Comentario de texto Hermano mayor

Clasificacin del texto:

Hermano Mayor es el guin de una representacin teatral o cinematogrfica. Por eso,
tenemos que clasificarlo como un texto cuya modalidad predominante es el dilogo.
tros aspectos como la narracin o la descripcin aparecen en el texto pero son usados
como !erramienta de ayuda. " pesar de ser escrito, no de#a de ser la transcripcin de un
dilogo oral, por lo tanto, ca$e remarcar su naturale%a oral. &u intencin es claramente
permitir su representacin para transmitir una !istoria, mensa#e o concepto a tra'(s de la
representacin dramtica.
)l texto se desarrolla con actitud meramente est(tica, pues se trata de unos !ec!os
$astante comunes y sin ning*n inter(s remarca$le +en cuanto a inter(s literario,
cient,fico, #ur,dico,-.. " pesar de eso, tam$i(n informa so$re unos !ec!os
determinados +aunque no sea la intencin principal.. )l o$#eti'o principal del texto es
entretener.
/ema:
0a temtica del texto se puede encuadrar tanto en aspectos literarios como
!uman,sticos, pues tan solo se trata de la representacin de un texto para ilustrar una
situacin determinada que se puede dar en cualquier familia. 1o tiene ning*n inter(s
#ur,dico, pu$licitario, administrati'o... "unque si pueda ser o$#eto de estudio cient,fico
+estudios sociolgicos, so$re el comportamiento de la sociedad,....
2espondiendo a la pregunta 34e qu( trata el texto5 la respuesta se 'a e'idenciando a
medida que leemos y se desarrollan las acciones. )l e#e del texto es Miguel que, #unto
con Paco pretende reconducir su 'ida. Ca$e !a$lar de persona#es principales y
secundarios, lo cual dar,a para tratar en un punto a parte. Como !emos dic!o
anteriormente, Paco y Miguel son el centro de este dilogo en el cual la importancia de
los padres, persona#es secundarios, pasa a ser ms de fondo que de acti'idad +son la
causa de la llegada de Paco pero su inter'encin no es tan predominante..
Propiedades comunicati'as: Proceso comunicati'o y funciones del lengua#e:
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)n cuanto a propiedades comunicati'as y dado que es un texto dramtico, se puede
considerar el emisor desde dos puntos de 'ista distintos: &uponer que el emisor es el
escritor del texto dramtico. )n este caso el emisor ser,a *nico y los actores y actrices
ser,an tan solo parte del canal. &in em$argo y, tratndose de la transcripcin de una
situacin gra$ada en directo, podr,amos considerar como emisores los propios
participantes en el proceso dial(ctico.
&in lugar a dudas, el receptor son aquellas personas que miran el programa en el que se
emite este dilogo. )l receptor indi'idual pues, es todo aquel que reci$e el texto como
mensa#e, y el consumidor de la cadena en la que se emite es el receptor colecti'o.
)l canal es el programa tele'isi'o en el que se emite la gra$acin. &e trata de un canal
digital, en concreto una cadena en concreto de tele'isin. )l cdigo es el castellano y el
mensa#e es la situacin y los cam$ios que se producen en una familia gracias a la ayuda
de profesionales.
)'identemente, al tratarse de un texto oral en el que se expresan sentimientos y
emociones, la funcin predominante es la funcin emoti'a. Constantemente los
persona#es expresan sus pensamientos exteriori%ando e interactuando entre ellos. &in
em$argo, de$ido tam$i(n al aspecto oral del texto, aparecen numerosas preguntas y
mandatos: funcin conati'a. /am$i(n se puede o$ser'ar la aparicin en algunos casos
concretos de la funcin ftica, t,pica del lengua#e oral.
2asgos ling7,sticos
0a Co!erencia
)l tema:
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)l tema es $sicamente el desarrollo de la 'ida en una familia desestructurada. 9ste,
e'oluciona a lo largo de la representacin pues el tiempo y el espacio 'ar,an. 0os
persona#es e'olucionan y a su 'e%, el tema tam$i(n. 0a aparicin de un nue'o elemento
externo en la familia como Paco, introduce el tema central del texto.
)squema de la estructura:
0a estructura externa es clara. )l texto se di'ide en cinco partes +cada una pertinente a
una escena en concreto. en las cuales se desarrolla una idea particular que, en con#unto,
componen la idea principal del texto.
0a primera escena es el planteamiento del conflicto. :no de los persona#es principales
introduce la idea. Posteriormente, en las escenas ; y < se desarrolla el conflicto !asta
que en la escena cuarta llega el desenlace y se soluciona el conflicto. 0a quinta escena
nos permite situar la accin en el tiempo, pues es en tiempo presente y representa que
!ace una reflexin cinco a=os despu(s del desarrollo de la idea anterior. "s, pues,
deducimos que de la escena uno a la cuatro, se desarrolla en un pasado no muy le#ano,
mientras que la quinta se desarrolla en el presente. 4ado que no se trata de una no'ela o
un texto escrito, no existen partes clsicas en las que se di'iden los textos, pues la
unidad indi'isi$le aqu, es la escena. Ca$e comentar que, a pesar de carecer de las
propiedades t,picas de una no'ela, podemos esta$lecer un nexo en cuanto a la funcin
de las escenas: algunas se presentan como introduccin, otras como desarrollo mientras
que otras act*an como desenlace.
)l prrafo:
)n el caso de este escrito, de$ido a que se trata de la representacin de una accin, cada
prrafo pertenece a cada una de las inter'enciones de los distintos persona#es. &in
em$argo, la suma de todos los peque=os prrafos de cada escena constituyen un
macro>prrafo que desarrolla una situacin en concreto. "ludiendo pues a este
prrafo, podemos asegurar que en cada uno de estos se desarrolla un conflicto con las
;
inter'enciones pertinentes de los persona#es y que, entre ellos, no de#an de estar
conectados, pues responden a una idea com*n en todos ellos.
0a Co!esin:
Puesto que se trata de un dilogo, la co!esin es in!erente. )s estrictamente necesaria,
pues sin ella no se pueden intercam$iar ideas ni se puede mantener una con'ersacin
racional. Ca$e destacar la existencia de numerosos recursos para la co!esin como la
coordinacin de los tiempos 'er$ales +en las peque=as con'ersaciones podemos
o$ser'ar como los indi'iduos que participan mantienen concordancia a la !ora de usar
los tiempos 'er$ales., la presencia a$undante de conectores y de marcadores textuales o
la a$undante pronominali%acin, que relaciona ideas del texto aportando un mayor
sentido y mayor comodidad a la !ora de interpretarlo.
0a correferencia tam$i(n pasa a ser un aspecto importante, pues la idea de la mala
'ida de Miguel se repite a lo largo de la representacin.
Ca$e remarcar la alusin a acti'idades pasadas mediante pronom$res +forma parte de la
pronominali%acin. pero so$retodo con la me%cla de tiempos 'er$ales en los que se
encuentra una amalgama de pret(ritos y presentes, lo cual aporta una gran rique%a y
dinami%a las con'ersaciones. )l uso permutado de dic!os tiempos aportan una mayor
capacidad para introducir acciones y ms 'ariedad en el desarrollo del acto
comunicati'o.
2asgos l(xico>semnticos:
Ca$e destacar la importancia de las 'ariedades del lengua#e en este texto, pues se #untan
distintas generaciones con distintas maneras de !a$lar una misma lengua. )l #o'en
Miguel, utili%a un 'oca$ulario informal y con pala$ras a 'eces malsonantes como
#oder o expresiones como me estas rallando, propias de una generacin y una
situacin social determinada. )stas, requieren un conocimiento pre'io, pues en muc!as
ocasiones no aluden al significado literal de las composiciones o pala$ras. )l c!oque
<
tanto generacional como cultural !ace acto de presencia en el uso de dic!as expresiones
e incluso por parte de los padres, quienes utili%an expresiones pertinentes a una
generacin anterior. Por otra parte, los padres y Paco, sin de#ar de !a$lar la misma
lengua, !acen un uso distinto, usando pala$ras mas correctas y un tono ms formal.
"parecen numerosos 'er$os y nom$res, pues se descri$en muc!as acciones pertinentes
a distintas personas y momentos.
)n el texto, los participantes aluden a numerosas acciones pasadas, las cuales los
receptores desconocemos. " pesar de tal realidad, el contexto de la familia y el
conocimiento pre'io de la intencin del programa, podemos imaginar o deducir tales
conflictos. )sto se 'e refle#ado, so$retodo en Miguel, quien saca siempre temas pasados
para ec!ar en cara a sus padres.
2asgos Morfo>sintcticos:
0as estructuras sintcticas del texto no son de una gran complexidad, pues se trata de
con'ersaciones en un am$iente familiar sin ning*n rigor o ninguna exigencia formal.
9stas, sir'en para expresar ideas concretas y exponer los pensamientos de los indi'iduos
con claridad. Por eso es que las oraciones carecen de una ad#eti'acin excesi'a que
cargar,a el mensa#e y dificultar,a la funcin principal: transmitir ideas.
0os elementos de,cticos temporales se centran en el presente pero tam$i(n tienen gran
importancia aquellos que !acen referencia al pasado, pues ac!acan distintas acciones
reali%adas en el pasado. /am$i(n de$er,amos notificar la importancia, so$retodo por
parte de Paco de las referencias al futuro, dado que la intencin principal de Paco es
alterar el comportamiento de Miguel.
0a repeticin de pala$ras como perdn, cam$iar, nue'o,- ?acilitan la co!esin l(xica y
e'idencian el e#e central del dilogo.
0a "decuacin:
Claramente se cumple la relacin texto>contexto, en la cual aparecen referencias
+so$retodo en las acotaciones. que relacionan el texto y la representacin de la idea con
el lugar y la situacin en el que se desarrolla. )l marco del texto es una familia con
pro$lemas entre los indi'iduos que la constituyen@ esto, aporta informacin al receptor
so$re el ni'el cultural de los persona#es, la manera de pensar,- +cayendo muc!as 'eces
A
en estereotipos..
0a 'ariedad ling7,stica como ya !emos mencionado anteriormente, se !ace presente,
pues no tan solo se manifiesta por factores geogrficos +Paco y la familia pro'ienen de
distintos puntos de la geograf,a espa=ola. sino que tam$i(n inter'ienen los factores
sociales como la generacin de los indi'iduos, su formacin, la situacin en la que se
desarrolla la accin comunicati'a +ms o menos exigente en cuanto al ni'el ling7,stico,
-.. Puesto que se trata de un texto dramtico, claramente la polifon,a co$ra una
importancia capital. 0a inter'encin de di'ersos persona#es conduce a la propiedad
polifnica del texto. )n la introduccin, en la que Paco !a$la tanto de (l como de
Miguel, no se !ace presente esta caracter,stica puesto que se trata de un monlogo.
?nicos:
0a importancia de la entonacin, la actitud y las distintas formas del !a$la, co$ran una
gran importancia en el anlisis de este texto puesto que se trata de un texto oral.
"parecen numerosas expresiones t,picamente usadas en el lengua#e oral y el ni'el de
rela#acin es mayor que en un texto escrito, puesto que la impro'isacin para expresar
las ideas tiene una gran importancia.
&e trata de un texto rico en recursos fnicos +'ariaciones del tono de 'o%, numerosas
exclamaciones y preguntas,-. y representa una gran transcripcin, fiel y acurada del
transcurso de un dilogo.
Para aportar dic!a fidelidad, ca$e remarcar el uso reiterado de acotaciones en el texto
escrito. 9stas, son utili%adas a modo de !erramienta auxiliar para descri$ir la actitud de
los persona#es a la !ora de !a$lar y participar. 0a parte dramtica del texto es
importante dado que se trata de un guin a representar, sin ol'idar que el epicentro del
B
con#unto es el texto escrito
)n conclusin, podemos decir que este e#ercicio nos !a permitido profundi%ar en el
anlisis de los textos y, so$retodo en un campo de la literatura poco explorado por
nuestra parte como es los textos orales o transcripciones.
&in duda !emos aplicado los conocimientos adquiridos en clase so$re aspectos como la
co!erencia, la co!esin, la adecuacin,.. C nos !a permitido entender un texto desde
otra perspecti'a. &eguramente el roda#e de dic!as escenas !a sido la parte ms la$oriosa
del tra$a#o pero !a sido de un gran inter(s.
"utores: Marc 0lad, 2oger Mas, D,ctor Mart,ne% y /oni 0orente
E6"
CastellanoF Maria 0lum &errano
G