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La desercin escolar un factor determinante de la pobreza y marginalidad en
Venezuela.
Indice
1. Introduccin
2. La pobreza y la marginalidad
3. Que demanda Venezuela como mano de obra?
. !e donde "iene la pobreza y la marginalidad?
#. $or%ue la desercin escolar?
&. 'onclusiones y recomendaciones
(. )ibliograf*a y referencias bibliogr+ficas
1. Introduccin
Las condiciones del hombre han cambiado significativamente en las ltimas dcadas, los
descubrimientos y las invenciones que se han realizado durante los ltimos cien aos han sido
mayor a la sumatoria de toda creatividad realizada hasta ahora.
Estos descubrimientos e invenciones han permitido que las condiciones de vida de l hayan
cambiado significativamente. randes distancias que para cubrirlas invert!a gran cantidad de
tiempo, hoy en d!a se realizan en pocas horas, vivir en el mismo instante lo que est"
ocurriendo en la otra parte del mundo, poder generar grandes volmenes de bienes y servicios para
satisfacer las demandas de otros, todo esto con una finalidad, la de tener una vida cada vez
me#or.
Estos cambios, o estilo de vida alcanzado por la humanidad est"n estrechamente relacionados con
el incremento de la riqueza de las personas. Lamentablemente a pesar de las grandes
cantidades de dinero y las riquezas que implican estos cambios, el nmero de personas que
viven en la pobreza es muy alto.
En el mundo $.%&& millones de personas viven con menos de un d'lar diario, casi la mitad de
la poblaci'n vive con menos de dos d'lares diarios. (uiz"s sea producto de que m"s de )&&
millones no tienen empleo y mucho m"s de $&& traba#an con salarios que no cubren sus
necesidades b"sicas. * que el diez y nueve por ciento +$, -. de los #'venes entre $/ y $0 aos no
han completado la educaci'n primaria.
En ese mismo orden de idea, para ubicar el alcance de la pobreza, la 123 seala que mas del
$&- de la poblaci'n mundial padece de hambre, y que diariamente mueren /&.&&& nios menores
de cinco aos.
4on muchas las causa y las razones a nivel mundial sealadas como las responsable del
cuadro tan preocupante antes sealado, lo que si es cierto, es que los cinco pa!ses m"s ricos
generan el )5- del 6roducto 7nterno 8ruto del globo, y para generarlo es necesario tecnolog!a, la
preparaci'n y la educaci'n de las personas.
En ese sentido nadie duda que la Educaci'n es un factor determinante en un alto grado en el
bienestar y la riqueza del hombre.
9enezuela pa!s en v!a de desarrollo no esta e:cluida de las estad!sticas antes sealada as!
como de las causas que las determinan.
En 9enezuela en los ltimos aos la pobreza se ha venido incrementando alcanzado niveles
muy preocupantes; a criterio del autor el futuro que se vislumbra no es alentador y altamente
preocupante.
2 parte de los factores pol!ticos que en gran medida son determinante de la situaci'n del pa!s. La
Educaci'n como factor dependiente de ste, y del que todos est"n consiente de su causalidad
significativa en la pobreza no ha sido atendida como debe ser.
<on este traba#o de tipo bibliogr"fico, basada en informaciones de fuentes primarias y
secundarias, se pretende analizar y determinar el grado de incidencia de deserci'n escolar como
factor determinante de la pobreza y marginalidad en 9enezuela.
6ara ello se pretende saber para el momento de la elaboraci'n del traba#o lo siguiente=
- ><u"l es el grado de pobreza del pa!s?
- ><u"l es el !ndice de deserci'n escolar en 9enezuela?
- ><'mo ha sido la deserci'n estudiantil en 9enezuela?
- >@ealmente hay alguna relaci'n entre el grado de pobreza y la deserci'n escolar?
4e pretende m"s que determinar es focalizar una de las posibles causas determinante de la
pobreza y la marginalidad en el pa!s y sus consecuencias en a un mediano plazo.
2. La pobreza y la marginalidad
>Aonde estamos?
1inalizando el primer semestre de B&&B, la firma A2C2D2L7474 seal' que la tasa de desempleo
en 9enezuela se ubic' en un diecisiete por ciento +$0-. es decir, algo m"s de dos millones de
personas est"n desempleadas, pudiendo llegar hasta un veinte por ciento +B&-. en un corto tiempo.
Euchas son las razones sealadas como las causante del crecimiento del desempleo, entre las
m"s indicadas se pueden mencionar la contracci'n econ'mica y las condiciones pol!ticas presentes
en estos momentos.
4in embargo es bueno resaltar que el desempleo en el pa!s desde $,,F siempre ha sido
superior al diez por ciento +$&-., hasta el mes de #ulio de B&&B que se ubic' en m"s del $F- +ver
cuadro= $..
<G2A@3= $
AE4EE6LE3 ED 9EDEHGEL2
2I34 AE43<G62A34 7DA7<E
$,,F )0,./0, $&,BB
$,,5 $.$BB.$$, $B,/%
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B&&& $./%5.5&B $/,&$
B&&$ $.//5.%0F $%,%5
,uente- 7E42 e 7nstituto Dacional de Estad!sticas +7DE.
Lo que si se puede afirmar y nadie discute es que el desempleo es determinante en el grado
de pobreza que padece la naci'n, siendo esta una raz'n suficiente para buscar las manera de
estimular la actividad econ'mica en el pa!s, y de esta manera las personas tengan donde traba#ar
y me#orar su condici'n de vida.
>6ero, si no traba#an c'mo obtienen ingresos suficientes para satisfacer sus necesidades?, o si,
habiendo fuentes de empleo >c'mo ubicar buenos puestos que puedan garantizar ingresos que
permitan vivir dignamente?, o que al menos permitan adquirir la canasta b"sica alimentar!a. Este
ltimo esta !ntimamente relacionado con el nivel educativo que e:igen y continuar"n e:igiendo las
empresas.
3. Que demanda Venezuela como mano de obra?
En 9enezuela, a pesar de la crisis pol!tica por la cual se esta pasando y que tiene su incidencia
en lo econ'mico, debido a que no se crean las suficientes condiciones y confianza a los
inversionistas, todav!a hay sectores que aun se mantienen activos. Cambin la apertura petrolera
iniciada a finales de la ltima dcada del siglo pasado demanda cierta calidad de mano de obra,
que el sistema educativo venezolano no est" en capacidad de satisfacer; tanto en cantidad como
en calidad.
4e puede sealar que el sistema educativo en 9enezuela va por v!a diferentes a lo que e:ige
el mercado. 4e puede constatar en liceos donde pretenden egresar tcnicos medios en
computaci'n donde los alumnos no conocen las herramientas m"s actuales de la computaci'n
y se empean en ensearles programas que ya han de#ado de ser aplicados.
7gualmente imparten carreras tcnicas donde no e:isten los equipos donde los alumnos
pudiesen desarrollar las destrezas m!nimas necesarias.
En el momento de la apertura petrolera se seal' que las universidades venezolanas no
estar!an en capacidad de abastecer la demanda de ingenieros requeridos por las trasnacionales
que llegar!an al pa!s, para comprobar lo sealado basta ver los fines de semana los anuncios de
prensa en los diarios m"s importantes en donde estas empresas solicitan personal sin importar
la edad, donde anteriormente el ser mayor de treinta y cinco o cuarenta aos era una limitante
para la consecuci'n de un empleo.
En parte se puede llegar afirmar que un porcenta#e de los desempleados son aquellos quienes
no tienen una formaci'n profesional o tcnica. Do queriendo analizar factores desde el punto de
vista de la actitud, que es otra raz'n muy determinante en la consecuci'n de empleo.
El venezolano en edad de traba#ar y al no tener la formaci'n adecuada e:igida por las
industrias se ve en la necesidad de buscar alguna manera de subsistir y es cuando comienza a
realizar actividades laborales que requieran menos preparaci'n y es cuando pasa a formar parte
de los traba#adores informales. En 9enezuela durante mucho tiempo este sector se ha ido
incrementando significativamente +ver cuadro B.
El volumen de venezolanos que labora en el sector informal son en gran parte quienes
conforman ese inmenso sector de ciudadanos que son pobres, sus niveles de ingresos son tan
ba#os que no logran satisfacer sus necesidades b"sicas. Aebido a la inestabilidad y productividad
del traba#o que realizan. +Corres, B&&&..
En ese sentido el 7nstituto Dacional de Estad!sticas +7DE. anterior mente denominado 3ficina
<entral de Estad!sticas e 7nformaci'n +3<E7. en un estudio realizado en el primer semestre de
B&&$, llamado <aracterizaci'n de los Jogares 6obres en 9enezuelaK +8arreiro, B&&B. utiliza el
termino la L!nea de 6obreza, es decir Lun l!mite que representa el ingreso o gasto m!nimo que
permite a una familia mantener un nivel de vida adecuado. 6artiendo de esta l!nea, quienes
tengan ingresos por encima de ese monto son no pobresK +8arreiro, B&&B..
<G2A@3= B
EE6LE3 7D13@E2L
2I34 C3C2L 7D13@E2LE4 63@<EDC2ME4
$,)% B.&&%.$,$ /$.%&
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$,,) /./B$.$BF F&.B&
,uente= 7E42 y 3<E7., Estimaciones y proyecciones de poblaci'n $,F& a B&BF
. !e donde "iene la pobreza y la marginalidad?
Aesde el punto de vista del estado venezolano ya se ha definido que se considera una
persona pobre, y desde ese punto de vista puede ser considerado como una variable
dependiente del empleo y hasta cierto punto el nivel de ingresos que genere el puesto de
traba#o.
En ese orden de idea e interpretando lo sealado por el 7nstituto Dacional de Estad!sticas +7DE.,
para ser menos pobre hay que procurar cada vez mayores ingresos. *, todo esto est" muy
atado a la capacidad racional de generar ingresos de la persona.
Gna de las formas es a travs del empleo formal. Gn factor determinante que las personas no
puedan insertarse en el mercado laboral +sin considerar condiciones econ'micas actuales. es la
falta de preparaci'n formal y esto se debe en parte a la deserci'n escolar e:istente en los
ltimos aos.
9ale hacerse la siguiente interrogante >si se ha mantenido el !ndice de abandono de las escuela
de donde se obtendr" el recurso humano calificado que requerir"n las empresa para enfrentar
los retos econ'micos establecidos por la apertura de econ'mica?.
>Ae donde se obtendr" el personal que operar"n los equipos adquiridos por las empresa para
poder competir con las del e:terior?.
>Ae donde se obtendr" el recurso humano que garantice la calidad e:igida por mercados
e:ternos?.
Las respuestas a estas interrogantes pueden ser dadas por dos v!as, primero que el estado
venezolano oriente la formaci'n de los recursos humanos hacia donde va el nuevo orden
econ'mico, y de no ser as! las empresas deber"n asumir el rol de formador de esos recursos.
En ese sentido Luis 4oto presidente de 6romozulia en el estado Hulia seal' refirindose al
cincuenta y cinco por ciento +FF -. del !ndice de deserci'n escolar, LEstas cifras revelan un
problema bastante grave para el desarrollo de la regi'n, porque sin una poblaci'n educada para el
traba#o es imposible desarrollar una econom!a que salga a competir en los mercados
internacionalesN +Mimnez, B&&B..
Aeterminado que la pobreza est" estrechamente vinculada al empleo y este al nivel de
formaci'n, se profundizar" en la Aeserci'n Escolar como un factor determinante de la 6obreza
en 9enezuela.
!esercin .scolar
La deserci'n Escolar en 9enezuela no es nueva, para los inicios de la dcada de los ochenta
fue definida como Lel numero de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un ao escolar
determinado, no contina estudios el ao siguiente, sea por abandonar la escuela antes de haber
finalizado el curso, o por abandonarla despus de finalizado, habiendo sido los alumnos aprobado
o no aprobadoK +3viedo y A!az, $,)B..
6ero la Aeserci'n Escolar va m"s halla, es considerada como un fen'meno sicosocial, y como tal
es comple#o, en l se con#ugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e
individuales, y m"s que todo tiene relaci'n con la estructura social y pol!tica y la ideolog!a que
pretenda imponer el estado +Eagenzo y Coledo, $,,&., en ese sentido la Aeserci'n Escolar no
puede ser vista aisladamente. Jay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima
del venezolano para comprender este fen'meno.
2 pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo venezolano, que han implicado
cambios en los planes y programas, la realizaci'n de cursos de perfeccionamiento para los
profesores, la adecuaci'n de los establecimientos educacionales y el desarrollo de materiales
did"cticos +Eangenzo y Coledo, $,,&. no han podido poner freno a la deserci'n escolar.
4in embargo a pesar de los diferentes esfuerzos hechos por el estado para disminuir la
deserci'n escolar aun est" presente en valores muy significativos; de cien +$&&. alumnos que
ingresan a primaria s'lo treinta y siete +%0. terminan el se:to grado, de esos el noventa por
ciento es decir el treinta y cuatro +%/. se inscriben en el primer ao del ciclo b"sico +sptimo
ao.. <omo puede observarse el setenta y seis por ciento +05-. de los nios inscritos abandonan
durante los primeros seis +5. aos de primaria.
Ae los treinta cuatro +%/. que inician el ciclo b"sico +tres aos., s'lo el diez y siete por ciento +$0
-. es decir seis +5. lo culminan, y solo algo m"s del diez por ciento +$& -. egresan del
diversificado, en otras palabras obtienen algn t!tulo de educaci'n media.
Estas cifras de la Aeserci'n Escolar refle#a lo grave de la situaci'n, durante la dcada de los
noventa, totaliz' doscientos setenta y cinco mil doscientos sesenta y cuatro +B0F.B5/. refle#ado en el
cuadro %.
2l ver con detenimiento las cifras sealadas en el cuadro %, stas contribuyen de alguna manera
a las cifras de empleo informal
<G2A@3= %
AE4E@<7OD E4<3L2@
6E@73A3 E4<3L2@ DP AE4E@<73DE4
$,,& Q $,,$ B0.$%%
$,,$ Q $,,B B0.),0
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$,,5 Q $,,0 %$.FB)
$,,0 Q $,,) %B.//,
$,,) Q $,,, B,.05%
Cotal B0F.B5/
1uente= 3<E7, +7D4C7CGC3 D2<73D2L AE E4C2AR4C7<24.
*a sealadas en el cuadro= B.
6ero, de >A'nde viene la pobreza actual?, considerando las cifras anteriores cobra fuerza lo
sealado por erver Corres en su libro Gn sueo para 9enezuela +Corres, B&&&., Lmientras m"s
educaci'n tenga un individuo, menores ser"n sus riesgos de ser pobreK +p.05..
<onsiderando lo antes sealado, pareciera que hay una relaci'n directa entre deserci'n escolar y
resultado de la educaci'n y a la vez pobreza y educaci'n, adem"s de no cambiar el panorama socio
Q pol!tico del pa!s el autor vislumbra un futuro nada bueno para un gran porcenta#e de la poblaci'n.
4e podr!a decir que las cifras de marginalidad e:istentes no se reducir"n en mucho tiempo. 4obre
todo si se considera el resultado del ltimo censo llevado a cabo por el estado venezolano a travs
del 7nstituto Dacional de Estad!stica +7DE., donde refle#a que un mill'n ochocientos mil +$.)&&.&&&.
nios y adolescentes no asisten a la escuela +Cabuas, B&&B..
Las cifras dadas por el 7DE no est"n le#os de la verdad , erver Corres en la obra antes citada,
para el ao B&&& sealaba que hab!a un mill'n quinientos mil +$.F&&.&&&. de venezolanos entre
nios y #'venes que hab!a que incorporar al sistema educativo +p.05., porque sino esa poblaci'n
estaba siendo condenada a la pobreza.
En vista de todo lo sealado anteriormente dentro de pocos aos estos nios y adolescentes
ahora, hombres maana, que posici'n relevante pueden esperar, cuando carecer"n de la
educaci'n y formaci'n profesional que demandar"n los diferentes puestos de traba#os.
#. $or%ue la desercin escolar?
La Aeserci'n Escolar es considerada como un problema social con incidencia en lo econ'mico y el
bienestar de las personas, en ese sentido han sido muchas las investigaciones y escritos que se
han hecho referente al tema, basta buscar en las bibliotecas de las escuelas de educaci'n de las
diferentes universidades as! como en los pedag'gicos y se encontrar" una gran variedad de t!tulos
relacionados.
En ellos se sealan diferentes causas, pero en este traba#os solo se abordaran dos, los cuales el
autor considera de mucha importancia sin menospreciar otras que determinan la deserci'n y
tratados por diferentes autores como antes se indic'=
Econ'micas=
6ara $,)B, ya se sealaban que la deserci'n se deb!a a causas econ'micas, y se indicaba que
los hi#os se ve!an obligados a abandonar sus estudios para ayudar econ'micamente a sus padres
+3viedo y A!az, $,)B..
<onsiderando fecha m"s reciente y tomando la informaci'n del 7nstituto Dacional de Estad!sticas
+7DE. quien seala que para el ao B&&$ el catorce punto dos por ciento +$/,B -. de los hogares
viv!an en pobreza e:trema +en la actualidad debe ser mayor dada a las condiciones econ'micas
del pa!s. es decir m"s de cuatro millones +/.&&&.&&&. de personas +8arreiro, B&&B.. El mismo
instituto seala quienes se encuentran en pobreza e:trema sus ingresos per c"pita es inferior al de
la canasta alimentar!a.
En ese sentido los integrantes de esos hogares tienen que decidir LcomerK o estudiar,
indudablemente se decidir"n por el primero. *, por consecuencia habr" un alto !ndice de deserci'n al
sistema educativo.
En cuanto a las causas econ'micas, lo antes sealados es consecuencias de las condiciones
econ'micas del pa!s, no hay fuentes de empleos, la inversi'n se ha detenido, los planteles
escolares en su gran mayor!a est"n deteriorados a pesar que el estado haya implementado
medidas que se podr!an calificar de Lpaos de agua tibiaK para atender la problem"tica de la
educaci'n. Codo esto de alguna manera incide en la deserci'n estudiantil.
El autoestima=
4e puede decir que el autoestima es la visi'n que tiene una persona de s! mismo, esta oraci'n
resume quiz"s un concepto amplio y tratado por muchos autores y tratadistas de la materia. Lo que
si es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir ser" muy dif!cil que vea, que
a travs de la educaci'n formal pueda alcanzar me#ores condiciones de vida.
2 pesar de que hoy en d!a hay obras como 6adre rico y padre pobre +SiyosasaTi y Lechter, B&&$.
sealan que para alcanzar el bienestar econ'mico el estudio no es determinante. 6uede que sea
cierto, pero la educaci'n formal permite a las personas tener una visi'n mucho m"s amplia de las
realidades. Ae hecho en un traba#o presentado por Datalia Luna, Lusardi @omina, Eargherit Eariana y
8"ez Datalia, denominada La deserci'n escolar sealaron que Lel :ito en la vida depende en gran
parte del :ito escolar, las carreras universitarias son condici'n para ocupar los puestos m"s
remunerados econ'micamente y de mayor prestigio socialK +Luna, @omina y otros, B&&B..
4in embargo en un traba#o presentado por 4alom'n Eagnezo e 7sabel Coledo denominado Estudio
psicosocial de la deserci'n escolar en los sectores populares sealaron LEuchos estudios han
indicado que una de las causas personales de la deserci'n escolar es la ba#a auto estima o la
pobre percepci'n que tienen de si mismoK +Eagnezo y Coledo, $,,&..
*a para $,)0 2lba 2ndarcia de onz"lez en su investigaci'n para obtener el t!tulo de Eag!ster
en educaci'n superior determin' que Llos su#etos de alto logro +L32. persisten m"s que los de
ba#o logro +L382., +2ndarcia, $,)0., entendindose como logro, Eotivaci'n al Logro.
En ese sentido se puede agregar que tanto el autoestima como la personalidad se van conformando
desde muy temprana edad desde el hogar y el ambiente en donde se desarrolle la persona.
Euchas son las causas determinantes de la deserci'n escolar lo importante es que se debe tener
presente que es un gran problema y hay que abordarlo con mucha seriedad lo antes posible, para
evitar un futuro muy negro para la sociedad evnezolana.
&. 'onclusiones y recomendaciones
<onclusiones
Ae no tomar acciones la marginalidad y la pobreza continuar"n en ascenso.
Los empleos que consigan las personas que han desertado del sistema educativo, no proveer"n
ingresos suficientes para garantizar un bienestar, tan solo para medio subsistir.
4e mantendr" e ir" creciendo los empleos informales.
La delincuencia se mantendr", como medio de bsqueda de ingresos.
Las empresas no dispondr"n de mano de obra calificada y para satisfacer esa necesidad ser"
necesario importarla, si quieren ser competitivas o no desaparecer por consecuencia de la
globalizaci'n
La ignorancia del ciudadano ser" mayor, y ser" f"cil de ser mane#ados y manipulados por los
pol!ticos.
La familia es un factor determinante en la creaci'n de la visi'n en cuanto a la superaci'n de los
hi#os
@ecomendaciones
7ndudablemente el problema de la deserci'n escolar es un problema muy grave para 9enezuela
y cualquier pa!s que debe ser abordado con planes estratgicos coherentes y consistentes
apartados del tema pol!tico nacional.
La educaci'n debe ser fle:ible, se debe adaptar a las diferentes zonas y regiones del pa!s.
2 la educaci'n primaria y secundaria se le debe asignar la mayor parte del presupuesto
destinado para el sistema educativo.
La educaci'n y formaci'n debe estar de la mano para satisfacer los mercados laborales.
La familia es un factor determinante en la formaci'n de la personalidad del ciudadano futuro, si
sus integrantes +padres. no tienen una visi'n clara de la importancia de su rol en la formaci'n de
sus hi#os, que su e#emplo moldea personalidad, no habr" formaci'n en las escuelas que valga. En
ese sentido las asociaciones comunitarias deben #ugar un papel determinante en la orientaci'n de
las familias. Las empresas crear programas que enseen a los traba#adores a ser me#ores padres,
me#ores ciudadanos cada d!a.
(. )ibliograf*a y referencias bibliogr+ficas
2ndarcia de onz"les. +$,)0.. Carea interrumpida, necesidad de logro internalidad y sus efectos sobre
el reinicio de la tarea. Cesis presentada al 7nstituto Gniversitario 6edag'gico E:perimental de Earacay
para optar al t!tulo de Eag!ster en Educaci'n 4uperior Eenci'n Aocencia Gniversitaria.
2raque de Aelgado, Jaydee +$,)).. La tarea interrumpida y su relaci'n con las variables
Eotivacionales. Cesis presentada al 7nstituto Gniversitario 6edag'gico E:perimental de Earacay, para
optar al t!tulo de Eag!ster en Educaci'n 4uperior= Eenci'n Aocencia Gniversitaria.
8arreiro, @aquel. +B&&B, Mulio &B.. $&,) millones de venezolanos viven en la pobreza. El Dacional, p. BU
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6edag'gico LEonseor 2riasK, @evista Aocencia e investigaci'n DP B.
Craba#o enviado por=
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ag[ero\cantv.net
Earacay, noviembre] B&&B