Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
Conhecimento na área
Aspectos críticos
Domínio que a Literatura
identifica
• Ecletismo – PB (Professor
Bibliotecário) deverá
Competências do profes-
dominar técnicas e recur-
sor bibliotecário sos distintos.
• Antecipar necessidades,
seleccionar e avaliar recur-
sos.
• Capacidade de diálogo e
interacção permanente
com colegas.
• Capacidade de orientar e
acompanhar.
• Capacidade de liderança,
mas também de partilha.
• Disponibilidade e atenção
às necessidades.
• Constituição de instrumen-
tos de recolha de evidên-
Organização e Gestão da
cias.
BE • Permitir que o aluno
desenvolva as suas apren-
dizagens, de acordo com o
seu próprio ritmo.
• Criação de zonas diferen-
ciadas na BE.
• Canalização de recursos e
Biblioteca escolar
Desafios. Acções
Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar
• Adaptação do PB • Falta de uma • Projecto SER Online, • Pouco esclarecimen- • Maior ligação com as
às novas tecnolo- Assistente Ope- que estabelece for- to acerca das novas restantes BE e a BM.
gias. racional (AO) e mação para os PB e funções do PB, tanto • Formação em áreas
• Capacidade de de formação da outros docentes. por parte da comu- diversificadas rela-
diálogo com cole- AP. • Coordenação inter- nidade educativa cionadas com uma
gas. • Falhas na forma- concelhia, que esta- como das próprias nova visão das BE.
• Capacidade de ção dos diversos belece «pontes» de direcções de escolas. • Criação de carreiras
partilha de sabe- elementos da entendimento entre para AO específicas
res, de experiên- equipa na produ- as BE e a Biblioteca de BE e sua forma-
cias. ção de recursos Municipal (BM) e ção.
• Boa articulação interactivos. formação. • Partilha de expe-
com os restantes riências/iniciativas
elementos da com outros PB.
equipa.
• Espaço organizado • Zonas diferen- • Colaboração entre • Dificuldade em alar- • Aumentar a recolha
e bem apetrecha- ciadas em redu- escolas através do gar o espaço da BE de evidências atra-
do. zido número projecto SER Online face aos condiciona- vés da criação de
• Informatização do devido às dimen- permite um alarga- lismos físicos da diversos instrumen-
catálogo e sua dis- sões da BE. mento virtual dos estrutura do edifício tos e meios
ponibilização aos • Reduzido núme- recursos. escolar. • Informatização de
utentes, quer em ro de recolha de • Limitações nos horá- um módulo de
Intranet, quer evidências. rios dos professores empréstimos e pos-
através do SER face ao ainda redu- sibilitar reserva de
Online. zido reconhecimento documentos no
 investimentos para as
áreas e aspectos que mais
interessam aos alunos.
• Criação de uma equipa
com uma eficaz distribui-
ção de responsabilidades e
tarefas bem definidas.
• Orientação do espaço para
as necessidades reais dos
alunos.
• Investir no que é necessá-
rio e não que se acha que é
Gestão da Colecção
necessário.
• Permitir que os recursos
sejam dinâmicos e não
apenas um conjunto de
livros, DVDs, etc.
• Criação de conjuntos de
recursos destinados à auto-
aprendizagem.
• Utilização judiciosa dos
recursos e dos meios.
A BE como espaço de • Noção da importância da
BE – é a sala de aula mais
conhecimento e aprendi-
bem equipada e com mais
zagem. Trabalho colabo- recursos da escola.
rativo e articulado com • Participação do PB no
Departamentos e docen- desenvolvimento curricu-
lar.
tes.
• Contribuição permanente
para melhorar as aprendi-
• Existência de pági- da importância da domicílio dos alunos.
na Web da BE e de BE por parte da • Diversificar e
um blogue da BE. direcção. aumentar as estra-
• Realização de • Pouco envolvimento tégias de marketing.
publicações diver- da direcção. • Prever maior forma-
sas e de instru- ção dos utentes.
mentos de marke-
ting da BE.
• Envolvimento no • Ligação aos • Tornar mais eficaz e • Poucos recursos • Elaboração de um
projecto SER Onli- departamentos regular a avaliação (orçamento bai- documento sobre
ne. ainda pouco efi- das necessidades e xo/inexistente). política documental.
• Partilha de recur- caz. interesses dos uten- • Falta de envolvimen- • Criação de mais
sos e base de • Ligação inexis- tes. to dos professores recursos de acordo
dados com outras tente em relação • Projecto SER Online na gestão de recur- com as necessidades
escolas. às famílias/EE. como uma oportu- sos. sentidas.
• Partilha de recur- • Pouco tempo nidade de partilha e • Participação num
sos online. para a elabora- de criação de novos projecto relacionado
• Seguimento de ção de recursos. de recursos. com a criação de um
orientações pro- • Recursos desti- núcleo museológico
venientes da nados à auto- na escola.
divulgação de aprendizagem.
«boas práticas» • Falta de uma
através da RBE. auscultação
regular e conti-
nuada das neces-
sidades sentidas
pelos alunos.
• Desenvolvimento • Pouco envolvi- • Disponibilidade por • Falta de espaços de • Maior acompanha-
de actividades mento no desen- parte de alguns convívio na escola mento no desenvol-
orientadas para a volvimento curri- docentes para parti- com condições para vimento das tarefas
utilização dos cular. cipar. não transformar as executadas pelos
recursos. • Formação pre- • BE em meras salas alunos.
• Orientação através sencial para a de convívio nos • Melhores contactos
da elaboração de literacia da intervalos devido às com os restantes
alguns guiões. informação ainda melhores condições docentes.
• Desenvolvimento incipiente. face aos restantes • Formação de utiliza-
 zagens.
• Envolver os alunos na
construção de saberes,
incentivando-os a explorar
ideias e a recolher infor-
mação, levando-os a apro-
fundar os conhecimentos,
a comunicar publicamente
os resultados obtidos e a
avaliá-los.
• Responsabilizar os alunos
pela resolução de proble-
mas.
• Estabelecimento de metas
a atingir nas aprendiza-
gens.
• Colaboração permanente
com outros professores.
Formação para a leitura • Envolver a comunidade
educativa na formação
e para as literacias
para a literacia e para o
desenvolvimento de com-
petências de leitura.
• Criação de actividades que
dinamizem a leitura, susci-
tando a curiosidade dos
alunos face a um livro, uma
história, etc.
de conjuntos de espaços. dores.
recursos online • Reduzida colabora- • Acompanhamento
para as diversas ção dos elementos de turmas, em parti-
disciplinas/áreas. do Conselho Peda- cular na Área de Pro-
• Envolvimento no gógico / Departa- jecto.
projecto SER Onli- mentos.
ne. • Algum isolamento
do professor na sua
sala de aula face a
uma atitude mais
dinâmica e partici-
padora.
• Algum alheamento
dos docentes face
aos recursos e pos-
sibilidades ofereci-
das pela BE.
• Divulgação de • Formação de • Envolvimento de • Dificuldades orça- • Encontros com auto-
guiões sobre Lite- utentes na área alguns professores mentais. res para a dinamiza-
racia da Informa- da literacia. de Língua Portugue- • Falta de tempo para ção da leitura.
ção. • Reduzido núme- sa e de Português. o desenvolvimento • Sessões com conta-
• Dinamização de ro de actividades de todas as iniciati- dores de histórias ou
algumas activida- de dinamização vas previstas devido autores de banda
des relacionadas da leitura. ao volume de traba- desenhada.
com a leitura e a lho e à formação. • Formação de uten-
língua portuguesa. • Desinteresse de tes já prevista.
• Marketing na área muitos alunos pela • Colocação de vídeos
da divulgação do leitura. / projectos multi-
livro. • Pouca dinamização média no espaço da
• Dinamização da da leitura nas aulas BE e da escola sobre
página web e do de línguas e nas livros / autores / ini-
blogue da BE. aulas de substitui- ciativas.
• Participação num ção. • Realização de con-
jornal ligado à • Reduzido envolvi- cursos baseados em
escrita e à leitura. mento de docentes «pistas» que estimu-
• Divulgação de das áreas científicas, lem a pesquisa e a
autores / temáti- que encaram ainda o leitura de livros.

BE e os novos ambientes • Explorar a tendência dos
alunos para a inter-
digitais.
comunicação, a sua curio-
sidade face às novas tecno-
logias, instituindo, p.e.,
redes sociais em ambiente
escolar.
• Formar nas práticas de
pesquisa, recolha e, sobre-
tudo, na selecção de
informação.
• Enfatizar a importância do
processo de recolha de
informação.
Gestão de evidências/ • Instituir práticas de avalia-
ção permanente através da
avaliação.
recolha de evidências
diversas.
• Avaliar para poder reivindi-
car.
• Acompanhar o desenvol-
vimento de competências
por parte dos alunos.
cas diversas em espaço laboratorial
boletins informati- como exclusivo para
vos. as suas aprendiza-
• Realização de gens.
exposições ao lon-
go do ano no
espaço da BE
sobre assuntos
diversificados.
• Equipamento • Avaliação ainda • A clara apetência • Excessiva tendência • Aproveitamento das
informático recen- reduzida do dos alunos pelas dos alunos para o potencialidades de
te e ligação à impacto suscita- novas tecnologias da visionamento de redes sociais (Face-
Internet com e do pela abun- informação e comu- páginas de jogos ou book, Twitter, blo-
sem fios. dância de infor- nicação. de redes sociais. gues, etc.).
• Participação no mação disponibi- • Facilidades de aces- • Muitas dificuldades • Formação de utiliza-
projecto SER Onli- lizada pela Inter- so à Internet em dos alunos na pes- dores na área da
ne como elemento net. todo o espaço esco- quisa eficaz de pesquisa e trata-
dinamizador de • Recursos em lar. informação, na sua mento da informa-
uma utilização número ainda recolha e tratamen- ção.
mais eficaz e pro- reduzido em to. • Levantamento de
dutiva das novas formato digital. • Tendência exagera- necessidades e inte-
tecnologias. da para o «copy» / resses dos alunos.
• Disponibilidade do «paste» na realiza- • Formação e aprendi-
PB para trabalhar ção de trabalhos. zagem contínua por
com as novas tec- • Pouca atenção dos parte da equipa da
nologias, área em docentes na aceita- BE.
que é também ção de trabalhos • Maior dinamização
formador. copiados da Inter- da página web e do
net. blogue da BE.
• Recolha de dados • Criação de uma • Formação na auto- • Dificuldades orça- • Avaliar a BE a médio
em relação aos recolha de evi- avaliação das BE. mentais. prazo de forma mais
utentes e aos dências mais efi- • Maior conscienciali- • Reduzido acompa- sistemática em
meios tecnológicos caz. zação para as práti- nhamento por parte todos os domínios.
utilizados. • Atenção aos inte- cas desenvolvidas. da direcção.
• Recolha de dados resses e expec- • Reduzido relevo
relativos às leitu- tativas dos alu- dado pela direcção
ras realizadas nos. às avaliações feitas e
pelos alunos. às deficiências refe-
 • Estabelecimento de metas • Avaliação anual do ridas ao longo dos
a atingir nas aprendizagens trabalho efectua- anos.
e sua avaliação. do.
• Monitorização permanente
do trabalho desenvolvido
pela BE e pelo PB, e ajus-
tamento às necessidades
detectadas.

Gestão da mudança
Factores de sucesso
SÍNTESE
• Entendimento da BE como
um espaço de construção
de saberes, o mais bem
equipado da escola, com
uma maior participação e
colaboração entre o PB, a
sua equipa e o restante
corpo docente.
• Facilitar o acesso a recur-
sos que permitam uma
auto-aprendizagem cons-
ciente e permanente atra-
vés de um questionar
constante e do desenvol-
vimento de ideias e da sua
avaliação.
• Realização de recolhas de
evidências que permitam ir
ao encontro dos reais inte-
resses dos alunos.
Obstáculos a vencer
• A modernização das BE, os seus equipamen-
tos, os computadores com ligação à Internet.
• A atitude do PB e da sua equipa, o seu dina-
mismo e o seu envolvimento com a comuni-
dade educativa.
• A avaliação constante das iniciativas que for-
em sendo tomadas.
• A auscultação dos interesses e necessidades
dos alunos.
• A existência de uma Rede de Bibliotecas
Escolares, que permite a partilha de expe-
riências e de saberes.
• A criação de projectos inovadores, de colabo-
ração entre escolas, com a ajuda das TIC.
• A realização de iniciativas dinâmicas em rela-
ção à leitura e à literacia da informação e
comunicação.
Acções prioritárias
• Alguma resistência por parte da escola
no reconhecimento da importância das
BE e do papel dos PB.
• Melhor utilização dos recursos e das
verbas disponibilizados.
• Avaliação ainda incipiente dos méto-
dos e do funcionamento das BE.
• A atitude de algumas direcções de
escolas.
• A necessidade de AO em maior núme-
ro e com maior formação.
• Uma tendência para o facilitismo e
para encarar as TIC como um mero
manancial de informação que pode ser
copiada e utilizada indiscriminada e
irreflectidamente.
• Formação dos PB e das suas equipas.
• Realização de recolhas de evidências.
• Maior aproximação ao restante corpo
docente para trabalhar em conjunto e não
em complemento ou à parte.
• Formação de utilizadores.
• Investimento na criação de recursos e
numa utilização mais eficaz das TIC.
• Integrar as BE no desenvolvimento curri-
cular.
• Ligação à comunidade educativa.