MEB.

GESTIN
PROF: DR. SERGIO WENCESLAO.
ALUMNA: HILDA CRUZ HERNANDEZ.

La evaluacin del centro escolar como proceso de mejora.

Tradicionalmente, la evaluacin educativa ha estado centrada en la evaluacin del
alumnado pero, con el paso del tiempo ha incorporado a sus mbitos de aplicacin
al profesorado, a los materiales curriculares, a los proyectos o programas
educativos y a las propias instituciones. En relacin con cada uno de esos
objetos siguen desarrollndose experiencias y estudios con el propsito de afinar
los aspectos o dimensiones a evaluar, mtodos e instrumentos para hacerlo o de
clarificar los criterios para juzgarlos entre otras cuestiones importantes.

Toda accin educativa es una empresa normativa que est sometida a criterios
de valor no puede haber evaluacin sin una concepcin de lo educativamente
valioso. En igual sentido, todo centro escolar es una institucin social cuya misin
es educativa y significado de lo que ocurre en l est sujeto a criterios que
permiten evaluarlo (Darlimg-Hammond, 1994).

La evaluacin, como una actividad de reflexin, comprensin, valoracin y toma
de decisiones, es concebida como un proceso transversal a todas y cada una de
las actuaciones que ocurren en la educacin as como al conjunto de factores,
procesos y agentes que participan en la misma (Escudero, Gonzlez y del cerro,
1998:1)

La evaluacin del centro escolar.
El peso y la relevancia que se asigna a la dimensin comprensiva (basada en
datos, informacin o conocimiento) y la dimensin de valor (basada en criterios,
valores, normas o preferencias) pueden variar, porque son de naturaleza distinta y
porque el acto de evaluar puede responder a motivaciones diferentes.
La evaluacin del centro escolar debera dar como resultado una descripcin
completa (de su estado, naturaleza y cualidades) y un conjunto de juicios de valor
referentes a los diversos aspectos de su calidad (Nevo, 1997).
Valorar globalmente la calidad del centro solo puede actuar en su nombre (Nevo,
1997) puede hacerlo el propio centro o algo perteneciente a l, que conozca muy
bien sus necesidades, sus preferencias y las restricciones del contexto en el que
se mueve, 27).


El sentido de la evaluacin.
A este respecto, Nevo (1997) sugiere que los enunciados de calidad relativos a los
diversos aspectos del centro escolar pueden y deben formularse a partir de uno o
ms de los siguientes criterios generales:
Logros de los objetivos importantes
Comparacin con otros centros escolares.
Ideales, normas y valores sociales deseados
Estndares acordados
Cualesquiera de estos criterios deben concretarse dentro del momento y
contexto especficos del centro escolar y de la funcin de la evaluacin.. En los
diferentes niveles de un sistema educativo, la evaluacin puede satisfacer
mltiples y distintas necesidades, pero en el mbito de la evaluacin de los
centros escolares son destacables las siguientes funciones.
Formativa.
Sumativa
La evaluacin es precisamente, el mecanismo a travs del cual los esfuerzos
educativos y sus resultados son traducidos o documentados en forma de
certificaciones que sirven como moneda de cambio legal para lograr despus otras
metas o intercambios deseados.
La evaluacin del centro escolar en algunas tienen ms capacidad transformadora
que otras; unas pueden potenciarse y otras atrofiarse; unas pueden ser dirigidas a
fines positivos y otras utilizarse para graves abusos. Y esos motivos y usos
dependern en buena medida de quin decide la evaluacin, quin la controla y
quin se beneficia de ella (Santos, 1994b).
La evaluacin externa.
La rendicin de cuentas, la evaluacin de clasificacin y comparacin o la de
profesionales. La evaluacin externa de los centros escolares, llevada a cabo o
promovida por la administracin educativa tiende a basarse en criterios e
indicadores generales libres de contexto. Una evaluacin de tipo cuantitativo que
parte de estndares restringidos de buen funcionamiento o de buena prctica y
que es utilizada como mecanismo de control y de estandarizacin:
La calidad de los centros escolares es evaluada segn las puntuaciones
de sus alumnos.
La eficacia de la institucin o los docentes son juzgados en funcin de
cnones limitados.
La evaluacin puede ser externa al centro escolar y tener el carcter de
oportunidad ofrecida o inducida por la administracin o por un sistema de apoyo
externo con la disponibilidad de ciertos recursos.
La evaluacin interna.
Es llevada a cabo por los propios componentes de la institucin (equipo directivo,
docentes, alumnos, padres de familia y personal en general).
La autoevaluacin ayudara al centro a: mejorar la prctica profesional, la
investigacin, la motivacin estudiantil, la calidad educativa, mejora profesional
docente.
La dinmica de auto-evaluacin.
La dinmica de la auto-evaluacin del centro escolar pude adoptar en su
plasmacin prctica y procesual mltiples formas. Muchas de ellas tienen como
base comn la metodologa de resolucin de problemas.
Es una actividad programada y sistemtica de reflexin acerca de la propia accin
desarrollada, sobre la base de informacin confiable con la finalidad de emitir
juicios valorativos para mejorar la calidad educativa.
Iniciacin.
La iniciacin de un ciclo de auto-evaluacin puede plantearse cuando algunos
miembros del centro escolar reconocen un problema o necesidad que llevara al
centro a tomar la decisin efectiva de movilizarse para buscar y emprender
soluciones.
PREPARACIN
No se pueden resolver problemas los problemas que no se comprenden




Evaluacin preparatoria.
Comprensin que se tiene acerca del problema.
valoracin del problema.
Unificar sistemas de preferencias o de intereses.
Aportar opiniones ms amplias estructurales.
Intercambiar nuevos conocimientos
Reconocimiento de la necesidad de
mejora
Identificar el problema y los agentes



Evaluacin preparatoria
Analizar y valorar la situacin
presente o el problema.
Diseo de la evaluacin.
La primera pregunta que se debe plantear en el centro escolar que prepara la
evaluacin.
a) Qu aspectos analizar y valorar?
b) De quin o a donde recoger la informacin?
c) Cmo o a travs de qu medio recoger la informacin

Ejecucin de la evaluacin.
Consiste en preparar la informacin para ser discutida en grupo y tomar
decisiones:
o Extraer conclusiones orientadas a la comprensin
o Derivar algunas consecuencias orientadas a la accin.
Desarrollo.
El anlisis y valoracin del problema sitan ya al centro escolar en la bsqueda de
soluciones y, por tanto en el desarrollo de la mejora.

DESARROLLO
No hay que perseguir los problemas, debemos resolverlos!





Identificacin y planificacin.
De la evaluacin preparatoria pueden derivarse conclusiones relevantes sobre
posibles soluciones o vas de mejora. El proceso de buscar soluciones,
clarificarlas, valorarlas y seleccionar. El anlisis y valoracin, debe desembocar
en la eleccin de una solucin: aquella que se considere como la mejor y la ms
viable en el contexto particular del centro escolar:
1. Clarificar la meta o direccin
2. Definir metas
IDENTIFICACIN Y PLANIFICACIN
DE LA SOLUCIN.
Clarificar la meta y Disear las
acciones de mejora
IMPLEMENTACIN DE LA SOLUCIN
Llevar a cabo las acciones de
mejora.
3. Definir direcciones
Elegir y validar una solucin.
La validacin de una solucin significa que el grupo ha de asegurar que la solucin
elegida goza de un amplio respaldo, esto es que todos o la mayora estn de
acuerdo que es la opcin, significa tambin que el centro escolar puede llevarla a
cabo.
Planificacin de la solucin
Habr de estar organizada
Habr de ser informada
Implementacin.
La implementacin de una mejora comienza con la decisin de hacerla efectiva
sigue con su puesta en prctica y continua con los sucesivos ajustes o
reconstrucciones.
Consolidacin.
La mejora no concluye con su implementacin. La parte ms difcil es
precisamente, que se mantenga en el tiempo y se consolide hasta llegar a
institucionalizarse.
CONSOLIDACIN
No se puede controlar o mejorar la solucin si no se sabe cmo funciona!





Evaluacin conclusiva: proporciona informacin de retorno a los
participantes acerca del progreso y el impacto de las acciones
emprendidas.
Dos modelos:
La evaluacin referida a la implantacin.
La evaluacin referida a los resultados.
EVALUACIN CONCLUSIVA
Analizar y valorar la
implementacin y efectos
de la solucin
INSTITUCIONALIZACIN
Asegurar condiciones para
que la mejora s e
mantenga.