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Projet de lutte contre la pauvret fminine Klya

Principales caractristiques du projet


Session de Dotation Printemps 2005 Dotation accorde 6000 (MAE) Budget total
(initial / final)

Priode projet
(prvue / ralise)

Association et responsable en France OICD : Odile Vairel, oicd.ov@globenet.org / 05 61 44 4112

Responsables locaux Djeneba Ciss, prsidente de l'APFER: 678 21 84 ou 603 37 65 / apferong@yahoo.fr

28 834 euros

Objectifs principaux
Former les femmes de 15 groupements marachers mieux grer leurs activits gnratrices de revenus afin de consolider celles-ci. -

Principaux rsultats attendus


Un module spcifique de formation adapt au milieu rural est cr 30 monitrices choisies par les bnficiaires (2 par groupements) sont formes en gestion lmentaire d'activits gnratrices de revenus, 300 femmes bnficiaires sont formes par les monitrices Augmentation du revenu de ces femmes de 80%

Bilan synthtique de la visite


Dure de la visite 1/2 journe Interlocuteurs locaux rencontrs
Djeneba Ciss, prsidente de l'APFER ; Habibatou Sangar, secrtaire administrative de lAPFER Efficacit
(objectifs fixs au dpart / rsultats atteints)

Lieu Klya

Fonctionnalit

Pertinence du projet par rapport


lenvironnement

Efficience
(rsultats obtenus / moyens mis en uvre)

Satisfaction perue des


partenaires et/ou bnficiaires

Qualit du partenariat

Viabilit

Apprciation globale

Critre non pertinent

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Compte-rendu et diagnostic : Historique du projet En 2003, lAPFER projette une formation dalphabtisation au profit de 300 femmes marachres issues de 15 villages en milieu rural. La premire tape du projet consiste en la formation danimatrices issues de ces villages. Chaque village slectionne un binme de futures animatrices pour faire face ensuite aux empchements (grossesse, voyages, contrainte familiale). La ralit est proche des prvisions puisque 29 animatrices sont effectivement dsignes pour quatorze villages. Une fois formes aux techniques dalphabtisation, ces animatrices ont assur des sessions dalphabtisation au sein mme de leurs villages destination des 300 femmes marachres. Le projet financ a consist en une seconde tape : la post-alphabtisation de ces mmes animatrices et femmes marachres. Ds le dbut du projet, la campagne de post-alphabtisation tait prvue. Il faut pouvoir utiliser lalphabtisation ; il ne faut pas former pour former, et lobjectif de la post-alphabtisation est de dynamiser les organisations fminines tout en les aidant la gestion de micro-entreprises , dit Mme Ciss. La post-alphabtisation vise en effet lassimilation des notions conomiques de base (fonctionnement du march, offre-demande investissement, chiffres daffaires, bnfices). Droulement du projet et implication des acteurs Selon Mme Ciss, le projet bnficie dun appui trs apprciable et important des autorits locales et en particulier de la Mairie de Klya. Au dmarrage du projet, la Mairie avait en effet convoqu les chefs des quinze villages concerns pour quils prennent lengagement de la dsignation de deux femmes par village, qui seraient envoyes en formation comme futures formatrices. Cela a aid ce que les hommes des villages acceptent la dmarche , note Mme Ciss. La Mairie a ensuite mis

disposition les locaux de lcole pour permettre lhbergement des formatrices pendant le droulement des sessions de formation. Non prvue initialement, une campagne de recyclage en alphabtisation de quinze jours a finalement t dcide et a prcd la formation en post-alphabtisation. La formation des formatrices en alphabtisation avait fait appel une consultante du Centre National de lEducation Non Formelle et des Langues Appliques, organisme dpendant du Ministre de lEducation qui selon Mme Ciss, fait rfrence en la matire. La session de post-alphabtisation a mobilis trois consultantes externes, lune sur la thmatique de lorganisation et la gestion des groupements fminins, les deux autres sur la gestion des AGR. Pour ce projet, on a voulu mobiliser directement des consultants de haut niveau et pas des animateurs ruraux lambda ; le diplme dlivr par ce centre nos animatrices est une vraie reconnaissance prcise Mme Ciss. LOICD utilise un module de post-alphabtisation cr par un expert franais, Daniel Bas puis utilis par le Bureau International du Travail pendant une vingtaine dannes au Mali et dans une vingtaine de pays dAfrique de lOuest. Cest Daniel Bas qui a form les consultantes (formatrices de formatrices), de lOICD. Ce module continue voluer pour sadapter de nouveaux publics. Quatre chapitres le composent : - La micro-entreprise et son environnement - Le marketing et la commercialisation - La gestion financire - La gestion des ressources (personnel, temps, fournitures) La pdagogie utilise consiste mettre les femmes en situation, en leur faisant jouer des sketchs, directement inspirs de leur vie quotidienne. La conclusion des sketchs permet dintroduire puis dexpliquer les notions de march et de gestion de la micro-entreprise. Ce module sadresse toutefois un public de femmes dj duques et vivant en milieu urbain. La contribution de lAPFER et de lOICD a donc t dans un premier temps la traduction de ce module du franais en bambara, puis son adaptation au contexte rural, avec la cration de sayntes et de sketchs illustrs, calqus sur la vie quotidienne de femmes marachres. Par exemple, explique Mme Ciss, lun des sketchs prsentait une couturire sollicite par des membres de la famille qui veulent des vtements gratuitement . Cela pour faire comprendre la notion dinvestissement, de charges, la ncessit de rinvestir pour racheter du tissu, etc Nous avons remplac la couturire par une femme marachre sollicite pour donner gratuitement des condiments. Le rsultat est quelle na mme pas de quoi racheter des semences . Si les scnes quotidiennes utilises des fins pdagogiques diffrent, les notions abordes restent les mmes. Lappui du Centre National de lEducation Non Formelle ce projet sest concrtis par lillustration des sketchs (mise disposition dun dessinateur et du matriel informatique de dessin). Toutefois, Mme Ciss estime que le plus gros changement a t la transcription du franais au bambara, cest une trs bonne chose, cela permet de toucher des femmes et des groupements fminins de base . En termes oprationnels, le projet sest droul entre fin aot 2005 et dbut mai 2006. La formation des 29 formatrices a donc dbut par 15 jours de recyclage en alphabtisation, suivis de deux modules de post-alphabtisation de 10 jours chacun, et enfin une sance de recyclage en alphabtisation de 10 jours. Sur 29 femmes, 22 ont t certifies en alphabtisation et 14 ont t certifies en postalphabtisation. Une fois rentres dans leur village, les formatrices qualifies ont ensuite assur par binme 30 jours de recyclage en alphabtisation puis deux fois 10 jours en post-alphabtisation auprs dun public total de 315 femmes. Nous avons veill coupler les formatrices les plus fortes avec les plus faibles , signale Mme Ciss. Une valuation des connaissances aurait indiqu quau moins douze femmes par village ont bien intgr les notions lmentaires de gestion et de comprhension du march. Si elle est symbolique, la participation financire des femmes a nanmoins t effective. Les animatrices ont pay 500 FCFA et les femmes des villages 250 FCFA. Nourries et loges pendant la formation, les formatrices ont t ensuite payes pendant les sessions quelles ont anim dans les

villages. Mme Ciss voque la possibilit pour les femmes dun village dorganiser des sessions de faon autonome : Elles peuvent se regrouper une vingtaine, pour solliciter directement les services dune animatrice, en payant chacune une participation de 1000 ou 1500 FCFA .

Difficults et amliorations apporter Nous demandons nos interlocutrices les difficults rencontres dans le projet et les amliorations apporter dans lhypothse dun nouveau projet de ce type. Elles indiquent les lments suivants : les cots de transcription du module en bambara ont t sous-estims (le traducteur nayant aucune
notion de gestion, il a fallu lappuyer. La coordination avec le dessinateur pour linsertion des dessins tait galement essentielle et pas suffisamment anticipe) ;

le recyclage en alphabtisation tait indispensable, il aurait du tre prvu et intgr dans le budget ; le planning doit intgrer les contraintes li la vie rurale (pas de formation pendant lhivernage) ; lAPFER aurait du simpliquer davantage dans la slection des animatrices. Quatre critres de
slection ont bien t dfinis par lAPFER : tre alphabtise, avoir une AGR, avoir un mari consentant, tre motive. Toutefois, lAPFER ntant pas intervenu dans le processus de slection, les villages restaient trs libres de leur choix.

Les sessions intensives de formation sont prfrables pour accrotre la concentration des femmes. Des amliorations pdagogiques peuvent encore tre apportes au module rural de postalphabtisation (par un sous-titrage et des commentaires de sketcks notamment).

Impact du projet Les effets et rsultats dun tel projet sont toujours difficilement mesurables. Sur ce point, notre discussion se concentre vite sur le groupe des 29 formatrices. Nos interlocutrices citent quelques rsultats concrets ou des facteurs de progrs constats au cours ou la suite de la formation. Lors de la formation, les pauses taient utilises pour des causeries sur lhygine, et lon a constat peu peu un changement physique et comportemental des animatrices, en termes de tenue et de propret . Enthousiasmes, les animatrices se sont constitues en association pour envisager dautres projets Klya, ce qui est un signe trs positif mme si ce ntait pas directement vis par nous . Reconnaissant le travail accompli, une autre ONG danoise Born Fondeng sappuie maintenant demble sur les animatrices dj formes par lAPFER dans le cadre dun projet nutrition . Mieux, lune des animatrices a maintenant un emploi stable elle est charge dalphabtisation destination des enfants dans un centre dpendant de lEtat . Une runion dchanges avec les animatrices est organise. Dix-huit dentre elles y participent en prsence dun adjoint au Maire. Nous voquons le contenu de la formation en post-alphabtisation et les difficults ventuellement rencontres pour se lapproprier. Il ressort rapidement de notre discussion que si les deux premiers chapitres (micro-entreprise et environnement / marketing et commercialisation) semblent bien acquis par les animatrices, les deux derniers (gestion financire / gestion des ressources) posent toujours de srieuses difficults de comprhension et dappropriation. le cahier de caisse, les stocks, lamortissement sont cits comme des notions compliques. Nous en dduisons que le public des 315 femmes, moins duques encore, aura certainement eu dautant plus de mal apprhender ces notions. La post-alphabtisation sest en consquence trs certainement centre sur les deux premiers chapitres. Nous sollicitons ensuite des tmoignages de ce que cette formation a concrtement apport et ce quelle a chang pour les femmes. Les animatrices voquent la fois leur propre vcu et celui de leurs lves . Les tmoignages affluent :
Vente crdit et don Avant on vendait crdit, maintenant, on demande toujours au moins une avance Dans mon village, les femmes vendent au comptant maintenant Les femmes font plus attention aux dons quelles font et quelles reoivent, parce que ce qui est donn ne sera pas vendu .

Diversification de loffre et marketing Je vendais un seul produit, maintenant jai diversifi Dans mon village, il y a un primtre maracher o tout le monde faisait de loignon. Maintenant les femmes ont diversifi et des lgumes qui navaient jamais t cultivs ont commenc ltre et se sont trs bien vendus . Les femmes ont compris quil faut savoir qui vendre, o vendre, etc Gestion des charges et prennit du petit commerce Je vends des condiments aprs lachat des semences, la plantation, la rcolte et la transformation. Donc maintenant jenlve les cots dachat de mon prix de vente ; et dautres femmes viennent me demander des conseils On doit inclure notre propre salaire dans les cots, sinon on vend et il ne reste rien . Dans mon village, les femmes ont fait un champ collectif, au dpart chacune a apport une petite quantit de semences, ensuite une partie de la production va servir de semence, une autre va permettre de couvrir les autres cots Distinction conomie familiale et petit commerce Avant, jallais sur le lieu de vente et je mlangeais tout largent. Maintenant je diffrencie bien ce que jai gagn . Jai compris la sparation ncessaire entre la caisse de lentreprise et son propre porte-monnaie Gestion des stocks, planning La notion de gestion des stocks : il faut anticiper pour se rapprovisionner La planification des ressources et des activits : si une femme veut faire une culture de ssame, il faut quelle planifie : trouver la parcelle, se renseigner sur la priode de culture, se fournir en semences, etc Le groupement fminin de mon village anticipe maintenant ; avant les femmes attendaient le plein hivernage pour lancer la culture darachide Autonomie des femmes et raction des hommes Avant quand on amenait le beurre de karit au march pour le vendre, ctaient les hommes qui le pesaient. Ils taient honntesou non ! Maintenant, cest nous qui faisons la pese . Si on est trop occupe pour aller au march, maintenant on peut crire ce que lon veut pour quune autre femme nous le ramne Son mari lui demande de poursuivre les formations Dans mon village, les maris sont contents, lentretien de la famille sest amlior On ne peut pas lister tous les avantages que les femmes ont reu de cette formation .

Nous assistons enfin la prsentation de quelques sketchs jous par les animatrices : le premier sur les dangers du don et la ncessit rinvestir pour poursuivre lactivit, le second sur ladquation entre le lieu de vente et le type de produits vendus et le troisime sur les obligations de la micro-entreprise et le respect de ses engagements vis--vis de ses interlocuteurs (banque, employs, fournisseurs, Etat). Les animatrices matrisent bien ces mini-reprsentations quelles jouent visiblement avec plaisir. Audel des connaissances acquises et puis transmises par les animatrices, cest une vritable dynamique de groupe qui sest cre lors de ces 45 jours de formation.

Conclusion : Ce trs bon projet a su insuffler une dynamique locale trs positive. Les supports de postalphabtisation utiliss et les intervenants en formation de formateurs semblent de trs bon niveau. La traduction du module en bambara et son adaptation au contexte rural sont particulirement pertinents.

Le partenariat entre les associations OICD et APFER semble trs bnfique et positif. Si les rsultats du projet et les changements quil entrane sont difficilement mesurables (notamment le rsultat attendu dune augmentation de 80% du revenu des femmes), les tmoignages trs concrets des animatrices laissent penser que les pratiques

Raction de Odile Vairel (OICD) Bravo pour avoir vu tant de choses en si peu de temps ! Mes impressions sur les rsultats du projets sont analogues celles dAnne dOrgeval. LOICD avait dautres exprience dalphabtisation et formation fminine ailleurs (Niger). Il y a des constantes entre ces projets : le bien-fond du choix des formatrices au sein de communauts, par les communauts, lenthousiasme et la dynamisation acquise par les femmes formes mais quil ne faut pas laisser retomber. Lesprit dinitiative et lunion entre les formatrices qui crent aussi des liens entre les villages. Lexprience partage est importante et elles se rendent visite. Il y a des avantages induits par les changes entre femmes et la mise en commun de problmes quelles doivent habituellement rsoudre seules... Il y a eut cependant deux caractristiques spcifiques lexprience de Keleya ; - Lune ngative : le niveau initial des femmes de la commune rurale de Keleya. Dans les projets antrieurs, il avait toujours t possible de trouver dans les villages des jeunes femmes qui avaient pu aller au moins un peu lcole, pour devenir alphabtisatrices. Ici, au mieux, certaines avaient pu bnficier dune alphabtisation dadulte, parfois, rien. Le niveau initial des formatrices former a t une vraie difficult. La demande initiale de lAPFER de former 2 formatrices par groupement villageois a t fort judicieuse ; - lautre positive : le dynamisme tout particulier de notre partenaire local, lAPFER et de sa Prsidente, Djnba Ciss qui a pris plusieurs initiatives importantes en se dbrouillant sans rallonge de budget ; comme par exemple le fait dorganiser des recyclages en alphabtisation avant la post alphabtisation. Nous souhaitons vivement continuer travailler avec APFER et remercions lAMP pour son appui technique, outre sa participation financire.