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Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Departamento de Educao Pr-escolar do AEGCC

Critrios de avaliao pr-escolar


Procedimentos e Praticas Organizativas e Pedaggicas da Avaliao na Educao Pr-escolar

2013/14
A Coordenadora de Departamento

Maria Filomena Velho Correia Cabral

Avaliar identificar onde est a criana, em termos de desenvolvimento e aprendizagem e apreciar os progressos e mudanas verificadas ao longo do tempo

(Cristina Parente, 2000)


Nota introdutria Ao longo dos anos, tornou-se visvel uma procura incessante por parte da sociedade de formas e mtodos de observao e avaliao, para verificarem se as crianas/pessoas conseguiam atingir com xito as atividades que lhe so propostas no dia-a-dia, bem como, as opes de vida que tomam, quer como um ser inserido num grupo/sociedade, quer como um ser individual pois, tal como afirma Valadares e Graa (1998, p. 34), a avaliao uma necessidade vital do ser humano porque lhe serve para orientar de forma vlida, as decises individuais e coletivas. Por muito que a avaliao seja um processo complexo, contraditrio e at mesmo uma dor no corao para os educadores de infncia, impossvel ensinar sem avaliar. O momento de avaliao o complemento do ato de ensinar. Estes processos so independentes e esto interligados e inter-relacionados ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem. A avaliao permite ao educador obter informaes importantes sobre o desenvolvimento das crianas. Estas posteriormente podero e devero ser usadas e aplicadas para melhorar, organizar e/ou reorganizar o ambiente educativo e a prtica pedaggica. A avaliao um processo presente em todas as fases de desenvolvimento de um programa/currculo, ou seja, este conceito est presente na fase inicial, na fase de concepo, na fase de implementao, na fase de observao dos resultados e na fase final, ou seja, na tomada de decises sobre a continuidade do trabalho realizado e planificado ou sobre a readaptao da planificao das atividades e do modo como estas esto a ser desenvolvidas e trabalhadas junto das crianas. O princpio consensualmente partilhado de que a avaliao um elemento integrante e regulador da prtica educativa em cada nvel de ensino implica princpios e procedimentos de avaliao adequados especificidade de cada nvel. A

educao pr-escolar tem especificidades s quais no se adequam todas as prticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros nveis de ensino. Nos termos das Orientaes Curriculares para a educao pr-escolar (Despacho n 5220/97, de 4 de Agosto), "avaliar o processo e os efeitos, implica tomar conscincia da ao para adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua evoluo. A avaliao realizada com as crianas uma atividade educativa, constituindo tambm uma base de avaliao para o educador. A sua reflexo, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progresso das aprendizagens a desenvolver com cada criana. Neste sentido, a avaliao o suporte do planeamento" (p.27). A avaliao na educao pr-escolar assume uma dimenso marcadamente formativa, pois trata-se, essencialmente, de um processo continuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criana protagonista da sua aprendizagem, de modo a que v tomando conscincia do que j conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. A educao pr-escolar perspetivada no sentido da educao ao longo do vida, assegurando criana condies para abordar com sucesso a etapa seguinte. Avaliar um ato pedaggico, neste sentido o educador avalia, numa perspetiva formativa a sua interveno, o ambiente e os processos educativos bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo de acordo com o estipulado pelo Decreto-Lei n241/2001 de 30 de Agosto e nas Orientaes Curriculares. A avaliao no um processo nem um ato individual do educador/professor, um ato coletivo que dever englobar todos os intervenientes do sistema educativo, isto , educadores, crianas, pais/famlia, assistentes operacionais, psiclogos, assistentes scias, mdicos, terapeutas, entre outros que participem diretamente no processo de ensino e desenvolvimento da criana.

Assim, o presente documento estabelece os princpios orientadores da avaliao das aprendizagens e os procedimentos em vigor no departamento de educao pr-escolar do AEGCC.

Normas processuais

As principais orientaes normativas relativas avaliao na educao prescolar esto consagradas no Despacho n 5220/97 de 4 de agosto (Orientaes Curriculares para a Educao Pr-escolar) e no Ofcio Circular n

17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de outubro da DGIDC (Gesto do Currculo na Educao Pr-Escolar). As orientaes neles contidas articulam-se com o Decreto-Lei n 241/2001 de 30 de agosto (Perfil especfico de Desempenho Profissional do Educador de Infncia) devendo tambm ter em considerao as Metas de Aprendizagem definidas para o final da educao pr-escolar bem como a Circular n4/DGIDC/DSDC/2011.

1- Finalidades

N a educao pr-escolar a avaliao visa: Apoiar o processo educativo, permitindo ajustar metodologias e recursos, de acordo com as necessidades e os interesses de cada criana e as caractersticas do grupo, de forma a melhorar as estratgias de ensino/aprendizagem; Refletir sobre os efeitos da ao educativa, a partir da observao de cada criana e do grupo, reconhecendo a pertinncia e sentido das oportunidades educativas proporcionadas e o modo como contriburam para o desenvolvimento de todas e de cada uma, de modo a estabelecer a progresso das aprendizagens; Envolver a criana num processo de anlise e de construo conjunta, inerente ao desenvolvimento da atividade educativa, que lhes permita enquanto protagonista da sua prpria aprendizagem, tomar conscincia dos progressos e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando;

Contribuir para a adequao das prticas, tendo por base uma recolha sistemtica de informao que permita ao educador regular a atividade educativa, tomar decises, planear a ao; Conhecer a criana e o seu contexto, numa perspetiva global, o que implica desenvolver processos de reflexo, partilha da informao e aferio entre os vrios intervenientes - pais, equipa e outros profissionais- tendo em vista a adequao do processo educativo.

2- Princpios A avaliao assenta nos seguintes princpios: diversificados; Carter marcadamente formativo da avaliao; Valorizao dos progressos da criana; Envolvncia e implicao da criana no processo de avaliao

Coerncia entre os processos de avaliao e os princpios

subjacentes organizao e gesto do currculo definidos nas OCEPE; Utilizao de tcnicas e instrumentos de observao e registo

nomeadamente atravs da autoavaliao. Promoo da igualdade de oportunidades e equidade.

3- Objetivos da Avaliao

Fornecer ao educador elementos para a reflexo e adequao da sua prtica e interveno educativa. Avaliar numa perspetiva formativa a interveno do educador, o ambiente e os processos educativos. Avaliar o desenvolvimento das aprendizagens e competncias de cada criana e do grupo. Estabelecer a continuidade educativa com pais/encarregados de educao e outros nveis de ensino, nomeadamente a articulao com o 1 ciclo.

4- Intervenientes O educador; As (s) crianas; A equipa; Os encarregados de educao.

5- O que so os critrios gerais de avaliao da aprendizagem

Os critrios gerais de avaliao da aprendizagem so um conjunto de regras, de princpios globais de ao, que visam: Orientar toda a atividade avaliativa das educadoras, no agrupamento, no sentido de que o processo e os procedimentos avaliativos se tornem mais coerentes e homogneos para que sejam o mais objetivos possveis; Tornar transparente, para toda a comunidade escolar, o processo de avaliao da aprendizagem, atravs da explicitao dos princpios e das regras que a enquadram.

JI

5%

Pr-escolar - Critrios

Dramtica/teatro 5%

Expresses

Dana Msica Plstica 5% Motora 25% 5% 5%

rea de contedo

Formao Pessoal e Social Linguagem oral e abordagem escrita Matemtica Conhecimento do mundo Tecnologias da comunicao e informao

20%% 20% 20% 10%


5%

5%

6 Parmetros de avaliao, por reas curriculares

Na educao pr-escolar as reas de contedo so curriculares no disciplinares e articulam-se de forma transversal, quer no processo de desenvolvimento das aprendizagens das crianas, quer no processo de planeamento e avaliao da ao educativa. Existem parmetros de avaliao especficos e metas de aprendizagem para cada uma das reas curriculares - Formao Pessoal e Social; Expresses; Linguagem oral e abordagem escrita; Matemtica; Conhecimento do Mundo; Tecnologias da Informao e Comunicao bem como para cada grupo etrio (3 aos 5 anos), mas a sua leitura tem de ser sempre feita de uma forma globalizante e contextualizada.

reas de Contedo

Domnios de Avaliao Identidade/Auto estima

Formao Pessoal e Social

Independncia/Autonomia Cooperao Convivncia democrtica/Cidadania Solidariedade/Respeito pela diferena Conscincia fonolgica

Linguagem Oral e Abordagem Escrita

Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenes grficas Compreenso de discursos orais e interao verbal

Matemtica

Nmeros e operaes Geometria e medida Organizao e tratamento de dados

Conhecimento do Mundo

Localizao no espao e no tempo Conhecimento do ambiente natural e social Dinamismo das inter-relaes natural social

Tecnologias da Informao e Comunicao

Informao Segurana Produo Comunicao Expresses

Expresso Plstica Expresso Dramtica/teatro Expresso Musical Dana Expresso Motora

Capacidade de Expresso e Comunicao Desenvolvimento da Criatividade Apropriao da linguagem elementar da expresso plstica, dramtica, musical e dana Deslocamentos e equilbrios Percia e Manipulao Jogos

No se pretende que a educao pr-escolar se organize em funo de uma preparao para a escolaridade obrigatria, mas que se perspetive no sentido da educao ao longo da vida, devendo, contudo, a criana ter condies para abordar com sucesso a etapa seguinte. 9

propsito e consensualmente assumido que a criana ao completar a frequncia no jardim-de-infncia dever ter-se apropriado de um sem nmero de competncias e que tem que corresponder a um perfil de sada do pr-escolar, explicitado no documento Metas de Aprendizagem. Convm, por isso, ter sempre presente algumas condies favorveis para que cada criana possa iniciar o 1 ciclo com aquisies que lhes possibilitaro o sucesso. Assim:

Distinguem-se trs tipos de condies:

As que dizem respeito ao comportamento da criana no grupo; As que implicam determinadas aquisies indispensveis para a aprendizagem formal da leitura, da escrita e da matemtica; As que se relacionam com atitudes.

Ao nvel do comportamento, ser necessrio que a criana

seja capaz de se integrar no quotidiano do grupo, nomeadamente:

Ser capaz de aceitar e seguir regras de convivncia e de vida social, colaborando na organizao do grupo; Saber escutar e esperar pela sua vez de falar; Compreender e seguir orientaes e ordens, tomando tambm as suas prprias iniciativas sem perturbar o grupo; Ser capaz de terminar tarefas.

crianas:

Ao nvel das aprendizagens ser necessrio que as

Tenham evoludo no domnio da compreenso e da comunicao oral; 10

Tenham tomado conscincia das diferentes funes da escrita; Tenham tomado conscincia da correspondncia entre cdigo oral e escrito, ou seja, que o que se diz se pode escrever e ler, mas que cada um destes cdigos tem normas prprias; Tenham realizado aprendizagens bsicas ao nvel da matemtica e adquiridas as noes de espao, tempo e quantidade, que lhes permitam iniciar a escolaridade obrigatria.

Ao nvel das atitudes:

A educao pr-escolar dever ainda ter favorecido atitudes que facilitem a transio e que esto na base de toda a aprendizagem, nomeadamente a curiosidade e o desejo de aprender. De modo geral, a criao de atitudes positivas face escola ir permitir uma melhor integrao num novo contexto. Elaborado a partir das Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar; Ministrio da Educao; 1997;

7 Modalidades de avaliao e suas funes

O ato de avaliar contempla duas vertentes fundamentais: A avaliao da ao educativa e a avaliao da qualidade dos contextos criados; E a observao e consequente documentao do processo e das aprendizagens da criana, com a finalidade ltima de tomar decises e melhorar a qualidade educativa. A avaliao da criana na educao pr-escolar assume uma dimenso marcadamente formativa, desenvolvendo-se num processo contnuo e interpretativo que procura tomar a criana protagonista da sua aprendizagem de modo a que v tomando conscincia do que j consegue, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. 11

No mbito da avaliao formativa inclui-se a avaliao diagnstica, no incio do ano letivo, tendo em vista a caracterizao do grupo e de cada criana. Com esta avaliao pretende-se conhecer o que cada criana e o grupo j sabem e so capazes de fazer, as suas necessidades e interesses e os seus contextos familiares que serviro de base para a tomada de decises da ao educativa, no mbito do projeto curricular de grupo. No entanto, a avaliao diagnstica pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo, de forma a permitir a adoo de estratgias de diferenciao pedaggica, contribuindo tambm para a elaborao, adequao e reformulao do projeto curricular de grupo. Porque a avaliao tambm feita para partilhar com outros intervenientes no processo educativo (pais/encarregados de educao, outros profissionais), ela assume no final de cada perodo uma forma formativa/sumativa quando o educador, a partir da anlise dos registos feitos ao longo do perodo, e numa grande variedade de circunstncias, preenche a ficha sntese de avaliao.

Pr-escolar

Modalidades Avaliao diagnstica

Avaliao No incio do ano letivo ser realizada a avaliao diagnstica para a identificao das competncias. Avaliao descritiva das competncias adquiridas, que sero registadas em documento (ficha de avaliao). A criana reflete sobre as suas aprendizagens registando-as numa ficha de autoavaliao A criana reflete em grupo A leitura do mesmo serve para verificar da evoluo e da consolidao das aprendizagens A sua anlise/ reflexo/avaliao permite a reformulao de procedimentos e de metas a alcanar

Avaliao formativa (final dos 1, 2 e 3 perodos) Autoavaliao Heteroavaliao

Portflio do aluno

PCT/Grupo

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8 Mtodos e instrumentos de avaliao

A avaliao, enquanto processo contnuo de registo dos progressos realizados pela criana, ao longo do tempo, utiliza procedimentos de natureza descritiva e narrativa, centrados sobre o modo como a criana aprende, como processa a informao, como constri conhecimento e resolve problemas. Os procedimentos de avaliao devem ter em considerao a idade e as caractersticas desenvolvimentais das crianas, assim como a articulao entre as diferentes reas de contedo, no pressuposto de que a criana sujeito da sua prpria aprendizagem. De acordo com as suas concees e opes pedaggicas, cada educador utiliza tcnicas e instrumentos de observao e registo diversificados, tais como: Observao Entrevistas Abordagens narrativas Fotografias Gravaes udio e vdeo Registos de autoavaliao Porteflios construdos com as crianas Questionrios a crianas, pais ou outros parceiros educativos Outros

A diversidade de tcnicas e instrumentos de observao e registo utilizados na recolha de informao permite, ao educador ver a criana sob vrios ngulos de modo a acompanhar a evoluo das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo elementos concretos para a reflexo e adequao da sua interveno educativa.

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9- Calendarizao e procedimentos de avaliao Tendo em conta as orientaes normativas esto previstos os seguintes procedimentos: Avaliao Diagnstica A avaliao diagnstica ser realizada no incio do ano letivo e, tem como objetivo a elaborao, adequao e reformulao do projeto curricular de grupo, assim como a adoo de medidas e estratgias de diferenciao pedaggica.

Avaliao Formativa A avaliao na educao pr-escolar assume uma dimenso formativa, porque : um processo contnuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados. Procura tornar a criana protagonista da sua aprendizagem, de modo que v tomando conscincia do que capaz de fazer, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassar.

Tendo em conta as orientaes normativas esto previstos os seguintes procedimentos: Preenchimento da Ficha Sntese de Avaliao no fim de cada perodo, tendo por base a anlise dos dados das observaes feitas/evidncias recolhidas;

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A construo de instrumentos de recolha de evidncias, que fundamentam o preenchimento da ficha sntese, da responsabilidade do departamento (elaborao de fichas de avaliao diagnstico, de autoavaliao e grelha em Excel comuns a todos os jardins de infncia) e a cada educador; Atendimento individual aos encarregados de educao, no final de cada perodo letivo, para partilha dos dados constantes da ficha sntese; Durante o percurso da criana no Jardim de Infncia, as fichas sntese de avaliao ficam arquivadas no seu processo individual; Da ficha sntese de avaliao, correspondente ao final de cada perodo letivo, entregue cpia aos encarregados educao; Quando a criana transita para o 1 ciclo, as fichas sntese de avaliao so arquivada no seu processo individual que segue para o 1 ciclo.

Autoavaliao A autoavaliao um procedimento que pretende fomentar um olhar crtico sobre aquilo que as crianas fazem e sobre a forma como o fazem. Deste modo, foi elaborada pelo departamento uma grelha de autoavaliao em que esto discriminadas as diferentes competncias e reas de contedo. "Para Freinet, uma das necessidades vitais da criana saber se avaliar. Cada um aprende a se autoavaliar atravs do trabalho que foi capaz de fazer..." (Sampaio, 1989, p. 182).

O Portflio uma Compilao organizada e intencional de evidncias que documentam o desenvolvimento e a aprendizagem de uma criana realizada ao longo do tempo. uma ferramenta apropriada para a avaliao no pr-escolar porque facilita a organizao dos trabalhos/atividades e das aprendizagens desenvolvidas, mostrando a sua a sequncia e respetiva evoluo. Dever conter os trabalhos produzidos pela criana ao longo do ano letivo. 15

PCT/ Grupo Dever conter os registos biogrficos, as fichas de informao/avaliao de cada criana do grupo e ainda autorizaes de visitas, justificaes de faltas, trabalhos produzidos pelas crianas e outros documentos considerados relevantes para o processo de identificao e avaliao de cada criana.

Heteroavaliao A heteroavaliao ao contrrio da autoavaliao corresponde avaliao


feita por outro ou por outros. o refletir em grupo.

10- Comunicao da avaliao: Atravs de informao oral ou escrita sempre que se considere necessrio; Aos pais/ encarregado de educao atravs de: Atendimento individual de acordo com o horrio estipulado em cada JI. Da entrega de uma ficha de informao/avaliao do desenvolvimento e aprendizagem da criana no perodo do Natal, Pscoa e final do ano letivo, de acordo com estipulado no Regulamento Interno do Agrupamento. Ao departamento curricular nas reunies intercalares de avaliao e sempre que as educadoras titulares de grupo considerem relevante o relato e avaliao de determinadas situaes.

Nas reunies trimestrais de avaliao deste Departamento, atravs da


apresentao e anlise das reflexes individuais das crianas que a educadora titular do grupo e de apoio educativo considerem relevantes e ainda, trocando impresses sobre o desenvolvimento global do grupo e/ou casos individuais dignos de registo. Ao conselho pedaggico atravs de documento sntese elaborado no final de cada perodo.

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11- Critrios de avaliao dos alunos com Necessidades Educativas Especiais

De acordo com o Dec. Lei N 3/2008 de 7 de Janeiro, a

avaliao das crianas com Necessidades Educativas Especiais ser realizada de acordo com a CIF CJ (Classificao Internacional de Funcionalidade para Crianas e Jovens) constituindo-se para o efeito uma equipa pluridisciplinar que avalia as suas necessidades especficas. Desta equipa faro parte a educadora da sala, o professor de

educao especial, o/a encarregado (a) de educao e poder ser solicitada a interveno de outros tcnicos ou servios. Sero realizadas reunies de avaliao com a equipa atrs

citada sempre que se considere necessrio de forma a possibilitar a anlise do desempenho da criana e progressos verificados, possibilitando a monitorizao da eficcia das medidas educativas que constam do Programa Educativo Individual.

12 Critrios de progresso e adiamento Porque a educao pr-escolar facultativa e a avaliao tem um carter marcadamente formativo, no est prevista a progresso nem a reteno. No entanto, de acordo com o Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, no ponto 2 do art. 19, as crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente podem, em situaes excecionais devidamente fundamentadas, beneficiar do adiamento da matrcula no 1. ano de escolaridade obrigatria

Critrios de avaliao dos alunos com Necessidades Educativas

Especiais de acordo com o Dec. Lei N 3/2008 de 7 de Janeiro, a avaliao das crianas com Necessidades Educativas Especiais ser realizada de acordo com a CIF CJ (Classificao Internacional de Funcionalidade para Crianas e Jovens) constituindo-se para o efeito uma equipa pluridisciplinar que avalia as suas necessidades especficas.

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Desta equipa faro parte a educadora da sala, o professor de educao especial, o/a encarregado (a) de educao e poder ser solicitada a interveno de outros tcnicos ou servios. Sero realizadas reunies de avaliao com a equipa atrs citada sempre que se considere necessrio de forma a possibilitar a anlise do desempenho da criana e progressos verificados, possibilitando a monitorizao da eficcia das medidas educativas que constam do Programa Educativo Individual.

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rea
rea da Formao pessoal e social

%
20%

Domnio
Identidade/autoestima Independncia/autonomia Cooperao Convivncia democrtica/cidadania Solidariedade/respeito pela diferena Localizao no espao e no tempo Conhecimento do ambiente natural e social Dinamismo das inter-relaes natural e social Informao Comunicao Produo Segurana Conscincia fonolgica Reconhecimento da escrita de palavras Conhecimento das convenes grficas Compreenso de Discursos Orais e Interao Verbal Nmeros e operaes Geometria e medida Organizao e tratamento dados Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Desenvolvimento da Criatividade Compreenso das Artes no 5Contexto Apropriao da Linguagem Elementar da Expresso Dramtica Deslocamentos e Equilbrios Percia e Manipulaes Jogos

Dados a observar

Modalidades

Instrumentos De avaliao
Observao direta: Comportamentos; Atitudes; Conversas/reflexes individuais e coletivas; Aprendizagens. Observao indiretas: Registos grficos individuais e coletivos; Registos das competncias no final de cada perodo. (EXCEL) Portflio do aluno Ficha autoavaliao. Ficha de Observao Individual. Registo de Informao Trimestral (EE) Avaliao do PCG

Nveis de aquisio

rea do conhecimento do mundo rea tecnologia da informao e comunicao Critrios de avaliao rea da linguagem oral e abordagem escrita rea da matemtica
Expresso dramtica/ Teatro Expresso Plstica Expresso musical Dana Expresso Motora

10% 5%

20%

20% 5% 5% 5% 5% 5% 100%

Total

rea das Expresses

Assiduidade Interesse Motivao Iniciativa Empenho Independncia Concentrao Execuo e Tempo de Execuo Nvel Etrio Ritmo de Aprendizagem Participao Capacidade de Organizao Criatividade Competncias Relao Interpessoais aluna/aluno, aluno/adulto

Diagnstica Formativa Heteroavaliao Autoavaliao Portflio PCT/Grupo

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

COMPETNCIAS A AVALIAR NO JARDIM DE INFNCIA

3 TIPOS DE CONDIES; Regras de Convivncia: - Ser capaz de se integrar no quotidiano do grupo; - Aceitar e seguir as regras de convivncia e de vida social; - Saber escutar; - Esperar pela sua vez para falar; - Ser capaz de terminar tarefas. Apresentar evoluo no domnio: - Da compreenso; - Da comunicao oral; - Da conscincia das diferentes funes da escrita; - Da correspondncia entre cdigo oral e escrito; - Das aprendizagens bsicas ao nvel da matemtica; - Das aprendizagens bsicas ao nvel das Expresses; Musical/Plstica/Dramtica/Teatro/Motora/Dana. Atitudes que facilitam a: ATITUTES - Curiosidade; - Desejo de saber; - Atitude positiva face Escola

COMPORTAM ENTO

APRENDIZAGENS

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O QUE SE PRETENDE COM A FREQUNCIA DO PR-ESCOLAR


DEFINIO MODALIDADE INSTRUMENTOS PARMETROS

ATITUDES

COMPETNCIAS

- Autonomia -Relao com os outros -Cidadania e Valores - Participao - Cooperao - Responsabilidade - Compromisso - Interesse - Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em experincias de vida democrtica numa perspectiva de educao para a cidadania. Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia do seu papel como membro da sociedade; Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso da aprendizagem; Estimular o desenvolvimento global de cada criana, no respeito pelas suas caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream aprendizagens significativas e diversificadas; Desenvolver a expresso e a comunicao atravs da utilizao de linguagens mltiplas como meios de relao, de informao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo Despertar a curiosidade e o pensamento crtico; Proporcionar a cada criana condies de bem-estar e de segurana, designadamente no mbito da sua sade individual e coletiva; - Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias e precocidades, promovendo a melhor orientao e encaminhamento da criana; Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes de efetiva colaborao com a comunidade.

Diagnstica Formativa Autoavaliao Heteroavaliao PCT/GRUP

Observao direta: Comportamentos; Atitudes; Conversas/reflexes individuais e coletivas; Aprendizagens. Observao indiretas: Registos grficos individuais e coletivos; Registos das competncias no final de cada perodo. (EXCEL) Portflio do aluno Ficha autoavaliao. Ficha de Observao Individual. Registo de Informao Trimestral (EE) Avaliao do PCG 1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

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REA CONTED0

Domnios
Identidade / Autoestima

METAS

MODALIDADE

INSTRUMENTOS

PARMETROS

Parmetros sobre o que se pretende observar/saber para avaliar em cada domnio


Apresenta autoestima positiva - Possui conscincia da sua identidade vinculada a diferentes grupos e afirma-a de forma positiva -Possui controle das suas emoes -Estabelece relaes positivas com adultos e crianas independente na realizao de tarefas e atividades no JI -Faz escolhas, orienta a sua ao e afirma as suas ideias - Demonstra curiosidade e desejo de saber, criativo na realizao de tarefas e atividades - Tem conscincia de perigos e respeita normas essenciais de segurana Coopera com os outros em funo de objetivos e interesses comuns - ativo e participa construtivamente na vida do grupo - Mostra esprito crtico Usa as regras de convivncia democrtica e respeita o patrimnio natural e cultural

Formao Pessoal e Social

Independncia / Autonomia

Cooperao

Diagnstica Formativa Autoavaliao Heteroavaliao

Convivncia Democrtica / Cidadania Respeita os outros e valoriza as suas Solidariedade / Respeito pela Diferena diferenas

Observao direta: Comportamentos; Atitudes; Conversas/reflexes individuais e coletivas; Aprendizagens. Observao indiretas: Registos grficos individuais e coletivos; Registos das competncias no final de cada perodo. (EXCEL) Portflio do aluno Ficha autoavaliao. Ficha de Observao Individual. Registo de Informao Trimestral (EE) Avaliao do PCG

1-No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

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Conscincia Fonolgica

Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenes grficas

Compreenso de discursos orais e interao verbal

Tecnologias da informao e comunicao

Informao Comunicao Produo


Segurana

- Possui conscincia fonolgica o que lhe permite fazer jogos com os sons das palavras, das slabas, das letras L e escreve palavras com significado pessoal. Demonstra conhecimento das convenes grficas essenciais leitura - Desenha letras e nmeros de forma convencionada - Distingue contextos para uso de letras e para uso de nmeros Comunica fluentemente atravs da linguagem oral, de forma compreensvel por todos, segundo as normas essenciais da lngua e as regras de interao - Compreende ideias e narrativas transmitidas oralmente Usa o computador para jogar jogos educativos Comunica com outras pessoas (supervisionado por algum) atravs da rede informtica Usa o computador para desenhar, escrever e produzir com apoio de adultos produtos multimdia Usa o computador de acordo com as normas de segurana e com o apoio do adulto.

Linguagem oral e Abordagem escrita

Diagnstica Formativa Autoavaliao Heteroavaliao

Observao direta: Comportamentos; Atitudes; Conversas/reflexes individuais e coletivas; Aprendizagens. Observao indiretas: Registos grficos individuais e coletivos; Registos das competncias no final de cada perodo. (EXCEL) Portflio do aluno Ficha autoavaliao. Ficha de Observao Individual. Registo de Informao Trimestral (EE) Avaliao do PCG

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

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Nmeros e operaes

Matemtica

-Classifica objetos e estabelece ordens - Evidencia possuir em situaes funcionais o conceito de nmero - Faz pequenas operaes de clculo (mentalmente e apoiado em representao) - Usa a representao convencionada dos nmeros

Geometria e medida

Encontra critrios para agrupar objetos


- Identifica e descreve a posio relativa de objetos - Compara quantidades de grandezas e usa a linguagem matemtica adequada - Usa noes temporais na linguagem oral e na organizao sequencial ideias e eventos -Interpreta dados organizados em tabelas e pictogramas Compreende e utiliza noes e relaes espaciais - Descreve a sequencia temporal no seu dia a dia - Compreende a existncia de diferentes momentos histricos -Identifica elementos do ambiente natural -Formula questes sobre o que observa - Estabelece semelhanas e diferenas entre materiais, objetos e classifica-os - Identifica e designa as diferentes partes do corpo humano e tem conscincia de sua identidade sexual - Identifica-se considerando o espao e tempo em que vive e os grupos sociais a que pertence

Conhecimento do mundo

Organizao e tratamento de dados Localizao no Espao e no Tempo

Diagnstica Formativa Autoavaliao Heteroavaliao PCT/Grupo

Observao direta: Comportamentos; Atitudes; Conversas/reflexes individuais e coletivas; Aprendizagens. Observao indiretas: Registos grficos individuais e coletivos; Registos das competncias no final de cada perodo. (EXCEL) Portflio do aluno Ficha autoavaliao. Ficha de Observao Individual. Registo de Informao Trimestral (EE) Avaliao do PCG

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

Conhecimento do Meio Natural e Social

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Dinamismo das InterRelaes Natural Social

Plstica

Expresses

Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Compreenso das Artes no Contexto Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Desenvolvimento da Criatividade

-Percebe semelhanas entre os animais e os seres humanos -Agrupa os animais segundo diferentes critrios - Conhece ciclos de crescimento dos seres vivos (animais e plantas) - Descreve seres vivos e os seus modos de vida - Conhece profisses e servios (meio familiar e local) - Identifica-se considerando a famlia e outros grupos sociais a que pertence - Manifesta comportamentos que evidenciam preocupao com o ambiente - Percebe as relaes entre a natureza e a vida do homem - Percebe relaes entre comportamentos alimentares, higiene, segurana e a sade humana Utiliza instrumentos que exigem destreza e preciso de movimentos finos - Expressa ideias e sentimentos atravs de diferentes tcnicas grficas e plsticas Descreve o que v em diferentes formas visuais -Produz composies plsticas a partir de diferentes tcnicas e materiais - Produz plasticamente a representao da figura humana -Explora plasticamente as possibilidades dos materiais

Diagnstica Formativa Autoavaliao Heteroavaliao PCT/Grupo

Observao direta: Comportamentos; Atitudes; Conversas/reflexes individuais e coletivas; Aprendizagens. Observao indiretas: Registos grficos individuais e coletivos; Registos das competncias no final de cada perodo. (EXCEL) Portflio do aluno

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

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Expresso Dramtica / Teatro

Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Desenvolvimento da criatividade Compreenso das artes no Contexto Apropriao da Linguagem Elementar da Expresso Dramtica Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Desenvolvimento da criatividade Apropriao da linguagem elementar da msica Compreenso das artes no Contexto

Interage com outros e usa tcnicas simples de formas animadas em situaes espontneas - Usa os seus recursos expressivos (voz, corpo, palavra) de forma integrada para comunicar ideias e sentimentos Atribui significados diversificados a objetos e espaos em situaes espontneas -Representa papeis em situaes livres e orientadas -Identifica, na assistncia a espetculos, os contributos das diferentes prticas artsticas

Ficha autoavaliao. Ficha de Observao Individual. Registo de Informao Trimestral (EE) Avaliao do PCG

Distingue diferentes formas teatrais


- Identifica os diferentes intervenientes no processo de criao teatral (nomes e funes) Conhece as propriedades essenciais do som - Canta canes e interpreta-as - Faz batimentos rtmicos - Expressa atravs do corpo ritmo e a pulsao de uma musica Interpreta vocalmente e atravs do corpo trechos musicais - Identifica sons

Expresso Musical

Diagnstica Formativa Autoavaliao Heteroavaliao PCT/Grupo

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

Conhece o repertrio de canes aprendidas

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Dana

Comunicao e interpretao Desenvolvimento da criatividade Apropriao da linguagem elementar da dana Compreenso das artes no contexto Deslocamentos e equilbrio

Movimenta-se e expressa-se de forma coordenada - Comunica atravs do movimento, ideias, emoes e evidncias

Reproduz estruturas rtmicas


Identifica movimentos bsicos locomotores e no locomotores - Produz composies rtmicas corporalmente individualmente ou em conjunto

Aprecia e comenta peas de dana


-Discute experincias pessoais de dana - Gosta de participar em diferentes situaes que envolvem amplos movimentos -Movimenta-se e orienta-se no espao com eficcia e domina uma serie de movimentos bsicos de locomoo, evidenciando equilbrio Controla e coordena diferentes movimentos bsicos quando se envolve na explorao de diferentes estruturas fsicas - Utiliza adequadamente diferentes equipamentos em vrios jogos fsicos Participa em jogos infantis de movimento e cumpre as regras

Motora

Percia e manipulao

Diagnstica Formativa Autoavaliao Heteroavaliao PCT/Grupo

Jogos

Observao direta: Comportamentos; Atitudes; Conversas/reflexes individuais e coletivas; Aprendizagens. Observao indiretas: Registos grficos individuais e coletivos; Registos das competncias no final de cada perodo. (EXCEL) Portflio do aluno Ficha autoavaliao. Ficha de Observao Individual. Registo de Informao Trimestral (EE) Avaliao do PCG

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

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Guio de observao das competncias Metas de Aprendizagem

3 Anos

Guio de observao das competncias/Metas de Aprendizagem

3 Anos
REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

*Demonstrar capacidade de respeito por si e pelo outro * Desenvolver a sua identidade scio cultural e familiar *Interagir/ cooperar com o outro *Ser solidrio * Adquirir autonomia/independncia * Partilhar o poder *Desenvolver atitudes de cidadania

Domnios Solidariedade / Respeito pela Diferena

Competncias Deixar facilmente pais/familiares Conseguir estar sentada Iniciar uma tarefa sozinha Ter cuidados de higiene com o prprio (lavar mos, dentes, ir sanita sozinho ) Ser capaz de comer sozinho Arrumar sozinho, a pedido Arrumar sozinho, voluntariamente Ser capaz de fazer escolhas. Compreender as rotinas Escolher as atividades Ser autnomo na utilizao dos materiais. Levar as tarefas at ao fim. Tomar conta daquilo que seu Dizer o prprio nome Expressar-se na 1 pessoa Conhecer os elementos da sua famlia Reconhecer os seus pertences Identificar os colegas pelo nome Reconhecer o seu gnero (masculino/feminino) Imitar os papis que desempenham os adultos. Expressar os seus sentimentos. Revelar segurana emocional em novas situaes Interagir com adultos e crianas Participar na arrumao dos espaos Participar em jogos em grupo Ter cuidado com os materiais Respeitar o trabalho do outro/grupo Brincar de forma cooperativa com outras crianas. Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos Participar nas rotinas Partilhar materiais Aceitar a diferena dos outros Ajudar o outro.

Independncia / Autonomia

Identidade / Autoestima

Cooperao

Convivncia Democrtica / Cidadania

Respeitar regras simples. Aprender a saber esperar pela sua vez Escutar o outro Aceitar as decises dos outros Juntar-se s outras crianas Notar a falta do outro Participar em jogos simples Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica (como atravessar a estrada, andar no passeio) Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos

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REA DAS EXPRESSES

DOMNIO DA EXPRESSO PLSTICA *Fomentar o desenvolvimento grfico e plstico Fomentar a expresso e comunicao plstica Desenvolver a criatividade Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas s artes visuais Alcanar habilidades e destrezas manipulativas Descobrir e observar Expressar e representar a realidade usando materiais e suportes plsticos variados Saber refletir

Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Produo e criao

Competncias Explorar diferentes materiais (papis, cartolinas) Explorar os instrumentos de expresso plstica (tesoura pincel) Explorar vrias pastas (digitinta, plasticina.) Rasgar papel de vrias texturas Colar Pintar com os dedos Usar os lpis Segurar o lpis corretamente Relacionar fotografias e objetos reais Atribuir significado s suas realizaes

Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e contemplao Apropriao da Linguagem Elementar das Artes

Subdomnio: Fruio e contemplao Produo e criao

Garatujar em qualquer suporte Desenhar rabiscos - comear a surgir a figura humana - girino Aperceber-se da existncia de diferentes texturas Aperceber-se da existncia de diferentes cores Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Identificar as cores principais. Desenhar, pintar, recortar, colar de forma livre. Explorar corretamente materiais diversos.

Desenvolvimento da Criatividade

Subdomnio: Reflexo e interpretao

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DOMNIO DA EXPRESSO MOTORA

*Descobrir e observar *Ter noo do esquema corporal a nvel dos diversos segmentos. Explorar as suas capacidades motoras tirando partido do espao e dos materiais de motricidade Ser capaz de movimentar-se nas vrias formas de locomoo Realizar aes que envolvam movimentos de oposio de mos e destreza manual Realizar movimentos complexos que exijam equilbrio, flexibilidade, coordenao motora, culo-manual e culo-pedal Interiorizar a atividade fsica como promotora de sade e bem-estar.

Domnios

Competncias Seguir indicaes dadas: mexe as mos, levanta os braos Manter os braos levantados por breves momentos Correr Movimentar-se explorando o espao Correr a vrias velocidades s/ cair Saltar livremente Saltar a ps juntos sem obstculos. Andar nas pontas dos ps Transportar diferentes objetos Imitar a locomoo de alguns animais. Manifestar sentido das posies e das direes no espao em relao ao seu corpo Movimentar as partes do corpo Lanar a bola Chutar a bola Apanhar a bola com as mos Segurar corretamente no lpis / caneta / pincel. Executar jogos de encaixe Realizar enfiamentos simples Picotar seguindo um trao. Passar objetos aos colegas Transpor obstculos. Manter a sua posio numa roda Realizar jogos com regras simples

Deslocamentos e equilbrio

Percia e manipulao

Jogos

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DOMNIO DA EXPRESSO DRAMTICA/TEATRO

Desenvolver capacidades de jogo simblico Descobrir e observar Aperceber-se das diferenas entre real e imaginrio Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas dramatizao Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica Evidenciar capacidades de utilizao do corpo/voz na comunicao de sentimentos e aes Saber refletir Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise Competncias Acompanhar as canes com mmica. Envolver-se no jogo simblico com as outras crianas. Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica.

Jogar simbolicamente com os objetos. Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama.

Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise

Movimentar-se mimando situaes do meio (animais, transportes) Distinguir as diferentes formas de representar (marionetas, fantoches, teatro sombras) Aperceber-se da existncia de espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco ) Utilizar a mmica quando conta uma histria Experimentar personagens e situaes de faz de conta Dramatizar objetos e aces.

Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise

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DOMNIO DA EXPRESSO MUSICAL Desenvolver a sua expressividade musical Movimentar-se ao som da msica Experimentar instrumentos musicais Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas msica Desenvolver a acuidade e a memria auditiva Saber refletir Domnios Competncias Identificar diferentes sons. Memorizar e escutar canes simples Brincar com a voz Reproduzir batimentos simples Realizar batimentos Distinguir sons Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Identificar canes infantis (canes de roda.) e outros gneros (msica popular, clssica, marchas...) Escutar trechos musicais Reconhecer sons familiares (animais, natureza...) Memorizar diferentes canes Cultivar a sensibilidade musical Experimentar instrumentos musicais Cantar e mimar pequenas canes Explorar sons.

Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Interpretao e comunicao

Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Culturas musicais nos contextos Apropriao da Linguagem Elementar da msica Subdomnio: Percepo sonora e musical Desenvolvimento da Criatividade

Subdomnio: Criao e experimentao

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DOMNIO DA DANA

Descobrir e observar Explorar as suas capacidades expressivas Ser capaz de movimentar-se de vrias formas Expressar-se criando movimentos Realizar movimentos complexos Aperceber-se de diferentes formas artsticas ligadas dana Desenvolver capacidades de jogo simblico Desenvolver as suas capacidades de expresso dramtica

Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Comunicao e interpretao Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e contemplao Apropriao da Linguagem Elementar da Dana Subdomnio: Conhecimento e vivncia da dana Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Produo e criao

Competncias Movimentar-se ao som da msica Experimentar movimentos locomotores e no locomotores simples

Participar em danas de grupo

Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia

Imitar, de diversas formas, objetos, animais e situaes da vida real.

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REA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Ser capaz de usar corretamente a Lngua para comunicar de forma adequada e estruturar o seu pensamento Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Apreender a importncia e as funes da leitura Apreender a ler e interpretar imagens como forma de comunicao, de informao e de prazer Apreender a importncia e as funes da escrita Valorizar a linguagem escrita como instrumento de comunicao, de informao e de prazer

Domnio

Competncia Articular palavras Reproduzir rimas e lengalengas Ouvir, identificar e reproduzir sons Repetir sequncias de sons Reconhecer o seu nome. Isolar uma letra do seu nome. Manifestar o gosto pelos livros Pegar corretamente num livro. Distinguir letras de nmeros. Usar o desenho e garatujas para escrever histrias. Saber ouvir pequenas histrias Nomear os elementos das histrias Falar com adultos e crianas Construir frases simples Fazer pedidos Adquirir novo vocabulrio Descrever aes simples Ler imagens Executar ordens simples Responder a questes simples Compreender questes abertas comeadas por Onde? Quem? O qu? Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se est a fazer

Conscincia Fonolgica

Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenes grficas Compreenso de discursos orais e interao verbal

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REA DA MATEMTICA Explorar diversos materiais: identificar, classificar, seriar, ordenar e agrupar segundo vrios atributos; Reconhecer e representar diferentes noes de espao e de tempo; Explorar e resolver problemas, revelando estruturao do raciocnio lgico e esprito crtico; Construir progressivamente a noo de nmero; *Construir gradualmente a noo de medida e de capacidade Ser capaz de usar corretamente a terminologia matemtica Compreender as intenes e as mensagens que as outras crianas e os adultos lhe comunicam Apreender a importncia e as funes da matemtica Ler e interpretar situaes matemticas Domnio Nmeros e operaes Competncia Descobrir atributos dos objetos: cor e tamanho Aperceber-se da diferena: muito/pouco Fazer sequncias simples Fazer contagens simples Ordenar 3 objetos por ordem crescente Fazer sequncias de cores e de objetos Contar at 3 associando nmero e quantidade Compreender noes de espao: dentro/fora; em cima/em baixo Ter a noo de: grande/pequeno Agrupar objetos por cor e tamanho Compreender noes de espao: aberto/fechado Ter noes de medida: alto/baixo Compreender noes de espao: frente/ atrs Compreender noes de tempo: antes /depois Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Ter noo de capacidade: cheio/vazio. Procurar encontrar solues: monta puzzles e faz encaixes Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos Descobrir semelhanas e diferenas

Geometria e medida

Organizao e tratamento de dados

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REA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO

*Comunicar com outras pessoas (supervisionado por algum) atravs da rede informtica Explorar situaes com recurso s TIC Ser capaz de usar a terminologia das TIC Apreender a importncia e as funes das TIC Saber refletir Domnio Informao Segurana Competncia Revelar curiosidade pelas TIC Prestar ateno a jogos digitais, a uma histria/cano apresentada no computador Identificar/nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, Impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente Explorar livremente jogos disponibilizados pelo educador. Interagir com outras crianas no uso do PC. Participar em jogos ou outras atividades das TIC com o apoio do adulto. Utilizar o Paint para desenhar. Aperceber-se de algumas regras de segurana dos equipamentos Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos.

Comunicao Produo

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REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO Interagir com o meio prximo de forma a fomentar a curiosidade e o desejo de saber Desfrutar novas situaes/ocasies de descoberta/explorao do mundo Saber nomear e utilizar diferentes equipamentos e utenslios Possuir noes sobre o mtodo cientfico Domnio Localizao no Espao e no Tempo Dinamismo das Inter-Relaes Natural - Social Competncia Saber o nome da localidade onde vive. Conhecer os espaos escolares. Distinguir noes espaciais. dentro/fora/perto/longe/atrs/ frente. Distinguir noes de tempo dia e noite e manh/tarde. Identificar algumas formas de vesturio. Descrever o itinerrio casa-escola. Descrever alguns espaos do meio prximo. Aperceber-se de algumas rotinas. Revelar atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos. Identificar as diferentes partes do corpo em si e no outro e reconhecer a sua identidade sexual. Identificar fases do crescimento (beb, adulto, idoso). Reconhecer as pessoas que vivem consigo. Familiarizar-se com elementos do meio natural e social (animais, meios de transporte). Nomear os animais do meio prximo Conhecer e identifica alguns animais e suas caractersticas. Aperceber-se de caractersticas dos seres vivos. Identificar os estados do tempo (vento, chuva, Sol, frio, calor). Nomear as estaes do ano. Nomear utenslios e materiais da sala. Aprender a arrumar os materiais. Identificar a utilidade dos materiais. Distinguir materiais: plstico, papel, madeira e metal. Conhecer algumas profisses no seu meio familiar. Nomear alimentos variados (de pessoas, animais) Identificar meios de transporte mais usuais. Familiarizar-se com regras de higiene. Experimentar sensaes. Familiarizar-se com algumas profisses. Identificar as sequncias dia e noite e forma de vestir. Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Identificar os ecopontos e utiliz-los. Interiorizar alguns cuidados bsicos de sade como lavar as mos, dentes, fruta Familiarizar-se com alguns cuidados com a natureza 39

Conhecimento do Meio Natural e Social

Participar na vivncia das tradies do meio Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica. Participar na construo de regra.

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Guio de observao das competncias Metas de Aprendizagem

4 Anos

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Guio de observao / registo 4 Anos

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL Domnios Identidade / Autoestima Competncias Convivncia Democrtica / Cidadania Expressar-se na 1 pessoa. Nomear as pessoas do seu agregado familiar. Identificar alguns laos de parentesco (filho/a de..., irm/o de..., neto/a de...) Saber o nome da terra onde mora. Distinguir rapazes de raparigas e identificar o seu sexo. Revelar interesse e gosto por aprender. Identificar um colega como amigo. Identificar o que seu e dos colegas. Revelar curiosidade Aceitar a existncia de contrariedades Persistir em realizar uma tarefa at ao fim Expressar escolhas Responsabilizar-se por tarefas confiadas Reconhecer a necessidade de ajudar Fazer planos Participar autonomamente nas rotinas Vestir-se e despir-se sozinho Manifestar autonomia (ir ao WC). Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Ultrapassar situaes de frustrao com a ajuda do adulto Utilizar materiais de forma adequada Aplicar as normas de higiene pessoal. Reconhecer os seus pertences Participar na organizao do trabalho na sala (Planificao). Partilhar objetos Colaborar com os outros Participar em jogos em grupo Brincar em cooperao com os outros sem a superviso do adulto Respeitar as regras dos jogos Jogar cooperativamente Respeitar os tempos de arrumar Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Respeitar as regras de: - convivncia - arrumao higiene. Escutar o outro Respeitar o trabalho do grupo Aceitar as decises dos outros Aprender a esperar pela sua vez Arrumar voluntariamente Arrumar sozinho, a pedido 42

Independncia / Autonomia

Cooperao

Solidariedade / Respeito pela Diferena

Ter cuidado com os materiais Permanecer sentada durante as conversas em grupo Ajudar os outros Respeitar o trabalho dos outros Cumprir as regras de segurana dos equipamentos Aceitar a diferena nas outras crianas Aperceber-se da existncia de valores morais e cvicos Interiorizar valores morais e cvicos Reconhecer laos de pertena diferentes grupo Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica (saber atravessar a rua) Ter alguma noo da importncia da higiene na sade (puxar o autoclismo quando usa a sanita) Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos

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REA DAS EXPRESSES

Domnio da Expresso Plstica Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Produo e criao Competncias Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Fruio e contemplao Produo e criao Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Reflexo e interpretao Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Fazer recortes simples Aperceber-se da existncia de diferentes texturas. Ser capaz de observar com ateno (imagens, gravuras, objetos...) Representar algumas vivncias atravs de vrios meios de expresso. Recordar situaes/objetos observados Conhecer as cores principais Representar graficamente situaes do seu ambiente afetivo ou vivncias individuais Representar a figura humana com cabea tronco e membros Representar esquemas grficos bsicos (casa, rvore...) Representar atravs da modelagem Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Recordar pormenores das suas observaes Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Cortar seguindo um trao Ajustar os seus traos ao espao do suporte Usar o pincel como lpis Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Criar modelos simples nas vrias pastas (barro, plasticina)

Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e contemplao

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DOMINIO DA EXPRESSO MOTORA Domnios Deslocamentos e equilbrio Competncias Jogos Manter a sua posio enquanto evolui em coluna Manter a sua posio numa roda Equilibrar-se Movimentar-se com apoio: dobrar-se, girar, rodar, balanar-se Movimentar-se sem apoio: dar passos de gigante, de formiga...) Transportar diferentes objetos Deslocar-se de acordo com as caractersticas do espao existente Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos ps, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar almofada na cabea... Realizar movimentos de equilbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas (noes espaciais/lateralidade) Adaptar o ritmo ao movimento Controlar o sopro Encaixar e desencaixar Apanhar a bola com as mos Passar objetos aos colegas Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, rasgar papel) Superar obstculos Saltar em altura Saltar em comprimento Lanar a bola (encestar, atirar para um colega...) Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar ns) Realizar jogos motores com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Descrever movimentos Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Realizar jogos com regras simples

Percia e manipulao

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DOMNIO DA EXPRESSO DRAMTICA Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise Competncias Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama. Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica.

Dramatizar objetos e aes. Aperceber-se da existncia de espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco) Perceber sentimentos, emoes, aes, apresentados pela mmica e drama Exprimir-se usando fantoches, mimica, drama Representar papis simples Explorar adereos, trajes, recursos tcnicos Experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria. Caracterizar personagens de uma histria Assumir o papel de algum Traduzir expresses/ sentimentos segundo a indicao dada.

Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise Desenvolvimento da Criatividade

Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise

Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, drama Recontar histrias, Inventar histrias, Usar situaes de comunicao verbal e no-verbal.

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DOMNIO DA EXPRESSO MUSICAL Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Interpretao e comunicao Competncias Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes Cultivar a sensibilidade musical Domnio da expresso musical Acompanhar compassos com instrumentos musicais Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Fazer variaes de andamento (rpido, lento) e intensidade (forte, fraco). Usar o seu corpo para reproduzir sons (batimentos com palmas). Distinguir compassos diferentes Identificar e discriminar sons diferentes. Ter noo do rudo Saber fazer silncio Cantar canes, Recolher canes e melodias Registar canes e melodias

Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Culturas musicais nos contextos

Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Percepo sonora e musical Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Criao e experimentao

Reconhecer os sons dos instrumentos Reconhecer melodias Reproduzir batimentos simples Seguir compassos e batimentos com o corpo Utilizar instrumentos musicais simples. Acompanhar canes com gestos e percusso corporal

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DOMNIO DA DANA Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Comunicao e interpretao Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e contemplao Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Conhecimento e vivncia da dana Competncias Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia Comunicar atravs do movimento, dana

Produzir movimentos rtmicos retratando temas reais ou imaginrios Adaptar o movimento ao ritmo da msica Expressar vivncias individuais (ideias, mensagens) atravs da dana Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo Utilizar ritmos simples Participar em danas de grupo

Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Produo e criao

Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos de locomoo Descrever movimentos Reproduzir movimentos

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AREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA DOMINIO Conscincia Fonolgica COMPETNCIA Executar ordens simples Responder a questes simples Repetir lengalengas, trava lnguas Rimar e produzir batimentos por silabas Ouvir e compreender histrias lidas em voz alta com e sem apoio de imagens Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se est a fazer Memorizar provrbios e lengalengas Descrever imagens Perceber mensagens visuais Transmitir recados ou mensagens Construir frases completas Recitar poemas, rimas e canes Pegar corretamente num livro Fazer a concordncia de gnero com a forma verbal Brincar com a linguagem Reconhecer: o seu nome/colegas Compreender e seguir uma sequncia de duas ou mais ordens Saber ouvir os outros Recontar histrias seguindo uma sequncia lgica Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem? Produzir rimas Distinguir letras de nmeros

Reconhecimento e escrita de palavras

Conhecimento das convenes grficas

Compreenso de discursos orais e interao verbal

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REA DA MATEMTICA

DOMNIO

COMPETNCIA

Nmeros e operaes

Contar at 10 associando nmero e quantidade. Revelar aquisio do conceito de conjunto. Associar nmeros a pequenas quantidades (at 5). Revelar aquisio do conceito de adio simples. Ordenar 3/5 objetos por ordem crescente. Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 5). Fazer sequncias de cores e objetos at 3/5. Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou menos Estabelecer relaes de quantidade entre conjuntos: mais/menos/igual. Descobrir semelhanas e diferenas. Fazer sequncias de cores e de objetos. Fazer seriaes por cor, forma e tamanhos. Descobrir semelhanas e diferenas.

Geometria e medida

Compreender a noo de capacidade: cheio/vazio. Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, forma, tamanho, posio e espessura. Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados. Compreender noes de espao: frente/ atrs/longe/ perto. Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia. Compreender noes de tempo: antes /depois; dia/noite. Compreender noes de tempo: ontem/hoje/amanh. Procurar/ encontrar solues: montar puzzles e fazer encaixes. Ter noo de altura/comprimento. Ter noo de medida: comprido/curto. Ter noo de peso: pesado/ leve. Descobrir semelhanas e diferenas. Identificar e copiar formas geomtricas simples. Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas.

Organizao e tratamento de dados

Identificar e comparar padres simples Registar em grficos e tabelas simples. Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos. Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio; mais comprido/mais curto. Estabelecer comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento. Utilizar quadros de simbologia de dupla entrada.

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Registar em tabelas e grficos. Deslocar-se e orientar-se segundo algumas regras (itinerrios traados no cho/quadro...)

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REA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO

DOMINIO Informao Produo

COMPETNCIA Nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente. Aperceber-se da existncia de sinais convencionais especficos (de um jogo/histria, de fechar/abrir). Escolher o que quer fazer no computador. Selecionar o que pretende fazer com ajuda. Clicar em figuras para realizar uma tarefa com pouca ajuda. Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra). Aceder a pginas da Internet com ajuda do adulto. Usar a impressora/digitalizador com ajuda. Explorar jogos interativos. Clicar com intencionalidade sem ajuda. Riscar/pintar usando o rato com pouca ajuda. Colocar um CD/DVD com autonomia

Comunicao

Segurana

Cumprir as regras de segurana Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos

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AREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

DOMNIO Localizao no Espao e no Tempo

Conhecimento do Meio Natural e Social

COMPETNCIA Localizar-se geograficamente Situar-se numa famlia. Saber o seu nome completo, idade e morada. Saber nomear os elementos do ncleo familiar. Identificar locais atravs de fotos, imagens etc Descrever itinerrios do seu quotidiano. Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica. Distinguir diferentes noes espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora; perto/longe). Descrever alguns espaos do meio prximo. Interiorizar normas de funcionamento no espao escolar. Nomear os dias de semana. Reconhecer a sequncia dos dias. Conseguir situar-se no ms e no dia. Interiorizar noes temporais (manh/tarde). Reconhecer a sequncia das suas rotinas na casa da famlia (acordar, lavar-se, tomar o pequeno almoo) Reconhecer as rotinas no jardim-de-infncia. Participar na construo de regras. Fazer planos para o seu dia-a-dia. Manifestar atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos. Identificar as condies meteorolgicas. Reconhecer as principais caractersticas das estaes do ano. Nomear partes do corpo humano. Familiarizar-se com algumas profisses. Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Separar os resduos com ajuda. Familiarizar-se com as diferentes espcies de animais. Conhecer o habitat de animais que lhe so familiares. Identificar a alimentao dos animais do meio prximo. Identificar os principais elementos do meio fsico (fauna e flora). Reconhecer a importncia da gua. Respeitar os elementos da natureza. Revelar capacidade de observar, descrever e experimentar. Relatar conhecimentos/ Registar. Dar sugestes. Observar a diversidade de pessoas e grupos. Familiarizar-se com a sua realidade histrica (tradies) Conhecer as principais festividades. Conhecer aspetos relativos vida vegetal. Identificar profisses e servios do seu meio envolvente. Nomear alimentos variados. Distinguir propriedades dos objetos. Distinguir sabores e cheiros. 53

Dinamismo das InterRelaes Natural - Social

Relevar aquisio de cuidados bsicos de higiene e alimentao. Participar na construo de regras. Interiorizar regras de segurana. Familiariza-se com a existncia de ecopontos Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Estabelecer a sequncia das suas rotinas Localizar espaos fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Selecionar informao com ajuda Colaborar na sistematizao dos conhecimentos Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metal etc) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu gnero Identificar profisses e servios num mbito mais alargado Compreender a importncia da higiene na sade Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurana Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espao escolar

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Guio de observao das competncias Metas de Aprendizagem

5 Anos

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Guio de observao das competncias/ Metas de Aprendizagem 5 Anos


rea de formao pessoal e social

*Demonstrar capacidade de respeito por si e pelo outro * Desenvolver a sua identidade scio cultural e familiar *Interagir/ cooperar com o outro *Ser solidrio * Adquirir autonomia/independncia * Partilhar o poder *Desenvolver atitudes de cidadania

Domnios Identidade / Autoestima Independncia / Autonomia

Competncias Identificar as suas caractersticas individuais (alto/baixo, loiro/moreno, forte/magro... Conhecer o seu nome completo e a sua idade. Conhecer e identificar o seu ncleo familiar (pais, irmos, tios, avs, padrinhos). Saber o seu endereo (localidade, nome rua) Reconhecer laos de pertena a diferentes grupos familiar; escolar (colegas, professores, AO) social (amigos, vizinhos) Revelar auto estima positiva. Ter confiana nas suas capacidades. Reconhecer as suas capacidades e limitaes de ao, de expresso e resoluo de conflitos. Expressar as suas necessidades, emoes e sentimentos Gostar de experimentar atividades novas, propor ideias e falar em grupo. Autoavaliar-se e avaliar os outros dando e pedindo sugestes Realizar tarefas sem ajuda: vestir-se/despir-se, calarse/descalar-se, desapertar/ apertar, utilizar a casa de banho, comer utilizando adequadamente os talheres Manifestar segurana em relao ao outro. Orientar-se autonomamente no espao que a rodeia. Manifestar e consolidar atitudes e normas corretas de higiene e sade do corpo. Manifestar o seu pensamento critico. Planear, tomar decises e justificar as suas opes. Ser participativo e discutir o seu ponto de vista. Reconhecer-se como autor dos seus atos e comportamentos. Estar atento e concentrado. Conhecer e executar as rotinas dirias. Revelar entusiamo nas atividades que realiza por iniciativa prpria ou propostas pelo educador. 56

Solidariedade / Respeito pela Diferena

Cooperao

Responsabilizar-se por tarefas confiadas. Dar continuidade s tarefas mesmo quando o adulto no est presente. Utilizar materiais de forma adequada. Ultrapassar situaes de frustrao (perder ao jogo, dificuldades em executar uma tarefa) Expressar sentimentos e ideias em diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemtica e grfica). Resolver com autonomia problemas com outras crianas. Conhecer as suas capacidades e dificuldades. Encontrar estratgias para ultrapassar as dificuldades. Procurar solues para erros cometidos Manifestar curiosidade pelo mundo que a rodeia e questionar o que observa. Conhecer e praticar as normas bsicas de segurana em casa, no jardim-de-infncia Realizar atividades comuns com outras crianas. Partilhar brinquedos e outros materiais com os colegas Colaborar na organizao da sala. Colaborar na manuteno dos materiais. Trabalhar em equipa. Emitir a sua opinio justificando-a. Partilhar ideias e aceitar a opinio e o contributo dos outros Participar na construo de regras. Respeitar os tempos de arrumar. Criar laos de afeto Saber esperar pela sua vez e ouvir os outros Contribuir para a elaborao e cumprimento das regras de vida em grupo. Saber utilizar expresses de cortesia: desculpa, saudaes, licena, agradecimento Aceitar as decises do grupo. Fundamentar e saber negociar as suas opinies quando no iguais s do grupo. Respeitar e acatar a opinio dos outros. Manifestar comportamentos de respeito pela conservao da natureza e pelo meio ambiente. Identificar e preservar o patrimnio local; artstico e cultural. Revelar sentido de justia prprio. Reconhecer e respeitar a diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas, grupos independentemente de diferenas fsicas, de gnero, etnia, cultura, religio Interagir com crianas de outros grupos. Aplicar valores sociais e morais (ser solidrio, respeito pelo outro) Atribuir valor a comportamentos seus e dos outros.

Convivncia democrtica e cidadania

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REA DAS EXPRESSES

Domnio da Expresso Plstica Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Produo e criao Competncias

Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Recordar pormenores das suas observaes Criar modelos simples nas vrias pastas (barro, plasticina) Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Desenvolver as suas capacidades de acuidade visual Desenvolver as suas capacidades de memria visual Criar em formato tridimensional utilizando materiais diferentes (textura, forma, volume

Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e contemplao

Identificar alguns elementos de comunicao visual na observao de obras de arte, natureza, monumentos Distinguir uma pintura, um monumento, uma escultura. Apreciar obras de arte Traduzir por palavras as suas representaes Contar histrias em desenho/pintura Fazer desenhos com muitos detalhes Comparar diferentes representaes da figura humana Utilizar as cores primrias e secundrias, mistura de cores.

Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Fruio e contemplao Produo e criao

Organizar e ajustar a representao grfica (no espao, na lateralidade e na proporo). Recorrer a diferentes tcnicas de expresso plstica. Representar atendendo realidade (pintura, modelagem, desenho). Expressar-se criativamente. Utilizar nas suas c o m p o s i e s plsticas elementos do mundo que a rodeia. Comunicar visualmente com diferentes cores, formas, texturas, linhas Emitir juzos sobre os seus trabalhos. Tirar partido das caractersticas dos materiais. Recortar figuras 58

Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Reflexo e interpretao

Comunicar atravs das suas produes grficas e plsticas. Representar usando vrios suportes e esquemas grficos. Cortar seguindo um trao Usar o pincel como lpis

Utilizar de forma autnoma diferentes materiais (pincel, cola, tesoura, papel, plasticinas) Utilizar de forma autnoma diferentes meios de expresso (pintura, colagem, desenho). Conseguir imitir juzos sobre os seus trabalhos.

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Domnio da Expresso Motora Domnios Competncias

Deslocamentos e equilbrios

Controlar voluntariamente os movimentos amplos nas diversas direes e ritmos. Evoluir de diferentes formas (marchando em coluna, nas pontas dos ps, nos calcanhares, a ps juntos, correr no mesmo local, rastejar deitado dorsal e ventral, rolar sobre si prprio, fazer a cambalhota, saltar ao p coxinho transportar uma almofada na cabea, uma bola na mo...) Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas (noes e espaciais/lateralidade). Controlar os movimentos (movimentar-se/imobilizar-se a um sinal dado...) Realizar jogos motores adaptando o ritmo ao movimento com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Praticar uma postura corporal correta Equilibrar-se (de olhos fechados, num s p...) Saltar e ultrapassar obstculos transportando objetos Saltar de um plano superior para um plano inferior Lanar a bola: para cima e recebe-la em diferentes planos agarrando-a frente, em baixo) Deslocar-se num espao limitado (reduzido, sinuoso, com obstculos...) Subir e descer escadas alternando os ps. Fletir, rodar o corpo: frente/ lado

Percia e manipulao

Reproduzir posies, em espelho Revelar coordenao culo -manual e pedal. Realizar movimentos de destreza manual precisa (usar a tesoura, laos, abotoar, dar ns) Realizar jogos de encaixe e enfiamentos Realizar movimentos minuciosos de destreza manual (dobragens, recortes curvos e oblquos...) Pontapear a bola com preciso (baliza) Distinguir esquerda/direita (em si, nos objetos, nos outros, no espao) Lanar diversos objetos para alm de uma marca. Movimentar-se com um par

Jogos

Revelar gosto pelo jogo e pela competio Realizar jogos cumprindo regras complexas individuais e em equipas Participar em jogos de movimento Explorar o jogo competitivo gerindo as suas vitrias e derrotas

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Domnio da Expresso dramtica/Teatro Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise Competncias

Interagir com o outro em situaes de faz de conta. Usar situaes de comunicao verbal e no-verbal. Recorrer voz, mmica facial e gestos, para representar sentimentos e aes. Assumir o papel de algum. Inventar e experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria. Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, sombras, marionetas Expor, discutir ideias e propor solues para composio do personagem ou da situao de faz de conta Assumir uma personagem atribuindo-lhe caractersticas prprias e utilizando adornos, roupas, acessrios adequados

Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise

Reconhecer a atividade dramtica como prtica artstica. Distinguir diferentes formas de arte que complementam o teatro (msica, artes plsticas, multimdia) Criticar de forma construtiva o desempenho dos colegas. Dar a sua opinio sobre os espetculos a que assiste recorrendo a vocabulrio adequado. Pesquisar informao sobre teatro e comunicar os resultados. Nomear diferentes tcnicas de representao. Participar em atividades de faz de conta espontneas e estruturadas. Distinguir diferentes tcnicas de representao. Nomear e distinguir a diferena entre autor/encenador, ator/personagem; realidade/fico Identificar funes, atividades e profisses ligadas ao teatro Dramatizar ajustando-se: ao personagem, aos colegas. Utilizar Contar, recontar e inventar histrias. Explorar textos atravs da ilustrao, da simbologia, de registos escritos pelo adulto Dramatizar pequenas histrias em grupo.

Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise

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Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Experimentao e criao Fruio e anlise

Criar textos Demonstrar criatividade em fantasiar, criar, recrear e imaginar (no recreio, na casa das bonecas) Inventar, caracterizar, recriar personagens de uma histria por iniciativa prpria/sugesto. Discutir e expor ideias para desafios criativos. . Planear, desenvolver e avaliar projetos de teatro: Planear (inventariao de tarefas e materiais). Desenvolver diferentes funes (outras funes que no a de ator) Avaliar o projeto de teatro. Observar, respeitar, aplaudir e criticar de forma construtiva o desempenho dos colegas. Avaliar o prprio desempenho.

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Domnio da Expresso Musical Domnios Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Interpretao e Comunicao Competncias Identificar a qualidade dos sons da voz, de objectos sonoros e instrumentos musicais: timbre, intensidade, altura e durao. Produzir, reproduzir sons e ritmos simples a partir do seu prprio corpo. Sincronizar o movimento do corpo e adaptar-se s mudanas de intensidade da cano de forma sbita ou progressiva. Evidenciar a sua memria auditiva reproduzindo canes, melodias sem texto Perceber determinado som entre vrios. Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre da voz, altura (agudo, grave, subida e descida), intensidade (fraco e forte) e durao (sons longos e curtos), de objetos sonoros e instrumentos musicais Explorar a musicalidade das palavras (adaptar palavras a um ritmo/melodia...) Distinguir e reproduzir compassos/ritmos diferentes. Ouvir e reproduzir sons pr-executados. Acompanhar o ritmo das canes e melodias, tanto individualmente como em grupo. Ter noo do rudo. Respeitar e saber fazer silncio. Alargar a sua cultura musical Recolher e registar canes e melodias; Utilizar e reconhecer msicas de diferentes gneros estilos (folclore, clssica, pera, rock, jazz) Reconhecer prticas musicais de diferentes culturas (samba -Brasil, fado- Portugal, Tango-Argentina). Explorar diferentes fontes sonoras (corpo, voz, instrumentos) Distinguir sons naturais e artificiais. Utilizar smbolos para representar a altura, a durao, a intensidade, o timbre, o ritmo e a melodia.

Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Culturas musicais nos contextos

Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Percepo sonora e musical Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Criao e experimentao

Cantar c/acompanhamento musical Entoar melodias com diferentes andamentos, ritmos e estilos Acompanhar compassos com instrumentos musicais Acompanhar canes com instrumentos Adaptar os movimentos corporais a diferentes ritmos

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Domnio da Expresso Dana Domnios Competncias Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Comunicao e interpretao Movimentar-se e expressar-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espao e no tempo. Movimentar-se sequencial e ritmicamente de acordo com as instrues dadas. Identificar movimentos. Descrever movimentos Reproduzir movimentos rtmicos. Comunicar atravs do movimento expressivo vivncias, ideias, histrias e mensagens. Apreciar e comentar peas de dana do patrimnio artstico (ballet, tango, samba, folclore) quer por visionamento multimdia/audiovisuais ou em espetculo ao vivo. Explorar movimentos ao som da msica. Descrever e executar formas de movimento relacionadas com experincias dirias, animais, personagens) Criar e recriar movimentos simples seguindo o ritmo de uma melodia. Executar coreografias de forma sincronizada. Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia. Movimentar- se com um par. Participar em danas de grupo Explorar as suas capacidades atravs da interpretao com o corpo: - de trajetrias curvas e retilneas, - de movimentos no plano horizontal e vertical - de grande e pequena amplitude; - de estruturas temporais lentas e rpidas - de estruturas dinmicas fortes e fracas. Identificar movimentos bsicos locomotores (correr, saltitar, rodopiar) e no locomotores (alongar, encolher e empurrar) Produzir individualmente ou em conjunto composies rtmicas a partir de temas reais ou imaginados. Criar e recriar movimentos simples locomotores (andar, correr, saltar, saltitar, galopar, deslizar, rodar, cair, trepar, subir, baixar-se, esquivar-se, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar) e no locomotores (estar de p, balancear-se, inclinar-se, levantar-se, equilibrar-se, dobrar-se) a partir de ritmos bsicos. Explorar movimentos com os vrios segmentos do corpo (mexer a cabea, o p, os dedos, o tronco) ao som da msica. Imitar, Interpreta, executar coreografias de forma sincronizada. Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia. 64

Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Fruio e contemplao

Apropriao da Linguagem Elementar das Artes Subdomnio: Conhecimento e vivncia da dana Desenvolvimento da Criatividade

Subdomnio: Comunicao e interpretao

AREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA DOMINIO COMPETNCIA Articular com correo as palavras. Produzir/reproduzir rimas e aliteraes. Segmentar silabicamente palavras Dividir palavras em slabas Reconstruir palavras por agregao de silabas Identificar palavras que comeam e acabam com a mesma silaba. Descobrir palavras com a mesma sonoridade no incio e no fim. Isolar e contar palavras nas frases. Encontrar palavras a partir de slabas pronunciadas. Suprimir e acrescentar slabas e palavras. Produzir escrita silbica. Brincar com a linguagem. Identificar frases absurdas. Dizer o oposto de (contente/triste; lavar/sujar). Escrever o seu nome. Reconhecer: o seu nome/colegas. Identificar, conhecer e escrever algumas letras e palavras. Saber onde comea e acaba uma palavra. Usar diversos instrumentos de escrita (lpis, caneta) Registar graficamente atividades e acontecimentos. Participar nos registos escritos (cdigos simblicos/grficos) Distinguir a escrita do desenho. Distinguir letras de nmeros. Distinguir palavras de letras. Distinguir a letra, a palavra e a frase. Distinguir maisculas de minsculas. Ter conscincia da orientao da escrita. Perceber a orientao da leitura. Saber pegar corretamente no livro. Apreender e utilizar palavras novas. Entender instrues complexas. Explorar, utilizar, experimentar e descobrir a escrita. Descrever pessoas e aes. Escrever o seu nome e algumas palavras do ambiente conhecido. Saber que os desenhos e a escrita transmitem informao. Articular corretamente as palavras. Compreender corretamente a mensagem transmitida oralmente. Transmitir informao oralmente atravs de frases coerentes e de forma clara. Descrever pessoas, objetos e aes. Fazer a concordncia de gnero com a forma verbal. Usar a linguagem para resolver problemas. Comunicar de forma clara atravs da linguagem oral. Usar vocabulrio adequado: Usar o Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem? na construo de frases. 65

Conscincia Fonolgica

Reconhecimento e escrita de palavras

Conhecimento das convenes grficas

Compreenso de discursos orais e interao verbal

Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem? Formar vrios tipos de frases (interrogativa, afirmativa e negativa). Utilizar corretamente as formas verbais (presente, passado e futuro). Compreender e seguir uma sequncia de duas ou mais ordens. Saber utilizar palavras novas em contexto. Aumentar o seu lxico com vocabulrio especfico. Ler globalmente palavras e ttulos. Descrever acontecimentos, narrar histrias com uma sequncia lgica. Recriar experincias e papeis. Recitar poemas, rimas e canes.

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REA DA MATEMTICA

DOMNIO Nmeros e operaes

COMPETNCIA Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posio e espessura. Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados. Classificar ordenadamente objetos. Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 5) Utilizar os nmeros ordinais em diferentes contextos (at 5) noo ordinal. Reconhecer os nmeros como identificao do nmero de objetos de um conjunto- noo de cardinal. Seriar objetos. Formar conjuntos. Verbalizar o critrio de pertena a um conjunto Utilizar o nmero 5 como referncia. Reconhecer sem contagem o nmero de objetos de um conjunto (at 6 objetos),verificando por contagem esse nmero (Subtizing - subitizao) Relacionar a adio com o combinar dois grupos de objetos. Relacionar a subtrao com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. Identificar a representao de alguns nmeros. Contar com correo at 10 objetos. Reconhecer os nmeros de 1 a 10. Ter a noo de conjunto vazio (0); Estabelecer a correspondncia entre quantidade e nmero at 10. Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou menos Conseguir descobrir semelhanas e diferenas entre objetos. Estabelecer relaes/ correspondncia entre conjuntos; Resolver problemas simples, explicando os procedimentos utilizados; Enumerar e utilizar os nomes dos nmeros em contextos familiares. Conhecer as noes de: dentro/fora; longe/perto; em cima/em baixo, em frente/atrs, a seguir a, ao lado. Criar padres simples. Identificar e comparar padres simples. Fazer sequncias organizadas de cores, objetos e formas. Identificar algumas das principais formas geomtricas. Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas/curvas/retas. Aperceber-se da sequncia dos dias da semana; Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Compreender noes de tempo: ontem/hoje/amanh Compreender noes de espao: antes/depois/entre 67

Geometria e medida

Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio/ mais comprido/mais curto Estabelecer e compreender comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Agrupar e ordenar objetos por ordem crescente/decrescente. Reconhecer e produzir sem modelo as figuras geomtricas, associando-as a objetos do seu meio ambiente; Usar na transformao de figuras a terminologia: reduzir; rodar; ver ao espelho. Fazer simetrias Fazer labirintos Identificar semelhanas e diferena, justificando as respetivas escolhas. Pesar e comparar pesos/medidas: mais pesado/mais leve; mais comprido/mais curto Realizar medies com gua/areia utilizando diferentes utenslios. Classificar e representar objetos tendo em conta os seus atributos: cor, tamanho, forma, posio, espessura e textura; Identificar, comparar e construir modelos de padres. Registar e interpretar tabelas, grficos e pictogramas. Exprimir as ideias sobre como resolver os problemas atravs do desenho.

Organizao e tratamento de dados

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REA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO

DOMINIO Informao

COMPETNCIA Identificar os equipamentos (digitais (computador, teclado, rato, ecr, torre, impressora) Aceder a pginas da Internet a partir do ambiente de trabalho para explorar jogos e atividades ldicas. Procurar informao (imagens palavras, sons) com intencionalidade. Identificar informao necessria em recursos digitais. Organizar os conhecimentos/informaes no computador com pouca ajuda Usar o digitalizador, ou impressora com autonomia Representar acontecimentos e experincias com recurso a ferramentas digitais Enviar uma imagem, um texto, uma mensagem pela Internet com ajuda do adulto Colocar trabalhos, imagensna pgina da escola/jornal. Comunicar, ou interagir oralmente com recurso Internet Interagir usando ferramentas de comunicao em rede instantneas ou outras

Comunicao

Produo

Utilizar diferentes sinais grficos do ambiente de trabalho, ou de software com intencionalidade e autonomia Usar a impressora/digitalizador com ajuda. Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra) Criar um documento (desenho, imagem, mensagem) com alguma ajuda do adulto Colocar um CD/DVD. Utilizar o teclado para jogar e para encontrar/escrever letras do seu nome Participar na definio de regras de segurana da utilizao das TIC Ajuizar sobre comportamentos e atitudes relativos segurana de utilizao das TIC. Abrir/fechar programas com autonomia e obedecendo a normas/regras de segurana.

Segurana

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AREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

DOMNIO Localizao no Espao e no Tempo

Conhecimento do Meio Natural e Social

COMPETNCIA Utilizar noes espaciais a partir da sua perspetiva como observador (em cima/em baixo, dentro/fora, entre/perto/longe, atrs/ frente, esquerda/direita. Localizar elementos dos seus espaos de vivncia e movimento (sala atividades, escola, habitao, outros) associando-os s suas finalidades. Reconhecer uma planta simplificada como representao de uma realidade. Interpretar mapas (representao da terra; identificao de lugares ) Conhecer a integrao geogrfica da sua localidade. Localizar-se geograficamente. Identificar elementos conhecidos numa fotografia. Descrever itinerrios dirios (casa-escola, escolacasa de familiares. Descrever itinerrios alargados (visitas de estudo). Reconhecer diferentes formas de representao da terra e identificar, nas mesmas, alguns lugares. Formular questes/ levantar hipteses sobre lugares, contextos e acontecimentos. Distinguir unidades de tempo bsicas (dia e noite, manh e tarde, semana, estao do ano, ano). Identificar e nomear caractersticas das estaes do ano. Fazer planos para o seu dia-a-dia. Nomear, ordenar e estabelecer a sequncia de diferentes momentos da rotina. Reconhecer momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (aniversrios e festividades). Reconhecer festas, tradies e eventos culturais. Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Identificar diferenas e semelhanas entre meios diversos (diferena e semelhanas no vesturio e na habitao em aldeias e cidades ou da atualidade e da poca dos castelos, prncipes) Representar atravs do desenho ou de outros meios, lugares reais ou imaginrios e descrev-los oralmente. Identificar elementos do ambiente natural (estados de tempo, rochas, rios, acidentes orogrficos, flora) e social (construes, vias e meios de comunicao, servios) de um lugar. Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metais, papeis, ) Identificar a origem de um dado material de uso 70

corrente (animal. vegetal, mineral). Observar e identificar elementos do ambiente natural (estado do tempo; flora; gua; fogo). Aperceber-se das propriedades de elementos naturais (terra, ar, gua, energia). Distinguir os estados fsicos (slido, lquido, gasoso). Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos. Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica (deslocamentos de objetos rolantes, revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de inclinao varivel) Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Identificar comportamentos distintos de materiais (atrao/no atrao de materiais por um man, conservao de um cubo de gelo, separao de uma mistura de gua com areia, tipo de imagens de um objeto em diferentes tipos de espelho). Identificar e localizar segmentos do corpo humano. Reconhecer o seu gnero. Conhecer rgos do corpo humano. Identificar (nome completo, idade, nome dos familiares mais prximos, localidade onde vive e nacionalidade. Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar. Reconhecer a sua individualidade (papel/funo num grupo). Reconhecer, identificar que o ser humano tem necessidades fisiolgicas (sede, fome, repouso) de segurana (abrigo e proteo..), sociais (pertena e afeto), de estima(reconhecimento, estatuto) e de autorrealizao e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanas e diferenas entre necessidades humanas e as de outros seres vivos. Reconhecer diferenas entre si e os outros seres vivos. Identificar permanncia e mudana nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (beb, criana, adolescente, jovem, idoso). Identificar as caractersticas especficas das diferentes espcies animais (locomoo, revestimento, reproduo),habitat, utilidade para o homem. Conhecer o processo de crescimento e germinao das plantas. Distinguir partes de uma planta. Identificar e nomear diferentes profisses e servios no seu meio familiar e local, ou noutro Representar e descrever oralmente lugares reais e 71

Dinamismo das Inter-Relaes Natural Social

imaginrios. Reconstruir relatos acerca de situaes do presente e do passado, pessoal, local ou outro, e distinguir situaes reais (poca antigas e modernas) ficcionais (contos de fadas..). Antecipar aes simples para o seu futuro prximo e mais distante, a partir de contextos presentes (o que vou fazer logo, amanh, o que vou fazer no meu aniversrio, quando for grande) Identificar informaes sobre o passado expressas em linguagens diversas (testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da famlia, imagens, objetos, esttuas). Estabelecer comparaes entre o passado e o presente (usos e costumes; vivncias; vesturio; alimentao. Ordenar acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequncia temporal construindo uma narrativa cronolgica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expresso. Perceber informaes sobre o seu passado/do seu pas/da sua localidade. Aceitar a diversidade de pessoas e grupos. Observar e identificar elementos do ambiente social (servios; meios de comunicao ) Identificar-se no meio familiar, escolar e social e cultural. Relacionar graus de parentesco simples. Compreender a necessidade de cuidar e preservar a natureza. Reconhecer a importncia e a necessidade de separar os resduos slidos domsticos. Reconhecer e Identificar os ecopontos. Manifestar conscincia ecolgica. Nomear algumas prticas de preservao ambiental. Descobrir e identificar as fases da vida dos seres vivos. Identificar e perceber as sequncias de ciclos de vida de diferentes fenmenos que esto relacionados com a sua vida diria (a noite e o dia, as estaes do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as atividades a realizar). Diferenciar noes temporais (estaes, meses do ano). Compreender a importncia da higiene na sade. Interiorizar alguns cuidados bsicos de sade e segurana. Identificar os alimentos que fazem parte da roda Cuidar da higiene pessoal. Compreender regras de segurana. Cumprir normas de funcionamento no espao escolar. Reconhecer a diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade. 72

Sntese de o b s e r v a o

Guies Sntese da Observao


por nvel etrio

3 ANOS

4 ANOS REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL


5 ANOS

Deixar facilmente pais/familiares. Conseguir estar sentada. Iniciar uma tarefa sozinha. Ter cuidados de higiene com o prprio. (lavar mos, dentes, ir sanita sozinho). Ser capaz de comer sozinho. Arrumar sozinho, a pedido. Arrumar sozinho, voluntariamente. Ser capaz de fazer escolhas. Compreender as rotinas. Escolher as atividades. Ser autnomo na utilizao dos materiais. Levar as tarefas at ao fim. Tomar conta daquilo que seu. Dizer o prprio nome. Expressar-se na 1 pessoa. Conhecer os elementos da sua famlia. Reconhecer os seus pertences. Identificar os colegas pelo nome. Reconhecer o seu gnero (masculino/feminino). Imitar os papis que desempenham os adultos. Expressar os seus sentimentos. Revelar segurana emocional em novas situaes. Interagir com adultos e crianas. Participar na arrumao dos espaos. Participar em jogos em grupo. Ter cuidado com os materiais. Respeitar o trabalho do outro/grupo.

Expressar-se na 1 pessoa. Nomear as pessoas do seu agregado familiar. Identificar alguns laos de parentesco (filho/a de..., irm/o de..., neto/a de...) Saber o nome da terra onde mora. Distinguir rapazes de raparigas e identificar o seu sexo. Revelar interesse e gosto por aprender. Identificar um colega como amigo. Identificar o que seu e dos colegas. Revelar curiosidade Aceitar a existncia de contrariedades Persistir em realizar uma tarefa at ao fim Expressar escolhas Responsabilizar-se por tarefas confiadas Reconhecer a necessidade de ajudar Fazer planos Participar autonomamente nas rotinas Vestir-se e despir-se sozinho Manifestar autonomia (ir ao WC). Utilizar meios para resolver conflitos interpessoais Ultrapassar situaes de frustrao com a ajuda do adulto Utilizar materiais de forma adequada Aplicar as normas de higiene pessoal. Participar na organizao do trabalho na sala (Planificao).

Identificar as suas caractersticas individuais (alto/baixo, loiro/moreno, forte/magro... Conhecer o seu nome completo e a sua idade. Conhecer e identificar o seu ncleo familiar (pais, irmos, tios, avs, padrinhos). Saber o seu endereo (localidade, nome rua) Reconhecer laos de pertena a diferentes grupos familiar; escolar (colegas, professores, AO) social (amigos, vizinhos) Revelar auto estima positiva. Ter confiana nas suas capacidades. Reconhecer as suas capacidades e limitaes de ao, de expresso e resoluo de conflitos. Expressar as suas necessidades, emoes e sentimentos Gostar de experimentar atividades novas, propor ideias e falar em grupo. Autoavaliar-se e avaliar os outros dando e pedindo sugestes Realizar tarefas sem ajuda: vestirse/despir-se, calar-se/descalar-se, desapertar/ apertar, utilizar a casa de banho, comer utilizando adequadamente os talheres 74

Brincar de forma cooperativa com outras crianas. Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos. Participar nas rotinas. Partilhar materiais. Aceitar a diferena dos outros. Ajudar o outro. Respeitar regras simples. Aprender a saber esperar pela sua vez. Escutar o outro. Aceitar as decises dos outros. Juntar-se s outras crianas. Notar a falta do outro. Participar em jogos simples. Aperceber-se de algumas regras de segurana pblica (como atravessar a estrada, andar no passeio) Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos.

Partilhar objetos Colaborar com os outros Participar em jogos em grupo Brincar em cooperao com os outros sem a superviso do adulto Respeitar as regras dos jogos Jogar cooperativamente Respeitar os tempos de arrumar Pedir colaborao do adulto na resoluo de conflitos sociais Respeitar as regras de: - convivncia arrumao -higiene. Escutar o outro Respeitar o trabalho do grupo Aceitar as decises dos outros Aprender a esperar pela sua vez Arrumar voluntariamente Arrumar sozinho, a pedido Ter cuidado com os materiais Permanecer sentada durante as conversas em grupo Ajudar os outros Respeitar o trabalho dos outros Cumprir as regras de segurana dos equipamentos Reconhecer os seus pertences Aceitar a diferena nas outras crianas Aperceber-se da existncia de valores morais e cvicos Interiorizar valores morais e cvicos Reconhecer laos de pertena diferentes grupo Aperceber-se de algumas regras de

Manifestar segurana em relao ao outro. Orientar-se autonomamente no espao que a rodeia. Manifestar e consolidar atitudes e normas corretas de higiene e sade do corpo. Manifestar o seu pensamento critico. Planear, tomar decises e justificar as suas opes. Ser participativo e discutir o seu ponto de vista. Reconhecer-se como autor dos seus atos e comportamentos. Estar atento e concentrado. Conhecer e executar as rotinas dirias. Revelar entusiasmo nas atividades que realiza por iniciativa prpria ou propostas pelo educador. Responsabilizar-se por tarefas confiadas. Dar continuidade s tarefas mesmo quando o adulto no est presente. Utilizar materiais de forma adequada. Ultrapassar situaes de frustrao (perder ao jogo, dificuldades em executar uma tarefa) Expressar sentimentos e ideias em diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemtica e grfica). Resolver com autonomia problemas com outras crianas. Conhecer as suas capacidades e

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segurana pblica (saber atravessar a rua) Ter alguma noo da importncia da higiene na sade (puxar o autoclismo quando usa a sanita) Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos.

dificuldades. Encontrar estratgias para ultrapassar as dificuldades. Procurar solues para erros cometidos Manifestar curiosidade pelo mundo que a rodeia e questionar o que observa. Conhecer e praticar as normas bsicas de segurana em casa, no jardim-deinfncia Realizar atividades comuns com outras crianas. Partilhar brinquedos e outros materiais com os colegas Colaborar na organizao da sala. Colaborar na manuteno dos materiais. Trabalhar em equipa. Emitir a sua opinio justificando-a. Partilhar ideias e aceitar a opinio e o contributo dos outros Participar na construo de regras. Respeitar os tempos de arrumar. Criar laos de afeto Saber esperar pela sua vez e ouvir os outros Contribuir para a elaborao e cumprimento das regras de vida em grupo. Saber utilizar expresses de cortesia: desculpa, saudaes, licena, agradecimento Aceitar as decises do grupo. Fundamentar e saber negociar as suas opinies quando no iguais s do grupo.

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Respeitar e acatar a opinio dos outros. Manifestar comportamentos de respeito pela conservao da natureza e pelo meio ambiente. Identificar e preservar o patrimnio local; artstico e cultural. Revelar sentido de justia prprio. Reconhecer e respeitar a diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas, grupos independentemente de diferenas fsicas, de gnero, etnia, cultura, religio Interagir com crianas de outros grupos. Aplicar valores sociais e morais (ser solidrio, respeito pelo outro) Atribuir valor a comportamentos seus e dos outros.

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REA DAS EXPRESSES DOMNIO DA EXPRESSO PLSTICA


Explorar diferentes materiais (papis, cartolinas) Explorar os instrumentos de expresso plstica (tesoura pincel) Explorar vrias pastas (digitinta, plasticina.) Rasgar papel de vrias texturas Colar Pintar com os dedos Usar os lpis Segurar o lpis corretamente Relacionar fotografias e objetos reais Atribuir significado s suas realizaes Garatujar em qualquer suporte Desenha rabiscos - comear a surgir a figura humana - girino Aperceber-se da existncia de diferentes texturas Aperceber-se da existncia de diferentes cores Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Identificar as cores principais. Desenhar, pintar, recortar, colar de forma Pintar sem misturar as tintas Modelar livremente usando utenslios Colorir dentro de espaos grandes Picar dentro de um espao Fazer colagens simples Fazer recortes simples Aperceber-se da existncia de diferentes texturas. Ser capaz de observar com ateno (imagens, gravuras, objetos...) Representar algumas vivncias atravs de vrios meios de expresso. Recordar situaes/objetos observados Conhecer as cores principais Representar graficamente situaes do seu ambiente afetivo ou vivncias individuais Representar a figura humana com cabea tronco e membros Representar esquemas grficos bsicos (casa, rvore...) Representar atravs da modelagem Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Recordar pormenores das suas Descrever o que v em diferentes formas visuais (objetos, natureza, obras de arte) Revelar ateno a detalhes nas suas observaes Recordar pormenores das suas observaes Criar modelos simples nas vrias pastas (barro, plasticina) Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Desenvolver as suas capacidades de acuidade visual Desenvolver as suas capacidades de memria visual Criar em formato tridimensional utilizando materiais diferentes (textura, forma, volume Organizar e ajustar a representao grfica (no espao, na lateralidade e na proporo).

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livre. Explorar corretamente materiais diversos.

observaes Utilizar diferentes materiais para construir em 3 dimenses Utilizar os materiais com uma inteno definida Cortar seguindo um trao Ajustar os seus traos ao espao do suporte Usar o pincel como lpis Representar atravs da pintura Organizar os objetos no espao (colagem, pintura, desenho) Descobrir cores a partir das principais Utilizar as diferentes cores primrias atendendo realidade Criar modelos simples nas vrias pastas (barro, plasticina)

Recorrer a diferentes tcnicas de expresso plstica. Representar atendendo realidade (pintura, modelagem, desenho). Expressar-se criativamente. Utilizar nas suas c o m p o s i e s plsticas elementos do mundo que a rodeia. Comunicar visualmente com diferentes cores, formas, texturas, linhas Emitir juzos sobre os seus trabalhos. Tirar partido das caractersticas dos materiais. Recortar figuras Comunicar atravs das suas produes grficas e plsticas. Representar usando vrios suportes e esquemas grficos. Cortar seguindo um trao Usar o pincel como lpis Utilizar de forma autnoma diferentes materiais (pincel, cola, tesoura, papel, plasticinas) Utilizar de forma autnoma diferentes meios de expresso (pintura, colagem, desenho). Emitir juzos sobre os seus trabalhos. Controlar voluntariamente os movimentos amplos nas diversas direes e ritmos. Evoluir de diferentes formas (marchando em coluna, nas pontas dos ps, nos

DOMNIO DA EXPRESSO MOTORA


Seguir indicaes dadas: mexe as mos, levanta os braos Manter os braos levantados por breves momentos Correr Movimentar-se Manter a sua posio enquanto evolui em coluna Manter a sua posio numa roda Equilibrar-se

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explorando o espao Correr a vrias velocidades s/ cair Saltar livremente Saltar a ps juntos sem obstculos. Andar nas pontas dos ps Transportar diferentes objetos Imitar a locomoo de alguns animais. Manifestar sentido das posies e das direes no espao em relao ao seu corpo Movimentar as partes do corpo Lanar a bola Chutar a bola Apanhar a bola com as mos Segurar corretamente no lpis / caneta / pincel. Executar jogos de encaixe Realizar enfiamentos simples Picotar seguindo um trao. Passar objetos aos colegas Transpor obstculos. Manter a sua posio numa roda Realizar jogos com regras simples

Movimentar-se com apoio: dobrar-se, girar, rodar, balanar-se Movimentar-se sem apoio: dar passos de gigante, de formiga...) Transportar diferentes objetos Deslocar-se de acordo com as caractersticas do espao existente Evoluir de diferentes formas: marchando em colunas nas pontas dos ps, nos calcanhares, correr no mesmo local, transportar almofada na cabea... Realizar movimentos de equilbrio Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas (noes espaciais/lateralidade) Controlar o sopro Encaixar e desencaixar Apanhar a bola com as mos Passar objetos aos colegas Realizar movimentos de destreza manual (enfiamentos, rasgar papel) Superar obstculos Saltar em altura Saltar em comprimento Lanar a bola (encestar, atirar para um colega...) Realizar movimentos de destreza manual (usar a tesoura, abotoar, dar ns) Realizar jogos motores com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Descrever movimentos

calcanhares, a ps juntos, correr no mesmo local, rastejar deitado dorsal e ventral, rolar sobre si prprio, fazer a cambalhota, saltar ao p coxinho transportar uma almofada na cabea, uma bola na mo...) Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas (noes e espaciais/lateralidade). Controlar os movimentos (movimentarse/imobilizar-se a um sinal dado...) Realizar jogos motores adaptando o ritmo ao movimento com instrues (rpido/lento, lanar/apanhar) Praticar uma postura corporal correta Equilibrar-se (de olhos fechados, num s p...) Saltar e ultrapassar obstculos transportando objetos Saltar de um plano superior para um plano inferior Lanar a bola: para cima e recebe-la em diferentes planos agarrando-a frente, em baixo) Deslocar-se num espao limitado (reduzido, sinuoso, com obstculos...) Subir e descer escadas alternando os ps. Fletir, rodar o corpo: frente/ lado Reproduzir posies, em espelho Revelar coordenao culo -manual e pedal.

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Controlar os movimentos (movimentarse/imobilizar-se a um sinal dado...) Realizar jogos com regras simples

Realizar movimentos de destreza manual precisa (usar a tesoura, laos, abotoar, dar ns) Realizar jogos de encaixe e enfiamentos Realizar movimentos minuciosos de destreza manual (dobragens, recortes curvos e oblquos...) Pontapear a bola com preciso (baliza) Distinguir esquerda/direita (em si, nos objetos, nos outros, no espao) Lanar diversos objetos para alm de uma marca. Movimentar-se com um par Revelar gosto pelo jogo e pela competio Realizar jogos cumprindo regras complexas individuais e em equipas Participar em jogos de movimento Explorar o jogo competitivo gerindo as suas vitrias e derrotas

DOMNIO DA EXPRESSO DRAMTICA/TEATRO Acompanhar as canes com mmica Envolver-se no jogo simblico com as outras crianas Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica Jogar simbolicamente com os objetos Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama Movimentar-se mimando situaes do Perceber aes, histrias apresentadas pela mmica e drama. Expressar sensaes e emoes simples atravs da mmica. Dramatizar objetos e aes. Aperceber-se da existncia de espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco) Perceber sentimentos, emoes, aes, Interagir com o outro em situaes de faz de conta. Usar situaes de comunicao verbal e no-verbal. Recorrer voz, mmica facial e gestos, para representar sentimentos e aes. Assumir o papel de algum. Inventar e experimentar personagens e

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meio (animais, transportes) Distingue as diferentes formas de representar (marionetas, fantoches, teatro sombras) Aperceber-se da existncia de espaos prprios para o teatro (teatro de fantoches, palco ) Utilizar a mmica quando conta uma histria Experimentar personagens e situaes de faz de conta Dramatizar objetos e aes

apresentados pela mmica e drama Exprimir-se usando fantoches, mimica, drama Representar papis simples Explorar adereos, trajes, recursos tcnicos Experimentar personagens e situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria. Caracterizar personagens de uma histria Assumir o papel de algum Traduzir expresses/ sentimentos segundo a indicao dada. Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, drama Recontar histrias, Inventar histrias, Usar situaes de comunicao verbal e no-verbal.

situaes de faz de conta ou representaes por iniciativa prpria. Expressar sentimentos e emoes usando fantoches, sombras, marionetas Expor, discutir ideias e propor solues para composio do personagem ou da situao de faz de conta Assumir uma personagem atribuindo-lhe caractersticas prprias e utilizando adornos, roupas, acessrios adequados Reconhecer a atividade dramtica como prtica artstica. Distinguir diferentes formas de arte que complementam o teatro (msica, artes plsticas, multimdia) Criticar de forma construtiva o desempenho dos colegas. Dar a sua opinio sobre os espetculos a que assiste recorrendo a vocabulrio adequado. Pesquisar informao sobre teatro e comunicar os resultados. Nomear diferentes tcnicas representao. Participar em atividades de faz de conta espontneas e estruturadas. Distinguir diferentes tcnicas de representao. Nomear e distinguir a diferena entre autor/encenador, ator/personagem; realidade/fico Identificar funes, atividades e

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profisses ligadas ao teatro Dramatizar ajustando-se: ao personagem, aos colegas. Utilizar Contar, recontar e inventar histrias. Explorar textos atravs da ilustrao, da simbologia, de registos escritos pelo adulto Dramatizar pequenas histrias em grupo. Criar textos Demonstrar criatividade em fantasiar, criar, recrear e imaginar (no recreio, na casa das bonecas) Inventar, caracterizar, recriar personagens de uma histria por iniciativa prpria/sugesto. Discutir e expor ideias para desafios criativos. . Planear, desenvolver e avaliar projetos de teatro: Planear (inventariao de tarefas e materiais). Desenvolver diferentes funes (outras funes que no a de ator) Avaliar o projeto de teatro. Observar, respeitar, aplaudir e criticar de forma construtiva o desempenho dos colegas. Avaliar o prprio desempenho.

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DOMNIO DA EXPRESSO MUSICAL Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes Cultivar a sensibilidade musical Domnio da expresso musical Acompanhar compassos com instrumentos musicais Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Fazer variaes de andamento (rpido, lento) e intensidade (forte, fraco). Usar o seu corpo para reproduzir sons (batimentos com palmas). Distinguir compassos diferentes Identificar e discriminar sons diferentes. Ter noo do rudo Saber fazer silncio Cantar canes, Recolher canes e melodias Registar canes e melodias Reconhecer os sons dos instrumentos Reconhecer melodias Reproduzir batimentos simples Seguir compassos e batimentos com o corpo Utilizar instrumentos musicais simples. Controlar a voz Acompanhar os outros a cantar Explorar sons Reproduzir batimentos simples Memorizar diferentes canes Cultivar a sensibilidade musical Domnio da expresso musical Acompanhar compassos com instrumentos musicais Reproduzir sons e ritmos simples Evidenciar a sua memria auditiva Perceber determinado som entre vrios Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre, altura, intensidade Fazer variaes de andamento (rpido, lento) e intensidade (forte, fraco). Usar o seu corpo para reproduzir sons (batimentos com palmas). Distinguir compassos diferentes Identificar e discriminar sons diferentes. Ter noo do rudo Saber fazer silncio Cantar canes, Recolher canes e melodias Registar canes e melodias Reconhecer os sons dos instrumentos Reconhecer melodias Reproduzir batimentos simples Seguir compassos e batimentos com o corpo Utilizar instrumentos musicais simples. Identificar a qualidade dos sons da voz, de objetos sonoros e instrumentos musicais: timbre, intensidade, altura e durao. Produzir, reproduzir sons e ritmos simples a partir do seu prprio corpo. Sincronizar o movimento do corpo e adaptar-se s mudanas de intensidade da cano de forma sbita ou progressiva. Evidenciar a sua memria auditiva reproduzindo canes, melodias sem texto Perceber determinado som entre vrios. Aperceber-se das diferenas sonoras: timbre da voz, altura (agudo, grave, subida e descida), intensidade (fraco e forte) e durao (sons longos e curtos), de objetos sonoros e instrumentos musicais Explorar a musicalidade das palavras (adaptar palavras a um ritmo/melodia...) Distinguir e reproduzir compassos/ritmos diferentes. Ouvir e reproduzir sons pr-executados Acompanhar o ritmo das canes e melodias, tanto individualmente como em grupo. Ter noo do rudo Respeitar e saber fazer silncio Alargar a sua cultura musical Recolher e registar canes e melodias; Utilizar e reconhecer msicas de diferentes gneros estilos (folclore, clssica, pera, rock, jazz)

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Acompanhar canes com gestos e percusso corporal

Acompanhar canes com gestos e percusso corporal.

Reconhecer prticas musicais de diferentes culturas (samba -Brasil, fado- Portugal, TangoArgentina). Explorar diferentes fontes sonoras (corpo, voz, instrumentos) Distinguir sons naturais e artificiais. Utilizar smbolos para representar a altura, a durao, a intensidade, o timbre, o ritmo e a melodia. Cantar c/acompanhamento musical Entoar melodias com diferentes andamentos, ritmos e estilos Acompanhar compassos com instrumentos musicais Acompanhar canes com instrumentos Adaptar os movimentos corporais a diferentes ritmos.

DOMNIO DA DANA
Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia Comunicar atravs do movimento, dana Produzir movimentos rtmicos retratando temas reais ou imaginrios Adaptar o movimento ao ritmo da msica Expressar vivncias individuais (ideias, mensagens) atravs da dana Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo Participar em danas de grupo Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo acompanhando uma melodia Comunicar atravs do movimento, dana Produzir movimentos rtmicos retratando temas reais ou imaginrios Adaptar o movimento ao ritmo da msica Expressar vivncias individuais (ideias, mensagens) atravs da dana Utilizar de diferentes modos os vrios segmentos do corpo Movimentar-se e expressar-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espao e no tempo. Movimentar-se sequencial e ritmicamente de acordo com as instrues dadas. Identificar movimentos. Descrever movimentos Reproduzir movimentos rtmicos. Comunicar atravs do movimento expressivo vivncias, ideias, histrias e mensagens.

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Utilizar ritmos simples Participar em danas de grupo Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos de locomoo Descrever movimentos Reproduzir movimentos

Utilizar ritmos simples Participar em danas de grupo Movimentar-se sequencialmente de acordo com as instrues dadas Identificar movimentos de locomoo Descrever movimentos Reproduzir movimentos

Apreciar e comentar peas de dana do patrimnio artstico (ballet, tango, samba, folclore) quer por visionamento multimdia/audiovisuais ou em espetculos ao vivo. Explorar movimentos ao som da msica. Descrever e executar formas de movimento relacionadas com experincias dirias, animais, personagens) Criar e recriar movimentos simples seguindo o ritmo de uma melodia. Executar coreografias de forma sincronizada. Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia. Movimentar- se com um par. Participar em danas de grupo Explorar as suas capacidades atravs da interpretao com o corpo: - de trajetrias curvas e retilineas: - de movimentos no plano horizontal e vertical - de grande e pequena amplitude; - de estruturas temporais lentas e rpidas - de estruturas dinmicas fortes e fracas. Identificar movimentos bsicos locomotores (correr, saltitar, rodopiar) e no locomotores (alongar, encolher e empurrar) Produzir individualmente ou em conjunto composies rtmicas a partir de temas

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reais ou imaginados. Criar e recriar movimentos simples locomotores (andar, correr, saltar, saltitar, galopar, deslizar, rodar, cair, trepar, subir, baixar-se, esquivar-se, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar) e no locomotores (estar de p, balancear-se, inclinar-se, levantar-se, equilibrar-se, dobrar-se) a partir de ritmos bsicos. Explorar movimentos com os vrios segmentos do corpo (mexer a cabea, o p, os dedos, o tronco) ao som da msica. Imitar, Interpreta, executar coreografias de forma sincronizada. Adaptar os movimentos ao ritmo da melodia.

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REA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA Articular palavras Reproduz rimas e lengalengas Ouvir, identificar e reproduzir sons Repetir sequncias de sons Reconhecer o seu nome. Isolar uma letra do seu nome. Manifestar o gosto pelos livros Pegar corretamente num livro. Distinguir letras de nmeros. Usar o desenho e garatujas para escrever histrias. Saber ouvir pequenas histrias Nomear os elementos das histrias Falar com adultos e crianas Construir frases simples Fazer pedidos Adquirir novo vocabulrio Descrever aes simples Ler imagens Executar ordens simples Responder a questes simples Compreende questes abertas comeadas por Onde? Quem? O qu? Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se est a fazer Executar ordens simples Responder a questes simples Repetir lengalengas, trava lnguas Rimar e produzir batimentos por silabas Ouvir e compreender histrias lidas em voz alta com e sem apoio de imagens Narrar acontecimentos vividos Comentar o que se est a fazer Memorizar provrbios e lengalengas Descrever imagens Perceber mensagens visuais Transmitir recados ou mensagens Construir frases completas Recitar poemas, rimas e canes Pegar corretamente num livro Fazer a concordncia de gnero com a forma verbal Brincar com a linguagem Reconhecer: o seu nome/colegas Compreender e seguir uma sequncia de duas ou mais ordens Saber ouvir os outros Recontar histrias seguindo uma sequncia lgica Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem? Articular com correo as palavras. Produzir/reproduzir rimas e aliteraes. Segmentar silabicamente palavras Dividir palavras em slabas Reconstruir palavras por agregao de silabas Identificar palavras que comeam e acabam com a mesma silaba. Descobrir palavras com a mesma sonoridade no incio e no fim. Isolar e contar palavras nas frases. Encontrar palavras a partir de slabas pronunciadas. Suprimir e acrescentar slabas e palavras. Produzir escrita silbica. Brincar com a linguagem. Identificar frases absurdas. Dizer o oposto de (contente/triste; lavar/sujar). Escrever o seu nome. Reconhecer: o seu nome/colegas. Identificar, conhecer e escrever algumas letras e palavras. Saber onde comea e acaba uma palavra. Usar diversos instrumentos de escrita

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Produzir rimas. Distinguir letras de nmeros.

(lpis, caneta) Registar graficamente atividades e acontecimentos. Participar nos registos escritos (cdigos simblicos/grficos) Distinguir a escrita do desenho. Distinguir letras de nmeros. Distinguir palavras de letras. Distinguir a letra, a palavra e a frase. Distinguir maisculas de minsculas. Ter conscincia da orientao da escrita. Perceber a orientao da leitura. Saber pegar corretamente no livro. Apreender e utilizar palavras novas. Entender instrues complexas. Explorar, utilizar, experimentar e descobrir a escrita. Descrever pessoas e aes. Escrever o seu nome e algumas palavras do ambiente conhecido. Saber que os desenhos e a escrita transmitem informao. Articular corretamente as palavras. Compreender corretamente a mensagem transmitida oralmente. Transmitir informao oralmente atravs de frases coerentes e de forma clara. Descrever pessoas, objetos e aes. Fazer a concordncia de gnero com a forma verbal. Usar a linguagem para resolver problemas.

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Comunicar de forma clara atravs da linguagem oral. Usar vocabulrio adequado: Usar o Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem? na construo de frases. Responder a questes abertas comeadas por Onde? Quando? Porqu? Quem? O qu? Com quem? Formar vrios tipos de frases (interrogativa, afirmativa e negativa). Utilizar corretamente as formas verbais (presente, passado e futuro). Compreender e seguir uma sequncia de duas ou mais ordens. Saber utilizar palavras novas em contexto. Aumentar o seu lxico com vocabulrio especfico. Ler globalmente palavras e ttulos. Descrever acontecimentos, narrar histrias com uma sequncia lgica. Recriar experincias e papeis. Recitar poemas, rimas e canes.

REA DA MATEMTICA
Descobrir atributos dos objetos: cor e tamanho. Aperceber-se da diferena: muito/pouco Fazer sequncias simples Fazer contagens simples. Ordenar 3 objetos por ordem crescente. Contar at 10 associando nmero e quantidade. Revelar aquisio do conceito de conjunto. Associar nmeros a pequenas quantidades (at 5). Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, tamanho, forma, posio e espessura. Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados.

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Fazer sequncias de cores e de objetos. Contar at 3 associando nmero e quantidade. Compreender noes de espao: dentro/fora; em cima/em baixo Ter a noo de: grande/pequeno. Agrupar objetos por cor e tamanho. Compreender noes de espao: aberto/fechado. Ter noes de medida: alto/baixo. Compreender noes de espao: frente/ atrs. Compreender noes de tempo: antes /depois. Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia. Ter noo de capacidade: cheio/vazio. Procurar encontrar solues: monta puzzles e faz encaixes Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos. Descobrir semelhanas e diferenas.

Revelar aquisio do conceito de adio simples. Ordenar 3/5 objetos por ordem crescente. Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 5). Fazer sequncias de cores e objetos at 3/5. Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou menos Estabelecer relaes de quantidade entre conjuntos: mais/menos/igual. Descobrir semelhanas e diferenas. Fazer sequncias de cores e de objetos. Fazer seriaes por cor, forma e tamanhos. Descobrir semelhanas e diferenas. Compreender a noo de capacidade: cheio/vazio. Classificar objetos tendo em conta atributos: cor, forma tamanho, posio e espessura. Agrupar objetos tendo em conta 2 ou mais atributos em simultneo registando resultados. Compreender noes de espao: frente/ atrs/longe/ perto. Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Compreender noes de tempo: antes /depois; dia/noite Compreende noes

Classificar ordenadamente objetos. Reconhecer a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar (at 5) Utilizar os nmeros ordinais em diferentes contextos (at 5) noo ordinal. Reconhecer os nmeros como identificao do nmero de objetos de um conjunto- noo de cardinal. Seriar objetos. Formar conjuntos. Verbalizar o critrio de pertena a um conjunto Utilizar o nmero 5 como referncia. Reconhecer sem contagem o nmero de objetos de um conjunto (at 6 objetos),verificando por contagem esse nmero (Subtizing). Relacionar a adio com o combinar dois grupos de objetos. Relacionar a subtrao com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. Identificar a representao de alguns nmeros. Contar com correo at 10 objetos. Reconhecer os nmeros de 1 a 10. Ter a noo de conjunto vazio (0); Estabelecer a correspondncia entre quantidade e nmero at 10. Comparar quantidade/nmero identificando os conjuntos com mais ou

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de tempo: ontem/hoje/amanh. Procurar/ encontrar solues: montar puzzles e fazer encaixes Ter noo de altura/comprimento Ter noo de medida: comprido/curto Ter noo de peso: pesado/ leve Descobrir semelhanas e diferenas Identificar e copiar formas geomtricas simples. Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas. Identificar e comparar padres simples Registar em grficos e tabelas simples. Registar em grficos e tabelas simples, utilizando objetos. Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio; mais comprido/mais curto. Estabelecer comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento. Utilizar quadros de simbologia de dupla entrada. Registar em tabelas e grficos. Deslocar-se e orientar-se segundo algumas regras (itinerrios traados no cho/quadro...)

menos Conseguir descobrir semelhanas e diferenas entre objetos. Estabelecer relaes/ correspondncia entre conjuntos; Resolver problemas simples, explicando os procedimentos utilizados; Enumerar e utilizar os nomes dos nmeros em contextos familiares. Conhecer as noes de: dentro/fora; longe/perto; em cima/em baixo, em frente/atrs, a seguir a, ao lado. Criar padres simples. Identificar e comparar padres simples. Fazer sequncias organizadas de cores, objetos e formas. Identificar algumas das principais formas geomtricas. Traar e identificar diferentes linhas no espao: abertas/fechadas/curvas/retas. Aperceber-se da sequncia dos dias da semana; Diferenciar momentos que se sucedem ao longo do dia Compreender noes de tempo: ontem/hoje/amanh Compreender noes de espao: antes/depois/entre Expressar-se sobre diferentes medidas e fazer comparaes: mais cheio/ mais comprido/mais curto

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Estabelecer e compreender comparaes: de espao, de altura, de tamanho, de quantidade, de comprimento Agrupar e ordenar objetos por ordem crescente/decrescente. Reconhecer e produzir sem modelo as figuras geomtricas, associando-as a objetos do seu meio ambiente; Usar na transformao de figuras a terminologia: reduzir; rodar; ver ao espelho. Fazer simetrias Fazer labirintos Identificar semelhanas e diferena, justificando as respectivas escolhas. Pesar e comparar pesos/medidas: mais pesado/mais leve; mais comprido/mais curto Realizar medies com gua/areia utilizando diferentes utenslios. Classificar e representar objetos tendo em conta os seus atributos: cor, tamanho, forma, posio, espessura e textura; Identificar, comparar e construir modelos de padres. Registar e interpretar tabelas, grficos e pictogramas. Exprimir as ideias sobre como resolver os problemas atravs do desenho.

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REA DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO Revelar curiosidade pelas TIC Prestar ateno a jogos digitais, a uma histria/cano apresentada no computador Identificar/nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, Impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente Explorar livremente jogos disponibilizados pelo educador. Interagir com outras crianas no uso do PC. Participar em jogos ou outras atividades das TIC com o apoio do adulto. Utilizar o Paint para desenhar. Aperceber-se de algumas regras de segurana dos equipamentos Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos. Nomear diferentes componentes informticos (rato, teclado, ecr, impressora) Perceber para que servem os componentes (rato, impressora) Manipular o rato livremente. Aperceber-se da existncia de sinais convencionais especficos (de um jogo/histria, de fechar/abrir). Escolher o que quer fazer no computador. Selecionar o que pretende fazer com ajuda. Clicar em figuras para realizar uma tarefa com pouca ajuda. Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra). Aceder a pginas da Internet com ajuda do adulto. Usar a impressora/digitalizador com ajuda. Explorar jogos interativos. Clicar com intencionalidade sem ajuda. Riscar/pintar usando o rato com pouca ajuda. Colocar um CD/DVD com autonomia. Cumprir as regras de segurana Identificar os equipamentos (digitais (computador, teclado, rato, ecr, torre, impressora) Aceder a pginas da Internet a partir do ambiente de trabalho para explorar jogos e atividades ldicas. Procurar informao (imagens palavras, sons) com intencionalidade. Identificar informao necessria em recursos digitais. Organizar os conhecimentos/informaes no computador com pouca ajuda Usar o digitalizador, ou impressora com autonomia Representar acontecimentos e experincias com recurso a ferramentas digitais Enviar uma imagem, um texto, uma mensagem pela Internet com ajuda do adulto Colocar trabalhos, imagensna pgina da escola/jornal. Comunicar, ou interagir oralmente com recurso Internet Interagir usando ferramentas de comunicao em rede instantneas ou outras Utilizar diferentes sinais grficos do

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Ter noes de algumas regras de segurana dos equipamentos.

ambiente de trabalho, ou de software com intencionalidade e autonomia Usar a impressora/digitalizador com ajuda. Aperceber-se de diferentes funcionalidades do software (colocar uma imagem, compor uma mensagem, escrever texto, alterar tamanho da imagem/do tipo de letra) Criar um documento (desenho, imagem, mensagem) com alguma ajuda do adulto Colocar um CD/DVD. Utilizar o teclado para jogar e para encontrar/escrever letras do seu nome Participar na definio de regras de segurana da utilizao do TIC Ajuizar sobre comportamentos e atitudes relativos segurana de utilizao das TIC. Abrir/fechar programas com autonomia e obedecendo a normas/regras de segurana.

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REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO


Saber o nome da localidade onde vive. Conhecer os espaos escolares. Distinguir noes espaciais. dentro/fora/perto/longe/atrs/ frente. Distinguir noes de tempo dia e noite e manh/tarde. Identificar algumas formas de vesturio. Descrever o itinerrio casa-escola. Descrever alguns espaos do meio prximo. Aperceber-se de algumas rotinas. Revelar atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos. Identificar as diferentes partes do corpo em si e no outro e reconhecer a sua identidade sexual. Identificar fases do crescimento (beb, adulto, idoso). Reconhecer as pessoas que vivem consigo. Familiarizar-se com elementos do meio natural e social (animais, meios de transporte). Nomear os animais do meio prximo Conhecer e identifica alguns animais e suas caractersticas. Aperceber-se de caractersticas dos seres vivos. Identificar os estados do tempo (vento, chuva, Sol, frio, calor). Nomear as estaes do ano. Localizar-se geograficamente Situar-se numa famlia. Saber o seu nome completo, idade e morada. Saber nomear os elementos do ncleo familiar. Identificar locais atravs de fotos, imagens etc Descrever itinerrios do seu quotidiano. Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica. Distinguir diferentes noes espaciais (em cima/em baixo; dentro/fora; perto/longe). Descrever alguns espaos do meio prximo. Interiorizar normas de funcionamento no espao escolar. Nomear os dias de semana. Reconhecer a sequncia dos dias. Conseguir situar-se no ms e no dia. Interiorizar noes temporais (manh/tarde). Reconhecer a sequncia das suas rotinas na casa da famlia (acordar, lavar-se, tomar o pequeno almoo) Reconhecer as rotinas no jardim-deinfncia. Participar na construo de regras. Fazer planos para o seu dia-a-dia. Utilizar noes espaciais a partir da sua perspetiva como observador (em cima/em baixo, dentro/fora, entre/perto/longe, atrs/ frente, esquerda/direita. Localizar elementos dos seus espaos de vivncia e movimento (sala atividades, escola, habitao, outros) associando-os s suas finalidades. Reconhecer uma planta simplificada como representao de uma realidade. Interpretar mapas (representao da terra; identificao de lugares ) Conhecer a integrao geogrfica da sua localidade. Localizar-se geograficamente. Identificar elementos conhecidos numa fotografia. Descrever itinerrios dirios (casaescola, escola-casa de familiares. Descrever itinerrios alargados (visitas de estudo). Reconhecer diferentes formas de representao da terra e identificar, nas mesmas, alguns lugares. Formular questes/ levantar hipteses sobre lugares, contextos e acontecimentos. Distinguir unidades de tempo bsicas (dia e noite, manh e tarde, semana, estao do ano, ano).

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Nomear utenslios e materiais da sala. Aprender a arrumar os materiais. Identificar a utilidade dos materiais. Distinguir materiais: plstico, papel, madeira e metal. Conhecer algumas profisses no seu meio familiar. Nomear alimentos variados (de pessoas, animais) Identificar meios de transporte mais usuais. Familiarizar-se com regras de higiene. Experimentar sensaes. Familiarizar-se com algumas profisses. Identificar as sequncias dia e noite e forma de vestir. Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Identificar os ecopontos e utiliz-los. Interiorizar alguns cuidados bsicos de sade como lavar as mos, dentes, fruta Familiarizar-se com alguns cuidados com a natureza Participar na vivncia das tradies do meio Aperceber-se de algumas regras de utilizao da via pblica. Participar na construo de regra.

Manifestar atitudes de curiosidade face a fenmenos fsicos. Identificar as condies meteorolgicas. Reconhecer as principais caractersticas das estaes do ano. Nomear partes do corpo humano. Familiarizar-se com algumas profisses. Familiarizar-se com a separao de resduos da sala (papis no papelo,) Separar os resduos com ajuda. Familiarizar-se com as diferentes espcies de animais. Conhecer o habitat de animais que lhe so familiares. Identificar a alimentao dos animais do meio prximo. Identificar os principais elementos do meio fsico (fauna e flora). Reconhecer a importncia da gua. Respeitar os elementos da natureza. Revelar capacidade de observar, descrever e experimentar. Relatar conhecimentos/ Registar. Dar sugestes. Observar a diversidade de pessoas e grupos. Familiarizar-se com a sua realidade histrica (tradies) Conhecer as principais festividades. Conhecer aspetos relativos vida vegetal. Identificar profisses e servios do seu meio envolvente.

Identificar e nomear caractersticas das estaes do ano. Fazer planos para o seu dia-a-dia. Nomear, ordenar e estabelecer a sequncia de diferentes momentos da rotina. Reconhecer momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (aniversrios e festividades). Reconhecer festas, tradies e eventos culturais. Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Identificar diferenas e semelhanas entre meios diversos (diferena e semelhanas no vesturio e na habitao em aldeias e cidades ou na atualidade e na poca dos castelos, prncipes) Representar atravs do desenho ou de outros meios, lugares reais ou imaginrios e descrev-los oralmente. Identificar elementos do ambiente natural (estados de tempo, rochas, rios, acidentes orogrficos, flora) e social construes, vias e meios de comunicao, servios) de um lugar. Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metais, papeis, )

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Nomear alimentos variados. Distinguir propriedades dos objetos. Distinguir sabores e cheiros. Relevar aquisio de cuidados bsicos de higiene e alimentao. Participar na construo de regras. Interiorizar regras de segurana. Familiariza-se com a existncia de ecopontos Ordenar acontecimentos/imagens com uma sequncia temporal (vivncias, relatos, imagens, histrias ) Estabelecer a sequncia das suas rotinas Localizar espaos fora do seu ambiente familiar Descobrir as fases da vida dos seres vivos Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar Identificar os alimentos que fazem parte da roda Aperceber-se da necessidade de cuidar o ambiente Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Selecionar informao com ajuda Colaborar na sistematizao dos conhecimentos

Identificar a origem de um dado material de uso corrente (animal. vegetal, mineral). Observar e identificar elementos do ambiente natural (estado do tempo; flora; gua; fogo). Aperceber-se das propriedades de elementos naturais (terra, ar, gua, energia). Distinguir os estados fsicos (slido, lquido, gasoso). Aperceber-se das relaes causa/efeito dos fenmenos. Conhecer alguns fenmenos da fsica e qumica (deslocamentos de objetos rolantes, revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de inclinao varivel) Aperceber-se da utilidade de materiais (man; balana; lupa, etc) Identificar comportamentos distintos de materiais (atrao/no atrao de materiais por um man, conservao de um cubo de gelo, separao de uma mistura de gua com areia, tipo de imagens de um objeto em diferentes tipos de espelho). Identificar e localizar segmentos do corpo humano. Reconhecer o seu gnero. Conhecer rgos do corpo humano. Identificar (nome completo, idade, nome dos familiares mais prximos,

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Aperceber-se de diferentes etapas de crescimento do ser humano Aperceber-se das propriedades de elementos naturais e (terra, ar, gua, energia) Diferenciar caractersticas dos vrios materiais (textura; cor; cheiro; resistncia; dureza; som ) Classificar materiais (plstico, metal etc) Identificar e localizar segmentos do corpo humano Reconhecer o seu gnero Identificar profisses e servios num mbito mais alargado Compreender a importncia da higiene na sade Cuidar da higiene pessoal Compreender regras de segurana Aceitar a diversidade de pessoas e grupos Cumprir normas de funcionamento no espao escolar

localidade onde vive e nacionalidade. Ter noo de pertena ao grupo escolar/familiar. Reconhecer a sua individualidade (papel/funo num grupo). Reconhecer, identificar que o ser humano tem necessidades fisiolgicas (sede, fome, repouso) de segurana (abrigo e proteo..), sociais (pertena e afeto), de estima(reconhecimento, estatuto) e de autorrealizao e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanas e diferenas entre necessidades humanas e as de outros seres vivos. Reconhecer diferenas entre si e os outros seres vivos. Identificar permanncia e mudana nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (beb, criana, adolescente, jovem, idoso). Identificar as caractersticas especficas das diferentes espcies animais (locomoo, revestimento, reproduo),habitat, utilidade para o homem. Conhecer o processo de crescimento e germinao das plantas. Distinguir partes de uma planta. Identificar e nomear diferentes

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profisses e servios no seu meio familiar e local, ou noutro que conhea e a sua importncia. Representar e descrever oralmente lugares reais e imaginrios. Reconstruir relatos acerca de situaes do presente e do passado, pessoal, local ou outro, e distingue situaes reais (poca antigas e modernas) ficcionais (contos de fadas..). Antecipar aes simples para o seu futuro prximo e mais distante, a partir de contextos presentes (o que vou fazer logo, amanh, o que vou fazer no meu aniversrio, quando for grande) Identificar informaes sobre o passado expressas em linguagens diversas (testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da famlia, imagens, objetos, esttuas). Estabelecer comparaes entre o passado e o presente (usos e costumes; vivncias; vesturio; alimentao. Ordenar acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequncia temporal construindo uma narrativa cronolgica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expresso. Perceber informaes sobre o seu passado/do seu pas/da sua

100

localidade. Aceitar a diversidade de pessoas e grupos. Observar e identificar elementos do ambiente social (servios; meios de comunicao ) Identificar-se no meio familiar, escolar e social e cultural. Relacionar graus de parentesco simples. Compreender a necessidade de cuidar e preservar a natureza. Reconhecer a importncia e a necessidade de separar os resduos slidos domsticos. Reconhecer e Identificar os ecopontos. Manifestar conscincia ecolgica. Nomear algumas prticas de preservao ambiental. Descobrir e identificar as fases da vida dos seres vivos. Identificar e perceber as sequncias de ciclos de vida de diferentes fenmenos que esto relacionados com a sua vida diria (a noite e o dia, as estaes do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com as atividades a realizar). Diferenciar noes temporais (estaes, meses do ano). Compreender a importncia da higiene na sade. Interiorizar alguns cuidados bsicos de sade e segurana.

101

Identificar os alimentos que fazem parte da roda Cuidar da higiene pessoal. Compreender regras de segurana. Cumprir normas de funcionamento no espao escolar. Reconhecer a diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.

102

Documentao de suporte: Departamento da Educao Bsica (1997), Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, Lisboa, Lei-Quadro da Educao Pr-Escolar Lei n 5/97, de 10 de Fevereiro Decreto-Lei n 147/97, de 11 de Junho, Regime Jurdico do Desenvolvimento e Expanso da Educao Pr-Escolar Decreto-Lei n 241/2001, de 30 de Agosto, Perfil Especifico de Desempenho Profissional do Educador de Infncia Direo Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular (2004), Projeto Definio de Competncias para a Educao Pr-Escolar Circular n 17/DSDC/DEPEB/2007,Gesto do Currculo na Educao Pr-Escolar, Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular Circular n4 /DGIDC/DSDC/2011,Avaliao na Educao Pr-Escolar, Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular O documento Procedimentos e Prticas Organizativas e Pedaggicas na Avaliao da Educao PrEscolar elaborado pela DGIDC e que se encontra disponvel em www.dgidc.min-edu.pt/educao prescolar/avaliao Valadares e Graa (1998) Portflio: uma estratgia utilizada na avaliao das aprendizagens, Lisboa, (p. 34),

103

Anexos

104

Autoavaliao

105

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GUILHERME CORREIA CARVALHO Jardim-de-infncia de _____________________ Ano lectivo 2013/14

Nome________________________________________________________________________

Grelha de autoavaliao

Novembro

Junho

J sou capaz de

Ainda no

s vezes

Sim

Dizer o meu nome


E o dos meus familiares prximos

Dizer a minha idade

Dizer o meu sexo

Dizer onde moro

Trabalhar e brincar com os meus colegas

106

Sou capaz de
Partilhar brinquedos e coisas

Ainda no

s vezes

Sim

Partilhar ideias

Ajudar os colegas

Pedir desculpa, quando me porto mal com eles

Ser responsvel pelas minhas coisas

Explicar a minha famlia/Descrever a minha famlia

Conversar, quando eles se portam mal comigo

Dar laos/fazer laos

107

Sou capaz de

Ainda no

s vezes

Sim

Apertar botes/abotoar a roupa

Vestir-me sozinho

Calar-me sozinho

Colaborar na arrumao da sala

Recortar

Atirar a bola para o cesto com a mo

Dar pontaps para a baliza /Chutar para a baliza

Andar ao p coxinho

Fazer perguntas sobre o que me rodeia

108

Sou capaz de

Ainda no

s vezes

Sim

Cantar canes

Bater palmas

ao ritmo da msica

Cumprir as minhas tarefas no grupo

Danar com a msica

Usar marcadores e lpis de cor para desenhar e colorir

Desenhar o corpo de uma pessoa com todas as partes

Organizar o meu Desenho/colagem na folha

Completar o trabalho

Estar atento ao meu trabalho

109

Sou capaz de
Usar as tintas e pincis para desenhar coisas

Ainda no

s vezes

Sim

Modelar coisas com plasticina, barro,

Escutar os colegas

Conversar /Dialogar

Explicar coisas

Dizer lengalengas e trava-lnguas

Dizer poesias

Pegar num livro comeando do princpio

Contar o que vejo numa imagem

Recontar uma histria

110

Sou capaz de

Ainda no

s vezes

Sim

Fazer teatro de fantoches

Ser amigo dos colegas

Conhecer o nome dos colegas

Conhecer algumas letras

Fazer rimas

Brincar com as palavras

Fazer o meu nome

Comer sozinho

Distinguir e nomear as cores

Fazer conjuntos

111

Sou capaz de

Ainda no

s vezes

Sim

Indicar qual o maior, o mais pequeno, o mdio

Fazer sequncias

Conhecer alguns nmeros

Dizer o que est perto, longe,

Atrs, Frente

Trabalhar no computador

Obedecer s regras do grupo

Dizer o que fiz ontem

Reconhecer divises do tempo, como dias da semana, ou estaes do ano

112

Sou capaz de

Ainda no

s vezes

Sim

Fazer reciclagem do lixo

e gosto de aprender

Arrumar o que vou buscar

Estar sentado

Escolher o que fazer

Dizer algumas normas de segurana

Venho escola todos os dias

novembro,

Data____________________

junho

Data_____________________

NOME

113

Avaliao diagnstica

114

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

I ns t rum ent os de obs er va o/ a val ia o

F I C H A D I A G N S T I C A

3 anos

2013/2014

115

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Registo diagnstico- 3 anos Nome: Data:

Ano Letivo 2013/14 Jardim Infncia Educadora:

REGISTO DE OBSERVAES Nomeia o que regista Usa vocbulos Articula as slabas da palavra Explora os espaos Explora materiais Interage com o adulto Interage com colegas Movimenta uma parte do corpo a pedido Realiza a tarefa Imita aes do quotidiano Movimenta-se ao som da msica Compreende a noo em cima/em baixo Reconhece os atributos dos objetos: cor e tamanho Notas:

116

1 - Pedir criana para fazer um desenho e explicar o que desenhou.

2 -Perguntar criana o seu nome e a sua idade. Nome_______________________________________ Idade_____________________


117

3 Pedir criana para nomear as cores e o tamanho.

5 Pedir criana para identificar a posio da bola.

118

5 Pedir criana para identificar os animais que se seguem. Assinalar com um x as respostas corretas.

119

6 Pedir criana para pintar dentro do contorno.

120

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

I ns t rum ent os de obs er va o/ a val ia o

Departamento de educao Pr-escolar

FICHA DIAGN STICA

4 Anos

Ano letivo 2013/2014


121

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Registo diagnstico- 4 anos Nome:

Ano Letivo 2013/2014 Jardim Infncia

Educadora: Data: REGISTO DE OBSERVAES Desenha a figura humana com cabea tronco e membros Revela coordenao culo-manual Descreve a imagem Sabe observar Identifica cores Identifica o habitat dos animais Executa ordens simples Compreende questes abertas (onde, quem, o qu) Compreende noes de grandeza Compreende noes de espao ( frente de)
Associa nmero quantidade Picota/recorta figuras simples Identifica formas geomtricas Organiza sequncia de imagens Identifica as letras iguais do seu nome Conhece e respeita regras de convivncia social

Notas:

122

1 - Pedir criana para fazer a figura humana.

2 -Perguntar criana o seu nome completo e a sua idade e o nome da terra onde vive Nome__________________________ Localidade__________________ Idade__________________

123

3 Identificar a primeira letra do seu nome. Fazer um crculo sua volta.

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U W V Y Z
4 Pedir criana para nomear as figuras geomtricas.

5 Nomear cores primrias e algumas secundrias.

124

6 Pedir criana para identificar os nmeros.

7 Pedir criana para pintar tantas casas como o n de objectos apresentados.

125

8 Pedir criana que assinale com um x as atitudes corretas.

126

9- Descreve a imagem. Pinta o pato grande castanho. Pinta de amarelo os patos que esto frente da me.

127

10 Pedir criana para picotar/recortar as imagens e colar as mesmas por ordem.

128

129

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

I ns t rum ent os de obs er va o/ a val ia o

Departamento de educao Pr-escolar

FICHA DIAGN STICA

5 Anos

130

Ano letivo 2013/2014


Ano Letivo 2013/2014
Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Jardim Infncia: ___________________ Educadora: ___________________

Registo diagnstico- 5 anos Nome: _________________________________________________________ Data: ______________________ REGISTO DE OBSERVAES

Representa a sua famlia Identifica-se (nome, idade, nome dos familiares mais prximos e o ms do seu Sabe o seu endereo e localidade aniversrio) Reconhece laos, relaes e graus de parentesco Representa a figura humana com pormenores Revela coordenao culo-manual Distingue entre direita e esquerda Tem noo da sequencialidade da ao Recorta seguindo o trao Representa o mundo que a rodeia, as suas emoes atravs da expresso plstica Desenha e pinta figuras reconhecveis Pinta dentro do limite Articula corretamente as palavras Identifica, conhece e produz algumas letras Identifica e distingue letras de nmeros Conhece uma variedade de cores Compreende e executa ordens Sabe utilizar as noes espaciais: entre, dentro/fora; Reconhece os nmeros e associa quantidade Compreende e segue uma sequncia de duas ou mais ordens Reconhece a quantidade/nmero de elementos de um conjunto sem contar at Realiza a tarefa de ordenao de objetos cinco Sabe que os desenhos e a escrita transmitem informao Notas:

131

1 Eu e a minha famlia

2 Escreve o nome e a idade. Diz o nome do ms do dia do teu aniversrio e da terra onde vives. Nome________________________________________________ Idade________________Ms do seu aniversrio______________ Localidade______________________________________

3 - Como se chamam os membros da tua famlia Pai: _________________________________________________ Me: ________________________________________________ Irmos: ______________________________________________

133

4 Pinta os bales

134

5 Completa as sequncias. Diz o nome das figuras. Quantos quadrados consegues contar? E tringulos? H mais quadrados, ou mais tringulos?

6 - Completa os seguintes grafismos:

135

7 - Reconheo os nmeros e associo-os quantidade:

2 3 4 1 5
136

8 - Desenha as rodas e pinta o automvel. Faz crculos comeando no ponto indicado da direita para a esquerda.

137

9- Faz um crculo volta das letras que pertencem a cada uma das palavras.

BOLA GBFOELVA

138

10- Escrever a forma como a criana pronuncia as palavras.

139

11- Ditado Espacial. Desenha uma chamin no telhado da casa, com o fumo a sair; Desenha duas rvores dentro da cerca e um caminho da porta at ao lago; Desenha um pato dentro do lago; duas cenouras entre o coelho e o lago. Pinta o desenho.

140

12 Pinta e recorta as figuras.

141

13 Cola as figuras que recortaste no espao correspondente.

142

Registos de Observao Trimestral

143

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

REGISTO DE OBSERVAO/ AVALIAO 3 Anos

JARDIM DE INFNCIA: NOME: ______________________________________________________ IDADE: _________________ DATA DE NASCIMENTO : _____/_____/____

ANO LETIVO 2013 /2014

rea

Domnio
Identidade/ Autoestima 2 3

Sntese das aprendizagens


1-Identifica-se no meio familiar e escolar. 2- Expressa as suas necessidades, emoes e sentimentos. 3-Manifesta segurana afetiva e emocional. 4-Possui Capacidades de iniciativa e confiana em si mesma. 5- Realiza, sem ajuda, tarefas como comer/ utilizar a casa de banho. 6- Identifica os diferentes momentos da rotina diria. 7-Revela autonomia pessoal e capacidade de fazer escolhas. 8-Demonstra prazer nas atividades que realiza por iniciativa prpria ou proposta pelo educador. 9-Partilha brinquedos e outras materiais. 10-Estabelece relaes de cooperao. 11-Participa na organizao do trabalho da sala. 12- Colabora nas atividades de grupo. 13-Colabora na elaborao de regras e respeita-as. 14- Manifesta atitudes de respeito pela natureza. 15-Respeita a diferena e a diversidade. 1- Explora espontaneamente diversos materiais com diferentes cores, texturas, formas. 2- Descreve o que v. 3- Identifica cor, textura e formas geomtricas. 4- Representa a figura humana. 5-Utiliza a pintura, desenho, colagem e modelagem para representar as suas vivncias. 6-Interage com outros em atividades de faz- de -conta. 7-Exprime aes de cantar, correr, saltar, lavar-se 8- Inventa situaes de faz-de-conta. 9- Participa em pequenas representaes. 10-Aprecia a msica, as histrias em multimdia (DVD,CD, PowerPoint). 11-Distingue teatro de marionetas, de sombra, luvas e dedo.

Diag

1P

2P

3P

REA DA FORMAO PESSOAL E SOCIAL

3 4 Independncia/ Autonomia 5 6 7-8 9-1011 16 17 20 21 Convivncia democrtica/ Cidadania Solidariedade/ Respeito pela diferena Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem elementar das artes Desenvolvimento da criatividade Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Desenvolvimento da criatividade 23 27 29

Cooperao

Expresso plstica

2 3 5 7 9 10 12 14 16 17 20

REA DAS EXPRESSES REA DAS EXPRESSES

Expresso Dramtica/Teatro

Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem

144

elementar da expresso dramtica Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Desenvolvimento da criatividade Apropriao da linguagem elementar da msica Compreenso das artes no contexto Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Desenvolvimento da criatividade Apropriao da linguagem elementar da dana Compreenso das artes no contexto Deslocamento e equilbrios

23 24 26 34 37

12-Conta e reconta histrias.

13- Utiliza a voz relacionada com o som alto/baixo. 14-Memoriza e reproduz canes e melodias. 15- Interpreta atravs do corpo rimas e canes. 16-Reconhece alguns sons da natureza.

Expresso musical

40 42 43 45 49

17- Identifica canes infantis de outros gneros. 18- Desloca-se no espao de diferentes formas. 19- Adapta os movimentos do corpo a diferentes ritmos. 20- Imita movimentos simples e situaes da vida real. 21-identifica movimentos bsicos de locomoo (correr, saltitar, rodopiar) 22- Participa em danas de grupo. 23- Rasteja em todas as direes. 24- Salta obstculos de alturas e comprimentos variados. 25- Lana uma bola com as duas mos. 26-Participa em jogos. 1- Reproduz rimas e lengalengas 2-Reconhece o seu nome. 3- Isola uma letra do seu nome. 4-Pega corretamente num livro. 5- Distingue letras de nmeros. 6-Usa o desenho e garatujas para escrever histrias. 7- Faz perguntas e responde s questes. 8- Descreve pessoas e objetos. 9- Recita poemas. Rimas e canes

Dana

54 55

Expresso motora

Percia e manipulao Jogos

56 57 1 8 10 15 22 24 26 31 36

Conscincia fonolgica
REA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenes grficas

Compreenso de discursos orais e interao verbal

Nmeros e operaes

REA DA MATEMTICA

Geometria e medida

1 7 9 1518 19 23

1-Classifica objetos por cor, tamanho e forma. 2- Conta at cinco. 3- Reconhece os nmeros at cinco. 6-Agrupa objetos mediante forma e tamanho. 7- Descreve posies como em cima, em baixo; ao lado de; em frente de.. 8- Identifica as figuras (quadrado, retngulo, triangulo e circulo). 9-Conhece a rotina do dia da sua sala.

145

Organizao e tratamento dados Localizao no espao e no tempo

28 1 5 7 9 1114
18 22 24 26

11- Utiliza tabelas de dupla entrada. 1- Utiliza noes espaciais (dentro/fora, perto/longe, atrs/ frente). 2-Descreve o itinerrio casa-escola. 3- Distingue tempo noite/dia; manh/tarde. 4- Identifica algumas formas de vesturio. 5-identifica os estados do tempo (vento, chuva, Sol, frio, calor). 6- Distingue materiais: plstico, papel, madeira e metal. 7-identifica as diferentes partes do corpo e reconhece a sua identidade sexual 8- Identifica fases do crescimento (beb, adulto, idoso). 9-conhece e identifica alguns animais e suas caractersticas. 10-conhece algumas profisses no seu meio familiar. 11-Identifica-se no meio familiar e escolar. 12- Identifica os ecopontos e utiliza-os. 13- Identifica as sequncias dia e noite e forma de vestir. 14-Interioriza alguns cuidados bsicos de sade como lavar as mos, dentes, fruta 1-Explora livremente jogos disponibilizados pelo educador. 2- Interage com outras crianas no uso do PC. 3-utiliza o PC para desenhar no Paint. 4- Comea a ligar/desligar o PC.

REA CONHECIMENTO DO MUNDO

Conhecimento do meio natural e social

Dinamismo das interrelaes natural-social

31 32 34 35

TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICA O

Informao

1 5 7 9

Comunicao Produo Segurana

Observaes:

NOTA EXPLICATIVA:

_______________________,_______,_____________________,________ A Educadora de infncia________________________________________

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre


Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

REGISTO DE OBSERVAO/ AVALIAO 3 Anos


JARDIM DE INFNCIA: NOME: ______________________________________________________ IDADE: _________________ DATA DE NASCIMENTO : _____/_____/____

ANO LETIVO 2012 /2013

146

rea
rea da formao Pessoal e Social

Domnios/subdomnios
Identidade/ auto estima; Independncia/Autonomia; Cooperao; Convivncia democrtica/Cidadania; Solidariedade/Respeito pela diferena.

Sntese das aprendizagens

Domnio expresso plstica Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Compreenso das artes no contexto; Apropriao da linguagem elementar das artes; Desenvolvimento da criatividade

rea das expresses

Domnio expresso dramtica/teatro Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Compreenso das artes no contexto; Apropriao da linguagem elementar da expresso dramtica. Desenvolvimento da criatividade

Domnio expresso musical Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Compreenso das artes no contexto; Apropriao da linguagem elementar da expresso dramtica. Desenvolvimento da criatividade.

rea das Expresses

Domnio da dana
Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Desenvolvimento da criatividade; Apropriao da linguagem elementar da dana; Compreenso das artes no contexto.

Domnio expresso motora


Deslocamento e equilbrios;

147

Percia e manipulao; Jogos.

rea da Linguagem oral e abordagem escrita rea do Conhecimento do Mundo rea da Tecnologia da Informao e Comunicao
Trimestre

Conscincia fonolgica; Reconhecimento e escrita de palavras; Conhecimento das convenes grficas; Compreenso de discursos orais e interao verbal.

rea da Matemtica

Nmeros e operaes Geometria e medida Organizao e tratamento dados.

Localizao no espao e no tempo; Conhecimento do meio natural e social; Dinamismo das inter-relaes natural-social.

Informao; Comunicao, Produo; Segurana

N falta Assiduidade

N Presenas

Final ano letivo

148

Observaes

___________________________, ______ de ______________ de ______

O Encarregado de Educao: ________________________________________________________________________

O Educador de Infncia: ___________________________________________________________________________

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

REGISTO DE OBSERVAO/ AVALIAO4 Anos

149

JARDIM DE INFNCIA: NOME: ______________________________________________________ IDADE: _________________ DATA DE NASCIMENTO : _____/_____/____

ANO LETIVO 2012 /2013

Meta

rea

Diagnst ico

1. Perodo

2. Perodo

Domnio
Identidade/ autoestima

SNTESE DAS APRENDIZAGENS


1-Identifica as suas caractersticas individuais e reconhece as suas dificuldades 2- Identifica-se no meio familiar, escolar e social. 3- Manifesta segurana afetiva e emocional. 4-Revela confiana em si mesma para interagir num grupo que lhe familiar. 5-Realiza, sem ajuda, tarefas da sua rotina diria. 6-Reconhece a sucesso dos diferentes momentos da rotina diria 7-Revela autonomia para fazer escolhas e executa as tarefas a que se prope. 8- Empenha-se nas atividades que realiza.

1
2 3 4

Independncia/ Autonomia

5 6 7-8

FORMAO PESSOAL E SOCIAL

91011 12 14 Cooperao 16 171826 19 20 21 1322 2324 25 27 28

9-Conhece e compreende normas bsicas de segurana, sade e higiene. 10-Expressa as suas ideias recorrendo a diferentes tipos de linguagem. 11-Partilha brinquedos e outras materiais. 12-Estabelece relaes de cooperao e interajuda.

13- Participa ativamente no funcionamento do grupo 14- Participa na planificao das atividades. 15- Colabora nas atividades de grupo. 16- Revela espirito crtico em relao a si e aos outros. 17-Colabora na elaborao de regras e respeita-as. 18-Articula os prprios interesses e pontos de vista com os dos outros 19- Manifesta atitudes de respeito pela natureza. 20-Identifica o patrimnio cultural e arquitetnico local. 21-Respeita as caractersticas e hbitos de pessoas e grupos diferentes. 1-Representa algumas vivncias atravs de vrios meios de expresso. 2-Identifica e explora espontaneamente diversos materiais com diferentes cores e formas. 3- Descreve imagens em diferentes modalidades expressivas.

Convivncia democrtica/ Cidadania

Solidariedade/ Respeito pela diferena Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Compreenso das artes no contexto

293031

EXPRESSES

1 2 3

Expresso plstica

150

3. Perodo

Expresso Plstica

Apropriao da linguagem elementar das artes Desenvolvimento da criatividade Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Desenvolvimento da criatividade Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem elementar da expresso dramtica Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao

4 5 7 9 1011 12
1314-22

4-Utiliza alguns elementos bsicos da comunicao visual: cores, formas e linhas. 5-Elabora composies plsticas recorrendo a diferentes tcnicas e materiais. 6-Representa a figura humana com cabea, tronco e membros. 7-Utiliza de forma criativa diferentes materiais e meios de expresso. 8-Dramatiza pequenas histrias e vivncias de faz de conta em interao com os outros. 9-Exprime opinies pessoais em situaes de dramatizao. 10-Atribui diferentes significados a espaos e objetos no jogo do Faz de conta. 11- Participa criativamente em pequenas representaes. 12-Aprecia e comenta os espetculos a que assiste. 13-Distingue e participa na representao com recurso a diferentes tcnicas (ex. fantoches). 14-Conta e inventa histrias e/ou dilogos com recurso a diversos tipos de registo 15-Identifica algumas qualidades dos sons: timbre, intensidade, altura e durao. 16-Produz e acompanha diferentes ritmos utilizando o prprio corpo, objetos ou instrumentos musicais. 17-Memoriza e reproduz canes.

Expresso Dramtica/Teatro

15
17-18

2021 23

24 2529 262728 333435 37

EXPRESSES

Expresso musical

Desenvolvimento da criatividade Apropriao da linguagem elementar da msica Compreenso das artes no contexto Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Desenvolvimento da criatividade Apropriao da linguagem elementar da dana
Deslocamento e equilbrios

18- Interpreta vocalmente e atravs do corpo diferentes tipos de melodia/cano 19-Reconhece diferentes tipos de sons.

40 4243 44
45-46 47-48

20-Reconhece um reportrio diversificado de canes. 21- Adapta os movimentos corporais a diferentes ritmos. 22- Comunica atravs do movimento expressivo, vivncias, ideias, histrias e mensagens 23-Imita de formas variadas objetos, animais e outras situaes da vida real. 24-Identifica movimentos de locomoo, como: andar, correr, saltar, pular, etc) 25-Produz e reproduz, individualmente ou em conjunto, ritmos simples. 26- Participa em danas de grupo. 27-Realiza atividades de equilbrio 29-Movimenta-se e orienta-se no espao dominando uma srie de movimentos amplos. 30-Manipula, lana e pontapeia uma bola ou objeto similar. 31-Participa em jogos de movimento com regras.

Dana

49
51 54

Expresso motora

55

Percia e manipulao Jogos

56 57

151

LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Conscincia fonolgica Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenes grficas

1a 7 8 a 11 12 a 14 15 17 20 22 24 25 26 2736 1 2-7 8 10 12 a 14 15-27 1617-18 21 22 23 24

1-Faz jogos com rimas, identifica palavras iniciadas com o mesmo som e perceciona o nmero de silabas nas palavras com o apoio de batimentos. 2-Reconhece algumas letras e palavras. 3- Escreve as letras do seu nome. 4- Pega corretamente no livro; 5- Identifica a capa, a contracapa, a lombada e as folhas do livro. 6- Sabe que as letras correspondem a sons. 7- Distingue letras de nmeros. 8- Exprime-se atravs do desenho e outros smbolos grficos. 9-Identifica e produz alguns nmeros e letras. 10- Compreende corretamente o contedo de uma mensagem simples, transmitida oralmente. 11- Relata vivncias ou pequenas histrias de forma clara. 1-Classifica objetos e estabelece relaes entre eles 2-Domina o conceito de nmero em diversos contextos 3- Utiliza os nmeros ordinais em diferentes contextos 4-Reconhece e representa os nmeros de1 a 10 5- Executa pequenas operaes de clculos 6-Agrupa objetos mediante determinados critrios 7-Estabelece relaes entre objetos segundo a sua posio no espao 8-Compara quantidades e grandezas utilizando a linguagem matemtica adequada 9-Usa corretamente a linguagem do dia- a dia relacionada com as noes temporais 10-Compreende que os objetos tm atributos medveis (comprimento, volume, massa). 11-Participa na recolha de dados e na sua organizao em tabelas/ pictogramas simples. 12-Intrepreta dados apresentados em tabelas/pictogramas simples 1-Compreende e utiliza noes e relaes espaciais 2-Descreve itinerrios e sequncias temporais das suas rotinas 3-Reconhece diferentes formas de representar a terra. 4- Distingue unidades de tempo bsicas 5-Comprende e vivencia os diferentes momentos histricos/tradies 6-Identifica e formula questes sobre elementos do ambiente natural e social de um lugar 7-Estabelece semelhanas e diferenas entre materiais e objetos e classifica-os. 8-Demonstra uma atitude cientifica experimental 9-Identifica, designa e localiza as diferentes partes do corpo e reconhece a sua identidade social e sexual

Compreenso de discursos orais e interao verbal Nmeros e operaes

MATEMTICA

Geometria e medida

Organizao e tratamento dados


Localizao no espao e no tempo

28 29 1 2,5 8 6 7 8-910~2 7 11-12 13-14 161718-1920

CONHECIMENTO DO MUNDO

Conhecimento do meio natural e social

152

CONHECIMENTO DO MUNDO

21-2223 -24 25 26 28 a30 31 32-33 34 35 Informao Comunicao 1a3 4-5 7 8-9

10-Percebe as semelhanas e as diferenas entre os seres humanos e animais agrupando-os segundo diferentes critrios 11-Conhece os ciclos de germinao e crescimento das plantas 12-Conhece profisses e servios no seu meio familiar e local 13-Planeia aes e ordena acontecimentos 14-Identifica-se no meio familiar, escolar e social. 15-Manifesta conscincia ecolgica 16- Percebe as relaes entre os fenmenos da natureza e a sua vida diria 17-Interioriza alguns cuidados bsicos de sade e segurana 1-Explora livremente jogos e programas de desenho. 2-Reconhece as tecnologias como meio de comunicao e informao. 3-Utiliza algumas funcionalidades bsicas do computador. 4-Cumpre algumas regras de segurana do equipamento.

Dinamismo das interrelaes natural-social

TECNOLOGIA DA COMUNICAO E INFORMAO

Produo Segurana

Observaes:

NOTA EXPLICATIVA:
___________________________, ______ de ______________ de ______

A Educadora de Infncia:__________________________________________________________

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

153

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

REGISTO DE OBSERVAO/ AVALIAO

JARDIM DE INFNCIA: NOME: ______________________________________________________ IDADE: _________________ DATA DE NASCIMENTO : _____/_____/____

ANO LETIVO 2012 /2013

4 Anos
rea
rea da formao Pessoal e Social

Domnios/subdomnios
Identidade/ auto estima; Independncia/Autonomia; Cooperao; Convivncia democrtica/Cidadania; Solidariedade/Respeito pela diferena.

Sntese das aprendizagens

Domnio expresso plstica Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Compreenso das artes no contexto; Apropriao da linguagem elementar das artes; Desenvolvimento da criatividade Domnio expresso dramtica/teatro

rea das expresses

Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Compreenso das artes no contexto; Apropriao da linguagem elementar da expresso dramtica. Desenvolvimento da criatividade; Domnio expresso musical Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Compreenso das artes no contexto; Apropriao da linguagem elementar da expresso dramtica. Desenvolvimento da criatividade.

154

Domnio da dana
Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao; Desenvolvimento da criatividade; Apropriao da linguagem elementar da dana; Compreenso das artes no contexto.

rea das Expresses

Domnio expresso motora


Deslocamento e equilbrios; Percia e manipulao; Jogos.

rea da Linguagem oral e abordagem escrita rea do Conhecimento do Mundo rea da Tecnologia da Informao e Comunicao rea da Matemtica

Conscincia fonolgica; Reconhecimento e escrita de palavras; Conhecimento das convenes grficas; Compreenso de discursos orais e interao verbal.

Nmeros e operaes Geometria e medida Organizao e tratamento dados

Localizao no espao e no tempo; Conhecimento do meio natural e social; Dinamismo das inter-relaes natural-social.

Informao; Comunicao, Produo; Segurana

155

Trimestre Assiduidade Final ano letivo

N falta

N Presenas

Observaes

___________________________, ______ de ______________ de ______

O Encarregado de Educao: ________________________________________________________________________

O Educador de Infncia: ___________________________________________________________________________

156

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

REGISTO DE OBSERVAO/ AVALIAO 5 Anos

JARDIM DE INFNCIA: NOME : ______________________________________________________ IDADE : _________________ DATA DE NASCIMENTO : _____/_____/____

ANO LETIVO 2012 /2013

Domnio

Meta

rea

Diag. Sntese das aprendizagens


1-Reconhece as suas capacidades e limitaes de ao e expresso. 2-Identifica-se no meio familiar, escolar e social. 3-Manifesta segurana afetivas e emocional e capacidade da resoluo de conflitos. 4-Possui Capacidades de iniciativa e confiana em si mesma. 5- Realiza, sem ajuda, tarefas indispensveis vida do dia-a-dia. 6-Identifica e cumpre os diferentes momentos da rotina diria. 7-Revela autonomia pessoal e capacidade de fazer escolhas. 8-Demonstra gosto /empenho nas atividades que realiza por iniciativa prpria ou proposta pelo educador. 9-conhece e pratica normas bsicas de segurana, sade e higiene. 10-Expressa as suas ideias com recurso a diferentes tipos de linguagem. 11- Procura formas de ultrapassar os seus insucessos e frustraes sem desanimar. 12-Partilha brinquedos e outras materiais. 13-Estabelece relaes de cooperao, ajuda e respeito pelo outro. 14- Contribui para o funcionamento e aprendizagem do grupo. 15-Participa na organizao do trabalho da sala. 16- Colabora nas atividades de pequeno e grande grupo. 17-Revela esprito critico em relao a si e aos outros dando e pedindo sugestes para melhorar.

1 P

2 P

3P

1 2

Identidade/ autoestima

3 4 5 6

rea da Formao Pessoal e Social

Independncia/ Autonomia

7 8 9 10 11 12 14 15 16 17-1826 19

Cooperao

20 21 13 22

157

Convivncia democrtica/ Cidadania

23 24 25 27 28

Solidariedade/ Respeito pela diferena

29 30 31 1

18-Colabora na elaborao de regras e respeita-as. 19-Articula os prprios interesses e pontos de vista com os dos outros. 20- Manifesta atitudes de respeito pela natureza. 21-Identifica e procura preservar o patrimnio artstico e cultural. 22-Respeita a diferena e a diversidade. 23-Reconhece a igualdade direitos e deveres da pessoa independentemente do gnero. 1-Representa as suas vivncias e o mundo que a rodeia atravs de vrios meios de expresso. 2-Identifica e explora espontaneamente diversos materiais com diferentes cores, texturas, formas e volumes. 3- Descreve o que v em diferentes formas visuais. 4-Produz composies plsticas a partir de temas reais ou imaginados. 5-Produz de diferentes formas a representao da figura humana. 6-Utiliza de forma autnoma diferentes materiais e meios de expresso. 7-Interage com outros de forma verbal e no-verbal, em situaes de faz de conta. 8-Exprime opinies pessoais em situaes de experimentao/criao. 9-Utiliza e recria o espao e os objetos atribuindo-lhes significados mltiplos. 10- Participa em pequenas representaes, envolvendo o planeamento, a representao e avaliao do projeto. 11-Aprecia diferentes manifestaes artsticas de representao. 12-Distingue e participa em diferentes tcnicas de representao. 13-Conta, reconta, inventa e recria histrias e dilogos com recursos a diversos tipos de registo. 14-Identifica a qualidade dos sons da voz, de objetos sonoros e instrumentos musicais: timbre, intensidade, altura e durao. 15-Produz e acompanha ritmos distintos a partir do prprio corpo, com objetos e instrumentos musicais. 16-Memoriza e reproduz canes e melodias sem texto.

Desenvolvimento da capacidade de 2 expresso e comunicao Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem elementar das artes Desenvolvimento da criatividade Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Desenvolvimento da criatividade Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem elementar da expresso dramtica
3 4 5 7 9 10 11 12 13-1422 15 16 17 18 19 20 21 23

reas de Expresso Artstica

Expresso Dramtica/Teatro

Expresso plstica

Expresso musical

24

Desenvolvimento da capacidade de 25 29 expresso e comunicao


26-2728

158

31 32

Desenvolvimento 33-3435 da criatividade Apropriao da linguagem elementar da msica Compreenso das artes no contexto
37 39

17-Sincroniza o movimento do corpo com a intensidade, a pulsao e a acentuao do compasso de uma cano. 18- Interpreta vocalmente e atravs do corpo diferentes tipos de melodia/cano. 19-Reconhece auditivamente diferentes tipos de sons. 20-Utiliza grafismos no convencionais para identificar ler ou registar sequncias de intensidade e de sons curtos e longos. 21-Reconhece auditivamente um reportrio diversificado de canes.

40

42

Desenvolvimento da capacidade de 43 expresso e 44 comunicao Desenvolvimento 45-4647-48 da criatividade


49

22-Movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espao e no tempo. 23- Adapta os movimentos corporais a diferentes ritmos. 24- Comunica atravs do movimento expressivo, vivncias, ideias, histrias e mensagens. 25-Cria, recria e imita movimentos simples e situaes da vida real. 2-Identifica movimentos bsicos locomotores (correr, saltitar, rodopiar) no locomotores (alongar, encolher e empurrar) 27-Produz, individualmente ou em conjunto, composies rtmicas. 28-Aprecia e comenta peas de dana. 29- Participa em danas de grupo. 30- Participa em diferentes situaes que envolvem amplos movimentos nas diversas direes e ritmos. 31-Movimenta-se e orienta-se no espao dominando uma sria de movimentos bsicos de locomoo evidenciando equilbrio. 32-Manipula e utiliza adequadamente diferentes materiais. 33-Participa em jogos de movimento e cumpre as regras. 1-Possui conscincia fonolgica que lhe permite fazer jogos com os sons das letras, slabas e das palavras. 2-Reconhece letras e palavras. 3- Escreve letras e palavras. 4- Revela conhecer as convenes grficas essenciais escrita e leitura.

Apropriao da linguagem elementar da dana Compreenso das artes no contexto

51 52 54 55

Dana Expresso motora

Deslocamento e equilbrios

Percia e manipulao Jogos

56 57 1 a 7 8 a11 12 a 14 15 a 21

rea da Linguagem oral e abordagem escrita

Conscincia fonolgica Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das

159

convenes grficas

22 -24 25 26 27 36 1 2 7 8

Compreenso de discursos orais e interao verbal

5- Distingue letras de nmeros 6-Identifica e produz nmeros e diversos tipos de letras. 7- Compreende corretamente a mensagem transmitida oralmente. 8- Comunica de forma clara atravs da linguagem oral. 1-Classifica objetos e estabelece relaes entre eles. 2-Domina o conceito de nmero em diversos contextos. 3- Utiliza os nmeros ordinais em diferentes contextos. 4-Reconhece e representa os nmeros de1 a 10. 5- Executa pequenas operaes de clculos.

Nmeros e operaes
10 12 a 14 15 27 16 17 18 21

rea da Matemtica

6-Agrupa objetos mediante determinados critrios. 7-Estabelece relaes entre objetos segundo a sua posio no espao. 8-Compara quantidades e grandezas utilizando a linguagem matemtica adequada. 9-Usa corretamente a linguagem do dia- a dia relacionada com as noes temporais. 11-Participa na recolha de dados e na sua organizao em tabelas/ pictogramas simples. 12-Intrepreta dados apresentados em tabelas/pictogramas simples. 1-Compreende e utiliza noes e relaes espaciais. 2-Descreve itinerrios e sequncias temporais das suas rotinas. 3-Reconhece diferentes formas de representar a terra. 4- Distingue unidades de tempo bsicas. 5-Comprende e vivencia os diferentes momentos histricos/tradies. 6-Identifica e formula questes sobre elementos do ambiente natural e social de um lugar. 7-Estabelece semelhanas e diferenas entre materiais e objetos e classifica-os. 8-Demonstra uma atitude cientfica experimental. 9-Identifica, designa e localiza as diferentes partes do corpo e reconhece a sua identidade social e sexual.

Geometria e medida

Organizao e tratamento dados

22-2324 28

29 1 2-5 8

rea do Conhecimento do Mundo

Localizao no espao e 6 no tempo


7 8-910-27 11-12

13-14

Conhecimento do meio natural e social

16-17 18 19 20

160

21-2223-24 25 26 28 a 30 31 32 33 34 35 1 a 3 4 5

10-Percebe as semelhanas e as diferenas entre os seres humanos e animais agrupando-os segundo diferentes critrios. 11-Conhece os ciclos de germinao e crescimento das plantas. 12-Conhece profisses e servios no seu meio familiar e local. 13-Planeia aes e ordena acontecimentos. 14-Identifica-se no meio familiar, escolar e social. 15-Manifesta conscincia ecolgica. 16- Percebe as relaes entre os fenmenos da natureza e a sua vida diria. 17-Interioriza alguns cuidados bsicos de sade e segurana. 1-Explora livremente jogos e outras atividades ldicas acedendo a programas e a pginas da internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador. 2-Reconhece as tecnologias como meio que favorece a comunicao e a interao com outras pessoas utilizando ferramentas em rede com o apoio do educador. 3-Utiliza as funcionalidades bsicas de algumas ferramentas digitais (programas de desenho e escrita). 4-Participa na definio de regras, comportamentos e atitudes a adotar relativamente ao uso dos equipamentos e ferramentas digitais, incluindo regras de respeito pelo trabalho do outro.

Dinamismo das interrelaes natural-social

rea de Tecnologia da Informao e Comunicao

Informao

Comunicao

Produo

6 7 8 9

Segurana

Observaes

Nota explicativa:

1- No; 2- Algumas vezes; 3- Muitas vezes; 4- Sempre

O Educador de Infncia: ___________________________________________________________________________ ______________________________________,_________,_______________________,__________

161

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

REGISTO DE OBSERVAO/ AVALIAO 5 Anos

JARDIM DE INFNCIA: ________________________________________ NOME : ______________________________________________________ IDADE : _________________ DATA DE NASCIMENTO : _____/_____/___

ANO LETIVO 20____/20____

rea

Domnio

Sntese das aprendizagens

Formao Pessoal e Social

Identidade/ auto-estima Independncia/Autonomia Cooperao Convivncia democrtica/Cidadania Domnio da Expresso Plstica

rea das Expresses Artsticas

Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem elementar da expresso plstica Desenvolvimento da criatividade Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem elementar da expresso dramtica Desenvolvimento da criatividade Domnio da Expresso Dramtica/Teatro

162

Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem elementar da msica Desenvolvimento da criatividade Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Compreenso das artes no contexto Apropriao da linguagem elementar da dana Desenvolvimento da criatividade

Domnio da Expresso Musical

Domnio da dana

Domnio da Expresso motora Deslocamento e equilbrios Percia e manipulao Jogos

rea da Linguagem oral e abordagem escrita

Conscincia fonolgica Reconhecimento e escrita de palavras Conhecimento das convenes grficas Compreenso de discursos orais e interao verbal

163

rea da Matemtica

Nmeros e operaes Geometria e medida Organizao e tratamento dados

rea do Conhecimento do Mundo

Localizao no espao e no tempo Conhecimento do meio natural e social Dinamismo das interrelaes natural-social

rea de Tecnologia da Informao e Comunicao

Informao Comunicao Produo Segurana

Trimestre Assiduidade Final ano letivo

N falta

N Presenas

Observaes

___________________________, ______ de ______________ de ______ O Encarregado de Educao: ________________________________________________________________________

164
O Educador de Infncia: ___________________________________________________________________________

Grelha Excel

165

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

PROJECTO CURRICULAR DE GRUPO/TURMA IDENTIFICAO DO GRUPO/TURMA NOME DO GRUPO/TURMA


Ano Letivo de 20_/20_
Imagem opcional

Sigla, data.

Educador(a):

INDICE 1 - Diagnstico .............................................................................................................170 1.1 - Caracterizao do grupo...............................................................................170 1.2 - Identificao de interesses e necessidades ..................................................170 1.3 - Levantamento de recursos ...........................................................................170 2 - Fundamentao das opes educativas...............................................................170 3 - Metodologia ............................................................................................................170 4 - Organizao do ambiente educativo .....................................................................170 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Grupo ............................................................ Erro! Marcador no definido. - Espao ........................................................... Erro! Marcador no definido. Tempo ........................................................... Erro! Marcador no definido. - Equipa ............................................................ Erro! Marcador no definido. Estabelecimento educativo ............................ Erro! Marcador no definido.

5 - Intenes de trabalho para o ano lectivo ..............................................................170 5.1 5.2 Opes e prioridades curriculares (planificaes gerais) ..........................170 - Objectivos/efeitos esperados (competncias)............................................170

5.3 Estratgias pedaggicas e organizativas previstas na componente educativa (planificao e horrios) .......................................................................170 5.4 - Estratgias pedaggicas e organizativas previstas na componente de apoio famlia (quem assegura e supervisiona) ...................................................... 8 6- Previso de procedimentos de avaliao ..............................................................170 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 Dos processos e dos efeitos .......................... Erro! Marcador no definido. - Com as crianas (registos de observao/avaliao)Erro! Marcador no definido. - Com a equipa (reunies trimestrais) ..........................................................170 - Com a famlia (reunies, registo de contactos)Erro! Marcador no definido.

- Com a comunidade educativa (reunies de C.D, contactos autarquia)Erro! Marcador no d

7 - Relao com a famlia e outros parceiros educativos (definio da relao) ......171 8 - Comunicao dos resultados e divulgao da informao produzida ...............171 Bibliografia ...................................................................................................................171 Anexos..........................................................................................................................171

1 Diagnstico
1.1-Caracterizao do grupo 1.2-Identificao de interesses e necessidades 1.3-Levantamento de recursos

2 - Fundamentao das opes educativas


Tendo em conta o diagnstico efetuado e as grandes opes educativas definidas no projeto curricular do estabelecimento/escola.

3 Metodologia 4- Organizao do ambiente educativo


4.1-Grupo 4.2-Espao 4.3- Equipa 4.4 Estabelecimento educativo

5 - Intenes de trabalho para o ano letivo


5.1- Planificaes 5.2- Objetivos/efeitos esperados 5.3-Estratgias pedaggicas e organizativas previstas na componente educativa (planificao e horrios) 5.4-Estratgias pedaggicas e organizativas previstas na componente de apoio famlia (quem assegura e supervisiona)

6- Previso de procedimentos de avaliao


6.1- Dos processos e dos efeitos 6.2- Com as crianas 6.3-- Com a equipa 6.4-Com a famlia 6.5- Com a comunidade educativa

7 - Relao com a famlia e outros parceiros educativos 8 - Comunicao dos resultados e divulgao da informao produzida 9 - Planificao das atividades Bibliografia

Anexos

Agrupamento de Escolas 161 937 Guilherme Correia de Carvalho

Departamento de Educao Pr-escolar Ano Letivo 2012/2013

Sntese da Avaliao do Projeto Curricular de Grupo


Avaliao do percurso do Grupo: Jardim de Infncia de Adaptao /relao

Aspetos mais relevantes detetados no Grupo: .

As Competncias das vrias reas de contedo foram atingidas?

Organizao do Ambiente Educativo: Adequao das estratgias e do ambiente educativo: (O que foi feito e/ou necessita
de melhoria, o que necessrio remodelar)

Desenvolvimento das atividades: As Planificaes foram cumpridas


( o que se fez, quando, como, onde?)

Objetivos/efeitos esperados
(na prtica educativa, na aprendizagem das crianas, no grupo, nas famlias, na equipa, no jardim de infncia)

Plano Nacional de Leitura

Plano Leitura Agrupamento

Relao com a Famlia e outros parceiros Educativos

Articulao 1 ciclo

Avaliao da Componente de Apoio Famlia

Perspectivas para o prximo perodo / ano letivo

A Educadora :

Data