SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA

NORMAL PROFE. FIDEL MEZA Y SNCHEZ LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR, CLAVE: 21DNL0003O CICLO ESCOLAR: 2013-2014

Lectura: Como Pensamos Autor: John Dewey (1989)

Idea del Autor
El autor considera que Como pensamos ha sido utilizado como fuente directa e indirecta. Utilizndose en el campo educativo como formacin reflexiva en educacin.

interpretacin
De manera personal es de acuerdo a que el pensar en ocasiones lo haces de pendiendo si estamos en la escuela pensamos sobre el tema que estamos trabajando en la escuela, de una manera lo hacemos para darnos una idea de que nos hablan de manera inconsciente pensamos sin darnos cuenta como i eso a lo supiramos o simplemente se dice lo primero que se cree. El autor tiene similitud con Vygotsky Bruner al creer que la sociedad influir en el desarrollo de las personas de manera en que si esos son reflexivos en las formas de pensar actuar todo seria de una manera diferente. todos reflexionamos cada vez hacemos algo incorrecto o que no estamos seguros del porque lo hicimos si fue lo adecuado, sea lo que sea lo que hicimos al querer hacer conciencia sobre X tema y cuando sabemos que pueden haber repercusiones, se hace ms difcil hacer conciencia es cuando el asunto nos hace an ms difcil tomar decisiones. Ms que un logro con el paso del tiempo se vuelve a una habilidad que podemos hacer un logro para un pequeo al querer relacionar las ideas con lo que vive cotidianamente.

Dewey consideraba que la sociedad democrtica era la meta de la educacin y una de las vas para alcanzarla era la formacin de los sujetos reflexivos. El pensamiento reflexivo pertenece al hombre de la calle y al cientfico.

El pensamiento reflexivo es el tipo de pensamiento que permite darle vueltas a un tema en la cabeza y tomrselo en serio con todas sus consecuencias El pensamiento es un logro del individuo

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PROFE. FIDEL MEZA Y SNCHEZ LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR, CLAVE: 21DNL0003O CICLO ESCOLAR: 2013-2014

La reflexin implica que se cree en algo(o no creer), no por ese algo en s mismo, sino a travs de otra cosa que sirve de testigo, evidencia, prueba, aval. Dewey establece dos tipos de operaciones: 1 un estado de duda, vacilacin, perplejidad, dificultad mental. 2 un acto de bsqueda, de caza, de investigacin, para contraer algn material que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad. El cultivo de la reflexionen lucha contra la rutina es la introduccin del o como agente fuente del pensamiento El papel del centro educativo del educador es capital: organizar el escenario que favorezca el pensamiento reflexivo, crear las condiciones que despierten la curiosidad. Todo pensamiento reflexivo es un proceso de detencin de relaciones.

Siempre es necesario al hacer esa reflexin tener algo que nos pueda ayudar a darnos cuenta que en verdad nos equivocamos o que aceramos en lo que fallamos. Esos tipos nos dicen: el 1 nos da entender que tenemos que tener hacer conciencia con lo que se relacionan lo que haremos, con las dificultades que tendremos o con las complicaciones que se presentaran; 2 debemos de buscar, informacin, buscar apoyo que nos ayude a aclarar esas dificultades. Algo importante que al hacer una reflexin no debemos hacerlo como una ruina o por algo que debemos que veamos con obligacin o solo por hacerlo si no hacerlo de manera diferente para as poder ser responsable en lo que hacemos. Haciendo nfasis en lo educativo sobre el reflexionar a pensar es necesario que el maestro favorezca el lugar del trabajo, despertar la curiosidad, el inters del nio pariendo de las formas el escenario en donde se trabaja (tiempos espacios) Al hacerlo es necesario unir relacionar las situaciones, con los pros los contra tomando en cuenta que es necesario hacerlo en forma de procesos.

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