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Inv Ed Med 2013;2(8):175-176

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ISSN 2007-5057 - see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Publicado por Elsevier Mxico. Todos los derechos reservados.
Correspondencia: Secretara de Educacin Mdica, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Av. Uni-
versidad 3000, Edif. B, 3er piso, Circuito escolar C.U., C.P. 04510, Mxico D.F., Mxico. Telfonos: 5623 2408, 5623 2409. Correo
electrnico: melchorsm@gmail.com
EDITORIAL
No hay trivialidades en investigacin en educacin: desde el
nmero de opciones en los reactivos de exmenes, hasta los
mtodos mixtos
No trivialities in education research: From the number of options
in multiple choice questions to mixed methods
La simplicidad es la mxima sofsticacin
Leonardo da Vinci
Los seres humanos tendemos a complicar las cosas, los
mdicos en particular somos bastante sofsticados y en
ocasiones saturamos tanto nuestros actos que los hace-
mos difciles de entender. No hay ms que escuchar a un
mdico especialista de un hospital de alto nivel dar in-
formes a los pacientes y a los familiares del enfermo,
para percatarnos de la gran dosis de humildad que nece-
sitamos para transmitir con claridad la informacin rele-
vante y oportuna (aunque es importante reconocer que
esto no es particular de los mdicos, ya que cualquier
profesional de la salud puede padecer de discomunica-
cin). Cuando los clnicos vamos al aula de clases o al
escenario educativo hospitalario, con desafortunada fre-
cuencia trasladamos este exceso de sofsticacin en el
lenguaje y en la actitud hacia los estudiantes, que poco
ayuda al proceso de enseanza-aprendizaje o lo distor-
siona impactando el currculo oculto.
Debemos asimilar la cita de da Vinci escrita arriba,
de manera refexiva, profunda y duradera, para aplicarla
en nuestras actividades educativas en ciencias de la sa-
lud. Esta cita tiene una intensa relacin con otra famosa
frase utilizada en educacin: menos es ms. En los pla-
nes de estudio tradicionales (y en general, en cualquier
oportunidad de enseanza hospitalaria) los profesores
tendemos a aplicar megadosis de conocimiento a nues-
tros indefensos estudiantes, con efectos colaterales, que
pueden ir desde la confusin, el aprendizaje superfcial
hasta un rechazo al exceso de teora. En el rea de
la investigacin en educacin mdica, en la que mlti-
ples disciplinas cientfcas se intersectan para generar
conocimiento original, no es raro ver estudios que son
tan complejos que no transmiten un mensaje claro. Inde-
pendientemente de la necesidad de utilizar la sofstica-
cin conceptual para generar preguntas de investigacin
pertinentes y originales, utilizar mtodos novedosos para
responder las indagaciones o aplicar procesos analticos
elaborados para identifcar los resultados trascendentes,
es deseable no dejar de explorar aspectos aparentemen-
te sencillos que pueden tener trascendencia en nuestra
prctica educativa.
En este nmero de la revista tenemos algunos ejem-
plos del amplio horizonte de la educacin mdica. Cuatro
trabajos originales, que refejan la riqueza de pregun-
tas de investigacin que podemos tener sobre varias fa-
cetas del ejercicio educativo, como son: la exploracin de
las correlaciones entre desempeo acadmico y los cin-
co grandes factores de personalidad en estudiantes de
medicina; la relacin entre diversos factores sociales, de-
mogrfcos y personales con el rendimiento acadmico;
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los mtodos de enseanza y evaluacin utilizados por do-
centes de odontologa; y un anlisis del comportamiento
psicomtrico de los distractores en preguntas de opcin
mltiple de un examen de altas consecuencias en medi-
cina.
Este ltimo artculo es un ejemplo tpico de la posibili-
dad de explorar actividades cotidianas del proceso edu-
cativo para obtener informacin cuantitativa importante
para la toma de decisiones. Hay evidencia en la literatura
internacional que documenta que los reactivos de opcin
mltiple con cinco opciones de respuesta tienen varios
distractores que no son elegidos por los estudiantes (por-
que estn mal elaborados, son demasiado obvios, poco
plausibles o porque tienen pistas que orientan al estu-
diante experimentado en responder exmenes); este he-
cho no slo atenta contra la validez del uso del instrumen-
to sino que genera mayor trabajo para los elaboradores
de reactivos y propicia que los estudiantes usen tiempo
valioso en leer opciones que son fcilmente descartadas.
A pesar de lo anterior, todava hay una gran cantidad de
instituciones educativas y de salud que utilizan un exce-
so de opciones en los reactivos de sus exmenes. Lo cu-
rioso es que esta informacin es relativamente fcil de
encontrar con el anlisis psicomtrico de los exmenes,
simplemente hay que cuantifcar qu porcentaje de es-
tudiantes elige cada distractor y cul es su ndice de dis-
criminacin. Si el profesorado de cada escuela de medi-
cina, odontologa, enfermera, entre otras, revisara de
manera rutinaria el anlisis psicomtrico de sus exmenes
como parte de las actividades de mejora de calidad y
refexionara detenidamente sobre los resultados de ma-
nera colegiada, tendra una excelente oportunidad para
su desarrollo profesional al identifcar los distractores d-
biles y defcientes de sus exmenes, lo que mejorara sus
instrumentos de evaluacin y el proceso de enseanza en
su conjunto. As como ponemos un gran nfasis en el pro-
ceso de enseanza, es necesario incrementar el esfuerzo
en nuestros mtodos de evaluacin. An en esta poca en
que las preguntas de opcin mltiple son satanizadas por
muchos, siguen siendo uno de los mejores instrumentos
para la evaluacin del conocimiento de manera segura,
confable y con fuerte evidencia de validez.
El artculo de revisin en este nmero aborda el fas-
cinante tema de los mtodos mixtos en investigacin en
educacin mdica, que cada vez tiene mayor relevancia
en la generacin de conocimiento en nuestra disciplina,
tomando las fortalezas de las metodologas cuantitativa
y cualitativa para explorar la problemtica educativa en
ciencias de la salud. Hay pocas reas tan potencialmente
tiles para ser exploradas con esta metodologa, como la
rica experiencia vivencial de aprendizaje que ocurre to-
dos los das en los hospitales y sistemas de atencin de
la salud.
En la seccin de Metodologa se revisa la temtica del
tamao de la muestra, cuestin extraordinariamente im-
portante que en educacin mdica a veces no tomamos en
cuenta, con nuestras muestras de conveniencia (lase:
los alumnos disponibles en el grupo al que doy clases).
En la seccin de Pautas se sealan algunas recomendacio-
nes para elaborar un portafolio electrnico en educacin
mdica, con herramientas de Internet.
Esperamos que los manuscritos de este nmero de la
revista sean de inters para la comunidad de profesores
de ciencias de la salud y que la informacin aqu vertida
sea utilizada en la toma de decisiones educativas. Cuando
hagan un examen de opcin mltiple a sus estudiantes
(actividad que la mayora de Ustedes tienen y seguirn
teniendo, por lo menos en el futuro inmediato), revisen
cuntos eligen cada una de las opciones y despus de leer
el artculo sobre el tema en este nmero de la revista,
decidan si es necesario utilizar muchas opciones y la si-
guiente vez que escriban un reactivo de opcin mltiple
con cinco opciones, cuantifquen el tiempo y el esfuerzo
que les toma generar la cuarta y la quinta.
Melchor Snchez-Mendiola
Editor
Facultad de Medicina, UNAM.