INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN DIFERENTES CAMPOS DE ACCIN

La intervencin psicosocial se pude aplicar en diferentes campos como el

laboral, la salud, el educativo, el comunitario y en las organizaciones entre
otras. Igualmente en estos campos, es susceptible de albergar diferentes
objetos de intervencin como, estructuras grupales, sociales o fenmenos
sociales. Para mayor comprensin definiremos cada campo y su objeto.
Intervencin psicosocial en el trabajo: Para realizar cualquier intervencin en
el campo laboral, ha de tenerse en cuenta que, la nocin del trabajo y el cmo
este sea asumido por cada sujeto y el cmo este se relacione con su mbito
laboral, est influenciado por las diferentes estructuras individuales, grupales o
sociales de las que hace parte cada persona, adems de encontrarse
mediado por la concepcin que se tenga sobre el trabajo y como los diferentes
planteamientos tericos e!istentes al respecto hayan permeado las estructuras
mentales de cada individuo trabajador. "jemplo.
"timolgicamente la palabra trabajo en la lengua latina, se deriva de
#tripalium$, que a su vez significa herramienta para herrar caballos, configurada
con tres puntas afiladas, asimismo era, un instrumento de tortura, motivo por el
cual #tripaliare$ en lat%n significa torturar& de donde en la significacin del
t'rmino se le asigna al trabajo una connotacin de mortificacin y sufrimiento.
()iccionario de la lengua espa*ola. +ig'sima ,egunda edicin, -.../0
"n la edad 1edia, 2acon denomina al trabajo como un arte, mirado
como una actividad emp%rica y prctica que designa la accin de intercambio
entre el hombre y la naturaleza, dicha transformacin o produccin era una
#obra$, el arte era aquello que caracterizaba el oficio, como en el caso de los
artesanos y su tarea era de artistas, adems de que ten%a un propsito.
)ejndose reflejar en ello una visin antropolgica donde el trabajo mismo
tiende a pensarse como una categor%a alusiva al ser, como la especificidad del
ser humano en su v%nculo con la naturaleza, pues desde esta visin, es a
trav's del trabajo y de las relaciones que a su alrededor se establecen, que el
hombre se hace hombre y se muestra hombre, en tanto le permite manifestarse
a s% mismo capaz y hacedor, verse al mismo tiempo como un producto de la
naturaleza y como creacin histrica de la misma.
n
"n esta misma direccin, afirma 2idet (-.340 que sin el trabajo, como sin
el lenguaje, no puede ser pensada la especificidad del hombre. "n este caso la
lgica inmanente del trabajo cubre la econom%a de tiempo ausente en otras
actividades humanas, tales como el rito, el afecto, el juego y la vida se!ual&
siendo estas 5ltimas dimensiones quienes, reclaman una duracin mayor como
sinnimo de condicin para una realizacin humana ms e!itosa.
"sta definicin aunque atribuye especial valoracin positiva al trabajo, no
implica asumir, que la esencia humana se encuentra definida por el trabajo& ni
tampoco e!ige restringir el abordaje del trabajo desde los modos de
produccin, lo cierto es que el trabajo subraya un carcter humano y junto con
su desarrollo histrico, plantendose a la vez, que este no debe designarse
como un #modo de actividad subyugada al tiempo, sino como una dimensin
social que traspasa el devenir subjetivo de todo ser humano y grupo social en
el cual este se desarrolla.
Por otra parte La visin del trabajo como medio de relacin social, se
atribuye a 2raverman, (1cnamee, ,heila y 6ergen, 78890, quien afirma que el
trabajo, es la fuerza con la cual el hombre crea el mundo tal como lo conoce y
accede a las diferentes formas sociales que han surgido y puedan surgir en las
diferentes 'pocas histricas, visto as% el trabajo humano, puede emanciparse
de la e!igencia instintiva cuyas acciones estn dirigidas a la sobrevivencia
propias de cualquier otro animal, para insertarse en objetivos ms profundos, a
trav's del desarrollo de la capacidad de representacin, del lenguaje y de la
comunicacin por medio de los signos, pues es a trav's de ellos que el hombre
puede transmitir y delegar la ejecucin de un trabajo determinado, es por ello
que seg5n este planteamiento la fuerza rectora del trabajo es la conciencia y no
la sobrevivencia, ni la produccin de riqueza y est en el libre albedrio de cada
sujeto otorgarle la significacin acorde a su conciencia.
Para quienes profesan una visin 1ar!ista frente al trabajo, vern en
este un instrumento de subyugacin que aniquila y por tanto, nada bueno
puede venir de 'l. "n tanto para la teor%a cr%tica mar!ista, el trabajo es un
instrumento de dominio, junto a la tierra y al capital, es una categor%a
totalmente simple, porque es una representacin de los hombres como
productores, adems de ser un medio general de crear riqueza, y un #destino
particular del individuo$, aunque vi'ndolo bien es en la 'poca moderna, cuando

se cristaliza socialmente la visin del trabajo como, medio general de
crear riqueza.
,e cree menester diferenciar entre, los planteamientos del mar!ismo
ortodo!o y lo que dicen los mar!istas posteriores, entre los que se destacan los
postulados de :or;herimer (-.<4=-.3>0, quien sin petrificar las recetas
intelectuales de 1ar!, cuestionan las relaciones entre el trabajo y la libertad
humana & planteando preguntas conectadas entre s%, como ?puede el trabajo
ser una actividad generadora de sentido@&?Arasciende el trabajo la racionalidad
instrumental o se agota en ella@& ?:asta dnde puede el trabajo
ontolgicamente hablando cosificar a quienes intervienen en 'l@
"n los albores de la modernidad, la categor%a trabajo sufre un revolcn ,
en torno a las relaciones que genera y los efectos que produce dicha categor%a,
tanto es as% que, en los pa%ses capitalistas, hoy se dan serios replanteamientos
sobre la realidad laboral& en referencia al sentido del trabajo, la supuesta Bcrisis
de centralidadC del mismo, las formas no mercantiles de trabajo, los cambios
en el trabajo asalariado y en la organizacin social de la produccin, las
consecuencias de esos cambios en la estructura social, las propuestas pol%ticas
de modificacin del tiempo laboral, sobre la disociacin de trabajo etc.
"n este sentido para quienes tienen una visin transformadora del
trabajo, propia de la 'poca moderna, vern en este un medio de transformacin
humana, potenciador de calidad de vida, que a la vez que es afectado afecta al
sujeto y le implican el trnsito por ciertos factores subjetivos, objetivos y por
agentes e!ternos, que permean todos sus sentidos y trastocan el mundo de la
vida desde otro mbito real.
Las diferentes posturas filosficas y conceptuales frente al trabajo, se
traducen en acciones en el mismo, afectando significativamente el campo
personal, laboral, organizacional y social, aspectos que hacen que, la
intervencin psicosocial en el campo del trabajo sea indispensable, no solo
para descifrar los factores subjetivos que permean al sujeto y a su mundo del
trabajo, el cual trasciende a su mundo de la vida, sino para procurar que el
trnsito por el mismo lejos de tornarse tortuoso y fuente de displacer y se torne
en fuente de vitalidad y se afronte con adecuadas herramientas las dificultades
naturales que este proceso conlleva en su desarrollo, aportando elementos
para un mejoramiento de la calidad vida en el mundo laboral, familiar y social.
p
Intervencin psicosocial en la salud: Las intervenciones psicosociales, cobran
incidencia en la salud mental, en cuanto mediante estas se propende tanto por
la salud mental personal, como por la adaptacin social en pro de salud
colectiva, desde donde la salud mental se vuelve asunto de salud p5blica.
"n este sentido se concibe como salud mental, salud comportamental D
por contraste a los trastornos de conducta= y de personalidad sana o madura,
donde la autorregulacin, el auto cuidado y la gestin de la propia vida son
esenciales para una vida sana. Postura que se complementa con la emitida
por E1,, en cuanto a que, la salud es un estado de bienestar f%sico, mental y
social y tanto el bienestar, como la salud y la calidad de vida son un bien social
y una meta en la que, tienen responsabilidad adems del individuo, las esfera
socio=pol%ticas y socio=econmicas, a tal punto que, su disfrute o su carencia,
se sienta significativamente en cada sujeto en particular con repercusin en el
sistema social.
)entro de este conte!to, la madurez personal y la salud mental e!igen
intervencin psicosocial, que active con sus t'cnicas, la capacidad de gestionar
la autorregulacin y el auto cuidado, para volver la e!periencia de la vida un
tanto satisfactoria, sin desconocer que el desarrollo y logro de los objetivos
propuestos al respecto, dependen en gran medida no solo de las
caracter%sticas y aptitudes del sujeto y comunidad intervenida, sino que la
mayor%a de las veces, se vincula en ello factores estructurales de orden social,
pol%tico o econmico, que superan el nivel individual.
Aal como lo manifiesta Farriols, G, Palma( 78890, es interesante que las
intervenciones psicosociales en el campo de la salud centren los objetivos en
el control de determinados aspectos del ambiente que pueden afectar la salud
negativamente, permitir a los sujetos, grupos y comunidades intervenidas, el
desarrollo psicosocial en un ambiente lo ms normalizado posible,
garantizando una ptima calidad de vida, facilitando el reconocimiento y
optimizacin sus propios recursos, as% como los recursos que ofrece su
entorno, adems de aportar elementos para disminuir las reca%das de
enfermedades mentales, vi'ndose imposibilitada la intervencin psicosocial en
el accionar contra enfermedades crnico=degenerativas.
e
"n concordancia con lo e!puesto la intervencin psicosocial en el campo
de la salud, debe ir prioritariamente encaminada a la mejora del bienestar y la
salud del ciudadano, evitando su manipulacin con cualquier otro fin y
procurando que su utilizacin se haga dentro de los cauces ms estrictos de la
'tica profesional posible. "n este sentido puntual para promover la salud, no
se cree indispensable contar con el consentimiento e!preso de todos y cada
uno de los miembros de la colectividad intervenida.
Intervencin psicosocial en las familias: Para captar la importancia de la
intervencin psicosocial en el campo familiar, es necesario retomar la esencia
de la familia no solo como, la c'lula de la sociedad sino, como aquella entidad
asociada directamente a la causa y el efecto de la enfermedad mental, en tanto
es la matriz de la socializacin primaria con dinmica interna y compleja que
circunda a sus miembros y que encarna una dinmica propia, donde se
pueden encubar todos aquellos elementos psicosociales, que requieren de una
debida elaboracin para el sano desarrollo individual y familiar. 1!ime
cuando toda accin profesional que se realce en este campo, incide en el
fortalecimiento o no de las funciones familiares, de sus soportes funcionales y
de los riesgos potenciales y actuales de las familias.
"n este sentido, al realizar intervencin psicosocial en el campo familiar,
se debe partir de identificar las motivaciones personales de cada miembro de la
familia, analizar su dinmica interna, estructura de roles, territorialidad es decir
lugar donde habita la familia, disponibilidad del espacio por miembro,
caracter%sticas socio=culturales, e!pectativas personales a corto, mediano y
largo plazo y las condiciones de salud en general etc., para as% poder llegar a
un construir un pre diagnstico que d' cuenta de los elementos bsicos que
permean la problemtica familiar, haciendo una e!ploracin de la situacin
espec%fica de la cual deriva la problemtica, contabilizando los elementos
bsicos y diferenciando los momentos cr%ticos de los traumticos, lo que le
permitir al profesional que haga la intervencin identificar la situacin de la
que cual emerge el requerimiento de la misma.
Hdems la intervencin psicosocial con las familias e!ige que se
establezcan metas claras a corto y mediano plazo, lo mismo que los
indicadores objetivos, ello permitir que, estos mecanismos se conviertan en
reguladores internos del sistema y ayuden a determinar el progreso en el
campo familiar.
Aambi'n es posible la intervencin psicosocial en el sistema familiar, a
trav's de la integracin de la familia en redes de apoyo social, la mejora de las
relaciones personales del grupo familiar, la cone!in con otros recursos
sociales, el desarrollo de habilidades parentales para padres que tienen
problemas de competencia para la crianza de sus hijos o desde una
perspectiva ms preventiva en escuelas de padres dirigidas a la comunidad en
general.
,e considera importante nombrar que, son mecanismos facilitadoras
para el acompa*amiento psicosocial a la familia, tanto las t'cnicas de trabajo
grupal como individual, pautas educativas y desarrollo estilos de comunicacin
eficaces, acompa*ados con mecanismos accesibles para mejorar las
relaciones de ayuda y e!presin de la afectividad.
Intervencin psicosocial en la educacin: La intervencin psicosocial en el
conte!to educativo, e!ige que, el profesional que intervenga, despliegue su
accionar en lineamientos pedaggicos en los diferentes conte!tos donde
interviene, m!ime cuando hoy la educacin se ha convertido en una institucin
bsica para estructurar las relaciones sociales, por la que casi la totalidad de
los individuos transitan, conllevando la labor educativa, un trabajo pol%tico
donde intervienen el punto de vista interpersonal, intrapersonal, aspectos
culturales, disciplinares y de conte!to, implicando el proceso educativo a la vez
cuestiones sociales que afectan plenamente al mbito tanto terico, practico,
como social y comunitario.
"sta visin integral de la educacin reclama con urgencia en este
escenario, intervenciones psicosociales, que integren en su accionar elementos
intr%nsecos al conjunto de los estamentos o sectores educativos y sociales, as%
como de instituciones t'cnicas, medios de comunicacin y todas aquellas
esferas que hagan parte del escenario educativo, solo as% los cient%ficos
sociales estarn asumiendo la educacin como una aut'ntica responsabilidad
colectiva, ello teniendo en cuenta que la educacin representa uno de
los pilares de la sociedad y es motor dinmico de todo cambio social.
Aal visin integral de la educacin o ms bien podr%a decirse socio=
educacin, van en concordancia con los planteamientos de 1. ,cheler, I.
Jaspers y J. 1aritain y K. Lubiri, (:offman, -..90, quienes propugnan por una
educacin social desde la antropolog%a, el humanismo integral, lo e!istencial y
desde el proyecto personalista, esto complementado con los postulados de
P.Freire, quien defiende una educacin como un mecanismo de concienciacin
comprometida a favor de los ms desfavorecidos. "n esta perspectiva la
intervencin psicosocial en el campo educativo, debe enfocarse a trazar su
accionar desde la construccin social, abocndose a realizar Intervenciones
grupales inherentes al proceso educativo y concibiendo a la pedagog%a social,
simultneamente como ciencia y como proceso. Miencia en cuanto forma parte
tanto de las ciencias pedaggicas como de las ciencias sociales y proceso en
tanto que representa el modo como la persona se integra en la sociedad, de
este modo la intervencin psicosocial en el conte!to educativo se puede
abordar de dos formas, la primera tiene relacin con la intervencin y la
segunda con la evaluacin.
)esde el campo de la intervencin psicosocial, esta cobra vitalidad y sus
efectos se sienten ya sea de forma directa o indirectamente en el proceso
educativo, por medio de acciones en el campo comunitario& intervencin en
infancia, juventud y tercera edad& en conte!tos marginales& en capacitacin y
en formacin referida a valores y compromiso social, es decir las labores
bsicamente son socioeducativas.
Por otra parte se pude centrar la intervencin psicosocial en la refle!in=
accin sobre el comportamiento humano, dado en referencia a situaciones
educativas, en el desarrollo de las capacidades de las personas, las
instituciones, familias, en los grupos y sistemas sociales reglados y no reglados
etc. Hs% mismo a nivel educativo, se pude intervenir psicosocialmente,
apoyando todos los procesos psicosociales que afectan el aprendizaje, o que
de este se derivan, independientemente de su origen ya sea personal, grupal,
social o de salud etc.
s
Hsimismo es pertinente la intervencin psicosocial en el campo
educativo para, promover la participacin institucional, planificar, desarrollar y
evaluar los procesos de orientacin y asesoramiento profesional y vocacional,
as% como para la elaboracin de m'todos de aprendizaje, adems de servir
como metodolog%a preventiva, acta para prevenir las consecuencias que
pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas de la poblacin
y las respuestas emitidas por los sistemas sociales y educativos. ,iguiendo
este enfoque preventivo, las intervenciones psicosociales en el campo
educativo, contemplan tanto el asesoramiento a agentes educativos
(educadores, padres etc.0 como el desarrollo de programas espec%ficos de
capacitacin en esta direccin, (Mapacitacin afectivo=se!ual, prevencin del
consumo de sustancias psicoactivas, etc.0, adems de aportar elementos
didctico D educativos sobre las reas evolutivas, cognitivas, afectivas,
comporta mentales, psicosociales e institucionales entre otras.
)icho de otra manera, desde la intervencin psicosocial en el conte!to
educativo, tambi'n se puede hacer anlisis de la realidad educativa, y de los
factores sociales y culturales que influyen en el proceso ense*anza=
aprendizaje, adems de que, interviene en la prevencin socioeducativa,
impulsando la cooperacin y coordinacin de los servicios, instituciones,
organizaciones y sociales del entorno, como si fuera poco quien haga
intervencin psicosocial en este campo, tambi'n puede participar en el dise*o
e implementacin de planes de intervencin comunitaria en el mbito territorial,
local y nacional.
Etra forma de hacer intervencin psicosocial en el campo educativo,
tiene que ver con la evaluacin psico=educativa o evaluacin psicopedaggica,
la cual es complementaria a la evaluacin educativa y se refiere al proceso
evaluativo que, se lleva a cabo con determinados alumnos que presentan
dificultades en el aprendizaje, buscando conocer las necesidades y factores de
los estudiantes en su conte!to escolar y familiar que afecta su vida y
rendimiento escolar.
)icha evaluacin psicopedaggica, aporta elementos para tomar
decisiones respecto a la escolarizacin inicial de un determinado alumno que
presenta necesidades educativas especiales, para la fle!ibilizacin del
per%odo de escolarizacin, para la modificacin de curr%culos y cambios
institucionales entre otros, lo cierto es que la intervencin a este nivel, es un
proceso que implica unos conocimientos especializados para evaluar las
diferentes dimensiones en relacin con el alumno, sus conte!tos escolar =
familiar, as% como la utilizacin de ciertos procedimientos, estrat'gicos
espec%ficos, de los que hacen parte: La recoleccin de toda la informacin que
pueda proporcionar el profesor encargado, el anlisis de los trabajos del
alumno, anotando aspectos relevantes, el anlisis del discurso de los
estudiantes evaluados, observaciones sistemticas del alumno evaluado ,en
diferentes situaciones y conte!tos, en una situacin de trabajo y en tiempo
libre, formulacin de hiptesis acerca del problema que preocupa a la
institucin educativa y acopio de procedimientos y m'todos concretos a utilizar
en la evaluacin, monitoreo y seguimiento.
Aambi'n resulta 5til apoyar la evaluacin psicopedaggica con la
etnometodolog%a, en tanto que esta tambi'n constituye un medio apropiado
para la refle!in del sistema educativo, sobre la base de que la institucin
educativa es dinmica, en tanto que lo instituido es siempre resultado de un
proceso de una orientacin refle!iva, que trasciende las prcticas cotidianas (lo
que se hace0, para insertarse en cada uno de los actores que la viven, as% que
mediante esta estrategia, adems de las t'cnicas de observacin, se usan
t'cnicas de recoleccin de relatos: entrevistas abiertas, semi estructuradas y
estructuradas, historias de vida, grupos de discusin, anlisis de documentos
etc.
)ebe tenerse en cuenta que, en la evaluacin psicopedaggica, la
valoracin se efect5a sobre las distintas reas en funcin de la demanda, la
problemtica y las necesidades, priorizando su funcionalidad y operatividad,
para proceder a analizar detalladamente las variables psicosociales que
influyen en el comportamiento humano dentro del mundo educativo, para
construir as% un diagnstico de la situacin en particular, ello incluye la
descripcin e identificacin de dicha situacin, la formulacin de hiptesis
e!plicativas y la emisin de hiptesis de mejora.
Hsimismo, la intervencin psicosocial en el campo educativo, pude
enfocarse a la realizacin de evaluacin institucional, buscando confrontar las
tensiones que puedan generar el #debe ser de la institucin de acuerdo
con su Proyecto Pedaggico, y lo que es en realidad en su hacer del d%a a d%a,
a la luz de su pertinencia social, adems que dicha evaluacin es acta para
estudiar el cumplimiento de las metas previstas, con los recursos disponibles,
incluyendo la investigacin sobre la fle!ibilidad institucional para adaptarse a
los cambios y las consecuencias que se deriva de ello, el cumplimiento de las
funciones asignadas y la correspondencia entre dichas funciones y los
resultados previstos.
Intervencin psicosocial comunitaria: Para realizar intervencin psicosocial
comunitaria, primero tendremos que reconocer que el hombre como ser
social, crea y recrea la sociedad a la cual pertenece, la misma que lo regula
a trav's de sus diferentes normas. "s as%, como la concepcin de la
sociedad ha evolucionada como ella misma a trav's de las diferentes
'pocas. "n Noma por ejemplo, se conceb%a la sociedad como, un grupo
voluntario de personas que tienen objetivos compartidos, para Hristteles la
sociedad era un organismo vivo, mientras para el cristianismo representado
por Aomas de Hquino, la sociedad era una totalidad orgnica, regulada por
fuerzas trascendentes.
)urante el siglo K+I, se concibe a la sociedad como una totalidad en
construccin de orden artificial, en la 'poca de la industrializacin el concepto
de sociedad est definida como el conjunto de productores y no productores,
mientras Hugusto comte enmarca las sociedades determinadas por el tiempo y
el espacio, de donde se originar%an las sociedades estticas y dinmicas.
"s apenas en el siglo KIK, cuando la sociedad se concibe como conjunto de
relaciones sociales observables, como una totalidad de estructuras sociales
independientes, conceptos influenciados desde el funcionalismo por el
positivista "milio )ur;heim, quien marca lineamientos importantes, para
diferenciar sociedad de comunidad, asignando a esta 5ltima como un
subconjunto de la sociedad con construcciones colectivas en com5n. Oa para
el siglo KK, hasta hoy la sociedad es un sistema de convivencia entre
diferentes personas y grupos con una estructura espec%fica, la cual conforma la
base de la dinmica social, al interior de la cual se desarrollan diferentes roles,
de tal manera que, la dinmica social es, la interaccin que se dan entre los
individuos y los diferentes grupos o parcialidades de la sociedad a trav's de las
cuales se e!presan los diferentes requerimientos sociales.
)esde esta concepcin, la intervencin comunitaria ata*e tanto a la sociedad
como a la comunidad, ya que las sociedades se clasifican y determinan de
diversas maneras, seg5n el punto de vista desde el que se inspeccionen,
teniendo en cuenta que, 'stas se diferencian mas por su propia cultura, que por
sus diferentes estructuras o funciones.
Lo que si se considera pertinente al momento de realizar cualquier
intervencin comunitaria es diferenciar las sociedades simples, de las
sociedades complejas, ya que las primeras aluden a grupos sociales
relativamente peque*os y geogrficamente delimitados, cuyos miembros
observan interaccin directa entre ellos, comparten la misma herencia social,
con predominancia de esfuerzos cooperativos, adems de que la
especializacin en su interior es poca y se gesta en ella unidad social
cohesiva, donde las tradiciones controlan el comportamiento de los miembros
del sistema social, de tal modo que la cultura permea la mayor%a de los
comportamientos, los cuales estn relacionados mas con lo sagrado que con
las creencias y valores seculares, aspectos, que hacen que all% las personas
generen dependencia unas con otras y se rijan generalmente por valores
tradicionales y por costumbres no formales.
"n contraposicin a las sociedades simples, las sociedades complejas,
se caracteriza por, habitar en espacios geogrficamente pr!imos, porque sus
miembros sostienen poca interaccin unos con otros, a tal punto de tocar el
anonimato, la interdependencia esta basa en la funcionalidad y en la
realizacin de tareas especializadas, lo que hace que el esfuerzo cooperativo
sea poco.
Hdems de que las sociedades complejas se caracterizan por observar
un profundo cambio cultural de una generacin a otra, tener diversidad cultural
con presencia de subculturas, (las cuales algunas veces son ms fuertes que
los lazos del sistema cultural principal0, construir v%nculos familiares inestables,
poseer variabilidad en la movilidad social y rigidez en su accionar interno&
Hspectos que favorece en gran parte la desintegracin de estas sociedades,
las cuales a su vez suelen observar comportamientos inscritos dentro de la
instrumentalidad, pues para los miembros de las sociedades complejas, la
refle!in y e!perimentacin son instancias no solo deseables sino
necesarias y la riqueza es eje posibilitador de estatus, de poder pol%tico,
socioeconmico y de prestigio social.
Mabe decir que para realizar intervencin psicosocial en el campo
comunitario, adems de los planteamientos e!puestos, resulta de gran utilidad
identificar las influencias que permean el escenario comunitario intervenido, as%
por ejemplo, si este se encuentra dominado por intereses econmicos,
primaran en sus prcticas sociales los valores, comerciales y materiales, si
prevalece la influencia familiar se destacaran en sus interacciones los v%nculos
de parentesco y el status social estar mediado por el criterio de la
ascendencia, as% mismo, si en el campo comunitario e!iste predominio de lo
religioso este aspecto ser la directriz de todos los comportamientos de sus
miembros etc.
)e acuerdo con lo e!puesto, la intervencin psicosocial en el campo
comunitario, inevitablemente tendr que tener en cuenta el conte!to en el que
se est desarrollando la problemtica y adaptar la intervencin al mismo, para
poder e!itosamente prevenir, y apoyar la resolucin de los problemas y
necesidades que se presenten en las comunidades, teniendo en cuenta que, la
intervencin debe propender por dotar a los sujetos ya sea individual o
colectivamente de herramientas que le permitan controlar el medio, las
condiciones adversas que se puedan presentar y los cambios sociales de la
que es objeto, dichas herramientas para que sean operativizables, tendrn que
ser accesibles a sus condiciones psicosociales, intelectuales, emocionales y
econmicas entre otras.
Por consiguiente en este tipo de intervencin psicosocial, el sujeto a la vez que
es protagonista de su desarrollo es coparticipe del desarrollo de otros, en tanto
participa en el control de su entorno a la par que trabaja por sus propios
objetivos, lo que va en la v%a de la promocin de la salud y el bienestar
individual y colectivo.
)ado que, la intervencin psicosocial en la comunidad enfatiza sus metas en el
incremento del bienestar social y la mejora de la calidad de vida de los
ciudadanos que la conforman, bajo una accin orientada por la promocin de la
competencia de los grupos y las comunidades buscando estudiar sus
problemas y generar recursos para superarlos, le resulta inherente a su
accionar el trabajo de investigacin social e intervencin comunitaria, desde
una perspectiva preventiva y proactiva, ptica desde la cual una de las
finalidades ms importantes de la intervencin psicosocial con las comunidades
es la prevencin, focalizada en grupos de riesgo o grupos significativos con
respecto a una determinada problemtica tratada.
Hl igual que es propio del trabajo psicosocial comunitario, los programas
de participacin social o sensibilizacin ante grupos o problemas concretos de
cualquier mbito, complementado con los servicios de atencin directa a las
personas como especie de consejer%a y asesoramiento.
Aambi'n se puede hacer intervencin psicosocial en el campo
comunitario, a trav's de la conformacin de equipos de apoyo como, los
servicios sociales, la gerencia y gestin de organizaciones no
gubernamentales, direccin y coordinacin de oficinas de desarrollo
comunitario y animacin social, desarrollo de procesos de gestin y autogestin
con las comunidades, dise*o e implementacin de estrategias planes y
programas para la superacin de los conflictos y fenmenos sociales devenidos
de la masificacin urbana, de las transformaciones sociopol%ticas,
socioculturales y socioeconmicas entre otras.
Por otra parte la intervencin psicosocial en el escenario comunitario, es
propicia para realizar acciones que dinamicen el accionar de las comunidades
desplegando una mayor conciencia sobre s% mismas, sobre sus potencialidades
y sobre sus recursos, estimulando con ello la posibilidad de reconstruir un tejido
social ms solidario, bajo la creacin y promocin de movimientos asociativos
e impulsando a la generacin de proyectos nacidos de las propias
necesidades de cada comunidad.
)icho de otro modo y como dir%a Marlos 6onzlez, (-../0, la
intervencin psicosocial comunitaria hace referencia a procesos intencionales
de cambio, mediante mecanismos participativos tendientes al desarrollo de
recursos de la poblacin, al desarrollo de organizaciones comunitarias, a la
modificacin de las representaciones de su rol en la sociedad para agentes
activos en la modificacin de las condiciones que las afectan, marginan y Po
e!cluyen. "n este sentido la intervencin psicosocial comunitaria, debe
enfatizar su proceder en la aplicacin de procesos participativos que, mediante
la refle!in, ampl%en niveles de concientizacin y generan nuevas pra!is
organizativas, que faciliten la viabilidad de las acciones, potenciando los
derechos y deberes de la poblacin y la construccin de articulaciones sociales
que faciliten procesos de transformacin social.
)esde donde, el rol del profesional de la intervencin psicosocial en el
campo comunitaria est orientado a dise*ar, ejecutar, y evaluar programas que
favorezcan cambios de actitud en la sociedad con respecto a los factores que
dificultan su integracin y desarrollo, en gran medida mediante el incremento
de la sensibilizacin, concienciacin y tolerancia social.
Etras formas de Intervencin comunitaria.
Htencin directa: Neferida a la intervencin psicosocial directa con la
poblacin objetivo ya sea individuos, grupos o comunidades, a trav's de
evaluacin, orientacin yPo solucin de problemas, con el propsito de avanzar
hacia la construccin de habilidades, competencias y recursos que permitan al
destinatario de la intervencin enfrentar sus problemas con mayores
posibilidades de '!ito.
Hsesoramiento y consultor%a: "s la intervencin psicosocial dirigida al personal
o a la direccin de programas o servicios, respecto a la implementacin de
opciones y alternativas para la superacin de crisis, dichas intervenciones
suelen tener un efecto multiplicador al orientar y asesorar a aquellos que estn
en contacto con la poblacin objetivo.
Investigacin: "l profesional que realice intervencin psicosocial en el
escenario comunitario necesariamente tendr que realizar e!ploraciones,
estudios y trabajos de investigacin que contribuyan a los avances propios de
esta rama, adems de contribuir a investigar otras disciplinas, escenarios y
conte!tos para reformular y producir nuevos conocimientos.
"valuacin de programas: Neferida a la Intervencin psicosocial que se
realiza, en el estudio sistemtico de los componentes, procesos y resultados de

las diferentes intervenciones y programas, la cual e!igen la utilizacin de
t'cnicas de evaluacin especificas, junto al conocimiento del mbito concreto
evaluado.
)ireccin y gestin: Moncierne a la intervencin psicosocial en los niveles de
direccin y gestin, en los diferentes mbitos.
Formacin: Hta*e a la realizacin de actividades formativas tanto con las
comunidades como con los mismos profesionales de la intervencin, a trav's
de la incorporacin y aplicacin de modelos tericos D prcticos y del uso de
t'cnicas de evaluacin e intervencin aplicadas a un conte!to social
determinado en sus diferentes niveles ya sea individual o colectivo.
"llo implica el identificar los marcos normativos, administrativos y organizativos
de la comunidad o sector intervenido, estudiar las caracter%sticas psicosociales
de los sectores propios de intervencin, dise*ar y aplicar las estrategias y
t'cnicas adecuadas propias a la poblacin y al conte!to de las mismas.
"l profesional de este mbito asume un compromiso muy especial en el
incremento de la calidad de vida de las personas y del bienestar de las
comunidades y ha de integrarse en la concepcin de una 'tica global que
contemple el respeto estricto por los derechos humanos y libertades
individuales y colectivas.
Hlgunas A'cnicas y Procedimientos Para hacer Intervencin Psicosocial en el
campo comunitario.
A'cnicas de Intervencin grupal: ,on intervenciones centradas en la ayuda
mutua, en el desarrollo de la solidaridad, participacin ciudadana, competencia
para el anlisis de situaciones y tomas de decisiones que afectan a un colectivo
y que permiten desarrollar objetivos de organizacin y dinamizacin
comunitaria, adems del desarrollo de habilidades sociales y de trabajo
cooperativo, etc.
A'cnicas de mediacin: ,e alude a aquellas t'cnicas de negociacin y
mediacin que permitan reducir los diferentes conflictos sociales y avanzar en
la resolucin de problemas, partiendo del reconocimiento de la inmensa
diversidad de caracter%sticas e intereses sociales y culturales e!istentes,
premisa necesaria para poder llegar a promover cambios sociales positivos, as%
como para ejercer la gestin de conflictos de manera tal que las consecuencias
destructivas, que a menudo se asocian a la intensificacin de los mismos,
puedan ser prevenidas oportunamente y evitar as% la desintegracin social.
A'cnicas de investigacin social y de Monstruccin de conocimiento: ,on la
aplicacin de mecanismos para apoyar y construir investigacin y evaluacin
social del que hacen parte& las encuestas, las entrevistas, los grupos focales,
talleres participativos, paneles de discusin, historias de vida, observacin
participante, construccin de indicadores sociales, etc.
Bibliografa.
HG)"N="66, "zequiel. A'cnicas de investigacin social. 2uenos Hires:
LQ1"G, -../.
HQ,Q2"L, ). P.& Gova;, J. ). y :anesian, :. (-.340. Psicolog%a educativa: un
punto de vista cognitivo. 1'!ico, "ditorial Arillas. -3=>7
2"NG,A"IG, 2asil citado por )Iiaz +., 1ario. Poder, ,ujeto y )iscurso
Pedaggico: Qna apro!imacin a la teor%a de 2asil 2ernstein. "n: Nevista
Molombiana de "ducacin. Qniversidad Pedaggica Gacional. -.3>. p. 9=-8
2I)"A, Jacques: Aeor%a de la modernidad. 2uenos Hires, "d. Letra 2uena = "d.
"l Mielo por Hsalto, -..4. 78=47
)HR",, N. Fundamentos y A'cnicas de 1edicin de Hctitudes. 1'!ico, ). F.
"dit. Limusa, ,.H. l.34. p. -7-=-7/
)EI,", Rillem. Psicolog%a social y relaciones entre grupos (estudio
e!perimental0. 2arcelona: Nol, -../.
FHNNIEL, G, Palma M, Namos 1, Fernndez 1, Mhamorro H, "fectividad de
un programa de intervencin psicosocial en pacientes psicticos crnicos.
IG,IE, Mhester. Psicolog%a social e!perimental. 1'!ico: Arillas, -.38. I
:"NGSG)"L ,ampieri, Noberto. F"NGSG)"L M, Marlos. 1etodolog%a de la
investigacin, 4 ed. 1'!ico: 1c6raT=:ill, 7884.
:EEFF1HG, Lynn. Qna postura refle!iva para la terapia familiar. "n: 1c
GH1"", ,heila y 6"N6"G, Ienneth. La Aerapia como Monstruccin ,ocial.
Paids: 2uenos Hires, -..9. P. 44.
:ENI:"I1"N, 1a! (-.4>0. Mr%tica de la razn instrumental. 2uenos Hires: ,ur
"dicions 97, -.3>. p. />=<..
JHGERIAL y ,hulze (-.9-0. Aendencias de la comunicacin en el campo de la
sociedad de masas. "n 1orgas, 1. de ("d.0. (-.370. ,ociolog%a de la
comunicacin de masas. 2arcelona: 6ustavo 6ili. P .97=<3
1H)HNNIH6H Erozco, Mamilo& Hbello LLanos, Naimundo y ,ierra y 6arcia,
E1HN. Nedes ,ociales: Infancia, Familia y Momunidad. Qninorte: 2arranquilla,
7884. p.-7
1c GH1"", ,heila y 6"N6"G, Ienneth. La Aerapia como Monstruccin
,ocial. Paids: 2uenos Hires, -..9. P. 44.
1O"N, )avid. "!ploraciones de la psicolog%a social. 1adrid: 1c 6raT=:ill,
788>.
1E,ME+IM", ,erge. Psicolog%a social. 2arcelona: Paids, -..7.
=====y 1Q6GO, 6abriel y P"N"L, J. La influencia social inconsciente. "studios
de psicolog%a social e!perimental. 2arcelona: Hnthropos, -..-.
===== "l ejemplo de 6inebra. "n: Hnthropos, -7>, ,eptiembre de -..-.
PIM:UG NiviVre.+ Mongreso Internacional de ,alud mental y )erechos
humanos. Goviembre de 788/, 2uenos Hires, Hrgentina. "je Psicolog%a
social, psicolog%a cl%nica, pra!is y desalienaciones p.4.=/7
NEJH, ,., Na5l. 6u%a para realizar investigaciones sociales, >8 ed. 1'!ico:
Plaza, 7884.