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Desde cundo vemos y saboreamos?

Raquel Clavera Ordina (dinamizadora) Beatrz Gasca Lzaro (secretaria) Laura Purtolas Sos (portavoz) 1 Grado de Magisterio de Educacin Primaria (grupo 1) Curso 2013-2014

NDICE
1. Introduccin..............................................................................................................pg. 3 2. La vista....................................................................................................................pg. 5 3. El gusto..................................................................................................................pg. 11 4. Conclusin..............................................................................................................pg. 12 5. Referentes bibliogrcos........................................................................................pg. 13

1. INTRODUCCIN
Los diferentes sentidos que permiten al beb entrar en contacto con el medio que le rodea comienzan su maduracin durante la vida prenatal, de tal forma que cuando el beb nace todos sus rganos sensoriales (vista, odo, tacto, gusto, olfato, la sensibilidad respecto a los rganos internos y respecto al movimiento del cuerpo) estn en funcionamiento. Con esto queremos decir que un beb cuando nace ve, oye, es sensible a la presin tctil, a diferentes olores y sabores, a los pinchazos que siente en la tripa cuando tiene hambre y al movimiento de sus brazos y sus piernas. Cabe decir que, en el momento del nacimiento, la maduracin tanto de los rganos de los sentidos (como nos centramos en en la visin y en el gusto, hacemos referencia a las partes que componen el ojo), como de las vas y estructuras cerebrales correspondientes, tienen todava un largo camino por recorrer hasta alcanzar los niveles caractersticos de los adultos. As, por ejemplo, el sistema visual del recin nacido tiene bastantes limitaciones. Es peculiar del sistema perceptivo que este largo camino se recorrer en unas semanas o unos pocos meses, es decir, que el recin nacido con sus grandes limitaciones en semanas o pocos meses alcanzar los niveles semejantes a los de los adultos. ! Antes de adentrarnos en las capacidades perceptivas que hemos elegido para desarrollar el trabajo, nos gustara sealar que todas las capacidades perceptivas no estn ni elegidas ni organizadas al azar o de manera caprichosa, tanto en los bebs como en las otras especies. Los rasgos del entorno relevantes no son los mismos para cada especie, de tal manera que, por ejemplo, los granos de trigo que provocan el picoteo de un pollito no tienen sentido y, por lo tanto, carecen de signicado para un gato. Con este claro ejemplo de los animales, y aplicado a la especie humana tambin, podemos decir que desde el principio la percepcin tiene algo de selectivo, algo que nos orienta unos rasgos del entorno ms que a otros: estamos hablando pues, de! aquellos rasgos que son signicativos e importantes para nuestra especie. Muchas de esas preferencias estn presentes en el momento del nacimiento; no tenemos que aprender a seleccionar unos rasgos frente a otros. Pero esto no dura para toda la vida, si no que a los pocos meses de nacer, parte de esos procesos atencionales del beb empiezan a depender cada vez ms de las experiencias. ! Durante el primero ao de vida, el beb usa los sentidos para organizar y clasicar sus experiencias. Cabe decir que los bebs pasan la mayor parte de su primer ao simplemente observando su alrededor (Rovee-Collier, 2001, p.35).! ! Ahora hay una pregunta que nos tendramos que hacer: si a los recin nacidos les funcionan todos los sentidos, por qu no parecen percibir demasiado? Para ello, primero hay que tener claro cual es la distincin entre sensacin y percepcin. La sensacin se produce cuando el sistema sensorial detecta un estmulo, como por ejemplo cuando la pupila del ojo intercepta la luz. Por lo tanto, podemos decir que las sensaciones empiezan cuando un rgano externo (odo, ojo, piel, nariz o lengua) halla algo en el mundo exterior que se puede escuchar, ver, tocar, oler o gustar. En cambio, la percepcin se produce
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cuando el cerebro advierte y procesa una sensacin. Este proceso se lleva a cabo en la corteza, generalmente como resultado de un mensaje proveniente de uno de los rganos de los sentidos, un mensaje que la experiencia indica que podra valer la pena interpretar. Algunas sensaciones estn, al principio, ms all de la comprensin, ya que un recin nacido no sabe que las letras de un texto tienen un signicado, que el rostro de la madre se diferencia del del padre, etc. Por lo tanto, las percepciones requieren experiencia. ! El cerebro de un beb est especialmente adaptado para armonizar las experiencias que vive y se repiten, y se refuerza por encontrarles un sentido. As que, podemos armar que la cognicin va ms all de la percepcin; se produce cuando las personas piensan e interpretan lo que han percibido. ! Las reas de la corteza que corresponden a los sentidos se desarrollan rpidamente: se es el prerrequisito para los dems desarrollados. Para realizar este apartado nos hemos apoyado en los libros de Berger, Palacios, Marchesis y Coll, Shaffer y Kipp, y Papalia.! !

2. LA VISTA
! La vista es de todos los sentidos el ms estudiado, y una de las razones que consideramos que ha sido muy estudiado es por la relacin con la importancia que tiene para los humanos lo visual, a pesar de ser el sentido menos maduro al nacer. El feto no tiene nada para ver dentro del tero, por lo tanto la conexin entre los ojos y la corteza visual no puede formarse. Los nios y nias recin nacidos pueden ver, e incluso si se les presenta de manera adecuada, pueden seguir con la mirada un estmulo que se mueve ante sus ojos. Un ejemplo de esto, sera una mano que se desplaza lentamente ante su campo visual juntando y separando los dedos extendidos. La vista es ms importante a medida que los lactantes estn ms alerta y activos. Los lactantes parpadean ante las olas de luces brillantes, lo que nos muestra que el neonato es sensible a la luz. ! Si un beb recin nacido o de 3 4 semanas est mirando hacia arriba y ve cmo un objeto cae sobre su cara, inmediatamente despliega una conducta defensiva en la que cierra los ojos, retira la cabeza y levanta las manos. El beb recin nacido distingue unos colores de otros. Distinguen ms los colores verde, azul y rojo. Este hecho hace que los bebs preeran mirar a un estmulo de color rojo ms que a un estmulo blanco o gris. Con esto podemos decir que, cuando regalamos algn juguete, peluche, etc. a los nios hay que saber que los colores rojo, verde y azul, al igual que los colores pastel, les gusta ms, por lo que hay que evitar comprarles el tpico peluche gris o blanco que hay en todas las tiendas y que lo venden como una novedad para los bebs. ! Como hemos dicho anteriormente, tanto el ojo como las estructuras encargadas de la visin tienen que madurar bastante despus del nacimiento. Por lo tanto, ser necesario que pasen varios meses para pasar de una visin borrosa, con la que el beb nace, a una visin perfectamente clara y renada.! Al nacer los ojos son ms pequeos que los de los adultos,! el nervio ptico esta subdesarrollado y las estructuras retinianas se presentan todava incompletas. El recin nacido enfoca los objetos que se encuentran a una distancia entre 30 y 75 cm. y contemplan todo (por lo general, el rostro de la persona que lo cuida) pero no comprende de qu se trata eso que est observando. Cuando estn a distancia, su visin puede llegar a alcanzar los 6,1 cm., lo que equivaldra a la visin de un adulto a 122 metros de distancia. ! ! A lo largo del primer trimestre, la visin va siendo progresivamente ms clara, de modo que a los 3 meses de vida, la visin ha dejado de ser borrosa, siendo al 100% en ciertas condiciones de luz, contraste y distancia, pero no tendr una visin como la del adulto hasta que el nio tenga un ao. !
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Estos cambios se han producido ms por una mejora en el cerebro que por un cambio en los ojos. Estas mejoras se deben a que la maduracin neurolgica y la mielinizacin permiten una mejor coordinacin de los movimientos oculares y una transmisin ms eciente de la informacin entre los ojos y el cerebro.

En esta foto se puede observar el desarrollo visual producido por el nio hasta los seis meses. Parte de la mejora en la agudeza visual se debe a que cuando el beb tiene entre 2 y 3 meses el cristalino ya es capaz de adaptarse a la distancia del objeto que se est percibiendo. A esta edad, los dos ojos convergen ya sobre un mismo objeto, es decir, que los dos ojos se dirigen a un mismo objeto, por lo que va mejorando tanto la agudeza visual como la percepcin de la profundidad y la tridimensionalidad. ! Respecto a la sensibilidad ante el contraste, en el primer trimestre de vida se da un importante avance. Esta sensibilidad ante el contraste est presente desde el nacimiento, pero mejora en las primeras semanas. Para ver un claro ejemplo de sto, podemos poner a un beb de un mes ante dos tableros de ajedrez distintos, el primero compuesto por seis cuadrados en cada lado y el segundo compuesto por doce cuadrados en cada lado. Cuando el beb est en su primer mes de vida, preferir mirar el tablero ms sencillo (el que tiene menos elementos en su interior, el que no presenta contrastes); en cambio, el segundo tablero, el de 12x12, lo ve como una supercie confusa de gris y que tiene unos contornos internos! que le es difcil diferenciar. ! Pero si le mostramos a un beb de 2 3 meses los mismos tableros ya sern capaces de hacer frente a la complejidad de contrastes del segundo tablero, por lo que podemos decir! que se han producido progresos en sus capacidades visuales. Desde que nacen, los bebs no se limitan a mirar de forma pasiva los objetos de su entorno, sino que los analizan y exploran con las habilidades visuales de las que disponen.

Como se puede ver en la imagen, en los tres primeros meses de vida se da un notable progreso en la exploracin visual.

El beb de 4 semanas explora menos, menos sistemticamente y con mayor tendencia a concentrarse en zonas de alto contraste como las partes externas del estmulo. Sin embargo, un beb de 2 meses, la exploracin visual ha cambiado: se ha hecho ms sistemtica, ms ordenada, ms compleja, y se ha concentrado en las partes internas del rostro humano, las cuales contienen ms informacin (como los ojos y la boca). Como hemos dicho antes, los recin nacidos contemplan todo, aunque no saben muy bien por qu lo hacen. La preferencia que tienen sobre los rostros humanos tampoco entienden por qu la tienen, no saben por qu la preeren. Esta preferencia desaparece a los 1 2 meses de edad. ! Poco tiempo despus, la experiencia visual se combina con la maduracin de la corteza visual, y esto hace que aumente la destreza visual. Durante los dos primeros meses los bebs! en vez de observar los ojos, boca y labios (caractersticas internas) que denen una cara de manera coherente y signicativa, se quedan pasmados en los lmites exteriores de los estmulos faciales y pasan poco tiempo observando a los ojos, la boca y !los labios (caractersticas internas) que denen una cara de manera coherente y signicativa. Cuando el beb tiene 2 meses de edad, mira ms atentamente al rostro humano, y sonre tmida y fugazmente. Con el paso del tiempo, la exploracin visual del beb se hace ms organizada y ms ecaz, por lo que se centra en puntos importantes y comienzan a explorar los detalles internos. As que un beb a los 3 meses observa con ms atencin los ojos y la boca, las partes del rostro que contienen ms informacin. Ellos preeren fotos en las que salgan rostros con rasgos que las fotos con rostros en blanco. A sta edad reconocen las caras de sus madres y las preeren que a las de otras mujeres con
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rostros similares. Tambin, observan ms las caras reconocidas por los adultos como atractivas que las que no son reconocidas como tal. Por lo tanto, a los 2-3 meses de edad los bebs desarrollan un esquema de la cara humana que les permite reconocer a sus familiares y acompaantes cercanos y discriminar a los extraos. Esta capacidad de discriminar los rostros acompaantes de los extraos se van incrementando entre los 3 y 7 meses de edad, y tienen menos probabilidad de olvidar caras. Entre los 8 y 10 meses interpretan expresiones emocionales de las caras de sus madres y responden adaptndose a esa informacin. Otra caracterstica de los recin nacidos es que pierden de vista un objeto que se mueve lentamente delante de su cara. Esto es debido a que los ojos de los recin nacidos no permanecen enfocados durante largo tiempo y no enfocan a los bordes de los objetos (Bronson, 1990). Este seguimiento mejora cada semana, siendo ms fcil seguir los objetos grandes en movimiento rpido y con un alto nivel de contraste que los objetos pequeos que se mueven lentamente y con un contraste bajo. A los dos meses pueden discriminar todos los colores bsicos, y entre los 4-5 meses de edad reconocen que el color de un objeto no cambia cuando se hace ms tenue o brillante y pueden agrupar los colores de tonos ligeramente diferentes en las categoras bsicas (rojos, verdes, azules y amarillos); esto! quiere decir que el beb percibe como ms semejantes dos colores azules muy diferentes que un color azul y un color verde. Los bebs son capaces de explorar objetos crecientemente complejos tanto si estn estticos como si se mueven. Cuando tienen entre 5 y 6 meses, si el beb se ha habituado a un objeto en una determinada posicin (un dibujo de un palo en posicin vertical, por ejemplo) no mostrar reacciones de deshabituacin si se le muestra el mismo objeto colocado en otras posiciones (ya sea invertido, inclinado, etc.). Esto quiere decir que el objeto es reconocido por el beb como igual al modelo a pesar del cambio de orientacin (McGurk, 1972). Entre el primer y segundo trimestre, los bebs muestras su preferencia por la informacin visual que est organizada frente a la que est desorganizada. Un ejemplo claro es el que acabamos de nombrar del rostro humano. Tambin lo podemos comprobar al ver que un beb de uno o dos meses no se siente ms atrado por un dibujo de un rostro humano en el que el pelo est arriba, los ojos debajo de la frente, la boca bajo la nariz, etc. (todo est en su sitio). Sin embargo, cuando ya tienen 3 meses, aproximadamente, distinguen perfectamente una cara de otra y preeren mirar a la que presenta los rasgos bien organizados. A los 3 meses ya reconocen la cara de su madre en una fotografa y tambin son capaces de diferenciar entre las fotos del rostro de dos personas desconocidas que tengan cierto parecido entre s. ! Tambin es importante mencionar la capacidad binocular, que! es la capacidad de enfocar con los dos ojos coordinadamente con el n de ver una sola imagen. Cuando el beb est dentro del tero materno no puede usar los ojos a la vez, por lo tanto, muchos recin nacidos parecen enfocar con un ojo o con el otro, o bien utilizar los dos ojos de manera independiente. Esta es la razn por la que a veces los nios recin nacidos parecen ser bizcos. La visin binocular suele aparecer entorno a las 14 semanas. Suele aparecer de
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modo repentino, y probablemente esto se deba a que los mecanismo del cerebro que subyacen se activan y entonces es cuando el beb puede enfocar ambos ojos en un mismo objeto. La visin binocular contribuye al desarrollo de la constancia de tamao, ya que los bebs de 4 meses de edad que son los que tienen las capacidades binoculares! ms maduras muestran una mayor claridad de ella. La constancia de tamao mejora en forma constante a lo largo del primer ao; sin embargo, esta capacidad no est madura por completo hasta los 10 u 11 aos de edad (Day, 1987). A lo largo del segundo trimestre, las capacidades visuales mejoran mucho. Continan mejoras signicativas tanto en la agudeza visual como en la percepcin de la profundidad. El seguimiento visual de los objetos que se mueven es cada vez ms ecaz, ya que los ojos dejan de moverse a sacudidas y ya son capaces de realizar un movimiento suave, lento y controlado. A los 6 meses de edad, las capacidades visuales, en muchos aspectos, han alcanzado los valores adultos o estn ms prximos a dichos valores que a los del recin nacido. ! Adems de los avances nombrados en este segundo trimestre, la percepcin de objetos como totalidades signicativas y no como la mera suma de diferentes elementos adyacentes es uno de los avances. El rostro humano vuelve a ser una buena referencia si lo relacionamos con las expresiones emocionales. En el tercer trimestre de vida, los rostros que expresan alegra se diferencian de los que expresan tristeza, sorpresa o enfado, aunque hay que decir que ya es desde los 3-4 meses cuando los bebs empiezan a tener sensibilidad a las manifestaciones emocionales ms marcadas. ! En lo referente a la percepcin de profundidad, tambin se produce un avance notorio. Para comprobar si cuando los bebs son demasiado pequeos para gatear pueden percibir la profundidad utilizaron el abismo visual, que es un dispositivo de laboratorio que crea la impresin visual de un suelo que de pronto se interrumpe, aunque en realidad se trata de un suelo transparente continuo bajo el cual hay una trama de ajedrez que en el centro del dispositivo de dobla hacia abajo en ngulo recto, volviendo a la horizontalidad un metro ms abajo, creando as una ilusin visual de un pequeo abismo. Se registraron los ritmos cardiacos de los bebs cuando eran bajados boca abajo sobre los lados poco profundo y profundo del aparato. Hasta los 2 meses de edad el ritmo cardiaco de los bebs disminua cuando estaban sobre el lado profundo pero ninguno cuando se los acercaba al lado poco profundo. Normalmente, cuando las personas estamos asustadas nuestros corazones laten ms rpido, por lo tanto, estos bebs detectan que hay diferencia entre los lados poco profundo y profundo pero an no han aprendido a temer las cadas. A los 9 meses, cuando los bebs ya gatean son colocados en el abismo visual. Se coloca al beb en el extremo contrario al que est su madre y sta lo llama. El beb empieza a gatear hacia ella pero en cuanto llega a la zona del abismo visual se detiene, lo que indica que percibe la profundidad y la evita (Walk y Gibson, 1961). Otro avance que se produce en este segundo trimestre es en la capacidad para llevar a cabo ciertas abstracciones perceptivas. Si colocamos un dispositivo de luces organizadas de manera similar a la gura humana y las distribuimos segn las articulaciones del cuerpo humano (una bombilla para la cabeza, otra para el cuello, una para cada codo y
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manos, otra para la cintura, etc.) y hacemos que todas las bombillas encendidas se muevan a la vez hacia la izquierda y luego hacia la derecha, es como un esquema de persona andando. Colocamos el mismo dispositivo pero esta vez invertido (la cabeza abajo y los pies arriba). Y colocamos un tercer dispositivo en el que las bombillas no estn ordenadas como en la gura humana, sino que estn desordenadas. Ante esto, en el segundo trimestre de vida, un beb distingue un dispositivo de otro pero no muestra preferencia por ninguno de los dos que representa la gura humana en movimiento. En cambio, cuando el beb tiene entorno a los 9 meses preere el dispositivo con la luz en su posicin convencional de pie. (Proftt y Bertenthal,1990). ! Aunque los sistemas visuales de los bebs pequeos no operan con su eciencia mxima es seguro que funcionan. Los neonatos pueden sentir el movimiento, los colores, los cambios de brillantez y diferentes patrones visuales siempre que estos estmulos con patrones no estn detallados en forma muy na y el contraste entre la luz y la oscuridad sea suciente. Es sumamente importante identicar cualquier problema que pueda presentar la vista, como anormalidades retinianas, cataratas congnitas, desequilibrios musculares y ambliopa (falta de coordinacin entre las imgenes producidas por ambos ojos). A los 6 meses los nios deberan ser examinados para encontrar posibles enfermedades de la vista, y el anlisis formal debera comenzar a los 3 aos de edad. Las respuestas a interacciones sociales de los bebs, muchas veces depende de su propia capacidad para leer las caras y expresiones faciales. Para realizar este apartado, hemos realizado las lecturas de los libros de Berger, Palacios, Marchesis y Coll, Shaffer y Kipp, Papalia, y Stassen-Berger, K. y Thompson.

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3. El gusto
! Al igual que la visin, el sentido del gusto ya funciona al nacer y rpidamente se adapta al mundo social. ! El gusto se empieza a desarrollar dentro del vientre materno. Las papilas gustativas de la lengua maduran antes del nacimiento, as que lo nios cuando nacen tienen ya una sensibilidad a diferentes sabores y muestran agrado ante unos y desagrado ante otros. ! Por norma general, los sabores dulces le son agradables al neonato, como se puede ver en su paladeo, su relamerse y su rostro relajado. Adems, cuanto ms concentrado de dulce haya, ms les gusta. La leche materna es bastante dulce y seguramente esta preferencia por lo dulce es un mecanismo de supervivencia fuera del tero. ! El gusto al azcar calma a los bebs de 2 semanas, sin embargo en un beb de 4 semanas no produce ningn efecto, a menos que estuviera acompaado por la mirada segura de la persona que los cuida. Sin embargo, los bebs cuando son ms grandes pueden llorar cuando ven al mdico, anticipndose al dolor e ignorando el consuelo del azcar, es decir, que el azcar ya no es siempre algo positivo para el beb. Pueden incluso llegar a odiar los chupa-chups si el mdico le regala al beb uno justo antes de ponerle la inyeccin. ! Sin embargo, los sabores agrios producen una respuesta de juntar los labios, arrugarlos y tratar de echar hacia afuera algo que no le es de su agrado. Los sabores amargos provocan una expresin de disgusto, con la boca abierta y la nariz arrugada, incluso sacan la lengua y escupen, seguramente esto es un mecanismo de supervivencia, ya que muchas sustancias amargas son txicas. Adems de estas preferencias innatas, los bebs pequeos tienen una gran capacidad para desarrollar preferencias condicionadas por ciertos sabores frente a otros. Por ejemplo, si se les da desde un principio agua azucarada, luego tendern a tener ms preferencia por este tipo de agua. Del mismo modo que si se les acostumbra a tomar un determinado alimento con sal, no les gustar cuando est soso. ! Los bebs son muy curiosos, les gusta y quieren explorar, por norma general, por lo que se llevan a la boca todo lo que tienen delante. Cuando un beb se lleva a la boca, por ejemplo, la lima le provoca una reaccin lenta, de la confusin al disgusto que le hace sacar la lengua. La reaccin de los bebs ante esto! demuestra que el sentido del gusto es agudo en la infancia y que todava tienen que llegar reacciones cerebrales veloces. ! Otro aspecto referente al gusto en el que nos gustara incidir es que los bebs detectan el sabor que la leche de la madre tenga a alimentos que ella haya comido, lo que desarrolla en ellos una cierta predisposicin hacia comidas tpicas de su cultura y de su familia. ! Este apartado lo hemos realizado a partir de las lecturas de los libros de Berger, Palacios, Marchesis y Coll, Shaffer y Kipp, y Papalia.
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4. Conclusin
A pesar de que nosotras hemos elegido para realizar el trabajo la visin y el gusto, hemos de decir que las sensaciones no van por separado, no son independientes unas de otras. De hecho, las experiencias ms importantes se perciben con todos los sentidos a la vez. Por ejemplo, la leche materna es un anestsico suave, por lo que el recin nacido se siente ms feliz en el pecho de la madre y conecta el placer con el gusto, el tacto, el olor y la vista. ! Aunque las personas de diferentes culturas no suelen diferir en capacidades perceptuales bsicas (como discriminar formas, patrones y grados de brillantez o de intensidad sonora) es cierto que la cultura puede tener agudos pero importantes efectos sobre la percepcin. Los recin nacidos estn preparados desde el punto de vista biolgico para buscar estimulacin visual y hacer discriminaciones visuales. Estas primeras experiencias visuales son importantes, ya que mantienen las neuronas visuales en actividad y contribuyen a la maduracin de los centros visuales del cerebro. A los dos meses de edad los bebs pueden ver ms detalles, explorar y comenzar a construir formas visuales (como caras de familiares). Poco a poco, van teniendo distinciones ms detalladas entre estmulos visuales.! Toda esta evolucin de la percepcin de la forma es resultado de una interaccin entre las capacidades innatas del beb, la maduracin biolgica y el aprendizaje. Si los bebs son expuestos a sabores de alimentos sanos durante el amamantamiento, despus de ste y ms adelante en su vida aceptarn mejor las comidas saludables. En denitiva, todos parecemos estar programados genticamente cuando nacemos con sentidos que nos ayudan a integrarnos de una manera rpida en la familia, y luego esos sentidos se adaptan a los detalles que cada uno de nosotros vivimos a travs de las experiencias individuales. Este trabajo nos ha aportado cosas distintas a cada una; a unas nos ha parecido ms interesante que a otras, pero a todas nos ha aportado algo y nos ha ayudado a entender ms acerca de estas dos percepciones. Una de las preguntas que nos hemos hecho algunas de las componentes del grupo es, como bien indica en el ttulo, desde cundo vemos y saboreamos. A Beatrz le gustara concluir este trabajo opinando que la vista y el gusto ya estn en el momento de nacer pero que terminan de desarrollarse tiempo ms tarde y para que ste desarrollo de produzca con xito es necesaria una correcta y continua estimulacin. Esto depender de las diferentes costumbres de la cultura o la madre (mismo) se producir un desarrollo u otro de estos dos sentidos que son sumamente importantes. A las aportaciones que Beatrz hizo realizando el trabajo, Laura opina que, adems de que todos nacemos con las percepciones, es necesario que exista una estimulacin para que stas se puedan desarrollar de la mejor manera posible, pero para ello ser necesario que todos los bebs tengan experiencias. Es cierto que es necesario que todos los sentidos se desarrollen, pero, como hemos dicho al empezar el trabajo, la vista es uno de los ms importantes.
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5. Referentes bibliogrficos
PAPALIA, D.E., WENDKOS OLDS, S. (2010). Psicologa del Desarrollo. 11 edicin. Mxico: Mc Graw-Hill SHAFFER, D. y KIPP, K .(2006). Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia. 7 edicin. Mxico: Cenage Learning BERGER, K. (2009) Psicologa del Desarrollo: Infancia y adolescencia. Madrid: Panamericana PALACIOS, J., MARCHESI, A., COLL, C. (1999). Desarrollo Psicolgico y Educacin. Vol. 1, 2 edicin. Madrid: Alianza Editorial. STASSEN-BERGER, K. y THOMPSON, R.A. (1998). Psicologa del desarrollo: Infancia y adolescencia. Madrid, Mdica Panamericana.

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