Monografía Diplomado (Completo)

ORGANIZACIN Y GERENCIA DE LOS SERVICOS EDUCATIVOS U.A.G.R.M.
1

NDICE DE CONTENIDO

I. INTRODUCCIN 2
1.1. Organigrama de la Unidad Educativa Vallegrande 3
1.2. Equipo de Gestin 4

II. DESARROLLO 5
2.1. Objetivo General 5
2.2. Objetivos Especficos 5
2.3. Diagnostico 6
2.3.1. Diagnstico del Contexto Institucional 6
2.3.2. Diagnstico Psicopedaggico o Social 7
2.4. Instrumentos 8
2.4.1. Entrevista 8
2.4.2. Encuesta 8
2.5. Problemas Identificados 27
2.6. Propuestas de solucin a los problemas identificados 27

III. CONCLUSINES 28

IV. ANEXOS 29


2
I. INTRODUCCIN.

El presente Proyecto de Evaluacin de una Gestin Educativa, se realiz en
la Unidad Educativa Vallegrande ubicada en el km 5 carretera antigua a
Cochabamba, Sexto Anillo, Radial 17 , Barrio Vallegrande, calle 26 de
Enero, U.V. 128, Manzano 56 perteneciente al Distrito Educativo II de la
Ciudad de Santa Cruz de la Sierra. La Institucin Educativa cuenta con nivel
Inicial y Primaria, Turno Maana, con un total de 280 estudiantes y 13
profesores todos con grado de instruccin tcnico medio, de los cules slo
seis profesores estn haciendo el PROFOCOM (Programa de Formacin
Complementaria) para obtener su licenciatura. En cuanto al plantel
administrativo cuenta con una Directora, una Secretaria y un portero.
En la Unidad Educativa Vallegrande podemos notar el problema en el rea
de Direccin con el cambio de Directora que hubo al unirse dos Unidades
Educativas, la Unidad Educativa Hilandera que se uni a la Unidad
Educativa Vallegrande. La unidad educativa de Vallegrande no tena
directora y el cargo lo ejerci una de las profesoras mas antiguas, el clima
laboral e interpersonal era muy bueno, pero haba mucho abuso de confianza
ya que los profesores faltaban mucho y mandaban reemplazante, no haba
control en el trabajo de los profesores y salan ms temprano. Con el ingreso
de la nueva directora es estricta, exigente y hace cumplir todas las funciones
que debe desempear cada miembro de la Institucin , a veces con carcter
autoritario dejando de lado los valores lo que hace que se genere un clima
institucional malo.
El trabajo se centrar en evaluar la gestin de la Unidad Educativa
Vallegrande en el rea de Direccin, donde rastrearemos informacin por
medio de instrumentos que nos permitirn recoger informacin y a partir de
ellos identificar problemas para despus dar posibles soluciones a los
problemas detectados. Consideramos que la direccin es la parte esencial y
central de la administracin, a la cual se deben subordinar y ordenar todos
los dems elementos para que la Institucin pueda alcanzar sus objetivos.


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1.1. ORGANIGRAMA DE LA UNIDAD EDUCATIVA VALLEGRANDE

Lic. Marcy Aguilera Gzman
DIRECTORA
EDUCACIN INICIAL EN
FAMILIA COMUNITARIA
Prof. Ma. Luisa Pierola Saavedra
Inicial 1
Prof. Ma. Magdalena Montao Morn
Inicial 2
EDUCACIN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
Prof. Jenny Rivero Aponte
Prof. Yane Arteaga Cortez
1
er
Ao
Prof. Delia Castro Gutierrez
Prof. Ma. Fanny Morn Gutierrez
2
do
Ao
Prof. Nancy Claure Soto
3
er
Ao
Prof. Mximo Toledo Rojas
4
to
Ao
Prof. Sonia Terrazas Sejas
Prof. Lenny Vidal Pea
5
to
Ao
Prof. Fabiola Jessica Bonilla
Prof. Pedro Arteaga Pea
6
to
Ao
Prof. Raquel Adilu Morn Gutierrez
Msica y Religin
Marcelino Cruz Banegas
PORTERO
Alejandrina Miranda Garcia
SECRETARIA

4
1.2 EQUIPO DE GESTION

DIRECTORA

EQUIPO
ADMINISTRATIVO

DIRECTORA - SECRETARIA

SUB-DIRECTORA

EQUIPO
PEDAGGICO

YANE ARTEAGA CORTEZ
JENNY RIVERO APONTE
DELIA CASTRO GUTIERREZ
MA. FANNY MORN GUTIERREZ

EQUIPO
CULTURAL

RAQUEL ADILU MORN GUTIERREZ
LENNY VIDAL PEA
NANCY SOTO CLAURE

EQUIPO
ECONMICO

SONIA TERRAZA SEJAS
MA. LUISA PIEROLA SAAVEDRA
MA. MAGDALENA MONTAO MORON

CONTROL Y
DISCIPLINA

MAXIMO TOLEDO ROJAS
FABIOLA JESSICA BONILLA ROJAS
PEDRO ARTEAGA PEA

Formulacin del PEI y PCI
Organizacin Escolar y Articulacin


5

II. DESARROLLO

2.1. Objetivo General:

Evaluar la Gestin de la Unidad Educativa Vallegrande en el rea de
Direccin, con la finalidad de proponer soluciones a los dficit encontrados.

2.2. Objetivos Especficos:

o Elaborar instrumentos que permitan recoger informacin sobre la
Gestin de la Unidad Educativa Vallegrande en el rea de Direccin.
o Aplicar los instrumentos a la Directora, Profesores, y Padres de
Familia de la Unidad Educativa Vallegrande.
o Procesar los datos recogidos en Excel.
o Establecer y analizar los problemas de Gestin en el rea de
Direccin de Unidad Educativa Vallegrande que hemos identificado.
o Proponer solucin a los problemas identificados en la Unidad
Educativa Vallegrande, sobre la Gestin en el rea de Direccin.

6
2.3. DIAGNSTICO
2.3.1. Diagnstico del Contexto Institucional
El Barrio cuenta con:
Fcil acceso a centros de abastecimiento de artculo de primera
necesidad.
Fluidez en el servicio de transporte.
Facilidad en la resolucin de compra y venta de tipo comercial.
Cuenta con instituciones religiosas, centros bancarios, cooperativas,
ONGS, servicios bsicos.
Acceso a los servicios de telefona e internet, a centros de recreacin
y esparcimiento.
Cuenta con industrias farmacutica
Distrito policial
Centros de salud
Sub - Alcalda y Guardia Municipal
Apoyo de la Junta Escolar
La Unidad Educativa Vallegrande cuenta con:
Barda,
1 jardn,
11 aulas,
2 direcciones,
4 tazas de bao,
1 cancha Polifuncional,
36 focos,
26 enchufes,
18 Interruptores,
1 pizarra acrlica,
11 pizarras de Tizas,
Cuenta con agua (COSPAIL),
Cuenta con servicio elctrico (CRE),
Cuenta para los desechos sanitarios con un pozo,
1 vivienda para el portero.

7

2.3.2. Diagnstico Psicopedaggico o Social
Los pobladores de este barrio, en su mayora, proceden de diferentes
departamentos. Por lo cual los idiomas que se hablan Castellano, quechua.
Su actividad econmica se basa en el comercio, trabajo informal contando
con un centro de abastecimiento, (Mercado San Antonio) Peluqueras,
Pensiones, Servicio de internet y telefona mvil, carpinteros, choferes. Los
nios vienen de familias desintegradas, algunos viven con sus abuelos o tos,
algunas madres son solteras, algunos padres tienen problemas de
alcoholismo, existe violencia fsica, psicolgica y verbal entre algunos
padres. Existe bajo nivel de educacin en los padres de familia, lo que hace
que exista:
Escaso control de los padres de familia a sus hijos
Ausencia de la unidad familiar.
Desintegracin familiar.
Poca comunicacin familiar.
Uso inadecuado del internet en horas escolares.
Perdida de material escolar dentro del aula.
Desercin escolar.
Poca participacin de la comunidad.
Nios con problemas psicolgicos.


8
2.4. Instrumentos:
Los instrumentos que aplicamos para recoger informacin fueron los
siguientes:

2.4.1. Entrevista.
La accin de desarrollar una charla con una o ms personas con el objetivo
de hablar sobre ciertos temas y con un fin determinado.

Se realiz la entrevista a la Directora de la Unidad Educativa Vallegrande
Lic. Marcy Aguilera Guzmn.

2.4.2. Encuesta.
La encuesta es una tcnica de recogida de datos mediante la aplicacin de
un cuestionario a una muestra de individuos. A travs de las encuestas se
pueden conocer las opiniones, las actitudes y los comportamientos de los
ciudadanos.

Se realiz la encuesta a dos grupos:

A cinco padres de familia y cinco de la Junta Escolar:
N CARGO PATERNO MATERNO NOMBRES C.I.
1 PRESIDENTE BEJARANO LIJERON JAIME 4641843
2 STRIO. DE ACTAS ABAN CRUZ ROSALIA 8994547
3 TESORERO VACA ROMERO MARIBEL 9625871
4 VOCAL ARTEAGA MARILUZ 7842325
5 VOCAL GUTIRREZ PAULINA ELSA 4983181


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Y al plantel docente, conformado por trece profesores:

LISTA DEL PERSONAL DOCENTE

N Nombres y Apellidos C.I. Cargo Materia o Curso
1 Mara Luisa Pierola Saavedra 2841446 Docente Inicial 1
2 Mara Magdalena Montao Morn 3221434 Docente Inicial 2
3 Jenny Rivero Aponte 3834325 Docente 1 A
4 Yane Arteaga Cortez 3851522 Docente 1 B
5 Delia Castro Gutierrez 2824629 Docente 2 A
6 Mara Fanny Morn Gutierrez 3168205 Docente 2 B
7 Nancy Soto Claure 3282969 Docente 3 A
8 Mximo Toledo Rojas 2808810 Docente 4 A
9 Sonia Terrazas Sejas 2839658 Docente 5 A
10 Leny Vidal Pea 3833194 Docente 5 B
11 Fabiola Jessica Bonilla Rojas 4697489 Docente 6 A
12 Pedro Arteaga Pea 1984961 Docente 6 B
13 Raquel Adilu Morn Gutierrez 3245264 Docente Msica - Religin


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CUESTIONARIO DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA VALLEGRANDE

CUADRO #1 - OPININ DE LA DIRECTORA DE LA U.E. VALLEGRANDE
GESTIN ESCOLAR 2014
1.- Uno de los roles de la accin directiva es la Auto direccin
Mediante que tareas asume este rol?
R.- Bien el rol que tiene uno como directora de una Unidad Educativa, si nos
referimos a autodireccin se refiere a asumir la responsabilidad desde un
punto vista de regirse a un reglamento y cumplirlo, tambin se maneja este a
travs de concepto que uno haya tenido dependiente tambin la experiencia
que haya realizado en esa labor.
Fuente: Elaboracin propia en base a la entrevista

CUADRO # 2 - OPININ DE LA DIRECTORA DE LA U.E. VALLEGRANDE
GESTIN ESCOLAR 2014
2.- Cmo considera el clima de relaciones interpersonales y laborales
entre el plantel docente y administrativo?
R.-Yo considero que el clima de relacin interpersonal, administrativo y
personal docente, tiene que existir un clima de compaerismo y un trabajo
de equipo pero mayormente trabajo en equipo si se trabaja individualmente
pues yo creo que no llegamos a ningn lado.

GESTIN ESCOLAR 2014
3.- La Unidad Educativa cuenta con objetivos, visin, misin y
valores?
R.- La Unidad Educativa cuenta con un objetivo a nivel de escuela pblica,
nos basamos en ese objetivo que tiene misin y visin y aqu tambin se
habla de valores donde se trabaja mucho los valores con la profesora de
religin y todos los colegas. Los profesores tienen un momento donde ellos
trabajan mucho los valores.


11
GESTIN ESCOLAR 2014
4.- La Unidad Educativa cuenta con el manual de funciones, el manual
de procedimientos y el organigrama?
R.- Claro que si cuenta con un manual de funciones y manual de
procedimientos del Director y de cada uno de los profesores. Tambin con el
organigrama porque si nosotros no manejaramos en estos tres pilares cada
uno no sabra que funcin o que rol tiene que representar.

El profesor tiene un rol que desempear y como moverse en la Unidad
Educativa, cual es su obligacin y su deber lo mismo pasa con la
administracin y por ende el organigrama nos ayuda a que nosotros
sepamos hasta donde llegar y no pasar sobre las dems personas, nos
mantiene en un mbito de respeto ya que todos nosotros nos regimos a l.

GESTIN ESCOLAR 2014
5.- Qu tipo de direccin se ejerce en la Unidad Educativa?
a) Direccin Autocrtica b) Direccin Paternalista
c) Direccin de Apoyo d) Direccin Colegiada

Yo pienso que de los cuatro un poco, el Director tiene que tener autoridad o
sea no me gusta los extremos, la autoridad es para que uno encuentre ese
respeto entre direccin y los profesores y que el profesor aprenda o sepa
que tiene cumplir ciertas reglas.

Un poco de Direccin Paternalista, uno por ejemplo esta a la cabeza de una
Institucin y siente que sus colegas los necesita por cualquier motivo y uno
tiene que estar siempre predispuesto a ayudar.

Cuando dice de apoyo es en todas las actividades, si el maestro necesita
apoyo la Direccin y Administracin ayuda, tambin estamos para eso
predispuestos a ayudar y colaborar.

La colegiada porque trabajamos en un ambiente de unificacin todos somos
colegas tenemos que estar en el mismo nivel.


12
GESTIN ESCOLAR 2014
6.- Qu mecanismo de control y supervisin utiliza con el plantel
docente?
R.- Por ejemplo tenemos nosotros un documento que es como un manual
donde tenemos ciertas reglas que cumplir, por ejemplo yo me debo a mi
Distrito. Las reglas que todos nosotros deberamos de acatar para llegar y
cumplir con nuestras metas es a travs de los proyectos, entonces hay que
hacer proyectos que tengan su inicio, su proceso y su final y as las cosas
se cumplen.

GESTIN ESCOLAR 2014
7.- Qu estrategias utiliza para motivar al personal docente para lograr
las metas de la institucin?
R.- Hemos elaborado comisiones entre esto tenemos le comisin social, es
la que se encarga en el ambiente de trabajo o sea que no se base en solo
trabajo todo el tiempo o sea como un tipo de recreacin, son actividades
donde el maestro se relaja pero es obvio que el docente trabaja sus horas
que tiene que trabajar en el aula eso sera una estrategia para motivar al
docente.

GESTIN ESCOLAR 2014
8.- Qu habilidades para el liderazgo ejerce en la Unidad Educativa?
R.- Desarrollo las habilidades sociales como la comunicacin y las
relaciones personales con el plantel docente y la comunidad.

CUADRO # 9- OPININ DE LA DIRECTORA DE LA U.E. VALLEGRANDE
GESTIN ESCOLAR 2014
9.- Cmo evala el desempeo del personal docente?
R.- Se evala en todo los documentos que uno les pide y ellos tienen que
presentar; eso sera de manera escrita. Tambin se lo puede evaluar al
profesor observndolo como pasa sus clases, que estrategia utiliza y
tambin otra evaluacin sera la repercusin cuando vemos que hay muchas
quejas de los padres de familia y de los alumnos entonces es por que hay
algo que esta pasando para que haya esas quejas, entonces ah estamos
para ver como podemos ayudar al profesor si es que tiene una dificultad.

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ENCUESTA DIRIGIDA A PROFESORAS DE LA

GRFICO # 1 - OPININ DE LOS PROFESORES DE LA U.E.
VALLEGRANDE GESTIN ESCOLAR 2014

Fuente: Elaboracin propia en base a la encuesta

Interpretacin:
El 69% de los profesores opinan que el clima de relaciones interpersonales y
laborales entre el plantel docente y administrativo es regular, ya que no hay
mucha comunicacin y convivencia como antes, en cuanto a lo laboral, la
Directora es muy exigente. El 16% de los profesores opina que es bueno el
clima laboral e interpersonal, porque tienen que cumplir con sus obligaciones
y el 15% de los profesores opina que es malo, porque a veces no reciben
apoyo y no hay mucha confianza para conversar como antes, por miedo a
las malas interpretaciones y que surjan malos comentarios.

0%
16%
69%
15%
1. Cmo considera el clima de relaciones
interpersonales y laborales entre el plantel
docente y administrativo?
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo

14



Interpretacin:
El 69% de los profesores opina que es bueno el clima de relaciones
interpersonales y laborales entre sus colegas, ya que existe mucha
colaboracin y son unidos para realizar cualquier actividad. El 23% de los
profesores considera el clima de relaciones interpersonales y laborales es
regular, porque a veces hay diferencias y no se respeta algunas condiciones
de trabajo o acuerdos que se quedan en las reuniones y esto hace que
personalmente haya disgusto entre colegas porque algunos cumplen y otros
no. El 8% de los profesores opina que las relaciones interpersonales y
laborales son muy buenas, porque siempre hay disposicin de cooperacin
en todo lo programado.

8%
69%
23%
0%
docente?
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo

15



Interpretacin:
El 46% de los profesores afirma que conoce los objetivos, visin, misin y
valores de la Unidad Educativa, ya que trabajan en esta institucin desde su
fundacin y fueron partcipes de la planificacin y organizacin. El 39% de
los profesores dice que conoce muy poco sobre los objetivos, visin, misin y
valores de la Unidad Educativa, lo leyeron pero se acuerdan poco dicen que
esa informacin la maneja la Directora y la Secretaria y para leerlo hay que
pedirlo, los profesores afirman que la mayor parte estn con mucho trabajo y
sin tiempo y se olvidan. El 15% de los profesores no conoce los objetivos,
visin, misin y valores de la Unidad Educativa porque dicen que es un tema
que se deja de lado; en las reuniones no se habla de eso y en la direccin
tampoco lo tienen pegado o en un cuadro.

46%
15%
39%
3. Conoce los objetivos, visin, misin y
valores de la Unidad Educativa?
Si
No
Muy Poco

16



Interpretacin:
El 54% de los profesores de la Unidad Educativa Vallegrande afirma que si
conoce el manual de funciones y de procedimientos, ya que ha principio de
ao se designa a cada profesor el curso con que le toca trabajar y cada uno
ya sabe sus roles y como proceder para desempear su funcin. El 46% de
los profesores dice que no conoce el manual de funciones y de
procedimientos solo saben la labor que tienen que desempear en la
Institucin, pero en cuanto al documento detallado se refiere no tienen
conocimiento.
54%
46%
4. Conoce el manual de funciones y de
procedimientos de la Unidad Educativa?
SI NO

17



Interpretacin:
El 62% de los profesores de la Unidad Educativa Vallegrande, evala el
liderazgo que desempea la Directora como regular, porque a veces no
reciben el apoyo que esperan, dicen que es muy exigente y eso hace que a
veces sea muy autoritaria. El 23% de los profesores evala el liderazgo que
desempea la Directora como muy bueno, porque la Directora es estricta y
hace cumplir todo lo establecido en los reglamentos y reuniones y eso les
ayuda a ser responsables y a cumplir con sus obligaciones a los profesores.
El 15% de los profesores evala como bueno el liderazgo que desempea la
Directora porque sabe cules son las funciones de cada miembro de la
Institucin pero a veces no sabe cmo decir las cosas y se siente un poco la
falta de valores.

23%
15%
62%
0%
5. Cmo evala el liderazgo que desempea la
Directora?
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo

18



Interpretacin:
El 85% de los profesores de la Unidad Educativa Vallegrande, dicen que el
tipo de direccin que ejerce la Directora es Autocrtica, porque tienen que
acatar lo que dice la Directora aunque a veces los profesores no estn de
acuerdo pero tienen que cumplir, porque la Directora realiza su informe y los
perjudicados son ellos. El 15% de los profesores dicen que el tipo de
direccin que ejerce la Directora es Colegiada, porque la Directora promueve
a trabajar en grupos o equipos y esto hace que los profesores adquieran
responsabilidad, colaboracin, autodisciplina y que puedan tomar decisiones
con mayor libertad en su trabajo.

85%
0%
0%
15%
6. Cmo es el tipo de direccin que ejerce la
directora?
Direccin Autocrtica Direccin Paternalista
Direccin de Apoyo Direccin Colegiada

19



Interpretacin:
El 46% de los profesores de la Unidad Educativa Vallegrande, dicen que a
veces reciben motivacin y apoyo por parte de la Directora, porque a veces
se presentan inconvenientes y los profesores no pueden asistir a clases y
quieren mandar reemplazantes pero la Directora a veces no les permite y no
son escuchados ante sus problemas. El 31% de los profesores dicen que s
reciben motivacin y apoyo por parte de la Directora porque cuando
necesitan algn consejo siempre se los da. El 23% de los profesores dicen
que no reciben motivacin y apoyo por parte de la Directora porque ella se
rige solo a veces en sus funciones de Direccin.

31%
23%
46%
7. Recibe motivacin y apoyo por parte de la
Directora?
SI
NO
A VECES

20



Interpretacin:
El 62% de los profesores de la Unidad Educativa Vallegrande, no evala el
desempeo de la Directora, porque consideran que no les corresponde esa
funcin. El 23% de los profesores dicen que a veces evalan el desempeo
de la Directora mediante las reuniones, dando a conocer sus opiniones. El
15% de los profesores si evala el desempeo de la Directora porque
consideran importante el control y mejoramiento de la Institucin.

15%
62%
23%
8. Cmo personal docente, evala el
desempeo de su Directora?
SI
NO
A VECES

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ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA

GRFICO # 1 - OPININ DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LA
U.E. VALLEGRANDE GESTIN ESCOLAR 2014


Interpretacin:
El 60% de los padres de familia de la Unidad Educativa Vallegrande,
considera regular el clima de relaciones entre el plantel docente y
administrativo, porque a veces no hay buena comunicacin. El 20% de los
padres de familia dicen que es malo el clima de relaciones, ya que pudieron
observar y escuchar el trato de la Directora hacia los profesores y secretaria
deficiente. El 10% de los padres de familia dicen que el clima de relaciones
es muy bueno porque cada miembro de la Institucin cumple con sus
funciones. Y el otro 10% de los padres de familia considera que es bueno el
clima de relaciones.

10%
10%
60%
20%
docente y administrativo?
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo

22



Interpretacin:
considera que la Directora ejerce un liderazgo autoritario porque observan
que es muy exigente, rgida y a veces no tiene cuidado al expresarse. El 30%
de los padres de familia consideran otro tipo de liderazgo ni autoritario ni
transformacional .El 20% de los padres de familia considera el liderazgo de la
directora transformacional por que vemos que hace cumplir todas las
funciones y desempea un buen rol.

50%
20%
30%
2. Cmo considera el liderazgo que ejerce la
Directora?
Autoritario
Transformacional
Otro

23



Interpretacin:
considera regular los servicios educativos porque a veces falta otra forma de
enseanza a los estudiantes. El 40% de los padres de familia consideran
bueno los servicios por que los profesores prestan atencin a los problemas
de los nios .El 10% de los padres de familia considera muy bueno los
servicios por que existe un buen control y evaluacin de la directora hacia los
profesores.

10%
40%
50%
0%
3. Cmo considera los servicios que brinda la
Institucin Educativa?
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo

24



Interpretacin:
afirman que tiene una direccin autocrtica por que los profesores acatan las
rdenes que da la directora sin opinin alguna. El 40% de los padres de
familia consideran que no existe una direccin autocrtica por que la
directora solo desempea su rol de mandar y hacer cumplir sus funciones.

60%
40%
4. Considera que la Unidad Educativa tiene direccin
autocrtica, basada en la autoridad formal de la
Directora, cuyas decisiones son acatadas sin discusin
por el personal?
SI
NO

25



Interpretacin:
considera que no desarrolla la habilidad humana ya que ella no se relaciona
ni se comunica con la comunidad educativa y los padres de familia. El 20%
de los padres de familia afirma que se desarrolla la habilidad humana ya que
cuando tiene tiempo esta dispuesta a escuchar.

20%
80%
5. La Directora desarrolla la habilidad humana,
es decir se relaciona con las personas de la
Unidad Educativa?
SI
NO

26

U.E.VALLEGRANDE GESTIN ESCOLAR 2014


Interpretacin:
El 90% de los padres de familia de la Unidad Educativa Vallegrande, afirma
que evala el desempeo de la directora mediante las reuniones. El 10% de
los padres de familia no evalan a la directora ya que no tienen tiempo para
asistir a las reuniones.

90%
10%
6. La Junta Escolar evala el desempeo de la
Directora?
SI
NO

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2.5. Problemas Identificados:
1.- El clima de relaciones interpersonales y laborales entre el plantel docente
y la Directora es deficiente.
2.- Poco conocimiento de los objetivos, visin, misin de la Institucin
Educativa.
3.- No existe manual de funciones y de procedimiento.
4.- Falta de liderazgo.
5.- Direccin autocrtica.
6.- Poca motivacin y apoyo a los profesores.
7.- La Directora carece de la habilidad humana.

2.6. Propuestas de solucin a los problemas identificados.
1.- Para que el clima de relaciones interpersonales y laborales mejore
proponemos que se realice una reunin donde se d a conocer los aspectos
negativos de cada miembro de la Institucin y a partir de ellos dar soluciones
o llegar a un acuerdo.
2.- Sugerimos que en las reuniones siempre se hable de los objetivos de la
Institucin Educativa y que en la Direccin se tenga visible la visin, misin y
valores de la Unidad Educativa.
3.- Que se actualice el manual de funciones y de procedimientos y que esa
informacin cada profesor lo tenga en su registro pedaggico.
4.- Talleres dirigidos al plantel docente y administrativo sobre Liderazgo.
5.- Capacitacin dirigida a la Directora sobre los estilos de Direccin.
6.- Estrategias de motivacin por parte de la Directora a los profesores
(Premiacin y reconocimientos).
7.- Integracin por medio de confraternizaciones y actividades con el plantel
docente, administrativo y comunidad para desarrollar la habilidad humana.


28
III. CONCLUSIONES.
Llegamos a la conclusin que la funcin directiva se relaciona con la
motivacin humana, la comunicacin, la toma de decisiones, la resolucin de
conflictos, el liderazgo, el trabajo en equipo y una cantidad de actividades
que debe desarrollar el Director de cualquier Institucin para lograr el xito y
cumplimiento de sus objetivos.

En toda Direccin se debe tomar en cuenta que debe haber la flexibilidad y
comprensin, pero desde el punto abordado del problema no existe ni la
flexibilidad ni la comprensin tanto como el plantel administrativo ni con el
plantel docente.

Para finalizar concluimos que en la Unidad Educativa Vallegrande se debe
trabajar las habilidades humanas, sobre las capacidades de interaccin que
debe regir en toda direccin y se debe actualizar el manual de funciones y de
procedimientos para que la Institucin tenga sus objetivos claros y puedan
prestar un mejor servicio a la comunidad educativa.


29


30

CROQUIS DE LA UNIDAD EDUCATIVA VALLEGRANDE


31


32

33


34

FODA DE LA UNIDAD EDUCATIVA VALLEGRANDE

FORTALEZAS (interno)
Disponibilidad de recursos didcticos.
Cuenta con Infraestructura necesaria.
Buena iluminacin y ventilacin.
Participan en actividades acadmicas y deportivas.
Docentes comprometidos en la formacin integral de los alumnos.
Inters de los alumnos para participar en actividades culturales,
cientficas y deportivas.
Asistencia regular de sus alumnos.
Convocatoria a reuniones.

DEBILIDADES (interno)
Disponibilidad de recursos didcticos.
Cuenta con Infraestructura necesaria.
Buena iluminacin y ventilacin.
Participan en actividades acadmicas y deportivas.
Docentes comprometidos en la formacin integral de los alumnos.
Inters de los alumnos para participar en actividades culturales,
cientficas y deportivas.
Asistencia regular de sus alumnos.
Convocatoria a reuniones.


35

FODA DE LA UNIDAD EDUCATIVA VALLEGRANDE

OPORTUNIDADES (externo)
Programas de salud propiciadas por SEDES.
Desayuno escolar.
Programas de capacitacin para docentes con apoyo municipal.
Convocatoria a juegos deportivos promovido por el presidente Evo
Morales.

AMENAZAS (externo)
Falta de sealizacin.
Juegos electrnicos.
Bastante trfico vehicular.
El bajo ingreso econmico familiar.
Hogares con problemas: alcoholismo, divorcio, abandono, etc. Que
repercuten en el rendimiento acadmico.


36
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA A LA DIRECTORA DE LA

1.- Uno de los roles de la accin directiva es la Auto direccin Mediante que
tareas asume este rol?
R.-

2.- Cmo considera el clima de relaciones interpersonales y laborales entre
el plantel docente y administrativo?
R.-

3.- La Unidad Educativa cuenta con objetivos, visin, misin y valores?
R.-

4.- La Unidad Educativa cuenta con el manual de funciones, el manual de
procedimientos y el organigrama?
R.-

5.- Qu tipo de direccin se ejerce en la Unidad Educativa?

6.- Qu mecanismo de control y supervisin utiliza con el plantel docente?
R.-

7.- Qu estrategias utiliza para motivar al personal docente para lograr las
metas de la institucin?
R.-

8.- Qu habilidades para el liderazgo ejerce en la Unidad Educativa?
R,-

9.- Cmo evala el desempeo del personal docente?
R.-

37
ENCUESTA DIRIGIDA A PROFESORAS DE LA

a) Muy bueno b) Bueno c) Regular d) Malo

el plantel docente?

3.- Conoce los objetivos, visin, misin y valores de la Unidad Educativa?
a) S b) No c) Muy poco

4.- Conoce el manual de funciones y de procedimientos de la Unidad
Educativa?
a) S b) No

5.- Cmo evala el liderazgo que desempea la Directora?

6.- Cmo es el tipo de direccin que ejerce la directora?

7.- Recibe motivacin y apoyo por parte de la Directora?
a) S b) No c) A veces

8.- Cmo personal docente, evala el desempeo de su Directora?
a) S b) No c) A veces

38
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DE LA


2.- Cmo considera el liderazgo que ejerce la Directora?
a) Autoritario b) Transformacional c) Otros

3.- Cmo considera los servicios que brinda la Institucin Educativa?

4.- Considera que la Unidad Educativa tiene direccin autocrtica, basada
en la autoridad formal de la Directora, cuyas decisiones son acatadas sin
discusin por el personal?
a) S b) No

5.- La Directora desarrolla la habilidad humana, es decir se relaciona con
las personas de la Unidad Educativa?
a) S b) No

6.- La Junta Escolar evala el desempeo de la Directora?
a) S b) No

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