1

Descripcin del Diplomado

Con los participantes:
Desarrollar y fortalecer sus competencias comunicativas para la lectura y la
escritura de diferentes textos y su profunda comprensin.
Impulsar diversas estrategias de aprendizaje que mejoren sus
competencias profesionales y de formacin contina.
Aplicar constantemente estrategias de formacin permanente para que
enriquezcan sus capacidades profesionales en la promocin de lectores y
escritores autnomos y competentes.

ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO
CINCO
MDULOS
Mdulo 1
Juan Rulfo:
el
maravilloso
arte de
narrar
Mdulo 2
Somos
nuestros
prjimos
Mdulo 3
Teatro y tteres:
el microcosmos
de la actuacin

Mdulo 4
La ciencia:
bosque de
dudas y
certidumbres
Mdulo 5
Hechicemos
con cuentos
CONTENIDOS
Con los
participantes:
Desarrollar
estrategias
de lectura y
de escritura
en el aprecio
de obras
literarias
para el
trabajo
pedaggico
cotidiano.
Con los
participantes:
Cultivar el
contenido
esencial de la
democracia, la
igualdad, la
justicia y la
responsabilidad
que permitan
ambientes de
convivencia
para el
aprendizaje
significativo y el
trabajo
armonioso
dentro y fuera
de la escuela.
Con los
participantes:
Promover el
lenguaje artstico
del teatro y las
representaciones
con tteres que
enriquezcan la
valoracin
esttica de los
alumnos.
Con los
participantes:
Fomentar una
visin amplia
de la actividad
cientfica
vinculada al
incremento de
las
habilidades
intelectuales
superiores de
los alumnos.
Con los
participantes:
Organizar
estrategias
didcticas
destinadas a
desarrollar el
gusto por
leer, inventar
y redactar
cuentos con
los alumnos
de
preescolar,
primaria y
secundaria.
Perfil del Coordinador
Maestra en Educacin, Licenciatura en Ciencias Sociales y Diplomados en
Fomento y desarrollo de bibliotecas y Promocin de lectores y escritores.
Procedimiento formal de Evaluacin
2


La evaluacin se enfocar en el desempeo de los docentes ligado a sus
competencias: habilidades de comunicacin para la lectura, la composicin de
textos, para hablar y escuchar; formacin de estrategias para solucionar
problemas concretas, de razonamiento ligadas a habilidades del pensamiento
superior, y actitudes para desarrollar el trabajo armonioso entre pares (actividades
en equipo o grupales) y los valores de convivencia para la creacin constante de
un ambiente democrtico de justicia, tolerancia, respeto y empata.
Por lo tanto, en cada uno de los mdulos se abordarn actividades didcticas
en: El cuaderno de trabajo de sesiones y El Portafolio de evidencias.
Proceso de acreditacin
Los participantes entregarn en lnea sus evidencias y productos de su
Cuaderno de trabajo de sesiones al concluir cada uno de los mdulos del
Diplomado.
Nmero de participantes
50 participantes: 25 por grupo.
Institucin responsable
Coordinacin Estatal de Formacin Continua.
Grupos escalafonarios en que se aplicar
I, II y III.
Destinatarios
Maestras y Maestros frente a grupo, Directivos Escolares y Asesores
Tcnico-Pedaggicos.
Nivel: Inicial, Preescolar Primaria y Secundaria
Servicios educativos (modalidad):
3


Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indgena, Primaria Regular, Primaria
Indgena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Tcnica y
Telesecundaria.
Preparacin del Asesor
Licenciatura en Ciencias Sociales y Diplomados en Fomento y Desarrollo
de Bibliotecas y Promocin de Lectores y Escritores.
Duracin del Curso
120 horas.
Fecha de Inicio
Evaluacin
Se realizarn evaluaciones de diferente tipo: inicial, continua y final a travs de los
siguient Los procedimientos para evaluar cada sesin se basan en la evaluacin
cualitativa, cuyos instrumentos son:
El cuaderno de actividades (6 sesiones): 4 Puntos.
El portafolio de evidencias: 6 Puntos.
Asistencia: 90%.
Productos: 100%.
Particularidades del Diplomado
Descripcin:
El participante fortalecer en los cinco mdulos:
Sus estrategias de enseanza y aprendizaje.
Desarrollar situaciones didcticas en torno al lenguaje para la formacin
de lectores y escritores autnomos y competentes.
Propiciar el desarrollo de valores centrados en el respeto, la equidad de
gnero, la democracia y la justicia.
Desarrollar estrategias didcticas vinculadas a las TICs.
4


Propiciar la comprensin de los diferentes lenguajes ligados al cine, el
teatro, la danza y la ciencia.
Al trmino de las actividades didcticas en los cinco mdulos el participante:
Dominar los referentes, funciones y estructura de su propia lengua y sus
particularidades en cada una de las asignaturas, con lo que favorece las
competencias lingsticas y comunicativas en los estudiantes.
Identificar sus propios procesos de aprendizaje y los utilizar para
fomentar el aprendizaje permanente de los estudiantes (aprender a
aprender).
Aplicar habilidades comunicativas para favorecer el dilogo en la
resolucin de conflictos y favorecer relaciones interpersonales propicias
para el respeto y el aprendizaje colectivo.
Aplicar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes
pedaggicos y didcticos que favorezcan las capacidades intelectuales y
de pensamiento complejo en los estudiantes.
Atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de
aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes de manera que valorar
la individualidad y potenciar el aprendizaje con sentido en un contexto de
inclusin y equidad, es decir, crear condiciones para la educacin
inclusiva.

***
CONTENIDOS TEMTICOS JERARQUIZADOS
MDULO 1
TEMTICA CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES
Y DE
INFORMACIN
Juan Rulfo
o el
-Desarrollar
estrategias de
Encuadre del
mdulo:
Portafolio de
evidencias:
Observacin 1: Los
materiales que se
5


maravi-
lloso arte
de narrar
lectura y de
escritura en el
aprecio de obras
literarias para el
trabajo
pedaggico
cotidiano
-Qu esperan del
Diplomado y de
este primer
mdulo?
-Por qu es
importante la
accin pedaggica
que privilegia los
procesos de
lectura y
escritura?
Expectativas del
grupo:
-Cul ha sido el
tratamiento
tradicional de la
lectura y la
escritura en
educacin bsica?
-Por qu es
necesario tener
una visin
moderna de la
lectura en
educacin bsica?
Presentar el
Diplomado en sus
lneas generales.
-Destacar la
importancia de las
BdCM y de las
BEA en educacin
bsica.
-Las competencias
de docentes y
alumnos ligadas a
la lectura, la
-Redactar un
artculo de cinco
cuartillas de las
impresiones
dejadas por los
textos. (Recordar,
adems, que es
importante
relacionar el artculo
con ideas y
reflexiones
pedaggicas ligadas
a competencias que
se deben desarrollar
con los alumnos de
educacin bsica y
las situaciones
didcticas
correspondientes).
utilizarn en este
Diplomado son
propiedad de la
SEP y
corresponden a las
BdCM y a las BEA.
Observacin 2: De
los textos de la
BEA que tienen en
sus escuelas los
docentes
participantes (o que
tambin pueden
consultar en las
BdCM) se solicitan
los siguientes
textos:
Juan Rulfo: Pedro
Pramo.




6


escritura y el
fomento de la
autonoma
intelectual.
Presentacin del
Mdulo:
-Apreciar la
literatura.
- Rulfo, sus obras
literarias.
ACTIVIDADES:
De lectura:
-Presentacin del
Coordinador del
Diplomado de las
obras.
-Lectura en voz
alta y comentarios
del Coordinador
con el apoyo de
los participantes
de pasajes
significativos de
los libros (con la
consigna
importante de que
los restantes
sern ledos en
casa).
De escritura:
-Hacer
comentarios de
algunos
personajes
significativos.
-Resaltar lo
concerniente al
7


lenguaje potico y
los diferentes
contextos
histricos y las
digresiones
temporales
sorprendentes en
los libros.
-Destacar las
historias de amor
y desamor, y las
ancdotas y
pasajes atractivos
presentes en
ambos libros que
deben constar en
el Cuaderno de
trabajo de
sesiones.


MDULO 2
TEMTI-
CA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES Y
DE INFORMACIN)
Somos
nuestros
prjimos
-Cultivar el
contenido esencial
de la democracia,
la igualdad, la
justicia y la
responsabilidad
que permitan
ambientes de
convivencia para
Encuadre del
mdulo:
-Qu propicia la
convivencia
armoniosa en las
personas dentro y
fuera de la
escuela?
-Por qu es
Portafolio de
evidencias:
-Elaborar un ensayo
de cinco cuartillas
que abarque los
cuatro libros ledos.
(Tomar en cuenta el
recordatorio
especificado en el
De la BEA:
Jos Luis Trueba
Lara:
*Democracia.
*Igualdad.
*Justicia.
*Responsabilidad.

8


el aprendizaje
significativo y el
trabajo armonioso
dentro y fuera de
la escuela.
importante
promover visiones
y prcticas
amplias de la
democracia, la
igualdad, la
justicia y la
responsabilidad
en la accin
pedaggica
cotidiana?
Expectativas del
grupo:
-Qu ha
caracterizado a
las escuelas
pblicas respecto
a la convivencia
de sus
integrantes?
-Por qu es
necesario cambiar
radicalmente
nuestra forma de
relacionarnos con
los dems dentro
y fuera de la
escuela?
ACTIVIDADES
De lectura:
-Presentacin de
cada uno de los
libros de Jos Luis
Trueba Lara por el
Coordinador del
Diplomado.
-Leer en voz alta y
Mdulo 1).
9


hacer comentarios
de prrafos
significativos por
parte de los
integrantes del
Diplomado en
trabajo de equipo
y grupal.
-Vincular los
contenidos en
equipos y en
grupo.
-Presentar
aspectos centrales
de los libros de
equipos a todo el
grupo.
De escritura:
-Elaborar un
escrito previo a la
lectura de cada
uno de los libros.
-Redactar textos a
vuelapluma en el
Cuaderno de
trabajo de
sesiones
-Realizar
comentarios
grupales
posteriores a la
lectura de cada
uno de los libros
para que sirvan
como base de
borradores y,
luego, de textos
10


revisados para
versiones
definitivas de un
ensayo.



MDULO 3
TEM-
TICA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS

PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES Y
DE INFORMACIN)
Teatro y
tteres: el
micro-
cosmos
de la
actuacin
-Promover el
lenguaje artstico
del teatro y las
representaciones
con tteres que
enriquezcan la
valoracin esttica
de los alumnos de
educacin bsica.
Encuadre del
mdulo:
-Cules son las
formas de
representacin
artstica
tradicionales en
educacin bsica?
-Qu cambios
fundamentales se
tendrn que
efectuar en los
contenidos
curriculares
vinculados con el
arte?
Expectativas del
grupo.
-Por qu el
lenguaje artstico
se debe articular
con otros
lenguajes en
educacin bsica?
Portafolio de
evidencias:
-Redactar un texto
de cinco cuartillas
con reflexiones sobre
el teatro y las
representaciones con
tteres en educacin
bsica.
De la BEA:
Margarita Esther
Gonzlez: Se abre el
teln.
Clara Rosa Otero: La
cena de to tigre y
otras obras de teatro
para nios.
Sabina Berman:
Teatro para nios. El
rbol de humo.
Jorge Ibargengoitia:
El teatro de
Ibargengoitia.
Vicente Leero: Tres
de teatro.
Gustavo Amzaga
Heiras: La Compaa
Nacional de Tteres
Rosete Aranda.

11


-Qu es
necesario innovar
desde el punto de
vista pedaggico
en el arte?
ACTIVIDADES
De lectura:
-Presentar los
libros
concernientes al
arte teatral y de
tteres.
-Leer los textos en
equipo y compartir
pasajes
significativos de
los mismos.
-Comentar acerca
de la importancia
del lenguaje del
teatro y de los
tteres como una
representacin de
la condicin
humana y del
teatro en Mxico.
-Elaborar una obra
de teatro y una
obra con tteres.
-Socializar
tcnicas para la
elaboracin de
tteres con
material
desechable o de
bajo costo.
-Leer y escenificar
12


textos de
pequeas obras
teatrales y de
representaciones
con tteres de los
equipos con todo
el grupo.
De escritura:
-Establecer las
caractersticas de
una obra teatral y
de una obra con
tteres.
-Elaborar el
borrador de una
obra teatral y una
obra para tteres
en el Cuaderno de
trabajo de
sesiones.
-Presentar una
primera versin a
nivel de equipo y
afinar su
redaccin con el
apoyo de los
dems
integrantes.
-Elegir la que
consideren la
mejor obra teatral
y la mejor obra de
tteres para
presentarla y
representarla ante
los dems
integrantes del
13


Diplomado.


MDULO 4
TEM-
TICA

CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES Y
DE INFORMACIN)
La
ciencia:
bosque
de
dudas y
certidu
mbres
-Fomentar una
visin amplia de la
actividad cientfica
vinculada al
incremento de las
habilidades
intelectuales
superiores de los
alumnos.
Encuadre del
mdulo:
-Por qu la
escuela tradicional
no propicia el
pensamiento
cientfico?
-Cules son las
formas
tradicionales de
acercarse a la
ciencia?
Expectativas del
grupo.
-Cul ser la
importancia de
cultivar el
pensamiento
complejo
vinculado a las
ciencias sociales y
las ciencias
exactas?
-Qu es
necesario
transformar en la
accin docente de
educacin bsica
Portafolio de
evidencias:
-Redactar tres
situaciones
didcticas de fsica,
qumica y
matemticas.
De la BEA:
-Blatner, David
(2003) El encanto
de Pi.
-Lorenz, Konrad
(2003) Hablaba
con las bestias, los
peces y los
pjaros.
-Martnez, Rafael
(2003) El
arquitecto del
cosmos. Johannes
Kepler.
-Massoff, Joy
(2006) Qu asco
enciclopedia de las
cosas
repugnantes. -
Palacios, Boix
Alberto (2003)
Cmo se contagian
las enfermedades.
Mxico.
Ruiz, Concepcin
14


para construir con
nuestros alumnos
su autonoma
intelectual
inclinada a la
investigacin
cientfica?
ACTIVIDADES
De lectura:
-Presentacin de
los libros sobre
cientficos y
algunas parcelas
de la ciencia.
-Compartirlos con
equipos del grupo
para leerlos y
presentarlos
despus a todo el
grupo
acompaados de
situaciones
didcticas.
-Leer pasajes
significativos
propuestos por los
integrantes del
Diplomado y hacer
comentarios.
--Leer en casa
partes que nos
hayan ledo en las
sesiones del
Diplomado.
De escritura:
-Hacer pequeos
comentarios a
(2002) Crnicas
geomtricas.
Salamanca, Fabio
(2003) El olvidado
monje del huerto.
Gregor Mendel.
-Tonda, Mazn
Juan (2006) El libro
de las cochinadas:
divulgacin de la
ciencia de las
cosas que nunca
nos explicaron,
pero que todos
hacemos
-Valds, Javier y
Flores, Hilda(2003)
El ordenador del
mundo. Carl Linn.
Mxico.


15


vuelapluma en el
Cuaderno de
trabajo de
sesiones de
pasajes
significativos de
los textos.
.

MDULO 5
TEMTI
CA
CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
PRODUCTO MATERIALES
(RECURSOS
DOCUMENTALES Y
DE INFORMACIN)
Hechi-
cemos
con
cuentos
-Organizar
estrategias
didcticas
destinadas a
desarrollar el
gusto por leer,
inventar y
redactar cuentos
con los alumnos
de preescolar,
primaria y
secundaria.
Encuadre del
mdulo:
-Qu ha
obstaculizado en
el hogar y en la
escuela la
invencin y la
narracin de
cuentos?
-Por qu se
piensa que los
cuentos son
exclusivamente
para el nivel de
preescolar y
algunos grados de
primaria?
-Cules son las
causas por las
que el cuento se
ha convertido en
un gnero literario
Portafolio de
evidencias:
-Redaccin de un
cuento de tres
cuartillas.
De la BEA:
Preescolar
-Anna Manso: Leo y
el misterio de los
amuletos.
-Antonia Rodenas:
Un puado de besos.
- -Florence Seyvos y
Anais Vaugelade: El
amigo del pequeo
tiranosaurio.
-Grgoire Solotareff:
Edu, el pequeo
lobo.
-Mara Cristina
Ramos: Las sombras
del gato.
-Mara Elena Walsh:
El reino del revs.
-Thierry Lenain y
Oliver Tallec: Habra
que
16


escolarizado?
Expectativas del
grupo.
-En la literatura
nacional y mundial
cul es la
importancia de la
invencin y
narracin de los
cuentos?
-Cules son las
caractersticas
ms importantes
de un excelente
cuento?
-Por qu se dice
que un cuento
siempre cuenta
otro cuento?
ACTIVIDADES
De lectura:
-Presentacin del
Coordinador de
los cuentos por
cada nivel
educativo.
-Lectura de los
cuentos en tres
equipos y en
sentido rotativo.
-Presentacin de
los equipos de los
cuentos ms
significativos a
todo el grupo con
la lectura de
pasajes
Primaria
-Annimo: Cuentos
de la mil y una
noches.
-Chistine Nstlinger y
Pep Montserrat:
Querido seor
diablo.
-Hanna Johansen.
La gallina que puso
un huevo.
-Luigi Malerba:
Pinocho con botas.
-Roberto Inocenti:
Rosa Blanca.
-Sir Walter Scott:
Cuentos
sobrenaturales.
Secundaria
-Anthony Horiowitz:
El horrible sueo de
Harriet y otros
cuentos
-Charles Dickens:
La historia de nadie y
otros cuentos.
de terror.
-Jos Emilio
Pacheco: Las
batallas en el
desierto.
-Juan Rulfo: El llano
en llamas.

17


significativos
acompaados de
comentarios.
De escritura:
-Redactar en el
Cuaderno de
trabajo de
sesiones
comentarios de la
impresin positiva
y negativa que
dejaron en los
lectores cada uno
de los cuentos
ledos y
comentados.
-Resaltar en la
redaccin los
significados
subyacentes de
los cuentos.
(Recordar que en
los buenos
cuentos siempre
se cuenta otro
cuento que
permanece
oculto).







18


DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
MDULOS


Juan Rulfo: el
maravilloso
arte de narrar
Somos
nuestros
prjimos
Teatro y tteres:
el microcosmos
de la actuacin

La ciencia:
bosque de
dudas y
certidumbres
Hechicemos
con cuentos
SEIS SESIONES
DE
CUATROHORAS
POR CADA UNO
DE LOS
MDULOS


24

24

24

24

24



CRONOGRAMA DE TRABAJO
MDULOS


I
Juan Rulfo: el
maravilloso arte
de narrar
II
Somos
nuestros
prjimos
III
Teatro y tteres: el
microcosmos de la
actuacin

IV
La ciencia: bosque
de dudas y
certidumbres
V
Hechicemos
con cuentos
LAS
SESIONES SE
REALIZARN
LOS MARTES
Y JUEVES DE
CADA
SEMANA
LABORABLE
DE
NOVIEMBRE
DE 2012 A
MARZO DE
2013
Pendientes fechas
y horarios.


EVALUACIN
Evaluacin del desempeo
Los lineamientos de la RIEB son contundentes en torno a la evaluacin
porque ahora se requiere distinguir la forma de evaluar y su propsito: qu es lo
que se valora y cmo se lleva a la prctica la evaluacin. Lo cualitativo es
19


preponderante sobre lo cuantitativo. No tan slo se toma en cuenta el producto,
sino se valora el proceso de construccin inmerso en todo aprendizaje en el que
se hace acopio de diversas competencias.
Por todo lo anterior es determinante que la evaluacin se organice en lo que
se denomina como una regulacin continua. Es decir, que el asesor adapte sus
estrategias didcticas a las exigencias del grupo y que los integrantes del mismo
den puntual seguimiento de sus propios procesos de aprendizaje para enriquecer
su autonoma intelectual que es, en esencia, aprender a aprender.
En el presente Diplomado se destacan dos instrumentos que tendrn que
pasar por el tamiz de la revisin meticulosa para que se hagan constar las rbricas
correspondientes: 1. El Cuaderno de trabajo de sesiones. 2. El Portafolio de
evidencias, que sintetizarn avances, dificultades, destrezas, intereses,
conocimientos, pensamientos, reflexiones, talento, personalidad, experiencias y
creatividad () (SEP. RIEB, 2011: 16).
Los mdulos se evaluarn conforme cuatro niveles:
Producto No Presentado (PNP).El producto no fue entregado o se cuenta
con pruebas contundentes de copiado a otros trabajos o plagio. El plagio
entendido como transcripcin textual de textos publicados en medios impresos o
electrnicos de dominio pblico.
Desempeo Insuficiente (DI).No demuestra comprensin del tema. Gran
parte de los requerimientos no figuran en la respuesta. No ofrece soluciones a la
tarea o stas son erradas.
Desempeo Elemental (DE). Demuestra poca comprensin del tema.
Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. Las soluciones
que propone son parciales o sesgadas.
Desempeo Satisfactorio (DS).Demuestra comprensin del tema casi en
su totalidad. La mayor parte de requerimientos de la tarea estn comprendidos
20


en la respuesta. Ofrece al menos una solucin apropiada y correcta al problema
planteado y/o ideas creativas.
Desempeo ptimo (DO). Demuestra total comprensin del tema. Todos
los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta y las soluciones son
pertinentes y originales (SEP. RIEB, 2011:17).
Prevalecern los criterios de participacin, respeto y atencin, actitud
dinmica y propositiva, puntualidad en la entrega de los productos y conducta
colaborativa en los equipos y con el grupo.
La acreditacin del Diplomado exigir un desempeo mnimo satisfactorio
que arrojar el promedio de los desempeos obtenidos en los cinco mdulos que
lo integran.
Clculo y desempeo
Producto no presentado (PNP) 0/10
Desempeo insuficiente (DI) 5/10
Desempeo elemental (DE) 7/10
Desempeo satisfactorio (DS) 8/10
Desempeo ptimo (DO) 10/10.
Cabe precisar que el participante podr obtener el diploma, incluso si logra
una evaluacin (DI) en alguno de los mdulos, siempre y cuando obtenga en el
promedio final del Diplomado un Desempeo Satisfactorio (DS) (SEP. RIEB,
2011: 19).
BIBLIOGRAFA DE LOS MDULOS
MDULO 1
Rulfo, Juan (2002) Pedro Pramo. Mxico. SEP: PLAZA Y JANS.
21


MDULO 2
Trueba, Lara Jos Luis (2003) Democracia. Mxico. SEP: Altea: Taurus: Alfaguara.
-(2003) Igualdad.
-(2003) Justicia.
-(2003) Responsabilidad.
Valds, Javier y Flores, Hilda (2003) El ordenador del mundo. Mxico. SEP: Pangea
Editores.
MDULO 3
Amzaga, Heiras Gustavo (2007) La Compaa Nacional de Tteres Rosete
Aranda. Mxico. SEP-PNL.
Berman, Sabina (2002) El rbol de humo. Mxico. SEP: Editorial Corunda:
Conaculta
Gonzlez, Margarita Esther: Se abre el teln. Mxico. SEP: SANTILLANA.
Ibargengoitia, Jorge (2004) Teatro III. Mxico. SEP: JOAQUN MORTIZ.
Leero, Vicente (2002). Tres de teatro. Mxico. SEP: CAL Y ARENA.
Otero, Clara Rosa (2007) La cena del to Tigre y otras obras de teatro para nios.
Mxico. SEP: Ediciones Ekar.
MDULO 4
Blatner, David (2003) El encanto de Pi. Mxico. SEP: Altea: Taurus: Alfaguara.
Lorenz, Konrad (2003) Hablaba con las bestias, los peces y los pjaros. Mxico.
SEP: Ocano.
Martnez, Rafael (2003) El arquitecto del cosmos. Johannes Kepler. Mxico. SEP:
Pangea Editores.
22


Massoff, Joy (2006) Qu asco enciclopedia de las cosas repugnantes. Mxico.
SEP: Oniro.
Palacios, Boix Alberto (2003) Cmo se contagian las enfermedades. Mxico. SEP:
ADN, Editores.
Ruiz, Concepcin (2002) Crnicas geomtricas. Mxico. SEP: Santillana.
Salamanca, Fabio (2003) El olvidado monje del huerto. Gregor Mendel.
Mxico.SEP: Pangea Editores.
Tonda, Mazn Juan (2006) El libro de las cochinadas: divulgacin de la ciencia de
las cosas que nunca nos explicaron, pero que todos hacemos Mxico. SEP-ADN,
Editores.
Valds, Javier y Flores, Hilda (2003) El ordenador del mundo. Carl Linn. Mxico.
SEP: Pangea Editores.
MDULO 5
Annimo (2006) Cuentos de las Mil y una Noches. Mxico. SEP: Edelvives, Limusa
Berman, Sabina (2002) El rbol de humo. Mxico. SEP: Editorial Corunda: Conaculta
Dickens, Charles (2003) La historia de nadie y otros cuentos. Mxico. SEP: Editorial
Planeta Mexicana.
Horowitz, Anthony (2003) El horrible sueo de Harriet. Mxico. SEP: FCE.
Innocenti, Roberto (2007) Rosa Blanca. Mxico. SEP: Lguez Ediciones.
Johansen. Hanna (2002) La gallina que puso un huevo. Mxico. SEP: Anaya.
Lenain, Thierry (2006) Habra que. Mxico. SEP: SM de Ediciones.
Malerba, Luigi (2004) Pinocho con botas. Mxico. SEP:FCE.
Manso, Anna (2007) Leo y el misterio de los amuletos. Mxico. SEP: Juventud.
23


Nostlinger, Christine (2007) Querido Seor Diablo. Mxico. SEP: Gaviota.
Otero, Clara Rosa (2007) La cena del to Tigre y otras obras de teatro para nios.
Mxico. SEP: Ediciones Ekar.
Pacheco, Jos Emilio ( 2003) Las batallas en el desierto. Mxico. SEP: ERA.
Ramos, Mara Cristina (2006) Las sombras del gato. Mxico. SEP: Panamericana
Editorial.
Rulfo, Juan (2002) El llano en llamas. Mxico. SEP: Plaza y Jans.
Scott, Sir Walter (2006) Cuentos sobrenaturales. Mxico. SEP: Gaviota.
Seyvos, Florence (2005) El amigo del pequeo tiranosaurio. Mxico. SEP: Talasa
Solotareff, Grgoire (2005) EDU el pequeo lobo. Mxico. SEP: Talasa
Walsh, Mara Elena (2005) El reino del revs. Mxico. SEP: Santillana Ediciones
Generales.