Projeto Pedagogico - Engenharia Eltrica-07. 07.11

Departamento de Engenharia Eltrica Universidade Federal de Roraima
Ficha Tcnica
Curso de Engenharia Eltrica
Bacharelado em Engenharia Eltrica

Ato de autorizao
Decreto-Lei n0:
Incio de funcionamento
Segundo semestre de 2011

Ato de reconhecimento
Decreto-Lei n0:
Titulao conferida
Bacharel em Engenheira Eltrica com Certificado em Engenharia Eletrnica e Telecomunicaes ou Bacharel em Engenheira Eltrica com Certificado em Sistemas de Energia Eltrica
Durao
Mnima de 4,5, mdia de 5 e mxima de 8 anos

Regime de matrcula
Por disciplina
Periodicidade
Semestral
Turno
Integral
Admisso
1 entrada anual, por intermdio de processo seletivo

Nmero de vagas
35 Departamento de Engenharia Eltrica - Centro de Cincias e Tecnologia / UFRR Bloco V Campus Paricarana Av. Ene Garcez, 2413 Aeroporto. CEP: 69.304-000
Comisso de Elaborao
Verso de 2011: - Prof. der Alves de Moura (Departamento de Engenharia Eltrica) - Prof. Jamile Tuanne Dantas Alves (Departamento de Engenharia Eltrica) - Prof. Jeovane Vicente de Sousa (Departamento de Engenharia Eltrica) - Prof. Raone Guimares Barros (Departamento de Engenharia Eltrica)
Verso de 2010: - Profa. Msc. Marcelle Alencar Urquiza ( Departamento de Cincia da Computao) - Prof. Msc. Joo Bosco Pereira Duarte (Departamento de Engenharia Civil) - Profa. Msc. Maria Edith Romano Siems ( Coordenao Geral de Pedagogia) - Prof. Dsc. Cssio Srgio Sanguini (Departamento de Fsica) - Profa. Gilvete de Lima Gabriel ( Coordenao Geral de Pedagogia) - Prof. Gentil Lopes da Silva ( Departamento de Matemtica)
Sumrio
1. Apresentao ______________________________________________________________1
1.1. 1.2. 1.3. Histrico da Universidade Federal de Roraima ___________________________________2 Histrico da Engenharia Eltrica no Brasil _______________________________________5 Criao do Curso de Engenharia Eltrica ________________________________________6
2.
Objetivos do Curso _________________________________________________________7

2.1.
2.1.1. 2.1.2.
Objetivos Gerais e Especficos _________________________________________________7

Objetivos Gerais ___________________________________________________________________ 8 Objetivos Especficos ______________________________________________________________ 10
3.
Perfil do Egresso___________________________________________________________11
3.1. 3.2. 3.3. Perfil do Egresso ____________________________________________________________11 Regulamentao do Exerccio Profissional ______________________________________14 Concluses _________________________________________________________________15
4.
Organizao do Curso _____________________________________________________16

4.1. 4.2. 4.3.
4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. 4.3.4. 4.3.5.
Informaes Curriculares _____________________________________________________16 Legislao __________________________________________________________________17 Organizao Curricular ______________________________________________________18

Formao Bsica __________________________________________________________________ 18 Formao Profissionalizante _______________________________________________________ 19 Formao Especfica ______________________________________________________________ 19 Formao Complementar __________________________________________________________ 20 Matriz curricular _________________________________________________________________ 22
4.4. 4.5. 4.6.
Metodologia de Ensino e Sistema de Aprendizagem _____________________________24 Anlise do Contedo Programtico ____________________________________________27 Mtodo de Ingresso no Curso _________________________________________________28
5.
Atividades Complementares do Curso ________________________________________29

5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. Atividades de Ensino ________________________________________________________29 Atividades de Pesquisa_______________________________________________________30 Atividades de Extenso_______________________________________________________30 Atividades Culturais e Sociais ________________________________________________31 Mtodo de Avaliao_________________________________________________________31
6.
Estgio Supervisionado ____________________________________________________32

6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. 6.10. 6.11. 6.12. 6.13. 6.14. 6.15. 6.16. 6.17. 6.18. 6.19. Tipos de Estgio _____________________________________________________________32 Requisitos de Acesso_________________________________________________________32 Importncia _________________________________________________________________32 Objetivo Geral ______________________________________________________________33 Objetivos especficos ________________________________________________________33 Aspectos legais ______________________________________________________________33 Coordenador de estgio ______________________________________________________34 Planejamento das atividades __________________________________________________34 Atividades de estgio ________________________________________________________35 Relatrio de estgio __________________________________________________________35 Regime Escolar ______________________________________________________________36 Sistema de Avaliao ________________________________________________________36 Atividades do Coordenador de Estgio _________________________________________36 Atribuies do Professor Orientador ___________________________________________37 Atribuies do Supervisor ____________________________________________________38 Atribuies e Direitos do Estagirio ___________________________________________38 Seguro Contra Acidentes Pessoais _____________________________________________39 Deveres do Estagirio ________________________________________________________39 Das Disposies Gerais ______________________________________________________39
7. 8.
Trabalho de Concluso de Curso _____________________________________________41 Sistemas de Auto-Avaliao ________________________________________________43
9.
Recursos Humanos e Fsicos ________________________________________________44

9.1. 9.2. 9.3. 9.3.1. 9.3.2. 9.3.3. Corpo Docente ______________________________________________________________44 Corpo Tcnico_______________________________________________________________45 Infra-Estrutura Material e Tecnologia __________________________________________45 Salas de Aula _____________________________________________________________45 Laboratrios ______________________________________________________________46 Acervo Bibliogrfico _______________________________________________________46
Bibliografia ___________________________________________________________________47
Projeto Poltico Pedaggico 2011 1 Engenharia Eltrica - UFRR
1. Apresentao
Este documento apresenta o Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica (CGEE) da Universidade Federal de Roraima (UFRR). Nele esto contidas as informaes referentes ao perodo de graduao, modalidades de formao e suas respectivas grades curriculares, metodologia pedaggica adotada, perfil do profissional e todos os dados referentes ao processo de formao do profissional de Engenharia Eltrica desta instituio. Para uma melhor compreenso da estrutura organizacional adotada neste documento, segue uma breve descrio das sesses que o compe. O Captulo 1 apresenta um breve histrico da Universidade Federal de Roraima (UFRR), descrevendo o seu processo de fundao e contextualizando sua atuao na sociedade no presente momento. So apresentados, tambm, alguns fatos importantes da histria do desenvolvimento da engenharia eltrica no pas. Por fim, so resumidos os fatores motivacionais da criao deste curso, destacando a contextualizao com a sociedade local e os objetivos gerais e especficos esperados para o curso de graduao em engenharia eltrica. O Captulo 2 descreve o perfil esperado para o egresso do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica. Nele so resumidas as competncias exigidas do profissional formado em Engenharia Eltrica. O Captulo 3 apresenta a organizao curricular do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica da UFRR, destacando as disciplinas, modalidades de formao, fundamentao legal para a criao do curso e do exerccio da profisso de engenheiro eletricista no Brasil. O Captulo 4 aborda as regras e os objetivos para as atividades complementares. Os Captulos 5 e 6 tratam sobre dois temas importantes na formao do profissional de engenharia, sendo, respectivamente, o estgio supervisionado e o trabalho de
concluso de curso. Por fim, o Captulo 7 aborda os processos de auto-avaliao do curso. Processos esses, necessrios ao desenvolvimento e evoluo do ambiente acadmico, no que tange ao projeto poltico pedaggico, polticas de avaliao, metodologias de ensino, qualidade dos laboratrios e todos os pontos que podem de alguma forma, influenciar a formao acadmica.
1.1. Histrico da Universidade Federal de Roraima

A Universidade Federal de Roraima UFRR foi criada pela Lei n 7.364, de 12 de setembro de 1989 e instituda pelo Decreto n 98.127 de 08 de setembro de 1989. No intervalo entre o decreto de instituio da UFRR e o incio das atividades de sala de aula, tivemos: uma Medida Provisria; duas Leis, dois Decretos, duas Portarias Ministeriais; Dois Pareceres do Conselho Federal de Educao; vinte e duas Resolues do Gabinete do Reitor Pr-Tempore; e dez Editais de Concursos Pblicos para Pessoal Tcnico-Administrativo. No dia 22 de setembro de 1989, foi designado um Reitor Pr-Tempore, o Professor Dr. Jos Hamilton Gondim da Silva. As contrataes tiveram incio em 08 de maro de 1990. Em meados do referido ms, a UFRR j contava com cinqenta e nove professores, noventa e seis funcionrios tcnico-administrativos e um Campus Universitrio com dois pavilhes semi-construdos, perfazendo uma rea de 5.600 m, doado pelo governo do ex.territrio Federal de Roraima, afora um plano diretor fsico encaminhado ao Ministrio da Educao e do Desporto. Ainda em dezembro de 1989, foram editadas Resolues do Gabinete do Reitor criando Faculdades e Institutos, Departamentos, Cursos de Graduao em licenciaturas Plenas e Bacharelados, aprovando a estrutura curricular e normatizando o Vestibular, realizado em janeiro de 1990. Em 1995, por meio de uma Resoluo do Conselho Universitrio, a estrutura acadmica da UFRR foi totalmente alterada, passando as Faculdades e Institutos a constiturem Centros. Para iniciar a realizao dos concursos pblicos para o provimento de empregos de
pessoal Docente e Tcnico-Administrativo, o Reitor Pr-Tempore editou resolues que disciplinaram os referidos concursos, definiram reas de conhecimentos, determinaram os contedos a serem examinados e designaram bancas examinadoras. Aps a contratao de pessoal docente, tcnico-administrativo e matrcula dos alunos aprovados no primeiro vestibular, iniciou-se a estruturao da UFRR, a distribuio dos professores entre os Departamentos Didticos e instalao dos Conselhos Universitrios e de Ensino, Pesquisa e Extenso. A partir da, o processo de consolidao foi rpido e a Universidade ocupou outros pavilhes dentro da rea fsica em que se encontrava. Hoje, contamos com dez centros didticos/Institutos: Centro de Cincias e Tecnologia CCT; Centro de Cincias Agrrias CCA; Centro de Cincias Humanas CCH; Centro de Cincias Biolgicas Cbio; Centro de Cincias da Sade CCS; Centro de Comunicao e Letras CCLA; Centro de Educao CEDUC; Centro de Cincias Administrativas e Jurdicas CECAJ; Instituto Insikiran de Formao Superior Indgena INSIKIRAN e Instituto de Geocincias IGEO. Em 2011, a UFRR oferece 38 cursos de graduao, nas mais diversas reas do conhecimento, tem mais de 4.000 alunos matriculados e vem experimentando uma importante expanso das aes de educao distncia. Em prol dos tcnicos administrativos e da prpria instituio conclui em 2010, seu primeiro curso seqencial para essa categoria. Quando a UFRR foi criada, em 1989, havia apenas um Professor Doutor e dois Mestres em toda a instituio. Graas a isso, atividades de pesquisa soavam como uma utopia. Ao longo de todas as administraes pelas quais a UFRR j passou, os perfis polticos e administrativos variaram muito, mas houve uma coisa que perpassou todas elas: o reconhecimento da necessidade de capacitar o corpo funcional, sobretudo o docente. Aps 20 anos de sua fundao e apesar de todos os percalos enfrentados pela UFRR, a titulao dos professores se elevou bastante. Dos 349 docentes efetivos, 122 so Doutores e 127 so Mestres. Os 473 servidores tcnico-administrativos, em sua maioria, cursaram e concluram cursos de graduao na prpria instituio e alguns j cursam ou
visam cursar ps-graduao. Hoje, com a consolidao dos grupos e ncleos de pesquisa, e o aumento significativo dos docentes capacitados, a UFRR pde aprovar a criao de cinco (05) cursos de ps-graduao stricto sensu, na modalidade de Mestrados: Mestrado em Recursos Naturais, Mestrado em Fsica, Mestrado em Qumica, Mestrado em Agronomia e Mestrado em Letras. Os ncleos de pesquisa so: Ncleo de Estudos Comparados da Amaznia e do Caribe NECAR, Ncleo de Recursos Naturais NUREN, Ncleo Histrico Socioambiental NUHSA, Ncleo de Pesquisas Eleitorais e Polticas da Amaznia NUPEPA, Ncleo de Pesquisas Energticas NUPENERG, Ncleo de Estudos Semiticos da Amaznia NUPS, Ncleo Amaznico de Pesquisa em Relaes Internacionais NAPRI, Ncleo de Estudos de Letras Estrangeiras NUCELE, Ncleo de Estudos do Empreendedorismo, Ncleo OBSERVAR e o Inovao e Desenvolvimento Sustentvel NEEDS. Na forma de Extenso a Universidade Federal de Roraima tem se destacado e desenvolve as seguintes atividades permanentes: Programa de apoio e Estmulo ao Estudante, atravs de bolsas trabalho, Auxlio Alimentao, Auxlio Xerox, Auxlio Transporte e Auxlio Moradia, alm das bolsas de estgio extra-curricular. Programa de Apoio a Eventos, apoiando palestras, conferncias e Semanas de vrios cursos. Programa de Educao Continuada, com oferta de cursos, oficinas e dos projetos Arte na Escola e Alfabetizao de Jovens e Adultos e Alfabetizao Solidria. Prestao de Servios Comunidade, na forma de laudos tcnicos, pesquisas, anlises laboratoriais, dentre outras demandas da comunidade. Programa de Combate ao Abuso e a Explorao Sexual, que capacita agentes de proteo, enfermeiros, policiais, professores, alm de outros profissionais que trabalham com a temtica. Programa de Educao Ambiental, em parceira com o Instituto de Geocincias desenvolvido para despertar a Conscincia Ecolgica da comunidade.
A UFRR est prestes a completar 21 anos, seu perfil institucional vem mudando, adequando-se s novas necessidades locais, nacionais e fronteirias, aos avanos nos campos da pedagogia, s novas metodologias e prticas de ensino, bem como, s inovaes cientficas e tecnolgicas. Para atender toda a demanda gerada, seu patrimnio fsico vem sendo significativamente ampliado, especialmente nos ltimos cinco anos, quando recebeu a doao do Campus do Murupu e ampliou as edificaes dos trs campi em mais de 12.000 m2 de rea construda. Outro avano significativo vem ocorrendo em nmeros de terminais conectados rede mundial de computadores, atualmente cerca de 1.200 unidades, alm do incremento ascendente e contnuo dos equipamentos laboratoriais e do acervo das duas bibliotecas, a Biblioteca Central Profa. Maria Auxiliadora e a Biblioteca do Campus do Cauam. essa instituio que acredita estar no caminho certo para cumprimento de sua misso, justificando os recursos pblicos e esforos humanos nela investidos.
1.2. Histrico da Engenharia Eltrica no Brasil

A eletrificao no Brasil comeou em Juiz de Fora, em 1889, com a primeira usina hidroeltrica do Brasil e da Amrica do Sul, a Usina de Marmelos. Onze anos depois, no Estado de So Paulo, foi instalada a Usina de Parnamba. Em 1908, no Rio de Janeiro, a Companhia de Luz e Energia Ltda. inaugurou a Usina de Ribeiro das Lages. As primeiras aplicaes prticas da eletricidade foram na telegrafia, na telefonia e na iluminao. As primeiras instalaes de telegrafia no Brasil aconteceram em 1852. A primeira linha de telefone foi instalada em 1878. As primeiras cidades a receberem iluminao pblica com luzes incandescentes foram Campos no Estado do Rio de Janeiro em 1883 e Juiz de Fora Estado de Minas Gerais em 1889. Depois disso, a engenharia eltrica brasileira projetou e construiu um dos maiores sistemas de gerao de energia do mundo, um dos melhores sistemas de telecomunicaes conhecidos e um parque industrial altamente automatizado. Portanto, dominar e difundir as tecnologias relacionadas eletricidade passou a ser necessidade da sociedade, exigncia do mercado e dever da academia.
Como conseqncia, neste mesmo perodo, as instituies de educao superior das principais cidades do pas comearam a oferecer cursos de engenharia eltrica.
1.3. Criao do Curso de Engenharia Eltrica

O Curso de Graduao em Engenharia Eltrica (CGEE) foi institudo segundo a demanda regional por engenheiros eletricistas. Essa demanda est associada ao crescimento regional da populao e ao constante desenvolvimento da regio urbana. Nesse sentido, a instalao de novas edificaes, a necessria expanso da rede eltrica, a instalao de um emergente setor produtivo, necessidade de profissionais especializados no tratamento de tecnologias de eletrnica, telecomunicaes e eletrotcnica, fez com que a procura por engenheiros eletricistas crescesse. Como no havia, no estado, outra instituio de ensino superior que oferecesse o curso de graduao em engenharia eltrica, a UFRR, cumprindo o seu papel de fornecer mo de obra qualificada para as necessidades regionais e tambm nacionais, decidiu em reunio do CUni (Conselho Universitrio), instaurar a criao do primeiro curso de Graduao em Engenharia Eltrica do estado de Roraima. O Curso de Graduao em Engenharia Eltrica ser institudo em duas modalidades de formao, uma voltada para a formao de engenheiros aptos a trabalhar na rea de sistemas de energia eltrica e outra para profissionais da rea de eletrnica e telecomunicaes. Este curso est sob a responsabilidade do Departamento de Engenharia Eltrica (DEE) que faz parte do Centro de Cincia e Tecnologia (CCT) da UFRR. O DEE foi criado para gerir todas as atividades do CGEE e responde, atravs de seu coordenador, por todas as questes legais e institucionais relativas ao curso.
2. Objetivos do Curso
A criao do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica da UFRR, o primeiro curso do estado nesta rea, tem por objetivo apresentar mais uma possibilidade de formao profissional paras a comunidade local. Os profissionais graduados em Engenharia Eltrica possuem uma grande penetrao no mercado de trabalho atual e tambm possui grandes perspectivas para o futuro. Esta situao se d pela grande dependncia da eletricidade e da sua aplicao tecnologia nos padres da vida da sociedade moderna. Este captulo apresenta os principais objetivos para a criao do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica da Universidade Federal de Roraima.
2.1. Objetivos Gerais e Especficos

Em consonncia com os fundamentos tericos metodolgicos que o direcionam e com o perfil do egresso que se pretende, na organizao e no desenvolvimento de suas atividades, o curso de Engenharia Eltrica defender e respeitar os princpios de: indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso; orientao humanista e preparao para o exerccio pleno da cidadania; igualdade de condies de ingresso, progresso intelectual, acesso a conhecimentos e interao acadmica; dinamismo e flexibilidade curricular; nfase na multidisciplinaridade; enfoque no desenvolvimento de competncias e habilidades; avaliao como instrumento de aprendizagem e de replanejamento; diversidade de mtodos e tcnicas didtico-pedaggicas e de instrumentos de avaliao;
vinculao entre a formao acadmica e as prticas profissionais e sociais; democracia e desenvolvimento cientfico, tecnolgico e scio-econmico
sustentvel do pas; defesa dos direitos humanos, da paz e de preservao do meio ambiente. Com a inteno de formar profissionais com alto nvel de qualidade e com formao integral, o corpo docente do curso de Engenharia Eltrica precisar estabelecer um dilogo permanente com as empresas para proporcionar aos alunos a verificao in loco das necessidades e interesses das empresas, estabelecendo assim uma estreita relao entre a teoria e a prtica. Isso oportunizar aos alunos a mobilizao de suas experincias e de seus conhecimentos acadmicos para a resoluo de problemas concretos provenientes das demandas sociais e ambientais de sua realidade, ultrapassando os desafios da fragmentao. Desse modo, o curso de Engenharia Eltrica tem como finalidade contribuir para o atendimento das demandas da sociedade em sua rea de atuao, bem como para o desenvolvimento sustentvel da regio e do pas. Para cumprimento de sua finalidade, o curso referencia-se na qualidade que pretende imprimir sua atividade formadora, com viso crtica, criativa e interdisciplinar, calcada na tica profissional, tendo como meta alcanar a excelncia em nvel nacional na formao de profissionais de Engenharia Eltrica.
2.1.1. Objetivos Gerais

Em linhas gerais o objetivo do curso formar engenheiros eletricistas capacitados a atender s diferentes solicitaes profissionais pertinentes, com viso crtica, criativa e inovadora, por meio de slida formao bsica, geral e humanstica, associada sua formao profissional especfica. Alm disso, visa promover a integrao regional e o intercmbio internacional, proporcionando o aprofundamento terico e prtico dos alunos bacharis em Engenharia Eltrica com Certificado em Engenharia de Sistemas de Energia ou Certificado em Engenharia Eletrnica e Telecomunicaes. Para esse fim, o curso buscar fazer parcerias para os programas de mobilidade estudantil internacional e nacional, visando a possibilidade do complemento tcnico e cultural dos estudantes.
O Curso de Engenharia Eltrica, associando-se pesquisa, extenso e atuando conforme os princpios estabelecidos anteriormente, tem como objetivo formar profissionais/cidados/seres humanos legalmente habilitados ao exerccio de atividades nas diversas modalidades da engenharia eltrica, aptos a: produzir, sistematizar e transmitir conhecimentos, atendendo diversificao e s peculiaridades dos diversos campos existentes na rea da engenharia eltrica; promover a aplicao prtica do conhecimento em engenharia eltrica, visando a melhoria da qualidade de vida em seus mltiplos e diferentes aspectos; estimular a reflexo crtica e a criatividade; provocar o intercmbio cientfico e tecnolgico; Instigar a solidariedade na construo de uma sociedade democrtica e justa; preservar e difundir os valores ticos e de liberdade, igualdade e democracia; atender demanda de educao de nvel superior na rea da engenharia eltrica; atender s condies fixadas pela legislao vigente. O Curso de Graduao em Engenharia Eltrica buscar a consecuo de seus objetivos: desenvolvendo e difundindo o conhecimento terico e prtico em engenharia eltrica; mantendo ampla interao com a sociedade; estudando questes cientficas, tecnolgicas, scio-econmicas, educacionais, polticas e culturais relacionadas rea da engenharia eltrica; constituindo-se em agente de integrao da cultura nacional e da formao de cidados, desenvolvendo no corpo discente uma conscincia tica, social, ambiental e profissional; estabelecendo formas de cooperao com os poderes pblicos, universidades e outras instituies cientficas, culturais, educacionais brasileiras e estrangeiras; desenvolvendo mecanismos que garantam a igualdade no acesso educao superior;
mantendo ativo o processo de auto-avaliao dos instrumentos educacionais em todos os mbitos.
2.1.2. Objetivos Especficos

Como objetivos especficos, so citados: Construir e definir formalmente os conceitos fundamentais da Engenharia Eltrica; Desenvolver algoritmos, provas, mtodos, sistemas, artefatos computacionais e eletrnicos, bem como mtricas de avaliao; Resolver eficientemente problemas em ambientes computacionais, sistemas de energia eltrica, qualidade de instalaes e da energia eltrica; Desenvolver o raciocnio abstrato lgico-matemtico capaz de abordar problemas possivelmente complexos e enfrentar com naturalidade novas tecnologias; Formar profissionais para o mercado de trabalho de nosso estado, do plo industrial de Manaus e do restante do pas; Possibilitar o desenvolvimento sustentvel das comunidades rurais e urbanas, levando-se em considerao as diferenas culturais e tnicas de nosso estado; Promover o processo de mobilidade estudantil nacional e internacional, oferecendo ao aluno a possibilidade de conhecer novas culturas, tecnologias e ampliar sua rede de contatos; Conscientizar o aluno do seu papel de agente transformador da sociedade.
3. Perfil do Egresso
O profissional de Engenharia Eltrica deve possuir muitas qualificaes pessoais e profissionais. Estas qualificaes so estabelecidas pelas necessidades do mercado de trabalho e possuem uma grande dinmica em sua exigncia. Tais fatores devem servir de guia para os discentes ainda no perodo de graduao, pois, o processo de formao profissional iniciado j nesta fase. Neste sentido, este captulo apresenta os aspectos gerais sobre o perfil esperado do egresso do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica.
3.1. Perfil do Egresso

As caractersticas que compem o perfil do egresso de um curso de graduao so, por um lado, o resultado de um processo de formao acadmica e, por outro, a entrada para um processo de integrao do profissional ao mercado de trabalho. Nesse sentido, a especificao do perfil do egresso de um curso de graduao exige a articulao entre a formao acadmica e as exigncias da prtica profissional. Nos ltimos anos pde-se perceber um conjunto de transformaes tecnolgicas, polticas e sociais que provocaram grande impacto na expectativa da sociedade em relao atuao dos profissionais liberais de praticamente todas as reas de atividade. Na rea de engenharia eltrica, o conceito de competncia profissional foi profundamente modificado, atingindo todas as suas especialidades. Esse processo de modificao do mercado de trabalho est exigindo profissionais mais qualificados tecnicamente, mas, ao mesmo tempo, com competncias de interao com outros profissionais, conhecimento de outros idiomas, alm do portugus e ingls e de um modo geral, que seja um profissional com grande capacidade de adaptao evoluo tecnolgica e social. Um dos principais motores destas modificaes est no avano tecnolgico, portanto, a capacidade de absorver e incorporar a utilizao de novas ferramentas,
softwares e equipamentos rotina de trabalho, tem sido exigida de profissionais de diversas reas, ainda mais ao profissional de Engenharia Eltrica, que deve ter maior familiaridade na utilizao destas ferramentas. Este ser o responsvel por enxergar onde a tecnologia pode avanar um pouco mais e propor novas ferramentas e mtodos. Isso pode ser observado nos campos da telefonia, redes de comunicaes, sistemas industriais e de automao, indstria automotiva, distribuio de energia eltrica e muitos outros que so pressionados a oferecer servios de maior qualidade. A competitividade presente no mercado de trabalho exige dos novos engenheiros boa formao e grande capacidade inovadora. Alm disso, o conceito atual de formao profissional vai muito alm da qualificao tcnica. A transio de uma sociedade industrial para uma sociedade da informao, a globalizao, o mercado altamente competitivo e o forte impacto das tecnologias sobre a organizao social e o meio ambiente, levaram percepo de que ao engenheiro no cabe mais apenas fazer tecnologia, mas tambm lidar com essa tecnologia. Nesse sentido, uma qualificao necessria aos profissionais, no s de engenharia, a capacidade de gerenciar a grande quantidade de contedo disponvel, sendo necessrio separar dentre uma grande quantidade de informaes, aquelas que so relevantes ao meio em que este est inserido. A atual formao tecnicista deve ser substituda pela formao de cidados preparados para coordenar informaes, interagir com pessoas e interpretar de maneira dinmica a realidade, para assim, contribuir efetivamente nas decises a favor da sociedade. Deve ser capaz, ainda, de avaliar suas opes e decidir sua forma de atuao, ciente das relaes sociais, polticas, ambientais, econmicas, cientficas e tecnolgicas do meio onde se insere como indivduo e profissional. E dessa forma intervir de forma crtica, produtiva, competente e eficaz, nos moldes do ambiente onde ir atuar, considerando as caractersticas dessas relaes. Diante de uma realidade em que as inovaes tecnolgicas se apresentam em um ritmo acelerado, em que o conhecimento pode se tornar obsoleto em um curto perodo de tempo, espera-se desse novo profissional a capacidade de aprender e de acompanhar
mudanas, sendo esta capacidade necessria para sua rpida adaptao em diferentes funes, principalmente em ambientes altamente competitivos. Dessa maneira, espera-se que o profissional assuma uma atitude empreendedora e postura de constante desenvolvimento profissional. O novo engenheiro deve ser capaz de absorver novas tecnologias, atuar em reas novas e ter flexibilidade para atuar em reas interdisciplinares. Nesse aspecto, uma formao generalista de especial importncia. Quanto mais especializado for um engenheiro, mais difcil ser sua adaptao s mudanas na engenharia e mais restrito ser seu campo de atuao. Para atuar nesse cenrio, o engenheiro eletricista com o perfil desejado pelo Curso de Engenharia Eltrica da UFRR dever possuir uma formao que lhe permita o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais em sua rea de atuao: planejar, supervisionar, coordenar e executar projetos e servios; supervisionar e avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas; projetar, avaliar, desenvolver ou utilizar novos produtos, processos ou sistemas, analisando no apenas os aspectos tcnicos e econmicos, mas tambm as possveis implicaes sociais e ambientais, incorporando-os como aplicaes prticas no mbito de suas funes; reconhecer problemas e formular solues no mbito de suas funes, mediante aes cientificamente fundamentadas, tecnicamente adequadas e socialmente significativas; incorporar sua rea de conhecimento e de atuao profissional avanos que ocorrem em outras reas e na vida cotidiana, alm de transferir seus conhecimentos para a vida cotidiana e para essas outras reas, visando contribuir para melhoria de sua qualidade; iniciativa, criatividade, vontade de aprender, flexibilidade mudanas, conscincia da qualidade e das implicaes ticas do seu trabalho, enfrentando as novas situaes e os impactos das complexas transformaes tecnolgicas e sociais; expresso e comunicao com seu grupo, superiores hierrquicos ou subordinados,
de cooperao, de trabalho em equipe, de dilogo, de exerccio da negociao e de comunicao interpessoal; pensar estrategicamente, agir conforme seus conhecimentos, introduzir
modificaes no processo de trabalho, atuar preventivamente; assumir postura empreendedora e de permanente busca de atualizao profissional. Formar este novo profissional o desafio que se apresenta no momento, mas que encarado de forma positiva pelo corpo docente do Departamento de Engenharia Eltrica da UFRR e pelos seus pares que somam foras para a sustentao de um curso que deve ser um agente transformador da regio.
3.2. Regulamentao do Exerccio Profissional

Antes de atender s necessidades especficas do mercado de trabalho, que so mais relacionadas a um nicho de trabalho, aos desafios tecnolgicos encontrados no momento, os profissionais de Engenharia devem ter cumprido as diretrizes estabelecidas pelo Ministrio da Educao, pelo Conselho Nacional de Educao, alm de cumprir com os requisitos estabelecidos pelo sistema CONFEA/CREA, que so, respectivamente, o Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia e os Conselhos Regionais de Engenharia, Arquitetura e Agronomia. Neste sentido o profissional de Engenharia Eltrica dever, em atendimento a suas finalidades e objetivos, estar apto ao exerccio das atividades profissionais em reas de atuao, definidas na Legislao pertinente (ver Anexo I deste documento). Adota-se a Lei n 5.194 de 24 de dezembro de 1966, que regula o exerccio das profisses de engenheiro, de arquiteto e de engenheiro agrnomo, como ponto de partida para anlise da legislao que rege a atuao dos profissionais de engenharia eltrica. Nessa lei ficam institudas, em mbitos gerais, as atribuies, uso do ttulo profissional e do exerccio legal da profisso, responsabilidades e tambm sobre o estabelecimento dos rgos fiscalizadores do exerccio profissional para as referidas profisses, o sistema CONFEA/CREA.
A Lei 5.194/66 apresenta uma estrutura geral sobre as atribuies dos engenheiros, arquitetos e agrnomos, onde, durante muitos anos, outras resolues foram estabelecidas pelo CONFEA/CREA para a regulao da atividade profissional. No entanto, atualmente a Resoluo n 1.010 de 22 de agosto de 2005 e os seus Anexos I e II, dispe sobre a regulamentao da atribuio de ttulos profissionais, atividades, competncias e caracterizao do mbito de atuao dos profissionais inseridos no Sistema
CONFEA/CREA, para efeito de fiscalizao do exerccio profissional (trecho retirado da Resoluo 1.010/05). A Resoluo no 1.016, de 25 de agosto de 2006, complementa a anterior. Por esse motivo, a formao do profissional e o perfil almejado devem estar de acordo com os parmetros estabelecidos pelas resolues do Sistema CONFEA/CREA e pelas resolues do CNE aqui descritos.
3.3. Concluses
O processo de formao profissional de v ser encarado pelo discente com muita seriedade, pois, o competitivo mercado de trabalho exige profissionais com alto nvel de formao profissional e simultaneamente cobra qualificaes de relacionamento pessoal, capacidade de trabalhar em equipes, conhecimento de outros idiomas, alm do portugus e do ingls, grande capacidade de gerenciamento de tempo e de realizar atividades entre outras qualificaes. Ante este panorama, o discente deve ter conscincia de sua importncia no processo de formao profissional, assumindo a responsabilidade de ser o ator principal. Esta responsabilidade refere-se ao envolvimento do discente com as atividades acadmicas alm da presena em sala de aula, participando de seminrios, atividades extracurriculares, monitorias, projetos de pesquisa, estgios extracurriculares, trabalhos voluntrios, entre outros. O discente deve se envolver com uma gama variada de experincias em que este possa aplicar os conhecimentos durante a graduao.
4. Organizao do Curso
A formao superior, seja em qualquer rea, deve ser baseada no desenvolvimento de aptides tcnicas e pessoais. Nesse sentido, o conjunto de atividades definidas para a formao deve contemplar os aspectos tcnicos necessrios ao exerccio da atividade profissional, complementada por tpicos que visem dar ao aluno uma viso mais ampla, abrangendo aspectos sociais e humanitrios. Sob o prisma da Lei de Diretrizes e Bases da Educao - LDB (5a edio - 2010) e da legislao pertinente dos rgos regulamentadores da profisso (CONFEA/CREA), o currculo do curso de engenharia foi moldado para oferecer ao aluno uma formao slida das disciplinas bsicas, e moderna no ciclo profissionalizante, onde o aluno ir escolher entre duas reas de formao, que fazem parte do quadro e habilitaes da engenharia eltrica, regulamentado pela Resoluo 1.010/05 (ver Anexo I).
4.1. Informaes Curriculares

A Lista abaixo apresenta um quadro resumo dos dados curriculares Denominao do Curso: Bacharelado em Engenharia Eltrica Titulao conferida: Bacharel em Engenharia Eltrica / Engenheiro Eletricista Modalidades: o Certificado em Sistemas de Energia Eltrica o Certificado em Eletrnica e Telecomunicaes Durao do Curso: o Prazo mdio: 5 anos o Prazo mximo: 8 anos o Prazo mnimo: 4,5 anos Ano de Incio de Funcionamento: 2011-2
Forma de Ingresso: Vestibular/anual Nmero de Vagas: 35 Regime acadmico: Semestral
4.2. Legislao
A elaborao da matriz curricular e da estrutura organizacional de um curso de engenharia deve se ater a vrios detalhes. O primeiro ponto qual a rea de atuao que se deseja para o egresso. Esse tpico est coberto pelo Captulo 3 deste documento e seus sub-itens. Como apresentado naquela sesso, o egresso deve se encaixar em uma das reas de atuao da Resoluo 1.010/05 do sistema CONFEA/CREA. Sob esses critrios, o egresso do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica da UFRR ir ser classificado dentro de uma de duas modalidades da rea de atuao em eletricidade, sendo definidos pelo certificado de formao (Certificado em Sistemas de Energia Eltrica e Certificado em Eletrnica e Telecomunicaes). Outro parmetro a ser analisado na especificao dos cursos de engenharia relativo carga horria mnima necessria para a integralizao do currculo. Segundo o parecer do Conselho Nacional de Educao e da Cmara de Educao Superior CNE/CES de nmero 329 de 2004 (CNE/CES no 329/2004), em que versa o estabelecimento da carga horria mnima para vrios cursos de bacharelado do ensino superior, a carga horria mnima para um curso de engenharia em qualquer modalidade de 3.600 horas. Outro documento de grande relevncia para o estabelecimento de um curso de engenharia o parecer 11 de maro de 2002 do CNE/CES, em que so institudas as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia. Nesse so estabelecidos tpicos necessrios formao bsica e profissionalizante do profissional de engenharia. A LDB, promulgada em 20 de dezembro de 1996 e revisada sistematicamente, estabelece os parmetros para a educao brasileira, da creche ao nvel superior. Para o nvel superior so apontadas as responsabilidades e liberdades das instituies de ensino superior, diretrizes para o desenvolvimento terico e prtico caracterstico deste nvel de formao, alm de fornecer as competncias atribudas aos egressos de instituies
reconhecidas. Exposto isso, as diretrizes curriculares devem, necessariamente respeitar os parmetros estabelecidos por esta e ser adequada s suas atualizaes. Veja o Anexo I para analisar a legislao referenciada.
4.3. Organizao Curricular

A organizao curricular do curso concebida em consonncia com os princpios e objetivos do curso, com o Estatuto e o Regimento da UFRR e com as diretrizes curriculares nacionais, apresentados na sesso anterior. Segundo essas diretrizes, o curso est organizado em ncleos com contedos que objetivam formao bsica, profissionalizante, especfica e complementar. O Apndice I apresenta a matriz curricular das disciplinas obrigatrias do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica. Neste esto listadas, por perodo, todas as disciplinas obrigatrias do curso e tambm as disciplinas especficas de cada nfase. As fichas de disciplinas com as ementas, carga horria terica, prtica e total, pr-requisitos, co-requisitos e bibliografias esto contempladas no Apndice II. Abaixo esto apresentadas as definies desta separao e as disciplinas pertencentes a cada ncleo.
4.3.1. Formao Bsica

O ncleo de contedos bsicos contm um conjunto de conhecimentos essenciais e indispensveis adequada formao profissional dos engenheiros em geral. Entretanto, os contedos programticos e a carga horria de cada disciplina foram determinados dentro do quadro de disciplinas j ofertadas na UFRR, salvo algumas adequaes feitas para a especificidade do curso de engenharia eltrica com vistas formao do engenheiro eletricista. Observa-se uma forte nfase em Matemtica, Fsica e Informtica, matrias essenciais para estes engenheiros. As diretrizes curriculares nacionais (Resoluo CNE/CES 11/2002) recomendam para este ncleo uma carga horria cerca de 30% da carga horria mnima dos cursos de engenharia (3600 horas no Parecer CNE/CES 329/2004).
4.3.2. Formao Profissionalizante

O ncleo de contedos profissionalizantes promove o conjunto de conhecimentos essenciais e indispensveis formao bsica dos engenheiros eletricistas. A slida formao em eletromagnetismo, circuitos eltricos e eletrnica, chegando at ao microprocessador, alma da maioria das tecnologias atuais, fazem parte desses conhecimentos essenciais. Essas disciplinas so complementadas pela viso geral proporcionada pelos conhecimentos em dispositivos eletromecnicos, controle e instrumentao que proporcionam a fundamentao necessria para que o estudante compreenda e absorva os conceitos, tcnicas e mtodos utilizados em qualquer das subreas da engenharia eltrica. No projeto interdisciplinar o estudante tem uma possibilidade de sintetizar os conhecimentos adquiridos no ncleo profissionalizante.
4.3.3. Formao Especfica

O ncleo de contedos especficos foi concebido de maneira a permitir aos estudantes obterem uma formao especfica de acordo com suas aspiraes, que so representados pelos dois certificados atualmente disponveis. A escolha do certificado poder ser realizada aps o aluno se matricular em, pelo menos, uma disciplina do 7o perodo. O discente dever escolher um dos certificados de curso para poder se matricular nas disciplinas especficas. Atualmente o curso conta com os seguintes certificados: Engenharia Eltrica com Certificado em Sistemas de Energia Eltrica e Engenharia Eltrica com Certificado em Eletrnica e Telecomunicaes. O discente que desejar sair habilitado em mais de um certificado dever integralizar todos os requisitos de um certificado para, em seguida, se inscrever em outro. O discente no fica, contudo, impossibilitado de se matricular em disciplinas do certificado em que este no esteja matriculado. A escolha de um segundo certificado implicar na necessidade do discente cursar novamente as disciplinas de Estgio Supervisionado (DEE1003), Trabalho de Concluso de Curso 1 (DEE901) e Trabalho de Concluso de Curso 2 (DEE1001), pois implica em uma nova rea de formao, exigindo do mesmo a aplicao de conhecimentos especficos para
aquela sub-rea da engenharia. A mudana de certificado de curso dever ser feita atravs do preenchimento de formulrio especfico. Tambm ser exigido o encaminhamento de uma carta assinada pelo discente, ao coordenador de curso, onde o mesmo explicite os motivos da mudana, sendo esta, anexada pasta de documentos do discente. O pedido ser analisado pelo colegiado de curso, que resolver sobre o caso, oferecendo um parecer em um prazo de at 60 dias, a contar da data de entrega do mesmo. Cada certificado possui atualmente um total de 08 (oito) disciplinas especficas, as quais foram escolhidas para melhor adequar a matriz de disciplinas profissionalizantes rea de atuao que o certificado aponta. Com essa grande quantidade e variedade de disciplinas para formao especfica e a escolha conveniente das disciplinas eletivas, o estudante tem um amplo leque de escolha na certeza de que todas o levaro a uma formao com nfase cientfica, tecnolgica, gerencial e humanstica. Aprovado e cumprido o plano de estudos, o estudante receber da coordenao do curso um Certificado atestando o cumprimento de seu programa de estudos e a aquisio de competncias na rea de atuao da engenharia eltrica que escolheu. Para se graduar, o estudante dever obter pelo menos um dos Certificados de Estudos. Na medida do possvel, os Certificados de Estudos devem manter correspondncia com as reas de atuao da Modalidade Eletricista descritas na Resoluo 1.010 de 22 de agosto de 2005, do CONFEA, Anexo I, de tal maneira que o seu Certificado de Estudos tambm ir caracterizar suas futuras atribuies profissionais.
4.3.4. Formao Complementar

O estudante completar sua formao especfica por intermdio das disciplinas optativas eletivas oferecidas pelo departamento ou disciplinas elencadas de outros departamentos. O Apndice III apresenta a matriz de disciplinas optativas eletivas, que o discente poder se matricular para a integralizao do currculo. O aluno dever fazer no mnimo duas dessas disciplinas com pelo menos 60 horas/aula cada uma para que possam ser creditadas como disciplinas optativas eletivas. Estas disciplinas podem abordar um dos seguintes temas:
Os mais recentes desenvolvimentos cientficos e tecnolgicos da engenharia eltrica, permitindo ao estudante um maior aprofundamento de estudos na rea de atuao que escolheu e contribuindo para sua atualizao curricular;
Contedos de maior complexidade, atendendo a demandas especficas de estudantes que desejam se encaminhar para a pesquisa e a ps-graduao;
Assuntos relevantes a formao profissional presente na matriz curricular de outros departamentos e elencadas no Apndice III;
Contedos que proporcionem aos estudantes uma formao interdisciplinar, incentivando sua criatividade e a habilidade interpessoal. As propostas de oferecimento dessas disciplinas, com contedos diversos e
subttulos distintos, podem surgir a partir de um dos seguintes encaminhamentos: Por solicitao de estudantes interessados em se aprofundar no estudo de determinados contedos, com maior grau de complexidade e que no so atendidos na disciplina correspondente na estrutura curricular; Por sugesto dos docentes para complementar contedos com uma nova abordagem; ou apresentar recentes desenvolvimentos cientficos ou tecnolgicos; ou ainda preparar grupos de estudantes para atuarem em reas especficas de pesquisa; Por iniciativa da Coordenao do Curso, para abordar temas relacionados formao profissional de aspecto amplo, generalista, com viso interdisciplinar, que contribuam para atender s novas exigncias da sociedade ou do mercado de trabalho. A formao complementar tambm permeia outros assuntos como noes de economia, administrao e mtodos e tcnicas do trabalho cientfico. Essa abordagem visa dar ao profissional de engenharia uma viso mais ampla e mais possibilidades de interao com profissionais de outras reas.
4.3.5. Matriz curricular

Segue a lista de disciplinas obrigatrias do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica da UFRR.
Organizao Curricular Engenharia Eltrica

Cd. AD320 AD321 CIV01 CIV05 CIV09 CIV45 CSC04 DCC105 DCC205 DEE100 DEE301 FIS01 FIS02 FIS03 FIS06 FIS07 FIS08 MAE01 MAE02 MAE03 MAE04 MAT03 MAT04 MAT06 MAT12 QA100 Disciplinas Tericas Prticas Formao e Evoluo da Cincia da Administrao 60 0 Fundamentos de Economia 60 0 Desenho Tcnico 30 30 Mecnica Geral 90 0 Fenmenos de Transporte 90 0 Engenharia Ambiental 60 0 Metodologia do Trabalho Cientfico 60 0 Algoritmos 45 15 Programao Estruturada 30 30 Introduo Engenharia 30 0 Cincia e Tecnologia dos Materiais 60 0 Fsica I 90 0 Fsica II 90 0 Fsica III 90 0 Fsica Experimental I 0 45 Fsica Experimental II 0 30 Fsica Experimental III 0 30 Clculo Diferencial e Integral I 90 0 Clculo Diferencial e Integral II 90 0 Clculo Diferencial e Integral III 90 0 Mtodos Matemticos 90 0 Introduo Estatstica 90 0 Geometria Analtica 90 0 lgebra Linear 90 0 Clculo Numrico 60 30 Qumica Geral 60 15 Total da Formao Bsica 1635 225 Total 60 60 60 90 90 60 60 60 60 30 60 90 90 90 45 30 30 90 90 90 90 90 90 90 90 75 1860
Formao bsica
DEE302 DEE303 DEE401 DEE402 DEE403 DEE501 DEE502 DEE503 DEE504 DEE505 DEE601 DEE602 DEE603 DEE604 DEE605 DEE606 DEE607 DEE701 DEE702 DEE703 DEE704 DEE705 DEE706 DEE707 DEE801
Circuitos Eltricos I Laboratrio de Circuitos Eltricos I Circuitos II Laboratrio de Circuitos Eltricos II Eletrnica Digital Eletrnica Analgica I Laboratrio de Eletrnica Analgica I Metrologia e Instrumentao Microprocessadores e Microcontroladores Eletromagnetismo Eletrnica Analgica II Laboratrio de Eletrnica Analgica II Converso de Energia I Laboratrio de Converso de Energia I Instalaes Eltricas Sistemas de Controle I Fundamento de Redes de Computadores Converso de Energia II Laboratrio de Converso de Energia II Introduo aos Sistemas de Energia Eltrica Princpios de Comunicao Eletrnica de Potncia Sistemas de Controle II Processamento Digital de Sinais Projeto Interdisciplinar
60 0 60 0 60 60 0 60 30 60 60 0 60 0 45 60 60 60 0 60 60 45 60 30 30 1020 480 30 30 60 60 260 0 920 3575
0 30 0 30 30 0 30 15 30 0 0 30 0 30 15 15 0 0 30 30 0 15 0 30 0 360 0 0 0 0 0 0 240 240 825
60 30 60 30 90 60 30 75 60 60 60 30 60 30 60 75 60 60 30 90 60 60 60 60 30 1380 480 30 30 60 60 260 240 1160 4400
Formao Profissionalizante F. Especfica
Total da Formao Profissionalizante Certificado de Estudos * DEE901 Trabalho de Concluso de Curso I DEE1001 Trabalho de Concluso de Curso II DEE902 Eletivas I DEE903 Eletivas II DEE1002 Atividades Complementares DEE1003 Estgio Supervisionado Total da formao especfica Carga horria total do curso
* Segue a lista de disciplinas componentes de cada um dos certificados de formao.
Disciplinas Especficas: Certificado em Eletrnica e Telecomunicaes DEE01 Antenas e Propagao DEE02 Comunicaes Digitais DEE03 Eletrnica para Radiofreqncia DEE04 Sistemas de Telefonia DEE05 Redes para Telecomunicaes I DEE06 Comunicaes Via Satlite e Radares DEE07 Radiodifuso e Teledifuso DEE08 Redes para Telecomunicaes II TOTAL
CHST CHSP CHT 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 60 60 60 60 60 60 60 60 480
Disciplinas Especficas: Certificado em Sistemas de Energia Eltrica DEE51 Acionamentos Eltricos DEE52 Anlise de Sistemas de Potncia I DEE53 Distribuio de Energia Eltrica DEE54 Gerao de Energia Eltrica DEE55 Transmisso de Energia Eltrica DEE56 Anlise de Sistemas de Potncia II DEE57 Instalaes Eltricas Industriais DEE58 Proteo de Sistemas Eltricos de Potncia TOTAL
CHST CHSP CHT 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 60 60 60 60 60 60 60 60 480
4.4. Metodologia de Ensino e Sistema de Aprendizagem

Ainda hoje a prtica educativa presente nos cursos de graduao perpassa pela compreenso de que uma boa formao tcnica incidir numa boa atuao profissional, entretanto, essa viso est mudando, e uma abordagem voltada para a integrao do conhecimento e sua expanso para reas correlatas e no correlatas est se difundindo cada vez mais. Hoje, o processo de formao profissional exige mais da capacidade construtiva e criativa do discente que pela sua capacidade de absoro do conhecimento pura e
simplesmente. Nesse sentido, o corpo docente est propondo uma abordagem onde o aluno deve assumir, juntamente com os professores, o seu papel no processo de aprendizagem. Para isso se faz mister a formao do profissional que reflita na ao e sobre a ao. Para Schn (2000:234), (...) Um profissional reflexivo deve estar atento aos padres de fenmenos, ser capaz de descrever o que observa, estar inclinado a propor modelos ousados e, s vezes, radicalmente simplificados de experincias e ser engenhoso ao propor formas de test-los que sejam compatveis com os limites de um ambiente de ao (...) Desse modo, a prtica educativa do professor precisa estar pautada em metodologias de ensino alm da aula expositiva, acrescentando aulas discursivas, debates, seminrios, estudo dirigido, orientao e acompanhamento grupos de estudos dentre outras, visando portanto, incentivar a criatividade dos alunos e a reconstruo do conhecimento. Nesse ponto importante ressaltar que a incluso de mdias digitais como meio de disseminao de informao e tambm de referncia para o processo de aprendizagem mais que necessrio, desejado, pois, permite explorar recursos que so limitados no ambiente de aula comum. Com o objetivo sempre melhorar a prtica de ensino e aprendizado, os professores ficam incentivados aplicar nova metodologias para o ensino e aprendizagem. Como exemplo desta prtica, a adoo de metodologias do tipo PBL (Problem Based Learning) em disciplinas isoladas, metodologias que facilitem a extenso do conhecimento com atividades prticas e do dia a dia do engenheiro e temas que envolvam a interdisciplinaridade dos conhecimentos abordados durante curso. Logo, a utilizao de ferramentas tecnolgicas para dar suporte a sua prtica em sala de aula e fora dela assumida como essencial para a melhora do processo de ensino e aprendizagem. A exemplo dos computadores, datashow, softwares especializados entre outros. Outra proposio a disponibilizao de aulas gravadas que podem servir como referncia para que o aluno reveja algum contedo ou como forma de apresentar o
contedo de uma forma mais extensa e detalhada, dada a grande limitao imposta pela alta carga horria do curso. Apesar desses vrios fatores inovadores, a visita a biblioteca para a identificao de peridicos e livros da rea de estudo, ajudar os professores a tirar os alunos do estado de luto e tornar o momento da aula significativo e prazeroso. Ainda nessa perspectiva, a interao com profissionais que atuem nas empresas locais do estgio e a visita peridica a essas empresas sero prticas indispensveis para que o aluno comece a desenvolver um dilogo reflexivo com a situao concreta em que, a posteriori, atuaro como profissionais. Nessa perspectiva de maior interatividade entre o professor e o aluno, e sob o ponto de vista que o professor no o nico detentor do conhecimento, mas sim um tutor que apresenta ao aluno os passos a serem seguidos para atingirem o conhecimento, o professor tambm deve refletir sobre o seguinte aspecto: O professor precisa ser o condutor do processo, mas necessrio adquirir a sabedoria da espera, o saber ver no aluno aquilo que nem o prprio aluno havia lido nele mesmo, ou em suas produes. (Ivani Fazenda) importante que alunos e professores tenham a conscincia de que to importante quanto a informao est a formao. Nesse mbito preciso tornar o aluno capaz de descobrir por si prprio os mtodos de aprendizado, valorizando a capacidade autodidata do mesmo para que este se torne um profissional capaz de buscar por conta prpria uma formao continuada e consistente. Noutro ponto, a avaliao do conhecimento sempre discutida, e diversas opes surgem, possibilitando a extrao de informaes especficas sobre as capacidades do aluno acerca do conhecimento avaliado. Logo, a possibilidade de aplicao de avaliaes escritas, apresentaes, trabalhos em grupo, leituras crticas de artigos cientficos, anlise de situaes encontradas na prtica, de modo a variar entre processos quantitativos e qualitativos so muito incentivadas e de escolha, em ltima instncia, do professor, o qual pode acatar sugestes dos alunos. A extenso do contedo programtico com temas relacionados ao contedo abordado e interdisciplinaridade no desenvolvimento do contedo so incentivadas
para atualizar o contedo com tecnologias e tcnicas mais recentes, que sero importantes para o futuro profissional do estudante. Com o objetivo de promover a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e aglutinar os conhecimentos do curso at a fase profissionalizante, a disciplina Projeto Interdisciplinar foi acrescentada matriz curricular do curso, sendo comum s duas nfases. Ela incentiva o desenvolvimento de aplicaes prticas que envolvam alguns dos tpicos j abordados no curso ou mesmo que apresentem relevncia para a formao profissional. Em resumo, o processo de ensino e avaliao deve manter total coerncia, ou seja, o desenvolvimento do contedo programtico deve ser pensado no aprendizado do aluno para a atuao profissional e no somente no sentido de passar pelos tpicos do contedo programtico da disciplina. Esse processo exigir mais do professor por ter que, constantemente, se atualizar e buscar novas aplicaes e exemplos, mas tambm do aluno, que dever assumir o seu papel de ator principal no processo de aprendizagem.
4.5. Anlise do Contedo Programtico

O Curso de Graduao em Engenharia Eltrica est estimado em 4400 horas para integralizao do currculo. Destas, 1860 horas so destinadas formao bsica, 1380 horas so destinadas formao profissionalizante, 1160 horas para a formao especfica, sendo que destas 260 horas so destinadas formao extensionista e complementar e 240 horas so reservadas ao estgio supervisionado. O Apndice IV apresenta uma tabela detalhada sobre a distribuio curricular. Neste quadro h a distribuio das disciplinas por ciclo de formao, com parciais do nmero de horas destinadas a cada item. Analisando os dados apresentados no Apndice IV, possvel perceber que foi dada especial ateno formao bsica, oferecendo ao corpo discente, recursos para a extenso de seus conhecimentos em programas de ps-graduao ou especializao. Das 4400 horas de curso, 825 horas so de aulas prticas. Destinadas para que o aluno tenha contato com atividades prticas e que o egresso tenha menor dificuldade no
mercado de trabalho. O ciclo profissionalizante foi pensado para que o discente pudesse ter uma formao mais generalista, visando sua flexibilidade no que concerne s suas atribuies profissionais e tambm em sua comunicao com outras reas da Engenharia Eltrica. Por fim, o ciclo especfico o momento onde o aluno se especializa em sua formao, decidindo sua rea de atuao a partir de suas aptides e de suas perspectivas de atuao no mercado de trabalho.
4.6. Mtodo de Ingresso no Curso

O ingresso no Curso de Graduao em Engenharia Eltrica da UFRR ser realizado por processo seletivo aplicado anualmente pela instituio. Para os casos omissos nos procedimentos de ingresso da instituio, o colegiado de curso dever se manifestar sobre o parecer a ser tomado.
5. Atividades Complementares do Curso

As Atividades Complementares de Graduao (ACG) constituem parte do Currculo e caracterizam-se por atividades complementares extraclasse, realizadas pelo aluno, durante o perodo que estiver vinculado ao Curso, devendo ser relacionadas com a sua formao, em consonncia com as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Engenharia, indicadas pelo MEC e tm por objetivo desenvolver posturas de cooperao, comunicao e liderana. Dessa forma, pode-se proporcionar aos alunos uma participao mais ampla em atividades de ensino, de pesquisa, de extenso, culturais e sociais, que contribuam para a complementao da sua formao acadmica. As atividades complementares podem ser adquiridas dentro ou fora do ambiente acadmico, de maneira a propiciar um alargamento do currculo do aluno com situaes e vivncias, internas ou externas ao curso, possibilitando o reconhecimento de habilidades, conhecimento, competncias e atitudes do discente. Para incentivar estas atividades, os alunos devero cumprir a carga horria mnima de 260 horas/aula. As atividades complementares compreendem 04 (quatro) grupos: Grupo I: Atividades de Ensino Grupo II: Atividades de Pesquisa Grupo III: Atividades de Extenso Grupo IV: Atividades Culturais e Sociais
5.1. Atividades de Ensino

As atividades de Ensino incluem, entre outras, as seguintes modalidades: Disciplinas cursadas na UFRR ou em outras Instituies de Educao Superior
(IES), desde que aprovadas pela comisso responsvel e no previstas na matriz curricular de disciplinas do curso; Cursos nas reas de informtica e/ou lngua estrangeira; Monitorias de disciplinas pertencentes ao curso; Participao em Projetos de Ensino da UFRR.
5.2. Atividades de Pesquisa

As atividades de Pesquisa incluem, entre outras, as seguintes modalidades: Participao em projetos de pesquisa da UFRR, de outras instituies de ensino superior ou de centros de pesquisa de nvel equivalente ou superior; Publicao de resumo em anais de congressos; Publicao de resumo expandido em anais de congressos; Publicao de artigo cientfico em revistas, jornais e/ou anais de congressos; Publicao de livro e/ou captulo de livro; Participao, como ouvinte, em eventos (seminrios, simpsios, congressos, semanas acadmicas, palestras, entre outros) em reas afins ao curso; Apresentao de trabalhos em eventos (seminrios, simpsios, congressos, semanas acadmicas, entre outros) em reas afins ao curso; Participao como conferencista em eventos (conferncias, palestras, mesas redondas, entre outros) em reas afins ao Curso.
5.3. Atividades de Extenso

As atividades de Extenso incluem, entre outras, as seguintes modalidades: Participao em projetos de extenso da UFRR, de outras instituies de ensino superior ou de centros de pesquisa de nvel equivalente ou superior; Estgios extracurriculares; Organizao e ministrao de cursos e/ou mini-cursos;
Trabalho voluntrio em organizaes da sociedade civil; Organizao de eventos; Representao discente em rgos colegiados; Representao discente em diretrios acadmicos; Participao, como bolsista, em atividades de iniciao ao trabalho tcnicoprofissional e de gesto acadmica.
5.4. Atividades Culturais e Sociais

As atividades Culturais e Sociais incluem, entre outras, as seguintes modalidades: Organizao e/ou participao em sesses de cunho cultural; Participao na organizao de campanhas e outras atividades de carter social; Trabalho voluntrio em organizaes da sociedade civil; Premiao referente a trabalho acadmico, de pesquisa, de extenso ou de cultura.
5.5. Mtodo de Avaliao

O mtodo de avaliao da disciplina Atividades Complementares, bem como demais definies esto apresentadas no regulamento especificado no Apndice V.
6. Estgio Supervisionado
O estgio o momento onde o discente poder aplicar os conhecimentos adquiridos durante o perodo de graduao.
6.1. Tipos de Estgio

Estgio supervisionado (obrigatrio) Estgio realizado para o cumprimento da carga horria mnima e dentro dos pr-requisitos necessrios integralizao do currculo. Estgio extracurricular (no-obrigatrio) Estgio realizado pelo discente em qualquer poca do curso, mas que no dever ser considerado para a validao.
6.2. Requisitos de Acesso

A realizao do estgio supervisionado em Engenharia Eltrica ser permitida ao aluno que possua o mnimo de 75% das disciplinas profissionalizantes e j ter oficializado a escolha do certificado que o mesmo ir seguir, no curso de Engenharia Eltrica. Tambm ser permitido ao aluno realizar estgios extracurriculares na forma de Atividade Complementar de Graduao, desde que contribuam para a formao em Engenharia Eltrica.
6.3. Importncia
Os estgios, supervisionado e extracurricular, visam proporcionar ao aluno experincias prticas em instituies ou em empresas: pblicas, civis, militares, autrquicas, privadas ou de economia mista. Isso acarreta um relacionamento mais estreito entre a Universidade e as instituies/empresas mencionadas.
6.4. Objetivo Geral

Fomentar ao aluno vivncias pr-profissionais que possibilitem a identificao de experincias de atuao em campos de futuras atividades profissionais, assim como, ampliar o interesse pela pesquisa tcnica-cientfica relacionado aos problemas peculiares da Engenharia Eltrica.
6.5. Objetivos especficos

Aplicar os conhecimentos tericos por meio de experincia prtica; Fornecer subsdios identificao de preferncias de atuao em campos de futuras atividades profissionais; Participar do processo de integrao entre a Universidade e as
Empresas/Instituies que possibilite transferncia de tecnologia, assim como, a obteno de subsdios que permitam a adequao do currculo s exigncias do mercado.
6.6. Aspectos legais

De acordo com a Resoluo n. 48/76 do Conselho Federal de Educao o estgio supervisionado exigncia legal, assim sendo, os estgios, supervisionado e extracurricular, realizar-se-o atravs de acordos ou convnios firmados com
empresas/instituies caracterizadas como campos de estgio e deve celebrar um termo de compromisso com a UFRR, o aluno ou com seu representante ou assistente legal, quando ele for absoluta ou relativamente incapaz, e com a parte concedente de estgio, apontando as condies de adaptao do estgio ao projeto poltico pedaggico do curso para o seu desenvolvimento. No processo de estgio permitida a participao dos agentes de integrao pblicos e privados, mediante condies acordadas em instrumento jurdico apropriado. O papel dos agentes de integrao auxiliar no processo de aperfeioamento do estgio identificando as oportunidades, ajustando suas condies de realizao, fazendo o
acompanhamento administrativo, encaminhando negociao de seguros contra acidentes pessoais e cadastrando os estudantes (1 do art. 5 da Lei n 11.788/2008), selecionando os locais de estgio e organizando o cadastro dos concedentes das oportunidades de estgio (art. 6 da Lei 11.788/2008). O estgio deve ser realizado respeitando s condies definidas neste documento, assim como, as exigidas na Lei 11.788/08.
6.7. Coordenador de estgio

O colegiado do curso de engenharia eltrica definir o coordenador de estgio entre os professores do quadro efetivo do curso. O coordenador de estgio indicar o professor que desempenhar a funo de orientador. O professor orientador dever pertencer ao quadro de docentes da UFRR, com formao acadmica em rea afim a de realizao do estgio. Nas empresas/instituies o aluno ter um supervisor, preferencialmente, engenheiro eletricista que atue na rea afim ao campo do estgio. O supervisor de estgio deve ser habilitado e ter formao e/ou experincia na rea em que o aluno desenvolve suas atividades.
6.8. Planejamento das atividades

Este planejamento uma atividade preliminar que resulta no plano de estgio, o qual deve ser elaborado em comum acordo entre o estagirio e o supervisor. Posteriormente esse plano dever ser analisado pelo orientador, cujos objetivos so: Orientar o estagirio para o aproveitamento de todas as oportunidades que o campo lhe oferece; Propor alteraes de programa de estgio visando uma melhor adequao de seu desenvolvimento; Orientar sobre conduta do estagirio durante o perodo de realizao do estgio;
Orientar sobre a seleo e anotaes dos dados essenciais que devem constar no relatrio de estgio.
6.9. Atividades de estgio

As atividades de estgio esto diretamente relacionadas s tarefas em desenvolvimento nos locais caracterizados como campos de estgio. As atividades permitiro ao estagirio: aplicar os conhecimentos adquiridos nas diversas disciplinas do curso, executando tarefas, propondo solues ou novas tcnicas de trabalho que possam ser teis aos campos de estgio; discutir, analisar e avaliar com o orientador e supervisor as tarefas realizadas; coletar dados e elaborar os relatrios peridicos.
6.10. Relatrio de estgio

Os relatrios devero ser mensais, quando aplicvel e devero conter no mnimo: uma breve descrio da empresa/setor na qual foram realizadas as atividades de estgio; a descrio de cada uma das atividades desenvolvidas pelo aluno; um relato das dificuldades e/ou facilidades encontradas, e dos conhecimentos adquiridos ao longo da atividade; conforme modelo disponvel pelo coordenador de estgio. Os relatrios devero ser entregues ao professor orientador de estgio, que ter a responsabilidade de avali-los. Essa atividade permitir: verificar o desempenho do estagirio; detectar e justificar problemas inerentes ao contexto do estgio, visando o seu aperfeioamento; propiciar melhoria contnua do curso.
6.11. Regime Escolar

A realizao do estgio supervisionado dar-se- atravs da matrcula na disciplina Estgio Supervisionado a partir do 8 perodo, que ser efetuada sempre antes da realizao do estgio, junto Coordenao do curso. A carga horria mnima de 240 horas. O estgio extracurricular poder ser realizado em qualquer perodo e no requer cumprimento de carga horria mnima, devendo o aluno estar regularmente matriculado no curso de Engenharia Eltrica da UFFF. O estgio no-obrigatrio poder ser aproveitado como Atividade Complementar de Graduao. A freqncia exigida ser a regimental da UFRR, devendo, no entanto, o estagirio submeter-se, ainda no que diz respeito assiduidade, s exigncias dos campos de estgio segundo previstos na Lei 11.788/08.
6.12. Sistema de Avaliao

Com base nos relatrios apresentados e na avaliao do supervisor de estgio, o Orientador avaliar o aluno e ir avaliar atribuir uma nota de 0 (zero) a 10 (dez) para a disciplina Estgio Supervisionado. A aprovao na disciplina est condicionada freqncia mnima exigida e a nota final igual ou superior a 7 (sete). No haver exames de recuperao para os alunos que no lograrem aprovao na disciplina, devendo os mesmos, em tais circunstncias, cursar novamente a referida disciplina. A validao do estgio no-obrigatrio como Atividade Complementar de Graduao ser concedida ao aluno que obtiver nota final igual ou superior a 7 (sete), respeitando s normas referentes Atividade Complementar de Graduao.
6.13. Atividades do Coordenador de Estgio

Coordenar todas as atividades inerentes ao desenvolvimento do Estgio Supervisionado;
Encaminhar os alunos para matrcula na disciplina de Estgio Supervisionado; Responsabilizar-se pelo dirio de classe; Examinar, decidindo em primeira instncia, as questes suscitadas pelos orientadores, supervisores e estagirios;
Manter o coordenador do curso informado a respeito do andamento das atividades de estgio;
Manter contato permanente com os campos de estgio e providenciar o cadastramento;
Indicar os professores que desempenharo a funo de orientador; Manter contato permanente com os supervisores e orientadores, procurando dinamizar o funcionamento do estgio;
Avaliar as condies de exeqibilidade do estgio, bem como as atividades curriculares desenvolvidas com a participao dos orientadores, supervisores e/ou estagirios;
Interromper o estgio no-obrigatrio em decorrncia do baixo desempenho acadmico do aluno ou m recomendao do supervisor do estgio;
Atender s demais exigncias previstas na Lei de Estgio 11.788/2008.
6.14. Atribuies do Professor Orientador

Aprovar ou propor alteraes no plano de estgio elaborado pelo estagirio e supervisor; Supervisionar e orientar as atividades de estgio, de acordo com o plano de trabalho; Avaliar o estagirio; Manter o coordenador do Estgio informado sobre questes pertinentes ao desenvolvimento do mesmo; Auxiliar o coordenador de Estgio no cadastramento dos campos de estgio; Atender s demais exigncias previstas na Lei de Estgio 11.788/2008.
A orientao das atividades de estgio ser realizada de forma individual, preferencialmente, no excedendo 5 (cinco) alunos por professor a cada semestre. Todos os docentes do curso de Engenharia Eltrica devero colocar-se disposio do coordenador de estgio do curso para o ensino e desenvolvimento das atividades de estgio nos moldes descritos nas presentes normas do estgio supervisionado.
6.15. Atribuies do Supervisor

Participar da elaborao do plano de estgio junto com o estagirio; Assistir e orientar o estagirio, visando o efetivo desenvolvimento das atividades propostas no plano de estgio; Informar Coordenao de Estgio sobre a situao do estagirio, quando solicitado; Avaliar o desempenho do estagirio; Atender s demais exigncias previstas na Lei de Estgio 11.788/2008.
6.16. Atribuies e Direitos do Estagirio

Os estagirios ficam sujeitos ao regime disciplinar, possuindo direitos e deveres, ao Regimento Geral da UFRR, s normas que regem as empresas que se constiturem campos de estgio e Lei de Estgio 11.788/2008. So direitos do estagirio: Escolher o campo de estgio e coloc-lo apreciao do coordenador de estgio; Receber orientao para realizar as atividades previstas no plano de estgio; Apresentar sugestes que sirvam para aprimoramento do estgio; Estar segurado contra acidentes pessoais que possam ocorrer durante o desenvolvimento da disciplina estgio, conforme legislao vigente.
6.17. Seguro Contra Acidentes Pessoais

As empresas, caracterizadas como campos de estgio devem contratar em favor do estagirio seguro contra acidentes pessoais, cuja aplice seja compatvel com valores de mercado, conforme fique estabelecido no termo de compromisso. No caso do estgio supervisionado, a responsabilidade pela contratao do seguro poder, alternativamente, ser assumida pela instituio de ensino.
6.18. Deveres do Estagirio

Conhecer e cumprir as Normas de Estgio; Elaborar com o supervisor ou orientador o plano de estgio; Cumprir integralmente o plano de estgio e respeitar as normativas de funcionamento do campo de estgio; Elaborar e entregar os relatrios de estgio ao professor orientador; Atender as solicitaes do orientador e supervisor; Comunicar, imediatamente, ao orientador e ao supervisor sua ausncia ou quaisquer fatos que venham a interferir no desenvolvimento do estgio; Zelar pelo bom desenvolvimento do estgio, mantendo um elevado padro de comportamento e de relaes humanas; Guardar sigilo de tudo que disser respeito a documentos/projetos de uso exclusivo dos campos de estgio; No comprometer o seu desempenho acadmico nas disciplinas do curso, em termos de freqncia s aulas e aprovao nas disciplinas; Atender s demais exigncias previstas na Lei de Estgio 11.788/2008.
6.19. Das Disposies Gerais

As presentes normas esto subordinadas ao Regimento Geral e ao Estatuto da UFRR e podero ser modificadas por iniciativa da comisso de curso, obedecidos os trmites legais vigentes.
Os casos omissos, no presente regulamento, sero resolvidos, em primeira instncia, pelo coordenador de Estgio, cabendo recurso ao coordenador do curso e, em seguida a comisso de curso de Engenharia Eltrica.
7. Trabalho de Concluso de Curso

O Trabalho de Concluso de Curso permitir ao estudante demonstrar sua capacidade de criao, produo e elaborao prpria de um trabalho prtico-terico, sintetizando e integrando os conhecimentos apreendidos durante sua formao acadmica, superando a fragmentao do conhecimento dividido em disciplinas. Alm de ser uma oportunidade para o aluno ter contato com o procedimento de gerao de um trabalho cientfico. O Trabalho de Concluso de Curso deve ser desenvolvido em pelo menos dois semestres letivos, para que se possa escolher temas relevantes e os estudantes possam adquirir mais conhecimentos, competncias e habilidades. Considera-se aluno em fase de realizao do Trabalho de Concluso de Curso (TCC), aquele regularmente matriculado a partir do nono perodo do Curso de Engenharia Eltrica, e que j tenha cursado, com aprovao, pelo menos 75% da carga horria total do curso excluda a carga horria do prprio TCC e do Estgio Curricular Supervisionado. O TCC e seu desenvolvimento obedecem aos documentos apresentados no Apndice VI. Periodicamente, o Colegiado do Curso ir escolher um professor do curso de Engenharia Eltrica para ser o Coordenador do TCC. Seus deveres esto anunciados no Apndice VI, citado anteriormente. O processo de avaliao ser realizado de acordo com o regulamento apresentado no Apndice VI. O processo transcorrera em duas etapas: Submisso da primeira verso do trabalho a banca examinadora; Apresentao oral e pblica da verso escrita definitiva da monografia de graduao.
As notas atribudas verso escrita definitiva, bem como de sua apresentao oral e pblica, foram definidas usando o seguinte critrio. Mdia da Verso Final Escrita (MVFE) = mdia simples dos valores atribudos por cada membro da banca examinadora, esses valores podem variar entre 0 (zero) a 10(dez). Mdia da Apresentao Oral e Pblica (MAOP) = mdia simples dos valores atribudos por cada membro da banca examinadora, esses valores podem variar entre 0 (zero) a 10(dez).
A nota final consistir da mdia aritmtica ponderada das mdias calculadas anteriormente (MVFE e MAOP), sendo computada pela seguinte frmula: Nota Final = MVFE* 0,7+ MAOP* 0,3
O aluno que no se inscrever no regime de orientao no prazo previsto no calendrio, bem como aquele que for reprovado pela Banca Examinadora ou pelo orientador, nos termos previstos no Regulamento do Apndice VI, no colar grau e dever efetivar a renovao da matrcula para o prximo perodo letivo para a inscrio no regime de orientao. Casos excepcionais sero encaminhados ao Colegiado de Curso de Engenharia Eltrica.
8. Sistemas de Auto-Avaliao
Em uma sociedade pautada pelas intensas transformaes tecnolgicas,
caracterstica da sociedade do conhecimento que vivemos na atualidade, um curso de Graduao, em qualquer rea do conhecimento, demanda uma reviso peridica de sua estrutura. No caso especfico das Engenharias e da Engenharia Eltrica que aqui tratamos, a interlocuo com o mundo do trabalho, com o universo dos avanos tecnolgicos propiciados pela pesquisa e pelas prprias transformaes econmicas, fortalece a necessidade de que tenhamos um processo articulado e sistemtico de reviso do Projeto de Curso e da Matriz Curricular adotada. Nesse sentido, a cada ano letivo teremos a realizao de reunio de Colegiado do Curso com o objetivo especfico de discutir as condies de execuo do presente projeto, prevendo a cada dois anos, a realizao de seminrio ampliado que apresente as informaes sistematicamente apontadas em sistema avaliativo especfico constitudo por questionrios, relatrios e demais instrumentos de avaliao realizados por alunos, professores e pelo coordenador de curso, de forma a direcionar eventuais reorientaes que venham a se tornar necessrias estruturao do curso, incluindo atualizao de ementas de disciplinas e bibliografia, avaliao da matriz curricular, avaliao dos laboratrios e de outros pontos que sejam necessrios ao bom andamento do curso. Prev-se tambm, assim que possvel, a criao do Ncleo Docente Estruturante (NDE), conforme a Resoluo CONAES (Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior) n 1 de junho de 2010, que ficar responsvel por este processo de avaliao, atuando no processo de concepo, consolidao e contnua atualizao do projeto poltico pedaggico do curso, obedecendo ao regulamento apresentado no Apndice VII.
9. Recursos Humanos e Fsicos

A estruturao de um curso de graduao vai muito alm da definio das disciplinas, mtodos de ensino e parmetros acadmicos de ensino. Um curso de graduao precisa de toda uma infra-estrutura para poder manter suas atividades, dado que, os alunos precisam de laboratrios, e os professores precisam de funcionrios que os auxiliem nas tarefas
9.1. Corpo Docente

O Corpo Docente inicial do Curso de Engenharia Eltrica conta, na data de sua criao, com quatro professores efetivos em regime de dedicao exclusiva alocados do Departamento de Engenharia Eltrica do Centro de Cincias e Tecnologia da UFRR. Esses docentes atuaro na formao profissional bsica e especfica do Curso de Engenharia Eltrica. Vale ressaltar que, a partir do 4 perodo, deve-se realizar concurso pblico para a contratao de mais 14 (doze) professores para atender demanda efetiva de carga horria das disciplinas atualmente disposta. A Tabela 8.1 abaixo mostra o quadro de professores, formao, titulao, regime de trabalho e nfase no curso.
Tabela 8.1 Quadro de Docentes Lotados no Departamento de Engenharia Eltrica

Nome der Alves de Moura Jeovane Vicente de Sousa Jamile Tuanne Dantas Alves Raone Guimares Barros Formao Engenheiro Eletricista Engenheiro Eletricista Engenheira Eletricista Engenheiro Eletricista Titulao Mestre Mestre Especializao em andamento Mestre Regime de Trabalho DE DE DE DE nfase do Curso Eletrnica Telecomunicaes Eletrnica Telecomunicaes Sistemas de Energia Sistemas de Energia e e
O curso conta com a colaborao de docentes dos seguintes departamentos: Departamento de Fsica; Departamento de Cincia da Computao; Departamento de Matemtica; Departamento de Administrao; Departamento de Cincias Sociais; Departamento de Qumica.
9.2. Corpo Tcnico

Com o objetivo de suprir a demanda dos 6 (seis) laboratrios que atendem s disciplinas profissionais bsicas, faz-se necessrio realizar concurso pblico para a contratao 2 (dois ) tcnicos eletrotcnicos e 2 (dois) tcnicos em eletrnica. Para atender s necessidades administrativas do Departamento de Engenharia Eltrica, precisa-se realizar concurso pblico para a contratao de profissional com formao (tcnica ou nvel superior) em secretariado.
9.3. Infra-Estrutura Material e Tecnologia 9.3.1. Salas de Aula

As aulas tericas ministradas pelos professores do Departamento de Engenharia Eltrica ocorrem no bloco V (Centro de Cincias e Tecnologias) e Ncleo Bsico do Campus Paricaran, sendo que as salas de aula presentes nos referidos locais so capazes comportar 35 (trinta e cinco) e 70 (setenta) alunos respectivamente. Conforme estabelecido no processo de criao do Curso de Engenharia Eltrica, est previsto a construo do conjunto de prdios que comporo o Ncleo de Engenharia Eltrica.
9.3.2. Laboratrios
Os laboratrios previstos buscam suprir, prioritariamente, as necessidades dos acadmicos em sua formao profissional bsica e especfica, contemplando as necessidades didtico-pedaggicas do Curso de Engenharia Eltrica. Para implementar adequadamente as atividades prticas definidas neste Projeto Poltico Pedaggico do curso, so previstos os seguintes laboratrios de ensino: Laboratrio de Circuitos Eltricos; Laboratrio de Converso de Energia; Laboratrio de Eletromagnetismo; Laboratrio de Eletrnica Analgica e Digital; Laboratrio de Instalaes Eltricas; Laboratrio de Sistemas de Energia Eltrica; Laboratrio de Informtica.
9.3.3. Acervo Bibliogrfico

Uma das principais fontes de estudo para os discentes do Curso de Graduao em Engenharia Eltrica devem ser as referncias bibliogrficas especificadas nas fichas de disciplinas. O acervo especificado prope oferecer o contedo mais apropriado ao desenvolvimento do contedo abordado em cada disciplina, onde, para tal, foram especificados livros nacionais e importandos, que tratassem do assunto de forma moderna e didtica. objetivo oferecer o maior nmero de exemplares e de maior variedade de ttulos possvel, para que o discente disponha de amplo material de estudo.
Bibliografia
1. Fazenda, Ivani C. Arantes. Iterdisciplinaridade: Histria, Teoria e Pesquisa. Campinas, SP: Papirus,1994. 2. 3. OF. CIRC. MEC/INEP/DAES/CONAES n. 000074, de 31 de agosto de 2010. Parecer CONAES n 4, de 17 de junho de 2010, sobre o Ncleo Docente Estruturante. 4. Projeto Poltico pedaggico do curso de Engenharia Eltrica da Universidade Federal de Uberlndia UFU. 5. Projeto Poltico-pedaggico do Curso de Engenharia Eltrica da Universidade Federal de Campina Grande- UFCG. 6. Projeto Poltico-pedaggico do Curso de Engenharia Eltrica da Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. 7. REGULAMENTO - Dispe a respeito das Atividades Complementares no curso de graduao em Direito. FEPESMIG (www.unis.edu.br). 8. RESOLUO N 05/2005 CONSEPE. Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. 9. RESOLUO N 116/2005 CONEPE. Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT. 10. RESOLUO N 2. Faculdade de Cincias e Exatas e Gerenciais FaCEG/ Faculdades Pedro Leopoldo. 11. RESOLUO N 24/2006 CEPE. Universidade Federal Rio Grande do Sul UFRGS. 12. RESOLUO NO 01/2008. Faculdade de Economia - Universidade Federal Fluminense. 13. RESOLUO N 015/2007 CONSEPE. Fundao Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC.
14. 15. 16. 17.
RESOLUO N 2/2007 CES/CNE/MEC. Resoluo n 75/09 CEPE, que Institui o NDE nos cursos de graduao da UFPR. RESOLUO N 81/2004 CEPE. Universidade de Caxias do Sul. Resoluo n. 01 - CONAES, de 17 de junho de 2010. Normatiza o Ncleo Docente Estruturante e d outras Providncias.
18.
Schn, Donald A . Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.

Projeto Pedagogico - Engenharia Eltrica-07. 07.11

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Departamento de Engenharia Eltrica Universidade Federal de Roraima

Bacharelado em Engenharia Eltrica

Segundo semestre de 2011

Mnima de 4,5, mdia de 5 e mxima de 8 anos

1 entrada anual, por intermdio de processo seletivo

Objetivos do Curso _________________________________________________________7

Objetivos Gerais e Especficos _________________________________________________7

Organizao do Curso _____________________________________________________16

Informaes Curriculares _____________________________________________________16 Legislao __________________________________________________________________17 Organizao Curricular ______________________________________________________18

4.4. 4.5. 4.6.

Atividades Complementares do Curso ________________________________________29

Estgio Supervisionado ____________________________________________________32

Trabalho de Concluso de Curso _____________________________________________41 Sistemas de Auto-Avaliao ________________________________________________43

Recursos Humanos e Fsicos ________________________________________________44

Projeto Poltico Pedaggico 2011 1 Engenharia Eltrica - UFRR

Projeto Poltico Pedaggico 2011 2 Engenharia Eltrica - UFRR

1.1. Histrico da Universidade Federal de Roraima

Projeto Poltico Pedaggico 2011 3 Engenharia Eltrica - UFRR

Projeto Poltico Pedaggico 2011 4 Engenharia Eltrica - UFRR

Projeto Poltico Pedaggico 2011 5 Engenharia Eltrica - UFRR

1.2. Histrico da Engenharia Eltrica no Brasil

Projeto Poltico Pedaggico 2011 6 Engenharia Eltrica - UFRR

1.3. Criao do Curso de Engenharia Eltrica

Projeto Poltico Pedaggico 2011 7 Engenharia Eltrica - UFRR

2.1. Objetivos Gerais e Especficos

Projeto Poltico Pedaggico 2011 8 Engenharia Eltrica - UFRR

2.1.1. Objetivos Gerais

Projeto Poltico Pedaggico 2011 9 Engenharia Eltrica - UFRR

Projeto Poltico Pedaggico 2011 10 Engenharia Eltrica - UFRR

mantendo ativo o processo de auto-avaliao dos instrumentos educacionais em todos os mbitos.

2.1.2. Objetivos Especficos

Projeto Poltico Pedaggico 2011 11 Engenharia Eltrica - UFRR

3.1. Perfil do Egresso

Projeto Poltico Pedaggico 2011 12 Engenharia Eltrica - UFRR

Projeto Poltico Pedaggico 2011 13 Engenharia Eltrica - UFRR

Projeto Poltico Pedaggico 2011 14 Engenharia Eltrica - UFRR

3.2. Regulamentao do Exerccio Profissional

Projeto Poltico Pedaggico 2011 15 Engenharia Eltrica - UFRR

Projeto Poltico Pedaggico 2011 16 Engenharia Eltrica - UFRR

4.1. Informaes Curriculares

Projeto Poltico Pedaggico 2011 17 Engenharia Eltrica - UFRR

Forma de Ingresso: Vestibular/anual Nmero de Vagas: 35 Regime acadmico: Semestral

Projeto Poltico Pedaggico 2011 18 Engenharia Eltrica - UFRR

4.3. Organizao Curricular

4.3.1. Formao Bsica

Projeto Poltico Pedaggico 2011 19 Engenharia Eltrica - UFRR

4.3.2. Formao Profissionalizante

4.3.3. Formao Especfica

Projeto Poltico Pedaggico 2011 20 Engenharia Eltrica - UFRR

4.3.4. Formao Complementar

Projeto Poltico Pedaggico 2011 21 Engenharia Eltrica - UFRR

Projeto Poltico Pedaggico 2011 22 Engenharia Eltrica - UFRR

4.3.5. Matriz curricular

Organizao Curricular Engenharia Eltrica

Projeto Poltico Pedaggico 2011 23 Engenharia Eltrica - UFRR

60 0 60 0 60 60 0 60 30 60 60 0 60 0 45 60 60 60 0 60 60 45 60 30 30 1020 480 30 30 60 60 260 0 920 3575

0 30 0 30 30 0 30 15 30 0 0 30 0 30 15 15 0 0 30 30 0 15 0 30 0 360 0 0 0 0 0 0 240 240 825

60 30 60 30 90 60 30 75 60 60 60 30 60 30 60 75 60 60 30 90 60 60 60 60 30 1380 480 30 30 60 60 260 240 1160 4400

Formao Profissionalizante F. Especfica

* Segue a lista de disciplinas componentes de cada um dos certificados de formao.

Projeto Poltico Pedaggico 2011 24 Engenharia Eltrica - UFRR

CHST CHSP CHT 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 60 60 60 60 60 60 60 60 480

CHST CHSP CHT 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 60 60 60 60 60 60 60 60 480

4.4. Metodologia de Ensino e Sistema de Aprendizagem

Informaes Curriculares _16 Legislao 17 Organizao Curricular ____18

Trabalho de Concluso de Curso _41 Sistemas de Auto-Avaliao ____43