DEFINIENDO ALTA CAPACIDAD

Definir qu es un superdotado puede parecer inicialmente sencillo: Es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y condicin, en una o en varias reas de la conducta humana. Pero esta definicin, aparentemente clara y sencilla, abre, desde el punto de vista educativo, una serie de interrogantes no fciles de resolver, tales como:

qu es lo normal y lo anormal? cmo darnos cuenta de esas diferencias? en qu medida deben existir esas deferencias para requerir tratamiento especializado?.
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COMPLEJIDAD DE LA DEFINICIN
Concepto complejo y que ha sido objeto de crticas:
1.

2.

Los programas de educacin para los ms capaces se han centrado en varones de clase media y alta, marginando a mujeres y a los ms dbiles. Dificultad en gestionar equitativamente la diversidad por: Formacin del profesorado. Expectativas sociales y culturales enmarcado Recursos educativo en un modelo Estrategias pedaggicas MONOCULTURAL
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TEORIAS Y MODELOS EXPLICATIVOS

Teoras

que parten de modelos generales entendiendo que con la capacidad se nace y que la capacidad se hace.

Diferencian

entre capacidad y puntuacin en pruebas de inteligencia.

en cuenta condiciones instrumentales y contextuales. personales,

Tienen

Importancia

de la educacin recibida desde la cuna hasta la edad adulta y a lo largo de la vida.

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EVOLUCIN EN LA CONCEPTUALIZACIN DE LA ALTA CAPACIDAD.

Evolucin ligada al concepto de inteligencia.

2 ETAPAS
Modelos psicomtricos Modelos Psicopedaggicos Inteligencia contextualizada. de la inteligencia. Primera mitad S XX. incorporan el contexto, el proceso y la intervencin - Inteligencia Monoltica educativa. (segunda mitad S - Modelo Factorial XX)
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ENFOQUE PSICOMTRICO
2 CONCEPCIONES

Inteligencia monoltica. Un ente general y unitario. Tiene su origen en el concepto de edad mental y test de coeficiente intelectual. Modelo factorial: Sin negar la capacidad general consideran la inteligencia como algo ms amplio. Tienen en cuenta varios factores cognitivos.

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MODELOS DE INTELIGENCIA CONTEXTUALIZADA

PERSPECTIVA PSICOSOCIAL

MARLAND

LOS 3 ANILLOS

INTELIGENCIAS MLTIPLES

SUPERDOTACIN Y TALENTO

TALENTO MATEMTICO PRECOZ

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Cmo son y cmo aprenden los alumnos superdotados

Grupo internamente heterogneo. Se caracterizan entorno a 3 ejes:

Caractersticas cognitivas

Caractersticas motivacionales y de personalidad Caractersticas relacionadas con la creatividad

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ATENCIN CON LAS DISINCRONIAS

Desequilibrios entre los diferentes planos del desarrollo humano:

Inteligencia y psicomotricidad: leen antes de dominar el uso del lapicero Razonamiento y lenguaje: razonamiento mayor que expresin oral. Inteligencia y afectividad: mayor inteligencia que maduracin emocional.

DISINCRONIA INTERNA

DISINCRONIA
SOCIAL

Estudiante y escuela: se aburre Nio y sus padres: No saben responder a sus preguntas frustracin. Nio y sus compaeros: Suele sentirse incomprendido o si establece buena relacin suele ejercer liderazgo.

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MODELOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA

Para que un modelo e intervencin sea eficaz debe actuar sobre cuatro dimensiones:

EL CONTENIDO

Ideas, conceptos, informacin Presentarse de forma ms compleja, mayor abstraccin Forma de presentar materiales, actividades Hincapi en trabajo autnomo, aprender a pensar, evaluar la informacin.
Resultados de la interaccin educativa relacionada con problemas significativos: Presentacin de trabajos originales, artculos

EL PROCESO
EL PRODUCTO EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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Distribucin fsica del espacio y clima psicolgico: Centrado en los intereses e ideas e los alumnos. Flexibilidad de agrupamientos.

MODELOS ORGANIZATIVOS DE PROGRAMAS

ACELERACIN Los tres modelos clsicos son:

Viable cuando capacidad intelectual se une a madurez social y afectiva

Salto de curso o estudio acelerado del programa

ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
Aprendizajes ms ricos y variados en profundidad, extensin y metodologa Puede plantearse en aula ordinaria o en aula especial a tiempo parcial.

AGRUPAMIENTO POR CAPACIDAD

Puede combinar enriquecimiento y M.DOLORS Caceleracin ORRETG
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A tiempo parcial o total. Aula ordinaria o especial. Centro ordinario o espec.

ALUMNOS EXTREMADAMENTE SUPERDOTADOS

Coeficiente intelectual tres o cuatro desviaciones por encima de la media. O nios prodigio en un campo determinado.

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TENER EN CUENTA
Las Sus caractersticas caractersticas no cognitivas. intelectivas. Cmo educarlos

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COMO EDUCARLOS

Combinando aceleracin con experiencias enriquecimiento: pensamiento creativo.

de
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Programas individualizaos combinado on trabajo independiente en el centro, casa y centros paralelos.

Educarlos en la diversin, el ocio, el tiempo libre. Necesitan habilidades de relacin social. Apoyo psicolgico debido a la intensidad de sus emociones y sus relaciones entre iguales. Padres y profesores deben ser pacientes con ellos. Tutoras entre iguales, tambin pueden ser monitores temporalmente para otros alumnos.

ALTA CAPACIDAD Y GNERO

En los ltimos aos, dentro del terreno educativo y en los pases desarrollados se ha ido avanzando en aras a la igualdad entre hombres y mujeres.

La interpretacin dada a las diferencias de gneros resulta esencial para avanzar hacia la equidad y decidir cuales sern los mejores modelos de intervencin educativa.

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DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS MS CAPACES

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GNERO Y CARACTERSITICAS DE LA PERSONALIDAD

Menor confianza en si mismas.

Sndrome del Impostor

Sndrome de cenicienta

Miedo al xito

Perfeccionismo

Estilo de vida y gnero

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