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Puntos principales del texto, a mi criterio:

*Pedagoga Moderna:
-Propone un complejo dispositivo de alianza entre la institucin escolar y la familia, capaz de
establecer mecanismos de normalidad en el flujo del cuerpo infantil.
-Se preocupa de que la relacin de enseanza- aprendizaje est determinada por los contenidos a
transmitir, los cuales no pueden circular libremente ni ser determinados por ninguna de las partes.

*La aparicin de la escuela es un hecho emparentado con el alejamiento del nio en relacin con
la vida cotidiana de los adultos.
Se deja de considerar al nio como un hombre-pequeo para colocarlo en su lugar de infante.

*Simultaneidad sistmica (capacidad de reproducir efectos educativos no ya en una sola
institucin escolar, sino en un conjunto amplio y diverso de instituciones escolares.)
Cada escuela debe generar un orden que sea uniforme respecto del resto de las escuelas y la
pedagoga va a dar ciertas pautas para que este comportamiento sea posible.
Evidentemente, la pedagoga moderna intenta penetrar en cada una de las escuelas para
uniformizar sus procedimientos y uno de los elementos principales para conseguir este efecto es el
control del tiempo. Pasa a ser una herramienta central para hacer que todos los docentes enseen
en el mismo momento la misma cosa.
Todos comienzan al mismo tiempo, todos finalizan al mismo tiempo, todos hacen lo mismo.


*Formas de distribucin del poder: Comunidad Educativa
Se trata de que cada una de las unidades escolares de un sistema educativo nacional elabore un
proyecto propio en el que constaran los objetivos de la institucin, el perfil del egresado,
contenidos prioritarios a ser enseados, un cronograma, etc. Se intentaran conformar equipos de
trabajo y de fomentar la toma de decisiones en la institucin.

* El docente de la escuela moderna era aquel adulto portador de saberes que basaba su mando y
su autoridad en una legitimidad de origen basada en sus conocimientos. Eran ellos quienes
determinaban cules eran los alumnos buenos y cules los malos.
Hoy por hoy, el lugar del docente como lugar del exclusivo, del que sabe, est puesto en cuestin
por la aparicin de los medios electrnicos de comunicacin y el acceso al saber a travs de esos
mecanismos extraescolares.
El nio posee en la actualidad un acceso a los medios de comunicacin, un acceso a la
informacin, equivalente al adulto. Las posibilidades de conocer no se hallan nicamente en el
mbito escolar: de algn modo, el fin de la escuela como mbito exclusivo de transmisin de
conocimientos.
En la actualidad, los nuevos y ms desarrollados medios de comunicacin tienen un poder tal que
estn en igualdad de condiciones o en superiores condiciones de influir sobre la infancia y la
juventud. Por eso hoy, la escuela debe aceptar cualquier material de lectura: hay que tomar lo
que trae el nio, adaptarse a lo que l le aporta a la escuela. Este corrimiento de los lugares de
quienes saben y quienes no saben pone en la mira el poder sobre el cuerpo infantil. Hoy, se
reclama que el docente se baje del pedestal, que se consideren los intereses del nio.

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