[Ttulo del

informe]
SONIA GONZALEZ
[Ttulo del curso]
[Nombre del profesor]
Por

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FORMACION DOCENTE Y ESCUELA PBLICA EN
MEXICO
(1940-1970)
Aqu retomaremos las causas que motivaron la escuela publica,
como se dio el desarrollismo en nuestro pais que recursos tenan
los maestros de esa poca que papel jugaba el SNTE en la poltica
del magisterio porque y para quien surgi los cambios del modelo
econmico y educativo y las nuevas reformas educativas que
surgieron. Todo esto para poder compararlo con lo que diariamente
estamos viviendo.
El modelo educativo de 1945-1952 en el periodo denominado
reforma, se caracteriz por fomentar la unidad nacional, durante el
gobierno de vila Camacho se reformo el articulo 3 constitucional
suprimiendo la coeducacin, es decir separar la educacin de los
hombres y de las mujeres respetando la moral de esa poca, la
educacin trato de fortalecer lazos de unidad por medio de la
castellanizacin, adems de intentar unificar los programas y
mtodos de estudio, para ello se fund el consejo nacional tcnico
de la educacin, haciendo que la escuela fuera ms prctica para
que de esta manera las personas tuvieran habilidades tiles en la
vida, por lo cual se dio gran importancia a la educacin tcnica y a
la industrial, despus de esto en diciembre de 1943 se crea el
SNTE, tambin en esa poca se funda la escuela normal superior,
el instituto federal de capacitacin del magisterio y se realiza el
primer congreso de educacin en 1944, en el cual se volvi a
mencionar lo importante era la formacin de obreros calificados y
tcnicos para la industria1 motivo por el cual surgen los institutos
tecnolgicos regionales en 9148, se dejo sentir la influencia de la
pedagoga social y de la pedagoga activa impulsada por Francisco
Arroyo, siendo director general de Educacin Normal.

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Las circunstancia econmica del periodo de la reforma se
caracteriz por la gran inflacin, en el aspecto poltico la gente se
orienta en dos corrientes, el socialismo (la unin sovitica) y el
capitalismo (estados unidos), creando con esto la famosa guerra
fra, al mismo tiempo surgen los pases de tercer mundo, entre los
cuales se encuentra Mxico, adems surge un nuevo tipo de
pensamiento filosfico que es el neopositivismo o la filosofa de la
existencia, tambin como repudio y consecuencia de la situacin
de crisis en Mxico, se prctica el Marxismo, del cual surgen los
intelectuales contemporneos que eran de clase media,
estudiantes del extranjero y universitarios, entre los cuales haba
asilados polticos de otras partes del mundo, puedo mencionar que
en esta poca surgen teoras que influyen en la pedagoga, como
la psicologa, el psicoanlisis y el conductismo, en el plano poltico
se da una gran apertura creando un pluripartidismo.
En esa poca Mxico dependa en gran medida del capitalismo y
de sus exportaciones para tener un mejor desarrollo econmico,
al principio esto trae resultados positivos en lo referente a los
sueldos de los trabajadores, pero con el paso del tiempo surgi el
incremento de precios y con ello la inflacin que trajo como
consecuencia una terrible crisis econmica en nuestro pas, por lo
cual se propuso una nueva estrategia de desarrollo que se conoce
como el desarrollo estabilizador o desarrollo compartido,
lamentablemente esto no logra convertirse en realidad, ya que en
nuestra patria existe una sociedad dual, lo cual no es otra cosa que
dos clases sociales (alta o rica ).
por parte de las autoridades educativas y el estado por lograr una
reforma educativa en nuestro pas que lograra repercutir
verdaderamente en la democratizacin de la enseanza, de esta
forma se puede rescatar la creacin de la escuela rural mexicana,

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la misiones culturales y las escuelas tcnicas que representan
algunos momentos de mayor creatividad pedaggica en la
bsqueda de un modelo independiente de desarrollo,
lamentablemente todos estos esfuerzos no tuvieron los resultados
que se esperaban y no implicaron un cambio sustancial en la
educacin no contribuyeron al logro de un modelo independiente
de desarrollo.
En el sexenio de Lpez Mateos en 1958 se promueve el plan de
once aos que buscaba garantizar que todos los nios de Mxico
tuvieran una educacin primaria gratuita y obligatoria, utilizando
nuevos mtodos pedaggicos y la utilizacin de la radio y televisin
como auxiliares para apoyar la enseanza impartida por los
profesores, para ello, en 1960 el consejo nacional tcnico de la
educacin (CNTE) informa de la reforma de los planes y
programas de enseanza.
En el siguiente periodo de 1964 a 1970 la reforma educativa
consisti en lo siguiente:
- La organizacin de un servicio de orientacin vocacional
- La expansin de plazas escolares para atender la demanda
educativa.
- La simplificacin de los programas
- La utilizacin de la TV para la alfabetizacin y telesecundaria
- La adopcin de nuevos mtodos pedaggicos (aprender-
haciendo y ensear haciendo)
- La unificacin de la enseanza media
- La introduccin de asignaturas humansticas de la enseanza
tcnica.
- La difusin de los libros y materiales de lectura.
En esta etapa se le dio gran impulso a las escuelas tecnolgicas
agropecuarias para apoyar a los estudiantes del medio rural, con la

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finalidad de promover un crecimiento en la produccin del campo,
de esta manera si los jvenes dejaban la escuela estaran
preparados para incorporarse a la vida productiva por contar con
elementos prcticos.
En la poca de 1968-1970, la reforma promovida por el presidente
Daz Ordaz tena las siguientes acciones: la formacin de seis
comisiones por el consejo nacional tcnico de la educacin,
quienes enviaron cuestionarios a diversas instituciones y personas
con el fin de recabar opiniones acerca de la reforma educativa, la
conferencia nacional de formacin cvica y tica de adultos, en la
cual se informo que el mtodo que se utilizaba era inadecuado y se
pretenda suplir la elaboracin de las bases cientficas de la
educacin mexicana con el texto del articulo 3, se propona la
descentralizacin de la administracin del sistema educativo
creando una direccin en cada estado, se creo la ley general de
educacin superior, se estableci el servicio permanente de
mejoramiento profesional para los maestros, se dispuso de
maestros de tiempo completo, adems que los maestros
establecieron, con la intervencin de los jefes de clases, un orden
de prioridad en el contenido de los programas y que realicen una
evaluacin constante del proceso de aprendizaje3 en una
palabra, que se recabara el sentir de los profesores, el IV congreso
nacional de educacin normal de 1969 insisti en la formacin de
maestros y en una remuneracin mas justa y una valoracin social
mas elevada para la profesin magisterial, aumentar de 3 a 4 aos
el ciclo profesional mientras se estableca el bachillerato como
antecedente de reforma educativa en la cmara de diputados, y el
anuncio del SNTE de convocar a una conferencia Nacional
Pedaggica.

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En la poca de los 40s los profesores tenan la misma
problemtica que los dems trabajadores, bajo salario, represin
administrativa y poltica, jubilacin no adecuada y divisin entre los
propios maestros, debido a eso en 1940 se form el frente nacional
revolucionario de maestros en Mxico (FNRMM), que quera
aglutinar a todos los profesores rurales y al mismo tiempo seguir
perteneciendo al Sindicato de trabajadores de la Enseanza de la
Republica Mexicana (STERM), pero con esto se empezaron a dar
enfrentamientos entre los profesores, posteriormente en 1941 se
crea el Sindicato Nacional Autnomo de la educacin ( SNATE),
que era anticomunista, en esa poca Octavio Vejar Vzquez,
ministro de educacin dividi por sexos la enseanza en la escuela
nacional de maestros y se opuso a la educacin socialista,
recurriendo a medidas represivas para lograr sus objetivos. Con
esta lnea poltica en el Alemanismo, periodo presidencial de
Miguel Alemn, el SNTE en el primer congreso nacional de 1946 le
brindo todo su apoyo al cachorro de la revolucin, en este periodo,
con el pretexto del anticomunismo se dio una gran represin por
medio de la fuerza publica a todos los sindicatos que no
estuvieran de acuerdo con el gobierno y con ello se dio una gran
fuerza a la antidemocracia, adems en 1948 se dio una gran
devaluacin del peso y una gran alza de precios, en este mismo
ao surge el famoso charrismo sindical, nombre que se le dio a los
sindicatos que apoyaban incondicionalmente al estado y que no
permitan la democracia dentro de sus filas, esto se inicio cuando
en el sindicato de ferrocarrileros se desconoci a su lder Jess
Daz de Len, apodado el charro.
En 1957 nace en la seccin 9 el famoso MRM (movimiento
revolucionario del magisterio),que como su nombre lo indica
buscaba un cambio dentro del SNTE pero sin perjudicar al

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gobierno emanado de la revolucin, brindndole su apoyo al
candidato del PRI Adolfo Lpez Mateos a la presidencia de la
republica, lo rescatable de este movimiento aparte de la
democracia sindical, fue la bsqueda de la jubilacin a los 30 aos
de servicio, aguinaldo de 60 das y sobresueldo de vida cara, el
MRM continu buscando mejoras para los profesores por medio de
movilizaciones y paros indefinidos, pero se encontr con Adolfo
Lpez Mateos, quien no se detena ante nada ni ante nadie, se
encarg de cesar a profesores manifestantes y huelguistas,
tambin de levantarles actas de abandono de empleo o ponerlos a
disposicin de las autoridades educativas, con esto solo se logro la
venganza en contra los profesores de la seccin 9 y se fortifico el
charrismo sindical del SNTE y la antidemocracia de nuestro pas,
esto solo ha trado beneficio al gobierno.
La relacin que existe entre la SEP-SNTE es un hecho que se da
en el mbito social donde hay una convivencia simbitica, donde la
relacin en vez de ser mutualista es comensalista, es decir cada
una busca su propio beneficio en vez de buscar el de ambos,
debido a esto existe en el magisterio la idea de que la educacin
es responsabilidad de los maestros5 en parte esto es una
realidad, pero no por esto no se debe aceptar la opinin de
terceras personas, que en mucho pueden ayudar al campo
educativo, es sabido que los lideres del SNTE de alguna manera
hacen lo que quieren y entorpecen el desarrollo de la educacin,
creando con ello desconfianza entre sus integrantes, ya que
muchas veces lo que hacen sus lideres es buscar conveniencias
personales. Buscando mas democracia dentro de este organismo
surgi la CNTE (coordinacin nacional de trabajadores de la
educacin), pero la dirigencia nacional ha implementado varias
acciones para seguir teniendo un mayor control, debido a esto en

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la actualidad esta cuenta con una lder nacional que es la profesora
Elba Esther Gordillo, buscando siempre el poder sindical y muchas
veces anteponindolo a los intereses de los profesores.
Debo mencionar que el trabajo cotidiano del maestro no solo est
definido por los libros de texto, sino que adems se va formando
con otros elementos, como las relaciones entre los propios
profesores, con las autoridades y con la comunidad en general, de
esta manera el trabajo de los docentes se va formando de manera
cotidiana de acuerdo a las circunstancias que cada profesor vive,
esto se realiza dentro de un espacio denominado escuela o
institucin escolar, el profesor no solo se enfrenta a las normas e
intereses, costumbres y tradiciones ya establecidos por la historia,
sino que adems esta expuesto a las presiones que tiene, por lo
que ellos se construyen a si mismos, al mismo tiempo que
construyen a la institucin, por tal motivo el trabajo docente no es
uniforme ni se puede decir que sea el mismo en todas las
instituciones, ya que es un proceso continuo que se va formando y
que va cambiando da con da de acuerdo a las circunstancias y
condiciones que se vive, es importante mencionar que los
directivos tienen mucho que ver en la labor docente, ya que ellos
determinan que grupos, en el caso de la educacin de adultos, las
microregiones en las cuales se va a trabajar, adems se apoyan
de nosotros para atender algunas actividades o comisiones con la
finalidad de que la institucin adquiera prestigio dentro de la
comunidad, el maestro realiza estas actividades debo decir de
acuerdo a sus intereses laborales personales, de esta manera a
la par que los maestros promueven a la escuela se
promueven ellos, para ir escalando posiciones laborales o
piliticas6, por todo lo mencionado anteriormente puedo decir que
de acuerdo a las circunstancias condiciones e intereses que

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enfrente cada profesor y las relaciones de su escuela, es como se
forma el proceso cotidiano de su labor docente el cual se va
modificando de manera continua, por este motivo mi trabajo no
debe ser siempre el mismo, sino estar en constante evolucin para
beneficio de la educacin de mis alumnos.
Independientemente de la institucin formal que forma el profesor,
existe otra que de manera definitiva influye en la forma de ser y de
actuar del profesor, me refiero a la organizacin sindical a la que
pertenece y que tiene por nombre SNTE, pues es el quien
determina en gran medida su forma de actuar y de pensar en su
vida cotidiana como docente, se dice que la vida de este
organismo sindical se encuentra dividida en tres niveles, el
primero se refiere a la ideologa del sindicato, el segundo a su
estructura orgnica y el tercero a los mecanismos sutiles de
control.
La forma en que se encuentra estructurado un pas depende de
diversas situaciones que se presentaron en la historia del mismo,
entre estas puedo mencionar las diferencias entre los grupos que
lucharon por el poder y los intereses de los grupos poderosos,
ricos y del gobierno, todo esto da forma al modelo cultural o
ideologa dominante que busca la manera de seguir teniendo los
privilegios que se por medio de un nacionalismo creado, cuando
este nacionalismo se ve afectado por movilizaciones o
desacuerdos por parte de algunos grupos, los dems lo ven como
si se tratara de un enemigo con el que se tiene que acabar, porque
pone en riesgo el bienestar de la mayora, aunque esto no sea la
verdadera realidad, pero como ya se tiene la idea en el
pensamiento de que uno es parte de un colectivo comn y si ese
colectivo es afectado, tambin uno resulta afectado, por lo cual la
respuesta inmediata de la mayora de la poblacin es fuerte y hace

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que se genere una unificacin a pesar de las diferencias que
existan en el pas, cuando la amenaza es exterior, el nacionalismo
surge con mayor mpetu y todos los sectores del pas se preparan
para defenderse con todo, del posible enemigo, el grupo en el
poder se ve favorecido por esta situacin, pero en algunos casos
cuando esta intervencin es extranjera conviene y conviene a los
intereses de la mayora, se produce un cambio en la cultura
nacional y se crea una nueva forma de nacionalismo.
En pases de Amrica el nacionalismo-desarrollismo ha resultado
caro, ya que muchos de ellos han perdido su identidad nacional y
se han apropiado de otra que es extranjera y de la cual dependen
de manera econmica, en nuestro pas la fortaleza y la capacidad
de control del estado, as como el desarrollo de su sistema
institucional8 permiten que se pueda intentar un cambio de
acuerdo al desarrollo del pas sin enfrentarse a los intereses del
pas del que depende, debido a esto, el cambio ha sido difcil y se
ha dado poco a poco, porque es difcil enfrentarse al nacionalismo
que por mucho tiempo ha sido fomentado por la mayor parte de los
grupos sociales, cuando se han intentado lograr estos cambios en
el nacionalismo, las consecuencias han sido muy negativas, y lo
nico que se ha logrado es un enfrentamiento entre los mexicanos,
del cual nadie sale vencedor y resultan muchos mexicanos
desaparecidos, presos o muertos, como en el caso de las
movilizaciones estudiantiles y de maestros, este era el marco socio
histrico de Mxico en los aos sesentas, por lo cual es importante
buscar una nueva forma de nacionalismo que verdaderamente
ayude a la mayora de las gentes de nuestro pas y que beneficie
a los sectores mas desprotegidos de nuestra poblacin, logrando
con esto una verdadera unidad nacional.

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El ambiente de Mxico en los aos sesenta era de verdadero
malestar por parte de la mayora de la gente, sobre todo de las
clases trabajadoras, medias y estudiantiles que buscaban una
democracia representativa a travs del regreso al estado
populista de los aos cardenistas9, su principal reclamo no era
contra el sistema, sino del populismo entreguista que protega y
apoyaba las decisiones del estado mexicano, ellos estaban en
desacuerdo con la poltica de Daz Ordaz, ya que en ese entonces
el gobierno era un estado fuerte, de clase, autoritario y represivo,
que no permita opiniones en su contra, por lo cual esta lucha se
volvi social, ya que para la mayora el enemigo era el mismo que
dependa de los intereses extranjeros, por que las voces de
estudiantes, obreros y profesores era de protesta antiautoritaria y
libertaria contra los abusos de la polica y del gobierno en si.
Luchar en contra de la opresin, la tirana, el autoritarismo y la
antidemocracia, era el pan de todos los das en esta poca y
durante los setentas en nuestro pas, esto a causa de la forma de
actuar del estado mexicano y de su presidente Gustavo Daz
Ordaz, quien no se tentaba el corazn para mandar golpear,
encarcelar, e incluso llegar a asesinar, tal y como sucedi con los
estudiantes en 1968 con la finalidad de que la gente sintiera temor
y aceptara las decisiones del gobierno aunque no se estuviera de
acuerdo con ellas, tambin en el magisterio ocurra algo
semejante, ya que sus lideres no permitan la democracia en sus
filas y apoyados por el gobierno hacan las cosas a su
conveniencia y la del propio gobierno estando en contubernio,
adems exista el charrismo sindical, de esta manera debido a la
anulacin de los derechos democrticos e individuales
consagrados en la constitucin10, la oportunidad de manifestar
sus ideas y pensamientos se vio reducida y solamente en las

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escuelas superiores se tenia la oportunidad de discutir y expresar
su desacuerdo con lo que estaba sucediendo en el pas,
lamentablemente a los estudiantes les toco vivir el capitulo mas
negro en la historia de nuestro pas por buscar que existiera una
verdadera democracia, esto sirvi para que el magisterio o una
parte de l , se viera en la necesidad de apoyar este movimiento,
pues viva una situacin de antidemocracia sindical, por lo cual el
MRM sigui luchando por lograr una mayor apertura dentro del
sindicato de maestros por medio de movilizaciones y paros.
En esta poca lamentablemente sucedi el ataque a los alumnos
del instituto politcnico nacional por parte de las autoridades
federales, esto dio pie a que muchos maestros se solidarizaran con
los estudiantes y se anexaran para apoyar el movimiento
estudiantil, entre estos grupos de maestros se encontraban los
COCOS y el MRM, junto con los maestros de la Escuela Normal
Superior de Mxico, del Instituto Politcnico Nacional y de la
Universidad Autnoma de Mxico, lamentablemente lo estrecho y
la intransigencia del gobierno de Daz Ordaz, hicieron que esta
parte de la historia tuviera un final triste con la matanza de los
estudiantes de 1968 en Tlatelolco, esto fue nefasto y muy triste
pero trajo como consecuencia una mayor conciencia por parte de
los profesores que siguieron y siguen luchando porque esta
situacin cambie en nuestro pas.