. Las alternativas de decisiones creativas son
originales, relevantes y practicas.
2. Averiguo cuál es el conjunto de cursos de acción posibles que puede tomar y
luego regar información confiable sobre cada uno de ellos.
3. Predecir el resultado de cada curso de acción individual mirando hacia el
futuro. Elija la mejor alternativa que tenga el menor riesgo involucrado en
llegar a la meta.
Las decisiones son el corazón del éxito y a veces, hay momentos críticos en
que pueden presentar dificultad. Un gerente debe tomar muchas decisiones todos
los días.
• Juicio. Son los componentes del proceso de decisión que se refieren a valorar,
estimar, inferir que sucesos ocurrirán y cuales serán las reacciones evaluativas
del que toma la decisión en los resultados que obtenga.
Así se obtiene una imagen de las consecuencias que tendría cada una de
las acciones alternativas que se han definido. De acuerdo con las consecuencias
se asocia a la situación la conducta más idónea eligiéndola como curso de acción.
• Una orientación al problema que incluye las creencias sobre el control que
ejerce el individuo sobre la resolución de sus problemas. A su vez tiene dos
factores basados en la teoría de la autoeficacia de Bandura (1997):
La orientación al problema
Esta fase puede ser una fuente inagotable de sucesos preocupantes, sobre
todo si se quiere evitar la incertidumbre que supone la ignorancia de cómo va a
reaccionar el otro a nuestro a nuestra actuación. Si queremos asegurarnos de que
la conducta del otro no va a ser la que tememos, nos podemos encontrar cogidos
en la trampa de la preocupación previendo numerosos sucesos "¿Y si...?".
Entre las que pueden producir el resultado que se busca. Una consecuencia
inmediata de la evaluación de los resultados es la elección de la conducta más
adecuada para resolver el problema.
Pero a veces se llega sin duda a cual debe ser la actuación, como fruto de
la valoración de las consecuencias; pero, una vez identificada, puede haber
problemas para llevarla a la práctica. "Eso es lo que tendría que hacer; pero..."
2. Ambiente de diálogo
Establecimiento de las condiciones para que los niños y las niñas aprendan
a escuchar, a tomar la palabra por turnos, a preguntar y debatir, a ser tolerantes y
respetuosos con sus maestros y compañeros, a comprender la conveniencia de
cooperar y colaborar, a reconocer, expresar y manejar sus sentimientos.
Finalmente diremos que los esfuerzos de los maestros serán más eficaces
si,
Torres, A. (1997) Que son los valores: Heredia, Costa Rica: Aporte Bibliográfico del
Curso Diferencias Individuales en el Aula – CIDE
Estimado compañero (a) nos dirigimos a usted para solicitarle su cooperación para llevar
a cabo una pequeña investigación sobre las actitudes del maestro hacia los valores
profesionales. Su colaboración es imprescindible para llevarla a cabo y le agradecemos
su participación.
DATOS GENERALES
1.
2.
3.
4.
5.
PROPOSICIONES 0 1 2 3 4
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
5). Indique ¿en qué grado cree que la escuela, como institución, debe desarrollar los
valores profesionales de sus estudiantes (as)?
10) ¿Considera usted que debería existir una materia de ética profesional en todas
las instituciones?
SÍ ( ) NO ( )
11) ¿Considera usted que existe una crisis de valores entre los jóvenes?
12) ¿Ha cambiado la forma de ver los valores por parte de los jóvenes?
13) ¿Qué metodología emplea usted para potencializar los valores en los
jóvenes?
14) Ordene de uno a cinco las características morales, según su criterio, que debe
tener un buen educador.
autenticidad
Tolerancia
Libertad
Solidaridad
Honestidad