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MINISTRIO DA EDUCAO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE GOIS


DEPARTAMENTO DE REAS ACADMICAS I
LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA
DISCIPLINA: ESTGIO IV
PLANOS DE AULA
TEMA:
Primeiro Reinado (1822-1831) e Perodo Regencial (1831-1840)
PBLICO ALVO:
Esse projeto de interven!o" destina-se aos ed#candos do 2$ ano do Ensino %&dio'
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
G!"#$:
(eri)icar como os jovens al#nos colocam-se como s#jeitos do con*ecimento+
E,perimenta!o da praxis pedag-gica'
E$%&'(#&"$:
.denti)icar as di)ic#ldades dos ed#candos atrav&s de /#estion0rio so1re a tem0tica do
1$ Reinado e Perodo Regencial+
Reali2ar atividades /#e contri1#am para compreens!o do processo *ist-rico 1rasileiro
e /#e estim#lem a )orma!o da identidade e da cidadania'
S)NTESE A SER APREENDIDA SOBRE O *+ REINADO E PER)ODO REGENCIAL:
3 estr#t#ra social no primeiro reinado permanece# a mesma" sendo patriarcal
dominada pelos lati)#ndi0rios e sem mo1ilidade social o# mecanismos de ascens!o social'
4ota-se" assim" /#e o descaso do governo para com as camadas mais pop#lares da sociedade
contin#o#' 4a economia" o prod#to dominante no mercado 1rasileiro passa a ser o ca)&" /#e &
respons0vel pela grande )ort#na dos 1ar5es do ca)& e & #m dos pilares de s#stenta!o do
imp&rio' 6inteti2ando" o primeiro reinado )oi apenas #m perodo em /#e *o#ve a troca de
stat#s do 7rasil de col8nia para #m pas independente" pois tanto a )orma de governo /#anto a
estr#t#ra da sociedade" contin#aram como sempre" )avorecendo #ma minoria privilegiada" e
dominada por #m imperador a1sol#tista'
3o tra2ermos o conte9do proposto" proc#raremos artic#lar os movimentos *ist-ricos e polticos de ontem e de *oje" com o
con*ecimento dos al#nos e s#a realidade'
,USTIFICATIVA:
Este projeto de interven!o encontra-se apoiado nas re)le,5es reali2adas por 7arca a
respeito das a#las o)icinas" /#e seg#ndo ela" o pro)essor ass#me o papel de investigador social
e 1#sca a apreens!o do m#ndo conceit#al dos al#nos possi1ilitando o constr#tivismo social'
3ssim" o al#no & visto como #m dos agentes do se# pr-prio con*ecimento'
Proc#raremos atrav&s de atividades diversi)icadas e intelect#almente desa)iadoras
estim#lar a apreens!o do conte9do proposto'
:#sti)ica-se" tam1&m" pela apropria!o de #ma pr0tica pedag-gica" necess0ria ao
e,erccio da doc;ncia e na e,perimenta!o em car0ter vivencial da realidade escolar"
minimi2ando o distanciamento entre teoria e pr0tica e pro)essor<al#no'
3trav&s da an0lise reali2ada por /#estion0rio" aplicado no incio e no )inal da
interven!o" constataremos as necessidades no apro)#ndamento na a1ordagem do tema 1$
Reinado e Perodo Regencial' 7#scaremos" ent!o" tra1al*ar o conte9do previamente
interiori2ado" com vistas = #ma amplia!o de #ma contraconsci;ncia *ist-rica /#e seg#ndo"
R>sen" )ornece elementos para #ma interpreta!o interna" constit#tiva de identidade e sentido
de a!o para a vida pr0tica'
-UESTIONRIO INICIAL REFERENTE AO *+ REINADO E PER)ODO
REGENCIAL
(Este /#estion0rio ser0 aplicado" antes e ap-s" a interven!o" para e)eito de an0lise
comparativa da apreens!o do conte9do')
1' E,pli/#e com s#as palavras os motivos /#e levaram o 7rasil a dei,ar de ser #ma
col8nia port#g#esa?
2' 4a s#a vis!o" o /#e & #ma @onstit#i!o? E /#al & a s#a importAncia para #m pas?
3' @onsolidada a .ndepend;ncia do 7rasil" voc; acredita /#e os cidad!os passaram a ter
mais o# menos direitos polticos? :#sti)i/#e s#a resposta'
4' 4a s#a opini!o" o reinado de Bom Pedro ." )oi )avor0vel aos interesses do povo
1rasileiro? :#sti)i/#e'
3 Cem0tica a1ordada & parte integrante da grade c#rric#lar' Besta )orma" pretendemos
/#e o al#no perce1a /#e o /#e est0 sendo est#dado tem #m signi)icado /#e" se correlaciona
com a at#alidade" com a constr#!o de #ma identidade e cidadania'
(E6P3DE BE6C.43BE 3 34FG.6E @E%P3R3C.(3 E4CRE E6 HIE6C.E4FR.E6"
3PJ6 3 3PG.@3DKE BE6 %E6%E6)
6eg#ndo Lo1s1aMm (200N" p'13)" O/#ase todos os jovens de *oje crescem n#ma esp&cie de
presente contn#o" sem /#al/#er rela!o orgAnica com o passadoP' Essa despreoc#pa!o com
o passado e o OpresentesmoP dos jovens adolescentes di)ic#lta o tra1al*o com o ensino de
*ist-ria" /#e proc#ra artic#lar o presente com as vo2es do passado'
Be acordo com 3rr#da (2002" p' 44)" Oo m#ndo est0 se tornando cada ve2 mais
descart0vel e sem mem-riaP" assim" o /#e era cons#mido ontem" n!o & cons#mido *oje e
provavelmente n!o ser0 cons#mido aman*! (ideias" valores" mercadorias" entre o#tros)" al&m
de corrermos o risco de termos #ma sociedade sem passado" sem mem-ria'
Biante do press#posto" proc#raremos esta1elecer as rela5es temporais de m#danas e
perman;ncias" semel*anas e di)erenas" correlacionando-as aos tempos at#ais'
METODOLOGIA:
E perc#rso metodol-gico escol*ido para essa interven!o" pretende tra1al*ar o tema"
a partir da necessidade a ser s#perada'
PRIMEIRA AULA:
E,plica!o so1re o motivo da interven!o e aplica!o do /#estion0rio'
%ECEBEGEQ.3 3PG.@3B3:
H#adro-negro'
SEGUNDA AULA:
Cra1al*aremos a consolida!o da independ;ncia" partindo de se# o1jetivo principal:
li1ertar o pas das restri5es impostas pelo Estat#to @olonial" asseg#rando o livre
com&rcio e a#tonomia administrativa" e para tanto" nos apoiaremos nas considera5es
da *istoriadora Emlia (iotti da @osta:
Bepois da .ndepend;ncia" as )-rm#las amplas e #niversali2antes do li1eralismo
ret-rico )oram de)inidas nos se#s termos concretos" )icando evidentes os se#s
limites' 3 partir de ent!o" )icaria claro para /#em e por /#em tin*a sido o pas
)eito independente' Para as elites /#e tiveram a iniciativa e o controle do
movimento" li1eralismo signi)icava apenas li/#ida!o dos laos coloniais'
4!o pretendiam re)ormar a estr#t#ra de prod#!o nem a estr#t#ra da
sociedade' Por isso a escravid!o seria mantida" assim como a economia de
e,porta!o' Por isso o movimento de independ;ncia seria menos
antimon0r/#ico do /#e anticolonial" menos nacionalista do /#e
antimetropolitano' Por isso tam1&m a ideia de separa!o completa de
Port#gal s- se con)ig#ro# claramente /#ando se revelo# impossvel manter a
d#alidade das coroas e" ao mesmo tempo" preservar a li1erdade de com&rcio'
(@E6C3" p' 3N)
31ordaremos a ela1ora!o do anteprojeto de1823 (constit#i!o da mandioca)" (oto
censit0rio" a @onstit#i!o E#torgada em 1824" a @on)edera!o do E/#ador /#e
c#lmino# com a e,ec#!o de Rrei @aneca e os principais motivos da a1dica!o de
Bom Pedro .+
31ordaremos a ela1ora!o do anteprojeto de1823 (constit#i!o da mandioca)'
3nalisaremos s#a dissol#!o" a partir do car0ter ,eno)-1ico /#e desagrado# ao
imperador" e = dicotomia deste" em rela!o ao 7rasil e a Port#gal" a1ordados pela
apostila" como alg#mas das ra25es /#e o levaram a impor #ma @onstit#i!o
E#torgada'
Passados os primeiros momentos do se# governo li1eral" B' Pedro mostro#-se
a1sol#tista' 3 dissol#!o da 3ssem1leia @onstit#inte em novem1ro de 1823
)oi o primeiro sinal patente" das s#as inten5es' (%EC3" p' 1S2)
3 @on)edera!o do E/#ador:
3 @on)edera!o do E/#ador deveria re#nir so1 )orma )ederativa e rep#1licana"
al&m de Pernam1#co" as provncias da Para1a" Rio grande do 4orte" @ear0" e
possivelmente" Pia# e Par0' E levante teve #m conte9do acent#adamente
#r1ano e pop#lar" di)erenciando-se da ampla )rente regional" com a liderana
de propriet0rios r#rais e alg#ns comerciantes" /#e caracteri2ara a revol#!o
de 181N' (R3I6CE" p' 82)
E,plicitaremos as di)erenas entre a .ndepend;ncia do 7rasil e a .ndepend;ncia dos
o#tros pases da 3m&rica Gatina" seg#ndo a perspectiva de 7oris Ra#sto:
T l#gar com#m contrastar a relativa )acilidade com /#e se de# a .ndepend;ncia
1rasileira" com o complicado processo de emancipa!o da 3m&rica
espan*ola' Ressalta-se ainda /#e" en/#anto o 7rasil permanece# #ni)icado" a
3m&rica espan*ola se )ragmento# em v0rias na5es' Biversos *istoriadores"
discordam da tese /#e a .ndepend;ncia so1 )orma de #ni!o em torno do Rio
de :aneiro" res#lto# de #ma l#ta e n!o de #m consenso geral' 4essa l#ta
)oram vencidos os movimentos a#tonomistas e os /#e s#stentavam a
perman;ncia da #ni!o com Port#gal" como acontece# no Par0' Essas o1je5es
pretendem c*amar a aten!o /#e a .ndepend;ncia n!o corresponde# a #ma
passagem pac)ica" por&m mesmo tendo *avido con)litos e mortes" a
consolida!o da .ndepend;ncia se )e2 em po#cos anos" sem grandes
desgastes' 3 emancipa!o do 7rasil n!o altero# a ordem social e econ8mica"
nem a )orma de governo' E,emplo 9nico na *ist-ria da 3m&rica Gatina" o
7rasil )ico# sendo #ma monar/#ia entre rep91licas' UVW 3 a)irmativa de /#e
a .ndepend;ncia se reali2o# em tempo c#rto e sem a1alos n!o nos deve levar
a d#as concl#s5es err8neas' Ima consistiria em di2er /#e nada m#dara" pois
o 7rasil passava da depend;ncia inglesa via Port#gal = depend;ncia direta da
.nglaterra' 3 o#tra seria s#por a e,ist;ncia de #ma elite poltica *omog;nea"
com 1ase social )irme e #m projeto claro para a nova na!o' (R3I6CE" p'
14X e 14N)
Raremos #ma 1reve disc#ss!o so1re a )orma como )oi imposta = sociedade 1rasileira a
primeira @onstit#i!o 1rasileira" e a importAncia de se ela1orar #ma @onstit#i!o para
#m pas' Comaremos por 1ase" o te,to a1ai,o" retirado do livro" B' Pedro ." de .sa1el
G#stosa:
B' Pedro prometera dar ao pas #ma @onstit#i!o d#as ve2es mais li1eral do
/#e a /#e estava sendo )eita' Be )ato" seg#ndo %aca#laY" ele proporciono#
#ma @arta inv#lgar" so1 a /#al o 7rasil salvag#ardo# por mais de XS anos os
direitos 10sicos dos cidad!os de maneira mel*or Odo /#e /#al/#er o#tra
na!o do *emis)&rio ocidental" com a possvel e,ce!o dos Estados InidosP'
3 carta era e,tremamente li1eral em mat&ria de religi!o" pois permitia =s
congrega5es de j#de#s e o#tras com#nidades n!o crist!s manter se#s locais
de c#lto' Para de1elar os temores de /#e d' Pedro p#desse assinar alg#m
tratado /#e prej#dicasse a .ndepend;ncia do pas" a @onstit#i!o proi1ia
especi)icamente a #ni!o do 7rasil com /#al/#er o#tra na!o' 3depto de
7enjamin @onstant" B' Pedro ac*ava /#e o sistema de separa!o de poderes
re/#eria #m 0r1itro' Esse /#arto poder" o Poder %oderador" seria e,ercido
pelo imperador para resolver impasses e asseg#rar o )#ncionamento do
governo' E monarca podia dissolver discricionariamente a @Amara dos
Bep#tados antes do t&rmino de se# mandato e convocar novas elei5es
parlamentares' Para assessor0-lo" a @onstit#i!o previa a cria!o de #m
consel*o de Estado composto de de2 mem1ros com mandato vitalcio
nomeados pelo imperador' 3 dissol#!o da 3ssem1leia @onstit#inte" em
novem1ro de 1823" a#mento# ainda mais a tens!o entre 1rasileiros e
port#g#eses" aos /#ais se atri1#a in)l#;ncia na decis!o do imperador de
praticar a/#ele golpe de Estado' 3pesar da @onstit#i!o o#torgada em maro
de 1824 ser 1astante li1eral" os atos do governo eram orientados por
princpios retr-grados' 6- circ#lavam os jornais da sit#a!o" nos /#ais se
identi)icava #ma tend;ncia )rancamente )avor0vel aos interesses port#g#eses'
Es a1sol#tistas" /#e nos primeiros tempos tin*am se mantido discretos em
s#as pretens5es" agora alegavam /#e os princpios constit#cionais eram
inaplic0veis e" nas col#nas do Bi0rio Rl#minense" e,altavam a legitimidade
de B' Pedro em detrimento de s#a aclama!o pelo povo' 3 @onstit#i!o
permanecia de )ato letra morta" e os acontecimentos polticos do 7rasil e de
Port#gal contin#avam reperc#tindo #ns so1re os o#tros' (GI6CE63" p' ZZ)
%ECEBEGEQ.3 3PG.@3B3:
3s a1ordagens ser!o pa#tadas pela apostila em di0logo com os *istoriadores: Emlia
(iotti da @osta" 7oris Ra#sto" @arlos Q#il*erme %ota e .sa1el G#stosa+
3presenta!o em PoMerPoint so1re o 1$ Reinado" ela1orado pelo pro)essor @arlos
Celes" disponvel no site" 6lides*are:
[*ttp:<<pt'slides*are'net<@arlosteles<1-reinado-no-1rasil\
TERCEIRA AULA:
Perodo Regencial (1831-1840)+
Bescontentamento das elites agr0rias+ con)rontos e rivalidades entre moderados e
e,altados+ camadas m&dias e,cl#das do governo e manip#la!o da massa+
Reg;ncias trinas (1831-183S)+
Elei5es para regente 9nico (candidato dos moderados progressistas) ] Padre Biogo
3nt8nio Reij- (183S-183N)+
Pro1lemas da Reg;ncia de Reij- ] oposi!o dos moderados regressistas e as revoltas
regenciais no se# perodo: @a1anagem (Par0) e Rarro#pil*a (Rio Qrande do 6#l e
6anta @atarina)+
Reg;ncia de 3ra9jo Gima (moderado regressista)+
Repress!o da @a1anagem (Par0) e 6a1inada (7a*ia)+
Qolpe da maioridade'
%ECEBEGEQ.3 3PG.@3B3:
3s a1ordagens ser!o pa#tadas pela apostila da escola e por a#tores /#e tratam do
tema" como: Emlia (iotti da @osta e 7oris Ra#sto+
%ontagem de es/#ema no /#adro-negro e e,plicita!o da mat&ria+
Bisc#ss!o so1re os tr;s gr#pos polticos = &poca (evol#!o partid0ria): o 1rasileiro /#e
de)ende# a a1dica!o+ o port#g#;s /#e apoiava o imperador+ e o radical /#e /#eria
#ma rep91lica'
-UARTA AULA:
3s Revoltas Regenciais:
@a1anagem no Par0 (183S-1840)+
6a1inada na 7a*ia (183N-1838)+
7alaiada no %aran*!o (183N- 1841)+
Rarro#pil*a no Rio Qrande do 6#l e 6anta @atarina (183S-184S)'
%ECEBEGEQ.3 3PG.@3B3:
3s a1ordagens ser!o pa#tadas pela apostila da escola e por a#tores /#e tratam do
tema" como: Emlia (iotti da @osta e 7oris Ra#sto+
3presenta!o de PoMerPoint so1re as Revoltas Regenciais" ela1orado pelo pro)essor
7id#" disponvel no site" 6lides*are:
[ *ttp:<<pt'slides*are'net<1enjoino*istoria<crises-e-revoltas-do-perodo-regencial \
Bisc#ss!o so1re as revoltas do perodo e os movimentos ocorridos no 7rasil" de maio
a j#n*o de 2013" propondo #ma correla!o com ;n)ase so1re a cidadania'

-UINTA AULA
%ECEBEGEQ.3 3PG.@3B3:
3tividade avaliativa: Cra1al*o em gr#po visando a ela1ora!o de #ma lin*a do tempo
com os principais )atos do perodo est#dado" e+
Entrega do mesmo /#estion0rio inicial para avalia!o comparativa so1re a apreens!o
do conte9do'
SEXTA AULA
%ECEBEGEQ.3 3PG.@3B3:
3plica!o de /#estion0rio avaliativo voltado para o vesti1#lar e Enem" solicitado pela
pro)essora tit#lar" a1rangendo todo o conte9do da interven!o'
REFERNCIAS
3RRIB3" Qilmar' Para que serve o ensino de Histria?. .n: List-ria ^ Ensino: Revista do
Ga1orat-rio de Ensino de List-ria _ IEG" Gondrina" ('8" Edi!o Especial" o#t' 2002'
73R@3" .sa1el' 3#la E)icina: do Projeto = 3valia!o' .n' Para uma educao de qualidade:
3tas da H#arta :ornada de Ed#ca!o List-rica' 7raga" @entro de .nvestiga!o em Ed#ca!o
(@.EB)< .nstit#to de Ed#ca!o e Psicologia" Iniversidade do %in*o" 2004" p' 131 ` 144'
@E6C3" Emlia (iotti da' Ba monar/#ia = Rep91lica: momentos decisivos' .n: .ntrod#!o ao
est#do da emancipa!o poltica do 7rasil'X'ed' ` 6!o Pa#lo: R#nda!o Editora da I4E6P"
1ZZZ'
R3I6CE" 7oris' List-ria do 7rasil' 12a edi!o' 6!o Pa#lo: Editora da #niversidade de 6!o
Pa#lo" 200X' ` (Bid0tica .)
LE7673b4" Eric' Era dos extremos: E 1reve s&c#lo cc (1Z14-1ZZ1)' 2d ed' 6!o Pa#lo:
@ompan*ia das Getras" 200N'
Re6E4" :frn' Reconstr#!o do passado ` Ceoria da *ist-ria ..: os princpios da pes/#isa
*ist-rica' 7raslia: In1" 200N'
PoMerPoint so1re o 1$ Reinado" ela1orado pelo pro)essor @arlos Celes" disponvel no site"
6lides*are: [*ttp:<<pt'slides*are'net<@arlosteles<1-reinado-no-1rasil\
PoMerPoint so1re as Revoltas Regenciais" ela1orado pelo pro)essor 7id#" disponvel no site"
6lides*are: [*ttp:<<pt'slides*are'net<1enjoino*istoria<crises-e-revoltas-do-perodo-regencial\