El

elemento
(The Element)
Descubrir tu pasin lo cambia
todo
KEN ROBI NSON
*
con LOU ARONI CA
el Elemento
(The Element)
KEN ROBI NSON
con LOU A ROI CA
Traduccin de Mercedes arc!a armilla
ri"albo
El elemento
T!tulo ori#inal$ The Element
%rimera edicin en Espa&a$ octubre' ())* %rimera
edicin en M+,ico$ octubre' ())*
D- R- . ())*' /ir 0en Robinson 1 Lou Aronica
D' R- . ())*' Mercedes arc!a armi2a' por la
traduccin
D- R- . ())*' Random 2ouse Mondadori' /- A-
Tra3essera de racia' 4564*- )7)(8 9arcelona
D- R . de las ilustraciones interiores$
Ima#en de la Nube de Ma#allanes$ NA/A' E/A 1 2ubble
2erita#e Team :/T/cI;AURA< = E/A;2ubble
Collaboration- A#radecimientos a D' ouliermis :Ma,
%lanc> Institute tor Astronom1' 2eidelber#<-
Resto de las im?#enes$ NA/A;@%L6 CaltecA
D- R- . ())*' derecAos de edicin mundiales en len#ua
castellana$ Random 2ouse Mondadori' /- A- de C- B-
A3- 2omero nCm- D44' col- CAapultepec Morales'
Dele#acin Mi#uel 2idal#o' 88D5)' M+,ico' D- E-
FFF-rAm,-com-m,
Comentarios sobre la edicin y el contenido de este libro
a$ litera,iaGrAm,-corn-m,
Hueda ri#urosamente proAibida' sin autoriIacin escrita
de los titulares del copyright, ba"o las sanciones
establecidas por las le1es' la reproduccin total o parcial
de esta obra por cualJuier medio o procedimiento'
comprendidos la repro#raK!a' el tratamiento inKorm?tico'
as! como la distribucin de e"emplares de la misma
mediante alJuiler o pr+stamo pCblicos-
I/9N *576L)564(*6LML6D
Impreso en M+,ico ; Printed in Mexico
Para mis hermanos, Ethel Lena,
Keith, Derek, Ian, John y eil!
para n"estros extraordinarios
padres, Ethel y Jim! para mi hi#o
James y mi hi#a Kate, y para mi alma
gemela, Terry$
El elemento
Este li%ro es para &osotros$ Por
&"estros m"chos talentos y por el
in'inito amor y (s risas )"e
ponemos en la &ida del otro$ *on
&osotros y con los )"e am+is, estoy
de &erdad en mi Elemento$
Indice general
ARADECIMIENTO/
-----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
88
INTRODUCCINN
-----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
8D
El Elemento
8*
%ensar de Korma diKerente
D8
M?s all? de la ima#inacin
7M
En la Iona
88*
El elemento
Encontrar tu tribu
84D
OHu+ pensar?n los dem?sP
878
OTe sientes aKortunadoP
(88
Hue al#uien me a1ude
((5
ODemasiado tardeP
(4*
A cualJuier precio
(5M
Conse#uir el ob"eti3o
(*D
E%QLOO
-----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
M(5
El elemento
NOTA/
-----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------
MM*
QNDICE
----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
MDM
,gradecimientos
4-
Dicen Jue Aace Kalta todo un pueblo
para educar a un ni&o- %a"a Aacer un
libro como este Aace Kalta una
peJue&a metrpoli- /+ Jue ten#o
Jue decir Jue no puedo dar las
#racias a todo el mundo' 1 de
3erdad no puedo- /in embar#o' debo
nombrar a al#unas personas como
reconocimiento por su a1uda
inestimable-
%rimero 1 ante todo' a mi mu"er 1
compa&era' Terr1- /encillamente'
este libro no estar!a en tus manos si
no Kuera por elia- /u ori#en se debe
El elemento
a un comentario Jue Aice a la li#era
durante una conKerencia Aace unos
a&os- Acababa de e,plicar la Aistoria
de illian L1nne' Jue abre el primer
cap!tulo de este libro' 1 se me
ocurri decir Jue al#Cn d!a escribir!a
un libro sobre ese tipo de Aistorias-
Desde entonces Ae aprendido a no
decir estas cosas en 3oI alta delante
de Terr1- Me pre#unt cu?ndo ten!a
pensado escribirlo- R%ronto =di"e='
sin duda al#una pronto-S Al cabo de
unos meses' lo empeI ella$ redact
la propuesta' traba" las ideas'
realiI al#unas de las primeras
entre3istas 1 lue#o encontr al
a#ente' %eter Miller' Jue a1udar!a a
Jue el libro se Aiciera realidad- Con
unos cimientos tan slidos' 1 las
rutas de escape tan Kirmemente
cerradas' al Kinal mantu3e mi
palabra 1 continu+ con el libro-
8( EL ELEMENTO
Huiero dar las #racias a %eter Miller' nuestro
a#ente literario' por su e,traordinario traba"o 1'
no en menor medida' por reunir6 nos a Lou Aro
nica 1 a m!- Bia"o mucAo =demasiado' en
realidad=' 1 para escribir un libro como este
Aace Kalta tiempo' ener#!a 1 colaboracin- Lou
Kue el compa&ero ideal- Es un 3erdadero
proKesional$ sabio' "uicioso' ima#inati3o 1
paciente- Eue el nCcleo tranJuilo del pro1ecto
mientras 1o daba 3ueltas alrededor de la tierra 1
en3iaba notas' borradores 1 dudas desde
aeropuertos 1 Aabitaciones de Aotel- Tambi+n
conse#uimos ponernos de acuerdo sobre las
diKerencias' a menudo cmicas' entre el in#l+s
brit?nico 1 el estadounidense- racias' Lou-
Mi Ai"o @ames renunci a su 3alioso 1 Cltimo
3erano de estudiante para enKrascarse en la
lectura de arcAi3os' peridicos 1 sitios de
internet 3eriKicando datos' KecAas 1 conceptos-
Lue#o discuti conmi#o casi cada una de las
ideas del libro Aasta de"arme a#otado- Nanc1
Al!en traba" durante 3arios meses en la
in3esti#acin con un plaIo de entre#a cada 3eI
m?s a"ustado- Mi Aermana 0ate 1 Nic> E#an
colaboraron de Korma mara3illosamente creati3a
para elaborar la e,cepcional p?#ina Feb donde
se muestra todo el traba"o Jue estamos lle3ando
a cabo- Nuestra a1udante' Andrea 2anna' traba"
sin descanso para coordinar la mir!ada de partes
ARADECIMIENTO/ 8M
en mo3imiento de un pro1ecto como este- No lo
Aabr!amos conse#uido sin ella-
A medida Jue el libro iba tomando Korma'
Kuimos mu1 aKortunados al contar con los
conse"os de nuestra editora' 0atAr1n Court' de
Bi>in# %en#uin- /u amable Korma de presionarnos
tambi+n #arantiI Jue termin?semos el libro en
un tiempo aceptable-
%or Cltimo' ten#o Jue dar las #racias a todas
aJuellas perso6 &as cu1as Aistorias iluminan este
libro- MucAas de ellas dedicaron Aoras 3aliosas
de sus a"etreadas 3idas a Aablar' libre 1
apasionadamente' sobre las e,periencias e ideas
Jue Korman el nCcleo de El Elemento$ MucAas
m?s me en3iaron cartas 1 e6mails conmo3edores-
/us Aistorias muestran Jue los temas de este
libro ocupan el centro de nuestra 3ida- Huiero dar
las #racias a todas ellas-
%or supuesto' es Aabitual decir Jue' aparte de
todas las buenas aportaciones de otras personas'
cualJuier error del libro es solo responsabilidad
m!a* Esto parece un poco se3ero conmi#o
mismo' pero supon#o Jue es cierto-
Introd"cci-n
4.
2ace unos a&os o! una Aistoria mara3illosa
Jue me #usta mucAo e,plicar- Una maestra de
primaria estaba dando una clase de dibu"o a un
#rupo de ni&os de seis a&os de edad- Al Kondo del
aula se sentaba una ni&a Jue no sol!a prestar
demasiada atencinT pero en la clase de dibu"o s!
lo Aac!a- Durante m?s de 3einte minutos la ni&a
permaneci sentada ante una Ao"a de papel'
completamente absorta en lo Jue estaba
Aaciendo- A la maestra aJuello le pareci
Kascinante- Al Kinal le pre#unt Ju+ estaba
dibu"ando- /in le3antar la 3ista' la ni&a contest$
REsto1 dibu"ando a DiosS- /orprendida' la
maestra di"o$ R%ero nadie sabe Ju+ aspecto tiene
DiosS-
La ni&a respondi$ RLo sabr?n ense#uidaS-
Me enca-nta esta Aistoria porJue nos recuerda
Jue los ni&os tienen una conKianIa asombrosa en
su ima#inacin- La ma1or!a perdemos esta
conKianIa a medida Jue crecemos' pero pre#unta
a los ni&os de una clase de primaria Jui+nes
consideran Jue tienen ima#inacin 1 todos
le3antar?n la mano- %re#unta lo mismo en una
8L EL ELEMENTO
clase de uni3ersitarios 1 3er?s Jue la ma1or!a no
lo Aace- Esto1 con3encido de Jue todos nacemos
con #randes talentos naturales' 1 Jue a medida
Jue pasamos m?s tiempo en el mundo perdemos
el contacto con mucAos de ellos- Irnicamente' la
educacin es una de las principales raIones por
las Jue esto ocurre- El resultado es Jue Aa1
demasiada #ente Jue nunca conecta con sus
3erdaderos talentos naturales 1' por tanto' no es
consciente de lo Jue en realidad es capaI de
Aacer-
En este sentido' no saben Jui+nes son en el
Kondo-
Bia"o mucAo 1 me relaciono con personas de
todas partes del mundo- Traba"o con
instituciones educati3as' con empresas 1 con
or#aniIaciones sin ?nimo de lucro- En todas
partes me encuentro con estudiantes Jue se
pre#untan Ju+ Aar?n en el Kuturo 1 Jue no saben
por dnde empeIar- Encuentro a padres
preocupados Jue intentan orientarlos' aunJue a
menudo lo Jue Aacen es ale"arlos de sus
3erdaderas aptitudes porJue dan por sentado
Jue para alcanIar el +,ito sus Ai"os tienen Jue
se#uir caminos con3encionales- Me reCno con
empresarios Jue ponen el m?,imo empe&o en
entender 1 apro3ecAar me"or las cualidades de
sus empleados- Con el tiempo Ae perdido la
cuenta del nCmero de personas Jue Ae lle#ado a
INTRODUCCINN 85
conocer Jue carecen de una 3erdadera
percepcin de sus talentos indi3iduales 1 lo Jue
les apasiona- No disKrutan de lo Jue Aacen' pero
tampoco tienen idea de lo Jue les satisKar!a-
%or otra parte' tambi+n me encuentro con
personas Jue tienen mucAo +,ito en di3ersos
campos' Jue les apasiona lo Jue Aacen 1 Jue no
pueden ima#inarse Aaciendo otra cosa- Creo Jue
sus Aistorias tienen al#o importante Jue
ense&arnos sobre la naturaleIa de la capacidad
Aumana 1 de la realiIacin personal- A tra3+s de
mi participacin en actos a lo lar#o del mundo Ae
comprobado Jue =al menos tanto como las
estad!sticas 1 las opiniones de los e,pertos=
Aistorias reales como estas pueden transmitirnos
la necesidad de pensar de Korma diKerente en
nosotros mismos 1 en lo Jue estamos Aaciendo
con nuestra 3ida' en cmo estamos educando a
nuestros Ai"os 1 cmo #estionamos nuestros
intereses colecti3os-
Este libro contiene una amplia muestra de
Aistorias Jue cuentan las tra1ectorias creati3as
de personas mu1 diKerentes- MucAas de ellas
Kueron entre3istadas especialmente para +l-
Estas personas e,plican cmo reconocieron sus
talentos Cnicos 1 lo bien Jue se #anan la 3ida
Aaciendo aJuello Jue les apasiona- Lo
sorprendente es Jue a menudo sus tra1ectorias
no son lineales- Est?n llenas de impre3istos' #iros
87 EL ELEMENTO
1 sorpresas- A menudo' las personas a las Jue
entre3ist+ para este libro di"eron Jue en nuestras
con3ersaciones sal!an ideas 1 e,periencias de las
Jue nunca Aab!an Aablado con nadie de esta
manera- El momento del reconocimiento- La
e3olucin de sus talentos- El est!mulo o los
obst?culos de la Kamilia' los ami#os 1 los
proKesores- AJuello Jue les AiIo se#uir adelante 1
enKrentarse a las diKicultades-
/in embar#o' sus Aistorias no son un cuento
de Aadas- Todas estas personas Aan tenido una
3ida complicada 1 llena de retos- /us tra1ectorias
personales no Aan sido K?ciles ni sencillas' Aan
suKrido Kracasos 1 celebrado +,itos- Nin#una
tiene una 3ida RperKectaS- %ero todas
e,perimentan re#ularmente momentos Jue
parecen perKectos- A menudo sus Aistorias son
Kascinantes-
%ero en realidad este libro no trata de ellas-
Trata de ti-
Mi ob"eti3o al escribirlo es oKrecer una 3isin
amplia de la Aabilidad 1 creati3idad Aumanas 1
de los beneKicios Jue supone conectar
correctamente con nuestros talentos e
inclinaciones indi3iduales- Este libro trata de
temas Jue tienen una importancia Kundamental
en nuestra 3ida 1 en la 3ida de nuestros Ai"os' de
nuestros alumnos 1 de las personas con las Jue
traba"amos- UtiliIo el t+rmino RElementoS para el
INTRODUCCINN 8L
lu#ar donde con3er#en las cosas Jue nos #usta
Aacer 1 las cosas Jue se nos dan especialmente
bien- Creo Jue es imprescindible Jue cada uno
de nosotros encuentre su propio Elemento' no
solo porJue nos sentiremos m?s realiIa6 dos'
sino porJue' a medida Jue el mundo e3oluciona'
el Kuturo de nuestras comunidades e
instituciones depender? de ello-
El mundo nunca Aab!a cambiado tan r?pido
como aAora- Nuestra ma1or esperanIa de cara al
Kuturo es desarrollar un nue3o paradi#ma de la
capacidad para lle#ar a una nue3a dimensin de
la e,istencia Aumana- Necesitamos propa#ar una
nue3a apreciacin de la importancia de culti3ar
el talento 1 comprender Jue este se e,presa de
Korma diKerente en cada indi3iduo- Tenemos Jue
crear marcos =en las escuelas' en los centros de
traba"o 1 en los estamentos pCblicos= en los Jue
cada persona se sienta inspirada para crecer
creati3amente- Necesitamos ase#urarnos de Jue
todas las personas tienen la oportunidad de
Aacer lo necesario para descubrir el Elemento por
s! mismas 1 a su modo-
Este libro es un Aomena"e a la impresionante
3ariedad de Aabilidades 1 pasiones Aumanas 1 a
nuestro e,traordinario potencial de crecimiento 1
desarrollo- Tambi+n pretende analiIar las
condiciones en Jue las Aabilidades Aumanas
Klorecen o se des3anecen- Trata de cmo
85 EL ELEMENTO
podemos comprometernos a Kondo con el
presente 1 de la Cnica Korma posible de
prepararnos para un Kuturo completamente
desconocido-
%ara sacar el me"or partido de nosotros
mismos 1' cada uno' de los dem?s' tenemos Jue
abraIar con ur#encia una concepcin m?s rica de
las capacidades Aumanas- Necesitamos abraIar
el Elemento-
I
illian solo ten!a ocAo a&os' pero su Kuturo 1a
estaba en peli#ro- /us tareas escolares eran un
desastre' al menos se#Cn sus proKesores-
Entre#aba los deberes tarde' su cali#raK!a era
Aorrible 1 aprobaba a duras penas- No solo eso'
adem?s causaba #randes molestias al resto de
los alumnos$ se mo3!a ner3iosa Aaciendo ruido'
miraba por la 3entana =lo Jue obli#aba al
proKesor a interrumpir la c!ase para Jue illian
3ol3iera a prestar atencin=' o ten!a
comportamientos Jue molestaban a sus
compa&eros- A ella todo esto no le preocupaba =
estaba acostumbrada a Jue los Jue encarnaban
la autoridad le llamaran la atencin' 1 no ten!a la
sensacin de actuar de Korma incorrecta=' pero
sus proKesores estaban mu1 preocupados- 2asta
tal punto Jue un d!a decidieron diri#irse a sus
padres-
El Elemento
El cole#io cre1 Jue illian ten!a diKicultades
de aprendiIa"e 1 Jue tal 3eI Kuese m?s apropiado
para ella acudir a un centro para ni&os con
necesidades especiales- Todo esto suced!a en los
a&os treinta- Creo Jue en la actualidad dir!an Jue
suKr!a un trastorno por d+Kicit de atencin e
I
Aiperacti3idad :TDA2< 1 le recetar!an Ritalin o
al#o parecido- %ero en ios a&os treinta toda3!a no
se Aab!a dia#nosticado el TDA2- Esa enKermedad
no se conoc!a 1 las personas Jue la padec!an no
sab!an' por tanto' Jue estaban enKermas-
Los padres de illian recibieron la carta del
cole#io con #ran preocupacin 1 se pusieron en
marcAa- La madre de illian le puso su me"or
3estido y sus me"ores Iapatos' le AiIo dos coletas
1' temiendo lo peor' la lle3 al psiclo#o para Jue
la e3aluara-
ACn Ao1 illian recuerda Jue la Aicieron pasar
a una amplia Aabitacin con estanter!as de
madera de roble llenas de libros encuadernados
en piel- De pie' "unto a un #ran escritorio' se
encontraba un Aombre imponente Jue lle3aba
una cAaJueta de tFeed- Lle3 a illian Aasta el
otro e,tremo de la Aabitacin 1 le pidi Jue se
sentara en un enorme soK? de piel- Los pies de
illian apenas tocaban el sueloT estaba tensa-
Ner3iosa por la impresin Jue pudiera causar' se
sent sobre las manos para de"ar de mo3erlas-
El psiclo#o re#res a su escritorio 1 durante
los si#uientes 3einte minutos le pre#unt a la
madre de illian acerca de los contratiempos en
el cole#io 1 los problemas Jue dec!an Jue estaba
causando- AunJue no diri#i nin#una de estas
pre#untas a illian' no de" de obser3arla con
atencin en todo momento- Esto AiIo Jue illian
I
se sintiera incmoda 1 conKusa- Incluso a tan
tierna edad supo Jue ese Aombre desempe&ar!a
un papel importante en su 3ida- /ab!a lo Jue
si#niKicaba ir a una Rescuela especialS 1 no
Juer!a saber nada de ellas- Cre!a sinceramente
Jue no ten!a nin#Cn problema' pero al parecer
todo el mundo opinaba lo contrario- U 3iendo
cmo su madre contestaba a las pre#untas' era
posible Jue incluso ella lo cre1era-
R%uede Jue ten#an raInS' pens illian-
Einalmente' la madre de illian 1 el psiclo#o
de"aron de Aablar- El Aombre se le3ant del
escritorio, camin Aacia el soK? y se sent al
lado de la peJue&a-
=illian' Aas tenido mucAa paciencia y te do1
las #racias por ello =di"o=' pero me temo Jue
tendr?s Jue se#uir teniendo paciencia durante
un ratito m?s- AAora necesito Aablar con tu
madre en pri3ado- Bamos a salir Kuera unos
minutos- No te preocupes' no tardaremos-
illian asinti' intranJuila' 1 los dos adultos la
de"aron all! sentada' sola- %ero antes de
marcAarse de la Aabitacin' el psiclo#o se
reclin sobre el escritorio 1 encendi la radio-
En cuanto salieron 1 lle#aron al pasillo' el
doctor le di"o a la madre de illian$
=Hu+dese aJu! un momento 1 obser3e lo Jue
Aace-
I
/e Juedaron de pie al lado de una 3entana de
la Aabitacin Jue daba al pasillo' desde donde
illian no pod!a 3erles- Casi de inmediato' illian
se le3ant 1 comenI a mo3erse por toda la
estancia si#uiendo el ritmo de la mCsica- Los dos
adultos la obser3aron en silencio durante unos
minutos' deslumbrados por la #racia de la ni&a-
CualJuiera se Aabr!a dado cuenta de Jue Aab!a
al#o natural =incluso primi#enio= en los
mo3imientos de illian- U cualJuiera se Aabr!a
percatado de la e,presin de absoluto placer de
su cara-
%or Kin' el psiclo#o se 3ol3i Aacia la madre
de illian 1 di"o$ =/e&ora L1nne' illian no est?
enKerma- Es bailarina- Ll+3ela a una escuela de
danIa-
Le pre#unt+ a illian Ju+ pas a continuacin-
Me e,plic Jue su madre AiIo lo Jue le Aab!an
recomendado- RMe resulta imposible e,presar lo
mara3illoso Jue Kue =me cont=- Entr+ en esa
Aabitacin llena de #ente como 1o- %ersonas Jue
no pod!an permanecer sentadas sin mo3erse-
%ersonas Jue ten!an Jue mo3erse para poder
pensar-S
Iba a la escuela de danIa una 3eI por semana
1 practicaba todos los d!as en casa- Con el
tiempo' AiIo una prueba para el Ro1al 9allet
/cAool de Londres 1 la aceptaron- /i#ui
adelante Aasta in#resar en la Ro1al 9allet
I
Compan1' donde lle# a ser solista 1 actu por
todo el mundo- Cuando esta parte de su carrera
termin' illian Korm su propia compa&!a de
teatro musical 1 produ"o una serie de
espect?culos en Londres 1 en Nue3a Uor> Jue
tu3ieron mucAo +,ito- Con el tiempo' conoci a
AndreF Llo1d Vebber 1 crearon "untos al#unas
de las m?s c+lebres producciones musicales para
teatro de todos los tiempos' entre ellas *ats y El
'antasma de la -pera$
La peJue&a illian' la ni&a cu1o Kuturo estaba
en peli#ro' lle# a ser conocida en todo el mundo
como illian L1nne' una de las core#raKas de
ma1or +,ito de nuestro tiempo' al#uien Jue Aa
AecAo disKrutar a millones de personas 1 Jue Aa
#anado millones de dlares- U eso ocurri porJue
Aubo una persona Jue la mir proKundamente a
los o"os$ al#uien Jue 1a Aab!a 3isto antes a ni&os
como ella 1 Jue sab!a interpretar los s!ntomas-
CualJuier otra persona le Aabr!a recetado un
medicamento 1 le Aabr!a dicAo Jue ten!a Jue
calmarse- %ero illian no era una ni&a
problem?tica- No necesitaba acudir a nin#una
escuela especial-
/olo necesitaba ser Juien era realmente-
A diKerencia de illian' a Matt siempre le Kue bien
en el cole#io$ sacaba unas notas aceptables 1
aprobaba todos los e,?menes importantes- /in
embar#o' se aburr!a mortalmente- %ara
I
distraerse' comenI a dibu"ar durante las clases-
RMe pasaba el tiempo dibu"ando =me cont=' 1
acab+ siendo tan bueno Jue pod!a Aacerlo sin
mirar el papelT as! la maestra pensaba Jue
estaba prestando atencin-S La clase de arte le
brind la oportunidad de desarrollar su pasin sin
miedos- REst?bamos pintando en libros de
colorear 1 pens+$ WNunca consi#o pintar sin
salirme de la l!nea- X9ueno' no me importaYZ-S
Esto cambi cuando empeI la escuela
secundaria- REn la clase de arte los ni&os se
Juedaban sentados sin Aacer nada' el proKesor se
aburr!a 1 nadie utiliIaba los materiales de dibu"o-
As! Jue Aac!a tantos como pod!a$ treinta en una
sola clase- Obser3aba cada dibu"o una 3eI
terminado para 3er a Ju+ se parec!a' 1 entonces
le pon!a t!tulo- Del'/n con algas
y
Xmu1 bienY XEl
si#uienteY Recuerdo Aaber AecAo montones de
dibu"os' Aasta Jue se dieron cuenta de Jue
estaba #astando demasiado papel 1 me pidieron
Jue lo de"ara- /ent!a la emocin de crear al#o- A
medida Jue mi destreIa t+cnica me"oraba' me
resultaba estimulante decir$ WBa1a' esto se
parece un poco a lo Jue tiene Jue parecerseZ-
%or entonces me di cuenta de Jue mi estilo no
estaba pro#resando demasiado 1 empec+ a
concentrarme en las Aistorietas 1 en los cAistes-
Me parec!a m?s di3ertido-S
I
Matt roenin#' conocido en todo el mundo por
ser el creador de Los 0impsons' encontr su
3erdadera inspiracin en la obra de otros artistas
cu1os dibu"os no ten!an mucAa calidad t+cnica
pero Jue sab!an combinar su estilo personal con
una narracin in#eniosa- RLo Jue me dio
esperanIas Kue saber Jue Aab!a otras personas
Jue no sab!an dibu"ar 1 Jue 3i3!an de ello' como
@ames TAurber- Tambi+n @oAn Lennon Kue mu1
importan te para m!- /us libros' In 1is 23n 4rite
y , 0paniard in the 4orks' est?n l!enos de
dibu"os Aorribles pero di3ertidos' poemas en
prosa e Aistorias locas- %as+ por una etapa en la
Jue intent+ imitar a @oAn Lennon- Robert Crumb
tambi+n me inKlu1 mucA!simo-S
/us proKesores 1 sus padres =incluso su
padre' Jue era dibu"ante 1 director de cine=
intentaron con3encerle para Jue Aiciera otra
cosa- Le aconse"aron Jue Kuera a la uni3ersidad 1
Jue se labrase una proKesin m?s seria- De
AecAo' Aasta Jue entr en la uni3ersidad :un
centro poco con3encional' sin caliKicaciones ni
obli#acin de asistir a clase<' solo un proKesor le
Aab!a moti3ado- RMi proKesora de primero #uard
al#unos de los dibu"os Jue Aice en clase- Los
conser3 durante a&os- AJuello me emocion
pues por all! pasaban cientos de cAa3ales- /e
llama EliIabetA 2oo3er- %use su nombre a uno de
los persona"es de Los 0impsons-S
I
La desaprobacin de Juienes encarnaban la
autoridad no lo desanim porJue en su interior
Matt sab!a Ju+ era lo Jue en realidad le
moti3aba-
RDe ni&o' cuando "u#?bamos a in3entar
Aistorias utiliIando peJue&as Ki#uritas
:dinosaurios 1 cosas por el estilo< 1a sab!a Jue
pasar!a el resto de mi 3ida Aaciendo aJuello- Be!a
a los adultos diri#irse Aacia los ediKicios de
oKicinas con sus maletines en la mano 1 pensaba
Jue 1o no podr!a Aacerlo' Jue lo Jue 1o Juer!a
Aacer era aJuello- Estaba rodeado de otros
cAa3ales Jue pensaban i#ual Jue 1o' pero poco a
poco cada uno se Kue por su lado 1 se 3ol3ieron
m?s serios- %ara m! todo consist!a en "u#ar 1 en
contar Aistorias-
SConoc!a las etapas por las Jue se supon!a
Jue ten!a Jue pa6
sar$ ir a la escuela secundaria' ir a la uni3ersidad'
licenciarme 1 lue#o salir al mundo y conse#uir
traba"o- /ab!a Jue en mi caso no iba a ser as!'
Jue no iba a salir bien- /ab!a Jue 1o me pasar!a
la 3ida dibu"ando-
SEn el cole#io Aice ami#os Jue ten!an los
mismos intereses Jue 1o- /al!amos "untos'
dibu"?bamos cmics 1 lue#o los lle3?bamos al
cole#io para ense&?rnoslos- A medida Jue Kuimos
creciendo 1 nos 3ol3imos m?s ambiciosos'
comenIamos a Aacer pel!culas- Era estupendo-
I
En parte' esta acti3idad nos permit!a ol3idarnos
de nuestra timideI- En lu#ar de pasarnos el Kin de
semana en casa' sal!amos 1 Aac!amos pel!culas-
En lu#ar de ir los 3iernes por la nocAe a 3er el
partido de KCtbol' !bamos a la uni3ersidad local 1
3e!a6- mos pel!culas under#round-
SDecid! Jue intentar!a 3i3ir de mi in#enio- U
debo decir Jue no pens+ Jue Kuera a salir bien-
Cre!a Jue acabar!a teniendo un traba"o de mala
muerte 1 Aaciendo al#o Jue odiar!a- Me 3e!a
traba"ando en un almac+n de neum?ticos- No
ten#o ni idea de por Ju+- %ensaba Jue me
pasar!a el d!a Aaciendo rodar neum?ticos 1 Jue
dibu"ar!a cmics durante el descanso-S
Las cosas acabaron siendo bastante
diKerentes- Matt se traslad a Los An#eles- Con el
tiempo consi#ui publicar su tira cmica Li'e in
1ell en L$,$ 4eekly' 1 comenI a Aacerse un
nombre- Esto desemboc en una proposicin de
la Eo,$ crear peJue&os se#mentos animados
para The Tracey (llman 0ho3$ Mientras
ne#ociaba con la cadena tele3isi3a cre Los
0impsons5 antes de la reunin no ten!a ni la m?s
remota idea de lo Jue iba a Aacer- El espacio
tele3isi3o e3olucion Aasta con3ertirse en un
pro#rama de media Aora Jue lle3a diecinue3e
a&os emiti+ndose en la Eo, todos los domin#os
por la nocAe- Adem?s' Aa dado lu#ar a pei!6
I
culas' cmics' "u#uetes e innumerables
deri3ados- En otras palabras' en un imperio de la
cultura pop-
No obstante' nada de esto Aabr!a ocurrido si
Matt roenin# Aubiera se#uido los conse"os de
aJuellos Jue le dec!an Jue ten!a Jue dedicarse a
una carrera Rde 3erdadS-
No a todas las personas Jue Aan tenido +,ito les
desa#radaba el cole#io ni les Kue mal en los
estudios- %aul era un estudiante de secundaria
Jue sacaba mu1 buenas notas cuando entr por
primera 3eI en la sala de conKerencias de la
Uni3ersidad de CAica#o- No sab!a Jue esta
uni3ersidad era una de las principales
instituciones del mundo en el estudio de las
ciencias econmicas- Lo Cnico Jue le importaba
era Jue estaba cerca de su casa- Minutos m?s
tarde' Aab!a R3uelto a nacerS' tal como escribi
en un art!cu
lo- RLa conKerencia de ese d!a se centraba en la
teor!a de MaitAus se#Cn la cual la poblacin
crec!a de Korma #eom+trica' mientras Jue los
recursos lo Aac!an de Korma aritm+tica' lo Jue
pro3ocar!a crisis de subsistencia 1 el
manteniento de los salarios en un ni3el pr,imo
a esta- Entender aJuella simple ecuacin
diKerencial era tan K?cil Jue supuse
:errneamente< Jue me estaba perdiendo al#o
misteriosamente comple"o-S
I
La 3ida como economista del doctor %aul
/amuelson comenI en ese momento- /e trata
de una 3ida Jue +l describe como Rpura
di3ersinS$ Kue proKesor en el Instituto
Tecnol#ico de MassacAusetts :MIT<' presidente
de la International Economic Association' Aa
escrito 3arias obras :incluido el libro sobre
econom!a m?s 3endido de todos los tiempos< 1
cientos de art!culos' Aa tenido una inKluencia
si#niKicati3a en pol!tica' 1 en 8*5) se con3irti en
ei primer estadounidense Jue #an el premio
Nobel de Econom!a-
RCuando era "o3en se me daban bien los
problemas de l#ica 1 la solucin de los acerti"os
de los tests de coeKiciente intelectual- As! Jue si
la econom!a estaba AecAa para m!' tambi+n
puede decirse Jue 1o estaba AecAo para la
econom!a- No Aa1 Jue subestimar la importancia
3ital de encontrar pronto el traba"o al Jue Juieres
dedicarte- Esto Aace posible Jue los alumnos Jue
no rindan al ni3el e,i#ido puedan con3ertirse en
#uerreros Kelices-S
Tres historias"n mensa#e
illian L1nne' Matt roenin# 1 %aul /amuelson
son tres personas distintas con Aistorias
diKerentes- Lo Jue los une es un mensa"e sin
lu#ar a dudas con3incente$ los tres alcanIaron el
+,ito 1 la satisKaccin personal tras descubrir
aJuello Jue' de Korma natural' se les da bien 1
I
les entusiasma- Llamo a las Aistorias como las
su1as RAistorias epiK?nicasS porJue tienden a
implicar cierto #rado de re3elacin' un punto de
inKle,in entre un antes 1 un despu+s- Estas
epiKan!as cambiaron completamente sus 3idas'
les marcaron una direccin 1 un ob"eti3o' 1 los
transKormaron como nada lo Aab!a AecAo antes-
Tanto ellos como las otras personas Jue
conocer?s en este libro Aan encontrado su lu#ar-
2an descubierto su Elemento$ all! donde
conKlu1en las cosas Jue te encanta Aacer 1 las
Jue se te dan bien- El Elemento es una manera
diKerente de delimitar nuestro potencial- /e
maniKiesta de distinta Korma en cada persona'
pero los componentes del Elemento son
uni3ersales-
L1nne' roenin# 1 /amuelson Aan conse#uido
mucAas cosas en su 3ida- %ero no son los Cnicos
capaces de lo#rarlo- Lo Jue los Aace especiales
es Jue Aan descubierto lo Jue les encanta Aacer
y est?n Aaci+ndolo- 2an encontrado su Elemento-
/e#Cn mi propia e,periencia' la ma1or!a de las
personas no lo Aan descubierto-
Encontrar el Elemento es imprescindible para
el bienestar 1 el +,ito a lar#o plaIo 1' por
consi#uiente' para la solideI de nuestras
instituciones 1 la eKecti3idad de nuestros
sistemas educati3os-
I
Creo Kirmemente Jue cuando al#uien
encuentra su Elemento' adJuiere el potencial
para alcanIar ma1ores lo#ros 1 satisKacciones-
Con ello no Juiero decir Jue Aa1a una bailarina'
un dibu"ante de cmics o un premio Nobel de
Econom!a en cada uno de nosotros- Lo Jue di#o
es Jue todos tenemos Aabilidades e inclinaciones
Jue pueden ser3irnos de est!mulo para alcanIar
mucAo m?s de lo Jue ima#inamos- Entender esto
lo cambia todo- Tambi+n nos oKrece la me"or' 1
JuiI? Cnica' posibilidad de conse#uir el aut+ntico
1 perdurable +,ito en un Kuturo mu1 incierto-
Estar en nuestro Elemento depende de Jue
descubramos cu?les son nuestras Aabilidades 1
pasiones personales- O%or Ju+ la ma1or!a de las
personas no lo Aan AecAoP Una de las raIones
m?s importantes es Jue la ma1or!a de la #ente
tiene una percepcin mu1 limitada de sus
propias capacidades naturales- Esto es as! en
3arios sentidos-
La primera limitacin est? en nuestra
comprensin del alcance de nuestras
posibilidades- Todos nacemos con una capacidad
e,traordinaria para la ima#inacin' la
inteli#encia' las emociones' la intuicin' la
espiritualidad 1 con conciencia K!sica 1 sensorial-
En la ma1or!a de los casos solo utiliIamos una
m!nima parte de estas Kacultades' 1 al#unas
personas no las apro3ecAan en absoluto- 2a1
I
mucAa #ente Jue no Aa descubierto su Elemento
porJue no conoce sus propias capacidades-
La se#unda limitacin est? en nuestra
comprensin de cmo todas estas capacidades
se relacionan entre s! de Korma inte#ral- %or lo
#eneral' creemos Jue nuestra mente' nuestro
cuerpo 1 los sentimientos 1 las relaciones con los
dem?s Kuncionan de manera independiente'
como sistemas separados- MucAas personas no
Aan encontrado su Elemento porJue no Aan
entendido su car?cter or#?nico-
La tercera limitacin est? en nuestra escasa
comprensin del potencial Jue tenemos para
crecer 1 cambiar- eneralmente' la #ente parece
creer Jue la 3ida es lineal' Jue nuestras
capacidades men#uan a medida Jue nos
Aacemos ma1ores 1 Jue las oportunidades Jue
desapro3ecAamos las perdimos para siempre-
MucAas personas no Aan encontrado su Elemento
porJue no comprenden su permanente potencial
para reno3arse-
Nuestros coet?neos' nuestra cultura 1 las
e,pectati3as Jue tenemos de nosotros mismos
pueden a#ra3ar esta 3isin limitada de nuestras
capacidades- /in embar#o' uno de los Kactores
m?s importantes para todo el mundo es la
educacin-
o todos estamos cortados por el mismo patr-n
I
A al#unas de las personas m?s #eniales 1
creati3as Jue conoIco no les Kue bien en el
cole#io- MucAas de ellas no descubrieron lo Jue
pod!an lle#ar a Aacer =1 Jui+nes eran en
realidad= Aasta Jue de"aron el cole#io y
superaron la educacin Jue Aab!an recibido-
Nac! en Li3erpool' In#laterra' y en la d+cada
de los sesenta iba al Li3erpool Colle#iate- Al otro
lado de la ciudad se encontraba el Li3erpool
Institute- Uno de sus alumnos era %aul
McCartne1-
%aul pas la ma1or parte del tiempo Jue
estu3o en el Li3erpool Institute Aaciendo el tonto-
En lu#ar de estudiar cuando lle#aba a casa'
dedicaba la ma1or!a de las Aoras a escucAar roc>
1 aprender a tocar la #uitarra- Result Jue
aJuella Kue una eleccin mu1 inteli#ente'
especialmente cuando conoci a @oAn Lennon en
una Kiesta del cole#io' en otra parte de la ciudad-
A cada uno le impresion el otro' 1 con el tiempo
decidieron Kormar un #rupo musical' con eor#e
2arrison 1' m?s tarde' Rin#o /tarr' llamado los
9eatles- Eue una #ran idea-
2acia mediados de los ocAenta' tanto el
Li3erpool Colle#iate como el Li3erpool Institute
Aab!an cerrado- Los ediKicios se#u!an aA!' pero
3ac!os 1 abandonados- Desde entonces' ambos
Aan 3uelto a cobrar 3ida de maneras mu1
diKerentes- Los promotores inmobiliarios
I
con3inieron mi 3ie"a escuela en apartamentos de
lu"oT un #ran cambio' 1a Jue el Colle#iate no
ten!a nada de lu"oso cuando 1o estudiaba aA!- El
Li3erpool Institute se Aa con3ertido en el
Li3erpool Institute Kor %erKormin# Arts :LI%A<' uno
de los principales centros de Europa para la
Kormacin proKesional en bellas artes- /u
presidente de Aonor es sir %aul McCartne1- Las
3ie"as 1 pol3orientas aulas en las Jue pas su
adolescencia Kantaseando aco#en a estudiantes
de todas partes del mundo Jue Aacen lo Jue +l
so&aba Aacer' mCsica' as! como a aJuellos Jue
est?n aprendiendo a salir a escena en campos
mu1 diKerentes-
Uo desempe&+ un peJue&o papel al comienIo
de la creacin del LI%A' 1 en su d+cimo
ani3ersario la escuela me concedi un #alardn-
Bol3! a Li3erpool para recibir el premio de manos
de sir %aul en la ceremonia de #raduacin anual-
Di una conKerencia a los alumnos diplomados
sobre al#unas de las ideas de este libro$ la
necesidad de descubrir tus intereses y talentos'
as! como el AecAo de Jue a menudo la educacin
no solo no te a1uda a descubrirlas sinos Jue
mucAas 3eces tiene el eKecto contrario-
/ir %aul tambi+n Aabl ese d!a' 1 respondi
directamente a lo Jue 1o acababa de decir-
E,plic Jue +l siempre Aab!a amado la mCsica'
pero Jue en el cole#io nunca disKrut de las
I
clases de esta materia- /us proKesores cre!an Jue
pod!an conse#uir Jue los cAa3ales lle#asen a
apreciarla Aaci+ndoles escucAar discos 3ie"os 1
ra1ados de mCsica cl?sica- A sir %aul aJuello le
parec!a tan aburrido como el resto de las clases-
Me cont Jue durante toda su educacin
nadie repar en Jue ten!a talento para la mCsica-
Incluso lle# a solicitar su in#reso en el coro de la
catedral de Li3erpool 1 no lo aceptaron- Le
di"eron Jue no cantaba suKicientemente bien- ODe
3erdadP OCmo era de bueno ese coroP O2asta
Ju+ punto puede ser bueno un coroP
Irnicamente' el mismo coro Jue recAaI al
"o3en McCartne1 acab lle3ando a escena dos de
sus composiciones'
McCartne1 no es la Cnica persona cu1as
Aabilidades pasaron inad3ertidas en la escuela-
Al parecer' a El3is %resle1 no lo de"aron Kormar
parte del coro de su cole#io- Di"eron Jue su 3oI
estropear!a el sonido- Al i#ual Jue el coro de la
catedral de Li3erpool' el del cole#io ten!a un ni3el
Jue mantener- Todos sabemos lo le"!simos Jue
lle# el coro despu+s de Juitarse de encima a El
3is-
2ace unos a&os particip+' "unto a @oAn Cleese
de los Mont1 %1tAon' en una serie de encuentros
sobre la creati3idad6 Le pre#unt+ a @oAn por su
educacin- Al parecer' en el cole#io era bueno en
todo menos en comedia' la materia Jue al Kinal
I
dio Korma a su 3ida- Di"o Jue en el tra1ecto desde
la #uarder!a Aasta Cambrid#e nin#uno de sus
proKesores se dio cuenta de Jue ten!a sentido del
Aumor- AAora son mucAas las personas Jue
piensan lo contrario-
/i estos Kuesen casos aislados' no tendr!a
mucAo sentido mencionarlos- %ero no lo son- A
mucAas de las personas Jue encontrar?s en este
libro o no Ies Kue demasiado bien en el cole#io o
no les #ustaba estar all!- %or supuesto' son al
menos tantas como a las Jue les 3a bien en la
escuela 1 les encanta lo Jue el sistema educati3o
les oKrece- %ero demasiada #ente se #radCa' o lo
de"a antes' inse#ura de sus 3erdaderas aptitudes
1 de la direccin Jue debe tomar- /on
demasiados los Jue tienen la sensacin de Jue
las escuelas no 3aloran las cosas en Jue son
buenos' 1 demasiados los Jue creen Jue no son
buenos en nada-
2e pasado la ma1or parte de mi 3ida
traba"ando en 1 en torno a la educacin' 1 no
creo Jue esto sea culpa de los proKesores- Es
e3idente Jue al#unos deber!an estar Aaciendo
otra cosa 1 lo m?s le"os posible de las mentes
"3enes- %ero Aa1 mucAos proKesores mu1
buenos' 1 no pocos brillantes-
La ma1or!a de nosotros' si 3ol3emos la 3ista
atr?s' podemos decir Jue determinado proKesor
nos moti3 1 cambi nuestra 3ida- Esos
I
proKesores eran e,celentes 1 lle#aron a nosotros'
a pesar de la cultura b?sica 1 los par?metros de
la educacin pCblica- Este tipo de cultura plantea
importantes problemas' 1 apenas 3eo me"oras-
La realidad es Jue en mucAos sistemas
educati3os los problemas se est?n a#udiIando' U
esto es as! en casi todas partes-
Cuando mi Kamilia 1 1o nos trasladamos a
Estados Unidos' nuestros dos Ai"os' @ames 1 0ate'
in#resaron en una escuela de secundaria en Los
[n#eles- En ciertos aspectos' el sistema era mu1
diKerente del Jue conoc!amos en el Reino Unido-
%or e"emplo' los ni&os tu3ieron Jue estudiar
al#unas asi#naturas Jue nunca Aab!an estudiado'
como la Aistoria de Estados Unidos- En ran
9reta&a no se suele ense&ar la Aistoria de
Estados Unidos- La suprimimos- Nuestra pol!tica
es la de correr un tupido 3elo sobre tan
lamentable episodio- Lle#amos a Estados Unidos
cuatro d!as antes del d!a de la Independencia'
"usto a tiempo de 3er cmo celebraban la
e,pulsin de los brit?nicos del pa!s- AAora Jue 1a
Aace 3arios a&os Jue 3i3imos en este pa!s 1
sabemos Ju+ esperar' solemos pasar el d!a de la
Independencia en casa con las persianas ba"adas
mirando 3ie"as Koto#raK!as de la reina-
En otros sentidos' sin embar#o' el sistema
educati3o estadounidense es mu1 parecido al del
Reino Unido 1 al de la ma1or!a de los lu#ares del
I
mundo- En particular destacan tres
caracter!sticas- La primera es la obsesin por
ciertas Aabilidades- /+ Jue las aptitudes
acad+micas son mu1 importantes' pero los
sistemas escolares 3aloran mucAo ciertos tipos
de an?lisis 1 raIonamiento cr!ticos' en especial
las palabras 1 los nCmeros- %or mu1 importantes
Jue sean estas aptitudes' la inteli#encia Aumana
es mucAo m?s Jue eso- Abordar+ este asunto
con detalle en el si#uiente cap!tulo-
La se#unda caracter!stica es la "erarJu!a de
las materias- En
lo m?s alto se encuentran las matem?ticas' las
ciencias 1 las len#uas- En medio est?n las
Aumanidades- En la parte inKerior se sitCa el arte-
Dentro de las artes aparece otra "erarJu!a$
normalmente la mCsica 1 las artes 3isuales
tienen ma1or estatus Jue el teatro 1 la danIa- De
AecAo' cada 3eI son m?s las escuelas Jue
suprimen las artes de los planes de estudio- Una
escuela de secundaria enorme puede tener un
solo proKesor de artes pl?sticas' 1 en la escuela
de primaria los ni&os dedican mu1 poco tiempo a
pintar 1 dibu"ar-
La tercera caracter!stica es la creciente
dependencia de determinados tipos de
e3aluacin- En todas partes se somete a los
ni&os a una presin enorme para Jue cumplan
I
los ni3eles cada 3eI m?s altos de una reducida
serie de pruebas estandariIadas-
O%or Ju+ son as! los sistemas escolaresP Las
raIones son culturales e Aistricas- De nue3o'
abordaremos este tema con m?s detalle en un
cap!tulo posterior' donde e,plicar+ lo Jue me
parece Jue tenemos Jue Aacer para transKormar
la educacin- La cuestin es Jue la ma1or!a de
los sistemas educati3os de masas se crearon
Aace relati3amente poco' en los si#los XVIII 1 xix,
1 se dise&aron para responder a los intereses
econmicos de aJuellos tiempos' marcados por
la Re3olucin Industrial en Europa 1 en
Norteam+rica- Las competencias en
matem?ticas' ciencias 1 len#uas eran
imprescindibles en las econom!as industriales- La
cultura acad+mica en la uni3ersidad' propensa a
de"ar a un lado cualJuier tipo de acti3idad Jue
impliJue el alma' el cuerpo' los sentidos 1 buena
parte del cerebro' tambi+n Aa e"ercido #ran
inKluencia en la educacin-
La consecuencia es Jue en todas partes los
sistemas escolares nos inculcan una 3isin mu1
reduccionista de lo Jue es la inteli#encia 1 la
capacidad personal' 1 sobre3aloran
determinadas clases de talentos 1 Aabilidades- Al
Aacerlo' descuidan otras i#ual de importantes 1
desde&an su importancia para me"orar nuestras
3idas' en el plano indi3idual y en el colecti3o-
I
Esta apro,imacin a la educacin' estratiKicada e
i#ual para todos' mar#ina a aJuellas personas
Jue no est?n preparadas por naturaleIa para
aprender en ese marco-
Mu1 pocas escuelas del mundo' 1 aCn menos
sistemas escolares' ense&an danIa a diario'
como s! Aacen con las matem?ticas' como
materia de su plan de estudios- /in embar#o'
sabemos Jue mucAos estudiantes solo se sienten
interesados cuando utiliIan su cuerpo- As!' illian
L1nne me cont Jue una 3eI Jue descubri el
baile le Kue mucAo me"or en todas las
asi#naturas- Era una de esas personas Jue
ten!an Jue Rmo3erse para pensarS-
Des#raciadamente' la ma1or!a de los ni&os no
tienen a nadie Jue desempe&e el papel Jue el
psiclo#o tu3o en la 3ida de illian' 1 m?s aCn en
la actualidad- Cuando un ni&o es demasiado
ner3ioso e inJuieto' le recetan al#o 1 le piden
Jue se tranJuilice-
Adem?s' los sistemas actuales Ki"an l!mites
estrictos sobre cmo Aan de ense&ar los
proKesores 1 cmo tienen Jue aprender los
alumnos- La Aabilidad peda##ica es mu1
importante' pero tambi+n lo es aceptar otros
modos de pensar- A las personas Jue piensan
3isualmente tal 3eI les encante determinado
tema o asi#natura' pero no se dar?n cuenta de
ello si sus proKesores solo se los presentan de
I
Korma no 3isual- /in embar#o' nuestros sistemas
educati3os animan cada 3eI m?s a Jue los
proKesores ense&en a los estudiantes con un
estilo uniKorme- %ara apreciar las implicaciones
de las Aistorias epiK?nicas contadas aJu!' es m?s'
para Jue busJuemos las nuestras' necesitamos
reconsiderar radicalmente nuestro enKoJue de la
inteli#encia-
Este planteamiento de la educacin coarta
asimismo una de las Aabilidades Jue necesitan
m?s los "3enes para abrirse paso en el cada 3eI
m?s e,i#ente mundo del si#lo ,,i$ el
pensamiento creati3o- Nuestros sistemas
educati3os 3aloran mucAo conocer la respuesta a
una pre#unta- Con pro#ramas como No De"ar
Atr?s a Nin#Cn Ni&o :un pro#rama
estadounidense Jue busca incrementar el
rendimiento de las escuelas pCblicas del pa!s
Aaciendo Jue alcancen determinados ni3eles de
e,celencia< 1 su insistencia en Jue ios ni&os de
todas partes de Estados Unidos est+n cortados
por el mismo patrn' estamos dando m?s
importancia Jue nunca a la conKormidad 1 a
encontrar las respuestas RcorrectasS-
Todos los ni&os empieIan el cole#io con una
ima#inacin brillante' una mente K+rtil 1 buena
disposicin a correr el ries#o de e,presar lo Jue
piensan- Cuando mi Ai"o ten!a cuatro a&os' el
centro de preescolar en el Jue estudiaba puso en
I
escena una representacin de la Aistoria de la
Nati3idad- Durante la Kuncin' Aubo un momento
mara3illoso en el Jue tres peJue&os salieron al
escenario disKraIados de los Re1es Ma#os con
sus re#alos de oro' incienso 1 mirra- Creo Jue al
se#undo ni&o le Kalt un poco de san#re Kr!a 1 se
sali del #uin- El tercer ni&o tu3o Jue impro3isar
una Krase Jue no Aab!a aprendido' o a la Jue no
Aab!a prestado demasiada atencin durante los
ensa1os' dado Jue solo ten!a cuatro a&os- El
primer ni&o di"o$ RTe trai#o oroS- El se#undo di"o$
RTe trai#o mirraS-
El tercer ni&o di"o$ REran> en3i estoS-
OHui+n cre+is Jue era Eran>P OEl decimotercer
apstolP OEl libro perdido de Eran>P
Lo Jue me encant de la situacin Kue lo Jue
ilustraba$ Jue a los crios no les preocupa
demasiado si se eJui3ocan o no- /i no est?n
demasiado se#uros sobre Ju+ Aacer en una
situacin determinada' simplemente in3entan
al#o a 3er Ju+ pasa- Con esto no pretendo decir
Jue eJui3ocarse sea lo mismo Jue ser creati3o- A
3eces' eJui3ocarse si#niKica simplemente
eJui3ocarse- %ero si no est?s preparado para
eJui3ocarte' nunca se te ocurrir? nada ori#inal-
2a1 un deKecto de base en la Korma en Jue los
pol!ticos estadounidenses Aan interpretado la
idea de R3ol3er a los or!#enesS para me"orar la
calidad de los est?ndares educati3os- Consideran
I
Jue 3ol3er a los principios b?sicos es un modo de
reKorIar los criterios educati3os de la +poca de la
Re3olucin Industrial$ la "erarJu!a de las
materias- %arecen creer Jue si alimentan a
nuestros Ai"os con un menC Cnico en todo el
Estado de lectura' escritura 1 aritm+tica'
seremos m?s competiti3os Krente al resto del
mundo 1 estaremos m?s preparados con 3istas al
Kuturo-
Lo desastrosamente errneo de este
planteamiento es Jue inKra3alora #ra3emente la
capacidad Aumana- Damos una importancia
enorme a los e,?menes estandariIados'
recortamos la Kinanciacin de aJuellos
pro#ramas Jue consideramos RsecundariosS' 1
lue#o nos pre#untamos por Ju+ nuestros Ai"os
parecen poco ima#inati3os 1 Kaltos de
inspiracin- De este modo' nuestro actual
sistema educati3o a#ota sistem?ticamente la
creati3idad de los ni&os-
La ma1or!a de los estudiantes nunca lle#an a
e,plorar todas sus capacidades e intereses-
AJuellos cu1a mente Kunciona de Korma diKerente
=1 son mucAos' puede Jue incluso la ma1or!a=
pueden sentirse totalmente a"enos a la cultura
educacional- %or eso a mucAas de las personas
Jue Aan triunKado en la 3ida no les Kue bien en el
cole#io- /e supone Jue la educacin es el
sistema Jue debe desarrollar nuestras
I
Aabilidades naturales 1 capacitarnos para Jue
nos abramos paso en la 3ida- En lu#ar de eso'
est? reKrenando las Aabilidades 1 los talentos
naturales de demasiados estudiantes y minando
su moti3acin para aprender- 2a1 al#o mu1
irnico en todo esto-
La raIn por la Jue mucAos sistemas
escolares Aan tomado esta direccin es Jue al
parecer los pol!ticos creen Jue es Kundamental
para el crecimiento econmico 1 la
competiti3idad' as! como para Jue los
estudiantes consi#an un empleo- %ero el AecAo
es Jue en el si#lo ,,i los empleos 1 la
competiti3idad dependen totalmente de esas
cualidades Jue los sistemas escolares se est?n
3iendo obli#ados a reducir 1 Jue este libro
preconiIa- Todas las empresas aKirman Jue
necesitan personas creati3as 1 capaces de
pensar por s! mismas' pero esta aKirmacin no se
reKiere solo al mundo empresarial- /i#niKica Jue
buscan #ente cu1a 3ida ten#a un ob"eti3o 1 un
si#niKicado dentro 1 Kuera del traba"o-
La idea de 3ol3er a los or!#enes no est? mal
en s! misma- Uo tambi+n creo Jue es necesario
Jue nuestros ni&os 3uel3an a los or!#enes- /in
embar#o' si de 3erdad 3amos a Aacerlo'
debemos recorrer todo el camino de 3uelta-
Tenemos Jue reconsiderar la naturaleIa b?sica
I
de la Aabilidad Aumana 1 los ob"eti3os
Kundamentales de la educacin actual-
2ubo un tiempo en el Jue reinaba la m?Juina
de 3apor- Era potente' eKicaI 1 mucAo m?s
eKiciente Jue el sistema de propulsin Jue se
utiliIaba Aasta entonces- %ero con el tiempo de"
de responder a las nue3as necesidades de la
#ente 1 el motor de combustin interna se
oKreci como nue3o paradi#ma- En mucAos
sentidos' nuestro actual sistema educati3o es
como la m?Juina de 3apor' 1 resulta Jue se est?
Juedando sin 3apor bastante pronto-
%ero los problemas Jue des3ela el
en3e"ecimiento del sistema educati3o no
terminan cuando de"amos el cole#io' sino Jue se
reproducen en las instituciones pCblicas y en las
empresas' y el ciclo se repite una y otra 3eI-
Como sabe cualJuier persona del mundo
empresarial' es mu1 K?cil Jue te RencasillenS
pronto en tu proKesin- Cuando esto pasa' es
e,tremadamente diK!cil sacar el me"or partido de
tus otros 1 JuiI? m?s aut+nticos talentos- /i el
mundo empresarial 3e en ti un Kinanciero' te ser?
diK!cil encontrar un empleo en la parte creati3a
del ne#ocio- Esto puede arre#larse si tanto
nosotros como las instituciones en Jue nos
desen3ol3emos pensamos 1 actuamos de
manera diKerente- De AecAo' es Kundamental Jue
lo Aa#amos-
I
El ritmo del cam%io
Los ni&os Jue comiencen este a&o el cole#io se
"ubilar?n en ()5)- Nadie tiene ni idea de cmo
ser? el mundo dentro de dieI a&os' 1 mucAo
menos en ()5)- 2a1 dos impulsores principales
del cambio$ la tecnolo#!a 1 la demo#raK!a-
La tecnolo#!a' en especial la tecnolo#!a di#ital'
est? pro#resando a tal ritmo Jue la ma1or!a de
las personas no alcanIan a comprenderla-
Asimismo' est? contribu1endo a abrir lo Jue
al#unos e,pertos consideran la ma1or brecAa
#eneracional desde el roc> and roll- Los Jue
tenemos m?s de treinta a&os nacimos antes de
Jue comenIara realmente la re3olucin di#ital-
2emos aprendido a utiliIar la tecnolo#!a di#ital =
ordenadores port?tiles' c?maras' a1udas
personales di#itales' internet= siendo adultos' 1
Aa sido al#o as! como aprender una len#ua
e,tran"era- La ma1or!a nos desen3ol3emos bien'
1 al#unos incluso son e,pertos- Escribimos e6
mails 1 utiliIamos el %oFer%oint' na3e#amos por
internet 1 sentimos Jue estamos a la 3an#uardia-
%ero comparados con la ma1or!a de las personas
de menos de treinta a&os' 1 desde lue#o con los
Jue tienen menos de 3einte' somos meros
aKicionados- Las personas de esa edad nacieron
despu+s de Jue comenIara la re3olucin di#ital6
Aprendieron a Aablar en di#ital como len#ua
materna-
I
Cuando mi Ai"o @ames Aac!a los deberes del
cole#io' sol!a tener cinco o seis 3entanas abiertas
en el ordenador' el Instant Messen#er
parpadeaba continuamente' su tel+Kono m3il
sonaba a cada momento' 1 +l descar#aba mCsica
1 miraba la tele3isin por encima del Aombro- No
s+ si Aac!a los deberes' pero' Aasta donde 1o
alcanIaba a 3er' estaba diri#iendo un imperio' as!
Jue no me preocupaba demasiado'
%ero los ni&os m?s peJue&os est?n creciendo
rodeados de una tecnolo#!a aCn m?s a3anIada 1
1a est?n superando a los adolescentes de su
#eneracin- U esta re3olucin no Aa terminado-
De AecAo' apenas acaba de empeIar-
Al#unas personas apuntan Jue en un Kuturo
mu1 cercano la capacidad de los ordenadores
port?tiles ser? i#ual a la del cerebro Aumano-
OCmo te sentir?s cuando des una instruccin a
tu ordenador 1 este te pre#unte si sabes lo Jue
est?s AaciendoP Tal 3eI dentro de poco 3eamos
la unin entre los sistemas de inKormacin 1 el
conocimiento Aumano- %iensa en el impacto Jue
las tecnolo#!as di#itales' relati3amente simples'
Aan tenido' en los Cltimos 3einte a&os' en el
traba"o Jue Aacemos 1 en cmo lo Aacemos =1
en su impacto en las econom!as nacionales=' 1
aAora ima#ina los cambios Jue est?n por 3enir-
No te preocupes si no puedes predecirlos$ nadie
puede-
I
A&ade a esto el impacto del crecimiento
demo#r?Kico- La poblacin mundial se Aa
multiplicado por dos en los Cltimos treinta a&os'
de tres a seis mil millones de personas- %uede
Jue Aacia mediados de si#lo se lle#ue a los
nue3e mil millones- Estas personas utiliIar?n
tecnolo#!as Jue toda3!a tienen Jue in3entarse'
de maneras Jue no podemos lle#ar a ima#inar 1
en traba"os Jue aCn no e,isten-
Estas KuerIas impulsoras culturales 1
tecnol#icas est?n produciendo una re3olucin
en las econom!as mundiales 1 acrecentando la
di3ersidad 1 comple"idad en nuestra 3ida diaria'
en especial la de los "3enes- El AecAo es Jue
estamos 3i3iendo una +poca de cambio #lobal sin
precedentes- %odemos identiKicar las tendencias
con 3istas al Kuturo' pero Aacer predicciones
e,actas es pr?cticamente imposible-
%ara m!' uno de los libros Kormati3os de los
a&os setenta Kue El shock del '"t"ro
8
de Al3in To
KKler- En este libro' ToKKler analiIa los impactos de
los cambios sociales 1 tecnol#icos- Uno de los
inesperados placeres 1 pri3ile#ios de 3i3ir en Los
An#eles es Jue mi mu"er 1 1o Aa1amos podido
Aacernos ami#os de Al3in 1 su mu"er' 2eidi-
Durante una cena con ellos' les pre#untamos si
compart!an nuestra opinin de Jue no Aa1
precedentes Aistricos para los r?pidos cambios
8 Edicin en castellano' %laIa 1 @anes' 9arcelona' 8***-
I
Jue se est?n produciendo en el mundo- Ambos
se mostraron de acuerdo en Jue nin#Cn otro
per!odo en la Aistoria de la Aumanidad pod!a
compararse en #rado' 3elocidad 1 comple"idad
#lobal con los cambios 1 desaK!os a los Jue nos
enKrentamos-
OHui+n podr!a Aaber sospecAado' a Kinales de
los a&os no3enta' cu?l ser!a el clima pol!tico del
mundo dieI a&os m?s tarde' el impacto
primordial Jue tendr!a internet' Aasta Ju+ punto
se #lobaliIar!a el comercio' las di3ersas 1
espectaculares Kormas Jue utiliIar!an nuestros
Ai"os para comunicarseP %uede Jue al#uno de
nosotros Aubiese lle#ado a predecir una o incluso
dos de estas cosas- %ero OtodasP Mu1 pocos
tienen esa capacidad- /in embar#o' estos
cambios Aan modiKicado nuestra manera de
comportarnos-
U los cambios se est?n acelerando-
U no podemos decir cu?nto-
Lo Jue sabemos es Jue ciertas tendencias
indican Jue el mundo cambiar? de un modo
atra1ente 1 perturbador- CAina' Rusia' India'
9rasil 1 al#unos otros pa!ses tendr?n un papel
predominante en la econom!a mundial- /abemos
Jue la poblacin continuar? creciendo en
pro#resin acelerada- /abemos Jue la tecnolo#!a
abrir? nue3os AoriIontes' 1 Jue ese desarrollo se
I
maniKestar? en nuestras casas 1 en nuestras
oKicinas a una 3elocidad sorprendente-
Esta combinacin de las cosas Jue sabemos =
Jue cada 3eI Aa1 m?s pa!ses 1 m?s #ente Jue
participa en el "ue#o' 1 Jue la tecnolo#!a est?
cambi?ndolo mientras Aablamos= nos lle3a a
una conclusin ineludible$ no podemos saber
cmo ser? el Kuturo-
El Cnico modo de prepararse para +l es sacar
el m?,imo pro3ecAo de nosotros mismos' en la
con3iccin de Jue al Aacerlo seremos todo lo
Kle,ibles 1 producti3os Jue podamos lle#ar a ser-
MucAas de las personas con las Jue te
encontrar?s en este libro no si#uieron sus
inclinaciones solo por la promesa de tener una
nmina- /e dedicaron a ellas porJue no pod!an
ima#inarse Aaciendo otra cosa- Encontraron
aJuello para lo Jue estaban AecAos e in3irtieron
un tiempo 1 un esKuerIo considerables para
dominar los cambios en estas proKesiones- /i
ma&ana el mundo se 3ol3iera del re3+s'
descubrir!an la Korma de utiliIar sus Aabilidades
para acomodarse a estos cambios- Encontrar!an
el modo de se#uir Aaciendo aJuellas cosas Jue
les lle3an a estar en su Elemento porJue tienen
una comprensin or#?nica de cmo adaptar sus
aptitudes a un nue3o entorno-
MucAas personas de"an a un lado su 3ocacin
1 se dedican a cosas Jue no les interesan en aras
I
de la se#uridad econmica- /in embar#o' el
AecAo es Jue el traba"o Jue aceptaste debido a
Jue Rpa#a las KacturasS podr!a trasladar su sede
a otro pa!s en la pr,ima d+cada- /i no Aas
aprendido a pensar de Korma creati3a 1 a
e,plorar tu 3erdadera capacidad' OJu+ Aar?s
entoncesP
Me"or dicAo' OJu+ Aar?n nuestros Ai"os si
continuamos prepar?ndolos para la 3ida
si#uiendo los modelos anti#uos de educacinP Es
mu1 probable Jue nuestros Ai"os ten#an
multiples proKesiones =no solo mCltiples traba"os
= a lo lar#o de su 3ida laboral- Est? claro Jue
mucAos de ellos tendr?n empleos Jue toda3!a no
podemos lle#ar a ima#inar- As! pues' Ono es
obli#acin nuestra animarlos a e,plorar tantos
caminos como les sea posible para Jue
descubran sus 3erdaderas capacidades e
inclinacionesP
Ua Jue lo Cnico Jue sabemos del Kuturo es Jue
ser? diKerente' ser!a inteli#ente por nuestra parte
Jue Aici+ramos eso mismo- /i 3amos a aKrontar
esos desaK!os' debemos pensar de manera mu1
distinta acerca de los recursos Aumanos 1 sobre
cmo desarrollarlos-
Necesitamos abraIar el Elemento-
67"8 es el Elemento9
El Elemento es el punto de encuentro entre las
aptitudes naturales 1 las inclinaciones
I
personales- Descubrir?s Jue las personas Jue
Aas conocido en este cap!tulo 1 la ma1or!a de las
personas de las p?#inas si#uientes tienen en
comCn Jue Aacen lo Jue les #usta 1 al Aacerlo se
sienten realmente ellos mismos$ les parece Jue
el tiempo transcurre de manera diKerente 1 se
sienten m?s 3i3os' m?s centrados 1 llenos de
3ida Jue en cualJuier otro momento-
El AecAo de estar en su Elemento los lle3a
m?s all? de las e,periencias comunes de disKrute
1 Kelicidad- No estamos Aablando simplemente
de la risa' de los buenos momentos' de puestas
de sol 1 Kiestas- Cuando las personas est?n en su
Elemento establecen contacto con al#o
Kundamental para su sentido de la identidad' sus
ob"eti3os 1 su bienestar- E,perimentan una
re3elacin' perciben Jui+nes son realmente 1
Ju+ deben Aacer con su 3ida- Esta es la raIn por
la Jue mucAas de las personas de este libro
describen el encuentro de su Elemento como una
epiKan!a-
OCmo encontraremos el Elemento dentro de
nosotros mismos 1 en los dem?sP No e,iste una
Krmula r!#ida- El Elemento es distinto en cada
persona- Esa es la cuestin- U no estamos
limitados a un solo Elemento- Al#unas personas
sienten la misma inclinacin por una o m?s
acti3idades 1 todas se les dan i#ual de bien-
Otras tienen una sola 3ocacin 1 una Aabilidad
I
Jue les satisKace mucAo m?s Jue cualJuier otra
cosa- En esto no Aa1 normas- %ero Aa1' por as!
decirlo' aspectos del Elemento Jue proporcionan
un marco para reKle,ionar 1 saber Ju+ buscar 1
Ju+ Aacer-
El Elemento tiene dos caracter!sticas
principales' 1 Aa1 dos condiciones para estar en
+l- Las caracter!sticas son$ capacidad 1 &ocaci-n$
Las condiciones son$ actit"d 1 oport"nidad- La
secuencia es m?s o menos as!$ lo entiendoT me
encantaT lo JuieroT Odnde est?P
Lo entiendo
Capacidad es la Kacilidad natural para Aacer una
cosaT es una percepcin intuiti3a o una
comprensin de Ju+ es al#o' cmo Kunciona 1
cmo utiliIarlo- illian L1nne ten!a una #racia
natural para el baileT Matt roenin#' para contar
Aistorias' 1 %aul /a6 muelson' para la econom!a 1
las matem?ticas- Nuestras capacidades son mu1
personales- %ueden ser3ir para acti3idades
#enerales' como las matem?ticas' la mCsica' el
deporte' la poes!a o la teor!a pol!tica- Tambi+n
pueden ser mu1 espec!Kicas$ no la mCsica en
#eneral' sino el "aII o el rap- No los instrumentos
de 3iento en #eneral' sino la Klauta- No la ciencia'
sino la bioJu!mica- No el atletismo' sino el salto
de lon#itud-
A lo lar#o de este libro encontrar?s a personas
con una proKunda comprensin natural sobre
I
todo tipo de cosas- No son buenas en todo' sino
en al#o en particular- %aul /amuelson es por
naturaleIa bueno en matem?ticas- Otros no lo
son-
Resulta Jue 1o so1 de los Cltimos- En el
cole#io nunca Kui demasiado bueno en
matem?ticas' 1 estu3e encantado de de"arlas
atr?s al terminar la escuela- Cuando tu3e a mis
Ai"os' las matem?ticas se alIaron de nue3o como
ese monstruo de las pel!culas Jue pensabas Jue
Aab!a muerto- Uno de los peli#ros de ser padre es
Jue tienes Jue a1udar a tus Ai"os a Aacer los
deberes- %uedes en#a&arlos durante un tiempo'
pero en lo m?s proKundo de tu alma sabes Jue el
momento de la 3erdad est? cerca-
Mi Ai"a 0ate cre!a Jue 1o lo sab!a todo Aasta
Jue tu3o doce a&os- U a m! me encantaba
Komentar Jue lo cre1era- Cuando era peJue&a'
me ped!a a1uda si se Juedaba atascada con un
problema de in#l+s o de matem?ticas- Uo' con
una sonrisa conKiada' le3antaba la 3ista de lo Jue
estu3iese Aaciendo' le rodeaba los Aombros con
un braIo 1 dec!a al#o as! como$ R9ien' 3eamos
Ju+ tenemos aJu!ST Kin#!a compartir su diKicultad
para Jue ella no se sintiera mal por el AecAo de
no Aaberlo entendido- Entonces ella me miraba
con adoracin mientras 1o pasaba r?pidamente 1
sin esKuerIo' como un dios de las matem?ticas'
I
por la tabla de multiplicar del cuatro 1 por una
simple resta-
Un d!a' cuando 0ate ten!a catorce a&os' lle#
a casa con una Ao"a llena de ecuaciones de
se#undo #rado 1 sent! el conocido sudor Kr!o- Al
lle#ar a este punto' recurr! el m+todo de
Raprender descubriendoS- Di"e$ R0ate' no tiene
nin#Cn sentido Jue te di#a la solucin- No es as!
como se aprende- Tienes Jue resol3erlas tC sola-
Estar+ Kuera tomando un #in6tonic- U por cierto'
tampoco tiene nin#Cn sentido Jue me muestres
las soluciones cuando Aa1as terminado- %ara eso
est?n los proKesoresS-
A la semana si#uiente me tra"o a casa una tira
cmica Jue Aab!a encontrado en una re3ista- Me
di"o$ REsto es para tiS- La tira mostraba a un
padre a1udando a Aacer los deberes a su Ai"a- En
la primera 3i&eta' el Aombre se inclinaba sobre el
Aombro de la ni&a 1 dec!a$ ROHu+ tienes Jue
AacerPS- La cAica contestaba$ RTen#o Jue buscar
el m!nimo comCn denominadorS- El padre
pre#untaba$ ROToda3!a lo est?n buscandoP Ua
estaban Aaci+ndolo cuando 1o iba al cole#ioS- /+
cmo se sent!a-
/in embar#o' para al#unas personas las
matem?ticas son tan bellas 1 atracti3as como la
poes!a 1 la mCsica lo son para otras- Encontrar 1
desarrollar nuestras KuerIas creati3as es parte
Kundamental para lle#ar a ser Juienes realmente
I
somos- No sabremos lo Jue podemos lle#ar a ser
Aasta Jue no sepamos lo Jue somos capaces de
Aacer-
Me encanta
Estar en tu Elemento no es solo una cuestin de
capacidad natural- ConoIco a mucAas personas
Jue por naturaleIa son mu1 buenas en al#o pero
Jue no sienten Jue ese al#o sea la 3ocacin de
su 3ida- %ara estar en tu Elemento necesitas al#o
m?s$ apasionarte- Las personas Jue est?n en su
Elemento encuentran #ran deleite 1 placer en lo
Jue Aacen-
Mi Aermano Ian es mCsico- Toca la bater!a' el
piano 1 el ba"o- A&os atr?s Kormaba parte de un
#rupo de mCsica de Li3erpool en el Jue tocaba
un teclista de #ran talento llamado CAarles-
Despu+s de uno de los conciertos le di"e a
CAarles Jue me parec!a Jue esa nocAe Aab!a
tocado especialmente bien- Lue#o le di"e Jue me
encantar!a ser capaI de tocar los teclados as!-
RNo' no es ciertoS' me respondi- /orprendido'
insist! en Jue de 3erdad me encantar!a- RNo =
di"o=' lo Jue Juieres decir es Jue te #usta la
idea de tocar los teclados- /i te encantase' lo
estar!as Aaciendo-S Me e,plic Jue para tocar
tan bien como lo Aab!a AecAo' practicaba unas
tres o cuatro Aoras diarias' aparte de las
actuaciones- Lo Aac!a desde Jue ten!a siete a&os-
I
De repente' tocar los teclados tan bien como
lo Aac!a CAarles 1a no me pareci tan atracti3o-
Le pre#unt+ cmo conse#u!a mantener ese ni3el
de disciplina- Me di"o$ R%orJue me encantaS- No
pod!a ima#inarse Aaciendo nin#una otra cosa-
Lo )"iero
Actitud es la perspecti3a personal Jue tenemos
de nosotros mismos 1 de nuestras circunstancias$
el ?n#ulo desde el Jue miramos las cosas'
nuestra disposicinT es un punto de 3ista
emocional- MucAas cosas aKectan a nuestras
actitudes' entre ellas nuestro car?cter' nuestro
esp!ritu' nuestra autoestima' las percepciones de
los Jue nos rodean 1 las e,pectati3as Jue tienen
puestas en nosotros- Un indicati3o interesante de
nuestra actitud b?sica es el papel Jue
consideramos Jue desempe&a la suerte en
nuestra 3ida-
A menudo las personas Jue aman lo Jue
Aacen se describen a s! mismas como
aKortunadas- Las personas Jue creen Jue no Aan
lo#rado el +,ito en su 3ida a menudo dicen Jue
Aan tenido mala suerte- Los accidentes 1 lo
aleatorio tienen su parte en la 3ida de todo el
mundo- %ero tener suerte o no depende de al#o
m?s Jue la mera casualidad- Con Krecuencia' las
personas Jue Aan triunKado comparten actitudes
parecidas' como la perse3erancia' la conKianIa
en s! mismos' el optimismo' la ambicin 1 el
I
sentimiento de Krustracin- La Korma de percibir
nuestras circunstancias' as! como la de crear 1
aceptar las oportunidades depende en #ran
medida de lo Jue esperamos de nosotros
mismos-
6D-nde est+,
9
/i no se dan las oportunidades adecuadas es
posible Jue nunca lle#ues a saber cu?les son tus
aptitudes o Aasta dnde podr!an lle3arte- No Aa1
mucAos "inetes de potros sal3a"es en la Ant?rtida'
ni mucAos buscadores de perlas en el /aAara-
Las aptitudes no lle#an a Aacerse patentes a
menos Jue ten#amos la oportunidad de
utiliIarlas- La consecuencia' desde lue#o' es Jue
puede Jue nunca descubramos nuestro
3erdadero Elemento- Depende mucAo de las
oportunidades Jue tenemos' de las Jue creamos'
de si las apro3ecAamos 1 de cmo lo Aacemos-
A menudo' estar en tu Elemento si#niKica
relacionarte con otras personas Jue compartan
las mismas aKiciones 1 ten#an el sentido comCn
de comprometerse- En la pr?ctica' esto si#niKica
tratar de encontrar oportunidades Jue te
permitan e,plorar tu aptitud en campos
diKerentes-
No es e,tra&o Jue necesitemos Jue otras
personas nos a1uden a reconocer nuestros
3erdaderos talentos- Con Krecuencia a1udamos a
los dem?s a descubrir los su1os-
I
En este libro e,ploraremos con detalle los
principales componentes del Elemento-
AnaliIaremos las particularidades de personas
Jue Aan encontrado su parte del Elemento' nos
Ki"aremos en las circunstancias 1 en las
condiciones Jue lle3an a las personas a
acercarse a +l' e identiKicaremos los obst?culos
Jue Aacen Jue sea m?s diK!cil Aallarlo-
Conoceremos a personas Jue Aan encontrado su
propio camino' otras Jue est?n preparando el
terreno' or#aniIaciones Jue ense&an el camino e
instituciones Jue 3an en la direccin eJui3ocada-
Mi aspiracin con este libro es deslindar
conceptos Jue tal 3eI Aa1as intuido e inspirarte
para Jue encuentres el Elemento 1 para Jue
a1udes a otras personas a encontrarlo- Lo Jue
espero Jue encuentres aJu! es una nue3a Korma
de considerar tu potencial 1 el de aJuellos Jue te
rodean-
Mic> EleetFood es uno de los bater!as de roc>
m?s Kamosos 1 consumados del mundo- /u
#rupo' EleetFood Mac' Aa 3endido decenas de
millones de discos y los cr!ticos de roc>
consideran Jue sus ?lbumes :leet3ood Mac y
;"mo"rs son obras maestras- A pesar de eso'
cuando Mic> EleetFood estaba en el cole#io' todo
indicaba Jue no era demasiado inteli#ente' al
I
menos se#Cn los criterios Jue nosotros
con3encionalmente aceptamos-
Pensar de'orma di'erente
=Uo era un desastre en lo Jue se reKiere a los
traba"os de clase' 1 nadie sab!a por Ju+ =me
cont=- En el cole#io ten!a problemas de
aprendiIa"e' 1 toda3!a los ten#o- Era totalmente
incapaI de entender las matem?ticas- IncapaI-
AAora mismo pasar!a #randes apuros si tu3iese
Jue recitar el abecedario Aacia atr?s- Tendr!a
suerte si lo#rase Aacerlo r?pidamente Aacia
delante sin eJui3ocarme- /i al#uien me
pre#untase$ ROHu+ letra 3a antes de estaPS' me
dar!an sudores-
Estu3o en un internado en In#laterra 1 la
e,periencia le result proKundamente Krustrante-
RTen!a #randes ami#os' pero no era KeliI- Me
sent!a e,cluido- /uKr!a- No sab!a Ju+ Juer!a lle#ar
a ser porJue era un completo Kracaso en
cualJuier cosa estrictamente terica' 1 no ten!a
nin#Cn otro punto de reKerencia-S
AKortunadamente para Mic> :1 para cualJuiera
Jue m?s tarde comprara sus ?lbumes o Kuese a
sus conciertos<' pro3en!a de una Kamilia capaI de
3er m?s all? de los l!mites de lo Jue ense&aban 1
e3aluaban en las escuelas- /u padre era piloto de
combate de la Ro1al Air Eorce :RAE< brit?nica'
I
pero cuando de" el ser3icio decidi dedicarse a
su 3erdadera pasin' la escritura- %ara cumplir su
sue&o' se instal con su Kamilia en una barcaIa
en el r!o T?mesis' en 0ent' donde 3i3ieron tres
a&os- La Aermana de Mic>' /all1' se traslad a
Londres para Aacerse escultora' 1 su Aermana
/usan AiIo carrera en el teatro- Dentro de la
Kamilia EleetFood todos entend!an Jue el
esplendor del +,ito pod!a lle#ar de Kormas
diKerentes 1 Jue no ser mu1 bueno en
matem?ticas' o incapaI de recitar el abecedario
Aacia atr?s' diK!cilmente condenaba a nadie a
lle3ar una 3ida insi#niKicante-
U Mic> pod!a tocar la bater!a-
R%robablemente tocar el piano sea un indicio
mucAo m?s impresionante de Jue aA! pueda
Aaber creati3idad =me di"o=- Uo lo Cnico Jue
Juer!a era darle paliIas a la bater!a o a ios
co"ines de las sillas- Eso no parece demasiado
creati3o- Es casi como W9ueno' cualJuiera puede
Aacer eso- No Aace Kalta ser mu1 listoZ- %ero
comenc+ a tocar la bater!a 1 aJuello me cambi
la 3ida-S
El momento epiK?nico de Mic> =el punto en el
Jue Rtocar la bater!aS se con3irti en la ambicin
Jue conKormar!a su 3ida= lle# cuando siendo
un cAa3al 3isit a su Aermana en Londres 1 Kue a
Run sitio peJue&o en CAelsea en el Jue actuaba
un pianista- 2ab!a #ente tocando lo Jue' aAora lo
I
s+' era mCsica de Miles Da3is 1 Kumando itanes-
Los obser3+ 1 comenc+ a 3er el principi de ese
otro mundoT la atmsKera me absorbi- Me sent!
cmodo 1 libre- Ese era mi sue&o- De 3uelta al
cole#io' me aKerr+ a esas im?#enes para salir de
aJuel mundo- Ni siJuiera sab!a si podr!a tocar
con otra #ente' pero aJuella 3isin me permit!a
escapar de la pesadilla de la pu&etera 3ida
escolar- Uo le pon!a mucAo empe&o en mi
interior' pero a la 3eI era incre!blemente inKeliI
porJue todo en el cole#io me indicaba Jue era un
inCtil se#Cn la normaS-
El rendimiento de Mic> en el cole#io conKund!a
a sus proKesores- /ab!an Jue era brillante' pero
sus notas indicaban lo contrario- U si las notas
dec!an lo contrario' poco pod!an Aacer- La
e,periencia result mu1 Krustrante para el cAico
Jue so&aba con tocar la bater!a- Einalmente' al
lle#ar a la adolescencia decidi Jue 1a Aab!a
tenido suKiciente- RUn d!a sal! del cole#io 1 me
sent+ en el suelo deba"o de un ?rbol enorme- No
so1 una persona reli#iosa' pero con l?#rimas en
los o"os le di"e a Dios Jue no Juer!a se#uir m?s
tiempo en ese lu#ar- Huer!a 3i3ir en Londres 1
tocar en un club de "aII- Era al#o completamente
in#enuo 1 rid!culo' pero me Aice a m! mismo la
Kirme promesa de ser bater!a-S
Los padres de Mic> entendieron Jue la escuela
no era el lu#ar adecuado para al#uien con el tipo
I
de inteli#encia de Mic>- A ios diecis+is a&os les
di"o Jue Juer!a de"ar el cole#io 1 ellos' en lu#ar
de insistir en Jue si#uiera adelante Aasta su
#raduacin' le metieron en un tren rumbo a
Londres con una bater!a 1 le de"aron Jue
persi#uiera sus sue&os-
Lo Jue 3ino despu+s Kue una serie de
RoportunidadesS Jue tal 3eI nunca Aabr!an
lle#ado si Mic> se Aubiese Juedado en el cole#io-
Un d!a' mientras practicaba con la bater!a en el
#ara"e' el 3ecino de Mic>' un teclista llamado
%eter 9ardens' llam a su puerta- Mic> pens Jue
9ardens iba a pedirle Jue de"ara de armar tanto
ruido' pero en lu#ar de eso le in3it a tocar con +l
en un concierto Jue iba a dar en un club "u3enil
local- Esto lle3 a Mic> al coraIn de la escena
musical londinense a principios de los a&os
sesenta- RDe ni&o nunca me sent!a realiIado'
pero entonces empec+ a recibir se&ales de Jue
estaba bien ser Juien era 1 Aacer lo Jue estaba
Aaciendo-S
/u ami#o %eter reen le propuso como bater!a
sustituto de los 9luesbrea>ers de @oAn Ma1all' un
#rupo del Jue en diKerentes momentos Kormaron
parte Eric ClaptonT @ac> 9ruce' de Cream' 1 Mic>
Ta1lor' de los Rollin# /tones- M?s tarde' "unto
con reen 1 otro e, alumno de los 9luesbra>ers'
@oAn McBie' Korm EleetFood Mac* El resto es la
Aistoria de ?lbumes multiplatinos 1 de estadios
I
con las entradas a#otadas- %ero incluso siendo
uno de los bater!as m?s Kamosos del mundo' el
an?lisis Jue Mic> Aace de su talento natural si#ue
lle3ando la marca de sus e,periencias en el
cole#io$ RMi estilo carece de estructura
matem?tica- Me Juedar!a completamente
paraliIado si al#uien me pre#untase$ WO/abes lo
Jue es un comp?s 4;7PZ- Los mCsicos con los Jue
traba"o saben Jue en realidad so1 como un ni&o-
/i me dicen$ WUa sabes' en el estribillo' en el
se#undo comp?s- - 1o respondo$ WNo lo s+Z'
porJue no 3eo la diKerencia entre un estribillo 1
una estroKa- Los reconocer+ si tocas la cancin
porJue entonces podr+ escucAar la letraS-
%ara Mic> EleetFood' ale"arse del cole#io 1 de
los e,?menes' Jue solo "uI#aban una 3ariedad
mu1 limitada de tipos de inteli#encia' Kue el
camino Aacia el +,ito- RMis padres 3ieron Jue sin
duda la luI Jue iluminaba a esta peJue&a 1
di3ertida criatura no eran los estudios-S Esto
sucedi porJue entendi de Korma innata Jue
ten!a #randes aptitudes para al#o Jue la nota de
un e,a6 men nunca Aabr!a reKle"ado- Ocurri
porJue eli#i no aceptar Jue era RinCtil se#Cn la
normaS-
Darlo todo por hecho
Uno de los principios cla3e del Elemento es Jue
tenemos Jue cuestionar aJuello Jue damos por
sentado acerca de nuestras Aabilidades 1 de las
I
Aabilidades de otra #ente- No es tan K?cil como
parece- %arte del problema a la Aora de
identiKicar las cosas Jue damos por sentado es
Jue no sabemos cu?les son' precisamente
porJue las damos por AecAo- /e con3ierten en
suposiciones Jue no cuestionamos' en parte del
te"ido de nuestro raIonamiento- No las
cuestionamos porJue las 3emos como
Kundamentales' como parte inte#ral de nuestra
3ida- Como el aire- Como la #ra3edad- Como la
tele3isi3a OpraA VinKre1-
Un buen e"emplo de al#o Jue mucAa #ente da
por sentado sin darse cuenta es el nCmero de
sentidos Jue tenemos- A 3eces' cuando Aablo en
pCblico' propon#o a la audiencia un sencillo
e"ercicio para ilustrar este punto- Les pre#unto
cu?ntos sentidos creen Jue tienen- La ma1or!a
de la #ente contestar? Jue cinco$ #usto' tacto'
olKato' 3ista 1 o!do- Al#unos dir?n Jue Aa1 un
se,to sentido$ la intuicin- Es raro Jue al#uien
propon#a al#uno m?s-
/in embar#o' Aa1 una #ran diKerencia entre
los primeros cinco sentidos 1 el Cltimo- Los
primeros est?n relacionados con un determinado
r#ano$ la nariI con el olKato' los o"os con la
3ista' las ore"as con el o!do' etc- /i uno de esos
r#anos suKre al#Cn tipo de lesin' ese sentido
Juedar? deteriorado- No est? claro Ju+ Aace la
intuicin- Es un tipo de sentido alucinante Jue al
I
parecer est? m?s presente en las mu"eres- As!' la
ma1or!a de la #ente con la Jue Ae Aablado a lo
lar#o de los a&os presupone Jue tenemos cinco
sentidos RKuertesS 1 uno RalucinanteS-
La antroplo#a 0atAr1n Linn eurts e,plica en
un libro Kascinante' titulado *"lt"re and the
0enses, su traba"o con el pueblo Anlo6EFe del
sudeste de Aana- Debo decir Jue siento cierta
debilidad por los #rupos +tnicos mar#inados de la
actualidad- %arece como si los antroplo#os
siempre estu3iesen acecA?ndolos' como si su
unidad Kamiliar media comprendiera tres Ai"os 1
un antroplo#o Jue se sienta con ellos 1 les
pre#unta Ju+ est?n desa1unando- Aun as!' el
estudio de eurts Kue re3elador-
Una de las cosas Jue aprendi sobre los Anlo6
EFe es Jue no piensan acerca de los sentidos
como lo Aacemos nosotros- En primer lu#ar'
nunca se les Aab!a ocurrido contarlos- El
concepto en s! mismo les parec!a irrele3ante-
Adem?s' cuando eurts enumer los cinco
sentidos Jue nosotros damos por se#uros' ellos
le pre#untaron acerca del otro$ El principal- No se
reKer!an a un sentido RalucinanteS- Ni a un
sentido secundario Jue Aubiera sobre3i3ido entre
los Anlo6EFe pero Jue nosotros Aubi+semos
perdido- /e reKer!an a un sentido Jue todos
tenemos 1 Jue es Kundamental para
I
desen3ol3ernos en el mundo$ el sentido del
eJuilibrio-
Los Kluidos 1 los Auesos de nuestro o!do
interno median en el sentido del eJuilibrio- 9asta
Jue pienses en el impacto Jue tu 3ida suKrir!a si
tu sentido del eJuilibrio se da&ara =debido a una
enKermedad o al alcoAol= para Jue te Aa#as una
idea de lo importante Jue es en nuestra
e,istencia diaria- A pesar de todo' casi nadie lo
inclu1e en la lista de los sentidos- No es Jue la
ma1or!a careIca del sentido del eJuilibrio' sino
Jue se Aa acostumbrado tanto a la idea de Jue
tenemos cinco sentidos :1 puede Jue uno
alucinante< Jue Aa de"ado de pensar en ello- /e
Aa con3ertido en una cuestin de sentido comCn-
/implemente se da por sentado-
Uno de los enemi#os de la creati3idad 1 la
inno3acin' en particular en relacin con nuestro
propio crecimiento' es el sentido comCn- El
dramatur#o 9ertolt 9recAt di"o Jue cuando al#o
nos parece lo m?s e3idente del mundo no
Aacemos nin#Cn esKuerIo por entenderlo-
/i no supusiste de inmediato Jue el otro
sentido era el del eJuilibrio' no te lle3es un mal
rato- El AecAo es Jue la ma1or!a de la #ente con
la Jue Aablo tampoco lo adi3ina- Aun as!' este
sentido es' como m!nimo' tan importante como
los cinco Jue damos por sabidos- U no es el Cnico
Jue ol3idamos tomar en consideracin-
I
Los psiclo#os est?n en buena parte de
acuerdo en Jue adem?s de los cinco sentidos
Jue todos conocemos Aa1 cuatro m?s- El primero
es nuestro sentido de la temperatura
:termocepcin<- /e trata de un sentido diKerente
al del tacto- No necesitamos tocar al#o para
sentir Kr!o o calor- Este sentido es Kundamental'
pues los seres Aumanos solo podemos sobre3i3ir
dentro de una banda de temperatura
relati3amente estrecAa- Esta es una de las
raIones por la Jue lle3amos ropa- Una de ellas-
Otro es el sentido del dolor :nocicepcin<- En
#eneral' Ao1 d!a los cient!Kicos est?n de acuerdo
en J\e se trata de un sistema sensorial diKerente
al del tacto o al de la temperatura- Tambi+n
parece Aaber sistemas separados Jue re#istran
si el dolor se ori#ina en el interior o en el e,terior
de nuestro cuerpo- El si#uiente es el sentido
3estibular :eJuilibriocepcin<' Jue inclu1e nCes6
tro sentido del eJuilibrio 1 la aceleracin- U por
Cltimo est? el sentido >inest+sico
:propriocepcin<' Jue nos proporciona
inKormacin acerca de dnde est?n nuestras
e,tremidades 1 el resto de nuestro cuerpo en el
espacio 1 en relacin con los dem?s- Este sentido
es Kundamental para le3antarnos' caminar 1
re#resar de nue3o al punto inical- El sentido de la
intuicin no parece dar la talla para la ma1or!a
de los psiclo#os- Bol3er+ a ello m?s tarde-
I
Todos ellos contribu1en a la sensacin Jue
tenemos de Kormar parte del mundo 1 a nuestra
Aabilidad para desen3ol3ernos en +l- Incluso en
determinadas personas Aa1 ciertas 3ariaciones
anmalas$ al#unas e,perimentan un Kenmeno
conocido como sinestesia' en el Jue sus sentidos
parecen entremeIclarse o superponerseT puede
Jue 3ean sonidos 1 escucAen colores- /e trata de
anomal!as Jue parecen poner en cuestin aCn
m?s la concepcin ordinaria Jue tenemos de los
cinco sentidos- %ero ilustran lo proKundamente
Jue nuestros sentidos' por mucAos Jue
ten#amos 1 sin importar cmo Kuncionan' aKectan
a nuestra comprensin del mundo 1 de nosotros
mismos- No obstante' mucAos de nosotros no los
conocemos o nunca Aemos pensado en ellos-
No todos damos por AecAo nuestro sentido del
eJuilibrio o cualJuier otro sentido- %ensemos' por
e"emplo' en 9art- Cuando era un beb+' en Morton
ro3e' Illinois' 9art no era especialmente acti3o-
%ero apro,imadamente a los seis a&os comenI
a Aacer al#o Kuera de lo comCn$ pod!a caminar
sobre las manos casi tan bien como con los pies-
No era una Aabilidad lo Jue se dice ele#ante'
pero le procur mucAas sonrisas' carca"adas 1
aprobacin por parte de su Kamilia- /iempre Jue
iban 3isitas a su casa' 1 en las Kiestas Kamiliares'
la #ente incitaba a 9art para Jue realiIara su
peculiar e"ercicio- /in Jue se lo pidieran dos
I
3eces =al Kin 1 al cabo disKrutaba tanto
Aaci+ndolo como de la atencin Jue le prestaban
= se ecAaba sobre las manos' lanIaba las
piernas al aire 1 se balanceaba con or#ullo de un
sitio a otro cabeIa aba"o- M?s adelante' lle# a
entrenarse para conse#uir subir 1 ba"ar escaleras
sobre las manos-
Claro' Jue esto no ten!a demasiada aplicacin
pr?ctica- Despu+s de todo' la Aabilidad para
caminar sobre las manos no le a1udar!a a sacar
me"ores notas en los e,?menes ni era al#o Jue
pudiese comercialiIar de al#una Korma- /in
embar#o' AiIo mara3illas en cuanto a su
popularidad$ es di3ertido estar cerca de una
persona Jue puede subir escaleras cabeIa aba"o-
Un d!a' cuando 9art ten!a dieI a&os' su
proKesor de educacin K!sica de primaria le lle3'
contando con la aprobacin de su madre' a un
#imnasio- Cuando 9art entr 1 3io lo Jue all!
Aab!a' puso unos o"os como platos- Nunca Aab!a
3isto nada tan mara3illoso- 2ab!a cuerdas' barras
paralelas' trapecios' escaleras' trampolines'
3allas$ todo tipo de cosas sobre las Jue poder
subirse' Aacer cabriolas 1 columpiarse- Era como
3isitar el taller de /anta Claus 1 Disne1land al
mismo tiempo- Tambi+n era el lu#ar ideal para
+l- En aJuel momento su 3ida dio un #iro de
ciento ocAenta #rados- De repente' sus
I
Aabilidades innatas ser3!an para al#o m?s Jue
di3ertirse 1 entretener a los dem?s-
OcAo a&os m?s tarde' tras incontables Aoras
de saltar' estirarse 1 ele3arse' 9art Conner pis
la colcAoneta del pabelln de #imnasia de los
@ue#os Ol!mpicos de Montreal para representar a
Estados Unidos- /i#ui adelante Aasta
con3ertirse en el #imnasta estadounidense m?s
condecorado de todos los tiempos 1 el primero
en #anar medallas en todos los ni3eles de las
competiciones nacionales e internacionales- 2a
sido campen de Estados Unidos' campen
nacional uni3ersitario' campen de los @ue#os
%anamericanos' campen mundial' #anador de la
Copa del Mundo 1 campen ol!mpico- Eue
miembro de los eJuipos ol!mpicos de 8*5L' 8*7)
y 8*74- En una actuacin le#endaria en los
@ue#os de Los [n#eles de 8*74' 9art reapareci
despu+s de una lesin de rotura de b!ceps 1
acab #anando dos medallas de oro- En 8**8 Kue
admitido en el /aln de la Eama del deporte
ol!mpico estadounidense' 1 en 8**L en el /aln
de la Eama de la #imnasia internacional-
En la actualidad' Conner contribu1e a Jue
otras personas desarrollen su pasin por la
#imnasia- @unto a su mu"er' la campeona ol!mpica
Nadia Comaneci' es due&o de una bo1ante
escuela de #imnasia- Tambi+n poseen la re3ista
I
International <ymnast y una productora de
tele3isin-
imnastas como 9art Conner 1 Nadia
Comaneci tienen una proKunda percepcin de las
posibilidades de su cuerpoT sus lo#ros
demuestran cu?n limitadas son nuestras ideas
comunes acerca de la Aabilidad Aumana- /i
obser3as a atletas' bailarines' mCsicos 1 otros
artistas en plena actuacin' 3er?s Jue mientras
traba"an est?n pensando de una manera
e,traordinaria- Cuando practican' todo su cuerpo
desarrolla 1 memo riIa los mo3imientos a los Jue
est?n dando Korma- Durante el proceso' conK!an
en lo Jue al#unas personas llaman el RmCsculo
de la memoriaS- %or lo #eneral' cuando actCan se
mue3en demasiado r?pido 1 de manera
demasiado comple"a como para conKiar en los
usuales procesos conscientes de pensamiento 1
toma de decisiones- /us mo3imientos se basan
en las proKundas reser3as de sentimiento e
intuicin' de reKle"o K!sico 1 coordinacin Jue
utiliIa todo el cerebro 1 no solo las partes
Krontales asociadas al pensamiento racional- /i lo
Aicieran' sus carreras no despe#ar!an 1 ellos
tampoco-
De este modo' los atletas y todo tipo de
int+rpretes a1udan a Jue nos cuestionemos al#o
m?s acerca de las capacidades Aumanas Jue
demasiada #ente da por supuesto 1 Jue tambi+n
I
se entienden mal$ las ideas Jue tenemos acerca
de la inteli#encia-
6*-mo eres de inteligente9
Otra cosa Jue Aa#o cuando Aablo a #rupos de
#ente es pedirles Jue e3alCen su inteli#encia en
una escala del uno al dieI' siendo dieI el
m?,imo- Normalmente' una o dos personas se
caliKican con un dieI- Cuando estas le3antan la
mano' les aconse"o Jue se marcAen a casaT
tienen cosas m?s importantes Jue Aacer Jue
escucAarme-
Aparte de esto' obtendr+ unos cuantos nue3es
1 una #ran concentracin de ocAos-
In3ariablemente' sin embar#o' la ma1or parte del
pCblico se caliKica con un siete o un seis- Las
respuestas disminu1en a partir de aA!' aunJue
admito Jue nunca Ae terminado la encuesta- Me
deten#o en el dos' preKiero Jue cualJuiera Jue
crea tener una inteli#encia de uno no ten#a Jue
pasar la 3er#\enIa de conKesarlo en pCblico- O%or
Ju+ siempre obten#o una cur3a acampanadaP
Creo Jue se debe a Jue Aemos lle#ado a dar por
sentadas ciertas ideas acerca de lo Jue es la
inteli#encia-
Lo interesante es Jue la ma1or!a de la #ente
le3anta la mano 1 se e3alCa de acuerdo a la
pre#unta Kormulada- No parece Jue la pre#unta
les plantee nin#Cn problema 1 est?n encantados
de po6 sicionarse en al#Cn lu#ar de la escala-
I
/olo unos pocos la Aan puesto en cuestin 1 me
Aan pre#untado Ju+ entiendo 1o por in6
teli#encia- Creo Jue eso es lo Jue deber!a Aacer
todo el mundo- Esto1 con3encido de Jue dar por
sabida la deKinicin de inteli#encia es una de las
raIones principales por la Jue mucAas personas
inKra3aloran sus 3erdaderas Aabilidades
intelectuales 1 Kracasan a la Aora de encontrar su
Elemento-
La opinin #eneral dice al#o as!$ todos
nacemos con cierta cantidad Ki"a de inteli#encia-
Es una particularidad' como tener los o"os 3erdes
o aIules' o tener las e,tremidades lar#as o
cortas- La inteli#encia se maniKiesta en ciertas
acti3idades' especialmente en las matem?ticas 1
en la manera de utiliIar las palabras- Es posible
medir cu?nta inteli#encia tenemos mediante
cuestionarios de l?piI 1 papel' 1 e,presarlo con
d!#itos- Ua est?-
Espero Jue' dicAo de un modo tan
contundente' esta descripcin de la inteli#encia
suene tan discutible como en realidad es- %ero en
esencia esta descripcin aparece en #ran parte
de la cultura occidental 1 buena parte de la
oriental- /e encuentra en el centro de nuestros
sistemas educati3os 1 sostiene buena parte de la
multimillonaria industria Jue se dedica a la
preparacin 1 elaboracin de e,?menes 1 Jue
3i3e de la educacin pCblica en todas las partes
I
del mundo- /e encuentra en el centro de la
nocin de Aabilidad acad+mica' domina los
e,?menes de acceso a la uni3ersidad' sostiene la
"erarJu!a de asi#naturas en la educacin 1
representa la base del concepto de coeKiciente
intelectual-
Esta manera de pensar acerca de la
inteli#encia tiene una lar#a Aistoria en la cultura
occidental y se remonta' como m!nimo' a los d!as
de los #randes KilsoKos #rie#os' Aristteles y
%latn- /u m?s reciente Klorecimiento tu3o lu#ar
durante el #ran per!odo de adelantos
intelectuales de los si#los ,3ii y XVIII Jue
conocemos como la Ilustracin- Los KilsoKos y
eruditos aspiraban a estable
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE M*
cer las bases del conocimiento Aumano 1 a
acabar con las supersticiones 1 mitolo#!as acerca
de la e,istencia Aumana Jue cre!an Jue Aab!an
eclipsado la mente de las #eneraciones
anteriores-
Uno de los pilares de este nue3o mo3imiento
era la Kirme con3iccin de la importancia de la
l#ica 1 del raIonamiento cr!tico- Los KilsoKos
sosten!an Jue no deb!amos aceptar como
conocimiento nada Jue no pudiese probarse
mediante el raIonamiento l#ico' sobre todo con
palabras 1 pruebas matem?ticas- El problema
estaba en dnde empeIar este proceso sin dar
por sentado nada Jue tal 3eI Kuese cuestionable
l#icamente- La Kamosa deduccin del KilsoKo
Ren+ Descartes dec!a Jue la Cnica cosa Jue se
pod!a dar por se#ura era la propia e,istenciaT de
lo contrario' no podr!amos tener estos
pensamientos- /u tesis era$ R%iensoS lue#o
e,istoS-
El otro pilar de la Ilustracin era la creciente
con3iccin de la importancia de los datos como
apo1o a las ideas cient!Kicas =pruebas Jue
pod!an obser3arse mediante los sentidos
Aumanos= en lu#ar de la supersticin o de las
Aabladur!as- Estos dos pilares' la raIn 1 las
pruebas' se con3irtieron en la base de una
re3olucin intelectual Jue transKorm la
perspecti3a 1 los lo#ros del mundo occidental-
4) EL ELEMENTO
Condu"o al desarrollo del m+todo cient!Kico 1 a
una a3alancAa de conocimientos proKundos 1 de
clasiKicacin de ideas' ob"etos 1 Kenmenos Jue
Aan incrementado el alcance del conocimiento
Aumano Aasta las proKundidades de la tierra 1 los
e,tremos m?s ale"ados del uni3erso conocido-
Tambi+n lle3 a espectaculares a3ances en la
tecnolo#!a pr?ctica' los cuales dieron lu#ar a la
Re3olucin Industrial 1 al dominio supremo de
estas Kormas de pensamiento en la erudicin' la
pol!tica' el comercio 1 la educacin-
La inKluencia de la l#ica 1 de las pruebas se
e,tendi m?s all? de las ciencias RdurasS-
ConKi#uraron asimismo las teor!as normati3as de
las ciencias Aumanas' incluidas la psicolo#!a' la
sociolo#!a' la antropolo#!a 1 la medicina- A medida
Jue la educacin pCblica Kue desarroll?ndose
durante los si#los ,r, y ,,' se bas tambi+n en
estas recientes ideas predominantes sobre el
conocimiento 1 la inteli#encia- /e#Cn se e,tend!a
la educacin a toda la sociedad para cumplir con
las crecientes e,i#encias de la Re3olucin
Industrial' tambi+n sur#i la necesidad de crear
Kormas r?pidas 1 K?ciles de seleccin 1 3aloracin-
La nue3a ciencia de la psicolo#!a estaba disponible'
con nue3as teor!as acerca de cmo se pod!a
e,aminar 1 medir la inteli#encia- En la ma1or!a de
los casos' se deKini la inteli#encia desde el punto
de 3ista del raIonamiento 3erbal 1 matem?tico-
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE 48
Estos procesos tambi+n se utiliIaron para
cuantiKicar los resultados- La idea m?s si#niKicati3a
en medio de todo esto Kue la del coeKiciente
intelectual :CI<-
As! es como acabamos pensando en la
3erdadera inteli#encia en t+rminos propios del
an?lisis l#ico$ cre1endo Jue las Kormas
racionalistas de pensamiento eran superiores a los
sentimientos 1 a la emocin' 1 Jue las ideas Jue en
realidad cuentan son las Jue pueden comunicarse
con palabras o mediante e,presiones matem?ticas-
Adem?s' creimos Jue pod!amos cuantiKicar la
inteli#encia 1 conKiar en los tests del coeKiciente
intelectual o en pruebas estandariIadas' como el
/AT'
(
para identiKicar Jui+n es 3erdaderamente
inteli#ente 1 di#no de un trato destacado-
Irnicamente' AlKred 9inet' uno de los creadores
del test del coeKiciente intelectual' pretend!a Jue el
test sir3iera precisamente para todo lo contrario-
De AecAo' en un principio lo dise& :por encar#o
del #obierno Kranc+s< para identiKicar a ni&os con
necesidades especiales' para Jue pudiesen recibir
una educacin adecuada- No lo pro1ect para
identiKicar #rados de inteli#encia o R3alores
mentalesS- De AecAo' 9inet aKirm Jue la escala
Jue Aab!a creado Rno permit!a la medicin de la
( En Estados Unidos corresponde a las si#las de /cAolastic
Aptitude Test' una prueba de aptitud Jue se Aace normalmente
en el Cltimo ano de la ense&anIa secundaria y Jue es necesario
aprobar para entrar en la ma1or!a de las uni3ersidades-
4( EL ELEMENTO
inteli#encia porJue las caracter!sticas intelectuales
no son id+nticas 1 por consi#uiente no pueden
medirse tal como se mide una superKicieS-
Tampoco pretendi insinuar Jue una persona no
pod!a lle#ar a ser m?s inteli#ente con el paso del
tiempo- RAl#unos pensadores recientes =di"o=
]Aan aKirmado^ Jue la inteli#encia Jue tiene cada
persona es una cantidad Ki"a' una cantidad Jue no
puede aumentar- Debemos protestar 1 reaccionar
contra este brutal pesimismoT debemos intentar
demostrar Jue no se Kundamenta en nada-S
Aun as!' los peda#o#os estadounidenses 1 los
psiclo#os lle3aron los resultados de los tests del
coeKiciente intelectual =1 continCan lle3?ndolos=
a un e,tremo absurdo- En 8*8L' LeFis Ter man' de
la Uni3ersidad de /tanKord' public una re3isin del
test del coeKiciente intelectual de 9inet- Conocido
como-el Test /tanKord69inet' Ao1 d!a en su Juinta
3ersin' es la base de los tests del coeKiciente
intelectual modernos- /in embar#o' es interesante
resaltar Jue Terman ten!a una 3isin tristemente
radical de las capacidades Aumanas- Estas son sus
palabras' del libro The Meas"rement o'
Intelligence=
M
REntre los Aombres de la clase
traba"adora 1 las criadas' Aa1 miles de ellos Jue
son d+biles mentales- /on los sier3os Jue Wcortan
la le&a y sacan el a#ua para la casaZ :@osu+' *'(M<-
Con todo' en lo concerniente a la inteli#encia' los
M Trad' cast-' Medi6ia de la inteligencia, Espasa' Madrid'
8*44-
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE 4M
tests Aan dicAo la 3erdad--- %or mucAa instruccin
escolar Jue reciban' nunca se con3ertir?n en
3otantes inteli#entes ni cualiKicados' en el
3erdadero sentido de la palabraS-
Terman tu3o un papel acti3o en una de las
etapas m?s oscuras de la educacin
estadounidense y del orden pCblicoT tal 3eI no
Aa1as o!do Aablar de ello porJue la ma1or!a de los
Aistoriadores preKieren no mencionarlo' como
tampoco Aablar!an de una t!a loca o de un
desaKortunado incidente relacionado con la bebida
en sus a&os uni3ersitarios- El mo3imiento
eu#en+sico busc descaliKicar a sectores enteros
de la poblacin sosteniendo Jue ras#os como la
criminalidad 1 la pobreIa eran Aereditarios' 1 Jue
era posible identiKicarlos mediante pruebas de
inteli#encia- HuiI? la aKirmacin m?s Aorrible del
mo3imiento era la idea de Jue todos los #rupos
+tnicos' incluidos los europeos del sur' los "ud!os'
los aKricanos 1 los latinos' entraban en estas
cate#or!as- Terman escribi$
El AecAo de Jue nos encontremos tan a menudo
a este tipo entre los indios' los me,icanos 1 los
ne#ros anuncia de Korma bastante dr?stica Jue la
cuestin de las diKerencias raciales en lo reKerente
a las caracter!sticas mentales tendr? Jue 3ol3er a
estudiarse 1 mediante m+todos e,perimentales-
Deber? separarse a los ni&os de estos #rupos en
clases especiales 1 tendr? Jue d?rseles una
44 EL ELEMENTO
ense&anIa concreta 1 pr?ctica- No pueden ser
maestros en nada' pero a menudo se puede Aacer
de ellos obreros eKicientes' capaces de cuidar de s!
mismos- 2o1 d!a no Aa1 nin#una posibilidad de
con3encer a la sociedad de Jue no deber!a
permitirse Jue se reprodu"eran' pero desde un
punto de 3ista eu#en+sico constitu1en un #ra3e
problema debido a su e,traordinariamente prol!Kica
reproduccin-
En realidad' el mo3imiento lo#r e"ercer presin
a Ka3or de las le1es de esteriliIacin in3oluntaria
en treinta estados estadounidenses- Esto
si#niKicaba Jue el estado pod!a castrar a las
personas Jue estu3iesen por deba"o de un
determinado coeKiciente intelectual sin Jue contara
su opinin- El AecAo de Jue al Kinal todos los
estados re3ocaran las le1es es un triunKo del
sentido comCn 1 la compasinT pero Jue dicAas
le1es e,istieran es una demostracin aterradora de
lo peli#rosamente limitado Jue es cualJuier test
est?ndar a la Aora de calcular la inteli#encia 1 la
capacidad de aportar al#o a la sociedad-
Los tests de coeKiciente intelectual pueden
lle#ar a ser cuestin de 3ida o muerte- Un criminal
Jue Aa1a cometido un delito capital no est? su"eto
a la pena de muerte si su coeKiciente intelectual
est? por deba"o de setenta- /in embar#o' con
re#ularidad' el resultado Kinal de los coeKicientes
intelectuales aumenta en el curso de una
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE 4D
#eneracin :Aasta 3einticinco puntos<' lo Jue
obli#a a re3isar la escala cada Juince o 3einte a&os
para mantener una puntuacin media de cien- %or
tanto' cualJuiera Jue cometa un delito capital
tiene ma1or probabilidad de ser e"ecutado en el
principio de un ciclo Jue al Kinal- Esto es darle una
importancia terrible a un Cnico test-
Las personas tambi+n pueden me"orar su
puntuacin mediante el estudio 1 la pr?ctica- 2ace
poco le! el caso de un preso Jue estaba en el
corredor de la muerte' pero al Jue solo Aab!an
condenado a cadena perpetua :no Kue la persona
Jue apret el #atillo' aunJue Aab!a estado
implicado en un robo en el Jue muri una persona<
1 Jue lle3aba dieI a&os en la c?rcel- Durante su
condena realiI 3arios cursos- Cuando se le 3ol3i
a Aacer el test' su coeKiciente intelectual Aab!a
aumentado m?s de dieI puntos' lo Jue si#niKicaba
Jue pod!a ser e"ecutado-
%or supuesto' la ma1or!a de nosotros nunca nos
encontraremos en una situacin en la Jue decidan
esteriliIarnos o ponernos una in1eccin letal a
causa de nuestro coeKiciente intelectual- %ero
considerar estos e,tremos nos permite Kormular
al#unas pre#untas importantes' a saber$ OJu+ son
estos nCmerosP OHu+ dicen realmente de nuestra
inteli#enciaP La respuesta es Jue los nCmeros
indican en #ran medida la Aabilidad de una
persona para Aacer un test de cierto tipo de
4L EL ELEMENTO
raIonamiento matem?tico 1 3erbal- DicAo de otro
modo' miden cierto tipo de inteli#encia' no toda la
inteli#encia- U' como antes se indic' la base
continCa cambiando para adaptarse a las me"oras
del con"unto de la poblacin con el paso del
tiempo-
Nuestra Kascinacin por el coeKiciente intelectual
se deri3a de nuestra Kascinacin 1 dependencia por
los e,?menes estandariIados de nuestras
escuelas- Los proKesores pasan #ran parte del a&o
escolar preparando a sus estudiantes para los
e,?menes estatales Jue lo determinar?n todo'
desde la colocacin de los alumnos en clase
durante el curso si#uiente Aasta la Kinanciacin Jue
recibir? el cole#io- Desde lue#o' estos e,?menes
no consideran las Aabilidades especiales del ni&o ni
sus necesidades :1 tampoco las de la escuela<'
pero tienen un tremendo poder de inKluir en el
destino acad+mico del alumno-
El e,amen est?ndar Jue en la actualidad tiene
ma1or impacto en el Kuturo acad+mico de un ni&o
en Estados Unidos es el /AT- Curiosamente' Carl
9ri#Aam' el in3entor del /AT' tambi+n era
eu#enista- Concibi el test para las KuerIas
armadas' aunJue Aa1 Jue decir a su Ka3or Jue
cinco a&os despu+s lo repudi 1 rene# al mismo
tiempo de los eu#enistas- /in embar#o' a esas
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE 45
alturas 2ar3ard 1 otras escuelas de la I31 Lea#ue
4

1a Aab!an empeIado a utiliIarlo para e3aluar a los
solicitantes- La ma1or!a de las uni3ersidades
estadounidenses Aace casi siete d+cadas Jue lo
utiliIan :o uno parecido' el ACT< como parte
Kundamental de sus procesos de seleccin' aunJue
al#unos centros est?n empeIando a depender
menos de ellos-
El /AT es en mucAos sentidos el par?metro para
3er Ju+ es lo Jue no Kunciona en los tests
estandariIados$ solo mide cierto tipo de
inteli#enciaT lo Aace de manera totalmente
impersonalT trata de Aacer suposiciones #enerales
sobre el potencial uni3ersitario de un enorme 1
3ariado #rupo de adolescentes como si Kuera
apropiado para todo el mundo 1 obli#a a los
alumnos de secundaria a pasar cientos de Aoras
prepar?ndose a e,pensas del estudio escolar o de
otras acti3idades- @oAn 0atIman' Kundador de
Princeton ;e&ie3' realiIa esta cr!tica mordaI$ RLo
Jue Aace Jue el /AT sea malo es Jue no tiene
nada Jue 3er con lo Jue los cAicos aprenden en el
instituto- %or consi#uiente' crea una especie de
sombra sobre el plan de estudios Jue no Ka3orece
ni a los ob"eti3os de los educadores ni a los de los
4 rupo de uni3ersidades m?s anti#uas 1 respetadas de
Estados Unidos' situadas en el noroeste del pa!s- /on$ 2ar3ard'
Uale' Columbia Uni3ersit1' Cornell Uni3ersit1' DartmoutA Colle#e'
9roFn Uni3ersit1' %rinceton Uni3ersit1 1 Uni3ersit1 oK
%enns1l3ania- :TB- del T$)
47 EL ELEMENTO
estudiantes--- Nos Aan 3endido el /AT como si
Kuera una pocin mila#rosaT med!a la inteli#encia'
3eriKicaba el %A =nota media= de los institutos 1
predec!a las caliKicaciones de la uni3ersidad- %ero
la 3erdad es Jue nunca Aa conse#uido lo#rar las
dos primeras 1 no Aa AecAo un traba"o
particularmente bueno en la terceraS-
/in embar#o' los estudiantes a los Jue no se les
dan bien los e,?menes' o Jue no son
especialmente buenos en el tipo de raIonamiento
Jue e3alCa el /AT' pueden lle#ar a 3er
comprometido su Kuturo uni3ersitario porJue
Aemos aceptado Jue la inteli#en6 cia 3iene
acompa&ada de un nCmero- /e trata de una idea
tir?ni6 ca 1 se e,tiende mucAo m?s all? del mundo
acad+mico- OTe acuerdas de la cur3a acampanada
de la Jue Aabl?bamos antesP Aparece cada 3eI
Jue le pre#unto a al#uien lo inteli#ente Jue cree
ser porJue Aemos acabado deKiniendo la
inteli#encia con un mar#en demasiado estrecAo-
Creemos saber la respuesta a la pre#unta$ ROCmo
eres de inteli#entePS- /in embar#o' la 3erdadera
respuesta es Jue la pre#unta est? mal planteada-
6De )"8 modo eres inteligente9
La pre#unta correcta es esta- La diKerencia con la
anterior es abismal- El RcmoS indica Jue Aa1 una
Korma limitada de medir la inteli#encia 1 Jue el
3alor de la inteli#encia de todas las personas se
puede reducir a una ciKra o a al#Cn tipo de
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE 4*
cociente- El Rde Ju+ modoS apunta una 3erdad Jue
no reconocemos como deber!amos$ Jue Aa1
diKerentes maneras de e,presar la inteli#encia 1
Jue nin#una escala puede medirlas-
La naturaleIa de la inteli#encia siempre Aa sido
un tema contro3ertido' especialmente entre los
mucAos especialistas Jue se pasan la 3ida
pensando en ella- Disienten acerca de Ju+ es'
Jui+n la tiene 1 cu?nta Aa1 disponible por aA!- En
un estudio Jue se realiI en Estados Unidos Aace
unos a&os' una serie de psiclo#os intentaron
deKinir la inteli#encia esco#iendo 1 comentando
entre una lista de 3einticinco atributos- /olo tres de
ellos Kueron mencionados por un (D por ciento o
m?s de los encuestados- Tal como lo e,pres uno
de los comentaristas$ R/i pidi+semos a los
especialistas Jue describiesen en Ju+ se
diKerencian las setas comestibles de las 3enenosas
1 respondiesen de este modo' tal 3eI Kuera
prudente e3itar la cuestin por completoS-
/iempre Aa Aabido cr!ticas =en estos Cltimos
a&os Aan aumentado en nCmero 1 KuerIa= a las
deKiniciones de la inteli#encia Jue solo se basan en
el coeKiciente intelectual- Una serie de teor!as
alternati3as' a 3eces irreconciliables' sostienen Jue
la inteli#encia abarca mucAo m?s Jue lo Jue los
tests del coeKiciente intelectual podr?n lle#ar a
e3aluar nunca-
D) EL ELEMENTO
2oFard ardner' proKesor de psicolo#!a de la
Uni3ersidad de 2ar3ard' Aa sostenido' con #ran
+,ito' Jue tenemos no una sino mCltiples
inteli#encias- Estas inclu1en inteli#encia lin#\!stica'
musical' matem?tica' espacial' >inest+sica'
interpersonal :relaciones con los dem?s< e
intrapersonal :conocimiento 1 comprensin de uno
mismo<- AKirma Jue estos tipos de inteli#encia son
m?s o menos independientes entre s! 1 Jue no Aa1
una m?s importante Jue otra' aunJue puede Jue
al#unas sean RdominantesS 1 otras RlatentesS-
Mantiene Jue todos tenemos distintos puntos
Kuertes en diKerentes inteli#encias 1 Jue la
educacin deber!a tratarlas por i#ual para Jue
todos los ni&os tu3iesen la misma oportunidad de
desarrollar sus Aabilidades indi3iduales-
Robert /ternber# es proKesor de psicolo#!a en la
Uni3ersidad de TuKts 1 anti#uo presidente de la
American %s1cAolo#ical Asso6 ciation- Es' desde
Aace tiempo' cr!tico con los m+todos tradicionales
de las pruebas de inteli#encia 1 el coeKiciente
intelectual- /ostiene Jue Aa1 tres tipos de
inteli#encia$ la inteli#encia anal!tica' Jue consiste
en la Aabilidad para solucionar problemas
utiliIando las aptitudes acad+micas 1 para realiIar
los tests con3encionales del coeKiciente intelectualT
la inteli#encia creati3a' Jue ser!a la Aabilidad para
enKrentarse a nue3as situaciones 1 encontrar
soluciones ori#inales' 1 la inteli#encia pr?ctica' la
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE D8
Aabilidad para enKrentarse a los problemas 1
desaK!os de la 3ida diaria-
El psiclo#o 1 autor de best sellers Daniel
oleman Aa sostenido en sus libros Jue Aa1 una
inteli#encia emocional 1 una inteli#encia social'
ambas Kundamentales para lle3arnos bien con
nosotros mismos 1 con el mundo Jue nos rodea-
Robert Cooper' autor de ,prenda a "tili>ar el
otro ?@ A,
D
mantiene Jue no deber!amos entender
la inteli#encia como al#o Jue ocurre solo en el
cerebro Jue tenemos dentro del cr?neo- 2abla del
cerebro del RcoraInS 1 del cerebro del
RintestinoS- /iempre Jue tenemos una e,periencia
directa' dice' esta no 3a directamente al cerebro
Jue se Aalla en el interior de nuestra cabeIa- /e
diri#e primero a las redes neurol#icas del tracto
intestinal 1 del coraIn- Describe la primera de
ellas' el sistema ner3ioso ent+rico' como un
Rse#undo cerebroS' dentro de los intestinos' Jue
es Rindependiente pero Jue tambi+n est?
interconectado con el cerebro del cr?neoS-
/ostiene Jue esta es la raIn por la Jue a menudo
nuestra primera reaccin ante un acontecimiento
es una Rreaccin intestinalS- /eamos o no
conscientes de ello' dice' nuestras reacciones
intestinales conKi#uran todo lo Jue Aacemos-
Otros psiclo#os 1 personas Jue realiIan
pruebas de inteli#encia se preocupan por este tipo
D Edicin en castellano' 9oo>et' 9arcelona' ())7-
D( EL ELEMENTO
de ideas- Dicen Jue no Aa1 pruebas cuantiKicables
Jue demuestren su e,istencia- %uede ser' pero
nuestra e,periencia cotidiana e3idencia Jue la
inteli#encia Aumana es di3ersa 1 poliKac+tica-
9asta obser3ar la e,traordinaria riJueIa 1
comple"idad de la cultura Aumana 1 sus lo#ros-
Eormular todo esto en una sola teor!a sobre la
inteli#encia =con tres' cuatro' cinco o incluso ocAo
cate#or!as distintas= es problema de los tericos-
%or aAora' la prueba de una 3erdad b?sica de la
Aabilidad Aumana est? por todas partes$
RpensamosS sobre nuestras e,periencias en todas
las Kormas posibles- Tambi+n est? claro Jue todos
tenemos KuerIas 1 aptitudes naturales diKerentes-
Ua mencion+ Jue no ten#o una Aabilidad
especial para las matem?ticas- En realidad' no
ten#o nin#una- Ale,is Lemaire' en cambio' s! la
tiene- Lemaire es un estudiante Kranc+s Jue est?
realiIando su doctorado sobre inteli#encia artiKicial-
En ())5 rei3indic el r+cord mundial por calcular
mentalmente la ra!I trecea3a de un nCmero
aleatorio de doscientas ciKras- Lo AiIo en
5('4se#undos- En el caso de Jue' como 1o' no
est+s se#uro de lo Jue esto Juiere decir' d+"ame
Jue te lo e,pliJue- Ale,is se sent delante de un
ordenador Jue Aab!a #enerado aleatoriamente un
nCmero de doscientas ciKras 1 lo mostraba en la
pantalla- El nCmero llenaba m?s de diecisiete
l!neas- Era un nCmero mu1 #rande- Lo Jue Ale,is
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE DM
ten!a Jue Aacer era calcular en su cabeIa la ra!I
trecea3a de ese nCmero :esto es' el nCmero Jue
multiplicado por s! mismo trece 3eces dar!a el
nCmero e,acto de doscientos d!#itos de la
pantalla<- Cla3 los o"os en la pantalla' sin Aablar' 1
entonces anunci correctamente Jue la respuesta
era$ (-M*5-()5-LL5-*LL'5)8- Recuerda Jue lo AiIo
en
5('4se#undos- Mentalmente-
Lemaire realiI esta AaIa&a en el 2all oK
/cience de Nue3a Uor>- Lle3aba a&os traba"ando
en este reto' 1 su me"or marca Aasta entonces
Aab!an sido unos lentos 55 se#undos- Despu+s
cont a la prensa$ REl primer d!#ito es mu1 K?cil' el
Cltimo d!#ito es mu1 K?cil' pero los nCmeros de en
medio son diKicil!simos- UtiliIo un sistema de
inteli#encia artiKicial Jue aplico a mi propio cerebro
en lu#ar de a un ordenador- Creo Jue la ma1or!a
de la #ente puede Aacerlo' pero tambi+n es 3erdad
Jue mi mente Kunciona a #ran 3elocidad- A 3eces
mi cerebro Kunciona mu1' mu1 r?pido--- Con el Kin
de me"orar mis Aabilidades utiliIo un proceso para
Jue mi cerebro Kuncione como un ordenador- Es
como e"ecutar un pro#rama en mi cabeIa Jue
controle el cerebroS-
U a&ad!a$ RA 3eces' cuando Aa#o
multiplicaciones' mi cerebro Kunciona tan r?pido
Jue ten#o Jue medicarme- Creo Jue cualJuiera
Jue ten#a un cerebro m?s lento tambi+n puede
D4 EL ELEMENTO
Aacer este tipo de multiplicaciones' pero tal 3eI
sea m?s K?cil para m! porJue mi cerebro es m?s
r?pidoS- Lemaire practica las matem?ticas con
re#ularidad- %ara poder pensar m?s r?pido' Aace
e"ercicio' no toma ni caKe!na ni alcoAol 1 e3ita las
comidas con alto contenido en aICcares o #rasa-
/u e,periencia con las matem?ticas es tan intensa
Jue de 3eI en cuando tiene Jue tomarse un respiro
para Jue su cerebro descanse- De lo contrario'
cree Jue e,iste el peli#ro de Jue demasiadas
matem?ticas puedan ser noci3as para su salud 1
su coraIn-
Uo tambi+n Ae cre!do siempre Jue demasiadas
matem?ticas pueden ser per"udiciales para mi
salud 1 mi coraIn' pero por raIones mu1 distintas-
De modo sorprendente' al i#ual Jue a m!' a
Lemaire las matem?ticas no se le dieron
especialmente bien en el cole#io' aunJue las
comparaciones entre ambos acaben aA!- No era el
me"or en matem?ticas de su ciase 1
Kundamentalmente aprendi +l solo con libros-
/in embar#o' ten!a un talento natural para los
nCmeros Jue descubri cuando ten!a unos once
a&os 1 Jue Aa educado 1 desarrollado poni+ndose
a prueba continuamente 1 creando comple"as
t+cnicas para e,plotarlo- %ero la base de todos
estos lo#ros se encuentra en una Aabilidad Cnica 1
personal combinada con una #ran pasin 1 mucAo
compromiso- Ale,is Lemaire est? claramente en su
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE DD
Elemento cuando escarba en nCmeros enormes
para desenterrar sus ra!ces-
Los tres rasgos )"e caracteri>an la inteligencia
h"mana
La inteli#encia Aumana parece tener por lo menos
tres ras#os principales- El primero es Jue es
e,traordinariamente Aetero#+nea- Est? claro Jue
no se limita a la Aabilidad de Aacer raIonamientos
3erbales 1 matem?ticos- Estas Aabilidades son
importantes' pero simplemente son "na de las
'ormas en las Jue se e,presa la inteli#encia-
ordon %ar>s Kue un le#endario Kot#raKo Jue
capt la e,periencia de los ne#ros estadounidenses
como pocos Aab!an AecAo Aasta entonces- Eue el
primer productor 1 director ne#ro de una #ran
pel!cula de 2oll1Food- A1ud a Kundar la re3ista
Essence' de la Jue Kue editor "eKe durante tres
a&os- Eue poeta' no3elista 1 memorialista de #ran
talento- Tambi+n Kue un dotado compositor Jue
cre su propia notacin musical para escribir sus
obras-
U no recibi instruccin proKesional en
nada de todo eso-
De AecAo' ordon %ar>s apenas Kue a la escuela
secundaria- /u madre muri cuando +l ten!a Juince
a&os' 1 poco despu+s acab en la calleT no pudo
#raduarse- La educacin Jue recibi Kue
desalentadoraT a menudo contaba Jue uno de sus
proKesores les Aab!a dicAo a los estudiantes Jue
DL EL ELEMENTO
para ellos la uni3ersidad ser!a una p+rdida de
tiempo porJue estaban destinados a con3ertirse en
porteros y en empleadas dom+sticas-
A pesar de todo' %ar>s utiliI su inteli#encia de
una Korma Jue pocos podr!an i#ualar- Aprendi solo
a tocar el piano' lo Jue le a1ud a #anar al#Cn
dinero para salir adelante Aacia el Kinal de su
adolescencia- Unos a&os m?s tarde' compr una
c?mara Koto#r?Kica en una casa de empe&os 1
aprendi a Aacer Koto#raK!as- Lo Jue aprendi
sobre el mundo del cine y la escritura le 3ino en
#ran parte de la obser3acin' un intenso ni3el de
curiosidad intelectual 1 una sensibilidad
e,cepcional para 3er en el interior de la 3ida de
otras personas-
R/implemente perse3er+ 1 se#u! adelante =di"o
en una entre3ista en la /mitAsonian Institution='
con la Kirme 3oluntad de empeIar en el mundo de
la Koto#raK!a- Me di cuenta de Jue me #ustaba 1
me entre#u+ a Kondo- MQ mu"er de entonces estaba
m?s o menos en contra' 1 mi sue#ra' i#ual Jue
todas las sue#ras' totalmente en contra- Me #ast+
una pasta 1 me compr+ al#unas c?maras- Eso Kue
poco m?s o menos lo Jue pas- Ten!a un inter+s
tremendo 1 simplemente continu+ traba"ando 1
llamando a las puertas' buscando est!mulos donde
pudiese encontrarlos-S
En una entre3ista para la %9/ di"o$ RUo percibo
Jue mi 3ida es en cierto modo como un sue&o
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE D5
incone,o--- Me Aan pasado cosas incre!bles- Es tan
contradictorio--- %ero lo Jue s+ es Jue Kue un
esKuerIo constante' un sentimiento constante de
Jue no deb!a KracasarS-
La contribucin de %ar>s a la cultura
estadounidense es considerable$ sus 3eAementes
Koto#raK!as' 1 en especial ,merican <othic' Jue
1u,tapone a una mu"er ne#ra sosteniendo una
Kre#ona 1 una escoba sobre la bandera
estadounidenseT su #enial obra cinemato#r?Kica'
Jue inclu1e el #ran +,ito comercial 0ha't, Jue
introdu"o un A+roe de accin ne#ro en 2oll1FoodT
su sin#ular obra en prosaT su ini#ualable
produccin musical-
No s+ si ordon %ar>s pas al#una 3eI un
e,amen acad+mico est?ndar o un e,amen para
acceder a la uni3ersidad- Al no Aaber pasado por la
educacin preuni3ersitaria tradicional' es bastante
probable Jue si lo Aubiese AecAo no Aabr!a sacado
una nota especialmente alta- Curiosamente'
aunJue no acab la educacin secundaria'
acumul cuarenta doctorados Aonorarios$ dedic
uno de ellos al proKesor Jue se Aab!a mostrado tan
despecti3o cuando estaba en el instituto- /in
embar#o' en cualJuier deKinicin raIonable de la
palabra Rinteli#enciaS' ordon %ar>s era
e,traordinariamente inteli#ente' un ser Aumano
e,cepcional con una e,tra&a Aabilidad para
D7 EL ELEMENTO
aprender 1 dominar con maestr!a complicadas 1
3ariadas Kormas de arte-
/olo puedo suponer Jue %ar>s se consideraba a
s! mismo una persona inteli#ente- /in embar#o' si
era como otras mucAas personas a las Jue Ae
conocido durante mis 3ia"es' el no Aaber se#uido
una educacin normal podr!a Aaberle lle3ado a
e3aluarse a s! mismo mu1 por deba"o de lo Jue
Aubiera debido' a pesar de sus numerosos 1 ob3ios
talentos-
Como muestran las Aistorias de ordon %ar>s'
Mic> EleetFood 1 9art Conner' la inteli#encia
puede de"arse 3er en cosas Jue poco o nada tienen
Jue 3er con los nCmeros o las palabras- %ensamos
el mundo en todos los ?mbitos en Jue lo
e,perimentamos' inclu1endo las distintas maneras
en Jue utiliIamos nuestros sentidos :no importa
cu?ntos sean<- %ensamos en sonidos- %ensamos en
mo3imiento- %ensamos 3isualmente- Durante
mucAo tiempo traba"+ para el Ro1al 9allet de ran
9reta&aT acab+ 3iendo la danIa como una Korma
mu1 eKicaI de e,presar ideas 1 obser3+ Jue los
bailarines utiliIan mCltiples Kormas de inteli#encia
=>inest+sica' r!tmica' musical 1 matem?tica=
para Aacerlo- /i la inteli#encia matem?tica 1 3erbal
Kueran las Cnicas' el ballet no e,istir!a- Tampoco la
pintura abstracta' ni el Aip6Aop' ni el dise&o' ni la
arJuitectura' ni las ca"as de autoser3icio de los
supermercados-
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE D*
La di3ersidad de inteli#encias es uno de los
Kundamentos b?sicos del Elemento- /i no aceptas
Jue piensas el mundo de mucAas maneras
diKerentes' estar?s limitando ine,orablemente tus
posibilidades de encontrar a la persona Jue se
supone Jue tienes Jue ser-
Una de las personas Jue representa esta
mara3illosa di3ersidad es R 9uc>minster Euller'
m?s conocido por su dise&o de la b3eda
#eod+sica 1 la acu&acin del t+rmino Restacin
espacial tierraS- /in duda' sus ma1ores lo#ros
proceden del campo de la in#enier!a :Jue por
supuesto reJuiere del uso de la inteli#encia
matem?tica' 3isual e interpersonal<' pero adem?s
Kue un escritor at!pico 1 brillante' un KilsoKo Jue
desaKi los conceptos de una #eneracin' un
Ker3iente ecolo#ista a&os antes de Jue sur#iera un
3erdadero mo3imiento ecolo#ista' 1 un proKesor
uni3ersitario pro3ocador 1 enriJuecedor- Todo esto
lo AiIo al mar#en de la educacin oKicial :Kue el
primero de cuatro #eneraciones de su Kamilia Jue
no se #radu en 2ar3ard< y lanI?ndose a
e,perimentar el mundo para apro3ecAar al m?,imo
sus posibles Kormas de inteli#encia- /e alist en la
marina' Kund una empresa de suministros para la
construccin y traba" de mec?nico en una K?brica
te,til 1 de operario en una planta de empaJuetado
de carne- Al parecer' Euller no 3io nin#Cn l!mite en
L) EL ELEMENTO
su Aabilidad para utiliIar todas las Kormas de
inteli#encia disponibles para +l-
El se#undo ras#o de la inteli#encia es Jue es
mu1 din?mica- El cerebro Aumano es mu1
interacti3o- Cada 3eI Jue actuamos' utiliIamos
mCltiples partes del cerebro- De AecAo' la
utiliIacin din?mica del cerebro =al Ka3orecer
nue3as cone,iones entre las cosas= da lu#ar a
3erdaderos pro#resos-
Albert Einstein' por e"emplo' sac #ran pro3ecAo
de la din?mica de la inteli#encia- La destreIa de
Einstein como cient!Kico 1 matem?tico es un mito-
/in embar#o' Einstein estudi todas las Kormas de
e,presinT cre!a Jue pod!a sacar partido de
cualJuier cosa Jue sur#iera ante su mente de mu1
di3ersos modos- %or e"emplo' entre3ist a poetas
para aprender m?s sobre el papel de la intuicin 1
la ima#inacin-
En su bio#raK!a de Einstein' Valter Isaacson
dice$ RCuando era estudiante' a Einstein nunca se
le dio bien el aprendiIa"e por memoriIacin- M?s
tarde' como terico' el +,ito no le 3ino de la KuerIa
bruta del poder de sus procesos mentales' sino de
su creati3idad e ima#inacin- %od!a construir
comple"as ecuaciones' pero adem?s' 1 m?s
importante' sab!a Jue las matem?ticas eran el
len#ua"e Jue la naturaleIa utiliIa para describir
mara3illasS-
%EN/AR DE EORMA DIEERENTE L8
A menudo' Einstein recurr!a al 3iol!n en busca
de a1uda cuando su traba"o le planteaba al#Cn
reto- Un ami#o de Einstein le cont a Isaacson$
R/ol!a tocar el 3iol!n en la cocina a altas Aoras de la
nocAe' impro3isaba melod!as mientras reKle,ionaba
sobre complicados problemas- Entonces' de
repente 1 mientras tocaba' anunciaba
entusiasmado$ WXLo ten#oYZ- Como si' por
inspiracin' la solucin al problema le Aubiera
lle#ado en medio de la mCsicaS-
Lo Jue Einstein parec!a entender es Jue el
desarrollo intelectual y la creati3idad lle#an a
tra3+s de la comprensin de la naturaleIa
din?mica de la inteli#encia- El crecimiento se
produce a tra3+s de la analo#!a$ 3er cmo se
relacionan las cosas en 3eI de 3er solo lo
diKerentes Jue pueden lle#ar a ser- Con certeIa' las
Aistorias epiK?nicas de este libro muestran Jue
mucAos de los momentos en Jue las cosas se
esclarecen de repente ocurren cuando se Aan
percibido nue3as cone,iones entre AecAos' ideas y
circunstancias-
El tercer ras#o caracter!stico de la inteli#encia
es Jue es totalmente peculiar- La inteli#encia de
cada persona es tan sin#ular como una Auella
dactilar- %uede Jue Aa1a siete' dieI o cien Kormas
distintas de inteli#encia' pero cada uno de nosotros
las utiliIa de Korma diKerente6 Mi perKil de
Aabilidades consiste en una combinacin de
L( EL ELEMENTO
inteli#encias dominantes 1 latentes distinta de las
de los otros' las cuales tienen un perKil totalmente
distinto- Los #emelos utiliIan su inteli#encia de
Korma diKerente el uno del otro' tal como Aacen'
por supuesto' personas Jue se encuentran en
lu#ares opuestos del planeta-
Esto nos lle3a de nue3o a la pre#unta Jue Aice
antes$ Ode Ju+ modo eres inteli#enteP /aber Jue la
inteli#encia es di3ersa' din?mica 1 peculiar permite
abordar la cuestin de una manera distinta- Este es
uno de los componentes Kundamentales del
Element- %ues cuando eliminas las ideas
preconcebidas sobre la inteli#encia' puedes
empeIar a percibir tus diKerentes Kormas de
inteli#encia- Nadie es solo una simple puntuacin
intelectual o una escala lineal- Dos personas con
las mismas caliKicaciones no Aar?n las mismas
cosas' ni compartir?n los mismos intereses' ni
alean6 Iar?n los mismos lo#ros en la 3ida- El nue3o
paradi#ma del Elemento tiene Jue 3er con
permitirnos acceder a todas las Kormas en Jue se
e,perimenta el mundo 1 descubrir dnde se
encuentran los 3erdaderos puntos Kuertes de cada
uno-
/implemente' no los des por sentado-
7M EL ELEMENTO
I
Ms all de la imaginacin
4-
EaitA Rin##old es una aclamada artista' conocida
por sus edredones pintados en los Jue cuenta
Aistorias- 2a e,puesto en los principales museos de
todo el mundo 1 su obra Korma parte de las
colecciones permanentes del Museo u##enAeim'
del Metropolitan Museum oK Art 1 del Museo de
Arte Moderno de Nue3a Uor>- Adem?s' es una
laureada escritora$ recibi el Caldecott 2onor por
su primer libro' Tar Beach$ Tambi+n Aa compuesto
1 #rabado canciones-
La 3ida de EaitA rebosa creati3idad-
Curiosamente' sin embar#o' una enKermedad' Jue
la mantu3o apartada de la escuela' Kue la Jue le
lle3 por este camino- Cuando ten!a dos a&os le
dia#nosticaron asmaT debido a ello' comenI tarde
su educacin acad+mica- Durante nuestra
entre3ista me cont Jue cre!a Jue Aaberse
74 EL ELEMENTO
mantenido le"os del cole#io a causa del asma Aab!a
sido al#o positi3o en su desarrollo como persona'
RporJue' OsabesP' no estaba por aA! para Jue me
adoctrinaran- No andaba por aA! para Jue me
moldearan como creo Jue moldean a tantos ni&os
en una sociedad re#lamentada como es' 1 supon#o
Jue en cierto modo tiene Jue ser' la escuela-
%orJue cuando tienes a un montn de personas en
un mismo espacio' debes conse#uir Jue se mue3an
de cierta Korma para Jue la cosa Kuncione-
/implemente' nunca tu3e Jue soportar la
re#lamentacin- Me perd! preescolar 1 primer
#rado- Comenc+ a ir al cole#io en se#undo' %ero
todos los a&os sol!a Kaltar como m!nimo' no s+'
puede Jue dos o tres semanas debido al asma- U te
ase#uro Jue no me importaba perderme aJuellas
clasesS-
/u madre se esKorI para Jue a3anIara al
mismo ritmo Jue las clases Jue se estaba
perdiendo en el cole#io- U cuando no estudiaban'
pod!an e,plorar el amplio mundo de las artes del
2arlem de los a&os treinta$ RMi madre me lle3 a
3er todos los #randes espect?culos del momento-
Du>e Ellin#ton' 9illie 2ollida1' 9ill1 Ec>stine$
aJuellos 3ie"os cantantes 1 directores de orJuesta'
aJuella #ente Jue era tan mara3illosa- As! Jue esas
eran las personas Jue 1o consideraba altamente
creati3as- Era tan e3idente Jue Aac!an de sus
cuerpos obras de arte--- Todos 3i3!amos en el
mismo barrio- Era K?cil tropeIarse con ellos$
estaban all!' OsabesP /u arte 1 su buena disposicin
7D EL ELEMENTO
para entre#arse a su publico 1 a sus espectadores
me inspiraban proKundamente- Me AiIo
comprender el aspecto comunicati3o de ser artista-
SNunca me 3i obli#ada a ser como los otros
ni&os- No 3est!a como ellos- No me parec!a a ellos-
En mi Kamilia tampoco esperaban eso de m!- De
modo Jue para m! Kue natural Aacer al#o Jue se
consideraba un poco e,tra&o- Mi madre era
dise&adora de modas- Era una artista' aunJue ella
"am?s se Aabr!a deKinido as!- Me a1ud mucAo'
aunJue siempre insisti en Jue no sab!a si dedicar
la 3ida al arte ser!a buenoS-
Cuando EaitA comenI por Kin a ir al cole#io a
tiempo completo' encontr la emocin 1 el
est!mulo necesarios en las clases
MS ALL DE LA IMAGINACIN 7L
de arte$ REn la escuela primaria Aac!amos arte
desde el principio- Una e,periencia de primera-
Ma#n!Kica- Recuerdo con claridad Jue mis
proKesores se emocionaban con al#unas de las
cosas Jue Aab!a AecAo 1 Jue 1o' por cierto' no
pod!a e3itar pre#untarmeT WO%or Ju+ creer?n Jue
es tan buenoPZ' pero nunca di"e nada- Una 3eI' en
el instituto' la proKesora nos propuso un
e,perimento$ pintar lo Jue 3i+semos en nuestra
mente sin mirar con los o"os- 2ar!amos unas Klores-
Cuando 3i lo Jue me Aab!a salido' me di"e$ WXOA'
Dios m!oY' no Juiero Jue 3ea esto' es realmente
AorribleZ- %ero ella lo puso en alto 1 di"o$ WEs
mara3illoso- Mirad estoZ- AAora s+ por Ju+ le #ust-
Rebosaba libertad' Jue es lo mismo Jue a m! me
#usta aAora cuando 3eo a los ni&os Aaciendo arte-
Es e,presi3oT es Kascinante- Es la clase de ma#ia
Jue tienen los ni&osT para ellos' en el arte no Aa1
nada demasiado e,tra&o ni diKerente- Lo aceptanT
lo entiendenT les encanta- Entran en un museo'
miran alrededor 1 no se sienten amenaIados- En
cambio los adultos s!- Creen Jue Aa1 mensa"es Jue
no acaban de entender' Jue deber!an decir o Aacer
al#o ante una obra de arte- Los ni&os simplemente
las aceptan porJue' de una u otra Korma' Aan
nacido as!- U si#uen siendo as! Aasta Jue empieIan
a ser cr!ticos consi#o mismos- AunJue puede Jue
eso ocurra porJue nosotros empeIamos a
criticarlos- Uo intento no Aacerlo' pero el mundo los
criticar?' 1a sabes' los "uI#ar?$ esto no parece un
?rbol' esto no se parece a un Aombre- Cuando los
ni&os son peJue&os no Aacen caso de este tipo de
cosas- /olo est?n--- maniKest?ndose ante tus o"os-
WEsta es mi mam? 1 este es mi pap? 1 Kuimos a
casa 1 cortamos un ?rbolZ 1 esto 1 lo otro 1 lo de
m?s all?T te cuentan toda una Aistoria sobre el
dibu"o' lo reconocen 1 creen Jue es mara3illoso- U
1o tambi+n' porJue carecen totalmente de
restricciones en este tipo de cosas-
SCreo Jue los ni&os tienen la misma Aabilidad
para la mCsica- /us d+biles 3oces son como
peJue&os timbres Jue Aacen sonar- Una 3eI Kui a
un cole#io donde lle3+ a cabo una sesin de
cuarenta minutos con cada clase' desde los ni&os
de la #uarder!a Aasta los de se,to- 2ice una sesin
de arte en la Jue primero ten!an Jue leer de un
libro un ratito 1 lue#o 1o les mostraba al#unas de
mis diapositi3as 1 les ense&aba a cantar mi
cancin WAn1one Can El1Z- La se#u!an ense#uida'
tanto los m?s peJue&os' como los de prees6 colar'
los de primero' se#undo' tercero 1 cuarto- Al lle#ar
a Juinto te topas con diKicultades- /us d+biles
3oces 1a no suenan como campanillasT sienten
3er#\enIa' OsabesP' 1 al#unos de ellos Jue toda3!a
pueden cantar' no lo Aar?nS-
%or suerte' EaitA nunca se sinti as! de
reprimida- Le encant e,plorar su creati3idad
desde una edad mu1 temprana' 1 consi#ui
mantener esa cAispa durante la edad adulta$ RCreo
Jue supe Jue Juer!a ser artista desde Jue empec+
a estudiar arte en la uni3ersidad' en 8*47- No sab!a
Ju+ camino tomar!a' cmo ocurrir!a o cmo lo
77 EL ELEMENTO
lo#rar!a' pero sab!a Jue esa era mi meta- Mi sue&o
era ser artista' de las Jue se #anan la 3ida
Aaciendo Koto#raK!as- Cada d!a de tu 3ida puedes
crear al#o mara3illoso' as! Jue cada d!a ser? i#ual
de mara3illoso porJue ese d!a' mientras pintas o
creas lo Jue est+s creando' descubres al#o nue3o'
encuentras nue3as Kormas de AacerloS-
La promesa de la creati&idad
Ua mencion+ Jue me #usta pre#untar a las
personas del pCblico lo inteli#entes Jue creen ser-
Tambi+n suelo pedirles Jue e3alCen
MA/ ALL[ DE LA IMAINACION
75
su creati3idad- Al i#ual Jue con la inteli#encia'
utiliIo una escala del 8 al 8)' siendo 8) el m?,imo-
U' como con la inteli#encia' la ma1or!a de la #ente
se otor#a una puntuacin media- Entre
apro,imadamente mil personas' menos de 3einte
se e3aluaron con un 8) en creati3idad- Unas pocas
m?s alIaron las manos para el * 1 el 7- En el otro
e,tremo siempre Aa1 unos pocos Jue se caliKican
con un ( o un 8- Creo Jue la ma1or!a de las
personas se eJui3ocan al 3alorarse de esta Korma'
lo mismo Jue con la inteli#encia-
%ero el inter+s de este e"ercicio se re3ela al
pre#untar cu?ntas personas e3aluaron con una
puntuacin distinta su inteli#encia 1 su creati3idad-
Normalmente' entre dos tercios 1 tres cuartas
partes del pCblico le3anta la mano al lle#ar a este
punto- O%or Ju+ sucede estoP Creo Jue se debe a
Jue la ma1or!a de las personas creen Jue la
inteli#encia 1 la creati3idad son cosas totalmente
diKerentes$ Jue podemos ser mu1 inteli#entes 1 no
ser mu1 creati3os' o mu1 creati3os pero no mu1
inteli#entes-
%ara m!' esto indica Jue e,iste un problema
Kundamental- ran parte del traba"o Jue realiIo
con al#unas or#aniIaciones consiste en demostrar
Jue la inteli#encia 1 la creati3idad 3an de la mano-
Esto1 con3encido de Jue no se puede ser creati3o
1 no actuar inteli#entemente- Del mismo modo' la
Korma m?s ele3ada de inteli#encia consiste en
pensar de manera creati3a- Al buscar el Elemento'
es Kundamental entender la 3erdadera naturaleIa
de la creati3idad 1 tener una clara comprensin de
la relacin Jue #uarda con la inteli#encia-
/e#Cn mi propia e,periencia' la ma1or!a de la
#ente tiene una 3isin mu1 limitada de la
inteli#encia 1 tiende a pensar en ella sobre todo
desde el punto de 3ista de la capacidad acad+mica-
Esta es la raIn de Jue mucAas personas Jue son
listas en otros ?mbitos acaben cre1endo Jue no lo
son en absoluto-
Tambi+n Aa1 mitos en torno a la creati3idad-
Uno de ellos es Jue solo la #ente especial es
creati3a- Esto no es cierto- Todo el mundo nace con
tremendas capacidades creati3asT la cuestin est?
en desarrollarlas- La creati3idad es mu1 parecida a
la capacidad para leer 1 escribir- Damos por
sentado Jue casi todo el mundo puede aprender a
leer 1 a escribir- /i una persona no sabe Aacerlo' no
supones Jue es porJue sea incapaI de ello' sino
simplemente porJue no Aa aprendido- Con la
*) EL ELEMENTO
creati3idad pasa lo mismo$ a menudo' cuando la
#ente dice Jue no es creati3a se debe a Jue no
sabe lo Jue implica o cmo Kunciona la creati3idad
en la pr?ctica-
Otro mito es Jue la creati3idad tiene Jue 3er
con acti3idades especiales- Hue trata de Rcampos
de accin creati3osS como las artes' el dise&o o la
publicidad Jue' a menudo' implican un alto #rado
de creati3idadT pero tambi+n lo e,i#en la ciencia'
las matem?ticas' la in#enier!a' diri#ir un ne#ocio'
ser un atleta 1 empeIar o de"ar una relacin- El
AecAo es Jue se puede ser creati3o en cualJuier
cosa$ cualJuier cosa Jue reJuiera inteli#encia-
El tercer mito consiste en creer Jue las personas
o son creati3as o no lo son- Este mito su#iere Jue
la creati3idad' como el coeKiciente intelectual' es
un ras#o supuestamente Ki"o' como el color de los
o"os' 1 Jue no se puede Aacer demasiado por
cambiarlo- %ero la 3erdad es Jue resulta mu1
Kactible 3ol3erse m?s creati3o en el traba"o 1 en la
3ida- El paso esencial' 1 el primero' Jue Aa1 Jue
dar es entender la estrecAa relacin entre la
creati3idad 1 la inteli#encia- Este es uno de los
caminos m?s se#uros para encontrar el Elemento'
1 comporta tomar perspecti3a para e,aminar
MS ALL DE LA IMAGINACION *8
una de las caracter!sticas Kundamentales de
todo ser Aumano$ nuestro ini#ualable poder de
ima#inacin-
Todo est+ en la imaginaci-n
Tal como planteamos en el cap!tulo anterior'
tendemos a inKra3alorar el alcance de nuestros
sentidos 1 de nuestra inteli#encia-
U con la ima#inacin Aacemos lo mismo- De
AecAo' si bien aceptamos plenamente los datos de
nuestros sentidos' somos mu1 reticentes a aceptar
los de nuestra ima#inacin- Incluso criticamos las
percepciones de ciertas personas diciendo Jue
tienen una Rima#inacin desbocadaS o Jue lo Jue
creen es Rcosa de su ima#inacinS- La #ente se
enor#ullece de tener Rlos pies en la tierraS' de ser
RrealistaS 1 RsensataS' 1 se burla de aJuellos Jue
Rest?n en las nubesS- /in embar#o' mucAo m?s
Jue cualJuier otra Kacultad' la ima#inacin es lo
Jue distin#ue a los seres Aumanos de cualJuier
otra especie del planeta-
La ima#inacin sustenta todo lo#ro
sin#ularmente Aumano- La ima#inacin nos lle3
de las ca3ernas a las ciudades' de las asociaciones
estudiantiles a los clubes de #olK' de la carro&a a la
cocina 1 de la supersticin a la ciencia- La relacin
entre la ima#inacin 1 la RrealidadS es complicada
1 proKunda- U esta relacin tiene un papel
importante en la bCsJueda del Elemento-
/i te centras en las cuestiones actuales de
car?cter material Jue te rodean' esto1 se#uro de
Jue por re#la #eneral das por AecAo Jue lo Jue
*( EL ELEMENTO
percibes es lo Jue realmente Aa1- %or eso podemos
conducir por carreteras mu1 transitadas' encontrar
lo Jue buscamos en una tienda 1 despertarnos en
compa&!a de la persona apropiada- /abemos Jue
en determinadas circunstancias =enKermedad'
delirio o consumo e,cesi3o de estupeKacientes' por
e"emplo= esta presuncin puede ser errnea- %ero
3a1amos un poco m?s le"os-
Tambi+n sabemos Jue podemos salir sin
diKicultad de nuestro ?mbito sensorial e inmediato
1 e3ocar im?#enes mentales de otros lu#ares 1
otras +pocas- /i te pido Jue pienses en tus me"ores
ami#os del cole#io' en tu comida preKerida o en la
persona m?s pesada Jue conoces' lo Aar?s sin
necesidad de tenerlo delante- Este proceso de R3er
en nuestra menteS es el acto Kundamental de la
ima#inacin- As! Jue mi deKinicin inicial de la
ima#inacin es Rel poder de e3ocar cosas Jue no
est?n presentes en nuestros sentidosS-
Tu reaccin a esta deKinicin puede ser$ RXNo
me di#asYS- /er!a una reaccin apropiada' pero la
si#uiente obser3acin a1uda$ la ima#inacin es
JuiI? la capacidad Jue m?s damos por supuesta-
Esto es al#o deplorable porJue la ima#inacin tiene
una importancia 3ital en nuestra 3ida- Mediante la
ima#inacin podemos darnos una 3uelta por el
pasado' contemplar el presente 1 pre3er el Kuturo-
Tambi+n podemos Aacer al#o de una trascendencia
Cnica 1 proKunda-
%odemos crear-
MS ALL DE LA IMAGINACIN *M
%or medio de la ima#inacin' no solo e3ocamos
cosas Jue Aemos e,perimentado en el pasado' sino
tambi+n cosas Jue nunca Aemos e,perimentado-
%odemos Aacer con"eturas' Aiptesis' podemos
especular 1 podemos suponer- En suma' podemos
ser imaginati&os- En cierto sentido' en cuanto
podemos liberar nuestra mente del inmediato aJu!
1 aAora somos libres- Libres para 3ol3er a 3isitar el
pasado' libres para transKormar el presente 1 libres
para pre3er los Kuturos posibles- La ima#inacin es
la base de todo lo Jue es sin#ular 1
caracter!sticamente Aumano- Es la base del
len#ua"e' de las artes' de las ciencias' de los
sistemas KilosKicos y de toda la inmensa
comple"idad de la cultura Aumana- %uedo ilustrar
esta Kacultad con un e"emplo de proporciones
csmicas-
6Importa el tamaCo9
OCu?l es la Kinalidad de la 3idaP Esta es otra buena
pre#unta- A otras especies no parece importarles
demasiado' pero es al#o Jue importa mucAo a los
seres Aumanos- El KilsoKo brit?nico 9ertrand
Russell plante esta cuestin de Korma simple y
brillante- Est? di3idida en tres partes y merece la
pena leerla dos 3eces$ ROEs el Aombre lo Jue le
parece al astrnomo' un minCsculo con"unto de
carbono y a#ua Jue se a#ita en un peJue&o e
insi#niKicante planetaP OO es lo Jue le parece a
2amletP OO es acaso las dos cosas a la 3eIPS-
2abr? Jue perdonar aJu! el len#ua"e macAista-
Russell escribi esto Aace mucAo tiempo' no sab!a
*4 EL ELEMENTO
Jue m?s adelante la #ente podr!a no 3erlo con
buenos o"os- Las tres pre#untas de Russell captan
al#unos de los misterios Kundamentales de la
KilosoK!a occidental' aunJue no necesariamente de
la oriental- OEs la 3ida' en esencia' casual 1 carente
de sentidoP OO es proKunda 1 misteriosa como lo
cre!a el #ran A+roe tr?#ico sAa>esperianoP Bol3er+
a 2amlet ense#uida- Beamos primero la idea de
Jue Aabitamos en un planeta peJue&o e
insi#niKicante-
Desde Aace a&os' el telescopio 2ubble Aa
estado emitiendo a la Tierra miles de im?#enes
deslumbrantes de #ala,ias le"anas' enanas
blancas' a#u"eros ne#ros' nebulosas 1 pClsares-
Todos Aemos 3isto documentales
espectaculares sobre los detalles de 3ia"ar por el
espacio' enmarcados en estad!sticas
incomprensibles sobre miles de millones de a&os
luI 1 distancias inKinitas- 2o1 en d!a' la ma1or!a de
nosotros comprendemos Jue el uni3erso es
#i#antesco- Tambi+n comprendemos Jue la Tierra
es relati3amente peJue&a-
%ero Ocmo de peJue&aP
Es mu1 diK!cil Aacerse una idea clara del tama&o
de la Tierra porJue con los planetas' como con
cualJuier otra cosa' el tama&o es relati3o- Dadas
las inmensas distancias entre nosotros 1 los dem?s
cuerpos celestes' cuesta tener una base a partir de
la cual poder comparar-
MS ALL DE LA IMAGINACIN *D
Me ale#r mucAo dar con una serie de im?#enes
Jue me a1uda6 ron a Aacerme una idea del tama&o
relati3o de la Tierra- Al#uien tu3o
la brillante idea de sacar del cosmos a la Tierra 1 a
otros planetas 1 colocarlos el uno al lado del otro
para compararlos- De este modo podemos percibir
la escala de las cosas' 1 es Krancamente
sorprendente- Eso es lo Jue nos muestra la ima#en
de la p?#ina anterior-
En ella est? la Tierra' con al#unos de nuestros
3ecinos m?s pr,imos- AJu! tenemos bastante
buen aspecto' especialmente respecto a Marte 1
Mercurio- Dir!a Jue nunca nos Aab!a preocupado
menos Jue aAora Jue nos in3adiera una Aorda de
marcianos- RXAdelanteYS' dir!a 1o- %lutn' por
cierto' 1a no es un planeta' 1 en esta Koto#raK!a
podemos 3er por Ju+- OEn Ju+ est?bamos
pensandoP /i apenas es un pe&asco-
*L EL ELEMENTO
Retrocedamos un poco- De repente' el
panorama parece bastante menos alentador- Aba"o
podemos 3er la Tierra con al#unos de los
inte#rantes m?s #randes del sistema solar-
@Cpiter /aturno
Tierra * Rutn
AAora' comparada con Urano 1 Neptuno' 1
desde lue#o en compa&!a de /aturno y @Cpiter' la
Tierra parece un poco menos impresionante- Al
lle#ar a este punto' %lutn se con3ierte en una
3er#\enIa csmica- A pesar de todo' nosotros
se#uimos aA!T me reKiero a Jue por lo menos se nos
3e-
/in embar#o' 1a sabemos Jue debemos tener
en cuenta m?s cosas- %or e"emplo' Jue la Tierra es
peJue&a cuando la comparamos con el /ol' pero
Ocmo de peJue&aP B+ase deba"o$
MS ALL DE LA IMAGINACIN *5
A esta escala' la Tierra tiene el tama&o de una
pepita de u3a' 1 me"or Aaremos en no decir nada
de %lutn- %ero por mu1 #rande Jue sea el /ol' no
es el #i#ante csmico Jue aJu! parece-
/i nos retiramos un poJuito m?s' la ima#en
cambia totalmente' incluso para los adoradores del
/ol-
Arturo
@Cpiter tiene un tama&o apro,imado de un p!,et' La Tierra es in3isible en esta
escala-
*7 EL ELEMENTO
A esta escala' la Tierra simplemente Aa
desaparecido 1 el /ol apenas tiene el tama&o de un
#arbanIo- %ero Aasta aAora solo nos Aemos
comparado con ob"etos Jue son relati3amente
peJue&os 1 cercanos en t+rminos csmicos-
EcAa un 3istaIo a la estrella Arturo mientras
retrocedemos una 3eI m?s para abarcar
9etel#euse 1 An tares-
A esta escala' el /ol es como un #rano de arena
1 Arturo es una cereIa- Antares' por cierto' es la
decimoJuinta estrella m?s brillante del
Kirmamento- Est? a m?s de mil a&os luI- Los
astrnomos dir!an Jue solo est? a mil a&os luI- Un
a&o luI' como recordar?s' es la distancia recorrida
por un ra1o de luI en un a&o-
Ri#el
D L# . $$
%lu,
/irio66666666666
Arturo Aldebar?n
El /ol tiene un tama&o de un pi,el-
@Cpiter es in3isible en esta escala-
Eso es le"os- As! Jue mil a&os luI suena
impresionante' sobre todo si eres %lutn- %ero en
t+rminos #al?cticos no es tanto en realidad-
Comp?ralo con la ima#en de la p?#ina si#uiente'
procedente del telescopio 2ubble-
/e trata de una ima#en de la ran Nube de
Ma#allanes' una de las #ala,ias m?s pr,imas a la
MS ALL DE LA IMAGINACIN **
B!a L?ctea' un 3ecino cercano en el orden del
uni3erso- Los cient!Kicos estiman Jue las Nubes de
Ma#allanes est?n apro,imadamente a 85)-)))
a&os luI- Es casi imposible ima#inar el tama&o de
la Tierra a esta escala- Es inima#inable' lastimosa e
indetectablemente peJue&a-
U sin embar#o---
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8)8
%odemos sacar 3arias conclusiones alentadoras
de esto- Una es un poco de perspecti3a- Lo Jue
Juiero decir' de 3erdad' es Jue cualJuier cosa Jue
te preocupase cuando te le3antaste esta ma&ana'
ol3!dala- OHu+ importancia puede tener dentro del
#ran orden del uni3ersoP 2aI las paces 1 si#ue
adelante-
La se#unda es Jue a primera 3ista estas
im?#enes apuntan Jue la respuesta a la primera
pre#unta de Russell podr!a ser Jue s!$ parece Jue
estemos pe#ados a la superKicie de un planeta
e,traordinariamente peJue&o e insi#niKicante- %ero
en realidad la cosa no acaba aA!- %or mu1
peJue&os e insi#niKicantes Jue seamos' somos los
Cnicos entre las especies conocidas de la Tierra =1
de cualJuier otra parte' Jue sepamos= capaces de
Aacer al#o e,traordinario$ podemos concebir
nuestra insi#niKicancia-
Al#uien' utiliIando el poder de la ima#inacin'
AiIo las im?#enes Jue acabo de ense&arte-
UtiliIando este mismo poder' puedo escribir sobre
ellas y publicarlas' y tC lo#rar?s entenderlas- El
AecAo es Jue como especie tambi+n creamos el
2amlet del Jue Aabla Russell' as! como la Misa en
re de MoIart' la MeIJuita AIul' la capilla /i,tina' el
blues' el roc> and roll' el Aip6Aop' la teor!a de la
relati3idad' la mec?nica cu?ntica' el industrialismo'
Los 0impsons' la tecnolo#!a di#ital' el telescopio
2ubble y toda la cornucopia de deslumbrantes
lo#ros 1 aspiraciones Aumanas-
8)( EL ELEMENTO
No Juiero decir Jue otras especies de la Tierra
no ten#an nin#Cn tipo de Aabilidad ima#inati3a-
%ero desde lue#o nin#una se acerca a la
maniKestacin de las comple"as Aabilidades Jue
Klu1en de la ima#inacin Aumana- Otras especies
se comunican' pero no tienen ordenadores
port?tiles- Cantan' pero no componen musicales-
%ueden ser ?#iles' pero no se les ocurri crear el
CirJue du /oleil- %ueden parecer inJuietas' pero no
publican teor!as sobre el sentido de la 3ida ni
pasan la tarde bebiendo @ac> Daniels ni escucAando
a Miles Da3is- U no se reCnen alrededor de una
cAarca para meditar sobre las im?#enes del
telescopio 2ubble 1 tratar de desciKrar lo Jue estas
puedan si#niKicar para ellas 1 para las dem?s
Aienas-
O%or Ju+ se dan estas diKerencias abismales
entre los Aumanos 1 otras especies de nuestro
peJue&o planetaP Mi respuesta #eneral es la
ima#inacin- %ero de lo Jue en realidad se trata es
de la mucAo m?s comple"a e3olucin del cerebro
Aumano 1 del dinamismo de su Kuncionamiento- La
din?mica de la inteli#encia Aumana es la base de la
descomunal creati3idad de la mente- U nuestra
capacidad creati3a nos permite reconsiderar
nuestra 3ida 1 nuestras circunstancias- U encontrar
nuestro camino para lle#ar al Elemento-
El poder de la creati&idad
La ima#inacin 1 la creati3idad no son la misma
cosa- La creati3idad lle3a los mecanismos de la
ima#inacin a otro plano- Mi deKinicin de
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8)M
creati3idad es$ REl proceso de tener ideas
ori#inales Jue ten#an 3alorS- La ima#inacin puede
ser totalmente interior- /e puede ser ima#inati3o
durante todo el d!a sin Jue nadie se d+ cuenta-
%ero nunca dir!as Jue una persona es creati3a si
nunca Aa AecAo nada- %ara ser creati3o tienes Jue
Aacer al#o- Eso implica poner a traba"ar a tu
ima#inacin para realiIar al#o nue3o' para
conse#uir nue3as soluciones a problemas' e incluso
para plantear nue3os problemas o cuestiones-
/e podr!a decir Jue la creati3idad es
ima#inacin aplicada-
/e puede ser creati3o en cualJuier cosa Jue
supon#a utiliIar la inteli#encia- /e puede ser
creati3o en la mCsica' en la danIa' en el teatro' en
las matem?ticas' en los ne#ocios' en nuestras
relaciones con otra #ente- Las personas son
creati3as de maneras tan sin#ulares porJue la
inteli#encia Aumana es e,traordinariamente
Aetero#+nea- D+"ame Jue te pon#a dos e"emplos
mu1 diKerentes-
En 8*77' el e, 9eatle eor#e 2arrison estaba a
punto de publicar un ?lbum en solitario- En +l
Ki#uraba una cancin titulada RTAis is Lo3eS Jue
tanto 2arrison como su compa&!a disco#r?Ki6 ca
cre!an Jue pod!a ser un #ran +,ito musical- En
aJuellos d!as' anteriores a las descar#as de mCsica
por internet' el artista sol!a acompa&ar la
publicacin de un sin#le con una cara 9 =una
cancin Jue no aparec!a en el ?lbum del Jue se
e,tra!a el sin#le= como 3alor a&adido para los
8)4 EL ELEMENTO
consumidores- El problema en este caso Kue Jue
2arrison no ten!a nin#una #rabacin Jue pudiese
utiliIar como cara 9- %or entonces' 9ob D1lan' Ro1
Orbison' Tom %ett1 1 @eKK L1nne estaban con +l en
Los An#eles' donde 2arrison 3i3!a en esa +poca-
Mientras 2arrison pro1ectaba las l!neas
#enerales de la can6 cin Jue ten!a Jue #rabar' se
dio cuenta de Jue L1nne estaba traba"ando con
Orbison' Ense#uida' 2arrison les pidi a D1lan 1 a
%ett1 Jue se unieran al #rupo para cantar los coros
de la cancin- En un marco Kortuito' con la m!nima
presin asociada a la #rabacin de una cara 9'
estas cinco le1endas del roc> crearon R2andle FitA
CareS' una de las canciones m?s memorables de la
carrera de eor#e 2arrison tras los 9eatles-
Cuando unos d!as m?s tarde' 2arrison le ense&
la cancin a Mo Ostin' presidente de Varner
9rotAers Records' 1 a Lenn1 Varon>er' "eKe de
A_R' los dos se Juedaron pasmados- La cancin no
solo era demasiado buena para utiliIarla como una
Aumilde cara 9' sino Jue la colaboracin Aab!a
#enerado un sonido K?cil 1 brillante Jue ped!a a
#ritos una plataKorma ma1or- Ostin 1 Varon>er
pre#untaron a 2arrison si el #rupo Jue Aab!a
creado R2andle FitA CareS podr!a producir un
?lbum entero- A 2arrison la idea le pareci
Kascinante 1 la propuso a sus ami#os-
Tu3ieron Jue solucionar 3arios detalles
lo#!sticos- En un par de semanas' D1lan saldr!a de
#ira 1 estar!a Kuera durante mucAo tiempo' 1 "untar
despu+s a todo el mundo iba a ser complicado- Los
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8)D
cinco decidieron Jue Aar!an todo lo Jue pudiesen
durante el tiempo Jue les Juedaba antes de la
marcAa de D1lan- UtiliIaron el estudio de un ami#o
1 sentaron las bases de las canciones Jue
compondr!an todo el ?lbum- No tu3ieron meses
para pulir las letras de las canciones' para Aacer
docenas de tomas de reser3a' ni para preocuparse
sobre la parte de una #uitarra- En lu#ar de eso'
conKiaron en al#o mucAo m?s innato$ la cAispa
creadora #enerada por la combinacin de cinco
3oces musicales sin#ulares-
Todos colaboraron en las canciones- Todos
donaron armon!as 3ocales' l!neas de #uitarra 1
arre#los- /e nutrieron los unos de los otros' se
picaron entre s! 1' sobre todo' se lo pasaron en
#rande- El resultado Kue una #rabacin inKormal =
las canciones parec!an in3entadas sobre la marcAa
= 1' sin lu#ar a dudas' cl?sica- %ara adecuarse a la
tranJuila naturaleIa del pro1ecto' decidieron Juitar
importancia a su condicin de estrellas 1 llamar a
su impro3isada banda los Tra3elin# Vilbur1s- El
?lbum acab 3endiendo cinco millones de copias 1
dio lu#ar a mCltiples +,itos musicales' incluida
R2andle FitA CareS- La re3ista ;olling 0tone
nombr The Tra&eling 4il%"rys uno de los R8))
me"ores ?lbumes de todos los tiemposS- Creo Jue
este es un buen e"emplo del proceso creati3o en el
traba"o-
2e aJu! otro e"emplo' procedente de otro
?mbito$ a principios de los a&os sesenta' un
estudiante desconocido de la Uni3ersidad de
8)L EL ELEMENTO
Cornell lanI un plato al aire en el restaurante de la
uni3ersidad- No sabemos lo Jue le pas al
estudiante ni al plato despu+s de eso- %uede Jue el
estudiante reco#iera el plato con una sonrisa' o
puede Jue el plato se Aiciera pedaIos contra el
suelo- De cualJuier modo' este no ser!a un AecAo
e,traordinario si no lle#a a ser porJue Aab!a
al#uien e,cepcional mirando-
RicAard Ee1nman era un K!sico estadounidense 1
uno de los #enios indiscutibles del si#lo ,,- /e AiIo
Kamoso por su traba"o inno3ador en 3arios campos'
entre ellos la electrodin?mica cu?ntica 1 la nano
tecnolo#!a- Tambi+n Kue uno de los cient!Kicos m?s
pintorescos 1 admirados de su #eneracin$
malabarista' pintor' bromista 1 espl+ndido mCsico
de "aII apasionado por los bon#os- En 8*LD #an el
premio Nobel de E!sica- Ee1nman di"o Jue en parte
aJuello se deb!a al plato 3olante$ RAJuella tarde'
mientras estaba almorIando' un cAico lanI un
plato al aire en la caKeter!a- El plato ten!a un
medalln aIul' el s!mbolo de la Uni3ersidad de
CornellT mientras sub!a 1 lue#o ca!a' me pareci
Jue el medalln aIul #iraba a m?s 3elocidad Jue la
oscilacin del platoT no pude e3itar pre#untarme
por la relacin entre los dos- /olo estaba
especulando 1 no le di ma1or importancia' pero
despu+s me entretu3e con las ecuaciones del
mo3imiento #iratorio 1 descubr! Jue si la oscilacin
era peJue&a' el medalln #iraba con dos 3eces
m?s rapideI Jue el mo3imiento oscilatorioS-
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8)5
Ee1nman anot al#unas ideas en una ser3illeta
1' despu+s del almuerIo' continu sil "ornada en la
uni3ersidad- Tiempo despu+s' 3ol3i a ecAar un
3istaIo a la ser3illeta 1 continu "u#ando con las
ideas Jue Aab!a esboIado en ella$ RComenc+ a
"u#ar con
I
MS ALL DE LA IMAGINACION 8)7
esta rotacin' lo Jue me lle3 a un problema
parecido al de la rotacin de un electrn se#Cn la
ecuacin de Dirac' 1 esto simplemente 3ol3i a
lle3arme a la electrodin?mica cu?ntica' Jue era el
problema en Jue Aab!a estado traba"ando- Esta 3eI
continu+ "u#ando rela"adamente' como Aab!a
AecAo al principio' 1 Kue e,actamente i#ual Jue
Juitarle el corcAo a una botella$ todo sali a
raudales 1 en mu1 poco tiempo solucion+ aJuellas
cosas por las Jue lue#o #an+ el premio NobelS-
Aparte del AecAo de Jue ambos #iran' OJu+
tienen en comCn #rabar discos 1 el mo3imiento de
los electrones Jue pueda a1udarnos a entender la
naturaleIa de la creati3idadP
Resulta Jue mucAo-
Din+mica creati&a
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8)*
La creati3idad es el me"or e"emplo de la naturaleIa
din?mica de la inteli#encia' 1 puede reJuerir todas
las ?reas de nuestra mente 1 de nuestro ser-
%erm!teme Jue empiece con una distincin
preliminar- Di"e antes Jue mucAa #ente cree Jue
no es creati3a porJue no sabe lo Jue esto implica-
Esto es cierto en dos sentidos- El primero es Jue
Aa1 al#unas Aabilidades 1 t+cnicas #enerales del
pensamiento creati3o Jue todo el mundo puede
aprender 1 poner en pr?ctica en casi cualJuier
situacin- Estas t+cnicas pueden a1udar a #enerar
nue3as ideas' a clasiKicar las Jue son Ctiles 1 las
Jue lo son menos' 1 a eliminar obst?culos para
Aacerse una nue3a idea de las cosas'
especialmente en #rupos- Dir!a Jue son las
Aabilidades de la creati3idad uni3ersal' 1 dir+ al#o
m?s sobre ellas en el cap!tulo Jue dedico a la
educacin- Lo Jue Juiero analiIar en este cap!tulo
es la creati3idad personal' Jue en ciertos aspectos
es mu1 diKerente-
EaitA Rin##old' los Tra3elin# Vilbur1s' RicAard
Ee1nman 1 mucAas de las otras personas de este
libro son todas mu1 creati3as de una Korma
personal e inimitable- Traba"an en diKerentes ?reas'
1 sus intereses 1 aptitudes indi3iduales los #u!an-
2an encontrado el traba"o Jue les encanta Aacer' 1
Aan descubierto en ellos un talento especial para
lle3arlo a cabo- Est?n en su Elemento 1 esto
impulsa su creati3idad personal- En este punto'
entender cmo Kunciona la creati3idad en #eneral
puede ser instructi3o-
88) EL ELEMENTO
La creati3idad 3a un paso m?s all? Jue la
ima#inacin' porJue e,i#e Jue Aa#as al#o en 3eI
de estar tumbado pensando en ello- Es un proceso
enKocado a la pr?ctica en el intento de Aacer al#o
inno3ador- %uede ser una cancin' una teor!a' un
3estido' un cuento' un barco o una nue3a salsa
para los espa#uetis- A pesar de todo' tienen
al#unos ras#os comunes-
El primero de ellos es Jue se trata de un
proceso- A 3eces las nue3as ideas se les ocurren a
personas mu1 Kormadas 1 no precisan un traba"o
e,cesi3o- /in embar#o' a menudo el proceso
creati3o comienIa con un presentimiento =como
Ee1nman al obser3ar el bamboleo del plato' o la
idea inicial de eor#e 2arrison para componer una
cancin= Jue reJuiere un desarrollo adicional- Este
recorrido puede tener diKerentes etapas 1 #iros
inesperadosT puede recurrir a diKerentes tipos de
Aabilidades 1 conocimientos' 1 acabar en al#Cn
punto totalmente impredecible cuando se comenI
a traba"ar- A la lar#a' RicAard Ee1nman #an el
premio Nobel' pero no se lo dieron por la ser3illeta
en la Jue Aab!a escrito #arabatos durante el
almuerIo-
La creati3idad implica 3arios procesos diKerentes
relacionados entre s!- En primer lu#ar Aa1 Jue
producir nue3as ideas' ima#inar diKerentes
posibilidades' considerar opciones alternati3as-
Esto puede suponer "u#ar con las notas de un
instrumento' Aacer al#unos bocetos r?pidos' anotar
al#unos pensamientos' mo3er ob"etos' o mo3erse
MS ALL DE LA IMAGINACIN 888
uno mismo' dentro de un espacio- El proceso
creati3o tambi+n supone desarrollar estas ideas
"uI#ando cu?les son m?s eKecti3as o parecen tener
m?s calidad- Ambos procesos =producir 1 e3aluar
ideas= son necesarios tanto si se est?
componiendo una cancin' pintando un cuadro'
desarrollando una teor!a matem?tica' tomando
Koto#raK!as para un pro1ecto' escribiendo un libro o
dise&ando ropa- Adem?s' no se producen en una
secuencia predecible- M?s bien interactCan los
unos con los otros- %or e"emplo' puede Jue un
esKuerIo creati3o impliJue tener mucAas ideas 1 al
principio eso retrase la e3aluacin- %ero en
con"unto el traba"o creati3o consiste en un delicado
eJuilibrio entre producir ideas' analiIarlas 1
perKeccionarlas-
%uesto Jue se trata de Aacer cosas' el traba"o
creati3o siempre implica la utiliIacin de al#una
clase de medio para desarrollar las ideas- El medio
puede ser cualJuier cosa- Los Vilbur1s utiliIaron
las 3oces 1 las #uitarras- RicAard Ee1nman utiliI
las matem?ticas- El medio de EaitA Rin##old Kueron
los cuadros 1 los te"idos :1 a 3eces las palabras 1 la
mCsica<-
A menudo' el traba"o creati3o tambi+n implica
conectar con 3arias Aabilidades Jue ten#as para
Aacer al#o ori#inal- /ir Ridle1 /cott es un laureado
director con pel!culas tan taJuilleras como
<ladiator' Blade ;"nner' ,lien 1 Telmay Lo"ise$
/us pel!culas tienen al#o Jue las distin#ue de las
de otros directores de cine- El ori#en de ese al#o es
88( EL ELEMENTO
su Kormacin art!stica- RDebido a mis
conocimientos de bellas artes =me cont=' ten#o
ideas mu1 espec!Kicas a la Aora de Aacer cine-
/iempre me Aan dicAo Jue ten#o buen o"o- Nunca
Ae pensado a Ju+ se reKieren' pero a menudo me
acusan de ser demasiado preciosista o de Jue mis
pel!culas son demasiado Aermosas' o demasiado
esto o demasiado lo otro- %oco a poco Ae ido
d?ndome cuenta de Jue esto es una 3enta"a- Mi
primera pel!cula' Los d"elistas, la criticaron por
demasiado bella- Un cr!tico se Jue" del Wempleo
e,cesi3o de KiltrosZ- En realidad no utilic+ nin#uno-
Los WKiltrosZ Kueron cincuenta 1 nue3e d!as de
llu3ia- Creo Jue de lo Jue se Jued prendado Kue
del aspecto del paisa"e Kranc+s- Es posible Jue los
me"ores Kot#raKos del per!odo napolenico Kueran
los pintores- As! Jue me Ki"+ en los cuadros Jue los
pintores rusos Aicieron sobre Napolen 1 Jue
representaron la desastrosa e,pedicin a Rusia-
MucAos de los me"ores paisa"es del si#lo ,r, Jue
tratan este tema son clara 1 simplemente
Koto#r?Kicos- Tom+ de ellos absolutamente todo 1
lo puse en la pel!cula-S
Normalmente' las personas Jue utiliIan la
creati3idad en el traba"o tienen al#o en comCn$
aman el medio en el Jue traba"an-
Los mCsicos adoran las melod!as Jue
componen' los escritores natos aman las palabras'
a los bailarines les encanta el mo3imiento' los
matem?ticos aman los nCmeros' los empresarios
adoran cerrar ne#ocios' los #randes proKesores
MS ALL DE LA IMAGINACIN 88M
aman la ense&anIa- %or esta raIn' las personas
Jue Kundamentalmente aman lo Jue Aacen no
piensan en ello como si Kuera un traba"o en el
sentido Aabitual de la palabra- Lo Aacen porJue
Juieren 1 porJue al Aacerlo est?n en su Elemento-
%or eso Ee1nman dice Jue traba"aba en las
ecuaciones del mo3imiento Rsolo por di3ersinS- U
esa es la raIn por la Jue Aa
I
MS ALL DE LA IMAGINACION 884
bla de R"u#arS con las ideas de Rmanera
distendidaS- Los Vilbur1s crearon al#unas de sus
me"ores composiciones cuando simplemente
estaban probando 1 pasando un buen rato "untos
Aaciendo mCsica- El Kactor di3ersin no es
imprescindible para el traba"o creati3o$ Aa1
mucAos e"emplos de pioneros creati3os Jue no se
permitieron mucAas risas- %ero a 3eces' cuando
nos di3ertimos "u#ando con las ideas 1 re!mos'
estamos m?s abiertos a nue3os pensamientos- A lo
lar#o de cualJuier traba"o creati3o pueden darse
Krustraciones' problemas 1 calle"ones sin salida-
ConoIco a personas admirablemente creati3as a
las Jue al#unas partes del proceso se les Aacen
diK!ciles 1 mu1 desesperantes- %ero siempre Aa1 un
momento de 3erdadero placer' as! como un
MS ALL DE LA IMAGINACIN 88D
proKundo sentimiento de satisKaccin cuando sabes
Jue Aas acertado-
MucAas de las personas de las Jue Aablo en este
libro creen Jue Kueron mu1 aKortunadas ai
encontrar aJuello Jue les encanta Aacer- %ara
al#unas' Kue amor a primera 3ista- %or eso llaman
epiKan!a al reconocimiento de su Elemento-
Encontrar el medio Jue estimula tu ima#inacin'
con el Jue te encanta "u#ar 1 traba"ar' es un paso
importante para liberar tu ener#!a creati3a- La
Aistoria est? llena de e"emplos de personas Jue no
descubrieron sus 3erdaderas Aabilidades creati3as
Aasta Jue toparon con el medio a tra3+s del cual
pod!an pensar me"or- %or propia e,periencia s+ Jue
una de las raIones principales por las Jue tantas
personas creen Jue no son creati3as es porJue no
Aan encontrado su medio- M?s adelante
abordaremos otras raIones' entre ellas el concepto
de suerte- %ero primero obser3emos con ma1or
atencin por Ju+ es tan importante el medio Jue
utiliIamos para el traba"o creati3o Jue Aacemos-
DiKerentes medios nos a1udan a pensar de
maneras distintas-
Un #ran ami#o m!o' el dise&ador Nic> E#an' nos
re#al Aace poco a mi mu"er' Terr1' 1 a m! dos
cuadros Jue Aab!a pintado para nosotros- A Nic> le
Aab!an impresionado si#niKicati3amente un par de
cosas Jue 1o Aab!a dicAo en unas conKerencias- La
primera era$ RNunca Aar?s nada ori#inal si no est?s
preparado para eJui3ocarteS- La se#unda era$
RUna buena educacin depende de una buena
88L EL ELEMENTO
ense&anIaS- Creo Jue las dos son ciertas' 1 esa es
la raIn por la Jue no de"o de repetirlas- Nic>
reKle,ion acerca de estas ideas 1 de cmo se
Aab!an aplicado a su propia 3ida' durante su
maduracin 1 traba"o como artista en Londres-
Decidi pintar unos cuadros en torno a ellas 1
dedic a la tarea 3arias semanas casi a tiempo
completo-
Cada uno de los cuadros Jue pint para
nosotros representa una de esas aKirmaciones 1 es'
en cierto modo' una impro3isacin 3isual sobre
ellas- Ambas son im?#enes sorprendentes con una
ener#!a casi primaria- Uno de los cuadros es casi
todo ne#ro 1 tiene palabras #arabateadas 1
rascadas sobre la pintura en la mitad del lienIo'
como un #raKiti- El otro es casi todo blanco 1 las
palabras est?n escritas como lo Aubiera AecAo un
ni&o' con pintura ne#ra Jue #otea a lo lar#o del
Kondo- Uno de ellos muestra una cara parecida a
una caricatura Jue est? entre una pintura rupestre
1 el dibu"o de un ni&o-
A primera 3ista' los cuadros parecen
apresurados 1 caticos' pero un e,amen atento del
lienIo re3ela' capa tras capa' otras im?#enes por
deba"o' construidas cuidadosamente 1 cubiertas en
parte por la pintura- Esto los da 3erdadera
proKundidad' al estar adem?s surcados por
intrincadas te,turas de colores 1 pinceladas Jue se
3uel3en m?s 3ibrantes cuando se miran- La
comple"idad de las obras produce una sensacin de
dinamismo 1 apremiante ener#!a-
MS ALL DE LA IMAGINACIN 885
AunJue Kueron mis palabras las Jue le
inspiraron' 1o nunca podr!a Aaber pintado esos
cuadros- Nic> es dise&ador 1 artista 3isual- Tiene
un talento natural 1 siente aut+ntica pasin por el
traba"o 3isual$ sensibilidad para las l!neas' los
colores' las Kormas 1 las te,turas' as! como para
combinarlas 1 dar Korma a nue3as e,periencias
creati3as- Desarrolla sus ideas mediante la pintura'
la tiIa' el pastel' los #rabados' el cine' el
procesamiento de im?#enes 1 otros mucAos
materiales 1 medios 3isuales* La base material Jue
emplea en cada pro1ecto aKecta a las ideas Jue
tiene 1 a la Korma de traba"ar sobre ellas- /e dir!a
Jue para +l la creati3idad es como una
con3ersacin entre lo Jue se intenta desciKrar 1 el
medio Jue se est? utiliIando- Los cuadros Jue
Kinalmente nos re#al Nic> eran distintos de los del
principio- /u aspecto Aab!a e3olucionado mientras
traba"aba en ellos' 1 lo Jue Juer!a e,presar acab
aclar?ndose a medida Jue las pinturas Kueron
tomando Korma-
La creati3idad con medios diKerentes es un
asombroso e"emplo de la di3ersidad de la
inteli#encia 1 de las Kormas de pensar- RicAard
Ee1nman ten!a una #ran ima#inacin 3isual- %ero +l
no pretend!a pintar un cuadro sobre los electronesT
intentaba desarrollar una teor!a cient!Kica acerca de
cmo actuaban- %ara Aacerlo' tu3o Jue utiliIar las
matem?ticas- ReKle,ionaba sobre los electrones'
pero lo Aac!a matem?ticamente- /in las
matem?ticas nunca podr!a Aaber pensado en ellos
887 EL ELEMENTO
como lo AiIo- Los Vilbur1s reKle,ionaban acerca del
amor 1 las relaciones personales' la 3ida 1 la
muerte 1 cosas por el estilo' pero no pretend!an
escribir un libro de psicolo#!a- ReKle,ionaban sobre
estos conceptos mediante la mCsica- Ten!an ideas
musicales' 1 mCsica es lo Jue Aicieron-
Entender el papel Jue desempe&a el medio Jue
utiliIamos para realiIar el traba"o creati3o es
importante por otra raIn- %ara desarrollar
nuestras Aabilidades creati3as es necesario Jue
desarrollemos tambi+n nuestras Aabilidades
pr?cticas en el medio Jue utilicemos- Es
imprescindible Jue desarrollemos estas aptitudes
de Korma adecuada- ConoIco a mucAas personas
Jue Aan perdido el inter+s por las matem?ticas de
por 3ida porJue nadie los a1ud a 3er las
posibilidades creati3as de esa materia$ como 1a
sabes' 1o so1 una de esas personas- Los proKesores
siempre me presentaron las matem?ticas como
una serie interminable de rompecabeIas cu1as
soluciones 1a sab!a otra persona' 1 las Cnicas
opciones eran acertar o errar- No Kue as! como
RicAard Ee1nman abord las matem?ticas-
Asimismo' conoIco a mucAas personas Jue de
ni&os Aab!an pasado interminables Aoras
practicando las escalas del piano o de la #uitarra 1
Jue no Juieren 3ol3er a 3er un instrumento nunca
m?s' debido a Jue el proceso era aburrido 1
repetiti3o- MucAas personas Aan decidido Jue
simplemente no son buenas en matem?ticas o en
mCsica' pero es bastante probable Jue sus
MS ALL DE LA IMAGINACIN 88*
proKesores les ense&aran mal o en un mal
momento- Tal 3eI deber!an 3ol3er a intentarlo- Tal
3eI 1o deber!a---
,%rir la mente
El pensamiento creati3o implica mucAo m?s Jue
los tipos de pensamiento l#ico 1 lineal dominantes
en la Korma occidental de considerar la inteli#encia
1 en especial la educacin- Los lbulos Krontales del
cerebro est?n implicados en al#una de las
Aabilidades del raIonamiento superior- El
AemisKerio iIJuierdo es la Iona asociada al
pensamiento l#ico 1 anal!tico- %ero por re#la
I
M[/ ALL[ DE LA IMAINACION
888
#eneral en el pensamiento creati3o est? implicado
mucAo m?s cerebro Jue las peJue&as partes de la
Iona delantera iIJuierda-
/er creati3o consiste en Aacer nue3as
cone,iones' de modo Jue podamos 3er las cosas
desde nue3os puntos de 3ista 1 desde diKerentes
perspecti3as- En el pensamiento l#ico 1 lineal nos
mo3emos de una idea a otra mediante una serie de
normas 1 con3enciones- %ermitimos al#unos
mo3imientos 1 recAaIamos otros porJue son
il#icos- /i A ` 9 a C' podemos a3eri#uar a Ju+ es
i#ual C ` 9- Los tests con3encionales de
coeKiciente intelectual ponen a prueba este tipo de
raIonamiento- Las re#las del pensamiento l#ico o
lineal no siempre indican el camino del
pensamiento creati3o- Al contrario-
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8(8
A menudo' una percepcin creati3a lle#a de
Korma no lineal- El pensamiento creati3o depende
en #ran medida de lo Jue a 3eces se llama
pensamiento di3er#ente o lateral' en especial al
pensar en met?Koras o 3er analo#!as- Esto era lo
Jue estaba Aaciendo RicAard Ee1nman cuando 3io
una cone,in entre la oscilacin del plato 1 el #iro
de los electrones- La idea Jue tu3o eor#e 2arrison
para la cancin R2andle FitA CareS se le ocurri
cuando 3io la etiJueta de un ca"n de embala"e-
No Juiero decir Jue la creati3idad sea lo
opuesto al pensamiento l#ico- Las re#las de la
l#ica permiten crear e impro3isar enormemente- U
lo mismo 3ale para todas las acti3idades Jue est+n
su"etas a unas re#las- %ensemos en la creati3idad
Jue se da en el a"edreI 1 en diKerentes tipos de
deportes' en la poes!a' la danIa 1 la mCsica' en los
Jue Aa1 re#las estrictas 1 con3enciones- La l#ica
puede ser mu1 importante en diKerentes etapas del
proceso creati3o se#Cn el tipo de traba"o Jue
estemos lle3ando a cabo' en particular cuando
3aloramos nue3as ideas 1 cmo se acomodan
dentro de teor!as e,istentes o las cuestionan- Aun
as!' el pensamiento creati3o 3a m?s all? del
pensamiento l#ico 1 lineal e implica a todas las
?reas de nuestra mente 1 nuestro cuerpo-
En la actualidad e,iste un amplio consenso
sobre Jue las dos mitades del cerebro cumplen
Kunciones diKerentes- El AemisKerio iIJuierdo est?
implicado en el raIonamiento l#ico 1 secuencial$
el len#ua"e 3erbal' el pensamiento matem?tico'
8(( EL ELEMENTO
etc- El AemisKerio derecAo tiene Jue 3er con el
reconocimiento de Ki#uras' de caras' con la
percepcin 3isual' la orientacin 1 el espacio' 1 el
mo3imiento- Con todo' estos compartimientos del
cerebro diK!cilmente Kuncionan de Korma aislada el
uno del otro- /i se obser3an im?#enes del cerebro
en Kuncionamiento' se 3er? Jue es sumamente
interacti3o- Como pasa en el resto de nuestro
cuerpo' todas estas Kunciones est?n relacionadas
entre s!-
Las piernas tienen un papel principal cuando
corremos' pero con una sola pierna es bastante
diK!cil Aacerlo- De la misma Korma' cuando tocamos
o escucAamos mCsica participan mucAas partes
diKerentes del cerebro' desde la corteIa cerebral'
desarrollada m?s recientemente' a la m?s
primiti3a' denominada Rcerebro reptilS- Ambas
tienen Jue traba"ar de comCn acuerdo' por as!
decirlo' con el resto de nuestro cuerpo' incluido el
resto de nuestro cerebro- Desde lue#o' todos
tenemos puntos Kuertes 1 d+biles en las diKerentes
Kunciones 1 capacidades de nuestro cerebro- %ero'
como los mCsculos de los braIos 1 las piernas'
estas capacidades ser?n ma1ores o menores se#Cn
las e"ercitemos "untas o por separado-
%or cierto' al#unas in3esti#aciones recientes
apuntan Jue el cerebro de las mu"eres puede ser
m?s interacti3o Jue el de los Aombres- El "urado
aCn no Aa dado su 3eredicto' pero cuando le!a
sobre esto me acordaba de una 3ie"a cuestin de la
KilosoK!a occidental Jue a menudo los proKesores
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8(M
uni3ersitarios plantean a los alumnos de primero
para debatir- Trata de la relacin de nuestros
sentidos con nuestro conocimiento del mundo- La
esencia de la pre#unta es si podemos saber si al#o
es 3erdadero aunJue no dispon#amos de nin#una
prueba directa de ello a tra3+s de los sentidos- El
e"emplo m?s comCn es el si#uiente$ R/i un ?rbol
cae en un bosJue 1 no Aa1 nadie cerca Jue lo oi#a
caer' OAace ruidoPS- 2e dado cursos de KilosoK!a en
los Jue los estudiantes 1 1o pod!amos debatir
acaloradamente sobre este tipo de cuestiones
durante mucAas semanas- La respuesta' creo' es$
RClaro Jue Aace ruido' no se?is rid!culosS- %ero 1o
era proKesor titular' as! Jue no Aab!a nin#una
necesidad de precipitarse- Un 3ia"e reciente a /an
Erancisco me record estos debates- Ba#aba por
un mercadillo cuando 3i a una persona Jue lle3aba
una camiseta en la Jue pon!a$ R/i un Aombre
e,presa su opinin en un bosJue 1 no Aa1 nin#una
mu"er Jue le est+ escucAando' Ose#uir?
eJui3ocadoPS- %robablemente-
No importa Ju+ diKerencias de #+nero puedan
darse en el pensamiento cotidianoT la creati3idad
siempre ser? un proceso din?mico Jue puede
utiliIar distintas Kormas de pensamiento al mismo
tiempo- El baile es un proceso K!sico 1 >inest+sico-
La mCsica es una Korma de arte basada en los
sonidos- %ero mucAos bailarines 1 mCsicos utiliIan
las matem?ticas en su Kormacin 1 acti3idad
creadora' del mismo modo Jue' a menudo' los
8(4 EL ELEMENTO
cient!Kicos 1 los matem?ticos piensan 3isualmente
para ima#inar 1 probar sus ideas-
La creati3idad tambi+n utiliIa mucAo m?s Jue
nuestro cerebro- Tocar instrumentos' crear
im?#enes' construir ob"etos' interpretar un baile 1
Aacer cualJuier tipo de cosas son procesos
intensamente K!sicos' por mucAo Jue est+n
orientados por los sentimientos' la intuicin 1 la
A?bil coordinacin de las manos 1 los o"os' del
cuerpo 1 de la mente- En mucAas ocasiones =en el
baile' en una cancin' en una actuacin= no se
utiliIa nin#Cn medio e,terno- Nosotros somos el
medio de nuestro traba"o creati3o-
El traba"o creati3o tambi+n lle#a Aasta lo m?s
proKundo de nuestra mente intuiti3a e inconsciente
1 de nuestro coraIn 1 nuestros sentimientos- O2as
ol3idado al#una 3eI el nombre de al#uienP OO el
nombre de al#Cn lu#ar Jue Aa1as 3isitadoP Con
Krecuencia' por mucAo Jue se intente' es imposible
recordarlo' 1 cuanto m?s se piensa en ello' m?s
escurridiIo se 3uel3e- %or re#la #eneral' lo me"or
Jue se puede Aacer es de"ar de intentarlo 1
Rrele#arlo al subconscienteS- Es probable Jue m?s
tarde' cuando menos lo esperamos' nos 3en#a el
nombre a la cabeIa- La raIn es Jue en nuestra
mente Aa1 mucAo m?s Jue procesos intencionados
del pensamiento consciente- 9a"o la ruidosa
superKicie de nuestra mente' Aa1 proKundas
reser3as de memoria 1 asociacin' de sentimientos
1 percepciones Jue procesan 1 re#istran nuestras
e,periencias 3itales m?s all? de nuestro
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8(D
conocimiento consciente- As! Jue al#unas 3eces la
creati3idad es un esKuerIo consciente- Otras'
tenemos Jue de"ar Kermentar nuestras ideas
durante al#Cn tiempo 1 conKiar en la reKle,in
inconsciente m?s proKunda de nuestra mente'
sobre la Jue tenemos menor control A 3eces'
cuando lo Aacemos' aJuello Jue Aemos estado
buscando 3iene r?pidamente a nosotrosT es como
RJuitarle el corcAo a una botellaS-
;e"nirse
AunJue la naturaleIa din?mica del pensamiento
creati3o se puede apreciar en la obra de una
persona' resulta m?s e3idente cuan
I
MS ALL DE LA IMAGINACION 8(L
do se obser3a el traba"o de ma#n!Kicos #rupos
creati3os como los Tra3elin# Vilbur1s- /i el #rupo
triunK no Kue porJue todos pensaban de la misma
Korma' sino porJue todos eran mu1 diKerentes-
Ten!an talentos di3ersos' intereses dispares 1
sonidos distintos- %ero encontraron la Korma de
traba"ar "untos porJue las diKerencias eran un
est!mulo para crear al#o Jue nunca se les Aubiera
ocurrido indi3idualmente- En este sentido' la
creati3idad no solo se obtiene a partir de nuestros
recursos personales sino tambi+n del mundo m?s
amplio de las ideas 1 los 3alores de otras personas-
U aJu! es donde el ar#umento para desarrollar
nuestros poderes creati3os da un paso adelante-
Bol3amos al 1amlet de /Aa>espeare- En esta
obra' el pr!ncipe de Dinamarca est? perturbado por
Kuriosos sentimientos debido a la muerte de su
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8(5
padre 1 a la traicin de su madre 1 su t!o- A lo lar#o
de toda la obra' se debate con sus sentimientos
acerca de la 3ida 1 la muerte' la lealtad 1 la
traicin 1 su propio si#niKicado en la inmensidad del
uni3erso- LucAa por saber Ju+ deber!a pensar 1
sentir sobre los acontecimientos Jue est?n
abrumando su esp!ritu- Al principio de la obra' da la
bien3enida a Rosen6 crantI 1 uildenstern' dos
3isitantes de la corte danesa- Los saluda con estas
palabras$
Mis mu1 Jueridos ami#os- OCmo est?is'
uildensternP OU 3os' RosencrantIP Mis buenos
camaradas' Oest?is bienP OCmo os 3aP
OHu+ Aab+is AecAo contra Eortuna Jue as! os
en3!a a esta c?rcelP
L
La cuestin sorprende a uildenstern- Le
pre#unta a 2amlet Ju+ Juiere decir con Rc?rcelS-
2amlet responde$ RDinamarca es una prisinS-
RosencrantI r!e 1 dice Jue si eso es cierto'
entonces todo el mundo es una c?rcel- 2amlet
contesta$ RXU tantoY U en +l Aay celdas' maImorras
1 calaboIos' siendo Dinamarca el peor de todos
ellosS- RosencrantI le replica$ RNo lo creemos as!'
mi se&orS- La respuesta de 2amlet es proKunda$
RNo lo ser? para 3osotros- Nada Aa1' a menos Jue
as! se piense' Jue sea bueno o malo--- %ara m! es
una c?rcelS-
El poder de la creati3idad Aumana es e3idente
en todas partes$ en la tecnolo#!a Jue utiliIamos' en
los ediKicios en los Jue Aabitamos' en la ropa Jue
L Trad' cast-' C?tedra' Madrid' 8**5-
8(7 EL ELEMENTO
lle3amos 1 en las pel!culas Jue 3emos- %ero el
alcance de la creati3idad es mucAo m?s #rande- No
solo aKecta a lo Jue aportamos al mundo' sino
tambi+n a lo Jue Aacemos con +l$ no solo lo Jue
Aacemos' sino tambi+n lo Jue pensamos 1
sentimos acerca de +l
Hue se sepa' a diKerencia del resto de las
especies' nosotros no solo estamos en el mundo-
%asamos #ran parte de nuestro tiempo Aablando 1
pensando acerca de lo Jue sucede e intentando
entender Ju+ si#niKica- %odemos Aacerlo debido al
asombroso poder de la ima#inacin' Jue sostiene
nuestra capacidad de pensar en palabras 1
nCmeros' en im?#enes 1 #estos' as! como en
utiliIar todo ello para desarrollar teor!as 1
arteKactos' "unto a todas las comple"as ideas 1
3alores Jue conKi#uran las di3ersas perspecti3as
sobre la 3ida Aumana- No solo 3emos el mundo tal
como esT lo interpretamos mediante las ideas 1
creencias Jue Aan dado Korma a nuestras culturas
1 a nuestro punto de 3ista personal- Todo ello se
interpone entre nosotros 1 nuestra cruda
e,periencia del mundo' actuando como un Kiltro
sobre lo Jue percibimos 1 cmo pensamos-
La idea Jue tenemos acerca de nosotros mismos
1 del mundo Aace Jue seamos Juienes somos y lo
Jue podemos lle#ar a ser- Esto es lo Jue Juiere
decir 2amlet cuando se&ala Jue RNada Aa1 Jue
sea bueno o malo' a menos Jue as! se pienseS- La
buena nue3a es Jue siempre podemos intentar
pensar de otro modo- /i nosotros Kormamos
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8(*
nuestra 3isin del mundo' tambi+n podemos
recrearla tomando una perspecti3a distinta para
reconKi#urar nuestra situacin- En el si#lo ,3i'
2amlet di"o Jue pensaba metaKricamente acerca
de Dinamarca como una prisin- En el si#lo ,3ti,
RicAard Lo3elace escribi un poema para su
amada' AltAea- Tomando la posicin contraria'
Lo3elace di"o Jue para +l una prisin ser!a un lu#ar
de autonom!a 1 libertad con tal de Jue pudiera
pensar en AltAea- As! es como acaba el poema$
Los m"ros de piedra no hacen "na prisi-n, ni
los %arrotes de hierro "na #a"la! mentes
inocentes y calmas toman a)"ello por "n
ermitaCo! si yo tengo li%ertad en mi amor! y
dentro de mi alma soy li%re, solo los +ngeles se
ele&an de tal modo! dis'r"ta de tal li%ertad$
Villiam @ames' Jue 3i3i en el si#lo ,i,' se
con3irti en uno de los pensadores Kundadores de
la psicolo#!a moderna- %or entonces se entend!a
cada 3eI m?s Jue nuestras ideas 1 Kormas de
pensar pod!an recluirnos o liberarnos- @ames lo
e,puso de la si#uiente manera$ REl ma1or
descubrimiento de mi #eneracin es Jue los seres
Aumanos pueden alterar su 3ida modiKicando su
disposicin de ?nimo--- /i cambias tu Korma de
pensar' puedes cambiar tu 3idaS-
Este es el aut+ntico poder de la creati3idad 1 la
3erdadera promesa de estar en el Elemento-
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8M8
EFa Laurance es la "u#adora de billar pool m?s
Kamosa de todo el planeta- Conocida como /tri>in#
Bi>in#' se la considera la nCmero uno del mundo'
#an el campeonato europeo 1 el U/ National' Aa
aparecido en la portada del e3 Eork Times
Maga6 >ine, se Aan publicado art!culos sobre ella
en People' 0ports Ill"strated' :or%es y mucAas
otras publicaciones' aparece con re#ularidad en la
tele3isin y es comentarista en E/%N-
En la zona
Creci en /uecia' donde descubri el "ue#o
mientras se#u!a la pista a su Aermano ma1or$ RMi
me"or ami#a' Nina' 1 1o siempre est?bamos
perdiendo el tiempo' tanto como lo puedan lle#ar a
Aacer dos ami#as !ntimas- Un d!a' cuando ten!a
catorce a&os' las dos se#uimos a mi Aermano 1 a
su ami#o Aasta una bolera a la Jue sol!an ir a "u#ar
1 decidimos ecAar un 3istaIo- Estu3imos un rato 1
entonces comenIamos a aburrirnos
proKundamente- Descubrimos Jue se Aab!an ido a
un sitio llamado sala de billar- Nunca Aab!a o!do
Aablar del billar- Los se#uimos 1 recuerdo Jue en
cuanto puse el pie all! sent! al#o especial- El
con"unto me encant$ la sala a oscuras' las
l?mparas sobre cada una de las mesas 1 el ruido
de las bolas- En el acto pens+ Jue era
sencillamente Kascinante-
+
884 EL ELEMENTO
SAlI! Aab!a una colecti3idad en la Jue todos
conoc!an esa cosa llamada billar' 1 me atrap al
instante- Nos sent!amos intimidadas 1 llenas de
curiosidad' pero nos limitamos a sentarnos 1
obser3ar- Todo desaparece cuando te sientas a
obser3ar cmo la #ente "ue#a al billar' o cuando
eres tC Juien "ue#a- En el billar es K?cil Jue esto
ocurra porJue cada mesa es un escenario distinto-
As! Jue todo lo Jue estaba a mi alrededor
desapareci 1 eso Kue todo lo Jue 3i- Obser3aba a
esos "u#adores Jue sab!an e,actamente lo Jue
estaban Aaciendo- Me di cuenta de Jue el billar no
pod!a limitarse simplemente a Aacer Jue las bolas
cAocaran 1 a esperar a Jue al#una de ellas se
colara dentro- 2ubo un tipo Jue meti una bola tras
otra' meti sesenta' setenta' ocAenta bolas
se#uidas' 1 entend! Jue cada 3eI Jue mo3!a la bola
blanca de lu#ar pensaba en el si#uiente tiro- U Kue
su conocimiento 1 destreIa lo Jue de 3erdad me
de" asombrada$ la parte del billar Jue se parece al
a"edreI' la de anticipar tres' cuatro "u#adas 1
encima tener Jue AacerlasS-
A partir de ese momento epiK?nico' EFa supo
Jue Juer!a dedicar su 3ida al billar- %or Kortuna' sus
padres la apo1aron permiti+ndole "u#ar de seis a
dieI Aoras diarias en una sala de billar de la
localidadT Aac!a los deberes entre tiro 1 tiro- RLa
#ente de all! sab!a Jue me tomaba el "ue#o en
serio' por lo Jue me de"aban tranJuila- %ero
tambi+n nos di3ert!amos mucA!simo- Cuando
encuentras un lu#ar en el Jue a todo el mundo le
MS ALL DE LA IMAGINACIN 88D
#usta lo mismo Jue a ti te lo pasas en #rande- As!
Jue aJuellos tipos raros 1 1o :todos "u#?bamos
"untos al billar< pasamos a ser como una #ran
Kamilia-S
En 8*7)' a los diecis+is a&os de edad' EFa #an
el campeonato sueco- A los diecisiete #an el
primer Campeonato de Europa Eemenino- Esto le
report una in3itacin a Nue3a Uor> para Jue
representara a Europa en el Campeonato Mundial-
RMe pas+ todo aJuel 3erano practicando- La sala
de billar no abr!a Aasta las cinco de la tarde' as!
Jue por la ma&ana co#!a el autobCs Aasta la parte
de la ciudad donde 3i3!a el due&o' reco#!a las
lla3es de la sala de billar' tomaba el autobCs de
3uelta a la ciudad 1 entraba en la sala- 2ice eso
durante todo el 3erano' y "u#aba dieI' doce Aoras
al d!a- Lue#o Kui al torneo en Nue3a Uor> y no #an+T
Jued+ en s+ptima posicin- Me sent! mu1
decepcionada por no Aaberlo AecAo me"or' pero al
mismo tiempo pens+$ WUau' Xso1 la s+ptima del
mundoYZ-S
AunJue a sus padres no les #ustaba Jue
estu3iera tan le"os de casa' EFa decidi Juedarse
en Nue3a Uor> para continuar dedic?ndose al billarT
sab!a Jue en Estados Unidos tendr!a la oportunidad
de "u#ar con re#ularidad contra los me"ores del
mundo- Adem?s de anotarse 3ictorias' se con3irti
en la porta3oI de las mu"eres "u#adoras de billar-
/u talento' su pasin 1 su bell!simo aspecto
Aicieron de ella una estrella en los medios de
88L EL ELEMENTO
comunicacin 1 a1ud a Jue el medio Jue amaba
alcanIara nue3os ni3eles de popularidad-
La Kama 1 las recompensas Kinancieras
acompa&aron a EFa Laurance en su ascenso a la
cima- %ero para ella' lo me"or si#ui siendo el
"ue#o$ RCasi no te das cuenta de lo Jue pasa a tu
alrededor- Es realmente el sentimiento m?s
sin#ular del mundo- Es como estar dentro de un
tCnel' pero en el Jue no 3es nada m?s- /olo 3es lo
Jue est?s Aaciendo- El tiempo pasa' 1 si al#uien te
pre#unta cu?nto tiempo lle3as "u#ando' tC dices
Jue 3einte minutos cuando en realidad lle3as
nue3e Aoras- No s+' nunca me Aa pasado nada
parecido' aunJue me apasionan mucAas otras
cosas- %ara m!' la sensacin de "u#ar al biliar es
Cnica-
S%arte de la belleIa del billar es lo mucAo Jue
puedes aprender- Es una ne#ociacin interminable-
La Korma en Jue las bolas se distribu1en nunca es
la misma' por lo Jue siempre Aa1 al#o Jue Aace
Jue si#as interesada- Me encanta la K!sica 1 la
#eometr!a del "ue#o$ aprender 1 entender los
?n#ulos 1 descubrir lo Kuerte Jue tienes Jue darle a
una bola para cambiar el ?n#ulo 1 Aacer Jue la
bola blanca 3a1a donde tC Juieres- U aprender
cu?les son los l!mites 1 las posibilidades- /er capaI
de controlar la bola blanca para Jue se mue3a L'4
cent!metros en 3eI de 5'D es una sensacin
incre!ble- As! Jue en lu#ar de lucAar contra los
elementos lo#ras desciKrar la manera de traba"ar
con ellos-
887 EL ELEMENTO
SNi la #eometr!a ni la K!sica me interesaban lo
m?s m!nimo en el cole#io' 1 tampoco se me daban
bien- %or al#una raIn' cuando "ue#o las 3eo
claramente- Miro la mesa 1 3eo literalmente l!neas
1 dia#ramas por todas partes- Beo$ WBo1 a poner la
8 aJu!' la ( por ac?' la M ir? all? aba"o' 3o1 a tener
Jue darle tres 3eces a la banda para la 4' la L 3a
aJu! aba"o' nin#Cn problema' ten#o 5' 7' *' esto1
Kuerab- Las 3eo todas alineadas- U entonces' si le
das un poJuito mal a una bola' de repente'
inesperadamente' te aparece un nue3o dia#rama
en la cabeIa- Tienes Jue resol3er el problema
porJue no est?s donde Juer!as estar- Te Aas
des3iado Juince cent!metros' as! Jue aAora tienes
Jue reKormularlo todo-
SLa #eometr!a no me atra!a en el cole#io- Tal
3eI Aabr!a sido distinto si Aubiese tenido un
proKesor diKerente' al#uien Jue simplemente me
Aubiera dicAo$ WEFa' piensa en ello de este modoZ
o WM!ralo de esta Korma 1 lo entender?sZ- O podr!an
Aaber lle3ado a toda la clase a una sala de billar 1
decir$ WXMirad estoYZ- %ero era una asi#natura tan
aburrida--- O/abesP' Aasta me costaba mantener los
o"os abiertos en clase- %ero aAora' cuando le do1
clases a al#uien' intento Aacerme una idea
r?pidamente de si tiene coordinacin culo6
manual 1 si solo est? interesado en el "ue#o o
tambi+n le interesa la #eometr!a y la K!sica Jue Aa1
en +l- OTiene cierta inclinacin por las
matem?ticasPS-
8() EL ELEMENTO
EFa lle3a cerca de treinta anos "u#ando
proKesionalmente al billar- A pesar de todo' si#ue
sintiendo la misma emocin$ RToda3!a' despu+s de
todos estos a&os' me pon#o ner3iosa incluso
cuando Aa#o una e,Aibicin- La #ente me dice$
W9ueno' 1a lo Aas AecAo tantas 3eces---Z- %ero eso
no importaT lo importante es 3i3ir ese momentoS-
@u#ar al billar sitCa a EFa Laurance dentro de la
Iona- U estar en la Iona pone a EFa Laurance cara
a cara con su Elemento-
La >ona
Estar en la Iona es estar en lo m?s proKundo del
Elemento- 2acer lo Jue amamos puede implicar
todo tipo de acti3idades imprescindibles para el
Elemento pero Jue no son su esencia$ cosas como
estudiar' or#aniIar' planiKicar' entrenar' etc- E
incluso cuando estamos Aaciendo aJuello Jue
amamos' pueden darse Krustraciones' decepciones
1 momentos en los Jue sencillamente no Kunciona
o no cua"a- %ero cuando lo Aace' transKorma
nuestra e,periencia del Elemento- Nos 3ol3emos
decididos 1 entre#ados- Bi3imos el momento- Nos
perdemos en la e,periencia 1 damos lo m?,imo de
nosotros mismos- Nuestra respiracin cambia'
nuestra mente se Kunde con nuestro esp!ritu 1
sentimos cmo nos adentramos en el coraIn del
Elemento-
Aaron /or>in es autor de dos pieIas teatrales de
9roadFa1'
,lg"nos hom%res %"enos y The :arns3orth
In&ention! de tres series de tele&isi-nF 0ports
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8(8
ight, El ala oeste de la *asa Blanca y 0t"dio
G@ on the 0"nset 0trips y de cinco pel/c"las,
,lg"nos hom%res %"enos, Malicia, El presidente
y Miss 4ade, La g"erra de *harlie 4ilson y
Trial o' the *hicago H, )"e se estrenar+
pr-ximamente$ 1a sido candidato a trece premios
Emmy, ocho <lo%os de 2ro y a "n 2scar por la
me#or pel/c"la$
RNunca me propuse ser escritor =me cont='
siempre me consider+ un actor- Me #radu+ en
interpretacin- Me apasionaba tanto Jue cuando
estaba en el instituto y sin blanca' sol!a co#er el
tren Aasta la ciudad de Nue3a Uor> y esperaba a
Jue Aubiera asientos 3ac!os durante la se#unda
parte de cualJuier obra de teatro para colarme a
escondidas despu+s del descanso---
REscribir por di3ersin no Kue al#o a lo Jue Kuera
introducido- /iempre me pareci una lata- Una 3eI
escrib! una pieIa corta para una Kiesta en la
uni3ersidad y mi proKesor' erard Moses' me di"o$
W/upon#o Jue sabes Jue si Juisieras podr!as
#anarte la 3ida con esto' OnoPZ- %ero 1o no ten!a ni
idea de Ju+ Aablaba- WO2acer Ju+PZ' pens+' 1 se#u!
adelante-
SUnos meses despu+s de de"ar el cole#io' un
ami#o m!o Jue iba a marcAarse de la ciudad 1 Jue
conser3aba la anti#ua m?Juina de escribir de su
abuelo' me pidi Jue se la #uardara- Entonces le
estaba pa#ando cincuenta dlares a la semana a
un ami#o para Jue me de"ara dormir en el suelo de
su minCsculo apartamento en el Upper East /ide de
8(( EL ELEMENTO
Nue3a Uor>- Durante al#Cn tiempo traba"+ con una
compa&!a de teatro para ni&os e Aice al#una Jue
otra incursin en el mundo de las teleno3elas- Era
8*74 1 estaba Aaciendo mi ronda de audiciones-
SUn Kin de semana' todos mis ami#os se Kueron
de la ciudad-
Era uno de esos 3iernes por la nocAe en Nue3a
Uor> en los Jue te parece Jue Aan in3itado a todo
el mundo a una Kiesta menos a ti- No ten!a dinero'
la tele3isin no Kuncionaba 1 cuanto pod!a Aacer
era perder el tiempo con un papel y la m?Juina de
escribir- Me sent+ 1 escrib! desde las nue3e de la
nocAe Aasta el mediod!a si#uiente- Me enamor+ de
aJuello-
SMe di cuenta de Jue la causa de todos aJuellos
a&os de clases de interpretacin 1 de 3ia"es en tren
para ir al teatro no eran las representaciones sino
la obra en s! misma- 2ab!a sido un actor en#re!do'
nunca Ae sido una persona t!mida' pero "am?s
pens+ en escribir Aasta aJuella nocAe-
SLa primera obra Jue escrib! no Kue demasiado
bien' pero comenc+ a tener +,ito con 1idden in
this Pict"re$ Entonces mi Aermana' Jue es
abo#ada' me e,plic un caso Jue Aab!a sucedido
en la baA!a de uant?namo$ unos marines Jue
Aab!an sido acusados de matar a un compa&ero- La
Aistoria me intri# 1 me pas+ el si#uiente a&o 1
medio escribiendo la obra de teatro ,lg"nos
hom%res %"enos$
SCuando se estaba representando en 9roadFa1'
me acord+ de la con3ersacin Jue Aab!a mantenido
MS ALL DE LA IMAGINACIN 8(M
con erard 1 le llam+ para pre#untarle si era a eso
a lo Jue se reKer!a-S
Le pre#unt+ a Aaron cmo se siente cuando
est+ escribiendo- RCuando la cosa 3a bien =di"o=
me siento totalmente perdido en el proceso-
Cuando 3a mal' busco desesperadamente la Iona-
Ten#o linternas encendidas 1 la busco
desesperadamente- No puedo Aablar en nombre de
otros autores' pero b?sicamente so1 como un
interruptor Jue se enciende 1 apa#a de Korma
intermitente- Cuando siento Jue lo Jue esto1
escribiendo es bueno' todo en mi 3ida es bueno' 1
aJuellas cosas Jue no lo son parecen to6 talmente
controlables- /i no 3a bien' Miss Am+rica podr!a
estar de pie Krente a m! en tra"e de ba&o
concedi+ndome el premio Nobel 1 no me sentir!a
KeliI-S
2acer aJuello Jue se ama no #arantiIa estar en
la Iona todo el tiempo- A 3eces uno no est? de
buen Aumor o es un mal momento 1 las ideas
simplemente no Klu1en- Al#unas personas
desarrollan rituales personales para alcanIar la
Iona- Estos no siempre sir3en- Le pre#unt+ a Aaron
si ten!a t+cnicas propias- Di"o Jue no las ten!a 1
Jue le #ustar!a tenerlas- %ero lo Jue s! sabe es
cu?ndo de"ar de intentarlo-
RCuando lo Jue esto1 escribiendo no Kunciona'
lo de"o a un lado 1 3uel3o a intentarlo al d!a
si#uiente o al otro- Al#o Jue suelo Aacer es pasear
en cocAe 1 escucAar mCsica- Intento encontrar
al#Cn lu#ar en el Jue no ten#a Jue pensar
8(4 EL ELEMENTO
demasiado a la Aora de conducir' como una
autopista' en el Jue uno no ten#a Jue pararse en
ios sem?Koros en ro"o' #irar o al#o por el estilo-
SLo Jue no Aa#o es 3er pel!culas de otra #ente
ni pro#ramas de tele3isin' ni leo sus obras de
teatro por miedo a Jue sean mu1 buenas 1 o bien
me Aa#an sentir peor o simplemente consi#an Jue
me incline a imitar lo Jue ellos est+n Aaciendo-S
En el me"or de los casos' el proceso de escritura
es para Aaron del todo absorbente- R%ara m!'
escribir es una acti3idad mu1 K!sica- Interpreto
todos los papeles' me le3anto 1 me siento a mi
escritorio' do1 3ueltas 1 m?s 3ueltas- De AecAo'
cuando todo 3a bien' acabo descubriendo Jue Ae
estado dando 3ueltas alrededor de mi casa' situada
delante del lu#ar en el Jue escribo- DicAo de otro
modo' Ae estado escribiendo sin escribir- Entonces
ten#o Jue 3ol3er a la p?#ina en la Jue est+
traba"ando para ase#urarme de Jue realmente
escribo lo Jue acabo de Aacer-S
EN LA ZONA 1.27
Con toda probabilidad' a lo lar#o de tu 3ida Aas
tenido momentos en los Jue te Aas RperdidoS
dentro de una e,periencia' tal como le pas a
Aaron /or>in cuando al Kin conect con la escritura-
EmpieIas a Aacer al#o Jue te encanta 1 pierdes de
3ista el resto del mundo- %asan las Aoras' y
parecen minutos- Durante ese tiempo' Aas estado
Ren la IonaS- AJuellos Jue Aan adoptado el
Elemento se encuentran con re#ularidad en ese
lu#ar- Con ello no pretendo decir Jue els pareIca
dicAosa toda e,periencia Jue supon#a Aacer
aJuello Jue aman' pero con re#ularidad tienen
e,periencias ptimas mientras lo Aacen y saben
Jue 3ol3er?n a tenerlas-
%ersonas distintas encuentran la Iona de
distintos modos- %ara al#unos lle#a a tra3+s de una
intensa acti3idad K!sica$ deportes mu1 e,i#entes
K!sicamente' el ries#o' la competicin 1 puede Jue
la sensacin de peli#ro- Es probable Jue para otros
lle#ue a tra3+s de acti3idades Jue parecen
K!sicamente pasi3as$ la escritura' la pintura' las
matem?ticas' la meditacin 1 otras Kormas de
contemplacin intensa- Como di"e antes' no
tenemos un Elemento por persona' ni tampoco Aa1
un solo sendero para cada uno de nosotros a
tra3+s del cual lle#ar a la Iona- %uede Jue
ten#amos diKerentes e,periencias de +l a lo lar#o
de nuestra 3ida- /in embar#o' se dan al#unas
caracter!sticas comunes al estar en ese lu#ar
m?#ico-
EN LA ZONA 1.27
6Ea hemos llegado9
Una de las se&ales m?s si#niKicati3as de Jue
estamos en la Iona es la sensacin de libertad 1
autenticidad- Cuando Aacemos al#o
8(7 EL ELEMENTO
Jue nos #usta 1 Jue se nos da bien' tenemos
mucAas m?s probabilidades de centrarnos en
nuestra 3erdadera autoconciencia$ ser Juienes en
realidad creemos ser- Cuando estamos en nuestro
Elemento' sentimos Jue estamos Aaciendo lo Jue
se supone Jue tenemos Jue estar Aaciendo y
siendo lo Jue se supone Jue tenemos Jue ser-
Tambi+n el tiempo se siente de Korma distinta
en la Iona- Cuando se est? conectado de esta
manera con nuestros m?s proKundos intereses y
nuestra ener#!a natural' el tiempo tiende a pasar
m?s r?pido' con ma1or KluideI- %ara EFa Laurance'
nue3e Aoras pueden parecer 3einte minutos-
/abemos Jue cuando tenemos Jue Aacer cosas
con las Jue no sentimos una Kuerte cone,in
ocurre "ustamente lo contrario- Todos Aemos tenido
e,periencias en las Jue 3einte minutos pueden
parecer nue3e Aoras- En esos momentos' no
estamos en la Iona- De AecAo' es probable Jue
estemos mu1 le"os de aA!-
Este cambio en la percepcin del tiempo :el
bueno' no el malo< 1o lo e,perimento con ma1or
Krecuencia cuando traba"o con #ente 1 en especial
cuando do1 una conKerencia- Cuando me entre#o a
e,aminar 1 presentar ideas ante #rupos de
personas' el tiempo tiende a pasar m?s
r?pidamente' con ma1or KluideI- %uedo estar en
una sala con dieI o 3einte personas' o con cientos'
1 siempre ocurre lo mismo- Durante los primeros
cinco o dieI minutos' trato de sentir !a ener#!a de
EN LA ZONA 8(*
la estancia tanteando para atrapar la lon#itud de
onda adecuada- Esos primeros minutos pueden
pasar despacio- %ero lue#o' cuando Aa#o la
cone,in' entro en una 3elocidad distinta- Cuando
le tomo el pulso a la sala siento una ener#!a
diKerente =1 creo Jue ellos tambi+n= Jue me
Aace se#uir adelante a un ritmo distinto 1 en un
espacio diKerente- Cuando esto ocurre' puedo mirar
el relo" 1 comprobar Jue Aa pasado una Aora-
La otra caracter!stica comCn a aJuellos Jue
conocen esta e,periencia es el desplaIamiento
Aacia cierto tipo de RmetaestadoS donde las ideas
aparecen m?s r?pidamente' como si estu3ieses
conectado a una Kuente Jue Aace Jue sea
si#niKicati3amente m?s K?cil lo#rar tu cometido-
CualJuier cosa Jue est+s realiIando resulta sencilla
porJue uniKicas la ener#!a con el proceso 1 con el
esKuerIo Jue est?s Aaciendo- U sientes realmente
Jue las ideas Klu1en a tra3+s 1 Kuera de ti' 1 Jue de
al#una Korma est?s canaliI?ndolasT est?s siendo su
instrumento en 3eI de obstruirlas o de empe&arte
en alcanIarlas- El mCsico Eric Clapton lo describe
como estar Ren armon!a con el tiempo- Es una
sensacin ma#n!KicaS-
Este cambio puede 3erse 1 e,perimentarse en
todo tipo de representaciones$ actuando' en el
baile' en los conciertos 1 en los deportes- De
repente 3es Jue la #ente Aa entrado en una Kase
diKerente- Los 3es rela"ados' 3es Jue se est?n
8M) EL ELEMENTO
soltando 1 Jue se con3ierten en instrumentos de su
propia e,presin-
@ocAen Rindt' el corredor del rand %ri,' di"o Jue
cuando compites Rpasas de todo lo dem?s 1
simplemente te concentras- Te ol3idas del resto del
mundo 1 te 3uel3es parte del cocAe 1 de la pista-
Es una sensacin mu1 especial- Est?s
completamente Kuera de este mundo 1 totalmente
en +l- XNo Aa1 nada comparableYS-
El a3iador Vilbur Vri#At lo describ!a de esta
Korma$ RCuando sabes' despu+s de los primeros
minutos' Jue todo el mecanismo Kunciona a la
perKeccin' la sensacin es tan intensa 1 deliciosa
Jue casi no se puede describir- M?s Jue cualJuier
otra cosa' es una sensacin de paI perKecta
meIclada con una emocin Jue tensa todos tus
ner3ios al m?,imo' si se puede concebir seme"ante
combinacinS-
La c+lebre deportista Monica /eles dice$
RCuando "ue#o mi me"or tenis me siento en la
Iona- =%ero apunta=$ En cuanto piensas Jue
est?s en la Iona' sales de ellaS-
El doctor MiAal1 Csi>sIentmiAa!1i dedic
Rd+cadas a la in3esti#acin sobre los aspectos
positi3os de la e,periencia Aumana$ la ale#r!a' la
creati3idad' el proceso de total implicacin con la
3ida' a lo Jue llamo KluirS- En su Kamosa obra :l"irF
(na psicolog/a de la 'elicidad
5
el doctor
Csi>sIentmiAa!1i escribe acerca del Restado mental
5 Edicin en castellano' 0airos' 9arcelona' 8**L-
EN LA ZONA 8M8
en el Jue la conciencia est? or#aniIada en
armon!a' 1 ]la #ente^ Juiere continuar con lo Jue
est+ Aaciendo por su propio bienS- Lo Jue el doctor
Csi>sIentmiAa!1i llama RKluirS :mucAos otros lo
llaman Restar en la IonaS< Rsucede cuando la
ener#!a ps!Juica =o atencin= se centra en
ob"eti3os realistas 1 cuando las Aabilidades se
corresponden con las oportunidades para la accin-
La bCsJueda de un ob"eti3o trae orden al
conocimiento porJue e,i#e concentrar toda la
atencin en la tarea inmediata 1 ol3idar
moment?neamente todo lo dem?sS-
El doctor Csi>sIentmiAa!1i Aabla de los
Relementos de disKruteS' los componentes Jue
encierra una e,periencia ptima- Estos inclu1en
enKrentarse a un desaK!o Jue reJuiera de una
Aabilidad concreta' sumer#irse completamente en
una acti3idad' ob"eti3os claros 1 reaccin'
concentracin en el cometido Jue le permita a uno
ol3idarse de todo lo dem?s' p+rdida de la auto6
conciencia 1 sensacin de Jue el tiempo se
RtransKormaS durante la e,periencia- REl elemento
cla3e de una e,periencia ptima =dice en el libro
= es Jue es un Kin en s! misma- La acti3idad Jue
nos consume se 3uel3e inAerentemente
#ratiKicante incluso si en un principio se emprendi
por otras raIones-S
Es mu1 importante entender este punto- Estar
en el Elemento y, en especial' estar en la Iona' no
Juita ener#!a$ la da- Me #ustaba obser3ar cmo ios
8M( EL ELEMENTO
pol!ticos se pelean por #anar las elecciones' o
cmo intentan mantenerse en el puesto despu+s
de #anarlas 1 se pre#untan cmo continuar- /e los
puede 3er 3ia"ando por todo el mundo' ba"o
constante presin para Jue actCen' tomando
decisiones cruciales en cada comparecencia'
3i3iendo con un Aorario irre#ular 1 siendo el centro
constante de la atencin pCblica- Me pre#untaba
cmo no se caen al suelo de puro a#otamiento- El
AecAo es Jue la ma1or parte de lo Jue Aacen les
encanta' o no lo Aar!an- Las mismas cosas Jue a m!
me a#otar!an' a ellos les dan m?s marcAa-
Las acti3idades Jue nos #ustan nos llenan de
ener#!a incluso cuando estamos a#otados
K!sicamente- Las acti3idades Jue no nos #usta
Aacer nos a#otan en unos minutos' incluso si las
abordamos en buenas condiciones K!sicas- Esta es
una de las cla3es del Elemento 1 una de las
principales raIones de por Ju+ es 3ital Jue todas
las personas lo encuentren- Cuando la #ente se
coloca en situaciones Jue la lle3an a estar en la
Iona' conecta con una Kuente de ener#!a primaria-
Est? literalmente m?s 3i3a debido a ello-
- Estar en la Iona es como si te encAuKaran a un
alimentador de corriente$ mientras est?s
conectado' recibes m?s ener#!a de la Jue #astas-
La ener#!a Aace Kuncionar nuestra 3ida- No se trata
de una simple cuestin de ener#!a K!sica Jue o se
tiene o no se tiene' sino de nuestra ener#!a mental
o ps!Juica- La ener#!a mental no es una sustancia
EN LA ZONA 8MM
Ki"a- /ube 1 ba"a se#Cn la pasin 1 el compromiso
Jue pon#amos en lo Jue estemos Aaciendo en ese
momento- El elemento diKerenciador cla3e se
encuentra en nuestra actitud 1 en nuestra
sensacin de resonancia con respecto a una
acti3idad- Como dice la cancin$ R%odr!a Aaber
bailado durante toda la nocAeS-
Estar en el Elemento' tener esa e,periencia de
KluideI' es en6 riJuecedor porJue es una manera de
uniKicar nuestras ener#!as 1 de Jue nos sintamos
proKundamente conectados a nuestro sentido de
identidad' al#o Jue de Korma curiosa acontece a
tra3+s de una sensacin rela"ante' de Aallar
perKectamente natural estar Aaciendo lo Jue se
est? Aaciendo* Es sentirse a #usto dentro de la
propia piel' sentirse conectado a nuestros impulsos
internos o a nuestra ener#!a-
Estas e,periencias culminantes est?n 3inculadas
a cambios Kisiol#icos del cuerpo$ es posible Jue el
cerebro libere endorKinas 1 el cuerpo' adrenalina-
%uede Aaber un incremento de la acti3idad de las
ondas alKa' cambios en nuestro metabolismo' en el
ritmo de nuestra respiracin o de los latidos del
coraIn- La naturaleIa espec!Kica de estos cambios
Kisiol#icos depende del tipo de acti3idad Jue nos
Aa1a lle3ado a la Iona 1 de lo Jue se est+ Aaciendo
para se#uir all!-
CualJuiera Jue sea la Korma de lle#ar Aasta ella'
estar en la Iona es una e,periencia poderosa 1
transKormadora- Tan con3incente Jue puede lle#ar
8M4 EL ELEMENTO
a ser adicti3a' pero una adiccin en mucAos
sentidos saludable-
*om"nicar
Al conectar con nuestra ener#!a nos abrimos m?s a
la ener#!a de otras personas- Cuanto m?s 3i3os nos
sintamos' m?s podremos contribuir a la 3ida de los
dem?s-
El poeta de Aip6Aop 9lac> Ice aprendi desde
mu1 peJue&o Jue sus palabras pod!an poner de
maniKiesto sus emociones 1 las de los dem?s- RMi
madre sol!a Aacerme escribir sobre absolutamente
todo =le cont a un entre3istador=- Cuando me
met!a en problemas' cuando me sent!a KeliI o
incluso cuando estaba asustado- Era un cAico mu1
atolondrado- Cuando comenIaron a #ustarme las
cAicas' sol!a escribirles cartas- Las m!as eran
me"ores Jue las t!picas de Ws!' no' puede Jue s!Z-
Descubr! la palabra Aablada de adulto- Eui a un
lu#ar en el Jue se le!a poes!a con la esperanIa de
conocer a al#una mu"er- Era la nocAe de
WmicrKono abiertoZ 1 cuando una t!a AiIo el
rid!culo' el pCblico la anim 1 le oKreci su apo1o-
Estaba pasmado- /iendo una persona tan
din?mica' me sorprendi comprobar todo lo Jue
pod!a lle#ar a contar en aJuel club en 3oI alta
sobre' por e"emplo' el d!a a d!a de una peluJuer!a-
Era capaI de soltar lo Jue ten!a dentro 1 la #ente
entend!a de Ju+ estaba Aablando-S
9lac> Ice' de nacimiento Lamar Manson' pas de
aJuellas actuaciones iniciales a escenarios cada
EN LA ZONA 8MD
3eI ma1ores- Apareci durante cinco temporadas
consecuti3as en De' Poetry Jam de 29O' Kue
miembro destacado del elenco de De' Poetry on
Broad3ay' #anador de un Ton1 AFardT lanI su
primer ?lbum al mercado en uno de los principales
sellos disco#r?Kicos' 1 actu delante de Knillones de
personas en el concierto Li3e 7- /u mensa"e es
optimista 1 mo6 ti3ador' Aabla de la importancia de
la Kamilia 1 del poder de la "u3entud- En respaldo
de sus letras' Kund el 2oodFatcA Mo3ement
Or#aniIation para a1udar a Jue los cAicos de los
suburbios 3a1an por el buen camino 1 comprendan
el alcance de su potencial- Los cr!ticos elo#ian su
traba"o 1 el pCblico responde con pasin' 1 cuando
lo 3es sobre un escenario puedes sentir Jue est?
en la Iona-
%ara 9lac> Ice' sin embar#o' este acceso a la
Iona procede de su sentido del deber- RMi 3ida Aa
sido tan si#niKicati3a Jue ten#o Jue escribir cosas
Jue lle#uen a la #ente =di"o en otra entre3ista
=-Ten#o un le#ado Jue deKender- Crec! rodeado de
#randes Aombres- Mi padre' mis t!os 1 mi abuelo
son mis A+roes' 1 solo por ello Aa1 al#unas cosas
Jue nunca podr!a lle#ar a decir- Nunca podr!a mirar
a mi padre a la cara si supiera Jue mis canciones'
Jue suenan en la radio' dicen tonter!as-
SMi 3oI es mi don- Carecer!a de sentido si no
transmitiese nada- Es mu1 importante- AAora
puedo 3er lo importante Jue es en la sociedad- A
3eces me desanimo' pero ten#o la con3iccin de
8ML EL ELEMENTO
Jue puedo aportar al#o- /omos Juienes somos'
pero Juiero lle#ar Aasta los cAicos 1 Jue mi
mensa"e perdure en los o!dos de los ni&os de siete
1 ocAo a&os- Decirles$ WBas a ser al#o--- no Aa1
nin#Cn otro compromiso si tC no JuieresT 3as a ser
al#oZ-S
Este es otro de los secretos de estar en la Iona$
Jue cuando est?s inspirado' tu traba"o puede
inspirar a los dem?s- Estar en la Iona te conecta
con tu 1o m?s natural- U cuando est?s en ese lu#ar'
puedes contribuir en un ni3el mucAo ma1or-
Una de las ideas Jue 1a Aemos tratado =1 a la
Jue 3ol3eremos m?s adelante :no tiene sentido
utiliIar una buena idea solo una 3eI<= es Jue la
inteli#encia es distinta en cada persona- Este es un
punto especialmente importante Jue Aa1 Jue
reconocer al e,plorar el concepto de estar en la
Iona- Estar en la Iona tiene mucAo Jue 3er con
utiliIar de Korma ptima el tipo de inteli#encia Jue
ten#as- Eso es a lo Jue se reKiere EFa Laurance
cuando Aabla del billar 1 la #eometr!a- Es con lo
Jue conecta Monica /eles cuando su inteli#encia
K!sica 1 su a#udeIa mental se con3ierten en una
sola cosa' lo Jue 9lac> Ice e3oca cuando entrete"e
sus palabras nacidas tanto de una atenta
obser3acin como de un reKinado o!do para el
ritmo-
08 tI mismo
Cuando una persona se encuentra en la Iona' se
alinea de modo natural con una Korma de pensar
EN LA ZONA 8M5
Jue Kunciona me"or para ella- Creo Jue esta es la
raIn por la Jue el tiempo parece tomar una nue3a
dimensin cuando se est? en la Iona- %rocede de
un ni3el de desen3oltura Jue permite una total
inmersin 1 Jue Aace Jue sencillamente el tiempo
no Rse sientaS de la misma Korma- Esta ausencia
de esKuerIo est? directamente relacionada con los
estilos de pensamiento- Cuando las personas
utiliIan un estilo de pensamiento totalmente
natural a ellas' todo sucede con ma1or Kacilidad-
%uedo comprender la l#ica de esto porJue es
e3idente Jue personas diKerentes piensan acerca
de las mismas cosas de Korma distinta- 2ace unos
a&os Kui testi#o' con mi Ai"a 0ate' de un e"emplo
si#niKicati3o- 0ate se acerca al mundo 3isualmente-
Es mu1 lista' desen3uelta 1 culta' pero pierde el
inter+s mu1 r?pido cuando le e,plican al#una cosa
:de todo tipo' no solo aJuellas Jue implican Jue
tiene Jue limpiar su Aabitacin<- %oco despu+s de
nuestra lle#ada a Los [n#eles desde In#laterra' su
proKesor de Aistoria comenI a e,plicar la parte
sobre la #uerra de /ecesin- Al no ser
estadounidense' 0ate sab!a mu1 poco acerca de
este per!odo de la Aistoria del pa!s' 1 sac mu1
poco de la relacin de KecAas 1 acontecimientos
por parte de su proKesor- Esta apro,imacin =
llenar la cabeIa de los alumnos con una serie de
datos de una lista= la interes poco- %ero se
acercaba el e,amen de la asi#natura 1 no pod!a
pasar del tema-
8M7 EL ELEMENTO
Como sab!a Jue 0ate ten!a una inteli#encia
3isual mu1 Kuerte' le aconse"+ Jue considerara la
idea de crear un mapa mental- El mapeo mental'
t+cnica creada por Ton1 9uIan' permite Jue una
persona se Aa#a una representacin 3isual de un
concepto o de cierta cantidad de inKormacin- 2a1
Jue situar el concepto principal en el centro del
mapa y, con l!neas' KlecAas 1 colores' conectar
otras ideas a ese concepto- Ten!a el presentimiento
de Jue' con su tendencia a pensar 3isualmente'
0ate sacar!a partido de contemplar la #uerra desde
esa perspecti3a-
Unos d!as despu+s' 0ate 1 1o salimos a almorIar
1 le pre#unt+ si Aab!a tenido la posibilidad de
probar a Aacer un mapa mental- Result Jue Aab!a
AecAo mucAo m?s Jue probarlo- Mediante esta
t+cnica se Aab!a creado en su mente una
representacin tan intensa de la #uerra de
/ecesin Jue se pas los si#uientes cuarenta
minutos cont?ndome los episodios principales 1 las
consecuencias- Al contemplarlo desde esta
perspecti3a =Jue apro3ecAaba una de las Kormas
primordiales en las Jue ella piensa=' 0ate pudo
entender la #uerra de un modo Jue nunca le
Aabr!an proporcionado los datos de una lista- Al
Aaberse AecAo un mapa mental' pod!a 3er con
claridad las im?#enes en su mente' como si las
Aubiese Koto#raKiado-
;omper las %arreras mentales
84) EL ELEMENTO
/e Aa intentado 3arias 3eces clasiKicar los estilos
de pensamiento' e incluso los tipos de
personalidad' para as! poder entender 1 or#aniIar
a la #ente de manera m?s eKicaI- Estas cate#or!as
pueden ser m?s o menos Ctiles si no perdemos de
3ista Jue solo son una Korma de pensar las cosas 1
no las cosas mismas- Con Krecuencia' estos
sistemas de tipos de personalidad son
especulati3os 1 no mu1 Kidedi#nos porJue a
menudo nuestra personalidad se nie#a a Juedarse
Juieta 1 tiende a re3olotear entre no importa Ju+
casillas ideen los e,aminadores-
CualJuiera Jue al#una 3eI Aa1a pasado la
prueba M1ers6 9ri##s conoce las di3ersas casillas
Jue la componen- %arece Jue a los departamentos
de recursos Aumanos les #usta utiliIar el M1ers6
9ri##s T1pe Indicator :M9TI< para RtipiKicarS a la
#ente- M?s de dos millones 1 medio de personas se
e,aminan del M9TI todos los a&os' 1 mucAas de las
cien principales compa&!as de la lista de :ort"ne lo
utiliIan- Eundamentalmente' se trata de una
prueba de personalidad' aunJue m?s sutil Jue las
Jue suelen publicar al#unas re3istas- Las personas
contestan a una serie de pre#untas en cuatro
cate#or!as b?sicas :actitud Aacia la ener#!a'
percepcin' "uicio 1 orientacin ante los
acontecimientos de la 3ida<' 1 sus respuestas
indican si son m?s una cosa u otra en cada una de
estas cate#or!as :por e"emplo' m?s e,tro3ertidos o
intro3ertidos<- A partir de las cuatro cate#or!as 1 de
EN LA ZONA 848
los dos sitios en los Jue la #ente enca"a en estas
cate#or!as' el test identiKica diecis+is tipos de
personalidad- El mensa"e sub1acente del test es
Jue tC 1 cada una de los otros seis mil millones de
personas del planeta enca"?is en una de estas
diecis+is casillas-
Esto plantea 3arios problemas- Uno es Jue ni la
se&ora 9ri##s ni su Ai"a' la se&ora M1ers' ten!an
nin#una cualiKicacin en el campo de las pruebas
psicom+tricas cuando dise&aron el test- Otro es
Jue a menudo los Jue lo Aacen no se a"ustan con
nitideI a nin#una de las cate#or!as cuando son
sometidos al M9TI- /uelen estar simplemente un
poco m?s Aacia un lado de la l!nea Jue Aacia el
otro :un poco m?s e,tro3ertido Jue intro3ertido'
por e"emplo<' en 3eI de ser claramente una cosa u
otra- Lo m?s curioso' sin embar#o' es Jue mucAas
de las personas Jue repiten el test acaban dentro
de una casilla diKerente- /e#Cn al#unos estudios'
esto sucede en al menos la mitad de los casos' lo
Jue indica Jue' o un inmenso porcenta"e de
nuestra poblacin tiene serios problemas de
trastorno de la personalidad' o Jue el test no es un
indicador Kidedi#no de RtipiKicacinS-
Uo creo Jue diecis+is tipos de personalidad es
una estimacin demasiado ba"a- Mi c?lculo estar!a
m?s cerca de los seis mil millones :aunJue tendr!a
Jue re3isar esta estimacin en las Kuturas
ediciones del libro' 1a Jue la poblacin si#ue
aumentando< -
84( EL ELEMENTO
Otro de los tests es el 2ermann 9rain
Dominance Instrument- Este test no me dis#usta
tanto porJue Aabla de preKerencias co#niti3as en
t+rminos Jue creo Jue a la ma1or!a de las personas
les parecer!an aceptables- Al i#ual Jue el M9TI' el
2ermann 9rain Dominance Instrument :29DI< es un
instrumento de 3aloracin a partir de las
respuestas de los participantes a una bater!a de
pre#untas- No busca encasillar a las personas- En
lu#ar de eso' intenta mostrarles cu?l de los cuatro
cuadrantes del cerebro utiliIan con m?s Krecuencia-
El cuadrante A :AemisKerio cerebral iIJuierdo<
#uarda re!a6 cin con el pensamiento anal!tico
:acopio de datos' entender cmo Kuncionan las
cosas' etc-<- El cuadrante 9 :AemisKerio iIJuierdo
del sistema l!mbico< #uarda relacin con el
pensamiento enKocado a la accin :or#aniIar 1
se#uir instrucciones' por e"emplo<- El cuadrante C
:AemisKerio derecAo del sistema l!mbico< est?
relacionado con el pensamiento social :e,presar
ideas' bCsJueda del si#niKicado personal<- El
cuadrante D :AemisKerio cerebral derecAo< #uarda
relacin con el pensamiento de Kuturo :3isin de
con"unto' pensar en met?Koras<-
El 29DI certiKica Jue todo el mundo est?
capacitado para utiliIar cada uno de estos estilos
de pensamiento' pero intenta indicar cu?l de ellos
es el dominante en cada indi3iduo- Al parecer su
Kuncin estriba en Jue las personas tenemos m?s
posibilidades de ser eKicaces en el traba"o' en el
EN LA ZONA 84M
"ue#o' en cualJuier acti3idad' si entendemos cmo
abordar cada uno de estos cometidos- AunJue no
me #usta clasiKicar a las personas' 1 cuatro
modalidades me si#uen pareciendo pocas' ten#o la
impresin de Jue esta es una apro,imacin m?s
abierta Jue la de M1ers69ri##s-
El ries#o de decir Jue Aa1 un nCmero
determinado de tipos de personalidad' un nCmero
Ki"o de Kormas de pensamiento predominantes' es
Jue cierra puertas en lu#ar de abrirlas- %ara Jue el
Elemento sea accesible a todo el mundo' tenemos
Jue admitir Jue la inteli#encia de cada persona es
diKerente de la inteli#encia de cualJuier otra
persona del planeta' Jue todo el mundo tiene una
Korma Cnica e incomparable de encontrar el
Elemento-
0acar concl"siones
A los dos a&os de edad' Terence Tao aprendi a
leer por su cuenta 3iendo Barrio 08samo e intent
ense&ar a contar a otros ni&os utiliIando los
nCmeros de los ediKicios de apartamentos- En un
plaIo de un a&o Aac!a ecuaciones matem?ticas de
dos d!#itos- Antes de su no3eno cumplea&os' AiIo
el /AT6M :una 3ersin espec!Kicamente matem?tica
del /AT Jue se daba sobre todo a los candidatos a
la uni3ersidad< 1 sac un ** sobre 8))- Obtu3o el
doctorado a los 3einte a&os' 1 con treinta #an una
Eields Medal' considerada el premio Nobel de
Matem?ticas' 1 una beca Mac6 ArtAur-
844 EL ELEMENTO
El doctor Tao es e,traordinariamente
superdotado- /e Aa #anado el mote de Rel MoIart
de las matem?ticasS' 1 las salas donde da sus
conKerencias =sobre matem?ticas= se llenan de
#ente Jue tiene Jue Juedarse incluso de pie- /u
Aistorial acad+mico indica Jue podr!a Aaber tenido
+,ito en diKerentes disciplinas' pero su 3erdadera
3ocacin' su descubrimiento del Elemento' lle#
por medio de las matem?ticas cuando era un ni&o-
As! lo contaba en una entre3ista$ RRecuerdo Jue
de ni&o me Kascinaban los esJuemas 1 los eni#mas
de las manipulaciones de los s!mbolos
matem?ticos- Creo Jue lo m?s importante para Jue
te interesen las matem?ticas es tener la Aabilidad
1 la libertad necesarias para "u#ar con ellas$
ponerte peJue&os desaK!os' idear peJue&os "ue#os'
etc- %ara m! Kue mu1 importante tener buenos
mentores porJue me dio la oportunidad de
intercambiar opiniones acerca de este tipo de
entretenimientos matem?ticosT el ?mbito de una
clase Kormal es' desde lue#o' el me"or para
aprender la teor!a 1 las aplicaciones' as! como para
comprender la materia en con"unto' pero no es un
buen lu#ar para aprender a e,perimentar- Uno de
los ras#os de car?cter Jue puede a1udar es tener
#ran capacidad de concentracin' 1 JuiI? ser un
poco testarudo- /i dec!an al#o en clase Jue solo
entend!a en parte' no me daba por satisKecAo Aasta
Jue lle#aba al Kondo de la cuestinT me molestaba
no entender a la perKeccin la e,plicacin- As! Jue
EN LA ZONA 84D
a menudo pasaba mucAo tiempo con cosas mu1
simples Aasta Jue pod!a entenderlas Aacia delante
1 Aacia atr?s' 1 eso es de #ran a1uda cuando lue#o
uno pro#resa Aacia partes m?s a3anIadas de la
materiaS-
En otra entre3ista' el doctor Tao e,plic$ RNo
ten#o nin#una Aabilidad m?#ica- Miro un problema
1 lo encuentro parecido a uno Jue 1a Ae AecAo
antesT pienso Jue puede Jue la idea Jue me sir3i
entonces tal 3eI me sir3a con este- /i nada da
resultado' pienso en al#Cn peJue&o truco Jue lo
Aa#a un poco m?s sencillo' pero eso no basta-
@ue#o con el problema 1 despu+s de un rato lo#ro
desciKrar Ju+ sucede- /i e,perimento lo suKiciente'
lle#o a una comprensin m?s proKunda- No se trata
de ser listo' ni siJuiera r?pido- Es como escalar un
acantilado$ a1uda Jue seas mu1 Kuerte 1 r?pido' 1
Jue ten#as mucAa cuerda' pero debes idear una
buena ruta para poder subir- Calcular con rapideI 1
saber mucAos datos es como ser un escalador
Kuerte' ?#il 1 con buenas Aerramientas' pero aun
as! necesitas un plan :esa es la parte m?s diK!cil< 1
tienes Jue 3er el con"untoS-
Es probable Jue Terence Tao se encuentre a s!
mismo en la Iona con re#ularidad- Tiene mucAa
suerte porJue' adem?s de nacer con raras
Aabilidades' lle# a su 3ersin del Elemento
cuando era mu1' mu1 peJue&o- Encontr el lu#ar
en el Jue su inteli#encia 1 su pasin se un!an 1
nunca 3ol3i la 3ista atr?s-
84L EL ELEMENTO
Lo Jue podemos deducir de su de3ocin por las
matem?ticas 1 de la atraccin ma#n+tica Jue
e"ercen en +l' tiene resonancias para todos
nosotros- Creo Jue es importante Jue descubriera
su pasin a tan temprana edad y pudiera
e,presarla antes de Jue le Juitaran los pa&ales :en
realidad' no esto1 se#uro de Jue el doctor Tao
toda3!a lle3ara pa&ales a los dos a&os de edadT
supon#o Jue tambi+n Kue un #enio a la Aora de
aprender a utiliIar el retrete<- %udo ser lo Jue por
naturaleIa estaba inclinado a ser antes de Jue el
mundo le pusiera nin#una limitacin :m?s adelante
Aablaremos de estas restricciones<- Nadie iba a
decirle a Terence Tao Jue de"ara las matem?ticas
porJue #anar!a m?s dinero siendo abo#ado- En ese
sentido' +l 1 otros como +l tienen el camino
despe"ado Aacia el Elemento-
%ero tambi+n ellos proporcionan un camino' 1a
Jue nos muestran el 3alor de Aacernos una
pre#unta de 3ital importancia$ si pudiera Aacer lo
Jue Juisiera =si no tu3iera Jue preocuparme por
#anarme la 3ida o por lo Jue los dem?s piensen de
m!=' OJu+ me #ustar!a estar AaciendoP Es
probable Jue Terence Tao nunca tu3iera Jue
pre#untarse Ju+ iba a Aacer con su 3ida-
%osiblemente nunca utiliI el M1ers69ri##s T1pe
Indicator ni el 2ermann 9rain Dominance
Instrument para determinar Ju+ opciones
proKesionales eran m?s indicadas para +l- Lo Jue
tenemos Jue Aacer es contemplar nuestro Kuturo' 1
EN LA ZONA 845
el de nuestros Ai"os' nuestros cole#as 1 nuestra
comunidad con la misma simplicidad inocente Jue
tienen los ni&os superdotados cuando sus talentos
naturales aparecen por primera 3eI-
/e trata de mirar a los o"os a tu Ai"o' o a las
personas Jue te importan' e intentar entender
Jui+nes son de 3erdad' en 3eI de acercarte a ellas
con una plantilla Jue indiJue Jui+nes pueden lie6
#ar a ser- Esto es lo Jue AiIo el psiclo#o con
illian L1nne' 1 lo Jue Aicieron los padres de Mic>
EleetFood 1 de EFa Laurance- /i pudieran Aacer lo
Jue Juisieran' OJu+ Aar!anP OEn Ju+ tipo de
acti3idades tienden a implicarse por propia
3oluntadP OHu+ clase de Aabilidades su#ierenP
OHu+ es aJuello Jue absorbe m?s su inter+sP OHu+
tipo de cuestiones 1 de obser3aciones AacenP
Tenemos Jue entender Ju+ es lo Jue los lle3a a
ellos 1 lo Jue nos lle3a a nosotros a la Iona-
U necesitamos determinar Ju+ implica
esto en el resto de nuestra 3ida-
J
Encontrar tu tribu
%ara la ma1or!a de la #ente' conectar con otras
personas Jue compartan la misma pasin 1 el
mismo deseo de sacar el m?,imo partido de s!
mismos es parte Kundamental de encontrarse en su
Elemento- Me# R1an es la popular actriI conocida
por su traba"o en pel!culas como *"ando 1arry
encontr- a 0ally y ,lgo para recordar- /u
carrera cinemato#r?Kica Aa sido brillante durante
m?s de un cuarto de si#loT aun as!' cuando estaba
en el cole#io no ima#inaba Jue Kuera a dedicar su
3ida a esta proKesin- De AecAo' le aterroriIaba la
idea de actuar e incluso de Aablar en pCblico- Me
cont Jue durante las actuaciones en el cole#io
preKer!a estar entre el pCblico en 3eI de en el
escenario- /in embar#o' era buena estudiante 1 en
octa3o curso Kue la encar#ada de leer el discurso el
d!a de su #raduacin- Estaba mu1 emocionada por
lo Jue Aab!a conse#uido Aasta Jue se dio cuenta
de cJue ten!a Jue Aablar delante de todo el cole#io-
AunJue practic durante semanas' cuando se
3io en el estrado se Jued inm3il 1 aterroriIada-
%or lo 3isto' su madre tu3o Jue subir a la tarima 1
conducirla Aasta su asiento- Con todo' se con3irti
en una de las actrices de comedia m?s bri6
liantes de su #eneracin- U eso ocurri' en parte'
porJue encontr su tribu-
J
Despu+s de una e,celente tra1ectoria escolar'
Me# consi#ui una beca para estudiar periodismo
en la Uni3ersidad de Nue3a Uor>- /iempre le Aab!a
encantado escribir 1 Juer!a lle#ar a ser escritoraT
cre!a Jue esa era su 3erdadera pasin- %ara a1udar
a pa#ar la matr!cula' encontr traba"o Aaciendo
anuncios publicitarios espor?dicamente- Esto lle3
a Jue los productores la eli#ieran para interpretar
un papel permanente en la teleno3ela ,s the
4orld T"rns' 1 a Jue Me# descubriera Jue ese
mundo le encantaba- As! me lo cont$ REl mundo
de los actores me pareci Kascinante- Estaba
rodeada de #ente di3ertid!sima- El traba"o era
como estar rodeada de una Kamilia e,tensa 1
cAiKlada- 2ac!a "ornadas de diecis+is Aoras' 1
comenc+ a sentirme cada 3eI m?s cmoda con la
Wrutina diariaZ- Me encantaba pasar el tiempo
discutiendo por Ju+ al#uien Aar!a determinadas
cosas 1 e,aminando el comportamiento Aumano-
Descubr! Jue ten!a un montn de opiniones sobre
lo Jue Aar!a o no Aar!a mi persona"e- No sab!a de
dnde las sacaba' pero ten!a cientos de ellas- Dec!a
cosas como$ WMu1 bien' eso es lo Jue dice entre
l!neas- As! Jue' Opor Ju+ esto1 Aablando entre
l!neasPZ- Me encontr+ reescribiendo el papel 1
meti+ndome de 3erdad en mi persona"e 1 su
mundo- Cada d!a recib!amos un #uin nue3o 1
ten!a Jue memo riIar todas las Krases- E,i#!a de ti
una implicacin absoluta 1 abrumadora- No Aab!a
J
tiempo de pensar en nada m?s- Era una inmersin
totalS-
Aun as!' despu+s de de"ar ,s the 4orld T"rns 1
de licenciarse en la uni3ersidad' Me# no parti
Aacia 2oll1Food de inmediato- Cre!a Jue ten!a Jue
descubrir al#o m?s sobre s! misma' 1 pas al#Cn
tiempo en EuropaT incluso lle# a considerar la idea
de unirse al Cuerpo de %aI- %ero cuando le
oKrecieron Aacer una pel!cula en Los An#eles 1
re#res al mundo del cine' 3ol3i a descubrir Jue
cuando Aac!a ese traba"o se encontraba en un
lu#ar e,tra&o$ RConoc! a una proKesora de
interpretacin estupenda Jue se llamaba %e##1
Eur1- Ella comenI a e,plicarme los entresi"os del
mundo de la interpretacin 1 de lo Jue si#niKicaba
ser una artista- /ean %enn estaba en un curso
superior al m!o 1 tambi+n An#elica 2ouston'
MicAelle %KeiKKer 1 Nic> Ca#e- Estaba rodeada de
personas Jue traba"aban desde lo m?s proKundo de
su alma 1 a las Jue les interesaba la condicin
Aumana 1 la idea de dar 3ida a los te,tos- Todas
estas cosas comenIaron a Klorecer en mi mente' en
mi coraIn 1 en mi alma- As! Jue alJuil+ un
apartamento 1 me Jued+ en Los [n#eles- Mi
a#ente de Nue3a Uor> me puso en contacto con un
a#ente de Los [n#eles' 1 aA! Kue cuando todo
enca"-
SDesde entonces Ae inter3enido en 3arias
pel!culas Jue me Aan ense&ado mucAas cosas 1
Jue me Aan a1udado a desarrollarme como ser
J
Aumano- Cuando tomo la decisin de Aacer una
pel!cula tal 3eI es porJue creo Jue es di3ertida o
porJue Juiero traba"ar con determinado actor' pero
al Kinal siempre acaba inKlu1endo proKundamente
en mi 3ida- /i no es por el contenido' puede Jue
sea porJue Ae traba"ado con un #rupo determinado
de #ente- Mi e3olucin se debe a las distintas
interpretaciones de cada una de las pel!culas en
Jue Ae participadoS-
Me# R1an podr!a Aaber lle#ado a ser mucAas
cosas- Es una escritora realmente A?bil- Tiene
considerables talentos acad+micos' una amplia
3ariedad de intereses 1 Aa1 mucAas cosas Jue le
Kascinan- /in embar#o' cuando est? actuando'
coincide con un #rupo de personas Jue 3e el
mundo de la misma Korma Jue ella' Jue le
permiten sentirse mu1 cmoda' Jue conKirman sus
Aabilidades' Jue le inspiran 1 Jue sacan lo me"or
de ella- Rodeada de actores' directores' c?maras'
t+cnicos de iluminacin 1 todas las dem?s
personas Jue pueblan el mundo del cine' es
cuando se encuentra cerca de su 3erdadero 1o-
Eormar parte de esa tribu le lle3a a su
Elemento-
(n l"gar en el )"e hallarte a ti mismo
Los miembros de una tribu pueden ser
colaboradores o competidores- %ueden compartir
los mismos puntos de 3ista o tenerlos
completamente diKerentes- Lo Jue conecta a una
tribu es un compromiso comCn con aJuello para lo
J
Jue sienten Jue Aan nacido- Esto puede ser
e,traordinariamente liberador' sobre todo si uno se
Aa dedicado a su pasin en solitario-
Don Lips>i' uno de los escultores 1 artistas
pCblicos m?s aclamados de Estados Unidos'
siempre supo Jue ten!a una 3ena art!stica- Ten!a
una ener#!a creati3a Kuera de lo normal- RDe ni&o
=me cont= siempre estaba Aaciendo cosas- No
pensaba en m! como en una persona creati3a sino
como en al#uien con ener#!a ner3iosa- Ten!a Jue
estar Aaciendo #arabatos 1 ensamblando cosas- No
pensaba Jue aJuello Kuera una 3enta"aT en todo
caso era una peculiaridad-S Esta Rener#!a
ner3iosaS AiIo Jue se sintiera distinto del resto de
los cAicos' 1 a 3eces incmodo- RCuando eres ni&o
=di"o=' lo Jue m?s Juieres en el mundo' por
encima de todas las cosas, es ser como los dem?s
de tu edad- As! Jue' en 3eI de pensar Jue mi
creati3idad era al#o especial' la 3e!a como al#o
Jue Aac!a Jue me de"aran de lado-S
Durante la escuela primaria 1 los primeros a&os
de secundaria' Lips>i se mo3i en diKerentes
direcciones- En el cole#io era brillante' pero los
deberes le aburr!an$ RMe resultaba mu1 K?cil-
Acababa los deberes mu1 r?pido 1 con el m!nimo
esKuerIoS- Ten!a talento para las matem?ticas' as!
Jue su cole#io le puso en un #rupo acelerado' pero
por lo dem?s sus proKesores cre!an Jue no rend!a al
cien por cien de sus capacidades porJue se
limitaba a Aacer lo "usto para ir tirando- %asaba
J
m?s tiempo dibu"ando en los libros Jue pensando
sobre Ju+ escribir en ellos$ RCuando se supon!a
Jue ten!a Jue estar Aaciendo los deberes' dibu"aba
o Aac!a plie#ues en el papel- En 3eI de animarme'
me re#a&abanS-
2ubo un proKesor Jue intent estimular sus
Aabilidades art!sticas' pero Don no se tomaba el
arte en serio- El proKesor se lle3 tal dis#usto Jue
Rde" de AablarmeS- %oco despu+s ese proKesor se
Kue 1 lle# al cole#io otro proKesor de arte- Tra!a
consi#o una re3elacin para Don$ REn el
departamento de escultura ten!an montado un
soldador mu1 rudimentario' 1 me ense& a soldar-
%ara m! Kue m?#ico co#er pieIas de acero 1
soldarlas- Era como si todo lo Jue Aab!a AecAo
Aasta entonces en las clases de arte Aubiese sido
un "ue#o de ni&os- /oldar acero 1 Aacer esculturas
de acero era como el 3erdadero arte de los
adultosS-
Descubrir la soldadura Kue como encontrar el
/anto rial- Aun as!' no estaba mu1 se#uro de Ju+
Aacer con esa Kascinacin- No se 3e!a como artista
porJue no era bueno dibu"ando- Ten!a ami#os Jue
dibu"aban bien- Mientras lo Aac!an' R1o "u#aba con
bloJues o constru!a cosas con mi set de
construccin- Nada de eso se parec!a al 3erdadero
arte- Los ni&os capaces de dibu"ar un caballo Jue
se parec!a a un caballo eran los Jue parec!an
3erdaderos artistasS-
J
Nunca pens en ir a una escuela de arte' ni
siJuiera cuando empeI a e,poner sus esculturas
en el cole#io- Cuando acab la escuela secundaria'
se matricul en la Uni3ersidad de Visconsin 1 se
especialiI en Administracin de Empresas- M?s
tarde' pas a la especialidad de Econmicas y
lue#o de 2istoria' pero se mantu3o ale"ado del
departamento de arte aun cuando nin#una de las
otras clases le moti3aba demasiado-
En el Cltimo a&o se marc un Karol eli#iendo dos
asi#naturas optati3as para las Jue en realidad no
estaba capacitado$ ebanister!a 1 cer?mica- Le
encantaron 1 sobresali en las dos- /obre todo'
sinti casi por primera 3eI la 3erdadera euKoria de
traba"ar como un artista proKesional- En la clase de
cer?mica tambi+n encontr al#o Jue Aab!a ecAado
de menos durante toda su e,periencia
uni3ersitaria$ un proKesor Jue lo moti3aba- REra un
tipo mu1 rom?ntico 1 entusiasta- Con3ert!a todo lo
Jue Aac!a en una obra de arte- 2asta cuando
untaba el pan con manteJuilla pon!a todo su
empe&o en ello- Me sir3i de modelo 1 me AiIo
creer Jue en realidad podr!a pasarme la 3ida
Aaciendo cosas-S
%or primera 3eI' a Lips>i le pareci Jue era
posible 1 Jue 3al!a la pena Aacer carrera como
artista- Decidi Aacer un curso de pos#rado en
cer?mica en el Cranbroo> Art Institute' en
MicAi#an- Entonces se top con un obst?culo- /us
padres Aab!an animado su traba"o creati3o siempre
J
1 cuando este Kuera una aKicin- Cuando solicit su
in#reso en Cranbroo>' su padre' un Aombre de
ne#ocios' le mand llamar e intent meterle en la
cabeIa al#o de sensateI en cuestin de econom!a-
Don estu3o de acuerdoT estudiar cer?mica no era
al#o pr?ctico' pero era lo Jue Juer!a Aacer- /u
padre lo mir Ki"amente durante lar#o rato'
comprendi Jue Aab!a tomado una decisin 1 se
AiIo a un lado- Cuando Don lie6 # a Cranbroo>'
descubri todo un mundo nue3o de #ente 1
posibilidades$ R2ab!a tenido escaso contacto con
estudiantes de arte Kuera de los pocos cursos Jue
Aab!a se#uido- Cranbroo> es casi una escuela
totalmente dedicada a los estudios de pos#rado- Es
probable Jue Ku+semos unos doscientos
estudiantes' 1 cerca de ciento ocAenta +ramos de
pos#rado- As! Jue por primera 3eI en mi 3ida me 3i
rodeado de #ente mu1 seria' erudita 1
comprometida con la realiIacin de sus obras de
arte' lo Jue para m! Kue Kant?stico- Asist! a todas
las cr!ticas 1 an?lisis' no solo a las del
departamento de cer?mica' tambi+n a las del
departamento de pintura' de escultura' de te"ido'
simplemente me empap+ de cuanto pude en todas
partes- %as+ mucAo tiempo 3isitando a otros
estudiantes en sus estudios' absorbiendo lo Jue
todo el mundo Aac!a- Empec+ a leer re3istas de
arte 1 a ir a museos' 1 por primera 3eI me sumer#!
completamente en el mundo del arteS-
J
Don encontr su tribu en Cranbroo>' lo Jue le
lle3 por un camino diKerente-
2allar la tribu correcta puede ser imprescindible
para encontrar nuestro Elemento- %or otra parte'
sentir en lo m?s proKundo del alma Jue uno est?
con la tribu eJui3ocada es probablemente un buen
si#no de Jue Aa1 Jue buscar en al#una otra parte-
2elen %ilcAer AiIo "ustamente eso- De" de ser
cient!Kica 1 se con3irti en una de las pocas
cmicas de la ciencia- Ca1 aA! despu+s de de"ar la
ciencia- De AecAo' de"arse caer Aa sido el tema de
su 3ida proKesional- As! lo e,plica ella$ RNadie me
obli# a estudiar ciencias' m?s bien Kue un paso en
KalsoS- Despu+s del cole#io le oKrecieron una plaIa
en la uni3ersidad para estudiar psicolo#!a 1 para
Rbeber sidra 1 3er la tele3isin durante todo el
d!aS- Des6 pues de la uni3ersidad' Runa apat!a
#eneraliIada 1 la des#ana de encontrar un traba"o
de 3erdadS le lle3 a Aacer un m?ster de un a&o en
neurociencia- Al lle#ar a este punto' 2elen
comenI a sentir inter+s por la ciencia$ R2ac!amos
#randes e,perimentos' disecciones de cerebros' y
ten!amos Jue lle3ar unas #aKas de se#uridad
ridiculas y poco atracti3asS-
%icada por el #usanillo de la ciencia y poco m?s'
continu Aasta terminar el doctorado- Aprendi
al#unas cosas pr?cticas de la ciencia' as! como a
R"u#ar al billar como una di3aS- %ero tambi+n
aprendi al#o m?s$ la ciencia le #ustaba' pero los
cient!Kicos no eran su tribu- /e#Cn su propia
J
e,periencia' a la ciencia' a diKerencia del billar' no
se "u#aba de Korma superKicial- RAprend! Jue en la
comunidad cient!Kica la 3eteran!a es in3ersamente
proporcional a las Aabilidades de comunicacin
pero estaba directamente relacionada con el #rosor
de los pantalones de pana-S Tambi+n aprendi al#o
del oKicio$ RAprend! a Aacer Jue ratas
desmemoriadas recordaran- W2iceZ e in"ert+ c+lulas
madre modiKicadas #en+ticamente en cerebros de
roedores desmemoriados Jue al poco tiempo de mi
intromisin pasaban a desarrollar la capacidad co#6
niti3a de un ta,ista londinense- %ero a la 3eI
empec+ a perder la concentracinS-
M?s Jue nada' descubri Jue el mundo
cient!Kico' tal como ella lo e,perimentaba' no era la
utop!a de libre in3esti#acin Jue Aab!a esperado-
Era un ne#ocio$ RLa ciencia corporati3a in3ierte
dinero y Aoras de traba"o en in3esti#acin m+dica'
pero se mue3e por planes de ne#ocio- Los
e,perimentos cada 3eI est?n menos moti3ados por
la curiosidad 1 m?s por el dinero- Me sent!a
decepcionada 1 arrinconada- Lo Jue 1o Juer!a era
di3ul#ar la ciencia- Huer!a escribir sobre ciencia-
Huer!a salirS-
As! Jue constitu1 Run comit+ de escape
Kormado por una sola mu"er 1 comenc+ a ca3ar un
tCnelS- /e matricul en la Uni3ersidad de 9ir>bec>
en Londres para obtener un diploma en
comunicacin cient!Kica' donde encontr Rami#os
con ideas aKinesS- Le oKrecieron una beca de
J
in3esti#acin en medios de comunicacin R1 me
pas+ dos mara3illosos meses escribiendo 1
produciendo di3ertidas pel!culas cient!Kicas para
Einstein TBS- /e arm de 3alor para 3ender por su
cuenta sus art!culos cient!Kicos a cualJuiera Jue los
Juisiera$ R%rostitu!a mi mercanc!a en la radio' la
prensa e internetS- Al Kinal' de" el laboratorio 1 se
puso a traba"ar en la Ro1al /ociet1$ RMi papel
consist!a en encontrar Kormas de Aacer Jue la
ciencia 3ol3iese a ser emocionante--- aunJue esta
no era la descripcin oKicial de mi puesto de
traba"oS-
U entonces' de repente' recibi un e6mail
en el Jue le oKrec!an un espacio en Aorario estelar
en el escenario del Eesti3al de la Ciencia de
CAeltenAam para Jue representara una comedia
sobre la ciencia- Tan pronto como di"o Jue s! le
entr el p?nico$ RLa ciencia' tal como la conocemos
todos' es una cosa seria6 No se puede Aacer un
cAiste bre3e con la teor!a de la relati3idad de
Einstein- Conse#u! la a1uda de mi ami#a'
compa&era' comediante 1 escritora Timandra
2ar>ness' 1 3arias ca&as de cer3eIa m?s tarde
naci TAe Comed1 ResearcA %ro"ect :CR%<S-
2elen pas a Kormar parte del circuito de la
comedia londinense' 1 durante los si#uientes cinco
a&os Rculti3aba c+lulas madre de d!a 1
espectadores de nocAeS- El CR% se con3irti en un
espect?culo en 3i3o en el Jue Timandra 1 2elen
e,plicaban contando Aacia atr?s Rlas cinco me"ores
J
cosas de la cienciaS- ente del pCblico Rse
encontraba Kormando parte de la Krmula del ,ido
nitroso' oKreci+ndose 3oluntaria para atrapar a un
cient!Kico Jue recreaba anti#uos e,perimentos en
3uelo 1 cantando "unto a El3is a los a#u"eros
ne#rosS-
El CR%' dice 2elen' se propone demostrar la
Aiptesis de Jue la ciencia puede ser di3ertida-
RTenemos una metodolo#!a mu1 slida- A lo lar#o
del espect?culo encerramos a una audiencia
controlada en un espacio conti#uo al de la
representacin' id+ntico pero sin el apo1o de
actores- Lue#o e3aluamos si esta audiencia
controlada se Aa re!do m?s o menos Jue el pCblico
e,puesto a las bromas sobre la ciencia- Los datos
preliminares reco#idos en las Kunciones Jue Aemos
representado por todo el pa!s son pro6 metedores-S
%ara 2elen %ilcAer' una 3ida en el seno del
mundo cient!Kico le dio paso a una 3ida dedicada a
escribir 1 a comunicar la ciencia- RMe dio miedo
de"ar el laboratorio =dice= pero no tanto como la
perspecti3a de Juedarme en +l- M! conse"o es Jue
si est?s pensando en dar este tipo de salto' lo
me"or es Jue Aa#as como un lemmin# 1 saltes'S
Dominios y campos
Cuando Aablo acerca de tribus' en realidad me
esto1 reKiriendo a dos ideas mu1 distintas e
importantes para cualJuiera Jue ande buscando su
Elemento- La primera es la idea de RdominioS 1 la
se#unda la idea de RcampoS- El dominio alude a
J
los tipos de acti3idades 1 disciplinas a las Jue se
dedica la #ente$ interpretacin' mCsica roc>'
ne#ocios' ballet' K!sica' rap' arJuitectura' poes!a'
psicolo#!a' ense&anIa' peluJuer!a' alta costura'
comedia' atletismo' billar' artes 3isuales' etc- El
campo se reKiere a las otras personas Jue se
dedican a ello- El dominio Jue descubri Me# R1an
Kue la interpretacin 1 en particular las teleno3elas-
El campo eran los otros actores con los Jue
traba"aba' Jue amaban el oKicio de actor tanto
como ella 1 Jue sustentaron su creati3idad- M?s
tarde pas a otra parte del dominio' a la
interpretacin cinemato#r?Kica 1' dentro de este'
de la comedia a papeles m?s serios- Tambi+n
e,pandi su campo' especialmente cuando conoci
a %e##1 Eur1 1 a los dem?s actores Jue asist!an a
las clases de interpretacin-
Entender el dominio de Me# 1 la cone,in con
su campo a1uda a e,plicar cmo la t!mida cAica
Jue no pudo dar un discurso de #raduacin se
con3irti en una consumada actriI' c+lebre en el
mundo entero- RCuando estaba traba"ando solo
+ramos un par de actores 1 1o en una Aabitacin
oscura con el eJuipo de c?maras- El pCblico no me
preocupaba porJue no estaba all!- No Aa1 pCblico
durante el traba"o diario' Jue se desarrolla en un
escenario oscuro 1 se#uro' donde se encuentran
los c?maras 1 las otras personas con las Jue est+s
rodando al#una escena- La acti3idad era mu1
absorbenteT aJuella #ente era tan estupenda Jue
J
simplemente me de"aba lle3ar durante todo el
proceso-S
La se#uridad Jue obtu3o en s! misma a partir de
esta e,periencia Kue lo suKicientemente slida
como para Aacer Jue prosperara dentro de su
dominio 1 lle3arla Aasta nue3os campos de #ente-
/in embar#o' si#ue sin #ustarle Aablar en pCblico o
conceder entre3istas para la tele3isin$ RLo Aa#o si
ten#o Jue Aacerlo- /implemente' preKerir!a no
tener Jue Aacerlo- Es Jue 1o no so1 as!- No me
siento a #usto siendo el centro de atencinS-
9rian Ra1 es un ma#n!Kico #uitarrista Jue Aa
traba"ado con /mo>e1 Robinson' Etta @ames 1 %eter
Erampton 1 Jue Aa estado de #ira con los Rollin#
/tones 1 los Doobie 9rotAers- Lle# pronto a este
dominio' Jue a la lar#a le condu"o Aasta el c!rculo
!ntimo de uno de sus A+roes' Jue de ni&o nunca
Aab!a so&ado Jue lle#ar!a a conocer-
9rian naci en 8*DD en lendale' CaliKornia' el
a&o en Jue Alan Ereed acu& el t+rmino rock and
roll$ Eran cuatro Aermanos' entre ellos una media
Aermana' @ean' Juince a&os ma1or Jue 9rian$ R@ean
sol!a lle3arme a casa de una ami#a su1aT all!
escucAaban a Ric> Nelson' El3is %resle1 1 @err1 Lee
LeFis mientras estudiaban con detalle las
Koto#raK!as de aJuellos tipos- La reaccin de las
cAicas a esa clase de mCsica Jue escucAaban por
la radio 1 a esas Koto#raK!as tu3o un #ran impacto
en m!- 2ubo una parte de m! Jue simplemente lo
entendi' en ese momento 1 en ese lu#ar' a los
J
tres a&os de edad- Mi padre tocaba el piano 1
ten!amos un peJue&o eJuipo de #rabacin- 2ab!a
un micrKono con el Jue se #rababa el disco' Jue
lue#o se pod!a escucAar poniendo encima una
a#u"a- Recuerdo Aaber #rabado discos cuando
ten!a dos o tres a&os' sentado al piano "unto a mi
padre-
SNada m?s terminar la escuela secundaria' mi
Aermana @ean comenI a introducirse en el mundo
de la mCsica 1 se uni a una banda de Kol> llamada
los NeF CArist1 Minstrels con la Jue se Kue de #ira
por todo el pa!s- Nos contaba Aistorias 1
resplandec!a de Kelicidad al e,plicarnos esa 3ida-
@ean me AiIo part!cipe de su amor por la mCsica 1
me lle3 a clubes 1 a conciertos cuando solo ten!a
nue3e o dieI a&os- Be!a 1 conoc!a a #ente a la Jue
1o admiraba-
SA mi Aermano le re#alaron una #uitarra ibson
preciosa 1 unas clases para Jue aprendiera a
tocarla- A +l no le interesaba demasiado la mCsica'
1 mientras +l estaba ocupado en no prestar
atencin a las clases' 1o lo estaba practicando con
su #uitarra- M?s tarde' mi Aermana @ean me re#al
una #uitarra de cinco dlares con cuerdas de nailon
Jue Aab!a comprado en Ti"uana- /implemente' me
puse a llorar- Mi pasin por la mCsica era tan
#rande Jue se con3irti casi en una cruIada' pero
no sab!a Jue Juer!a compartirla 1 propa#arla-
Eorm+ mi primer #rupo "unto a unos ami#os antes
incluso de Jue supiera aKinar la #uitarra-
J
SUn domin#o por la nocAe' cuando ten!a dieI u
once a&os' o!mos tocar a un nue3o #rupo en El
sho3 de Ed 0"lli&anF los 9eatles- Era un tipo de
mCsica tan diKerente---' una meIcla del rA1tAm and
blues aKroamericano Jue tanto me #ustaba con
al#Cn otro Kactor o elemento desconocido- XEran
marcianosY Eso lo cambi todo-
SUo sab!a Jue Juer!a dedicarme a la mCsica'
pero aJuello Kue deKiniti3o- Era lo m?s emocionante
Jue Aab!a 3isto nunca- 2iIo Jue Kormar parte de un
#rupo de mCsica pareciese al#o Kactible 1
apetecible' al#o a lo Jue podr!a dedicarme para
#anarme la 3ida-S
Durante los si#uientes 3einte a&os' 9rian toc
con los mCsicos m?s destacados de su #eneracin-
Lue#o lle# la llamada Jue "am?s Aab!a esperado
recibir$ la in3itacin a una audicin para la nue3a
banda de %aul McCartne1- Desde entonces' toca 1
3a de #ira con +l$ RNunca' ni en mis sue&os m?s
locos' Aab!a ima#inado Jue aJuel peJue&o rubiales
sentado como un indio delante de la tele3isin en
8*L4 acabar!a tocando con aJuel tipo Jue cantaba
WAll M1 Lo3inZ 1 WI /aF 2er /tandin# TAereZ en El
sho3 de Ed 0"lli&an- O/abesP' Aa1 al#o mu1
#ratiKicante acerca de esta Aistoria$ esto' el simple
AecAo de Kormar parte de este mundoS-
Las personas de este libro Aan encontrado su
Elemento en dominios diKerentes 1 con campos de
#ente distinta- Nadie est? limitado a un solo
dominio' 1 mucAas personas se mue3en en 3arios
J
de ellos- A menudo' las ideas Jue suponen un #ran
a3ance acontecen cuando al#uien conecta
diKerentes Kormas de pensamiento a 3eces a tra3+s
de dominios diKerentes- Mientras %ablo %icasso
e,ploraba los l!mites de sus per!odos rosa 1 aIul'
se Jued Kascinado con las colecciones de arte
aKricano del Mus+e dbEt6 no#rapAie du Trocad+ro en
%ar!s- Eran obras de un estilo mu1 diKerente del
su1o' pero le dieron un nue3o impulso creati3o-
Incorpor inKluencias de las m?scaras ceremoniales
de la cultura do#on en su Kamoso cuadro Las
seCoritas de ,&iC-n' abriendo de este modo una
nue3a etapa en la Aistoria del arte$ el cubismo-
A medida Jue las culturas 1 las tecnolo#!as
e3olucionan' emer#en nue3os dominios Jue
pueblan de proKesionales nue3os campos' mientras
los 3ie"os dominios 3an desapareciendo- Las
t+cnicas de animacin por ordenador Aan dado
lu#ar a un nue3o dominio de traba"o creati3o en el
cine' la tele3isin 1 la publicidad- Estos d!as' sin
embar#oT Aa1 poca #ente Jue se dediJue a
iluminar manuscritos-
Encontrar tu tribu puede tener eKectos
transKormadores en tu sentido de la identidad 1 tus
ob"eti3os- Esto se debe a tres poderosas din?micas
tribales$ ratiKicacin' inspiracin 1 lo Jue aJu!
llamaremos la RalJuimia de la siner#iaS-
o estamos solos
La carrera de Debbie Allen en el mundo de la
danIa' la interpretacin' la cancin' la produccin'
J
la escritura 1 la direccin Aa deslumbrado 1
emocionado a mucAas personas- /u carrera subi
3erti#inosamente en 8*7) con la e,itosa serie de
tele3isin :ama$ 2a sido responsable del dise&o de
la ceremonia de entre#a de los %remios de la
Academia durante seis a&os consecuti3os' 1 ella
misma Aa #anado mucAos premios' incluido el
Essence AFard en 8**(1 8**D- Es Kundadora 1
directora de la Debbie Allen Dance Academ1' Jue
oKrece Kormacin proKesional tanto a "3enes
bailarines como a proKesionales- Asimismo'
proporciona oportunidades a nue3os core#raKos 1
una introduccin al baile a personas de todas las
edades-
RRecuerdo Jue cuando era peJue&a =me cont
=' mu1 peJue&a' a los cinco o seis a&os' me pon!a
un ba&ador rosa 1 brillante' me ataba una toalla
alrededor del cuello' trepaba por un ?rbol 1 bailaba
en el te"ado de mi casaT actuaba para los p?"aros 1
las nubes- De peJue&a siempre estaba bailandoT
me inspiraban las bonitas Koto#raK!as de las
bailarinas- Como era ne#ra 1 3i3!a en Te,as' nunca
Aab!a 3isto una representacin de baile' pero 3e!a
las pel!culas musicales$ /Airle1 Temple' Rub1
0eeler' TAe NicAolas 9rotAers-
SCuando el circo Rin#lin# 9ros pas por mi
ciudad 1 3i el espect?culo' el precioso 3estuario de
la #ente 1 los bailarines 3olando por el aire con los
pies en punta' Xpens+ Jue era KascinanteY Me
inspiraban tanto las pel!culas--- Mar#ot Eonte1n 1
J
RudolK Nure6 1e3 eran lo m?s incre!ble Jue Aab!a
3isto nunca-
SDe ni&a no pod!a asistir a una escuela de
danIa seria porJue la se#re#acin racial era la
norma- Conse#u! una beca completa e in#res+ en
Debato /tudio' donde daba dieI clases de baile a la
semana- Toda3!a recuerdo mi primer recital$
lle3aba una Kalda blanca brillante de raso' una
cAaJueta blanca' una blusa naran"a 1 Iapatos
blancos de claJu+ 1 representaba un tri?n#ulo-
XCuando actuaba me sent!a en la cima del mundoY
De ni&a siempre iba 3estida con un maillot- De
AecAo' cuando cumpl! Juince a&os' una de mis t!as
tra"o a mi Kiesta de cumplea&os una Koto#raK!a m!a
de cuando ten!a cinco a&os 3estida con un maillot-
/upe mu1 pronto Jue 1o era bailarina-
SLa primera 3eI Jue 3i a la compa&!a Al3in Aile1
ten!a diecisiete a&os- Entonces supe Jue me
desAar!a de mis Iapatillas de ballet' me calIar!a
unos Iapatos de tacn' lle3ar!a lar#as Kaldas
blancas 1 bailar!a aJuel tipo de mCsica- Me
identiKiJu+ tanto con ellos cuando salieron a
escena--- Eue #lorioso-
SUn 3erano Kui al Kesti3al de /poleto' en Carolina
del /ur' 1 de repente todo enca" dentro de mi De
peJue&a ten!a ideas Jue la se#re#acin no
aceptaba' as! Jue la oportunidad de Jue Dudle1
Villiams' Jue estaba all!' me diera clases Kue
incre!ble- Al3in Aile1 estaba all!' la compa&!a de
baile del Kesti3al dio al#unas clases 1 1o
J
simplemente brill+- Me Juer!an en la compa&!a'
pero Al3in pens Jue era demasiado "o3en- Nunca
me un! a ellos' pero supe Jue ten!a Jue bailar 1
ense&ar esa clase de baile-
SLa academia naci de mi deseo de ense&ar lo
Jue sab!a- OKrece todo tipo de baile' desde
Klamenco' bailes aKricanos 1 modernos' Aasta
claJu+ 1 Aip6Aop- Tenemos proKesores incre!bles de
todas partes del mundo- Todo ni&o tiene derecAo a
aprender a bailar- Es un len#ua"e incre!ble-
Creedme' estos no son el tipo de ni&os Jue
acabar?n meti+ndose en problemas-S
Conectar con personas Jue comparten las
mismas pasiones Jue tC te desmuestra Jue no
est?s solo' Jue Aa1 otros como tC 1 Jue' aunJue tal
3eI Aa1a mucAos Jue no entiendan tu pasin' Aa1
otros Jue s!- No se trata de Jue te #usten las
personas ni el traba"o Jue Aacen- Es mu1 posible
Jue no sea as!- Lo importante es obtener la
ratiKicacin de la pasin Jue ten+is en comCn-
Encontrar tu tribu comporta el lu"o de las tertulias'
de comentar ideas' de compartir 1 comparar
t+cnicas' 1 de satisKacer los entusiasmos o
antipat!as por las mismas cosas- Establecer este
tipo de relacin Kue un est!mulo si#niKicati3o para
mucAas de las personas Jue Aasta el momento
Aemos conocido en este libro =de Matt roenin# 1
EFa Laurance' a Me# R1an 1 9lac> Ice= 1 para
mucAas de las Jue encontrar?s m?s adelante-
J
Estar rodeado de otros artistas en Cranbroo> dio
a Don Lips6 >i un sentido m?s proKundo de Jue lo
Jue estaba Aaciendo ten!a importancia 1 de Jue
realmente 3al!a la pena Aacerlo- Di"o$ REn el curso
de pos#rado comenc+ a tomarme por primera 3eI
en serio los peJue&os #arabatos Jue Aab!a AecAo-
/i en la calle 3e!a una #oma el?stica' la co#!a 1
buscaba al#una cosa en la Jue en3ol3erla o con la
Jue pudiera combinarla- Este es el tipo de
acti3idad Jue Ae AecAo siempre' pero cuando
estaba en Cranbroo> me di cuenta de Jue aJuello'
en realidad' era escultura- AunJue modesta' era
realmente una Korma de Aacer arte 1 no solo un
pasatiempoS-
Al#unas personas se encuentran m?s en su
Elemento cuando traba"an completamente solas-
/uele sucederles a los matem?ticos' los poetas' los
pintores 1 a al#unos atletas- /in embar#o' este tipo
de #ente tambi+n tiene la percepcin t?cita de un
campo$ el de los dem?s escritores' pintores'
matem?ticos' "u#adores' Jue enriJuecen el
dominio 1 plantean nue3os retos 1 posibilidades-
El #ran KilsoKo de la ciencia MicAael %olan1i
aKirma Jue el libre 1 sincero intercambio de ideas
es el pulso 3ital de la in3esti#acin cient!Kica- A los
cient!Kicos les #usta traba"ar sobre sus propias
ideas e interro#antes' pero la ciencia tambi+n es
una a3entura cooperati3a$ RLos cient!Kicos' al ele#ir
libremente los problemas 1 dedicarse a ellos a la
luI de su propio "uicio personal' en realidad est?n
J
cooperando como miembros de una or#aniIacin
mu1 unidaS-
%olan1i ar#umenta con pasin en contra del
control de la ciencia por parte del Estado porJue
puede acabar con la libre interaccin de la Jue
depende la aut+ntica ciencia$ RCualJuier tentati3a
de or#aniIar el #rupo ]---^ ba"o una sola autoridad
eliminar!a sus iniciati3as independientes 1 por
tanto reducir!a su eKecti3idad colecti3a a la de la
sola persona Jue los diri#iera desde el centro-
%araliIar!a su cooperacinS- En parte' esta presin
sobre la ciencia AiIo Jue 2elen %ilcAer abandonara
el barco de las c+lulas madre para dedicarse a la
comedia-
La interaccin con el campo' en persona o
mediante el traba"o' es tan 3ital para nuestro
desarrollo como el tiempo Jue pasamos a solas con
nuestros pensamientos- Como di"o el K!sico @oAn
VAeeler$ R/i no intercambias cosas con la #ente'
est?s Kuera- /iempre di#o Jue nadie puede lle#ar a
ser al#uien si no tiene a nadie alrededorS- Con
todo' los ritmos de la 3ida en comunidad 3ar!an en
el Elemento como en la 3ida cotidiana- A 3eces
Juieres compa&!aT a 3eces no- El K!sico Ereeman
D1son dice Jue cuando escribe cierra la puerta'
pero Jue cuando de 3erdad est? Aaciendo ciencia
la de"a abierta$ R2asta tal punto Jue a#radeces
Jue te interrumpan' porJue solo consi#ues Aacer
al#o interesante al inte6 ractuar con otras
personasS-
J
6 *-mo lo hacen9
Encontrar tu tribu oKrece al#o m?s Jue ratiKicacin
e interaccin' por mu1 importantes Jue sean estas
cosas- %roporciona inspiracin 1 pro3ocacin para
ele3ar las e,pectati3as de tus propios lo#ros- En
todos los dominios' los miembros de una
comunidad entusiasta tienden a animarse unos a
otros para e,plorar la 3erdadera ma#nitud de sus
Aabilidades- A 3eces el est!mulo no se ori#ina a
partir de una estrecAa colaboracin' sino a tra3+s
de la inKluencia de otras personas del campo' 1a
sean contempor?neas o predecesoras' 1a sea
directamente relacionado con tu propio dominio o
solo mar#inalmente- Como di"o Isaac NeFton$ R/i
1o 3i m?s all? Kue porJue me apo1+ sobre los
Aombros de #i#antesS- Este no es solo un
Kenmeno de la ciencia-
9ob D1lan naci en 2ibbin#' Minnesota' en
8*4(- En su autobio#raK!a' *r-nicas
7
Aabla de lo
ale"ado Jue se sent!a de la #ente de all!' de su
Kamilia 1 de la cultura popular de entonces- /ab!a
Jue ten!a Jue salir de all! para con3ertirse en Juien
tu3iese Jue lle#ar a ser- /u Cnica tabla de
sal3acin era la mCsica Kol>$ RLa mCsica Kol> era
todo lo Jue 1o necesitaba para e,istir--- no me
importaba ni me interesaba nada aparte de la
mCsica Kol>- %laniKiJu+ mi 3ida alrededor de ella-
Ten!a mu1 poco en comCn con cualJuiera Jue no
Kuese de la misma opininS-
7 Edicin en castellano' R9A Libros' 9arcelona' ())5-
J
Tan pronto como pudo' se traslad a Nue3a
Uor>- All! encontr a artistas' cantantes' escritoresT
sobre todo' encontr el RescenarioS en Jue
comenI a liberar su talento- 2ab!a empeIado a
encontrar a su #ente- %ero entre todos aJuellos
Jue inspiraron 1 modelaron su pasin' Aubo una
persona Jue le condu"o a un lu#ar art!stico al Jue
nunca Aubiera ima#inado lle#ar- La primera 3eI
Jue escucA a Vood1 utArie' di"o$ REue como si
me Aubiera ca!do una bomba de un milln de
me#atonesS-
Una tarde de principios de ia d+cada de los
sesenta' en la ciudad de Nue3a Uor>' un ami#o
in3it a D1lan a ecAar un 3istaIo a su coleccin de
discos- Esta inclu!a al#unos 3ie"os ?lbumes de 57
rpm- Uno era The 0pirit"als to 03ing *oncert at
*arnegie 1all, una coleccin de actuaciones de
Count 9asie' Meade Lu, LeFis' @oe Turner 1 %ete
@oAnson' /ister Rosetta TAarpe' 1 al#unos m?s-
Otro era una coleccin de apro,imadamente doce
?lbumes #rabados por las dos caras de Vood1
utArie- D1lan Aab!a escucAado de pasada al#unas
#rabaciones de utArie cuando 3i3!a en 2ibbin#'
pero nunca les Aab!a prestado demasiada atencin-
AJuel d!a en la ciudad de Nue3a Uor> Kue diKerente-
D1lan puso uno de los 3ie"os discos de 57 rpm
en el plato R1 cuando ca1 la a#u"a' me Jued+
atnito- No sab!a si estaba colocado o sobrioS-
EscucA e,tasiado las canciones de utArie en
solitario' una serie de sus propias composiciones$
J
RLudloF MassacreS' R8*8M MassacreS' R@esCs
CAristS' R%rett1 9o1 Elo1dS' R2ard Tra3elinS'
R@ac>Aammer @oAnS' Rrand Coulee DamS'
R%astures oK %lent1S' RTal>in Dust 9oFl 9luesS 1
RTAis Land Is Uour LandS- RLa cabeIa me dio
3ueltas al escucAar aJuellas canciones' una detr?s
de otra- Tu3e #anas de #ritar- Eue como si se
abriera la tierra- 2ab!a o!do a utArie antes' pero
una cancin aJu! 1 otra all?T la ma1or!a' cosas Jue
cantaba "unto a otros artistas- En realidad no lo
Aab!a escucAado' al menos de esa Korma tan
estreme6 cedora- No pod!a creerlo- utArie ten!a
tanto dominio de las cosas--- Era tan po+tico' duro
1 r!tmico--- /u mCsica ten!a tanta intensidad---' 1 su
3oI era como un estilete-S
utArie cantaba 1 escrib!a canciones como
nin#Cn otro cantante Jue D1lan Aab!a conocido
Aasta entonces- Todo lo relacionado con utArie =
su estilo' su contenido' sus #estos= Kue para +l la
re3elacin de lo Jue la mCsica Kol> pod!a ser 1
ten!a Jue ser$ RCasi me noJue- Eue como si el
tocadiscos me le3antara del suelo 1 me lanIara al
otro e,tremo de la Aabitacin- Tambi+n me Ki"+ en
su diccin- 2ab!a perKeccionado un estilo de cantar
Jue no parec!a Aab+rsele ocurrido a nadie antes-
Aspiraba Aacia dentro el sonido de la Cltima letra
de una palabra 1 te lle#aba como si Kuese un
pu&etaIo- /us canciones' su repertorio estaban en
realidad m?s all? de cualJuier cate#or!a- /e
adi3inaba en ellas el alcance inKinito de la
J
Aumanidad- No Aab!a ni una sola cancin mediocre-
Vood1 utArie despedaIaba cuanto encontraba en
el camino- %ara m! Kue una epiKan!a' como si una
pesada ancla acabase de Aundirse en las a#uas del
puertoS-
D1lan se pas el resto del d!a escucAando a
utArie Rcomo en tranceS- No Kue solo un
momento de re3elacin sobre utArieT Kue el
momento de la 3erdad para 9ob D1lan$ R/ent!
como si Aubiese descubierto la esencia del
autocontrol' como si estu3iese en el bolsillo interior
del sistema sinti+ndome m?s 1o Jue nunca- Una
3oI en mi cabeIa me dec!a$ WAs! Jue se trata de
estoZ- %od!a cantar todas aJuellas canciones'
todas' 1 eso era lo Cnico Jue Juer!a cantar- Eue
como si Aubiese estado 3i3iendo en la oscuridad 1
al#uien Aubiese encendido el interruptor principalS-
Cuando D1lan se traslad a Nue3a Uor> en
busca de personas con su misma mentalidad' se
estaba buscando a s! mismo- Al descubrir la
tra1ectoria de Vood1 utArie' empeI a ima#inar
la su1a- Como NeFton' 3io m?s all? porJue se
apo1 sobre los Aombros de #i#antes-
*/rc"los de in'l"encia
Las tribus son circuios de inKluencia Jue pueden
tomar mucAas Kormas- %ueden estar diseminadas
por todas partes o estar api&adas- %ueden Aallarse
solo en tus pensamientos o estar K!sicamente
presentes en la misma Aabitacin Jue tC- %ueden
estar 3i3as' o estar muertas' 3i3iendo a tra3+s de
J
sus obras- %ueden estar limitadas a una sola
#eneracin o traspasarla-
El laureado premio Nobel RicAard Ee1nman
Aabl de las m?Juinas ultraminiaturiIadas mucAo
antes de Jue nadie pensase en crear al#o parecido-
A&os m?s tarde' Mar3in Mins>1' inspir?ndose en la
idea de Ee1nman' se con3irti en el Kundador de la
inteli#encia artiKicial 1 le dio alas- M?s tarde' 0- Eric
Dre,ler se acerc a Mins>1 en el Instituto
Tecnol#ico de MassacAusetts :MIT< 1 le pidi al
estimado proKesor Jue diri#iera su tesis sobre los
dispositi3os miniaturiIados- AJuella tesis Kue la
base del pionero traba"o de Dre,ler en
nanotecnolo#!a- A tra3+s de una e,tensa tribu
multi#eneracional' se AiIo realidad un concepto
Jue los cr!ticos Aab!an descartado como pura
ciencia Kiccin cuando Ee1nman lo present-
Cuando las tribus se concentran en un mismo
lu#ar' las oportunidades de Jue se produIca una
inspiracin mutua pueden ser intensas- En todos
los dominios Aan e,istido poderosas a#rupaciones
de personas Jue Aan lle3ado a la inno3acin a
tra3+s de la inKluencia mutua 1 del impulso Jue Aan
ori#inado como #rupo-
El socilo#o Randall Collins Aa escrito Jue casi
todos los #randes mo3imientos KilosKicos se
crearon #racias a la din?mica de las tribus- La
Aistoria de la KilosoK!a en la anti#ua recia se
puede contar Rdesde el punto de 3ista de una serie
de #rupos inter6 conectados entre s!$ la Aermandad
J
pita#rica 1 sus ramasT el c!rculo de /crates' Jue
en#endr tantos otrosT ios a#udos polemistas de la
escuela de Me#araT los ami#os de %latn Jue
constitu!an la AcademiaT la Kaccin disidente Jue
pas a ser la escuela peripat+tica de AristtelesT la
reestructuracin de la red Jue cristaliI en Epicuro
y sus ami#os' retirados dentro del "ard!n de la
comunidad' as! como sus ri3ales' los estoicos
atenienses' con sus c!rculos re3isionistas en Rodas
y RomaT los mo3imientos sucesi3os en Ale"andr!aS-
/i esto pudo pasar en la anti#ua recia' tambi+n
puede pasar en 2oll1Food- El documental Easy
;iders' ;aging B"lls analiIa Rla escandalosa
re3olucin cultural' #enial 1 en ocasiones srdidaS
Jue lle3 a la rein3encin de la industria
cinemato#r?Kica Aoll1Foodiense en los d+cada de
los sesenta- En unos pocos a&os' los calcetines
cortos 1 las mantas de pla1a Jue caracteriIaron los
sanos a&os cincuenta estadounidenses Kueron
reemplaIados por el se,o' las dro#as 1 el roc> and
roll- Inspirada en la Nou3elle Ba#ue Krancesa 1 en
el Eree Cinema brit?nico' una nue3a #eneracin de
directores 1 actores se lanI a re3olucionar el cine
estadounidense 1 a Aacer pel!culas Jue e,presasen
su propia 3isin personal-
Los inno3adores +,itos de Kamosas pel!culas
como Easy ;ider' El Padrino y Taxi Dri&er
reportaron a estos directores de cine una
independencia Kinanciera 1 creati3a sin
precedentes- El +,ito de taJuilla 1 de cr!tica de sus
J
pel!culas obli# a Jue la 3ie"a #uardia de los
estudios de 2oll1Food renunciara a su poder- Eue
la +poca de una nue3a raIa de intr+pidos
directores de cine como Erancis Eord Coppola'
Robert Altman' Martin /corsese' %eter 9o#dano3icA
1 Dennis 2opper-
Con cada +,ito' los directores de cine obten!an
ma1or poder creati3o- Crearon una cultura de Kebril
inno3acin moti3?ndose mutuamente a e,plorar
nue3os temas 1 Kormas de Aacer pel!culas
populares- Esta libertad reci+n adJuirida dio lu#ar a
una e,plosin de e,cesos' e#os' alt!simos
presupuestos 1' por lo 3isto' un interminable
suministro de dro#as- A la lar#a' el respaldo 1
aliento mutuo entre los directores de cine
de#ener en una competicin intensa 1 una
ri3alidad encarniIada- El sur#imiento' a partir de
esta cultura' de pel!culas tan taJuilleras como
Ti%"r-n 1 La g"erra de las galaxias cambi una
3eI m?s el panorama de las pel!culas de
2oll1Food' 1 el control creati3o 1 Kinanciero 3ol3i
a pasar a manos de los estudios-
El poder de la a#rupacin tribal tambi+n Kue
claro durante el per!odo de la desenKrenada
in3enti3a Jue se desarroll alrededor de la
industria del soKtFare Jue acompa& al
sur#imiento de los ordenadores personales- /ilicon
Balle1 Aa tenido un impacto enorme en la
tecnolo#!a di#ital- %ero' como Aan obser3ado
DorotA1 Leonard 1 Valter /Fap' es
J
sorprendentemente peJue&a por lo Jue se reKiere a
su #eo#raK!a$ RAl mirar el 3alle desde el a3in'
mientras se apro,ima al aeropuerto de /an
Erancisco' te sorprende lo peJue&a Jue es la
re#in- Como dice Crai# @oAnson' de Benture LaF
roup' /ilicon Balle1 Wes como un #as comprimido$
cada 3eI est? m?s calienteZ- /us tribus se solapan
social 1 proKesionalmente bas?ndose en la
disciplina del traba"o :in#enieros de soKtFare' por
e"emplo<' asociaciones empresariales :2eFlett6
%ac>ard<' 'o Kormacin :M9A en /tanKord o
inmi#rantes su6 dasi?ticos<- Los "u#adores m?s
e,pertos no tienen Jue 3ia"ar mu1 le"os para Aacer
tratos' cambiar de traba"o o encontrar socios
proKesionales- A @oAn Doerr' de 0leiner %er>ins' le
#usta decir Jue
/ilicon Balle1 es un lu#ar en el Jue puedes cambiar
de traba"o sin cambiar de plaIa de aparcamiento-
SLos 3alores compartidos tambi+n 3inculan a los
nati3os de /ilicon Bal!e1- Las con3icciones
personales de los notables inno3adores dei 3alle'
Jue crearon no una compa&!a sino una industria'
toda3!a resuenan en la comunidad- 2ill 2eFlett 1
Da3id %ac>ard inKlu1eron directamente en la
#eneracin m?s anti#uaT mucAos de ellos Kueron
con anterioridad empleados- A tra3+s de esta 3ie"a
#uardia' la solidaridad 1 los altos est?ndares de
Kuncionamiento pasaron a la si#uiente #eneracin
de emprendedoresS-
J
Abundan otros e"emplos de tribus Kormadas por
indi3iduos inspiradores$ los eJuipos deporti3os =
los NeF Uor> 0nic>s de 8*L*' la RdeKensa sin
nombreS de los in3ictos Miami DolpAins de 8*5('
los Minnesota TFins de 8**8= Jue Kuncionaron
como un colecti3o de ma1or cate#or!a Jue
cualJuiera de las personas indi3iduales' o el
mo3imiento de la 9auAaus en arJuitectura en las
primeras d+cadas del si#lo ,,- En cada caso' la
a#rupacin de una tribu de personas creati3as
condu"o a una inno3acin 1 un crecimiento
e,plosi3os-
La al)"imia de la sinergia
El e"emplo m?s impresionante del poder de las
tribus es el traba"o de los 3erdaderos eJuipos
creati3os- En 2rgani>ing <eni"sT The 0ecrets o'
*reati&e *olla%oration' Varren 9ennis 1 %at Vard
9ie6 derman escriben acerca de lo Jue ellos llaman
R#randes #ruposS' personas con intereses
parecidos Jue crean al#o mucAo me"or Jue lo Jue
cualJuiera de ellos podr!a conse#uir
indi3idualmenteT
son al#o m?s Jue la suma de las partes- RUn #ran
#rupo puede ser incitador' controlador' una ca"a de
resonancia 1 una Kuente de inspiracin' apo1o e
incluso amorS' dicen- La combinacin de las
ener#!as creati3as 1 de la necesidad de Kuncionar
al m?s alto ni3el para mantenerse al mismo ritmo
Jue sus i#uales lle3a a establecer un compromiso
J
por la e,celencia Jue de otra Korma ser!a
inalcanIable- Es la alJuimia de la siner#ia-
Uno de los me"ores e"emplos para ilustrar esto
es la creacin del ?lbum Kind o' Bl"e, de Miles
Da3is' AunJue los amantes de la mCsica de todo
tipo consideran RindispensableS la #rabacin' 1
le#iones de entusiastas del "aII =1' 1a puestos' los
Kans de la mCsica cl?sica 1 del roc>= conocen de
memoria cada una de las notas del ?lbum' nin#uno
de los mCsicos Jue tomaron parte en su creacin
sab!a lo Jue iba a tocar antes de entrar en el
estudio-
El pianista 9ill E3ans' en las notas ori#inales de
la car?tula del disco' e,plica$ RMiles concibi la
idea de estos arre#los solo unas Aoras antes de la
#rabacin 1 lle# con unos esboIos Jue indicaban
al #rupo lo Jue se iba a tocar- %or tanto' en estas
actuaciones oir?s al#o cercano a la pura
espontaneidad- El #rupo no Aab!a tocado estas
pieIas antes de la #rabacin' 1 creo Jue' sin
e,cepcin' la primera e"ecucin completa de cada
una de ellas Kue una WtomaZS- De AecAo' todas las
canciones Jue aparecen en el ?lbum son primeras
tomas' a e,cepcin de RElamenco />etcAesS' Jue
se #rab a la se#unda-
Cuando el trompetista Miles Da3is reuni en el
estudio a E3ans' al sa,o tenor @oAn Coltrane' al
sa,o alto @ulian RCannonballS Adderle1' al pianista
V1nton 0ell1' al ba"ista %aul CAambers 1 al bater!a
@imm1 Cobb en 8*D*' dise& las escalas =lo Jue
J
era un tanto re3olucionario' 1a Jue por entonces el
"aII se basaba tradicionalmente en cambios de
acordes= 1 puso en marcAa la #rabadora- %or
aJuel entonces' cada uno de los mCsicos era un
participante acti3o de la tribu Jue lle3aba al "aII
por nue3as direcciones' 1 1a Aab!an traba"ado
"untos en el pasado- /in embar#o' lo Jue ocurri
durante las sesiones de Kind o' Bl"e Kue una
tormenta perKecta de aKirmacin' inspiracin 1
siner#ia- Estos artistas se dispusieron a romper
barreras' ten!an el talento para lle3ar su mCsica en
una nue3a direccin 1 contaban con un l!der de
3isin audaI-
AJuel d!a' su traba"o de impro3isacin Kue el
resultado de la Kusin de poderosas KuerIas
creati3as para en#endrar al#o de una en3er#adura
e,traordinaria$ el ob"eti3o Kinal de la siner#ia- La
ma#ia sur#i en cuanto la #rabadora se puso en
mo3imiento- RLa impro3isacin en #rupo es un
desaK!o adicional =di"o E3ans=- Aparte del pesado
problema t+cnico de conse#uir un pensamiento
colecti3o coAerente' est? el problema Aumano$
incluso en una reunin inKormal todos los miembros
tienen Jue ceder en aras del resultado #eneral-
Este problema' pienso Jue el m?s diK!cil' Jueda
solucionado en esta #rabacin-S La mCsica Jue
crearon en las pocas Aoras si#uientes =traba"ando
en eJuipo' oponi+ndose 1 sincroniIando entre
ellos' desaKi?ndose mutuamente= perdurar?
durante 3arias #eneraciones- Kind o' Bl"e es el
J
?lbum de "aII m?s 3endido de todos los tiempos 1'
casi cincuenta a&os despu+s' toda3!a 3ende miles
de copias a la semana-
O%or Ju+ los componentes de un eJuipo creati3o
lo#ran m?s cosas "untos Jue por separadoP Creo
Jue se debe a Jue reCnen las tres caracter!sticas
cla3e de la inteli#encia Jue describ! antes- En
cierto modo son el modelo de las caracter!sticas
Kundamentales de la mente creati3a-
Los #randes eJuipos creati3os son
heterog8neos$ Est?n compuestos por personas
con Aabilidades diKerentes pero complementarias
entre s!- El eJuipo Jue cre Kind o' Bl"e estaba
Kormado por mCsicos e,cepcionales Jue no solo
tocaban instrumentos diKerentes sino Jue ten!an
distintas sensibilidades musicales 1 diKerentes tipos
de personalidad- Lo mismo puede decirse de los
9eatles- A pesar de todo lo Jue ten!an en comCn'
cultural y musicalmente' Lennon y McCartne1 eran
personas mu1 distintas' 1 tambi+n lo eran eor#e
2arrison 1 Rin#o /tarr- Eueron sus diKerencias lo
Jue AiIo Jue su traba"o creati3o en con"unto Kuera
me"or Jue la suma de sus partes-
Los eJuipos creati3os son din+micos$ La
di3ersidad de talentos es importante pero no
suKiciente- Las diKerentes Kormas de pensamiento
pueden ser un obst?culo para la creati3idad- Los
eJuipos creati3os encuentran la Korma de utiliIar
sus diKerencias 1 ener#!as' no sus puntos d+biles-
Tienen un proceso mediante el cual sus KuerIas se
J
complementan a la 3eI Jue compensan las
debilidades de cada uno- /on capaces de
desaKiarse entre s! como i#uales' 1 tomar las
cr!ticas como un incenti3o para a3i3ar el "ue#o-
Los eJuipos creati3os est?n %ien Kde'inidos$
2a1 una #ran diKerencia entre un buen eJuipo 1 un
comit+- La ma1or!a de los comit+s Aacen un traba"o
rutinario 1 sus miembros en teor!a son
intercambiables por otras personas- %or lo #eneral'
los miembros de un comit+ est?n all! para
representar unos intereses espec!Kicos- A menudo'
un comit+ puede realiIar su traba"o mientras la
mitad de sus miembros consultan sus %lack%erries
o estudian el papel de la pared- Con Krecuencia los
comit+s son imperecederosT da la sensacin de Jue
durar?n eternamente' de Jue se reCnen mu1 a
menudo- Los eJuipos creati3os tienen una
personalidad distinti3a 1 se reCnen para Aacer al#o
espec!Kico- /olo est?n "untos durante el tiempo Jue
Juieren o deben para terminar el traba"o-
Uno de los e"emplos m?s Kamosos de traba"o en
eJuipo es la administracin del presidente
AbraAam Lincoln- En su libro Team o' ;i&als, Doris
0earns oodFin cuenta la Aistoria de Lincoln E de
cuatro miembros de su #abinete$ EdFin M- /tanton'
secretario de uerraT /almon %- CAase' secretario
del TesoroT Villiam 2- /eFard' secretario de
Estado' 1 EdFard 9ates' secretario de @usticia-
Estos cinco Aombres' apasionados por el deseo de
diri#ir 1 Aacer a3anIar a Estados Unidos' Kormaron
J
incuestionablemente parte de la misma tribu- /in
embar#o' cada uno de los otros cuatro se Aab!a
opuesto abierta e implacablemente a Lincoln antes
de su presidencia- /tanton incluso lle# a llamarlo
Rsimio de braIos lar#osS- Todos Aab!an mantenido
Kirmemente posiciones Jue a 3eces diKer!an en
#ran medida de las de Lincoln- Adem?s' cada uno
de ellos cre!a merecer la presidencia mucAo m?s
Jue el Aombre ele#ido por el pueblo
estadounidense-
A pesar de todo' Lincoln cre1 Jue cada uno de
estos ri3ales ten!a al#Cn punto Kuerte Jue la
administracin necesitaba- Reuni a este #rupo con
una ecuanimidad diK!cil de ima#inar en la actual
pol!tica estadounidense- Discut!an incesante 1 a
3eces enconadamente- /in embar#o' al traba"ar
"untos descubrieron la Aabilidad de Kor"ar mediante
sus diKerentes opiniones una slida 1 resistente
pol!tica nacional 1 #obernaron el pa!s durante su
per!odo m?s arries#ado a tra3+s del esKuerIo de su
combinada sabidur!a-
Perdido en la m"ltit"d
2a1 una importante diKerencia entre pertenecer a
una tribu tal como lo esto1 deKiniendo 1 Kormar
parte de una multitud' incluso cuando los
miembros de la multitud est+n en ella por la misma
raIn 1 sientan las mismas pasiones- /e me
ocurren de inmediato los Kan?ticos de los deportes-
2a1 Kans 3ociKerantes 1 apasionados a lo lar#o 1
ancAo del panorama deporti3o$ se#uidores Kieles
J
de ru#b1 en renn 9a1' entusiastas del KCtbol en
MancAester' Kan?ticos del Aoc>e1 sobre Aielo en
Montreal' etc- Cubren sus paredes' sus cocAes 1 los
"ardines delanteros de sus casas con la para6
Kernalia de su eJuipo- /e#uramente conocen la
alineacin de los "u#adores titulares de su eJuipo
cuando termin cuarto en 8*77- HuiI? aplaIaron la
KecAa de su boda porJue coincid!a con la Vorld
/eries de b+isbol o la Copa de Europa- Est?n
entre#ados a su eJuipo' e,tasiados con su eJuipo'
yes posible Jue su estado de ?nimo 3ar!e con los
resultados de su Ka3orito- %ero su aKicin no los
sitCa en una tribu "unto a sus Kans cole#as' al
menos no como aJu! lo esto1 describiendo-
El comportamiento de un Kan representa una
Korma distinta de inte#racin social- Al#unas
personas' incluidos 2enri Ta"Kel 1 @oAn Turner' la
abordan como una teor!a de la identidad social-
/ostienen Jue a menudo las personas adJuieren
#ran conciencia de s! mismas mediante la
adscripcin a #rupos espec!Kicos' 1 Jue tienden a
relacionarse con #rupos Jue Komentar?n su
autoestima- Los eJuipos deporti3os Aacen Jue los
Kans se sientan parte de una enorme 1 poderosa
or#aniIacin- Esto es especialmente cierto cuando
los eJuipos #anan- Mirad alrededor al Kinal de
cualJuier temporada deporti3a 1 3er+is por todas
partes camisetas del eJuipo #anador de esa
temporada' incluso en lu#ares le"anos de la ciudad
sede del eJuipo- Los Kans presumen de ser
J
se#uidores de eJuipos 3ictoriosos porJue creen
Jue de al#Cn modo esa 3ictoria les pertenece-
El psiclo#o social Robert Cialdini tiene un
t+rmino para esto- Lo llama Rre#odearse en la
#loria reKle"aS' o 9IRin# :del in#l+s' 9as>in# in
ReKlected lor1<- En la d+cada de 8*5)' Cialdini 1
otros diri#ieron un estudio sobre el 9IRin# 1
comprobaron Jue los uni3ersitarios
estadounidenses eran mucAo m?s propensos a
lle3ar ropa aK!n a la propia uni3ersidad los lunes
posteriores a Jue esta #anase un partido de KCtbol
americano- Tambi+n descubrieron Jue sol!an
Aablar de nosotros cuando se reKer!an a la 3ictoria
=como REl s?bado destroIamos a los /tateS=
mucAo m?s Jue cuando su eJuipo perd!a- Cuando
esto suced!a' por lo #eneral el pronombre
cambiaba a ellos$ RNo puedo creer Jue la
piKiaranS-
La cuestin acerca del 9IRin# en relacin con
nuestra deKinicin de tribu es Jue la persona Jue
Keste"a la 3ictoria tiene poco o nada Jue 3er con la
#loria alcanIada- Damos mu1 poco cr+dito a la
repercusin Jue Aa1a podido tener el apo1o de un
Kan Jue asisti al encuentro- AunJue los se#uidores
serios de un eJuipo son mu1 supersticiosos' solo
los m?s irracionales creen de 3erdad Jue sus
acciones =lle3ar la misma #orra a todos los
partidos' sentarse completamente inm3iles
durante un rall1 automo3il!stico' utiliIar una marca
determinada de carbn durante la Kiesta Jue suele
J
Aacerse en el aparcamiento del estadio= tienen
al#Cn impacto en los resultados-
/er miembro de un #rupo de Kans no es lo
mismo Jue pertenecer a una tribu- De AecAo' esa
adscripcin puede pro3ocar el eKecto contrario- La
pertenencia a una tribu' tal como la deKino aJu!'
a1uda a Jue las personas sean m?s ellas mismas'
las #u!a Aacia una conciencia ma1or de identidad
personal- %or otra parte' es K?cil perder la propia
identidad dentro de una #ran multitud' e inclu1o
aJu! al #rupo de Kans- /er un Kan es ser un adepto'
animar o abucAear' ale#rarse con la 3ictoria 1
desesperarse en la derrota- Esto puede ser en
mucAos sentidos satisKactorio 1 emocionante' pero
por lo #eneral no te conduce al Elemento como
medio de realiIacin personal-
De AecAo' en mucAos sentidos la aKiliacin
entusiasta es una Korma de lo Jue los psiclo#os
llaman' de manera bastante cAocante'
RdespersonaliIacinS- Esto si#niKica Jue al
con3ertirte en parte de un #rupo pierdes el sentido
de la propia identidad- Eormas e,tremas de
despersonaliIacin desembocan en determinados
comportamientos calle"eros- /i Aas ido al#una 3eI
a 3er un partido de KCtbol' sabr?s cmo se aplica
esto en el mundo de los deportes- %ero incluso en
3ersiones m?s inoKensi3as se traduce en un sentido
del anonimato Jue lle3a a Jue las personas pierdan
sus inAibiciones' a Jue a 3eces realicen actos de
los Jue m?s tarde se arrepienten' 1 en la ma1or!a
J
de los casos a Aacer cosas a"enas a su
personalidad normal- En otras palabras' estas
acciones pueden lle3arnos le"os de nuestro
3erdadero 1o-
Mi Aermano peJue&o' Neil' era Kutbolista
proKesional en el E3erton' uno de los eJuipos m?s
importantes de In#laterra- /iempre Jue estaba en
Li3erpool' iba a 3erlo "u#ar- Era una e,periencia
estimulante 1' a menudo' aterradora- Di#amos Jue
los Kans de KCtbol de Li3erpool son mu1
entusiastas- Les apasiona #anar' 1 cuando las
cosas en el campo no 3an como ellos Juieren' les
encanta proponer conse"os t?cticos desde las
#radas- Es una Korma de asesorar a los "u#adores' 1
a menudo tambi+n al ?rbitro- /i Neil Kallaba al
colocar un pase e,actamente donde Juer!an los
Kans' estos #ritaban palabras de ?nimo$ RMal tiro'
RobinsonS' dec!an' o RBamos' se#uro Jue puedes
Aacerlo me"orS- U cosas por el estilo-
En una ocasin' al#uien Jue estaba sentado
"usto detr?s de m! tu3o un arrebato Aist+rico 1
comenI a criticar contundente6 mente las t?cticas
de mi Aermano peJue&o utiliIando palabras Jue
implicaban a mi madre 1' por e,tensin' a m!- %or
puro instinto' me di la 3uelta para sal3ar el Aonor
de la Kamilia- No obstante' cuando 3i el tama&o 1 la
cara de ese Kan man!aco' decid! Jue
probablemente ten!a raIn- El comportamiento de
las masas es as!-
2%ser&ar, esc"char y aprender
J
Al#unos espectadores son en 3erdad cr!ticos
e,pertos' 1 lo Jue piensan acerca de un
acontecimiento puede #enuinamente a1udar a Jue
los dem?s lo entiendan me"or- Los dominios de la
cr!tica literaria' la mCsica' el periodismo 1 de los
comentarios deporti3os tienen miembros
distin#uidos cu1as palabras nos Aablan con
proKundidad 1 Jue pertenecen a tribus dedicadas
apasionadamente a ampliar los conocimientos de
su especialidad- Esto es diKerente de la simple
aKiliacin entusiasta- /e trata de una
representacin al ser3icio de esta Jue tiene
marcados ni3eles de e,celencia 1 3erdadera
3ocacin- El comentarista deporti3o 2oFard Cosell
titul una de sus autobio#raK!as I e&er Played
the <ame5 sin embar#o' Kue durante d+cadas una
de las 3oces m?s importantes e inKlu1entes del
mundo de los deportes en Estados Unidos-
Creo Jue Cosell' aunJue no Kuese un atleta'
encontr su Elemento en los deportes- /ab!a Jue
pod!a enriJuecer la e,periencia deporti3a del Kan
medio 1 al Aacerlo tu3o una ma1or percepcin de
Jui+n era en realidad- Cosell di"o una 3eI$ REstaba
pose!do por mi deseo 1 mi determinacin de
triunKar en el mundo de las retransmisiones
deporti3as- /ab!a e,actamente Ju+ Juer!a Aacer 1
cmoS- Era uno m?s de un #rupo cla3e de
entusiastasT lle# a participar acti3amente en el
mundo Jue admiraba tendiendo un puente entre
los "u#adores 1 la audiencia-
J
%uede Jue en toda multitud 1 en toda audiencia
Aa1a al#uien Jue responda de Korma diKerente de
los dem?s$ al#uien Jue ten#a su propia epiKan!a'
Jue 3ea a su tribu no en las #radas Jue le rodean
sino en el escenario Krente a +l-
9ill1 Connoll1 es uno de los cmicos m?s
ori#inales 1 di3ertidos del mundo- Naci en un
barrio obrero de las#oF en 8*4(- En el cole#io'
por el Jue sent!a a3ersin' se abri paso con
diKicultad 1 lo de" tan pronto como pudo para
con3ertirse en aprendiI de soldador en los
astilleros de su ciudad- %as un tiempo all!
aprendiendo el oKicio 1 embebi+ndose de las
costumbres 1 A?bitos de la 3ida cotidiana en los
m?r#enes del r!o Cl1de- Connoll1 adoraba ia
mCsica desde mu1 temprana edad' 1 aprendi por
su cuenta a tocar la #uitarra 1 el ban"o- Como a
9ob D1lan =en la misma +poca 1 a un oc+ano de
distancia=' le Kascinaba la mCsica Kol>- %as todo
el tiempo Jue pudo escucAando 1 tocando en
clubes de Kol> por toda Escocia- Tambi+n le
encantaban los pubs 1 las bromas de la 3ida
nocturna de las#oFT iba al cine con re#ularidad' a
los bailes de los s?bados por la nocAe 1
espor?dicamente al teatro-
Una nocAe' Connoll1 3io por tele3isin al cmico
CAic>
Murra1' Juien durante m?s de cuarenta a&os Aab!a
sido una le1enda de la comedia 1 del teatro de
3ariedades- /u in#enio' #racioso 1 mordaI' era la
J
personiKicacin de la interpretacin lacnica de la
3ida Jue caracteriIa al Aumor escoc+s- 9ill1 se
sent 1 se dispuso a 3er una sesin desenKrenada
del #ran Aombre- U as! Kue' pero tu3o al#o m?s$
una epiKan!a- Remo3i+ndose en su asiento' 9ill1 Kue
totalmente consciente del placer desenKrenado' de
la liberacin emocional 1 de la Airiente perspicacia
Jue Murra1 desataba a su alrededor- AJuel
momento en las#oF Kue decisi3o para 9ill1' como
lo Kue para 9ob D1lan escucAar a Vood1 utArie en
reenFicA Billa#e- Entendi de pronto Jue era
posible Aacer al#o as!' 1 Jue iba a Aacerlo-
ComenI a ale"arse de la multitud 1 a Kusionarse
con su tribu-
9ill1 siempre se Aab!a diri#ido a sus reducidas
audiencias entre canciones- %oco a poco Kue
Aablando cada 3eI m?s 1 cantando cada 3eI
menos- Tambi+n descubri Jue el pCblico era cada
3eI ma1or- %ara mucAos cmicos de su #eneracin'
pas a con3ertirse en el re1 de la comedia
espont?nea- /u traba"o le Aa lle3ado mu1 le"os de
los astilleros del Cl1de' a teatros de todo el mundo
llenos de #ente' a laureadas pel!culas como actor 1
Aasta el pensamiento 1 el cari&o de millones de
personas-
Como la ma1or parte de las personas de este
libro' encontr su camino no solo cuando encontr
su Elemento' sino tambi+n cuando encontr su
tribu-
878 EL ELEMENTO
I
Encontrar tu Elemento puede ser un desaK!o en
mucAos planos' al#unos de los cuales 1a Aemos
abordado- A 3eces el desaK!o est? en el interior de
uno mismo' en la Kalta de conKianIa o el miedo al
Kracaso- A 3eces la 3erdadera barrera la Korman las
personas cercanas a ti 1 la ima#en 1 las
e,pectati3as Jue tienen de ti- Otras 3eces los
obst?culos no son las personas Jue conoces sino la
cultura #eneral Jue te rodea-
Qupensarn los dems?
Las barreras para encontrar el Elemento son
como tres Rc!rculos de restriccinS conc+ntricos-
Estos c!rculos son personales, sociales y
c"lt"rales$
Esta &e> es personal
QU PENSARN LOS DEMS? 87M
Dada la Korma en Jue Aa resuelto su 3ida' es
curioso Jue 3arios de los proKesores 1 compa&eros
de clase de CAuc> Close le considerasen un 3a#o
cuando era peJue&o- Los cAicos lo pensaban
porJue CAuc> ten!a problemas K!sicos Jue le Aac!an
diK!cil la pr?ctica de los deportes e incluso los
"ue#os m?s elementales en el patio dei recreo- Es
probable Jue los proKesores lo pensasen porJue
sus e,?menes eran mu1 Klo"os' pocas 3eces los
terminaba 1 parec!a un #andul- M?s tarde result
Jue era disl+,ico' pero cuando CAuc> era "o3en
toda3!a no se Aab!a dia#nosticado esta
enKermedad- A mucAas personas les parec!a Jue
CAuc> Close no se esKorIaba demasiado por lo#rar
Aacer al#o con su 3ida' 1 la ma1or!a cre!a Jue no
lle#ar!a mu1 le"os-
%or si sus problemas de aprendiIa"e 1 sus
dolencias K!sicas Kueran pocos' Close tu3o Jue
Aacer Krente a una situacin tr?#ica por la Jue
nin#Cn "o3en deber!a pasar- /u padre' Jue
re#ularmente Aac!a cambiar de lu#ar de residencia
a la Kamilia' muri cuando CAuc> ten!a once a&os-
%or aJuel tiempo' su madre' concertista de piano'
tu3o un c?ncer de mama 1 los Close perdieron su
casa para poder pa#ar las Kacturas m+dicas- Incluso
su abuela ca1 #ra3emente enKerma-
/i Close lo#r superar todo esto Kue por su
pasin por el arte- RCreo Jue pronto Aubo al#o en
mi Aabilidad art!stica Jue me ale" del resto de la
874 EL ELEMENTO
#ente =di"o en una entre3ista=- Era un espacio en
el Jue me sent!a competente 1 al Jue pod!a
recurrir-S Incluso ide Kormas inno3adoras de
utiliIar su arte para 3encer las restricciones Jue le
impon!an sus enKermedades- Cre teatros de
marionetas 1 espect?culos de ma#ia =lo Jue
llamaba Rentretener a las tropasS= para Jue otros
ni&os pasasen al#Cn tiempo con +l-
Complementaba sus traba"os escolares con
elaborados pro1ectos art!sticos para demostrar a
los proKesores Jue +l no Rse Aac!a el enKermoS-
Al Kinal' su inter+s por el arte 1 su Aabilidad
innata le permitieron lle#ar a ser uno de los
talentos m?s sin#ulares de la cultura
estadounidense- Despu+s de licenciarse en la
Uni3ersidad de
VasAin#ton 1 conse#uir un master en Uale =3arios
de sus anti#uos proKesores le Aab!an dicAo Jue la
uni3ersidad estaba Kuera de sus posiblidades='
Close emprendi una carrera Jue le #ran"ear!a el
presti#io de ser uno de los m?s c+lebres artistas
estadounidenses- /u estilo distinti3o consist!a en el
dise&o de un sistema cuadriculado para crear
enormes im?#enes Kotorrealistas de rostros
animados con te,tura y e,presin- /u m+todo
atra"o la atencin #eneral de los medios de
comunicacin' y sus cuadros est?n col#ados en los
me"ores museos del mundo- Mediante una
dedicacin constante a su pasin 1 a su arte' CAuc>
QU PENSARN LOS DEMS? 87D
Close 3enci importantes limitaciones para
encontrar su Elemento 1 lle#ar a la cumbre de su
proKesin-
%ero este solo es el principio de la Aistoria-
En 8*77' CAuc> estaba presentando un premio
en Nue3a Uor> cuando de repente sinti al#o raro
en su interior- Lle# Aasta el Aospital' pero en unas
Aoras se Jued tetrapl+"ico' 3!ctima de un co?#ulo
de san#re en la espina dorsal- Era uno de los
me"ores artistas de su #eneracin 1 ni siJuiera
pod!a a#arrar un pincel- Los tempranos esKuerIos
de reAabilitacin resultaron KrustrantesT parec!a
Jue el Cltimo obst?culo en una 3ida llena de ellos
conse#uir!a Krenar sus ambiciones-
/in embar#o' un d!a Close descubri Jue pod!a
sostener un pincel con los dientes e incluso
mane"arlo lo suKicientemente bien para crear
im?#enes mu1 peJue&as$ RMe anim+ de repente-
Intent+ ima#inar Ju+ clase de pinturas minCsculas
podr!a Aacer a partir solo de ese mo3imiento-
Intent+ ima#inar Ju+ apariencia tendr!an esas
pinturas- AJuel peJue&o mo3imiento de cuello
bastaba para Aacerme saber Jue JuiI? no estaba
imposibilitado del todo- HuiI? podr!a Aacer al#oS-
Lo Jue pudo Aacer Kue crear un tipo de arte
totalmente nue3o- Cuando m?s tarde recuper
cierta mo3ilidad en la parte superior del braIo'
Close comenI a utiliIar colores intensos para
Aacer peJue&os cuadros Jue lue#o un!a para
87L EL ELEMENTO
con3ertirlos en un enorme mosaico- /u nue3a obra
Kue por lo menos tan popular como la anterior 1 le
#ran"e m?s elo#ios 1 notoriedad-
Durante toda su 3ida' CAuc> Close Aab!a tenido
inKinitas raIones para rendirse 1 desistir de ser
artista- En cambio' esco#i se#uir adelante'
superar los l!mites 1 permanecer en su Elemento a
pesar de los nue3os obst?culos Jue apareciesen en
el camino- No permitir!a Jue nin#una de estas
cosas le impidiese ser la persona Jue +l sent!a Jue
ten!a Jue lle#ar a ser-
CAuc> Close no es el Cnico Jue Aa superado
impedimentos K!sicos para ir en busca de lo Jue le
apasiona- Conoceremos otras personas Jue
tambi+n lo Aan conse#uido' 1 puede Jue al#unas te
sorprendan- Los problemas a los Jue se enKrentan
no son solo K!sicos' aunJue las discapacidades
K!sicas pueden ser torturadoras 1 desesperantes-
Tambi+n Aicieron Krente a problemas deri3ados de
su propia actitud ante sus discapacidades 1 al
eKecto Jue caus en sus sentimientos la actitud de
otras personas Aacia su discapacidad- %ara superar
estas barreras K!sicas 1 psicol#icas' las personas
con minus3al!as de cualJuier tipo tienen Jue reunir
enormes reser3as de conKianIa en s! mismas 1 de
determinacin para lle3ar a cabo cosas Jue otras
personas pueden Aacer sin pensarlo dos 3eces-
CanOOPCo es una compa&!a proKesional de danIa
contempor?nea' tiene sede en ran 9reta&a 1 la
QU PENSARN LOS DEMS? 875
Korman bailarines con minus3al!as 1 sin ellas- A lo
lar#o de los a&os Aan Kormado parte de la
compa&!a bailarines con una o dos piernas
amputadas' para6 pl+"icos en sillas de ruedas 1
personas con todo tipo de enKermedades- El sue&o
de la compa&!a' Kundada en 8*7(' es inspirar al
pCblico 1 a1udar a los participantes Ra lo#rar sus
m?s altas aspiraciones se#Cn el ethos de la
compa&!a de Jue la danIa est? al alcance de todo
el mundoS- CanOOPCo traba"a para ampliar la
percepcin de la danIa a tra3+s de sus actuaciones
1 de su pro#rama educati3o 1 de entrenamiento-
Los directores de la compa&!a dicen Jue CanO;KlCo
siempre Aa picado mu1 alto$ RAlto en la calidad de
los mo3imientos' alto en la inte#ridad de la danIa
como Korma de arte 1 alto en las e,pectati3as Jue
tenemos de nosotros mismos como int+rpretes-
Nos centramos en la danIa' no en la minus3al!a' 1
en la proKesionalidad' no en la terapiaS- Es una m?s
de las cada 3eI m?s Krecuentes compa&!as Jue
inte#ran danIa' teatro 1 mCsica' 1 sus ambiciones
se Aan 3isto cumplidas a tra3+s de numerosos
premios internacionales otor#ados por cr!ticos
especialiIados 1 por Kesti3ales de todo el mundo$
R/e Aa dicAo Jue para apreciar de 3erdad a la
compa&!a CandCo =obser3 un cr!tico=' es
preciso descartar todas las ideas con3encionales
sobre un cuerpo de baile- O%ara Ju+ Aablar de un
3eloI 1 Kluido "ue#o de pies con los dedos en punta'
877 EL ELEMENTO
cuando las piernas no tienen nin#una importanciaP
]En estas actuaciones^ las representaciones de un
cuerpo perKecto 1 entero K!sicamente se lanIan por
la Bentana 1 se introducen Ki#uras Wmenos Jue
enterasZ con no menos talento Jue sus musculosos
1 sanos cole#as--- AJuellos Jue esperasen 3er a los
bailarines de CanOOPCo realiIar acrobacias 1
desaKiar la #ra3edad con muletas 1 sillas de ruedas'
se Aabr?n sentido mu1 decepcionados- En lu#ar de
eso' su actuacin Aa sido una conKrontacin 3isual
1 psicol#ica' no tanto una boKetada en la cara
como una persistente reKle,in Jue lle#a al coraIn
1 mima la menteS-
Tanto si uno es minus3?lido como si no' la
actitud tiene una importancia Kundamental a la
Aora de encontrar el Elemento- La Kuerte
determinacin de lle#ar a ser uno mismo tiene un
poder indomable- /in ella' incluso una persona en
perKecta Korma K!sica est? en des3enta"a- /e#Cn mi
propia e,periencia' la ma1or!a de la #ente tiene
Jue aKrontar sus propios miedos 1 su poca
conKianIa en s! misma tanto como cualJuier
impedimento e,terno de circunstancia 1
oportunidad-
Esta escala de an#ustias se reKle"a en el
Kloreciente mercado mundial de libros 1 cursos de
autoa1uda' mucAos de los cuales se centran
"ustamente en estas cuestiones- %ara m!' el libro de
reKerencia dentro de este campo es ,"n)"e tenga
QU PENSARN LOS DEMS? 87*
miedo' h+galo ig"al
*
de /usan @eKKers- /e Aa
traducido a treinta 1 cinco idiomas 1 Aa 3endido
millones de e"emplares- En +l' @eKKers escribe con
pasin 1 elocuencia acerca de los miedos
persistentes Jue impiden a tantas personas 3i3ir su
3ida con plenitud 1 contribuir al mundo- Estos
temores inclu1en el miedo al Kracaso' el miedo a no
ser lo suKicientemente bueno' el miedo a Jue
descubran Jue Juieres al#o' el temor a la
desaprobacin' a la pobreIa 1 a lo desconocido-
El miedo es' JuiI?' el obst?culo m?s comCn para
encontrar el Elemento- %uede Jue te pre#untes
cu?ntas 3eces el miedo Aa desempe&ado un papel
importante en tu 3ida 1 te Aa impedido Aacer lo
Jue desesperadamente Juer!as intentar- La doctora
@eKKers propone una serie de t+cnicas bien
comprobadas para pasar de tener miedo a la
sensacin de sentirnos realiIados' la m?s poderosa
de las cuales Jueda e,pl!cita en el t!tulo de su libro-
0ocialF es por t" %ien
El miedo a la desaprobacin 1 a Jue descubran Jue
Jueremos al#o' a menudo se da en las relaciones
con las personas m?s cercanas a nosotros- Es mu1
probable Jue tus padres 1 tus Aermanos' 1 tu
pare"a 1 tus Ai"os :si los tienes<' ten#an Kirmes
opiniones sobre lo Jue deber!as 1 no deber!as
Aacer con tu 3ida- Desde lue#o' tal 3eI est+n en lo
cierto 1 ten#an un papel positi3o como mentores a
* Edicin en castellano' Ediciones Robinboo>' 9arcelona'
())(-
8*) EL ELEMENTO
la Aora de estimular tus 3erdaderas Aabilidades-
%ero tambi+n podr!an estar completamente
eJui3ocados-
La #ente puede tener raIones mu1 comple"as
para intentar cortar las alas de los dem?s- Tai 3eI
el AecAo de Jue esco"as un camino diKerente no se
adecCe a sus intereses' o les compliJue la 3ida 1
crean Jue no se lo pueden permitir- CualesJuiera
Jue sean las raIones' al#uien Jue te impida Aacer
aJuello Jue amas =o incluso ir tras ello= te puede
pro3ocar una intensa Krustracin-
%uede Jue los otros no ten#an nin#Cn moti3o
para oponerse- Es probable Jue sencillamente te
encuentres en3uelto en una red de obli#aciones
sociales 1 e,pectati3as Jue' de Korma t?cita'
pon#an l!mites a tus ambiciones- MucAas personas
no encuentran el Elemento porJue no tienen la
conKianIa o el est!mulo necesarios para salir Kuera
de su c!rculo de relaciones-
A 3eces' por supuesto' tus seres Jueridos creen
sinceramente Jue est?s mal#astando tu tiempo 1
talento Aaciendo al#o Jue ellos desaprueban- Eso
Kue lo Jue le pas a %aulo CoelAo- /us padres
Kueron m?s le"os Jue la ma1or!a intentando
desanimarle- Le en3iaron repetidas 3eces a una
institucin psiJui?trica' donde le sometieron a
terapia de electrocAoJue RporJue le Juer!anS- La
pr,ima 3eI Jue te sientas culpable por Aaber
QU PENSARN LOS DEMS? 8*8
re&ido a tus Ai6 "os' a lo me"or te consuela no Aaber
recurrido a las t+cnicas de los CoelAo-
La raIn por la Jue los padres de CoelAo le
in#resaron en un manicomio Kue Jue de
adolescente le apasionaba la idea de lle#ar a ser
escritor- %edro 1 L1#ia CoelAo cre!an Jue as!
mal#astar!a su 3ida- Le aconse"aron Jue escribiera
en su tiempo libre si necesitaba Aacerlo' pero su
3erdadero Kuturo estaba en la abo#ac!a- Cuando
%aulo insisti en Jue Juer!a dedicarse al mundo del
arte' sus padres cre1eron Jue no ten!an otra opcin
Jue en3iarle a una institucin mental para Jue le
sacaran esas ideas destructi3as de la cabeIa-
REllos Juer!an a1udarme =di"o CoelAo=' Ten!an
sus sue&os- Uo Juer!a Aacer esto 1 aJuello' pero
mis padres ten!an otros planes para m!- Lle# un
momento en Jue 1a no pod!an controlarme 1
estaban desesperados'S
/us padres lo in#resaron tres 3eces en el
manicomio- /ab!an Jue su Ai"o era mu1 listo' cre!an
Jue ten!a una carrera prometedora por delante e
Aicieron lo Jue cre!an Jue ten!an Jue Aacer para
Jue Kuese por el buen camino- Aun as!' ni siJuiera
un m+todo tan e,tremo impidi Jue %aulo CoelAo
encontrara su Elemento- %ese a la Kirme oposicin
de su Kamilia' se dedic a la escritura-
/us padres estaban en lo cierto al suponer Jue
ten!a un Kuturo prometedor por delante' pero este
no ten!a nada Jue 3er con la abo#ac!a- La no3ela
8*( EL ELEMENTO
de CoelAo El al)"imista Kue un best seller
internacional del Jue se Aan 3endido m?s de
cuarenta millones de e"emplares en todo el mundo-
/us libros se Aan traducido a m?s de sesenta
idiomas' 1 es el escritor m?s 3endido en len#ua
portu#uesa de todos los tiempos- /u radio de
accin creati3o se e,tiende a la tele3isin' los
peridicos e incluso a la mCsica pop$ Aa escrito las
letras de 3arios +,itos musicales del roc> brasile&o-
Es mu1 posible Jue %aulo CoelAo Aubiese
lle#ado a ser un eminente abo#ado- /in embar#o'
su sue&o era escribir- U aunJue sus padres trataron
Kirmemente de lle3arle por Rel buen caminoS' se
mantu3o centrado en su Elemento-
A pocos de nosotros nos presionan con tanta
KirmeIa para Jue nos a3en#amos a las
e,pectati3as de nuestra Kamilia' %ero son mucAas
las personas Jue tropieIan con esas barreras$ RNo
te apuntes a un curso de baile' no puedes #anarte
la 3ida siendo bailar!nST REres bueno en
matem?ticas' deber!as ser contableST RNo 3o1 a
pa#ar para Jue te especialices en KilosoK!aS---
%or re#la #eneral' cuando las personas cercanas
a ti intentan disuadirte de Jue tomes determinado
camino' creen Jue lo Aacen por tu propio bien-
Al#unas tienen raIones menos nobles' pero la
ma1or!a creen saber Ju+ es lo me"or para ti- U el
AecAo es Jue el oKicinista medio probablemente
tiene ma1or se#uridad econmica Jue la ma1or!a
QU PENSARN LOS DEMS? 8*M
de los trompetistas de "aII- %ero es diK!cil Jue te
sientas realiIado cuando no Aaces al#o Jue te
importe- 2acer al#o Rpor tu propio bienS pocas
3eces ser? por tu propio bien si consi#ue Jue seas
menos de lo Jue en realidad eres-
La decisin de ir sobre se#uro' de se#uir el
camino m?s K?cil' puede parecer irresistible' en
particular si se tienen dudas 1 miedo a las
alternati3as- U para al#unas personas es m?s
sencillo e3itar los conKlictos 1 contar con la
aprobacin de sus padres' Aermanos 1 pare"as-
%ero no es as! para todo el mundo-
Al#unas de las personas de este libro tu3ieron
Jue apartarse de su Kamilia' al menos durante un
tiempo' para lle#ar a ser las personas Jue
necesitaban ser- /u decisin de tomar el camino
menos cmodo 1 aceptar pa#ar el precio de tener
relaciones problem?ticas' 3acaciones Kamiliares
tensas 1' en el caso de CoelAo' incluso perder
c+lulas cerebrales' a ta lar#a les report
considerables #rados de satisKaccin y realiIacin
personal- Consi#uieron Aacer caso omiso a sus
seres Jueridos para no tener Jue pa#ar el precio de
renunciar a sus sue&os-
En la d+cada de los sesenta' Arianna
/tasinopoulos' una adolescente #rie#a' tu3o un
repentino y apasionado sue&o- Estaba Ao"eando
una re3ista cuando 3io una Koto#raK!a de la
Uni3ersidad de Cambrid#e- /olo ten!a trece a&os'
8*4 EL ELEMENTO
pero decidi en ei acto Jue ten!a Jue conse#uir
estudiar all!- Todo el mundo al Jue se lo contaba'
incluidos sus ami#os y su padre' di"eron Jue era
una idea ridicula- Era una cAica' era demasiado
caro' no ten!a parientes all! y aJuella era una de las
uni3ersidades m?s presti#iosas del mundo- Nadie la
tom en serio- Es decir' nadie e,cepto ella misma-
U otra persona-
/u madre decidi Jue ten!an Jue descubrir si el
sue&o de Arianna era remotamente posible- 2iIo
al#unas a3eri#uaciones 1 se enter de Jue Arianna
pod!a solicitar una beca- Incluso encontr unos
billetes de a3in baratos Rpara ir a In#laterra y
3isitar Cambrid#e en persona- Eue un e"emplo
perKecto de eso Jue Ao1 llamamos W3isualiIacinZS-
El 3uelo a Londres !ue lar#oT llo3i todo el tiempo
Jue pasaron en Cambrid#e- Arianna 1 su madre no
conocieron a nadie de la uni3ersidad' simplemente
pasearon e ima#inaron cmo ser!a 3i3ir all!- Con su
sue&o Kortalecido' Arian6 na solicit su admisin en
cuanto cumpli los reJuisitos-
%ara su ale#r!a 1 para sorpresa de todo el
mundo :e,cepto de su madre<' Cambrid#e la
acept 1 Arianna consi#ui una beca- Con diecis+is
a&os se traslad a In#laterra 1 acab licenci?ndose
en Econmicas por Cambrid#e- A los 3eintiCn a&os
era la primera mu"er presidenta del c+lebre c!rculo
de debate 1 discusin Cambrid#e Union-
QU PENSARN LOS DEMS? 8*D
Asentada en la actualidad en Estados Unidos'
Arianna 2uK6 Kin#ton es autora de once libros sobre
Aistoria cultural 1 pol!tica' columnista le!da en todo
el pa!s 1 copresentadora de Le't, ;ight L *enter'
pro#rama de debate pol!tico de la radio pCblica
nacional- En ma1o de ())D lanI al mercado
1"''ington Post' una p?#ina Feb de noticias 1 un
blo# Jue se Aa con3ertido en Runo de los m?s
le!dos 1 citados con ma1or Krecuencia en internetS-
En ())L' Time Maga>ine la inclu1 en la lista de
las cien personas m?s inKlu1entes del mundo-
2uKKin#ton sabe Jue los ma1ores obst?culos
para alcanIar el +,ito pueden ser la desconKianIa
en uno mismo 1 la desaprobacin de otras
personas- Dice Jue esto es especialmente cierto en
el caso de las mu"eres- RMe llama la atencin la de
3eces Jue cuando Ae pedido a una mu"er Jue
escribiera un art!culo para el 1"''ington Post Ae
3isto Jue lo pasaba mal porJue no conKiaba en Jue
lo Jue ten!a Jue decir 3aliese la pena' incluso
escritoras de reconocido presti#io ] - - - ^ Creo Jue
demasiadas 3eces las mu"eres no lo intentamos
porJue no Jueremos correr el ries#o de Kracasar-
Concedemos tanto 3alor a la aprobacin de los
dem?s' Jue nos resistimos a asumir ries#os-
SLas mu"eres toda3!a tenemos una relacin
diK!cil con el poder 1 los atributos necesarios para
ser l!deres- Tenemos interioriIado ese miedo a Jue
si somos demasiado poderosas nos considerar?n
8*L EL ELEMENTO
crueles' a#resi3as o cAillonas$ ad"eti3os todos ellos
Jue son un #olpe certero a nuestra Keminidad-
Toda3!a tenemos Jue intentar superar el miedo a
Jue el poder 1 la Keminidad se e,clu1an
mutuamente-S
2uKKin#ton dice Jue Aubo dos Kactores cla3e a la
Aora de perse#uir su anti#uo sue&o- El primero Kue
Jue en realidad no entend!a en lo Jue se estaba
metiendo$ RMi primera e,periencia de lideraI#o la
tu3e siendo e,tran"era 1 KeliImente i#norante- Eue
en la uni3ersidad' cuando me con3ert! en
presidenta de la sociedad de debate Cambrid#e
Union- Como me Aab!a criado en recia' nunca
Aab!a o!do Aablar de la Cambrid#e Union ni de la
O,Kord Union 1 no sab!a el papel Jue ten!an dentro
de la cultura in#lesa' as! Jue para m! nunca Kue una
car#a el abrumador presti#io Jue tal 3eI impidi a
las cAicas in#lesas plantearse siJuiera pretender
seme"ante car#o De este modo' Kue una bendicin
empeIar mi carrera Kuera del entorno de mi casa'
aunJue ten!a sus propios problemas' como el
AecAo de Jue se burlasen de mi acento 1 me
Aumillaran por Aablar de Korma curiosa- %ero
tambi+n aprend! Jue es m?s K?cil sobreponerse a
las opiniones de los dem?s Jue 3encer la opinin
Jue tenemos de nosotros mismos' el miedo Jue
interioriIamosS-
El se#undo Kactor Kue el inJuebrantable apo1o
de su madre$ RCreo Jue nada de lo Jue Ae AecAo
QU PENSARN LOS DEMS? 8*5
en la 3ida Aubiese sido posible sin mi madre- Ella
me proporcion ese lu#ar se#uro' esa sensacin de
Jue estar!a all! pasara lo Jue pasase' tanto si lo
lo#raba como si Kracasaba- Me dio lo Jue espero
ser capaI de dar a mis Ai"as$ la sensacin de Jue
pod!a ambicionar las estrellas "unto con la certeIa
de Jue si no las alcanIaba' ella no me Juerr!a
menos por eso- Me a1ud a entender Jue el Kracaso
Korma parte de la 3idaS-
El pensamiento gr"pal
De Korma positi3a o ne#ati3a' nuestros padres 1
Kamiliares tienen una poderosa inKluencia sobre
nosotros- %ero aCn m?s Kuerte' sobre todo cuando
somos "3enes' es la de nuestros ami#os- No
ele#imos a nuestra Kamilia' pero ele#imos a
nuestros ami#os' y a menudo es una Korma de
e,pandir nuestra identidad m?s all? de nuestro
?mbito Kamiliar- Como consecuencia' la presin
para adaptarnos a las pautas y e,pectati3as de
nuestros ami#os y de otros #rupos sociales puede
ser intensa-
@uditA RicA 2arris es una psiclo#a e3olucionista
Jue Aa estudiado la inKluencia de los ami#os y de
los #rupos de su edad en los "3enes- /ostiene Jue
Aa1 tres KuerIas Jue Korman nuestro desarrollo$
nuestro temperamento personal' nuestros padres 1
nuestros coet?neos- La inKluencia de estos' aKirma'
es mucAo m?s Kuerte Jue la de nuestros padres-
REl mundo Jue los ni&os comparten con sus i#uales
8*7 EL ELEMENTO
=dice= es lo Jue da Korma a su comportamiento'
modiKica las caracter!sticas con las Jue nacieron 1'
por tanto' determina el tipo de persona Jue ser?n
cuando creIcan-S
Los ni&os sacan sus ideas acerca de cmo
comportarse identiKic?ndose con el #rupo 1
asumiendo su actitud' su comportamiento' su
len#ua"e 1 su Korma de 3estir 1 de acicalarse$ RLa
ma1or!a de ellos lo Aacen de manera autom?tica 1
de buena #ana- Huieren ser como los de su edad'
pero por si acaso tienen ideas raras' estos les
recordar?n r?pidamente las consecuencias de ser
diKerente ] - - - ^ El cla3o Jue sobresale se cla3a a
martillaIosS-
/i romper las re#las es una Korma se#ura de
encontrarnos Kuera del #rupo' tal 3eI reprimiremos
nuestras pasiones m?s proKundas para se#uir
3inculados a +l- En el cole#io disimulamos nCes6 tro
inter+s por la K!sica porJue nuestro c!rculo cree Jue
no es #ua1- Nos pasamos las tardes "u#ando al
baloncesto cuando lo Jue en realidad Jueremos
Aacer es lle#ar a dominar las cinco sal6 sas estrella
de la cocina Krancesa- Nunca Aablamos de nuestra
Kascinacin por el Aip6Aop porJue las personas con
las Jue 3ia"amos lo consideran demasiado
Rcalle"eroS- Es probable Jue para lle#ar a estar en
el Elemento ten#as Jue salir del c!rculo-
/AaFn Carter naci en un barrio de 3i3iendas de
proteccin oKicial en 9roo>l1n' Nue3a Uor>-
QU PENSARN LOS DEMS? 8**
Conocido en la actualidad como @a16e' es uno de
los mCsicos 1 Aombres de ne#ocios de ma1or +,ito
de su #eneracin' 1 un icono para millones de
personas de todo el mundo- %ara lle#ar a ser todo
esto' primero tu3o Jue enKrentarse a la
desaprobacin 1 el escepticismo de sus ami#os 1
coet?neos con los Jue creci en las calles de
9roo>l1n$ RCuando me marcA+ del barrio todo el
mundo me di"o Jue estaba loco- Me iba bien en las
calles' 1 los t!os de mi alrededor dec!an cosas
como$ WEstos raperos son unas Iorrasb- /olo
#raban' 3an de #ira 1 se distancian de sus Kamilias'
mientras Jue al#Cn blanco se lle3a todo el dineroZ-
Uo estaba decidido a Aacerlo de Korma diKerenteS-
/u modelo Kue el empresario del mundo de la
mCsica Russell /immons- Como +l' en la actualidad
@a16e diri#e un imperio empresarial di3erso
arrai#ado en su +,ito como mCsico pero Jue 3a
m?s all? e inclu1e una l!nea de ropa 1 un sello
disco#r?Kico- Todo esto le Aa reportado una Kortuna
personal enorme 1 el reno3ado respeto de sus
ami#os de 9roo>l1n' de los Jue tu3o Jue apartarse
para se#uir su camino-
En casos e,tremos' los #rupos paritarios pueden
Juedar atrapados en lo Jue el psiclo#o Ir3in# @anis
Aa llamado Rpensamiento #rupalS' una Korma de
pensamiento Rcon el Jue las per6 sonas se sienten
implicadas cuando est?n proKundamente
comprometidas con un #rupo e,clu1ente' cuando la
()) EL ELEMENTO
lucAa por la unanimidad de los miembros pasa por
encima de su moti3acin para e3aluar de manera
realista Kormas de proceder alternati3asS- La
creencia imperante es Jue el #rupo sabe me"or Jue
nadie Jue la decisin o direccin 3i#ente es la Jue
parece representar a la ma1or parte de sus
componentes' m?s all? de un e,amen ponderado$
incluso cuando tu instinto te su#iere lo contrario-
2a1 3arios estudios Kamosos =1 al#unos
inKames= sobre los eKectos del pensamiento
#rupal' incluidos los e,perimentos de /olomon
AscA- En 8*D8' el psiclo#o AscA reuni a
estudiantes uni3ersitarios en #rupos de ocAo a dieI
personas 1 les di"o Jue estaba estudiando la
percepcin 3isual- Todos los estudiantes e,cepto
uno eran RinKiltradosS- Conoc!an la naturaleIa del
e,perimento' 1 AscA les Aab!a dado instrucciones
para Jue diesen respuestas incorrectas la ma1or
parte del tiempo- El 3erdadero su"eto de estudio =
la Cnica persona a la Jue AscA no Aab!a preparado
de antemano= ten!a Jue responder a todas las
cuestiones despu+s de Aaber escucAado la ma1or!a
de las respuestas Jue daban los otros inte#rantes
del #rupo-
AscA mostr a los estudiantes una cartulina con
una ra1a- Lue#o sostu3o en alto otra tar"eta con
tres ra1as de diKerente tama&o 1 les pre#unt cu?l
de ellas ten!a la misma lon#itud Jue la l!nea de la
otra tar"eta- Una de ellas era ob3iamente i#ual'
QU PENSARN LOS DEMS? ()8
pero AscA Aab!a dado instrucciones a los
estudiantes inKiltrados para Jue di"eran Jue la
eJui3alente era una de las otras ra1as- Cuando le
toc responder al su"eto de estudio' se acti3aron
los eKectos del pensamiento #rupal- En la ma1or!a
de los casos' el indi3iduo respond!a como el #rupo
1 en contra de una clara prueba 3isual' como
m!nimo' una 3eI durante la sesin-
Cuando m?s tarde los entre3istaba' la ma1or!a
de los su"etos dec!an Jue sab!an Jue estaban
dando respuestas errneas' pero Jue lo Aac!an
porJue no Juer!an destacar- RLa tendencia a la
conKormidad en nuestra sociedad es tan Kuerte =
escribi AscA=' Jue "3enes raIonablemente
inteli#entes 1 bienintencionados est?n dispuestos a
llamar blanco al ne#ro- Esto es preocupante-
%lantea interro#antes acerca de nuestra Korma de
educacin 1 los 3alores Jue #u!an nuestra
conducta-S
El escritor de #estin empresarial @err1 9-
2ar3e1 nos da el Kamoso e"emplo de la parado"a de
Abilene- La Aistoria es como si#ue$ una calurosa
tarde de 3erano en Coleman' Te,as' una Kamilia se
encuentra a #usto "u#ando al domin en el porcAe
Aasta Jue el sue#ro propone Jue 3a1an Aasta
Abilene' a 7D >ilmetros al norte' a cenar- La mu"er
dice$ RMe parece una buena ideaS- El marido' a
pesar de sus reser3as porJue el 3ia"e en cocAe es
lar#o 1 Aace calor' cree Jue sus preKerencias est?n
()( EL ELEMENTO
en desacuerdo con las del #rupo 1 dice$ RMe parece
bien- /olo espero Jue tu madre Juiera irS- Entonces
la sue#ra dice$ RClaro Jue Juiero ir- 2ace mucAo
tiempo Jue no 3o1 a AbileneS- El 3ia"e en cocAe es
soKocante' lar#o 1 Aa1 pol3o por todas partes- Al
lle#ar al restaurante' la comida es i#ual de mala-
Cuatro Aoras despu+s re#resan a casa a#otados-
Uno de ellos dice sin nin#una sinceridad$ R2a sido
un 3ia"e estupendo' Ono os parecePS- La sue#ra
aKirma Jue en realidad ella Aabr!a preKerido
Juedarse en casa' pero Jue estu3o de acuerdo en
ir porJue los otros tres Aab!an mostrado mucAo
entusiasmo- El marido dice$ RUo no Juer!a ir- /olo
Kui por complacerosS- La mu"er dice$ R%ues 1o Kui
para Jue estu3ierais contentos- Estar!a loca si
Juisiera salir con este calorS- El sue#ro dice Jue lo
propuso porJue cre!a Jue los dem?s estaban
aburridos-
El #rupo' desconcertado por Aaber decidido
todos "untos Aacer al#o Jue nin#uno de ellos Juer!a
Aacer' 3uel3e a sentarse- Todos Aubieran preKerido
Juedarse sentados cmodamente' pero no lo
conKesaron cuando toda3!a ten!an tiempo de
disKrutar de la tarde-
Este es un e"emplo inoKensi3o pero
impresionante de las consecuencias del
pensamiento #rupal- Cada uno de los miembros del
#rupo accedi a Aacer al#o Jue no Juer!a Aacer
QU PENSARN LOS DEMS? ()M
porJue cre1 Jue los otros Juer!an Aacerlo- La
consecuencia Kue Jue nadie Jued contento-
%ermitir Jue las decisiones Jue tomemos sobre
nuestro Kuturo dependan del pensamiento #rupal
puede acabar en un resultado i#ual de
desa#radable 1 de ma1ores consecuencias- Aceptar
la opinin del #rupo de Jue la K!sica no es #ua1'
Jue "u#ar al baloncesto es me"or Jue aprender a
ser cocinero 1 Jue el Aip6Aop es indi#no de una
persona' es contraproducente no solo para el
indi3iduo sino para el #rupo- HuiI?' como los
persona"es de la parado"a de Abilene' otras
personas del mismo c!rculo tambi+n discrepen en
secreto pero ten#an miedo de ser las Cnicas en
oponerse al #rupo- El pensamiento #rupal puede
reducir el #rupo a un todo-
Los ma1ores obst?culos para encontrar el
Elemento aparecen en la escuela- Esto se debe en
parte a la "erarJu!a de las asi#naturas' lo Jue
si#niKica Jue mucAos estudiantes nunca lle#an a
descubrir cu?les son sus 3erdaderos intereses 1
talentos- %ero dentro de la cultura educacional
#eneral' #rupos sociales diKerentes Korman
subculturas distintas- %ara al#unos #rupos el cdi#o
es Jue estudiar no es #ua1- /i est?s Aaciendo
ciencias' eres raro 1 empollnT si est?s Aaciendo
arte o danIa' eres un amanerado- %ara otros
#rupos' Aacer estas cosas es absolutamente
Kundamental-
QU PENSARN LOS DEMS? ()D
El poder de los #rupos estriba en Jue dan
3alideI a los intereses comunes de sus miembros-
El peli#ro del pensamiento #rupal consiste en Jue
entorpece el "uicio indi3idual- El #rupo piensa al
un!sono 1 actCa en masa- En lo Jue a esto
respecta' los #rupos de #ente son como bancos de
peces-
(na sola hormiga p"ede 'astidiar "n picnic
Es mu1 posible Jue Aa1as 3isto im?#enes de
bancos de peces enormes nadando en Kormacin
cerrada Jue' de repente' cambian de direccin
como si Kueran un solo or#anismo- HuiI? Aa1as
3isto en"ambres de insectos cruIando el cielo 1
Jue' de Korma natural' ba"an en picado 1 se
arremolinan como una nube coordinada- Este
espectacular desplie#ue parece proceder de un
comportamiento inteli#ente 1 controlado- %ero un
arenJue o un mosJuito no actCan a su libre
albedr!o' como pensamos Jue Aacen los seres
Aumanos- No sabemos Ju+ pretenden mientras
si#uen al #rupo' pero sabemos Jue' cuando lo
Aacen' actCan casi como si Kuesen una sola
criatura- 2o1 d!a los cient!Kicos empieIan a
entender me"or a Ju+ se debe esto-
Lo m?s probable es Jue el peI Aa#a esos
impresionantes cambios de direccin tan precisos
#ui?ndose por los mo3imientos del peI Jue se
encuentra dentro de su campo de percepcin-
/e#uramente' lo Jue parece una obra maestra de
()L EL ELEMENTO
la coreo#raK!a no es m?s Jue una Korma ele#ante
de se#uir al l!der- %ara ilustrar la cuestin' en !a
actualidad e,isten pro#ramas de ordenador Jue
simulan los eKectos de los en"ambres 1 de los
bancos de peces con admirable precisin-
Un principio an?lo#o parece #uiar la acti3idad de
una de las m?s anti#uas 1 lo#radas criaturas de la
tierra$ la Aormi#a- /i Aas obser3ado al#una 3eI a
una Aormi#a deambular sin rumbo Ki"o de un lado a
otro por el suelo de la cocina en busca de un
bocado Jue ecAarse a la boca' no te Aabr?s
Juedado con la sensacin de estar delante de una
inteli#encia sumamente desarrollada en accin- No
obstante' el traba"o de las colonias de Aormi#as es
un mila#ro de eKiciencia 1 +,ito- Las Aormi#as
dependen de lo Jue se conoce como inteli#encia de
en"ambre' cu1a naturaleIa es tema de intenso
estudio- /i bien los in3esti#adores toda3!a tienen
Jue entender cmo Aan conse#uido las Aormi#as
desarrollar un traba"o en eJuipo tan comple"o'
saben Jue alcanIan sus ob"eti3os porJue
desempe&an su papel espec!Kico con precisin
militar-
%or e"emplo' cuando buscan comida' una
Aormi#a empieIa a abrir camino 1 de"a tras de s!
un rastro de Keromonas- La si#uiente Aormi#a si#ue
ese rastro 1 de"a el su1o propio- De este modo'
numerosas Aormi#as encuentran el camino Aasta la
Kuente de alimento 1 la lle3an de 3uelta' como un
QU PENSARN LOS DEMS? ()5
eJuipo' Aasta la colonia- Cada Aormi#a se esKuerIa
por alcanIar un ob"eti3o comCn' pero nin#una de
ellas asume el mando- De AecAo' no parece Jue
Aa1a nin#una "erarJu!a dentro de las colonias de
Aormi#as- La Kuncin de la reina parece limitarse a
poner Aue3os- Estos patrones de comportamiento
#rupal coordinado de los peces' las Aormi#as' los
mosJuitos 1 mucAas otras criaturas tienen Jue 3er
principalmente con la proteccin 1 la se#uridad'
con el apareamiento 1 la super3i3encia' 1 con
conse#uir alimentos y no acabar ellos siendo la
comida-
Con los seres Aumanos ocurre casi lo mismo-
Nos a#rupamos con la misma Kinalidad esencial 1
Kundamental- Lo bueno es Jue los #rupos pueden
ser enormemente solidarios- Lo malo' Jue
promue3en la uniKormidad de pensamiento 1
comportamiento- El Elemento consiste en
descubrirte a ti mismo' al#o Jue no podr?s Aacer si
est?s atrapado dentro de una obli#acin a la Jue
debes amoldarte- No puedes ser tC mismo dentro
de un en"ambre-
*"lt"raF lo apropiado y el tanga
M?s all? de las restricciones sociales espec!Kicas
Jue podamos sentir por parte de Kamiliares 1
ami#os' Aa1 otras impl!citas en la cultura #eneral-
DeKino cultura como los 3alores 1 las Kormas de
comportamiento Jue caracteriIan a #rupos sociales
diKerentes- La cultura es un sistema de permisos-
()7 EL ELEMENTO
Trata de las actitudes 1 los comportamientos Jue
son aceptables e inaceptables en las diKerentes
comunidades' aJuellos Jue son aprobados 1
aJuellos Jue no lo son- /i no entiendes los cdi#os
culturales' puedes parecer abominable-
/iempre recordar+ a un Aombre Jue 3imos
pa3one?ndose despacio en una pla1a de MalibC'
CaliKornia' totalmente Kuera de lu#ar- La 3isin de
al#uien inesperado en una pla1a llena de
desconocidos acab creando un proKundo 3!nculo
de simpat!a- Ten!a unos cuarenta a&os- /upuse Jue
se trataba de un e"ecuti3o 1 Jue en otro entorno
causar!a impresin- %ero no all!' en una tierra Jue
rinde culto al K!sico 1 a las cintas de correr- Era
p?lido' peludo' las carnes le col#aban por todas
partes' 1 estaba claro Jue pasaba los d!as detr?s
de un escritorio 1 las nocAes sentado en el taburete
de un bar- Todas esas cosas pueden perdon?rsele a
un Aombre' pero no Jue lle3e un tan#a de leopardo
1 de nailon-
El tan#a se le pe#aba a la in#le como una
m?scara de o,!#eno- Una #oma el?stica lo
manten!a en su sitio' se le ce&!a a la cintura 1 se le
met!a entre las nal#as desnudas- Encantado al
parecer de Jue todo el mundo lo mirara con cara
de estupeKaccin' se paseaba por toda la pla1a-
Daba la impresin de Jue se consideraba la
personiKicacin del atracti3o K!sico 1 del
ma#netismo se,ual ba&ado en la brillante luI de la
QU PENSARN LOS DEMS? ()*
aclamacin popular- /in embar#o' la opinin
ma1oritaria no era esta- RAl menos podr!a Aaberse
depiladoS' di"o el Aombre Jue estaba a mi lado-
O%or Ju+ Kue esto tan AipnotiIador 1 di3ertido
para todos nosotrosP No solo por el AecAo de Jue
tu3iese una opinin tan escandalosamente ele3ada
de su atracti3o K!sico' sino porJue adem?s estaba
Kuera de lu#ar- El atuendo 1 la actitud tal 3eI
Kuncionaran en el sur de Erancia' pero en MalibC'
por 3arias raIones' era un error total- En las pla1as
caliKomia&as e,iste un cdi#o Jue todos los
Aombres sobrentienden- /e trata de una curiosa
combinacin entre pa3oneo 1 modestia pCblica- Los
torsos aceitosos 1 los mCsculos tensos est?n bien'
pero las nal#as desnudas no- En todo Estados
Unidos e,iste una intrincada combinacin de
sensualidad 1 mo"i#ater!a-
%oco despu+s' mi mu"er' Terr1' 1 1o 3isitamos
9arcelona- All! Aa1 pla1as mu1 cerca del puerto' en
el centro de la ciudad' 1 todos los d!as de 3erano' a
la Aora del almuerIo' los oKicinistas se ecAan a la
calle 1 las "3enes se diri#en a las pla1as de la
ciudad 1 toman el sol en topless' mucAas 3eces con
tan#a- En Espa&a esto est? totalmente permitido-
All! ser!a e,tra&o 3er a al#uien con unos sAorts
Aasta las rodillas 1 una camiseta- /encillamente' la
cultura acepta Jue las personas anden por la pla1a
de aJu! para all? 3irtualmente desnudas-
QU PENSARN LOS DEMS? (88
Todas las culturas promue3en lo Jue 1o
describir!a como un Rcomportamiento conta#iosoS-
Uno de los me"ores e"emplos es el idioma' 1 en
particular los acentos 1 dialectos- Estos son
mara3illosos modelos del impulso de copiar 1
adaptarse- /er!a e,tra&o para cualJuiera Jue
Aubiese nacido 1 crecido en las tierras altas de
Escocia o en los p?ramos de Montana no Aablar el
dialecto local del in#l+s con el acento propio del
lu#ar- Desde lue#o' nos Juedar!amos pasmados si
un ni&o nacido all! comenIara a Aablar de Korma
natural Kranc+s o Aebreo- %ero nos sorprender!a lo
mismo si el ni&o Aablase la len#ua local con un
acento o en un dialecto totalmente diKerente del
Jue Aabla el resto de la #ente- El instinto natural de
los ni&os es copiar e imitar' 1 al crecer no solo
absorben los sonidos Jue escucAan' sino tambi+n
la sensibilidad Jue estos e,presan 1 la cultura Jue
transmiten- Los idiomas son los portadores de los
#enes culturales- Al aprender una len#ua' el acento
1 la Korma de Aablar' aprendemos a pensar' a sentir
1 a relacionar-
Las culturas en las Jue nos criamos no solo
aKectan a nuestros 3alores 1 puntos de 3ista-
Tambi+n moldean nuestro cuerpo 1 puede Jue
incluso reestructuren nuestra mente- El len#ua"e'
de nue3o' es un e"emplo de primera- Cuando
aprendemos a Aablar' la boca 1 ios r#anos de la
3oI se adaptan para Kormar los sonidos Jue utiliIa
(8( EL ELEMENTO
ese idioma en concreto- /i creces Aablando solo
uno o dos idiomas tal 3eI te sea diK!cil K!sicamente
producir los sonidos Jue reJuieren otras len#uas 1
Jue otras culturas dan por descontado$ esos
sonidos #uturales del Kranc+s' o los ceceantes del
castellano' o los sonidos tonales de al#unas
len#uas asi?ticas- %ara Aablar un nue3o idioma tal
3eI debas reeducar tu cuerpo para conse#uir
pronunciar 1 o!r los sonidos nue3os- %ero los
eKectos de la cultura podr!an ir toda3!a m?s all?'
Aasta introducirse en las estructuras del cerebro-
En los Cltimos a&os se Aa lle3ado a cabo una
serie de estudios Kascinantes sobre las diKerencias
en la percepcin 3isual entre occidentales y
asi?ticos- Estos estudios su#ieren Jue la cultura en
la Jue crecemos inKlu1e en los procesos b?sicos a
tra3+s de los cuales 3emos el mundo circundante-
En un estudio seme"ante se pidi a occidentales 1
asi?ticos Jue mirasen una serie de Koto#raK!as 1
describiesen lo Jue 3e!an en ellas- Las diKerencias
Kueron notables- En esenciaT los occidentales se
centran en los primeros planos de las Koto#raK!as 1
en lo Jue consideran el tema- Los asi?ticos se
centran en la ima#en en con"unto' incluidas las
relaciones entre los diKerentes elementos- %or
e"emplo' una Koto#raK!a mostraba una ima#en de la
sel3a con un ti#re- %or lo #eneral' cuando se
pre#untaba a los obser3adores occidentales Ju+
3e!an' dec!an$ RUn ti#reS- Esto puede parecer
QU PENSARN LOS DEMS? (8M
raIonable a los lectores occidentales de este libro-
/in embar#o' los obser3adores asi?ticos sol!an
contestar$ RUna sel3a con un ti#reS' o RUn ti#re en
la sel3aS- La diKerencia es si#niKicati3a 1 #uarda
relacin con ma1ores diKerencias culturales entre la
cosmo3isin occidental 1 la asi?tica-
A menudo' el arte asi?tico pone mucAo menos
+nKasis en el retrato 1 en el su"eto indi3idual'
comCn en el arte occidental- En las culturas
asi?ticas se pone menos +nKasis en lo indi3idual 1
m?s en lo colecti3o- Desde los anti#uos #rie#os' la
KilosoK!a occidental Aa insistido en la importancia
del raIonamiento cr!tico' la l#ica anal!tica 1 la
cate#oriIacin de ideas 1 cosas- La KilosoK!a cAina
no se basa tanto en la l#ica 1 en el raIonamiento
deducti3o' 1 tiende a Aacer Aincapi+ en las
relaciones 1 el Aolismo- Estas diKerencias en la
percepcin pueden lle3ar a diKerencias en la
memoria 1 el "uicio- Como m!nimo' un estudio
indica Jue cada cierto tiempo se pueden lle#ar a
producir diKerencias estructurales en el cerebro-
In3esti#adores de Illinois 1 /in#apur
monitoriIaron la acti3idad cerebral de 3oluntarios'
"3enes 1 ancianos' mientras obser3aban una serie
de im?#enes en las Jue aparec!an diKerentes
Ki#uras 1 Kondos- UtiliIando las im?#enes de
resonancia ma#n+tica Kuncional' se centraron en la
parte del cerebro conocida como comple"o occipital
lateral' Jue procesa la inKormacin 3isual de
(84 EL ELEMENTO
ob"etos- Todos los participantes "3enes mostraron
una acti3idad cerebral parecida' pero en las
respuestas neurona!es de los obser3adores
ma1ores occidentales 1 asi?ticos Aubo marcadas
diKerencias- En los occidentales' el comple"o
occipital lateral permanec!a acti3o' mientras Jue
en los participantes asi?ticos solo respond!a en
#rado m!nimo-
El doctor MicAael CAee' proKesor en el Centro de
Neuro6 ciencia Co#niti3a de /in#apur 1 coautor del
estudio' lle# a la conclusin de Jue$ RLas partes
del cerebro implicadas en el procesamiento del
Kondo 1 de los ob"etos Kuncionan de modo distinto
en los dos #rupos de personas ma1ores
procedentes de or!#enes #eo#r?Kicos 1' por
deduccin' culturales diKerentesS- /e#Cn la doctora
Denise' proKesora de psicolo#!a en la Uni3ersidad
de Illinois e in3esti#adora s+nior en el pro1ecto'
estos resultados diKerentes pueden deberse a Jue
las culturas de Asia Oriental Rson m?s
interdependientes 1 las personas pasan m?s
tiempo obser3ando el entorno 1 a los dem?s- Los
occidentales se centran en los indi3iduos 1 en los
ob"etos m?s c+ntricos porJue estas culturas son
propensas a ser independientes 1 a centrarse m?s
en el 1o Jue en los dem?sS- Dice Jue estos
estudios muestran Jue la cultura puede esculpir el
cerebro-
QU PENSARN LOS DEMS? (8D
Descubrir si esto es as! 1 Aasta Ju+ punto' atrae
a un campo cada 3eI m?s amplio de
in3esti#adores- Lo Jue est? claro es Jue la cultura
no solo inKlu1e en lo Jue pensamos acerca de lo
Jue 3emos' sino en lo Jue en realidad 3emos del
mundo- La cultura nos condiciona de Korma
imperceptible-
adar contra corriente
Como dice el antroplo#o cultural Clotaire Rapaille'
todas las culturas tienen un Rmanual de
super3i3enciaS no escrito acerca del +,ito- Las
normas 1 directrices son transparentes para la
ma1or!a de nosotros :aunJue no para el Aombre
del tan#a<' 1 aJuellos Jue pasan de una cultura a
otra pueden Aacerse una idea de las diKerentes
normas 1 pautas de comportamiento con relati3a
Kacilidad- Este manual de super3i3encia procede de
la adaptacin durante #eneraciones a un
determinado clima en el Jue reside esa cultura-
Adem?s de a1udar a prosperar a los Jue 3i3en en
esa cultura' ese manual Ki"a tambi+n una serie de
restricciones- Estas limitaciones pueden impedir
Jue alcancemos el Elemento porJue nuestras
pasiones pareIcan incon#ruentes con la cultura-
Los #randes mo3imientos sociales despiertan
cuando se rompen los l!mites- La ener#!a de la
mCsica roc>' del Aip6Aop 1 de otros #randes
cambios dentro de la cultura social procede de los
"3enes Jue buscan modos alternati3os de ser- La
(8L EL ELEMENTO
rebelin "u3enil se e,presa mediante Kormas de
Aablar 1 cdi#os de 3estuario Jue suelen ser tan
conKormistas y ortodo,os dentro de sus subcultu6
ras como re&idos con la cultura dominante de la
Jue intentan escapar- Es diK!cil Aacerse pasar por
Aipp1 si se lle3a un tra"e de Armani-
Todas las culturas =1 subculturas= personiKican
sistemas de represin Jue pueden impedir Jue
cualJuiera alcance su Elemento si su pasin est?
en conKlicto con su entorno- Al#unas personas Jue
nacieron dentro de una determinada cultura
acaban adoptando otra porJue preKieren su
sensibilidad 1 su Korma de 3idaT son como tra3est!s
culturales$ un Kranc+s puede 3ol3erse an#loKilo' o
un estadounidense' KrancKilo- Como las personas
Jue cambian de reli#in' pueden 3ol3erse m?s
celosos de la cultura adoptada Jue aJuellos Jue
nacieron en ella-
Tal 3eI la cultura urbana no sea la me"or para
al#uien Jue Juiera estar a car#o de una tienda
peJue&a donde conoIca el nombre de todo el
mundo- %artes de la cultura de la Iona central de
Estados Unidos no son un buen territorio para
aJuellos Jue Juieren dedicarse a e"ercer la s?tira
pol!tica desde la comedia- Esta es la raIn por la
Jue 9ob D1lan tu3o Jue marcAarse de 2ibbin#' 1
por la Jue Arianna /tasinopoulos Juiso marcAarse
de recia- A 3eces' encontrar el Elemento reJuiere
QU PENSARN LOS DEMS? (85
romper con nuestra cultura ori#inaria para alcanIar
nuestras metas-
eaAa 2adid' la primera mu"er Jue #an el
premio %ritI>er de ArJuitectura' creci en 9a#dad
en la d+cada de los cincuenta- Entonces Ira> era un
lu#ar diKerente' mucAo m?s laico 1 abierto al
pensamiento occidental- En aJuel tiempo Aab!a
mucAas mu"eres en Ira> Jue desarrollaban
ambiciosas carreras proKesionales- %ero
2adid Juer!a ser arJuitecta 1 no encontr nin#Cn
modelo Kemenino de este tipo en su tierra natal-
Lle3ada por su pasin' se traslad primero a
Londres 1 lue#o a Estados Unidos' donde estudi
con los me"ores arJuitectos de su tiempo'
perKeccion un estilo re3olucionario 1' tras un
comienIo diK!cil =su obra reJuiere importantes 1
arries#ados saltos conceptuales Jue al principio
pocos clientes estaban dispuestos a dar='
constru1 al#unas de las estructuras m?s
caracter!sticas del mundo-
/u obra comprende el Centro RosentAal de Arte
Contempor?neo en Cincinnati' OAio' al Jue el e3
Eork Times llam Rel nue3o ediKicio m?s
importante de Estados Unidos desde la #uerra
Kr!aS- Mudarse de su cultura a un ambiente Kamoso
por la inno3acin dio a 2adid la oportunidad de
3olar mu1 alto- /i se Aubiese Juedado en Ira> tal
3eI Aabr!a AecAo una buena carrera proKesional' al
menos Aasta Jue las circunstancias pol!ticas
(87 EL ELEMENTO
cambiaran para las mu"eres' pero no Aabr!a
encontrado su Elemento en la arJuitectura' porJue
su cultura ori#inaria simplemente no permit!a esa
opcin a las mu"eres-
El comportamiento conta#ioso de los bancos de
peces' de los en"ambres de insectos 1 de las
multitudes se #enera por la pro,imidad K!sica-
Durante la ma1or parte de la Aistoria de la
Aumanidad' las identidades culturales tambi+n se
Aan Kormado mediante el contacto directo con las
personas Jue est?n K!sicamente m?s pr,imas$
pueblos peJue&os' la comunidad local-
Anti#uamente los #randes mo3imientos de #ente
se limitaban a las in3asiones' las conJuistas
militares 1 el comercio' 1 estos eran los principales
medios a tra3+s de los Jue se propa#aban las ideas
1 se impon!an nue3os idiomas 1 modos de 3ida
distintos en otras comunidades-
Todo esto cambi de Korma irre3ersible
apro,imadamente en los Cltimos doscientos a&os'
con el crecimiento #lobal de las
telecomunicaciones- 2o1 d!a tenemos modelos de
comportamiento conta#ioso Jue se producen a
escala masi3a mediante internet- 0econd Li'e' Jue
tiene a millones de personas conectadas a internet
en diKerentes partes del mundo' aKecta
potencialmente a la Korma de pensar de cada una
de ellas' Juienes asumen nue3os roles e
identidades 3irtuales-
QU PENSARN LOS DEMS? (8*
Actualmente mucAos de nosotros 3i3imos como
las mu&ecas rusas' en3ueltos en mCltiples capas de
identidad cultural- 2ace poco' por e"emplo' me
di3irti leer Jue Ao1 d!a ser brit?nico Rsi#niKica
3ol3er a casa conduciendo un cocAe alem?n'
detenerse a comprar cer3eIa bel#a 1 un >ebab
turco o comida para lle3ar india' 1 pasar la tarde
rodeado de muebles suecos mirando pro#ramas
estadounidenses en una tele3isin "aponesaS- OU
Ju+ es lo m?s brit?nico de todoP RLa sospecAa ante
cualJuier cosa Kor?nea-S
La comple"idad 1 la KluideI de las culturas
contempor?neas puede simpliKicar el AecAo de
cambiar de conte,to 1 de librarse de las presiones
del pensamiento #rupal 1 de los sentimientos
estereotipados- Tambi+n puede propiciar una
sensacin proKunda de conKusin e inse#uridad- El
mensa"e aJu! no es tan simplista como RNo de"es
Jue nada se interpon#a en tu caminoS- Nuestra
Kamilia' nuestros ami#os' nuestra cultura 1 nuestro
lu#ar dentro de la comunidad Aumana son
importantes para nuestra realiIacin personal' 1
tenemos ciertas responsabilidades con todos ellos-
El 3erdadero mensa"e es Jue cuando buscas el
Elemento tienes buenas probabilidades de
enKrentarte a uno o m?s de los tres ni3eles de
restriccin$ el personal' el social 1 el cultural-
CAuc> Close descubri Jue para alcanIar el
Elemento a 3eces es preciso in3entar soluciones
(() EL ELEMENTO
creati3as para Kuertes limitaciones- En al#unas
ocasiones' tal como aprendimos de %aulo CoelAo'
si#niKica mantener tu propia 3isin 1 Aacer Krente a
una cruel ne#ati3a- U a 3eces' como nos mostr
eaAa 2adid' si#niKica distanciarse de la 3ida Jue
Aas conocido y buscar un entorno m?s apropiado
para tu crecimiento-
A Kin de cuentas' la pre#unta siempre ser?$
ROHu+ precio est?s dispuesto a pa#arPS- Las
recompensas del Elemento son considerables' pero
puede Jue para reco#er los Krutos ten#as Jue Aacer
Krente a una se3era oposicin-
(88 EL ELEMENTO
I
Te sientes afortunado?
/er bueno en al#o 1 Jue te apasione es
imprescindible para encontrar el Elemento- %ero no
es suKiciente- Lle#ar Aasta all! depende
Kundamentalmente de la opinin Jue ten#amos de
nosotros mismos 1 de nuestra 3ida- El Elemento
tambi+n es una cuestin de actitud-
Cuando a los doce a&os @oAn Vilson entr en la
clase de Ju!mica en el instituto para cAicos de
/carborou#A en un llu3ioso d!a de Kinales de
octubre de 8*M8' no ten!a Korma de saber Jue su
3ida estaba a punto de cambiar por completo- El
e,perimento Jue ese d!a se AiIo en clase consist!a
en demostrar Jue al calentar un recipiente con
a#ua el o,!#eno burbu"ea Aasta la superKicie' al#o
Jue los estudiantes de ese cole#io' 1 de escuelas
de todo el mundo' lle3an Aaciendo desde Aace
(8( EL ELEMENTO
mucAo tiempo- /in embar#o' el recipiente Jue el
proKesor le dio a @oAn para Jue lo calentara no era
como los Jue Aab!an utiliIado los estudiantes de
otras partes$ conten!a por eJui3ocacin al#o m?s
3ol?til Jue el a#ua- Result Jue en el recipiente
Aab!a una solucin l!Juida errnea porJue un
a1udante del laboratorio se Aab!a distra!do 1 Aab!a
colocado una etiJueta eJui3ocada en la botella-
Cuando @oAn lo calent con un mecAero 9unsen' el
recipiente e,plot$ AiIo a&icos todas las botellas de
cristal cercanas' destru1 una parte de la clase 1
arro" sobre los estudiantes Kra#mentos de 3idrio
aKilados como Ao"as de aKeitar-
@oAn Vilson sali de all! cie#o-
Vilson pas los si#uientes dos meses en el
Aospital- Cuando re#res a casa' sus padres
trataron de encontrar una Korma de enKrentarse a
la cat?stroKe Jue Aab!a acontecido en sus 3idas-
%ero Vilson no consider catastrKico el accidente-
RNi siJuiera entonces me pareci una tra#ediaS'
di"o una 3eI en una entre3ista para el Times de
Londres- /ab!a Jue le Juedaba el resto de la 3ida
por delante 1 no pensaba 3i3irla de Korma
moderada 1 comedida- Aprendi braille deprisa 1
si#ui su educacin en el reputado Vorcester
Colle#e para cie#os- All!' no solo destac como
estudiante sino Jue adem?s Kue remero' nadador'
actor' mCsico 1 orador-
TE SIENTES AFORTUNADO? (8M
Despu+s de Vorcester' Vilson pas a estudiar
derecAo en O,Kord- Le"os del entorno prote#ido por
los mecanismos de un cole#io para estudiantes
cie#os' tu3o Jue Aacer Krente a un campus
concurrido 1 a la acti3idad Jue reinaba en las calles
de la 3ecindad- /in embar#o' en 3eI de depender
de un bastn' conKi en un a#udo sentido del o!do 1
en lo Jue llamaba su Rsentido de los obst?culosS
para e3itar los peli#ros del camino- /e licenci en
derecAo en O,Kord 1 se dispuso a traba"ar para el
National Institute Kor tAe 9lind- No obstante' su
3erdadera 3ocacin toda3!a le estaba esperando-
En 8*4L' Vilson Kue de 3ia"e en una e,pedicin
a los territorios brit?nicos en [Krica 1 Oriente
%r,imo- Lo Jue encontr all! Kue una ce#uera
#alopante- A diKerencia del accidente Jue le eos6 t
la 3ista' las enKermedades Jue all! aKectaban a
tantas personas pod!an e3itarse con una atencin
m+dica adecuada- %ara Vilson' una cosa era
aceptar su propio destino 1 otra mu1 distinta
permitir Jue aJuello continuara sucediendo cuando
pod!a solucionarse con Kacilidad- Esto lo mo3i a la
accin-
El inKorme Jue Vilson entre# a su 3uelta lle3 a
la Kormacin de la 9ritisA Empire /ociet1 Kor tAe
9lind' Ao1 llamada /i#At /a3ers International-
Vilson Kue director de la or#aniIacin durante m?s
de treinta a&os 1 realiI cosas di#nas de mencin
durante su car#o-
TE SIENTES AFORTUNADO? (8D
/u traba"o le lle3 con Krecuencia a 3ia"ar m?s
de no3enta mil >ilmetros al a&o' pero lo
consideraba parte esencial de su tarea' 1a Jue
cre!a Jue ten!a Jue estar presente en aJuellos
lu#ares donde se lle3ase a cabo el traba"o de su
or#aniIacin- En 8*D) 3i3i "unto a su mu"er en una
cAoIa de barro en una Iona de Aana conocida
como Rel pa!s de los cie#osS porJue una
enKermedad causada por las picaduras de un
insecto Aab!a de"ado cie#o al 8) por ciento de la
poblacin- %uso a traba"ar a su eJuipo en el
desarrollo de un tratamiento pre3enti3o de la
enKermedad' comCn6 mente conocida como
Rce#uera de los r!osS- UtiliIando el K?rma6 co
MestiIan' la or#aniIacin 3acun a los ni&os de los
siete pa!ses aKricanos #olpeados por la enKermedad
1 casi la erradic- A principios de los sesenta' la
ce#uera de los r!os estaba pr?cticamente ba"o
control- No es una e,a#eracin decir Jue
#eneraciones de ni&os aKricanos pueden a#radecer
el AecAo de 3er a los esKuerIos de @oAn Vilson-
Con la direccin de Vilson' la or#aniIacin lle3
a cabo tres millones de operaciones de cataratas 1
trat a otros doce millones de personas Jue corr!an
el ries#o de Juedarse cie#as- Tambi+n administr
m?s de cien millones de dosis de 3itamina A para
pre3enir la ce#uera inKantil 1 distribu1 paJuetes
para el estudio del braille a personas aKectadas de
toda [Krica 1 Asia- En total' decenas de millones de
(8L EL ELEMENTO
personas pueden 3er debido al compromiso de @oAn
Vilson de pre3enir lo e3itable-
Cuando Vilson se retir' +l 1 su mu"er dedicaron
sus considerables ener#!as a Impact' un pro#rama
de la Or#aniIacin Mundial de la /alud Jue traba"a
en la pre3encin de todo tipo de enKermedades
incapacitantes- Nombrado caballero en 8*5D'
recibi el premio 2ellen 0eller' el Albert /cAFeitIer
1 el Vorld 2umanit1 AFard- /i#ui siendo 3oI
acti3a 1 prominente de la causa para la pre3encin
de la ce#uera 1 de todas las minus3al!as e3itables
Aasta su muerte en 8***-
@oAn Coles' en su bio#raK!a Blindness and the
MisionaryF The Li'e and 4ork o' John 4ilson'
escribi$ R/e mire por donde se mire' sus lo#ros
pueden compararse con los de los #randes
Kil?ntroposS- Otras personas los Aan comparado
con los de la Madre Teresa de Calcuta-
MucAas personas en las circunstancias en las
Jue se encontr sir @oAn Vilson Aubieran
lamentado su e,istencia- HuiI? Aabr!an pensado
Jue estaban malditos por la des#racia 1 se Aabr!an
desesperado en el intento de Aacer al#o
si#niKicati3o con su 3ida- /in embar#o' Vilson
insist!a en Jue la ce#uera era Runa condenada
molestia' no una enKermedad atroIS' 1 model esa
actitud de la me"or manera posible-
%erdi la 3ista pero encontr una 3isin-
Demostr Jue lo Jue determina nuestra 3ida no es
TE SIENTES AFORTUNADO? (85
lo Jue nos pasa sino lo Jue Aacemos con lo Jue
sucede-
,ctit"d y aptit"d
%oner e"emplos de personas Jue Aan encontrado su
Elemento es un ries#o- /us Aistorias pueden ser
ediKicantes' desde lue#o' pero tambi+n
deprimentes- Despu+s de todo' estas personas
parecen de al#Cn modo bendecidas$ Aan tenido la
suerte de Aacer lo Jue les apasiona 1 ser mu1
buenas en ello- /u buena suerte podr!a atribuirse
K?cilmente al aIar' 1 desde lue#o mucAas personas
a las Jue les encanta lo Jue Aacen dicen Jue Aan
tenido suerte :de la misma Korma Jue' a menudo'
las personas a las Jue no les #usta aJuello a lo Jue
se dedican dicen Jue Aan tenido mala suerte<- %or
supuesto' al#unas personas RaKortunadasS Aan
tenido la suerte de encontrar lo Jue les apasiona 1
la oportunidad de dedicarse a ello- A al#unas
personas Rcon mala suerteS les Aan pasado cosas
malas- %ero cosas buenas 1 cosas malas ocurren
siempre- Lo Jue nos pasa no es lo Jue marca la
diKerencia en nuestra 3ida- Lo Jue marca la
diKerencia es nuestra actitud en cuanto a lo Jue
pasa- El concepto de suerte es una Korma
con3incente de e,plicar la importancia de nuestra
actitud a la Aora de encontrar o no nuestro
Elemento-
Describirnos como personas con buena o mala
suerte Qndica Jue simplemente somos beneKiciarios
(87 EL ELEMENTO
o 3!ctimas del aIar- %ero si estar en tu Elemento
Kuese solo una cuestin de suerte' todo lo Jue
podr!as Aacer es cruIar los dedos 1 esperar a tener
suerte tC tambi+n- %ero se trata de mucAo m?s Jue
de tener buena suerte- El estudio 1 la e,periencia
demuestran Jue a menudo la #ente aKortunada
pro3oca su suerte con su actitud-
En el cap!tulo M Aabl+ del concepto de
creati3idad- El 3erdadero mensa"e era Jue todos
creamos 1 conKi#uramos en #ran medida la
realidad de nuestra 3ida- AJuellos Jue
simplemente esperan a Jue pasen cosas buenas
ser?n en 3erdad aKortunados si las encuentran-
Todas las personas de las Jue Aablo en este libro
Aan tenido un papel acti3o a la Aora de Rtoparse
con la suerteS- 2an lle#ado a dominar una
combinacin de actitud 1 comportamiento Jue las
Aa lle3ado a tener oportunidades 1 Jue les dio la
conKianIa necesaria para apro3ecAarlas-
Una de estas es la Aabilidad para considerar una
situacin de Kormas distintas- 2a1 una diKerencia
entre lo Jue podemos percibir =nuestro campo de
percepcin= 1 lo Jue en realidad percibimos-
Como di"e en el cap!tulo anterior' e,isten
importantes diKerencias culturales entre la
percepcin Jue la #ente tiene del mundo Jue le
rodea- %ero puede Jue dos personas diKerentes con
las mismas orientaciones culturales 3ean la misma
escena de Korma totalmente distinta' dependiendo
TE SIENTES AFORTUNADO? (8*
de sus ideas preconcebidas 1 su sentido del deber-
El autor de best sellers 1 conKerenciante AntAon1
Robbins lo demostr con una sencilla acti3idad- En
sus seminarios de tres d!as de duracin pide a los
miles de personas all! presentes Jue miren
alrededor 1 cuenten cu?ntas prendas de 3estir de
color 3erde 3en- Les concede unos cuantos minutos
1 lue#o les pre#unta sus conclusiones- A
continuacin les pre#unta cu?ntas prendas de
3estir de color ro"o Aan 3isto- La ma1or!a de las
personas ni siJuiera lle#an a responder' pues
Robbins les Aab!a pedido Jue buscaran prendas de
3estir de color 3erde 1 solo se Ki"aron en esas-
En s" li%ro adie nace con s"erteF el primer
est"dio cient/'ico )"e enseCa a atraer y
apro&echar la %"ena 'ort"na
N@
el psic-logo
RicAard Viseman nos e,plica un estudio Jue lle3 a
cabo con cuatrocientas personas e,cepcionalmente
RaKortunadasS 1 Rdes#raciadasS- Descubri Jue
aJuellas Jue consideraban Jue ten!an buena suerte
eran propensas a presentar actitudes y
comportamientos parecidos- /us Aomolo#as con
mala suerte tend!an a mostrar ras#os opuestos-
Viseman Aa identiKicado cuatro principios Jue
caracteriIan a las personas aKortunadas- Estas
tienden a ma,imiIar las oportunidades- /on
e,pertas en crear' Ki"arse y actuar de acuerdo con
esas oportunidades cuando sur#en- /e#undo'
suelen ser mu1 eKecti3as a la Aora de prestar
8) Edicin en castellano' Temas de 2o1' Madrid' ())M-
(() EL ELEMENTO
atencin a su intuicin 1 de realiIar traba"os :como
la meditacin< concebidos para estimular sus
Aabilidades intuiti3as- El tercer principio es Jue las
personas con suerte esperan serlo' crean una serie
de proKec!as de autorrealiIa6 cin porJue se
internan en el mundo pre3iendo un resultado
positi3o- %or Cltimo' la actitud de las personas
aKortunadas les permite con3ertir la mala suerte en
buena- No consienten Jue la mala suerte las
doble#ue' 1 se mue3en con rapideI para tomar el
control de la situacin cuando la cosa nos les 3a
bien-
El doctor Viseman realiI un e,perimento
diri#ido a estudiar la percepcin de la suerte-
Acondicion un caK+ cercano con un #rupo de
actores a los Jue les Aab!a dicAo Jue se
comportaran como la #ente suele comportarse en
un caK+- En la acera' "usto Kuera del caK+' puso un
billete de cinco libras- Entonces le pidi a uno de
sus 3oluntarios Rcon suerteS Jue Kuera Aasta el
establecimiento- La persona aKortunada 3io el
billete en el suelo' lo reco#i' entr en la caKeter!a 1
pidi un caK+ para +l 1 para el desconocido Jue
estaba en la silla de al lado- Ambos iniciaron una
con3ersacin 1 acabaron intercambi?ndose
inKormacin de contacto-
A continuacin' el doctor Viseman en3i al caK+
a uno de sus 3oluntarios Rsin suerteS- Este pas
"usto por encima del billete de cinco libras' pidi un
TE SIENTES AFORTUNADO? ((8
caK+ 1 no interactu con nadie- M?s tarde' Viseman
pre#unt a los dos indi3iduos si les Aab!a ocurrido
al#o bueno aJuel d!a- El su"eto aKortunado le
e,plic Jue Aab!a encontrado dinero y Aab!a
conocido a al#uien- Al su"eto sin suerte no se le
ocurri nada bueno Jue e,plicar-
Una Korma de abrirnos a nue3as oportunidades
es Aacer esKuerIos deliberados por mirar de un
modo distinto las situaciones ordinarias- Al Aacer
esto puedes 3er Jue el mundo est? lleno de
innumerables posibilidades 1 apro3ecAar al#una de
ellas si te parece Jue merece la pena- Robbins 1
Viseman nos muestran Jue si mantenemos
nuestro Koco demasiado a"ustado nos perderemos
cmo el resto del mundo #ira 3eloImente a nuestro
alrededor-
Otra actitud Jue lle3a a lo Jue mucAos de
nosotros considerar!amos Rbuena suerteS es la
Aabilidad de reelaborar$ mirar una situacin Jue 3a
mal se#Cn lo planeado 1 con3ertirla en al#o
beneKicioso-
2a1 mucAas probabilidades de Jue si las cosas
Aubieran ido de otra Korma 1o no estar!a
escribiendo este libro 1' por tanto' tC no lo estar!as
le1endo- Tal 3eI estu3iese al Krente de un bar en
In#laterra 1 obseJuiando a todo aJuel Jue Juisiera
escucAarme con an+cdotas acerca de mi brillante
carrera proKesional como Kutbolista- Crec! en
Li3erpool' en una #ran Kamilia de cAicos 1 una
((( EL ELEMENTO
Aermana- Mi padre Kue Kutbolista 1 bo,eador
aKicionado 1' como todos en mi Kamilia' sent!a
de3ocin por nuestro eJuipo local de KCtbol' el
E3erton- El sue&o de todas las Kamilias del
3ecindario era Jue al#uno de sus Ai"os "u#ara en el
E3erton-
2asta Jue tu3e cuatro a&os' en mi Kamilia todo
el mundo daba por AecAo Jue en nuestro clan el
Kutbolista del E3erton ser!a 1o- Era Kuerte' mu1
acti3o y ten!a una Aabilidad natural para el KCtbol-
Esto Kue en 8*D4' el a&o en Jue la epidemia de la
poliomielitis alcanI su punto m?s cr!tico en Europa
1 Estados Unidos- Un d!a' mi madre 3ino a
reco#erme a la #uarder!a 1 me encontr aullando
por un a#udo dolor de cabeIa- De ni&o nunca llor+
demasiado' as! Jue mi suKrimiento le preocup
proKundamente- El m+dico 3ino a casa 1
dia#nostic Jue ten!a #ripe- A la ma&ana si#uiente
estaba claro Jue el dia#nstico no era correcto- Me
despert+ totalmente paraliIado$ no pod!a
mo3erme-
%as+ las si#uientes semanas en la lista de
emer#encia en la unidad de aislamiento de la
poliomielitis del Aospital local- 2ab!a perdido
completamente la mo3ilidad de las piernas 1 de la
ma1or parte del cuerpo- %as+ ocAo meses en el
Aospital' rodeado de otros ni&os Jue lucAaban
contra una par?lisis repentina- Al#unos de ellos
TE SIENTES AFORTUNADO? ((M
estaban conectados a un pulmn artiKicial- Al#unos
no sobre3i3ieron-
Mu1 lentamente' comenc+ a recuperar un poco
la mo3ilidad de la pierna iIJuierda 1' por suerte'
toda la mo3ilidad de los braIos 1 del resto del
cuerpo- Mi pierna derecAa continu totalmente
paraliIada- Con el tiempo' sal! del Aospital en silla
de ruedas 1 con dos aparatos ortop+dicosT ten!a
cinco a&os-
Esto puso punto Kinal a mi so&ada carrera en el
KCtbol' aunJue' 3iendo cmo Aa "u#ado el E3erton
Cltimamente' puede Jue toda3!a pruebe suerte 1
entre a Kormar parte del eJuipo-
Este #olpe Kue de3astador para mis padres 1
para el resto de mi Kamilia- Una de sus ma1ores
preocupaciones' mientras 1o crec!a' era cmo iba a
#anarme la 3ida- Mi padre 1 mi madre admitieron
desde un principio Jue ten!a Jue apro3ecAar al
m?,imo mis otras Aabilidades' aunJue en ese
momento no estaba mu1 claro cu?les pod!an ser-
/u primera prioridad Kue Jue tu3iera la me"or
educacin posible- En el cole#io estaba sometido a
una presin a&adida para Jue estudiase 1 sacara
buenas notas en los e,?menes- No Kue K?cil-
Despu+s de todo' era uno m?s en una e,tensa
Kamilia mu1 unida Jue 3i3!a en una casa peJue&a
constantemente llena de 3isitas' ruido 1 risas-
Adem?s' la casa estaba en Merse1side 1 era a
principios de los sesenta- La mCsica roc> =la
((4 EL ELEMENTO
ruidosa mCsica roc>= estaba por todas partes- Mi
Aermano m?s cercano' lan' tocaba la bater!a en un
#rupo de mCsica Jue ensa1aba todas las semanas
en nuestra casa' "usto al lado de la Aabitacin en la
Jue 1o intentaba encontrarle al#Cn sentido al
?l#ebra 1 al lat!n- En la batalla entre los libros 1 el
ritmo por captar mi atencin' los libros estaban
perdiendo de mala manera-
A pesar de todo' entend!a' tanto como pod!a
Aacerlo un ni&o' Jue deb!a pensar en el Kuturo 1
conse#uir el m?,imo con lo Jue ten!a- El KCtbol 1a
no era una opcin' 1 por mucAo Jue me #ustara la
mCsica' 1o no ten!a nin#Cn talento musical- Con la
aKable presin de mi padre' al Kinal conse#u!
terminar la secundaria- Entr+ en la uni3ersidad 1
all! empeIaron a tomar Korma los intereses Jue Aan
determinado mi 3ida-
No s+ Ju+ tipo de Kutbolista Aubiera lle#ado a
ser- Lo Jue s! s+ es Jue la poliomielitis me abri
mucAas m?s puertas de las Jue tan Kirmemente me
cerr aJuella 3eI- A buen se#uro Jue no lo 3i as!
cuando ocurri' ni tampoco nadie de mi Kamilia-
%ero la Aabilidad de mis padres para reconducir la
situacin Aaciendo cuanto pudieron para Jue me
centrara en las tareas escolares' 1 mi Aabilidad
para darle la 3uelta a las circunstancias'
con3irtieron un desastre en un con"unto de
oportunidades inesperadas Jue continCan
e3olucionando 1 multiplic?ndose-
TE SIENTES AFORTUNADO? ((D
Otra persona a la Jue se le cerr una carrera
proKesional como Kutbolista tom una direccin
mu1 distinta- Bidal /assoon es uno de los nombres
m?s Kamosos en el mundo de la peluJuer!a- En los
a&os sesenta' entre sus clientes se Aallaban las
ma1ores estrellas 1 modelos icnicos del momento'
como Mar1 Huant' @ean /Arimp6 ton 1 Mia EarroF-
/us creaciones re3olucionarias inclu!an el estilo
9ob' el corte #eom+trico de cinco puntas 1 el estilo
de diosa #rie#a' Jue reemplaIaron al peinado con
Korma de colmena de los a&os cincuenta-
El padre de Bidal abandon a su madre cuando
este era un ni&o en el East End londinense- Una t!a
los aco#i' 1 Bidal 1 otros seis ni&os 3i3ieron "untos
en su piso de dos Aabitaciones- Las cosas se
pusieron tan mal Jue a la lar#a su madre en3i a
Bidal 1 a su Aermano a un orKanatoT pasaron cerca
de seis a&os antes de Jue su madre pudiese 3ol3er
a lle3?rselos a casa- De adolescente' ten!a la
apasionada ambicin de ser Kutbolista' pero su
madre insisti en Jue se colocara de aprendiI en
una peluJuer!a- %ens Jue ser!a un traba"o m?s
se#uro para +l$ RTen!a catorce a&os' 1 en
In#laterra' a menos Jue Kueses un pri3ile#iado' era
el momento en el Jue de"abas el cole#io 1
comenIabas a #anarte la 3ida- Eui aprendiI de ese
mara3illoso Aombre llamado AdolpA CoAen' en
VAitecAapel Road' Jue era partidario de la
disciplina- Ten!a catorce a&os' era 8*4(' 1
((L EL ELEMENTO
est?bamos en #uerra- Las bombas ca!an casi todas
las nocAes' la LuKtFaKKe Aab!a con3ertido Londres
en un inKierno' 1 aun as!' ten!amos Jue entrar all!
con las u&as limpias' los pantalones plancAados 1
los Iapatos brillantes- /in duda al#una' aJuellos
dos a&os "unto a +l me dieron la estructura Jue mi
3ida necesitaba-
SDespu+s de aJuello me tom+ un tiempo libre
porJue toda3!a no estaba se#uro de si Juer!a ser
peluJuero- Me #ustaba tanto el KCtbol--- Al Kinal'
supon#o Jue me decidi la perspecti3a de todas las
cAicas bonitas 1' por supuesto' mi madre- Al
principio no pude encontrar traba"o en un #ran
saln como Ra1mondbs' en el Vest End londinense'
por mi acento cockney$ As! eran las cosas
entoncesS-
Durante tres a&os tom lecciones de 3oI para
me"orar su Korma de Aablar 1 poder as! conse#uir
traba"o en al#uno de los me"ores salones$ R/ab!a
Jue ten!a Jue aprender a pro1ectarme a m! mismo'
as! Jue conse#u! traba"o por las tardes dando
clases en 3arios salones' 1 lue#o utiliIaba las
propinas para co#er el autobCs Aasta el Vest End e
ir al teatro- Lle#aba a la primera sesin' 3e!a a los
#randes actores sAa>esperianos como Laurence
Oli3ier 1 @oAn iel#ud e intentaba imitar sus
3ocesS-
Bidal iba con re#ularidad a los mucAos museos
de arte de Londres 1 comenI a educarse 1 a
TE SIENTES AFORTUNADO? ((5
inspirarse en la Aistoria de la pintura 1 de la
arJuitectura$ RCreo' de 3erdad' Jue esto Kue lo Jue
me puso en camino- Estaba #estando mi propia
3isin de la peluJuer!a- En mi cabeIa' las Kormas
siempre eran #eom+tricas- /iempre Ae traba"ado
teniendo en cuenta la estructura sea a Kin de
enmarcar a la mu"er en 3eI de Aacer Cnicamente
Jue Juedase Wbastante bonitaZ- /ab!a Jue la
peluJuer!a pod!a ser distinta' pero cost mucAo
traba"o 1 nue3e a&os desarrollar el sistema Jue
utiliIamos en nuestros salonesS-
En 8*D4 abri con un socio un saln mu1
peJue&o en la tercera planta de un ediKicio en la
moderna 9ond /treet' en Londres$ R9ond /treet Kue
m?#ica para m! porJue si#niKicaba el Vest End- All!
era donde antes no Aab!a podido conse#uir traba"o-
El Vest End si#niKicaba Jue iba a lo#rarlo- Estaba
decidido a cambiar la Korma en Jue se Aac!an las
cosas' o eso o de"ar la peluJuer!a- %ara m! no era
un caso de peinados abombados 1 arre#los- /e
trataba de la estructura 1 de cmo entrenar el o"oS-
Durante la primera semana solo #anaron
cincuenta libras' pero dos a&os despu+s Aab!an
le3antado el ne#ocio Aasta tal punto Jue pudieron
trasladarse al e,tremo RapropiadoS de 9ond /treet
1 competir con los me"ores salones$ RLondres era
un lu#ar Kascinante en la d+cada de los sesenta-
2ab!a una ener#!a incre!ble- No !bamos a Aacer las
cosas como las Aicieron nuestros padres- /iempre
((7 EL ELEMENTO
buscaba Kormas distintas de Aacerlas- Todo estaba
cambiando$ la mCsica' la ropa 1 el arte- As! Jue
para m! estaba claro Jue pod!an Aacerse cosas
diKerentes en el peloS-
U entonces' un d!a' llam su atencin al#o Jue
iba a transKormar su 3isin 1 todo el campo de la
peluJuer!a- RUn s?bado 3i Jue uno de los cAicos le
secaba el pelo a una dienta utiliIando solo un
cepillo 1 un secador' sin rulos- %ens+ en ello
durante el Kin de semana' 1 el lunes le pre#unt+ por
Ju+ le Aab!a secado el pelo de esa manera- Me di"o
Jue ten!a prisa 1 Jue no Juiso esperar a Jue la
dienta saliera del secador de pelo- WCon prisa o sin
ella =di"e= Aas descubierto al#o 1 3amos a
traba"ar en ello-Z As! es como empeI el %lo3
drying o secar el pelo con secador 1 cepillo-S
Bidal /assoon iba a re3olucionar la Korma de
cortar 1 peinar el pelo' cambi la industria de la
peluJuer!a 1 el aspecto de las mu"eres de todo el
mundo$ R/iempre ten!a la cabeIa llena de Kormas-
Recuerdo Jue le Aice el corte #eom+trico de cinco
puntas a race Coddin#ton 1 Jue 3ol+ con ella a
%ar!s en 8*L4 para mostr?rselo a los editores de las
re3istas- /ab!a Jue ten!amos al#o' pero Aab!a Jue
3erlo' 3er cmo se mo3!a 1 oscilaba- Todo era
cuestin de ti"eras- Nuestro lema era WEliminar lo
superKluoZ- 2icimos p?#inas y p?#inas para la
re3ista Elle$ Iban a presentar riIos' pero les
encant lo Jue Aab!amos AecAo- Esto lle3 a m?s
TE SIENTES AFORTUNADO? ((*
sesiones de Kotos 1 #iras- Entonces' en 8*LD' me
in3itaron a Jue Aiciera una e,Aibicin en Nue3a
Uor>T la cubrieron unos cinco peridicos- Al d!a
si#uiente' nos dieron la primera p?#ina de la
seccin de belleIa del e3 Eork Times$ Las
re3istas y los peridicos estaban llenos de
Koto#raK!as de nuestros nue3os cortes #eom+tricos-
XLo Aab!amos conse#uidoY 2ab!amos lle3ado Wel
corte 9obZ a Estados UnidosS-
En 8*L5 abri la primera escuela /assoon en
Londres- 2o1 d!a las Aa1 por todo el mundo- RMi
KilosoK!a siempre Aa sido compartir el conocimiento-
Nuestra academia 1 nuestros centros de educacin
est?n llenos de ener#!a- Esto es lo Jue a1uda a los
"3enes a dar un empu"n a los l!mites de su
creati3idad- Les di#o$ W/i tienes una buena idea' 3e
a por ella' AaIlo a tu manera- /i#ue un buen
conse"o' ase#Crate de Jue lo es' lue#o AaIlo a tu
maneraZ- 2ace mucAo tiempo Jue estamos en el
circuito' 1 para m! Wla lon#e3idad es un momento
eK!mero Jue perdura para siempreZ-S
Bidal /assoon cre un nue3o look y una nue3a
manera de apro,imarse a la moda 1 al peinado- No
solo apro3ecA las ocasiones Jue se le
presentaron' sino Jue con su manera de responder
a ellas cre un milln m?s-
HuiI? la actitud m?s importante para sembrar la
buena suerte es tener un Kuerte sentido de la
perse3erancia- MucAas de las personas de este
(M) EL ELEMENTO
libro se enKrentaron a considerables limitaciones a
la Aora de encontrar el Elemento 1 consi#uieron
Aacerlo #racias a su pura 1 tenaI determinacin- U
en eso nadie como 9rad eda6 n!3s>1-
Cuando ten!a diecinue3e a&os' a 9rad le
apasionaba la escalada- Trepaba a los ?rboles 1 a
los pe&ascos desde ni&o' 1 Aab!a escalado al#unos
de los picos m?s altos de Canad?- Entonces' al
re#resar a casa de un Kuneral durante un lar#o
tra1ecto en cocAe' se Jued dormido al 3olante 1
ca1 en picado por un precipicio de casi sesenta
metros-
El accidente le de" tetrapl+"ico' pero en lo m?s
proKundo de su alma se#u!a siendo escalador-
Recuerda Jue mientras esperaba en el Kondo del
precipicio a Jue lle#ara a1uda sabiendo Jue no
pod!a mo3erse' se pre#unt si un tetrapl+"ico
podr!a escalar- Tras ocAo meses de reAabilitacin'
Aabl con sus ami#os escaladores para dise&ar
al#Cn tipo de mecanismo Jue le de3ol3iese a la
monta&a- Con la a1uda de 3arias personas' incluido
su padre' cre un dispositi3o con dos #randes
ruedas en la parte superior 1 una m?s peJue&a en
la parte inKerior- /entado en este apare"o' 9rad
utiliIa un sistema de poleas Jue acciona con los
Aombros 1 los pul#ares 1 Jue le permite escalar
cerca de treinta cent!metros de #olpe- Es una
t+cnica terriblemente lenta' pero el aA!nco de
edani3s>1 se Aa 3isto recompensado- Antes de su
TE SIENTES AFORTUNADO? (M8
lesin' su meta Aab!a sido escalar el /taFamus
CAieK' de L8) metros de altura' uno de los
monolitos de #ranito m?s #randes del mundo- En
"ulio de ())D cumpli su ob"eti3o-
Nosotros conKi#uramos las circunstancias 1 las
realidades de nuestra 3ida' 1 tambi+n podemos
transKormarlas- Las personas Jue encuentran su
Elemento tienen m?s probabilidades de desarrollar
un "uicio m?s claro acerca de cu?les son las
ambiciones de su 3ida 1 ponerse en camino para
conse#uirlas- /aben Jue la pasin 1 la capacidad
son imprescindibles- Tambi+n saben Jue nuestra
actitud ante los acontecimientos 1 ante nosotros
mismos es Kundamental a la Aora de determinar si
3amos a 3i3ir la 3ida en nuestro Elemento-
Que alguien me ayude
4-
Despu+s de enKermar de poliomielitis' Kui a un
cole#io especial para ni&os con minus3al!as K!sicas-
En aJuellos tiempos aJuel era el procedimiento
normal en ran 9reta&aT las autoridades
educati3as sacaban de los cole#ios estatales a
cualJuier ni&o con al#una discapacidad K!sica
e3idente 1 los en3iaba a al#uno de los centros
especiales para minus3?lidos- As! Jue a los cinco
a&os de edad me encontr+ 3ia"ando todos los d!as
(M( EL ELEMENTO
en un autobCs especial desde nuestro barrio obrero
de Li3erpool Aasta una peJue&a escuela situada en
una Iona relati3amente pudiente- El cole#io
Mar#aret 9ea3an ten!a unos doscientos alumnos de
edades comprendidas entre los cinco 1 los Juince
a&os con 3arios tipos de minus3al!as' incluidas la
poliomielitis' la par?lisis cerebral' la epilepsia' el
asma 1' en el caso de uno de mis me"ores ami#os'
la AidroceKalia-
No +ramos particularmente conscientes de las
minus3al!as del otro' aunJue mucAos lle3?bamos
aparatos ortop+dicos' utiliI?bamos muletas o
est?bamos en una silla de ruedas- En aJuel marco'
la naturaleIa de la minus3al!a de cualJuiera era
m?s o menos irrele3ante- Como la ma1or!a de los
ni&os' Kor"?bamos nCes6 tra amistad bas?ndonos en
la personalidad- Uno de mis compa&eros de clase
ten!a par?lisis cerebral 1 espasticidad se3era- No
pod!a utiliIar las manos y Aablaba con una
diKicultad tremenda- /olo pod!a escribir aKerrando
un l?piI entre los dedos de los pies y arJueando la
pierna sobre el pupitre- A pesar de todo' una 3eI
Jue te acostumbrabas a los esKuerIos Jue Aac!a
para Aablar y entend!as lo Jue dec!a' era un tipo
#racioso 1 di3ertido- DisKrut+ del tiempo Jue estu3e
en ese cole#io y pas+ por todas las emociones y
Krustraciones propias de la inKancia Jue sab!a Jue
estaban teniendo mis Aermanos 1 mi Aermana en
sus cole#ios RnormalesS- En todo caso' parec!a Jue
TE SIENTES AFORTUNADO? (MM
a m! me #ustaba m?s mi cole#io Jue a ellos los
su1os-
Un d!a' cuando ten!a dieI a&os' apareci un
3isitante en clase- Era un Aombre bien 3estido' de
cara amable 1 3oI educada- %as un rato Aablando
con el proKesor' Jue me pareci Jue lo escucAaba
con aire #ra3e- Lue#o deambul alrededor de los
pupitres 1 Aabl con los ni&os- Creo Jue en clase
+ramos unos doce- Recuerdo Jue Aabl+ un ratito
con +l 1 Jue poco despu+s se Kue-
Al d!a si#uiente o as! recib! el mensa"e de Jue
Kuera al despacAo del director- Llam+ a la enorme
puerta 1 una 3oI me pidi Jue entrara- /entado al
lado del director del cole#io se encontraba el
Aombre Jue Aab!a estado en mi clase- Me lo
presentaron como el se&or /traKKord- M?s tarde
supe Jue se trataba de CAarles /traKKord' miembro
de un distin#uido #rupo de Kuncionarios pCblicos
del Reino Unido' inspectores de /u Ma"estad- El
#obierno Aab!a desi#nado a estos e,pertos en
educacin para inKormar de Korma independiente
sobre la calidad de los cole#ios de todo el pa!s- En
concreto' el se&or /traKKord estaba a car#o de los
cole#ios especiales del noroeste de In#laterra'
incluida Li3erpool-
Tu3imos una bre3e con3ersacin durante la cual
el se&or /traKKord me AiIo al#unas pre#untas
#enerales acerca de cmo me iba en el cole#io 1
sobre mis intereses y mi Kamilia- Unos d!as despu+s
(M4 EL ELEMENTO
3ol3! a recibir el mensa"e de Jue Kuese al despacAo
del director- Esta 3eI acab+ en otra sala 1 conoc! a
otro Aombre Jue me AiIo una serie de pre#untas
en lo Jue m?s tarde entend! era un test #eneral de
coeKiciente intelectual- Lo recuerdo como si Kuera
Ao1 porJue durante el test comet! un error Jue me
Kastidi de 3erdad- El Aombre le1 una serie de
aKirmaciones 1 me pidi Jue las comentara- Una de
ellas era$ RLos cient!Kicos estadounidenses Aan
descubierto un cr?neo Jue creen Jue perteneci a
Cristbal Coln cuando ten!a catorce a&osS- Me
pre#unt Ju+ pensaba de ello' 1 di"e Jue no pod!a
ser el cr?neo de Cristbal Coln porJue no ten!a
catorce a&os cuando Kue a Estados Unidos-
En cuanto sal! de la estancia me di cuenta de lo
absurda Jue era aJuella respuesta 1 me 3ol3! para
llamar a la puerta 1 decirle a aJuel Aombre Jue
sab!a el 3erdadero error de la aKirmacin- /in
embar#o' o! Jue Aablaba con al#uien 1 decid! no
interrumpirle- Al d!a si#uiente lo 3i cruIar el patio
del recreo 1 estu3e a punto de abordarle para
decirle la respuesta- %ero me preocupaba Jue
sacara la conclusin de Jue Aab!a Aablado con mi
padre 1 Jue +l me Aab!a dicAo la respuesta- Decid!
Jue corre#ir las cosas era una p+rdida de tiempo-
Cincuenta a&os despu+s' aJuello toda3!a me
enKada- Ua lo s+T deber!a superarlo de una 3eI por
todas-
TE SIENTES AFORTUNADO? (MD
Mi error result se6r intrascendente para lo Jue
Kuera Jue los e,aminadores estu3iesen buscando
en m!- %oco despu+s el cole#io me traslad a una
clase diKerente de ni&os' 3arios a&os ma1ores Jue
1o- %or lo 3isto'' el se&or /traKKord Aab!a Aablado
con el director 1 le di"o Jue Aab!a 3isto en m! una
sin#ular cAispa de inteli#encia Jue el centro no
estaba culti3ando como deber!a- %ens Jue la
escuela pod!a plantearme ma1ores retos 1 Jue 1o
ten!a el potencial necesario para pasar un test
conocido entonces como el e,amen Ele3en6%lus-
En aJuel tiempo se estudiaba secundaria en dos
tipos de cole#ios$ escuelas de secundaria
modernas 1 escuelas de #ram?tica- Estas Cltimas
oKrec!an una educacin acad+mica de ma1or
presti#io 1 eran la ruta principal para alcanIar una
carrera proKesional 1 la uni3ersidad- Las escuelas
de secundaria modernas oKrec!an una educacin
m?s pr?ctica para Jue los cAicos aprendiesen
traba"os manuales- El sistema era una pieIa de
in#enier!a social para proporcionar la mano de obra
necesaria a la econom!a industrial del Reino Unido-
El Ele3en6%lus era una serie de tests del coeKiciente
intelectual desarrollados para identiKicar las
aptitudes acad+micas necesarias en la educacin
de las escuelas de #ram?tica- %ara los ni&os de
clase obrera pasar el Ele3en6%lus era el me"or
camino Aacia una carrera proKesional 1 la manera
de escapar de una 3ida dedicada al traba"o manual-
(ML EL ELEMENTO
La proKesora de mi nue3a clase era la temible
se&orita Uor>- Era una mu"er menuda' de unos
cuarenta a&os' amable pero con Kama de ser
ri#urosa 1 e,i#ente intelectualmente- Al#unos
proKesores del cole#io no contaban con Jue
tu3i+ramos al#una posibilidad de lo#rar al#o en la
3ida- Creo Jue 3e!an la Kinalidad del cole#io sobre
todo como al#o pastoral- La se&orita Uor> no-
Esperaba de sus alumnos RespecialesS lo Jue
podr!a esperar de cualJuier otro$ Jue traba"asen
duro 1 lo Aicieran lo me"or posible- La se&orita Uor>
me ense& implacablemente matem?ticas' Aistoria
1 una 3ariedad de asi#naturas- Cada cierto tiempo
me daba an ti6 #uos e,?menes de Ele3en6%lus para
Jue practicaraT me animaba para Jue destacara en
ellos- /i#ue siendo una de las proKesoras m?s
impresionantes Jue Ae conocido-
%or Kin' un d!a me sent+' con un #rupo de ni&os
de mi cole#io 1 otras escuelas especiales de la
Iona' a Aacer el e,amen Ele3en6%lus- Durante
semanas la se&orita Uor>' el se&or /traKKord' mis
padres y yo esperamos con inJuietud la lle#ada del
sobre marrn del comit+ de educacin de Li3erpool
con el resultado del e,amen Jue potencialmente
podr!a cambiarme la 3ida- Una ma&ana de
principios de 3erano de 8*L8 o!mos el ruido del
buIn y mi madre corri a la puerta principal-
Ner3iosa por la emocin' lle3 la carta a la peJue&a
cocina donde est?bamos desa1unando 1 me la dio
TE SIENTES AFORTUNADO? (M5
para Jue la abriera- Respir+ Aondo' saJu+ el
peJue&o troIo de papel doblado del sobre con el
te,to mecano#raKiado- Lo Aab!a conse#uido-
Apenas pod!amos creerlo- La casa estall de
ale#r!a- Era el primer miembro de mi Kamilia Jue
pasaba aJuel e,amen' 1 el Cnico alumno del
cole#io Jue lo aprob aJuel a&o- Desde ese
momento' mi 3ida cambi totalmente de direccin-
Recib! una beca para el Li3erpool Colle#iate' uno de
los me"ores cole#ios de la ciudad- De un salto pas+
de la escuela especial a lo me"or de la educacin
estatal tradicional- All! empec+ a desarrollar los
intereses 1 las Aabilidades Jue Aan conKormado el
resto de mi 3ida-
CAarles /traKKord se con3irti en ami#o !ntimo
de la Kamilia 1 en asiduo 3isitante de nuestra casa
de Li3erpool' abarrotada 1 a menudo Kren+tica- Era
un Aombre reKinado 1 cort+s al Jue le apasionaba
a1udar a Jue la #ente encontrara las oportunidades
Jue merec!an- Era e,perto en educacin' amaba la
literatura 1 la mCsica cl?sica' tocaba los timbales'
cantaba en coros 1 diri#!a #rupos musicales en
Merse1side- Ten!a un #usto reKinado por los 3inos 1
los buenos brand1s' 1 3i3!a en una casa en la
ciudad' amueblada con ele#ancia' en el norte de
In#laterra- Eue comandante durante la /e#unda
uerra Mundial e inter3ino en la campa&a de Nor6
mand!a- Ten!a una se#unda residencia en Ran3ille'
en la re#in de Cal3ados' en el norte de Erancia'
(M7 EL ELEMENTO
donde se Aab!a con3ertido en una Ki#ura cla3e de la
comunidad local- 2o1 d!a en Ran3ille Aa1 una calle
con su nombre' la a3enida CAarles /traKEord-
Durante la +poca de la uni3ersidad Kui a 3isitarloT
me present a la #ente del pueblo 1 me introdu"o
en los placeres de la cocina Krancesa 1 del
cal3ados' un brand1 AecAo con manIanaT todo ello
se lo a#radeIco por i#ual-
%ara m!' CAarles /traKKord Kue una 3entana a
otro mundo- /u a1uda pr?ctica me abri el camino
desde la Cltima Kila de la educacin especial Aasta
lo Jue se Aa con3ertido en mi pasin por la reKorma
de la educacin en #ran escala- Eue un modelo
inspirador en lo reKerente a 3islumbrar el potencial
de otras personas' crear oportunidades para ellas 1
demostrar as! lo Jue pueden lle#ar a Aacer en
realidad- Adem?s de mis padres' Kue mi primer
3erdadero mentor' 1 me ense& el inestimable
papel Jue un mentor desempe&a a la Aora de
a1udarnos a alcanIar nuestro Elemento-
(na relaci-n )"e te cam%ia la &ida
A menudo' encontrar nuestro Elemento reJuiere de
la a1uda 1 orientacin de otras personas- A 3eces
esta 3iene de al#uien Jue 3e al#o en nosotros Jue
nosotros no 3emos' como Kue el caso de
illian L1nne- A 3eces procede de una persona Jue
Aace salir lo me"or de nosotros' como AiIo %e##1
Eur1 con Me# R1an- En mi caso' CAarles /traKKord
3io Jue solo lo#rar!a alcanIar todo mi potencial si
TE SIENTES AFORTUNADO? (M*
mis educadores me oKrec!an ma1ores desaK!os' 1
dio los pasos necesarios para Jue esto ocurriera-
Entonces no lo sab!a' pero la persona Jue iba a
ser mi men6 tora durante la ma1or parte de mi 3ida
adulta Aasta Ao1 tambi+n estaba entonces en un
cole#io de Li3erpool' a solo unos pocos >ilmetros
del m!o- Conoc! a Terr1 a&os despu+s' cuando 1o
1a andaba cerca de los treinta a&os 1 3i3!a 1
traba"aba en Londres- Bol3! a Li3erpool a pasar una
semana 1 diri#ir un curso para proKesores- Ella
ense&aba teatro en una Iona diK!cil de la ciudad' de
ba"os in#resos- Conectamos al instante =1 no tu3o
nada Jue 3er con la ense&anIa' la educacin ni el
Elemento= 1 estamos "untos desde entonces- Es
una de las me"ores men to ras Jue conoIco' no solo
para m!' sino para la Kamilia' los ami#os 1 todo el
mundo Jue traba"a con ella 1 para ella- Conoce de
Korma intuiti3a el poder 1 la importancia de los
mentores porJue estos Aan sido mu1 importantes
en su 3ida- Mientras CAarles me aconse"aba a m!'
ella tambi+n tu3o su propia men tora durante la
inKancia- Terr1 lo e,plica as!$ REui a un instituto
catlico para cAicas diri#ido por una orden de
mon"as conocida como las 2ermanas de la
Misericordia' un nombre de lo m?s inapropiado-
Eran los Wacelerados a&os sesentaZ pero por all! no
Aab!a mucAa marcAa Jue di#amosT eso s!'
reI?bamos mucAo' 1 1o en particular reIaba para
salir de all!- Mi Cnica ambicin cuando ten!a
(4) EL ELEMENTO
diecisiete a&os era marcAarme de casa' ale"arme
de los suburbios' 1 lle#ar cuanto antes a las
brillantes luces de Londres- A partir de all!' mi plan
era marcAarme a Estados Unidos 1 casarme con El
3is %resle1-
SMis estudios Kueron un lamentable Kracaso tras
otro' aunJue me encantaba actuar 1 me encantaba
leer- Entonces' durante el Cltimo a&o en el cole#io'
tu3e por primera 3eI una proKesora de in#l+s Jue
me moti3' la Aermana Mar1 Columba' una "o3en
pe6 Jue&ita a la Jue le apasionaba V- 9- Ueats 1
ense&ar- En el primer seminario' me eli#i para Jue
le1era un poema al resto de la c!a6 se' 1 mientras lo
Aac!a sent! un Aormi#ueo en los pelillos de la nuca-
No Ae 3uelto a leer nada m?s Aermoso o
impactante$
0i t"&iera los %ordados tapices del cielo,
tramados con l"> dorada y plateada, el a>"l y
lo ten"e y los osc"ros tapices de noche, l"> y
pen"m%ra, extender/a los tapices %a#o t"s pies$
Pero yo, )"e soy po%re, solo tengo mis s"eCos!
he extendido mis s"eCos %a#o t"s pies!
camina con c"idado por)"e caminas so%re mis
s"eCos$
S%or primera 3eI Juer!a de 3erdad aprender
m?s' 1 durante los si#uientes dos a&os Mar1
Columba me lle3 a amar a Dic>ens 1 E- M- Eoster'
a VilKred OFen' /Aa>espeare 1 /1n#e-
Eorm?bamos el seminario un peJue&o #rupo de
TE SIENTES AFORTUNADO? (48
alumnas' 1 todas nos implic?bamos intensamente
en sus clases- Me anim a Jue escribiera' AiIo Jue
diera lo me"or de m!' 1 con su orientacin Kui capaI
de desaKiar intelectualmente a otras personas 1 de
brillar-
SAJuellos libros me abrieron un mundo de
posibilidades' pero lo Jue m?s me intri#aba era lo
abierta de mente Jue era la Aermana Mar1- Al Kin 1
al cabo' era una mon"a catlica 1 all! est?bamos'
discutiendo acerca del amor' del se,o 1 de lo
oculto-
Nin#Cn tema era tabC- %as?bamos Aoras
discutiendo cualJuier asunto Jue sur#iera' desde el
comple"o de Edipo en *oriolano' Aasta !a
inKidelidad en 1o3ards End- %ara una cAica Jue
apenas Aab!a salido de Li3erpool esto era
apasionante-
SAJuel a&o Kui su me"or alumna 1 aprob+ el
e,amen de in#l+s con c"m la"de$ /e#u! su
recomendacin 1 continu+ estudiando teatro 1
literatura en la uni3ersidad- Desde entonces' nunca
3ol3! a dudar de mi Aabilidad para el debate- Ten#o
ami#os de por 3ida entre los escritores Jue
estudiamos' 1 s+ Jue sin su mara3illosa tutela
toda3!a estar!a buscando a El 3isS-
A menudo los mentores aparecen en la 3ida de
la #ente en el momento m?s oportuno' aunJue' tal
como 3imos con Eric Dre,ler 1 Mar3in Mins>1' a
3eces los RtuteladosS desempe&an un papel acti3o
(4( EL ELEMENTO
a la Aora de esco#er a sus mentores- Varren
9uKKett' un Aombre Jue Aa inspirado a le#iones de
in3ersores' se&ala a 9en"amin raAam :conocido
como el padre del an?lisis de se#uridad< como su
mentor- raAam Kue proKesor de 9uKKett en la
Uni3ersidad de Columbia =la Cnica matr!cula de
Aonor Jue concedi durante 3eintids a&os de
docencia Kue para 9uKKett= 1 le oKreci un traba"o
en su compa&!a de in3ersiones- 9uKKett pas 3arios
a&os en ella' Aasta Jue se instal por su cuenta-
Ro#er LoFenstein' en su libro B"''ettF The Making
o' an ,merican *apitalist' escribe$ R9en raAam
abri la puerta$ Aabl a 9uKKett personalmente- Le
dio las Aerramientas para Jue e,plorase las
numerosas posibilidades del mercado 1 un m+todo
Jue se adaptaba al car?cter de su alumno- Armado
con las t+cnicas de raAam' 9uKKett de" salir al
or?culo e AiIo uso de sus talentos naturales-
Endurecido por el e"emplo del car?cter de raAam'
9uKKett ser!a capaI de traba"ar con su caracter!stica
conKianIa en s! mismoS-
En un campo de accin totalmente distinto' el
cantante Ra1 CAarles Kue un e"emplo para
innumerables personas por su admirable talento
musical 1 su Aabilidad para sobreponerse a la
ad3ersidad- /in embar#o' su Aistoria comienIa con
un Aombre Jue le ense& a conectar con la mCsica
Jue estaba proKundamente arrai#ada en su interior-
TE SIENTES AFORTUNADO? (4M
En una entre3ista con el 2ar3ard Mentorin#
%ro"ect col#ada en FFF-VAoMentoredUou-or#'
CAarles recordaba$ RVile1 %ittman era todo un
persona"e- Lo Jue Juiero decir es Jue no creo Jue
1o Ao1 Kuese mCsico si no Aubiese sido por +l-
Bi3!amos en la puerta de al lado a la su1a- fl ten!a
un peJue&o caK+' una tienda de comestibles' 1 all!
Aab!a un piano- Todos los d!as' sobre las dos o las
tres de la tarde' se pon!a a ensa1ar- Uo entonces
ten!a tres a&os 1 :no s+ por Ju+ le Juer!a tanto' no
puedo e,plicarlo< cada 3eI Jue empeIaba a
practicar 1 a tocar aJuel bo##ie Foo#ie :me
encantaba aJuel sonido de bo##ie Foo#ie< de"aba
de "u#ar' no me importaba Jui+n estu3iera en el
"ard!n' mis ami#os o Juien KueraT los de"aba all!'
entraba 1 me sentaba "unto a +l para escucAarle
tocar-
SDe 3eI en cuando 1o #olpeaba las teclas del
piano con los pu&os' Aasta Jue +l me dec!a$ WO1e'
cAa3al' si tanto te #usta la mCsica' no aporrees as!
las teclasZ' 1 +l sab!a lo mucAo Jue me #ustaba'
porJue 1o de"aba de Aacer cualJuier cosa Jue
estu3iese Aaciendo para escucAarle-
SAs! Jue comenI a ense&arme a tocar
peJue&as melod!as con un solo dedo- U' claro'
aAora me do1 cuenta de Jue podr!a Aaber dicAo$
WCAa3al' d+"ame en paI' Ono 3es Jue esto1
ensa1andoPZ- %ero no lo AiIo- Me dedic su tiempo-
De al#una Korma' en su interior se dec!a$ WA este
(44 EL ELEMENTO
cAico le #usta tanto la mCsica Jue 3o1 a Aacer todo
lo Jue pueda por a1udarle 1 Jue aprenda a tocarZ-S
Marian Vri#At Edelman' Kundadora 1 presidenta
de la Eundacin en DeKensa de los Ni&os' Aall a su
mentor cuando in#res en el /pelman Colle#e' un
lu#ar Jue describe como Run instituto para
se&oritas Jue creaba inoKensi3as "o3encitas Jue
acababan cas?ndose con Aombres bien situados'
Kormaban una Kamilia propia 1 nunca armaban
nin#Cn esc?ndaloS- Mientras estaba all!' conoci al
proKesor de Aistoria 2oFard einn- Eran Kinales de
8*D) 1 estaban en el sur de Estados UnidosT a einn
le pareci interesante moti3ar a sus alumnos para
Jue se implicaran acti3amente en la lucAa por los
derecAos ci3iles-
Inspirada por einn' Edelman se comprometi en
las primeras protestas por los derecAos ci3iles Jue
abrieron la puerta a un mo3imiento nacional- /u
papel Kundamental como 3oI por el cambio 1 la
"usticia' 1 el e,traordinario traba"o Jue Aa lle3ado a
cabo a Ka3or de los ni&os durante m?s de tres
d+cadas' Aall su camino mediante la tutela de
2oFard einn-
Encontr+ las Aistorias de Ra1 CAarles 1 Marion
Vri#At Edelman le1endo una noticia acerca del Mes
Nacional de la Tutela' una campa&a orJuestada por
el 2ar3ard Mentorin# %ro"ect de la 2ar3ard /cAool
oK %ublic 2ealtA' MENTOR;National Mentorin#
%artnersAip 1 la Corporation Kor National and
TE SIENTES AFORTUNADO? (4D
Communit1 /er3ice- Los patrocinadores de la
campa&a :con siete a&os de anti#\edad en enero
de ())*< inclu1en a mucAas #randes empresas-
Adem?s' numerosos medios de comunicacin
Aacen las 3eces de socios de diKerentes Kormas'
desde oKreciendo cientos de millones de dlares en
anuncios #ratuitos Aasta incorporar Aistorias sobre
tutelas entre los temas principales de los
pro#ramas de tele3isin-
%ublic;%ri3ate Bentures' una or#aniIacin
nacional ben+Kica' se centr en perKeccionar Rla
eKicacia de las pol!ticas sociales' de los pro#ramas
1 de las iniciati3as de la comunidad' especialmente
aJuellas Jue aKectan a los "3enesS' realiIaron un
importante estudio de impacto sobre la tutela
comenIado en ())4- Empare"ando al aIar a 8-8))
estudiantes' de cuarto a no3eno curso' en m?s de
setenta cole#ios de todo el pa!s con 3oluntarios de
9i# 9rotAers and 9i# /isters de Estados Unidos'
lle#aron a una conclusin esperanIadora sobre el
3alor de tutelar- Los estudiantes Jue tu3ieron un
conse"ero me"oraron su rendimiento acad+mico en
con"unto' la calidad de su traba"o en clase 1 la
entre#a de los deberes- Asimismo' se metieron en
menos problemas en el cole#io y Kaltaron menos a
clase-
Me #ust 3er estos resultados' pero no me
sorprendieron en absoluto- Es probable Jue a
mucAos de estos cAa3ales les Kuese me"or en el
(4L EL ELEMENTO
cole#io simplemente porJue apreciaban Jue
al#uien se interesase por ellos- Esta es una
cuestin Kundamental 1 3ol3er+ a ella cuando
considere el asunto 1 los desaK!os de la educacin-
Como m!nimo' una buena tutela ele3a la
autoestima 1 la moti3acin- %ero un mentor tiene
un papel Kundamental cuando implica la direccin o
inspiracin en la bCsJueda del Elemento- Lo Jue el
psiclo#o 3io en illian L1nne 1 lo Jue Vile1
%ittman 3io en Ra1 CAarles Kue la oportunidad de
orientar a al#uien Aacia la realiIacin de sus
sue&os- Lo Jue 2oFard einn 3io en Marian Vri#At
Edelman' 1 9en raAam en Varren 9uKKett' Kue un
talento e,cepcional Jue si se Komentaba pod!a
con3ertirse en al#o e,traordinario- Cuando los
mentores cumplen esta Kuncin =1a sea
encendiendo la luI a un mundo nue3o o a3i3ando
las llamas del inter+s en una aut+ntica pasin=
realiIan un traba"o sublime-
El papel de los mentores
Los mentores conectan con nosotros 1 nos
acompa&an de mCltiples Kormas 1 durante di3ersos
per!odos- Al#unos est?n con nosotros durante
d+cadas cumpliendo un papel Jue puede
e3olucionarT tal 3eI comenI siendo una relacin
de proKesor6alumno 1 acab en una estrecAa
amistad- Otros entran en nuestra 3ida en un
momento crucial' se Juedan con nosotros el tiempo
necesario para impulsar un cambio trascendental 1
TE SIENTES AFORTUNADO? (45
si#uen adelante- No obstante' los mentores suelen
desempe&ar al#uno de los cuatro papeles
si#uientes' si no todos-
El primero es el reconocimiento$ CAarles
/traKKord cumpli esta Kuncin en mi 3ida al
identiKicar aptitudes en las Jue mis proKesores no
se Aab!an Ki"ado- Uno de los principios
Kundamentales del Elemento es la tremenda
di3ersidad de nuestros talentos 1 aptitudes
indi3iduales- Tal como Aemos 3isto antes' el
ob"eti3o de al#unos tests es oKrecer a las personas
una indicacin #eneral de sus puntos Kuertes 1
d+biles a partir de una serie de pre#untas
est?ndares- %ero las sutileIas 1 los matices de las
aptitudes 1 talentos indi3iduales son m?s
comple"os Jue lo Jue puede lle#ar a detectar
cualJuier test-
Al#unas personas tienen aptitudes #enerales
para la mCsica' para la danIa o para la ciencia'
pero lo m?s Krecuente es Jue sus aptitudes sean
mucAo m?s espec!Kicas dentro de una disciplina
determinada- Una persona puede tener una
Aabilidad especial para un particular estilo de
mCsica o para un determinado instrumento$ la
#uitarra 1 no el 3iol!nT la #uitarra acCstica 1 no la
#uitarra el+ctrica- No conoIco nin#Cn test ni
pro#rama de ordenador Jue lle3e a cabo estas
sutiles distinciones personales Jue marcan la
diKerencia entre un inter+s 1 una pasin potencial-
(47 EL ELEMENTO
Eso puede Aacerlo un mentor Jue ya Aa1a
encontrado el Elemento en una disciplina en
particular- Los mentores reconocen la cAispa de
inter+s o la Kascinacin' 1 pueden a1udar a un
indi3iduo a e"ercitar los componentes espec!Kicos
de la disciplina Jue concuerde con la capacidad 1 la
pasin de esa persona-
Lou Aronica' coautor de este libro' pas los
primeros 3einte a&os de su 3ida proKesional
traba"ando en el mundo editorial- /u primer traba"o
cuando acab la uni3ersidad Kue para 9antam
9oo>s' una de las editoriales punteras de Nue3a
Uor>- Al poco tiempo se Ki" en un Aombre marcAito
como un #nomo Jue deambulaba por las salas- No
parec!a Jue tu3iese nin#Cn traba"o en particular'
pero todo el mundo le prestaba mucAa atencin- Al
Kinal' Lou pre#unt acerca del Aombre 1 supo Jue
se trataba de Ian 9allantine$ no solo Aab!a Kundado
9antam 9oo>s 1' m?s tarde' 9allantine 9oo>s' sino
Jue Aab!a introducido los libros de bolsillo en
Estados Unidos en la d+cada de los cuarenta- A lo
lar#o de los dos a&os si#uientes' cuando Lou se
cruIaba con 9allantine en el 3est!bulo' inclinaba
cort+smente la cabeIa-T se sent!a un poco
intimidado en presencia de un Aombre Jue era una
le1enda en la proKesin Jue Aab!a esco#ido-
%or aJuella +poca' Lou consi#ui su primer
traba"o Rde 3erdadS en 9antam' un puesto en el
departamento editorial$ deb!a or#aniIar un
TE SIENTES AFORTUNADO? (4*
pro#rama Jue con"untase la ciencia Kiccin 1 la lite6
ratura Kant?stica- Un d!a' poco despu+s' Lou estaba
sentado a su mesa cuando Ian 9allantine entr
pausadamente en su despacAo 1 se sent- AJuello
1a Kue suKiciente sorpresa para Lou- /in embar#o'
los minutos si#uientes le de"aron atnito- RIan ten!a
una Korma de Aablar peculiar =me cont Lou=-
Ten!as la sensacin de Jue cada reKle,in era una
perla' pero su len#ua"e era tan indirecto Jue
parec!a Jue la perla se#u!a dentro de la ostra-S /in
embar#o' lo Jue Jued claro mientras 9allentine
Aablaba Kue Jue =para sorpresa de Lou= la
le1enda del mundo editorial Juer!a meter a Lou
ba"o su ala- REn realidad nunca di"o$ WO1e' ser+ tu
mentorZ- Ian no Aac!a aKirmaciones de ese estilo-
%ero apunt Jue le #ustar!a pasar por all! de 3eI en
cuando' 1 1o le de"+ bien claro Jue pod!a Aacerlo
siempre Jue Juisiese' 1 Jue estar!a encantado de
atra3esar medio mundo para encontrarme con +l si
no ten!a #anas de 3enir Aasta m!-S
Durante los a&os si#uientes' Lou e Ian pasaron
mucAo tiempo "untos- 9allantine le e,plic a Lou
mucAas cosas acerca de la Aistoria 1' m?s
importante aCn' de la KilosoK!a de la industria
editorial- Una de las lecciones Jue 9allantine le dio
Kue$ R2aI >ig cuando todo el mundo Aa#a >agO$
Era su Korma de decirle Jue a menudo el camino
m?s r?pido para alcanIar el +,ito es ir a
contracorriente- Este conse"o toc la Kibra sensible
(D) EL ELEMENTO
de Lou- RDesde Jue empec+ en el ne#ocio siempre
Aab!a o!do Aablar de las Wcon3encionesZ del mundo
editorial- %arec!a Jue Aab!a mucAas re#las sobre lo
Jue pod!as 1 no pod!as Aacer' lo cual no ten!a
demasiado sentido para m!' 1a Jue los lectores no
leen si#uiendo unas normas-S Ian no cre!a en nada
de eso' 1 Aab!a tenido mucA!simo m?s +,ito Jue las
personas Jue peroraban sobre estas re#las- REn
ese mismo instante decid! lle#ar a ser un editor Jue
publicase los libros Jue amaba teniendo solo
li#eramente en cuenta Wlas normasZ-S
Este m+todo le Kue mu1 Ctil- Lou edit su primer
libro a los 3eintis+is a&os 1 lle# a ser subdirector
de 9antam 1' m?s tarde' editor de 9er>le1 9oo>s 1
A3on 9oo>s' antes de Ki"ar su atencin en la
escritura- Con anterioridad a Jue Ian 9allantine
decidiera ser su mentor' Lou 1a sab!a Jue Juer!a
Aacer carrera dentro del mundo editorial- %ero
adem?s de ense&arle los matices de la industria'
9allentine le a1ud a dar Korma e identiKicar aJuella
parte del mundo editorial Jue le lle3
3erdaderamente a su Elemento-
El se#undo papel de un mentor es el de estim"lar$
Los mentores nos lle3an a creer Jue podemos
conse#uir al#o Jue' antes de conocerlos' a nosotros
nos parec!a improbable o imposible- No nos permiten
sucumbir a la Kalta de conKianIa en nosotros mismos
durante demasiado tiempo' ni a la idea de Jue
nuestros sue&os son inalcanIables- Est?n cerca para
TE SIENTES AFORTUNADO? (D8
recordarnos las Aabilidades Jue poseemos 1 lo Jue
podemos lle#ar a conse#uir si continuamos
traba"ando duro-
Cuando @ac>ie Robinson lle# a 9roo>l1n para "u#ar
en la Li#a Ma1or de b+isbol con los Dod#ers'
e,periment' por parte de aJuellos Jue cre!an Jue no
se deb!a permitir a un Aombre ne#ro "u#ar en una li#a
de Aombres blancos' abusos 1 penalidades di#nos de
una tra#edia #rie#a- Robinson resisti' pero lle# un
momento en Jue las cosas se pusieron tan mal Jue
apenas pod!a "u#ar- Las burlas 1 las amenaIas lo
pon!an tan ner3ioso Jue perd!a la concentracin 1
acab 3acilando en la base del bateador 1 en el
campo de "ue#o- %ee Vee Reese' el mediocampista
de los Dod#ers' pidi tiempo muerto' se diri#i Aacia
Robinson 1 le dio ?nimos dici+ndole Jue era un #ran
"u#ador de b+isbol destinado a estar en el /aln de la
Eama- A&os m?s tarde' durante la ceremonia
introductoria de Robinson al /aln de la Eama'
Robinson record ese momento$ RAJuel d!a sal3 mi
3ida 1 mi carrera =di"o Robinson desde el podio en
Coopers toFn=- 2ab!a perdido la conKianIa en m!
mismo 1 %ee Vee me dio ?nimo con sus palabras de
aliento- Me dio esperanIa cuando no me Juedaba
nin#unaS-
El tercer papel de los mentores es el dc 'acilitar$
Los mentores pueden a1udarnos a diri#irnos Aacia
nuestro Elemento oKreci+ndonos conse"os 1 t+cnicas'
allan?ndonos el camino e incluso permiti+ndonos
(D( EL ELEMENTO
3acilar un pocoT est?n dispuestos a a1udarnos a Jue
nos recuperemos 1 aprendamos de nuestros errores-
%uede Jue estos mentores sean contempor?neos
nuestros' como Kue el caso de %aul McCartne1$
RRecuerdo un Kin de semana en Jue @oAn 1 1o
tomamos el autobCs 1 atra3esamos la ciudad para ir
a 3er a al#uien Jue sab!a tocar el acorde 0iH en la
#uitarra- Los tres acordes b?sicos Jue ten!as Jue
conocer eran el Mi, el La 1 el 0iH$ Nosotros no
sab!amos producir el 0iH, pero un cAa3al s! sab!a- As!
Jue co#imos el autobCs para ir a 3erle' aprendimos el
acorde 1 3ol3imos a casa- A partir de entonces
tambi+n nosotros pudimos tocarlo- %ero en el Kondo'
los ami#os te ense&aban a Aacer cualJuier ri''$
Recuerdo una nocAe en la Jue estaba 3iendo un
pro#rama de tele3isin llamado P2h BoyQ, CliKK
RicAards 1 los /AadoFs tocaron WMo3e itZ- Ten!a un
#ran ri''$ Me encant pero no sab!a cmo tocarlo- Al
Kinal lo conse#u! 1 corr! Aasta la casa de @oAn 1 le di"e$
WLo ten#o- Lo ten#oZ- Esta era nuestra Cnica
e,periencia educati3a$ ense&arnos mutuamente a
Aacer las cosas-
SA8 principio solo copi?bamos e imit?bamos a
todo el mundo- Uo era Little RicAard 1 El3is- @oAn era
@err1 Lee LeFis 1 CAuc> 9err1- Uo era %Ail de los
E3erl1 9rotAers' 1 @oAn era Don- /implemente
imit?bamos a otras personas 1 nos ense&?bamos el
uno al otro- Esta Kue una cuestin mu1 importante
para nosotros cuando planeamos los principios del
TE SIENTES AFORTUNADO? (DM
LI%A$ el AecAo de Jue es Kundamental Jue los
estudiantes est+n mu1 cerca de la #ente Jue 1a Aa
AecAo o est? Aaciendo aJuello Jue los alumnos est?n
aprendiendo- En 3erdad' no tienen Jue e,plicar un
montn de cosas' tan solo mostrar lo Jue AacenS-
El cuarto papel de los mentores es el de exigir- Los
mentores eKicaces nos empu"an m?s all? de lo Jue
nosotros consideramos Jue son nuestros l!mites- %or
mucAo Jue no nos de"en sucumbir a la Kalta de
conKianIa en nosotros mismos' tambi+n nos impiden
Jue Aa#amos menos de lo Jue podemos- Un
3erdadero mentor nos recuerda Jue nuestra meta
nunca debe ser Rel promedioS de nuestras
ambiciones-
@ames Earl @ones es conocido por ser un e,celente
actor 1 una de las #randes R3ocesS de los medios de
comunicacin actuales- Aun as!' si no Aubiera contado
con la a1uda de un mentor' la ma1or!a de nosotros
nunca Aabr!amos escucAado su 3oI- /olo podr!amos
ima#inar cmo Aabr!a sido la 3oI de DartA Bader si
Donald CroucA no Aubiese entrado en la 3ida de
@ones-
De ni&o' @ones suKr!a una timideI abrumadora' en
#ran parte porJue tartamudeaba 1 le resultaba mu1
diK!cil Aablar delante de la #ente- Cuando entr en la
escuela secundaria' se encontr con Jue CroucA =
anti#uo proKesor de uni3ersidad Jue Aab!a traba"ado
con Robert Erost= era su proKesor de in#l+s- CroucA
descubri Jue @ones escrib!a poes!a' un AecAo Jue
(D4 EL ELEMENTO
este se #uardaba para s! por miedo a Aacer el rid!culo
delante de los otros cAicos del cole#io$ RMe pre#unt
por Ju+' si amaba tanto las palabras' no pod!a
decirlas en 3oI alta =e,plica @ones en el libro The
Person 4ho *hanged My Li'eF Prominent ,mericans ;ecall
Their Mentors=- Un d!a le ense&+ uno de los poemas
Jue Aab!a escrito' 1 reaccion dici+ndome Jue era
demasiado bueno para Jue lo Aubiese escrito 1o' Jue
deb!a de Aaberlo copiado de al#Cn sitio-
%ara probar Jue no lo Aab!a pla#iado' Juiso Jue
recitara el poema de memoria delante de toda la
clase- 2ice lo Jue me pidiT lo#r+ lle#ar Aasta el Kinal
sin tartamudear' 1 desde aJuel momento me obli#u+
a escribir y Aablar m?s- Esto tu3o un Kuerte impacto
en m!' 1 la se#uridad en m! mismo Kue creciendo a
medida Jue aprend!a a e,presarme con comodidad
en BoI alta-
SE8 Cltimo d!a de cole#io dimos la clase Kuera' en
el c+sped' 1 el proKesor CroucA me AiIo un re#alo$
una copia del libro *on'ia en ti mismo
88
de RalpA Valdo
Emerson- %ara m! Kue un re#alo de un 3alor
incalculable porJue resum!a lo Jue +l me Aab!a
ense&ado$ a conKiar en m! mismo- /u inKluencia Kue
tanta Jue se e,tendi a todos los ?mbitos de mi 3ida-
El es la raIn por la Jue me con3ert! en actorS-
Los mentores prestan una a1uda inestimable a la
Aora de contribuir a Jue las personas alcancen el
Elemento- Decir Jue la Cnica manera de alcanIar el
Elemento es con la a1uda de un mentor puede Jue
88 Edicin en castellano' Ediciones (*' 9arcelona' 8**L-
TE SIENTES AFORTUNADO? (DD
sea e,a#erar las cosas' pero solo li#eramente- Todos
encontramos en el camino mCltiples obst?culos 1
l!mites cuando buscamos lo Jue tenemos Jue Aacer-
/in un #u!a e,perimentado Jue nos a1ude a
identiKicar nuestras pasiones' Jue aliente nuestros
intereses' Jue nos allane el camino 1 nos d+ un
empu"n para Jue saJuemos el me"or partido de
nuestras Aabilidades' el camino es e,ponencialmente
m?s duro-
La tutela es' desde lue#o' una 3!a de doble
sentido- Es tan importante tener un mentor en la 3ida
como cumplir este papel con otras personas- Incluso
es posible Jue uno descubra Jue su 3erdadero
Elemento es ser mentor de otras personas-
AntAon1 Robbins es uno de los preparadores
personales 1 mentores de ma1or +,ito del mundoT a
menudo se dice de +l Jue sent las bases de la
proKesin' un sector Jue est? creciendo de manera
e,ponencial en todo el mundoT se Aa con3ertido en
una industria Jue mue3e mucAos millones de dlares-
Todo ello Aabla elocuentemente del deseo de Jue nos
tutelen 1 aconse"en 1 de las importantes Kunciones
Jue estas personas pueden desempe&ar en la 3ida de
mucAos de nosotros- Cada 3eI Aa1 m?s #ente Jue Aa
descubierto Jue ser mentor si#niKica estar en el
Elemento-
Esto Kue lo Jue le sucedi a Da3id Neils- /u mentor
Kue el se&or ClaFson' un 3ecino Jue se dedicaba a
Aacer in3entos de #ran +,ito- De ni&o' Neils sol!a
(DL EL ELEMENTO
3isitarle mientras ClaFson traba"aba- En 3eI de
ecAarlo' ClaFson le ped!a conse"o 1 cr!ticas sobre su
traba"o- Esta interaccin AiIo crecer la autoestima de
Neils$ sus opiniones eran importantes- Ua adulto'
Neils Kund el International Telementor %ro#ram' una
or#aniIacin Jue Kacilita conse"os entre proKesionales
1 estudiantes a tra3+s de medios electrnicos- Desde
8**D' el pro#rama Aa a1udado a m?s de Juince mil
estudiantes de todo el mundo a recibir orientacin
proKesional- Da3id Neils AiIo del asesoramiento el
traba"o de su 3ida-
M+s )"e h8roes
Esto1 se#uro de Jue al#unos de los mentores aJu!
mencionados' incluidos mucAos de los 9i# 9rotAers
and 9i# /isters' se con3irtieron en A+roes para
aJuellas personas a las Jue dieron conse"os- Todos
tenemos nuestros A+roes personales =un padre' un
proKesor' un entrenador' incluso un compa&ero de
clase o de proKesin= cu1as acciones idolatramos-
Adem?s' todos tenemos A+roes a los Jue no
conocemos personalmente cu1as AaIa&as despiertan
nuestra ima#inacin- Consideramos un A+roe a Lance
Armstron# por la Korma en la Jue 3enci una #ra3e
enKermedad 1 lle# a dominar un deporte mu1 duro
K!sicamente' 1 a Nelson Mandela por su papel decisi3o
para terminar con el apartheid en /ud?Krica- Al mismo
tiempo' siempre asociamos actos Aeroicos con
determinadas personas$ la 3ictoriosa oposicin de
TE SIENTES AFORTUNADO? (D5
Rosa %ar>s contra la intolerancia' o el primer paso
Jue Neil Armstron# dio en la Luna-
Estas personas nos inspiran 1 nos lle3an a
mara3illarnos de los prodi#ios del potencial Aumano-
Nos abren los o"os a nue3as posibilidades 1 a3i3an
nuestras aspiraciones- %uede Jue incluso nos
empu"en a se#uir su e"emplo' Aaciendo Jue pasemos
a dedicarnos al ser3icio pCblico' a la e,ploracin' a
romper barreras o a reducir las in"usticias- De esta
Korma' estos A+roes desempe&an una Kuncin
parecida a la de los mentores-
/in embar#o' los mentores Aacen al#o m?s Jue ios
A+roes en la bCsJueda del Elemento- Los A+roes
pueden estar le"os 1 ser inaccesibles- %ueden 3i3ir en
otro mundo- %ueden estar muertos- /i los conocemos'
es posible Jue nos Juedemos mudos de asombro 1
no consi#amos establecer con ellos una relacin
como es debido- Tambi+n es posible Jue los A+roes
no sean buenos mentores para nosotros- %uede Jue
sean competiti3os o Jue se nie#uen a tener al#o Jue
3er con nosotros- Los mentores son diKerentes-
Asumen un lu#ar personal e insustituible en nuestra
3ida- Los mentores nos abren puertas 1 se implican
directamente en nuesto 3ia"e- Nos muestran cu?les
deben ser los si#uientes pasos 1 nos proporcionan el
3alor para Jue los demos-
(4* EL ELEMENTO
I
/usan @eKKers es la autora del libro ,"n)"e tenga
miedo, h+ga% ig"al
8(
y de mucAos otros best sellers-
No se dedic en serio a escribir Aasta Jue tu3o m?s
de cuarenta a&os- Cmo lo AiIo es una Aistoria
e,traordinaria-
emasiado tarde?
A /usan le encantaba leer cuando era ni&a- %ara
ella' el me"or momento del d!a era aJuel en Jue
pod!a acurrucarse con un libro en la Juietud de su
Aabitacin- R/iempre Kui curiosa' 1 mi padre era mu1
bueno a la Aora de e,plicar las cosas- A 3eces
8( Edicin en castellano' Robinboo>' 9arcelona' ())(-
(D) EL ELEMENTO
proKundiIaba tanto en los detalles Jue 1o acababa
poniendo los o"os en blanco- Recuerdo Jue una 3eI
escucA+ al#o en la radio Jue no entend!- La palabra
era WcircuncisinZ- Como era de esperar' Xno me dio
una corta e,plicacinY Era como un proKesor- Creo
Jue se eJui3oc de proKesin- /iempre Juiso tener un
Ai"o' as! Jue me propon!a Jue Aici+ramos todas las
cosas Jue Aabr!a AecAo con un cAico- XTu3e Jue ir a
un montn de combates de lucAa libreYS
/usan Kue la uni3ersidad' donde conoci al Jue
ense#uida se con3irti en su primer marido- De" la
carrera cuando se Jued embaraIada del primero de
sus dos Ai"os- Despu+s de cuatro a&os en casa'
decidi Jue ten!a Jue 3ol3er a la uni3ersidad- Esta
decisin le pro3oc mucAa ansiedad$ RLos a&os Jue
Aab!a pasado en casa Aab!an minado mi conKianIa 1
no estaba se#ura de poder conse#uirloS- Con el
tiempo se AiIo a la 3ida uni3ersitaria 1 lle# a
licenciarse s"mma c"m la"de- Cuando se enter de
este Aonor' comenI a llamar a todos sus conocidos$
RAi Kinal de"+ el tel+Kono 1 me puse a llorar- Me di
cuenta de Jue la Cnica persona con la Jue Juer!a
Aablar era con mi padre' Jue Aab!a muerto unos a&os
antes- 2abr!a estado tan or#ulloso---S-
Con el est!mulo de uno de sus proKesores' /usan
se matricul en un curso de pos#rado 1 por Cltimo se
doctor en psicolo#!a- Lue#o' en un #iro inesperado
en el curso de los acontecimientos' le pidieron Jue
Kuera directora e"ecuti3a del Eloatin# 2ospital en
Nue3a Uor>- Al principio tu3o dudasT era un traba"o
ODEMA/IADO TARDEP (D8
mu1 importante 1 no sab!a si ser!a capaI de asumirlo-
%ero al Kinal acept-
%or entonces ten!a problemas en su matrimonio 1
solicit el di3orcio- Eue una +poca diK!cil para /usan$
RNi siJuiera me a1ud tener un doctorado en
psicolo#!a- AunJue mi traba"o era mucAo m?s
#ratiKicante de lo Jue Aubiera so&ado nunca' me
sent!a mu1 desdicAada- %ronto me cans+ de sentir
l?stima de m! misma 1 supe Jue ten!a Jue encontrar
una nue3a Korma de WestarZ en el mundo- U as!
comenI mi 3ia"e espiritualS-
Durante los dieI a&os en los Jue diri#i el Eloatin#
2ospital' /usan se con3irti en lo Jue ella llama
Radicta a los talleresS- En su tiempo libre' estudi
KilosoK!as orientales 1 asisti a toda clase de talleres
de crecimiento personal 1 NeF A#e- RDescubr! Jue la
causa de mi Wmentalidad 3ictimistaZ 1 de mi actitud
ne#ati3a era el miedo- Me imped!a responsabiliIarme
de mi e,periencia 3ital- Tambi+n me imped!a ser una
persona 3erdaderamente aKectuosa- %oco a poco
aprend! a abrirme camino a tra3+s del miedo 1 me
desplac+ desde la parte m?s d+bil de m! Aasta la m?s
Kuerte- Al Kinal sent! una sensacin de poder como
nunca antes Aab!a sentido-S
Un d!a' sentada a su escritorio' le 3ino a la mente
la idea de pasar por la NeF /cAool Kor /ocial
ResearcA' donde nunca Aab!a estado- Como estaba
aprendiendo a conKiar en su intuicin' decidi Jue
pasar!a por all! a ecAar un 3istaIo$ R%ens+ Jue tal 3eI
tendr!an al#Cn taller Jue me ir!a bien Aacer- Cuando
(D( EL ELEMENTO
lle#u+' mir+ el directorio 1 me Ki"+ en el
Departamento de Recursos 2umanos' Jue parec!a
adecuado a mis intereses- Me diri#! Aacia sus
oKicinas- En recepcin no Aab!a nadie- Entonces o!
Jue una mu"er del despacAo Jue ten!a a mi derecAa
dec!a$ WO%uedo a1udarte en al#oPZ- Entr+ 1 de
repente di"e$ WEsto1 aJu! para impartir un curso
acerca del miedoZ- XNo ten#o ni idea de dnde 3ino
aJuelloY Me mir atnita 1 di"o$ WCaramba' Ae estado
buscando a al#uien Jue Juisiera impartir un curso
sobre el miedo' Ao1 es el Cltimo d!a para incluirlo en
el pro#rama 1 1o ten#o Jue irme dentro de Juince
minutosZ- /atisKecAa con mis credenciales me di"o$
WEscribe r?pidamente el t!tulo del curso 1 su
descripcin en setenta 1 cinco palabrasZ- /in nin#una
premeditacin' titul+ el curso WAunJue ten#a miedo'
A?#alo i#ualZ 1 redact+ la descripcin- La mu"er'
encantada' coloc la inKormacin sobre el curso en el
escritorio de su a1udante con una nota para Jue lo
inclu1era en el pro#rama- Me dio las #racias
eKusi3amente 1 se marcA- Me Jued+ sola pensando$
WOHu+ Aa pasadoPZ- Cre!a Kirmemente en la le1 de la
atraccin' pero para m! aJuello Kue alucinanteS-
Durante la primera sesin del curso' de doce
semanas de duracin' /usan estu3o mu1 ner3iosa-
Las dos Aoras Kueron bien' pero tu3o Jue Aacer Krente
a un nue3o temor$ R%ens+$ WUa est?- Esto es cuanto
s+ sobre el tema- OHu+ ense&ar+ la semana Jue
3ieneP OU en las si#uientes dieI sesionesPZ- %ero cada
semana descubr!a Jue ten!a al#o nue3o Jue decir- U
ODEMA/IADO TARDEP (DM
mi ni3el de conKianIa aument- Me di cuenta de Jue
a lo lar#o de los a&os Aab!a aprendido mucA!simas
cosas acerca de abrirse paso a tra3+s del miedo- U a
mis estudiantes les #ustaba- Les asombraba darse
cuenta de Jue si cambiaban su manera de pensar
pod!an cambiar de 3erdad su 3ida- Dar este curso me
con3enci de Jue las t+cnicas Jue Aab!an
transKormado mi 3ida eran las mismas Jue pod!an
transKormar la de cualJuiera' independientemente de
la edad' el se,o o el entornoS-
Con el tiempo' /usan decidi escribir un libro
basado en el curso Jue- Aab!a impartido- /e enKrent
a mucAos obst?culos- U tras pasar por cuatro a#entes
literarios 1 Juince ne#ati3as editoriales' #uard de
mala #ana la propuesta en un ca"n- Una de las
peores cartas Jue recibi dec!a$ RAunJue Lad1 Di
re#alara el libro pedaleando desnuda por la calle en
una bicicleta' Xno lo leer!a nadieYS-
Durante este per!odo' decidi de"ar el Eloatin#
2ospital 1 centrarse en serio en con3ertirse en
escritora- RRecuerdo Jue una tarde iba en un ta,i 1 el
conductor me pre#unt a Ju+ me dedicaba- Me
escucA+ a m! misma decir$ W/o1 escritoraZ- /upon#o
Jue Aasta aJuel momento pensaba en m! como en
psiclo#a o #estora' pero aA! estaba$ era escritora-S
Despu+s de tres a&os escribiendo art!culos para
re3istas' un d!a rebusc en el ca"n Jue conten!a su
propuesta de libro tantas 3eces recAaIada- RLo co#! 1
sent! Jue ten!a entre mis manos al#o Jue mucAas
personas necesitaban leer- As! Jue me propuse
(D4 EL ELEMENTO
encontrar un editor Jue cre1ese en mi libro como
cre!a 1o- Esta 3eI' todo Kue bien- Es m?s' Kue mucAo
me"or de lo Jue Aubiera so&ado nunca-S
,"n)"e tenga, miedo' h+galo ig"al Aa 3endido
millones de e"emplares- Est? disponible en cientos de
pa!ses 1 se Aa traducido a m?s de treinta 1 cinco
idiomas- /usan Aa escrito otros diecisiete libros Jue
tambi+n Aan tenido #ran aceptacin en todo el
mundo- /usan era escritoraT el Times de Londres lle#
a llamarla Rla reina de la autoa1udaS- Es una
conKerenciante mu1 solicitadaT la Aan in3itado a
participar en mucAos pro#ramas de radio 1 de
tele3isin internacionales- /obre ,"n)"e tenga miedo'
h+galo ig"al' dice$ RMi Feb recibe e6mails de personas
de todas partes del mundo Jue me cuentan cmo les
Aa a1udado mi libro- Al#unas incluso le conceden el
m+rito de Aaberles sal3ado la 3ida- Esto1 tan
contenta de no Aaber desistido--- Mi padre se Aubiera
sentido realmente or#ullosoS'
6Demasiado tarde9
Todos conocemos a personas Jue se sienten
atrapadas en su 3ida- Desear!an sinceramente Aacer
al#o m?s si#niKicati3o 1 satisKactorio' pero a los
treinta 1 nue3e a&os o a los cincuenta 1 dos o a los
sesenta 1 cuatro' creen Jue su oportunidad pas- Tal
3eI creas Jue es demasiado tardeT Jue es poco
realista dar un #iro a tu 3ida en una nue3a direccin-
Tal 3eI creas Jue perdiste la Cnica oportunidad Jue
tu3iste de se#uir los deseos de tu coraIn :1 ello
debido JuiI? a al#uno de los l!mites de los Jue
ODEMA/IADO TARDEP (DD
Aablamos antes<- Tal 3eI tiempo atr?s no tu3iste la
suKiciente se#uridad en ti mismo para perse#uir tu
anAelo 1 aAora crees Jue el momento Aa pasado-
E,isten mucA!simas pruebas de Jue las
oportunidades de descubrir nuestro Elemento se dan
con mucAa m?s Krecuencia en nuestra 3ida de lo Jue
creemos- Durante el proceso de escritura de este
libro Aemos encontrado literalmente cientos de
e"emplos de personas Jue perse#u!an su pasin en
un momento tard!o de su 3ida- %or e"emplo' 2arriet
Doerr' la autora de best sellers' solo escrib!a por
aKicin mientras sacaba adelante a su Kamilia- Cuando
ten!a sesenta 1 cinco a&os 3ol3i a la uni3ersidad
para sacarse la licenciatura en Aistoria- %ero con el
tiempo los cursos de escritura Jue tom Aab!an
me"orado sus Aabilidades para la prosa 1 acab
matricul?ndose en el pro#rama de escritura creati3a
de /tanKord- En 8*7M' a los setenta a&os de edad'
public su primera no3ela' 0tones 'or I%arra, #anadora
del National 9oo> AFard-
M?s o menos a la mitad de esa edad' a los treinta
1 seis a&os' %aul %otts toda3!a parec!a atrapado en
una 3ida oscura 1 poco satisKactoria- /iempre supo
Jue ten!a buena 3oI' por lo Jue Aab!a se#uido cursos
de canto- /in embar#o' un accidente de moto se# su
sue&o de subir a un escenario- En lu#ar de eso' se
con3irti en 3endedor de tel+Konos m3iles en Nue3a
ales del /ur 1 continu lucAando contra el #ran
problema de su 3ida$ la Kalta de conKianIa en s!
mismo- Entonces o1 decir Jue en la tele3isin
(DL EL ELEMENTO
estaban Aaciendo audiciones para el concurso de
talentos BritainRs <ot Talent, creado por /imon CoFell'
del Kamoso ,merican Idol- %otts tu3o la oportunidad de
cantar RNessun DormaS de %uccini en la tele3isin
nacional' 1 su Aermosa 3oI Kue mu1 aplaudida e AiIo
llorar de emocin a uno de los miembros del "urado-
Durante las semanas si#uientes' %otts se con3irti en
internacional$ el 3!deo de su primera actuacin se Aa
descar#ado en UouTube m?s de dieciocAo millones de
3eces- Al Kinal #an el concurso 3 tu3o la oportunidad
de cantar delante de la reina- La p+rdida de CarpAone
VareAouse Aa sido una #anancia para los amantes de
la pera de todo el mundo' 1a Jue %otts sac su
primer ?lbum' 2ne *hance' a Kinales de ())5- Cantar
Aa sido siempre su Elemento- RMi 3oI =di"o=
siempre Aa sido mi me"or ami#a- /i en el cole#io
ten!a problemas con al#Cn abusn' recurr!a a mi 3oI-
No s+ mu1 bien por Ju+ la #ente se met!a conmi#o-
/iempre Kui un poco distinto- As! Jue creo Jue esa era
la raIn por la Jue a 3eces ten!a problemas de Kalta
de conKianIa en m! mismo- Cuando canto no ten#o
ese problema- Esto1 en el lu#ar en el Jue ten#o Jue
estar- Toda mi 3ida me sent! insi#niKicante- Despu+s
de aJuella primera audicin' me di cuenta de Jue so1
al#uien- /o1 %aul %otts-S
@ulia CAild' la cAeK a la Jue se le atribu1e el m+rito
de Aaber re3olucionado la cocina casera
estadounidense 1 de rein3entar los pro#ramas de
cocina en tele3isin' traba" primero como publicista
1 lue#o desempe& 3arias labores para el #obierno
ODEMA/IADO TARDEP (D5
de Estados Unidos- Cuando andaba por los treinta 1
pico a&os' descubri la cocina Krancesa 1 comenI a
Kormarse proKesionalmente- No public Mastering the
,rt o' :rench *"isine Aasta Jue ten!a casi cincuenta
a&os' 1 entonces Kue cuando despe# su celebrada
carrera-
A los sesenta 1 cinco a&os' Ma##ie 0uAn era la
or#aniIadora de una i#lesia 1 no ten!a nin#una
intencin de de"ar su traba"o- DesaKortunadamente'
sus "eKes la obli#aron a "ubilarse- EnKadada por cmo
su "eKe le Aab!a mostrado la puerta' decidi Kormar un
#rupo de apo1o con ami#os Jue se encontraban en la
misma situacin- /us intentos por sacar adelante los
problemas corrientes de los "ubilados la lle3aron a un
acti3ismo cada 3eI m?s comprometido Jue culmin
en la constitucin de las %anteras rises' un #rupo de
abo#ados nacional-
Todos Aemos o!do Aablar de Jue los cincuenta son
los nue3os treinta 1 de Jue los setenta son los
nue3os cuarenta :si el al#oritmo se e,tiende en
ambas direcciones' eso e,plicar!a el comportamiento
adolescente de al#unos treinta&eros Jue conoIco<-
%ero e,isten importantes cambios Jue deber!amos
considerar seriamente- La esperanIa de 3ida se Aa
incrementadoT en los Cltimos cien a&os se Aa m?s
Jue duplicado 1 si#ue aumentando a un ritmo
acelerado- La calidad de la salud de las personas
ma1ores Aa me"orado- /e#Cn un estudio de la
Kundacin MacArtAur' casi nue3e de cada dieI
estadounidenses de edades comprendidas entre los
(D7 EL ELEMENTO
sesenta 1 cinco a&os 1 los setenta 1 cuatro dicen 3i3ir
sin nin#Cn tipo de minus3al!a- MucAas personas
ma1ores del mundo desarrollado cuentan con mucAa
m?s estabilidad econmica Jue en el pasado- En la
d+cada de los cincuenta' el MD por ciento de las
personas ma1ores estadounidenses 3i3!an en la
miseriaT Ao1 esa ciKra es del 8) por ciento-
Estos d!as se Aabla mucAo acerca de una
Rse#unda mediana edadS- Lo Jue una 3eI
consideramos mediana edad :apro,imadamente
entre los treinta 1 cinco a&os 1 los cincuenta<
au#uraba un r?pido decli3e Aacia la "ubilacin 1 una
muerte inminente- 2o1 d!a el Kinal de esa primera
mediana edad indica una serie de puntos de
reKerencia$ cierto #rado de realiIacin proKesional'
Ai"os Jue Aan terminado la uni3ersidad' la
indispensable adJuisicin de capital se Aa reducido-
Lo Jue 3iene tras eso es un se#Cn6 do tramo en el
Jue las personas A?biles 1 Jue #oIan de buena salud
pueden ponerse en marcAa para alcanIar otra serie
de ob"eti3os- Es aleccionador o ediKicante =no esto1
se#uro de cu?l de las dos cosas= escucAar a las
estrellas del roc> ecAar por tierra sus predicciones
acerca de lo Jue estar!an Aaciendo Rcuando tu3iesen
sesenta 1 cuatro a&osS o Jue toda3!a intenten
conse#uir al#una RsatisKaccinS-
/i en la actualidad tenemos una completa
Rmediana edadS e,tra' a buen se#uro Jue tenemos
oportunidades adicionales de Aacer al#o m?s con
nuestra 3ida como parte del paJuete- %ensar Jue
ODEMA/IADO TARDEP (D*
cuando ten#amos treinta a&os debemos Aaber
cumplido nuestros ma1ores sue&os :o al menos estar
en el proceso de cumplirlos< est? pasado de moda-
Desde lue#o' con esto no Juiero decir Jue todos
podemos Aacer cualJuier cosa en cualJuier momento
de nuestra 3ida- /i est?s a punto de cumplir cien
a&os' tienes pocas probabilidades de cla3ar el papel
principal en El lago de los cisnes' especialmente si no
tienes conocimientos pre3ios de danIa- A los
cincuenta 1 ocAo' con un sentido del eJuilibrio
inestable' esto1 Aaci+ndome a la idea de Jue es
probable Jue nunca #ane la medalla de oro en los
"ue#os Ol!mpicos de in3ierno en patina"e de 3elocidad
:en especial porJue nunca Ae 3isto unos patines de
Aielo en la 3ida real<- Al#unos sue&os son realmente
Rsue&os imposiblesS- %ero otros mucAos no lo son- A
menudo' entender la diKerencia es uno de los
primeros pasos para encontrar el Elemento' porJue si
no 3es la posibilidad de Jue un sue&o se Aa#a
realidad' es probable Jue tampoco 3eas los pasos
necesarios Jue tienes Jue dar para conse#uirlo-
Una de las raIones Kundamentales Jue nos lle3an
a pensar Jue es demasiado tarde para ser Juienes
realmente somos capaces de ser' es la creencia de
Jue la 3ida es lineal- Como si nos encontr?semos en
una concurrida calle de una sola direccin' pensamos
Jue la Cnica opcin es se#uir Aacia delante- /i la
primera 3eI desapro3ecAamos al#una cosa' no
podemos 3ol3er sobre nuestros pasos a ecAar un
3istaIo porJue mantener el paso con el tr?Kico
(L) EL ELEMENTO
reJuiere de todo nuestro esKuerIo- /in embar#o' en
mucAas de las Aistorias de este libro Aemos podido
3er una clara indicacin de Jue la 3ida Aumana no es
lineal- Las e,ploraciones de ordon %ar>s 1 el
dominio de mCltiples disciplinas no eran lineales- /in
duda' CAuc> Close no Aa 3i3ido una 3ida linealT la
enKermedad le obli# a rein3entarse-
%or supuesto' la apro,imacin de sir Ridle1 /cott
al mundo del cine no Kue lineal- Me cont Jue al
comienIo' cuando de" la escuela de arte' Rno ten!a
absolutamente nin#una intencin de Aacer pel!culas-
Las pel!culas eran al#o Jue iba a 3er los s?bados- Era
imposible pensar en cmo dar ese salto 1 lle#ar a la
industria del cine a partir de la 3ida Jue estaba
lle3ando- M?s tarde decid! Jue el arte no estaba
AecAo para m!- Necesitaba al#o m?s espec!Kico-
Necesito tener un ob"eti3o' instrucciones- As! Jue
andu3e de aJu! para all?' prob+ otras Kormas de
pr?cticas de arte 1 al Kinal acab+ "unto al se&or Ron
/tore Aaciendo seri#raK!a- Me encantaba el proceso
de impresin- Me encantaba moler piedras para
obtener cada color de la lito#raK!a- Todos los d!as
sol!a traba"ar Aasta tarde' iba al pub a tomar un par
de cer3eIas 1 co#!a el Cltimo autobCs de re#reso a
casa- Lo Aice durante cuatro a&os' cinco d!as a la
semana- Me encantabaS-
%oco despu+s empeI a traba"ar pluriempleado en
la 99C$ R/iempre estaba intentando romper los
l!mites de lo Jue estu3iese Aaciendo' ma,imiIar los
presupuestos- Me en3iaron a un 3ia"e de un a&o con
ODEMA/IADO TARDEP (L8
una becaT cuando re#res+' entr+ directamente a
traba"ar como dise&ador- Despu+s de dos a&os en la
99C' me inscribieron en un curso de direccinS-
/in embar#o' de aA! dio otro salto' esta 3eI Aasta
el mundo de la publicidad' porJue era
Rincre!blemente di3ertido- La publicidad siempre se
Aa considerado al#o sucio respecto al arte' la pintura'
etc-T 1o la abrac+ descaradamente con ambas
manosS-
La direccin de anuncios publicitarios le lle3 a la
direccin de pro#ramas de tele3isin- Eue despu+s de
eso cuando Ridle1 /cott se 3io inmerso en el mundo
del cine Jue acabar!a deKiniendo el traba"o de su
3ida- /i en al#Cn momento a lo lar#o de este 3ia"e
Aubiera pensado Jue ten!a Jue se#uir un camino
recto en su carrera' nunca Aabr!a encontrado su
3erdadera 3ocacin-
La 3ida Aumana es din?mica 1 c!clica-
Capacidades diKerentes se e,presan con m?s o
menos KuerIa en distintas +pocas de nuestra 3ida-
Debido a esto' disKrutamos de mCltiples
oportunidades para crecer 1 desarrollarnos de nue3o'
as! como para re3italiIar capacidades latentes-
2arriet Doerr comenI a e,plorar su Aabilidad para la
escritura antes de Jue la 3ida le lle3ara en otra
direccin- Esa Aabilidad estaba esper?ndole d+cadas
m?s tarde cuando 3ol3i a ella- Ma##ie 0uAn
descubri a la abo#ada Jue lle3aba dentro cuando
sur#i la oportunidad' aunJue se#uramente Aab!a
AecAo caso omiso a ese talento Aasta entonces-
ODEMA/IADO TARDEP (LM
La edad K!sica es incuestionable como Korma de
medir el nCmero de a&os Jue Aan transcurrido desde
nuestro nacimiento' pero es puramente relati3a en lo
Jue se reKiere a la salud 1 a la calidad de 3ida- Todos
en3e"ecemos con el relo"' por supuesto' pero conoIco
a mucAas personas de la misma edad biol#ica Jue
se lle3an #eneraciones tanto en lo emocional como
en lo creati3o-
Mi madre muri a los ocAenta 1 seis a&os de edad'
mu1 r?pido y de repente' de un derrame cerebral-
2asta el Kinal de su 3ida' siempre aparent dieI o
Juince a&os menos de lo Jue dec!a su KecAa de
nacimiento- Ten!a una curiosidad insaciable por las
otras personas y por el mundo Jue le rodeaba-
9ailaba' le!a' le #ustaban las Kiestas y 3ia"aba-
Di3ert!a con su in#enio a todo aJuel Jue conoc!a' y
los inspiraba con su buen #usto' su ener#!a y su puro
placer por la 3ida a pesar de Aaber pasado mucAas
penalidades' lucAas 1 crisis-
/o1 uno de sus siete Ai"os' 1 ella tambi+n era una
entre siete Aermanos' as! Jue cuando nuestra
e,tensa Kamilia se reun!a en al#Cn lu#ar Korm?bamos
un #rupo considerable- Mi madre se ocup de
nosotros durante una +poca en la Jue Aab!a pocas
comodidades modernas 1 poca a1uda aparte de la
Jue pod!a obtener de mala #ana por nuestra parte
cuando 3erdaderamente no le caus?bamos traba"o-
Cuando 1o ten!a nue3e a&os' todos tu3imos Jue
Aacer Krente a una #ran cat?stroKe- Mi padre' Jue era
el pilar de la Kamilia 1 a Juien le Aab!a perturbado
(L4 EL ELEMENTO
tanto Jue enKermara de poliomielitis' tu3o un
accidente laboral$ se rompi el cuello 1 Jued
parapl+"ico para el resto de su 3ida-
Eue un Aombre e,traordinario' 1 continu estando
Kirmemente en el centro de nuestra Kamilia- Era
a#udo 1 di3ertido' proKundamente inteli#ente 1 una
inspiracin para todo aJuel Jue se cruIaba en su
camino- As! Kue tambi+n mi madre- /u ener#!a 1 su
pasin por la 3ida nunca disminu1eron- /iempre
estaba dedic?ndose a nue3os pro1ectos 1
aprendiendo cosas nue3as- En las reuniones
Kamiliares' siempre era la primera en salir a la pista
de baile- U durante el Cltimo a&o de su 3ida estudi
bailes de saln 1 aprendi a Aacer casas de mu&ecas
y miniaturas- /iempre Aubo' tanto en mi padre como
en mi madre' una clara y considerable diKerencia
entre su edad biol#ica y su 3erdadera edad-
No son pocas las personas Jue consi#uen cosas
importantes durante los Cltimos a&os de su 3ida-
9en"amin Eran>lin in3ent las lentes biKocales cuando
ten!a setenta 1 ocAo a&os- Esa misma edad ten!a la
abuela Moses cuando decidi dedicarse en serio a la
pintura- A#atAa CAristie escribi La ratonera' la obra
Jue lle3a m?s tiempo en cartelera' cuando ten!a
sesenta 1 dos- @essica Tand1 #an el Oscar a la me"or
actriI a los ocAenta a&os- Bladimir 2oroFitI dio su
Cltima serie de recitales de piano' con todas las
entradas a#otadas' cuando ten!a ocAenta 1 cuatro-
Compara estos lo#ros con la renuncia prematura
de personas Jue conoIcas de treinta o cuarenta a&os
ODEMA/IADO TARDEP (LD
de edad Jue actCan como si su 3ida se Aubiese
acomodado en una aburrida rutina 1 no 3ieran
oportunidades de cambiar 1 e3olucionar-
/i tienes cincuenta a&os' e"ercita tu mente 1 tu
cuerpo con re#ularidad' come bien 1 manten un
entusiasmo #eneral por la 3idaT es probable Jue seas
m?s "o3en =en t+rminos reales' K!sicos= Jue tu
3ecino Jue tiene cuarenta 1 cuatro a&os' un traba"o
sin por3enir' come alitas de pollo dos 3eces al d!a' le
parece demasiado e,tenuante pensar 1 cree Jue
le3antar un 3aso de cer3eIa es un e"ercicio diario
raIonable-
El doctor 2enr1 Lod#e' coautor de Eo"nger ext
Eear' Aace una obser3acin ta"ante$ RResulta Jue en
Estados Unidos el 5) por ciento de los procesos de
en3e"ecimiento no es aut+ntico en3e"ecimiento-
/implemente es descomposicin- Es podredumbre
por las cosas Jue Aacemos- Todas las enKermedades
causadas por nuestro estilo de 3ida =la diabetes' la
obesidad' las enKermedades card!acas' mucAos tipos
de AlIAeimer 1 de c?ncer' 1 casi todas las
osteoporosis= son una Korma de descomposicin- La
naturaleIa no nos reser3aba nin#una de estas cosas-
/alimos 1 las compramosS-
La #ente de reala#e-com Aa ideado una manera
de calcular nuestra R3erdadera edadS Krente a
nuestra edad biol#ica- Tiene en cuenta un amplio
espectro de Kactores reKerentes al estilo de 3ida' la
#en+tica 1 el Aistorial m+dico- Lo Kascinante de esto
(LL EL ELEMENTO
es Jue su traba"o indica Jue de AecAo es posible
re"u3enecer Aaciendo me"ores elecciones-
Una Korma de me"orar nuestra 3erdadera edad es
cuidarnos K!sicamente mediante el e"ercicio 1 la
alimentacin- Lo s+ porJue 3i3o en CaliKornia' donde
todo el mundo parece tener #randes e,istencias de
l1cra 1 donde los productos l?cteos tienen el mismo
presti#io Jue los ci#arrillos- Uo tambi+n Aa#o lo
posible por lle3ar una 3ida saludable- Intento Aacer
abdominales todos los d!as 1 e3itar los postres- %ero
no se trata Cnicamente de Aacer e"ercicio 1 comer
bien-
Uno de los preceptos Kundamentales del Elemento
es la necesidad de 3ol3er a conectar con nosotros
mismos 1 de 3ernos Ao6 l!sticamente- Uno de los
ma1ores obst?culos para estar en nuestro Elemento
es creer Jue de al#Cn modo nuestra mente e,iste de
manera independiente de nuestro cuerpo' como los
inJuilinos en un apartamentoT o Jue nuestro cuerpo
solo es el medio de transporte de nuestra cabeIa- Los
datos de las in3esti#aciones 1 del sentido comCn no
indican solo Jue nuestra salud K!sica aKecta a nuestra
3italidad intelectual 1 emocional' sino Jue nuestra act
ic tud puede aKectar a nuestro bienestar K!sico- %ero
i#ual de impor6 rante es el traba"o Jue se realiIa para
mantener la mente "o3en- La risa tiene #ran impacto
en el en3e"ecimiento' as! como la curiosidad
intelectual- La meditacin tambi+n puede
proporcionar importantes beneKicios al or#anismo-
ODEMA/IADO TARDEP (L5
La respuesta a la pre#unta ROEs demasiado tarde
para Jue 1o encuentre el ElementoPS es simple$ no'
claro Jue no- Incluso en aJuellos casos en los Jue la
de#radacin K!sica propia de la edad Aace Jue ciertos
lo#ros sean imposibles' el Elemento toda3!a est? al
alcance- Nunca #anar+ la medalla de oro en patina"e
de 3elocidad' pero si el deporte si#niKicara tanto para
m! :no es el caso<' podr!a encontrar la Korma de lo#rar
entrar en esa tribu' tal 3eI utiliIando las Aabilidades
Jue 1a ten#o 1 aJuellas Jue podr!a adJuirir' 1 Aacer
una contribucin si#niKicati3a en ese mundo-
Mantenerse 'lexi%les ante las cosas
En realidad' todo se reduce a nuestra capacidad de
continuar desarrollando nuestra creati3idad 1 nuestra
inteli#encia a medida Jue entramos en nue3as
etapas de la 3ida- E3identemente' esto ocurre de
Korma espectacular cuando somos "3enes- El cerebro
de los beb+s es mu1 acti3o 1 enormemente 3ers?til-
Es un Kermento de potencial- Tiene cerca de cien mil
millones de neuronas' 1 puede realiIar una 3ariedad
casi inKinita de cone,iones posibles' construir lo Jue
los cient!Kicos llaman Rcaminos neuro6 nalesS a partir
de lo Jue encontramos en el mundo- Nuestro cerebro
est? Aasta cierto punto pro#ramado por nuestra
#en+tica' pero nuestras e,periencias aKectan
proKundamente a nuestra e3olucin como indi3iduos
1 al desarrollo de nuestro cerebro-
%ensemos por e"emplo en cmo adJuirimos el
len#ua"e- Aprender a Aablar es uno de los lo#ros m?s
asombrosos en la 3ida de un ni&o- %ara la ma1or!a de
(L7 EL ELEMENTO
nosotros esto sucede durante los primeros a&os de
3ida- Nadie nos ense&a a AablarT desde lue#o'
nuestros padres no lo Aacen- No pueden porJue el
len#ua"e Aablado es demasiado comple"o' demasiado
sutil 1 est? lleno de demasiadas 3ariaciones para Jue
al#uien pueda ense&arlo como es debido a un ni&o-
Los padres 1 las dem?s personas orientan 1 corri#en
a los ni&os peJue&os mientras aprenden a Aablar' por
supuesto' 1 tal 3eI los animen 1 aplaudan- %ero los
reci+n nacidos no aprenden a Aablar mediante la
instruccin- Aprenden por imitacin e inKerencia-
Todos nacemos con una proKunda e instinti3a
capacidad para el len#ua"e Jue se acti3a casi tan
pronto como empeIamos a respirar-
Los beb+s reconocen de manera instinti3a
si#niKicados e intenciones en los sonidos 1 los tonos
de 3oI Jue o1en de las personas Jue los rodean- Los
beb+s nacidos dentro de un #rupo Kamiliar en el Jue
Aa1 perros como mascotas responder?n a los ruidos 1
#ru&idos Jue Aa#a ese perro- /in embar#o' no
conKunden este sonido con el len#ua"e Aumano- La
ma1or!a de los ni&os no optan por los ladridos como
Korma de comunicarse' con la posible e,cepcin de
los terribles primeros 1 Cltimos a&os de la
adolescencia-
No parece Jue Aa1a nin#Cn l!mite aparente en
nuestra capacidad para adJuirir el len#ua"e- Los ni&os
Jue nacen en Kamilias plurilin#\es son propensos a
aprender cada uno de esos idiomas- No alcanIan un
punto de saturacin 1 dicen$ R%or Ka3or' no de"es
ODEMA/IADO TARDEP (L*
entrar a la abuela- No puedo con otro dialectoS- Los
ni&os peJue&os tienden a aprender todas las len#uas
a las Jue est?n e,puestos 1 a pasar de una a otra sin
nin#Cn esKuerIo- Recuerdo Jue Aace unos a&os
conoc! a tres Aermanos en edad escolar cu1a madre
era Krancesa' su padre estadounidense 1 3i3!an en
Costa Rica- Dominaban el Kranc+s' el in#l+s 1 el
castellano' as! como una amal#ama Jue Aab!an
creado con las tres len#uas 1 Jue utiliIaban
e,clusi3amente entre s!-
%or otra parte' si Aas nacido en una Kamilia
monolin#\e' lo m?s probable es Jue no busJues
aprender otros idiomas' al menos Aasta Jue ten#as
Jue esco#er uno en el cole#io- Aprender una len#ua
nue3a en ese momento es al#o mucAo m?s diK!cil
porJue 1a se Aan allanado numerosos caminos
neuronales en lo concerniente al len#ua"e :en otras
palabras' se Aan tomado un #ran nCmero de
decisiones del tipo /Q;NO acerca de cmo llamar a un
determinado ob"eto' cmo construir Krases e incluso
cmo poner la boca al Aablar<- Intentar Aablar una
len#ua e,tran"era por primera 3eI durante la
treintena es aCn m?s diK!cil-
La neurocient!Kica /usan reenKield e,plica la
asombrosa capacidad de un cerebro "o3en a tra3+s
de la K?bula de un ni&o italiano de seis a&os cie#o de
un o"o- La causa de su ce#uera era un misterio- Los
oKtalmlo#os consideraban Jue su o"o era
perKectamente normal- Con el tiempo descubrieron
Jue cuando era un beb+ Aab!a recibido un
(5) EL ELEMENTO
tratamiento por una li#era inKeccin- El tratamiento
Aab!a incluido Jue lle3ase ese o"o tapado durante dos
semanas- Este AecAo no Aabr!a supuesto una #ran
diKerencia para el o"o de un adulto- %ero en un reci+n
nacido el desarrollo de los circuitos neuronales Jue
3an del o"o al cerebro es un proceso cr!tico 1
delicado- Al no Aaber utiliIado las neuronas Jue
prestaban ser3icio al o"o tapado durante ese crucial
per!odo de desarrollo' el cerebro las trat como si no
e,istieran- R%or des#racia =di"o
reenKield=' el cerebro malinterpret el 3enda"e del
o"o como una indicacin de Jue el ni&o no iba a
utiliIarlo durante el resto de su 3ida-S El resultado Kue
Jue se Jued permanentemente cie#o de ese o"o-
Los cerebros "3enes est?n en un proceso
constante de e3olucin 1 cambio' y son mu y
reacti3os a su entorno- Durante las primeras etapas
de su desarrollo' nuestro cerebro e,perimenta un
proceso Jue los cient!Kicos co#niti3os llaman Rpoda
neuronalS- Esencialmente' este proceso consiste en
recortar caminos neuro6 nales Jue en el inconsciente
decidimos tendr?n poco 3alor para nosotros a lar#o
plaIo- Desde lue#o' esta poda es diKerente en cada
persona' pero es una parte mu1 necesaria en nuestro
desarrollo- %resta la misma Kuncin en nuestro
cerebro Jue la poda en un ?rbol$ desAacerse de las
ramas innecesarias para de"ar permitir un
crecimiento continuo e incrementar la KuerIa del
con"unto- Cierra los caminos Jue nunca 3ol3eremos a
utiliIar para posibilitar la e,pansin de los caminos
ODEMA/IADO TARDEP (58
Jue utiliIaremos re#ularmente- Como consecuencia'
las enormes capacidades naturales con las Jue
nacemos se Korman 1 moldean' se dilatan o limitan'
mediante un proceso de constante interaccin entre
los procesos biol#icos internos 1 nuestras
3erdaderas e,periencias en el mundo-
La me"or noticia en todo esto es Jue el desarrollo
K!sico del cerebro no es un sencillo proceso lineal de
un solo sentido- Nuestro cerebro no de"a de
e3olucionar cuando conse#uimos las primeras lla3es
de un cocAe :aunJue a las compa&!as ase#uradoras
les #ustar!a plantearlo as!<- erald EiscAbacA'
neurobilo#o de 2ar3ard' Aa realiIado una
importante in3esti#acin sobre el recuento de las
c+lulas del cerebro 1 Aa determinado Jue
conser3amos la #ran ma1or!a de las c+lulas
cerebrales Aasta el Kinal de nuestra 3ida- El cerebro
medio contiene m?s neuronas de las Jue podr!a
lle#ar a utiliIar durante toda una 3ida aun a pesar del
aumento de la esperanIa de 3ida-
%or otro lado' la in3esti#acin indica Jue' siempre
1 cuando si#amos utiliIando nuestro cerebro de
Korma acti3a' al en3e"ecer continuamos constru1endo
caminos neuronales- Esto no solo nos proporciona un
potencial continuo para el pensamiento creati3o' sino
tambi+n un aliciente adicional para continuar
esKorI?ndonos al m?,imo- E,isten pruebas slidas
Jue apuntan a Jue las Kunciones creati3as del
cerebro permanecen llenas de KuerIa Aasta el Kinal de
la 3ida$ podemos recobrar 1 reno3ar mucAas de
(5( EL ELEMENTO
nuestras aptitudes latentes e"ercit?ndolas adrede- Al
i#ual Jue el e"ercicio K!sico toniKica nuestros
mCsculos' el e"ercicio mental inKunde nue3a KuerIa a
nuestras capacidades creati3as- 2o1 d!a se est?n
realiIando e,Aauti3as in3esti#aciones relacionadas
con la neuro#+nesis' la creacin de nue3as c+lulas
cerebrales en los adultos- Cada 3eI resulta m?s
e3idente Jue' al contrario de lo Jue se Aa cre!do
durante m?s de un si#lo' el cerebro continCa
produciendo c+lulas nue3as' 1 ciertas t+cnicas
mentales :como la meditacin< pueden lle#ar a
acelerar el proceso-
%odemos admirar el e,traordinario traba"o
eKectuado a una edad a3anIada por #ente como
eor#ia Ob0eeKe' Albert Einstein' %aul NeFman e I- M-
%ei' pero no deber!amos considerarlo admirable
por)"e lo Aicieran a una edad a3anIada- Estas
personas eran sencillamente triunKadoras- Lo Jue
Aicieron a edades a3anIadas no deber!a
sorprendernos m?s Jue lo Jue Aac!an
Krecuentemente-
Antes mencion+ Jue es poco probable Jue una
persona centenaria prota#onice El lago de los cisnes$
No es imposible' solo poco probable- La raIn' desde
lue#o' es Jue' al menos Aasta Jue la medicina d+
3arios saltos Aacia delante' al#unas de nuestras
capacidades s/ se deterioran con la edad' en especial
las relacionadas con la acti3idad K!sica- Ne#ar esto no
tiene mucAo sentido' aunJue al#unos lo intentemos
ODEMA/IADO TARDEP (5M
desesperadamente Aasta el punto de pasar
3er#\enIa en pCblico-
/in embar#o' no sucede lo mismo con todas
nuestras capacidades- Como una buena rueda de
%armi#iano Re##iano' al#unas me"oran con el tiempo-
Al parecer e,isten temporadas de posibilidad en la
3ida de todos nosotros' 1 3ar!an se#Cn lo Jue
estemos Aaciendo- /e dice Jue nuestras Aabilidades
matem?ticas' por e"emplo' tienden a aumentar y
alcanIar su m?,imo ni3el durante la 3eintena y la
treintena- No me reKiero a la Aabilidad de calcular la
cuenta de la compra o las probabilidades de Jue tu
eJuipo #ane la /uper 9oFl- 2ablo del tipo de
matem?tica superior realiIada por los matem?ticos
de cate#or!a mundial' los Terence Taos del mundo- La
ma1or!a de los #enios matem?ticos Aan lle3ado a
cabo su traba"o m?s ori#inal cuando el resto de
nosotros acabamos de Kirmar nuestra primera
Aipoteca$ al#o Jue probablemente no Aar!amos si las
matem?ticas se nos dieran me"or- Lo mismo puede
decirse de aprender las Aabilidades t+cnicas Jue se
reJuieren para tocar un instrumento musical-
%ero en otros sentidos 1 en otras ?reas' la
madureI puede ser una aut+ntica 3enta"a'
especialmente' por e"emplo' en el arte- MucAos
escritores' poetas' pintores 1 compositores Aan
creado su me"or obra a medida Jue su comprensin 1
sensibilidad se Aac!an m?s proKundas con la edad- Lo
mismo puede decirse de disciplinas tan di3ersas
como el derecAo' la cocina' la ense&anIa 1 el pal6
(54 EL ELEMENTO
sa"ismo- De AecAo' en cualJuier disciplina en Jue la
e,periencia desempe&e un papel si#niKicati3o' la
edad es una 3enta"a en 3eI de un impedimento-
De ello se deduce Jue el Rdemasiado tardeS lle#a
en diKerentes momentos' dependiendo de adonde te
lle3e la bCsJueda del Elemento- /i es Aacia la
#imnasia internacional' tal 3eI cuando ten#as Juince
a&os sea 1a demasiado tarde- /i es Aacia el
desarrollo de un nue3o estilo de cocina de Kusin' es
posible Jue el Rdemasiado tardeS no lle#ue nunca- La
ma1or!a de nosotros ni siJuiera estamos cerca del
Rdemasiado tardeS-
*omprometidos para siempre
Una de las consecuencias del AecAo de Jue
consideremos Jue nuestra 3ida es lineal 1
unidireccional es Jue conduce a una cultura :esto es
cierto en la ma1or!a de las culturas occidentales< en
la Jue se se#re#a a la #ente en Kuncin de la edad-
En3iamos a los m?s peJue&os al "ard!n de inKancia 1 a
preescolar' como un #rupo- Educamos a los
adolescentes en lotes- Metemos a la #ente ma1or en
residencias para ancianos- 2a1 buenas raIones para
todo esto- Al Kin 1 al cabo' tal como ail /AeeA1
ad3irti Aace d+cadas' en nuestra 3ida Aa1 tramos
pre3isibles' 1 tiene sentido crear entornos en los Jue
la #ente pueda e,perimentar esos per!odos de Korma
ptima-
/in embar#o' tambi+n Aa1 buenas raIones para
cuestionar las rutinas de lo Jue en realidad eJui3ale
a una discriminacin por la edad- Un e"emplo
ODEMA/IADO TARDEP (5D
ediKicante es un pro#rama educati3o Cnico e
incomparable en la escuela @en>s del distrito de
Tulsa' en O>laAoma-
El estado de O>laAoma tiene un pro#rama de
lectura aclamado internacionalmente Jue
proporciona clases de lectura a ni&os de entre tres 1
cinco a&os de edad- El distrito de @en>s oKrece una
3ersin mu1 especial del pro#rama- La idea sur#i
cuando el due&o de otra institucin en @en>s =
situada enKrente de una de las escuelas de primaria=
se acerc al super3isor de los cole#ios- 2ab!a o!do
Aablar acerca del pro#rama de lectura 1 se
pre#untaba si su institucin podr!a a1udar de al#una
Korma- El super3isor respondi positi3amente a la
idea 1' despu+s de aclarar al#unas diKicultades
burocr?ticas' acept la a1uda de la otra institucin-
La otra institucin es ei race Li3in# Center' una
residencia para ancianos-
Durante los meses si#uientes' e! distrito estableci
una ciase de preescolar 1 de "ard!n de inKancia en el
race Li3in# Center- La clase' rodeada por paredes
de cristal transparente :con una abertura en la parte
de arriba para Jue se Kiltren los sonidos de ios ni&os<'
est? situada en el 3est!bulo del ediKicio principal- Los
ni&os 1 sus maestros acuden all! todos los d!as como
si Kuese una clase cualJuiera- Como est? en el
3est!bulo' los residentes pasan por all! por lo menos
tres 3eces al d!a a las Aoras de las comidas-
Cuando la clase se inau#ur' los residentes se
paraban a mirar a tra3+s de las paredes de cristal-
(5L EL ELEMENTO
Los maestros les di"eron Jue los ni&os estaban
aprendiendo a leer- Barios residentes pre#untaron si
pod!an a1udar- Los docentes se ale#raron de tener
a1uda' 1 r?pidamente sentaron las bases de un
pro#rama llamado Compa&eros de Libro- E8
pro#rama empare"a a un anciano de la residencia con
uno de los ni&os- Los adultos escucAan a los ni&os
leer' 1 les leen-
El pro#rama Aa obtenido resultados asombrosos-
Uno de ellos es Jue la ma1or!a de los ni&os del race
Li3in# Center superan a otros ni&os del distrito en los
e,?menes est?ndares de lectura- M?s del 5) por
ciento salen del pro#rama a los cinco a&os le1endo al
mismo ni3el Jue los ni&os de tercero o m?s- %ero
aprenden mucAo m?s Jue a leer- Mientras se sientan
con sus Compa&eros de Libro' tienen con3ersaciones
enriJuecedoras con los adultos acerca de #ran
3ariedad de temas' 1 en especial sobre los recuerdos
Jue los ma1ores tienen de su inKancia en O>laAoma-
Los ni&os pre#untan cosas sobre cmo eran los i%ods
cuando los adultos eran peJue&os' 1 estos les
e,plican Jue su 3ida era diKerente de la de los ni&os
de aAora- Esto conduce a Aistorias acerca de cmo
3i3!an 1 "u#aban Aace setenta' ocAenta e incluso
no3enta a&os- Los ni&os adJuieren una Aistoria social
de su ciudad natal de una te,tura asombrosa a partir
de personas Jue Aan 3isto la e3olucin de la urbe
durante d+cadas- Los padres est?n tan satisKecAos
del beneKicio e,tracurricular Jue Ao1 d!a las plaIas se
ODEMA/IADO TARDEP (55
riKan debido a Jue la demanda de las sesenta mesas
disponibles es mu1 #rande-
%ero en el race Li3in# Center Aa ocurrido al#o
m?s$ la medicacin Aa ca!do en picado- MucAos de
los residentes Jue participan en el pro#rama Aan
de"ado o reducido los K?rmacos- O%or Ju+P %orJue
Aan 3uelto a la 3ida- En lu#ar de pasar los d!as
esperando lo ine3itable' tienen una raIn para
le3antarse por la ma&ana 1 una emocin reno3ada
por lo Jue ese d!a pueda traerles- Bi3en' literalmente'
m?s tiempo porJue Aan 3uelto a conectar con su
ener#!a creati3a-
Los ni&os aprenden al#o m?s- De 3eI en cuando
los maestros tienen Jue e,plicarles Jue uno de los
Compa&eros de Libro no podr? 3ol3er a acudir' Jue
esa persona Aa muerto- Los ni&os asimilan as! a una
edad mu1 temprana Jue la 3ida tiene sus ritmos 1
sus ciclos' 1 Jue incluso las personas cercanas a ellos
Korman parre de ese ciclo-
En cierto modo' el race Li3in# Center Aa
recuperado una relacin anti#ua 1 tradicional entre
distintas #eneraciones- Entre los mu1 ni&os 1 los mu1
3ie"os siempre Aa Aabido una cone,in casi m!stica-
%arecen entenderse de una Korma b?sica' con
Krecuencia t?cita- A menudo' en Occidente
mantenemos separadas a estas #eneraciones- El
pro#rama Compa&eros de Libro muestra de Korma
simple pero proKunda la 3!a de enriJuecimiento Jue
se abre cuando las #eneraciones se encuentran-
Tambi+n ense&a Jue la #ente ma1or puede recobrar
(57 EL ELEMENTO
ener#!as perdidas Aace mucAo tiempo si las
circunstancias son idneas 1 la inspiracin est? all!-
1ay tiempo
Lo Jue todos =desde /usan @eKKers Aasta @ulia CAild'
pasando por los Compa&eros de Libro= nos ense&an
es Jue pueden pasar cosas e,traordinarias Jue
me"oren nuestra 3ida cuando dedicamos tiempo a
salir de nuestra rutina' a reconsiderar nuestra
tra1ectoria 1a recuperar las pasiones Jue de"amos
atr?s :o Jue nunca lle#amos a perse#uir< por una
cosa o por otra- En cualJuier per!odo de nuestra 3ida
podemos tomar nue3as direcciones- Tenemos la
capacidad de descubrir nuestro Elemento
pr?cticamente a cualJuier edad- Como /opAia Loren
di"o una 3eI$ RE,iste la Kuente de la "u3entud$ se trata
de tu mente' de tus talentos' de la creati3idad Jue
lle3es a tu 3ida 1 a la de aJuellos a los Jue amas-
Cuando aprendas a conectar con esa Kuente' Aabr?s
3encido realmente a la edadS-
i
abriel Trop es un estudiante brillante- Cuando le
conoc! se encontraba en 9er>ele1 Aaciendo un
doctorado en literatura alemana- Ese traba"o si#niKica
mucAo para +l' pero no es la Cnica cosa Jue le
apasiona- Tambi+n siente una atraccin arrolladora
por la mCsica- R/i perdiera el uso de mis manos =me
di"o=' mi 3ida se acabar!a-S
@O
! cual"uier precio
A pesar de todo' abriel nunca Aa considerado la
idea de con3ertirse en mCsico proKesional- De AecAo'
durante mucAo tiempo no Juiso tener nada Jue 3er
con la mCsica- En los primeros a&os de secundaria'
abriel miraba con l?stima a los estudiantes de
mCsica' Jue car#aban con los 3oluminosos
instrumentos dentro de su Kunda de un lado a otro del
campus 1 acud!an al instituto antes Jue todo el
mundo para asistir a los ensa1os- AJuello no era para
+l' en especial lo de acudir al instituto tan pronto- /e
prometi en secreto e3itar la mCsica-
/in embar#o' un d!a Jue estaba al piano' tocando
las teclas ociosamente en la clase de mCsica Jue
Kormaba parte del plan de estudios del instituto' se
dio cuenta de Jue ten!a Kacilidad para distin#uir las
melod!as- Con un mal presentimiento' tambi+n se
I
(54 EL ELEMENTO
percat de Jue le #ustaba Aacerlo- El proKesor de
mCsica se Aab!a acercado como si tal cosa para
escucAar 1 abriel intent Jue no se notara lo mucAo
Jue estaba disKrutando- No debi de Aacerlo
demasiado bien' porJue el proKesor le di"o Jue ten!a
buen o!do y le propuso Jue Kuera al almac+n de
mCsica para 3er si al#uno de los instrumentos Jue
Aab!a all! le atra!a-
Un ami#o de abriel tocaba el 3ioloncelo' raIn
por la Jue decidi probar uno de los Jue Aab!a en el
almac+n- Descubri Jue le encantaba la Korma 1 el
tama&o del instrumento' as! como el sonido proKundo
1 armonioso Jue desped!a al puntear las cuerdas-
Uno de los 3ioloncelos en concreto ten!a Run
mara3illoso olor a barniI de cole#ioS- Decidi romper
su promesa 1 darle una oportunidad- Cuando empeI
a practicar' lo AiIo de manera despreocupada' pero
ense#uida descubri Jue le encantaba 1 Jue cada
3eI pasaba m?s tiempo Aaci+ndolo-
De aA! en adelante' abriel practic tan a menudo
1 con tanta intensidad Jue en un par de meses 1a
tocaba raIonablemente bien- En un a&o se con3irti
en el 3ioloncelista principal de la orJuesta del
instituto- Esto Juer!a decir' desde lue#o' Jue lle#aba
al centro mu1 temprano' arrastrando el 3oluminoso
instrumento de su Kunda de un lado a otro del
campus ante la compasi3a mirada de los Jue no eran
mCsicos-
A abriel tambi+n le encantan la literatura' el
alem?n 1 el traba"o acad+mico- En al#Cn momento
A CUALHUIER %RECIO (5D
tu3o Jue tomar una dura decisin 1 ele#ir entre la
mCsica 1 la 3ida acad+mica como e"e principal de su
3ida- Despu+s de una lar#a lucAa interior' esco#i la
literatura alemana porJue pens Jue le permitir!a
dedicar tiempo al 3ioloncelo' mientras Jue si ele#!a el
mundo de la mCsica' apenas le Juedar!a tiempo para
estudiar a Kondo la poes!a alemana$ REsco#! la
literatura porJue me pareci compatible con la
intensidad de interpretar mCsicaT si Aubiese ele#ido
ser mCsico proKesional tendr!a Jue Aaber abandonado
casi por completo mi pasin por la literatura- As! Jue
este arre#lo Kue el Jue encontr+ para se#uir siendo
un entre#ado 3ioloncelista 1 mantener un alto #rado
de implicacin con el estudio literarioS-
abriel ensa1a cuatro Aoras al d!a 1 si#ue
actuando :Aace poco interpret un concierto para
cello con la OrJuesta /inKnica de la Uni3ersidad de
9er>ele1' en CaliKornia<- No sabe cmo podr!a
sobre3i3ir sin una inmersin re#ular en la pr?ctica 1
el disKrute de la mCsica- Dice Jue llamar RAobb1S a
esto ser!a rid!culo- La mCsica es Kundamental en su
3ida' 1 es en ella donde Aa encontrado su Elemento-
En el sentido m?s #enuino de la palabra' abriel
es un mCsico aKicionado- U no Juerr!a Jue Kuese de
otra manera-
Por amor al arte
A un ni3el mu1 b?sico' los proKesionales de cualJuier
campo son aJuellas personas Jue se #anan la 3ida en
ese campo' mientras Jue los aKicionados no- %ero a
menudo los t+rminos RaKicionadoS 1 RproKesionalS
A CUALHUIER %RECIO (5L
implican al#o m?s$ al#o acerca de la calidad 1 la
pericia- Con Krecuencia las personas piensan Jue los
aKicionados pertenecen a una especie de se#unda
clase' aJuellos Jue realiIan una acti3idad mu1 por
deba"o de un ni3el proKesional- Los aKicionados son
aJuellos Jue #esticulan como locos en las
producciones de teatro locales' Jue puntCan m?s de
cien en el curso de #olK o Jue escriben bonitas
Aistorias sobre mascotas en el peri
I
( 5L EL ELEMENTO
dico #ratuito de la ciudad- Cuando llamamos a
al#uien RprincipianteS' utiliIamos la palabra en
sentido pe1orati3o- Estamos apuntando Jue el asunto
del Jue estamos Aablando no se acerca en modo
al#uno a lo proKesional' Jue el esKuerIo es un tanto
3er#onIoso-
A 3eces es perKectamente raIonable traIar
distinciones bien deKinidas entre los proKesionales 1
los aKicionados- Al Kin 1 al cabo pueden darse
diKerencias enormes entre ellos- /i tu3iese Jue
Aacerme una 3asectom!a' preKerir!a con mucAo
ponerme en manos de al#uien Jue Aiciera este tipo
de cosas para #anarse la 3ida en lu#ar de en las
manos de al#uien Jue lo Aiciera de 3eI en cuando por
aKicin- %ero a menudo las diKerencias entre
proKesionales 1 aKicionados tienen menos Jue 3er con
la calidad Jue con la eleccin- MucAas personas'
como abriel' actCan a ni3el proKesional en los
campos de especialiIadon Jue aman pero esco#en no
#anarse la 3ida de esa manera- No son proKesionales
en ese campo porJue no se #anan la 3ida con eso-
/on' por deKinicin' amate"rs :aKicionados<- %ero no
Aa1 nada de RaKicionadoS en su Aabilidad-
La palabra Samate"rO deri3a de la palabra latina
SamatorS' Jue si#niKica RamanteS' ami#o de3oto' o
al#uien Jue busca ?3idamente un ob"eti3o- En el
sentido ori#inal de la palabra' un amateur es al#uien
Jue Aace al#o por amor al arte- Los amateurs Aacen
lo Jue Aacen porJue les apasiona' no porJue les
permita pa#ar las Kacturas- En otras palabras' los
A CUALHUIER %RECIO NNN
3erdaderos aKicionados son aJuellas personas Jue
Aan encontrado , Elemento en al#una acti3idad Kuera
de su traba"o-
En RLa re3olucin pro6amS' un inKorme para el
think tank brit?nico Demos' CAarles Leadbeater 1 %aul
Miller subra1aron Jue era cada 3eI m?s Krecuente un
tipo de amateur Jue traba"a con est?ndares mu1
altos 1 consi#ue pro#resos a 3eces ma1ores Jue los
Jue lle3an a cabo los proKesionales$ de aA! el t+rmino
RprodamS- En mucAos casos' la nue3a tecnolo#!a
est? proporcionando aparatos antes inaseJuibles
para el amateur$ cAips CCD para telescopios'
Aerramientas proKesionales para los mCsicos'
a3anIados soKtFares de edicin para los ordenadores
personales' etc- Leadbeater 1 Miller se&alan el
sur#imiento del Aip6Aop' un #+nero musical Jue
comenI con la distribucin de cintas de elaboracin
casera-
En esta l!nea' indican Jue el sistema operati3o
Linu, es una obra en colaboracin creada por una
#ran comunidad de pro#ramadores durante su
tiempo libre- La campa&a de abolicin de la deuda
e,terna' Jue tu3o como resultado la disminucin en
miles de millones de dlares de la deuda de pa!ses
del Tercer Mundo' comenI a partir de las peticiones
de personas Jue no ten!an nin#una e,periencia
proKesional en Aacer de Rlobb1S- Un astrnomo
amateur tiene el cr+dito de Aaber descubierto una
superno3a utiliIando un telescopio de 3einticinco
cent!metros-
A CUALHUIER %RECIO NNN
RUn Wpro6amZ se dedica como amateur a una
acti3idad determinada sobre todo por amor al arte'
pero tiene un ni3el proKesional =dicen Leadbeater 1
Miller=- Los Wpro6amsZ tienen pocas posibilidades de
obtener m?s Jue una peJue&a parte de sus in#resos
mediante su pasatiempo' pero se dedican a +l con la
entre#a 1 el compromiso de un proKesional- %ara los
Wpro6amsZ' el tiempo libre no es consumismo pasi3o
sino acti3o 1 participati6 3oT supone desarrollar
Aabilidades 1 un conocimiento acreditado
pCblicamente' a menudo construido durante una
lar#a carrera proKesional Jue les Aa supuesto
sacriKicios 1 Krustraciones-S
(57 EL ELEMENTO
Leadbeater 1 Miller llaman Rpro6amsS a Run nue3o
A!brido socialST indican Jue practican su pasin Kuera
del lu#ar de traba"o' pero con una ener#!a 1
dedicacin Jue se dan pocas 3eces en aJuellas
acti3idades Jue se realiIan durante el tiempo libre-
Los Rpro6amsS encuentran 3i#oriIante este ni3elcde
intensidad' Jue a menudo a1uda a compensar
traba"os poco estimulantes-
Al#unas personas Aacen realmente un traba"o
e,traordinario como amateurs- ArtAur C- Clar>e Kue
un escritor de ciencia Kiccin de #ran +,ito editorial'
autor' entre otras no3elas' de T@@NF (na odisea
espacial y El #ard/n de ;ama
8M
2ab!a empeIado su
carrera de escritor siendo oKicial de la Real EuerIa
A+rea brit?nica- Mientras estaba all!' obser3 a los
cient!Kicos en la di3isin radar de las EuerIas A+reas 1
le Kascin su traba"o- En 8*4D public un art!culo en
la re3ista 4ireless 4orld titulado RTransmisiones
e,traterrestres$ Opueden las estaciones espaciales
dar cobertura mundialPS- En +l propuso el uso de
sat+lites situados en rbitas #eoestacionarias para la
transmisin de se&ales de tele3isin alrededor del
mundo-
La ma1or!a de los cient!Kicos descartaron esa
propuesta como otra obra de ciencia Kiccin- /in
embar#o' Clar>e ten!a #ran inter+s en el tema 1 lo
estudi a Kondo- /u tesis estaba bien Kundada
t+cnicamente 1' como aAora sabemos' Kue
8M %ublicadas en castellano' respecti3amente' por %laIa 1 @an+s'
8**7' 1 Ediciones 9'())5-
A CUALHUIER %RECIO (5*
totalmente proK+tica- En la actualidad' la rbita
#eoestacionaria espec!Kica Jue propuso Clar>e se
conoce como la rbita Clar>e 1 la utiliIan cientos de
sat+lites- /i bien Clar>e se #an la 3ida en la
estratosKera de la lista de los libros m?s 3endidos del
e3 Eork Times' Kue la obra Jue realiI como amateur
:en especial una carta a los editores de 4ireless 4orld
Jue preced!a a su art!culo< la Jue Ki#ura en el Museo
Nacional del Aire 1 del Espacio-
/usan 2endric>son no Aa tenido nunca una
proKesin Ki"a- Abandon la escuela secundaria' se
con3irti en e,perimentada submarinista' aprendi
por s! misma a identiKicar espec!menes marinos raros'
se con3irti en e,perta en encontrar Ksiles de
insectos atrapados en ?mbar' 1 Aa lle3ado una 3ida
poliKac+tica como e,ploradora 1 a3enturera- En 8**)'
2endric>son se uni a una e,pedicin arJueol#ica
en Da>ota del /ur diri#ida por el 9lac> 2ills institute
oK eolo#ical ResearcA- El traba"o a3anI mu1
despacio- El #rupo e,amin seis aKloramientos 1 no
AiIo nin#Cn descubrimiento si#niKicati3o- %ero un d!a'
mientras el resto del eJuipo estaba en la ciudad'
2endric>son decidi e,plorar el Cnico aKloramiento
del Jue ten!an un plano- All! descubri unos
Auesecillos- Esos Auesos lle3aron Aasta el Ksil m?s
#rande 1 completo de Tyrannosa"r"s rex "am?s
descubierto 1 una de las pocas Aembras Jue se Aan
encontrado Aasta el momento- 2o1 d!a el esJueleto
se e,Aibe en el Eield Museum de CAica#o- /u nombre'
(7) EL ELEMENTO
T1rannosaurus /ue' se lo debe a la arJuelo#a
aKicionada Jue la desenterr-
En su libro The ,mate"rs' Da3id 2alberstam
escribe sobre cuatro atletas Jue intentaron #anar el
oro ol!mpico en 8*74- A diKerencia del atletismo en
pista o de los "u#adores de baloncesto Jue pod!an
can"ear un +,ito ol!mpico por #randes contratos
proKesionales :entonces el Comit+ Ol!mpico no de"aba
Jue los "u#adores de la N9A participasen< o acuerdos
promocionales' los su"etos a los Jue 2alberstam
si#ui =remeros= no ten!an nin#una oportunidad de
#anar dinero con sus 3ictorias- Lo Aac!an
simplemente por amor al deporte 1 porJue se
sentir!an realiIados si conse#u!an ser los me"ores-
El libro presta ma1or atencin a CAristopAer RTiKKS
Vood- 2alberstam llama a Vood Rla personiKicacin
del amateur- 2ab!a de"ado a un lado su carrera
proKesional 1 su matrimonio a cambio de intentar
sobresalir en un deporte Jue importaba poco a sus
compatriotas 1 Jue no ten!a' por tanto'
absolutamente nin#una remuneracin en publicidadS-
A los treinta 1 un a&os' Vood era demasiado ma1or
para este tipo de deporte :al menos a ni3el ol!mpico<'
pero ten!a una misin- 2ab!a sido suplente en los
@ue#os de 8*5L 1 no lle# a competir- Era el capit?n
del eJuipo Jue ten!a Jue ir a MoscC en 8*7)' pero
como protesta contra la in3asin so3i+tica de
AK#anist?n' Estados Unidos decidi Jue no acudir!a a
esos "ue#os-
(7( EL ELEMENTO
%ara Vood' los @ue#os Ol!mpicos de 8*74 eran la
Cltima oportunidad de conse#uir una medalla de oro-
Dentro de la peJue&a pero entre#ada comunidad del
remo se Aab!a con3ertido en al#o parecido a un Ai"o
predilecto- Resulta Jue TiKK Vood no consi#ui el oro-
/in embar#o' este AecAo es solo parte de la Aistoria-
Lo Jue destaca en la descripcin Jue 2alberstam
Aace de Vood 1 de los otros remeros es la pasin 1 la
satisKaccin asociadas a una acti3idad puramente
amateur- TiKEVood descubri el Elemento en sus
lo#ros no proKesionales- /u traba"o solo era un
traba"o- El remo era su 3ida-
Estar en tu Elemento no Juiere decir
necesariamente de"ar todo lo dem?s 1 dedicarte a
ello a tiempo completo todos los d!as- %ara al#unas
personas' en ciertas etapas de su 3ida' simplemente
no es pr?ctico de"ar su traba"o o sus obli#aciones
para ir en pos de lo Jue les apasiona- Otras personas
esco#en no Aacerlo por un montn de raIones-
MucAa #ente se #ana la 3ida Aaciendo una cosa' 1
lue#o saca tiempo 1 espacio en su 3ida para Aacer lo
Jue de 3erdad le #usta- Al#unas personas Aacen eso
porJue emocionalmente es m?s coAerente- Otras'
porJue sienten Jue no tienen m?s opcin Jue
perse#uir sus pasiones Rde manera adicionalS-
2ace un par de a&os adJuir! un cocAe en un
concesionario de /anta Mnica- No result K?cil- 2ubo
un tiempo en Jue la Cnica decisin Jue ten!as Jue
tomar al comprar un cocAe era si comprarlo o no-
AAora tienes Jue pasar un e,amen interminable cipo
A CUALHUIER %RECIO (7M
test para ele#ir entre cientos de acabados' adornos 1
accesorios Jue se interponen entre tC 1 la 3ersin
Jue en realidad Juieres- Este tipo de decisiones me
superan- Necesito a1uda para decidir Ju+ me pon#o
por la ma&ana' donde las opciones son mucAas
menos 1 los ries#os' mucAo menores- Cuando por Kin
me decid!' el 3endedor 9ill 1 1o nos Aab!amos AecAo
ami#os 1 est?bamos planeando nuestra reunin
anual-
Mientras esper?bamos el papeleo Kinal =otro lar#o
proceso= le pre#unt+ a Ju+ se dedicaba cuando no
estaba traba"ando- /in 3acilar' me contest Jue era
Kot#raKo- Le pre#unt+ Ju+ Koto#raKiaba' dando por
AecAo Jue se reKer!a a bodas Kamiliares 1 mascotas-
Me di"o Jue era Kot#raKo deporti3o- Le pre#unt+ Ju+
deportes cubr!a- R/olo surKg' di"o- Me intri# 1 le
pre#unt+ por Ju+- Me e,plic Jue de "o3en Aab!a sido
surKista 1 Jue le encantaba la belleIa 1 la din?mica
de ese deporte- Despu+s del traba"o' los Kines de
semana 1 durante las 3acaciones =siempre Jue
pod!a= se iba a la pla1a de MalibC a tomar
Koto#raK!as- Lle3aba a&os Aaci+ndolo 1 Aab!a
acumulado c?maras' tr!podes 1 lentes 3alorados en
miles de dlares- Cuando disKrutaba de unas
3acaciones m?s lar#as' 3ia"aba Aasta 2aFai 1
Australia para captar la #ran ola con la c?mara-
Me interes+ por si Aab!a publicado al#una de sus
Koto#raK!as- Me di"o Jue s!' 1 abri el ca"n de su
escritorio- Estaba lleno de re3istas de surK de #ran
(74 EL ELEMENTO
calidad- En todas Aab!a Koto#raK!as su1as- /u traba"o
era mu1' mu1 bueno-
Huise saber si al#una 3eI Aab!a pensado en
#anarse la 3ida con ese traba"o- RMe encantar!a =
di"o=' pero no pa#an demasiado bien-S A pesar de
todo' la Koto#raK!a del surK era su pasin' 1 una de las
cosas Jue Aac!a Jue su 3ida mereciese la pena-
Mientras miraba esas asombrosas Koto#raK!as
proKesionales' le pre#unt+ Ju+ pensaba de ellas su
"eKe- REl no sabe nada de esto =me di"o 9ill=- No
tiene nada Jue 3er con cmo Aa#o mi traba"o' OnoPS
En eso no esto1 se#uro de Jue tu3iera raIn- En
realidad creo Jue su aKicin podr!a tener mucAo Jue
3er con cmo 9ill desempe&aba su traba"o' como es
probable Jue sea el caso de todas las personas Jue
descubren el Elemento en una ocupacin no
relacionada con su empleo- /upon#o Jue la
satisKaccin 1 emocin Jue 9ill encontr
Koto#raKiando surKistas AiIo Jue le Kuera mucAo m?s
K?cil de lo Jue +l pensaba ser eKiciente en el traba"o'
relati3amente aburrido' de a1udar a los clientes a
esco#er entre docenas de muestras de pintura'
opciones de acabados 1 decisiones acerca de los
complementos- El desaAo#o creati3o Jue encontr en
la Koto#raK!a AiIo Jue Kuera mucAo m?s paciente 1
atento en su traba"o diario-
La necesidad de un desaAo#o de este tipo se
maniKiesta de mucAas Kormas- Una Jue me parece
Kascinante es la creacin de una banda de roc> de
empresa- A diKerencia del eJuipo de soKtball de la
A CUALHUIER %RECIO (7D
compa&!a' Jue tiende a Aacer su alineacin con los
"3enes de la mensa"er!a' estas bandas suelen tener
una alineacin de altos e"ecuti3os :a menos Jue
al#uien de la mensa"er!a sea un buen ba"ista< Jue
so&aron con ser estrellas del roc> antes de dedicarse
a otras proKesiones- La pasin con la Jue tocan
mucAos de estos mCsicos aKicionados muestra Jue
seme"ante pasatiempo oKrece un #rado de realiIacin
Jue no encuentran en su traba"o por mucAo +,ito Jue
Aa1an alcanIado en +l-
Desde Aace cuatro a&os se or#aniIa en Nue3a
Uor> una especie de Kesti3al de roc> or#aniIado a
beneKicio de la institucin ben+Kica A Le# to /tand On-
Lo Jue distin#ue a este concierto ben+Kico de todos
los dem?s es Jue cada miembro de cada una de las
bandas :a e,cepcin de un par de semiproKesionales<
est? en el ne#ocio de los Kondos de cobertura- Una de
las notas de prensa de la empresa de Kondos de
cobertura Roc>toberKest aKirma$ RDurante el d!a' la
ma1or!a de los int+rpretes administran dinero' pero
cuando apa#an las pantallas de los mercados'
comienIa la mCsicaS-
Tim /e1mour' uno de los int+rpretes' obser3$
R2acia las once de la nocAe todo el mundo est?
pensando o en el 3ia"e en tren de las cuatro de la
ma&ana si#uiente o en el AecAo de Jue los mercados
de To>io est?n abiertosS- %ero mientras dura el
espect?culo es una pura "uer#a' con #erentes
3ersionando +,itos musicales' 3istiendo escasa ropa 1
Aaciendo las 3eces de coro- El contraste entre el
(7L EL ELEMENTO
traba"o diario 1 esto es impresionante 1' se#Cn todo
indica' liberador para los Jue participan-
Trans'ormaci-n
Encontrar el Elemento es imprescindible para
alcanIar una 3ida eJuilibrada 1 satisKactoria- Tambi+n
puede a1udarnos a entender Jui+nes somos en
realidad- En la actualidad tendemos a identiKi6 carnos
con nuestro traba"o- A menudo la primera pre#unta
en una Kiesta o reunin social es$ ROA Ju+ te
dedicasPS- Respondemos obedientemente con una
descripcin de primera sobre nuestra proKesin$ R/o1
proKesorS' R/o1 dise&adorS' R/o1 cAKerS' Es sible
Jue si no tienes un traba"o remunerado te sientas
al#o incmodo 1 necesites dar una e,plicacin- A
mucAos de nosotros nuestro traba"o nos deKine
incluso ante nosotros mismos e incluso si el traba"o
Jue Aacemos no e,presa Jui+nes sentimos Jue
somos en realidad- Esto puede ser especialmente
Krustrante si tu traba"o no te satisKace- /i en tu
traba"o no encuentras el Elemento' es aCn m?s
importante Jue lo descubras en otra parte-
En primer lu#ar' puede enriJuecer todo lo dem?s
Jue Aa#as- 2acer lo Jue te encanta 1 Jue se te da
bien aunJue sea durante un par de Aoras a la
semana puede a1udarte a Jue todo lo dem?s sea
m?s lle3adero- %ero en al#unas circunstancias puede
conducirte a transKormaciones Jue no ima#inabas
posibles-
0Aaled 2osseini emi#r a Estados Unidos en 8*7)'
se licenci en medicina en los no3enta e inici su
A CUALHUIER %RECIO (75
carrera proKesional practicando medicina interna en
la Iona de la baA!a de /an Erancisco- /in embar#o' en
el Kondo sab!a Jue Juer!a ser escritor 1 contar la
Aistoria de su 3ida en el AK#anist?n anterior a la
in3asin so3i+tica- Mientras e"erc!a de m+dico'
comenI a traba"ar en una no3ela acerca de dos
ni&os de 0abul- Esa no3ela se con3irti en el libro
*ometas en el cielo' Jue Aa 3endido m?s de cuatro
millones de e"emplares 1 Jue recientemente Aa dado
lu#ar a una pel!cula-
La bCsJueda por parte de 2osseini de sus
intereses m?s proKundos' incluso mientras traba"aba
duro en otra proKesin' lo transKorm de Korma
radical- El +,ito de *ometas en el cielo le Aa permitido
tomarse un lar#o per!odo sab?tico 1 dedicarse
plenamente a la escritura- %ublic su se#unda no3ela'
Mil soles espl8ndidos' en ())5- En una entre3ista
reciente di"o$ RDisKrutaba e"erciendo la medicina y
siempre me sent! mu1 Aonrado con Jue los pacientes
conKiaran en m! para Jue los cuidara a ellos 1 a sus
seres Jueridos- %ero escribir siempre Aab!a sido mi
sue&o' desde Jue era ni&o- Me siento incre!blemente
aKortunado 1 pri3ile#iado porJue la escritura sea' por
lo menos por aAora' mi medio de 3ida- Es un sue&o
AecAo realidadS-
Como 0Aaled 2osseini' la medicina Kue la primera
proKesin de Miles Vaters- ComenI a e"ercer de
dentista en In#laterra en 8*54- %ero como a 2osseini'
a Vaters le apasionaba un campo de especialiIacin
totalmente distinto- En el caso de Vaters se trataba
(77 EL ELEMENTO
de la mCsica popular- 2ab!a tocado en bandas de
mCsica en el cole#io 1 Aab!a escrito canciones- En
8*55 Kue reduciendo pro#resi3amente su dedicacin
al traba"o de dentista para as! tener m?s tiempo para
componer canciones- Le lle3 3arios a&os Aacer
peJue&as incursiones' pero a la lar#a escribi 3arios
+,itos musicales 1 comenI a #anarse la 3ida en el
campo de la mCsica- De" la odontolo#!a durante un
tiempo 1 se dedic por completo a escribir 1 producirT
colabor en el ?lbum de @im Capaldi :de la le#endaria
banda de roc> TraKKic<' Jue contiene traba"os de Eric
Clapton' /te3e VinFood 1 eor#e 2arrison- /e Aa
mo3ido en los mismos c!rculos Jue %aul McCartne1 1
Da3id ilmour' de %in> Elo1d- 2o1 d!a' 3a 1 3iene
entre la mCsica 1 la odontolo#!aT mantiene la
consulta pero si#ue componiendo 1 produciendo-
@oAn Vood amas una Kortuna como director
comercial de MicrosoKt- /in embar#o' durante un 3ia"e
al 2imala1a encontr una escuela en un pueblo pobre
Jue ten!a cuatrocientos cincuenta estudiantes pero
solo 3einte libros' nin#uno de ellos inKantil* Vood le
pre#unt al director cmo se las arre#laba la escuela
con seme"ante escaseI de librosT la respuesta del
director impuls a Vood a a1udarle$ empeI a reunir
libros 1 Kondos para este 1 otros cole#iosT traba"aba
en ello por las nocAes 1 los Kines de semana mientras
se ocupaba de su traba"o diario' enormemente
e,i#ente- %or Cltimo' de" MicrosoKt por su 3erdadera
3ocacin$ Room to Read' una or#aniIacin sin Kines
lucrati3os cu1o ob"eti3o es e,tender la alKabetiIacin
A CUALHUIER %RECIO (7*
a los pa!ses pobres- Barios de sus cole#as de
MicrosoKt pensaron Jue Aab!a perdido el "uicio- En
una entre3ista' Vood lo e,plicaba as!$ R%ara mucAos
de ellos era incomprensible- Cuando se enteraron de
Jue de"aba aJuello para Aacer cosas como entre#ar
libros car#ados sobre los lomos de los burros'
pensaron Jue estaba locoS- Room to Read no solo Aa
transKormado a Vood' sino a miles 1 miles de
personas- Esta or#aniIacin sin ?nimo de lucro Aa
creado m?s de cinco mil bibliotecas en seis pa!ses 1
tiene el pro1ecto de e,pandirse Aasta alcanIar las
dieI mil bibliotecas en Juince pa!ses en ()8)-
M+s all+ del tiempo li%re
2a1 una importante diKerencia entre tiempo libre 1
entretenimiento- En un sentido #eneral' ambos
conceptos indican procesos de re#eneracin K!sica o
mental- %ero tienen connotaciones distintas-
eneralmente se piensa en el tiempo libre como
aJuello opuesto al traba"o- /u#iere al#o pasi3o' Jue
no reJuiere esKuerIo- Tendemos a pensar en el
traba"o como al#o Jue nos Juita ener#!a- El tiempo
libre es lo Jue tenemos para 3ol3er a acumularla-
El tiempo libre oKrece un respiro' un receso pasi3o de
los desaK!os del d!a' una oportunidad de descansar 1
recar#arnos- El entretenimiento conlle3a un tono m?s
acti3o$ recrearnos literalmente a nosotros mismos-
/u#iere acti3idades Jue reJuieren de un esKuerIo
K!sico o mental pero Jue incrementan nuestra ener#!a
en 3eI de a#otarla- Uo asocio el Elemento mucAo m?s
con el entretenimiento Jue con el tiempo libre-
(*) EL ELEMENTO
/uIanne %eterson es directora #erente de una
Kirma de preparadores y proKesora de #estin
empresarial en el Centro para un LideraI#o
Responsable en la Escuela de Direccin y LideraI#o
lobal de la Uni3ersidad estatal de AriIona6 Es'
tambi+n' una bailarina de campeonato' #anadora dos
3eces del 2olida1 Dance Classic en Las Be#as 1 del
campeonato latino 2odanta U/ Open %ro6Am en
())5' entre otros-
/uIanne tom al#unas clases de baile cuando era
adolescente' pero nunca lo consider seriamente
como una posible salida proKesional- /uIanne sab!a
Jue Juer!a ser e"ecuti3a desde Jue estaba en la
escuela secundaria$ RNo crec! sabiendo e,actamente
a Ju+ Juer!a dedicarme' pero sab!a Jue Juer!a lle3ar
tra"es de cAaJueta' Aablar a #randes #rupos de
#ente' conse#uir Jue me escucAasen 1 tener un alto
car#o- %or al#una raIn' siempre me sent! capaI de
lle3ar tra"es de cAaJueta- U me #ustaba la idea de
presentarme ante #rupos de #ente 1 tener al#o
importante Jue decir- Cuando era "o3en' el baile no
era una pasin' era al#o Jue Aac!a porJue OJu+ otra
cosa Aacen las cAicas por aKicin si no Juieren "u#ar
al KCtbol ni al b+isbolPS-
/u redescubrimiento del baile 1 la intensa
emocin Jue le acompa& lle# casi de Korma
accidental$ R/olo estaba buscando un Aobb1 1 mi
+,ito 1 moti3acin acabaron sacando lo me"or de m!-
Ten!a unos 3eintis+is a&os 1 estaba en la escuela de
pos#rado- En ese momento' la salsa 1 el sFin# se
A CUALHUIER %RECIO (*8
estaban poniendo de moda' as! Jue simplemente iba
al estudio de baile y obser3aba- Imitaba lo Jue Aac!an
los proKesores- Lenta pero se#ura' empec+ a tomar
clases en #rupo y lue#o al#unas particulares- Lo
si#uiente Jue s+ es Jue aAora ocupa una parte
enorme de mi 3ida- As! J\e en realidad no Kue una
pro#resin basada en la creencia de Jue tu3iese el
talento necesario 1' en cierto modo' el ni3el de
Aabilidad b?sico para ello- %ero a lo me"or mi lado
acad+mico me permiti estudiarlo y concentrarme en
+l como Aac!a con cualJuier otro tema-
SU lo estudiaba literalmente como cualJuier otra
ciencia acad+mica- Con una 3isualiIacin enorme- Me
sentaba en los a3iones y me ima#inaba participando
en todos los bailes- As! Jue cuando no pod!a ensa1ar
K!sicamente' lo Aac!a mentalmente- %od!a sentir la
mCsica- %od!a sentir las emociones- %od!a 3er las
e,presiones Kaciales- U al d!a si#uiente lle#aba al
estudio de baile 1 lo Aac!a me"or- U mi pare"a de baile
dec!a$ WOCmo Aas me"orado tanto de un d!a para
otroP ONo estabas 3olando a EiladelKiaPZ' 1 1o
contestaba$ WOA' ensa1+ en el a3inZ- U literalmente
lle#aba a practicar Aasta dos Aoras ininterrumpidas
en mi cabeIa-
RAKront+ el baile como aKronto mi carrera
proKesional$ das el 88) por ciento de ti misma 1 te
sientes Kuerte 1 poderosa- U me di cuenta de Jue
cuando Aaces eso en el baile es demasiado- %ierdes
tu Keminidad 1 de repente te 3es reKle"ada en la cara
de todo el mundo- El lado empresarial es poder 1
(*( EL ELEMENTO
conKianIa 1 todas esas cosas- U el baile es
3ulnerabilidad 1 sensualidad' todo sua3e- Bo1 del uno
al otro 1 los disKruto por i#ualS-
De AecAo' /uIanne parece Aaber encontrado su
Elemento de mCltiples Kormas- Le encanta su
proKesin' 1 le encanta lo Jue Aace como
entretenimiento$ R/i realmente esto1 ense&ando al#o
sobre lideraI#o Jue me apasione' ten#o e,actamente
la misma sensacin' solo Jue es una emocin
distinta- Huiero decir Jue me siento se#ura 1
poderosa' mu1 conectada con la audiencia' 1 Juiero
marcar la diKerencia- U lue#o' en el baile' me siento
m?s 3ulnerable' un poco menos se#ura- %ero ambos
son escapes en diKerentes sentidos 1 siento Jue me
sumer"o totalmente en ellos 1 Jue me emocionan
proKundamenteS-
/in embar#o' su 3ida Aa #anado sentido porJue Aa
esco#ido una ocupacin recreati3a con la Jue no solo
se entretiene sino Jue se siente realiIada$ RMe Aa
ense&ado m?s sobre comunicacin de lo Jue nunca
aprend! estudiando la materia- Te das cuenta del
eKecto Jue tienes sobre otra persona- /i est?s de mal
Aumor' esa persona lo sabe solo con tocarte la mano-
De la misma Korma' puedo sentir en mi cabeIa la
perKecta cone,in Jue se da en una asociacin' la
perKecta comunicacin- Me siento mu1 KeliI- Es una
e,periencia Kluida- Me reKiero a Jue es una completa
liberacin- No pienso en nada- No pienso ni en las
cosas buenas de mi 3ida' ni en las malas- La 3erdad'
A CUALHUIER %RECIO (*M
no me distraer!a ni una r?Ka#a de ametralladora- Es
realmente asombrosoS-
La Aermana de /uIanne' Andrea 2anna' traba"a
en Los An#eles como secretaria e"ecuti3a- Al i#ual
Jue /uIanne' Aa encontrado una ocupacin Kuera de
su traba"o Jue a&ade dimensin a su 3ida-
RAntes de mi Cltimo a&o en el instituto no me
#ustaba escribir =me cont=- Mi proKesora de in#l+s
nos pidi Jue escribi+semos un ensa1o con3incente
de in#reso a la uni3ersidad sobre lo Jue Juisi+ramos-
Como me suced!a con la ma1or!a de los deberes
escolares' me aterroriIaba la idea de sentarme a
escribir un ensa1o de cinco p?rraKos Jue
simplemente iba a acabar cubierto de bol!#raKo ro"o-
Aun as!' Kinalmente me sent+ 1 escrib! acerca de lo
poco preparada Jue me sent!a para comenIar la
uni3ersidad pero de lo emocionada Jue estaba de
empeIar un nue3o per!odo en mi 3ida- Era el primer
ensa1o Jue escrib!a para el cole#io con sentido del
Aumor- Tambi+n se trataba del primer ensa1o en el
Jue pod!a escribir acerca de al#o en lo Jue era una
e,perta$ sobre m! misma- %ara mi sorpresa' a mi
proKesora le encant 1 lo le1 en clase- Tambi+n lo
inscribi en un concurso de escritura- an+ el primer
premio 1 me pidieron Jue lo le1era delante de un
#ran #rupo de escritoras proKesionales- XIncluso
publicaron mi Koto#raK!a en el peridicoY Eue mu1
emocionante 1 me dio m?s conKianIa en m! misma al
entrar en la uni3ersidad-
(*4 EL ELEMENTO
S/iempre me Aan dicAo Jue ten#o una 3oI de
escritora mu1 potente- La #ente siempre me dice$
W%uedo o!rte mientras te leoZ- En la uni3ersidad
empec+ a en3iar a mis ami#os el ocasional e6mail
cmico Jue resum!a nuestros Kines de semana-
Con3ert!a a cada uno de mis ami#os en un persona"e
1 adornaba la Aistoria lo "usto para pro3ocar las risas
Jue Juer!a- Mis e6mails comenIaron a circular entre
#rupos de ami#os 1 al poco tiempo acab+ recibiendo
la respuesta de al#uien a Juien no conoc!a
dici+ndome lo bueno Jue era lo Jue 1o escrib!a-
/entaba mu1 bien ser tan buena en al#o Jue 1o Aac!a
de Korma tan natural'
SE8 3erano entre mi se#undo 1 tercer a&o de
uni3ersidad conse#u! traba"o como recepcin is ta en
una emisora de radio- Al cabo de un mes comenc+ a
escribir espacios publicitarios di3ertidos para la
emisora- Al "eKe de la emisora le encantaron mis ideas
1 las sac al aire- Todos mis ami#os sintoniIaban la
emisora para escucAar mis anuncios cmicos'
mucAos de los cuales prota#oniIaba 1o misma-
/entaba mu1 bien o!r mi traba"o producido 1 pro3ocar
la reaccin Jue 1o Aab!a buscado conse#uir-
SA medida Jue se reconoc!a mi traba"o' comenc+
a darme cuenta de Jue ten!a talento para al#o Jue
JuiI? podr!a lle#ar a ser una carrera proKesional-
Entr+ en la industria del entretenimiento nada m?s
acabar la uni3ersidad- Tu3e 3arios empleos en los
Jue traba"aba para #uionistas de tele3isin 1
productores de cine' aprendiendo los trucos del
A CUALHUIER %RECIO (*D
oKicio- Tras a&os de lle3ar caK+s 1 de la3ar los cocAes
de los e"ecuti3os' comprend! Jue mucAos de estos
Wtraba"o idealesZ eran al#unos de los menos
creati3os- En cierto momento so&+ con lle#ar a ser
#uionista de 0at"rday ight Li&e' pero para m! los
plaIos l!mites semanales 1 los ambientes con un alto
#rado de estr+s le Juitaban todo el disKrute- Comenc+
a pensar$ Opor Ju+ un sueldo conKirma mi talentoP Al
Kin 1 al cabo' simplemente me encanta Aacer re!r a la
#ente 1 si uno de mis s>etcAes' relatos o e6mails
di3ertidos Aace Jue al#uien se monde de risa' bueno'
eso es m?s Jue suKiciente para m!- Comenc+ a ser
mucAo m?s KeliI cuando lle#u+ a esta conclusin-
SCuando pienso en ello' creo Jue la principal
raIn por la Jue disKruto escribiendo comedia es
porJue al Aacerlo me siento ocurrente e inteli#ente-
Me pas+ mucAos a&os sinti+ndome una tonta debido
a Jue nunca sobresal! en el cole#io- Escribir me da
conKianIa 1 me Aace sentir Jue creIco como
persona-S
El ob"eti3o de este tipo de esparcimiento es lle3ar
un eJuilibrio adecuado a nuestra 3ida$ un eJuilibrio
entre #anarse la 3ida 1 3i3ir la 3ida- Tanto si podemos
pasar la ma1or parte de nuestro tiempo en nuestro
Elemento como si no' es esencial para nCes6 tro
bienestar Jue conectemos de al#Cn modo 1 en al#Cn
momento con nuestras 3erdaderas pasiones- Cada
3eI es m?s la #ente Jue lo Aace a tra3+s de redes'
clubes y Kesti3ales' Kormales e inKormales' para
compartir y celebrar los intereses creati3os Jue
(*L EL ELEMENTO
tienen en comCn- Estos inclu1en coros' Kesti3ales de
teatro' clubes de ciencia y campamentos de mCsica-
La Kelicidad personal procede tanto de la realiIacin
emocional y espiritual Jue esto pueda conlle3ar como
de las necesidades materiales Jue podamos
satisKacer con el traba"o-
El estudio cient!Kico de la Kelicidad es un campo
relati3amente nue3o- En cierto modo comenI con un
Kalso arranJue con AbraAam MasloF' Aace seis
d+cadas' cuando apunt Jue pasamos demasiado
tiempo intentando entender la psicolo#!a de nuestros
ras#os positi3os en 3eI de centrarnos e,clusi3amente
en lo Jue nos Aace estar mentalmente enKermos- %or
des#racia' a la ma1or!a de sus contempor?neos les
inspiraron poco sus palabras- /in embar#o' el
concepto adJuiri mucAa KuerIa cuando Martin
/eli#man se con3irti en presidente de la American
%s1cAolo#ical Association 1' acu&ando el t+rmino
psicolog/a positi&a' anunci Jue el ob"eti3o de su
mandato de un a&o de duracin era promo3er la
in3esti#acin sobre lo Jue Aac!a Jue los seres
Aumanos lle#aran a alcanIar el +,ito- Desde
entonces' los cient!Kicos Aan diri#ido docenas de
estudios sobre la Kelicidad- El doctor MicAael Eord1ce'
en su libro 1"man 1appiness' escribi$ RLas personas
Kelices parecen di3ertirse mucAo m?s Jue lo Jue
"am?s nos di3ertiremos el resto de nosotros-
DisKrutan de mucAas m?s acti3idades Jue Aacen por
di3ersin' 1 pasan mucAo m?s tiempo' de un
A CUALHUIER %RECIO (*5
determinado d!a o semana' Aaciendo acti3idades
di3ertidas' emocionantes 1 a#radablesS-
Descubrir el Elemento no te ase#ura Jue te Aa#as
rico- Es posible Jue en realidad ocurra todo lo
contrario' 1a Jue e,plorar tus pasiones puede lle3arte
a de"ar atr?s esa carrera proKesional como
intermediario de in3ersiones para Aacer realidad tu
sue&o de abrir una piIIeria- Tampoco promete
Aacerte m?s Kamoso' m?s popular' ni siJuiera Jue tu
Kamilia te 3alore m?s- Estar en el Elemento' incluso
durante una parte del tiempo' puede aportar nue3a
riJueIa 1 eJuilibrio a la 3ida de cualJuiera-
El Elemento consiste en una concepcin m?s
din?mica 1 or#?nica de la e,istencia Aumana' en la
Jue las diKerentes partes de nuestra 3ida no se 3en
como si estu3iesen cerradas Aerm+ticamente' la una
separada de la otra' sino interactuando e
inKlu1+ndose entre s!- Estar en nuestro Elemento en
cualJuier momento de nuestra 3ida puede
transKormar la ima#en Jue tenemos de nosotros
mismos- Tanto si lo Aacemos a tiempo completo o
parcial' puede tener un eKecto en toda nuestra 3ida 1
en la de aJuellos Jue nos rodean-
El no3elista ruso Ale>sandr /olIAenits1n lo 3io con
claridad$ R/i Juieres cambiar el mundo' Opor Jui+n
empieIasP O%or ti' o por los dem?sP Creo Jue si
empeIamos por nosotros mismos 1 Aacemos las
cosas Jue necesitamos Aacer 1 lle#amos a ser la
me"or persona Jue podamos lle#ar a ser' tenemos
m?s oportunidades de cambiar el mundo para bienS-
I I #onseguir el ob$eti%o
4.
A mucAas de las personas Jue Aemos conocido en
este libro no les Kue demasiado bien en el cole#io' o
como m!nimo no estaban a #usto all!- Desde lue#o' a
mucAa #ente le 3a bien en la escuela 1 le encanta lo
Jue esta le oKrece- %ero demasiadas personas se
#radCan o la de"an pronto sin estar se#uras de cu?les
son sus 3erdaderos talentos 1 sin saber Ju+ direccin
deben tomar a continuacin- 2a1 demasiada #ente
Jue siente Jue en los cole#ios no 3aloran aJuello en
lo Jue son buenos-
Demasiadas personas creen Jue no son buenas en
nada-
A 3eces' de"ar el cole#io es lo me"or Jue le puede
pasar a una mente pri3ile#iada- /ir RicAard 9ranson
naci en In#laterra en 8*D)- Eue al cole#io /toFe'
donde era mu1 popular' Aac!a ami#os con Kacilidad 1
destacaba en deporte- De AecAo' era tan bueno Jue
se con3irti en el capit?n del eJuipo de KCtbol 1 de
criJuet- Tambi+n mostr un temprano olKato para los
ne#ocios- Cuando ten!a Juince a&os 1a Aab!a puesto
en marcAa dos empresas$ una 3endiendo ?rboles de
Na3idad 1 la otra 3endiendo periJuitos australianos-
Nin#una de las dos tu3o un +,ito especial' pero sin
duda RicAard estaba capacitado para este tipo de
cosas-
I I Con lo Jue no parec!a tener mucAa aKinidad era
con el cole#io- No sacaba buenas notas' 1 no le
#ustaba nada asistir a clase' intent salir airoso' pero
simplemente el instituto y +l no eran compatibles- A
los diecis+is a&os decidi Jue Aab!a tenido suKiciente
y lo de" para siempre-
La e,periencia de RicAard en el instituto
desconcertaba a sus proKesores- Estaba claro Jue era
inteli#ente' traba"ador' a#radable y capaI de utiliIar
bien la cabeIa' pero estaba i#ual de claro Jue no
ten!a nin#unas #anas de a3enirse a las normas de la
escuela- Cuando el director de su instituto se enter
de Jue RicAard iba a de"arlo di"o$ RCuando ten#a
3eintiCn a&os' RicAard estar? en la c?rcel o ser?
millonario' y no ten#o ni la m?s remota idea de si
pasar? una cosa o la otraS-
En el mundo real' RicAard tu3o Jue encontrar al#o
Jue Aacer con su 3ida- El deporte no era una opcinT
no estaba lo suKicientemente cualiKicado para ser un
deportista proKesional- /in embar#o' Aab!a otra cosa
Jue le apasionaba como m!nimo tanto' y ten!a el
Kuerte presentimiento de Jue era al#o Jue se le daba
mu1 bien$ lle#ar!a a ser empresario-
RicAard 9ranson comenI pronto su primera
3erdadera empresa' una re3ista llamada 0t"dent- A
esta le si#ui en 8*5) una empresa de 3enta de
discos por correo Jue a la lar#a se con3irti en una
cadena de tiendas de mCsicaT puede Jue las
conoIcas como Bir#in Me#astores--- Esta Kue la
primera de sus empresas con el nombre Bir#in- U
I I desde lue#o no Kue la Cltima- %oco despu+s de poner
en marcAa las tiendas' cre Bir#in Records- Lue#o' en
8*7)' emprendi un nue3o ne#ocio con Bir#in
Atlantic AirFa1sT comenI la l!nea a+rea sin realiIar
pr?cticamente nin#Cn desembolso econmico 1 con
un 545 Jue alJuilaba a 9oein#-
2o1 d!a su imperio tambi+n inclu1e Bir#in Cola' Bir#in
Trains' Bir#in Euel 1 una de sus a3enturas m?s
ambiciosas$ Bir#in alactic' la primera tentati3a
comercial de en3iar personas al espacio- /u decisin
de abandonar el instituto 1 Aacerse empresario Kue
acertada- U la proKec!a del director de su cole#io se
cumpli$ a los 3eintiCn a&os' 9ranson era millonario-
Con el tiempo' 9ranson supo Jue una de las
raIones por las Jue no le Kue bien en la escuela Kue
Jue ten!a disle,ia- Entre otras cosas' esta le causaba
serios problemas para entender las matem?ticas-
Incluso Ao1 d!a' a pesar de los miles de millones Jue
mue3e' toda3!a se pierde ante una Ao"a de p+rdidas 1
beneKicios- Durante mucAo tiempo' ni siJuiera pudo
entender la diKerencia entre in#resos netos 1 brutos-
Un d!a' presa de la desesperacin' su director
Kinanciero se lo lle3 aparte despu+s de un conse"o
de administracin de Bir#in 1 le di"oT RRicAard'
pi+nsalo de esta Korma$ si 3as a pescar 1 lanIas una
red al mar' todo lo Jue co"as en la red es tu1o- Ese es
tu beneKicio neto- Todo lo dem?s es brutoS-
RX%or Kin Ae entendido la diKerenciaYS' di"o RicAard-
/u esp!ritu e,tra3a#ante' su capacidad
empresarial 1 su enorme +,ito en tantos campos le
I I 3ali el t!tulo de sir en 8***- Nada de todo esto
parec!a ni remotamente posible cuando se esKorIaba
por sacar aprobados en el cole#io- %ero JuiI? deber!a
Aaberlo sido-
REl AecAo es =me cont= Jue todos los #randes
empresarios de mi #eneracin tu3ieron Jue
esKorIarse de 3erdad en el cole#io 1 estaban
deseando de"arlo 1 Aacer al#o con su 3ida-S
A %aul McCartne1 el cole#io no le parec!a tan poco
interesante como a RicAard 9ranson- En realidad'
%aul consider seriamente la posibilidad de Aacerse
proKesor Aasta Jue en lu#ar de eso decidi
con3ertirse en 9eade- Aun as!' una de las asi#naturas
Jue siempre le de" indiKerente Kue la mCsica$ RNo
me #ustaba la mCsica en el cole#io porJue en
realidad no nos ense&aban nada- En clase +ramos
trece adolescentes de Li3erpool- El proKesor de
mCsica entraba' pon!a un 3ie"o L% de mCsica cl?sica
en aJuel plato #iratorio anti#uo 1 se marcAaba-
%asaba el resto de la clase en la sala de reuniones
Kumando un ci#arrillo- As! Jue en cuanto se
marcAaba' apa#?bamos el #ramKono 1 coloc?bamos
a un cAico en la puerta- /ac?bamos las cartas 1 los
ci#arrillos 1 nos pas?bamos la clase "u#ando a las
cartas- Era estupendo- %ara nosotros las clases de
mCsica eran las clases en las Jue "u#?bamos a las
cartas- Cuando el proKesor estaba a punto de 3ol3er'
pon!amos de nue3o el disco' casi al Kinal de todo- Nos
pre#untaba Ju+ nos Aab!a parecido' 1 dec!amos$ WX2a
sido #enial' se&orYZ- De 3erdad Jue no ten#o nin#Cn
I I otro recuerdo de las clases de mCsica en el cole#io-
De 3eras- Eso era todo lo Jue Aac!amos-
SE8 proKesor de mCsica Kracas por completo a la
Aora de ense&arnos al#o sobre mCsica- Me reKiero a
Jue en sus clases ten!a a eor#e 2arrison 1 a %aul
McCartne1 1 no consi#ui Jue nos interes?ramos por
la mCsica- Tanto eor#e como 1o acabamos el
cole#io sin Jue nadie pensara nunca Jue tu3i+semos
nin#Cn tipo de talento para la mCsica- %or aJuel
entonces la Cnica Korma de demostrarlo era Kormar
parte de al#Cn peJue&o #rupo musical o al#o as!- A
3eces la #ente sacaba las #uitarras al Kinal del
trimestre- @oAn Korm parte de uno de esos #rupos en
su cole#io- %ero por lo dem?s nadie se Ki"aba en si te
interesaba la mCsica- U nadie nos ense& nada sobre
ellaS-
Encontrar nuestro Elemento es Kundamental para
nosotros como indi3iduos 1 para el bienestar de
nuestra comunidad- La educacin tendr!a Jue ser uno
de los procesos principales Jue nos lle3ara Aasta el
Elemento- /in embar#o' con demasiada Krecuencia
sir3e para lo contrario- U este es un asunto Jue nos
aKecta seriamente- En mucAos sistemas educati3os'
los problemas se est?n a#ra3ando-
OHu+ podemos AacerP
Esa cosa menospreciada
Recibo mucA!simos e6mails de estudiantes de todo el
mundo- El si#uiente pertenece a un estudiante de
diecisiete a&os de NeF @erse1 Jue 3io la conKerencia
I I Jue di en la TED ConKerence en ())L :TED son las
si#las de Tecnolo#!a' Entretenimiento 1 Dise&o<$
AJu! esto1' sentado en silencio en m! Aabitacin' incapaI
de dormir- /on las seis de la ma&ana 1 se supone Jue me
encuentro en la +poca de mi 3ida Jue tiene Jue
transKormarme para siempre- En unas semanas me Aabr+
#raduado 1 la uni3ersidad parece ser el ma1or tema de mi
3ida aAora mismo--- 1 lo odio- No es Jue no Juiera ir a ia
uni3ersidad' es solo Jue acaricio la idea de Aacer otras cosas
Jue no repriman mis ideas- Estaba mu1 se#uro de lo Jue
Juer!a Aacer 1 a lo Jue Juer!a dedicar todo mi tiempo' pero
parece ser Jue' se#Cn todos los Jue me rodean' para tener
+,ito en la 3ida es Kundamental sacarse un doctorado o
conse#uir un traba"o aburrido- A m! no me parece buena idea
dedicar todo tu tiempo a al#o aburrido o carente de sentido-
Esta es la Cnica oportunidad de mi 3ida--- Esta es la Cnica
3ida Jue 3o1 a tener' 1 si no tomo una decisin dr?stica'
nunca tendr+ posibilidad de Aacerlo- Odio Jue mis padres' o
sus ami#os' me miren de Korma
rara cuando les di#o Jue Juiero Aacer al#o totalmente
distinto al trillado traba"o relacionado con la medicina o los
ne#ocios-
%or casualidad' encontr+ un 3!deo en el Jue sal!a un tipo
Aablando acerca de ideas Jue Aace tiempo me rondan por la
cabeIa 1 me puse totalmente euKrico--- /i en el Kuturo todo
el rmin6 do Juisiera ser Karmac+utico' tal 3eI traba"ar en el
campo de la medicina no se considerara una proKesin tan
presti#iosa- No Juiero dinero' no Juiero tener un cocAe
asJuerosamente RcaroS- Huiero Aacer al#o si#niKicati3o con
mi 3ida' pero raras 3eces consi#o el apo1o de nadie- /olo
Juiero decirle Jue Aa AecAo Jue 3uel3a a creer Jue mis
sue&os pueden Aacerse realidad- Como pintor' dibu"ante'
I I
compositor' escultor o escritor' le do1 las #racias de 3erdad
por darme esperanIas- Mi proKesor de arte siempre se Jueda
mir?ndome cuando Aa#o al#o diKerente- Una 3eI derram+ el
a#ua donde se limpian los pinceles por encima de un cuadro
del Jue mi proKesor Aab!a dicAo Jue estaba Rcompleto 1 listo
para ser e3aluadoS- XMadre m!aY' cmo le Aubiera #ustado
3er la cara Jue puso- Est? claro Jue en el cole#io te ponen
l!mites' 1 1o lo Jue Juiero es liberarme 1 plasmar las ideas
Jue se me ocurren a las tres de la ma&ana- Odio dibu"ar
simples Iapatos 3ie"os o ?rboles 1 no me #usta la idea de
obtener una licenciatura en arte- ODesde cu?ndo se tiene Jue
Re3aluarS el arteP Me apuesto al#o a Jue si %ablo %icasso
Aubiese entre#ado una de sus obras a su 3ie"a proKesora de
arte' esta Aabr!a puesto el #rito en el cielo 1 le Aabr!a
suspendido- Le pre#unt+ a mi proKesor si pod!a incorporar la
escultura al lienIo' entrelaIarlos 1 Aacer Jue mi escultura
diera la impresin de Jue la pintura estaba 3i3a 1
acerc?ndose poco a poco al espectador--- X/u respuesta Kue
Jue no estaba permitidoY Bo1 a Aacer un ,P ,rt 0t"dio
durante mi Cltimo a&o 1 Ome dicen Jue no puedo Aacer arte
tridimensionalP XEs de locosY Necesitamos Jue personas como
usted 3en#an a NeF @erse1 1
den un par de conKerencias acerca de esa cosa
menospreciada llamada creati3idad-
Me duele Jue cada 3eI Jue di#o Jue Juiero ser artista' lo
Cnico Jue recibo a cambio sean risas o caras serias- O%or Ju+
uno no puede Aacer aJuello Jue le apasionaP OAcaso la
Kelicidad est? en una mansin' una tele3isin de pantalla
#i#ante' mirar pasar rollos de papel llenos de nCmeros
mientras te enco#es de miedo cuando /_% ba"a un puntoP---
Este mundo se Aa 3uelto un lu#ar superpoblado' temible 1
I I competiti3o- racias por los diecinue3e minutos 1 3eintinue3e
se#undos de pura 3erdad- Xracias de coraInY
Este estudiante clama contra dos cosas Jue la
ma1or!a de las personas descubren con el tiempo en
su educacin$ una es la "erarJu!a de disciplinas en los
cole#ios' de la Jue Aablamos en el primer cap!tuloT la
otra es Jue la conKormidad tiene ma1or 3alor Jue la
di3ersidad-
*on'ormidad o creati&idad
La educacin pCblica e"erce una presin implacable
sobre sus alumnos para Jue se conKormen- Las
escuelas pCblicas no se crearon solo en inter+s del
industrialismo$ se crearon a imagen del
industrialismo- En mucAos sentidos' se las dise&
para respaldar a la cultura de K?brica' 1 es lo Jue
reKle"an- Esto es particularmente cierto en los centros
de ense&anIa secundaria' donde los sistemas
escolares basan la educacin sobre los principios de
una cadena de monta"e 1 la eKiciente di3isin del
traba"o- Las escuelas di3iden el plan de estudios en
se#mentos especialiIados$ al#unos proKesores
instalan matem?ticas en los estudiantes' 1 otros
instalan Aistoria- Or#aniIan el d!a entre unidades
est?ndares de tiempo delimitadas por el sonido de los
timbres$ mu1 parecido al anuncio del principio de la
"ornada laboral 1 del Kinal de los descansos de una
K?brica- A los estudiantes se los educa por #rupos'
se#Cn la edad' como si lo m?s importante Jue
tu3iesen en comCn Kuese su KecAa de Kabricacin- /e
I I los somete a e,?menes estandariIados 1 se los
compara entre s! antes de mandarlos al mercado- /o1
consciente de Jue esta no es una analo#!a e,acta 1
de Jue pasa por alto mucAas de las sutileIas del
sistema educati3o' pero se acerca bastante-
Este sistema Aa tenido mucAas 3enta"as 1 mucAos
+,itos- 2a Kuncionado bien para mucAas personas
cu1o 3erdadero punto Kuerte es el traba"o acad+mico
con3encional' 1 la ma1or!a de las personas Jue pasan
trece a&os de su 3ida en la educacin pCblica saben
como m!nimo leer 1 escribir' 1 son capaces de dar el
cambio de un billete de 3einte- %ero el porcenta"e de
personas Jue no terminan sus estudios' sobre todo
en Estados Unidos' es e,traordinariamente alto' 1 el
ni3el de descontento entre los estudiantes' los
proKesores 1 los padres es aCn m?s ele3ado- Cada
3eI m?s' la estructura 1 el car?cter de la industria
educati3a cAirr!an ba"o la tensin del si#lo ,,i- Un
Kuerte s!ntoma del problema es el 3alor a la ba"a de
los t!tulos uni3ersitarios-
Cuando era estudiante' los de mi edad 1 1o
escucA?bamos constantemente la Aistoria de Jue si
traba"?bamos duro 1 lo Aac!amos bien =1' por
supuesto' si !bamos a la uni3ersidad 1 obten!amos un
t!tulo= tendr!amos un traba"o se#uro de por 3ida- %or
aJuel entonces' la idea de Jue una persona Jue
tu3iera un t!tulo uni3ersitario no conse#uir!a un
traba"o era absurda- /i una persona con estudios
uni3ersitarios no ten!a traba"o era porJue no Juer!a-
I I Cuando acab+ la uni3ersidad en 8*5(' no Juer!a
tener un traba"o- 2ab!a ido al cole#io desde los cinco
a&os 1 deseaba darme un respiro- Huer!a
encontrarme a m! mismo' por lo Jue decid! ir a la
IndiaT pens+ Jue tal 3eI 1o estaba all!- Result Jue no
Kui a la India- /olo lle#u+ Aasta Londres' donde Aa1 un
montn de restaurantes indios- %ero nunca dud+ de
Jue en cuanto Juisiera tener un traba"o' lo
conse#uir!a-
2o1 d!a esto no es as!- Los estudiantes 1a no
tienen un traba"o #arantiIado cuando acaban la
uni3ersidad dentro del campo para el Jue est?n
capacitados- MucAos estudiantes licenciados en las
me"ores uni3ersidades se encuentran Aaciendo
traba"os relati3amente no cualiKicados o 3ol3iendo a
casa para lo#rar desciKrar cu?l es el si#uiente paso
Jue deben dar- De AecAo' en enero de ())4 el
numero de licenciados uni3ersitarios estadounidenses
sin empleo superaba el nCmero de los parados Jue
no Aab!an completado sus estudios- Es diK!cil creer
Jue esto sea posible' pero lo es-
Los problemas para los licenciados uni3ersitarios
se dan en mucAos lu#ares del mundo- Un inKorme de
la Asociacin de Reclutadores de @3enes raduados
del Reino Unido obser3aba Jue en ())M Aab!a un M'4
por ciento menos de puestos de traba"o para
uni3ersitarios Jue el a&o anterior- Una media de
cuarenta 1 dos personas solicitaba cada una de las
3acantes' Krente a las treinta 1 siete del a&o anterior'
lo Jue si#niKica Jue la pelea por un buen traba"o es
I I cada 3eI m?s desesperada' incluso si se tiene una
preparacin de alto ni3el- CAina' Jue presume de
tener la econom!a Jue m?s r?pido crece dei mundo'
se Aa encontrado con Jue mucA!simos de sus
licenciados :se estima Jue el M) por ciento de los m?s
de tres millones Jue se licencian todos los a&os< no
tienen traba"o- OHu+ pasar? cuando comience la
desaceleracin de su econom!aP
/in embar#o' toda3!a es cierto Jue a cualJuiera
Jue entre en el mercado laboral le ir? me"or si tiene
un t!tulo uni3ersitario Jue si no lo tiene- Un inKorme
reciente de la OKicina del Censo de Estados Unidos
indica Jue los licenciados pueden esperar #anar
apro,imadamente un milln de dlares m?s a lo lar#o
de toda su 3ida Jue las personas Jue solo cuentan
con la titulacin secundaria- U aJuellas Jue poseen
t!tulos proKesionales pueden lle#ar a #anar tres
millones m?s-
%ero el AecAo es Jue aAora un t!tulo uni3ersitario
no tiene el mismo 3alor Jue tu3o anta&o-
Anti#uamente un t!tulo uni3ersitario era un pasaporte
para encontrar un buen traba"o- 2o1 d!a' en el me"or
de los casos' es un 3isado- /olo te proporciona una
permanencia pro3isional en el mercado de traba"o-
Esto no se debe a Jue la calidad de los t!tulos
uni3ersitarios sea inKerior Jue antes- Eso es mu1
diK!cil de medir' sobre todo porJue aAora Aa1 mucAas
m?s personas Jue tienen una licenciatura- En la
+poca industrial' la ma1or!a de la #ente Aac!a
traba"os manualesT solo una minor!a iba a la
I I uni3ersidad 1 descubri Jue sus t!tulos acad+micos
eran como el billete dorado de Vill1 Von>a en el
Kilme *harly y la '+%rica de chocolate$ En el presente'
cuando Aa1 tantas personas con t!tulo uni3ersitario'
una carrera de cuatro a&os se parece m?s al papel
brillante Jue en3uel3e las tabletas de cAocolate-
O%or Ju+ aAora Aa1 mucAos m?s #raduados
uni3ersitariosP La primera raIn es Jue' por lo menos
en el mundo desarrollado' las nue3as econom!as del
si#lo ,,i se #u!an cada 3eI m?s por las inno3aciones
en las tecnolo#!as di#itales 1 en los sistemas de
inKormacin- Dependen menos del traba"o manual 1
m?s y m?s de lo Jue mi t!o sol!a llamar Rtraba"o de
cabeIaS- As! Jue una educacin de alto ni3el es
Kundamental para cada 3eI m?s personas-
La se#unda raIn es simplemente Jue en el
mundo Aa1 m?s #ente aAora Jue antes- La poblacin
mundial' tal como apunt+ anteriormente' se Aa
duplicado en los Cltimos treinta a&os de tres a seis
mil millones de personas' 1 es probable Jue alcance
los nue3e mil millones para la mitad del si#lo ,,i-
@untando estos Kactores' al#unas estimaciones
se&alan Jue en los pr,imos treinta a&os Aabr? m?s
personas Jue se licencien en la uni3ersidad Jue el
nCmero total de licenciados desde el comienIo de la
Aistoria-
/e#Cn la Or#aniIacin para la Cooperacin 1 el
Desarrollo Econmico :OCDE<' en la d+cada Jue 3a
de 8**D a ())D' el porcenta"e de licenciados en los
pa!ses m?s poderosos econmicamente creci el 8(
I I por ciento- M?s del 7) por ciento de los "3enes
australianos se licencian en la uni3ersidad
actualmente' 1 casi el mismo porcenta"e se re#istra
en Norue#a- M?s del L) por ciento de los estudiantes
estadounidenses obtienen un t!tulo uni3ersitario- En
CAina' m?s del 85 por ciento de los estudiantes en
edad uni3ersitaria 3an a la uni3ersidad' 1 este
porcenta"e est? aumentando r?pidamente- 2ace poco
tiempo estaba cerca del 4 por ciento-
Una de las consecuencias de este enorme
crecimiento en la ense&anIa superior es Jue la
competencia para entrar en mucAas uni3ersidades =
incluso en las Jue no son de primera Kila= es cada
3eI m?s intensa- Esta presin est? lle3ando a la
creacin de una nue3a proKesin de orientadores
comerciales 1 de cursos preparatorios para la
uni3ersidad repletos de #ente- Esto es especialmente
cierto en @apn' donde e,isten las escuelas
preparatorias por todo el pa!s- En realidad Aa1
cadenas de ellas- En estos cursos se ense&a a los
preescolares' a 3eces de incluso un a&o de edad' a
prepararse para los e,?menes de acceso a
presti#iosos cole#ios de primaria :el primer paso
necesario para conse#uir un puesto en una
uni3ersidad "aponesa de alto ni3el<- En ellas' los ni&os
Aacen e"ercicios de literatura' #ram?tica'
matem?ticas 1 de una amplia 3ariedad de otras
materias para obtener cierta 3enta"a en la
RcompeticinS- X9asta de recreo 1 de traba"os
manualesY Est? comCnmente aceptado Jue el Kuturo
I I de un potencial e"ecuti3o "apon+s se Aa determinado
en #ran parte cuando entra en primero-
En Estados Unidos 1 en otras partes del mundo
sucede lo mismo- En ciudades como Los An#eles 1
Nue3a Uor> Aa1 una encarniIada competicin para
obtener plaIa en determinados "ardines de inKancia-
/e entre3ista a los ni&os a los tres a&os de edad para
3er si son un material adecuado- Do1 por AecAo Jue
serios #rupos de e,pertos e,aminan r?pidamente los
curr!culums de estos ni&os' 1 e3alCan sus lo#ros$
ROHuieres decir Jue esto es todoP 2ace treinta 1 seis
meses Jue rondas por aJu! 1 Oesto es todo lo Jue Aas
AecAoP /e dir!a Jue te Aas pasado los seis primeros
meses sin Aacer nada' e,cepto estar tumbado 1
#or"earS-
En todo el mundo e,isten escuelas preparatorias-
En In#laterra' estas se centran en conse#uir Jue los
ni&os pasen los e,?menes de acceso a la uni3ersidad'
como los cursos de preparacin para el /AT en
Estados Unidos- En la India las escuelas
preparatorias' conocidas como seminarios' a1udan a
los estudiantes a pasar competiti3os tests- En
TurJu!a' el sistema dershane empu"a a sus alumnos a
lle#ar le"os con e,tensos pro#ramas Jue los
estudiantes tienen Jue se#uir los Kines de semana 1
despu+s del cole#io durante la semana-
Es diK!cil creer Jue un sistema educati3o Jue
e"erIa este tipo de presin en los ni&os beneKicie a
nadie$ ni a los ni&os ni a la sociedad- La ma1or!a de
los pa!ses est?n Aaciendo #randes esKuerIos para
I I reKormar la educacin- Desde mi punto de 3ista'
enKocan las cosas e,actamente desde el punto de
3ista eJui3ocado-
;e'ormar la ed"caci-n
Casi todos los sistemas educati3os pCblicos de la
Tierra est?n en proceso de reKorma$ en Asia' Am+rica'
Europa' AKrica 1 Oriente %r,imo- 2a1 dos raIones
principales- La primera es econmica- Todas las
re#iones del mundo est?n enKrent?ndose al mismo
desaK!o econmico$ cmo educar a su poblacin para
Jue encuentre traba"o 1 cree riJueIa en un mundo
Jue est? cambiando m?s r?pido Jue nunca- La
se#unda raIn es cultural- Las sociedades de todo el
mundo Juieren apro3ecAarse de la #lo baliIado n
pero no Juieren perder su identidad en el proceso-
%or e"emplo' Erancia Juiere se#uir siendo Krancesa' 1
@apn' "aponesa- Las identidades culturales siempre
est?n e3olucionando' pero la educacin es una de las
3!as por las Jue las comunidades intentan controlar la
3elocidad del cambio- %or eso siempre Aa1 seme"ante
inter+s en el contenido de los planes educati3os-
El error Jue cometen mucAos pol!ticos es creer
Jue la me"or manera de aKrontar el Kuturo de la
educacin es me"orar lo Jue se AiIo en el pasado-
2a1 tres sistemas principales en la educacin$ el plan
de estudios' Jue es lo Jue el sistema escolar espera
Jue el alumno aprendaT la peda#o#!a' el proceso
mediante el cual el sistema a1uda a los estudiantes a
Aacerlo' 1 la e3aluacin' el proceso de medir lo bien
Jue lo est?n Aaciendo- La ma1or!a de los
I I mo3imientos de reKorma se centra en el plan de
estudios 1 en la e3aluacin-
Normalmente' los pol!ticos intentan controlar el
plan de estudios 1 especiKicar e,actamente lo Jue los
estudiantes tienen Jue aprender- Al Aacerlo' tienden
a consolidar la 3ie"a "erarJu!a de las asi#naturas'
poniendo #ran +nKasis en las disciplinas Jue est?n en
lo alto de la "erarJu!a e,istente :la 3uelta a los
or!#enes de la Jue Aablamos antes<- En la pr?ctica'
esto Juiere decir Jue empu"an a otras disciplinas =1
a los estudiantes Jue sobresalen en ellas= aCn m?s
all? de los m?r#enes educati3os- %or e"emplo' en
Estados Unidos m?s del 5) por ciento de las escuelas
Aan recortado o eliminado el pro#rama en arte a ra!I
del pro#rama No De"ar Atr?s a Nin#Cn Ni&o-
A continuacin' ponen #ran +nKasis en la
e3aluacin- Esto no es al#o malo en s! mismo- El
problema es el m+todo utiliIado- Normalmente' los
mo3imientos de reKorma educati3a se atienen cada
3eI m?s a los tests estandariIados- Uno de los
eKectos principales es Jue se pone Kreno a la
inno3acin 1 a la creati3idad en la educacin' las
mismas cosas Jue Aacen Jue los cole#ios 1 los
estudiantes prosperen- Barios estudios muestran el
impacto ne#ati3o sobre la moral de los alumnos 1 de
los proKesores de los ilimitados e,?menes
estandariIados- Tambi+n Aa1 montones de pruebas
anecdticas-
2ace poco un ami#o me cont Jue su Ai"a de ocAo
a&os coment en octubre Jue su maestra Rno les
I I Aab!a ense&ado nadaS desde el comienIo del curso
escolar- La ni&a di"o esto porJue su cole#io insist!a en
Jue el proKesor se centrara en la preparacin del
pr,imo e,amen estandariIado a ni3el estatal- A la
Ai"a de mi ami#o le parec!a aburrido el repaso
interminable para la realiIacin de esos e,?menes' 1
Aubiese preKerido Jue en 3eI de eso su maestra
Rense&araS- Curiosamente' cuando mi ami#o 1 su
mu"er tu3ieron el encuentro semestral con la
proKesora' esta se Jue" amar#amente de Jue ten!a
Jue pasar mucAo menos tiempo del Jue deseaba con
un pro#rama de lectura Jue le encantaba porJue la
administracin del cole#io le obli#aba a preparar a
sus alumnos para los e,?menes de la circunscripcin
Jue tienen Jue Aacerse todos los trimestres- La
creati3idad de los buenos proKesores Jueda as!
suprimida-
Tercero' los pol!ticos penaliIan a los cole#ios Jue
tienen RdeKicienciasS- En el caso de No De"ar Atr?s a
Nin#Cn Ni&o' los cole#ios Jue Kracasan a la Aora de
cumplir las l!neas directrices durante cinco a&os
se#uidos' sin tener en cuenta por e"emplo las
circunstancias socioeconmicas' se enKrentan al cese
de los proKesores 1 directores' al cierre de las
escuelas 1 a la toma de posesin de los centros por
parte de or#aniIaciones pri3adas o del Estado- Estas
escuelas ponen el m?,imo empe&o en a"ustarse a la
"erarJu!a 1 a la cultura de estandariIacin' el miedo
las abstiene a realiIar pr?cticamente nin#Cn esKuerIo
en Ka3or de la creati3idad o de la adaptacin a las
I I necesidades 1 Aabilidades espec!Kicas de sus
alumnos-
%ermitidme Jue Aable con claridad- No es Jue est+
en contra de las pruebas estandariIadas- /i decido
Aacerme un reconocimiento m+dico' Juiero Jue me
Aa#an al#unas pruebas estandariIadas- Huiero saber
cu?les son mis ni3eles de aICcar 1 de coleste6 rol
comparados con los de los dem?s- Huiero Jue mi
m+dico utilice una prueba est?ndar 1 una escala
est?ndar' y no al#una Jue se le Aa1a ocurrido en el
cocAe de camino al traba"o- %ero las pruebas en s!
mismas solo son Ctiles como parte de un dia#nstico-
El m+dico tiene Jue saber Ju+ Aacer con los
resultados en mi caso particular' 1 decirme Ju+ debo
Aacer se#Cn mi Kisiolo#!a espec!Kica-
En la educacin pasa lo mismo- Los e,?menes
estandariIados' si se utiliIan correctamente' pueden
proporcionar inKormacin Kundamental para mantener
1 me"orar la educacin- El problema se ori#ina
cuando estas pruebas se con3ierten en al#o m?s Jue
una simple Aerramienta educati3a 1 se 3uel3en el
centro de la educacin-
CualesJuiera Jue sean las repercusiones en la
educacin' las pruebas estandariIadas son
actualmente un #ran ne#ocio- El moti3o de la
creciente conKianIa en los e,?menes estandariIados
es Jue estos reportan cuantiosos beneKicios- /e#Cn la
o3ernment Accountin# OKKice :AO<' en Estados
Unidos cada estado se iba a #astar entre mil
no3ecientos 1 cinco mil trescientos millones de
I I dlares entre ())( 1 ())7 para cumplir los e,?menes
e,i#idos por el pro#rama No De"ar Atr?s a Nin#Cn
Ni&o- Esta cantidad solo inclu1e los costes directos-
Los costes indirectos podr!an multiplicarla por dieI-
La ma1or parte de ese dinero 3a a parar a las
compa&!as pri3adas de pruebas Jue crean'
administran 1 caliKican los e,?menes- Las pruebas
estandariIadas Aan pasado a ser una industria
Kloreciente- UtiliIando las ciKras de la AO' estas
compa&!as de pruebas podr!an #enerar m?s de cien
mil millones de dlares durante siete a&os-
Te Aabr?s dado cuenta de Jue toda3!a no Ae
mencionado la ense&anIa- La raIn es Jue' por lo
#eneral' los pol!ticos no parecen entender su
importancia Kundamental a la Aora de incrementar los
est?ndares en la educacin- Lo Jue 1o creo
Kirmemente' a partir de las d+cadas de traba"o Jue Ae
realiIado en este campo' es Jue la me"or manera de
me"orar la educacin no es centrarse en el plan de
estudios ni en la e3aluacin' aunJue ambos sean
importantes- El m+todo m?s eKicaI para me"orar la
educacin es in3ertir en la me"ora de la ense&anIa 1
en la situacin de los buenos proKesores- No Aa1
nin#Cn cole#io en nin#Cn lu#ar del mundo Jue no
ten#a ma#n!Kicos proKesores traba"ando en +l- %ero
Aa1 un montn de escuelas Kaltas de dinero 1 con las
estanter!as llenas de planes de estudio 1 pilas de
e,?menes estandariIados-
El AecAo es Jue' dado los desaK!os a los Jue nos
enKrentamos' la educacin no necesita Jue la
I I reKormen$ necesita Jue la transKormen- La cla3e para
esta transKormacin no es estandariIar la educacin
sino personaliIarla$ descubrir los talentos indi3iduales
de cada ni&o' colocar a los estudiantes en un entorno
en el Jue Juieran aprender 1 puedan descubrir de
Korma natural sus 3erdaderas pasiones- La cla3e est?
en adoptar los principios Kundamentales del
Elemento- Al#unas de las inno3aciones en educacin
m?s estimulantes 1 de ma1or +,ito en el mundo
ilustran el 3erdadero poder de este enKoJue-
Trans'ormar la ed"caci-n
Durante la primera parte de mi tra1ectoria
proKesional' traba"+ especialmente en el campo del
teatro en la educacin- Lo Aice porJue siempre me
impresion proKundamente el poder Jue tiene el
teatro para Kortalecer la ima#inacin de los ni&os 1
estimular un Kuerte sentido de colaboracin'
autoestima 1 sensacin de comunidad en las clases 1
escuelas- Los ni&os aprenden me"or cuando aprenden
el uno del otro 1 cuando los proKesores aprenden
"unto a ellos- Como mencion+ antes' cuando conoc! a
mi mu"er 1 compa&era' Terr1' estaba ense&ando
teatro en una escuela elemental de 0noFsle1' una
Iona diK!cil 1 de ba"os in#resos de la ciudad de
Li3erpool- A pesar de todo' el cole#io estaba
consi#uiendo resultados asombros- Las raIones eran
sencillas- %rimero' el cole#io estaba diri#ido por un
director moti3ador Jue entend!a la clase de 3ida Jue
lle3aban los ni&os- Tambi+n entend!a los 3erdaderos
procesos mediante los cuales se los pod!a estimular
I I para Jue aprendieran- /e#undo' contrat a
proKesores' como Terr1' Jue sent!an 3erdadera
pasin por sus disciplinas 1 Jue estaban dotados de
un talento especial para relacionarse con los ni&os-
Esta es la Aistoria de Terr1 acerca de la metodolo#!a
del cole#io$ RCreo Kirmemente Jue cuando el teatro
est? correctamente inte#rado dentro del p!an de
estudios' esa acti3idad puede transKormar la cultura
de un cole#io- Lo s+ por e,periencia propia' 1a Jue
Kui proKesora en una de las Ionas m?s pobres de
Li3erpool- De AecAo' en el cole#io ten!amos ropa
limpia para Jue los ni&os la lle3asen mientras
estaban en clase- /e la pon!an por la ma&ana' cuando
lle#aban al cole#io' 1 se la Juitaban cuando se iban a
casa- Descubrimos Jue si les d?bamos la ropa' al
cabo de una semana estaba en el mismo mal estado
Jue el resto de sus cosas o Jue desaparec!a
misteriosamente-
RAl#unos de los ni&os 3i3!an circunstancias
terribles en su casa- Recuerdo Jue durante una de las
clases de escritura creati3a' una de las ni&as escribi
una Aistoria en la Jue Aablaba sobre beb+s muertos-
Nos llam la atencin la intensidad del relato' 1 el
cole#io contact con los ser3icios sociales para Jue
comprobaran Ju+ estaba pasando en su casa-
Descubrieron Jue el cad?3er de su Aermana'
prematura' se estaba pudriendo ba"o su cama-
Ten!amos clases atestadas de ni&os 1 todo tipo de
problemas sociales ima#inables' pero tambi+n
I I cont?bamos con un #rupo de ma#n!Kicos proKesores
comprometidos 1 con un director 3isionario-
SE8 director cre!a Jue deb!amos dar lo me"or de
nosotros mismos 1 Jue la ense&anIa ten!a Jue
centrarse en los ni&os- Con3oc una reunin de
proKesores para discutir cmo pod!amos redi6 se&ar
los d!as de clase 1 pidi Jue cada uno de nosotros
Aablara acerca de la materia en la Jue est?bamos
especialiIados 1 de Ju+ era lo Jue m?s nos #ustaba
ense&ar- %or aJuel entonces era comCn Jue los ni&os
pasasen todo el d!a con el mismo proKesor- Tras unos
meses de reuniones se nos ocurri un plan- %or la
ma&ana impartir!amos lectura' escritura 1
matem?ticas' por la tarde ense&ar!amos nuestra
asi#natura Ka3orita- Esto Juer!a decir Jue en el
transcurso de una semana cada proKesor dar!a clases
a todo el cole#io-
SComo proKesora de teatro' mi traba"o consist!a en
3er los temas Jue cada #rupo estu3iese estudiando 1
darles 3ida en el 3est!bulo- Otro proKesor ense&ar!a
arteT otro' #eo#raK!aT otro' Aistoria' 1 as!
sucesi3amente- Lue#o esco#!amos los temas para
cada curso- Cuando los ni&os de dieI a&os le1eron la
Aistoria de la Re3olucin Krancesa' constru1eron una
#uillotina con la a1uda del proKesor de ciencias' 1
lue#o montamos "uicios' celebramos e"ecuciones' e
incluso di"imos al#unas palabras en Kranc+s- Tambi+n
WdecapitamosZ a al#unos proKesores-
SCuando estudiamos el tema de la arJueolo#!a en
los tiempos romanos' representamos 3ersiones
I I adaptadas de J"lio *8sar$ Como se sent!an cmodos
con el procedimiento' cuando era el momento de
lle3ar a escena las obras del cole#io los ni&os se
sent!an se#uros de s! mismos 1 estaban deseando
implicarse' actuar' coser los tra"es' construir los
decorados' escribir' cantar 1 bailar- Ansiaban ir a
clase- Era tan di3ertido 1 satisKactorio 3er cmo los
ni&os desarrollaban Aabilidades sociales e
interactuaban---
RUtiliIaban su ima#inacin como no lo Aab!an
AecAo antes- Ni&os Jue nunca Aab!an sobresalido en
nada' de repente comprendieron Jue pod!an brillar-
Ni&os Jue no pod!an estarse Juietos en la silla 1a no
ten!an por Ju+ Aacerlo' 1 bastantes descubrieron Jue
pod!an actuar' entretener' escribir' debatir' ponerse
en pie con aplomo 1 diri#irse a todo un #rupo- La
calidad de todo su traba"o me"or de manera
espectacular- Ten!amos mucAo apo1o por parte de
los padres' 1 los miembros del conse"o utiliIaron el
cole#io como modelo- Todo ocurri #racias al director
de la escuela' Albert 2unt' un Aombre Kant?sticoS-
%aul McCartne1' a diKerencia de su e,periencia en
las clases de mCsica' tu3o una 3i3encia mara3illosa
con el proKesor Jue le introdu"o en la obra de
CAaucer' 1a Jue eli#i Aacerlo de una Korma Jue
sab!a Jue lle#ar!a a los adolescentes$ REl me"or
proKesor Jue Ae tenido Kue el de in#l+s' Alan Dunbar-
Era #enial- Uo me portaba bien con +l porJue
entend!a la mentalidad de los cAicos de Juince 1
diecis+is a&os- 2ice in#l+s a3anIado con +l-
I I Est?bamos estudiando a CAaucer 1 era imposible
se#uirlo- /Aa>espeare 1a era diK!cil' pero CAaucer era
peor- Era como si Kuese una len#ua e,tran"era- Ua
sabes' WCuando cae en abril la llu3ia ansiadaZ 1 ese
tipo de cosas- %ero el se&or Dunbar nos dio una
traduccin al in#l+s moderno de Ne3ille Co#Aill' con
la 3ersin ori#inal de CAaucer en una p?#ina 1 la
3ersin moderna en la p?#ina opuesta' para Jue
pudi+semos entender la Aistoria 1 saber de Ju+
trataba en realidad-
SU nos di"o Jue CAaucer era en 3erdad un escritor
mu1 popular en su +poca 1 bastante obsceno- /ab!a
Jue esto nos interesar!a' 1 as! Kue- Nos di"o Jue
le1+ramos El c"ento del molinero$ Nos parec!a
incre!ble lo obsceno Jue era- El troIo en el Jue ella
saca el trasero por la 3entana 1 +l Aabla acerca de
besar una barba- -- AA! 1o 1a estaba en#ancAado-
Realmente consi#ui Jue me interesara la literatura-
Entendi Jue para nosotros la cla3e estaba en el
se,o' 1 as! era- Cuando utiliI esa cla3e' me Jued+
pilladoS-
En todo6el mundo se est?n utiliIando modelos
educati3os inspiradores- En la ciudad de Re##io
Emilia' en el norte de Italia' apareci a principios de
la d+cada de los sesenta un m+todo inno3ador de
educacin preescolar- Conocido actualmente como el
enKoJue Re##io' este pro#rama considera Jue los
ni&os peJue&os son curiosos intelectualmente'
ima#inati3os 1 tienen un ma#n!Kico potencial- El plan
de estudios est? diri#ido a los ni&osT los maestros
I I ense&an sus lecciones se#Cn lo Jue dicten los
intereses de los alumnos- El decorado de las clases es
de 3ital importancia 1 se considera una Aerramienta
de ense&anIa Kundamental- Los proKesores di3iden
las clases en ?reas de "ue#o 1 las llenan con mesas
de traba"o 1 mCltiples entornos donde los ni&os
pueden interactuar' resol3er problemas 1 aprender a
comunicarse con eKicacia-
Los cole#ios de Re##io dedican mucAo tiempo al
arteT creen Jue los ni&os aprenden mCltiples
Rlen#ua"es simblicosS a tra3+s de la pintura' la
mCsica' los t!teres' el teatro 1 otras Kormas de arte' 1
Jue de este modo e,ploran sus Aabilidades en todas
las Kor6
M8L EL ELEMENTO
mas en las Jue aprenden los seres Aumanos- Un
poema del Kundador' Loris Mala#uIIi' lo e,plica as!$
El niCo
est+ hecho de cien$
El niCo tiene cien leng"a#es cien manos cien
pensamientos cien modos de pensar de #"gar, de
ha%lar$
*ien, siempre cien modos de esc"char de
mara&illarse de amar cien alegr/as para cantar y
entender cien modos de desc"%rir de in&entar cien
modos de soCar$
El niCo tiene cien leng"a#es y cientos m+s
pero le ro%an no&enta y n"e&e$
La esc"ela y la c"lt"ra separan la ca%e>a del c"erpo$
Le dicen al niCoF )"e piense sin manos
CON/EUIR EL O9@ETIBO M85
)"e tra%a#e sin ca%e>a )"e esc"che y no ha%le )"e
entienda sin alegr/a )"e ame y se asom%re solo en
Pasc"a y a&idad$
Le dicen al niCoF
)"e desc"%ra "n m"ndo )"e ya existe y de cien
le )"itan no&enta y n"e&e$
Le dicen al niCoF )"e el tra%a#o y el #"ego la realidad y
la 'antas/a la ciencia y la imaginaci-n el cielo y la tierra
la ra>-n y los s"eCos son cosas
)"e no est+n "nidas$
Le dicen, en res"men, )"e el cien no existe$
Pero el niCo exclamaF
P7"8 &a
U
el cien existeQ
Los proKesores de Re##io or#aniIan el a&o escolar
alrededor de pro1ectos semanales a corto plaIo' 1
pro1ectos anuales a lar#o plaIo' en los Jue los alumnos
Aacen descubrimientos a partir de una 3ariedad de
perspecti3as' aprenden a Kormular Aiptesis' descubren
cmo colaborar entre s!T 1 todo ello dentro del conte,to
de un plan de estudios Jue se parece mucAo a un "ue#o-
Los proKesores se consideran a s! mismos
in3esti#adores para los ni&os' les a1udan a e,plorar
m?s cosas de aJuello Jue les interesa 1 creen Jue ellos
tambi+n aprenden "unto a sus alumnos-
Durante las Cltimas dos d+cadas' los cole#ios de
Re##io Aan recibido considerables elo#ios 1 #anado el
premio LEO' el premio 2ans CAristian Andersen 1 un
#alardn de la Eundacin 0oAl- En la actualidad en todo
el mundo :tambi+n en treinta estados estadounidenses<
Aa1 escuelas Jue utiliIan el m+todo Re##io-
La ciudad de ran#eton es mu1 diKerente de Re##io
Emilia- De AecAo' t+cnicamente no es una ciudad- En
realidad se trata de un A?bitat diri#ido por alumnos de
la escuela elemental de ran#e' en Lon# Eaton'
Nottin#AamsAire' en el centro de In#laterra- La ciudad
tiene alcalde 1 a1untamiento' un peridico' un estudio
de tele3isin' un mercado 1 un museo' 1 los ni&os son
los encar#ados de todo eso- El director del cole#io'
RicAard er3er' cree Jue Raprender tiene Jue si#niKicar
M87 EL ELEMENTO
al#o para los "3enesS- As! Jue cuando el comit+ escolar
le contrat para Jue transKormara el alica!do cole#io'
tom la dr?stica decisin de crear ran#eton- El
ob"eti3o era moti3ar a los ni&os a aprender relacionando
las clases con un lu#ar del mundo real- RMis palabras
cla3e son he,perimentalZ 1 Wconte,tualZS' me cont
er3er-
er3er modiKic !nte#ramente el plan de estudios del
cole#io' 1 lo AiIo traba"ando dentro del con"unto de
directrices creadas por el National Testin#- En ran#e'
los estudiantes participan en un traba"o en clase
ri#uroso' pero este les lle#a de tal modo Jue les permite
entender las aplicaciones pr?cticas- Las matem?ticas
cobran m?s sentido cuando se administra una ca"a
re#istradora 1 se Aace una estimacin de las #anancias-
La capacidad de saber leer 1 escribir adJuiere un
si#niKicado adicional cuando se pone al ser3icio de un
#uin cinemato#r?Kico ori#inal- La ciencia cobra 3ida
cuando los alumnos utiliIan la tecnolo#!a para Aacer
pro#ramas de tele3isin- La apreciacin de la mCsica
alcanIa una nue3a Kinalidad cuando los ni&os tienen Jue
decidir la lista de canciones Jue transmitir? la emisora
de radio- La educacin c!3ica tiene sentido cuando el
alcalde debe tomar decisiones- er3er suele lle3ar a
proKesionales de la industria a ran#eton para Jue
a1uden a los alumnos en la Kormacin t+cnica- La 99C
est? acti3amente implicada-
Los ni&os de m?s edad e"ercen los car#os de ma1or
responsabilidad :1 su plan de estudios est? mucAo m?s
inclinado Aacia el modelo ran#eton<' pero los m?s
peJue&os adoptan un papel acti3o en cuanto comienIan
el cole#io- As! lo e,plica er3er$ REn nin#Cn momento
les transmitimos el mensa"e de Jue les estamos
ense&ando para Jue aprueben un e,amen- Aprenden
porJue pueden apreciar cmo a3anIa su comunidad en
ran#eton$ los e,?menes son un modo de e3aluar su
proceso Aacia ese Kin- /e trata de oKrecer a los ni&os
una perspecti3a totalmente distinta de por Ju+ est?n
aJu!S-
CON/EUIR EL O9@ETIBO M8*
En ran#e la asistencia es mu1 superior a la media
nacional 1 los alumnos rinden de un modo e"emplar en
los e,?menes nacionales- En ())4' el *8 por ciento de
los estudiantes demostraron Aabilidad en in#l+s :treinta
puntos m?s con respecto a los resultados de ())(' el
a&o antes de Jue empeIara el pro#rama<' el 75 por
ciento presentaron destreIa en matem?ticas :un
incremento de catorce puntos<' 1 el ciento por ciento
mostraron un #ran dominio en ciencias :un aumento de
3einte puntos<- REl pro1ecto Aa tenido un #ran impacto
en su actitud =di"o er6 3er=- All! donde los alumnos
estaban des moti3ados 1 carec!an de brillo' en
particular los cAicos y los potenciales estudiantes con
buenas notas' aAora Aa1 3erdadera emocin 1
compromiso- Este ethos o ras#o distinti3o se Aa
introducido en las clases de una manera espectacular'
donde los proKesores Aan adaptado 1 desarrollado su
docencia 1 ense&anIa para lle#ar a ser m?s
e,perimentales 1 conte,tCales- Los ni&os se muestran
m?s se#uros de s! mismos 1' como consecuencia' m?s
independientes- Estudiar en ran#e tiene una Kinalidad
real para los ni&os' 1 sienten Jue Korman parte de al#o
mu1 emocionante- El eKecto tambi+n Aa calado en el
cuerpo docente 1 en los padres' Jue Aan empeIado a
contribuir mucA!simo en el ulterior desarrollo del
pro1ecto-S
Un reciente inKorme de OKsted' la a#encia de
inspeccin escolar brit?nica' dec!a de ran#e$ RA los
alumnos les encanta ir al cole#io' Aablan con #ran
entusiasmo acerca de las mucAas e,periencias
emocionantes Jue tienen a su disposicin' 1 las
emprenden con ilusin' emocin 1 conKianIaS-
En el estado de O>laAoma e,iste un pro#rama
inno3ador llamado escuelas A* Jue se Kundamenta en
otro pro#rama de enorme +,ito Jue comenI en
Carolina del Norte- Escuelas Ai actualmente 3i#ente en
m?s de cuarenta cole#ios de O>laAoma' resalta el arte
como el medio para ense&ar una amplia 3ariedad de
disciplinas dentro del plan de estudios- Los alumnos
M() EL ELEMENTO
pueden escribir canciones de rap para Jue les a1uden a
entender los temas m?s destacados en las obras de la
literatura- %ueden realiIar colla#es de diKerentes
tama&os Jue les permitan apreciar las aplicaciones
pr?cticas de las matem?ticas- Las representaciones
teatrales pueden caracteriIar momentos cla3e de la
Aistoria' mientras Jue los mo3imientos de danIa aclaran
ciertos puntos elementales de la ciencia- Barios de los
cole#ios tienen RinKormadoresS mensuales Jue
combinan los espect?culos en 3i3o con las cuestiones
acad+micas-
Las escuelas A
`
animan a los proKesores a Jue
utilicen Aerramientas educati3as como traIar mapas'
redes tem?ticas :establecer relaciones entre diKerentes
asi#naturas<' el desarrollo de cuestiones
Kundamentales' la creacin 1 uso de unidades tem?ticas
interdisciplinarias 1 la inte#racin interdisciplinaria-
9asan el plan de estudios en el aprendiIa"e a tra3+s de
la e,periencia- UtiliIan Aerramientas de 3aloracin
enriJuecedoras para a1udar a los alumnos a mantener
una comprensin continua de lo Jue est?n Aaciendo-
Estimulan la colaboracin entre proKesores de diKerentes
disciplinas' entre estudiantes' 1 entre el cole#io 1 la
comunidad- Constru1en una inKraestructura Jue
sostiene el pro#rama 1 su caracter!stico modo de
abordar los planes de estudio e,i#idos por el estado-
Todo ello mientras Komentan un ambiente en el Jue los
alumnos 1 los proKesores pueden sentirse
entusiasmados con el traba"o Jue est+n lle3ando a
cabo-
Las escuelas Jue Korman parte del pro#rama A
`
abarcan e,tensos #rupos demo#r?Kicos- 2a1 cole#ios
urbanos 1 rurales' #randes 1 peJue&os' en Ionas
adineradas 1 en aJuellas con problemas econmicos-
/in embar#o' de Korma Aabitual' las escuelas A
`
muestran acentuadas me"oras en los tests
estandariIados 1 a menudo superan las caliKicaciones
de los e,?menes Jue se realiIan en cole#ios con las
mismas caracter!sticas demo#r?Kicas pero Jue no
CON/EUIR EL O9@ETIBO M(8
utiliIan el pro#rama Aj La escuela elemental LinFood'
en la ciudad de O>laAoma' Aa #anado dos 3eces el
O>laAoma Title I Academic AcAie3ement AFard :premio
al lo#ro acad+mico<- En ())L' el cole#io Kue uno de los
cinco en recibir el E,cellence in Education AFard del
National Center Kor Urban /cAool TransKormation-
Ed"caci-n elemental
El tema Kundamental de este libro es Jue nos ur#e
Aacer un uso m?s completo de nuestros recursos
naturales- Al#o imprescindible para alcanIar nuestro
bienestar 1 la salud de nuestra comunidad- /e supone
Jue la educacin es el proceso Jue desarrolla todos los
recursos- %ero' por todas las raIones Jue Ae e,puesto' a
menudo no lo es- MucAas de las personas de las Jue Ae
Aablado en este libro aKirman Jue durante su
escolariIacin no descubrieron realmente sus
3erdaderos talentos- No es una e,a#eracin decir Jue
mucAas de ellas no Aallaron sus 3erdaderas Aabilidades
Aasta Jue de"aron el cole#io$ Aasta Jue superaron la
educacin recibida- Como di"e al principio' no creo Jue
los proKesores sean la causa del problema- /e trata de
un problema comCn a la naturaleIa de nuestros
sistemas educati3os- De AecAo' los 3erdaderos desaK!os
a los Jue se enKrenta la educacin solo se solucionar?n
conKiriendo el poder a los proKesores creati3os y
entusiastas y estimulando la ima#inacin 1 la
moti3acin de los alumnos-
Las ideas 1 los principios Kundamentales del
Elemento tienen consecuencias para cada una de las
?reas educati3as- El pian de estudios de la educacin
del si#lo ,,i debe transKormarse radicalmente- 2e
descrito la inteli#encia como di3ersa' din?mica 1
sin#ular- 2e aJu! lo Jue esto si#niKica para la educacin-
%rimero' tenemos Jue suprimir la actual "erarJu!a de las
asi#naturas- Dar ma1or importancia a unas asi#naturas
Jue a otras solo consolida los anacrnicos supuestos del
industrialismo 1 oKende el principio de di3ersidad-
Demasiados estudiantes pasan por una educacin en la
Jue se mar#inan o desatienden sus talentos naturales-
El arte' las ciencias' las Aumanidades' la educacin
M(( EL ELEMENTO
K!sica' las len#uas 1 las matem?ticas tienen id+nticas 1
centrales contribuciones Jue Aacer en la educacin de
un alumno-
/e#undo' tenemos Jue cuestionar la idea de las
Rasi#naturasS- Durante #eneraciones Aemos Komentado
la creencia de Jue el arte' las ciencias' las Aumanidades
1 el resto son totalmente diKerentes entre s!- %ero la
3erdad es Jue tienen mucAo en comCn- 2a1 mucAa
t+cnica 1 ob"eti3idad en el arte' de la misma Korma Jue
Aa1 pasin e intuicin en las ciencias- El concepto de
asi#naturas separadas Jue no tienen nada en comCn
Kalta al principio de dinamismo-
Los sistemas escolares no deben basar sus planes de
estudio en la idea de asi#naturas distintas 1 separadas
entre s!' sino en la idea mucAo m?s K+rtil de disciplinas-
Las matem?ticas' por e"emplo' no son solo un con"unto
de inKormacin Jue se tiene Jue aprender' sino un
esJuema comple"o de ideas' Aabilidades pr?cticas 1
conceptos- Es una disciplina' o m?s bien un con"unto de
disciplinas- U lo mismo puede decirse del teatro' el arte'
la tecnolo#!a' etc- El concepto de disciplina posibilita un
plan de estudios Kluido 1 din?mico Jue sea
interdisciplinario-
Tercero' el plan de estudios tiene Jue ser
personaliIado- El aprendiIa"e acontece en la mente 1 el
alma de los indi3iduos' no en las bases de datos de
e,?menes tipo test- Dudo Jue Aa1a mucAos ni&os Jue
salten de la cama por la ma&ana pre#unt?ndose Ju+
pueden Aacer para me"orar su caliKicacin en lectura- El
aprendiIa"e es un proceso personal' sobre todo si nos
interesa acercar a la #ente al Elemento- Los procesos
educati3os actuales no tienen en cuenta los estilos
indi3iduales de aprendiIa"e ni el talento- De ese modo'
oKenden el principo de indi3idualidad-
MucAas de las personas cu1as Aistorias Ae contado
en este libro estar!an de acuerdo con todo esto- %ara
ellos' la liberacin lle# cuando encontraron aJuello Jue
les apasionaba 1 pudieron dedicarse a ello- Como dice
Don Lips>i$ RLo principal es animar a los ni&os a Jue
CON/EUIR EL O9@ETIBO M(M
si#an cualJuier cosa Jue los entusiasme- Cuando me
interes+ por la ma#ia' recib! #ran est!mulo 1 apo1o- Me
dediJu+ a la ma#ia de la misma Korma Jue aAora Aa#o
traba"os de arte- Un ni&o puede estar obsesionado con
el b+isbol' no lo practiJue 1 sepa todas las estad!sticas
de los "u#adores 1 Jui+n tendr!a Jue ser 3endido a Ju+
eJuipo- Tal 3eI pareIca al#o inCtil' pero a lo me"or ese
ni&o acabar? siendo el presidente de un eJuipo de
b+isbol- /i un ni&o es el Cnico de la clase aKicionado a la
pera' se le tendr!a Jue dar 3alideI 1 est!mulo- /ir3a
para lo Jue sir3a' el entusiasmo es el aspecto principar
Jue debe desarrollarseS-
El Elemento tiene consecuencias para la ense&anIa-
Demasiados mo3imientos de reKorma educati3os est?n
dise&ados para Jue la educacin est+ a prueba de
proKesores- Los sistemas de ma1or +,ito del mundo
toman la posicin contraria- In3ierten en proKesores- La
raIn de ello es Jue las personas tienen m?s +,ito
cuando Aa1 otras Jue entienden sus talentos' desaK!os 1
Aabilidades- Este es el moti3o por el Jue la tutela es una
KuerIa tan Ctil en la 3ida de tantas personas- Los
#randes proKesores siempre Aan entendido Jue su
3erdadero papel no es ense&ar una asi#natura' sino
instruir a los alumnos- La tutela 1 el entrenamiento son
el pulso 3ital de un sistema educati3o 3i3o-
El Elemento tiene consecuencias en las
e3aluaciones- La cultura 1 las pruebas estandariIadas
est?n estran#ulando constantemente a la educacin- La
iron!a es Jue estas pruebas no est?n aumentando los
est?ndares e,cepto en al#unas Ionas mu1
determinadas 1 a costa de lo Jue en realidad m?s
importa en educacin-
%ara tener un poco de perspecti3a' comparemos los
procesos de control de calidad en educacin con los de
un campo totalmente distinto$ la restauracin- Este
ne#ocio tiene dos modelos distintos de control de
calidad- El primero es el modelo de comida r?pida- En
este' la calidad de la comida est? #arantiIada porJue
todo est? estandariIado- Las cadenas de comida r?pida
M(4 EL ELEMENTO
especiKican e,actamente de Ju+ se compone el menC
de todas sus tiendas de distribucin- EspeciKican Ju+
tiene Jue Aaber en las Aambur#uesas o en los n"ggets'
el tipo de aceite en el Jue tienen Jue Kre!rse' el
panecillo en el Jue tienen Jue ser3irse' cmo se tienen
Jue Aacer las patatas Kritas' lo Jue tiene Jue Aaber en
las bebidas' 1 e,actamente cmo tienen Jue ser3irse-
EspeciKican la decoracin del espacio 1 cmo se tiene
Jue 3estir el personal- Todo est? estandariIado- A
menudo todo es Aorrible 1 a Kin de cuentas malo para ti-
MucAas clases de comida r?pida est?n contribu1endo a
la e,tensin #eneraliIada de la obesidad 1 de la
diabetes en todo el mundo- %ero por lo menos la calidad
est? #arantiIada-
El otro modelo de control de calidad en el mundo de
la restauracin es la #u!a MicAelin- En este modelo' las
#u!as establecen un sistema de criterios espec!Kicos de
e,celencia' pero no e,plican con todo detalle cmo los
restaurantes tienen Jue cumplir esos criterios- No dicen
Ju+ tiene Jue Aaber en el menC' cmo tiene Jue ir
3estido el personal' o cmo tienen Jue estar decorados
los locales- Todo eso lo eli#e cada restaurante- Las
#u!as solo establecen los criterios' 1 depende de cada
restaurante cumplirlos de la Korma Jue consideren
me"or- Lue#o se los "uI#a no se#Cn est?ndares
impersonales' sino se#Cn la 3aloracin de e,pertos Jue
saben Ju+ buscan 1 cmo es en realidad un #ran
restaurante- El resultado es Jue todos los restaurantes
de la #u!a MicAelin son Kant?sticos- U todos son Cnicos 1
diKerentes entre s!-
Uno de los problemas esenciales de la educacin es
Jue la ma1or!a de los pa!ses someten a sus cole#ios al
modelo de control de calidad de las cadenas de comida
r?pida cuando' en lu#ar de eso' deber!an adoptar el
modelo MicAelin- El Kuturo de la educacin no est? en
estandariIar sino en personaliIarT no en promo3er el
pensamiento #rupal 1 la RdespersonaliIacinS' sino en
culti3ar la 3erdadera proKundidad 1 el dinamismo de las
CON/EUIR EL O9@ETIBO M(D
Aabilidades Aumanas de todo tipo- En el Kuturo' la
educacin tiene Jue ser Elemental-
Los e"emplos Jue acabo de e,poner indican el
camino Aacia la clase de educacin Jue necesitamos en
el si#lo ,,i- Al#unos se Kundamentan en principios Jue
los 3isionarios acad+micos lle3an promo3iendo desde
Aace #eneraciones$ principios a menudo considerados
e,c+ntricos' incluso Aer+ticos- U as! eran entonces- La
Korma de 3er las cosas de esos 3isionarios iba por
delante de su tiempo :de aA! Jue los describa como
3isionarios<- %ero el momento oportuno Aa lle#ado- /i
3amos a tomarnos en serio la transKormacin de la
educacin' tenemos Jue entender la +poca en la Jue
3i3imos 1 se#uir la nue3a corriente- %odemos nadar en
ella Aacia el Kuturo o Aundirnos de 3uelta al pasado-
Los ries#os diK!cilmente podr!an ser ma1ores para la
educacin 1 para todos los Jue pasan por ella-
M(L EL ELEMENTO
I
Encontrar el Elemento en ti mismo es imprescindible
para Jue descubras lo Jue de 3erdad puedes Aacer 1
Jui+n eres en realidad- En cierto modo' se trata de una
cuestin mu1 personal- Te concierne a ti 1 a las
personas Jue conoces 1 por las Jue sientes cari&o- %ero
aJu! tambi+n se esconde una #ran contro3ersia- El
Elemento tiene poderosas implicaciones a la Aora de
decidir cmo diri#ir nuestros cole#ios' ne#ocios'
comunidades e instituciones- Los principios b?sicos del
Elemento est?n arrai#ados en una con6 cepcin
or#?nica m?s amplia del crecimiento 1 el desarrollo
Aumanos-
Ep&logo
Antes aKirm+ Jue no 3emos el mundo directamente-
Lo percibimos a tra3+s de marcos de ideas 1 creencias
Jue Aacen las 3eces de Kiltros sobre lo Jue 3emos 1
cmo lo 3emos- Al#unas de estas ideas est?n tan
proKundamente arrai#adas en nosotros Jue ni siJuiera
somos conscientes de ellas- Nos lle#an como simple
sentido comCn- /in embar#o' a menudo aparecen en las
met?Koras e im?#enes Jue utiliIamos para pensar
acerca de nosotros mismos 1 del mundo Jue nos rodea-
El #ran K!sico sir Isaac NeFton Kormul sus teor!as en
los al6 bores de la Edad Mec?nica- El uni3erso le parec!a
un enorme relo" mec?nico' con ciclos perKectos 1 ritmos
re#ulares- Desde entonces' Einstein y otros Aan
demostrado Jue el uni3erso no se parece en absoluto a
un relo"T sus misterios son m?s comple"os' sutiles y
din?micos de lo Jue nunca ser? nuestro relo" Ka3orito-
La ciencia moderna Aa cambiado las met?Koras' y al
Aacerlo Aa cambiado nuestra comprensin del
Kuncionamiento del uni3erso-
/in embar#o' en la actualidad toda3!a utiliIamos
Aabitualmente met?Koras mecanicistas 1 tecnol#icas
para describirnos a nosotros mismos 1 a nuestras
comunidades- A menudo oi#o Aablar a la #ente acerca
E%QLOO M(5
de la mente como de un ordenadorT acerca de inp"ts y
o"tp"ts mentales' de Rdescar#arS sus sentimientos o
de estar RconectadosS o Rpro#ramadosS para
comportarse de cierto modo-
/i traba"as en cualJuier tipo de or#aniIacin' puede
Jue al#una 3eI Aa1as 3isto un or#ani#rama
empresarial- Normalmente estos consisten en una serie
de recuadros en los Jue se indica el nombre o la Kuncin
de los traba"adores 1 en dibu"os de l!neas rectas Jue
muestran la "erarJu!a entre ellos- Estos or#ani#ramas
suelen parecer dibu"os arJuitectnicos o dia#ramas de
un circuito el+ctrico' 1 reKuerIan la idea de Jue los
or#anismos son realmente como mecanismos' con
partes 1 Kunciones Jue solo contactan entre s! en cierto
modo-
El poder de las met?Koras 1 de las analo#!as es Jue
indican las similitudes' 1 sin duda Aa1 ciertas
seme"anIas en la Korma de Kuncionar de los
ordenadores sin 3ida 1 las mentes 3i3as- No obstante'
est? claro Jue nuestra mente no es un sistema en
estado slido dentro de una ca"a de metal Jue se apo1a
sobre los Aombros- U las or#aniIaciones Aumanas no
son en absoluto como mecanismosT est?n Kormadas por
personas con 3ida Jue se ri#en por sentimientos'
principios 1 relaciones- Los or#ani#ramas nos muestran
la "erarJu!a' pero no captan cmo se siente la
or#aniIacin ni cmo Kunciona en realidad- El AecAo es
Jue las or#aniIaciones 1 las colecti3idades Aumanas no
son como los mecanismos$ se parecen mucAo m?s a los
or#anismos-
La crisis clim+tica
2ace poco estu3e en un museo de Aistoria natural- Es
un lu#ar Kascinante- 2a1 salas dedicadas a diKerentes
especies de criaturas- En una de ellas Aab!a una
e,posicin de mariposas' mara3illosamente ordenadas
con #racia en 3itrinas de cristal' prendidas por el cuerpo
con alKileres' etiJuetadas con #ran minuciosidad 1
muertas- El museo las clasiKic por especies 1 tama&os'
las m?s #randes en la parte superior 1 las m?s
peJue&as en la inKerior- En otra sala Aab!a escaraba"os
M(7 EL ELEMENTO
clasiKicados del mismo modo' por especie 1 tama&o' 1
en otra Aab!a ara&as- Ordenar estos animales por
cate#or!as 1 e,Aibirlos en 3itrinas separadas es una
manera de pensar sobre ellos' 1 es mu1 instructi3o-
%ero no es as! como est?n en el mundo- Cuando sales
del museo' no 3es a las mariposas 3olando en
Kormacin$ las m?s #randes delante 1 las peJue&as
detr?s- No 3es a las ara&as corriendo en columnas
disciplinadas' donde las m?s peJue&as cubren la
reta#uardia' en tanto Jue los escaraba"os mantienen
una respetuosa distancia- En su estado natural' estos
animales tropieIan entre s!- Bi3en en ambientes
complicados e in6 terdependientes' 1 su suerte est?
relacionada con la del otro-
%asa e,actamente lo mismo con las comunidades
Aumanas'
las cuales se enKrentan al mismo tipo de crisis Jue en la
actualidad aKrontan los ecosistemas del medio ambiente
natural- La analo#!a aJu! es Kuerte-
Las relaciones de los sistemas 3i3os 1 nuestro
Kracaso #eneral a la Aora de entenderlos era el tema de
Prima&era silenciosa
84
el contundente libro de RacAel
Carson publicado en septiembre de 8*L(- /osten!a Jue
los productos Ju!micos 1 los insecticidas Jue los
a#ricultores utiliIaban para me"orar las cosecAas 1
destruir las pla#as estaban teniendo consecuencias
inesperadas 1 catastrKicas- Al calar en la tierra' estos
productos Ju!micos t,icos contaminaban las redes
Klu3iales 1 destru!an la 3ida marina- Asimismo' al matar
insectos indiscriminadamente' los a#ricultores alteraban
los delicados ecosistemas de los Jue depend!an mucAas
otras Kormas de 3ida' incluidas las plantas Jue
propa#aban los insectos 1 los innumerables p?"aros Jue
se alimentaban de insectos- Al morir los p?"aros' se
silenciaron sus cantos-
RacAel Carson Kue uno de los mucAos precursores
Jue a1udaron a cambiar nuestro modo de 3er la
ecolo#!a 1 el mundo natural- Desde el principio de la era
industrial' los seres Aumanos parecen 3er la naturaleIa
84 Edicin en castellano' Cr!tica' 9arcelona' ())8-
E%QLOO M(*
como un depsito inKinito de recursos Ctiles para la
produccin industrial 1 la prosperidad material- 2emos
e,tra!do minerales de la tierra' perKorado capas de
piedra para obtener petrleo 1 #as' 1 talado los bosJues
para conse#uir pastos- Todo esto parec!a relati3amente
sencillo- El lado ne#ati3o es Jue trescientos a&os
despu+s el mundo natural "adea 1 nos enKrentamos a la
#ran crisis del apro3ecAamiento de los recursos
naturales de la Tierra-
Las pruebas Jue demuestran esto son tan
contundentes Jue al#unos #elo#os dicen Jue estamos
entrando en una nue3a era #eol#ica- El Cltimo per!odo
#lacial acab Aace 1a dieI mil a&os- Los #elo#os
llaman 2oloceno al per!odo comprendido entre la era
#lacial 1 la actualidad- Al#unos llaman Antropoceno a la
nue3a era #eol#ica' del #rie#o anthropos' Jue si#niKica
RAombreS- Dicen Jue el impacto de la acti3idad Aumana
sobre la #eolo#!a 1 los sistemas naturales de la Tierra
Aa dado lu#ar a esta nue3a era #eol#ica- Los eKectos
comprenden la acidiKicacin de los oc+anos' nue3os
modelos de sedimentos' la erosin 1 corrosin de la
superKicie de la Tierra' 1 la desaparicin de miles de
especies de animales 1 plantas- Los cient!Kicos creen
Jue esta crisis es real 1 Jue tenemos Jue plantearnos
Aacer un cambio proKundo durante las si#uientes
#eneraciones si Jueremos e3itar una cat?stroKe-
Con una crisis clim?tica probablemente 1a ten#as
bastante- %ero creo Jue Aa1 otra i#ual de ur#ente 1
cu1as consecuencias son tan trascendentales como la
Jue estamos obser3ando en el mundo natural- No Aablo
de la crisis de los recursos naturales- Me reKiero a una
crisis de recursos Aumanos- Es la otra crisis clim+tica$
La otra crisis clim+tica
La perspecti3a #lobal del mundo occidental dominante
no se basa en 3er siner#ias 1 cone,iones sino en Aacer
distinciones 1 3er diKerencias- Este es el moti3o por el
Jue prendemos mariposas con alKileres en 3itrinas
separadas de las de los escaraba"os' 1 ense&amos
asi#naturas separadas en los cole#ios-
MM) EL ELEMENTO
ran parte del pensamiento occidental da por AecAo
Jue la mente est? separada del cuerpo 1 Jue los seres
Aumanos est?n de al#Cn modo separados del resto de
la naturaleIa- %uede Jue esta sea la raIn por la Jue
tanta #ente no parece entender Jue aJuello Jue
introduce en su cuerpo aKecta a su Kuncionamiento 1 a
la Korma en la Jue piensa 1 siente- %uede Jue sea el
moti3o por el Jue tantas personas no parecen entender
Jue la calidad de su 3ida depende de la calidad del
medio ambiente' 1 de lo Jue introducen 1 sacan de +l-
La proporcin de enKermedades K!sicas Jue nos
autoinKli#i6 mos a causa de una mala nutricin 1 de los
trastornos alimentarios es un e"emplo de la crisis de los
recursos Aumanos- De"a Jue te d+ al#unos e"emplos
m?s- Estamos 3i3iendo en una +poca en la Jue cientos
de millones de personas lo#ran lle#ar al Kinal del d!a
#racias a medicamentos Jue se 3enden con receta para
tratar depresiones 1 otras enKermedades emocionales-
Los beneKicios de las compa&!as Karmac+uticas est?n
subiendo 3erti#inosamente' mientras Jue la ener#!a de
sus consumidores continCa ba"ando en picado- La
dependencia de los medicamentos de 3enta sin receta 1
del alcoAol' especialmente entre los "3enes' tambi+n
est? aumentando a #ran 3elocidad- As! como el !ndice
de suicidios- Todos los a&os Aa1 m?s muertes por
suicidio en todo el mundo Jue por causa de los
conKlictos armados- /e#Cn la Or#aniIacin Mundial de la
/alud' Ao1 d!a el suicidio es la tercera causa m?s alta de
muerte entre "3enes de Juince a treinta a&os-
Lo Jue es cierto en las personas es desde lue#o
cierto en nuestras comunidades- Bi3o en CaliKornia- En
())L' el estado de CaliKornia #ast tres mil Juinientos
millones de dlares en el sistema uni3ersitario del
estado 1 nue3e mil no3ecientos millones de dlares en
el sistema penitenciario- Me resulta diK!cil creer Jue
Aa1a tres 3eces m?s criminales potenciales en
CaliKornia Jue potenciales licenciados uni3ersitarios' o
Jue las crecientes masas de #ente en las c?rceles de
todo el pa!s nacieran simplemente para estar en ellas-
E%QLOO MM8
No creo Jue Aa1a tantas personas mal3adas por
naturaleIa deambulando por aA!' ni en CaliKornia ni en
nin#Cn otro lu#ar- /e#Cn mi propia e,periencia' la
ma1or!a de las personas tienen buenas intenciones 1
Juieren Jue su 3ida ten#a una Kinalidad 1 un sentido-
/in embar#o' Aa1 mucA!simas personas Jue 3i3en en
malas condiciones' 1 eso puede acabar con sus
esperanIas 1 ob"eti3os- En ciertos aspectos' estas
condiciones cada 3eI son m?s desaKiantes-
A comienIos de la Re3olucin Industrial' apenas
Aab!a #ente en el mundo- En 85D)' 3i3!an en el planeta
mil millones de personas- 2ab!a Jue contar a toda la
poblacin Aumana para lle#ar a esos mil millones- /+
Jue parecen mucAas personas' 1 Aemos dicAo Jue el
planeta es relati3amente peJue&o- %ero es lo
suKicientemente #rande para Jue mil millones de
personas se e,tendieran con raIonable comodidad-
En 8*M) Aab!a dos mil millones de personas- /olo
Aicieron Kalta ciento ocAenta a&os para Jue la poblacin
se doblara- %ero toda3!a Juedaba espacio de sobra para
Jue la #ente se mo3iera con Aol#ura- /olo Aicieron Kalta
cuarenta a&os m?s para lle#ar a los tres mil millones-
CruIamos ese umbral en 8*5)' poco despu+s del
3erano del amor' Jue esto1 se#uro Kue una
coincidencia- Despu+s de esto el crecimiento Kue
espectacular- La NocAe3ie"a de 8*** est?bamos
compartiendo el planeta con otros seis mil millones de
personas- La poblacin Aumana se Aa duplicado en
treinta a&os- Al#unas estimaciones apuntan a Jue
alcanIaremos los nue3e mil millones a mediados del
si#lo ,,i-
Otro Kactor es el crecimiento de las ciudades- De los
mil millones de personas Jue 3i3!an en la Tierra en los
albores de la Re3olucin Industrial' solo el M por ciento
resid!a en la ciudad- En 8*))' el 8( por ciento de los
casi dos mil millones de personas 3i3!a en la ciudad- En
()))' casi la mitad de los seis mil millones de personas
Aabitaba en la ciudad- /e estima Jue en ()D) m?s del
L) por ciento de los nue3e mil millones de seres
MM( EL ELEMENTO
Aumanos ser?n urbanos- En ()() puede Jue Aa1a m?s
de Juinientas ciudades en la Tierra cu1a poblacin
superar? el milln de Aabitantes' 1 m?s de 3einte
me#aciudades cu1as poblaciones superar?n los 3einte
millones- El ran To>io 1a tiene una poblacin de treinta
1 cinco millones de personas- Esto es' m?s Jue la
poblacin total de Canad?' un territorio cuatro mil 3eces
ma1or-
Al#unas de estas ciudades enormes estar?n en los
llamados pa!ses desarrollados- Estar?n bien
planiKicadas' con centros comerciales' puestos de
inKormacin e impuestos sobre la propiedad- %ero el
crecimiento real no est? ocurriendo en esas partes del
mundo- Est? sucediendo en el llamado mundo en 3!as
de desarrollo$ Ionas de Asia' de Am+rica del /ur' de
Oriente %r,imo 1 [Krica- MucAas de estas ciudades de
crecimiento descontrolado ser?n en su ma1or!a barrios
de cAabolas' construidos por sus moradores 1 con
escasas condiciones de salubridad' poca inKraestructura
1 apenas nin#Cn ser3icio de apo1o social- Este enorme
crecimiento de las dimensiones 1 la densidad de las
poblaciones Aumanas del mundo entero presenta
#randes desaK!os- ReJuiere Jue aKrontemos la crisis de
los recursos naturales con ur#encia' %ero tambi+n e,i#e
Jue nos enKrentemos a la crisis de los recursos
Aumanos 1 Jue enKoJuemos de una manera diKerente
las relaciones entre ambas- Todo esto indica la pu"ante
necesidad de Jue sur"an nue3as Kormas de pensar 1
nue3as met?Koras sobre las comunidades Aumanas 1 de
cmo proliKeran o decaen-
Durante m?s de trescientos a&os' las im?#enes del
industrialismo 1 el m+todo cient!Kico Aan dominado el
pensamiento occidental- Es Aora de cambiar de
met?Koras- Tenemos Jue ir m?s all? de las met?Koras
lineales 1 mecanicistas 1 lle#ar a met?Koras m?s
or#?nicas del crecimiento 1 el desarrollo Aumanos-
Un or#anismo 3i3o' como una planta' es comple"o 1
din?mico- Cada uno de sus procesos internos aKecta a' 1
depende de' los dem?s' pues sostienen la 3italidad de
E%QLOO MMM
todo el or#anismo- Esto tambi+n es cierto en los
A?bitats en los Jue 3i3imos- La ma1or!a de los seres
3i3os solo pueden Klorecer en ciertos tipos de
ambientes' 1 las relaciones entre ellos a menudo son
mu1 especialiIadas- Las plantas sanas 1 Kruct!Keras
toman los nutrientes Jue necesitan de su medio
ambiente- /in embar#o' al mismo tiempo' su presencia
a1uda a sostener el medio ambiente del Jue dependen-
2a1 e,cepciones' como los cipreses de L1land' Jue
parecen tomar posesin de todo lo Jue se pon#a por
delante- OEntiendes la ideaP Lo mismo puede decirse de
todas las criaturas 1 los animales' nosotros incluidos-
Los a#ricultores basan su subsistencia en las
cosecAas- %ero los a#ricultores no Aacen Jue las plantas
creIcan- No su"etan las ra!ces' pe#an los p+talos ni
pintan las Krutas de colores- La planta crece sola- Los
a#ricultores 1 los "ardineros proporcionan las
condiciones para Jue creIcan- Los buenos a#ricultores
saben cu?les son estas condicionesT los malos no-
Entender los elementos din?micos del crecimiento
Aumano es tan Kundamental para mantener las culturas
Aumanas en el Kuturo como la necesidad de entender
los ecosistemas del mundo natural de los Jue
dependemos-
,p"ntar alto
El Balle de la Muerte' uno de los lu#ares m?s calurosos
1 secos del planeta' se encuentra a unos cientos de
>ilmetros de mi casa en Los [n#eles- %ocas cosas
crecen en el Balle de la Muerte' de aA! su nombre- La
raIn es Jue all! no llue3e mucAo- Cerca de cinco
cent!metros cCbicos al a&o por t+rmino medio- /in
embar#o' durante el in3ierno de ())46())D sucedi
al#o asombroso- Ca1eron m?s de dieciocAo cent!metros
cCbicos de llu3ia' al#o Jue Aac!a #eneraciones Jue no
pasaba* Lue#o' en la prima3era de ())D' ocurri al#o
aCn m?s e,traordinario- Elores prima3erales cubrieron
todo el suelo del 3alle- Eot#raKos' bot?nicos 1 simples
turistas recorrieron Estados Unidos para 3er este
espect?culo admirable' al#o Jue probablemente no
3ol3er!an a 3er- El Balle de la Muerte estaba lleno de
MM4 EL ELEMENTO
brotes nue3os 1 rebosantes de 3ida- Al Kinal de la
prima3era' las Klores se marcAitaron 1 3ol3ieron a
desliIarse ba"o la calurosa tierra del desierto' a la
espera de las si#uientes llu3ias' cuando Juisieran
3ol3er-
Desde lue#o' lo Jue esto demostr Kue Jue el Balle
de la Muerte no estaba muerto- Estaba dormido- /olo
estaba esperando las condiciones de crecimiento
adecuadas- Cuando estas lle#aron' la 3ida re#res al
coraIn del 3alle-
Lo mismo sucede con los seres Aumanos 1 las
comunidades- %ara crecer' necesitamos Jue se den las
condiciones correctas en nuestros cole#ios' ne#ocios 1
comunidades' as! como en nuestra 3ida personal- /i las
condiciones son las adecuadas' las personas crecen en
siner#ia con la #ente Jue les rodea 1 con los entornos
Jue Korman- /i las condiciones son malas' las personas
se prote#en' a s! mismas 1 a sus ansiedades' de los
3ecinos 1 del mundo-
Al#unos elementos para nuestro desarrollo est?n en
nuestro interior- Inclu1en la necesidad de desarrollar
nuestras aptitudes naturales Cnicas 1 nuestras pasiones
personales- Encontrarlas 1 alentarlas es el camino m?s
se#uro de #arantiIar nuestro crecimiento 1 nuestra
realiIacin como indi3iduos-
/i descubrimos el Elemento en nosotros mismos 1
animamos a los dem?s a Jue encuentren el su1o' las
oportunidades para el crecimiento ser?n inKinitas- /Q
de"amos de Aacerlo' puede Jue sal#amos adelante'
pero nuestra 3ida ser? m?s aburrida- Este no es un
ar#umento nacido en la costa Oeste' de CaliKornia'
aunJue es all! donde 3i3o aAora- Creo en ello durante
los Kr!os 1 ACmedos d!as de diciembre en In#laterra'
cuando puede Jue sea m?s diK!cil Jue apareIcan estos
pensamientos- Esta no es una nue3a Korma de 3er las
cosas- Es un punto de 3ista anti#uo sobre la necesidad
de Jue e,ista eJuilibrio 1 realiIacin en nuestra 3ida'
as! como de Jue Aa1a siner#ia con la 3ida 1
aspiraciones de otras personas- Es una idea Jue se
E%QLOO MMD
pierde con Kacilidad en nuestras actuales Kormas de
e,istencia-
Las crisis en el mundo natural 1 Aumano est?n
relacionadas entre s!- @o&as /al> Kue el cient!Kico pionero
Jue elabor la 3acuna contra la poliomielitis- Como
al#uien Jue contra"o la polio en la d+cada de los
cincuenta' siento cierta aKinidad con lo Jue Kue la pasin
de su 3ida- Al Kinal de su 3ida' /al> AiIo una obser3acin
pro3ocadora Jue abordaba las dos Kormas de crisis
clim?ticas$ REs interesante pensar Jue si
desaparecieran todos los insectos de la KaI de la Tierra'
todas las dem?s Kormas de 3ida acabar!an al cabo de
cincuenta a&osS- Entendi' como RacAel Carson' Jue los
insectos Jue pasamos tanto tiempo intentando
erradicar son Ailos Kundamentales de la intrincada red
de la 3ida en la Tierra- U a&adi$ R%ero si todos los seres
Aumanos desapareci+semos de la Tierra' todas las
dem?s Kormas de 3ida Klorecer!an al cabo de cincuenta
a&osS-
Lo Jue Juiso decir es Jue en la actualidad nos
Aemos con3ertido en el problema- Nuestra
e,traordinaria capacidad de ima#inacin Aa dado lu#ar
a los ma1ores lo#ros Aumanos$ nos Aa lle3ado de las
cue3as a las ciudades' de los pantanos a la Luna- %ero
Ao1 d!a corremos el ries#o de Jue nuestra ima#inacin
nos Kalle- 2emos lle#ado le"os' pero no lo suKiciente-
Toda3!a somos demasiado intolerantes 1 pensamos
demasiado a Kondo acerca de nosotros mismos como
indi3iduos 1 como especie' 1 mu1 poco acerca de las
consecuencias de nuestras acciones- %ara apro3ecAar al
m?,imo nuestro tiempo "untos en este peJue&o 1
abarrotado planeta' tenemos Jue desarrollar =
consciente 1 ri#urosamente= nuestras Kacultades
creati3as dentro de un marco diKerente del desi#nio de
la Aumanidad- Mi#uel [n#el di"o una 3eI$ REl ma1or
peli#ro para la ma1or!a de nosotros no es Jue nuestras
aspiraciones sean mu1 altas 1 las desapro3ecAemos'
sino Jue son demasiado Aumildes 1 las alcanIamosS-
Tenemos Jue aspirar alto 1 estar decididos a lo#rarlo-
MML EL ELEMENTO
%ara Aacerlo' todos nosotros indi3idualmente 1 todos
nosotros "untos' tenemos Jue descubrir el Elemento-
MM5 EL ELEMENTO
I
'otas
.4,'
CA%QTULO I- EL ELEMENTO
illian L1nne$ tocio el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
Matt roenin#$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
%aul /amuelson' R2oF I 9ecame an EconomistS'
Attp$;;nobeI6
priIe-or#;nobelkpri(es;economics;articles;samuelson
6(;inc de,-Atml-
Capitulo (- %ensar de Korma diKerente
Mic> EleetFood$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
/entidos$ 0atAr1n Linn eurts' *"lt"re and the 0ensesF
Bodily
4ays o' Kno3ing in an ,'rican *omm"nityT Uni3ersit1 oK
CaliKornia %ress' 9er>ele1 1 Los An#eles' ())M-
=AndreF Coo>' RE,plodin# tAe Ei3e /ensesS'
Attp$;;FFF-Aum6 min#bird6
one-co-u>;Aumanbein#;Ki3e-Atml-
9art Conner$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
CI' /AT 1 eu#enesia$ /tr1dom' @an 1 Du %lessis' /usan'
RIHTest$ VAere Does It Come Erom and VAat Does It
MeasurePS'
Attp$;;FFF-audiblo,()))-com;d1sle,iakd1sle,ic;
d1sle,ia )l4-Atm-
=RTimin# oK IHTest Can 9e a LiKe or DeatA MatterS'
0cience Daily Maga>ine, L de diciembre de ())M-
=RTAe Euture oK /ATS$
Attp$;;cAronicle-com;colloJu1li3e; ())8;8);/AT;-
=Alan /tos>epK$ RTAe Eor#otten 2istor1 oK Eu#enicsS'
Attp$;; FFF-retAin>in#scAools-or#;arcAi3e;8Mk)M ;
eu#enic' sAtml-
Ale,is Lemaire$
Attp$;;FFF-neFs-com-au;stor1;)'(MD**'((5L7
MDL68M5L(-))-Atml-
MM7 EL ELEMENTO
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Master oK tAe Camera' Dies at *MS' e3 Eork Times'
7 de marIo de ())L-
=Core1 0il#annon' R91 ordon %ar>s' A BieF oK 2imselK
and' Ues' %icturesS' e3 Eork Times' 5 de "ulio de
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R- 9uc>minster Euller$
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buc>minster6Kuller-
Albert Einstein$ Isaacson' Valter' Einstein! 1is Li'e and
(ni&erse' /imon _ /cAuster' Nue3a Uor>' ())5-
Cap!tulo M- M?s alia de la ima#inacin
EaitA Rin##old$ la ma1or parte del material de este
Kra#mento procede de una entre3ista lle3ada a cabo
por el autor- Los detalles adicionales proceden de
Attp$;;FFF-Kai tAArin##old - com;rin##old;bio-Atm-
;"ssell, Bertrand, , 1istory o' 4estern Philosophy, and
Its *onnection 3ith Political and 0ocial
*irc"mstances 'rom the Earliest Times to the Present
Day, 0imon L 0ch"ster, "e&a Eork, N?JV$
Eotos planetarias$ ilustraciones de %ompei A@D' Nue3a
Uor>-
Los Tra3elin# Vilbur1s$ entre3ista ori#inal con @oAn
9eu#' e"ecuti3o s+nior de Varner Music roup-
=Attp$;;FFF-tra3elin#Filbur1s-com;tAeband-Atml-
=
Attp$;;FFF-Aeadbuder-com;music;tra3elin#kFilb
ur1s-asp-
RicAard Ee1nman$ Ee1nman' RicAard %Aillips' 1 /1>es'
CAristopAer' o 2rdinary <eni"sF The Ill"strated
;ichard :eynman' V- V- Norton' Nue3a Uor>' 8**4-
Ridle1 /cott$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
NOTA/ MM*
%aul McCartne1$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
Cap!tulo 4- En la Iona
EFa Laurance$ todo e! material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
Aaron /or>in$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
Eric Ciapton$
Attp$;;FFF-moretotAeblues-com;claptonkses6
sions-Atml-
@ocAen Rindt$
Attp$;;FFF-e3enKloF-co-u>;mental-Atml-
Vilbur Vri#At$ Attp$;;FFF-pilotps1-eom;Kli#Ats;l 8
-Atml-
Monica /eles$ M- 0ru#' entre3ista personal con Monica
/eles' 8***-
Eluir$ Csi>sIentmiAa!1i' MiAal1' :l"irF (na psicolog/a deM
'elicidad, 0airos' 9arcelona' 8**L-
9lac> Ice$ /imne 9an>s' R9lac> IceS' 0cheme' 4 de
Kebrero de ())5-
=
Attp$;;FFF-musicremed1-eom;b;9lac>kIce;album
;TAek DeatAkoKkVilliekL1ncA6M(M7-Atml-
Mapeo mental$ Attp$;;FFF-imindmap-com-
TAe M1ers69ri##s T1pe Indicator$ %itten#er' Da3id @-'
RMeasurin# tAe M9TI''- and Comin# Up /AortS'
Jo"rnal o' *areer Planning L Placement, oto&o de
8**M-
=Attp$ ;;FFF-"uliand-com;ps1cAolo#icalkt1pe-Atml -
=Attp$;;FFF-teamtecAnolo#1-co- u>; tt;t6articl;mb6
simpLAtm-
2ermann 9rain Dominance Instrument$
Attp$;;FFF-"uliand- com; tAin>in#kst1le-Atml-
Terence Tao$
Attp$;;blo#-oup-com;())L;)*;inter3ieFkFitAk;-
=
Attp$;;FFF-colle#e-ucla-edu;neFs;)D;terencetao
matA-Atml-
Cap!tulo D- Encontrar tu tribu
Me# R1an$ todo el material de este Kra#mento procede
de una entre3ista para este libro-
M4) EL ELEMENTO
Don Lips>i$ todo el material de este Kra#mento procede
de una entre3ista para este libro-
%ilcAer' 2elen$ RA Eunn1 TAin# 2appened on tAe Va1 to
tAe LabS' 0cience' L de diciembre de ())(-
9rian Ra1$ todo el material de este Kra#mento procede
de una entre3ista para este libro-
Debbie Alien$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
MicAael %olan1i$ RTAe Republic oK /cience$ Its %olitical
and Economic TAeor1S' Kno3ing and Being'
Uni3ersit1 oK CAica#o %ress' CAica#o' 8*L*-
D1lan' 9ob' *r-nicas' 3ol- 8' R9A Libros' 9arcelona'
())5-
*ollins, ;andall, The 0ociology o' PhilosophiesF , <lo%al
Theory o' Intellect"al *hange, Belknap Press,
*am%ridge, Mass$, N??W$
Leonard' DorotA1 1 /Fap' Valter' Rurus in tAe
ara#eS' 1ar&ard B"siness ;e&ie3' no3iembre6
diciembre de ()))-
randes #rupos$ 9ennis' Varren' - 1 9iederman'
%atricia Vard' 2rgani>ing <eni"sF The 0ecrets o'
*reati&e *olla%oration, %erseus 9oo>s' Nue3a Uor>'
8**5-
Kind o' Bl"eF E3ans' 9ills' notas de la car?tula del ?lbum
Kind o' Bl"e' de Miles Da3is' Columbia Records'
8*D*-
AbraAam Lincoln$ oodFin' Doris 0earns' Team o'
;i&alsF The
Political <eni"s o' ,%raham Lincoln' /imon _ /cAuster'
Nue3a Uor>' ())D-
Robert Cialdini$ EsAleman' Alan' R9IRin#' COREin# and
9lastin#S' 0an :rancisco *hronicle, () de no3iembre
de ())(-
Comportamiento del Kan$
Attp$;;FFF-tcF-utFente-nl;tAeorieeno3er6
IicAt;TAeor1i()clusters;Interpersonal
i()Communication i()and
i()Relations;/ocialkIdentit1kTAeor1-doc;-
NOTA/ M48
=
Attp$;;FFF-units-muoAio-edu;ps1bersite;Kans;sit-
sAtml-
2oFard Cosell' *osell' %la1bo1 %ress' CAica#o' 8*5M-
=I e&er Placed the <ame' Villiam MorroF' Nue3a
Uor>' 8*7D-
9ill1 Connoll1$ /tepAenson' %amela' Billy, 2arperCollins'
Nue3a Uor>' ())8-
Cap!tulo G$ OHu+ pensar?n los dem?sP
*h"ck *loseF Marmor, Jon, S*lose *allO, *ol"mnsF The
(ni&ersity o'4ashington ,l"mni Maga>ines, #"nio de
N??H$
=
Attp$;;FFF-aaa-si-edu;collections;o ralAistories;tr
anscripts; close75-Atm-
Compa&!a de DanIa CanOOmCo$ Ta1' Malcolm' RIn tAe
Compan1 oK Able :D< DancersS' :lying Inkpot, ( de
octubre de ()))-
CoelAo' %aulo' op6ed' Indian Express' 5 de Kebrero de
())L-
=
Attp$;;FFF-Forldmind-com;Cannon;Cuiture;Inter
3ieFs; coelAo-Atml-
Arianna 2uKKin#ton$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
%ensamiento #rupal$ 2arris' @uditA RicA' The "rt"re
,ss"mptionF 4hy *hildren T"rn 2"t the 4ay They
Do, Eree %ress' Nue3a Uor>' 8**7-
=Banessa ri#oriadis' R/mootA OperatorS' Nue3a Uor>'
85 de enero de ())D-
=AscA' /olomon' ROpinions and /ocial %ressureS'
0cienti'ic ,merican' 8*DD-
X1ar&ey, Jerry B$, The ,%ilene Paradox and 2ther
Meditations on Management, Lexington Books, N?WW$
eada 2adid$
Attp$;;FFF-desi#nmuseum-or#;desi#n;IaAa6
Aadid-
CA%QTULO 5- OTe /IENTE/ AEORTUNADOP
John 4ilsonF *oles, John, Blindness and the MisionaryF
The Li'e and 4ork o' John 4ilson, <iles de la Mare,
Londres, T@@G$
M4( EL ELEMENTO
=Obituario' Independent' Londres' M de diciembre de
8***-
=Obituario' e3 Eork Times' 5 de diciembre de 8***-
;ichard 4iseman, adie nace con s"erteF el primer
est"dio cient/'ico )"e enseCa a atraer y apro&echar
la %"ena 'ort"na, Temas de 1oy, Madrid, T@@Y$
Bidal /assoon$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
9rad edani3s>1$ Voolle1' %ieta' R2ell oKVAeelsS'
/trai#At-com' 5 de "ulio de ())D-
=
Attp$;;FFF-ct3-ca;ser3let;ArticleNeFs;stor1;CTB
NeFs; 88(M(L8DD(788k887L5)5D(;PAubaCanada-
CA%QTULO 7- HUE ALUIEN ME AUUDE
Varren 9uKKett$ Ro#er LoFenstein' B"''ettF The Making
o' an ,merican *apitalist' Random 2ouse' Nue3a
Uor>' 8**D-
Ra1 CAarles$ 2ar3ard Mentorin# %ro"ect' 2ar3ard /cAool
oK %ublic 2ealtA' Attp$;;FFF-FAomentored1ou-or#-
Marian Vri#At Edelman$ Cuomo' Matilda RaKKa' The
Person 4ho *hanged My Li'e, 9arnes Lc Noble'
Nue3a Uor>' ())(-
%ublic;%ri3ate Bentures$
Attp$;;FFF-pp3-or#;pp3;publications;
assets;(8*kpublication-pdK-
@ac>ie Robinson$ Attp$;;FFF-mentors-ca;/tor1lM-pdK-
%aul McCartne1$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
@ames Earl @ones$ Cuomo' Matilda RaKKa' The Person
4ho *hanged My Li'e, 9arnes _ Noble' Nue3a Uor>'
())(-
Da3id Neils$ Attp$;;FFF-telementor-or#;aboutus-cKm-
Cap!tulo *- ODemasiado tardeP
/usan @eKKers$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
2arriet Doerr$ Dale1' U3onne' RLate 9loomerS'
0tand'ordMaga>ine, 8**5-
%aul %otts$ Attp$;;FFF-paulpottsu>-com-
@ulia CAild 1 Ma##ie 0uAn$ 9ronte' L1dia' RVAat
Lon#e3it1 Means to Uour CareerS' :i&e 2R*lock *l"%
e3s' "ulio de ())8'
NOTA/ M4M
Attp$;;FFF-Ki3eocloc>club-com;articleslkinde,-sA
tml ())8-
Ridle1 /cott$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
2enr1 Lod#e$ CroFle1' CAris' 1 Lod#e' 2arr1 /-' Eo"nger
Than ext EearF Li&e 0trong :it and 0exy--- (ntil Eo"
re W@ and Beyond, Vor>man' Nue3a Uor>' ())D-
=Attp$;;FFF-tAeupe,perience-com;spea>ers-Atml-
I
NOTA/ M44
reenKield' /usan' The 1"man BrainF , <"i6ied To"r,
VeidenKeld andNicolson' Londres' 8**5-
race Li3in# Center$ Attoun' Marti' R/cAool oK a
LiKetimeS' American %roKile-com' 8 de diciembre de
())(-
/opAia Loren$
Attp$;;FFF-sopAialoren-com;about;b1-Atm-
CA%QTULO IO- A CUALHUIER %RECIO
abriel Trop$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
La re3olucin %ro6Am$ Leadbeater' CAarles 1 Miller' %aul'
RTAe %ro6Am Re3olution$ 2oF EntAusiasts are
CAan#in# Our Econom1 and /ociet1S'
FF F-demos-co-u> ' ())4-
ArtAur C- Clar>e$
Attp$;;FFF-pbs-or#;F#bA;no3a;orcAid;ama6
teurs-Atml Keaktop-
=Attp$;;la>di3a-or#;clar>e;8*4DFF;-
/usan 2endric>son$
Attp$;;FFF-#eocities-com;ste#ob;susan6
Aendric>so n- Atml-
=
Attp$;;FFF-pbs-or#;F#bA;no3a;orcAid;amateurs-
Atml Keaktop-
STi'0Z 4oodF 1al%erstam, Da&id, The ,mate"rsF The
0tory o' :o"r Eo"ng Men and Their 7"est :or an
2lympic <old Medal, Ballantine Books, "e&a Eork,
N?WV$
Una pata para sostenerse$ 2elm' 9urt' R2ed#e Eunders
9and To#etAer Kor CAarit1S' B"siness 4eek, () de
octubre de ())L-
0Aaled 2osseini$
Attp$;;FFF-bloomsbur1-com;AutAors;micro6
site-aspPida47)_sectiona 8 _aida 875M-
=
Attp$;;FFF-boo>broFse-com;bio#rapAies;inde,-c
KmEaut6 Aorknumbera*))-
Miles Vaters$
Attp$;;FFF-nature-com;bd";"ournal;3()8;nl;
Kull;478M78Da-Atml-
NOTA D M4D
@oAn Vood$ 9ob Cooper' RRicA in 9oo>sS' 0an :rancisco
*hronicle' (L de septiembre de ())4-
=
Attp$;;FFF-roomtoread-or#;media;press;())5k)
*k(5k c#i-Atmi-
/uIanne %eterson$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
MicAael Eord1ce$ Attp$;;#etAapp1-net;3()(-Atm-
CA%QTULO II- CON/EUIR EL O9@ETIBO
RicAard 9ranson$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
%aul McCartne1$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
Esa cosa menospreciada$ cortes!a de Ta>esAi
2aori#ucAi-
%orcenta"es de parados entre los "3enes uni3ersitarios$
Attp$;;
FFF-epi-or#;content-cKm;FebKeaturesksnapsAot
skarcAi6 3e"<M85())4-
%uestos 3acantes para uni3ersitarios en ran 9reta&a$
Attp$;;
neFs3ote-bbc-co-u>;mpapps;pa#etools;print;neFs-bb
c-co- u>;(;Ai;business;M)L744M-stm-
anancias de los licenciados uni3ersitarios$
Attp$;;FFF-usato6
da1-com;neFs;nation;census;())(6)56876de#ree6
dollars- Atm-
%orcenta"es de licenciados en todo el mundo$
Attp$;;FFF-econol mist-com;%rinterEriendl1- cKmP
stor1kida*7(M*D)-
Escuelas preparatorias$ VuDunn' /Aer1l' RIn @apan'
E3en Toddlers Eeel tAe %ressure to E,celS' e3 Eork
Times' (M de enero de8**L-
Industrias Jue se dedican a la creacin 1 correcin de
las pruebas acad+micas$ Miner' 9arbara' R0eepin#
%ublic /cAools %ublicS' ;ethinking 0chools
y
in3ierno
de ())46())D6
%aul McCartne1$ todo el material de este Kra#mento
procede de una entre3ista para este libro-
M4L EL ELEMENTO
Cole#ios Re##io$ EdFards' Carol1nT andini' Leila' 1
Eorman' eor#e' The 1"ndred Lang"ages o'
*hildrenF The ;eggio Emi[ lia ,pproach ,d&anced
;e'lections, ,%lex, <reen3ich, *onn$, N??W$
Mala#uIIi' Loris' RIn3ece il cento ceS-
=Attp$;;FFF-brain16
cAild-com;article;re##ioemilia-Atml-
=Attp$;;FFF-re ##ioalliance-or#;cAools;inde,-Atml -
ran#eton$ partes de este Kra#mento proceden de una
entre3ista lle3ada a cabo por el autor de este libro-
=Attp$;;FFF-tes-co-u>;searcA;store;P
stor1kida()4M554-
=
Attp$;;FFF-teacAernet-#o3-u>;casestudies;cas+s
tud1-cKmP idaM44-
Escuelas A
`
de O>laAoma$ AsAb1' Nicole' RArts
Inte#ration at O>laAoma /cAools %ro3ides Multiple
%atAs Kor Learnin#S' ,chie&er' 8 de "unio de ())5-
=Attp$;;FFF- apluso>-or#-
&ndice
Abilene' %arado"a de' 8*L68*5 ACT' pruebas de e3aluacin uni3ersitarias' L*
Adderle1' @ulian RCannonballS' 85) AK#anist?n' in3asin so3iectica de' (7)'
(74
Allen' Debbie' 8D7 Altman' Robert' 8L5 Al3in Aile1' Compa&!a' 8L) American
%s1cAolo#ical Association' 586 5(
Anlo6EFe' pueblo' en Aana' DL Antares' estrella' *D6*L Ant?rtida' 4* A_R'
8)) Aristteles' L(' 8L5 Armstron#' Lance' (45 Armstron#' Neil' (45
Aronica' Lou' (4)6(4( Arturo' estrella' *D6*L AscA' /olomon' 8*D68*L
Asociacin de Reclutadores de "3enes raduados del Reino Unido' M)M
9allantine' Ian' (4)6(4( 9antam 9oo>s' (4)
9arcelona' ()86()( 9ardens' %eter' DM6D4 9ates' EdFard' 85M 9auAaus'
mo3imiento de la' 8L* 9eatles' los' M)' 8D5' 85( 9ennis' Varren$ 2rgani>ing
<eni"sF The 0ecrets o' *reati&e *olla%oration' 8L* 9etel#euse' estrella' *D
9iederman' %at Vard$ 2rgani>ing <eni"sF The 0ecrets o' *reati&e *olla%oration'
8L*
9i# 9rotAers and 9i# /isters de Estados Unidos' (M7' (4L 9inet' AlKred' LD
9lac> 2ills Institute oK eolo#ical ResearcA' (5* 9lac> Ice' 8MM68MD' 8L8
9luebrea>ers' D4 9o#dano3icA' %eter' 8L5 9ranson' sir RicAard' (*D6(*5
9rasil' 4(
9recAt' 9ertolt' D5
9ri#Aam' Carl' L76L*
9ritisA Empire /ociet1 Kor tAe 9lind' (8M
9ruce' @ac>' D4
9uKKett' Varren' (MD' (M7
9uIan' Ton1' 8ML
Ca#e' Nic>' 845 CaliKornia' estado de' MM(6MMM Cambrid#e Union' c!rculo de
debate' 8*8' 8*(
NOTA D M45
CanOOPCo' compa&!a de danIa' 874687D Capaldi' @im' (7D Carson' RacAel'
MM5 Prima&era silenciosa, MM) Carter' /AaFn :@a16e<' 8*4 Centro RosentAal de
Arte Contempor?neo en Cincinnati' ()5 CAambers' %aul' 85) CAarles' Ra1'
(ML' (M5 CAase' /almon R' 85M CAaucer' eoKKre1' M846M8D CAee' MicAael'
()4 CAild' @ulia' (DD' (5( Mastering the ,rt o' :rench *"isine,
(DD
CAina' 4(' M)M6M)4' M)D CAristie' A#atAaT La ratonera, (L8 Cl' coeKiciente
intelectual' L46LD Cialdini' Robert' 85D CirJue du /oleil' *7 Clapton' Eric' D4'
8(*' (7D Clar>e' ArtAur Cn (57 ClaFson' se&or' (4L Cleese' @oAn' M(
Close' CAuc>' 8786874' ()*' (D7 Cobb' @imm1' 85) Coddin#ton' race' ((M6
((4 CoelAo' %aulo' 87568*)' ()* El al)"imista, 877 CoelAo' %edro 1 L1#ia'
877 Co#Aill' Ne3ille' M84 CoAen' AdolpA' ((8
*oles, JohnF Blindness and the MisionaryF The Li'e and 4ork o' John 4ilson, TNJ
Collins' Randall' 8LL Coln' Cristbal' ((* Coltrane' @oAn' 85) Columba'
Mar1' (M4 Comaneci' Nadia' L)
Comed1 ResearcA %ro"ect' TAe :CR%<' 8DM68D4
Compa&eros de Libro' pro#rama' (58 6 (5(
Conner' 9art' D*6L)' 57 Connoll1' 9ill1' 857685* Cooper' Robert$ ,prenda a
"tili>ar el otro ?@A, HT Coppola' Erancis Eord' 8L5 Cosell' 2oFard$ I e&er
Played the <ame, 8556857 Count 9asie' 8L4 CoFell' /imon' (D4 Cranbroo>
Art Institute' 8D)68D8- 8L8 Cream' #rupo' D4 CroucA' Donald' (44 Crumb'
Robert' (4 Csi>sIentmiAa!1i' MiAal1' 8M)
:l"irF (na psicolog/a de la 'elicidad, NY@
Da3is' Miles' *7 Kind o' Bl"e, 85)' 858685( Debbie Allen Dance Academ1'
8D* Demos' think tank brit?nico' (5L Denise' doctora' ()4 Descartes' Ren+'
LM Dic>ens' CAarles' (M4 Dirac' %aul' ecuacin de' 8)M Doerr' 2arriet' (D4'
(D* 0tones 'or I%arra, (D 4 Doerr' @oAn' 8L7 Doobie 9rotAers' 8DL Dre,ler' 0-
Eric' 8LL' (MD Dunbar' Alan' M84 D1lan' 9ob' 8))' 8LM68LD' 857' ()L
*r-nicas, 8LM D1son' Ereeman' 8L(
Easy ;iders, ;aging B"lls, doc"mental, NGH
Ec>stine' 9ill1' 74 Edelman' Marian Vri#At' (M5' (M7 E#an' Nic>' 8)768)*
Einstein' Albert' 5*67)' (L5 Ele3en6%lus' e,amen' (M)6(M8 Ellin#ton' Du>e'
74
Emerson' RalpA Valdo$ *on'/a en ti mis6 mo, (4D Epicuro' 8L5
Escuelas A`' pro#rama' M()6M(8 Estados Unidos' (7)' M)D' M)L E3ans' 9ill'
85)
E3erton' club de KCtbol' 85L6855' (876 (8*
:ama, serie de tele3isin' 8D* EarroF' Mia' ((8
Ee1nman' RicAard' 8)(68)M' 8)4' 8)D' 8)L68)5' 8)*688)' 8LL EiscAbacA'
erald' (LL EleetFood Mac' #rupo musical' D8' D4 EleetFood' Mic>' D86D4'
55657' 84M EleetFood' /all1' D( Eonte1n' Mar#ot' 8D* Eord1ce' MicAael$
1"man 1appiness, (*( :ort"ne, re3ista' 8M5 Eoster' E- M-' (M4
Eo, 9roadcastin# Compan1$ The Tracey (llman 0ho3, (D Erampton' %eter' 8DD
Erancia' M)5 Eran>lin' 9en"amin' (L8 Ereed' Alan' 8DL Erost' Robert' (44
Euller' R- 9uc>minster' 5765* Eundacin en DeKensa de los Ni&os' (M5 Eur1'
%e##1' 845' 8DD' (MM
ardner' 2oFard' 58 er3er' RicAard' M876M() eurts' 0atAr1n Linn$ *"lt"re
and the 0enses, DL iel#ud' @oAn' ((M ilmour' Da3id' (7D oleman' Daniel'
5( oodFin' Doris 0earns$ Team o' ;i&als, 85M
o3ernment Accountin# OKKice :AO< en Estados Unidos' M8) race Li3in#
Center' (5)6(5( raAam' 9en"amin' (MD' (M7 ran#etoFn' M876M() reen'
%eter' D4 reenKield' /usan' (LD roenin#' Matt' ((6(L' (56(7' 4D' 8L8 Li'e
in 1ell, (D Los 0impsons, (M' (D' *7 g"erra de las galaxias, La, pel!cula' 8L7
utArie' Vood1' 8LM' 8L468LD' 85*
2adid' eaAa' ()L6()5' ()* 2alberstam' Da3id$ The ,mate"rs, (5*6 (7)
2ar>ness' Timandra' 8DM 2arris' @uditA RicA' 8*M 2arrison' eor#e' M)' 8))'
8)4' 85(' (7D'(*7 R2andle FitA CareS' 8))68)8' 888 RTAis Is Lo3eS' 8))
2ar3ard Mentorin# %ro"ect' (ML' (M5 2ar3e1' @err1 9-' 8*L 2endric>son'
/usan' (5* 2ermann 9rain Dominance Instrument :29DI<' test' 8M768M*'
84M 2eFlett' 2ill' 8L* 2eFlett6%ac>ard' 8L768L* 2ollida1' 9illie' 74
M47 EL ELEMENTO
2oloceno' per!odo' MM8 2oodFatcA Mo3ement Or#aniIation' 8M4 2oo3er'
EliIabetA' (4
2opper' Dennis' 8L5 2oroFitI' Bladimir' (L8 2osseini' 0Aaled' (746(7D
*ometas en el cielo, (74 Mil soles espl8ndidos' (7D 2ouston' An#elica' 845
2ubble' telescopio' *8' *L 2uKKtn#ton' Arianna /tasinopoulos' 8*)6 8*('
()L 1"''ington Post, 8*8 2unt' Albert' M84
Ilustracin' L(6LM India' 4(' M)L In#laterra' M)L
Instituto Tecnol#ico de MassacAusetts :MIT<' (L' 8LL International
Economic Association' (L
International <ymnast, re3ista' L) International Telementor %ro#ram' (4L Ira>'
()L
Isaacson' Valter' 5*67) I31 Lea#ue' L*
@ames' Etta' 8DD @ames' Villiam' 8856887 @anis' Ir3in#' 8*4 @apn' M)L' M)5
@eKKers' /usan' (4*6(D(' (5( ,"n)"e tenga miedo, h+galo ig"al, 87L' (4*' (D(6
(DM @oAnson' Crai#' 8L7 @oAnson' %ete' 8L4 @ones' @ames Earl' (44
The Person 4ho *hanged My Ly'e, TJJ Jos"8, GG
"ue#os Ol!mpicos de Los [n#eles :8*74<' L)' (7)
@ue#os Ol!mpicos de Montreal :8*5L<' D*' (7)
@ue#os Ol!mpicos de MoscC :8*7)<' (7) @Cpiter' planeta' *M
0atIman' @oAn' L* 0eeler' Rub1' 8D* 0ell1' V1nton' 85) 0uAn' Ma##ie' (DD'
(D*
L,$ 4eekly, TV
Laurance' EFa :/tri>in# Bi>in#<' 88*6 8(M'8(7'8MD'84M' 8L8 Leadbeater'
CAarles' (5L6(57 Le# to /tand On' A' institucin ben+Kica' (7M
Lemaire' Ale,is' 5M65D Lennon' @oAn' (M6(4' M)' 85( In 1is 23n 4rite' (4 ,
0paniard in the 4orks, (4 Leonard' DorotA1' 8L7 LeFis' @err1 Lee' 8DL Lincoln'
AbraAam' 85M Linu,' sistema operati3o' (55 Lips>i' Don' 84768D8' 8L8' M(4
Li3erpool' coro de la catedral de' M8 Li3erpool Colle#iate' (M8 Li3erpool
Institute Kor %erKormin# Arts :LI%A<' M)6M8 Lod#e' 2arr1$ Eo"nger ext Eear,
(L8 Londres' bombardeos de' ((8 Loren' /opAia' (5( Lo3elace' RicAard'
885 LoFenstein' Ro#er$ B"''ettF The Making o' an ,merican *apitalist' (MD
LuKtFaKKe' ((8
L1nne' illian' 8*6((' (56(7' MD' 4D' 84M' (MM' (M7 L1nne' @eKK' 8))
MacArtAur' Kundacin' (DL Ma#allanes' ran Nube de' #ala,ia' *L6
*5
Mala#uIIi' Loris' M8L6M85 MalibC' pla1as de' ())6()8 MaltAus' Robert' (L
Mandela' Nelson' (45 Manson' Lamar' &8ase 9lac> Ice Marte' planeta' *(' *M
MasloF' AbraAam' (*( Ma1all' @oAn' D4
McCartne1' sir %aul' M)6M8' 85(' (4M' (7D' (*56(*7' M846M8D McBie' @oAn' D4
Meade Lu, LeFis' 8L4 Me#ara' escuela de' 8L5 Mercurio' planeta' *(' *M
MestiIan' K?rmaco' (8M Metropolitan Museum oK An de Nue3a Uor>' 7M
MicAelin' #u!a' M(D6M(L MicrosoKt' (7D6(7L Mi#uel [n#el' MM7 Miller' %aul'
(5L6(57 Mins>1' Mar3in' (MD Mont1 %1tAon' M( Moses' erard' 8(4
MoIart' VolK#an# Amadeus$ Misa en re,
*7
Muerte' Balle de la' MML Murra1' CAic>' 857685* Museo de Arte Moderno de
Nue3a Uor>' 7M
Museo u##enAeim de Nue3a Uor>' 7M M1ers69ri##s T1pe Indicator :M9TI<'
prueba' 8M568M7' 8M*' 84M
Neils' Da3id' (4L
Nelson' Ric>' 8DL
Neptuno' planeta' *M6*4
NeF CArist1 Minstrels' 8DL
NeF /cAool Kor /ocial ResearcA' (D8
NeF Uor> 0nic>s' 8L* e3 Eork Times, ()5' ((4' (57 NeFman' %aul' (L5
NeFton' Isaac' 8LM' 8LD' M(56M(7 Nicolas 9rotAers' TAe' 8D* No De"ar Atr?s
a Nin#Cn Ni&o' pro#rama' M)76M)* Norue#a' M)D Nure1e3' RudolK' 8D*
Ob0eeKe' eor#ia' (L5 OKsted' a#encia de inspeccin escolar brit?nica' M()
O>laAoma' estado de' (L*6(5)' M()6M(8 Oli3ier' Laurence' ((M Orbison'
Ro1' 8))
NOTA D M4*
Or#aniIacin Mundial de la /alud' (84' MM(
Or#aniIacin para la Cooperacin 1 el Desarrollo Econmico :OCDE<'
M)D
Ostin' Mo' 8))68)8 OFen' VilKred' (M4
%ac>ard' Da3id' 8L* %ar>' Denise' ()4 %ar>s' ordon' 5D655' (D7 ,merican
<othic' 55 %ar>s' Rosa' (45 %ei' I- M-' (L5 %enn' /ean' 845 %eterson' Andrea
2anna' (7* %eterson' /uIanne' (756(7* %ett1' Tom' 8)) %KeiKKer' MicAelle'
845 %icasso' %ablo' 8D7' M)) Las seCoritas de ,&iC-n' 8D7 %ilcAer' 2elen' 8D86
8D4'8L( %in> Elo1d' (7D %ittman' Vile1' (ML' (M7
%latn' L(' 8L5 %lutn' *(' *M6*4 %olan1i' MicAael' 8L868L( %otts' %aul' (D46
(DD 2ne *hance, (DD %resle1' El3!s' M8' 8DL' (MM Princeton ;e&ie3, L*
%ublic;%ri3ate Bentures' or#aniIacin ben+Kica' (M5
Huant' Mar1' ((8
Rapaille' Clotaire' ()D Ra1' 9rian' 8DD68D5 Ra1' @ean' 8DL68D5 Reese' %ee
Vee' (4(
Re##io Emilia :Italia<' cole#ios de' M8D6 M87
Re3olucin Krancesa' M8M Re3olucin Industrial' M4' M5' LM6L4' MMM6MM4
RicAards' CliKK' (4M Rindt' @ocAen' 8(* Rin##old' EaitA' 7M' 74' 8)4' 8)D
Rin#lin# 9ros' circo' 8D* Robbins' AntAon1' (8L' (87' (4L Robinson' Ian' 45'
(() Robinson' @ac>ie' (4(6(4M Robinson' @ames' MM' 4) Robinson' 0ate' MM'
4)' 4L' 8MD68ML Robinson' Neil' 85L6855 Robinson' /mo>e1' 8DD Robinson'
Terr1' (MM' M8( Roc>toberKest' empresa de Kondos de cobertura' (7M ;oiling
0tone, re3ista' 8)8 Rollin# /tones' D4' 8DL Room to Read' or#aniIacin' (7L
Ro1al Air Eorce :RAE<' D( Ro1al 9allet de ran 9reta&a' 57
Ro1al /ociet1' 8DM Rusia' 4(
Russell' 9ertrand' *8' *7
R1an' Me#' 84D6845' 8DD' 8L8' (MM
/aAara' 4*
/al>' @onas' MM56MM7
/amuelson' %aul' (L6(7' 4D
/assoon' Bidal' ((86((4
/AT' &8ase /cAolastic Aptitude Test
0at"rday ight Li&e, T?N
/aturno' planeta' *M
/cAolastic Aptitude Test :/AT<' pruebas del' L4' L765)' 84)' M)L /corsese'
Martin' 8L5 /cott' sir Ridle1' 8)D68)L' (D76(D* Los D"elistas, 8)L 0econd Li'e,
()7 /eles' Monica' 8M)' 8MD /eli#man' Martin' (*( /eFard' Villiam 2-' 85M
/e1mour Tim' (7M /AadoFs' #rupo' (4M /Aa>espeare' Villiam' (M4' M84
1amlet, 88D6885 /AeeA1' ail' (L* sho3 de Ed 0"lli&an, El, 8D5 /Arimpton'
@ean' ((8 /i#At /a3ers International' (8M /ilicon Balle1' 8L768L* /immons'
Russell' 8*4 /ister Rosetta TAarpe' 8L4 /i,tina' capilla' *7 /mitAsonian
Institution' 5L /crates' 8L5
/ol' tama&o relati3o del' *46*L /olIAenits1n' Ale>sandr' (*M /or>in' Aaron'
8(M68(5 ,lg"nos hom%res %"enos, 8(D 1idden in this Pict"re, 8(D /tanKord
9inet' Test' LD /tanton' EdFin M-' 85M
QNDICE
/tarr' Rin#o' M)' 85( /tasinopoulos' Arianna' &8ase 2uKEn#6 ton' Arianna
/ternber#' Robert' 58 /tore' Ron' (D7
/traKKord' CAarles' ((76((*' (M86(MM' (M*
0t"dent' re3ista' (*L /ud?Krica' apartAeid en' (45 /Fap' Vaiter' 8L7
/1n#e' @oAn Millin#ton' (M4
Uni3ersidad de CAica#o' (L Uni3ersidad de Cornell' 8)( Uni3ersidad de
2ar3ard' L*' 58' 5* Uni3ersidad de O,Kord' M() Uni3ersidad de TuKts' 58
Urano' planeta' *M6*4
Benus' planeta' *( B!a L?ctea' *L Bir#in Adantic AirFa1s' (*L Bir#in
Me#astores' (*L Bir#in Records' (*L
Ta"Kel' 2enri' 854 Tand1' @essica' (L8 Tao' Terence' 84)684( Ta1lor'
Mic>' D4
TDA2' trastorno por d+Kicit de atencin e Aiperacti3idad' 8*6() TED
ConKerence :())L<' (**6M)8 Temple' /Airle1' 8D* Teresa de Calcuta'
Madre' (84 Terman' LeFis' LD6LL TAurber' @ames' (M Ti%"r-n, pel!cula'
8L7 Tierra' tama&o relati3o de la' *(6*4 Ttme Maga>ine, 8*8 ToKKler'
Al3in$ El shock del'"t"ro, 48 ToKKler' 2eidi' 48 To>io' poblacin del ran'
MM4 Top' abriel' (5M6(5D TraKKic' banda de roc>' (7D Tra3elin#
Vilbur1s' 8)8' 8)4' 8)D' 8)5' 8)*' 88D Turner' @oAn' 8L4' 854 TurJu!a'
M)L6M)5 Tyrannosa"r"s rex, (5*
Varner 9rotAers Records' 8)) Varon>er' Lenn1' 8))68)8 Vaters' Miles'
(7D Vebber' AndreF Llo1d' ((
*ats, TT
El'antasma de la -pera' (( VAeeler' @oAn' 8L( Villiams' Dudle1' 8L)
Vilson' @oAn' (88 *(84 VinKre1' OpraA' DD VinFood' /te3e' (7D 4ireless
4orld, re3ista' (576(5* Viseman' RicAard' (8L6(87
adie nace con s"erte, (8L6(85 Vood' CAristopAer RTiKKS' (7) Vood'
@oAn' (7D6(7L Vri#Ad Vilbur' 8(*68M)
Ueats' Villiam 9uder' (M4
edani3s>1' 9rad' ((D
Uni3ersidad de Cambrid#e' 8*)
El elemento' de 0en Robinson 1 Lou
Aionica se termin de imprimir en
octubre de ())* en r?Kicas Monte
Alb?n' /-A- de C-B- Eracc- A#ro
Industrial La CruI El MarJu+s'
Huer+taro M+,ico