Integral

REPBLICA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

VICE-RECTORADO ACADMICO

PROGRAMA SERVICIOS ACADMICOS
SUB-PROGRAMA DISEOS CURRICULARES

PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL
MENCIONES: LENGUA, MATEMTICA Y CIENCIAS SOCIALES
(PLAN EXPERIMENTAL)

CARACAS, JULIO 1985

PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL
MENCION: LENGUA, MATEMTICA Y CIENCIAS SOCIALES

RESPONSABLE DEL SUB-PROGRAMA
DISEOS CURRICULARES

Yolanda Santana de Martnez

PROYECTO ELABORADO POR:

Carmen Vera de Belisario
Mercedes Sandoval M.

PARTICIPACIN COOPERATIVA:

Equipo del Sub-Programa Diseo Curriculares y
diseos y Recursos para el Aprendizaje del Programa
Servicios Acadmicos.

Especialistas de Asignaturas de NUCLEOS CREUS y
Produccin Agrcola.

Especialistas participantes del Prexfordo y Programa
Nacional de Profesionalizacin del Docente en Servicio.

Especialistas de Estudios Universitarios Supervisados.

Equipo de la Unidad de Evaluacin y Seguimiento.

RECURSOS DE APOYO Y CONSULTA:

Decreto de Fundacin de la Universidad Simn
Rodrguez.

Plan de Estudio de la Licenciatura en Educacin y de
sus Menciones,

Ley Orgnica de Educacin, 1980.

Resolucin N 12 del Ministerio de Educacin, 1983.

Bloque Homologado de Cursos producido por la
Comisin Interinstitucional para la Formacin del
Docente de la Educacin Bsica.

El titulo de Maestro no debe darse sino
al que SABE ensear

Esto es, al que ensea a aprender,
no.. al que manda aprender,
o indica lo que se ha de aprender,
ni. Al que aconseja que se aprenda.

Simn Rodrguez.

CONTENIDO

Pg.

Introduccin 5
I. Fundamentos Legales 7
II. Objetivos de la Licenciatura 11
III. Perfil del Docente de la Licenciatura en Educacin Integral 12

3.1 Variables
3.2 Caractersticas del Docente
3.3 Matriz Descriptiva del Perfil Docente en la Educacin Integral

IV. Plan de Estudio 21

4.1 Propsito del Plan reestudio
4.2 Caractersticas Bsicas del Plan de Estudio
4.3 Administracin del Plan
4.4 Programas Sinpticos

V. Recursos Humanos, Materiales y Financieros 203

5.1 Recursos Humanos
5.2 Recursos Materiales
5.3 Recursos Financieros

VI. Anexos 209

6.1 Mapas Curriculares
6.2 ndice de los Programas Sinpticos

INTRODUCCIN

La formacin del docente para la Educacin Bsica a Nivel Superior se ha
convertido en un nuevo compromiso para la Universidad Nacional Experimental
Simn Rodrguez.

El carcter experimental y lo trascendente de su esquema filosfico, permite
a la Universidad el planteamiento de variadas situaciones. Por ello al establecerse
en 1980, el subsistema de Educacin Bsica, esta Institucin pasa a formar parte
del conjunto de Instituciones de Educacin Superior que prepararn al docente de
cuarto nivel. Esto constituye a la vez, un requisito para el ejercicio de la Docencia
en la Escuela Bsica.

El estudio de los documentos: Ley Orgnica de Educacin, Resolucin
Ministerial N 12, Normativo de la Educacin Bsica y los programas
instruccionales diseados para la ejecucin en la Escuela Bsica, present
grandes coincidencias metodolgicas con la praxis y filosofa de la Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez. El hallazgo condujo a estudiar el Plan de
Estudio de la Licenciatura en Educacin que ofrece la Universidad. Este plan de
Estudio tiene algunas analogas en cuanto a asignaturas, pero mantiene un
esquema terico metodolgico con ajustes considerables a la prctica de la
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez.

La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, trata tambin de
contribuir a la solucin del dficit en la formacin docente que existe en diversas
reas del conocimiento terico-prctico, docentes que permanecen an sin la
adquisicin de las habilidades, destrezas y actitudes que el profesional egresado
necesita para ingresar al mercado de trabajo. En consecuencia, la Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez, formar profesionales de la educacin
con: a) actitud crtica, analtica y creativa ante la problemtica socio-econmica del
pas, capaces de proponer soluciones y alternativas; b) las necesarias
competencias en planificacin, desarrollo y evolucin del currculum que permitan
mayor eficiencia en los aprendizajes para diferentes niveles; c) objetividad para
analizar situaciones reales de aprendizaje que le permitan proponer modelos
propios para diferentes niveles; d) decisin y compromiso en su propio
crecimiento, apto para asesorar y resolver problemas acadmicos y humanos; e)
actitudes participativas en la bsqueda e implementacin de condiciones
favorables para la investigacin y experimentacin de nuevas metodologas que
faciliten y aceleren el aprendizaje.

FUNDAMENTOS LEGALES

Constitucin Nacional:

Art. 80 La Educacin tendr como finalidad el pleno desarrollo
de la personalidad, la formacin de ciudadanos aptos
para la vida y para el ejercicio de la democracia, el
fomento de la cultura y el desarrollo del espritu de
solidaridad humana.

LEY DE UNIVERSIDADES

Art. 10 Conforme a lo dispuesto en la Ley de Educacin, el
Ejecutivo Nacional, oda la opinin del Consejo
Nacional de Universidades, podr crear Universidades
Nacionales Experimentales con el fin de ensayar
nuevas orientaciones y estructuras en Educacin
Superior. Estas Universidades gozarn de autonoma
dentro de las condiciones especiales requeridas por la
experimentacin educativa. Su organizacin y
funcionamiento se establecer por Reglamento
Ejecutivo y sern objeto de evaluacin peridica a los
fines de aprovechar los resultados para la renovacin
del sistema y determinar la continuacin, modificacin o
supresin de su status.

Prrafo nico: El Ejecutivo Nacional, oda as mismo la
opinin del Consejo Nacional de Universidades, podr
tambin crear o autorizar el funcionamiento de Institutos
o Colegios Universitarios, cuyo rgimen ser
establecido en el reglamento que al efecto dicte, y los
cuales no tendrn representantes en el Consejo
Nacional de Universidades.

LEY ORGNICA DE EDUCACIN

Art. 2 La Educacin es funcin primordial e indeclinable del
Estado, as como derecho permanente e irrenunciable
de la persona.

Art. 9 La Educacin ser obligatoria en los niveles de
Educacin Pre-escolar y de Educacin Bsica

Art. 16 El Sistema Educativo venezolano comprende niveles y
modalidades. Son niveles: la educacin pre-escolar, la
educacin bsica, la educacin media diversificada y
profesional y la educacin superior.

Captulo III De la Educacin Bsica
Art. 21 La Educacin Bsica tiene como finalidad contribuir a
la formacin integral del educando, mediante el
desarrollo de sus destrezas y de su capacidad
cientfica, tcnica, humanstica y artstica; cumplir
funciones de exploracin y de orientacin educativa y
vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y
tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin
socialmente til; estimular el deseo de saber y
desarrollar la capacidad de ser de cada individuo, de
acuerdo con sus aptitudes.

La Educacin Bsica tendr una duracin no menor de
nueve (09) aos.

Art. 22 La aprobacin de la Educacin Bsica da derecho al
certificado correspondiente.

Art. 77 El personal docente estar integrado por quienes
ejerzan funciones de enseanza, orientacin,
planificacin, experimentacin, evaluacin, direccin,
supervisin y administracin en el campo educativo y
por lo dems que determinan las leyes especiales y los
reglamentos.

Son profesionales de la docencia los egresados de los
Institutos Universitarios Pedaggicos, de las Escuelas
Universitarias con planes y programas de formacin
docente y de otros Institutos de Nivel Superior, entre
cuyas finalidades est la formacin y el
perfeccionamiento docente.

La Ley Especial de la Educacin Superior y los
reglamentos respectivos determinarn los requisitos y
dems condiciones relacionadas con este artculo.

Art. 140. El Estado establecer servicios y programas de
mejoramiento y profesionalizacin, as como rgimen de
estmulo y facilidades para quienes deseen realizar los
estudios que le permitan optar por las nuevas
credenciales acadmicas.

RESOLUCIN 12
(1)

Sobre poltica para la Formacin Docente:

(1)
Repblica de Venezuela. Ministerio de Educacin. Resolucin N 12, Caracas, 1983.
Por cuanto, la finalidad fundamental de la formacin docente es la
preparacin de un profesional integral, capaz de propiciar la innovacin y el
desarrollo educativo y participar consciente y creativamente en la formacin
de la poblacin, facilitando el mejoramiento social, cultural, cientfico y
tecnolgico del pas.

Por cuanto, al Ministerio de Educacin, organismo responsable de las
polticas del sector, aspira a la formacin de un docente capaz de
desempearse como promotor y agente de cambio, orientador, investigador,
administrador y facilitador de experiencias que el pas plantea en materia de
educacin.

Por cuanto, la carrera docente es un proceso continuo de formacin,
que persigue mejorar la preparacin del docente en servicio y mantenerlo en
constante crecimiento personal y profesional, con el propsito de elevar la
calidad de la educacin venezolana.

BASES TERICAS

El anlisis de los objetivos planteados en la Licenciatura en Educacin
Integral, dio lugar a que se introdujeran cambios estructurales y se
propusieran nuevas estrategias y enfoques tericos-conceptuales que tienen
como fundamento y soporte, el esquema filosfico, de nuestra Universidad.

Ese esquema terico-filosfico se expresa mediante las siguientes
caractersticas: experimental, andraggico, nacional participativo, flexible. Es
decir, se introducen y se ensayan nuevos esquemas metodolgicos
organizativos y nuevas concepciones que incrementan la productividad de
los logros acadmicos en funcin del rendimiento y desarrollo educativo
nacional.
(2)

En nuestro modelo universitario operacional, se declaran una serie de
premisas: es una Universidad para adultos; sostiene y practica el principio de
que debe estar presente en todas las necesidades humanas y sociales; el
espacio y el tiempo no existen ya que no constituyen la esencia misma de la
Universidad; la Universidad no constituye un ente aislado de la realidad
social; el trabajo es la riqueza fundamental, de all el binomio estudio-trabajo
como base axiolgica de la Universidad; jerarqua acadmica y la autoridad
donde el concepto jerrquico no lleva implcito el autoritarismo por lo cual las
relaciones interpersonales-facilitador-participante, tienen carcter horizontal;
lo que significa apartarse del sistema convencional de clases magistrales,
para imprimir un ritmo propio, individualizado, basado en los intereses y
peculiaridades del que aprende.

El esquema filosfico y el modelo operacional de la Universidad Simn
Rodrguez
(3)
trascienden en el proyecto de la Licenciatura en Educacin
Bsica, en sus objetivos, propsitos, caractersticas y con especial relevancia
en el perfil del egresado que apunta al logro de un docente capaz de
desempearse como promotor y agente de cambio, orientador, investigador,
administrador y facilitador de experiencias que el pas tiene planteado para la
Educacin Bsica.

OBJETIVOS DE LA LICENCIATURA

(2)
UNESR. Filosofa y Estructura de la Universidad Simn Rodrguez.
(3)
ibidem. Un Modelo Universitario Operacional.
1. Interpretar la realidad educativa nacional para comprender
las relaciones existentes entre el sector educativo y los factores
sociales, econmicos, polticos y culturales del pas, regin o
comunidad, a fin de afrontar, actuar y superar las deficiencias
por el planteamiento de alternativas de solucin.

2. Desarrollar actitudes para la reflexin, anlisis, crtica y
autocrtica que le permita participar en la identificacin de los
problemas de su entorno.

3. Interpretar que el proceso de formacin del cual participa
ser abierto a los cambios y a la dinmica de la sociedad; para
proponer alternativas de solucin a los problemas educativos de
su medio, insertos en el momento histrico que vive.

PLAN DE ESTUDIO

PLAN DE ESTUDIO

PROPOSITO:

El plan de Estudio tiene como propsito la formacin de un Licenciado
en Educacin capaz de innovar y contribuir al desarrollo educativo segn las
caractersticas, condiciones y recursos propios de la Venezuela actual.

El educador producto de la preparacin acadmica que se obtenga
mediante este Plan de Estudio, debe desempearse como facilitador del
aprendizaje para que ste conduzca a la formacin integral del educando.

Las competencias inherentes a los roles se integran con aquellas
adquiridas en el ejercicio del rol de facilitador, de orientador, de investigador
y de promotor social; de tal manera que el docente estar capacitado para
actuar con carcter integrador y podr atender eficientemente los esquemas
derivados del desarrollo psicolgico, cognoscitivo y social de los primeros
aos de la Educacin Formal.

CARACTERSTICAS BSICAS DEL PLAN DE ESTUDIO

El Plan de Estudio responde a los planteamientos anteriores:

1. Propicia el uso de variadas estrategias de aprendizaje; Educacin
Contigua, Supervisada a Distancia, Cursos Libres y Acreditacin del
Aprendizaje por Experiencia.

2. Promueve y utiliza variadas tcnicas, recursos e innovaciones que
implementan el proceso de aprendizaje.

3. Utiliza recursos instruccionales diseados para el logro de los
aprendizajes en la carrera.

4. Se aplican una variedad de tcnicas: talleres, seminarios,
simulacin, proyecto, en atencin a la naturaleza de la materia,
disciplina o asignatura.

5. Es flexible en cuanto a que: propone cursos electivos para cada una
de las opciones ofrecidas, ms algunos cursos electivos que
responden a los roles que debe desempear el docente.

6. Es instrumental, por cuanto el currculum mantiene un equilibrio
articulado donde los conocimientos, destrezas y habilidades de las
reas-Lengua Materna y Extranjera, Matemtica, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Educacin Fsica y Deportes, Educacin para el
Trabajo y Educacin Esttica al igual que los cursos que corresponden
a la formacin pedaggica: investigacin y teora educativa, le
preparan para ser un facilitador de experiencia de aprendizaje y para
desempear los roles de: orientador, facilitador, investigador, promotor
social y administrador.

7. Es innovador por cuanto permite la investigacin combinada de
tecnologa, estrategias y recursos variados de aprendizajes que le
faciliten y aceleren el proceso de su adquisicin.

8. Se estructura en tres ciclos: ciclo introductorio, ciclo general y ciclo
profesional.

El ciclo introductorio est estructurado por cinco (5) cursos
comunes, de carcter obligatorio mediante los cuales se entrena al
estudiante en las estrategias de aprendizaje independiente y
autodirigido que contribuyen al desarrollo de actitudes que le permiten
adaptarse al sistema universitario.

Esos cinco (5) cursos tienen un valor de quince (15) crditos.

El ciclo general est estructurado por veintin (21) cursos, que
constituyen un conjunto de conocimientos bsicos comunes y afines a
la carrera, estos tendrn carcter obligatorio y electivo y estn
orientados al desarrollo del pensamiento heurstico, la capacitacin
instrumental en el lenguaje y los nmeros y, a la adquisicin y
aplicacin de conocimientos humansticos, tecno-cientficos y
socioculturales en funcin del desarrollo integral del hombre y del pas.

El ciclo profesional est estructurado en veintin (21) cursos
obligatorios y de 5 a 8 cursos de carcter electivos. Estos cursos
proporcionarn a los estudiantes, formacin en las reas tericas y
prcticas de la carrera escogida y promovern su participacin
profesional dentro del entorno social.

La prctica profesional, como integrador de la formacin, se considera
como proceso y tambin como competencias correspondientes a los
roles especificados en la estructura curricular de la Resolucin 12.
esta se estructurar en cuatro (4) fases.

El valor de crditos para cada fase de la prctica profesional oscilar
entre un nmero de tres (3) unidades crdito y un mximo de siete (7)
unidades crdito.

El nmero de cursos introductorios, generales y profesionales, es
variable de acuerdo a la ponderacin que se les asigne en el
respectivo Plan de Estudio.

LA ADMINISTRACIN DEL PLAN DE ESTUDIO

El plan de Estudio para la formacin del Licenciado en Educacin
Integral se estructura en tres (3) ciclos: introductorio, general y profesional.

El ciclo introductorio est constituido por cinco (5) cursos con un valor
de dos (2) a cuatro (4) crditos para un total de quince (15) crditos por ciclo.

El ciclo general est constituido por veintin (21) cursos con un valor
de dos (2) a cuatro (4) crditos para un total de quince (15) crditos por ciclo.

El ciclo general est constituido por veintin (21) cursos con un valor
de dos (2) a cuatro (4) crditos para un total de sesenta (60) crditos por
ciclo.

El ciclo profesional est constituido por cursos obligatorios, cursos
electivos, pasantas y trabajo especial de grado, distribuidos de la manera
siguiente: veintin (21) cursos obligatorios con un valor de dos (2) a cuatro
(4) crditos por curso para un total de cincuenta y nueve (59) unidades
crditos. Los cursos electivos con un valor de dos (2) a seis (6) crditos para
un total de veintin (21) unidades crdito, las Pasantas o Prcticas
Profesionales distribuidas en cuatro (4) fases: Primera fase: tres (3) crditos;
Segunda fase: cuatro (4) crditos; Tercera fase: seis (6) crditos; Cuarta
fase: siete (7) crditos; con un valor total de veinte (20) crditos. Trabajo
Especial de Grado para la culminacin de la carrera, sin crditos.

Los cursos obligatorios son aquellos que se consideran indispensables
para la formacin integral del estudiante segn la carrera elegida.

Los cursos electivos son aquellos que contribuyen a atender a los
intereses individuales, a profundizar y ampliar la formacin del estudiante,
preferentemente en aspectos especficos de la carrera seleccionada. Estos
cursos pueden ser preestablecidos en el Plan de Estudio o abiertos para las
equivalencias y la acreditacin del aprendizaje por experiencia.

El trabajo Especial de Grado, constituir un requisito indispensable
para la obtencin del ttulo de Licenciado, Ingeniero o equivalente en
cualquiera de las carreras universitarias y su elaboracin, presentacin y
aprobacin, se regirn por las normas establecidas por la Universidad.

Esta estructura curricular corresponde a lo sealado en el Reglamento
del Rgimen de Estudio vigente. El valor total de crditos se concede segn
el siguiente criterio: por cada hora terica, un crdito; por cada dos horas
prcticas o tres horas de laboratorio, un crdito.

La Prctica Profesional tiene un valor de veinte (20) unidades crdito.
Divididas en cuatro fases: la primera fase con un valor de tres (3) crditos, la
segunda con un valor de cuatro (4) crditos, la tercera con un valor de seis
(6) crditos y la cuarta fase con un valor de siete (7) crditos.

Primera Fase: Diagnstico de situaciones en el aula. Tiene como
procedimiento la observacin, que a su vez consta
de dos vas: observacin del comportamiento y
actividad docente y administrativa. Como resultado
de esta primera fase el participante elaborar un
informe, con carcter de diagnstico de la situacin
observada, y e discutirn los resultados, sealando
alternativas de solucin.

Segunda Fase: Ensayo con simulacin y correctivos. La simulacin
ser realizada en el aula o en la comunidad. En
sta, el participante es actor, y como tal puede
actuar y puede ser dirigido. Como resultado de la
segunda fase el participante realizar el modelaje
que le permitir la retroalimentacin y la
introduccin de correctivos.

Tercera Fase: Aplicacin y prctica de los roles. Comprende la
ejecucin de planes de clases o programas; la
aplicacin de conocimientos terico-prcticos y
tambin el desarrollo de proyectos. El participante
es actor independiente o dirigido, ya sea en el aula
o en la comunidad. El producto final de esta tercera
fase es un informe total de la experiencia.

Cuarta Fase: Aplicacin de planes de clases o programas. Consiste
en la aplicacin de programas terico-prcticos y en
el desarrollo de proyectos educativo-administrativos
y de la comunidad. El participante es un actor
independiente en esta fase. Al culminarla producir
un informe o proyecto.

PLAN DE ESTUDIO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN
INTEGRAL, OPCIONES: LENGUA, MATEMTICA Y CIENCIAS
SOCIALES.

FORMACIN DE DOCENTES DE 1 A 6 AO DE LA EDUCACIN BSICA
CDIGO CICLO
INTRODUCTORIO
TCNICAS CRDITOS REQUISITOS
30000100

30000101

30000102

30000104
Iniciacin
Universitaria
Lenguaje y
Comunicacin
(Ortografa y
Redaccin)
Fundamentos de
la Educacin
Bsica
Mtodos y
Tcnicas de
Estudio
Preclculo

Sub-total
C.E

C.E

C.E

C.E

8,57%
2

3

3

4

15

CICLO GENERAL

30100214

30100215

Lengua I
Educacin
Ambiental
Realidad
Socioeconmica
de Venezuela
Desarrollo de
procesos
C.E

C.E

Seminario

3

3

3

30000203

30000201

30105313

30100217

30100206

30100207

30100210

cognoscitivos
Metodologa de la
Investigacin I
Estadstica I
Msica y Artes
Escnicas
Orientacin
Comunal
Administracin de
la Educacin
Corrientes del
Pensamiento
Pedaggico
Sociologa de la
Educacin
Psicologa
Evolutiva del
desarrollo
Psicologa del
Aprendizaje
Fundamentos de
Andragoga

Taller

C.E
C.E

Taller

Seminario

C.E

C.E

C.E

C.E

Seminario
3

3
3

3

2

3

3

3

3

3

2

30105314

30100214

30100206
CDIGO CICLO GENERAL TCNICAS CRDITOS REQUISITOS
30100211

30100221

30100219

30105314

30105317

30000200
Ideas Educativas
de Simn
Rodrguez
Tcnicas y
Recursos para el
Aprendizaje
Evaluacin de los
Aprendizajes
Planificacin
Curricular (de la
Instrucc.)
Dinmica de grupo
I
Orientacin
Escolar
Ingls

Sub-total

C.E

C.E

Taller

C.E

Taller

C.E
P.S

34,28%

2

3

3

3

3

2
4

60
Corrientes del
pensamiento
Pedaggico

30100207
CICLO
PROFESIONAL

Lengua II
Lecto-escritura

Literatura Infantil
Matemtica I
Matemtica II
Geometra I
C.E
Seminario

C.E
C.E
C.E
Taller
3
3

2
3
3
2
Lengua I
30100206
30100207
Literatura
Infantil

Preclculo
Matemtica I

30105400
Artes Plsticas
Formacin
Ciudadana
Historia Universal
Geografa General
Historia de
Venezuela
Geografa de
Venezuela
Ciencia I

Ciencia II
Educacin Fsica y
Deportes
Educacin para el
Trabajo
Especialidad I
Especialidad II
Especialidad III
Educacin para la
Salud
Seminario del
Trabajo Especial
de Grado

Taller

C.E
C.E
C.E

C.E

C.E
C.E

C.E

Taller

Taller
C.E
C.E
C.E

Seminario

Seminario
VIII

3

3
2
2

3

3
3

3

3

4
2
3
3

2

4

Geografa
General
Educacin
Ambiental
Ciencia I
CDIGO CICLO
PROFESIONAL
ELECTIVAS

Cursos (5-8) No se
establece nmero
mnimo de cursos

Sub-total

21

80

Pasantas 4 fases 3
4
6
7

11,42%

20

Sub-total
Total General
100
175

Trabajo Especial de
Grado
S/C Graduacin
COMPONENTE
FORMACIN
ESPECIALIZADA

OPCIN LENGUA
Estructura del
Espaol
Narrativa

C.E

2

Lengua I y II

Venezolana

Periodismo Escolar

OPCIN
CIENCIAS
SOCIALES

Historia de Amrica
Ctedra Bolivariana
Geografa
Universal

OPCIN
MATEMTICA

Matemtica III
Introduccin a la
Computacin en la
Escuela Bsica
Geometra II
Seminario

C.E

C.E
Seminario
C.E

C.E

C.E
Taller
3

3

3
3
2

3

3
2

Literatura
Infantil y Lengua
I y II

Matemtica II

Matemtica I y II
Geometra I

CURSOS ELECTIVOS POR ESPECIALIDAD
CDIGO COMPONENTE
PEDAGGICO

30105327

30100218
Elaboracin de Recursos
para el Aprendizaje en
Educacin Bsica
Cultura del Reciclaje
Fundamentos de
Educacin Preescolar
Deportes
Orfen
Sistema Educativo
Venezolano

Taller
Taller

C.E

Seminario

2
2

3
2
2

3
Tcnicas y
Recursos para el
Aprendizaje
COMPONENTE DE LA
ESPECIALIDAD:
MATEMTICA

301023318

30102317
Elaboracin de Recursos
para el Aprendizaje de la
Matemtica
Aplicacin de la
Matemtica a la
Tecnologa
Desarrollo del
Pensamiento Lgico-

Taller

C.E

C.E

3

2

2

matemtico
Las Matemticas y las
Ciencias Naturales
C.E 2

COMPONENTE
ESPECIALIDAD:
LENGUA

30107300 Teora de la
Comunicacin
Apreciacin Literaria
Poesa Lrica
Venezolana
C.E
C.E
Taller
3
3
3

Literatura Infantil

ROL DE ORIENTADOR
30105315
30105311

30105312
Dinmica de Grupo II
Orientacin Sexual
Comunicacin y Cambio
Orientacin Familiar
Taller
Seminario
Taller
Seminario
3
2
2
3

30105314

30107300

CDIGO ROL DEL INVESTIGAR TCNICAS CRDITOS REQUISITOS
30100204

30000202
30105401
30105402

Metodologa de la
Investigacin II
Estadstica II
Proyecto I
Proyecto II

C.E
C.E
Proyecto
Proyecto

3
3
6
6

30000203
30000201
30000201/204
30000204/202
COMPONENTE
ESPECIALIDAD:
CIENCIAS SOCIALES

30105324

30105318
Historia Precolombina
Cultura Popular y
Folklore
Habituacin y Adiccin a
las Drogas
Delincuencia
C.E
Seminario

Seminario
C.E
2
3

3
2

PASANTIA O
PRCTICA

PROFESIONAL
Diagnstico de situacin
en el Aula
Simulacin: actividad en
el Aula
Ejecucin de planes de
clase
Aplicacin terico-
prctica
Prctica Administrativa
Desarrollo Proyecto
Educativo en la
comunidad o en la
institucin escolar

Trabajo Especial de
Grado

Sub-total
Total General

1era. Fase

2da. Fase

3era. Fase

4ta. Fase

11,42

3

4

6

7

20

S/C

100
175

Requisito de
Graduacin

RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINACIEROS

RECURSOS HUMANOS

El Personal Docente y de Investigacin que preste servicio en esta
Universidad deber reunir condiciones de reconocida solvencia moral y
ciudadana
()
poseer ttulo universitario a nivel de Educacin Superior, tener
experiencia en el rea de su competencia. Conocedor de la realidad
educativa y de la realidad nacional y capacitado para comprender las
relaciones existentes entre el sector educativo y los factores sociales,
econmicos y culturales del pas; capacitado para investigar, interpretar y
comprender los procesos de enseanza y de aprendizaje, de tal manera que
selecciones y utilice las estrategias, mtodos, tcnicas y recursos pertinentes
a la naturaleza de la situacin de aprendizaje.

La calidad profesional y tcnica que la Universidad requiere de un
personal, estimula la creacin de un programa de formacin y capacitacin
de recursos humanos acorde con los requisitos exigidos en cada nivel,
modalidad o rea.

La Universidad cuenta actualmente con un total de 296 facilitadores
cuya dedicacin incluye: dedicacin exclusiva, tiempo completo, medio
tiempo y tiempo convencional.

Los requerimientos de Personal Docente y de Investigacin para la
carrera en Educacin Integral, sern los siguientes:

- Coordinador responsable de la organizacin, distribucin de carga
horaria y funcionamiento de todos los requerimientos.
- Facilitadores para administrar los cursos. Entre sus funciones se
encuentran las de docencia, asesoramiento a los participantes,
planificacin, coordinacin y evaluacin.

El componente de formacin especializada demandar de personal
docente especializado y su contratacin deber tomar en cuenta el dominio
de facilitacin de aprendizajes por va contigua y de estudios supervisados.

A los fines de contratacin es importante la nuclearizacin en reas
de cursos del Plan de Estudio. (Vea anexo).

Para llevar a cabo las labores administrativas y de funcionamiento
general, la Universidad cuenta con empleados administrativos y obreros en
sus diferentes Ncleos y Centros Regionales.

RECURSOS MATERIALES

()
Reglamento de la Universidad Simn Rodrguez. Artculo 51, Gaceta Oficial N 3406
Extraordinaria. Caracas, 03 de Julio 1984.
Las formacin de los docentes de la Educacin contar con los
NUCLEOS y CREUS de la Universidad y un equipo suficiente para la
realizacin de sus actividades.

Dentro de esa infraestructura institucional se puede sealar:

- Dependencias de Tecnologa Educativa con los recursos
audiovisuales necesarios.
- Recursos bibliogrficos y fuentes de informacin.

RECURSOS FINANCIEROS

El presupuesto anual de la Universidad deber estructurarse por
programas y ejecutarse segn los objetivos y metas que se establezcan para
cada uno de ellos. El presupuesto deber ser elaborado de acuerdo con los
formularios e instructivos que fije el Consejo Nacional de Universidades
(CNU) por rgano de la Oficina de Planificacin del Sector Universitario
()

En uso de las atribuciones que le confieren los numerales 7 y 21 del
Artculo 26 de la Ley de Universidades, en concordancia con lo establecido
en los literales b, c, f y o del Artculo 9 del Reglamento de la
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, el Consejo Rector de
esta Universidad dicta las siguientes Normas de Aranceles.
()

Artculo 1 Toda persona que aspire a ingresar en la Universidad
Simn Rodrguez, deber cancelar por concepto de
derecho de preinscripcin la cantidad de veinticinco
bolvares (Bs. 25,00).

Por concepto de inscripcin se pagarn cincuenta
bolvares (Bs. 50,00) por crdito de obligaciones
acadmicas y treinta bolvares (Bs. 30,00) por crdito de
asignaturas libres.

El pago de cincuenta bolvares (Bs. 50,00) por crdito, actualmente ha
sido exonerado en un cincuenta por ciento (50 %).

Artculo 6 Por la inscripcin de pasantas los estudiantes pagarn
ciento cincuenta bolvares (Bs. 150,00).

()
Reglamento de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, Gaceta Oficial de la
Repblica de Venezuela, Art. 43, Caracas, 1984.
()
Normas de Aranceles U.N.E.S.R. 10 de enero de 1984.
Artculo 7 por la presentacin de Tesis de Grado en la Licenciatura
se pagarn trescientos bolvares (Bs. 300,00).

Artculo 11 Los aspirantes a participar mediante Acreditacin del
Aprendizaje por Experiencia, pagarn los siguientes
derechos:

a) Veinticinco bolvares (Bs. 25,00) por solicitud de
inscripcin.
b) Trescientos bolvares (Bs. 300,00) por el examen de
documentos.
c) Cien bolvares (Bs. 100,00) por cada crdito
otorgado.
d) Quince bolvares (Bs. 15,00) por la solicitud de
acreditacin, en caso de que el solicitante sea
estudiante regular de esta Universidad.
e) Dos mil bolvares (Bs. 2000,00) por la solicitud de
acreditacin en caso de otros solicitantes que no
sean estudiantes regulares de esta Universidad.

Los aspirantes a participar mediante la modalidad contigua, aportarn
aproximadamente a la Institucin por concepto de:

Preinscripcin 25,00
Ciclo Introductorio 375,00
Ciclo General 1.500,00
Ciclo Profesional 2.000,00
Pasantas 150,00
Trabajo Especial de Grado 300,00

Costo Total 4.350,00

Artculo 18 Los estudiantes Universitarios Supervisados causarn
los siguientes aranceles:

a) Por concepto de preinscripcin en Licenciatura,
cincuenta bolvares (Bs. 50,00).
b) Por concepto de inscripcin en la Licenciatura,
doscientos bolvares (Bs. 200,00).
c) Por concepto de inscripcin en curso de extensin, el
arancel que en cada caso fije el Consejo Rector.
d) Por concepto de inscripcin de cada curso de la
Licenciatura con material instruccional desarrollado
completo, trescientos bolvares (Bs. 300,00).
e) Por concepto de inscripcin de cada curso de la
Licenciatura con guas instruccionales, doscientos
bolvares (Bs. 200,00)
f) Por concepto de material instruccional y recursos
bibliogrficos, el precio que en cada caso fije el
Consejo Rector.

Para la Licenciatura en Educacin Integral, los costos aproximados en la
modalidad a distancia son los siguientes:

Preinscripcin 50,00
Inscripcin 250,00
Ciclo Introductorio 1.500,00
Ciclo General 4.800,00
Ciclo Profesional 5.400,00
Pasantas 200,00
Trabajo Especial de Grado 200,00

Costo Total 14.600,00

EVALUACIN

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LA PROPUESTA-PROYECTO:
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL

CONSIDERACIONES GENERAL, SEALAMIENTOS DE CRITERIOS E
INDICADORES.

La evaluacin estar fundamentada en criterios que hacen referencia
a la estructura del proyecto y a las partes, constitutivas de ste que revisten
mayor importancia.

El proyecto tiene dos instancias por considerar: 1) elaborar un nuevo
plan de estudio, reformulando el vigente, 2) combinar con ste los
componentes curriculares de la formacin del docente para la Educacin
Bsica a fin de consustanciar sus contenidos y procesos predominantes.

La evaluacin del Plan de Estudio que se propone para la Licenciatura
tomar como punto de partida algunas direccin seguidas en la evaluacin
de programas y planes, en ese sentido ser importante observar, los
resultados deseables, juicios de valor y decisin tcnicas para ajustes de
componentes y estructura. Consecuente con los sealamientos anteriores es
til manejar algunos criterios e indicadores vlidos para el diseo de los
instrumentos que se aplicarn a cada una de las variables que intervienen en
este proyecto.

Los criterios y sus indicadores son los que siguen:

CRITERIOS INDICADORES

1. Estructura-filosfico-metodolgico Fundamentos filosficos
y Principios.
Significa presencia del
esquema filosfico de la
Universidad Simn
Rodrguez y de los
principios y tcnicas
metodolgicas
evidenciadas en el Plan
de Estudio.

Estructura organizativa
concepcin dinmico y
horizontal.

Vigencia cientfica,
seleccin y
organizacin de la
estructura acadmica
con el alcance y
vigencia de las ciencias.

2. Niveles de aprendizaje y
Niveles taxonmicos Alcance cientfico,
tecnolgico de la
asignatura, disciplina o
materia.

Organizacin de los
contenidos.

Enunciado claro y
preciso de los objetivos.
Objetivos Terminales.

3. Validez cientfica del contenido Actualizacin y
secuencia. Significativo
y prospectivo
Segmentado en
Unidades Curriculares
para que el aprendizaje
mantenga gradualidad y
secuencia.

4. Tcnica Curricular Organizacin
psicologizada
Descripcin de
procesos, Articulacin e
integracin factible en
una realidad concreta.

5. Evaluacin y su filosofa Vlida y confiable
Promotora del
mejoramiento de la
calidad del egresado
Propulsora del cambio,
til a las decisiones
tcnicas.

FUENTES CONSULTADAS

GAGNE, Robert. Principios Bsicos del Aprendizaje para la Instruccin.

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Desarrollo de los
Centros Regionales de Estudios Universitarios Supervisados. Ideas para
Nuevas Ideas. Barquisimeto, Centro Regional de Estudios Universitarios
Supervisados, 1985.

Normas de Aranceles.

Caracas, 10 de enero de 1984.

Plan de Estudios

Licenciatura en Educacin. Caracas, 1982.

Reglamento de la Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez. Gaceta Oficial N 3406. Caracas,
03 de julio de 1984.

_________________________________________ Vice-Rectorado
Acadmico. Reglamento sobre Reglamento sobre Rgimen de Estudios de la
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. De fecha 29 de enero
de 1979.

Venezuela Constitucin Nacional. Congreso de la Repblica de Venezuela,
1961.

______________________________ Ley Orgnica de Educacin. Caracas,
1980.

______________________________ Ley de Universidades. Caracas, 1970.

ANEXOS

1) NUCLEARIZACIN EN REAS DE CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIO
EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL

NUCLEARIZACIN EN REAS DE CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIO EN
LA LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL

En el proceso de nuclearizar el Plan de Estudio se desarrollarn las
siguientes funciones:

I. FUNCIONES

1. Coordinar el desarrollo secuencial de los cursos que
integran el rea.
2. Organizar conjuntamente con los facilitadores actividades
complementarias comunes a los cursos del rea.
3. Establecer, conjuntamente con los facilitadores, los
lineamientos necesarios para la revisin de los materiales
instruccionales correspondientes a los cursos.
4. Coordinar las solicitudes de materiales bibliogrficos
necesarios para el desarrollo de los cursos.
5. Proponer las modificaciones significativas a los diseos
instruccionales expuestas por los facilitadores.
6. Coordinar el desarrollo de cronogramas de actividades que
permitan la correlacin permanente entre los cursos del
rea.
7. Estimular el proceso de reflexin sobre sistemas y
procedimientos evaluativos tendentes a vincularlos a la
naturaleza de los cursos.
8. Acordar la utilizacin de estrategias de aprendizaje
pertinente a la naturaleza de los cursos.

II. REAS DE NUCLEARIZACIN

1. Matemtica, Estadstica y Ciencia.

- Precalculo
- Terminologa en Estadstica e Investigacin
- Estadstica I
- Matemtica I
- Matemtica II
- Geometra I
- Matemtica III
- Iniciacin a la Computacin en la Escuela Bsica
- Geometra II (E)
- Aplicacin de la Matemtica a la Tecnologa (E)
- Ciencia I
- Ciencia II
- Las Matemticas y las Ciencias Naturales (E)

2. Investigacin

- Mtodos y Tcnicas de Estudio
- Metodologa de la Investigacin I
- Metodologa de la Investigacin II (E)
- Proyecto I (E)
- Proyecto II (E)
- Seminario del Trabajo Especial de Grado
- Trabajo Especial de Grado

3. Teora y Administracin Educativa

- Administracin de la Educacin
- Iniciacin Universitaria
- Corrientes del Pensamiento Pedaggico
- Fundamentos de Andragoga
- Ideas Educativas de Simn Rodrguez
- Sistema Educativo Venezolano (E)
- Fundamentos de Educacin Preescolar (E)

4. Sociologa

- Sociologa de la Educacin
- Cultura de Reciclaje (E)
- Realidad Socio-econmica de Venezuela

5. Currculum

- Planificacin Curricular
- Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje
- Evaluacin de los Aprendizajes

6. Lengua Materna Extranjera

- Lenguaje y Comunicacin (Ortografa y Redaccin)
- Lengua I
- Lengua II
- Lecto-escritura
- Literatura Infantil
-Estructura del Espaol
- Narrativa Venezolana
- Poesa Lrica Venezolana (E)
- Teora de la Comunicacin (E)
- Apreciacin Literaria (E)
- Periodismo Escolar
- Ingls

7. rea de Psicologa y Orientacin

- Desarrollo de Procesos cognoscitivos
- Orientacin Comunal
- Psicologa Evolutiva
- Psicologa del Aprendizaje
- Dinmica de Grupo I
- Orientacin Escolar
- Dinmica de Grupo II (E)
- Orientacin Sexual (E)
- Desarrollo del Pensamiento lgico-matemtico (E)
- Habitacin y Adiccin a las drogas (E)
- Delincuencia (E)

8. Ciencias Sociales

- Educacin Ambiental
- Historia Universal
- Geografa General
- Historia de Venezuela
- Geografa de Venezuela
- Formacin Ciudadana
- Historia de Amrica
- Ctedra Bolivariana (E)
- Geografa Universal
- Historia Precolombina (E)
- Cultura Popular y Folklore (E)

9. rea de la Especialidad, Educacin Bsica

- Fundamentos se Educacin Bsica
- Elaboracin de Recursos para el Aprendizaje en Educacin
Bsica (E)
- Elaboracin de Recursos para el Aprendizaje de la
Matemtica (E)

10. Educacin Esttica

- Msica y Artes Escnicas
- Artes Plsticas

11. Formacin para el Trabajo

- Formacin para el Trabajo

12. Educacin Fsica y Deporte

- Educacin Fsica y Deporte

III. OPERACIONALIZACIN DE LA COORDINACIN ACADMICA

1. Entrevista individual, para acordar distribucin acadmica a
cada facilitador.

Frecuencia: Inicio del Semestre

2. Reunin con facilitadores, para definir lineamientos para la
operacionalizacin y desarrollo de cada curso y acordar los
procesos de interrelacin entre todos los cursos ofertados y
organizacin de talleres introductorios.

Frecuencia: Inicio del Semestre

3. Entrevistas con los facilitadores, para intercambiar ideas y
opiniones sobre el desarrollo del curso.

Frecuencia: Eventual

4. Reunin con facilitadores, para la evaluacin parcial del
proceso educativo, de los aprendizajes y de la ejecucin
docente.

Frecuencia: Bimensual

5. Reunin con facilitadores para la evaluacin final del
proceso educacional, (Aprendizajes, proceso instruccional,
materiales y ejecucin docente)
()
. Interpretacin de
resultados. Elaboracin de Informes y Registro de
resultados.

Frecuencia: Semestral

()
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Desarrollo de los Centros Regionales de
Estudios Universitarios Supervisados. Ideas para Nuevas Ideas. Centro Regional de Estudios
Universitarios Supervisados. Barquisimeto, marzo 1985.

2) SINTESIS DE LAS MATRICES DESCRIPTIVAS DEL PERFIL DOCENTE

MATRIZ DESCRIPTIVA DEL PERFIL DEL DOCENTE EN LA EUCACIN
INTEGRAL

COMPONENTE DE FORMACIN GENERAL

DESEMPEOS Y
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
GENERALES
HABILIDADES Y
DESTREZAS
VALORES Y
ACTITUDES
I.
Promotor de s
mismo y auto-gestor.

Psicologa,
Educacin Ambiental,
Relaciones
Humanas, Lenguaje
y Comunicacin.

En la comunicacin
y transmisin del
mensaje, as como
en la toma de
decisin.

Autorresponsable,
analtico, autocrtico
y equilibrado.
II.
Comunicador
efectivo

Teoras de la
Comunicacin,
Tcnicas Grupales,
Lenguaje
Matemtico.

Para comunicarse y
transmitir el mensaje
con claridad.

Comunicativo y
sistemtico, honesto
y persuasivo.
III.
Promotor del
desarrollo social y
responsable por su
compromiso.

Nociones de
Economa Poltica,
Administracin
General, Sociologa
General,
Investigacin
Evaluativa,
Problemtica poltico-
social y econmica
de Venezuela.

Para organizar,
proponer soluciones
y decidir. Manejar
datos e
informaciones y
disear proyectos
educativos.

Objetivo, respetuoso
de la persona
humana, afectivo,
justo y cooperativo.

INTEGRAL

COMPONENTE DE FORMACIN PEDAGGICA

DESEMPEOS Y
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
GENERALES
HABILIDADES Y
DESTREZAS
VALORES Y
ACTITUDES
I.
Como facilitador y
Orientador.

Teoras y principios
de la Psicologa
aplicados a la
Educacin.
Orientacin
Educativa. Lengua
Materna y Lecto
Escritura.

Para: asumir
situaciones
problemas. Manejar
unidades de anlisis.
Disear planes de
accin para reciclaje
y automejoramiento.

Objetivo,
respetuoso de la
persona humana,
afectivo, justo y
cooperativo.
II.
Como investigador
psico-social.

Principios y Tcnicas
de Investigacin.
Sociologa General.
Prctica socio-
poltica y
organizacin
comunal.

Para: manejar
acciones, datos e
informaciones.
Ordenar
gradualmente.
Manejo del mtodo
cientfico y
experimental. Juzgar
en atencin a
necesidades y
objetivos.

Realista, creativo.
Respetuoso de la
persona y objetivo.
III.
Como planificador y
Administrador
racional de los
recursos.

Planificacin y
Administracin.
Principios Generales
de Estadstica.
Sistema Educativo
Venezolano.
Matemtica.
Currculo.
Planificacin
Ambiental.

Para: la formulacin
de fines, objetivos y
metas. Recordar
lineamientos y
normas. Implementar
e implantar el
desarrollo de un
modelo curricular.
Manejo de datos e
informaciones.

Objetivo.
Discriminativo,
ordenado y
sistemtico.
IV.
Como Lder.

Lenguaje y
Comunicacin.
Educacin Ambiental.
Orientacin Comunal.
Apertura al cambio.
Dinmica de Grupo y
Ctedra Bolivariana.
Folklore y Cultura
popular. Desarrollo

Para: Comunicar y
coordinar soluciones
y alternativas.
Fomentar el
liderazgo situacional
y compartido. Asumir
situaciones
problemas.

Comunicativo,
liderizante,
organizado,
honesto, flexible,
emptico,
carismtico, dominio
de s mismo.
de Destrezas
cognoscitivas.

INTEGRAL

COMPONENTE DE FORMACIN ESPECIALIZADA

DESEMPEOS Y
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
GENERALES
HABILIDADES Y
DESTREZAS
VALORES Y
ACTITUDES
I.
Como promotor de la
formacin de la
personalidad del
educando.

Psicopedagoga del
Aprendizaje.
Planificacin de la
Educacin y del
Currculo. Evaluacin
Curricular y del
Aprendizaje y
procedimiento para la
toma de decisiones.
Ctedra Bolivariana.

Para: persuadir,
toma de decisiones.
Evaluar alternativas.

Auto-gestor.
Emptico, honesto,
justo, comunicativo.
Abierto al cambio.
II.
Como innovador y
promotor en la
introduccin de
reformas educativas
en las carreras, en
planes, programas,
mtodos y medios de
evaluacin del
aprendizaje.

Psicopedagoga. El
sistema Educativo
venezolano. Planes
de la Nacin.
Principios de
Organizacin
Acadmica y
Administrativa.
Modelos Educativos.
Recreacin dirigida y
educacin fsica.
Sociologa Rural

Para: Interpretar
planes generales.
Seleccionar
recursos, medios y
estrategias.
Transferir
Programas.

- Creativo, Ejecutivo.
Evaluativo. Objetivo.
Crtico.
III.
- Como facilitador de
la instruccin

Curriculum y
administracin
escolar. Tcnicas de
anlisis de sistemas.
Planificacin de la
Instruccin. Tcnicas
de los aprendizajes.
Componente de
Formacin Curricular.

Para: impartir
instrucciones.
Comunicar
informacin. Ordenar
objetivos de la
Instruccin.
Seleccionar
estrategias de
instruccin.

- Analtico:
Observador.
Objetivo.
Organizado.
Sistemtico.

INTEGRAL

COMPONENTE DE PRACTICA PROFESIONAL

DESEMPEOS Y
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
GENERALES
HABILIDADES Y
DESTREZAS
VALORES Y
ACTITUDES
I.
- Como integrador de
la formacin: general,
pedaggica y
especializada en la
praxis educativa.

Ciencia de la
Educacin y de la
Planificacin. Anlisis
de Sistema.
Diagnostic
Evaluativo.
Estadstica Aplicada
a la educacin:
Investigacin Social y
sus mtodos.
Metodologa de la
Investigacin.

Para: la relacin
mnima racional de
la integracin.
Jerarquizar
prioridades. Plantear
situaciones y
soluciones.

Comprensin de la
Educacin como
factor de cambio
cientfico. Lgico.
Innovante.
Sistemtico. Tomar
el riesgo en las
decisiones.
II.
- Promotor social de
la comunidad para
seleccionar
actividades que
eleven el nivel
cultural y calidad de
vida.

Orientacin comunal.
Sociologa rural y
urbana. Investigacin
en las ciencias
Sociales. Tcnicas
Comunales. Teoras
de la Comunicacin.
Investigacin
Educativa. Psicologa
Social. Tcnicas y
Procedimientos
Metodolgico.
Orientacin Sexual.

Para: seleccionar y
ordenar recursos y
estrategias.
Elaboracin de
diseos del
seguimiento y
evaluacin. Centrar
la prctica
profesional en la
comunidad.

- Participativo.
Comunicativo.
Tolerante. Objetivo y
lgico. Apto al
cambio.
Responsable.
Socialmente
equilibrado. Justo y
respetuoso.
III.
- Como ejecutor de
estrategias tcnico-
metodolgicas que
permitan el desarrollo
de conocimientos.

Metodologa de las
materias que utilizan
la formacin del
docente. Evaluacin
de los Aprendizajes.
Practica socio-poltica
y organizacin
comunal.
Problemtica social-
poltica y econmica
de Venezuela.

Para: la elaboracin
de tems: ordenar
acciones en el
tiempo. Orientar un
sistema o programa
de evaluacin.

- Cientfico.
Objetivo. Acertivo.
Lgico. Amplio.

VICERRECTORADO ACADMICO

CICLO: INTRODUCTORIO

MENCIN: LENGUA

CURSO: INICIACIN UNIVERSITARIA

CDIGO: 51011

CRDITOS: 02

TCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO

FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL
OPCIONES: LENGUA, MATEMTICA Y
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Presentar a los participantes un conjunto de informacin escrita y
vivencial sobre la filosofa, estructura, rgimen de estudios, planes y
programas de estudios y estrategias metodolgicas de aprendizaje que les
permitan un mejor desenvolvimiento dentro de la Universidad Simn
Rodrguez.

ALCANCE DEL CURSO

Con este curso el participante se informar de la organizacin y
fundamentos filosficos y legales de la Educacin Superior en Venezuela,
interpretar cual es la esencia de los procesos educativos y administrativos
de la Universidad Simn Rodrguez, conocer su Universidad y las
alternativas que se le ofrecen y en que medida son stas favorables por
cuanto la metodologa de aprendizaje aplicada es innovante, donde la
experimentacin, la investigacin, la creacin de formas renovadoras
contribuyen a su propia formacin, as como tambin, podr obviar los
problemas que la mayora del estudiantado venezolano padece al ingresar a
una universidad.

CONTENIDO PROGRAMTICO

El nivel de la Educacin Superior, dentro del sub-sistema educativo
venezolano.

1. EL Sistema Educativo venezolano, niveles y modalidades: la
Educacin Superior, estructuras, objetivos, clasificacin y sectores del
sub-sistema.
2. La Universidad, Concepcin y evolucin. La Universidad venezolana.
Tipo de instituciones y grados acadmicos. Universidades autnomas
y experimentales. Los colegios universitarios. Los institutos de
formacin docente. La Universidad Pedaggica. Institutos Politcnicos.
3. Caractersticas de las Universidades autnomas y las experimentales.

Propsitos de creacin de la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez

1. Justificacin del curso
2. Problemas de la Educacin Superior en Venezuela
3. Creacin de la Universidad Simn Rodrguez: Decreto N 15 y 2 del
24.01.74. Reforma al Decreto de creacin por Decreto N88 del 17 de
abril de 1984. En Gaceta Oficial N32961 del 17-04-84

Principios filosficos de la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez
1. El carcter experimental y Andraggico de la U.N.E.S.R.

2. El carcter nacional, participativo y flexible
3. La funcin social y productiva de la U.N.E.S.R. Incomprensin
tradicionalista.

Estrategias metodolgicas de la U.N.E.S.R.

1. Aprendizaje independiente. Modalidades de estudio: contigua, a
distancia, supervisada y libre.
2. Tcnicas de aprendizaje: curso estructurado, taller, seminario,
proyecto, pasanta y trabajo especial de grado.



CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIN (ORTOGRAFA Y
REDACCIN)

MENCIN: LENGUA

CDIGO: 51012

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar capacitado para: a) redactar
con propiedad y correccin un texto de tema libre; b) aprender mtodos y
tcnicas para el aprendizaje de nuevas palabras, enriqueciendo su
vocabulario ortogrfico; c) reafirmar en los alumnos la ortografa y el hbito
de comprobar sus escritos.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso de carcter instrumental sobre ortografa y redaccin, tiene
un contenido gil y funcional que responde a las necesidades del usuario de
la lengua castellana. Adems de aquellas palabras con dificultades
ortogrficas, las ejercitarn tantas veces como sea necesario durante el
proceso de aprendizaje de acuerdo con los principios ortogrficos y los
relativos a la acentuacin y a la puntuacin; al mismo tiempo, dados los
componentes formales y de contenido de un texto expositivo, el participante
redactar un escrito con el nivel de eficiencia que se paute en la ejercitacin,
aplicar las pautas especficas para la elaboracin de dicho texto y analizar
la estructura del prrafo desde el punto de vista formal del contenido, y de las
relaciones de los prrafos entre s.


Principios ortogrficos:

La acentuacin. Clasificacin de las palabras por ek acento. Normas
para la acentuacin
Los signos de puntuacin: coma, punto y coma, dos puntos, punto y
seguido, punto y aparte y final. Puntos suspensivos, signos de
admiracin y de interrogacin, guin mayor o raya, parntesis, guin
menor, diresis o crema comillas.

Uso de las letras que presentan confusin:
Estructura de la palabra. Formacin de las palabras: palabras derivadas,
composicin, sufijos, prefijos. Aspectos fnicos que influyen en el uso de las
letras.

Anlisis y redaccin de texto expositivo:

Formas de construccin sintctica
Forma y contenido del prrafo
Estructura formal y de contenido del texto expositivo
Elaboracin de sntesis
Redaccin de textos expositivos
Metodologa para el aprendizaje



CURSO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN BSICA

CDIGO: 51013

CRDITOS: 03

TCNICA DE APRENDIZAJE: TALLER

FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
LICENCIATURA EN EDUCACION INTEGRAL
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de analizar los
principios y los propsitos de Educacin Bsica desde el punto de vista
filosfico, jurdico social, poltico y epistemolgico, tomando como referencia
el Plan de Estudio de acuerdo a los principios que orientan la praxis
educativa.

ALCANCE DEL CURSO

Los alcances de este curso estn dirigidos a la preparacin del
docente en el rea de Educacin Bsica a travs de fases. La primera est
relacionada con el marco filosfico, jurdico y conceptual y sus implicaciones
en la labor docente. La segunda, enfoca la conceptualizacin, caractersticas
y componentes curriculares del Plan de Estudio y su correspondencia con el
perfil del egresado. La tercera fase contempla, las aplicaciones de
aprendizaje y la administracin del sistema educativo venezolano.

Constituye un medio para que los participantes conformen una visin
general del reto que plantea al pas la Educacin Bsica y suministra las
herramientas que lo sensibilizan como docente y le permite valorar su tarea
de acuerdo con los propsitos y fines establecidos.


Educacin Bsica. Concepciones

La Educacin Bsica en el contexto internacional y nacional.
Concepcin. Antecedentes. Fundamentos filosficos, legales,
sociopolticos y epistemolgicos; principios; perfil del educando y del
docente.

Administracin de la Educacin Bsica

La Administracin en la Educacin Bsica. Administracin del sistema
educativo venezolano. Normas jurdicas. El proceso de la planificacin en la
Educacin Bsica en funcin de la interaccin escuela-comunidad. Situacin,
problemas y perspectivas. Polticas y decisiones del estado para la
planificacin y administracin de la Educacin Bsica en la actualidad.

REPUBLICA DE VENEZUELA


CURSO: MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO

CDIGO: 51014

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Esta dirigido a desarrollar y afirmar destrezas y hbitos en el estudio
general y especficamente en la estrategia metodolgica del aprendizaje
independiente.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso se propone desarrollar hbitos de estudio y de trabajo
individual y en grupos; proporciona tambin los instrumentos de
identificacin, uso y solucin de recursos bibliogrficos. Provee de tcnicas y
desarrolla habilidades para organizar y comunicar la informacin escrita


El estudio sistemtico. Formulacin de un procedimiento de estudio. El
estudio en grupo. Actividades para la integracin de un grupo. Estudio e
investigacin. Etapas de la investigacin. La investigacin bibliogrfica.
Identificacin de las fuentes de informacin; localizacin del material
bibliogrfico. Importancia de la lectura. Tcnicas de la lectura. Sntesis de la
informacin escrita. Comunicacin de la informacin.



CURSO: PRECLCULO

CDIGO: 51015

CRDITOS: 04 HORAS DE FACILITADURA: 8


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Provee soporte matemtico para diversas secuencias curriculares de
las carreras ofrecidas por la Universidad. Introduce y prepara al participante
para el estudio de la matemtica superior con particular nfasis en la
formalizacin de los procesos y tcnicas de la matemtica en la formacin
docente.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso est dirigido al dominio de los conceptos fundamentales y
desarrollo de destrezas que permitan hacer de la matemtica un instrumento
de aplicacin prctica en cualquier actividad diaria. El curso tiene como
propsito general que el Ciclo Introductorio se adquieran competencias
transferibles a otros campos cientficos.


Lgica y conjuntos. Estructuras algebraicas. Sistemas numricos:
naturales y enteros. Sistemas numricos: nmeros reales. Funciones reales.


CICLO: GENERAL

CURSO: LENGUA I

CDIGO: 51020

CRDITOS: 03 HORAS DE FACILITADURA:


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Proponer al participante oportunidades para que reconozca las
mltiples posibilidades que le ofrece la lengua como sistema, y para que
seleccione las adecuadas a los diferentes contextos y situaciones
comunicativas, as como tambin cultivar en el participante habilidades y
destrezas que le permitan alcanzar un cierto grado de eficiencia en el uso de
la lengua nativa y fomentar la toma de conciencia de nuestra identidad
lingstica y de los valores culturales que ella representa.

ALCANCE DEL CURSO

El curso Lengua I desarrolla habilidades y destrezas lingsticas que
permiten al estudiante desenvolverse de manera efectiva en cualquier
situacin comunicativa, as como tambin propicia una actitud reflexiva ante
su lengua y de aprecio por las manifestaciones lingsticas que son
expresin del carcter nacional.


Uso de la Lengua Oral en situaciones formales:

1. Caractersticas de la Lengua Oral
2. Estilos de habla: formal, informal, coloquial
3. Opciones que presenta la lengua para argumentar, disentir, confirmar,
negar, convencer, rechazar, aceptar, proponer.
4. Pronunciacin, formal o informal en el espaol de Venezuela.
5. Formas lingsticas del espaol de Venezuela que son rechazadas en
ciertos estratos socio-culturales.
6. Bosquejos para orientar diferentes tipos de exposicin
7. Formulas de tratamiento. Recursos enfticos: lxicos, fonticos,
sintcticos, morfolgicos y semnticos.
8. La acentuacin en la lengua oral

Situaciones comunicativas en la lengua oral y la escrita:

1. Diferencias entre la lengua oral y la escrita
2. Caractersticas del cdigo escrito
3. Coincidencias y diferencias entre la escritura y la pronunciacin
(grafemas y fonemas).
4. Problemas de la Ortografa en el espaol
5. Representacin escrita del acento
6. Razones de los problemas ortogrficos derivados de la lengua oral
venezolana.

Valorar la Lengua como patrimonio Cultural:

1. Espaol de Venezuela como variedad del espaol
2. Algunos rasgos que distinguen al espaol de Venezuela, de otras
variedades del espaol.
3. La lengua como instrumento de creacin popular, de la poesa, de la
narrativa, del teatro, de los refranes y de dichos populares.
Metodologa para el aprendizaje de la Lengua.


CICLO: GENERAL

CURSO: EDUCACIN AMBIENTAL

CDIGO: 51021

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Capacitar al docente en educacin integral en el anlisis y
comprensin de la problemtica ambiental para asumir una actitud crtica y
participar en la solucin de los problemas ambientales que afectan la
comunidad.

ALCANCE DEL CURSO

El desarrollo del curso incluye la definicin de conceptos bsicos de
Educacin Ambiental y del ambiente; deterioro ambienta, contaminacin y
consecuencias en los niveles de organizacin natural y social; las relaciones
entre los diversos tipos de sociedades; normativa legal existente que en
relacin con el uso racional de los recursos renovables conformarn los
elementos cognoscitivos y afectivos de la Educacin Ambiental en la
participacin para prevenir y solucionar problemas ambientales, mediante la
promocin de cambios sustanciales en el modo de pensar y actuar de los
participantes.


Estructura y Dinmica del Ambiente

1. El ambiente como sistema
2. Funcionamiento y estructura del ambiente natural e interaccin entre
los componentes.
3. Flujo de energa, Ciclos de nutrientes

Poblacin

1. Poblacin, su dinmica, poblacin humana. Homeostasis
2. Tipos de sociedades, modos de produccin y relaciones ambientales
3. Tipos de sociedades segn sus modos de produccin
4. Formaciones sociales en la historia. Patrones de relaciones
ambientales
Impacto Ambiental

1. Tipos de problemas ambientales, sus causas y efectos: contaminacin
2. Uso del espacio, destruccin de ambientes naturales. Destruccin de
ambientes culturales.
3. Influencia de las actividades econmicas polticas sociales en el
ambiente. Actividades econmicas industriales. Desarrollo
tecnolgico industrial. Desarrollo agropecuario.

Problemas ambientales

1. Alternativas de solucin a problemas ambientales. Medidas educativas
2. Tcnicas administrativas para la solucin de problemas ambientales
3. Legislacin ambiental. Relacin-alcance y entre la legislacin
ambiental y la crisis del medio actual.
4. Importancia de la proteccin, defensa y mejoramiento del ambiente

Educacin Ambiental

1. Concepto de educacin ambiental, sus objetivos, importancia
2. Planificacin y ejecucin de proyectos de educacin ambiental.
Realizaciones de un diseo y ejecucin de proyectos de educacin
ambiental.
3. La educacin y la crisis ambiental. Tendencias mundiales y tendencias
en Venezuela.


CICLO: GENERAL

CURSO: REALIDAD SOCIO-ECONMICA DE VENEZUELA

CDIGO: 51022

CRDITOS: 03

TCNICA DE APRENDIZAJE: SEMINARIO

FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Preparar al futuro docente para: a) analizar de manera objetiva y
crtica la realidad venezolana en su contexto histrico, poltico, econmico,
social y cultural; b) discriminar los principios de la movilidad social,
especialmente en los estratos de menores recursos; c) elegir los
conocimientos bsicos que le permiten valorar el sistema democrtico como
mejor va hacia un proceso de desarrollo autnomo.

ALCANCE DEL CURSO

Mediante este curso el participante recibe informacin bsica sobre
Economa y Ciencias Polticas que le permite analizar y describir la
conformacin del sistema socio poltico venezolano, la situacin de
Venezuela en el mundo y en Latinoamrica, y su integracin econmico-
cultural, como en lo poltico-econmico.

Este anlisis le permitir identificar los problemas y la incidencia de
ellos en el proceso histrico-venezolano, evaluarlos, para que como futuro
docente, ubicado en la realidad, pueda contribuir a la concientizacin de
nuestro pueblo que le permita a ste, en un futuro mediato, superar la
dependencia social y tecnolgica en que est inmerso.


Fundamentos de Economa y de Ciencias Polticas
Sociedad, Economa y Desarrollo
Venezuela como Unidad poltico-territorial
Caracterizacin de la realidad socio-econmica de Venezuela
Conformacin de la sociedad venezolana en cuatro perodos
histricos: etapa previa
Al siglo XX. Las caractersticas tnicas y culturales que conformaron
la sociedad
Colonial venezolana.
Caractersticas del sistema de produccin agrcola
La estructura social y la que est independentista. La dependencia
euro-espaola.
La guerra de independencia y sus efectos sociales y
econmicos. La situacin
General del pas en las cinco ltimas dcadas del siglo XX.
Situacin imperante a comienzos del siglo XX. El Caudillismo: Castro y
Gmez. La economa agrcola y el paso hacia una economa minero-
extractiva. El Petrleo, las concesiones. Situacin del pas para 1935.
Los cambios y la bsqueda de un sistema democrtico. Avances
sociales, econmicos y culturales. 23 de enero de 1958.
Situaciones del pas a partir de 1958. Gobierno de Rmulo Betancourt
y estabilizacin de la Democracia.
Nuevo rol de la Educacin. Implementacin. La confluencia
democrtica de diferentes tendencias.
Anlisis breve de los gobiernos de Leoni, Caldera y Prez.
Grupos de presin y los factores de poder en Venezuela
Venezuela y el orden internacional. Integracin econmica, cultural,
mundial y latinoamericana.


CICLO: GENERAL

CURSO: DESARROLLO DE PROCESOS COGNOSCITIVOS

CDIGO: 51024

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante habr recibido la informacin
terica necesaria que le permita: c) determinar los alcances y beneficios que
aportar el curso a su rendimiento acadmico; b) aplicar los procesos
cognoscitivos bsicos que constituyen el fundamento de los procesos
cognoscitivos superiores; a) aplicar las estrategias adecuadas a la correccin
de las funciones cognoscitivas deficientes del docente mediante el
autodiagnstico.

ALCANCE DEL CURSO

El curso tiene como propsito contribuir al desarrollo de habilidades
cognoscitivas bsicas. Asimismo, proporciona, en trminos de habilidades y
estrategias, la base para el logro de objetivos acadmicos vinculados con
otras reas curriculares y permite descubrir las deficiencias cognoscitivas del
docente en la ejecucin de las tareas propuestas.


Bases tericas que sustentan la necesidad y factibilidad del desarrollo
cognoscitivo: Fundamentacin Legal. Diferentes enfoques sobre la
inteligencia. Principio de modificabilidad cognoscitiva. Cognicin y Meta
cognicin. Contexto socio educativo actual, y sus exigencias en trminos del
manejo de habilidades cognoscitivas. Tres lneas de intervencin en el
mundo en cuanto al Desarrollo a Pensar, Aprender sobre Pensar, y Aprender
para Pensar. Acciones que se estn realizando en Venezuela. Factores
Psicolgicos y las implicaciones ticas estrechamente vinculadas con el
desarrollo cognoscitivo.

Diagnstico de las deficiencias cognoscitivas en cada una de las fases
del acto mental; entrada, proceso y salida. Estudio de las respuestas dadas
en el diagnstico e identificar el origen de las dificultades; deficiencias en
cada una de las fases anteriormente sealadas.

Procesos cognoscitivos bsicos de: observacin, comparacin,
clasificacin, anlisis sntesis. Diferencia entre proceso, estrategias y
habilidades cognoscitivas.


CICLO: GENERAL

CURSO: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I

CDIGO: 51025

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de originar conclusiones
vlidas sobre la importancia de la investigacin cientfica en el desarrollo de
la ciencia y, por ende, la humanidad toda, exponindolas por escrito.

ALCANCE DEL CURSO

Con este curso se pretende que el participante, maneje con exactitud
la investigacin cientfica en sus tipos y niveles. En consecuencia,
proporcionar informacin sobre el conocimiento y su significado, tipos de
conocimiento, mtodos y tcnicas y el mtodo cientfico, su significado y
caractersticas. As como tambin sus objetivos, alcances y clasificacin.


El conocimiento: su significado; posibilidad y origen del conocimiento;
grados del conocimiento; el conocimiento y su relacin con la teora y
prctica social; tipos de conocimiento. El conocimiento cientfico; mtodos y
tcnicas; mtodo cientfico, significado y caractersticas; pasos del mtodo
cientfico; la tctica cientfica, la ciencia, su significado, caractersticas;
objetivo, alcance y clasificacin; ciencia y tecnologa. La teora como
instrumento de la ciencia, hechos (significado, accesibilidad, niveles y
funciones), teora (significado, clases, elaboracin de la teora, relacin entre
la teora y el hecho), modelos de enfoques terico-metodolgicos del
pensamiento en las ciencias sociales, la investigacin cientfica: la
investigacin, definicin, caractersticas y momentos, tipos y niveles de
investigacin; el investigador social; la investigacin en las ciencias sociales.


CICLO: GENERAL

CURSO: MSICA Y ARTES ESCNICAS

CDIGO: 51026

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de identificar el arte en
sus manifestaciones musicales y escnicas para promover el despliegue libre
de todas las potencialidades y la formacin de la personalidad.

ALCANCE DEL CURSO

Mediante este curso se lograr la estimulacin intencional del
educando, dirigida a una formacin y experiencia tales, de tal manera que la
msica y las artes escnicas represente para el una fuente de disfrute, un
vehculo para expresarse y la posibilidad de comprender a otros hombre
nacionales y a otras civilizaciones. Ofrece experiencias que incluyen: canto,
ejecutacin rtmica, actividad instrumental, estudio de las formas, desarrollo
de la capacidad creativa y expresin del cuerpo, juegos teatrales
espontneos y dirigidos, coreografa de danzas folklricas y el hecho teatral
como un espectculo: marionetas y los tteres.


La educacin esttica en la expresin musical y escnica

1. La educacin esttica fines y propsitos
2. La Psicomotricidad. El mundo afectivo del nio y su relacin con la
expresin esttica.
3. La expresin artstica del nio, su proceso evolutivo
4. Los elementos de la expresin corporal

La expresin artstica del nio: recursos sonoros

1. Instrumentos musicales, su uso. Ejercitacin auditora. Identificacin de
objetos sonoros.
2. Los elementos meldicos y rtmicos en la expresin artstica musical,
cantos. Instrumentos y elementos del sonido.
3. Formas musicales simples; lenguaje musical

Artes Escnicas

1. Juegos dramatizados. El teatro
2. Joropo, pasos y figuras. Las danzas regionales, su coreografa
3. Los tteres, marionetas y payasos, expresin y tcnica del manejo y la
elaboracin. La puesta en escena. Construccin del teatrino.
4. El teatro infantil. El teatrino no escolar. La vida de la comunidad y la
escuela.
Metodologa para el aprendizaje de la Msica y las Artes Escnicas.


CICLO: GENERAL

CURSO: ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

CDIGO: 51028

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Este curso capacitar al participante para interpretar el planteamiento
y administracin de la educacin como fundamentos en la programacin
general del desarrollo y en mayor eficiencia del uso de los recursos humanos
para lograr la racionalizacin y optimizacin del esfuerzo educativo.

ALCANCE DEL CURSO

El curso aborda la importancia de la planificacin que configure un
profesional apto para planificar con racionalidad en cualquiera de los niveles
del sistema educativo y le proporcione las herramientas tericas, bsicas,
que permitan desarrollar el recurso humano, capacitado en todos los niveles
de proceso de la planificacin educativa. Adems, propende a una mejor
aplicacin de la misma, ya que es significativo para un Licenciado en
Educacin , un conocimiento competo del proceso administrativo, que le
permitir desempear con xito su rol de docente, por cuanto poseer las
competencias necesarias para identificar problemas, formular alternativas de
solucin, planificar, dirigir, organizar y controlar el desarrollo de dichas
alternativas.


El desarrollo de la administracin y sus tendencias. El proceso
administrativo aplicado a la educacin. El planteamiento como etapa del
proceso administrativo. El proceso de la toma de decisiones. Estructura de la
organizacin. Organigramas. Tipos de organizacin. Tipo formal e informal.
Organizacin centralizada y descentralizada. La regionalizacin de la
educacin venezolana. La educacin, control y evaluacin como etapas del
proceso administrativo. La necesidad de la comunicacin. Funciones del
administrador educativo. El liderazgo del administrador. Condiciones que
requieren los lderes de la educacin.


CICLO: GENERAL

CURSO: ORIENTACIN COMUNAL

CDIGO: 51027

CRDITOS: 02


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

El contenido de las unidades curriculares del curso proporcionan al
participante el conocimiento terico que le permitir reconocer e identificarse
con el medio social que lo rodea, diagnosticando la problemtica social hacia
la autogestin comunal.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso capacita al participante para realizar anlisis crticos tanto
de la comunidad rural, urbana y marginal, como de las instituciones:
identificar sus problemas y los procesos de transformacin de cada una de
las comunidades mencionadas. Al mismo tiempo poseer los conocimientos
que le permitirn determinar la importancia de la participacin del docente en
las crisis comunales, la autogestin, toma de decisiones y su rol de futuro
educador como agente de cambio.


El contenido de las unidades curriculares del curso Orientacin
Comunal, proporciona al participante el conocimiento terico que le permitir
reconocer el medio social que lo rodea e identificarse con el mismo,
diagnosticar la problemtica comunal e incidir sobre ella como agente de
cambio orientando su accin social hacia la auto gestin comunal.

Para alcanzar este logro y su mayor comprensin, el contenido
programtico ha sido dividido en cuatro mdulos de autoaprendizaje que
describimos a continuacin con sus respectivas unidades curriculares.

Comunidad e Institucin: Comunidad. Caractersticas de su conformacin y
funcionamiento. Institucin. Estructura social de la comunidad. Definicin y
clasificacin.

Comunidad rural y urbana. Continuidad rural urbana: Comunidad rural.
Caractersticas bsicas. Diferencias entre comunidades rurales y urbanas.
Constitucin de la continuidad rural urbana. Comunidad urbana.
Caractersticas bsicas. Migraciones internas. Factores de migracin.

Comunidad Marginal: Comunidad marginal. Caractersticas y principios que
rigen su conformacin. Problemtica de la comunidad marginal. (crisis
comunal). Teora sobre el comportamiento del grupo.

Organizacin y desarrollo comunal: Estudio de la comunidad. Metodologa y
prctica del desarrollo de la comunidad. La escuela y la comunidad.


CICLO: GENERAL

CURSO: CORRIENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGGICO

CDIGO: 51029

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985

OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso el estudiante estar en capacidad de:
a) Analizar crticamente las corrientes del pensamiento pedaggico
b) Comparar las ideas de los ms destacados educadores a travs de la
tesis sustentada.
c) Seleccionar la tesis e ideas que influirn en su propia formacin

ALCANCE DEL CURSO

El anlisis y estudio comparativo de las corrientes del pensamiento
pedaggico y sus diversos aportes a la educacin, capacitan al docente de
Educacin Bsica para comprender los orgenes de la Pedagoga, su
estructuracin como ciencia de la formacin del hombre e interpretar el
hecho educativo desde el punto de vista histrico-ideolgico. Lo capacita
igualmente, para acometer el anlisis del lenguaje utilizado en la educacin y
concebir un proyecto pedaggico fundamentado en la dinmica social
venezolana.


La Pedagoga y su Origen

Origen de la Pedagoga: Pedagoga como disciplina. Evolucin de la ciencia
Pedaggica. Reflexin pedaggica. Carcter ideolgico de la educacin.
Niveles.

La Escuela Activa

La escuela activa. Caractersticas de la escuela activa con respecto a los
conceptos de libertad, currculo, disciplinas, orden, etc. Pedagogos
representativos de la escuela activa, Mara Montesori, Dewey A:S: Nelly,
Paul Goodman, Herbert Kokl, Edgar Bruedenberg, Freinet, C; Decroly O.,
Claparade, y otros.

Ideas Pedaggicas de Pensadores Venezolanos

Aportes pedaggicos de pensadores venezolanos: ideas pedaggicas en la
Venezuela Colonial: Juan Agustn de la Torre, Padre Andujar, Simn
Rodrguez, Miguel Jos Sanz, La Educacin como proyecto nacional: Sanz,
Bolvar 1810-1926. La educacin popular: J:M: Vargas, J:M: Cagigal, Toms
Lander (1835) Cecilio Acosta. Jos Luis Ramos.

Corrientes de la Pedagoga Actual

Pensamiento pedaggico actual. La pedagoga humanista. Algunos
representantes, entre otros, Ivn Yllich, su posicin frente a la educacin
actual. Paulo Freire: La pedagoga como liberacin del hombre y
reconocimiento de su dignidad. Freinet y otros.. El enfoque tecnolgico.
Algunos representantes: B:F: Skinner, Gagne, Kauffman, Chawdick.

El Positivismo

El positivismo pedaggico: Rafael Villavicencio, Luis Razetti, Rmulo
Gallegos, Jos Gil Fortuol, Rafael Rangel, Vicente Marcano.

La Escuela Nueva Venezuela

Formacin tecno-metodolgico del magisterio y del profesorado. El Estado
Docente. Algunos representantes: Luis Beltrn Prieto F., Arturo Uslar Pietri,
Felix Adam y otros. La tecnificacin de la Educacin Venezolana.


CICLO: GENERAL

CURSO: ESTADSTICA I

CDIGO: 51023

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

El objetivo general de este curso, es habilitar al participante para que
pueda generar conclusiones vlidas y tomar decisiones con respecto a una
situacin planteada , aplicando la estadstica descriptiva para recolectar,
organizar, resumir, presentar y analizar los datos relativos a dicha situacin.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso proporciona al participante, insumos sobre la aplicacin de
la estadstica como instrumento de investigacin; la medicin y sus
caracteres; la distribucin de frecuencia de hechos; la representacin de las
observaciones mediante tablas y cuadros, para que se capacite en la
aplicacin, recoleccin, organizacin, resumen, presentacin y anlisis de
datos referidos a una situacin especfica.


Conceptos bsicos. La medicin de los caracteres; niveles o escalas
de medida; las variables y su medicin. Estadsticas primarias; datos
estadsticos; fuente de datos estadsticos; mtodos para la recoleccin de
datos. Estadsticas derivadas; razones, proporciones, porcentajes y tasas;
distribucin de frecuencias. Representacin de las observaciones; tablas o
cuadros estadsticos; grficos para series estadsticas. Reduccin estadstica
(medidas de tendencia central y de posicin). Reduccin estadstica
(medidas de dispersin y asimetra).


CICLO: GENERAL

CURSO: SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

CDIGO: 51030

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso el estudiante estar capacitado de:
a) Analizar la realidad educativa mundial, nacional, regional y local.
Aplicar los instrumentos terico-metodolgicos de la Sociologa de la
Educacin para reconocer su responsabilidad profesional como lder
dentro del medio donde trabaja y el contexto social que lo rodea.
b) Desarrollar actitudes positivas hacia la investigacin de la
problemtica Social-Educativa de la comunidad para ofrecer posibles
alternativas de solucin.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso se propone capacitar al docente, para interpretar que la
educacin no es un hecho social en abstracto, ni la unidad educativa es el
individuo, sino el grupo.

A partir de la conceptualizacin de la Sociologa de la Educacin como
ciencia hasta el anlisis cientfico del proceso social y de los patrones
envueltos en el sistema educacional, la sociologa educativa tratar las
relaciones entre educacin y cultura, del sistema educacional con otros
aspectos de la sociedad, los determinantes sociales de la educacin y la
escuela en la comunidad.


EL CARCTER SOCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Discurso Estructural-Funcional: Durkheim, Quintana Grass. Agulla y
otros. Funciones sociales de la educacin y cambio social. Discurso
sistemtico y el concepto de la educacin como un subsistema social,
sus elementos constituyentes. Posiciones intermedias asumidas por
algunos autores (W. Mills, Ralph Darendohort).
2. Discurso crtico-marxista: Althusser, Baudelot. Establet, Passeron,
Boudieu y otros. La educacin como un proceso super estructural:
reproduccin y legitimacin como las funciones sociales bsicas de la
educacin. El problema de los aparatos ideolgicos en Althusser: la
escuela como el aparato ideolgico del Estado dominante en la poca
actual.

LA EDUCACION VENEZOLANA UBICADA DENTRO DEL CONTEXTO
LATINOAMENRICANO Y MUNDIAL

Aplicacin de las categoras terico-metodolgicas pertinentes a la
investigacin de problemas educativos nacionales, regionales y locales. El
sistema educativo venezolano y su adecuacin a las necesidades de la
sociedad venezolana. Economa y Educacin. Medios de comunicacin y
educacin. Familia y educacin. Religin y educacin. Problemtica de la
educacin urbana, rural e indgena. Educacin y comunidad.

EL EDUCADOR Y LA SOCIEDAD

La socializacin del docente. Origen social del educador. Status
profesional del docente venezolano. Anlisis comparativo del docente con
otras profesiones en sus niveles culturales, econmicos y polticos.

El docente. Su rol de lder en el proceso de socializacin. Autoridad y
liderazgo del docente en su interaccin dentro y fuera de la escuela. El papel
de los gremios en la educacin.


CICLO: GENERAL

CURSO: PSICOLOGA DEL DESARROLLO

CDIGO: 51031

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

A partir del estudio cientfico de las etapas evolutivas del desarrollo
humano, el participante estar en capacidad de analizar crticamente la
problemtica del desarrollo integral del venezolano.

ALCANCE DEL CURSO

Proporcionar la futuro docente un conocimiento profundo acerca de los
fenmenos psquicos del desarrollo y de los orgenes de la conducta humana
y as podr determinar cuales son las conductas propias de cada perodo,
cmo y porqu ocurren los cambios evolutivos de un perodo a otro y los
factores que inciden en el desarrollo. Por otra parte estar en condiciones de
adoptar una postura crtica con respecto a la realidad social venezolana que
le facilite la observacin y el anlisis del comportamiento humano y emplear,
esbozar, escribir, aplicar, formular su aprendizaje hacia los autnticos
requerimientos que en la actualidad recaen sobre el educador inmerso en la
realidad contempornea venezolana.


La Psicologa del Desarrollo

Antecedentes de la Psicologa del Desarrollo. Principales aportes de la
psicologa del desarrollo. Conceptos de herencia, medio, maduracin y
aprendizaje. Aportes de algunas teoras psicolgicas. Fundamentos e
implicaciones en el estudio del nio y del adolescente, de las teoras
conductistas, humansticas, cognoscitivas y psicoanalticas.

Caractersticas de las etapas evolutivas del desarrollo

Caracterizacin de los aspectos ms relevantes de las diferentes etapas
evolutivas desde el perodo prenatal hasta la adolescencia. Perodos del
desarrollo humano:
Perodo prenatal
Primera infancia
El nacimiento
El recin nacido
El infante
Segunda infancia
El nio de 2 a 6 aos
El nio de 6 a 12 aos
El adolescente

Instituciones de atencin al nio y al adolescente en Venezuela.
Alternativa de asistencia al nio y al adolescente en Venezuela:

Hogar de cuidado diario
Preescolar Meval
Escuela Primaria
Casa de la juventud

Caractersticas del nio venezolano y su entorno

El medio venezolano; la familia, el nivel socio-econmico, educacin,
patrones de crianza, conducta y desarrollo. El medio venezolano:

Familia
Nivel socio-econmico}
Saludos cordiales,

Investigaciones realizadas en Venezuela:

Aspecto social
Aspecto salud
Aspecto psicolgico
Aspecto educativo


CICLO: GENERAL

CURSO: PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

CDIGO: 51032

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

A partir del estudio de las condiciones biolgicas, psicolgicas y
sociales que inciden en el sujeto que aprende a analizar los procesos
involucrados en el acto de aprender y las teoras del aprendizaje aplicables
para promover un desempeo ms eficiente en la situacin de enseanza-
aprendizaje.

ALCANCE DEL CURSO

Proporcionar al futuro docente criterios para analizar las condiciones
biolgicas, psicolgicas y sociales propias del aprendizaje que inciden
directamente en el sujeto que aprende; analizar los procesos involucrados en
el acto de aprender y estudiar ampliamente las teoras del aprendizaje y su
aplicacin a la enseanza con el fin de promover un desempeo ms
eficiente en la conduccin de la situacin de enseanza-aprendizaje.


Condiciones fisiolgicas, bioqumicas, psicolgicas y sociales del
aprendizaje:

1. Teoras fisiolgicas y bioqumicas que aplican el aprendizaje. Bases
biolgicas del aprendizaje. Neurofisiologa de la percepcin del
lenguaje y de la inteligencia: atencin y memoria. Investigaciones y
experiencias.
2. Condiciones psicolgicas del aprendizaje. Cognoscitivas percepcin,
inteligencia y lenguaje. De la personalidad: ansiedad, motivacin,
actitudes y valores.
3. Diferencias individuales. Capacidad intelectual. Caractersticas de las
personalidad.
Medicin de la inteligencia y de la personalidad.
4. Condiciones sociales del aprendizaje. El grupo. El rol del maestro.
Desventajas socio-culturales.

Los Procesos del Aprendizaje:

1. El proceso de aprendizaje: concepto de aprendizaje. Reflejos,
estmulo y respuesta.
2. Condicionamiento respondiente y condicionamiento operante.
Refuerzo, extincin y recuperacin. Generalizacin y
discriminacin.
3. Aprendizaje social. Observacin. Imitacin. Moldeamiento.
Refuerzo y generalizacin.
4. Leyes del aprendizaje segn la gestalt
5. Concepto de espacio vital
6. Aprendizaje significativo. Estructura cognoscitiva y aprendizaje.
Transferencia, prctica y retencin. Aprendizaje por
descubrimiento. Adquisicin y uso de conceptos. Solucin de
problemas. Creatividad. Motivacin.

Enfoques tericos del Aprendizaje

1. Teoras del aprendizaje que sirven de metodologa a la enseanza
2. Cuatro concepciones tericas del aprendizaje: Piaget, nociones de
psicologa gentica. Teora de la inteligencia y su relacin con el
aprendizaje. Aplicaciones pedaggicas.
3. Skinner: Condicionamiento operante. Principios educativos.
Aplicaciones pedaggicas.
4. Gagn: El proceso de enseanza-aprendizaje segn Gagn.
Condiciones del aprendizaje. Aplicaciones educativas.
5. Rogers: Psicologa humanista. Principales representantes. La
teora de Rogers. Sus puntos de vista sobre la educacin.
Aplicaciones educativas.


CICLO: GENERAL

CURSO: FUNDAMENTOS DE ANDRAGOGA

CDIGO: 51033

CRDITOS: 02


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de analizar bases
tericas que sustenta la Andragoga como ciencia emergente, a la luz de las
diferentes corrientes del pensamiento.

ALCANCE DEL CURSO

El curso se iniciar con la conceptualizacin de la Andragoga y sus
antecedentes histricos para llegar a la identificacin y anlisis de los
fundamentos filosficos, psicolgicos, sociales y biolgicos a travs del
estudio de las distintas corrientes del pensamiento, que han contribuido a
conformar su basamento terico, lo cual debe conducirla establecimiento de
la metodologa andaggica congruente con los postulados de la ciencia
andraggica como medio de enseanza para la poblacin adulta.


Conceptualizacin de la Andragoga

Concepcin clsica de la educacin. Origen de la educacin de
adultos. Concepcin de la educacin permanente. Concepto de la educacin
para adultos. Definicin etimolgica y teleolgica de la Andragoga, la
Pedagoga y la Andragoga. Origen de la Andragoga como ciencia.
Interdisciplinariedad de la Andragoga. El proceso Andraggico, elementos, el
hecho Andraggico, diferentes autores; F. Adam, M. Knowles, J.R. Kidd,
Axford R. Diferentes conceptos de la andragoga. La educacin recurrente.
Andragoga y desarrollo socio-econmico. Programas Andraggicos:
Alfabetizacin, primaria, media, capacitacin. Educacin Superior. Educacin
Comunal. Educacin zonas fronterizas.Educacin zonas marginales.
Educacin zonas indgenas.

Caracterizacin de la adultez:

Nocin de maduracin, desarrollo fsico, psicolgico, psicomotriz.
Nocin de infancia, pubertad, adolescencia, juventud, adultez y senectud. La
madurez. La adultez.

Concepto cronologista. Concepto psicologista. Concepto sociologista.
Concepto legalista. Elemento del concepto de adulto.

Caracterstica de ser humano adulto:

Antropolgicas. Biolgicas. Psicolgicas. Sociolgicas. Legales.
Econmicas.

Principios bsicos de la Andragoga:

Necesidad de una filosofa andraggica. Principios filosficos de la
andragoga. Principios de la andragoga. Principios educativos de la
andragoga. El facilitador. El participante. La relacin horizontal. La
autorresponsabilidad. El auto aprendizaje. La auto gestin. La participacin.
La auto realizacin. La cogestin. La acreditacin.

Psico-Andragoga:

La psicologa educativa. Concepto. Clasificacin. La psicoandragoga.
Concepto. Objeto de estudio. La psicologa del aprendizaje del adulto.

Campo de la Psico-Andragoga

Los fenmenos psicolgicos. Los determinantes psicolgicos. La
experiencia. Las necesidades y el aprendizaje. Las expectativas. Los
intereses y el aprendizaje. Las ecuaciones y el aprendizaje. Los sentimientos
y el aprendizaje. Motivacin, actitudes y aprendizaje.

Metodologa Andraggica:

Las experiencias de aprendizaje. La relacin interpersonal
Participante-Facilitador. La educacin como prctica de la libertad. Tesis de
la concientizacin de Paulo Freire. Tesis de la Escuela Abierta de Iliade de
Bernard. Tesis de la Sociedad desescolarizada de Ivan Yllich. Tesis de la
Formacin Contnua de Adultos de P. Goguelin. Tesis del Proceso de
Convertirse en Persona de Carl Rogers.
Tcnicas directivas y no directivas
La tcnica del estudio independiente
Las tcnicas grupales en la educacin de adultos
La educacin a distancia
El uso de medios audiovisuales e impresos
Uso de las tcnicas de observacin y de investigacin

Evaluacin andraggica:

La evaluacin base andraggica

Naturaleza: Andraggica. Horizontal. Participativa. Flexible. Activa.
Comparativa.
Caractersticas: Vlida. Confiable. Integral. Acumulativa. Contnua.
Crtica. Prctica.
Funciones: Participativa. Diagnstica. Formativa. Sumativa
Planos: Cognoscitivo. Afectivo. Matriz. Etico. Cvico. Productivo.
Bases: Criterio ABSoluto. Relativa capacidad. Proceso de
interpretacin, mtodos, tcnicas, instrumentos.

Desarrollo de la Educacin de Adultos y de la Andragoga en Venezuela:

Origen de la Educacin de Adultos en Venezuela. La Asociacin
Nacional de Educacin de Adultos. Organizacin y funciones de la Direccin
de Educacin de Adultos. El Decreto 208 sobre la Educacin Permanente de
Adultos. La Ley Orgnica de Educacin y la Educacin de Adultos. La
Andragoga y la Universidad Simn Rodrguez. Los estudios de Post-Grado
en Andragoga en la Universidad Simn Rodrguez. Maestras. Doctorado.


CICLO: GENERAL

CURSO: IDEAS EDUCATIVAS DE DON SIMN RODRGUEZ

CDIGO: 51034

CRDITOS: 02


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante valorar las ideas educativas de
Don Simn Rodrguez y describir los hechos que caracterizan su vida y
obre; sintetizar sus ideas filosficas, polticas, sociales y econmicas como
fundamento de su ideario pedaggico, y comparar su modelo educativo con
el que rige actualmente en el pas.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso estar centrado en la vida de este venezolano, que es una
de los ms preclaros humanistas y pensadores del siglo pasado y orientador
de la educacin americana en el conocimiento de sus ideas de sentido
futurista, precisas, objetivas, innovantes y de un profundo sentido social que
constituyen una viva enseanza para los presentes y futuras generaciones.
Para el participante de esta casa de estudio, es indispensable que conozca
su ideario para valorar en su justa y variada dimensin, su quehacer de
hombre preocupado por los problemas de la educacin y el de cmo
resolverlos.


Etapas que caracterizan la vida y obra de Simn Rodrguez:

Hechos que caracterizan la primera etapa de la vida de Simn
Rodrguez.
Hechos que conforman la segunda etapa de la vida de Simn
Rodrguez.
Hechos que caracterizan la tercera etapa de la vida de Simn
Rodrguez.

El pensamiento intelectual de Simn Rodrguez

Contexto donde se desarrollan las ideas que influyen en la formacin
de Simn Rodrguez.
Movimientos intelectuales, pensadores y obras que influyen en la
formacin de Simn Rodrguez.
Ideas filosficas, polticas, sociales y econmicas de Simn
Rodrguez.
Modelo educativo propuesto por Simn Rodrguez

Caractersticas de la educacin primaria en la colonia.
Aspectos caracterizadores de la Escuela de Primeras Letras de
Caracas propuestas por Simn Rodrguez.
Alcances tericos implcitos en el proyecto de la Escuela de Primeras
Letras de Caracas.
Ensayos y proyectos educativos planteados por Simn Rodrguez en
Amrica despus de 1823.
Modelo educativo propuesto por Simn Rodrguez.


CICLO: GENERAL

CURSO: TCNICAS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

CDIGO: 51035

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante habr adquirido las habilidades y
destrezas necesarias que le permitan: a) Aplicar tcnicas y procedimientos
metodolgicos propios a la conduccin eficiente y efectiva del proceso
enseanza-aprendizaje; b) Seleccionar, adaptar, producir, organizar y utilizar
recursos de aprendizajes vlidos para la consecucin de los objetivos
instruccionales propuestos.

ALCANCE DEL CURSO

El enfoque de este curso partir de la importancia que tiene la
experiencia directa para el aprendizaje, pero tambin de todo lo que se
puede alcanzar para mejorar su calidad y permanencia, aplicando recursos:
como el libro, experiencias sustitutivas, tcnicas audiovisuales, materiales
impresos y electrnicos.

Los recursos para el aprendizaje sern visualizados por las siguientes
caractersticas: concrecin de ideas atractivas e interesantes; facilitacin del
aprendizaje y su aceleracin; modificacin de esquemas culturales
tradicionales; participacin enriquecida por los aportes del individuo o del
grupo y promocin de la investigacin y la creatividad.


Tcnicas y Procedimientos Tecnolgicos

Tcnicas y procedimientos metodolgicos para la facilitacin del aprendizaje;
consideraciones bsicas sobre el proceso instrumental, sus componentes e
interrelaciones, criterios de seleccin metodolgicas. Mtodos y tcnicas de
enseanza. Mtodos centrados en el docente. Mtodos centrados en el
estudiante: individualizados-socializados.

Organizaciones especficas de aprendizaje

Aplicacin de mtodos y tcnicas para la ejecucin de una secuencia de
aprendizaje especfica.

Normas generales sobre los recursos para el aprendizaje

Comunicacin y aprendizaje. Contribucin. Modelos y procedimientos
empleados en la seleccin, produccin y uso de recursos para el aprendizaje.
Factores, variables y criterios bsicos para la seleccin, produccin y usos de
recursos para el aprendizaje.

Clasificacin de los Recursos para el Aprendizaje

Definicin, caractersticas, usos, ventajas y limitaciones.

Elaboracin de recursos para la facilitacin del aprendizaje de acuerdo a los
medios disponibles

Produccin de recursos para el aprendizaje. Evaluacin de recursos para el
aprendizaje. Criterios de evaluacin. Esquemas y procedimientos de
evaluacin. Etapas en la evaluacin de recursos para el aprendizaje.

Metodologa para su proceso de aprendizaje.


CICLO: GENERAL

CURSO: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CDIGO: 51036

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar capacitado para planificar la
evaluacin del aprendizaje de los componentes bsicos de sus diseos
instruccionales. De su ejecucin y evaluacin empleando tcnicas,
procedimientos e instrumentos pertinentes y vlidos para cada situacin a
evaluar.

ALCANCE DEL CURSO

El curso es de carcter terico-conceptual y contiene la naturaleza,
forma, caractersticas, funciones e importancia de la medicin y evaluacin
de los aprendizajes. En la terico prctico contiene el diseo y aplicacin de
tcnicas orales escritas y de ejecucin prctica, construccin de instrumentos
vlidos para la evaluacin diagnstica formativa y sumativa; el anlisis
estadstico, clculo de los ndices que permitirn la interpretacin de los
resultados de la evaluacin para la toma de decisiones. Lo prctico-
experimental contiene el uso de la evaluacin de los aprendizajes en la
seleccin de soluciones entre alternativas experimentales de la pertinencia y
calidad de la planificacin de los aprendizajes en la evaluacin contextual.


Corrientes y concepciones evaluativas. La evaluacin en la normativa
legal; criterios, principios, propsitos, modalidades, procedimientos y formas
de evaluacin, instrumentos. Relacin entre concepciones evaluativas,
sistemas de calificacin y bases de comparacin en la evaluacin. La
evaluacin de los aprendizajes cognoscitivos, afectivos y psicomotores.
Tcnicas, procedimientos e instrumentos para su evaluacin. La evaluacin
de los componentes instruccionales: factores y variables a considerar.
Procedimientos, tcnicas para procesar, organizar y presentar datos
evaluativos. El proceso de toma de decisiones en la evaluacin.


CICLO: GENERAL

CURSO: DINMICA DE GRUPO I

CDIGO: 51038

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de identificar:
a) Los fundamento, principios y fenmenos de la interaccin humana; b) El
efecto de la interaccin sobre la conducta de los individuos como
participantes, sobre el grupo como conglomerado y sobre el producto de la
actividad grupal; c) Al docente como facilitador de un grupo de aprendizaje.

ALCANCE DEL CURSO

Con este curso, el participante adquirir los elementos estructurales
para reconocer el origen y definicin de la dinmica de grupo; los tipos y
clasificacin de los roles de un grupo deben ser aprovechados en beneficio
del aprendizaje del mismo y del propio individuo, al mismo tiempo, destacar
la importancia de la comunicacin grupal y de los factores que la facilitan y la
obstaculizan.


El contexto educativo de la dinmica de grupo:

1. La dinmica de grupo en el contexto educativo
2. Origen de la dinmica de grupo
3. Definicin de grupo
4. Elementos estructurales de un grupo
5. Caractersticas de los grupos
6. La dinmica de grupo aplicada a la educacin

Roles

1. Roles de un grupo
2. Tipos de roles en un grupo
3. Clasificacin de los roles en un grupo
4. El aprovechamiento de los roles en un grupo en beneficio del
aprendizaje del grupo
5. El rol de lder en un grupo de aprendizaje
6. Liderazgo en un grupo de aprendizaje

La Comunicacin de los Grupos:

1. El proceso de comunicacin en un grupo
2. La comunicacin grupal
3. El uso de la retroalimentacin como instrumento que facilita la
comunicacin
4. Factores que obstaculizan la comunicacin en un grupo


CICLO: GENERAL

CURSO: PLANIFICACIN CURRICULAR

CDIGO: 51037

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Proporcionar al participante, las herramientas, terico-prctica que lo
capacite para: a) El diagnstico y evaluacin de necesidades; b) La
formulacin de los objetivos, producto de la situacin detectada; c) La
aplicacin de mdulos y enfoques curriculares a la planificacin de una
realidad educativa concreta.

ALCANCE DEL CURSO

El curso tendr un carcter terico-prctico y sus bases se
fundamentan en las etapas de la planificacin general en cuya aplicacin se
desarrollara principios y enfoques curriculares, objetivo organizacin de
experiencias y contenidos. En la organizacin curricular juega un papel muy
importante la seleccin de medios que las tcnicas e instrumentos de
evaluacin para el currculo que se planifica.


Concepto y fundamento del currculum. Elementos del currculum:
objetivos, contenidos, estrategias metodolgicas y tcnicas para el
aprendizaje. Evaluacin curricular: formativa y sumativa. Tipos de evaluacin:
del contexto, de la entrada, del proceso y del producto. Diseos de sistemas
de evaluacin curricular.


CICLO: GENERAL

CURSO: ORIENTACIN ESCOLAR

CDIGO: 51039

CRDITOS: 02


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante podr analizar los principios bsicos
que caracterizan la planificacin y operatividad de un programa de
Orientacin Escolar.

ALCANCE DEL CURSO

Con este curso se ofrece al participante, oportunidades para analizar
los principios generados del proceso de orientacin dentro del contexto de la
Educacin y la integracin de sus conocimientos con los referidos a las
caractersticas del desarrollo personal del nio, de la formacin tanto
personal como profesional del docente - orientador y bsicamente la
importancia de la orientacin escolar como aporte al papel preventivo que
debe cumplir todo sistema educativo.

CONTENIDO PROGRAMATICO

Importancia de la orientacin en el proceso de desarrollo y crecimiento
personal del nio en edad preescolar. Puntos de vista sobre la orientacin en
la Escuela Elemental. Organizacin de la Escuela Bsica. Iniciacin y
organizacin de un programa de Orientacin. Funciones del orientador a
nivel de problemas escolares. Orientacin de maestros. Atencin a los
padres. Programas preventivos bsicos. Mtodos de evaluacin normativo.
Criterios de evaluacin. Metodologa para el aprendizaje.


CICLO: GENERAL

CURSO: INGLS

CDIGO: 51040

CRDITOS: 04

TCNICA DE APRENDIZAJE: PRUEBA DE SUFICIENCIA

FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al realizar las actividades de aprendizaje sugeridas en el curso, el
participante ser capaz de decodificar comprensin de los mismos,
parafraseando en espaol y localizando la informacin requerida en los
textos ledos.

ALCANCE DEL CURSO

El propsito de este curso, es ofrecer al participante de la Licenciatura
en Educacin, una serie de actividades con la finalidad de desarrollar
destrezas de comprensin lectora de textos escritos en Ingls y cuyos
contenidos se refieren al rea educativa. Esta actividad permitir al
estudiante ampliar sus investigaciones bibliogrficas hacia el campo de
literatura producida en el idioma Ingls.


Sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos, verbos auxiliares y
modales. Preposiciones. Frases preposicionales. Conjunciones, Prefijos y
sufijos ms corrientes. Voz activa y voz pasiva. Oraciones condicionales.
Reconocimiento de las ideas principales en textos de estudio. Lectura y
comprensin de materiales audiovisuales relacionados con la Educacin
Bsica.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: LENGUA II

CDIGO: 51050

CRDITOS: 03


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Afianzar en el participante habilidades y destrezas bsicas que le
permitan utilizar eficientemente la lengua nativa en cualquier situacin de
comunicacin y al mismo tiempo proporcionarle conocimientos, recursos
lxicos, sintcticos y semnticos que le permitan producir textos escritos,
coherentes, sujetos a las caractersticas del tipo de discurso. As mismo,
adoptar estrategias de lectura que lo hagan procesar con eficiencia diversos
tipos de materiales escritos que le fomenten una actitud favorable hacia la
lectura como medio de informacin y recreacin personal.

ALCANCE DEL CURSO

El Curso "Lengua II", continua desarrollando habilidades y destrezas
lingsticas que permiten al participante desenvolverse de manera efectiva
en cualquier situacin comunicativa especialmente en la produccin del texto
escrito, y actuar como un buen lector, independiente, constante y crtico, que
utilice la lectura como medio de informacin y de recreacin personal.


Diversas formas de expresin escrita de tipo instrumental

1. La comunicacin humana: La escritura y la lectura, automatismo
incorporados al hombre contemporneo. Lo expresivo y lo comprensivo
de la comunicacin. La redaccin como actividad comunicativa.
Redaccin de descriptivo y de tipo argumentativo. Su organizacin.
2. La composicin escrita, su proceso y etapas. Relacin entre el tema
central y el ttulo. La redaccin como actividad de sntesis lingstica.
Esquema bsico de redaccin. Elementos psicolgicos de la redaccin.
Eficiencia en lo escrito. Estructura de la expresin escrita. Proceso
estructura interno y externo. Elementos de un escrito Sintetizacin:
Supresin de trminos innecesarios, de repeticiones. Amplificacin:
Prosificacin y su tcnica.
3. Clase de escritos: Tcnicas: redaccin de guiones para la exposicin oral.
Guiones de evaluacin. Redaccin de escritos administrativos: notas,
informes, documento pblico; formularios, informes oficiales,
memorndum, memorias y cuentas, sntesis.
4. Modalidades de escritos comerciales: Cartas, esquelas, tarjetas,
memorndum, notificaciones, comunicados, memoria, contratos,
telegramas, avisos letreros. Documentos usuales en comercio.
5. Redaccin de escritos profesionales: Certificados, actas, notas, escritos
cientficos, trabajos de ascenso, tesis doctorales y de maestras.
Redaccin de proyectos.
6. Modalidades de la lengua escrita en la vida social: Invitaciones,
felicitaciones, agradecimientos, condolencia, discurso, avisos sociales,
notas de solidaridad, cartas familiares, amistosas, otras modalidades.
Redaccin de entrevistas.

Diversas formas de expresin escrita de tipo literario e informativo

1. Diversas estructuras en que se presenta la obra literaria. La narracin
escrita. Partes de la narracin. Sntesis de obras. La descripcin.
2. Trabajos de ensayo, cuentos, tcnica de expresin periodstica, noticias,
editorial.

Principios Idiomticos

1. Problemas de Construccin: Sustantivos ambiguos, construcciones
incoherentes,. Prrafos desordenados; formas elpticas.
2. Equivalencias: Bifomes por doble terminacin, formas negativas y
positivas, que relativo y adjetivos equivalentes; adverbios "mente" y frases
equivalentes.
3. Redundancias: Formales y de contenido. Cambio de significado por
diferencia de letras.
4. La Puntuacin: su mal uso, y la no claridad de la expresin escrita
5. Palabras con diferente significado, escrito en LL.

Incorrecciones Idiomticas

1. Ismos Viciosos: Blabismo, cosismo, mimismo, quismo, el que galicado,
el dequesmo, aismo y su abuso.
2. Uso incorrecto del gerundio: Frases galicadas, uso incorrecto de los
verbos hacer y haber. Uso y abuso de las siglas. Las abreviaturas, cifras.
3. Rgimen de las preposiciones. Plurales superfluos.
4. Uso de anglicismo e influencia del ingls en la construccin castellana.
Uso de galicismo.
5. Los Verbos Irregulares: Incorreccin de su uso tanto en la expresin
escrita como en la oral.

Diversos tipos de Lectura

1. La lectura como proceso. Condiciones materiales: iluminacin, estado de
los ojos, campo visual, condiciones psicolgicas; tranquilidad, distensin,
atencin, inters, finalidad, lectura activa, la lectura, actividad formadora y
privilegiada, la lectura colectiva. Caractersticas de un lector
independiente y creativo.
2. Clasificacin: Lectura instrumental, lectura bsica, comprensin lectora:
lectura comprensiva, lectura crtica, anlisis de relaciones. Comprensin
de frases; la idea esencial. Lectura de estudio. Cmo localizar
informacin.
3. La Lectura Oral: La lectura subsilbica o deletreo, lectura silbica, lectura
vacilante, la lectura corriente. La lectura expresiva; la entonacin, el buen
uso de los signos de interrogacin, admiracin, puntos suspensivos,
guiones en el dilogo; cambios de la voz, tono, lectura dramatizada,
concepto. La lectura dramatizada y la composicin escrita. Tcnicas de
recuperacin de la lectura oral.
4. La lectura recreativa oral o silenciosa. Definicin de la lectura recreativa.
Bosquejos. Lecturas recreativas de estudio: seleccin del tema, consulta
de libros. Relacin con el trabajo de redaccin.
5. Lecturas Silenciosas: Concepto: comprensin lectora; interpretacin,
seleccin, organizacin, valoracin, lectura silenciosa crtica, bsqueda
de informacin, anlisis de relaciones. La Lectura Veloz: El campo visual.
Tcnicas para lograr la mxima rapidez de comprensin. Causas de baja
comprensin lectora tanto en la lectura oral como en la silenciosa. Planes
de recuperacin. Metodologa para el aprendizaje de la lengua.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: LECTO - ESCRITURA

CODIGO: 51051

CREDITOS: 03 HORAS DE FACILITADURA:


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

El participante disear las estrategias ms adecuadas para la adquisicin
de la lectura - escritura, previo conocimiento de ese proceso, de sus etapas,
as como de las dificultades que el nio pueda encontrar en el desarrollo del
mismo.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso estar centrado en las exigencias derivadas de las nuevas teoras
acerca de la adquisicin de la lectura escritura, segn las cuales el nio se
apropia del lenguaje escrito en la misma forma como se apropia del lenguaje
oral, al hacer uso de los mismos procesos de pensamiento y de las mismas
estrategias del aprendizaje que ha desarrollado en el aprendizaje del
lenguaje hablado, de manera, que ya no se tratar de elegir entre un mtodo
y otro para ensear a leer y a escribir, sino que es necesario crear
situaciones de aprendizaje que favorezcan la adquisicin de esos procesos
por parte del nio, y por lo tanto el maestro deber confiar plenamente en la
capacidad del nio para aprender, y debe analizar con sentido crtico los
enfoques y mtodos empleados en el aprendizaje de la lecto - escritura.


Psicologa Infantil, Psicolingstica y Sociolingstica

1. Enfoques derivados de la Psicolingstica y de la Psicologa cognoscitiva
en relacin con el aprendizaje de la lecto - escritura.
2. Bases neuro - fisiolgicas del lenguaje. Autonoma y funcionamiento del
cerebro. Psicologa evolutiva y del aprendizaje. Psicolingstica.
Sociolingstica, con nfasis en la variedad del espaol de Venezuela.
Mtodos

1. Mtodos tradicionales (analticos y sintticos). La querella de los mtodos:
el fontico, silabeo, frases normales, mtodo global. Otras corrientes
metodolgicas.
2. El nio como sujeto pasivo del aprendizaje o como constructor de su
propio objetivo de conocimiento.
3. Etapas de la construccin espontnea de la lengua escrita.

La Lectura y sus Principios

1. La lectura como proceso de interaccin entre lector, texto y contexto.
2. Bases neurofisiolgicas del proceso de lectura. Importancia del texto para
la construccin del significado. Papel de la experiencia y del conocimiento
previo en la comprensin. Influencia del contexto en la comprensin de la
lectura.
3. Diferencia entre decodificar y comprender. Diferencia entre extraer
significado y construir significado. Diferencia entre ensear y propiciar el
aprendizaje.

Evaluacin

1. La evaluacin de la lecto - escritura segn mtodos tradicionales.
2. Nuevas concepciones sobre la evaluacin del proceso de lecto - escritura.

VICE RECTORADO ACADEMICO

CICLO: PROFESIONAL

CURSO: FORMACIN CIUDADANA

CODIGO: 51057



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

A partir de la comprensin de la problemtica nacional, el participante
emitir juicios crticos acerca de su actitud ciudadana con miras a grandes
cambios a nivel local, regional y nacional.

ALCANCE DEL CURSO

A travs del curso Formacin Ciudadana, el participante puede
obtener conocimientos que le permitan analizar conceptos fundamentales en
cuanto a la comunidad familiar, y todo el conjunto de estructuras que
caracterizan a las distintas leyes, instituciones y organizaciones de nuestra
realidad social, poltica y econmica venezolana, destinadas a proporcionar
en una forma legtima una mejor calidad de vida en el ciudadano.


LA FAMILIA EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD GLOBAL VENEZOLANA

1. Origen y evolucin de la familia con referencia especial a la familia
venezolana. La relacin familia-clase social, sus manifestaciones
caractersticas en Venezuela. La familia indgena.
2. Funciones de la reproduccin social y econmica de la familia. La familia
como consumidora de bienes. La familia rural. La familia urbana.
3. Funcin socializadora de la familia como tal y relacin con la escuela y los
medios de comunicacin. Los derechos del nio. El Instituto de Proteccin
al Menor.
4. Caracterizacin de los nexos familiares. El parentesco, concepto. Clases.
La adopcin. La filiacin para los distintos tipos de familia, segn la clase
social, medio rural/urbano grupo tnico.
5. El papel de la mujer en la familia. El trabajo de la mujer .
6. Planificacin familiar. Importancia. Mtodos anticonceptivos. El divorcio,
causales y consecuencias.

LA COMUNIDAD LOCAL Y SU PROYECCION A NIVEL NACIONAL

1. Comunidad. Conceptos
2. Autogestin comunal. Voluntariado y participacin social.
3. Programas de organizacin comunal en Venezuela: vivienda, asistencia
media, educacin, produccin, consumo, conservacin ambiental.
Instituciones promotoras. Su campo de accin.
4. Asociacin. Cooperativismo. Conceptos.
5. Asociaciones de vecinos. Juntas comunales. Federacin de Asociaciones
de vecinos y de juntas comunales.
6. La comunidad educativa, fundamentos y justificacin.
7. Seguridad colectiva. Normas de convivencia ciudadana.
8. La comunidad y su relacin con el programa nacional de desarrollo.

SISTEMA POLITICO VENEZOLANO Y SUS IMPLICACIONES A NIVEL
LOCAL

1. Patria. Nacin. Estado. Gobierno. Concepto. Anlisis comparativo.
2. Los smbolos patrios. Origen. Valores de identidad nacional.
3. La nacionalidad. Concepto. Clases. Deberes y derechos.
4. La liberacin nacional.
5. Defensa y seguridad nacional
6. Elementos de estado. Orgenes del estado y sus funciones.
7. El sistema democrtico Venezolano. Concepto. Evaluacin. Principios.
Caractersticas.
8. Los partidos polticos en Venezuela. Origen. Caractersticas. Importancia.
9. El sufragio. Proceso de elecciones nacionales y municipales
10. El poder pblico a nivel distrital, estadal y nacional.
11. El Consejo Municipal. Orgenes. Importancia. Organizacin y
funcionamiento a nivel local y nacional.
12. La constitucin venezolana. Caractersticas, deberes y derechos

Metodologa para el Aprendizaje


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: EDUCACION PARA LA SALUD

CODIGO: 51069



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso el participante ser capaz de analizar los
conocimientos bsicos y la formacin de hbitos, actitudes y valores que
contribuyan a la conservacin y mejoramiento de la calidad de vida, con el fin
de lograr ciudadanos fsica, social y emocionalmente desarrollados y
saludables.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso tiende a la formacin de una conducta sanitaria por la
comprensin de los aspectos bsicos de la educacin para la salud que
comprenda un comportamiento inteligente, reflexivo y comparativo frente a
los factores que pueden incidir en la ruptura del equilibrio del ecosistema por
las demandas sociales no satisfechas. Educacin para la Salud est
articulado estrechamente con la educacin fsica, la recreacin, el uso del
tiempo libre, aprender a vivir, Ser un programa redimensionado en los
aspectos existenciales: comunidad, instituciones, medicina preventiva,
ambientes sociales equilibrados que eviten tensiones, conflictos,
frustraciones, ansiedades y etapas depresivas graves.


Salud Fsica y Mental:

1. Caractersticas de la salud fsica, mental y social. Salud fsica: talla, peso,
apariencia personal, cabello, ojos, piel, dentadura; Salud mental: equilibrio
emocional, tolerancia social.
2. Las enfermedades bucales. Como evitarlas. Labor preventiva: cepillado
correcto, el enjuague bucal. Consumo indiscriminado de dulces y
caramelos.
3. Defectos fsicos ocasionados por malas posturas. Posicin correcta al
ponerse de pie, sentarse, caminar. Deformaciones de la columna
vertebral. Desarrollo correcto del esqueleto. Ejercicios para fortalecer
grupos musculares de la espalda y abdomen.
4. Caractersticas de la salud mental y prcticas para mantenerla.
Relaciones entre el hogar, escuela y la comunidad. Normas adecuadas
para la comunicacin interpersonal. La participacin

Nutricin

1. La alimentacin. Tipos de alimentos. Alimentos reguladores. La
alimentacin balanceada, su importancia en el desarrollo del nio. La
importancia de la leche materna y del calostro. La alimentacin en el
primer ao de vida. Las diarreas. Desidratacin.
2. Las vitaminas, su importancia y clasificacin. Los alimentos y su
contenido vitamnico.
3. El metabolismo. Las glndulas de secrecin interna y la alimentacin. La
tiroides. Las caloras. Los alimentos metabolizados y las sustancias
esenciales y nutritivas para el crecimiento y el sostenimiento normal. El
exceso de consumo de alimentos. Disminucin del apetito. Tallas y peso
segn edades. Enfermedades propios de la mala alimentacin: obesidad,
diabetes, caries dental, enfermedades cardio vasculares, estreimiento.
Hbitos en las horas de comer; masticar y evacuar.
4. Organizacin del Club Escolar de Nutricin. Sus actividades: en el aula:
debates, conferencias, mesas redondas, charlas. En la escuela:
exposiciones, carteleras, peridicos, murales, programa de visitas a
instituciones, concursos, la cantina, su organizacin. Actividades
especiales: semana de la alimentacin, semana de la salud, semana de la
conservacin, el huerto escolar.

Salud Ambiental y Prevencin de enfermedades:

1. Servicios de salud pblica a nivel de cada comunidad y a nivel nacional.
2. Educacin Ambiental: Eliminacin de basuras y otros desechos en la
escuela y en la comunidad. Enfermedades que pueden originarse en la
escuela, casa y comunidad por no cumplir normas de aseo. El IMAU.
Funciones de los Consejos Municipales en cuanto al aseo urbano en los
municipios.
3. Hbitos de higiene para la prevencin de enfermedades. Alimentos
contaminados. Enfermedades ms comunes transmitidas por los
alimentos, el agua, el suelo, el aire. Causas que originan estas
enfermedades. La anquilostomiasis, la tuberculosis, cirrosis, etc. El agua
potable o hervida. Sanitarios y letrinas, el calzado adecuado.
4. Animales transmisores de enfermedades: el chipo y el mal de chagas; el
zancudo anofeles y la malaria o paludismo. La cucaracha, el piojo y la
chiripa.
5. Las vacunas

La Higiene personal y la salud:

1. Hbitos de higiene personal: el bao diario, cambio de ropas, limpieza de
uas, cabello, el sudor su importancia y necesidad, higiene para evitar
malos olores.
2. La higiene sexual. Control de enfermedades sexuales: la sfilis,
blenorragia, el sida. Su propagacin y contagio. Orientacin sexual.
3. Higiene en el hogar. Condiciones para dormir. Funcin vital del sueo.

Educacin vial, seguridad. Primeros auxilios

1. Educacin vial. Prcticas y normas de seguridad. Seales viales de
prevencin. Pare. Medidas preventivas de seguridad. Semforos, cruce
de vas.
2. La patrulla escolar. Respeto a las rdenes de patrullero. Prcticas de
patrullaje. Ley de trnsito terrestre.
3. Seguridad y primeros auxilios. Medidas de seguridad para la prevencin
de accidentes en el hogar, paseos, excursiones, derrumbes, explosiones,
incendios, terremotos: bombonas de gas y cocinas, accidentes de
trnsito, transporte, emergencias en concentraciones humanas: teatro,
iglesias, stadium; aglomeraciones en ascensores, telefricos,
habitaciones sin ventilacin, inundaciones.
4. Primeros auxilios en caso de quemaduras, heridas, fracturas, esguinces,
mordeduras. El cuerpo de Bomberos y la Defensa Civil.

Las vacunas y la prevencin de enfermedades:

1. La vacuna. Diversos tipos de vacunas. Principios en que se fundamentan.
La inmunologa. La vacunacin infantil contra el tifus, la tuberculosis, el
clera, la fiebre amarilla, la viruela.

Drogas, cigarrillos y bebidas alcohlicas:

1. Efectos orgnicos y mentales del consumo de bebidas alcohlicas y
cigarrillos. Alcohlicos Annimos en Venezuela. Consecuencias sociales
del alcoholismo. Medidas preventivas y curativas. Las propagandas
comerciales. Legislacin vigente.
2. Frmacos, efectos orgnicos y mentales: diversos tipos de drogas: la
marihuana, cocaina, LSD, mandrax. Caractersticas: alucingenos,
estimulantes, depresivas. La droga y sus efectos destructivos en la
familia. El narcotrfico. Campaas de prevencin. Servicio de Salud
Pblica: Unidades sanitarias. Legislacin vigente.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: HISTORIA DE AMERICA

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Capacitar al docente en el anlisis crtico del proceso histrico de
Amrica dentro del contexto mundial, destacando relaciones esenciales
particulares que inciden en la complejidad de los procesos.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso est centrado en el estudio de la Historia de Amrica con
miras: a) fortalecer las relaciones de pueblos y naciones que descienden de
un origen comn; b) identificarlos problemas que nos son comunes y
analizarlos crticamente en la bsqueda de soluciones alternativas; c)
Fortalecer la identidad americana al conocer el proceso de su formacin
desde las sociedades indgenas, ensayos colonizadores, transculturacin,
hasta la culminacin del proceso de independencia, creacin de nuevas
naciones y estados y la integracin de las mismas al concierto de naciones.


Sociedades Indgenas prehispnicas

1. El poblamiento del continente americano.
2. Las altas culturas. El rea cultural mesoamericana: el rea cultural
mexicana. Cultura Maya. El rea cultural Peruana. El rea cultural
Colombiana.

Proceso de la estructuracin de la sociedad colonial de Amrica: Siglos
XVI, XVII

1. Incorporacin del territorio americano a la influencia hispano-portuguesa.
2. Ensayos colonizadores en el Caribe y su relacin con el territorio
venezolano. La economa colonial en las Antillas: de una economa de
subsistencia a una incipiente produccin para el mercado mundial. La
produccin minera, agrcola y ganadera. Explotacin de la mano de obra.
La esclavitud como primera forma de explotacin del indgena. La
encomienda y la esclavitud negra. Holandeses, franceses e ingleses en el
Caribe.
3. Conformacin poltica-territorial de Tierra firma. Penetracin y expansin
en el continente. Vas y formas de penetracin. Los ncleos de
poblamientos, la colonizacin portuguesa en el Brasil. Establecimientos
holandeses, ingleses y franceses en Amrica.
4. Formas de organizacin institucional: Los adelantados gobernadores. Las
audiencias. Los virreyes, Capitanes, Generales, Gobernadores, Alcaldes,
Mayores o corregidores. El Rgimen Municipal. Casa de contratacin de
Sevilla, luego Cdiz. El Consejo de indias. Leyes (Burgos, Nuevas de
Indias). Organizacin Fiscal y Real Hacienda. El Patronato indiano. Las
donateras y capitanas en Brasil.

Consolidacin de la Sociedad Colonial en Amrica. (Siglo XVIII)

1. La sociedad colonial hispanoamericana
2. Gobierno Borbnico. Reformas: La guerra de sucesin, sus efectos en
Amrica y Venezuela. Nuevas bases de la legislacin comercial en las
relaciones mercantiles hispano-americanas. Las compaas
monopolizadoras y la libertad exterior. Reformas poltico-administrativas:
Virreinatos. Intendencias. Capitanas Generales.
3. Consolidacin de la propiedad territorial agraria y la mano de obra. Bases
legales e ilegales de la posesin de la tierra en las colonias
hispanoamericanas. Unidades de produccin: renglones tecnologas,
dinmica de produccin. Los regmenes de trabajo: la explotacin de la
mano (indgenas, negra, libre, etc).
4. La estructura social en las colonias hispano-americanas; los elementos
tnicos, econmicos y jurdicos de la diferenciacin social. Categoras
tnicos-sociales. Grupos sectores sociales.

Proceso Colonial Portugus en Brasil

1. Las Banderias y su expansin interna. La produccin econmica.
Estructuras poltico-administrativas del siglo XVIII.
2. Proceso colonial anglo-americano. Ocupacin y expansin inglesa.
Mviles del proceso colonizador. Organizacin econmico-poltica.

La ruptura del orden colonial (Siglo XIX)

1. Influencia de Europa en las colonias americanas para fines del siglo XVIII
y comienzos del XIX.
2. Independencia de Estados Unidos y su conformacin como Nacin-
Estado.
3. La Revolucin haitiana
4. El proceso de independencia en Iberoamrica: el caso brasileo. Causas
de los movimientos emancipadores. Los conflictos de la sociedad colonial.
Influencia de la independencia norteamericana y francesa. Principales
movimientos pre-independentista en Amrica Hispnica. Bases
ideolgicas de los movimientos emancipadores.
5. El proceso de independencia. Contenido socio-econmico de la guerra.
Consecuencias de la guerra en el campo poltico y econmico-social. La
formacin de las naciones americanas. Proceso de integracin y
desintegracin.

Amrica en el Siglo XX

1. Estados Unidos y la expansin imperialista. Nuevas formas de
dominacin econmica en Amrica. La reaccin Latinoamericana; la
Revolucin Mexicana.
2. La Revolucin Cubana. El caso Centroamericano. La actual situacin
econmica latinoamericana.
3. Las nuevas naciones del rea del Caribe. Amrica y la crisis mundial.
Metodologa para el Aprendizaje


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: NARRATIVA VENEZOLANA

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Analizar la informacin dada a travs de la narrativa para provocar
entre el lector (participante) y el autor una comunicacin real que se traduzca
en la captacin del mensaje, acompaada de un goce esttico producido por
los caracteres, acciones, personajes, tiempo, espacio y situaciones de una
prosa y estilo bien estructurados.

ALCANCE DEL CURSO

En este curso se le ofrece al participante una panormica variada y
completa acerca del proceso de la narrativa venezolana; (novela, cuento,
ensayo) su evolucin, representantes y manifestaciones emanadas de las
diversas corrientes literarias del devenir histrico, enmarcadas en la
civilizacin occidental y su influencia en la narrativa venezolana, as como
tambin de los recursos estilsticos y tcnicas narrativas propias de cada
autor dentro del contexto social que le toco vivir.


Las Escuelas Literarias

1. Sntesis acerca de las diversas escuelas literarias y sus caractersticas.
2. Breve resea de estos movimientos en el contexto nacional: el clasicismo,
el neoclasicismo, el romanticismo, el modernismo y todas sus
derivaciones.

La Prosa de Simn Bolvar

1. Simn Bolvar. Caractersticas de su prosa: "Discurso de Angostura"
2. El gnero epistolar: Carta a su Maestro Don Simn Rodrguez.
3. Prosa potica: "El Delirio sobre el Chimborazo".

La Narrativa Venezolana y sus Orgenes

1. La narrativa venezolana y el romanticismo histrico y social.
2. Anlisis de la narrativa dentro del contexto romntico.
3. Eduardo Blanco "Venezuela Heroica" y la expresin hiperblica. La
Epopeya Romntica. La Exaltacin del Hroe.

La Narrativa: El Costumbrismo y el Nativismo

1. Derivaciones romnticas: el costumbrismo, el tradicionalismo, el
nativismo. Contexto histrico literario. Caractersticas del costumbrismo
en Venezuela, Amrica y Espaa.
2. Costumbrismo y tradicin. El humorismo y tradicin. El humorismo criollo.
3. El nativismo, caractersticas.

El Positivismo y el Modernismo

1. El Positivismo: movimiento cientfico y filosfico.
2. El positivismo y la estructuracin de la generacin modernista.
3. Caractersticas del Modernismo en Venezuela y Amrica. El criollismo en
nuestra narrativa. El modernismo y la coexistencia de lo extico con el
criollismo.
4. El modernismo y la prosa
5. Pedro Emilio Coll, modernista de la evasin. "El Diente Roto" u otra obra.

El Post-Modernismo

1. La novela contempornea. Caractersticas. Literatura de la Post-Guerra.
Bsqueda del ser venezolano. Jos Rafael Pocaterra y la novela Urbana
Social.
2. Teresa de la Parra. "Memorias de Mam Blanca".
3. Rmulo Gallegos. Mito y Realidad. De la civilizacin a la barbarie. El
grupo "La Alborada". Su obra literaria. Sus cuentos: "La Rebelin", "Los
inmigrantes". Estudio exhautivo de su novelstica: "La Trepadora", "Doa
Barbara", "Cantaclaro", "Canaima", "Pobre Negro", "El Forastero", "Sobre
la misma Tierra", "La Brizna de Paja en el Viento y Tierra bajo los Pies".
Ensayos: "Una Posicin ante la vida".

Movimiento Renovador

1. Arturo Uslar Pietri y la novela histrica: "Las Lanzas Coloradas"
2. La Novela de Protesta: Antonio Arraz "Puros Hombres"
3. Ramn Daz Snchez. E Novelista: "Mene"

Una Nueva Estructura Narrativa

1. Miguel Otero Silva. De "Fiebre" a "Casas Muertas". Nueva temtica en su
novelstica: a histrica. "El Tirano Aguirre Principe de la Libertad" y "La
Piedra que era Cristo"

El Cuento Venezolano

1. Su orgen. Su evolucin. Motivos vernculos. Urbaneja Achepol.
2. El cuento en la generacin del dieciocho. Julio Garmendia. Antonio
Arraz, "Tio Tigre y Tio Conejo".
3. La generacin de vanguardia.
4. Gustavo Daz Sols "Llueve sobre el Mar"

El Ensayo, su desarrollo y evolucin

1. Luis Lpez Mndez, Laureano Vallenilla Lanz. "Cesarismo Democrtico".
Su anlisis. El tema de gendarme necesario.
2. El ensayo y la generacin de postguerra: Mario Briceo Iragory.
3. Mario Picn Salas: Ensayista y crtico: su temtica

Ultimas Promociones de Ensayista

J.L. Salcedo Bastardo, J.M. Siso Matnez, Luis Beltrn Prieto Figueroa


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: ARTES PLASTICAS

CODIGO 51056



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de: a) Analizar los
fines, propsitos y elementos expresivos de la educacin esttica y su
influencia en la expresin artstica; b) Aplicar las tcnicas, medios y
herramientas de las Artes Plsticas y c) Lograr el sentido esttico de los
medios estilizados en producciones plsticas.

ALCANCE DEL CURSO

El curso estar dirigido al desarrollo de la sensibilidad esttica como medio
de expresin e interpretacin de ideas, sentimientos y pensamientos o, el
goce permanente de las artes plsticas. Ser fuente de informacin y de
conocimiento de los hechos, costumbres, principios y valores de la
comunidad local y nacional en el contexto de las manifestaciones artsticas y
su extensin de lo latinoamericano y universal.


Elementos de la Expresin Plstica

1. Los elementos de la expresin plstica en forma bidimensionales y
tridimensionales: punto, lnea, forma, textura, proporcin, color, etc.
2. Elaboracin de lminas donde se utilice por separado el punto, la lnea,
el color. Desarrollo de la capacidad creativa y no la mimtrica. Dibujo y
figurras, planos coloreados. Figuras.
3. Tcnicas, medios y herramientas. Tcnicas secas, tcnicas del dibujo a
mano suelta, tcnicas que requieren algn diluyente.
4. La expresin corporal

La Educacin Esttica en la Expresin Plstica

1. La educacin esttica - fines y propsitos
2. La educacin esttica en la Educacin Bsica Venezolana
3. Las producciones artsticas de los nios - criterios para su anlisis y su
expresin.
4. Organizacin de carteleras y exposiciones

Las Artes Plsticas y el Desarrollo Evolutivo

1. La expresin artstica del nio, su proceso evolutivo. Recursos plsticos,
verbales, corporales y sonoros.
2. Dibujo, modelado, pintura y construcciones

La Expresin Esttica. Sus Implicaciones Metodolgicas

1. Elementos del curriculum en los programas de la Educacin Esttica
2. La expresin esttica y sus implicaciones metodolgicas a nivel de
instruccin y evaluacin.
3. Anlisis del sentido esttico de los medios utilizados en las expresiones
escnicas plsticas y musicales de Venezuela en el contexto latino -
americano y universal.
4. Aportes venezolanos al desarrollo de la expresin esttica infantil -
bibliografa, publicaciones, programas e instituciones.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: CATEDRA BOLIVARIANA

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Proporcionar al futuro docente una visin de conjunto de la actuacin
del pensamiento de Simn Bolvar, mediante el anlisis de sus principales
escritos

ALCANCE DEL CURSO

En este curso se estudiar en forma panormica el mundo en la poca
de Bolvar y su proyeccin universal. Se analizar su pensamiento y
principios polticos fundamentales; as mismo, se estudiarn sus
documentos, mensajes, discursos, cartas y decretos en los cuales refiere sus
proyectos hispanoamericanos.


Visin panormica del mundo en la poca de Bolvar. Proyeccin
universal de Bolvar en el mundo de su tiempo. Visin cronolgica de la
carrera poltica del Libertador. Influencias en la formacin intelectual de
Bolvar. El pensamiento bolivariano ante el problema de la organizacin de
los poderes del Estado. Bolvar ante el problema de la integracin
hispanoamericana. Los principales polticos fundamentales: el concepto
bolivariano de igualdad, libertad individual (el problema de la esclavitud), la
soberana popular, la moral republicana y las "virtudes" del poder moral.
Principales documentos para ser analizados: El Manifiesto de Cartagena";
"La Carta de Jamaica"; "El Decreto de Carpano"; "El Discurso de
Angostura" y la "Carta de Guillermo White", 26.5.1820; Mensaje al Congreso
Constituyente de Bolivia y opiniones de Bolvar sobre su proyecto de
Constitucin contenidas en diversas cartas; Mensaje a la Convencin de
Ocaa; el Decreto Orgnico de la Dictadura y la "Proclama a la Repblica de
Colombia:, 27.8.1828; el Mensaje al Congreso Constituyente de Colombia
1830; la Ultima Proclama del Libertador; y varios documentos de Bolvar en
los cuales se refiere a sus proyectos hispanoamricanos. Cartas.
Metodologa para su proceso de Aprendizaje

VICERRECTORADO ACADEMICO
DIRECCION DE PLANIFICACION ACADEMICA DE PREGRADO

CICLO: PROFESIONAL

CURSO: CIENCIA I

CODIGO: 51062

CREDITOS: 03 HORAS FACILITADURIA:


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
OBJETIVO TERMINAL

Formar un profesional de la docencia: 1) Con una concepcin
sistemtica de las Ciencias Naturales que le permita explicar los hechos
y fenmenos que ocurren en el universo.
2) Con una actitud de bsqueda permanente, en lo relativo al proceso de
aprendizaje - enseanza de las Ciencias Naturales. 3) Capaz de organizar
experiencias que permitan al participante aprender a conocer la realidad a
travs del conocimiento integrador de los fenmenos de los fenmenos de
los hechos y de las interrelaciones.

ALCANCE DEL CURSO

Mediante este curso, el docente - participante adquiere una nocin
sistemtica del Universo y desarrolla un pensamiento lgico compatible con
su poca, una actitud crtica, reflexiva y vigilante ante su realidad y una
capacidad para crear y producir cambios favorables ya que la ciencia
pretende explorar, describir, interpretar y predecir los acontecimientos que
tienen lugar en el mundo fsico, la vida y la sociedad con la finalidad de
producir conocimientos racionales, materiales, sistemticos y verificables,
para lo cual utiliza como mtodo la investigacin cientfica.


Ciencia y Tecnologa:

1. Caractersticas fundamentales del razonamiento cientfico y del
razonamiento tcnico. El conocimiento cientfico y no cientfico.
Caractersticas fundamentales. El mtodo de la matemtica: axiomtico -
deductivo.
2. Corrientes epistemolgicas contemporaneas: neo-empirismo y
falsacionismo. Ciencia y tecnologa. Caractersticas.

El Universo como Sistema:

1. Conceptos bsicos sobre la teora de sistema. Introduccin. Concepto de
sistema. Sistema aislados, abiertos y cerrados.
2. Caractersticas de los sistemas fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos.
3. Los sistemas abiertos y la 2da. Ley de termodinmica. Tipos de energa.
Cambio y conservacin de la energa.
4. Los procesos de la ciencia y el razonamiento lgico - matemtico para
describir el planeta tierra y el sistema solar y sus relaciones: La
interpretacin de los sistemas materiales: La litosfera, la hidrosfera, la
atmsfera y la biosfera.

Los Sistemas Qumicos:

Diversos tipos de materiales presentes en la tierra. Materiales que se
encuentran en la naturaleza como sistemas qumicos: mezclas, soluciones,
coloides y sustancias.

Los Sistemas Vivientes:

La poblacin como sistema. Dinmica poblacional; factores que afectan el
crecimiento de las poblaciones: mortalidad, natalidad, inmigracin, la
reproduccin como funcin que permite la continuidad de las poblaciones en
cadenas alimentarias. Ciclo de los materiales y flujo de la energa.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: CIENCIA II

CODIGO: 51063



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
OBJETIVO TERMINAL

Continuar la formacin de un profesional de la docencia:

Con una concepcin sistmica de las Ciencias Naturales para explicar los
hechos y fenmenos que ocurren en el Universo.
Capaz de entender la metodologa de la Ciencia para utilizarla en la
planificacin, administracin y evaluacin del proceso enseanza -
aprendizaje.
Con una actitud de bsqueda permanente, para el aprendizaje -
enseanza de las Ciencias Naturales.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso tiene como finalidad:

1. Continuar desarrollando en el docente las capacidades necesarias para
comprender los fenmenos de la naturaleza y la sociedad en forma
integral e interrelacionados, empleando los conocimientos fundamentales
de la Fsica, Qumica y Biologa, as como los de otras Ciencias.
2. Dar oportunidad al docente de planificar simulaciones en situaciones de
enseanza - aprendizaje en los que se conjugue la metodologa y los
conocimientos fundamentales de la ciencia para facilitar su comprensin
en los estudiantes.


Ciencia, Tecnologa y Enseanza de la Ciencia

1. El pensamiento cientfico como generador de:

a) Actitudes: crtica, reflexiva, democrtica, participativa, creadora,
innovadora, flexible.
b) Conceptos, principios, teoras y leyes que desarrollan valores para la
sobrevivencia.
c) Una base social para lograr el desarrollo en el plano nacional.
d) Una conciencia que permita comprender al medio y transformarlo para
mejorar la calidad de vida del venezolano.

Realizar dos sesiones grupales: una al comienzo y otra al final de la
Unidad.
2. Aplicacin de metodologa para la enseanza de la Ciencia en el 1er.
Ciclo de la Educacin Bsica. Redescubrimientos, dinmicas grupales -
proyectos, estudio independiente, enseanza audio - tutoriales.

La Materia y sus Interacciones

Gravitatoria, Elctrica y Magntica
Las cantidades fsicas fundamentales: longitud, tiempo y masa. Sus medidas:
magnitud y error. Cantidades vectoriales y escalares. La representacin
grfica en la fsica, fuerza, aceleracin. El movimiento, sistema de referencia.
Leyes de Newton. Leyes de la gravitacin universal. Campos gravitatorios,
energa y trabajo. Concepto de modelo fsico: modelo corpuscular y modelo
ondulatorio. Vibraciones y ondas. La luz. Optica. Electricidad y magnetismo.

La Materia: Propiedades - Cambios

Propiedades y cambios de la materia. Cambio fsico y cambio qumico. Los
electrones y el ncleo atmico. El modelo atmico, la molcula, la tabla
peridica y los elementos. Interpretacin de las propiedades de la familia de
elementos de la tabla peridica: reactividad, radio atmico, radio inico,
radioactividad. La qumica inorgnica su importancia en la utilizacin de los
recursos mineros. La qumica orgnica o del carbono. Hibridacin la
nomenclatura orgnica. La importancia del carbono en el desarrollo de la
industria petrolera. La teora cintico-molecular, los cambios fsicos: gas,
lquidos y slidos. El orden, desorden y cambio. La qumica del agua: la bio-
qumica o qumica de la vida.

La Homeotasis a Nivel del Individuo

Contenido:

Procesos vitales que ocurren en los grandes grupos de plantas y
animales: estructuras y mecanismos que utilizan los seres vivos para
mantener un equilibrio dinmico interno: Digestin, circulacin o transporte;
respiracin y excrecin. La fotosntesis como proceso generador de energa y
de materiales. Los sistemas de relacin e integracin en los animales:
rganos sensoriales, nervioso y endocrino. Estructura de los vegetales que
permiten su relacin e integracin con el medio: los estomas, la raz y zonas
de crecimiento.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: EDUCACION FISICA Y DEPORTES

CODIGO: 51064



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de categorizar
la Educacin Fsica como una disciplina integradora para el desarrollo
biopsicosocial que utiliza estrategias de aprendizaje formal y no formal donde
se conjugan lo terico, lo prctico y lo social.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso tiene como finalidad, presentar una alternativa de cambio para el
mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo de una salud integral. Incluye
actividades recreativas y deportivas que ayudan a desarrollar una actitud
flexible para la comunicacin e interaccin humana.


Conceptualizacin y caractersticas. Valor e importancia. Principios y
justificacin: deportiva, recreativa. Vida al aire libre (excursiones, paseos,
visitas, exploracin del medio ambiente). Expresin socio - cultural y
recreativa: diseo, construccin de objetivos populares, dramatizacin,
expresin corporal, instrumentacin de bailes populares y de la localidad.
Juegos tradicionales al aire libre, sociales, psicomotores, afectivos,
emocionales y predeportivos. Roles y funciones del promotor de la recreacin
como medio en el desarrollo social del hombre. Efectos sociales. Efectos
psicolgicos. Efectos emocionales. Habilidades perceptuales, movimientos
segmentales (extensin, flexin, rotacin, etc.) Movimientos totales (giros a la
derecha e izquierda, desplazamientos a fondo, movimiento manual,
movimiento de locomocin. Patrones de movimientos innatos (caminar,
correr, saltar, lanzar). Patrones de movimientos adquiridos. Actividades de
equilibrio. Variables del campo psicomotor. Principios biomecnicos del
aprendizaje motor, oseo y muscular y las implicaciones del ejercicio fsico en
cada uno de ellos. Variables que inciden en el rendimiento motriz del nio,
nutricin, entre otros. Metodologa para el aprendizaje.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: EDUCACION PARA EL TRABAJO

CODIGO: 51065



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
OBJETIVO TERMINAL

Lograr la valoracin del trabajo como elemento de autorrealizacin
personal, como medio para integrar la familia, y como factor de bienestar de
la comunidad; en este sentido, es necesario propiciar


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: ESTRUCTURA DEL ESPAOL - MENCION: LENGUA

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Presentar al participante las fases tcnicas y analticas de los
factores y elementos fundamentales que intervienen en el funcionamiento de
la lengua, lo cual le permitir analizar la variabilidad de la lengua y
enfrentarse con una actitud cientfica a los diversos problemas lingsticos y
categorizar y determinar las caractersticas del espaol en Venezuela y en
Hispanoamrica

ALCANCE DEL CURSO

Este curso estar centrado en los conocimientos necesarios
adquiridos acerca de la fundamentacin terica y los principios bsicos que
rigen el funcionamiento de la lengua como un sistema de signos solidarios,
las descripciones generales en torno a algunas manifestaciones de la lengua
castellana y al mismo tiempo estar provisto de los instrumentos bsicos que
le permitirn realizar anlisis sencillos a nivel de habla, y distinguir y analizar
las variadas formas de expresin, que no slo abarcarn la actuacin
lingstica en lo personal, sino tambin a nivel de la comunidad espaola,
latinoamericana y venezolana: sus formas de pronunciacin y en especial el
habla del venezolano, sus rasgos significativos tanto a nivel culto, no culto y
regional.


La ciencias del lenguaje

1. Las ciencias del lenguaje: la lingstica y la semiologa.
2. El estudio del lenguaje articulado: su evolucin histrica hasta llegar a la
lingstica.
3. La lengua como un sistema de signos. Lenguaje, lengua, habla con
estudios. El signo lingstico. Caractersticas del signo lingstico.
4. El valor instrumental y cultural de la lengua nacional. Criterio de
correccin lingstica.

Lengua y habla Castellana

1. Rasgos fonticos del castellano hablado en Espaa y en Hispanoamrica.
2. Funciones y usos del lenguaje articulado y su incidencia, las realizaciones
fonticas. El anlisis fonolgico. El habla de los pases, los llanos, la
costa, oriente, tendencias generales del Castellano en Venezuela.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: FORMACION CIUDADANA

CODIGO: 51057



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

A partir de la comprensin de la problemtica nacional, el participante emitir
juicios crticos acerca de su actitud ciudadana con miras a grandes cambios
a nivel local, regional y nacional.

ALCANCE DEL CURSO

A travs del curso Formacin Ciudadana, el participante puede obtener
conocimientos que le permitan analizar conceptos fundamentales en cuanto
a la comunidad familiar, y todo el conjunto de estructuras que caracterizan a
las distintas leyes, instituciones, organizaciones de nuestra realidad social,
poltica y econmica venezolana, destinadas a proporcionar en una forma
legtima una mejor calidad de vida en el ciudadano.


La Familia en el Marco de la Sociedad Global Venezolana

1. Origen y evolucin de la familia con referencia especial a la familia
venezolana. La relacin familia - clase social, sus manifestaciones
caractersticas en Venezuela. La familia indgena.
2. Funciones de la reproduccin social y econmica de la familia. La familia
como consumidora de bienes. La familia rural. La familia urbana.
3. Funcin socializadora de la familia como tal y relacin con: la escuela y
los medios de comunicacin, los derechos del nio. El Instituto de
Proteccin al Menor.
4. Caracterizacin de los nexos familiares. El parentesco, concepto. Clases.
La adopcin. La filiacin para los distintos tipos de familia, segn la clase
social, medio rural/urbano grupo tnico.
5. El papel de la mujer en la familia. El trabajo de la mujer
6. Planificacin familiar. Importancia. Mtodos anticonceptivos. El divorcio,
causales y consecuencias.

La Comunidad Local y su Proyeccin a Nivel Nacional

1. Comunidad. Conceptos
2. Autogestin comunal. Voluntariado y participacin social
3. Programas de organizacin comunal en Venezuela: vivienda, asistencia
media, educacin, produccin, consumo, conservacin ambiental.
Instituciones promotoras. Su campo de accin.
4. Asociacin. Cooperativismo. Conceptos.
5. Asociaciones de vecino. Juntas comunales. Federacin de Asociaciones
de vecinos y de juntas comunales.
6. La comunidad educativa. Fundamentos y justificacin
7. Seguridad colectiva. Normas de convivencia ciudadana
8. La comunidad y su relacin con el programa nacional de desarrollo

El Sistema Poltico Venezolano y sus Implicaciones a Nivel Local

1. Patria. Nacin. Estado. Gobierno. Concepto. Anlisis comparativo
2. Los smbolos patrios. Origen. Valores de identidad nacional
3. La nacionalidad. Concepto. Clases. Deberes y derechos
4. La liberacin nacional
5. Defensa y seguridad nacional
6. Elementos de estado. Orgenes del estado y sus funciones
7. El sistema democrtico Venezolano. Concepto. Evaluacin. Principios.
Caractersticas.
8. Los partidos polticos en Venezuela. Caractersticas. Importancia
9. El sufragio. Procesos de elecciones nacionales y municipales
10. El poder pblico a nivel distrital, estadal y nacional
11. El Consejo Municipal. Orgenes. Importancia. Organizacin y
funcionamiento a nivel local y nacional.
12. La Constitucin Venezolana. Caractersticas, deberes y derechos
Metodologa para el Aprendizaje.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: GEOGRAFIA DE VENEZUELA

CODIGO: 51061



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso el participante ser capaz de analizar el origen y
evolucin del espacio geogrfico venezolano y los fenmenos que
intervienen en la estructura, funcionamiento y dinmica de ese espacio.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso proporcionar los conocimientos necesarios para interpretar la
realidad geopoltica de Venezuela. Partir de los elementos naturales
(fsicos) y socio - econmicos para interpretar las relaciones existentes entre
ambos, al mismo tiempo crear una actitud hacia la identidad nacional y
defensa de soberana y territorio.


Situacin de Venezuela:

La situacin astronmica de y posicin geogrfica de Venezuela. Los lmites
y la problemtica de fronteras.

Fundamentos Naturales del Espacio Venezolano:

Los grandes tipos regionales de relieve y sus principales caractersticas
como producto de la interaccin del relieve, del clima, de la hidrografa, de la
vegetacin y de la fauna: La Guayana, el Sistema Montaoso del Caribe. El
sistema de Los Andes, Los Valles y Serranas de Falcn - Lara - Yaracuy. La
depresin central llanera. La depresin del Lago de Maracaibo. El Delta del
Orinoco - San Juan. Los espacios martimos insulares y fachadas litorales.

Dinmica del Espacio Geogrfico Venezolano:

La poblacin venezolana: Evolucin histrica. Poblamiento. Crecimiento.
Distribucin actual de la poblacin. Poblacin rural. Poblacin urbana.
Composicin por edad y sexo. Movilidad. Migraciones internas y externas. El
problema del xodo rural.

Las ciudades Venezolanas:

Origen, crecimiento. Caractersticas. Localizacin (sitio y posicin). Los
grandes problemas urbanos del pas: vivienda, transporte, vialidad, salud,
contaminacin y servicios.

Las Actividades Agropecuarias:

Agricultura, ganadera, silvicultura, pesca. Principales regiones y su
localizacin. Problemas actuales del medio rural venezolano: tendencia de la
tierra, productividad y rendimiento: uso de tcnicas. Nivel de vida (servicios,
indicadores socio - econmicos, etc).

La Industria, el Comercio y los Servicios:

Las actividades de transformacin. Los recursos naturales y energticos. La
industria. Localizacin y tipos. El comercio interior y exterior. Transporte.
Comunicacin. Servicios.
Anlisis de las disparidades regionales desde el punto de vista socio -
econmico.

Anlisis Regional. Unidad de Planificacin:

Diagnstico fsico y socio - econmico de inters regional: organizacin y
evolucin de los espacios. Distribucin de la poblacin y sus actividades.
Problemas de origen geogrfico. Alternativas de solucin a dichos
problemas. Trabajo de campo.



CICLO: PROFESIONAL

CURSO: GEOGRAFIA UNIVERSAL

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Capacitar al participante en el conocimiento de la Geografa de Africa,
Europa, Asia y Oceana, mediante la aplicacin de principios de la Geografa
Regional.

ALCANCE DEL CURSO

En este curso el participante debe recibir un conjunto de herramientas
necesarias que permitan interpretar la geografa de los continentes antes
mencionados, mediante el anlisis regional, para as comprender la
importancia de la fisiografa, el aprovechamiento de los recursos naturales y
las actividades que se generan, los factores que han determinado la
distribucin de la poblacin, la ocupacin del espacio, los antecedentes de la
divisin poltica, la importancia de la localizacin.


Anlisis Regional

1. Fundamento y mtodo de los estudios regionales
2. El estudio de un continente mediante criterios regionales

AFRICA

1. Caracteres fisiogrficos ms importantes y su distribucin
2. Principales actividades deivadas del aprovechamiento de los recursos
naturales.
3. Caractersticas de los sistemas de produccin agropecuario, reas
productoras y rubros
4. La explotacin minera e hidrocarburos, pases productores.
5. Distribucin de la poblacin
6. Repercusin socio-econmica de la etapa de colonizacin.
7. Principales productos de exportacin y mercados.
8. Antecedentes de la divisin poltica actual. Las comunicaciones.

EUROPA

1. Distribucin fisiogrfica
2. Regionalizacin de los sectores de actividad agropecuaria y rubros
3. Localizacin de la actividad minera e hidrocarburos.
4. Los grandes centros de actividad industrial, sus relaciones con materia
prima y mercados.
5. El mercado comn Europeo. Las comunicaciones

ASIA

1. Caracteres fisiogrficos ms importantes y sus consecuencias.
2. Distribucin de recursos naturales y su aprovechamiento.
3. Antecedentes histricos de la distribucin de la poblacin.
4. Sistemas de produccin agropecuaria, rubros y mercados.
5. La explotacin minera e hidrocarburos. Las comunicaciones.

OCEANIA

1. Caracteres fisiogrficos ms importantes.
2. Beneficios socio-econmicos que se derivan de su extensin y diversidad
de paisajes.
3. Antecedentes histricos de la ocupacin de esta rea.
4. Consecuencias socio-econmicas de la inmigracin. Las comunicaciones.



CICLO: PROFESIONAL

CURSO: GEOMETRIA I

CODIGO: 51055



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad para: a)
Estudiar el concepto, espacio y estructura geomtrica, a fin de utilizar juegos
y tcnicas para obtener destrezas y habilidades en la ubicacin espacial
proporcional; b) Obtener las herramientas intelectuales que permitan la
proporcionalidad y captacin de figuras y cuerpos; c) Afianzar las tcnicas y
metodologa de los aprendizajes geomtricos.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso partir de los conceptos bsicos, de espacio, mensura y
estructura geomtrica, as como tambin de los conocimientos geomtricos
asimilados en otros niveles de educacin. Ser muy enftico en las tcnicas
y metodologa que tiene incumbencia en la enseanza y aprendizaje de la
Geometra

Generar la aplicacin de tcnicas de juegos para ganar destrezas y
habilidades en la ubicacin espacial, proporcional y en la captacin de las
figuras y cuerpos.


La Geometra y su Importancia

Importancia de la Geometra desde el punto de vista histrico. Nocin
intuitiva de punto, recta y plano. Posiciones relativas entre puntos, rectas y
planos (trazos de paralelas). Segmento (media, divisin en partes iguales).
Segmento suma y Segmento diferencia. Representacin de nmeros
racionales.
ngulos. Clasificacin

Angulo bisectrices. Medidas de ngulo. Sistema sexagsimal para medida de
ngulo. Clasificacin. Angulos: adyacentes; complementarios y
suplementarios. Rectas perpendiculares (trazado).

La Recta y la Circunferencia

Circunferencia. (Lugar geomtrico) Crculo (Lugar geomtrico) Posicin
relativa (entre recta y circunferencial). Longitud de la circunferencia
(determinacin de). Angulo al centro. El radian.

Figuras Geomtricas

Polgono (clasificacin). Tringulo (clasificacin). Relacin entre los
elementos de un tringulo (ngulo, lados). Alturas. Bisectrices y medianas.
Semejanza y congruencia. Cuadrilteros (clasificacin). Diagonales
(propiedades). Polgonos inscritos en la circunferencia. Permetro de un
polgono. Simetra Axial. Area (funcin rea). Area de Polgonos. Area de
crculo. Areas de figuras no poligonales.
Cuerpos Geomtricos

Slidos: Paraleleppedos, pirmides, cono, cilindro, esfera (Caractersticas:
construccin de paraleleppedos y pirmides de distintas bases).
Representacin en el plano de slidos. Volumen de slidos regulares e
irregulares. Modelo Axiomtico de Euclides: Hacer un estudio de algunos
contenidos estudiados.

Metodologa para su proceso de aprendizaje.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: GEOMETRIA II

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de emplear los
conceptos geomtricos que le permita realizar operaciones en el plano y en
el espacio.

ALCANCE DEL CURSO

El curso tiene como propsito el dominio de la presentacin plana de
un objeto, as como la distribucin y dimensin de sus elementos
constitutivos y muy particularmente el comportamiento espacial de la
representacin. En este sentido, la construccin geomtrica deber
efectuarse con plena comprensin de las relaciones y significados espaciales
de los elementos y no como algo memorstico y mecnico.


Rectas paralelas y secantes en el espacio. Posicin de una recta y un
plano en el espacio: paralelos, perpendiculares y oblcuos. Angulo diedro.
Propiedades grficas y mtricas de los diedros. Angulo diedro.
Propiedades de los diedros.
Proyeccin ortogonal. Representacin grfica y figuras geomtricas en
una proyeccin ortogonal. Homologa y sus propiedades. Doble
proyeccin ortogonal. Representacin grfica de una proyeccin
ortogonal. Proyeccin cnica. Proyeccin cilndrica. Representacin
grfica de figuras mediante proyeccin. Cnica y/o cilndrica. Teorema de
Dandelin. Aplicacin del teorema de desargues.
Concepto de: circunferencia, elipse, parbola e hiprbola. Representacin
grfica de las cnicas. Seccin determinada en un cono de revolucin por
un plano cualquiera. Transformaciones perspectivas de las cnicas.
Transformacin de elipse en circunferencia y de hiprbola y parbola en
el elipse y en circunferencia. Metodologa para su proceso de
Aprendizaje.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: HISTORIA DE AMERICA

CODIGO: 51201



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Capacitar al docente en el anlisis crtico del proceso histrico de
Amrica dentro del contexto mundial, destacando relaciones esenciales
particulares que inciden en la complejidad de los procesos

ALCANCE DEL CURSO

Este curso est centrado en el estudio de la Historia de Amrica con
miras: a) fortalecer las relaciones de pueblos y naciones que descienden de
un origen comn; b) identificar los problemas que nos son comunes y
analizarlos crticamente en la bsqueda de soluciones alternativas; c)
fortalecer la identidad americana al conocer el proceso de su formacin
desde las sociedades indgenas, ensayos colonizadores, transculturacin,
hasta la culminacin del proceso de independencia, creacin de nuevas
naciones y estados y la integracin de las mismas al concierto de naciones.


Sociedades Indgenas Prehispnicas

1. El poblamiento del continente americano
2. Las altas culturas. El rea cultural mesoamericana: el rea cultural
Mexicana. Cultura Maya. El rea cultural Peruana. El rea cultural
Colombiana.

Proceso de estructuracin de la sociedad colonial de Amrica: Siglos
XVI, XVII

1. Incorporacin del territorio americano a la influencia hispano-portuguesa.
2. Ensayos colonizadores en el Caribe y su relacin con el territorio
venezolano. La economa colonial en las Antillas: de una economa de
subsistencia a una incipiente produccin para el mercado mundial. La
produccin minera, agrcola y ganadera. Explotacin de la mano de obra.
La esclavitud como primera forma de explotacin del indgena. La
encomienda y la esclavitud negra. Holandeses, franceses e ingleses en el
Caribe.
3. Conformacin poltica-territorial de Tierra Firme. Penetracin y expansin
en el continente. Vas y formas de penetracin. Los ncleos de
poblamientos, la colonizacin portuguesa en el Brasil. Establecimientos
holandeses, ingleses y franceses en Amrica.
4. Formas de organizacin institucional: los Adelantados Gobernadores. Las
Audiencias. Los Virreyes. Capitanes. Generales. Gobernadores. Alcaldes.
Mayores o Coregidores. El Rgimen Municipal. Casa de Contratacin de
Sevilla, luego Cdiz. El Consejo de Indias. Leyes (Burgos, Nuevas de
Indias). Organizacin Fiscal y Real Hacienda. El Patronato indiano. Las
Donateras y Capitanas en Brasil.

Consolidacin de la Sociedad Colonial en Amrica (Siglo XVIII)

1. La Sociedad colonial hispanoamericana
2. Gobierno Borbnico. Reformas: La Guerra de Sucesin, sus efectos en
Amrica y Venezuela. Nuevas bases de la legislacin comercial en las
relaciones mercantiles hispano-americanas. Las compaas
monopolizadoras y la libertad exterior . Reformas poltico-administrativas:
Virreinatos. Intendencias. Capitanas Generales.
3. Consolidacin de la propiedad territorial agraria y la mano de obra. Bases
legales e ilegales de la posesin de la tierra en las colonias
hispanoamericanas. Unidades de produccin: renglones, tecnologas,
dinmica de la produccin. Los regmenes de trabajo: la explotacin de la
mano de obra (indgenas, negra, libre, etc).
4. La estructura social en las colonias hispanoamericanas: los elementos
tnicos, econmicos y jurdicos de la diferenciacin social. Categoras
tnicos-sociales. Grupos y sectores sociales.

Proceso colonial portugus en Brasil

1. Las Bandeiras y su expansin interna. La produccin econmica.
Estructuras poltico-administrativas del Siglo XVIII.
2. Proceso colonial anglo-americano. Ocupacin y expansin inglesa.
Mviles del proceso colonizador. Organizacin econmico-poltica.

La ruptura del orden colonial (Siglo XIX)

1. Influencia de Europa en las colonias americanas para fines del siglo XVIII
y comienzos del XIX.
2. Independencia de Estados Unidos y su conformacin como Nacin-
Estado.
3. La Revolucin Haitiana
4. El proceso de independencia en iberoamricana


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: HISTORIA DE VENEZUELA

CODIGO: 51060



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Capacitar al docente integrador para el anlisis crtico del proceso
histrico de Venezuela, como resultado de la completa interaccin de
factores dinmicos tanto internos como externos y en su expresin como
unidad diferenciada.

ALCANCE DEL CURSO

El curso est centrado en el estudio de la Historia de Venezuela con
miras a: 1. Fortalecer la identidad nacional y la defensa del pas. 2.
Consolidar un pensamiento crtico sobre el acontecer histrico de Venezuela
apoyado en una estructura conceptual y metodolgica fundamentado en un
criterio de totalidad. 3. Permitir el anlisis de la evolucin de las relaciones de
sus partes en el tiempo y en el espacio. 4. Orientar hacia la comprensin del
presente para la construccin de un porvenir ms justo


Planteamientos Terico-Metodolgicos

Concepciones de la Historia. Periodificaciones de la Historia de Venezuela.
Fuentes

Sociedad Indgena Pre-histrica

Insercin del rea venezolana en el proceso histrico mundial como
expansin comercial europea; ruptura del proceso histrico indgena.
Estructura econmica (produccin, consumo e intercambios). Conformacin
del modelo agro - exportador. Las especialidades regionales: los distintos
espacios venezolanos.

Estructuracin del Orden Colonial

Instancias: poltico - administrativas, econmicas, ideolgico - culturales,
jurdicas y religiosas. Instituciones hispnicas como base de nuestras
instituciones nacionales actuales (cabildo, real consulado). Intendencia. Real
Audiencia. Instituciones Eclesisticas. Nueva Granada. Dependencia alterna
a las audiencias de 5ta.. F y Santo Domingo. Nuevas bases de la legislacin
comercial: Compaas comerciales. Comercio libre en Venezuela.

Proceso de Evolucin Social en el Orden Colonial Hispnico

Contradicciones de y entre los grupos y sectores sociales: en lo econmico,
ideolgico - cultural y jurdico - poltico. El proceso de independencia. Causas
y caractersticas fundamentales. Creacin y disolucin de la Gran Colombia.
La nacin - Estado. Cronologa poltica bsica del perodo. Redefinicin del
espacio poltico territorial. El modelo agro - exportador: el caf en la
economa venezolana. Latifundio - minifundio, mano de obra y crdito,
produccin y comercializacin. Diversos anlisis del fenmeno caudillista.
Gobiernos de liberalismo amarillo. Constituciones venezolanas. (1830 -
1864). Crisis del modelo agro - exportador (latifundio - minifundio, la hacienda
cafetalera), el transito de la Venezuela agroexportadora a la Venezuela
petrolera. La economa petrolera. La organizacin, institucionalizacin y
centralizacin del poder. El desarrollo de un percado interno para el
capitalismo. La nacionalizacin del petrleo.

La Organizacin e Institucionalizacin del Estado Capitalista

Crisis del liberalismo amarillo. El movimiento restaurador liberal y Cipriano
Castro. El Gomecismo. Proceso de formacin de los partidos modernos.
Lpez Contreras y Medina. La revolucin de Octubre y el trienio de la Junta
Cvico - Militar. Primeras elecciones directas: Rmulo Gallegos . La
dictadura militar. El proceso de establecimiento y desarrollo de la
democracia representativa y el capitalismo de estado en Venezuela. Poltica
exterior del estado venezolano. Problemtica limtrofe.
Impacto de las transformaciones econmicas en el proceso de estructuracin
de clases. Grupos de presin y de poder. Sectores sociales promotores del
desarrollo.
Estructura ideolgica cultural: pluralismo ideolgico, libertad de cultos,
quiebra de valores y crisis generacional, medios de comunicacin y su
influencia en la formacin de la conciencia ciudadana. Manifestaciones
culturales. Venezuela y la crisis mundial.



CICLO: PROFESIONAL

CURSO: HISTORIA UNIVERSAL

CODIGO: 51058



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Categorizar los hechos resaltantes de la Historia Universal para que el
docente - participante pueda analizar los procesos histricos, juzgarlos y
deducir su incidencia en el mundo americano y venezolano.

ALCANCES DEL CURSO

En este curso el participante asumir una posicin crtica frente al proceso
histrico mundial, haciendo hincapi en el trascendente de la
conceptualizacin "Civilizacin Occidental", la presencia de las altas culturas
orientales y su evolucin e influencia en el devenir histrico americano.


La Civilizacin Occidental y la Cultura Oriental

Primeramente tcnicos-metodolgicos. Conceptos de Historia.
Periodificaciones de la historia. Fuentes. Ubicacin de la Historia de
Venezuela en el contexto universal.

Concepto de Cultura. Cultura y Civilizacin

Concepto de civilizacin occidental. La civilizacin occidental desde sus
orgenes hasta el siglo XV. Aportes del hombre de la antigedad. Las
primeras altas culturas. La civilizacin Grecolatina: organizacin, poltica,
econmica y social; el arte, el derecho y la filosofa. El cristianismo. La edad
media.

Conformacin de las estructuras histricas de los siglos XVI, XVII y XVIII

Diagnstico del desarrollo del capitalismo en Europa para el momento del
contacto con Amrica. Situacin de Espaa para ese momento. El
Capitalismo Mercantil y Financiero. De la Manufactura Feudal a la
Manufactura Capitalista. Bsqueda de mercados: las colonias hispano-
lusitana. Produccin, consumo e intercambio. La Reforma Contrarreforma.
Renacimiento. Influencia de ste en el desarrollo del proceso cultural hasta
nuestros tiempos. Mercantilismo. Monarquas absolutas. Estados Nacionales.
Europa como polo hemognico. Estructura idiolgico-cultural. Influencia de
ste en el devenir cultural hasta nuestros das.

Maduracin de las Estructuras. Siglo XIX

El capitalismo industrial al Capitalismo Monopolista. Realizaciones concretas:
Euro - Espaa - Amrica, Asia y Africa. Produccin, consumo e intercambio.
El liberalismo, socialismo y marxismo. Monarquas constitucionales.
Revoluciones burguesas. Repblicas. Nacionalismo. Nuevo imperialismo:
Colonizacin de Asia y Africa. Estructura idiolgico-cultural de Europa en el
Siglo XIX.

Consolidacin y Crisis de las Estructuras Histricas

Siglo XX. Capitalismo Monopolista de Estado. Capitalismo monopolista
internacional: Las multinacionales: produccin, consumo e intercambio. Crisis
econmica. Formas de gobierno. Primera Guerra Mundial. Consecuencias
polticas y econmicas. Capitalismo y socialismo. Las relaciones
internacionales: Organismos e instituciones. Cambio del polo hemognico. El
nuevo orden econmico internacional. El neo-liberalismo. Estructura
idiolgico-cultural: La Alemanis Nazi: la segunda guerra mundial. Nuevo
orden poltico-geogrfico en Europa. Rasgos de la crisis mundial. Estado
actual de Europa, Asia, Africa y Amrica.



CICLO: PROFESIONAL

CURSO: INTRODUCCION A LA COMPUTACION EN LA ESCUELA BASICA

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de identificar los
elementos bsicos del procesamiento automtico de datos y de ser hbil
para su aplicacin en la organizacin eficiente de las actividades educativas
actuales.

ALCANCE DEL CURSO

El curso est estructurado en una secuencia de conceptos bsicos y
de las caractersticas ms resaltantes del procesamiento electrnico de
datos. Proporcionar una metodologa para el planteamiento y resolucin de
problemas con el computador. Concluye con el conocimiento y discusin del
papel fundamental y beneficio de la aplicacin de stas tcnicas y
herramientas en el campo de la educacin.


Definicin de los elementos constitutivos del proceso automtico de
datos. Recursos: tarjetas, cintas, discos magnticos, etc. Centro de
procesamiento de datos, el computador. Representacin de los datos:
diagrama de flujo, diseo de formulario. Medios de almacenamiento de
informacin: archivo. Elementos de programacin: concepto de programas,
sistemas de programacin, lenguajes: BASIC, LOGOS, otros.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: LITERATURA INFANTIL

CODIGO: 51052



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Fomentar en el nio su formacin humanstica al enriquecer su mundo
interior por la influencia de un lenguaje armonioso, caracterizado por la
belleza imaginativa, plstica y creadora, as como, iniciar al nio y al docente
en la interpretacin de textos y producciones artsticas, producidas para y por
los nios, que contribuyan a su formacin como individuo crtico y
participativo del quehacer humano del pas.

ALCANCE DEL CURSO

Mediante este curso, el docente ser capaz de: a) Fomentar buenos
hbitos de lectura; b) Enriquecer el vocabulario del nio y familiarizarlo con el
uso correcto de la lengua; c) Estimular su imaginacin e ingenio y afirmar el
sentido esttico; d) Contribuir al desarrollo y enriquecimiento cognoscitivo,
afectivo, lingstico, imaginativo y creativo del nio y ponerlo en contacto con
la riqueza extraordinaria de la literatura infantil venezolana, que atesora
fuerzas extraordinarias para la conservacin de la identidad nacional y
cultural.


Literatura y Literatura Infantil

1. Introduccin a la Literatura. La literatura infantil, su campo y como est
inserta en la literatura general. Etica y esttica de la Literatura Infantil.
Criterios de seleccin. Origen y desarrollo de la Literatura Infantil.
Perrault, Anderson, Mart.

Clasificacin de la Literatura Infantil y las Caractersticas
1. El cuento
2. Leyenda, el mito
3. Poesa, la forma versificada. Tipologa. La cancin, la ronda
4. Teatro, la dramatizacin el folklore infantil. Tteres
5. Las adivinanzas, trabalenguas

Procesos de Creacin

1. La literatura infantil clsica, el proceso culto, el proceso del nio
2. La crtica y la autocrtica de la literatura infantil. La tipologa temtica y
axiolgica en la literatura infantil: indgena, campesina, urbana.
3. Nociones de literatura infantil venezolana, lo publicado y lo indito.
Fuentes e investigadores. Rafael Rivero Oramas.
4. Literatura infantil latinoamericana y universal

Problemas de la Literatura Infantil

1. La colonizacin cultural
2. La comercializacin
3. El didactismo
4. La ilustracin y el diseo
5. Los cmics, las historietas comerciales
6. La literatura infantil y los medios de comunicacin. Experiencias
7. La competencia y los concursos

Edades, estudios e intereses y formas expresivas y creativas

1. La evolucin intelectual del nio. Piaget. Eridckson, Jung, Jesualdo y
otros.
2. La evolucin simblica del nio
3. El arte de orientar a los nios en la interpretacin y revisin de sus
propias creaciones
4. La actitud y estrategia pedaggica del maestro como factor decisivo en el
desarrollo de la expresin y creacin del nio.
Metodologa para el aprendizaje de la literatura


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: MATEMATICA I

CODIGO: 51053



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar capacitado para: a)
Organizar coherentemente los conocimientos aritmticos y las habilidades
operativas que le permitan transferirlas de manera eficaz ; b) Convertir los
conocimientos matemticos en herramientas para la reflexin y el anlisis
crtico; c) Relacionar su formacin terica - prctica con su rol de facilitador
de aprendizajes matemticos.

ALCANCE DEL CURSO

El curso proporcionar al participante conocimientos aritmticos y
habilidades operativas necesarias que permitan transferir eficazmente los
conocimientos matemticos y la metodologa con la cual conduce el
aprendizaje.

Desarrollar la actitud crtica y reflexiva para abordar situaciones reales en su
entorno y de la Matemtica con una programacin vital y social.

En tal sentido centrar su atencin a la Aritmtica y su enseanza, sus
aplicaciones a situaciones reales para propiciar una actitud favorable y un
reconocimiento de la necesidad y utilidad de la Matemtica.


La matemtica y su Importancia

1. Importancia de la Matemtica: La matemtica como valor cultural
caracterstico de nuestra poca. Relacin con otras ciencias.
2. Su aporte en el avance de la civilizacin. Rol social de la ciencia
matemtica
3. Identificacin de elementos matemticos en el entorno social

Conjunto de los Nmeros Naturales

1. Sistemas de numeracin
2. Operaciones en N. Propiedades. Enseanzas de las tcnicas operatorias
3. Orden N. Propiedades. Nocin intuitiva de funcin de N en N.
4. Resolucin de los problemas en N

Conjunto de Nmeros Enteros

1. Conjunto 2. Orden en Z. Propiedades. Enseanza de las tcnicas
operatorias en Z
2. Funciones de Z en Z
3. Ecuaciones e Inecuaciones en Z
4. Resolucin de problemas en Z. El concepto de funcin y en especial la
funcin valor absoluto.

Conjunto de los Nmeros Decimales

1. Concepto intuitivo de fraccin
2. Conjunto Q. Orden en Q. Propiedades
3. Enseanzas de las tcnicas operatorias en Q
4. Funciones de Q en Q. Representacin grfica de funciones de Q en Q.
Ecuaciones e inecuaciones en Q.
5. Nmeros decimales
6. Aproximaciones
7. Resolucin de problemas en Q
Metodologa para el aprendizaje de la Matemtica


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: MATEMATICA II

CODIGO: 51054



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar capacitado para: a) Ordenar
los conocimientos de tcnicas basadas en teoras de aprendizaje para la
comprensin de las operaciones con nmeros naturales racionales e
irracionales; b) Emplear y completar su formacin matemtica y los
procedimientos metodolgicos de su aprendizaje; c) Convertir las
operaciones aritmticas, sus funciones y aplicacin en centro de estudio y
objeto de transferencia del conocimiento adquirido.

ALCANCE DEL CURSO

El curso tiene como finalidad la continuidad de los conocimientos
bsicos iniciados en Matemtica I y dar mayor nfasis a los procedimientos
metodolgicos que articulen la teora a la resolucin de problemas de la vida
diaria

Consolida el conocimiento matemtico para: a) Un mejor desarrollo de
los diferentes aprendizajes; b) Profundizar los conocimientos bsicos y sus
funciones en aplicaciones y transferencias eficaces de los conocimientos
adquiridos.


Las Operaciones N-Z-Q, Revisin

1. Revisin de las operaciones en N,Z,Q
2. Densidad en Q
3. Aplicaciones

Fracciones
1. Expresin decimal limitada e ilimitada
2. Fraccin generatriz
3. Idea de nmero irracional
4. Presentacin no formal de R. R= I.U.Q.
5. Orden en R

Operaciones y Propiedades de R
Funciones:
1. Funciones reales: Valor absoluto polinmico: afn y cuadrticas
2. Exponencial, Logoritmos
3. Polinmico. Operaciones con polinomio, suma producto, factorizacin
4. Cero de un polinomio: Resolucin de ecuaciones de primero y segundo
grado
5. Polinomio y funcin polinmica
Metodologa para el Aprendizaje de la Matemtica
Las funciones: Valor absoluto y polinmico en una sola variable


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: MATEMATICA III

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985

OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de transferir el
conocimiento adquirido para aplicar las operaciones aritmticas y las
funciones a hechos reales que permitan la seleccin de los conocimientos y
tcnicas basadas en teoras de aprendizajes, para manejar con precisin las
operaciones numricas.

ALCANCE DEL CURSO

El propsito del curso, es el de capacitar a los docentes para que con
eficiencia resuelvan problemas y ejercicios de aplicacin realista. En tal
sentido se presentan problemas de diferentes tipos que permitan la
interrelacin de las diferentes reas y unidades curriculares, haciendo nfasis
en funciones numricas, en particular en las funciones polimicas,
logartmicas y exponenciales elementales. Adems proporcionar el
desarrollo del lenguaje matemtico suficientemente claro para manejar una
comunicacin natural y no impuesta.


Propiedades y operaciones en los nmeros reales

El conjunto de los nmeros Reales TR. Propiedades de los nmeros
reales. Subconjuntos finitos e infinitos de TR. Ecuaciones e inecuaciones de
primer y segundo grado. Relaciones de TR. Funciones: reales de variable
real i.e.:Funciones de TR en TR. Funciones: valor absoluto. Polinmicas
lineales, cuadrticas, experimenciales, logaritmicas, constantes, identidad
grfica de funciones reales: Operaciones con funciones; suma, diferencias,
producto, igualdad, divisin, composicin, de funciones, aplicacin de
funciones a situaciones reales: funcin utilidad, funcin ofertas, funcin
demanda, funcin costo. Puntos de equilibrio.Sucesiones. Lmite de una
sucesin, subsucesiones. Operaciones con sucesiones. Sucesiones
convergentes y divergentes. Metodologa para el aprendizaje matemtico.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: PERIODISMO ESCOLAR

CODIGO:

CREDITOS: HORAS DE FACILITADURA:


FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Preparar al participante en las tcnicas que debe poseer para la
elaboracin del peridico escolar, as como en la importancia educativa que
tiene esta forma de comunicacin en el proceso de aprendizaje

ALCANCE DEL CURSO

Mediante este curso, el participante adquiere los conocimientos
bsicos y las tcnicas necesarias que le permiten orientar a sus alumnos en
la elaboracin del peridico escolar, de manera que stos sean capaces de
comunicarse y expresar lo suyo, y as el aprendizaje mediante este recurso
se convierta en un modo de lograr su propia realizacin y la
intercomunicacin.


Indole del Periodismo

1. Definicin del periodismo. Sus propsitos, criterios.
2. Diversas formas de periodismo
3. Construccin de la noticia. Redaccin de las mismas. La nota periodstica.
Las entrevistas. Como orientar al alumno en la importancia y la tcnica de
una entrevista. Las noticias de inters humano. Otras notas.

El Periodismo Escolar: Su propsito

1. El periodismo escolar como un medio para desarrollar y afianzar el
lenguaje esacrito: la redaccin, composicin, la consulta bibliogrfica en
la biblioteca, la creatividad, la ortografa.
2. El peridico escolar para informar sobre diversos temas o
acontecimientos productos vivenciales de los alumnos, para interpretar y
para denunciar hechos de su entorno escolar o comunal.
3. Orientar a los alumnos en la escogencia de sus temas para la redaccin
de sus materiales.
4. El peridico mural. Esquemas e importancia y formalidad de este logro del
peridico.

Diagramacin y Diseo

1. Como diagramar y disear el peridico escolar. Planificacin y distribucin
del espacio. Las partes de un peridico: el editorial, la redaccin del
editorial. Propsito del editorial. Su ubicacin y extensin. Las noticias y
dems elementos de publicidad. La ilustracin y su ubicacin.
2. Columnas, diseos, tipos de columnas. La pgina de crtica. Ubicacin y
administracin del espacio. Formato de fcil manejo: composicin.
3. Pginas de opinin, de chistes, de humor, tiras cmicas, ilustracin y su
objetivo especfico: la imagen transmisora de conocimientos o de
apreciacin.

Revisin, Impresin y Contenido de un peridico escolar:

1. Seleccin de los contenidos y situaciones concretas para la narracin
creativa y propia de sus vivencias.
2. Sugerencias y pautas para la escogencia de sus temas.
3. Revisin colectiva e individual. Responsabilidad del producto final, el
montaje y la distribucin. Elaboracin de noticias, nombre, lugar y fecha
de creacin. Nombramiento de la directiva del peridico.
4. Las ilustraciones. El lenguaje periodstico y la bsqueda de informacin.
El lenguaje en el peridico escolar.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: APRECIACION LITERARIA (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Preparar al participante en el anlisis, el contraste, la interpretacin y
la discriminacin de la creacin literaria para que sea un individuo
participativo y crtico y a la vez capacitado para el logro del goce esttico.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso, abarca el conjunto de elementos escritos que integran la
cultura literaria y por lo tanto se fundamenta en el conocimiento y manejo de
las nociones fundamentales de la teora literaria y las tcnicas de anlisis e
interpretacin de textos orales y escritos que permitan contribuir a la
formacin de individuos crticos, creativos y conocer las caractersticas y
topologas de la literatura del lenguaje, sus diversas manifestaciones y las
normas que rigen la creacin literaria.


La literatura y los estudios literarios

1. Qu es la literatura. Su naturaleza. Funcin literaria.
2. Literatura general, comparada y general
3. La belleza, grados de la belleza. Elementos de lo bello, objetivos, lo
gracioso, lo bonito, lo feo, lo comn, lo humorstico, lo ridculo. La
economa esttica.
4. Escuelas literarias. Clasicismo, neoclasicismo, romanticismo. Corrientes
contemporneas. Representantes.

El lenguaje y la comunicacin humana

1. El lenguaje, contemporalizacin. Tipos de lenguaje: oral, y su aspecto
expresivo y comprensivo (hablar y escuchar).
2. Lenguaje escrito y su aspecto expresivo y comprensivo (escribir y leer). El
lenguaje mmico y el tctil.
3. Variantes o modalidades del lenguaje: lenguaje cotidiano, lenguaje
literario y lenguaje tcnico o cientfico. Sus caractersticas.

Las formas de expresin en la creacin literaria

1. La prosa y el verso
2. La prosa potica. Caractersticas
3. La estructura del relato. Naturaleza de la forma narrativa. El verbo en la
narracin. Funcin descriptiva y funcin narrativa del verbo.
4. La descripcin. El adjetivo y el sustantivo en la descripcin
5. El dilogo. La carta

Las figuras literarias

1. Las figuras literarias, base del lenguaje literario
2. Figuras de pensamiento; figuras del lenguaje
3. Figuras de construccin

La expresin y los estmulos sensuales

1. Palabra y sensacin
2. Las informaciones del relato
3. Diversos tipos de informaciones sensoriales: visuales, auditivas, tctiles
4. La onomatopeya. Semiologa
El estilo y la estilista

1. El estilo. Postulado de la estilsta universal
2. Dimensiones del estilo; condiciones de la expresin: sinceridad, claridad,
precisin, originalidad.
3. El plagio. El matiz. La imitacin
4. Clase de estilo. El anlisis estilstico

La poesa

1. Concepto de poesa. Caractersticas y fines
2. Obras poticas. El verso. La prosa y el verso.
3. El verso y sus elementos. Combinaciones mtricas
4. Formas poticas: la lrica y la pica
5. La lrica moderna. Sus diversas manifestaciones

La narrativa y el cuento

1. El cuento. El cuento como creacin literaria
2. Caractersticas generales del cuento
3. Trama, personajes, accin
4. Tipos de cuentos. Los cuentos orales

La narrativa y la novela

1. La novela. Elementos esenciales en la novela: los personajes, el
ambiente, el acontecimiento
2. Estructura de la novela. La narracin, la descripcin y el dilogo en la
novela
3. Diversos tipos de novela
4. Anlisis de una novela

El teatro

1. El teatro y sus elementos: el texto, los actores, el pblico. El conflicto y la
accin
2. Formas de elocucin. Las estructuras, los personajes
3. Orgenes del teatro: la tragedia, la comedia, el drama. La pera, opereta,
zarzuela y juguete cmico.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: ELABORACION DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA
MATEMATICA (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar este curso, el participante ser capaz de aplicar los
fundamentos terico-prcticos para la elaboracin de materiales significativos
para el aprendizaje matemtico.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso tiene como finalidad de proporcionar las bases terico-
cientficas de la elaboracin y recursos de materiales para el aprendizaje
matemtico. Establecer enfoques tecnolgicos que darn soporte a los
criterios de seleccin para la utilizacin de los materiales que facilitan y
aceleran el aprendizaje matemtico.


Enfoque tecnolgico de los recursos para el aprendizaje.
Fundamentos para la utilizacin del recurso. Recursos para los diferentes
procesos del aprendizaje matemtico. Criterios de seleccin y utilizacin de
los medios. La elaboracin de los materiales de desecho. Elaboracin de
materiales que favorezcan el desarrollo perceptivo, lgico y abstracto. Los
recursos de la localidad. Recursos para el aprendizaje especficos
matemticos.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: CULTURA DEL RECICLAJE (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso el participante estar capacitado para formar
recursos humanos en el reciclaje de la materia orgnica, la produccin de
alimentos sanos y en las energas alternas sencillas.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso tiene como propsito, difundir en Venezuela informacin
sobre las vas alternas hacia una sociedad ecolgica de atencin a las
siguientes necesidades: la proteccin al medio ambiental; salud y nutricin,
tipo econmico, tiempo libre de creatividad individual para promover la
cooperacin en el ncleo familiar y la comunidad a la vez que contribuye al
desarrollo del potencial creativo del individuo.


Introduccin a la cultura del reciclaje. Conceptos y tipos de basura.
Naturaleza de la basura y su utilizacin. Mtodos de fertilizacin natural del
suelo. Tcnicas de siembra. Estrategias de la agricultura biolgica. Mtodos
alternativos de alimentacin. Sistemas de energas alternas.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: APLICACIN DE LA MATEMATICA EN LA TECNOLOGIA
(ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de identificar los
problemas de optimizacin, control de calidad, procesos y modelos aleatorios
y permitir la aplicacin de los conocimientos estadsticos y matemticos para
resolver los problemas matemticos generados por la tecnologa.

ALCANCE DEL CURSO

El curso tiene como propsito la aplicacin de conocimientos
matemticos en la solucin de problemas reales. Se tratan algunos temas de
matemtica de importancia actual para plantear y resolver problemas de tipo
econmico, social y tecnolgico. Asmismo, se determinan estrategias de
optimizacin y valores de los juegos.


Problemas de optimizacin: programacin lineal y aplicaciones.
Nociones de cola e inventario. Problemas estadsticos de control de calidad.
Reemplazo ptimo de mquinas. Aplicaciones de clculo numrico:
Resolucin numrica de ecuaciones algebraicas y diferenciales. Clculo de
redes elctricas, modelo de distribucin.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: COMUNICACIN Y CAMBIO (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de: a) Aplicar los
conceptos bsicos que hacen el proceso comunicacional directo, preciso y
significativo.
b) Categorizar los elementos que intervienen en el proceso de
comunicacin consigo mismo para alcanzar su crecimiento personal y
profesional.
c) C) Determinar cmo el conocimiento del proceso grupal afecta su
desempeo docente en el aula.

ALCANCE DEL CURSO

El curso est centrado en la importancia de la comunicacin en el
proceso educativo. La funcin bsica de la comunicacin humana es la "de
desarrollar relaciones y no en intercambiar informacin"(1). En este sentido la
orientacin de la labor docente, mira implcito tres aspectos fundamentales;
1) conocer la forma de comunicacin para as entender las caractersticas,
cualitativas, las cualidades de la comunicacin interpersonal; 2) Servir como
modelo comunicacional para aquellas personas involucradas en el proceso
educativo y; 3) Desarrollar destrezas que permitan la comprensin de la
manera de comunicarse las personas y el efecto que la comunicacin tiene
en el trabajo docente.


Comunicacin Interpersonal

Comunicacin, concepto, elementos y tipos. La comunicacin
interpersonal. Barreras en la comunicacin y tipos: semnticas, fsicas,
fisiolgicas y psicolgicas. Comunicacin efectiva: componentes, patrones de
comunicacin. Niveles de la comunicacin interpersonal. Ejercitacin. Feed
back. Principios. Ejemplos. Ejercicios.

Comunicacin Intra personal

Autoimagen. Necesidades e importancia de satisfaccin de las
necesidades. Valor. Actitudes. Heteroimagen. Comparacin entre la
autoimagen y la heteroimagen. Contrato de cambio a nivel personal. Cambio-
mitos, bloques y factores bsicos del cambio. Imnovacin y cambio en
centros educativos. Factores que obstaculizan o facilitan el cambio.

Anlisis de los factores de un proceso de cambio

Cambio como proceso. Caractersticas. Cambio lento, acelerado,
espontneo y planificado. Caractersticas del cambio del siglo XX. Relaciones
entre ciencia, tecnologa,
______________
(1) George Borden y Jhon D. Stone. "La Comunicacin Humana. El Proceso
de Interrelacin" Edit. El Ateneo S.A. 1978. Pg. 93.

cultura y cambio. Comparacin de cambios violentos en el mundo actual y la
resistencia al cambio de los sistemas educativos.

Concepciones educativas. Paulo Freire, Carl Rogers e Ivn Illich

Autoimagen profesional y heteroimagen profesional. El docente de la
Educacin Bsica. Condiciones personales que favorecen u obstaculizan el
rol del facilitador. Contrato.
El papel del docente para llevar a cabo los cambios planificados en la
Educacin Bsica a nivel de Docente, participantes y curriculum.

Comunicacin en los Grupos

La comunicacin en los grupos. Factores que la afectan. Cooperacin,
competencia. Cmo afectan al grupo las necesidades, actitudes y valores de
sus miembros. Cmo la comunicacin interpersonal afecta al grupo.
Mecanismos de defensa en los grupos. Grupo productivo. Caractersticas.
Liderazgo. Tipo de liderazgo. Lder centrado en el grupo. Lder centrado en la
tarea. El maestro y su liderazgo. El lder situacional.

El papel del docente para llevar a cabo los cambios planificados en la
Educacin Bsica a nivel de Docentes, Participantes y curriculum.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: CULTURA POPULAR Y FOLKLORE (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso el participante ser capaz de definir tericamente
la problemtica del folklore para: a) Explicar la connotacin y el contexto del
hecho folklrico y sus implicaciones como manifestacin cultural; b) Describir
el desarrollo histrico del folklore en Venezuela y sus implicaciones a nivel
local, regional y nacional; c) Analizar la identidad nacional a travs de los
rasgos comunes y diferenciadores de la cultura venezolana, producto de las
culturas africanas, europeas e indgenas; d) Comparar algunas
manifestaciones de nuestro folklore con las de otros pases
Latinoamericanos.

ALCANCE DEL CURSO

El curso est centrado en el conocimiento de nuestras realidad socio-
cultural, la cual, se ha visto sometida a un proceso de aculturacin y
desculturacin que nos obliga a concebir el estudio del folklore dentro de un
contexto histrico-cultural donde se visualice su relacin con la cultura
acadmica y la cultura de masas, a fin de extraer orientaciones generales
que nos permitan afianzar nuestra identidad nacional frente a todo intento de
distorsin, destruccin y penetracin compulsiva y unilateral.
Dentro de estos lineamientos se propone un programa que inicie al
participante en los planteamientos tericos que explican el mbito y
significado del folklore, as como tambin el estudio de las manifestaciones
folklricas locales y regionales, al mismo tiempo que lo conecte con el marco
conceptual necesario para la comprensin del hecho cultural y su
compenetracin con el de otros pases.


Folklore y Ciencias Sociales

Teoras del Folklore. Definiciones del folklore. El concepto de cultura,
hombre, naturaleza, pensamiento y relaciones sociales construidas en el
proceso de trabajo. La cultura como fenmeno y proceso generador de
transformacin en la naturaleza y el hombre.

Significado del Folklore

Eticos, estticos, religiosos, polticos, sociales, etc. Folklore y poltica.
El folklore como cultura de impugnacin, contenidos opositores explsitos e
implcitos. Cultura popular y sus manifestaciones a nivel local, regional y
nacional. Desarrollo histrico de los estudios folklricos en Venezuela.
Publicaciones de folklore en el pas. Sistematizacin de los estudios de
folklore. Creacin de los institutos INAF, CEFORTEC y INIDEF.

Aportes Culturales

Aportes de las culturas africanas, europeas e indgenas, tomando en
cuenta las caractersticas especficas de cada una de ellas.

Rasgos del Folklore

El hecho folklrico en Venezuela: sus manifestaciones a nivel local,
regional y nacional. Gneros: material, social y espiritual. Funcin,
permanencia y proyeccin y difusin del folklore.

Folklore y Educacin Bsica

Importancia: el docente y el conocimiento de la cultura de su entorno.
Criterios para la seleccin de los materiales folklricos y su aplicacin.
Formas de aplicacin: directa-correlacionada-extra-ctedra. Niveles de
participacin: alumno-docente-comunidad educativa y social.

Venezuela en Amrica Latina y el Caribe

Nexos culturales. Interregionalidad cultural en Amrica Latina y el
Caribe. Su expresin en manifestaciones folklricas.

Metodologa para el estudio de las manifestaciones folklricas.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: DELINCUENCIA (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante habr adquirido una visin objetiva
e integral acerca del programa de la delincuencia y su incidencia en el medio
social. Estar adems en capacidad de organizar programas de prevencin y
de intervenir como educador-orientador educativo en el tratamiento de los
transgresores.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso ofrece al participante la preparacin cientfica adecuada
para que conozca el grado de descomposicin social a que ha llegado el pas
y los ndices alarmantes del delito, cuyas caractersticas son: el nmero de
menores extraviados y participantes de los hechos delictivos y la aparicin de
ciertos tipos de delito desconocido hasta hace corto tiempo en el pas.
Adems analizar nuestros sistemas penitenciarios y mecanismos legales
que no parecen responder a lo que la situacin reclama y jugar un papel
importante como orientador, diseando y aplicando programas de
prevencin a la vez que frenando todo tipo de delincuencia, al asesorar al
transgresor mediante la orientacin vocacional y laboral para el logro de su
rehabilitacin.


El Fenmeno de la Delincuencia

1. Definicin de delincuencia. Parmetros sociales y culturales.
2. Caractersticas del acto delictivo y formas de delitos. Definicin de
delincuencia. Cambio social y delincuencia. Papel de la familia. Medios de
comunicacin y otros agentes de socializacin en el proceso hacia la
delincuencia. Salud mental y delincuencia. Drogas y delincuencia.
3. Conceptos bsicos sobre delito. Evolucin histrica del delito. El paso al
acto. Formas de delito. Delitos de cuello blanco. Delitos de trnsito. Delito
de terrorismo. Delitos relacionados con las drogas. Prospectiva criminal
venezolana. Estadsticas de hechos delictivos. Anlisis comparativo.

Formacin de la Personalidad Delincuente

1. Factores que influyen en la formacin de la personalidad.
2. Consideracin acerca de los niveles de edad.
3. Clasificacin de los transgresores y la victimologa. Definiciones de
personalidad. Relacin entre personalidad anormal y enfermedad.
4. Teoras sociales y sicologas relativas al comportamiento criminal.
Concepto moral: fases de desarrollo. Discusin sobre los rasgos de la
personalidad socioptica.
5. La delincuencia en menores. Elementos que la constituyen.
Caractersticas de la delincuencia juvenil. Orgenes de la conducta
irregular. Basamento terico para tratamiento diferencial de menores
transgresores en contraste con adultos delincuentes. Conductas
desadaptivas infantiles. Dificultades en el pronstico.
6. Conceptos de vctimas segn diversos autores. Clasificacin
criminolgica de las vctimas. Trayectoria de actuacin delictiva. Factores
que la conforman. Tipologas existentes. Consecuencias e implicaciones
de las etiquetas delictivas.

Los Mecanismos Legales utilizados para el control de la Delincuencia

1. Aspectos fundamentales de la Ley Tutelar de Menores.
2. Rgimen legal venezolano y situacin penitenciaria. Ley tutelar del
menores. Estructura. Disposiciones fundamentales. Menores en situacin
irregular: abandono, peligro, infraccin, procedimientos y medidas:
organismo tutelar. Anlisis comparativo entre la ley tutelar de menores y
otras leyes que rigen la materia.
3. Situacin penitenciaria en Venezuela. Ley de sometimiento a juicio.
Clasificacin de las penas. Delegados de prueba. Objetivo de la pena.
Crisis de la justicia penal. Anlisis de la situacin del poder judicial
venezolano.

Papel del educador-orientador en el tratamiento de los transgresores

1. Programas para la prevencin de la delincuencia.
2. Programas reeducativos para el tratamiento de los transgresores. Diseo
de programas preventivos y reeducativos.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: DELINCUENCIA (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante habr adquirido una visin objetiva
e integral acerca del programa de la delincuencia y su incidencia en el medio
social. Estar adems en capacidad de organizar programas de prevencin y
de intervenir como educador-orientador educativo en el tratamiento de los
transgresores.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso ofrece al participante la preparacin cientfica adecuada
para que conozca el grado de descomposicin social a que ha llegado el pas
y los ndices alarmantes del delito, cuyas caractersticas son: el nmero de
menores extraviados y participantes de los hechos delictivos y la aparicin de
ciertos tipos de delito desconocido hasta hace corto tiempo en el pas.
Adems analizar nuestros sistemas penitenciarios y mecanismos legales
que no parecen responder a lo que la situacin reclama y jugar un papel
importante como orientador, diseando y aplicando programas de
prevencin a la vez que frenando todo tipo de delincuencia, al asesorar al
transgresor mediante la orientacin vocacional y laboral para el logro de su
rehabilitacin.


El Fenmeno de la Delincuencia

4. Definicin de delincuencia. Parmetros sociales y culturales.
5. Caractersticas del acto delictivo y formas de delitos. Definicin de
delincuencia. Cambio social y delincuencia. Papel de la familia. Medios de
comunicacin y otros agentes de socializacin en el proceso hacia la
delincuencia. Salud mental y delincuencia. Drogas y delincuencia.
6. Conceptos bsicos sobre delito. Evolucin histrica del delito. El paso al
acto. Formas de delito. Delitos de cuello blanco. Delitos de trnsito. Delito
de terrorismo. Delitos relacionados con las drogas. Prospectiva criminal
venezolana. Estadsticas de hechos delictivos. Anlisis comparativo.

Formacin de la Personalidad Delincuente

7. Factores que influyen en la formacin de la personalidad.
8. Consideracin acerca de los niveles de edad.
9. Clasificacin de los transgresores y la victimologa. Definiciones de
personalidad. Relacin entre personalidad anormal y enfermedad.
10. Teoras sociales y sicologas relativas al comportamiento criminal.
Concepto moral: fases de desarrollo. Discusin sobre los rasgos de la
personalidad socioptica.
11. La delincuencia en menores. Elementos que la constituyen.
Caractersticas de la delincuencia juvenil. Orgenes de la conducta
irregular. Basamento terico para tratamiento diferencial de menores
transgresores en contraste con adultos delincuentes. Conductas
desadaptivas infantiles. Dificultades en el pronstico.
12. Conceptos de vctimas segn diversos autores. Clasificacin
criminolgica de las vctimas. Trayectoria de actuacin delictiva. Factores
que la conforman. Tipologas existentes. Consecuencias e implicaciones
de las etiquetas delictivas.

Los Mecanismos Legales utilizados para el control de la Delincuencia

4. Aspectos fundamentales de la Ley Tutelar de Menores.
5. Rgimen legal venezolano y situacin penitenciaria. Ley tutelar del
menores. Estructura. Disposiciones fundamentales. Menores en situacin
irregular: abandono, peligro, infraccin, procedimientos y medidas:
organismo tutelar. Anlisis comparativo entre la ley tutelar de menores y
otras leyes que rigen la materia.
6. Situacin penitenciaria en Venezuela. Ley de sometimiento a juicio.
Clasificacin de las penas. Delegados de prueba. Objetivo de la pena.
Crisis de la justicia penal. Anlisis de la situacin del poder judicial
venezolano.

Papel del educador-orientador en el tratamiento de los trnsgresores

3. Programas para la prevencin de la delincuencia.
4. Programas reeducativos para el tratamiento de los transgresores. Diseo
de programas preventivos y reeducativos.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: DINAMICA DE GRUPO II (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso los participantes estarn en capacidad de: a)
analizar los factores que intervienen en el proceso de ayuda a un grupo de
aprendizaje; b) describir las fases de los procesos grupales a la luz de varios
modelos; c) aplican las diferentes tcnicas grupales en grupos de
aprendizaje.

ALCANCE DEL CURSO

El presente curso tiene como finalidad proporcionar a los participantes
informacin sobre las diferentes fases y subfases de un proceso grupal
permitindoles su aplicacin al educativo. Asmismo, podr obtener
informacin de otras tcnicas de grupo de aplicacin en grupos de
aprendizaje.


Concepto de proceso de ayuda. Factores que favorecen el proceso de
ayuda en un grupo de aprendizaje. Factores que obstaculizan. El docente y
el proceso de ayuda en un grupo de aprendizaje. Fases del proceso grupal
segn el modelo de Karl Rogers. Secuencia de estas fases en grupos del
modelo. Fases del proceso grupal segn el modelo NTL. Rol del docente
como facilitador de acuerdo al modelo NTL en un grupo de aprendizaje.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: ESTADISTICA II (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante debe haber logrado un nivel de
comprensin que le permita aplicar los mtodos de estimacin de parmetros
y contrastes de hiptesis paramtricas, plantear un problema hipottico y
cuantificar la relacin lineal entre sus variables.

ALCANCE DEL CURSO

En este curso se espera que el participante maneje los mtodos
estadsticos que le permitan la toma de decisin acerca del comportamiento
de ciertos datos de una variable, con la finalidad de establecer suposiciones
sobre su comportamiento o simplemente emitir un juicio predictivo.
Metodologa para su aprendizaje.


Probabilidad. Distribucin de probabilidad. Nociones de muestreo.
Distribucin muestral. Estimacin. Contraste de hiptesis. Regresin.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Analizar las bases psicopedaggicas, principios metodolgicos y
bases instrumentales que fundamentarn la educacin preescolar, con el fin
de garantizar una programacin que se adece, a las caractersticas y
necesidades de la regin donde haya de ponerse en prctica. Analizar los
principios bsicos que se derivan de las actuales concepciones de la
educacin preescolar para determinar los requerimientos educativos que
favorecen el desarrollo integral del nio en edad preescolar.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso tiene como finalidad que el participante logre una visin
amplia de la Educacin Preescolar e interprete el concepto de educacin
para nios de cero ao hasta su ingreso a la Educacin Bsica y determine
la accin del Jardn de Infancia en la comunidad a travs de distintos
programas de atencin al nio preescolar; tomando en cuenta sus relaciones,
etapas evolutivas, accin de los padres y los efectos de esta educacin en la
vida futura de los individuos.


Concepto de Programacin Psicopedaggica. La educacin como
proceso integral. Conceptualizacin de la Educacin Preescolar.
Diferenciacin de las primeras etapas del desarrollo del nio. Requerimientos
educativos del nio de cero a tres aos. Concepcin del nio dentro del
contexto socio-cultural. Integracin de funciones de la educacin preescolar.
Definicin de los objetivos de la educacin preescolar. Principios
metodolgicos para la educacin del nio en edad preescolar. Bases legales
que instrumentan la educacin del nio preescolar en Venezuela.
Instrumentacin de la Educacin Preescolar en los distintos niveles de
programacin. Importancia de la Educacin Preescolar como etapa inicial de
la Educacin Bsica.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: HABITUACION Y ADICCION A LAS DROGAS (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Analizar la interrelacin de los factores sociales y rasgos de la
personalidad que pudieran conducir al consumo de estupefacientes o
bebidas alcohlicas, en sujetos vulnerables y combinar los conocimientos
bsicos y la formacin de hbitos, actitudes y valores que contribuyen a la
conservacin y mejoramiento de la calidad de vida con el fin de facilitar la
labor preventiva a travs de programas que respondan al medio donde le
toque al educador desenvolverse.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso, (debido al auge que ha tomado el programa de la
toxicomana en Venezuela), es de suma importancia para el educador ya
que le permite conocer la realidad de la farmaco-dependencia, los ambientes
que hacen propicia la expansin de este fenmeno, y un perfil de los
individuos que se enriquecen con el trfico y venta de drogas. Tambin se
dar a conocer las caractersticas especficas de cada una de ellas, sus
efectos y de cmo brindarle ayuda a las personas que confrontan el
problema mediante la aplicacin de los programas preventivos.


Definiciones diferenciales de las drogas: concepto social y concepto
delictivo. Factores socio-culturales que inciden en el uso de las drogas.
Influencias de la religin, poltica y economa en el uso y proliferacin de
drogas. Definicin de adiccin, intoxicacin, dependencia, habituacin:
niveles de dependencia.

Efectos primarios y secundarios segn tipo de drogas. Personalidad
del consumidor. El alcohol y sus efectos. Legislacin actual que rige el
consumo de drogas. Programas de orientacin preventivos: caractersticas,
alcances y limitaciones.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: HISTORIA PRECOLOMBINA (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Fomentar en el participante, una actitud crtica que le permita: a)
juzgar nuestro pasado procolombino; b) explicarse muchos las idiosincracias
del hombre americano y c) valorar su aporte, tnico-cultural, en la
configuracin de las nacionalidades.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso permitir al docente-participante, el cnocer la historia
precolombina, determinar su transcendencia e importancia poltico-cultural,
as como su incidencia e influencia en la configuracin del hombre
americano, en las diversas nacionalidades surgidas posteriormente a la
llegada del europeo y el africano.


Europa fines del Siglo XV e inicios del Siglo XVI:

1. Situacin Europea en la 2da. Mitad del Siglo XV e inicios del Siglo XVI.
Italia y el Renacimiento.
2. Portugal, su expansin martima. Enrique III. Inglaterra y Alemania. Inicios
de la Reforma.
3. Espaa y el Descubrimiento de Amrica.

El Poblamiento Americano. Diversas teoras:

1. Ubicacin geogrfica de los primeros pobladores. La paleografa,
paleontografa y la paleontologa.
2. Origen del hombre americano. Hiptesis de Florentino Ameghino, falsa
teora. Teoras cientficas: la de Alex Hordlicka, teora de un solo origen.
Paul Rivet y la teora de diversos origenes; Ymbelloni, A., Mndez A.,
Mndez Garca. Hay una raza autenticamente americana? Los meo-
ameridios.
3. Caractersticas antropolgicas de los pobladores. Diversos tipos raciales.
4. Vas de poblamiento. Rutas. Hiptesis de la llegada de los fenicios a
Amrica antes de que Coln llegara a Amrica.

Grupos Indgenas actuales:

1. Amrica del Norte: Slvidos, Esquimidos, Californidos, otros. En Amrica
del Sur: Grupos indgenas de Venezuela.
2. Caractersticas lingisticas actuales. Lengua esquimal, Na-Dene,
Quechua o Runa-Simi, Koka-Con. Caractersticas etnogrficas y
psicolgicas del indio actual.

Pueblos Americanos Precolombinos:

1. Areas culturales. Caractersticas generales de las civilizaciones que
florecieron en las diversas reas. Su estado cultural a la llegada de Coln.
Panormica de estos pueblos. Su estado econmico, social y cultural.
2. Origen de los petroglifos. Petroglifos venezolanos.
3. Palabras indgenas de Amrica, incorporadas al castellano. Plantas de
origen americano.

Norte Amrica y Canad. Primitivos pobladores:

1. Los Pieles Rojas, su origen: lo Iroqueses, algoquinos, dakotas, sioux,
comanches, navajos y los apaches. Ubicacin geogrfica.
2. Su economa, viviendas, vestidos. La cultura y organizacin social. Artes,
armas y religin.
3. Situacin actual de los pieles rojas. Folklore del indio norteamericano.

Los Aztecas, ubicacin geogrfica. Otros pueblos:

1. Los Zapotecas, conquista de los Mixtecas, los Nhuas y los Aztecas,
descendientes de los Nhuas.
2. Organizacin social y religiosa de los Aztecas. Sus dioses: el sol.
Quetzacoalt. Carcter y cultura, arquitectura: templos y palacios. Vestidos
y muebles.
3. Economa. Transporte y comunicaciones
4. Leyendas: leyendas sobre fundacin de la ciudad capital.

Los Mayas, procedencia y origen:

1. Origen de los Mayas. Ubicacin geogrfica. La civilizacin Maya. Su
organizacin poltico-social, la ciudad-estado. La vida de las masas y la
de los esclavos. Decadencia y poltica. Las invasiones.
2. Economa. Tcnicas: cermica, tejidos, vestidos, vivienda, comunicacin
y transporte.
3. Cultura: escritura, numeracin, astronoma, arte, arquitectura; templo del
sol en Palenke, palacios de Corez, Pop en Kalah, Castrillo de Chicken-
Ytza o ciudad sagrada de los siete templos.
4. La religin, dioses: los astros. Los sacerdotes. El culto Maya.
5. El Popol-Vuh. Libro Sagrado: Chalam Balam. Leyendas y cantos, origen
del primer hombre.

Los Chibchas. Ubicacin geogrfica:

1. Andes venezolanos, Colombia y sur de Centroamrica. Los Chibchas o
muicas, y su cultura. La meseta de Cundinamarca. Teora de Paul Rivet y
su procedencia. Su lengua, numeracin, calendario, tumbas. Otras
culturas locales en Colombia.
2. Religin, templos, viviendas, costumbres, matrimonios, armas de guerra.
3. La organizacin social y poltica. Los pueblos Chibchas y sus costumbres.
La leyenda de "El Dorado".

Los Incas y los Andes. El Imperio:

1. Ubicacin geogrfica: desde Chile central hasta el sur de Colombia. Antes
de los Inca: chimu, nazca, otros. El imperio de los Incas: los quechuas, los
mochicas. El Cuzco, centro del imperio. Organizacin poltico-social. La
no existencia de la propiedad privada. El jefe supremo Sapa-Inca.
Costumbres: el matrimonio, una sola esposa, el servicio militar y trabajo
obligatorio. La religin: Viracocha. Las clases sociales.
2. Economa, vestidos y viviendas, las comunicaciones.
3. La cultura: la astronoma, cermica, tejidos, el arte: teatro Inca, "Ollantay".
La arquitectura: la ciudad de Cuzco, Machu-Pichu. La leyenda sobre la
fundacin del imperio Inca.

Los Caribes. Su Ubicacin Geogrfica. Origen:

1. Venezuela: los Araucos, los Caribes y su dominio territorial. Sus
costumbres: atrevidos navegantes. Sus incursiones en las islas del Mar
Caribe. Vivienda. El Palafito. Sus tcnicas: cestera de mimbre y cermica
de barro, la tcnica textil.
2. La economa muy desigual. Comercio. Su estado social. Variedad.
3. Religin: el piache. El folklore: flauta, el botuco, la danza, la antropofaga.
Amalivaca creador de los hombres del fruto del moriche.
4. Rangos culturales de los indios en Venezuela para la poca del
descubrimiento. Procedencia de los indgenas venezolanos. Diversos
grupos: Los Timotocuicas, Araucos, Caribes, Cumanagotos, Chamas,
Palenques, Cunaguaros, etc. Los Andes venezolanos y la poblacin
indgena. Situacin actual de los indios en Venezuela. Ubicacin y estado
cultural. La Ley de proteccin al indgena venezolano



CICLO: PROFESIONAL

CURSO: LA MATEMATICA Y LAS CIENCIAS NATURALES (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de: a) Resolver
problemas en trminos estadsticos que estn relacionados con procesos
situacionales concretos; b) Analizar los resultados del proceso estadstico
para decidir sobre soluciones alternativas; c) Aplicar modelos probabilsticos
y matemticos en ciencias aplicadas que parten del estudio de objetos de la
naturaleza.

ALCANCE DEL CURSO

El curso tiene como finalidad proporcionar las destrezas necesarias
para analizar aspectos fundamentales de diferencia estadstica tales como,
verificacin de hiptesis y de modelos lineales. En este sentido, se
plantearn problemas segn la disciplina: gentica, medicina, biologa y
aplicaciones de la fsica.


Problemas segn aplicacin de la disciplina gentica: modelos
probabilsticos en gentica, agronoma y experimentacin biolgica en
general, estimulacin de parmetros; prueba de hiptesis y anlisis de
varianza; nociones de diseo de experimentos. Fsica, aplicaciones de
ecuaciones diferenciales, aplicaciones de mtodos numricos, geometra
diferencial; matrices.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: LIIRICA VENEZOLANA (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Preparar al participante para que sea capaz de: a) analizar
criticamente tanto las diversas corrientes literarias de la lrica, como la
produccin lrica venezolana; b) aprovechar los resultados de esos anlisis
crticos para su formacin profesional y c) contrastar el goce esttico
producido por las lecturas y anlisis de las obras.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso permite al participante, tener una visin panormica de la lrica
venezolana, su evolucin, poetas ms destacados, las corrientes y
tendencias de la literatura general que han influido en nuestra lrica, como
tambin los recursos estilsticos, figuras literarias y la influencia del momento
histrico en la produccin lrica del pas.


Independencia intelectual. Sentido americanista

Neoclasicismo y perromanticismo: Andrs Bello. Sentido amecaricanista. El
humanista: lo clasico y lo romantico de su obra potica. Obras: "La elega del
desterrado" "Amrica y sus silvas americanas: "Alocucin a la poesa" y "La
agricultura de la zona torrida"; plan del poema. "La oracin por todos".
"Anlisis de su obra potica". Prosa: "Gramtica de la lengua castellana".
"Derecho internacional". "Proyecto del Cdigo Civil". (1)

El Nativismo potico en Venezuela

1. Cecilio Acosta. Prenativista. "La casita blanca". "La gota de roscio".
2. Francisco Lazo Mart. Nativista. Temtica: La naturaleza, el amor, el
dolor, la muerte. Obras: "La silva criolla", el castellano y su descripcin.

La lrica romntica y el premodernismo

1. El romanticismo en la poesa. Caractersticas. Jos Antonio Maitin. "Un
adios a Catuche". Abigail Lozano. "Canto a Bolvar".
2. Juan Antonio Prez Bonalde. Temtica de su poesa. Lo elegaco, lo
filosfico y lo religioso. Obras "La vuelta a la patria".

Los poetas de la generacin del 15

1. Cruz Salmern Acosta. Influencia de Mart y sus poemas "Azul" y
"Piedad".

___________
(1) Se incorpora la prosa para estudiar en forma completa la obra del escritor.

El Modernismo. El Modernismo en Venezuela

1. Caractersticas. Rubn Daro. Obras: "Azul influencia de la poesa
venezolana". Caractersticas del modernismo en Venezuela.
2. Carlos Borges: "La lmpara Eucarstica".

Nuevas tendencias en la poesa Venezolana

1. El vanguardismo y las diversas corrientes: el futurismo, el dadasmo,
ultrasmo y Vicente Huidroba (chileno). El subrrealismo y Pablo Neruda
(chileno) y su etapa subrrealista.
2. Reaccin contra la esttica modernista: Generacin del 18. Fernndo Paz
Castillo, historiador y crtico de la generacin del 18.
3. Andrs Eloy Blanco. Evolucin de su poesa: "Juanbimbada" 3ra. Etapa:
"Giraluna". Poemas: "A un ao de tu luz" y "Los hijos infinitos". Cultiv el
teatro y el ensayo.

El grupo Viernes. Los poetas del 35, 1936 - 1941. Renovacin de la
Lrica

1. La tendencia subrrealista. La revista "Viernes" 1937 - 1941. Pablo Rojas
Guardia: Poesas: "Canciocilla de Navidad".
2. Manuel Felipe Rugeles. Obras: "Cntaro" "Golondrina de mi cancin"
"Cuando el mundo est cantando" Vicente Gerbasi. El realismo mgico.
Captacin del mundo americano. "Poemas de la noche y de la tierra". "Mi
padre, el inmigrante".
3. Alberto Arvelo Torrealba: "Glosas al cancionero". Hctor Guillermo
Villalobos. "Letra para una ronda de nios". "Garza".
4. Tendencias poltico-social: Miguel Otero Silva, Primer poemario "Agua y
Cauce" y su poema "Las manos del rompe huelgas" y "Nio Campesino".
Carlos Augusto Len. Evolucin de su poesa: viraje hacia lo clsico.
"Dsticos profundos". 1984. Manuel Rodrguez Crdenas. Obras:
"Tambor".

Poesa Venezolana de los ltimos aos. Diversas tendencias

1. Tenencias: aspiracin esttica de "Viernes", vuelta al mundo de los
clsicos, caminos del nativismo, iniciacin nerudiana: Ana Enriquta Tern,
Al Lameda. El corazn de Venezuela, Grupo Contrapunto. Aquiles
Nazoa. Protagonista de su propio humor. Costumbrismo y aoranza del
pasado. Obras: "El transente sonredo". "El burro flautista". "El ruiseor
de catuche". Poemas: "La caperucita criolla". Geografa "bromista de
Venezuela". "Exaltacin de la sopa de cebolla".
2. Actual poesa venezolana. Velia Boch: "Muchachita negra". Rafael
Crdenas. Poemas: "Carro por puesto". Beatriz Mendoza Sagarzazu
"Casa Vegetal".
3. Luis Beltran Prieto Figueroa. "Mural de mi ciudad". Juan Griego del
recuerdo. Jess Rosas Marcano. Vctor Salazar, Efran Subero, Antonio
Pinto Salinas. Obras: "Cantos de lucha y esperanza". "Canto al
estudiante".


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II (ELECTIVO)

CODIGO: 51080



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante ser capaz de originar un proyecto
de investigacin cientfica, referido al campo del saber en el cual est
formado, especificando las etapas correspondientes a los difentes momentos
del proceso de investigacin.

ALCANCE DEL CURSO

Con este curso, se pretende que el participante maneje los elementos
terico-prcticos relativos a planteamientos de problemas de investigacin,
conocimiento de los diferentes mtodos y tcnicas a utilizar, el proceso
metodolgico, manejo de los procedimientos bsicos para la recoleccin,
procesamiento, presentacin y anlisis de los datos en la investigacin
cientfica.


El proceso de investigacin y el momento terico. El momento
analtico de la investigacin. Las dimensiones del problema: Niveles de
anlisis y las hiptesis. Las dimensiones del problema: variable, indicadores
e tems. El diseo de investigacin universo y muestra. Tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos y prueba piloto. Tcnicas de anlisis.

Procesos metodolgicos de sus etapas.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: ORIENTACION FAMILIAR (ELECTIVO)

CODIGO: 51079



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso el participante ser capaz de investigar en forma
tcnico-prctica la dinmica familiar para: a) Ampliar la accin asesora de la
familia al estudiante; b) Analizar la estructura de la familia venezolana e
identificar los patrones de conducta; c) Analizar los patrones de
comunicacin familiar; d) Examinar las relaciones d pareja, roles y
responsabilidades cumplidas y e) Delimitar las funciones asesoras que
puede desempear el ncleo familiar.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso le permitir al futuro docente adquirir conocimiento y
desarrollar habilidades y destrezas necesarias para a) Determinar la
dinmica familiar; b) Comprender enfticamente la conducta humana; c)
Discriminar las diversas responsabilidades de la pareja, tanto en el
matrimonio, como en el concubinato, respecto a ellos mismos; d) analizar la
planificacin familiar, el problema del aborto, la estabilidad socio-econmica y
emocional de los miembros de la familia, mediante su colaboracin activa y
objetiva, dar la orientacin que le permita cumplir con sus funciones de
apoyo, comprensin y estmulo que necesitan estudiantes, padres, madres y
familiares inmersos en la comunidad educativa.


La familia, concepto y evaluacin

La familia. Evolucin histrica. Estructura actual de la familia
venezolana. Roles que desempean los miembros del ncleo familiar.
Concepto. El control de la natalidad. Problemas. La planificacin familiar en
Venezuela. Agencias que cooperan en la planificacin familiar. Programas.
Estudio de casos.

La comunicacin familiar

1. Patrones bsicos de comunicacin. Anlisis de diversas instancias
comunicacionales entre los miembros de una familia. La importancia de
una buena comunicacin.
2. Ensayo de diversas metodologas comunicacionales.

El matrimonio, el concubinato y la pareja

1. La pareja en la relacin matrimonial y concubinaria. Responsabilidades y
consecuencias resultantes de la relacin. Separacin. Divorcio.
Rompimiento.

El educador y la orientacin

1. Rol del educador-participante-asesor en la orientacin familiar. Procesos.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: ORIENTACION SEXUAL (ELECTIVO)

CODIGO: 51077



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de: a) valorar
la importancia de la sexualidad en la formacin integral del ser humano, a
travs de una informacin cientfica; b) revisar sentimientos y actitudes frente
a la sexualidad con miras a proyectar esa experiencia a futuras actividades
que tendr que realizar como educador sexual; c) conocer la importancia y
necesidad de una educacin sexual adecuada.

ALCANCE DEL CURSO

En este curso, pretendemos, a travs de un proceso tcnico-prctico,
que el participante logre determinar la importancia a una educacin sexual
que promueva la transformacin de los valores existentes que impiden el
desarrollo de una sexualidad sana, ya que la educacin sexual como un
proceso global que promueve cambios de actitudes y la internalizacin de
nuevos valores orientados a una mayor realizacin del ser humano, dndole
a la sexualidad el papel que le corresponde en la vida del ser humano ya
como fuente de placer o de realizacin personal.


La Sexualidad. Conceptos bsicos: sexo, genitalidad y sexualidad;
diferencias

1. El concepto de sexualidad a travs de la historia: enfoque integral.
2. Aspectos biolgicos que integran la sexualidad: gentica y sexualidad.
3. Aspectos psicolgicos. La identidad de gnero masculino y femenino.
4. Aspectos sociales y econmicos. Sexualidad y clases sociales.
5. Aspectos culturales: los papeles sexuales.
6. Mitos y falsas creencias acerca de la sexualidad.

Desarrollo psicosexual: Teoras. Etapas y Elementos que lo caracterizan

1. Caractersticas del desarrollo psicosexual del nio y del escolar. La
educacin sexual del nio y del escolar.
2. La pubertad. Anatoma y fisiologa de la reproduccin. La educacin
sexual en el escolar.
3. La adolescencia. Caractersticas biopsicosociales.
4. Manifestaciones sexuales: el impulso sexual
5. Las relaciones prematrimoniales.
6. La educacin y orientacin sexual en la adolescencia.
7. El embarazo no deseado. La paternidad responsable.
8. Las enfermedades venreas.

Las relacin sexual. Significado y motivaciones

1. Aspectos fisiolgicos del ejercicio de la funcin sexual. La respuesta
sexual humana: fases.
2. Componentes psicolgicos. El ajuste sexual de la pareja. La madurez
sexual, responsabilidad en el ejercicio de la funcin sexual.
3. Aspectos culturales y sociales de la sexualidad. El condicionamiento
social. La moral sexual. Machismo feminismo.

La Educacin, orientacin e informacin sexual. Conceptos.
Diferencias. Educacin sexual. Fines

1. Bases sociales y culturales de la educacin sexual: la familia. Medios de
comunicacin social.
2. Principios, propsitos, metas, importancia y necesidad.
3. Posibilidades y lmites de la educacin sexual.
4. Perspectiva metodolgica de la educacin sexual. Tcnicas de
enseanza.
5. La educacin sexual en la escuela. Programas educativos.
6. Rol y condiciones del Docente-Orientador Sexual.
7. Actitudes del Docete-Orientador como educador sexual



CICLO: PROFESIONAL

CURSO: SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO (ELECTIVO)

CODIGO: 51075



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Finalizar al participante con la estructura y organizacin del sistema
educativo venezolano, para conocer sus logros y limitaciones y habilitarlo
para que aplique los fundamentos bsicos de la teora general del sistema al
anlisis de la realidad educativa venezolana.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso tiene como fundamento preparar al docente para hacerlo
capaz de a) analizar nuestro sistema educativo y la poltica educativa que el
Estado Venezolano determina desde el preescolar hasta la Universidad; b)
Criticarlo con sentido cientfico de manera que contribuya con su aporte a
presentar soluciones a los problemas de nuestro Sistema Educativo, as
como tambin afianzar los logros alcanzados.


1. Anlisis de los factores condicionales de la educacin.
2. Estructura del sistema educativo por niveles y ciclos.
3. Polticas educativas en desarrollo.
4. La Educacin Preescolar o alternativas para su extensin.
5. La Educacin Bsica
6. Nivel Medio: diversificada. Educacin y empleo. Alternativas
7. La Educacin Superior; nuevas estrategias.
8. El Estado Venezolano y su Poltica educativa. Los planes de la Nacin en
ese campo.
9. Estrategias que se aplican para mejorar la calidad de la Educacin.
10. Evolucin de la pirmide educativa en Venezuela. Ideas para una
estrategia.
11. Proceso histrico de la legislacin educativa venezolana. Etapa 1936 -
1980. Legislacin y reglamentacin vigentes. La programacin
diferenciada para el medio rural y sub-urbano.


CICLO: PROFESIONAL

CURSO: TEORIA DE LA COMUNICACIN (ELECTIVO)

CODIGO:



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Proporcionar a los participantes un conjunto de informacin escrita
sobe la importancia de la comunicacin a diversos y entre niveles diferentes,
las teoras sobre la comunicacin y la influencia de sta, en el mundo
contemporneo.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso, permitir al participante adquirir una visin integral de la
teora de la comunicacin, tanto a nivel conceptual como prctico y al mismo
tiempo, podra aplicar su aprendizaje a sus propias actividades, lo cual
redundar en beneficio de su crecimiento personal y por extensin a la
instruccin donde labore y a la comunidad donde acta.


Comunicacin - Diferencias

1. Qu es una teora?
2. Teora sobre la comunicacin humana
3. Definiciones sobre comunicacin
4. Qu es el estmulo y la respuesta?
5. La definicin de la comunicacin segn S. Stephen
6. Observaciones a la definicin de Stephen
7. El emisor y el receptor en la comunicacin. Las respuestas
discriminatorias
8. Ejemplos de definicin de comunicacin

Otros enfoques de la comunicacin

1. Concepto bsico sobre la comunicacin y la de David Mortensen: lo
importante es el significado.
2. La nocin de proceso. La comunicacin como proceso dinmico, que se
da continuamente y sujeta al cambio.
3. Afirmacin sobre la utilidad, sobre los propsitos y las caractersticas de
la comunicacin.
4. La retroalimentacin, su valor e importancia.
5. La comunicacin como transaccin
6. Lo irreversible en la comunicacin
7. La comunicacin como modificacin de conductas.
8. La interrelacin o interaccin de la comunicacin.
9. Actividad sobre la retroalimentacin.

Modelo de comunicacin lineales y no lineales

1. La comunicacin lineal y no lineal
2. Modelo de Shannon-Weaver y el concepto de ruido
3. Modelo de Schramm y el concepto de campo de alerta
4. Modelo de Berlo y el proceso de emisin y recepcin
5. Modelo de Dance y el concepto helicoidal en el rol de la retroalimentacin.
6. La utilidad de los modelos. Caractersticas de cada uno: afinidades y
diferencias.
7. Actividad sobre cmo pueden ser aplicados los modelos.

Los modelos de comunicacin de Lasswell, Westly, Macleam y
Barnlund

1. El modelo de comunicacin de Lasswel, basado en la influencia de los
medios.
2. Cmo se logra un medio de comunicacin? Mediante las respuestas a
las preguntas: Quin? Qu dijo? En qu canal? A quin?.
3. Con qu efecto? La comunicacin intencional.
4. El modelo de Westly-Macleam y el uso del medio
5. El campo de conciencia de Newcomb: orientacin, comunicacin
intencional y no intencional, el principio de retroalimentacin; el modelo
cara a cara y la comunicacin de masas.
6. La respuesta selectiva o el rol selectivo.
7. Diferencias entre la comunicacin cara a cara y la comunicacin de
masas.
8. Actividad sobre: la conducta de procesamiento y seleccin.
9. Concepcin del modelo de comunicacin de Barnlund. Las suposiciones
de Barnlund.
10. La etapa interpersonal del modelo y las sugestiones previas. La etapa
interpersonal del modelo. La fuerza y las debilidades del modelo.

La comunicacin didica y tridica

1. La comunicacin didica: sus caractersticas, la investigacin en la
comunicacin didica. Personalidades involucradas en esta
comunicacin. Incidencias de alta tensin en ella.
2. El ente dominante y el otro. El contacto con otra persona. La
comunicacin como experiencia compartida.
3. La comunicacin tridica y la comunicacin en grupos pequeos.
Caractersticas: la tensin se reduce.
4. Modelo de comunicacin en grupos pequeos segn Paul Hare. Patrn
de participacin.
5. Los subgrupos. Actividad sobre comunicacin de grupos pequeos y la
red o patrn del flujo de la comunicacin.

Los mensajes y su comunicacin

1. Los efectos unilaterales y bilaterales de la comunicacin de masas.
2. Resistencia a la comunicacin de mensajes unilaterales y bilaterales,
implicaciones para la popaganda.
3. Efectividad del orden cronolgico en la presentacin del mensaje.
4. Ley general de primaca, mensajes contradictorios; primaca y
advertencia. Orden de presentacin dentro de un solo mensaje.

La informacin humana

1. Actividad sobre el procesamiento de la informacin humana. Factores de
atencin, sus caractersticas y factores que afectan la atencin selectiva.
2. Factores de predisposicin del procesamiento humano. Procesamiento
humano.
3. Pensamiento consciente: formacin reticular. Procesamiento de
informacin a travs de la vista.

Teoras de Flering, Heider y Newcomb

1. La ambigedad y la rigidez, el miedo y la teora de Flering.
2. El equilibrio y la teora de Heider. Limitaciones de la teora d Heider.
3. La contribucin de Newcomb a la teora del equilibrio.

Procesamiento de la informacin humana

1. Estudoi de las teoras sobre el equilibrio, el principio de la congruencia de
Osgood y la teora de la disonancia de Tannenbaum y Festinger.
2. Elementos de eleccin en esta teora. Resumen. Actividad sobe patrones
de conducta de equilibrio y congruencia.

Procesamiento y cambio de la informacin humana

1. Kelman y los tres procesos: consentimiento, identificacin e
internalizacin. Distincin entre el consentimiento y la identificacin.
2. Qu promovi el cambio? Cun fuerte result ser el cambio?.
Resultados del mismo cambio. Cambio de valores.
3. Aplicaciones en mensajes pblicos

La televisin y el pblico

1. Los medios de comunicacin de masas: la televisin y sus caractersticas,
la comunicacin unilateral.
2. El modelo de Lasswell y las aplicaciones de Wright. Los medios y el
proceso selector o discriminador.
3. Las teoras de un auditorio masivo; masas grandes, heterogneas y
desconectables, la pasividad, el auditorio reacio, la alineacin. El auditorio
masivo, un grupo activo e interactuante, mentalidad del grupo y la
actividad del pblico.
4. El auditorio reacio de Bauer. Flujo en dos etapas o pasos y flujo en
mltiples pasos o etapas. La difusin de las innovaciones.

Consideraciones sobre el anlisis del pblico

1. Los auditorios masivos involucrados en la interaccin.
2. La parcialidad segn Sears y Freidman. Patrones generales sobre el uso
de los medios.
3. Anlisis del auditorio. Acentuacin de las caractersticas del auditorio. El
factor atencin, el control de la imagen. Compromiso del vidente.
4. La televisin y la repeticin. Hora del da. Actividad sobre el anlisis del
pblico.

Teora sobre los efectos de la comunicacin de masas

1. La televisin como factor de cambio.
2. El enfoque artstico-terico de Mcluhan; los medios de comunicacin
constituyen la esencia de la civilizacin.
3. Innis y su concepcin de la comunicacin como extensin de la mente
humana. El medio es el mensaje.
4. Klapper y los medios como un refuerzo. No existen efectos directos, sino
que los medios refuerzan las actitudes y la conducta.
5. Los usos y los efectos de la gratificacin personal. El modelo de
dependencia para los efectos del medio. Diversos tipos de efectos: la
resolucin de ambigedad, la formacin de actitudes, la composicin de
la agenda, la expansin del sistema de creencias y la clasificacin de
valores.

La opinin pblica y la propaganda

1. La opinin pblica informada y desinformada. La persuacin. La
propaganda: lo negativo de ella cuando la respuesta es acrtica, es decir,
cuando se sigue automticamente y ciegamente el mensaje-abdicacin
de la voluntad.
2. Mecanismos bsicos de la propaganda: sobenombres, generalidades,
transferencias, testimonios, la gente sencilla, orden de naipes, tcnicas de
arrastre. Actividad sobre la propaganda.

La propaganda china

1. La propaganda eficiente que produjo el cambio del feudalismo chino a la
igualdad en el rol de la mujer.
2. La reinvindicacin y las sentencias del Premier Mao, utilizadas como
generalidades sobresalientes; la autoridad venerada y la tcnica de
arrastre.
3. Una campaa de propaganda siguiendo el patrn siguiente: la etapa de
atencin-atraccin, la preparacin ideolgica, la accin y revisin de la
campaa. Los medios coercitivos su revisin.

Semntica general

1. La semntica general, el poder e la palabra en la propaganda y su efecto
en la conducta. El sentido de la palabra, el proceso de abstraccin y las
palabras como meras abstracciones de la realidad. Confusin de las
palabras con la realidad.
2. Formas de controlar mapas verbales
Los mecanismos semnticos: demorar la respuesta, ubicar el contexto,
fichas, etc. Actividad sobre semntica.

Comunicacin y tecnologa

1. La era de la informacin. La tecnologa de la comunicacin,
mplicaciones y renovaciones tecnolgicas.
2. Los transistores, circuitos impresos e integrados, computadores,
mecanismos de transmisin y de recepcin y la emisin de
informacin, implicaciones en los partidos polticos, en la educacin y
en la vida hogarea.


CICLO: PROFESIONAL (ELECTIVO)

CURSO: ELABORACION DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE EN
EDUCACION BASICA

CODIGO: 51070



FECHA: JULIO 1985

CARRERA

CARRERA
CIENCIAS SOCIALES
DISEO AO 1985
OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar este curso, el participante ser capaz de aplicar los
conocimientos terico-prcticos en la elaboracin de los materiales
significativos para cada rea de aprendizaje.

ALCANCE DEL CURSO

Este curso tiene como finalidad proporcionar la fundamentacin
terico-cientfico que permiten la elaboracin de recursos y materiales para
aprendizajes especficos. A travs de un enfoque tecnolgico establece
criterios de seleccin para la utilizacin racional y la elaboracin de los
materiales que facilitan y aceleran los aprendizajes por reas de
conocimiento.


Enfoque tecnolgico de los recursos para el aprendizaje.
Fundamentos que justifican la utilizacin de recursos para el aprendizaje.
Recursos para las diferentes reas de expresin. Criterios de seleccin y
utilizacin de los medios para experiencia de la participacin directa de los
educandos. Criterios de seleccin y utilizacin de los medios para la
experiencia de participacin-observacin. Indicaciones generales para la
elaboracin de materiales de bajo costo. Materiales de desechos para
estimular en el educando actividades conducentes al desarrollo del
pensamiento lgico-concreto, lgico y lgico -abstracto. Indicaciones para la
elaboracin de materiales que favorezcan al desarrollo de la percepcin
visual-tactil. Elaboracin de material didctico para el rea de expresin
grfico-plstica. Fuentes de recursos de la localidad, los equipos audio-
visuales. Clasificacin de los recursos existentes para la elaboracin del
inventario. Recursos para situaciones especficas de aprendizaje.

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