Maria Helena Souza Patto

A produo do fracasso escolar

Breve Biografia
- Graduada em Psicologia pela Universidade de So Paulo;

- Livre docente (1987): A produo do fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia;

- Professora Titular do Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade; - Linhas de pesquisa: Evoluo do conceito de conservao de quantidade, peso, volume e superfcie em escolares de diferentes nveis socioeconmicos; O psiclogo escolar frente realidade escolar brasileira; A reprovao na primeira srie de primeiro grau: um estudo de caso; Escola, sociedade e desempenho escolar: um estudo psicossocial da repetncia na escola pblica de primeiro grau; Concepes do fracasso escolar: uma reviso da literatura; O movimento de higiene mental infantil e a Psicologia: uma contribuio ao estudo da histria do Brasil;

Breve Biografia
- Sua obra aponta que a pesquisa educacional no Brasil concebe o fracasso escolar como um fenmeno individual, suas crticas baseiam-se nos trs pilares da pesquisa sobre o fracasso escolar: problemas psquicos (crianas e seus pais so os culpados), problema tcnico do professor, e os problemas da instituio escolar; sua obra constri uma abordagem na qual o fenmeno apresentado de forma complexa, analisado sob o Materialismo Histrico; - Partindo do modo materialista histrico de pensar esta relao que afirmamos a necessidade de conhecer, pelo menos em seus aspectos fundamentais, a realidade social na qual se engendrou uma determinada verso sobre as diferenas de rendimento escolar existentes entre as crianas de diferentes origens sociais. - Principais obras:

PATTO, M.H.S. Psicologia e ideologia: uma introduo crtica psicologia escolar. So Paulo, T.A. Queiroz, 1984. PATTO, M.H.S. A produo do fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia. So Paulo, T.A. Queiroz, 1990. PATTO, M.H.S. Da psicologia do desprivilegiado psicologia do oprimido. In: PATTO, M.H.S., org. Introduo psicologia escolar. 3.ed. So Paulo, Casa do Psiclogo, 1997. p.257-79.

Sobre o livro A produo do fracasso escolar

Apresentao

- a escola pblica de primeiro grau falha na sua tarefa bsica de alfabetizao das crianas das camadas populares, excluindo-as precocemente de seu interior, atravs de um mecanismo de rejeio que opera duplamente, pois a escola no aceita a criana como ela , e a criana no aceita a escola tal como ela funciona
- compromisso da educao com o poder: alunos e professores como objetos de manipulao; relaes de inferioridade/superioridade no discurso do saber e da competncia; relaes hierarquizadas burocraticamente inerentes ao funcionamento da rede pblica de ensino; - autora enxerga na escola a matria-prima da transformao possvel, a rebeldia pulsa no corpo da escola e a ambiguidade uma constante no discurso de todos os envolvidos no processo educativo, mais do que isso, sob uma aparente impessoalidade, pode-se notar a ao constante da subjetividade, sujeito social ativo, nunca plenamente dominado;

Razes histricas das concepes sobre o fracasso escolar

- modo de pensar a escolaridade na Europa e Amrica do Norte no sculo XIX, viso de mundo formatada nesse espao-tempo; - modo materialista histrico de pensar a natureza das ideias para entender a realidade social a qual so formuladas as teorias acerca da diferena no rendimento escolar existente entre crianas de origens sociais diferentes; - realidade social na qual a cincia produzida; - advento das sociedades capitalistas, sistemas nacionais de ensino e institucionalizao das cincias humanas; - reflexo sobre as concepes dominantes acerca do fracasso escolar em uma sociedade de classes;

A era das revolues e a era do capital

- sculo XIX como construo da revoluo industrial inglesa (sistema fabril em Lancashire) e da revoluo poltica francesa (1789-1792), principalmente at 1848; - as mudanas advindas dessas revolues podem ser consideradas a maior transformao da histria humana, juntamente com o advento da agricultura e da metalurgia, a escrita, a cidade e o Estado; - nascimento de um novo homem empreendedor crente no processo econmico e cientfico viabilizado pela racionalidade; - surgimento do trabalhador assalariado, vende no mercado de trabalho a nica coisa da qual dispe: a sua fora de trabalho, constituem o proletariado, a populao pobre das cidades;

- alienao do trabalho, pois o produtor destitudo dos meios de produo; o trabalho forado; trabalho deixa de ser a satisfao de uma necessidade e passa a ser um meio para satisfao da necessidade de manter a existncia; o trabalho no mais para si, mas para outro; o trabalhador pertence a outra pessoa; trabalho transforma-se em uma espcie de mortificao;

A era das revolues e a era do capital

- at 1848 o proletariado considerava-se como um dos plos da luta comum em favor da democracia e considerava a repblica democrtico-burguesa como um caminho em direo ao socialismo;

- a revoluo industrial acabou engolindo a revoluo poltica, dando incio era do capital (1848), a poltica constituiu-se por reformas sociais que tinham como meta defender os interesses da burguesia; dirigir as massas, traduzir suas reivindicaes em termos assimilveis pela ordem social existente era o caminho mais eficaz para lhes permitir uma participao poltica sem que se tornassem ameaas incontrolveis.;
- no final do sculo XIX, o mundo atingido pela economia capitalista encontrava-se dividido em vencedores e perdedores, estes ltimos constitudos pela massa de trabalhadores assalariados; - no nvel poltico e cultural, permanece a crena na possibilidade de uma sociedade igualitria a despeito da estratificao social cada mais evidente, a institucionalizao das cincias humanas ocorre nesse perodo a fim de justificar essas diferenas;

A era das revolues e a era do capital

- viso de mundo da burguesia nascente: crena no progresso do conhecimento humano, na racionalidade, na riqueza e no controle sobre a natureza.; - self-made man, racional e ativo, representa o cidado ideal, crena no sucesso como habilidade e mrito pessoal, dependente unicamente do indivduo; - ideologia poltica da burguesia: liberalismo clssico; a Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado (1789) prev existncia de distines sociais, propriedade privada como direito natural e inalienvel, igualdade dos homens frente s leis e s oportunidades de sucesso profissional, mas esclarece que embora todos larguem no mesmo ponto, todos no terminam juntos;

Os sistemas nacionais de ensino

- advento dos sistemas nacionais de ensino como produto do nacionalismo nascido com a burguesia em 1789 pela defesa de um regime constitucional colocando-se como porta-voz do povo (nao); - motivadores da poltica educacional surgida no sculo XIX, mas efetiva a partir dos anos 1870: crena no poder da razo e da cincia, projeto liberal de igualdade de oportunidades substitusse a herana familiar, e principalmente a luta pela consolidao dos estados nacionais; - Para garantir a soberania nacional e popular, que ento se supunha possvel numa sociedade de classes, a educao escolar recebe, segundo Zanotti (1972), uma fundamental misso: 'a ilustrao do povo, a instruo pblica universal, obrigatria, a alfabetizao como instrumento me que atingir o resultado procurado. A escola universal, obrigatria, comum e, para muitos, leiga ser tambm o meio de obter a grande unidade nacional, ser o cadinho onde se fundiro as diferenas de crede e de raa, de classes e de origem.'

Os sistemas nacionais de ensino

- a precria rede de ensino pblico teve por funo, na primeira metade do sculo XIX, preparar um pequeno contingente de funcionrios pblicos de baixo escalo requeridos pelo desenvolvimento do estado moderno; - anteriormente aos anos 1850, a Igreja e a famlia ainda eram os aparatos ideolgicos por excelncia; - a partir de 1848, nos pases capitalistas liberais estveis e prsperos, a escola ganha significados diferentes para os diferentes grupos em virtude do seu papel nas relaes sociais de produo: classes mdias e elites emergentes enxergam a escola como instrumento real de ascenso e prestgio social; os empresrios a vislumbram como instituio a servio do desenvolvimento tecnolgico necessrio para superar a crises no modo de produo capitalista atravs da racionalizao, aumento e acelerao da produo; para os trabalhadores miserveis, a escola representa um sonho em deixar a condio de trabalhador braal desvalorizado e vencer na vida;

Os sistemas nacionais de ensino

- at 1870 os sistemas pblicos de ensino, apesar de obrigatrios por lei, eram muito incipientes, grande parte da populao permaneceu analfabeta at ento; - grandes etapas da histria da poltica educacional: de 1870 a 1914, a escola tem a misso de redimir a humanidade da ignorncia e da opresso, a escola aparece como instituio estratgica na imposio da uniformidade nacional; de 1918 a 1936, a crena no poder da escola fora abalada pela primeira guerra mundial, surgem ento as crticas do movimento escolanovista, o qual reviu os princpios e prticas da educao com o intuito de transformar a escola em uma instituio a servio da paz e da democracia, a pedagogia tradicional da imposio deveria ser substituda por uma pedagogia baseada na psicologia nascente acerca da natureza do desenvolvimento infantil, apregoando uma participao ativa do aluno no processo de aprendizagem, esses pedagogos estavam imersos em um humanismo ingnuo que acreditava na possibilidade de a escola realizar uma uma sociedade de classes igualitria, onde os lugares sociais seriam ocupados puramente com base no mrito pessoal;

Os sistemas nacionais de ensino

- a explicao e a mensurao das diferenas individuais ficou a cargo da psicologia cientfica, cincia fundamental para o entendimento da natureza da pesquisa e do discurso sobre a reprovao escolar em voga nos pases capitalistas desde o fim do sculo XIX, o surgimento desta cincia ocorre no mesmo espao-tempo da formulao das teorias racistas calcadas no cientificismo do sculo XIX;

As teorias racistas
- passagem da igualdade formal para a desigualdade social real prpria ao modo de produo capitalista se d, no mundo das ideias, sem trauma atravs da traduo das desigualdades sociais em desigualdades raciais, pessoais ou culturais;

- adeso ao anticlericalismo e ao cientificismo transformam os esteretipos e preconceitos raciais h muito tempo existentes em conhecimentos neutros, objetivos e verdadeiros de acordo com a cincia experimental e positiva, primeiramente a fisiologia, dando origem antropologia fsica: teses poligenistas autorizando a concluso de que as raas so psiquicamente desiguais por portarem anatomia e fisiologia diferentes;
- afirmao acerca da desigualdade das raas tendo por base a relao entre clima e temperamento e na herana dos caracteres adquiridos; - as teorias racistas so marcadas por um cientificismo ingnuo e um racismo militante; - racismo aparece como forma de justificar a diferena entre classes nas sociedades industriais capitalistas;

As teorias racistas
- a teoria de Darwin, com a publicao da Origem das Espcies (1859), foi rapidamente assimilada pelos intelectuais da burguesia e transformada em darwinismo social, justificando assim as desigualdades sociais e o racismo, atravs da ideia da seleo dos mais aptos em um Mundo supostamente igualitrio; segundo Hobsbawm o darwinismo social e a antropologia racista pertencem no cincia do sculo passado, mas sua poltica; - o surgimento da psicologia cientfica, influenciada pela teoria da evoluo e pelo cientificismo da poca, ocupa posio central na justificao das classes sociais, baseando-se nas desigualdades pessoais biologicamente determinadas; justificava dessa forma que a sociedade de classes era permevel, aqueles que no conseguiam ascender no o faziam por falta de inteligncia pessoal;

A psicologia diferencial
- a genialidade hereditria: objetivo principal consistia em mensurar a capacidade intelectual e comprovar a sua determinao hereditria, demonstrar como as aptides naturais humanas so herdadas da mesma maneira que os aspectos constitucionais e fsicos do mundo orgnico; preocupao com as diferenas individuais e seus determinantes, caracterizao cientfica dos normais e anormais, aptos e inaptos; - no decorrer de todo o sculo XX, a explicao acerca da dificuldade de aprendizado calca-se em duas bases do final do sculo XIX: as cincias biolgicas e a medicina promovem uma viso organicista das capacidade humanas permeada pelo racismo e elitismo, e a psicologia e pedagogia que fornecem uma viso mais aberta s influncias ambientais comprometida com os ideais liberais democrticos;

Primeira Repblica
- Liberalismo; - Oligarquia; - Escola nova; - Revoluo de 1930.

Teoria racista
Sculo XVI - Carta de caminha a Dom Manuel; Gente Bestial, de pouco saber e por isso to esquiva; Sua Lingu no tem F, nem L nem R, coisa digna de espanto porque assim no tem f nem lei, nem rei e desta maneira vivem sem justia e desordenadamente Sculo XVIII - Movimento nativista.

Teoria Racista
Sculo XIX - Slvio Romero: Do consorcio da velha populao, bestamente atrasada, bestamente infecunda, e de selvagens africanos, estupidamente indolentes, estupidamente talhados para escravos, surgiu na mxima parte, este povo. Descrevia o mestio como aptico sem iniciativa e desanimado, pouco inventivo mas com facilidades para aprender. - Nina Rodrigues: Defendia a inferioridade racial do negro e do mestio, dizia que a eles no cabia outro destino a no ser o que sempre tivera.

Sculo XX - Gilberto Freyre: As condies de vida do escravo brasileiro eram melhores do que a do trabalhador europeu da mesma poca

Teoria Racista
Monteiro Lobato: Este funesto parasita da terra o CABOCLO, espcie de homem baldio, seminmade, inadaptvel a civilizao () de v-lo surgir a um stio novo para ele armar sua arapuca de agregado; nmade por fora de atavismos, no se liga terra, como o campnio europeu, agrega-se.(...) Chegam silenciosamente, ele e a sarcopta fmea, esta com um filhote no tero, outro no peito, outro de sete anos ourela da saia este j de pitinho na boca e faca cinta Enquanto a mata arde, o caboclo regala-se: - ta fogo bonito!

A pesquisa histrica sobre o fracasso escolar

- Criao do Inep (1938) e da Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos: Uso da pesquisa de modo instrumental para nortear as polticas educacionais. - Mtodo positivista - Iderio vigente na poca e psicologia cientfica (ou psicopedagogia) - O esprito desenvolvimentista e conceito de capital humano

- A teoria da carncia cultural e a explicao do fracasso na escola

- Um caso de ruptura com as teorias vigentes: A Fundao Carlos Chagas

- A pesquisa do fracasso escolar na atualidade (1991-2002)

Pesquisa da autora sobre o fracasso escolar

- Materialismo histrico - Imerso no cotidiano de estudantes repetentes - Anlise individual do aluno em ambientes que compe o cotidiano - Concluso sobre a finalidade atual da escola

Estudo de caso

Artigo : O aluno de escola pblica: o que dizem as professoras. Data: 2006

Referncias Bibliogrficas
- ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. O aluno da escola pblica: o que dizem as professoras. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Braslia, DF, INEP, v. 87, n. 217, p. 349-359, set./dez. 2006. - ANGELUCCI, C. B. et al. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutrio. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 30, n. 1, p. 51-72, Jan/Abr, 2004.

- CROCHIK, Jos Leon; KUPFER, Maria Cristina. Apresentao do dossi em homenagem a Maria Helena Souza Patto. Psicol. USP, So Paulo, v. 22, n. 3, Sept. 2011 . Disponvel em<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-6564201100030 0002&lng=en&nrm=iso>. Acessado em 05 Abr. 2012.
- PATTO, Maria Helena Souza. A produo do fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia. So Paulo: T.A. Queiroz, 1990.