CLASSROOM LANGUAGE .........................................
PIANO LINGUISTICO ............................................. STARTER UNIT - Ready steady go! ........................... UNIT 1 - A long nose ............................................ UNIT 2 - My beautiful house .................................. UNIT 3 - Clothes in the sky ................................... UNIT 4 - My favourite toys .................................... UNIT 5 - Food for fun ........................................... HAPPY HALLOWEEN .............................................. MERRY CHRISTMAS ............................................... HAPPY EASTER ..................................................... SCHEDE FOTOCOPIABILI ........................................ 2 6 8 10 20 34 50 64 82 98 100 102 104 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 1 INTRODUZIONE IL CORSO Bubbles Magazine un corso per i bambini della Scuola Primaria in linea con le Indicazioni Nazionali e con il Quadro Comune Europeo di Riferimento. I testi si presentano sotto forma di rivista, per rendere lapprendimento pi dinamico e motivante. Essi propongono tematiche accattivanti ed attivit che colgono linteresse dei bambini, stimolano la loro creativit e li proiettano verso nuovi orizzonti rendendo lapprendimento della lingua inglese efficace e divertente. Bubbles Magazine ha come scopo principale quello di far vivere al bambino esperienze significative in lingua inglese, affrontando un percorso di apprendimento che presenta molte affinit con quello della lingua madre e presenta un sil- labo interdisciplinare che promuove lo sviluppo sociale, educativo e cognitivo del bambino cos come sottolineato dalle Indicazioni Nazionali. Strutture e vocabolario sono stati accuratamente selezionati, proposti in ordine logico e completati da attivit e gio- chi che ne ampliano laspetto comunicativo. Il corso si basa su una didattica laboratoriale che d la possibilit allinsegnante di costruire il percorso di apprendimento pi adatto alla classe in cui si trova a lavorare, operando delle scelte che non inficiano in alcun modo lunitariet del testo. Vale a dire che si possono presentare le attivit cos come suggerito dal corso oppure sostituire, omettere, posporre le diverse sezioni per rendere pi efficace il contatto con la lingua straniera. COMPONENTI DEL CORSO Ciascun livello del corso prevede per lalunno: uno students book; un eserciziario omaggio (workbook), con materiale di approfondimento e consolidamento. Per linsegnante sono previsti i seguenti materiali: una guida per ogni livello del corso (Teachers guide) contenente indicazioni per facilitare la programmazione di- dattica, spiegazioni dettagliate di tutte le attivit presenti sia nello students book che nel workbook, idee supple- mentari su come strutturare le lezioni. La guida contiene inoltre tapescripts, materiale aggiuntivo fotocopiabile e soprattutto mappe per organizzare le Unit di Apprendimento, sia per linsegnante specialista (mappe disciplinari), che per linsegnante specializzata (mappe pluridisciplinari). Un CD audio (uno per ogni livello del corso) contenente tutte le attivit di listening, le canzoni, le chants e le storie. Il DVD - Fit Club (1 a -3 a classe), un importante strumento didattico che presenta, con lausilio del karaoke, fila- strocche e canzoni (tradizionali e non), ed attivit laboratoriali di TPR (Total Physical Response) collegate alla se- zione Fit Club del testo. Il DVD - Discovering London (4 a -5 a classe) con il quale linsegnante potr far avvicinare i ragazzi alla cultura an- glosassone attraverso la presentazione dei luoghi pi conosciuti e di maggiore interesse della capitale inglese. pre- sente nel DVD una sezione per poter scaricare materiale fotocopiabile. Il Test book (1 a -5 a ) contenente test fotocopiabili di ingresso e di valutazione di fine unit e di fine anno relativi alle quattro abilit con soluzioni e tapescripts. Il fascicolo corredato di audio CD. Il fascicolo fotocopiabile Festival Factory che propone semplici attivit sulle festivit del mondo anglosassone: Halloween, Christmas, St. Valentine, Easter. Poster pack, un valido strumento per la presentazione dei nuovi argomenti, ma anche per il ripasso e il consolida- mento di quanto appreso. previsto un pack per le classi dalla 1 a alla 3 a , e uno per le classi 4 a e 5 a . Flashcard pack, materiale utile alla presentazione del lessico diviso in due pack: uno per le classi dalla 1 a alla 3 a , laltro per le classi 4 a e 5 a . 2 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 2 3 Elenco poster Parts of the body My beautiful house Elenco flashcards della classe seconda: Characters Hugo, Blissy Face eyes, ears, mouth, nose Adjectives happy, sad Verbs see, hear, smell, taste, touch Family father, mother, sister, brother Clothes skirt, T-shirt, trousers, shoes, hat, sweater, socks, jacket Prepositions in, on, under, near Toys ball, kite, doll, car, teddy bear, bike, train, plane Numbers eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Food & drink sandwich, jam, ham, ice cream, cheese, chocolate, chips, water, coke, juice, coffee, tea, milk CARATTERISTICHE DEL CORSO Ogni volume di Bubbles Magazine si sviluppa in unit modulari, ciascuna delle quali articolata in sette o pi lezioni di circa 60 minuti. Ogni unit prevede: Presentazione dellargomento: in prima e in seconda classe lessico e strutture vengono presentati attraverso una canzone, in terza mediante la lettura di una storia, in quarta e in quinta utilizzando pagine di rivista. Attivit di listening per conoscere e consolidare il nuovo vocabolario e le nuove strutture. Nel primo volume sono presenti attivit di avviamento al writing che rispondono alle esigenze naturali del bambino senza interferire con lapprendimento della lingua madre. Storytime: si tratta di una storia ad episodi che si sviluppa in modo semplice e coinvolgente in tutto il testo. Nei primi due anni i personaggi principali sono due caterpillars, Tina e Teo, che intrecciano la loro vita con quella di altri animali. Nel terzo c un graduale allontanamento da questo mondo fantastico, dal quale ci si distacca completamente negli ultimi due volumi, dove viene dato pi spazio a storie che hanno come protagonisti alcuni ragazzi provenienti da varie parti del mondo. Time to check: pagine dedicate al controllo e alla verifica di ci che stato introdotto nellunit, con esercizi ine- renti le quattro abilit. Fonetica: nei primi tre volumi, attraverso la sezione Sound Snap, i bambini si avvicinano al suono della nuova lin- gua giocando ad abbinare immagini e parole. Si prosegue poi nello studio della fonetica con gli scioglilingua, della sezione Tongue Twister in classe quarta e con la sezione Sounds Right in quinta. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 3 4 Sono presenti i seguenti laboratori: Fit Club. la sezione nella quale viene privilegiato lapproccio multisensoriale che favorisce lapprendimento della L2 attraverso attivit di movimento altamente motivanti (TPR). presente nei volumi dal primo al terzo. CLIL (Content and Language Integrated Learning). la sezione dedicata ad attivit crosscurricolari dove la lingua in- glese lo strumento per acquisire nuove conoscenze in altri campi del sapere, attraverso un approccio multidisciplinare e multiculturale e, soprattutto, creando occasioni di uso reale della L2. Work with Flipper / Hugo. lo spazio dellarts and crafts dove vengono presentati oggetti che i bambini possono realizzare attraverso la tecnica del following instructions. La sezione presente in prima e in seconda classe. English I know. la sezione dedicata al self-assessment che conclude il primo volume. I bambini dovranno com- pletarla man mano che proceder il loro percorso di apprendimento linguistico. Its playtime. lo spazio, per i pi piccoli, dedicato alle rhymes e alle chants. Destination UK - Destination the World. la pagina dedicata alla cultura e ha lo scopo di far conoscere ed avvi- cinare i ragazzi al mondo anglofono consentendo loro di spaziare anche ai paesi extraeuropei per uno sguardo glo- bale verso realt sempre pi vicine. Questa sezione presente sin dal volume di seconda. Drama time. Dal terzo volume vengono presentate delle storie tradizionali da poter drammatizzare con la classe: Hansel and Gretel in terza; The Three Billy Goats Gruff in quarta e The Canterville Ghost in quinta. Festivities. In ogni volume presente una sezione dedicata alle festivit, che aiuta a conoscere le tradizioni an- glosassoni, mediante luso di canzoni tradizionali, materiale fotografico autentico e brevi testi. Alcuni di questi laboratori vengono presentati attraverso delle pagine speciali: qui che il magazine si esplica in tutte le sue forme. Si va dalla pagina dedicata al CLIL e alle attivit manipolative in prima classe, alla doppia pagina fotografica in quarta e in quinta, che sviluppa gli argomenti trattati nellunit, aggiungendo ad essi aspetti curiosi e comunque vicini al mondo dei bambini. Dove non sono presenti le attivit laboratoriali, sono inseriti giochi linguistici, rubriche che in- vitano il bambino ad inviare le proprie lettere e i propri lavori alla redazione di Bubbles Magazine; attivit che aiutano gli alunni a fissare gli argomenti trattati in un contesto ludico e stimolante. MIND MAPS Le mind maps sono un utile strumento di supporto allinsegnante. Esse hanno lo scopo di suggerire un possibile per- corso di apprendimento che pu prevedere momenti interdisciplinari molto utili, soprattutto per gli insegnanti spe- cializzati che insegnano pi discipline nella stessa classe, e anche periodi in cui tale percorso si snoda attraverso momenti prettamente disciplinari. Proponendo le mind maps nella duplice versione, mappe disciplinari e pluridiscipli- nari, gli insegnanti hanno la possibilit di creare il percorso di apprendimento che meglio si adatta al profilo della pro- pria classe o delle proprie classi. Nelle mappe disciplinari laccento viene messo con maggiore enfasi sugli obiettivi specifici dellinsegnamento della L2, non trascurandone i possibili raccordi interdisciplinari che, in questo caso, vengono solo ipotizzati; viceversa, nelle mappe interdisciplinari, gli obiettivi trasversali allinsegnamento della L2 agiscono da collante tra i diversi ambiti, non tralasciando, ovviamente, la specificit di ogni disciplina. Non si voluta operare una scelta a favore delluna o dellaltra tipologia di mappe, proprio per lasciare a ciascun in- segnante la possibilit di scegliere e soprattutto modificare in itinere la progettazione del percorso di apprendimento. FIT CLUB Una sezione importante del corso quella del Fit Club, che d il titolo anche al DVD ad essa collegato. Lintelligenza musicale, infatti abbinata alla psicomotricit, pu essere usata per rinforzare ed accelerare il processo di memorizza- zione della nuova lingua. Le action songs sono pertanto, costruite su motivi facili da ricordare e sono ritmate in modo da fungere cos da veicoli di presentazione linguistica. Il valore didattico della canzone si estende quindi a livelli di acquisizione e di padronanza del nuovo codice, inclusa la capacit di pronunciare e di scrivere in modo corretto le parole e le strutture presentate. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 4 5 CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL) Bubbles Magazine stato concepito con forte impronta allinterdisciplinarit. A moduli alterni, nei cinque volumi, presente la sezione CLIL, che offre agli alunni lopportunit di utilizzare la lin- gua inglese in ambiti diversi. Linglese dunque diventa il veicolo attraverso il quale essi possono acquisire nuove co- noscenze in altri campi del sapere, creando un sistema integrato di collegamenti con le altre discipline. A questo scopo, per ogni unit di apprendimento, presente una mappa pluridisciplinare, che suggerisce percorsi se- condo le didattiche del CLIL. Tutte le attivit presentate stimolano interessi e curiosit, sviluppano diversi codici espressivi, ampliano e perfezionano le conoscenze linguistiche acquisite. STORYTIME Le storie sono parte integrante del corso e completano le unit fornendo un esempio di utilizzo pratico della lingua. Per quanto riguarda la prima classe sono inoltre presenti i poster degli episodi utili ad effettuare attivit di pre-teaching, poich focalizzano lattenzione sui personaggi e introducono quello che i bambini ascolteranno in un secondo momento. Ciascun episodio presente nel CD audio, ma importante che linsegnante stesso legga la storia ai bambini, recitando le parti dei vari personaggi e invitandoli a scegliere un ruolo da interpretare insieme. Le storie possono essere reci- tate e filmate just for fun, oppure per controllare ed eventualmente correggere intonazione e pronuncia. Questo permette di controllare meglio la pronuncia che pu essere corretta confrontandosi, in questo momento, con gli speakers madrelingua del CD audio. Come post-activity, si pu procedere alla manipolazione della storia stessa, cambiando ad esempio la descrizione fi- sica dei personaggi, i colori, i sentimenti, dando vita cos a storie nuove ed originali. TEST BOOK Il corso offre un utile strumento di valutazione linguistica per le 5 classi, un fascicolo con test di valutazione di fine unit e di fine anno relativi alle quattro abilit. Dalla seconda classe linsegnante avr inoltre a sua dispozione test di ingresso, che potr somministrare allinizio dellanno scolastico per poi impostare un adeguato ripasso con la classe. Il test book corredato di audio CD e contiene una sezione con le soluzioni e i tapescripts di tutti gli esercizi. www.bubblesmagazine.it Bubbles Magazine intende fornire allinsegnante e agli alunni un valido ed efficace strumento di supporto allinsegna- mento/apprendimento della lingua inglese: nel sito www.bubblesmagazine.it sar possibile trovare materiale extra per lapprofondimento delle lezioni e giochi interattivi per rendere il momento dellapprendimento della lingua straniera piacevole e motivante. Gli alunni saranno inoltre chiamati in prima persona a contribuire allo sviluppo del sito stesso, in quanto una sezione sar interamente dedicata alla pubblicazione del materiale che essi invieranno nel corso dellanno scolastico allindi- rizzo di posta elettronica bubbles@bubblesmagazine.it. I bambini si sentiranno cos protagonisti attivi del loro per- corso di apprendimento della lingua straniera. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 5 6 CLASSROOM LANGUAGE Are you ready? Siete pronti? Be quiet! Fate silenzio! Change seats. Cambiate posto a sedere. Close your books. Chiudete i vostri libri. Colour. Colorate. Count up to... Contate fino a... Do this. Fate questo. Do you understand? Avete capito? Dont do that! Non lo fare. Dont shout! Non urlare. Draw. Disegnate. Find your partner. Trova il tuo compagno. Follow the instructions. Seguite le istruzioni. Get in a circle. Mettetevi in cerchio. Get in a line. Mettetevi in fila. Have fun! Divertitevi. Have you finished? Avete finito? How do you say... in English? Come si dice... in inglese? Its time to go. ora di andare. Lets do it again. Facciamolo di nuovo. Lets make a card. Facciamo un biglietto. Lets watch the video/DVD. Guardiamo il video/DVD. Listen and complete. Ascoltate e completate. Listen and do it. Ascoltate e fate. Listen and put your cut-outs... Ascoltate e mettete i vostri ritagli... Listen to the CD. Ascoltate il CD. Listen, cut and stick. Ascoltate, ritagliate e incollate. Listen, point and colour. Ascoltate, indicate e colorate. Listen, tick and complete. Ascoltate, segnate e completate. Look at... Guardate... Make your puppet. Fate il vostro pupazzo. Match. Collegate. Move around the classroom. Muovetevi per laula. Move the desks/chairs. Spostate i banchi, le sedie. Move your puppet. Muovete il vostro pupazzo. One point for each team. Un punto per squadra. Open your books at page... Aprite i vostri libri a pagina... Pardon? Scusa? Pay attention. Fate attenzione. Pick... up/Put... down. Raccogliete/Appoggiate. Play the game. Giocate. Point to... Indicate... Pretend to be... Immaginate di essere... Put your things away. Mettete via le vostre cose. Relax. Rilassatevi. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 6 Repeat. Ripetete. Say hello to... /Say goodbye to... Salutate... Say it again. Ditelo di nuovo. Show me... Mostratemi... Silence, please! Silenzio, per favore. Sing the song. Cantate la canzone. Sit on the floor. Sedetevi sul pavimento. Stand here/next to... State qui/vicino a... Stand up/Sit down. In piedi/Seduti. Stand/Sit in a circle. State in piedi/Sedetevi in cerchio. Stop talking! Smettete di parlare. Take a role. Assumete un ruolo. Tell me... Dimmi... Thats all for today. tutto per oggi. Tidy up. Sistemate. Try again. Provate di nuovo. Use your pen/pencil. Usate la vostra penna/matita. Wait! Aspettate. Well done/Fine/Brilliant! Ben fatto/Bene/Ottimo! What does... mean? Che cosa significa...? Whats happening? Che sta succedendo? Whats missing? Che cosa manca? Whats the score? Qual il punteggio? Whats wrong? Che cos sbagliato? Whos your partner? Chi il tuo compagno? Work in groups/in pairs/individually. Lavorate a gruppi, a coppie, individualmente. Youre the winner. Sei il vincitore. Its your turn now. Tocca a te ora. 7 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 7 8 PIANO LINGUISTICO BUBBLES MAGAZINE 2 UNIT STARTER UNIT Ready steady go! pages 2-9 UNIT 1 A long nose pages 10-17 UNIT 2 My beautiful house pages 18-25 Comprendere e rispondere ad un saluto Presentarsi e chiedere il nome Esprimere la quantit Riconoscere e nominare colori, numeri da 1 a 10, forme geometriche, animali, oggetti scolastici, aggettivi Descrivere gli animali Chiedere e dire let Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 Riconoscere e nominare le parti del viso Uso del plurale Esprimere le azioni relative ai sensi Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attivit svolte in classe Comprendere il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti sconosciuti Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 Riconoscere e nominare le princi- pali stanze della casa Riconoscere e nominare gli oggetti della casa Riconoscere e nominare i principali componenti della famiglia Collocare persone e oggetti nello spazio Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 Lessico Hello, Goodbye ruler, rubber, pen, pencil, book, crayon red, brown, green, yellow, blue, orange, pink, black big, small, tall, short, happy, sad cat, horse, pig, dog, duck, cow one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten Strutture Whats your name? My names... How old are you? Im... Who are you? Im... How many? What is it? Its... What animal is it? Lessico ears, eyes, nose, mouth Strutture My nose is... / My eyes are... I can see with my eyes, I can hear with my ears, I can smell with my nose, I can taste with my mouth, I can touch with my hands Looking in the water. What can I see? Thats me. touch it, smell it, taste it Lessico kitchen, living room, bedroom, bathroom table, chair, bed, basin, bath, lamp, door, sofa, window, fridge mum, dad, mother, father, brother, sister Strutture Whats it? Its the bedroom. This is the kitchen. Wheres mum? In the living room. Storytime - Happy birthday Hugo! Fonetica - Sound Snap Autumn, season of the senses Fit club CLIL - Science Work with Hugo - Make your senses book. Storytime - Whos that? Fonetica - Sound Snap Home sweet home! Fit club Work with Hugo - Make your house. Storytime: Mum, come! Fonetica - Sound Snap OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (OSA) ELEMENTI LINGUISTICI LABORATORI Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 8 9 UNIT UNIT 3 Clothes in the sky pages 26-33 UNIT 4 My favourite toys pages 34-41 UNIT 5 Food for fun pages 42-49 FESTIVITIES pages 50-55 Happy Halloween Merry Christmas Happy Easter Riconoscere e nominare capi di vestiario Esprimere il possesso Chiedere ed esprimere la posizione nello spazio Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 Riconoscere e nominare alcuni giocattoli Esprimere possesso Nominare i numeri da 11 a 20 Indicare la quantit Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 Riconoscere e nominare cibi e bevande Chiedere ed esprimere le proprie preferenze Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 Nominare il lessico relativo a ciascuna festivit Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Lessico shoes, hat, socks, jacket, trousers, skirt, sweater, T-shirt in, on, under Strutture Ive got a red hat. Wheres my skirt? Its in/on/under the chair. What have I got? Flying in the sky. Lessico ball, kite, doll, car, teddy bear, bike, train, plane eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Strutture Ive got... Have you got...? Yes/No. How many? Lessico cheese, pizza, chocolate, chips, sandwiches, ham, fruit, vegetables, pasta, bread, jam, ice cream, juice, coffee, coke, water, milk, tea Strutture I like... / I dont like... Do you like...? Yes/No. Lessico bat, cat, ghost, owl, witch, monster, cat, skeleton, pumpkin Father Christmas, snowman, reindeer, Christmas tree, present, sleigh, front teeth chick, Easter eggs, Easter bunny, basket, Easter tree, chocolate eggs Strutture To scare... guess who? All I want for Christmas. If I could only have. I could wish you Merry Christmas. Give me an egg. draw, cut, stick, colour Clothes here, there... everywhere Fit club CLIL - Art Work with Hugo - Make your sock puppet. Storytime: Dont forget your trousers! Fonetica - Sound Snap Its fun time! Fit club Work with Hugo - Make your jigsaw. Storytime - The teddy bear Fonetica - Sound Snap Yummy! Yuck! Fit club CLIL - Health Work with Hugo - Prepare crazy mushrooms. Storytime: A special Coke for Hugo Fonetica - Sound Snap Arts and crafts Halloween mask Reindeer card Easter Bunny spoon OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (OSA) ELEMENTI LINGUISTICI LABORATORI Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 9 10 STEP 1 Warm up Iniziate la lezione salutando i bambini dicendo: Hi, Hello! How are you? ed introducete le espressioni: How are you? e Fine, thank you! Mimatele e spiegatene il significato. Ripetetele pi volte insieme agli alunni. STEP 2 Presentation Mostrate le flashcards di Teo e Tina, chiedete: Whos this? Whats his/her name? ed invitate i bam- bini a rispondere. Dite loro che Teo e Tina hanno un nuovo amico: Teo and Tina have got a new friend. Mostrate la flashcard di Hugo e date voce al personaggio dicendo: Hello everybody! Im Hugo, Im a hedgehog. Avvicinatevi ad ogni bambino e fingendo di essere Hugo chiedete loro il nome: Hello, who are you? Whats your name? Date la possibilit ad ogni alunno di presentarsi. STEP 3 Students book Pagina 2 Listen and point. Dite ora ai bambini di aprire il libro a pagina 2: Open your books at page 2, e chiedete dove siano Tina, Teo e Hugo: Where are Tina, Teo and Hugo? Sollecitate la risposta: At school. Mimate il comando - Listen and point - e date il via alla registrazione. I bambini ascoltano e indicano i personaggi. STARTER UNIT - Lesson 1 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE Hello, Goodbye Whats your name? My names Whats his/her name? His/Her names... Who's this? How are you? Fine, thank you! dog, cat, horse, pig, duck, cow red, brown, green, yellow, blue, orange, pink, black ruler, rubber, pen, pencil, book, crayon one, two, three, four, five, six, seven, eigth, nine, ten How many? What is it? Its a pen, Its a blue pen. lettore CD maschere dei personaggi (materiale fotocopiabile - pagine 104-106) flashcards relative ai personaggi, agli animali, agli oggetti scolastici e ai numeri cartoncini con forme geometriche Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 10 11 Pagina 2 Sing the song. Fate ascoltare la canzone di pagina 2 una prima volta, quindi invitate i bambini a disporsi in cerchio dicendo: Get in a circle. Tre alunni indosseranno le maschere dei tre personaggi, si disporranno al cen- tro del cerchio e canteranno la battuta relativa al loro personaggio: Im Hugo - Im Tina - Im Teo. Al- lespressione And you? indicheranno un loro compagno che si unir a loro al centro del cerchio. Al termine della canzone, al verso: Bye-bye to you. Goodbye to you, i quattro bambini si saluteranno ed usciranno dal cerchio per unirsi agli altri. Proponete la canzone pi volte in modo che tutti i bambini abbiano la possibilit di interpretare i personaggi. Traccia 2 Starter unit - Ready, steady, go! Page 2 - Listen and point. Hugo: Hello! Im Hugo. Whats your name? Teo: Hi, Im Teo. Tina: Hello, my names Tina. Traccia 3 Page 2 - Sing the song. Hi, Hello. Whats your name? Hi, Hello. Who are you? Hugo: Im Hugo! Tina: Im Tina! Teo: Im Teo. And you? Hi, Hello. Hi, Hello. Bye-bye to you. Goodbye to you. Traccia 4 Page 3 - Listen and check. How many animals? Six How many school objects? Six How many numbers? Ten How many shapes? Four STEP 4 Practice Usate le flashcards per ripassare la terminologia relativa agli animali, agli oggetti scolastici e ai nu- meri. Create le forme geometriche con del cartoncino, per ripassare i loro nomi. Pagina 3 How many? Count. Listen and check. Invitate ora i bambini ad aprire il libro alle pagine 2 e 3: Open your books at pages 2 and 3, e chie- dete loro di guardare limmagine, cercare e scrivere il numero degli animali, degli oggetti scolastici, dei numeri e delle forme geometriche. Dite: Look at the pictures: How many animals can you see? Find, count and write the number. Continuate in questo modo anche per gli altri oggetti. Una volta finito lesercizio fate ascoltare la registrazione per controllare la correttezza del proprio lavoro. STEP 5 Congedatevi dicendo: Bye, Goodbye. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 11 12 STARTER UNIT - Lesson 2 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE red, brown, green, yellow, blue, orange, pink, black ruler, rubber, pen, pencil, book, crayon What colour is it? Its red. What is it? Its a pen. Its a blue pen. lettore CD flashcards relative ai colori cartoncini con la scritta dei colori flashcards o realia relative agli oggetti scolastici STEP 1 Revision Salutate i bambini utilizzando le formule apprese nella lezione precedente: Hi, Hello! How are you? Fine, thank you! Fate riascoltare la canzone di pagina 2 (traccia 3). Usate le flashcards per ripassare la terminologia relativa ai colori e per introdurne due nuovi: pink e black. Mostrate i colori e chiedete: What colour is it? Aiutateli proponendo la struttura per la risposta: Its Label the pictures. Applicate alla lavagna le flashcards relative ai colori e disponete su di un banco dei foglietti sui quali avrete scritto i loro nomi. I bambini divisi in due squadre dovranno, a turno, prendere un fo- glietto, leggere il nome del colore ed applicarlo sotto alla flashcards corrispondente. Per ogni rispo- sta corretta assegnate un punto. Ripassate poi il lessico relativo agli oggetti scolastici utilizzando le flashcards o dei realia. Indicate i vari oggetti e chiedete: What is it? What colour is it? Anche in questo caso proponete la struttura per la risposta. Its... Ascoltate le risposte dei bambini e sugge- rite quindi lulteriore struttura: Its a blue pen. STEP 2 Students book Pagina 4 Listen and colour. Match. Chiedete agli alunni di aprire il libro a pagina 4: Open your books at page 4. Dite loro che dovranno co- lorare le bolle in base a ci che ascolteranno dal CD per poi associarle alle parole scritte che troveranno di seguito. Fermate la registrazione dopo ogni frase dando il tempo ai bambini di colorare. Traccia 5 Page 4 - Listen and colour. Number 1 is brown. Number 2 is yellow. Number 3 is blue. Number 4 is red. Number 5 is green. Number 6 is orange. Number 7 is pink. Number 8 is black. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 12 13 Pagina 4 Write. Listen and check. Spostate ora lattenzione dei bambini sullattivit numero 4 di pagina 4. Dite loro che dovranno leg- gere e rispondere utilizzando le parole del box. Fate svolgere lattivit individualmente o a coppie. Una volta che tutti i bambini avranno terminato lesercizio fate partire la registrazione per la corre- zione. Fermate il CD dopo ogni risposta, girate fra i banchi lodando i bambini e aiutando chi in dif- ficolt. Traccia 6 Page 6 - Listen and check. One - What is it? Its a pink crayon. Two - What is it? Its a brown book. Three - What is it? Its a blue pen. Four - What is it? Its an orange ruler. Five - What is it? Its a black pencil. Six - What is it? Its a green rubber. Preparate le flashcards relative agli oggetti scolastici. Dite ai bambini di sedersi in cerchio: Sit in a circle. Solo uno di loro dovr rimanere fuori dal cerchio, camminare attorno ai compagni ed infine fermarsi dietro uno di loro. Dite: Walk around your friends and stop behind any one. Mostrate una flashcard ai due bambini che dovranno gridare il nome delloggetto raffigurato. Chi lo dice corret- tamente per primo vince e prende il posto del compagno. STEP 3 Salutate i bambini dicendo: Bye, Goodbye! See you soon! Come compito assegnate pagina 2 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 13 14 STARTER UNIT - Lesson 3 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE cow, horse, pig, cat, dog, duck Moo, woof, miaow, quack What animal is it? Its a cow. What is it? one, two, three, four, five, six, seven, eigth, nine, ten big, small, long, short, happy, sad Im happy. lettore CD flashcards relative agli aggettivi STEP 1 Revision Ripassate la terminologia relativa agli animali e alle loro caratteristiche organizzando un bingo. Dite: Let's play Bingo! Disegnate alla lavagna i seguenti animali: a big cat, a small cat, a tall horse, a short horse, a tall dog, a short dog, a small duck, a big cow, a small pig, a big pig. Dite ai bambini di sce- gliere cinque fra questi animali e di disegnarli sul loro quaderno. Date loro il tempo di terminare i disegni, dopodich iniziate a nominare in ordine casuale gli animali da voi disegnati alla lavagna. Il primo che coprir i suoi cinque animali sar il vincitore e dovr gridare: Bingo! Proponete ora un gioco relativo ai versi degli animali. Fate notare come, in lingua inglese, i versi degli animali vengano resi in modo diverso che in L1. Presentate alla lavagna una tabella comparativa chiedendo ai bambini di copiarla sul quaderno. A questo punto dividete la classe in due gruppi. Spiegate che ogni gruppo, a turno dovr pronun- ciare un verso di animale, chiedere di che animale si tratta ed ottenere la risposta dallaltro gruppo. Fornite un esempio improvvisandovi giocatori. Dite: Moo moo. What animal is it? Indicate la rispo- sta al secondo gruppo: It's a cow. Fate andare avanti i bambini fino a quando gradiranno. bau bau miao miao muu muu qua qua woof woof miaow miaow moo moo quack quack Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 14 15 STEP 2 Students book Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 5: Open your books at page 5. Indicate i disegni e chie- dete: What animal is this? Is it big or small? What colour is it? Pagina 5 Copy the words. Listen, then ask and answer. I bambini dovranno ora guardare le immagini e ricopiare le parole presenti nel box sotto gli animali corrispondenti. Dite: Look at the pictures, then copy the words. Dopo aver concluso questa semplice attivit di writing, disponete i bambini a coppie ed invitateli ad ascoltare la registrazione. Fate ascol- tare una prima volta per intero, dopodich fermate la registrazione dopo ogni battuta per ripetere. Pagina 6 Listen, point and repeat. Match. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 6: Open your books at page 6. Dite loro che dovranno ascoltare la registrazione, indicare e ripetere i numeri, poi dovranno collegare i numeri in cifra alle corrispondenti parole. Traccia 7 Page 5 - Listen, then ask and answer Number two. What animal is it? Its a pig. Number five. What animal is it? Its a cat. Number three. What animal is it? Its a horse. Number one. What animal is it? Its a cow. Number six. What animal is it? Its a duck. Number four. What animal is it? Its a dog. Traccia 8 Page 6 - Listen, point and repeat. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten Listen and point again. Five, one, six, three, two, nine, ten, eight, four, seven Traccia 9 Page 6 - Listen and number. Number one. Im small. Number two. Im tall. Number three. Im big. Number four. Im short. Number five. Im happy. Number six. Im sad. STEP 3 Come compito assegnate lesercizio 2 di pagina 3 del workbook. Pagina 6 Listen and number. Mime. Prima di proporre lattivit ripassate il lessico utilizzando le flashcards relative agli aggettivi, co- gliendo loccasione per proporne due nuovi: happy e sad. A questo punto i bambini dovranno osser- vare i disegni e numerarli in base a ci che ascolteranno dal CD che fermerete dopo ogni battuta. Fate ascoltare una seconda volta: i bambini dovranno ora mimare quanto ascoltato. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 15 16 STARTER UNIT - Lesson 4 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE How old are you? Im seven. Happy birthday to you. lettore CD cartellone con la scritta Happy birthday foglietti con numeri da 1 a 10 cartoncino STEP 1 Warm up Appendete al muro un cartellone con la scritta Happy birthday che avrete preparato in precedenza. Cantate la tradizionale canzone Happy birthday to you alternando la versione in L2 a quella in L1. STEP 2 Presentation Chiedete ai bambini se conoscono la formula italiana che traduce gli auguri di buon compleanno dalla L2: What's the Italian for Happy birthday? Sicuramente gli alunni ne daranno la traduzione im- mediata consentendovi di introdurre le formule How old are you? Im Distribuite ai bambini un foglietto con un numero da 1 a 10. Fate quindi disporre gli alunni in cerchio dicendo: Sit in a circle. Formulate ad uno di loro la domanda: How old are you?, il bambino dovr alzarsi in piedi e rispon- dere in base al foglietto che ha in mano. STEP 3 Students book Pagina 7 Count and write. What about you? Draw and complete. Dite agli alunni di aprire il libro a pagina 7: Open your books at page 7. I bambini dovranno contare le candele sulle torte e completare i balloons. Infine dovranno disegnare una torta con le candeline corrispondenti alla propria et e anche in questo caso completare il fumetto. STEP 4 Practice Be a journalist Dite ai bambini che intervisteranno i propri compagni. Prima di procedere con l'intervista alla classe, gli alunni dovranno ascoltare e leggere i balloons presenti nel libro a pagina 7. Traccia 10 Page 7 - Listen, read and act. Hello, Im Michela. Whats your name? Hi, Im Pietro. How old are you? Im seven. STEP 5 Potete terminare la lezione preparando un Birthday invitation con del cartoncino. Come compito as- segnate lesercizio 3 di pagina 3 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 16 17 Traccia 11 Storytime Page 8 - Happy birthday Hugo! Listen and read. Teo & Tina: Happy birthday Hugo! How old are you? Hugo: Im eight. Teo: This is a present for you! Hugo: Thank you! What is it? Hugo: Oh! A skateboard! Fantastic! Tina & Teo: Watch out Hugo! Hugo: Hmm!! Delicious! STARTER UNIT - Lesson 5 Storytime ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE Happy birthday! How old are you? Thank you! What is it? Watch out! lettore CD una palla flashcards o immagini relative ai giocattoli cartoncini con i numeri da 1 a 10 scritti a parola fotocopie della storia di pagina 8 (materiale fotocopiabile - pagina 107) STEP 1 Warm up Salutate i bambini come di consueto dicendo: Hello, Hi! How are you? Ripassate le strutture How old are you? I'm... . Distribuite dei cartoncini con i numeri scritti a pa- rola. Prendete la palla e lanciatela ai bambini dicendo: How old are you? Chi prender la palla ri- sponder in base al cartoncino in suo possesso. Dopo aver risposto il bambino lancer la palla ad un compagno riproponendo la stessa domanda e cos via. STEP 2 Presentation Introducete la storia facendo osservare le immagini del libro. Rivolgete agli alunni alcune domande intervallando, quando necessario, la L1 alla L2: Look at picture 1. Is Hugo happy or sad? What's in picture 2? Look at picture 3. Is Hugo's present a bike? What is it? What's happening in picture 5? Fate ascoltare la registrazione indicando di volta in volta le immagini a cui il testo si riferisce. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 17 18 STEP 3 Students book Riproponente lascolto della storia mentre i bambini seguono le immagini sui loro libri. Fate ascoltare nuovamente la registrazione fermandola dopo ogni vignetta e invitando gli alunni a ripetere le frasi. STEP 4 Practice Be a writer Coinvolgete i bambini dicendo loro che potranno inventare una storia in inglese. Dividete la classe in piccoli gruppi. Fornite una fotocopia della storia con alcuni balloons vuoti. I bambini dovranno riempirli cambiando, a loro piacimento, l'et ed i giocattoli e modificando conseguentemente i di- segni delle vignette 3 e 4. Ogni gruppo drammatizzer poi la propria storia. STEP 5 Congedatevi dicendo: Bye, Goodbye. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 18 19 STARTER UNIT - Lesson 6 Time to check ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE Whats your name? My names Who are you? Im... How old are you? Im What is it? Its big, small, long, short lettore CD STEP 1 Students book Pagina 9 Complete the sentences. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 9: Open your books at page 9 e fate osservare con at- tenzione l'attivit di completamento presente nella pagina. I bambini dovranno leggere i fumetti e completarli utilizzando i termini presenti nel box. STEP 2 Sound Snap Pagina 9 Listen and tick the words with the same sound. Anche in Bubbles Magazine 2 presente la sezione dedicata alla fonetica proposta in forma ludica. Al termine di ogni unit verranno proposte cinque parole conosciute dai bambini, tra queste, alcune pre- sentano lo stesso suono. I bambini dovranno ascoltare la registrazione e segnare le parole che presentano lo stesso suono. Fate poi ripetere pi volte. Traccia 12 Sound Snap Page 9 - Listen and tick the words with the same sound. Pen, three, ten, tree, book. Pen - ten. Three - tree. TEST BOOK FATE ESEGUIRE IL TEST DI INGRESSO DELLA 2 a CLASSE. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 19 20 Mappa disciplinare Unit 1 - A LONG NOSE Obiettivo formativo: Identificarsi e imparare a riconoscere le proprie ed altrui emozioni OSA: Riconoscere e nominare le parti del viso Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica OSA: Esprimere le azioni relative ai sensi OSA: Comprendere ed eseguire semplici istruzioni OSA: Comprendere il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti OSA: Uso del plurale Modalit di verifica Contenuti e attivit OSA: Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attivit svolte in classe Modalit di verifica Contenuti e attivit OSA: Comprendere una breve storia Modalit di verifica Contenuti e attivit OSA: Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica Contenuti e attivit Modalit di verifica Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 20 21 SCIENZE Osservare, descrivere, confrontare e correlare elementi della realt circostante CORPO MOVIMENTO SPORT Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di s e sugli altri Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per comunicare stati danimo anche nelle forme della drammatizzazione TECNOLOGIA Seguire istruzioni duso e saperle fornire ai compagni ITALIANO Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti Comprendere largomento trattato in classe Leggere semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso globale Comunicare per iscritto con frasi semplici INGLESE Riconoscere e nominare le parti del viso Uso del plurale Esprimere le azioni relative ai sensi Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attivit svolte in classe Comprendere il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 STORIA Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneit MUSICA Eseguire in gruppo semplici brani vocali Mappa pluridisciplinare Per ciascuna disciplina sono elencati gli obiettivi di apprendimento sviluppati in questa unit. Unit 1 - A LONG NOSE Obiettivo formativo: Identificarsi e imparare a riconoscere le proprie ed altrui emozioni Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:04 Pagina 21 22 UNIT 1 - A LONG NOSE Lesson 1 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE ears, eyes, nose, mouth My eyes are small. My nose is long. My mouth is big. lettore CD flashcards relative alle parti del viso una scatola ritagliata in modo tale da ricordare la sagoma di uno specchio STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hi, Hello. How are you today? Preparate la sagoma di uno specchio con una scatola o con un cartone. Dovrete ritagliare la parte centrale e lasciare intatto lo scheletro; ap- poggiatelo su un banco ed invitate i bambini a disporsi in cerchio: Sit in a circle, please. Prendete lo specchio e posizionate il volto dietro di esso. Dite: Look, listen and touch... your nose, eyes, mouth... e cos via. A mano a mano toccatevi le parti del viso che nominate; i bambini dovranno ascoltare il nuovo lessico, imitarvi e toccare le loro parti del viso come se fossero per lappunto da- vanti ad uno specchio. Una volta compreso il gioco, invitate i bambini a sostituirvi dietro lo specchio, dite: It's your turn now! Continuate fino a che i bambini gradiranno. STEP 2 Presentation Fate disporre nuovamente in cerchio i bambini, appoggiate a terra le flashcards relative alle parti del viso e dite loro che ascolteranno una canzone (traccia 13) durante la quale dovranno camminare per poi fermarsi quando il CD verr messo in pausa. Chi in quel momento si trover vicino alle flashcards dovr raccoglierle e nominare le parti del viso illustrate. Chi sbaglia viene eliminato. Fate ripartire la registrazione e continuate con il gioco, ripetendolo pi volte per coinvolgere il maggior numero di bambini possibile. STEP 3 Students book Pagina 10 Sing the song. Ora che i bambini hanno familiarizzato con il nuovo lessico, fate aprire il libro a pagina 10: Open your books at page 10, ed invitate i bambini a cantare la canzone gi ascoltata in precedenza e a mimarne il significato. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 22 23 Pagina 11 Listen, point and repeat. Invitate i bambini ad ascoltare, indicare sul loro libro e ripetere le parole. Proponete pi ascolti a seconda delle esigenze della classe. Pagina 11 Follow the lines, unscramble and write. I bambini devono seguire i percorsi, risolvere gli anagrammi e scrivere le parole. Correggete ad alta voce. Traccia 13 Unit 1 - A long nose Page 10 - Sing the song. Hugo: Looking in the water. What can I see? Thats me! Thats me! My ears are short. My eyes are small. My nose is long. My mouth is big. Looking in the water. What can I see? Thats me! Thats me! Traccia 14 Page 11 - Listen, point and repeat. Two eyes, a nose, a mouth, two ears Listen and point again. A nose, two eyes, two ears, a mouth STEP 4 Practice Come ultima attivit date ai bambini le indicazioni per disegnare dei visi di strani personaggi. Dite ad esempio: Draw a face. Draw three eyes, a nose, a big mouth, four ears. Proponete pi alternative e a lavoro ultimato invitate i bambini a mostrarvi i loro disegni. STEP 5 Congedatevi dicendo: Bye, Goodbye. Come compito assegnate pagina 4 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 23 24 UNIT 1 - Lesson 2 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE ears, eyes, nose, mouth small, long, big My nose is long. My eyes are big. lettore CD flashcards relative alle parti del viso immagini di: occhi, nasi, bocche, orecchie due scatole STEP 1 Warm up Come riscaldamento proponete una filastrocca. Invitate i bambini a disporsi in cerchio dicendo: Stand in a circle, dopodich recitate e mimate la seguente filastrocca. Ora ripetete e mimate la filastrocca insieme agli alunni. Dite: Say the chant and mime. Little Hugo, little Hugo, turn around, touch your nose, touch your mouth, clap your hands, touch the ground. Little Hugo, little Hugo, turn around. girate su voi stessi toccatevi il naso toccatevi la bocca battete le mani toccate il pavimento girate su voi stessi STEP 2 Presentation Procuratevi due scatole dove riporrete le flashcards e le immagini che vi sarete procurati (da riviste, da internet, ecc) delle parti del viso. In una scatola metterete le immagini indicanti nomi singo- lari - un occhio, un naso, un orecchio, una bocca - nell'altra quelle indicanti nomi plurali due occhi, due orecchie. Prendete unimmagine dalla scatola dei nomi singolari e chiedete ai bambini di che cosa si tratti: What's this? Quando i bambini avranno identificato la parte del corpo, scrivete il nome nella tabella, che avrete precedentemente disegnato alla lavagna, nella colonna corrispon- dente al singolare. Estraete ora unimmagine dalla scatola dei nomi plurali. Procedete nel modo ap- pena descritto. Quando direte i nomi plurali accentuate esagerando la pronuncia della S. Dopo aver esaurito tutte le immagini contenute nelle scatole, chiedete ai bambini che cosa differenzia le pa- role scritte nelle due colonne. Sicuramente si saranno accorti che lunica differenza la lettera S. Que- sta attivit ha lo scopo di indurre la conoscenza intuitiva del plurale. STEP 3 Students book Pagina 12 Listen and draw the clowns face. Colour. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 12: Open your books at page 12, e fate ascoltare la Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 24 25 registrazione. Gli alunni dovranno disegnare il viso del clown seguendo le indicazioni del CD e poi colorarlo a piacere. Fermate il CD dopo ogni frase per dare il tempo ai bambini di disegnare. Pagina 12 Listen, look and say the number. I bambini dovranno ascoltare la registrazione, osservare i visi dei pagliacci e dire il numero corri- spondente alla descrizione fatta. Fermate la registrazione dopo ogni descrizione, lasciando il tempo ai bambini di rispondere, fate poi ripartire il CD per controllare lesecuzione dellesercizio. Lasciateli lavorare in autonomia e passate tra i banchi per controllare. Traccia 15 Page 12 - Listen and draw the clowns face. Draw two small eyes. Draw a long nose. Draw a big mouth. Traccia 16 Page 12 - Listen, look and say the number. My nose is long. Number one. My eyes are big. Number four. My nose is big. Number eight. My ears are big. Number five. STEP 4 Practice What colour are your eyes? Disegnate alla lavagna una tabella, come quella riportata qui di seguito, per raccogliere i dati rela- tivi al colore degli occhi dei bambini della classe. Fate ricopiare la tabella sul quaderno. Ogni bam- bino dovr chiedere ai compagni: What colour are your eyes? e in base alle risposte colorare le caselle corrispondenti. STEP 5 Concludete la lezione proponendo un gioco che i bambini effettueranno a coppie. Dite: Work in pairs. A turno dovranno osservare i visi dei clown di pagina 12, sceglierne uno, interpretarlo mimandolo e poi descrivendone alcune caratteristiche fisiche; il compagno dovr indovinare di che pagliaccio si tratta. Salutate dicendo: Bye, Goodbye! See you next lesson! Come compito assegnate pagina 5 del workbook. blue What colour are your eyes? green brown black Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 25 26 UNIT 1 - Lesson 3 STEP 1 Warm up Iniziate la lezione riproponendo la filastrocca su Hugo dello step 1 della lezione precedente. STEP 2 Presentation Portate a scuola un cestino con della frutta fresca (mele, arance, banane, ecc). Indicate i vostri occhi e poi la frutta; dite: I can see... apples, oranges, bananas. Avvicinatevi ad un frutto e dite, mi- mando: I can smell this banana. Toccate una mela e dite: I can touch this apple. Sbucciate un aran- cia, assaggiatene uno spicchio e dite: I can taste this orange. Dopo aver mimato anche l'azione hear, magari avvicinando la mano all orecchio, chiedete ai bambini di mimare e ripetete le azioni che voi pronuncerete di nuovo. STEP 3 Students book Pagina 13 Sing the song. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 13: Open your books at page 13. Dovranno ascoltare la canzone, cantarla e mimarne il contenuto. ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE I can see with my eyes. I can hear with my ears. I can smell with my nose. I can taste with my mouth. I can touch with my hands. lettore CD un cestino di frutta fresca, una scatola, oggetti scolastici, una benda Traccia 17 Page 13 - Sing the song. I can see with my eyes. I can see with my eyes. I can hear with my ears. I can hear with my ears. I can smell with my nose. I can smell with my nose. I can taste with my mouth. I can taste with my mouth. I can touch with my hands. I can touch with my hands. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 26 27 All together now! I can see with my eyes. I can hear with my ears. I can smell with my nose. I can taste with my mouth. I can touch with my hands. Pagina 13 Look and match. I bambini dovranno osservare le immagini e collegarle alle parole corrispondenti. STEP 4 Practice Preparate una scatola nella quale inserirete alcuni oggetti scolastici. Bendate un bambino che dovr estrarre dalla scatola uno degli oggetti, toccarlo, scuoterlo per vedere se produce dei suoni, ed in- dovinare di che si tratta. Dite: Touch this object. What is it? Guess. Proponete lo stesso gioco con del cibo, dei fiori, dei profumi in modo tale da esercitare le altre azioni relative ai sensi. STEP 5 Salutate come di consueto dicendo: Bye, goodbye, See you soon! Assegnate per compito pagina 6 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 27 28 UNIT 1 - Lesson 4 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE ears, eyes, nose, mouth head, shoulders, knees, toes big, small, long, short My nose is long. My eyes are big. lettore CD lettore DVD flashcards relative alle parti del viso cartoncino con le scritte long, short, big, small due scatole STEP 1 Warm up Salutate i bambini come di consueto dicendo: Hello! Hi! Per riscaldare latmosfera e consolidare ul- teriormente il lessico appreso relativo alle parti del viso potete iniziare la lezione con la visione del- lepisodio del DVD Fit Club relativo alla canzone Head and shoulders. Prima di far partire il DVD presentate i nuovi termini che i bambini incontreranno nella canzone e cio: head, shoulders, knees, toes e toccatevi rispettivamente la testa, le spalle, le ginocchia e le dita dei piedi (o pi verosimil- mente la punta dei piedi). Fate ascoltare una prima volta la canzone dal CD (traccia 19) e mimatela. Fatela ripetere ai bambini e fate partire il DVD. Traccia 19 Fit club Page 14 - Sing and mime. Head, shoulders, Knees and toes, Knees and toes. Head, shoulders, Knees and toes, Knees and toes. And eyes and ears, And mouth and nose. Head, shoulders, Knees and toes, Knees and toes. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 28 29 STEP 2 Presentation Mettete le flashcards relative alle parti del viso in una scatola e quattro cartoncini sui quali avrete scritto i seguenti aggettivi: small, big, long, short in unaltra scatola. Chiamate due bambini ad aiu- tarvi, dite: I need two volunteers. Uno di loro estrarr un foglietto con l'aggettivo e lo legger, men- tre l'altro estrarr una flashcard e dir il nome di ci che vi raffigurato. Dite: Pick up a card and say the word. Controllate che venga sempre pronunciato prima l'aggettivo e poi il nome. I compagni do- vranno disegnare sui propri quaderni quello che viene detto. STEP 3 Students book Pagina 14 Listen and complete. Invitate ora i bambini ad aprire il libro a pagina 14: Open your books at page 14 e ad osservare le immagini del libro. Dite: This is Wilma the witch. Shes wearing a black hat. Look at her nose. Is it long or short? Look at her mouth. Is it big or small? I bambini dovranno ascoltare la registrazione e completare la descrizione di Wilma utilizzando le pa- role del box. Fermate il CD dopo ogni frase per dare il tempo ai bambini di scrivere la parola mancante. Traccia 18 Page 14 - Listen and complete. Hello, Im Wilma the witch. Im nine. My eyes are small and brown. My nose is long. My mouth is big. My ears are short. STEP 4 Practice All about me Questa sezione, presente in tutto il corso, d la possibilit agli alunni di esprimere qualcosa di se stessi. l'approccio alla scrittura creativa che in questa primissima fase ovviamente guidata, per poi essere autonoma quando gli alunni saranno in grado di padroneggiare maggiormente la lingua. Fate quindi disegnare l'autoritratto dei bambini che poi si descriveranno seguendo lo schema fornito dal libro. Potete anche decidere di far inviare questi lavori al sito www.bubblesmagazine.it, attraverso lindi- rizzo di posta elettronica bubbles@bubblesmagazine.it. STEP 5 Concludete la lezione invitando i bambini a cantare e mimare nuovamente la canzone Head and shoulders. Assegnate come compito pagina 7 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 29 30 UNIT 1 - Lesson 5 Laboratorio CLIL - Science ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE hear, see, smell, taste, touch School objects Animals lettore CD un contenitore con sabbia, sassolini, monete, biglie, acqua... un vassoio flashcards relative agli animali STEP 1 What can you hear? Prendete un contenitore contenente degli oggetti che facciano rumore, come dei sassolini, delle mo- nete, delle biglie, dellacqua Scuotete il contenitore (ad esempio una bottiglia di plastica) ed in- vitate i bambini ad ascoltare i suoni che i diversi materiali producono. Consegnate una lista di nomi di oggetti che potrebbero essere contenuti nella bottiglia e avviate una discussione, alternando la L1 alla L2. Chiedete: What can you hear? Look at the answer list and guess what is inside. I bambini dovranno leggere la lista e spuntare gli oggetti che, secondo loro sono presenti nel contenitore. Dite: Choose the name of the objects you think is inside the container. What can you see? Prendete un vassoio e metteteci degli oggetti conosciuti dai bambini ad esempio, degli oggetti scolastici o delle flashcards di animali. I bambini devono guardare con attenzione il contenuto e memorizzarlo. Dite quindi: Look carefully and remember. Coprite il vassoio e chiedete ai bambini di dirvi ci che si ricordano. STEP 2 Students book Pagina 15 Listen, look and mime. Invitate ora i bambini ad aprire il libro a pagina 15: Open your books at page 15. Osservate le im- magini poi fate ascoltare la registrazione. I bambini dovranno guardare e mimare l'attivit. Traccia 20 Clil Page 15 - Listen, look and mime. Touch it! Its big. Smell it! Hmm! Its lovely. Taste it! Mmm... Its delicious. What is it? Its an orange! STEP 3 Riproponete l'attivit che avete mimato utilizzando unarancia vera o dellaltra frutta. Fornite il lessico necessario. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 30 31 UNIT 1 - Lesson 6 Laboratorio - Work with Hugo ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE draw, fold, colour, write, stick card, crayons, sweets, glue I see, I touch, I hear, I smell, I taste forbici, cartoncino, colori, caramelle, colla STEP 1 Spiegate ai bambini che realizzeranno un libricino relativo ai 5 sensi. Ricordate loro la terminologia relativa alle istruzioni, dite: Draw, fold, colour, write, stick, e fate ripetere. STEP 2 Students book Pagina 15 Make your senses book. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 15 dicendo: Open your books at page 15 e chiedete loro di osservare attentamente le varie fasi della lavorazione. Elencate quindi il materiale necessario mo- strandolo e appoggiandolo sul tavolo davanti a voi. Dite: You need: cardboard, crayons, sweets and glue e procedete alla realizzazione mostrando step dopo step. One - Fold the cardboard. Piegate a met il cartoncino (possibilmente della grandezza di un foglio A4) sul lato minore, dopo- dich piegatelo in ulteriori tre parti (lungo il lato maggiore) in modo da ottenere un effetto a fisar- monica. Two - Write the title and decorate the book. Scrivete nella prima pagina: My senses book. Three - Stick some sweets on the cardboard. Nelle pagine interne scrivete le azioni relative ai sensi. Nella prima scrivete I see e disegnate una caramella; nella seconda I touch e attaccatene una vera, nella terza I hear ed attaccate la carta stro- picciata di una caramella; nella quarta pagina scrivete I smell con attaccata una caramella scartata infine nella quinta pagina scrivete I taste e attaccate una caramella alla quale avrete dato un morso. Four - Your senses book is ready! Ora il vostro libro dei sensi pronto. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 31 32 UNIT 1 - Lesson 7 Storytime ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE ears, eyes, nose, mouth A big mouth. A long brown nose. Thats you! lettore CD flashcards relative alle parti del viso STEP 1 Warm up Come riscaldamento attaccate le flashcards relative alle parti del viso alla lavagna e dividete la classe in due squadre. Invitate i bambini a toccare le flashcards corrispondenti a ci che direte. Dite ad esempio: Touch... a nose, e cos via. STEP 2 Presentation Dite ai bambini che inizieranno ad ascoltare la storia senza vederne le immagini. Il loro compito sar quello di capire a chi si riferisce la descrizione fatta da Tina e Teo. Fate partire il CD e fermatelo dopo la quarta vignetta; a questo punto chiedete ai bambini se hanno capito di chi si sta parlando. Ripetete lattivit una seconda volta se necessario, quindi fate ripartire il CD per far scoprire a tutti il personaggio misterioso. STEP 3 Students book Fate aprire i libri ed ascoltare nuovamente la registrazione, interrompendola dopo ogni battuta per permettere ai bambini di ripetere. Traccia 21 Storytime Page 16 - Whos that? Listen and read. Teo: Tina, look! Tina: Two small ears and brown hair. Teo: Two big eyes! Tina: Yes, two big brown eyes. Teo: A long nose! Tina: Yes, a long brown nose Tina: And a big mouth! Tina: Ouch! Tina: Oh, Hugo. Thats you!! STEP 4 Practice Riproponete la storia facendo degli errori e cambiando alcune parole. I bambini dovranno correggervi dicendo la parola giusta. STEP 5 Congedatevi dicendo: Bye, Goodbye, See you soon! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 32 33 UNIT 1 - Lesson 8 Time to check ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE ears, eyes, nose, mouth big, small, long, short My nose is long. My eyes are big. I can see with my eyes. I can hear with my ears. I can smell with my nose. I can taste with my mouth. I can touch with my hands. lettore CD STEP 1 Students book Pagina 17 Look and complete. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 17: Open your books at page 17. Fate osservare con at- tenzione l'attivit di completamento presente nella pagina. I bambini dovranno osservare le illu- strazioni e completare le frasi utilizzando i termini presenti nel box. Fate notare che dovranno utilizzare le parole blu per completare gli spazi segnalati dai puntini blu e quelle rosse per quelli se- gnalati dai puntini rossi. STEP 2 Sound Snap I bambini dovranno ascoltare la registrazione e segnare le parole che presentano lo stesso suono. Fer- mate la registrazione dopo che lo speaker avr pronunciato le cinque parole corrispondenti alle im- magini del libro e fatelo poi ripartire per far correggere lesercizio ai bambini. Traccia 22 Sound Snap Page 17 - Listen and tick the words with the same sound. Nose, big, rose, cow, pig. Nose - rose. Big - pig. TEST BOOK FATE ESEGUIRE IL TEST DI VALUTAZIONE RELATIVO ALLA UNIT 1. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 33 34 Mappa disciplinare Unit 2 - MY BEAUTIFUL HOUSE Obiettivo formativo: Comunicare per affrontare argomenti di esperienza diretta OSA: Riconoscere e nominare le principali stanze della casa Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica OSA: Comprendere una breve storia OSA: Comprendere ed eseguire semplici istruzioni OSA: Collocare persone e oggetti nello spazio OSA: Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 Modalit di verifica Contenuti e attivit OSA: Riconoscere e nominare i principali componenti della famiglia Modalit di verifica Contenuti e attivit OSA: Riconoscere e nominare il mobilio Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica Contenuti e attivit Modalit di verifica Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 34 35 CORPO MOVIMENTO SPORT Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di s e sugli altri Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per comunicare stati danimo anche nelle forme della drammatizzazione TECNOLOGIA - OSA Seguire istruzioni duso e saperle fornire ai compagni ITALIANO Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti Comprendere largomento trattato in classe Leggere semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso globale Comunicare per iscritto con frasi semplici INGLESE Riconoscere e nominare le principali stanze della casa Riconoscere e nominare il mobilio Riconoscere e nominare i principali componenti della famiglia Collocare persone e oggetti nello spazio Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia in L2 Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 STORIA Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneit MUSICA Eseguire in gruppo semplici brani vocali Mappa pluridisciplinare Per ciascuna disciplina sono elencati gli obiettivi di apprendimento sviluppati in questa unit. Unit 2 - MY BEAUTIFUL HOUSE Obiettivo formativo: Comunicare per affrontare argomenti di esperienza diretta Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 35 36 UNIT 2 - MY BEAUTIFUL HOUSE Lesson 1 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE mouth, eyes, nose, ears, hand see, touch, hear, smell, taste kitchen, living room, bedroom, bathroom, bed, table, bath, basin, door, lamp, sofa, chair, fridge My house This is the kitchen. Heres my bedroom. Its the kitchen. Its a bed. lettore CD flashcards delle parti del viso e del corpo flashcards delle stanze della casa flashcards del mobilio wordcards delle azioni relative ai sensi STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hi, Hello! How are you today? Come riscaldamento mostrate loro le flashcards delle parti del viso e del corpo (mouth; eyes; nose; ears; hand) presentate nella unit precedente e chiedete di nominarle man mano che le alzate, quindi proponete la lettura collettiva delle wordcards delle azioni loro connesse (see, touch, hear, smell, taste). In un secondo tempo sistemate ciascuna delle immagini in un angolo dellaula ben visibile da tutti e spiegate che, ogni volta che mostrerete una wordcard, i bambini dovranno correre verso la figura ad essa abbinata. Questa fase dellattivit ancora silenziosa, gli alunni, infatti, leggono le parole e muovendosi fanno il dovuto collegamento. Riponendo i due set di carte chiedete loro di ver- balizzare gli abbinamenti suggerendo una prima frase come esempio. Dite: I can see with my eyes, quindi date loro la parola. STEP 2 Presentation Disegnate alla lavagna la sagoma di una casa e dite: This is a house, poi indicandovi aggiungete: This is my house. Quindi dividetela in quattro settori e, schizzando ogni volta un elemento di arredo ca- ratteristico, dite: Heres my bedroom (sagoma di un letto) and the bathroom (sagoma di un lavan- dino, ecc). This is the living room and this is the kitchen. Mostrate allora le flashcards delle stanze e ripetetene i nomi pi volte chiedendo ai bambini di provare a farlo dopo di voi. A questo punto numerate le stanze della casa alla lavagna e chiedete ai bambini di dirvi il numero abbinato a cia- scuna di esse, dite: What number is the kitchen? E cos via rinforzando il lessico appena presentato. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 36 37 STEP 3 Students book Chiedete agli alunni di aprire il libro a pagina 18: Open your books at page 18, e di osservare atten- tamente limmagine. Spiegate che nella canzone, Hugo illustrer la sua casa e che dovranno ascol- tare attentamente: This is Hugos house. Listen carefully! Proponete quindi un primo ascolto. Gli alunni si accorgeranno immediatamente che sul testo non vengono nominate solamente le stanze della casa, ma anche alcune tra le pi comuni suppellettili. Rassicurateli dicendo che ne imparerete subito i nomi in inglese, quindi chiedete loro di osservare lo spaccato di casa di pagina 19 e di ascoltare la registrazione. Fate ascoltare pi volte, indicando e ripetendo i quattro nuovi vocaboli, prima in ordine, poi in disordine. Traccia 23 Unit 2 - My beautiful house Page 18 - Sing the song. Hugo: This the kitchen, this is the living room. Heres my bedroom and the bathroom, too. This is my house, my beautiful, wonderful, marvellous house! This is the door, this is the window. Heres my bed, and the table, too. This is my house, my beautiful, wonderful, marvellous house! This is the chair, this is the fridge. Heres my sofa, and the lamp, too. This is my house, my beautiful, wonderful, marvellous house! Traccia 24 Page 19 - Listen, point and repeat. Number one. A bed, a table. Its the bedroom. Number two. A bath, a basin. Its the bathroom. Number three. A door, a lamp, a sofa. Its the living room. Number four. A window, a chair, a fridge. Its the kitchen. Listen and point again. Number one. A table, a bed. Its the bedroom. Number two. A basin, a bath. Its the bathroom. Number three. A sofa, a lamp, a door. Its the living room. Number four. A fridge, a chair, a window. Its the kitchen. STEP 4 Practice Game: Yes or no? Mostrate agli alunni le flashcards delle stanze e del mobilio e mescolatele. Spiegate che il gioco consiste nel capire se la frase che voi pronuncerete vera o falsa. Quindi alzate una figura alla volta dicendo ad esem- pio: This is the kitchen, oppure: This is the bed. Se laffermazione vera, gli alunni devono alzarsi e gridare: Yes, se invece falsa, rimangono seduti ed esclamano: No! Chi sbaglia esce dal gioco. Quando i bambini si saranno impossessati del nuovo lessico, riproponete la canzone di pagina 18. Distribuite una flashcard delle stanze o del mobilio a ciascuno e chiedete di mostrarla quando la sentiranno nominare. Proponete lattivit di ascolto attivo pi volte, magari chiedendo ai bambini di scambiarsi le immagini. Fermate la registrazione al termine di ogni frase per consentire la ripetizione corale, quindi lasciate gli alunni cantare liberamente. STEP 5 Salutate i bambini dicendo: Goodbye! See you next lesson! Bye! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 37 38 UNIT 2 - Lesson 2 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE kitchen, bedroom, bathroom, living room, house bed, table, bath, basin, door, lamp, sofa, window, chair, fridge What is it? Its the kitchen. Its a bed. lettore CD CD musicale wordcards delle stanze della casa wordcards del mobilio flashcards delle stanze della casa flashcards del mobilio STEP 1 Warm up Come attivit di ripasso proponete ai bambini il gioco dei mimi. Spiegate che dovranno rappresen- tare con il corpo e con semplici azioni una stanza della casa o un arredo. Date il via al gioco propo- nendo voi stessi un primo esempio e chiedendo: What is it? Chi indovina prende il vostro posto e cos via finch gli alunni lo troveranno divertente. STEP 2 Presentation Preparate in anticipo le wordcards relative al lessico introdotto nella lezione precedente, quindi mo- stratele una alla volta alla classe leggendole e chiedendo agli alunni di ripetere dopo di voi. Propo- nete lattivit pi volte, poi sistemate alla lavagna le parole e, mostrando una flashcard alla volta, invitate alcuni volontari a fare i dovuti abbinamenti. STEP 3 Students book Pagina 19 Play the I spy game. What is it? Dite ora agli alunni di aprire il libro a pagina 19: Open your books at page 19 ed invitateli a com- pletare lesercizio numero 3 inserendo i nomi del mobilio e delle stanze appropriati. Correggete il la- voro facendo leggere ad alta voce. Pagina 20 Read and complete. Proponete quindi agli alunni lesercizio di pagina 20, dite: Open your books at page 20 ed invitateli ad osservare il lavoro. Spiegate che in questo close text un po particolare, dovranno sostituire alle immagini le parole appropriate scegliendole tra quelle riportate nel box dinizio pagina. Lattivit si presta ad essere svolta individualmente o se lo riterrete opportuno, in pairs in modo da fornire un adeguato supporto anche ai bambini pi insicuri. Passate tra i banchi per controllare e correggete facendo leggere ad alta voce. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 38 39 STEP 4 Practice Proponete un gioco per rinforzare lassociazione immagine/parola scritta usando le flashcards e le wordcards delle stanze e del mobilio. Dividete la classe in due gruppi (possibilmente omogenei) e di- stribuite ad uno le immagini, allaltro le parole. Chiedete poi ai bambini di sedersi a terra e di for- mare due cerchi vicini, quindi spiegate che, quando sentiranno la musica (che voi azionerete), ciascuno dovr passare la propria carta al compagno a fianco finch la musica stessa verr inter- rotta. A questo punto i bambini con le wordcards dovranno alzarsi e leggere la propria parola ad alta voce, mentre i possessori delle immagini dovranno ascoltare attentamente, alzarsi ed avvicinarsi al compagno giusto formando labbinamento. Ripete il gioco pi volte: sar utile e divertente anche se un po rumoroso. STEP 5 Salutate i bambini come di consueto e date lappuntamento alla lezione successiva dicendo: Goodbye! See you next lesson! Bye! Per compito assegnate le pagine 8 e 9 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 39 40 UNIT 2 - Lesson 3 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE kitchen, bedroom, bathroom, living room, house bed, table, bath, basin, door, lamp, sofa, window, chair, fridge mum, mother, dad, father, sister, brother, pet This is Anne. Anne is my mum. lettore CD una palla ritagli di giornale (relativi alla famiglia) buste di carta (tipo fornaio) STEP 1 Warm up Salutate i bambini con il consueto: Hi, Hello! How are you today? e proponete la seguente attivit di ripasso. Procuratevi una palla, sedetevi a terra in cerchio, quindi date il via alla catena. Passate la palla allalunno seduto vicino a voi dicendo ad esempio: Kitchen, e spiegate che, quando ognuno di loro ri- cever il testimone, dovr poi ripetere tutte le parole pronunciate dai compagni nellordine in cui sono state dette ed aggiungere la propria. Chi sbaglia esce dal gioco e la catena ricomincia da capo. STEP 2 Presentation Presentate la lezione introducendo il lessico base relativo alla famiglia con foto reali anzich con le consuete flashcards. Procuratevi in anticipo ritagli di giornale in modo da avere a disposizione lim- magine di un bambino (Joe), di un padre (dad), di una madre (mum), di un fratello (brother), di una sorella (sister) e di un animale domestico (pet). Incollate poi ciascuna di esse in una busta di carta in modo da realizzare un guanto illustrato da utilizzare durante la lezione. Iniziate lattivit dicendo che presenterete a tutti la famiglia di Joe, un vostro ex alunno che si trasferito in Gran Bretagna. Indossate il guanto con limmagine del primo bambino e dite: Hello, Im Joe. This is my family! Quindi mettete nellaltra mano il guanto con la foto della mamma e, muovendo il primo, dite: And this is(nome). (nome) is my mum. Continuate presentando tutti i membri della famiglia di Joe. Proponete le frasi pi volte sollecitando i bambini a ripetere dopo di voi. STEP 3 Students book Pagina 21 Sing the song. A questo punto chiedete loro di aprire il libro: Open your books at page 21, e spiegate che conosce- ranno una nuova simpatica famiglia, quella di Hugo. Traccia 25 Page 21 - Sing the song. Hugo: Blissy is my sister. Ben is my brother. Suzy is my mother. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 40 41 And Bob is my father. Sister, brother, mum and dad, and Fee Fees my lovely pet. Traccia 26 Page 21 - Listen, point and repeat. Dad, mum, sister, brother Listen and point again. Brother, dad, sister, mum Dopo un primo ascolto, proponetene un altro mirato chiedendo agli alunni di scoprire i nomi dei fa- miliari di Hugo. Scrivete alla lavagna le parole sister, brother, mother (mum), father (dad) e pet nel- lordine in cui vengono presentate dal testo, quindi azionate la registrazione. Durante lascolto indicate di volta in volta il vocabolo che viene pronunciato. Ripetete pi volte in modo che tutti pos- sano comprendere i nomi e partecipare in maniera fattiva allattivit. Completate lo schema alla la- vagna anteponendo a ciascun vocabolo il nome proprio relativo in modo da avere una traccia del testo da cantare: Blissy sister. Fermate il CD dopo ogni frase per dar modo a tutti di ripetere e memo- rizzare, quindi cantate liberamente. Pagina 21 Listen, point and repeat. Per puntualizzare il lessico, fate ascoltare la registrazione, indicare e ripetere. STEP 4 Practice Attaccate alla lavagna le immagini della famiglia di Joe e, indicandole una alla volta, fate ripetere. Dite: Whos this? Sollecitando la risposta: Mum, dad Dividete quindi la classe in due squadre e consegnate ad un giocatore della squadra A il guanto di Joe. Spiegategli che dovr chiudere gli occhi ed indovinare quale dei suoi familiari avrete tolto dalla lavagna. Dite: Close your eyes, Joe! e fate sparire una foto, quindi dite: Open your eyes and look Whos missing? Sollecitate la risposta: My sister/mum in modo da fornire un esempio utile a tutti. Ripetete con il primo giocatore della squadra B e cos via. Chi indovina guadagna un punto. Pagina 21 Listen and label. Chiedete ora ai bambini di aprire il libro a pagina 21: Open your books at page 21 e di osservare lim- magine di fondo pagina. Spiegate che dovranno abbinare a ciascun personaggio il nome giusto sce- gliendo tra quelli del box. Dopo lattivit alla lavagna legata alla canzone di Hugo non sar troppo difficile. Passate tra i banchi a controllare chiedendo agli alunni di leggere le parole ad alta voce. STEP 5 Salutate i bambini come di consueto e date lappuntamento alla lezione successiva dicendo: Goodbye! See you next lesson! Bye! Per compito assegnate la pagina 10 e lesercizio numero 5 di pagina 11 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:05 Pagina 41 42 UNIT 2 - Lesson 4 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE kitchen, bedroom, bathroom, living room, house mum, mother, dad, father, sister, brother, pet Wheres mum? In the bedroom. lettore CD CD musicale flashcards delle stanze foglietti adesivi coperchio di una scatola di cartone immagini delle stanze quattro pupazzetti di plastica STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hello! Hi! e proponete il seguente gioco per consolidare ulteriormente il lessico relativo a famiglia e stanze della casa. Dividete la classe in quattro gruppi assegnando a cia- scuno il nome di un componente della famiglia e dite indicandoli: You are the mothers, you are the fathers, you are the sisters and you are the brothers. Se volete potete consegnare ad ogni bambino un foglietto adesivo su cui scrivere il nome del gruppo di appartenenza. Quindi appendete i quattro cartelli con il nome delle stanze (kitchen, living room, bedroom, bathroom) ai quattro angoli dellaula e date il via allattivit. Spiegate che al vostro comando, tutto il gruppo dovr ritrovarsi nel luogo indicato; fate un esempio dicendo: Mothers in the kitchen! E cos via. Accelerate il gioco dando pi comandi alla volta. STEP 2 Presentation Procuratevi il coperchio di una scatola o di uno scatolone di cartone e incollateci sopra le immagini delle quattro stanze presentate (ritagliate da una rivista, scaricate da internet, ecc) e quattro pu- pazzetti di plastica o di cartone. Mostratelo poi agli alunni dicendo: Look at my house! Isnt it nice? Ed indicando le diverse stanze ripetete di volta in volta: This is the kitchen, this is the bathroom e cos via. Estratete quindi i pupazzetti e chiedete ai bambini: Whos the father? Whos the mother? A questo punto chiamate un volontario ed invitatelo a mettere il personaggio della stanza che voi gli indicherete. Dite ad esempio: Put dad in the bedroom e guidatelo nella giusta esecuzione del compito. Ripetete molte volte alternando luoghi e persone in modo da creare il maggior numero di soluzioni possibili. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 42 43 STEP 3 Students book Pagina 22 Where are they? Listen and answer. Dite ai bambini di aprire il libro a pagina 22: Open your books at page 22 e invitateli ad osservare limmagine. Spiegate che dovranno ascoltare il testo e rispondere di volta in volta alle domande che verranno poste. Azionate la registrazione e fermatevi ogni volta per consentire a tutti di parlare, quindi controllate facendo ascoltare la seconda parte del dialogo. Traccia 28 Page 22 - Listen and answer. Wheres my brother? In the bathroom. Wheres dad? In the kitchen. Wheres mum? In the living room. Wheres my sister? In the bedroom. A questo punto lasciate che ognuno completi le frasi autonomamente e passate tra i banchi per con- trollare. Correggete facendo leggere ad alta voce. STEP 4 Practice Disegnate alla lavagna la sagoma stilizzata di una casa e sistematici dentro le flashcards delle stanze presentate, quindi utilizzate i guanti illustrati che avrete precedentemente preparato e collocate un personaggio della famiglia in ogni stanza. Chiedete agli alunni: Wheres mum? ecc La risposta sar prima collettiva poi individuale. Ripetete pi volte in modo da dare a ciascuno la possibilit di parlare. STEP 5 Salutate i bambini come di consueto e date lappuntamento alla lezione successiva dicendo: Goodbye! See you next lesson! Bye! Per compito assegnate lesercizio numero 6 di pagina 11 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 43 44 UNIT 2 - Lesson 5 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE bed, table, bath, basin, door, lamp, sofa, window, chair, fridge Open the fridge. Close the door. Jump on the bed. Sit on a chair. Go into the bedroom. Get an apple. Eat an apple. lettore CD flashcards delle stanze e del mobilio wordcards delle stanze e del mobilio una mela STEP 1 Warm up Salutate i bambini alla maniera consueta, quindi mostrate le flashcards relative al mobilio e chiedete loro di nominarle una per una. In un secondo momento disponetele in ordine sparso sul pavimento, piuttosto distanziate luna dallaltra e, mostrando le wordcards, invitate gli alunni a leggerle ad alta voce e a posizionarsi di volta in volta vicino allimmagine corrispondente. STEP 2 Presentation Fit club Fate mettere i bambini in cerchio dicendo: Stand in a circle, quindi chiedete loro di osservarvi e di riprodurre i vostri movimenti. Dite: Look at me and mime. Muovete la mano destra come per aprire una porta dicendo: Open the fridge, quindi richiudetela: Close the door. Mimate il gesto di saltare e dite: Jump on the bed, poi sedetevi su una sedia e concludete: Sit on a chair. Utilizzate le immagini di cucina, soggiorno, bagno e camera da letto per mimare lazione di muoversi verso ed introducete lespressione: Go into the... Da ultimo prendete una mela (che vi sarete prece- dentemente procurati), afferratela e dite: Get an apple, quindi fingendo di mangiarla: Eat an apple. I bambini ripeteranno gesti e parole dopo di voi. Avrete cos introdotto tutte le azioni necessarie alla comprensione e riproduzione del testo. STEP 3 Students book Pagina 22 Listen, point and mime. Chiedete ai bambini di aprire il libro a pagina 22: Open your books at page 22 e di osservare le im- magini relative alla sezione Fit Club. Invitateli ad ascoltare bene e ad indicare sul libro le azioni che hanno appena mimato man mano che le sentiranno pronunciare. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 44 45 Traccia 29 Fit club Page 22 - Listen, point and mime. Open the fridge, close the door, jump on the bed, sit on the chair. Time to start. Look at me and do what I do. Go into the kitchen, open the fridge, get an apple, eat an apple, close the door, go into the bedroom, jump on the bed, go into the living room, sit on a chair. Phew!! Have a rest! Lets do it again! Go into the kitchen, open the fridge, get an apple, eat an apple, close the door, go into the bedroom, jump on the bed, go into the living room, sit on a chair. Ripetete lattivit pi volte finch tutti non si sentiranno sicuri. STEP 4 Practice A questo punto chiedete agli alunni di alzarsi e di provare a cantare e a mimare il testo appena ascoltato insieme a voi. STEP 5 Salutate i bambini come di consueto e date lappuntamento alla lezione successiva dicendo: Goodbye! See you next lesson! Bye! Per compito assegnate il crossword (esercizio 10) di pagina 23 dello Students book. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 45 46 UNIT 2 - Lesson 6 Laboratorio - Work with Hugo ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE colour, cut, stick, fold picture, crayons, scissors, cardboard, glue Wheres dad? In the kitchen. lettore CD fotocopie della casa e dei personaggi (materiale fotocopiabile - pagina 110) colori, forbici, colla, cartoncino STEP 1 Spiegate ai bambini che realizzeranno una casetta di carta ed alcuni personaggi/pedine da poter collocare nelle varie stanze. Ricordate la terminologia relativa alle istruzioni, dite: Colour, cut, stick, fold, e fate ripetere. STEP 2 Students book Pagina 23 Make your house. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 23 dicendo: Open your books at page 23 e chiedete loro di osservare attentamente le varie fasi della lavorazione. Elencate quindi il materiale necessario mo- strandolo e appoggiandolo sul tavolo davanti a voi. Dite: You need: a picture of the house and of the characters, crayons, scissors, a cardboard and glue e procedete alla realizzazione mostrando step dopo step. One Colour the picture of the house and the characters. Colorate le immagini della casa e dei personaggi. Two Cut them out. Ritagliateli. Three Stick them on the cardboard. Attaccate le sagome della casa e dei personaggi su un cartoncino, poi ritagliateli nuovamente. Four Your house and your characters are ready! La casa e i personaggi sono pronti per giocare. STEP 3 Utilizzate quanto appena realizzato per praticare la struttura Wheres mum/dad? In the bedroom in un contesto ludico e significativo. Lasciate che i bambini conducano lattivit di speaking a coppie o nel piccolo gruppo. Passate tra i banchi per monitorare, incoraggiare ed eventualmente correggere. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 46 47 UNIT 2 - Lesson 7 Storytime ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE kitchen, bedroom Mum, come! Wheres Hugo? Hugo is in the kitchen. lettore CD fogli bianchi STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hello, Hi! How are you today? e come attivit di riscaldamento, ripro- ponete la canzone sulla famiglia di Hugo presentata a pagina 21. STEP 2 Presentation Introducete la storia dicendo ai bambini che ne ascolteranno laudio senza vederne le immagini e che avranno come compito quello di capire quale membro della famiglia di Hugo presente in ogni scena. Date loro un foglio bianco e fate scrivere luno sotto laltro i numeri da 1 a 6 spiegando che, vicino ad ognuno di essi, dovranno registrare il nome del personaggio che sta parlando in quella scena. Tra- scrivete alla lavagna i vocaboli: Hugo, mum, dad, sister, brother e date il via alla registrazione. Ri- petete lattivit una seconda volta (se necessario), quindi chiedete ai bambini di aprire il libro a pagina 24 e di confrontare il loro lavoro con le immagini della storia. Traccia 30 Storytime Page 24 - Mum come! Listen and read. Blissy: Mum, wheres Hugo? Mother: Hugo!? Hugo, come here! Blissy: Mum, come! Hugo is in the kitchen! Hugo: Sssh! Be quiet! Mother: Hugo! No! Blissy: Ha, ha! Blissy: Mum, come! Hugo is in the bedroom! Mother: Hugo, stop it! Hugo: Silly sister! Hugo: Mum, come! Blissy: Silly brother! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 47 48 STEP 3 Students book Fate osservare le vignette ed azionate il CD fermando alla fine di ogni scena per controllare il lavoro svolto. Lodate i bambini per i lori successi ed incoraggiateli in caso di difficolt. Date quindi il via ad unattivit di role-play, chiedendo agli alunni di dividersi in quattro gruppi scegliendo tra i per- sonaggi a disposizione (Hugo/mum/sister/brother). Fermate la registrazione ad ogni battuta in modo da dare a tutti la possibilit di ripetere e memorizzare le strutture. Curate intonazione e pronuncia. Se i bambini lo gradiranno, fate ruotare i gruppi cos da praticare quanta pi lingua possibile. STEP 4 Practice Chiedete ai bambini di improvvisarsi disegnatori e di preparare sul quaderno o su un foglio a parte, una vignetta in cui loro stessi stiano facendo (proprio come Hugo) una birichinata. Dite loro di ar- ricchirla con un secondo personaggio spia e di utilizzare i balloons della storia come suggerimento per i propri. Ne potrebbe risultare una bella collezione di immagini da appendere. STEP 5 Salutate i bambini come di consueto e date lappuntamento alla lezione successiva dicendo: Goodbye! See you next lesson! Bye! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 48 49 UNIT 2 - Lesson 8 Time to check ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE mum, dad, sister, brother bathroom, bedroom, kitchen, living room bed, table This is my mum. lettore CD STEP 1 Students book Pagina 25 Listen and match. Invitate ora i bambini ad aprire il libro a pagina 25 e chiedete loro di osservare lesercizio numero 2. Spie- gate che dovranno ascoltare il dialogo e collegare ciascun membro della famiglia con la stanza appropriata. STEP 2 Sound Snap Continuano le attivit di ascolto pensate per affinare lorecchio degli alunni, la loro pronuncia, lin- tonazione. Anche in questo caso le parole pronunciate saranno cinque, ma solo due presentano lo stesso suono. Dite ai bambini che dovranno individuarle e segnarle, quindi fate ripetere, pi e pi volte lodando ed incoraggiando. Pagina 25 Look and write. A questo punto spostate la loro attenzione allesercizio numero 1 nel quale dovranno individuare i pezzi delle quattro frasi mescolate e ricomporle compiutamente. Lasciateli lavorare in autonomia passando tra i banchi per controllare. Traccia 31 Time to check Page 25 - Listen and match. Wheres my mum? In the kitchen. Wheres my dad? In the bathroom. Wheres my brother? In the bedroom. Wheres my sister? In the living room. Traccia 32 Sound Snap Page 25 - Listen and tick the words with the same sound. Bed, red, table, brother, mum. Bed red. TEST BOOK FATE ESEGUIRE IL TEST DI VALUTAZIONE RELATIVO ALLA UNIT 2. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 49 50 Mappa disciplinare Unit 3 - CLOTHES IN THE SKY Obiettivo formativo: Scambiare semplici informazioni relative ai vestiti OSA: Riconoscere e nominare capi di vestiario Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica OSA: Comprendere una breve storia OSA: Comprendere ed eseguire semplici istruzioni OSA: Chiedere ed esprimere la posizione nello spazio Contenuti e attivit Modalit di verifica OSA: Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 OSA: Esprimere ili possesso Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica Contenuti e attivit Modalit di verifica Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 50 51 CORPO MOVIMENTO SPORT Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di s e sugli altri Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento anche nelle forme della drammatizzazione TECNOLOGIA Seguire istruzioni duso e saperle fornire ai compagni ARTE E IMMAGINE Descrivere ci che si vede in unopera darte Esprimere sensazioni ed emozioni in produzioni di vario tipo ITALIANO Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti Comprendere largomento trattato in classe Leggere semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso globale Comunicare per iscritto con frasi semplici INGLESE Riconoscere e nominare capi di vestiario Esprimere il possesso Chiedere ed esprimere la posizione nello spazio Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia in L2 Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 STORIA Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneit MUSICA Eseguire in gruppo semplici brani vocali Mappa pluridisciplinare Per ciascuna disciplina sono elencati gli obiettivi di apprendimento sviluppati in questa unit. Unit 3 - CLOTHES IN THE SKY Obiettivo formativo: Scambiare semplici informazioni relative ai vestiti Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 51 52 UNIT 3 - CLOTHES IN THE SKY Lesson 1 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE shoes, hat, socks, jacket, trousers, skirt, sweater, T-shirt What have I got? Ive got ... lettore CD flashcards degli indumenti wordcards degli indumenti scatola di cartone STEP 2 Presentation Mostrate ai bambini una scatola con il coperchio disegnato in modo tale da sembrare lanta di un guardaroba, nella quale avrete riposto le flashcards relative agli indumenti. Dite loro: Look, this is Teo and Tinas wardrobe. Whats inside? Estraete dalla scatola una flashcard alla volta e, nel mostrarla agli alunni, pronunciate in L2 il nome dellindumento in essa raffigurato. Mostrate di nuovo le flashcards, nominate ancora i vari indumenti e sollecitate i bambini a ripetere dopo di voi. STEP 3 Students book Pagina 27 Listen, point and repeat. Dite ora agli alunni di aprire il libro a pagina 27: Open your books at page 27. Leggete il comando: Listen, point and repeat, e fate partire la registrazione avvertendoli, che la prima volta ascolteranno gli indumenti in ordine, la seconda dovranno fare attenzione poich saranno nominati in ordine sparso. STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hi, Hello! Introducete lattivit stimolando la loro curiosit; chiedete loro dove sia Hugo. Alternate la L1 alla L2. Dite: Wheres Hugo? Is he at home or in the garden? Lets check. Mostrate quindi limmagine del libro a pagina 26 e formulate altre domande del tipo: Whats Hugo doing? What clothes can you see in the picture? Look, Hugo and Tina are playing with a washing line! Traccia 34 Page 27 - Listen, point and repeat. shoes, a hat, socks, a jacket, trousers, a skirt, a sweater, a T-shirt Listen and point again. a hat, a sweater, a T-shirt, shoes, socks, a skirt, a jacket, trousers Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 52 53 Traccia 35 Pagina 27 Listen and number. I bambini ascoltano e numerano i vari indumenti. Page 27- Listen and number. Number one. Shoes. Number two. A jacket. Number three. Socks. Number four. A hat. Number five. Trousers. Number six. A sweater. Number seven. A skirt. Number eight. A T-shirt. Pagina 26 Sing the song. Proponete ora la canzone di pagina 26. Invitate i bambini a sedersi a terra in cerchio e distribuite a ciascuno la flashcard di uno degli indumenti nominati. Spiegate loro che mimerete la canzone e che ogni volta che sentiranno il nome dellindumento raffigurato nella loro immagine dovranno alzarsi in piedi. Prima di far partire il CD, spiegate il significato di What have I got? Ive got... (Che cosa pos- siedo? Io ho...). Traccia 33 Unit 3 - Clothes in the sky Page 26- Sing the song. Clothes! Clothes! Flying in the sky. What have I got? Ive got long trousers, a small skirt, a blue sweater, and a pink T-shirt. Clothes! Clothes! Flying in the sky. What have I got? Ive got a red hat, two green socks, shoes and a jacket, flying over the rocks. STEP 4 Practice Find your partner Dividete i bambini in due gruppi (A e B). Ai componenti del gruppo A date le flashcards relative agli indumenti, mentre allaltro gruppo distribuite le wordcards dei medesimi vestiti. I bambini dovranno cercare il compagno che possiede limmagine o il nome del proprio indumento in modo da abbinarli. Date il via al gioco dicendo: Match the pictures and words. Find your partner! Per rendere lattivit pi stimolante stabilite dei tempi entro i quali dovr avvenire il matching. Chi non riesce fuori. Ripro- ponete il gioco pi volte in modo che gli alunni acquisiscano facilmente la forma scritta relativa al nuovo lessico. Una volta effettuato il gioco, fate riaprire il libro a pagina 27 dicendo: Open your books at page 27. I bambini, ora che hanno acquisito la nuova terminologia, saranno in grado di svol- gere lattivit numero 4 di pagina 27- Read and circle. Dovranno infatti, cercare e cerchiare i nomi degli indumenti. STEP 5 Salutate gli alunni dicendo: Bye, Goodbye e assegnate come compito pagina 12 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 53 54 UNIT 3 - Lesson 2 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE shoes, hat, socks, jacket, trousers, skirt, sweater, T-shirt Ive got a red hat. lettore CD flashcards relative agli indumenti uno scatolone colori, coltello o forbici, spago, mollette da bucato STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hi, hello! How are you today? Come riscaldamento proponete nuova- mente la canzone Clothes in the sky di pagina 26 (traccia 33), secondo le modalit spiegate nella lezione precedente. STEP 2 Presentation Con uno scatolone e dei pennarelli, preparate ora una washing machine (lavatrice). Tagliate l'obl, quindi mettete le flashcards relative ai vestiti all'interno della lavatrice. Chiamate due bambini, date loro le estremit di uno spago che dovranno tenere ben teso per formare la washing line, di cui sa- ranno i pali. This is a washing line; and you are... two poles! A questo punto estraete dalla lavatrice una flashcard alla volta. Appendetele al filo come se fossero dei veri abiti usando le mollette da bucato e cominciate ad introdurre la nuova struttura. Dite ad esempio: A green hat... Ive got a green hat. Mettete enfasi nel pronunciare la nuova struttura e mi- mate il gesto di possedere. Procedete nello stesso modo con tutte le flashcards presenti nello sca- tolone. Fatevi sostituire dai bambini nella conduzione del gioco in modo che tutti abbiano la possibilit di pronunciare la nuova struttura. STEP 3 Students book Pagina 28 Listen and write their names: Mark, Bill or Bob? Chiedete ai bambini di aprire il libro a pagina 28: Open your books at page 28 e di ossevare limma- gine a fondo pagina. Dovranno ascoltare la descrizione e scrivere i nomi dei tre uomini. Fate partire il CD e fermatelo dopo ogni frase per dare il tempo ai bambini di completare. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 54 55 Fate ascoltare nuovamente la registrazione in modo che i bambini possano controllare l'esattezza del loro operato. Pagina 28 Complete and colour. Dite ora agli alunni che dovranno osservare i disegni degli abiti, completare la scritta e colorare in- fine a piacere. Correggete ad alta voce. Traccia 36 Page 28 - Listen and write their names: Mark, Bill or Bob? Hello, Ive got a yellow hat, a blue T-shirt and green trousers. Im Bob. Hello!, Ive got a red T-shirt, brown trousers and an orange hat. Im Mark. Hi, Ive got a yellow hat, a red T-shirt, brown trousers and blue shoes. Im Bill. STEP 4 Practice Spiegate ora ai bambini che dovranno descrivere le immagini colorate precedentemente nellattivit 5, utilizzando la struttura Ive gotAd esempio il primo bambino dir: I've got a red skirt. And you? Il compagno che si trover alla sua sinistra dovr rispondere guardando il proprio libro e rivolger la stessa domanda al bambino di fianco, e cos via fino alla fine del giro, poi si inizier con un altro indumento. Potete far lavorare i bambini in piccoli gruppi. STEP 5 Congedatevi come al solito dicendo: Bye, Goodbye! See you soon! Assegnate come compito pagina 13 e lattivit 3 di pagina 14 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 55 56 UNIT 3 - Lesson 3 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE shoes, hat, socks, jacket, trousers, skirt, sweater, T-shirt in, on, under On the hat. Wheres my skirt? Its on the chair. lettore CD pupazzo del laboratorio Work with Hugo di pagina 31 cappello tre contenitori flashcards relative agli indumenti, alle preposizioni e al mobilio STEP 1 Warm up Salutate gli alunni come di consueto: Hi, Hello! How are you today? Per ripassare la terminologia re- lativa agli indumenti, proponete il gioco del Bingo. Utilizzate le immagini proposte a pagina 27 dello Student's book e procedete come di consueto. STEP 2 Presentation Preparate il pupazzo proposto a pagina 31 nel laboratorio Work with Hugo per avviare un'attivit di drama. Infilate il calzino nella vostra mano e date vita al personaggio: Dite: Hello, children! My name's Mister Sock. I'm a naughty puppet. Look at me. Spostate il burattino sopra un cappello che avrete po- sizionato su di un banco e chiedete: Where am I? Date anche la risposta: I'm on the hat. Ripetete ancora: I'm on the hat. On the hat. Spostate il burattino sotto il cappello e chiedete: Where am I, now? I'm under the hat. Con la stessa procedura presentate la preposizione in. STEP 3 Students book Pagina 29 Say the chant. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 29: Open your books at page 29 e a guardare le imma- gini. Stimolate le risposte chiedendo: Look at the pictures, where's the skirt? Where's the sock? Where's the cat? Fate ascoltare la registrazione e invitate i bambini a recitare la filastrocca e a mimarla. Traccia 37 Page 29 - Say the chant. Wheres my skirt? Over there on the chair. Wheres my cat? Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 56 57 Pagina 29 Look and tick the right sentence. Fate osservare ai bambini le immagini di fondo pagina, dite loro che dovranno lavorare individual- mente, leggere le frasi e segnare la frase che ritengono corretta. Correggete leggendo a voce alta. There, there! In the hat. Wheres my sock? Look, look! Under the book. STEP 4 Practice Preparate tre contenitori nei quali inserirete rispettivamente le flashcards degli indumenti, quelle delle preposizioni e quelle relative al mobilio. Chiamate tre bambini, uno per ogni scatola. Dite al primo bambino di prendere una carta dalla prima scatola e di mostrarla: Pick up a card and show it. Chiedete alla classe: What is it? La classe rispon- der, ad esempio: It's a skirt. Chiedete ancora: Where's the skirt? Dite agli altri due bambini di pren- dere una carta dallo scatolone e di mostrarla: Pick up a card and show it. A questo punto la classe dovr nominare le parole corrispondenti alle flashcards mostrate dai compagni, dando quindi la ri- sposta alla domanda da voi precedentemente fatta, ad esempio se le carte mostrate sono on e una sedia, la risposta sar: On the chair. STEP 5 Concludete la lezione salutando come di consueto e assegnando come compito lesercizio 4 di pagina 14 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 57 58 UNIT 3 - Lesson 4 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE in, on, under, up, down, near, out shoes, hat, socks, jacket, trousers, skirt, sweater, T-shirt On the hat. Ive got a red hat. lettore CD tre contenitori flashcards relative agli indumenti, alle preposizioni e al mobilio cartoncini STEP 1 Warm up Salutate gli alunni ed iniziate la lezione riproponendo la chant di pagina 29 per ripassare le prepo- sizioni. STEP 2 Presentation Presentate le preposizioni che verranno utilizzate nella sezione Fit Club. Fate mettere in cerchio i bam- bini. Dite: Stand in a circle. Look at me and mime. Iniziate a muovervi alzando in alto le mani e dicendo up, abbassando le braccia e dicendo down. Met- tete le mani sulla testa dicendo on e poi sotto la testa dicendo under. Continuate mettendo le dita in bocca; dite: in, poi avvicinando le mani al viso dite near. Infine allargate le braccia verso l'esterno dicendo out. Accertatevi che tutti i bambini abbiano compreso poi continuate riproponendo i gesti e chiedendo ai bambini di dire la preposizione corrispondente. Giocate con loro velocizzando il gioco ed eliminando i bambini che sbagliano la risposta. STEP 3 Students book Pagina 30 Listen, point and mime. Chiedete ai bambini di aprire il libro a pagina 30: Open your books at page 30 e di osservare le im- magini relative alla sezione Fit Club. I bambini dovranno ascoltare la registrazione, indicare le im- magini e mimare le preposizioni. Traccia 39 Page 30 Fit club - Listen, point and mime Well, lets start! Look at me and do the same. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 58 59 Hands up Hands down On my head Under my head In my mouth, near and out! Hands up Hands down On my head Under my head In my mouth, near and out! Lets do it again! Up, down On, under In, near out! STEP 4 Practice Pagina 30 Listen and complete. I bambini ascoltano e completano il testo utilizzando le parole presenti nel box. STEP 5 Se avete del tempo a disposizione proponete nuovamente l'attivit delle 3 scatole contenenti i 3 di- versi set di flashcards (indumenti, preposizioni, mobilio) incontrata nello step 4 della precedente le- zione. Aggiungete allo scatolone delle preposizioni dei cartoncini dove avrete scritto le nuove preposizioni incontrate durante lattivit del Fit Club. Salutate dicendo: Bye, Goodbye, See you soon! Come compito assegnate lesercizio 5 di pagina 15 del workbook. Questa sezione d la possibilit agli alunni di esprimere qualcosa su se stessi. Nello spazio All about me, infatti potranno disegnare e descrivere ci che possiedono seguendo lo schema fornito dal libro. Se volete potete inviare questi lavori al sito www.bubblesmagazine.it. Traccia 38 Page 30 - Listen and complete. Hello, Im Emma. Ive got a blue and yellow T-shirt and green trousers. Ive got yellow socks and brown shoes. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 59 60 UNIT 3 - Lesson 5 Laboratorio CLIL - Art ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE black, green, red, blue... dark green, bright red... a hat, a jacket, trousers, shoes, a scarf, a skirt, socks, T-shirt immagine ingrandita in A3 del quadro di Rockwell cartoncini bristol 1m x 1m pezzi di stoffa di diversi colori forbici, colla In questo laboratorio lavorerete con unopera di Norman Rockwell, intitolata The doctor and doll. Norman Rockwell (3 Febbraio 1894 - Novembre 1978) un importante pittore ed illustratore ameri- cano del 20 secolo, famoso soprattutto per le illustrazioni delle copertine realizzate per il Saturday Evening Post Magazine. The doctor and doll (1928), annoverato fra uno dei suoi lavori migliori. STEP 1 Students book Pagina 31 Look and tick. Dite ai bambini di aprire il libro: Open your books at page 31, quindi invitateli a guardare limmagine e a contrassegnare gli indumenti che vedono raffigurati nel dipinto. Procedete quindi alla correzione tramite domande di questo tipo: Can you see a hat? What colour is it? Is it a dark or a bright colour...? STEP 2 Fabric collage Dividete ora i bambini in gruppi di 4 e distribuite ad ogni gruppo un cartoncino bristol della dimen- sione di 1m x 1m sul quale avrete tracciato a grandi linee limmagine dei due personaggi del dipinto di Rockwell. Fornite ad ogni gruppo della stoffa di diversi colori e spiegate che dovranno fare un col- lage. Date le istruzioni in L2 mostrando agli alunni che cosa devono fare. Iniziate lattivit dicendo: Your turn to be Rockwell! Create a fabric collage. You need: fabric scraps, glue, scissors. Mostrate i vari oggetti ai bambini mentre li nominate. Date quindi le istruzioni. - Cut the fabric into small pieces. Tagliate la stoffa in piccoli pezzi. - Glue them. Incollateli. - Let it dry and glue picture hangers to the back. Fate asciugare e incollate delle grucce di cartone sul retro. Mentre i bambini procedono nel loro collage, passate fra i gruppi e chiedete: What colour is the doctors jacket? What colour are the girls shoes?... In alternativa potrete decidere di dare voi stessi le indi- cazioni relative al colore degli indumenti: The girls skirt is yellow and blue. The doctors trousers are dark green... Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 60 61 UNIT 3 - Lesson 6 Laboratorio - Work with Hugo ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE What's your name? My name's... How are you? Fine thank you, and you? draw, colour, cut, staple forbici, cartoncini colorati, colori, colla, un calzino, del filo di lana, cucitrice STEP 1 Dite ai bambini che realizzeranno un burattino che sar la loro mascotte e si chiamer Mr Sock. Ricordate loro la terminologia relativa alle istruzioni, dite: Draw, colour, cut, staple e fate ripetere. STEP 3 Invitate i bambini a rivolgere domande al vostro Sock Puppet. Potrebbero chiedere: What's your name? How are you? Ciascun alunno pu decidere di decorare il proprio puppet a suo piacimento. STEP 2 Students book Pagina 31 Make your sock puppet. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 31 dicendo: Open your books at page 31 e chiedete loro di osservare attentamente le varie fasi della lavorazione. Elencate quindi il materiale necessario mo- strandolo e appoggiandolo sul tavolo davanti a voi. Dite: Look and make your sock puppet. You need: a sock, felt pens, blue, green and red cardboard, scissors, a stapler. Procedete alla realizzazione mostrando step dopo step. One Draw a mouth, a nose and two eyes onto the cardboard. Disegnate gli elementi del viso nei cartoncini. Two Cut out the parts of the face. Ritagliateli. Three Staple them onto the sock. Pinzate i pezzi di cartoncino nel calzino. Four - Your sock puppet is ready! Ora Mr Sock pronto. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 61 62 UNIT 3 - Lesson 7 Storytime ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE shoes, hat, socks, jacket, trousers, skirt, sweater, T-shirt Where are you? You look so smart. Dont forget your trousers. lettore CD lavatrice di cartone, spago, flashcards relative agli abiti, mollette da bucato fotocopie della storia di pagina 32 (materiale fotocopiabile - pagina 108) STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hello, Hi! How are you today? Ripassate la terminologia relativa agli in- dumenti giocando ancora con la washing line, cos come spiegato nella lesson 2. STEP 2 Presentation Prima di ascoltare la storia scrivete alla lavagna le battute in ordine casuale e distribuite ai bambini la fotocopia (preferibilmente ingrandita) dellepisodio con i balloons vuoti. Rivolgete ai bambini al- cune domande, ad esempio: Look at picture 2. Where's Hugo? What is he wearing? e cosi via. Dite loro che dovranno provare ad indovinare lordine giusto delle frasi, quindi ricopiarle nei balloons corri- spondenti. Fate lavorare i bambini in piccoli gruppi. Azionate il CD per controllare lesatta esecuzione STEP 3 Students book Fate aprire il libro a pagina 32: Open your books at page 32. Proponente lascolto della storia men- tre i bambini seguono le immagini nel loro libro. Fate ascoltare nuovamente la registrazione fer- mandola dopo ogni frase per far ripetere ai bambini. Traccia 40 Storytime Page 32 - Dont forget your trousers! Listen and read. Blissy: Hugo, Hugo!!! Where are you? Hugo: In the bedroom! Hugo: A black hat, and a red T-shirt. Hugo: A yellow jacket Hugo: Socks and shoes Hugo: Im ready! Blissy: Well, you look so smart! But Blissy: Dont forget your trousers! Hugo: Oh! Oh! STEP 4 Practice Invitateli ora a ritagliare le vignette della pagina fotocopiabile e a metterle sul banco. Riproponete, quindi lascolto della storia essi dovranno sollevare l'immagine corrispondente a quanto ascoltato. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 62 63 UNIT 3 - Lesson 8 Time to check ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE shoes, hat, socks, jacket, trousers, skirt, sweater, T-shirt On the hat. Wheres my skirt? Its in, on, under... Ive got a red hat. lettore CD STEP 1 Students book Pagina 33 Listen and tick the right box. Colour. Invitate i bambini ad aprire il libro a pagina 33: Open your books at page 33. Nella prima attivit i bambini dovranno ascoltare la registrazione e segnare la frase esatta, poi dovranno colorare Hugo in base alle indicazioni fornite dal CD. Fermate la registrazione dopo ogni indumento indicato da Hugo per permettere ai bambini di completare lattivit. Pagina 33 Follow the path and write. Spostate lattenzione dei bambini allesercizio numero 2 nel quale dovranno seguire i percorsi per ri- costruire le tre frasi. Traccia 41 Time to check Page 33 - Listen and tick the right box. Hugo: Ive got a pink T-shirt and blue trousers. Ive got red and blue socks and yellow shoes. STEP 2 Sound Snap I bambini dovranno ascoltare la registrazione e segnare le parole che presentano lo stesso suono. Fer- mate la registrazione dopo che lo speaker avr pronunciato le cinque parole corrispondenti alle im- magini e fatelo poi ripartire per correggere lesercizio. Traccia 42 Sound Snap Page 33 - Listen and tick the words with the same sound. Trousers, cat, skirt, hat, T-shirt. Cat hat. Skirt T-shirt. TEST BOOK FATE ESEGUIRE IL TEST DI VALUTAZIONE RELATIVO ALLA UNIT 3. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 63 64 Mappa disciplinare Unit 4 - MY FAVOURITE TOYS Obiettivo formativo: Stabilire relazioni comunicative in condizioni ludiche OSA: Esprimere ili possesso Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica OSA: Comprendere una breve storia OSA: Riconoscere e nomi- nare alcuni giocattoli OSA: Comprendere ed eseguire semplici istruzioni OSA: Indicare la quantit Contenuti e attivit Modalit di verifica OSA: Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 OSA: Nominare i numeri da 11 a 20 Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica Contenuti e attivit Modalit di verifica Contenuti e attivit Modalit di verifica Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:06 Pagina 64 65 CORPO MOVIMENTO SPORT Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di s e sugli altri Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento anche nelle forme della drammatizzazione TECNOLOGIA Seguire istruzioni duso e saperle fornire ai compagni MATEMATICA Esprimere la quantit Contare in senso progressivo e regressivo Leggere e scrivere i numeri naturali Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o pi propriet ITALIANO Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti Comprendere largomento trattato in classe Leggere semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso globale Comunicare per iscritto con frasi semplici INGLESE Riconoscere e nominare alcuni giocattoli Esprimere il possesso Nominare i numeri da 11 a 20 Indicare la quantit Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia in L2 Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 STORIA Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneit MUSICA Eseguire in gruppo semplici brani vocali Mappa pluridisciplinare Per ciascuna disciplina sono elencati gli obiettivi di apprendimento sviluppati in questa unit. Unit 4 - MY FAVOURITE TOYS Obiettivo formativo: Stabilire relazioni comunicative in condizioni ludiche Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 65 66 UNIT 4 - MY FAVOURITE TOYS Lesson 1 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE red, brown, green, yellow, blue, orange, pink, black shoes, hat, socks, jacket, trousers, skirt, sweater, T-shirt ball, kite, doll, car, teddy bear, bike, train, plane Ive got a lettore CD sacco nero una palla, un aquilone, una bambola, una macchinina, un orsetto, una bici, un trenino, un aeroplanino fogli bianchi flashcards dei giocattoli wordcards dei giocattoli STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hello, hi! How are you?, e proponete una prima attivit di riscaldamento. Chiedete loro di alzarsi e di muoversi liberamente alla ricerca di ci che voi direte: Stand up and touch green. Gli alunni dovranno cercare qualcosa di verde e toccarlo. Continuate cos per tutti i colori presentati. Nel frattempo distribuite per laula le flashcards degli indumenti ed alternate i co- mandi includendo anche i clothes. Dite ad esempio: And now touch the trousers, e cos via. Quando avrete ripassato tutto il lessico, invitateli a tornare al proprio posto e a completare il warm up con un ulteriore attivit di ascolto. Dite ad esempio: Hands up if youve got a green T-shirt, spie- gando agli alunni che dovranno alzare le mani se indossano una maglietta verde. Variate le azioni uti- lizzando quelle gi presentate e proponete diverse combinazioni colore/vestito in modo che tutti possano partecipare. STEP 2 Presentation Procuratevi un grosso sacco nero e un esemplare di ciascuno degli otto giocattoli che andrete a pre- sentare (una palla, un aquilone, una bambola, una macchinina, un orsetto, una bici, un trenino, un ae- roplanino). Non occorre che tutti abbiano le stesse dimensioni, anzi, un mini aquilone e un modellino di bici renderanno il gioco pi divertente. Spiegate ai bambini che a turno avranno la possibilit di toc- care il sacco esternamente cercando di indovinare il contenuto. Date a ciascuno di loro un foglietto bianco dove appunteranno in L1 il nome degli otto possibili oggetti misteriosi. Ad attivit ultimata riap- propriatevi del sacco e iniziate la verifica delle ipotesi. Estraete gli oggetti uno ad uno mostrandoli e dicendo il loro nome in inglese: i bambini dovranno ripetere e segnare con un tick quelli che avranno indovinato. Chiedete ad ognuno: How many points did you score? sollecitandoli a dire il numero. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 66 67 STEP 3 Students book Fate ora aprire il libro a pagina 35 dicendo: Open your books at page 35, ed inviate gli alunni ad ascol- tare, indicare e ripetere i nomi degli otto giocattoli presentati. Ripete lattivit pi volte curando la pronuncia. Quando i bambini avranno fatto proprio il lessico, proponete come rinforzo la canzone di pagina 34. Pagina 34 Sing the song. Fate ascoltare la canzone una prima volta dando ai bambini il compito di cercare di memorizzare lor- dine in cui i giocattoli vengono elencati nel testo. Durante lascolto preparate le otto flashcards necessarie ed attaccatele alla lavagna in maniera casuale, quindi chiedete a qualche volontario di provare ad ordinarle. Durante il secondo ascolto osservate il lavoro svolto e, fermando alla fine di ogni verso, controllate lesattezza insieme ai bambini, correg- gendo se necessario. Sfruttate le immagini per ripetere ancora la canzone spiegando vocaboli ed espressioni sconosciuti. Soffermatevi in particolar modo sulle strutture: Ive got e I like chiarendone il senso e stabilendo con gli alunni gesti appropriati ed evocativi da poter ripetere durante il canto. Traccia 44 Page 35 - Listen, point and repeat. a ball, a kite, a doll, a car, a teddy bear, a bike, a train, a plane Listen and point again. a train, a ball, a plane, a teddy bear, a kite, a bike, a car, a doll Traccia 43 Unit 4 - My favourite toys Page 34 - Sing the song. Hugo: Ive got a train and a car, They can go very far. Ive got a ball and a bike: Theyre the toys I like. Ive got a plane and a kite, Flying high in the sky. Ive got a teddy bear and a doll: Oh yes! I like them all! STEP 4 Practice Pagina 35 Listen and number. Proponete ora la seconda attivit di pagina 35. Spiegate ai bambini che dovranno ascoltare atten- tamente e numerare le figure come indicato dalla voce. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 67 68 Traccia 45 Page 35 - Listen and number. Number one. Ive got a doll. Number two. Ive got a teddy bear. Number three. Ive got a kite. Number four. Ive got a car. Number five. Ive got a bike. Number six. Ive got a ball. Number seven. Ive got a plane. Number eight. Ive got a train. Ripetete lascolto pi volte se necessario, e correggete leggendo coralmente. Portate lattenzione dei bambini sulla forma scritta delle parole presentate pronunciandole per primi ed invitandoli a ripetere dopo di voi (da principio tutti insieme, quindi individualmente). Per rendere il lavoro pi piacevole pre- parate le wordcards necessarie e proponete un abbinamento parola/immagine utilizzando le flashcards o gli oggetti reali gi utilizzati. Se volete, trasformate lattivit in un gioco a squadre: in una scatola mettete quante pi immagini e giocattoli riuscirete a trovare, nellaltra il numero corrispondente di parole, date quindi il via alla staffetta degli abbinamenti. Vince chi totalizza pi punti. STEP 5 Salutate i bambini come di consueto: Goodbye, bye! See you soon! e per compito assegnate leserci- zio 4 di pagina 35 dello Students book. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 68 69 UNIT 4 - Lesson 2 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE red, brown, green, yellow, blue, orange, pink, black ball, kite, doll, car, teddy bear, bike, train, plane Have you got a kite? Yes/No. lettore CD workbooks flashcards dei giocattoli STEP 1 Warm up Come riscaldamento chiedete ai bambini di aprire il workbook a pagina 16 ed invitateli ad osservare attentamente limmagine. Spiegate che proporrete unattivit di ascolto e coloritura (Listen and colour) e dite ad esempio: Look at the bike. The bike is green, e cos via. Ripetete i comandi pi volte lasciando a tutti il tempo di operare. Di tanto in tanto riepilogate chiedendo ad esempio: What colour is the car? sollecitando una risposta collettiva. A lavoro ultimato chiedete a ciascuno di ritagliare le etichette azzurre di fondo pagina e di incollarle vicino alloggetto corrispondente. Leggetele collet- tivamente poi lasciate che ognuno lavori in autonomia. STEP 2 Presentation Preparate le flashcards dei giocattoli sul vostro tavolo e, mostrandole una ad una, chiedete ai bam- bini di nominarle. Chiamate a rispondere uno alla volta in modo da constatare il livello di apprendi- mento di ciascuno, poi spiegate che state per fare un guessing game (un gioco di indovinelli). Mescolate le immagini e ponetele face down sul tavolo, quindi invitate un volontario a sceglierne una dicendo agli altri che dovranno indovinare di che giocattolo si tratta. Date lesempio pronunciando pi volte la struttura: Have you got a kite? Yes/No. Sollecitatene la ripetizione corale. Se lo ritenete opportuno, potete anche scrivere la domanda alla lavagna. Date il via al gioco monitorando il suo svolgersi; ripetetelo pi volte in modo che tutti possano parteciparvi attivamente. STEP 3 Students book Pagina 36 Look, circle and tick. Chiedete ora ai bambini di aprire il libro pagina 36: Open your books at page 36, e di osservare le vi- gnette. Non stenteranno a riconoscere la situazione di gioco appena vissuta e saranno in grado di in- terpretare i fumetti. Leggeteli prima coralmente, quindi dividete la classe in gruppetti di tre e chiedete agli alunni di esercitarsi nella lettura animata del testo. Controllate il lavoro svolto facendo esibire ciascun gruppo davanti alla classe. A questo punto riportate la calma chiedendo loro di completare il wordsearch di inizio pagina; date i comandi in L2 dicendo: Look and circle the words, then tick. For- nite un primo esempio quindi lasciate lavorare in autonomia passando tra i banchi per controllare. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 69 70 STEP 4 Practice Invitate ora i bambini ad aprire leserciziario a pagina 18 dicendo: Open your workbooks at page 18, e chiedete loro di disegnare un solo giocattolo allinterno del recinto del trenino e di completare la frase con le parole opportune. Spiegate che sar utile per il gioco che faranno di l a poco e date un tempo per il lavoro. Quando saranno pronti, chiedete loro di alzarsi e di girare per laula alla ricerca di un partner chiedendo ad esempio: Have you got a doll? Chi trover un compagno/a con lo stesso suo giocattolo avr formato la coppia e dovr disporsi in bella mostra davanti alla lavagna. Premiate i pi veloci. Ripetete il gioco pi volte controllando leffettivo uso della L2 e per renderlo sempre in- teressante, chiedete ai bambini di scambiarsi gli eserciziari. STEP 5 Salutate gli alunni dicendo: Goodbye! See you next lesson! e assegnate per compito la pagina 17 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 70 71 UNIT 4 - Lesson 3 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty ball, kite, doll, car, teddy bear, bike, train, plane Ive got a ball. What number is it? lettore CD flashcards giocattoli wordcards dei numeri da 11 a 20 STEP 1 Warm up Come prima attivit di riscaldamento proponete ai bambini la correzione collettiva dellesercizio 3 di pagina 17 del workbook che avete assegnato per compito. Sar utile infatti leggere pi volte la strut- tura Ive got aper memorizzarla ed eliminare eventuali errori di pronuncia. Proponete poi il gioco Numbers on the back come ripasso dei numeri da 1 a 10. Chiamate un volontario e spiegate a tutti che la sua schiena sar per voi una lavagna dove scrivere dei numeri utilizzando il dito indice. Fa- telo girare verso i bambini e dopo aver mostrato silenziosamente un numero con le dita, scrivetelo sulla schiena del vostro aiutante chiedendo: What number is it? Dategli due o tre possibilit di ri- sposta, quindi organizzate la classe a coppie e date il via al gioco. STEP 2 Presentation Procuratevi le flashcards dei numeri da 11 a 20 e sistematele in ordine crescente. Mostratele una alla volta chiedendo ai bambini di ripetere; dite: eleven twelvee cos via. Marcate bene la differenza tra thirteen e fourteen. Ripetete i numeri pi volte, prima in ordine, poi in disordine facendo notare la desinenza teen e lavorando sulla pronuncia lunga del suono i. STEP 3 Students book Pagina 37 Listen, point and repeat. Fate aprire il libro a pagina 37 quindi chiedete ai bambini di osservare i numeri di fondo pagina, di ascoltare, indicare e ripetere. Proponete pi passaggi per permettere a tutti di acquisire sicurezza con il nuovo lessico. Traccia 48 Page 37 - Listen, point and repeat. Eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 71 72 Listen and point again. Eighteen, twelve, sixteen, twenty, eleven, fourteen, thirteen, nineteen, fifteen, seventeen Traccia 47 Page 37 - Say the chant. Eleven and twelve Balls and dolls. Thirteen and fourteen Trains and planes. Fifteen and sixteen Cars with stars. Seventeen and eighteen Kites and bikes. Nineteen and twenty Teddy bears are plenty! Traccia 49 Listen and colour. Twelve is yellow, fourteen is red, eleven is brown, eighteen is green, twenty is blue, fifteen is orange, seventeen is black, sixteen is pink, nineteen is brown, thirteen is red. A questo punto chiedete loro di chiudere i libri e di ascoltare la filastrocca di pagina 37. Posizionate le flashcards dei giocattoli sul pavimento ed invitateli a disporle secondo lordine proposto dal testo. Consentite un secondo ascolto di conferma se ve lo chiederanno. Attaccate quindi le immagini alla lavagna scrivendo vicino a ciascuna la lettera S poich nella chant le parole vengono utilizzate al plurale. Chiedete ora di ascoltare di nuovo dando un secondo obiettivo: collocare nella giusta posi- zione i numeri che si sentono pronunciare. Lavorare a classe intera dar sicurezza agli incerti, ma pro- vocher trambusto; per evitarlo potreste organizzare la classe a gruppi procurandovi pi set di flashcards. Ad attivit ultimata chiedete agli alunni di aprire di nuovo il libro a pagina 37; dite: Open your books at page 37. Lasciate che controllino il lavoro svolto, quindi fate ascoltare fermando alla fine di ogni verso per ripetere. Curate intonazione e pronuncia. STEP 4 Practice Pagina 37 Listen and colour. Chiedete ora ai bambini di colorare i numeri di fondo pagina seguendo le istruzioni fornite dalla re- gistrazione. Se necessario, consentite pi ascolti e fermate il CD per dare a tutti lopportunit di ope- rare. Controllate chiedendo ad esempio: What colour is number 16? Ed ancora: If I say blue What number do you say? E cos via. Portate lattenzione degli alunni sulla forma scritta che accompagna ciascun numero. STEP 5 Salutate i bambini con la consueta formula di commiato ed assegnate per compito lesercizio 5 di pa- gina 18 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 72 73 Traccia 50 Page 38 - Listen and answer. How many kites? Eleven. How many balls? Seventeen. How many cars? Fourteen. How many teddy bears? Ten. UNIT 4 - Lesson 4 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty ball, kite, doll, car, teddy bear, bike, train, plane How many cars? Traditional toys, electronic toys Our favourite toys are lettore CD worksheet (tabella per class survey) flashcards dei giocattoli STEP 1 Warm up Date inizio allattivit proposta nella sezione Its fun time! con la filastrocca di pagina 37. Lasciate che i bambini la ascoltino e la cantino pi volte abbinando alle parole dei possibili gesti, come mo- strare le dita delle mani in corrispondenza dei numeri, mimare orsi, trenini, aeroplanini e quantal- tro in corrispondenza del lessico relativo ai giocattoli. STEP 2 Presentation Chiedete ora ai bambini di disporsi in fila indiana e di girare silenziosamente per laula osservando con attenzione tutti gli oggetti e le suppellettili che la arredano. Date loro qualche minuto, quindi con- duceteli fuori nel corridoio e fateli sedere a terra. Spiegate che verificherete la loro capacit di os- servazione ponendo delle domande. Chiedete ad esempio: How many tables are there in the classroom? How many windows? Scegliete con cura gli oggetti da porre allattenzione contandoli in precedenza in modo che non superino la quantit di 20. Quando avranno compreso lattivit, consentite agli alunni un nuovo sopralluogo allinterno dellaula; a questo punto sapranno come sfruttare al meglio questa seconda opportunit. Consentite risposte collettive e controllate contando insieme ad alta voce. STEP 3 Students book Pagina 38 Listen and answer. Count and write. Dopo aver ripassato la struttura How many, chiedete ai bambini di aprire il libro a pagina 38 dicendo: Open your books at page 38, e spiegate che dovranno ascoltare le domande poste dalla registrazione e rispon- dere coralmente. Solo in un secondo momento completeranno scrivendo i numeri negli appositi spazi. Lasciate il tempo per lavorare in autonomia quindi correggete leggendo ad alta voce. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 73 74 STEP 4 Practice Proponete ora ai bambini una semplice attivit di ricerca da effettuarsi tramite lo strumento didattico del class survey. Date un nome al vostro lavoro intitolandolo: Traditional toys or electronic toys? Spiegate che dovranno intervistarsi e registrare sulla tabella che fornirete loro le risposte dei compagni. Vi pro- poniamo di seguito un esempio di worksheet che potrete modificare a seconda delle vostre necessit. STEP 5 Salutate come di consueto assegnando per compito lesercizio 7 di pagina 19 del workbook. Fornite ad ogni bambino una tabella, leggetela e commentatela insieme, quindi lasciate che ognuno compili la prima riga, quella riguardante se stesso. Date il via alle interviste assegnando un tempo massimo, quindi tabulate i dati raccolti in un grafico a colonne. Name Me .......................... .......................... .......................... How many kites have you got? How many balls? How many computer games? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 TRADITIONAL TOYS OR ELECTRONIC TOYS? Al termine del lavoro traete le vostre conclusioni sintetizzandole in uno schematico report. CLASS II (sezione) Kites: Balls: Computer games: Our favourite toys are: Inviate i risultati delle vostre ricerche al nostro sito www.bubblesmagazine.it utilizzando lindirizzo di posta elettronica bubbles@bubblesmagazine.it. Sar interessante visionare il materiale prodotto dai bambini. kites balls computer games Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 74 75 UNIT 4 - Lesson 5 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty ball, kite, doll, car, teddy bear, bike, train, plane What is it? A ball. How many balls? hand, head, foot pick up, throw, catch, slap, hit, bounce, head, kick lettore CD lettore DVD scatolone con palloni STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hello, Hi! How are you today? e spiegate loro che la lezione di inglese si svolger in palestra, poich avranno necessit di muoversi in un ampio spazio. Preparate in anticipo uno scatolone con un numero sufficiente di palle e palloni (anche di dimensioni diverse) e portatelo allattenzione dei bambini che frattanto si saranno seduti a terra in cerchio. Estraete una palla chie- dendo: What is it? Sollecitate la risposta: A ball Yes, its a ball! quindi prendetene unaltra e do- mandate: And now? How many balls? e cos via. Curate le risposte esigendo il numero corretto e la S del plurale per la parola balls. STEP 2 Presentation A questo punto fornite una palla ad ogni bambino ed introducete il nuovo lessico mostrando voi per primi le azioni da compiere e facendo ripetere pi volte. Nominate innanzitutto le parti del corpo: hand, head e foot, quindi i verbi: pick up (raccogliere), throw (lanciare), catch (prendere), slap (sbattere), hit (col- pire), bounce (rimbalzare), che si riferiscono alla palla quando per giocarci si usano le mani. Continuate prendendo in considerazione lazione legata alla testa; dite: head the ball, mostrando come fare. Termi- nate con foot e i movimenti ad esso abbinati: kick (calciare) ed ancora bounce (rimbalzare). Quando si saranno impossessati del lessico fate ascoltare la filastrocca e lasciateli liberi di cantare. Traccia 51 Fit Club Page 38 - Listen and mime. First stand up, hands in the air, imagine you have a ball, what can you do? Use your hands! Pick up the ball. Throw the ball. Catch the ball. Slap the ball. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 75 76 Hit the ball. Bounce the ball. Now use your head. Head the ball. And now your foot. Kick the ball. Bounce the ball. Now stop! Lets start again! Use your hands! Pick up the ball. Throw the ball. Catch the ball. Slap the ball. Hit the ball. Bounce the ball. Now use your head. Head the ball. And now your foot. Kick the ball. Bounce the ball. Ripetete pi volte coinvolgendo i bambini in unattivit divertente, motivante e significativa. Per riportare la calma fate sedere i bambini e mostrate loro il video relativo a questa attivit di TPR. Commentate le immagini mettendo in evidenza analogie e differenze tra il lavoro svolto dalla vostra classe e i mini-attori del DVD. Proponete pi ascolti per dar modo a tutti di comprendere e correggete collettivamente pronun- ciando i numeri ad alta voce. STEP 3 Students book Pagina 39 Listen and follow the path. Chiedete ora ai bambini di aprire il libro a pagina 39: Open your books at page 39, e di osservare lin- trico di gallerie prodotto dalla talpa. Spiegate che dovranno ascoltare la registrazione e, numero dopo numero, segnare il percorso che li porter alla lettera finale. Traccia 52 Page 39 - Listen and follow the path. Nineteen, eighteen, twenty, fifteen, eleven, seventeen. Letter B. STEP 4 Practice Invitate ora i bambini a creare i loro percorsi personali. Organizzate lattivit a coppie o a piccoli gruppi e lasciate lavorare in autonomia. Passate tra i banchi per controllare landamento del lavoro e sollecitare luso continuo della L2. STEP 5 Salutate gli alunni come di consueto dando appuntamento alla lezione successiva: Goodbye! See you next lesson! Per compito assegnate lesercizio 6 di pagina 19 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 76 77 STEP 3 Lasciate che i bambini ricostruiscano il puzzle e passate tra i banchi ponendo domande sullimma- gine o sulle immagini. UNIT 4 - Lesson 6 Laboratorio - Work with Hugo ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE sponge, crayons, felt tip pens, scissors, glue colour, stick, darw, cut The jigsaw is ready! fotocopie del disegno per il puzzle (materiale fotocopiabile - pagina 79) una spugna pastelli, pennarello nero, forbici, colla STEP 1 Spiegate ai bambini che realizzeranno artigianalmente un jigsaw, un puzzle simile a quelli che pro- babilmente possiedono. Ricordate loro la terminologia necessaria per seguire agevolmente le fasi del lavoro. Dite e fate ripetere: cut, stick, colour, draw. STEP 2 Students book Pagina 39 Make your jigsaw. Invitateli ora ad aprire il libro dicendo: Open your books at page 39 e chiedete loro di osservare le immagini con attenzione. Elencate il materiale necessario mostrandolo man mano e iniziate la co- struzione delloggetto dando i comandi in L2. Dite: You need: a sponge, crayons, a black felt tip pen, scissors and glue, quindi procedete illustrando le varie fasi. Colour the worksheet. Use your crayons. Fate colorare il disegno che avrete precedentemente fotocopiato per ogni bambino. In alternativa po- tete far fare ai bambini un disegno a piacere allinterno di un rettangolo di circa 15 cm x 18 cm. One - Stick the coloured worksheet on the sponge. Incollate il disegno colorato sulla spugna. Two - Put the sponge upside down and draw the pieces of the jigsaw on its back. Girate la spugna e disegnate le sagome dei pezzi del puzzle. Three - Cut the pieces out. Ritagliate i pezzi del puzzle che avete precedentemente disegnato. Four - Your jigsaw puzzle is ready. And now lets play! Il puzzle pronto giocateci! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 77 78 UNIT 4 - Lesson 7 Storytime ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE train, car, ball, bike, plane, kite, teddy bear, doll Ive got a new kite. Give me the kite. This is my kite. lettore CD fotocopie della storia di pagina 40 (materiale fotocopiabile - pagina 109) STEP 1 Warm up Salutate i bambini con la formula consueta e ripassate il lessico relativo ai giocattoli proponendo di nuovo la canzone di pagina 34. Proponetela nella versione mimata trasformando il semplice canto in unattivit di TPR. Proponete pi ascolti in modo da facilitare lattivit. STEP 2 Presentation Dividete la classe in piccoli gruppi e fornite a ciascuno un set di immagini in b/n della storia di pa- gina 40. Spiegate ai bambini che il loro difficile compito sar quello di ascoltare e di riordinare le sequenze. Traccia 53 Storytime Page 40 - The teddy bear Listen and read. Hugo: Teo, Tina, look! Ive got a new kite. Teo & Tina: Oh Its beautiful! Blissy: Hugo, give me the kite! Hugo: No, Blissy. This is my kite. Hugo: and heres my favourite teddy bear. Teo & Tina: Wow! Blissy: Give me the teddy bear! Hugo: No, this is my teddy bear! Blissy: Mum, come! Mother: Hugo, please. Give Blissy your teddy. Hugo: Ok, Mum! Teo & Tina: Ah, ah, ah! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 78 79 STEP 3 Students book Pagina 40 Listen and read. A questo punto fate aprire il libro dicendo: Open your books at page 40 e chiedete ai bambini di con- frontare il loro lavoro con la pagina stampata. Lodate i successi ed aiutate a correggere se necessa- rio. Azionate di nuovo la registrazione fermando alla fine di ogni verso per consentire a tutti di ripetere. Appendete quindi ai quattro angoli dellaula altrettanti cartellini con i nomi dei personaggi (Teo & Tina, Hugo, Blissy, Mum) ed invitate i bambini ad avvicinarsi a quello che vorranno imperso- nare. Proponete un ulteriore ascolto/ripetizione e date il via ad unattivit di role-play. STEP 4 Terminate la lezione congedandovi come di consueto. Per compito assegnate la coloritura delle im- magini della storia che i bambini dovranno attaccare nel loro quaderno. MATERIALE FOTOCOPIABILE - WORK WITH HUGO, PAGINA 39 STUDENTS BOOK Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 79 80 UNIT 4 - Lesson 8 Time to check ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE train, car, ball, bike, plane, kite, teddy bear, doll ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty lettore CD flashcards dei giocattoli e dei numeri da 1 a 20 STEP 1 Salutate i bambini e proponete una semplice attivit di revision: mescolate le flashcards dei giocat- toli e quelle dei numeri da 1 a 20, quindi distribuitene una per ciascun alunno. Cominciate a chia- mare le varie parole chiedendo al possessore della carta corrispondenete di alzarsi. Fate scambiare le immagini pi volte in modo da dare a tutti la possibilit di partecipare. STEP 2 Students book Pagina 41 Complete. Mostrate ora lesercizio 2 e spiegate che dovranno completare scrivendo sotto a ciascun numero il vo- cabolo corrispondente. Proponete un secondo ascolto per controllo e conferma. Traccia 54 Time to check Page 41 - Listen and tick the right toys. Ive got a blue ball, a brown teddy bear and a yellow car. Ive got a green bike. Pagina 41 Listen and tick the right toys. Fate ora aprire il libro a pagina 41 e spiegate ai bambini che nellesercizio 1 dovranno ascoltare e mettere un tick sui giocattoli nominati dalla voce. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 80 81 STEP 3 Sound Snap Nella consueta rubrica dedicata ai suoni gli alunni troveranno cinque parole. Essi dovranno ascoltare attentamente la registrazione e segnare quelle che presentano lo stesso suono (ball small e bike kite) Traccia 55 Sound Snap Page 41 - Listen and tick the words with the same sound. Ball, eighteen, bike, small, kite. Ball small Bike kite TEST BOOK FATE ESEGUIRE IL TEST DI VALUTAZIONE RELATIVO ALLA UNIT 4. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 81 82 Mappa disciplinare Unit 5 - FOOD FOR FUN Obiettivo formativo: Stabilire relazioni comunicative utilizzando linguaggi verbali e non verbali OSA: Chiedere ed esprimere le proprie preferenze Modalit di verifica Contenuti e attivit OSA: Riconoscere e nominare cibi e bevande OSA: Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 OSA: Comprendere una breve storia OSA: Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Modalit di verifica Contenuti e attivit Contenuti e attivit Modalit di verifica Contenuti e attivit Modalit di verifica Contenuti e attivit Modalit di verifica Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 82 83 CORPO MOVIMENTO SPORT Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento anche nelle forme della drammatizzazione TECNOLOGIA Utilizzare semplici materiali digitali e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi strumenti di comunicazione SCIENZE Rispettare il proprio corpo in quanto entit irripetibile (educazione alla salute, educazione alimentare, rischi per la salute) ITALIANO Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti Comprendere largomento trattato in classe Leggere semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso globale Comunicare per iscritto con frasi semplici Comprendere e dare semplici istruzioni su un attivit che si conosce bene INGLESE Riconoscere e nominare cibi e bevande Chiedere ed esprimere le proprie preferenze Comprendere ed eseguire semplici istruzioni Comprendere una breve storia in L2 Riconoscere e produrre suoni e ritmi della L2 STORIA Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneit MUSICA Eseguire in gruppo semplici brani vocali Mappa pluridisciplinare Per ciascuna disciplina sono elencati gli obiettivi di apprendimento sviluppati in questa unit. Unit 5 - FOOD FOR FUN Obiettivo formativo: Stabilire relazioni comunicative utilizzando linguaggi verbali e non verbali Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 83 84 UNIT 5 - FOOD FOR FUN Lesson 1 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE ball, kite, teddy bear, bike, doll, train, car, plane red, brown, green, yellow, blue, orange, pink, black cheese, pizza, chocolate, chips, sandwiches, ham, jam, ice cream Ive got a red ball. lettore CD cartoncini bianchi flashcards dei cibi wordcards dei cibi STEP 1 Warm up Salutate i bambini con la consueta formula: Hello! Hi! How are you today? E proponete la seguente attivit di ripasso-riscaldamento. Distribuite a ciascuno un cartoncino bianco (10cm x 10cm andranno benissimo) e chiedete di disegnarvi limmagine di un giocattolo a piacere tra quelli presentati e di co- lorarlo di un solo colore. Date un tempo per lesecuzione del lavoro, quindi invitate gli alunni a se- dersi a terra in cerchio; dite: Sit down in a circle. Mostrando il vostro cartoncino suggerite il modello linguistico da imitare, ad esempio: Ive got a blue ball. Quindi ricopiate limmagine e date la parola al bambino seduto alla vostra destra. Egli mostrer il suo disegno descrivendolo e, per continuare a gio- care, dovr anche ripetere la frase da voi pronunciata indicandovi e cos via. Quando tutti avranno com- preso le regole del gioco date il via alla catena. opportuno che, dopo il turno di ciascun giocatore, quelli che lo precedono mostrino a tutti i loro cartellini a mo di controllo e rinforzo mnemonico. STEP 2 Presentation Procuratevi le 8 flashcards dei cibi e attaccatele alla lavagna chiedendo agli alunni se conoscono gi alcune delle parole presentate. Scaturiranno facilmente vocaboli come pizza, chips e forse cheese, per- ch di uso comune anche in lingua italiana. Lodate e rinforzate correggendo la pronuncia se neces- sario, quindi completate la presentazione facendo ripetere pi volte. STEP 3 Students book Pagina 43 Listen, point and repeat. A questo punto chiedete agli alunni di aprire il libro a pagina 43: Open your books at page 43 e di osservare limmagine dei cibi. Spiegate che dovranno ascoltare, indicare e ripetere il lessico appena presentato, prima in ordine poi in disordine. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 84 85 Traccia 57 Page 43 - Listen, point and repeat. Cheese, pizza, chocolate, chips, sandwiches, ham, jam, ice cream Listen and point again. sandwiches, ham, ice cream, pizza, jam, cheese, chocolate, chips STEP 4 Practice Spostatevi nel corridoio, disponete a terra le flashcards dei cibi una distante dallaltra e spiegate ai bambini che in un tempo stabilito dovranno dirigersi velocemente verso loggetto che nominerete e formare un cerchio intorno ad esso. Chi correr verso una carta diversa o si unir al gruppo a tempo scaduto verr eliminato. Quando avrete fornito alcuni esempi, lasciate che sia un alunno a turno a guidare il gioco. Riportate la calma e chiedete ai bambini di osservare attentamente le scritte che compaiono sotto i disegni di pagina 43. Leggetele pi volte voi per primi chiedendo loro di ripetere, quindi proponete la consueta attivit di abbinamento immagine parola. Per consolidare il riconoscimento della forma scritta appendete le wordcards alla lavagna e chiedete gli alunni di girarsi e di chiudere gli occhi. Togliete una sola parola e, volendo, rimescolate le altre, quindi domandate: Whats missing? Proponete il gioco pi volte sempre mescolando le carte e variando il termine da indovinare. STEP 5 Salutate i bambini dando lappuntamento alla lezione successiva; dite: Goodbye, see you next lesson! Per compito assegnate lesercizio 1 di pagina 20 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:07 Pagina 85 86 UNIT 5 - Lesson 2 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE cheese, pizza, chocolate, chips, sandwiches, ham, jam, ice cream I like pizza. I dont like ham. Yes, yummy! / No, yuck! lettore CD schema vuoto del Bingo con 6 spazi piccoli premi dischetti di cartoncino bianco (diametro 10cm circa) cannucce da bibita STEP 1 Warm up Salutate i bambini con la formula consueta, quindi ripassate e rinforzate il lessico relativo al cibo pro- ponendo il classico gioco del Bingo. Distribuite a ciascuno una copia della cartella fronte/retro che avrete preparato in precedenza e spiegate che, su un lato, dovranno disegnare 5 cibi, mentre sullal- tro dovranno riportare 5 vocaboli a scelta relativi al cibo (non necessario che usino sempre gli stessi). Chiamate voi le parole lavorando prima sulla pronuncia (i bambini lavoreranno sul lato con le immagini), quindi sulle letture (lato con scritte). Preparate dei piccoli premi per i vincitori. STEP 2 Presentation Con i dischetti di cartoncino e le cannucce da bibita preparate due palettine, una con la classica faccia sorridente e laltra con una smorfia di disgusto. Colorate la prima verde e trascrivete sul retro: Yes, yummy! I like; la seconda rossa con le parole: No, yuck! I dont like Mostratele ai bambini elicitando il loro possible significato, quindi leggete insieme le espressioni sul retro accompagnan- dole con la mimica e fornendo alcuni esempi. Alzando la paletta verde e la flashcard della pizza dite: Yes! Yummy! I like pizza! e cos via utilizzando sia la formula affermativa sia quella negativa e tutti i cibi presentati. A questo punto distribuite a ciascun bambino due cannucce e due dischetti e gui- date la costruzione delle palettine, magari fornendo i comandi in L2 (draw, colour, cut, stick). Quando tutti saranno pronti, avviate la canzone di pagina 42 e spiegate che dovranno alzare le palette quando sentiranno pronunciare la frase corrispondente. STEP 3 Students book Pagina 42 Sing the song. Fate ora aprire il libro dicendo: Open your books at page 42 e chiedete ai bambini di osservare la ta- vola imbandita e di nominare i vari cibi. In un secondo momento, lasciate che riascoltino la canzone indicando le immagini e riutilizzando le palette come fatto in precedenza. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 86 87 Traccia 56 Unit 5 - Food for fun Page 42 - Sing the song. Tina: Chocolate, pizza and ice cream. Chocolate, pizza and ice cream. Yes, yummy! I like chocolate, pizza and ice cream. What about you? Teo: Ham, cheese and sandwiches. Ham, cheese and sandwiches. Oh no! Yuck! I dont like ham, cheese and sandwiches Oh no! Yuck! Traccia 58 Page 43 - Listen and colour. I like chips. I dont like sandwiches. I dont like jam. I like ice cream. I like ham I dont like cheese. I like pizza. I like chocolate. STEP 4 Practice Per consolidare luso di lessico e strutture, fate sedere i bambini in cerchio e disponete a terra alla rinfusa le flashcards e le wordcards dei cibi. Chiedete loro di portare le palettine I like e I dont like. Date poi il via allattivit di speaking fornendo il modello linguistico adeguato. Dite ad esempio: I like jam, mostrando paletta e carta appropriate, quindi I dont like chocolate, e cos via. Lasciate che i bambini usino liberamente le immagini o le wordcards e chiedete ad esempio: Who likes jam? Pagina 43 Listen and colour. Come ulteriore rinforzo, proponete lesercizio 3 di pagina 43, garantendo pi ascolti se necessario. Spiegate che, in base alle informazioni fornite dalla voce, dovranno colorare la faccina verde o quella rossa. Correggete poi collettivamente leggendo ad alta voce. STEP 5 Salutate gli alunni come di consueto e assegnate per compito lesercizio 4 di pagina 43 dello Students book e lesercizio 4 di pagina 21 del workbook. Ripetete lattivit pi volte, finch gli alunni la troveranno stimolante e divertente. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 87 88 UNIT 5 - Lesson 3 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE cheese, pizza, chocolate, chips, sandwiches, ham, jam, ice cream I like jam. I dont like cheese. Do you like pizza? Yes. / No. lettore CD flashcards dei cibi STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hello! How are you today? e sollecitate la corretta risposta. Proponete il seguente gioco di riscaldamento. Sistemate alla lavagna 5 immagini di cibi a scelta e spiegate loro che dovranno completare la vostra frase con la sola parola mancante. Dite ad esempio: I like jam, ham, chips and cheese, I dont like Il primo che indovina il vocabolo giusto viene alla lavagna e prende il vostro posto nel gioco. Per rendere il lavoro pi completo, potete chiedere al vincitore di ripetere entrambe le frasi per esteso. STEP 2 Presentation Chiedete ora ai bambini di completare lesercizio 5 di pagina 44 disegnando sui piatti il cibo indicato; sar utile per la successiva fase di lavoro. Nel frattempo procuratevi le flashcards di pizza, chips, cheese e chocolate e disponetele sul tavolo face down per introdurre la nuova struttura. Chiamate un volon- tario e, alzando a caso una delle quattro carte, domandategli ad esempio: Do you like chips? solleci- tando la semplice risposta Yes oppure No. Ripetete pi volte chiamando in causa bambini diversi. STEP 3 Students book Pagina 44 Listen, then ask and answer. A questo punto chiedete agli alunni di aprire il libro a pagina 44 e di ascoltare il dialogo. Dite: Open your books at page 44. Listen. Traccia 59 Page 44 - Listen, then ask and answer. Do you like cheese? No! Do you like pizza? Yes! STEP 4 Practice Dividete quindi la classe in due gruppi, quello delle domande (questions) e quello delle risposte (answers) e collocateli ai due lati opposti dellaula. Proponete pi ascolti facendo drammatizzare le battute, quindi invertite anche fisicamente i ruoli. Riducete poi le dimensioni dei gruppi e la- sciate che si esercitino in un role-play a coppie. STEP 5 Salutate i bambini dando appuntamento alla lezione successiva, dite: Goodbye! See you next lesson! Per compito assegnate lesercizio 3 di pagina 21 e lesercizio 5 di pagina 22 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 88 89 UNIT 5 - Lesson 4 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE cheese, pizza, chocolate, chips, sandwiches, ham, jam, ice cream tea, coffee, juice, water, Coke, milk Do you like jam? Yes. / No. I like I dont like lettore CD una tazza da t, una tazzina da caff bottiglie di: acqua, aranciata, coca cola, latte wordcards delle bevande STEP 1 Warm up Salutate i bambini utilizzando la formula consueta e, come warm up, riproponete lattivit indicata nello step 4 della lezione precedente. STEP 2 Presentation Introducete il lessico riguardante le bevande utilizzando oggetti reali. Procuratevi in precedenza una tazza da t, una da caff, una bottiglietta di aranciata, una di acqua, una di coca cola ed infine un cartone o una bottiglia di latte. Allineate i vostri contenitori sul tavolo e presentate i vocaboli fa- cendo ripetere pi volte. In un secondo momento, collocate i diversi oggetti in altrettanti luoghi del- laula, chiedete ai bambini di ascoltarvi e di puntare il dito verso le bevande che voi nominerete. Dite: Listen and point. Per rendere il gioco pi divertente, trasformate il point in touch lasciandoli liberi di alzarsi e di correre per laula alla ricerca delloggetto giusto. Riportate la calma mostrando le word- cards relative ai nuovi vocaboli e leggetele insieme pi volte variando lordine di presentazione. Da ultimo chiamate sei bambini e consegnate a ciascuno una parola da abbinare alla bevanda corri- spondente. Ripetete lattivit pi volte in modo da coinvolgere lintera classe. STEP 3 Students book Pagina 45 Do the wordsearch and find the secret message. A questo punto fate aprire il libro a pagina 45 dicendo: Open your books at page 45 ed invitate gli alunni a risolvere il wordsearch e a trovare il messaggio segreto (I like ice cream). Lasciate lavorare in autonomia, quindi correggete facendo leggere la frase finale ad alta voce. Pagina 45 Sing the song. I bambini saranno ora pronti per ascoltare la canzone di pagina 45. Proponete pi ascolti fermando al termine di ogni frase per dare a tutti il tempo di ripetere. Il testo chiaro e ripetitivo, si presta ad essere mimato ed facilmente memorizzabile. Vi suggeriamo qui di seguito alcuni possibili gesti da abbinare: Disegnate in aria un punto di domanda per Do you like? per coffee e tea, fingete di tenere in mano una tazzina piccola, poi una pi grande; per I dont like Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 89 90 STEP 5 Congedatevi dicendo: Goodbye! See you next! Per compito assegnate lesercizio 2 di pagina 20 e lesercizio 6 di pagina 22 del workbook. STEP 4 Practice Una volta che i bambini avranno memorizzato la canzone, divideteli in gruppi di 3 o 4 e chiedete loro di modificarne il testo sostituendo le parole relative alle bevande con altri cibi a scelta tra quelli presentati in precedenza. Fate ricopiare ed illustrare il lavoro sul quaderno, quindi date del tempo per provare le nuove canzoni. In ultimo chiedete a ciascun gruppo di esibirsi davanti ai compagni. Lodate ed incoraggiate anche apprezzando le esecuzioni pi incerte. Traccia 60 Page 45 - Sing the song. Do you like coffee? Do you like coffee? Do you like tea? Do you like tea? I dont like coffee. I dont like coffee. I like tea. I like tea. Do you like water? Do you like water? Do you like Coke? Do you like Coke? I dont like water. I dont like water. I like Coke. I like Coke. Do you like juice? Do you like juice? Do you like milk? Do you like milk? I dont like juice. I dont like juice. I like milk. I like milk. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 90 91 UNIT 5 - Lesson 5 ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE cheese, pizza, chocolate, chips, sandwiches, ham, jam, ice cream tea, coffee, juice, water, Coke, milk Do you like jam? Yes. / No. I like I dont like Food & drinks we like. Food & drinks we dont like. One step backward. One step forward. lettore CD fogli per cartelloni fotocopia worksheet PC STEP 2 Students book Pagina 46 Listen and complete. Chiedete ora ai bambini di aprire il libro alla pagina 46: Open your books at page 46 e di osservare la prima immagine. Noteranno due piatti e due diverse bevande, ma soprattutto le note faccine I like e I dont like. Invitateli ad ascoltare con attenzione e a completare il testo relativo ad Alexia sce- gliendo le parole del box. Proponete pi ascolti e correggete facendo leggere ad alta voce. STEP 3 Practice A questo punto i bambini avranno ben chiare le strutture, quindi invitateli a completare gli spazi della ru- brica All about me disegnando e descrivendo cibi e bevande preferite. Nel frattempo preparate due cartel- loni riportando in grande gli schemi qui di seguito; vi serviranno per tabulare i risultati della vostra ricerca. STEP 1 Warm up Salutate i bambini dicendo: Hello! Hi! How are you today? Come attivit di consolidamento e riuso del nuovo lessico proponete il gioco di movimento illustrato nella sezione Fit Club di pagina 46. Os- servate insieme le immagini e spiegate ai bambini che quando vi sentiranno pronunciare il nome di un cibo dovranno fare un passo avanti (one step forward), quando invece direte quello di una be- vanda dovranno farne uno indietro (one step backward). Fate alcune prove sul posto, quindi reca- tevi in uno spazio pi ampio dellaula (corridoio, atrio, palestra) e disponete i bambini in riga. Quando saranno tutti allineati, infatti, sar pi semplice condurre il gioco e segnalare quanti com- metteranno errori. Traccia 61 Page 46 - Listen and complete. Hello, Im Alexia. I like chips, pizza and Coke. I dont like jam, cheese, coffee! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 91 92 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 j a m h a m p i z z a c h e e s e c h o c o l a t e c h i p s s a n d w i c h e s i c e
c r e a m m i l k t e a c o f e e j u i c e w a t e r c o k e 15 16 17 18 19 20 Food & Drinks we like 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 j a m h a m p i z z a c h e e s e c h o c o l a t e c h i p s s a n d w i c h e s i c e
c r e a m m i l k t e a c o f e e j u i c e w a t e r c o k e 15 16 17 18 19 20 Food & Drinks we dont like Quando tutti avranno completato il loro lavoro sul libro, iniziate la raccolte dei dati riportando sui cartelloni le preferenze e le antipatie di ognuno. Richieder un po di tempo, ma i grafici a colonna che ne risulteranno saranno veramente esplicativi. Concludete, infine, compilando una scheda rias- suntiva simile alla seguente. In un secondo momento riportate i dati al computer e stampate i grafici e la tabella finale di modo che ciascun bambino possa avere sul quaderno lintero percorso. Leggete le frasi pi volte, chiedendo loro di ripetere; fate notare che le espressioni I like e I dont like sono state sostituite da we like e we dont like perch non state pi parlando di gusti di un solo alunno, ma di tutti quelli che com- pongono la classe. Inviate i risultati del vostro lavoro al sito www.bubblesmagazine.it, sar inte- ressante confrontare abitudini ed usi di bambini provenienti dalle diverse parti di Italia. Yummy & Yuck 5 children like jam. 18 children like chocolate. ............................................ 8 children dont like jam. ............................................ STEP 4 Assegnate per compito pagina 23 del workbook. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 92 93 UNIT 5 - Lesson 6 Laboratorio CLIL - Health ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE tooth, teeth, tooth paste, tooth brush incisors, canines, premolars, molars cut, tear, crush, grind, clean, brush The tooth fairy, The little mouse lettore CD copie dello schema dentale spazzolino da denti, tubetto di dentifricio fotocopie pagina 111 (materiale fotocopiabile) STEP 1 Salutate gli alunni con la consueta formula e date inizio allattivit proponendo la canzone di pa- gina 52 relativa al Natale. Ricorderanno di certo che nel testo si parlava di un bambino desideroso di recuperare i propri denti davanti (front teeth); argomento che si lega bene al tema del percorso CLIL di questa unit che appunto legato ai denti e alligiene orale. Fate ascoltare e ripetere la can- zone pi volte. STEP 2 Riprendete, estrapolandolo dal testo, il termine teeth e introducete la sua forma singolare tooth, sot- tolineando la loro irregolarit. Spiegate che parlerete di denti e della cura che ciascuno deve porre per mantenerli sani. Avviate una discussione, in modo che tutti i bambini possano parlare del loro rapporto con il dentista e con lamico/nemico apparecchio ortodontico ecc...! Prima di aprire il libro ed ascoltare il brano in lingua potete introdurre una minima nomenclatura utilizzando una copia in- grandita dello schema di seguito. Trattandosi di bambini di seconda classe, pochi vocaboli chiave ba- steranno. Approfondite brevemente il ruolo di ciascuna tipologia di dente. Dite: - Incisors. They cut food. Gli incisivi servono a tagliare il cibo. - Canines. They tear food. I canini servono per strappare il cibo. - Premolars. They crush and tear food. I premolari lo strappano e lo schiacciano. - Molars. They grind food. Ai molari spetta il compito di tri- turarlo. Ponete laccento sulle parole incisors, canines, premolars, molars scrivendole alla lavagna ed accom- pagnandole allazione corrispondente. Fate mimare le azioni; coinvolgere tutto il corpo aiuter a me- morizzarle. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 93 94 STEP 4 Pagina 47 Complete. I bambini dovranno ora completare lo schema a lato di pagina 47. Spiegate loro che dovranno colo- rare solo le caselle corrispondenti alle volte in cui si lavano i denti nellarco della giornata e quindi dellintera settimana. Elicitate il significato dei simboli in alto nella tabella in modo che i tre mo- menti della giornata siano chiari e procedete alla compilazione lavorando a classe intera. Fornite di volta in volta la traduzione del giorno della settimana. Passate tra i banchi per controllare ed aiu- tare quindi, a lavoro ultimato, chiedete loro di contare le caselle colorate ed appuntate i numeri alla lavagna. Ripeteteli in L2 anche se sono superiori a quelli conosciuti dagli alunni, servir comunque a stimolarli. Da ultimo, premiate il vincitore con la Coppa denti sani (Healty Teeth Cup) che avrete precedentemente preparato. STEP 5 Come estensione dellattivit, potete raccontare la storia della Tooth Fairy, la fatina dei denti che porta ai bambini dei regali in cambio dei loro dentini da latte. Riportiamo di seguito alcune brevi note. La figura della Tooth Fairy appartiene di diritto alla mitologia americana e, sebbene originaria di questo paese, ha esteso la propria popolarit anche allEuropa, al Sud Africa, al Canada, alla Nuova Ze- landa e allAustralia. Secondo la tradizione la fatina lascia un regalo (generalmente denaro) ai bam- bini che quando perdono i loro denti da latte li lasciano sotto al cuscino. La dottoressa Rosmary Wells, ordinaria presso la North Western University Dental School, consultando fonti attendibili, fa risalire le origini della fatina dei denti agli inizi del 1900. La dottoressa nel 1993 cre in Illinois, il Tooth Fairy Museum a riconoscimento e supporto delle proprie ricerche. Al folklore tipicamente americano, fanno da sponda altre figure tradizionali come lo spagnolo Ratoncito Prez, un topolino noto anche con il soprannome Raton de los dientes (topo dei denti). In Italia la figura della fatina sopravvive insieme a quella del topolino, diversificandosi nelle diverse aree geografiche ed adeguandosi ad usi e costumi regionali. In Francia, invece, la tradizione si lega al personaggio del bonne petite souris o piccolo topo, che trae origine dalla fiaba omonima scritta nel 18 secolo. Nel racconto, un topolino si trasforma magicamente in fata per aiutare la regina a sconfiggere il malvagio re. Si nasconde sotto il suo cuscino per tormentarlo e fargli cadere tutti i denti. Anche in alcuni paesi asiatici, come la Korea, il Giappone e il Vietnam i bambini sono soliti esprimere dei desideri al momento della perdita dei denti da latte. Secondo la tradizione, chiederebbero che essi vengano rimpiazzati da denti di topo che, come noto, continuano a crescere per tutta la vita. Utilizzate le informazioni per una piacevole e curiosa chiacchierata e, se i bambini lo desiderano, gui- dateli alla ricerca di ulteriori particolari su internet. A conclusione dellattivit per puntualizzare al- cuni vocaboli proponete la compilazione del worksheet di pagina 111 che avrete precedentemente fotocopiato. STEP 3 Students book Pagina 47 Listen and read. A questo punto chiedete ai bambini di aprire il libro a pagina 47: Open your books at page 47 e di ascoltare la registrazione. I disegni aiuteranno a far capire un testo forse non immediatamente ac- cessibile a tutti. Fermate comunque alla fine di ogni frase per chiarire il significato di quanto detto. Sarebbe utile avere a scuola spazzolino e dentifricio reali per fissare meglio i due vocaboli (tooth brush, tooth paste). Fate ascoltare pi volte, finch il testo non sar chiaro a tutti. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 94 95 UNIT 5 - Lesson 7 Laboratorio - Work with Hugo ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE eggs, tomatoes, mushrooms, mayonnaise knife, spoon, dish cut, take out, put Your crazy mushrooms are ready! uova sode, pomodori, maionese coltelli e cucchiai in quantit sufficiente alla classe macchina fotografica materiale per cartellone STEP 1 Salutate i bambini come di consueto e spiegate loro che questa volta Hugo li stupir trasformandoli in chef provetti! Introducete il nuovo lessico mostrando gli oggetti uno ad uno ed allineateli sul tavolo. Indicando le uova sode dite: hard-boiled eggs, i pomodori: tomatoes, la maionese: mayonnaise. Fate r: petere pi volte. Illustrate poi gli utensili; il coltello: knife, il cucchiaio: spoon, ed infine il piatto: dish. STEP 2 Students book Pagina 47 Prepare crazy mushrooms. Dividete gli alunni in gruppetti di 3 o 4 e distribuite il materiale necessario, quindi date il via al- lattivit chiedendo loro di imitarvi solo dopo aver ascoltato e osservato attentamente i vostri gesti. Procedete come suggerito dal libro a pagina 47: One - Cut the hard-boiled eggs in half. Tagliate a met le uova sode. Two - Cut the tomatoes in half and take out the seeds using the spoon. Tagliate i pomodori a met e togliete i semi con il cucchiaio. Three - Put half a tomato onto half an egg and add some mayonnaise spots on top. Mettete met pomodoro sopra met uovo ed aggiungete bollini di maionese. Four - Your crazy mushrooms are ready! I vostri funghetti pazzerelli sono pronti. STEP 3 Fotografate le varie fasi della preparazione: sar divertente per i bambini rivedere le proprie prodezze culinarie illustrate su un cartellone. Accompagnate ciascuna immagine con una semplice didascalia che riporti lessico e strutture utilizzati. Sarebbe opportuno inoltre registrare i vari step dellattivit sul quaderno, in modo che ogni bambino abbia lintero percorso. Fate disegnare cibi e strumenti eti- chettandoli in inglese e riportate le fasi di preparazione copiandole dal cartellone. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 95 96 UNIT 5 - Lesson 8 Storytime ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE tea, Coke, orange juice Tea for me, please. I like coke! I dont like juice. Thank you! lettore CD fotocopie della storia di pagina 48 (materiale fotocopiabile pagina 110) STEP 1 Warm up Fate un breve riepilogo dei precedenti episodi chiedendo ai bambini se sono in grado di raccontarveli. STEP 2 Presentation Dividete la classe in gruppetti di 3 o 4 e distribuite a ciascuno una fotocopia della storia (preferibilmente ingrandita) con i balloons vuoti, e una copia dei fumetti completi disposti alla rinfusa che avrete pre- cedentemente preparato. Chiedete ai bambini di ritagliare i balloons completi e di ascoltare attentamente la storia spiegata, che dovranno ricostruire abbinando ciascun fumetto alla situazione corrispondente. STEP 3 Students book Dite: Open your books at page 48 ed invitateli a confrontare la storia che hanno ricostruito con quella proposta dal testo. Fate ascoltare nuovamente fermando alla fine di ogni frase per la ripetizione corale. STEP 4 Practice Per la drammatizzazione della storia, dividete la classe in tanti gruppi quanti sono i personaggi e fate ripetere fino a memorizzazione avvenuta. A questo punto costituite i vari cast e lasciate provare in autonomia. Traccia 63 Storytime Page 48 - A special Coke for Hugo Listen and read. Hugo: Drinks for you! Tina: Wow! Tea! Coke! Orange juice! Teo: Tea for me, please. Tina: And orange juice for me please. Blissy: I dont like orange juice! Blissy: I like Coke! Hugo: I like Coke, too! Blissy: A special Coke for Hugo! Blissy: Hugo, your Coke! Hugo: Thank you! Hugo: Oh no!! Teo & Tina & Blissy: Ah! Ah! Ah! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 96 97 UNIT 5 - Lesson 9 Time to check ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE cheese, pizza, chocolate, chips, sandwiches, ham, jam, ice cream tea, coffeee, juice, water, Coke, milk Do you like jam? Yes, I like. No, I dont like. lettore CD Fate ascoltare pi volte, se necessario, e ripetere coralmente. STEP 1 Students book Pagina 49 Match and write. A questo punto chiedete ai bambini di aprire il libro a pagina 49 e di osservare lesercizio 1; spiegate che dovranno collegare le varie parole e completare le frasi sottostanti. Proponete il secondo esercizio invitandoli a completare i fumetti utilizzando le parole del box. Con- trollate ascoltando la registrazione. STEP 3 Sound Snap Pagina 49 Listen and complete. Listen and check. Nella rubrica dedicata allapprofondimento dei suoni vengono proposti altri cinque vocaboli. Chiedete ai bambini di ascoltare attentamente e di selezionare le coppie di parole che hanno suoni uguali (jam/ham e bee/tea). Traccia 64 Time to check Page 49 - Listen and check. Do you like jam? Yes, I like jam. Do you like pizza? No, I dont like pizza. Traccia 65 Sound Snap Page 49 - Listen and tick the words with the same sound. Jam, ice cream, bee, ham, tea. Jam ham. Bee tea. TEST BOOK FATE ESEGUIRE IL TEST DI VALUTAZIONE RELATIVO ALLA UNIT 5. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 97 STEP 1 Warm up La festivit di Halloween diventata oggi per i bambini una sorta di carnevale durante il quale ci si maschera da personaggi maligni per partecipare a feste a tema o semplicemente per passare di casa in casa raccogliendo dolciumi. Avviate una discussione su quale sia la maschera di Halloween prefe- rita da ciascun alunno; man mano che diranno dei personaggi datene il corrispondente termine in- glese. Aiutatevi con delle immagini dei personaggi nominati ricavando delle instant flashcards dai disegni in bianco e nero di pagina 51 dello Students book. ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE ghost, bat, owl, witch, monster, cat, skeleton, pumpkin Guess who? Its you! lettore CD copie ingrandite dei disegni di pagina 51 buste di carta, cartoncini colorati, pennarelli, forbici, colla fotocopia scheda pagina 6 fascicolo Festival Factory materiale per cartellone STEP 2 Students book Pagina 51 Listen, point and repeat. Colour. Fate ora aprire il libro alle pagine 50 e 51 dicendo: Open your books at pages 50 and 51 e chiedete loro di ascoltare, indicare e ripetere il lessico relativo ad Halloween. Dopo le opportune ripetizioni fate colorare a piacere. Se lo riterrete opportuno, guidate lattivit di coloritura dando voi i comandi. Pagina 50 Sing the song. I bambini dovrebbero ormai aver familiarizzato con i termini relativi ad Halloween e non dovrebbero avere difficolt a capire i personaggi nominati nella canzone. Mimate e spiegate invece il significato delle espressioni sconosciute come: To scare guess who? e Its you! Fate partire il CD, cantate e mimate i personaggi nominati spronando i bambini ad imitarvi. Traccia 67 Page 51 - Listen, point and repeat. Ghost, bat, owl, witch, monster, cat, skeleton, pumpkin Listen and point again. Skeleton, ghost, pumpkin, cat, bat, monster, owl, witch 98 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 98 Halloween poster Se avete del tempo disponibile, potete distribuire la fotocopia della scheda di pagina 6 (Halloween pictionary) del fascicolo Festival Factory. Focalizzate lattenzione sulle parole e i termini che non avete incontrato nel corso della lezione, quindi fate colorare. Ogni bambino potr infine scegliere il proprio personaggio preferito, disegnarlo, scriverne il nome ed attaccarlo su un poster da appendere in classe. STEP 3 Pagina 51 Make your Halloween mask. Dite ai bambini che giunto il momento di creare la propria maschera di Halloween: Now listen to me and make your Halloween mask. Focalizzate la loro attenzione sulle foto di pagina 51 e spiegate che potranno creare il personaggio mostruoso che pi preferiscono. Volendo, suggerite loro di rea- lizzare i personaggi nominati nella canzone precedentemente ascoltata (streghe, fantasmi, gatti, zucche, scheletri e mostri). Indicate il materiale necessario mostrandolo e appoggiandolo sul tavolo davanti a voi. Dite: You need: a paper bag, coloured cardboards, felt-tip pens, scissors and glue. Procedete quindi alla realizzazione mostrando step dopo step. One - Draw a scary face on the paper bag and some shapes on the cardboards to decorate the mask. Disegnate la faccia del personaggio scelto (mostro, strega, ecc) sulla busta di carta, e disegnate i capelli, le orecchie o qualsiasi altro elemento per decorare la maschera, sui cartoncini colorati. Two - Cut out the shapes and make holes for the eyes. Tagliate le forme disegnate sul cartoncino e i buchi per gli occhi sulla busta. Three - Stick the shapes on the bag. Incollate le decorazioni in cartoncino sulla busta. Four - and now lets wear our masks! Indossate le vostre maschere. Passate tra i banchi per aiutare, se necessario, e per complimentarvi per i lavori prodotti. A questo punto potete far riascoltare la canzone di pagina 50 (traccia 66) e proporne una versione drammatizzata, dividendo la classe in tanti gruppi quante sono le maschere realizzate. Traccia 66 Happy Halloween Page 50 - Sing the song. Witches, ghosts and cats Pumpkins, owls and bats Skeletons and monsters to scare guess who? Yes, of course. Its you! 99 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 99 100 STEP 1 Warm up Scrivete alla lavagna: Merry Christmas, e spiegate ai bambini che questa lespressione inglese per augurare un Felice Natale; quindi chiedete loro quali regali vorrebbero ricevere. Quando tutti avranno espresso la loro opinione, invitateli ad osservare limmagine delle pagine 52 e 53 e chiedete qual secondo loro il regalo che il bambino del disegno ha chiesto a Babbo Natale. Non avranno difficolt a capire che ci che desidera un bel paio di denti! Chiedete poi se, quando hanno perso i loro incisivi, riuscivano a pronunciare bene tutte le parole. Probabilmente qualcuno vi dir di aver trovato difficolt nel dire parole con la S. A questo punto spiegate che la parola inglese per dire denti teeth e che il bambino in questione li desidera tanto per riuscire ad augurare Buon Natale Merry Christmas senza fischiare! ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE Father Christmas, snowman, reindeer, Christmas tree, present, sleigh I wish you Merry Christmas lettore CD busta di carta, carta leggera (tipo carta velina), cartoncino rosso, pennarelli, forbici, colla fotocopia scheda pagina 11 fascicolo Festival Factory STEP 2 Students book Pagina 52 Sing the song. Fate ascoltare la canzone di pagina 52 pi volte mimandola e spiegando il significato delle espres- sioni sconosciute come: All I want for Christmas, If I could only have, then I could wish you. Quando i bambini saranno pronti invitateli a cantare con voi. Traccia 68 Merry Christmas Page 52 - Sing the song. All I want from Christmas Is my two front teeth, my two front teeth, my two front teeth Gee if I could only Have my two front teeth Then I could wish you: Merry Christmas! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 100 101 STEP 3 Dite ai bambini che realizzerete insieme un biglietto dauguri natalizio, raffigurante Rudolph, una delle renne di Babbo Natale. Iniziate una conversazione chiedendo loro se sanno quante sono le renne che tra- scinano la slitta di Santa Claus ed ascoltate quanto hanno da dirvi. Qualora nessuno la conoscesse, in- tervenite per raccontare la storia di Rudolph. Spiegate che Babbo Natale aveva gi otto renne: Dasher, Dancer, Prancer, Vixen, Comet, Cupid, Donner, Blitzen, alle quali si aggiunse Rudolph, un animale dal grande naso rosso e scintillante. Rudolph, un tempo derisa dalle altre renne per colpa del suo naso, si rivel invece di grande aiuto per Babbo Natale in una fredda e nebbiosa notte di Vigilia. Con il suo naso infatti, illumin la strada e Santa riusc a consegnare i regali a tutti i bambini. Pagina 53 Make your reindeer card. Ora che tutti conoscono la storia di Rudolph, focalizzate lattenzione sulle foto di pagina 53. Dite che realizzerete un biglietto dauguri particolare, il naso di Rudolph sar infatti attaccato ad esso con una molla di carta. Indicate il materiale necessario mostrandolo e appoggiandolo sul tavolo davanti a voi. Dite: You need: a paper bag, thin paper, a red cardboard, scissors and glue. Procedete nella realizzazione, mostrando le diverse fasi. One - Draw Rudolphs face on the paper bag and Rudolphs nose onto the red cardboard. Then draw a swirl on a piece of thin card. Disegnate la faccia di Rudolph sulla busta di carta (o su altro materiale), il naso sul cartoncino rosso e la molla su della carta molto leggera preferibilmente dello stesso colore della faccia di Rudolph, prepa- rate con il cartoncino rosso piegato a met, il bigliettino sul quale incollare tutti gli altri elementi. Two - Cut out Rudolphs face, Rudolphs nose and the swirl. Ritagliate la sagoma della faccia di Rudolf, il naso e la molla. Three - Stick them on the cardboard. Incollate la faccia di Rudolph sul bigliettino e la molla tra la faccia e il naso. Four - Draw the eyes and the antlers. Con il pennarello finite di disegnare la faccia di Rudolph e il suo palco di corna. Five - Your reindeer card is ready! Mostrate il bigliettino dauguri appena realizzato. Passate tra i banchi per aiutare, se necessario, e per complimentarvi per il lavoro svolto. Pagina 53 Listen, point and repeat. Proponete ai bambini di ascoltare, indicare e ripetere il nuovo lessico. Come gi suggerito per il lavoro di Halloween, aiutatevi con delle immagini dei personaggi e degli og- getti in questione. Se ne avete, utilizzate delle flashcards natalizie, saranno sicuramente molto effi- caci. Traccia 69 Page 53 - Listen, point and repeat. Father Christmas, snowman, reindeer, Christmas tree, present, sleigh Listen and point again. Sleigh, reindeer, Christmas tree, Father Christmas, snowman, present Christmas Napkin holders Se volete, utilizzate la scheda fotocopiabile di pagina 11 del Fascicolo Festival Factory per far rea- lizzare dei portatovaglioli natalizi che i bambini potranno portare a casa per il pranzo di Natale. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 101 102 STEP 1 Warm up Chiedete ai bambini di aprire il libro alle pagine 54-55; dite: Open your books at pages 54-55 e foca- lizzate lattenzione sul coniglietto e sullalbero decorato. Spiegate che in Gran Bretagna tradizione chiamare il coniglietto pasquale Easter Bunny, e che bunny significa per lappunto coniglietto. Dite anche che, secondo la tradizione, la mattina di Pasqua Easter Bunny nasconde le uova di cioccolato in giardino e che i bambini devono cercarle dando vita alla cosiddetta Easter egg hunt. Spostate poi lat- tenzione sullalbero e dite che un albero pasquale Easter tree spiegando che unaltra tradizione proprio quella di ornare i rami spogli degli alberi con uova decorate simbolo della vita che rinasce. ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE Easter bunny, chick, basket, Easter eggs, Easter tree, chocolate eggs Heres a little bunny. Give me an egg. Hop. Dont hop. Happy Easter. lettore CD cucchiaio di legno, cartoncini colorati, colori, fiocco, forbici, colla scheda pagina 21 fascicolo Festival Factory worksheet fotocopiabile - pagina 112 STEP 2 Students book Pagina 54 Say the chant. Fate ascoltare la chant pi volte mimando le parole che lo consentono e spiegando il significato delle altre. Traccia 70 Happy Easter Page 54 - Say the chant. Here is a little bunny Going hop, hop, hop. Hippity hoppity, hippity hop. Please, Mr Bunny, Stop, stop, stop. Give me an egg Dont hop, hop, hop. Hippity hoppity, hippity hop. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 102 103 Here is a little bunny. I bambini si indicano, poi alzano le braccia sopra la testa e le agitano ad imitare i lunghi orecchi di coniglio. Going hop, hop, hop. Fanno tre saltelli su un piede solo. Hippity hoppity, hippity hop. Fanno quattro saltelli alternati: prima su un piede solo, poi sullaltro, per due volte. Please Mr Bunny. Stop, stop, stop. I bambini stanno fermi e con le braccia protese in avanti fanno il gesto di stop. Give me an egg. Allungano una mano in avanti a chiedere qualcosa Dont hop, hop, hop. Con il dito fanno un segno di negazione mentre saltano su un piede solo tre volte. Hippity hoppity, hippity hop. Fanno quattro saltelli alternati, prima su un piede solo, poi sullaltro, per due volte. Fate ripetere pi volte curando oltre alla mimica anche intonazione e pronuncia. Traccia 71 Page 55 - Listen, point and repeat. Easter bunny, chick, basket, Easter eggs, Easter tree, chocolate eggs Listen and point again. Easter tree, Easter bunny, chocolate eggs, chick, basket, Easter eggs Pagina 55 Listen, point and repeat. I bambini ascoltano, indicano e ripetono le parole relative alla Pasqua. Come di consueto, utilizzate delle immagini per rendere lattivit pi visuale ed il lessico pi facilmente memorizzabile. Proponete dei giochi per la memorizzazione del lessico scegliendoli tra quelli presentati nelle precedenti unit. EASTER CARD Se avete tempo, distribuite la scheda di pagina 21 del fascicolo Festival Factory per creare un bigliettino dauguri pasquali, oppure realizzatelo utilizzando del semplice cartoncino bristol e il worksheet allegato (pagina 112). Distribuitene una copia a ciascun alunno e chiedete loro di colorare a piacere le componenti del coniglietto. Una volta ultimata la coloritura, i bambini ritaglieranno i pezzi e ricomporranno la sagoma del coniglietto, baster aggiungere un fumetto con laugurio: Happy Easter! e il gioco fatto. STEP 3 Pagina 55 Make your Easter bunny spoon. Anticipate ai bambini che realizzerete un coniglietto pasquale con un cucchiaio di legno. Dite: Lets make an Easter Bunny spoon. Mostrate alla classe il materiale occorrente descrivendolo: You need: a wooden spoon, a yellow or white cardboard, crayons, scissors, glue and a ribbon. Procedete come segue. One - Draw the Easter Bunnys face on the cardboard. Disegnate la faccia del coniglietto sul cartoncino. Two - Cut out the Easter Bunnys face. Ritagliate la faccia del coniglietto. Three - Stick the face on the wooden spoon. Incollate la faccia del coniglietto sulla parte convessa del cucchiaio di legno. Four - Put a ribbon on the wooden spoon and your Easter Bunny is ready! Guarnite con un nastro ed il coniglietto pronto. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 103 104 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 104 105 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 105 106 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 106 107 HAPPY BIRTHDAY HUGO! Happy birthday Hugo! How old are you? This is a present for you? Hmm!!! Delicious! Thank you! What is it? Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 107 108 DONT FORGET YOUR TROUSERS! Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 108 109 THE TEDDY BEAR Teo, Tina look! Ive got a new kite. Oh! Its beautiful! Hugo! Give me the kite! WOW! Hugo, please. Give Blissy your teddy. Ok, mum! Ha! Ha! Ha! Give me the teddy bear! Mum! Come! No! This is my teddy bear. No Blissy. This is my kite. And heres my favourite teddy bear. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 109 110 A SPECIAL COKE FOR HUGO Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 110 111 Tooth fairy Ratoncito Prez Fatina - Topino La Petite Souris 1 2 3 4 Look and match. Colour. Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:08 Pagina 111 112 Guida 2:Layout 1 24-06-2008 16:09 Pagina 112