E

3
EDUCACIN SECUNDARIA

l material para el profesorado

Anaya ofrece, para cada curso, un amplio conjunto de materiales y recursos:

M t M t t M

Una Propuesta Didctica en tres volmenes.

3 M
ENTRNATE RESOLVIENDO PROBLEMAS Y

ATEMTICAS
PIZARRA DIGITAL
Y

Para Linux, dows Microsoft Win Y DIGITAL A R PIZAR

Para Linux, Microsoft Windows Vista

PROPUESTA DIDCTICA
UNIDADES 1 A 3
J. COLERA, R. GARCA, I. GAZTELU, M.J. OLIVEIRA

CD-ROM DE RECURSOS DIDCTICOS

.A. Anaya, S rupo G

M3
Y

EDUCACIN SECUNDARIA

ATEMTICAS

Para Linux, Microsoft Windows

PIZARRA DIGITAL

EDUCACIN SECUNDARIA

Un CD-ROM de Evaluacin y un CD-ROM de Recursos Didcticos.

CD-ROM DE EVALUACIN
Grupo Anaya, S.A.

M3

ATEMTICAS

PR OG RA M AC I N

La programacin del curso.

3 M
A, J. COLE RA, R. GARC EIRA OLIV I. GAZT ELU, M.J.

UN DA RIA EDU CA CI N SEC

AT E M T IC A S
Recursos fotocopiables para el tratamiento de la diversidad.
DE T L A R ATA DIV MIE ERS NT IDA O D

M3
CI NS ECU ND AR IA

EDU

CA

AT E M
MODELO L A E VA L S PA R A D E D IA G U A C I N N S T IC O

TI

CA

M3

ED U C A C

I N SE C U N D A R IA

Pruebas fotocopiables para preparar las pruebas de diagnstico.

AT E M T IC

AS

La Propuesta Didctica

M t M t t M

UN BUEN ORGANIZADOR
La Propuesta Didctica est estructurada en tres volmenes de contenidos y temporalizacin aproximadamente trimestrales, que hacen ms cmodo y gil su uso.

3 M
ENTRNATE RESOLVIENDO PROBLEMAS Y

EDUCACIN SECUNDARIA

ATEMTICAS
enzar, recuerda Antes de com la calculadora Progresiones
l es uno de los la pgina inicia El problema de ad produce en resa e incredulid un que ms sorp lo conozca. Es ona que no racualquier pers demostrar la para esivo expr geoproblema muy progresiones las de to mien pidez de creci 1. que r mayo mtricas de razn tante en la cons r facto uso del nos observen Se propone el que los alum calculadora para acin de la progresin. form paso a paso la lar el grosor l 50 veces y calcu un nmero Al doblar el pape alla ecer en la pant estudiado en obtenido, apar fica que se ha en notacin cient que hay que comparar con rior y os, la unidad ante Comprobarem de esa forma. cin. otro no escrito ilado dicha nota as, si se ha asim r constante en z El uso del facto cin es muy efica y la multiplica nes aritmtipara la suma de las progresio en la formacin Las actividades propuestas as. de tric ad cas y geom de esta utilid comprensin como inciden en la LLA SENCILLA tanto de PANTA la calculadora, RIPTIVA. de PANTALLA DESC la protes recuerden dian estu los de la Conviene que de potencias multiplicacin senpiedad de la en en los dos y que la utilic misma base, n m tidos: n + n y am + = a a m n am a = a reprog las de dio til en el estu Esto ser muy as. siones geomtric los propiedades de 4 las visto han 8 = ( a(4)2 ) = a . Aunque no se mos que a m. 2m radicales, s sabe ica ( a ) = a m par, se verif Por tanto, para que los alumnos 2 se pretende formacin. En la actividad cen esta trans reali nas y las alum

PROPUESTA DIDCTICA
UNIDADES 1 A 3
J. COLERA, R. GARCA, I. GAZTELU, M.J. OLIVEIRA

no CD-ROM del alum

a paso, las prea resolver, paso 1. Se ayuda pgina. hacen en esta guntas que se

s las actividade Soluciones a c) 640 b) 37 1 a) 19 f) 70 000 000

d) 156 250 g) 5 a) 512 2 e) 77 h) 12,5 b) 243 c) 243 3

s las actividade Soluciones a 1

cm. eces, 14,336 Con 10 dobl m, aproximadaeces, 587,2 Con 22 dobl mente. dobleces. 26 an sitar 2 Se nece nes de kil, 157,6 millo 3 Aproximadamente metros. a al Sol. ncia de la Tierr Superara la dista

nota cion es

nota cion es

99

98

PRESENTA CADA UNIDAD

Recoge unas pautas metodolgicas generales para la unidad, los conocimientos mnimos que se trabajan en ella y los recursos necesarios para desarrollarla. Se acompaa de un esquema de contenidos de la unidad.

3P
I

rogresiones
Clculo de la suma de n trminos consecutivos de una progresin aritmtica. Utilizacin del factor constante de la calculadora para generar progresiones aritmticas y geomtricas.

E
C
omplementos importantes

unidad

squema de la unidad

UNA SUCESIN
es

ntroduccin

En esta unidad se estudian las sucesiones como conjunto de nmeros dados en un cierto orden, y, como caso particular, las progresiones aritmticas y las geomtricas. Hemos evitado la definicin formal de sucesin porque el principal objetivo es la bsqueda de regularidades numricas mediante la observacin y la reflexin. Desde los primeros epgrafes se pretende que los alumnos y las alumnas adquieran destreza en los aspectos siguientes: Descubrimiento de la ley de formacin de una sucesin. Expresin algebraica en forma de trmino general o recurrencia en casos muy sencillos. Otro aspecto que debemos destacar es la nomenclatura propia de este tema, con la que los alumnos y las alumnas se encuentran, muy posiblemente, por primera vez. Nos referimos a la utilizacin de subndices para designar los trminos de una sucesin y a la expresin algebraica del trmino general en funcin de una letra que representa el lugar que ocupa un trmino. No es objetivo de esta unidad la obtencin del trmino general de una sucesin, salvo en el caso de las progresiones, pero s insistiremos en la utilizacin e interpretacin de la frmula que nos d Sn = f(n) para obtener cualquier trmino de una sucesin.

Obtener los trminos de una sucesin definida por recurrencia. Expresar el trmino general de una progresin aritmtica o geomtrica y utilizar con destreza las frmulas correspondientes. Obtener un trmino cualquiera de una progresin aritmtica o geomtrica de la que se conocen algunos de sus trminos. Manejar con destreza la frmula de la suma de n trminos de una progresin aritmtica. Calcular la suma de n trminos consecutivos de una progresin geomtrica. Calcular la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica con |r | < 1. Resolver problemas sobre progresiones.

un conjunto de nmeros dados ordenadamente que se describe mediante su

UNA PROGRESIN ARITMTICA

puede ser

TRMIMO GENERAL

UNA PROGRESIN GEOMTRICA

OTRAS

o bien

ecursos y materiales recomendados

DE FORMA RECURRENTE

cuando

cuyo

en ellas

cuando

cuyo

en ellas

Vdeos: En cuanto al estudio de las progresiones aritmticas, conviene traba Ojo matemtico. N. 17. Nmeros de Fibonacci y nmeros prijar a fondo los conceptos de diferencia, obtencin del trmino general y mos. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. suma de n trminos consecutivos, tratando de que el alumnado entien Ojo matemtico. N. 19. Nmeros triangulares y nmeros cuadrada los procesos que nos permiten obtener las frmulas correspondiendos. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. tes. Lo mismo podemos decir sobre las progresiones geomtricas, con Potenciasmetodolgicas de diez. Produccin: IBM. Distribucin: ncora Audio la dificultad aadida de la suma de los infinitos trminos con |r | < 1, y Consideraciones visual, S.A. su paso al lmite. Lo consideramos una ampliacin muy interesante, pePresentamos forma intuitiva concepto de Menos, n. 1. Prez Sanz, A. El nmero ureo. el Serie Ms por de ro ser el profesor o la profesora quien debe decidir su conveniencia. sucesin como un conjunto de nmeros TVE. dados Produccin y distribucin: Para terminar, presentamos el estudio del inters compuesto como una en orden. Fibonacci. La magia de los nmeros. Serie Ms por Menos, de las ms significativas aplicaciones de las progresiones geomtricas. n. 6. Prez Sanz, A. Produccin Es importante la nomenclatura empleada: cony distribucin: TVE.

se pasa de cada trmino al siguiente sumando una cantidad fija

trmino general

la suma de n trminos consecutivos

es se puede calcular mediante

se pasa de cada trmino al siguiente multiplicando por una cantidad fija

trmino general

la suma de n trminos consecutivos

Refuerzo y ampliacin
Recomendamos estos ejercicios, todos ellos del cuadero n. 1 de EJERCICIOS DE MATEMTICAS:

es es

Refuerzo: Ejercicios 1 y 2 de la pgina 34. Ampliacin: Ejercicios 3 y 4 de la pgina 35.

onocimientos mnimos

96

Lecturas y actividades: a25 estamos indicando el trmino que ocupa Breves notas histricas. Fibonacci. Pinceladas el lugar 25 en Las unasucesiones. determinada sucesin. histricas sobre las sucesiones, centrando el tema, despus, Hemos de destacar que las sucesiones no tieen la sucesin de Fibonacci. son infinitas y que suele haber Obtencin de un trmino cualquiera de una sucesin definida me- nen fin, que Otras sucesiones importantes. Aparecen la sucesin de nmeuna ley de formacin para ellas, pero a veces diante su trmino general. ros primos y la sucesin binaria. Se incluyen, adems, actividaesta es muy difcil de encontrar o de expresar, Identificacin de progresiones aritmticas y geomtricas. des para ser realizadas por los alumnos y las alumnas. y en muchos casos es imposible expresarla Paradojas del infinito. Tres paradojas curiosas e interesantes Obtencin de un trmino cualquiera de una progresin aritmtica mediante una frmula. sobre las sucesiones y el infinito. conociendo el primer trmino y la diferencia. el estudio de la primera pgina de Obtencin de un trmino cualquiera de una progresin geomtrica Mediante En el CD-ROM Recursos Didcticos se ofrece una descripcin de eseste apartado los alumnos y las alumnas conociendo el primer trmino y la razn. tos materiales. aprendern que una sucesin se puede expresar mediante una propiedad que se describe verbalmente; mediante la relacin de cada trmino con los anteriores (recurrencia), o mediante una frmula que relaciona cada trmino con el lugar n que ocupa.

a la que llamamos

an = a1 + (n 1)d

a la que llamamos

an = a1 r n 1

Soluciones a las actividades 1 a) Sumando 4 al anterior.

Sn = an r a1 r1 S@ = a1 1r
b) c) d) e) Elevando al cuadrado el lugar que ocupa. Multiplicando por 2 el anterior. Multiplicando por 3 el anterior. A partir del tercero, sumando los dos anteriores. f) Restando 50 (o sumando 50) al anterior. g) Alternando sumar 2 y multiplicar por 2.

diferencia, d

Sn =

(a1 + an) n 2

razn, r

|r | < 1

97

Con la segunda pgina, el trmino general, entramos en uno de los procedimientos ms interesantes de la actividad matemtica: la generalizacin. Debemos tener en cuenta tres fases en este proceso: la visin de la regularidad, la explicacin verbal del proceso y su expresin escrita algebraicamente. El uso de subndices para designar un trmino se refuerza en las sucesiones definidas por recurrencia, donde la expresin de los trminos anteriores (an 1, an 2) tiene ms dificultad pero enriquece notablemente el uso del lenguaje matemtico. La obtencin del trmino general se har, en el caso de las progresiones, en los epgrafes siguientes.

2 Respuesta abierta. 3 c2/c1 = c3/c2 = = 2 4 d2/d1 = d3/d2 = = 3 5 b) b1 = 12 = 1, b2 = 22 = 4, b3 = 32 = 9,

c) c1 = 21 = 2, c2 = 22 = 4, c3 = 23 = 8, d) d1 = (3)0 = 1, d2 = (3)1 = 3, d3 = 9, f) f1 = 220 50 = 170, f2 = 120, f3 = 70, 8 1, 8, 27, 64, 125, hn = n2 3n + 7 8 5, 5, 7, 11, 17, n3 2 1 1 2 in = 8 , , 0, , , n+4 5 6 8 9

6 gn = n3

7 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 8 Respuesta abierta. 9 a) 3, 8, 13, 18, b) 3, 3/2, 3/4, 3/8,
c) 0, 0, 2, 6, d) 0, 2, 6, 12,

10 a)

a1 = 1, a2 = 4, an = an 2 an 1 (para n > 2)

CD-ROM del alumno

2. Se proponen ocho ejercicios en cada uno de los cuales se pide aadir varios trminos a una sucesin cuyos cuatro primeros trminos se dan. Y, despus, cuatro ejercicios en los que se pide un trmino avanzado, a8, dando los cuatro primeros. 3. Se proponen quince ejercicios en los que se pide el trmino general, dando los primeros elementos. Despus, se ofrecen otros once ejercicios en los que se pide concretar algunos elementos de una sucesin dada mediante su trmino general.

c) c1 = 1, c2 = 2, cn = (para n > 2)

b) b1 = 1, b2 = 2, b3 = 3, bn = bn 1 + bn 2 + bn 3 (para n > 3) cn 1 + cn 2 2 d) d1 = 1, d2 = 2, dn = dn 1/dn (para n > 2)

2

11 Si a1 = 1, queda: 1, 3, 6, 10, 15, 21, 12 a) s1 = 1, s2 = (1)2 = 1, s3 = 1, s4 = 1,

b) an = (1)n + 1. Tambin an = (1)n 1. bn = (1)n + 1 n. Tambin bn = (1)n 1 n.

100

101

Y LA DESARROLLA
La Propuesta Didctica reproduce todas las pginas del libro del alumno e incluye, para cada apartado: Consideraciones metodolgicas. Referencias al CD-ROM del alumno. Referencias a las actividades complementarias propuestas en los cuadernos. Soluciones de las actividades propuestas.

La programacin del curso

M t M t t M

3P
Objetivos

rogresiones

TODA LA INFORMACIN NECESARIA

Criterios de evaluacin
1.1. Escribe un trmino concreto de una sucesin dada mediante su trmino general, o de forma recurrente, y obtiene el trmino general de una sucesin dada por sus primeros trminos (casos muy sencillos). 2.1. Resuelve ejercicios de progresiones aritmticas definidas mediante algunos de sus elementos. 2.2. Resuelve ejercicios de progresiones geomtricas definidas mediante algunos de sus elementos (sin utilizar la suma de infinitos trminos). 2.3. Resuelve ejercicios en los que intervenga la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica con |r| < 1. 2.4. Resuelve problemas, con enunciado, de progresiones aritmticas. 2.5. Resuelve problemas, con enunciado, de progresiones geomtricas.

Competencias
Matemtica

Contenidos
SUCESIONES

1. Conocer y manejar la nomenclatura propia de las sucesiones y familiarizarse con la bsqueda de regularidades numricas.

Dominar los conceptos de pro gresiones para poder resolver problemas numricos.
Comunicacin lingstica

Trmino general. Obtencin de trminos de una sucesin dado su trmino general.

Obtencin del trmino general conociendo algunos trminos.

2. Conocer y manejar con soltura las progresiones aritmticas y geomtricas y aplicarlas a situaciones problemticas.

Entender un texto cientfico con la ayuda de los conocimientos sobre progresiones que se han estudiado en la unidad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Forma recurrente Obtencin de trminos de una sucesin dada en forma recurrente.

Obtencin de la forma recurrente a partir de algunos trminos de la sucesin. PROGRESIONES ARITMTICAS. Concepto. Identificacin

Utilizar el clculo de progresio nes para describir fenmenos de la vida natural.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Relacin entre los distintos elementos de una progresin aritmtica. Obtencin de uno de ellos a partir de los otros. Suma de trminos consecutivos de una progresin aritmtica.
PROGRESIONES GEOMTRICAS. Concepto. Identificacin

Incluye los objetivos, los criterios de evaluacin y las competencias bsicas que se pretende desarrollar en cada unidad, as como los contenidos fundamentales que se trabajan en ellas.

Utilizar la calculadora para aho rrar tiempo en el clculo recurrente de progresiones.

Social y ciudadana

Relacin entre los distintos elementos de una progresin geomtrica. Obtencin de uno de ellos a partir de los otros. Suma de trminos consecutivos de una progresin geomtrica. Suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica con |r| < 1.
PROBLEMAS DE PROGRESIONES

Manejar el clculo de progresio nes para facilitar el entendimiento de los procesos crediticios.
Aprender a aprender

Aplicacin de las progresiones (aritmticas y geomtricas) a la resolucin de problemas tericos o prcticos. En concreto, a problemas de inters compuesto.
CALCULADORA

Valorar el aprendizaje de razona mientos matemticos como fuente de conocimientos futuros.

Autonoma e iniciativa personal

Sumando constante y factor constante para generar progresiones.

Curiosidad e inters por investigar sobre regularidades numricas. Curiosidad e inters por investigar las regularidades y relaciones que aparecen en las progresiones. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora como herramienta para la realizacin de clculos, investigaciones numricas y resolucin de problemas.

Aprender procedimientos mate mticos que se pueden adaptar a distintos problemas.

DISPONIBLE EN PAPEL Y EN CD
Para fotocopiar: la programacin se presenta en un cuaderno fotocopiable. Para adaptar e imprimir: tambin se incluye en el CD-ROM de Recursos Didcticos, en un formato fcilmente modificable para ajustar la programacin a las necesidades de cada aula.

Para Linux, Microsoft Windows Vista

PIZARRA DIGITAL

CD-ROM DE RECURSOS DIDCTICOS

.A. Anaya, S rupo G

M3

EDUCACIN SECUNDARIA

ATEMTICAS

Recursos para las pruebas de diagnstico

1
Curso: .................................................................

M t M t t M

Prueba de diagnstico 1
Fecha: .................................................................

Prueba de diagnstico 1
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

CAJAS Disponemos de dos modelos de cajas, como las de las figuras, cuya altura es fija y cuya base vara, dependiendo del lado x (las medidas vienen dadas en centmetros).

UNA NUEVA FORMA DE EVALUAR

Este material ayudar a los alumnos a familiarizarse con el tipo de evaluacin a la que se enfrentarn en las pruebas de diagnstico.

INDUSTRIA MADERERA Una empresa de maderas reparte cada pino que tala de la siguiente manera: 1/10 del tronco, cerca de la base, para la fabricacin de pilares. 1/3 del resto para hacer vigas. De lo que queda, 2/3 se destina a la fabricacin de muebles. Y el resto, ms flexible por ser madera ms joven, para fabricar molduras. La longitud media de este ltimo tramo de los troncos es de, aproximadamente, 8 metros. a) Qu longitud tiene, por trmino medio, cada tronco? b) Qu longitud se dedica a fabricar muebles? c) Y cunto para vigas? Y para pilares? d) Consideramos que cada viga tiene una seccin cuadrada de 20 cm 20 cm y una altura de 6 metros. La seccin de la parte aprovechable de los troncos que se destinan a vigas es un cuadrado de, aproximadamente, 84 cm de lado. Cuntas vigas se pueden obtener de cada tronco?
x x+1

A
2

x2 x

a) Encuentra una expresin algebraica que determine el volumen de cada tipo de caja. b) Encuentra la expresin algebraica que determina la cantidad total de material necesario (superficie) para construir cada tipo de caja (consideramos que tienen tapa con una superficie idntica a la de la base). c) Para qu valor de x el volumen de ambas cajas ser el mismo? d) Para ese valor de x hallado, qu caja necesita ms cantidad de material para su construccin?

HIELO EN UN DEPSITO En cierto depsito con forma de prisma caben 96 m3 de agua. Un da de invierno, el agua que est embalsada (no hasta el borde) est helada. La base del depsito, rectangular, mide 8 m de largo y 4 m de ancho, y desde la superficie del hielo hasta el borde del depsito hay 40 cm.
40 cm
GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 3. ESO. Material fotocopiable autorizado. GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 3. ESO. Material fotocopiable autorizado.

LAS BALDOSAS Observa este tipo de baldosas cuadradas y sus medidas. Dependiendo de la distancia x marcada, las baldosas son distintas.
x x

x x

20 cm

20 cm

40 cm

a) Qu altura alcanza el bloque de hielo? b) Qu volumen ocupa el agua helada? c) Sabemos que el agua, al congelarse, aumenta 1/14 de su volumen en estado lquido. Qu cantidad de agua habr en el depsito cuando el hielo se derrita? Qu altura alcanzar entonces? d) En qu porcentaje aument la altura del hielo respecto a la del agua en estado lquido?

a) Encuentra una expresin algebraica para el valor de rea del cuadrado interior, en funcin de x.

b) En cierta baldosa, el rea de este cuadrado interior es de 250 cm2. Cul es la distancia x que separa las esquinas de los dos cuadrados que la forman?

PAUTAS DE CORRECCIN
d) Para la caja A 2 32 + 10 3 + 4 = 52 cm2 Para la caja B 2 32 + 28 3 32 = 70 cm2 Se necesita ms material para la caja B. 2. Da las soluciones correctas pero no explica los procesos. 1. Solo resuelve correctamente dos apartados. 0. En cualquier otro caso.

Prueba de diagnstico 1
5
LABERINTO ALGEBRAICO
Competencia Manejar con soltura expresiones algebraicas. Comprende enunciados escritos. Traduce mensajes escritos a lenguaje algebraico. Resuelve ecuaciones de primer grado. Nmeros y lgebra.

PAUTAS DE CORRECCIN
6
EL CESTO DE FRUTA
Competencia Saber traducir un enunciado a lenguaje algebraico para obtener una ecuacin que d la solucin del problema. Traduce enunciados a lenguaje algebraico. Resuelve ecuaciones de primer grado. lgebra. Lenguaje algebraico y resolucin de ecuaciones de primer grado.

Prueba de diagnstico 1
ecuaciones que se plantea y resuelve es el siguiente: 3j + 1q = 40 q = 40 3j 8 2j + 4q = 40 2j + 4(40 3j ) = 40 8

LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS

En cada prueba se incluyen los criterios necesarios para su valoracin, as como la relacin de competencias bsicas evaluadas.

Elemento de competencia

Elemento de competencia

j = 12 kg q = 4 kg

Contenido

2. Plantea el sistema, pero solo da la solucin de una incgnita. 1. Plantea el sistema y no lo resuelve o lo resuelve incorrectamente. 0. En cualquier otro caso.

Contenido

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es:

Niveles de puntuacin:
x +3 5
1

LAS BALDOSAS
Competencia Utilizar las herramientas que proporciona el lgebra para resolver problemas geomtricos. Expresa simblicamente el valor de una magnitud. Utiliza procedimientos de medida indirecta (teorema de Pitgoras). Resuelve ecuaciones de segundo grado. lgebra y geometra.

a)

x 3 3 x x + 2 10 x + 1 4 4

3. La solucin correcta es: a) Suponemos que el nmero de peras es x. El nmero de manzanas ser, entonces, 5x. El nmero de naranjas viene dado por: 5x x 4x = = 2x 2 2 Con los datos, planteamos y resolvemos la siguiente ecuacin:

x8 x 3 x 2 3

EL GALLINERO
Competencia Utilizar el lenguaje algebraico como medio para describir una situacin real. Extrae informacin relevante de un fenmeno. Expresa mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin. Analiza una grfica y extrae informacin de ella para resolver un problema. lgebra. Funciones: representacin e interpretacin.

Elemento de competencia

x7

Contenido

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es: a) El lado del cuadrado interior, l, es la hipotenusa de un tringulo rectngulo de catetos x y 20 x. Hl 2 = x 2 + (20 x)2 = 2x 2 40x + 400, que es el rea del cuadrado pedido. b) l 2 = 250 cm2. Obtenemos x resolviendo la ecuacin 2x 2 40x + 400 = 250, cuyas soluciones son x = 5 y x = 15. Interpretacin de la solucin: A 5 cm de la esquina ms prxima y a 15 cm de la ms alejada. 2. Resuelve correctamente el apartado a) utilizando los procedimientos indicados, pero no sabe calcular el valor de x en el apartado b). 1. Sabe iniciar el procedimiento de resolucin para el apartado a), pero no realiza bien los clculos algebraicos. 0. En cualquier otro caso.

b) Las sumas de cada fila, columna o diagonal son equivalentes. Tomamos, por ejemplo, e igualamos, la suma de los elementos de la segunda fila con la suma de los elementos de la tercera columna. Obtenemos una ecuacin, que resolvemos: x x x x + + +1= +3+1+x7 8 2 10 3 5 8 28x + 30 = 36x 90 8 8 8x = 120 8 x = 15
GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 3. ESO. Material fotocopiable autorizado. GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 3. ESO. Material fotocopiable autorizado.

x + 5x + 2x = 96 8 x = 12
Hay, por tanto, 12 peras, 60 manzanas y 24 naranjas. 2. Plantea y resuelve correctamente el problema, pero solo da la solucin incompleta x = 12. 1. Plantea el problema pero no lo resuelve correctamente. 0. En cualquier otro caso.

Elemento de competencia

Contenido

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es: a) Por ejemplo:

x y A
4 38 8 34 12 30 16 26 20 22 24 18 28 14 32 10 36 6 38 4

c) Sustituyendo en cada casilla x por el valor encontrado, 15, obtenemos:

2 7 6

AJUSTANDO EL EQUIPAJE
Competencia Elegir el mejor mtodo para resolver un sistema de ecuaciones. Expresa algebraicamente enunciados. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas por el mtodo ms adecuado. lgebra. Sistemas de ecuaciones lineales.

152 272 360 416 440 432 392 320 216 152

b) Si uno de los lados del rectngulo mide x, el otro medir 42 x. Por tanto: A = x (42 x). c)
Y 450 400

Elemento de competencia

Contenido

350 300

2. Traduce correctamente todas las expresiones pero no resuelve bien la ecuacin planteada. 1. Traduce las expresiones pero no sabe cmo utilizarlas para resolver el acertijo. 0. En cualquier otro caso.

Niveles de puntuacin: 3. La solucin correcta es: Se debe observar que, dadas las condiciones del problema, el primero solo puede llevar 1 queso y 3 jamones; y el segundo, 4 quesos y 2 jamones. As, el sistema de

250 200 150 4 12 20 28 36 44 X

El valor mximo para A es 441 m2, que se obtiene para x = 21 m.

10

11

Recursos para el tratamiento de la diversidad

1
Ficha de trabajo B
Los nmeros y sus utilidades I
Fecha: ................................................................. APLICA. ENVASANDO REFRESCOS

M t M t t M

Ficha de trabajo B
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

ADAPTAR LA ENSEANZA
El obejtivo de este material es atender a la diversidad de necesidades educativas que, en ocasiones, se manifiestan en las aulas. Para ello, proponen diferentes tipos de actividades destinadas a ajustar la enseanza a las caractersticas de los estudiantes a los que va destinada.

Nombre y apellidos: .............................................................................................................................. Curso: .................................................................

PRACTICA

En el barrio de gata se va a construir un nuevo parque, cuyo diseo queda reflejado en este plano:
CSPED

Expresa como fraccin y como porcentaje la parte coloreada de cada figura.

A B C
400 m FLORES

ARENA 900 m

1 2
Calcula y simplifica los resultados. a)

Qu fraccin del parque est destinada a flores? Qu superficie ocuparn? Haz los mismos clculos para el csped.

b)

( ) ( ) [( ) ]
2 1 3 2
2

3 1 4 2

2 1 1 3 : 3 9 3 2

2
=

Cuntas hectreas del parque estarn cubiertas de arena?

Reduce y expresa como potencia nica el resultado de estas operaciones: a) 23 (2)4 : 25 = 22 : 22

3
5 3
2

b)

Antonio tiene una deuda: acuerda pagar 1/3 de ella en enero y 1/3 del resto en febrero. De lo que queda, la mitad la pagar en marzo y la otra mitad, que son 200 euros, la pagar en abril. A cunto asciende la deuda de Antonio?

GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 3. ESO. Material fotocopiable autorizado.

GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 3. ESO. Material fotocopiable autorizado.

[( ) ( ) ] ( ) [( ) ]
5 3
2

5 3

2 3

5 3

3 2

De la zona destinada a flores, la cuarta parte se va a destinar a geranios, dos tercios del resto a rosales y lo que queda, a claveles. Cuntos metros cuadrados ocupar cada tipo de flores?

Para sembrar y abonar el csped, se usarn cajas de semillas y de abono fosftico, cuyas etiquetas quedan reflejadas en la figura adjunta. Cunto costarn las semillas y el abono para el csped?
SEMILLAS ABONO

5 euros 30 m2

1 kg

12 euros 50 g/m2

5 kg

Recuerda lo fundamental
Los nmeros y sus utilidades I
Fecha: .................................................................

SOLUCIONES
Ficha de trabajo A
PRACTICA

UNIDAD 1
Ficha de trabajo B
PRACTICA

Y FICHAS DE TRABAJO
En el cuaderno se incluyen fichas de refuerzo y de ampliacin para cada unidad. La presentacin se hace mediante una situacin cotidiana y varios problemas relacionados con ella. Cada unidad se inicia con un esquema de los contenidos tratados en esta, con actividades relativas a cada uno de ellos. Adems, al final de cada unidad se ofrecen las soluciones a las actividades.
GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 3. ESO. Material fotocopiable autorizado.

Nombre y apellidos: .............................................................................................................................. Curso: .................................................................

NMEROS
ENTEROS FRACCIONARIOS

A 8 (1/8) + (1/4) + (3/36) = 11/24 8 45,8% B 8 1/2 8 50% C 8 (1/36) + (4/36) + (9/36) = 7/18 8 38,9%

A 8 (9/36) + (4/36) + (1/36) = 7/18 8 38,39% B 8 (1/4) + (1/8) + (1/8) = 1/2 8 50% C 8 1 + (3/4) = 1/4 8 25%

El conjunto de los nmeros enteros es Z = { }.

Un nmero fraccionario no es un entero, pero se puede escribir como cociente de ..........................................

2 3

a) 3/100 a) 20 = 1

b) 1/2 b) 1/211

2 3 4

a) 4/9 a) 211 9 000 euros

b) 1/9 b) (5/3)4

RACIONALES

1/3 de 900 = 300 litros 300 : (2/5) = 750 botellas de 2/5 l 1/2 de 600 = 300 litros 300 : (3/4) = 400 botellas de 3/4 l

Se pueden poner en forma de ................................... Se designan por la letra .............................................

APLICA

1 2 3

Flores 8 7/36 8 70 000 m2 Csped 8 6/36 = 1/6 8 60 000 m2 230 000 m2 = 23 ha Geranios 8 1/4 de las flores 8 17 500 m2 Rosales 8 1/2 8 35 000 m2 Claveles 8 1/4 8 17 500 m2

OPERACIONES CON FRACCIONES

Simplificar una fraccin es el numerador y el por un mismo nmero. Una fraccin que no puede reducirse se llama . Dos fracciones que dan lugar a la misma porcin irreducible se dice que son ............................ 3 36 = = EJEMPLOS: 84 14
SUMA Y RESTA

300 : (1/2) = 600 botellas de 1/2 l APLICA

1
ENVASE

A (1 800 litros)
1/6 de 1 800 = 300 l 1/3 de 1 800 = 600 l 1/2 de 1 800 = 900 l

B (3 600 litros)
1/6 de 3 600 = 600 l 1/3 de 3 600 = 1 200 l 1/2 de 3 600 = 1 800 l

6 Fraccin

3/2 l 1/2 l

Semillas 8 (60 000 : 30) 5 = 10 000 euros Abono 8 5 000 : 50 = 100 m2 por caja (60 000 : 100) 12 = 7 200 euros

PRODUCTO

COCIENTE

Las fracciones han de tener igual .

EJEMPLO:

a c = b d
EJEMPLO:

a c : = b d 3 2 = 5 3 =
EJEMPLO:

2/5 l

2
3 2 : = 5 3
ENVASE

3 3 3 2 + = + = 5 3
GRUPO ANAYA, S.A. Matemticas 3. ESO. Material fotocopiable autorizado.

A
300 : (3/2) = 200 600 : (1/2) = 1 200 900 : (2/5) = 2 250

B
600 : (3/2) = 400 1 200 : (1/2) = 2 400 1 800 : (2/5) = 4 500

3/2 l

POTENCIAS. PROPIEDADES am an =
EJEMPLO:

1/2 l

(a b)n =
EJEMPLO:

(am)n =
EJEMPLO:

2/5 l

a3 a5 =

(a b)4 =

(a2)4 =

am = an
EJEMPLO:

a5 a3

()
a b

EJEMPLO:

()
a b

()
a b

EJEMPLO:

()
a b

RACES EXACTAS

Si a = bn, entonces a =

EJEMPLOS:

36 = 49

1 = 81

10

El CD-ROM de Recursos Didcticos

UNA HERRAMIENTA TIL Y SENCILLA
Es un CD-ROM de fcil manejo que contiene un conjunto de documentos y materiales preparados para su inmediata utilizacin en el aula.
I

M t M t t M

EDUCACIN SECUNDARIA

Proyecto curricular Materiales de Anaya para Matemticas 3. ESO Programacin del curso Recursos didcticos Modelos para la Evaluacin de Diagnstico

n I

3
M t M t t M

EDUCACIN SECUNDARIA

CON GRAN VARIEDAD DE RECURSOS

Contiene diferentes recursos diseados especficamente para cada unidad: recursos para el Tratamiento de la Diversidad, bibliografa y documentacin, vdeos, programa informtico CABRI II Adems, en cada unidad se pueden encontrar las resoluciones a todas las actividades que aparecen en el libro del alumno.

RECURSOS DIDCTICOS
I

Tratamiento de la Diversidad Materiales en general Bibliografa y documentacin Vdeos Soluciones de las actividades del libro del alumno
n I n I n I

n I n I

De cada epgrafe De ejercicios y problemas de la unidad Desarrolla tus competencias

El CD-ROM de Evaluacin
UN RECURSO EFICAZ

M t M t t M

Matemticas
Evaluacin final

EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo 1: Conocer los distintos tipos de nmeros, sus relacions y propiedades, operar diestramente con ellos y utilizarlos para resolver problemas.

Criterio 1 Clasifica nmeros de distintos tipos y los representa sobre la recta de forma exacta o aproximada. Criterio 2 Interpreta nmeros en notacin cientfica y opera con ellos. Criterio 3 Relaciona nmeros fraccionarios y decimales y opera diestramente con ellos (incluyendo la potenciacin de exponente entero). Criterio 4 Resuelve problemas con porcentajes o fracciones.
Objetivo 2: Conocer y manejar con soltura las progresiones aritmticas y geomtricas y aplicarlas a situaciones problemticas.

Este CD-ROM es capaz de elaborar todas las pruebas de evaluacin requeridas durante el curso. Permite obtener pruebas impresas, listas para ser distribuidas entre los estudiantes.

Criterio 1 Resuelve problemas de progresiones.

Seleccione el nmero de pruebas a realizar:

Crear prueba de evaluacin

Matemticas

EDUCACIN SECUNDARIA

CON TODAS LAS PRUEBAS DE EVALUACIN

De forma sencilla, y sin requerir conocimientos informticos especiales, el CD-ROM le ofrece la posibilidad de realizar pruebas de: Evaluacin inicial. Evaluacin de cada unidad. Evaluacin de un conjunto de unidades. Evaluacin final.

Evaluacin inicial
Seleccionar

Evaluacin de cada unidad

Seleccionar

Evaluacin de un conjunto de unidades

Seleccionar

Evaluacin final
Seleccionar

As funciona el CD-ROM de Evaluacin

INSTALACIN DEL DISCO EN SU ORDENADOR

M t M t t M

Matemticas

EDUCACIN SECUNDARIA

Evaluacin inicial
Seleccionar

Introduzca el disco en su unidad de CD-ROM. Con Windows, el disco arrancar de forma automtica. Si no estuviera activo el arranque automtico, seleccione su unidad de CD-ROM (habitualmente, D:) y haga doble clic en el programa instalar.exe.

Evaluacin de una unidad

Seleccionar

Evaluacin de un conjunto de unidades

Seleccionar

TODAS LAS PRUEBAS DEL CURSO

El men principal muestra los cuatro tipos de evaluacin que incluye el CD-ROM: Evaluacin inicial. Evaluacin de una unidad. Evaluacin de un conjunto de unidades. Evaluacin final. Para elegir una de ellas, pulse sobre la opcin correspondiente con el ratn de su ordenador. Los botones situados en la banda inferior de la pantalla tienen las siguientes funciones: Retroceder a la pantalla anterior. Ayuda. Manual en formato PDF. Crditos en formato PDF.

Evaluacin final
Seleccionar

EVALUACIN INICIAL

Matemticas
Evaluacin inicial

EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo 1: Conocer los distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, decimales, fraccionarios) e identificar entre ellos, relaciones de orden, divisibilidad, equivalencia, proporcionalidad

Criterio 1.1 Identifica relaciones de divisibilidad entre nmeros naturales. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad. Criterio 1.2 Representa decimales en la recta numrica. Asocia el decimal correspondiente a un determinado punto de la recta numrica. Ordena conjuntos de nmeros decimales y/o fraccionarios. Intercala un decimal entre dos decimales dados.
Objetivo 2: Calcular en distintos contextos numricos, aplicando los algoritmos y relaciones adecuados.

Criterio 2.1 Calcula el mx.c.d. y el mn.c.m. de dos o ms nmeros. Criterio 2.2 Resuelve expresiones con operaciones combinadas (incluidas potencias de exponente natural). Seleccione el nmero de pruebas a realizar: Crear prueba de evaluacin

Permite evaluar los conocimientos generales de los estudiantes al iniciar el curso. Seleccione la opcin Evaluacin inicial en el men principal. En cada fila figura un objetivo que contiene uno o ms criterios. Desplazndose por la pgina podr supervisar todos los objetivos y criterios propuestos. Determine los objetivos que desee evaluar y seleccione con el ratn, para cada uno de ellos, los criterios de evaluacin que estime procedentes. Decida cuntas pruebas similares desea realizar (vase el apartado Creacin de pruebas similares). Pulse el botn Crear prueba de evaluacin, y aparecern en la pantalla las pruebas generadas.

EVALUACIN DE LA UNIDAD

Matemticas
Evaluacin de una unidad

EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo 1: Conocer y manejar la nomenclatura propia de las sucesiones y familiarizarse con la bsqueda de regularidades numricas.

Criterio 1.1 Escribe un trmino concreto de una sucesin dada mediante su trmino general o de forma recurrente y obtiene el trmino gneral de una sucesin dada por sus primeros trminos (casos muy sencillos).

Objetivo 2: Conocer y manejar con soltura las progresiones aritmticas y gomtricas y aplicarlas a situaciones problemticas.

Criterio 2.1 Resuelve ejercicios de progresiones aritmticas definidas mediante algunos de sus elementos. Criterio 2.2 Resuelve ejercicios de progresiones geomtricas definidas mediante algunos de susu elementos (sin utlizar la suma de infinitos trminos).

Seleccione el nmero de pruebas a realizar:

Crear prueba de evaluacin

Seleccione la opcin Evaluacin de una unidad. Aparecer el ndice del curso elegido. Seleccione con el ratn la unidad que desea evaluar. La pantalla le expondr los objetivos y los criterios de evaluacin. Desplcese por la pgina, y podr supervisar todos los objetivos y criterios propuestos para la unidad. Determine los objetivos que desee evaluar y seleccione con el ratn, para cada uno de ellos, los criterios de evaluacin. Decida cuntas pruebas similares desea realizar (vase el apartado Creacin de pruebas similares). Pulse el botn Crear prueba de evaluacin para ver las pruebas. Este CD-ROM tambin permite, antes de seleccionar una unidad, supervisar sus objetivos. Para ello, coloque el ratn sobre el icono de la unidad que desea supervisar.

EVALUACIN DE UN CONJUNTO DE UNIDADES

Matemticas

EDUCACIN SECUNDARIA

Evaluacin de un conjunto de unidades

Objetivo 1: Operar con expresiones algebraicas.

Criterio 1.1 Opera con monomios y polinomios. Criterio 1.2 Opera y simplifica fracciones algebraicas sencillas.
Objetivo 2: Resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales.

Criterio 2.1 Resuelve ecuaciones de primer grado. Criterio 2.2 Resuelve ecuaciones de segundo grado (sencillas). Criterio 2.3 Resuelve ecuaciones de segundo grado (ms complicadas). Criterio 2.4 Resuelve sistemas lineales 2 2 (sencillos). Seleccione el nmero de pruebas a realizar: Crear prueba de evaluacin

Puede evaluar conjuntamente varias unidades. Seleccione la opcin Evaluacin de un conjunto de unidades. Su ordenador le mostrar el ndice del curso seleccionado. Indique las unidades que desea evaluar y pulse el botn Continuar. En la pantalla ver los objetivos definidos y sus correspondientes criterios de evaluacin. Desplcese por la pgina y podr supervisar todos los objetivos y criterios propuestos. Determine los objetivos que desee evaluar y seleccione con el ratn, para cada uno de ellos, los criterios de evaluacin que estime procedentes. Decida cuntas pruebas similares desea realizar (vase el apartado Creacin de pruebas similares). Pulse el botn Crear prueba de evaluacin para ver las pruebas.

EVALUACIN FINAL

Matemticas
Evaluacin final

EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo 1: Conocer los distintos tipos de nmeros, sus relacions y propiedades, operar diestramente con ellos y utilizarlos para resolver problemas.

Criterio 1 Clasifica nmeros de distintos tipos y los representa sobre la recta de forma exacta o aproximada. Criterio 2 Interpreta nmeros en notacin cientfica y opera con ellos. Criterio 3 Relaciona nmeros fraccionarios y decimales y opera diestramente con ellos (incluyendo la potenciacin de exponente entero). Criterio 4 Resuelve problemas con porcentajes o fracciones.
Objetivo 2: Conocer y manejar con soltura las progresiones aritmticas y geomtricas y aplicarlas a situaciones problemticas.

Criterio 1 Resuelve problemas de progresiones.

Seleccione el nmero de pruebas a realizar:

Crear prueba de evaluacin

Seleccione la opcin Evaluacin final. Su ordenador le mostrar los objetivos fundamentales del curso elegido y sus correspondientes criterios de evaluacin. Desplcese por la pgina, y podr supervisar todos los objetivos y criterios propuestos. Determine los objetivos que desee evaluar y seleccione con el ratn, para cada uno de ellos, los criterios de evaluacin que estime procedentes. Decida cuntas pruebas similares desea realizar (vase el apartado Creacin de pruebas similares). Pulse el botn Crear prueba de evaluacinpara ver las pruebas.

CREACIN DE PRUEBAS SIMILARES

Pruebas similares:

Archivo

Edicin

Vista

Una vez establecidos los objetivos que desea evaluar a travs de la seleccin de sus correspondientes criterios, el CD-ROM le permite generar hasta seis pruebas similares a partir de una nica seleccin de criterios de evaluacin. Se pretende, de este modo, facilitar la labor de aquellos profesores o profesoras que trabajan con varias clases de un mismo curso, as como responder a la posibilidad de establecer grupos (A, B, C...) dentro de una misma clase cuando se propone una prueba escrita. Para obtener estas pruebas similares, pulse de 1 a 6 en la banda inferior de la pantalla. A continuacin, pulse el botn Crear prueba de evaluacin.

LAS PRUEBAS EN PANTALLA

3
Normal

Matemticas
Pruebas similares: Archivo Edicin
Arial

EDUCACIN SECUNDARIA
PRUEBA Vista
10

Solucin Prrafo Tabla Otros Ayuda

Insertar

Fuente

Espacio reservado para el icono del centro educativo Nombre Evaluacin

Espacio reservado para el nombre del centro educativo

MATEMTICAS 3 ESO
Grupo Fecha CALIFICACIN N

Opcin A

Ejercicio n 1.Resuelve las ecuaciones: a) 3x2 13x + 10 = 0 b) 4x2 144 c) x2 25 Ejercicio n 2.Halla un nmero entero sabiendo que, si lo multiplicamos por el siguiente, el resultado excede en 40 unidades a la tercera parte de dicho nmero.

Pulse en la banda inferior de la pantalla sobre el botn que indica cada una de ellas (A, B, C...), y podr supervisar las actividades o ejercicios propuestos. Tiene usted la posibilidad de anular las pruebas y formular otras solo con volver a la pantalla anterior. Tambin puede modificar parcialmente la prueba, para lo que se requiere guardarla, previamente, en disco. Si le parecen adecuadas las pruebas propuestas: Consulte la solucin de cada prueba pulsando (pgina siguiente, apartado La solucin de cada prueba). Imprima las pruebas generadas pulsando (pgina siguiente, apartado Impresin de las pruebas y sus soluciones).

LA SOLUCIN DE CADA PRUEBA

Matemticas
Pruebas similares: Archivo Edicin Vista Insertar Fuente

EDUCACIN SECUNDARIA
SOLUCIN Prrafo Tabla Otros Prueba Ayuda

MATEMTICAS 3 ESO

Opcin A

SOLUCIONES
Evaluacin Fecha

Cada prueba de evaluacin se ofrece resuelta, lo que simplifica la labor de correccin. Para consultar la solucin de una prueba, pulse . Por otra parte, la propia resolucin de la prueba orienta sobre la dificultad que entraa para los alumnos y las alumnas. Si lo desea, puede volver a la pantalla que contiene las pruebas de evaluacin. Para ello, pulse . Para imprimir la solucin de la prueba, pulse . (Vase el apartado siguiente: Impresin de las pruebas y sus soluciones).

Ejercicio n 1.Halla tres nmeros pares consecutivos, sabiendo que la suma del primero ms la mitad del tercero excede en 20 unidades a la tercera parte del segundo. Solucin: Llamamos a los nmeros como sigue: Primero: 2x 2 As, tenemos que: (2x 2) + (2x + 2)/2 = 2x/3 + 20 2x 2 + x + 1 = 2x/3 + 20 6x 6 + 3x + 3 = 2x + 60 Segundo: 2x Tercero: 2x + 2

IMPRESIN DE LAS PRUEBAS Y SUS SOLUCIONES

Si est conforme con la prueba generada por el CD-ROM, ordene imprimir la prueba y su solucin (pulse, en ambos casos, el botn ). Tenga en cuenta que existe la posibilidad de personalizar la cabecera de la prueba, reservada para los datos del alumno o la alumna, con el nombre del centro y su emblema o logotipo. Si desea incorporar el logotipo de su centro, seleccione en pantalla el espacio reservado para el icono del centro educativo e inserte la imagen correspondiente (Men Insertar: Insertar imagen). Si desea incorporar el nombre del centro, seleccione el espacio reservado a esta opcin y escriba el texto correspondiente.

Espacio reservado para el icono del centro educativo

Espacio reservado para el nombre del centro educativo

MATEMTICAS 3 ESO
Grupo Evaluacin Fecha

Opcin A
N

Nombre

CALIFICACIN

CUNTAS COPIAS DESEA IMPRIMIR?

3
Normal

Matemticas
Pruebas similares: Archivo Edicin
Arial

EDUCACIN SECUNDARIA
PRUEBA Vista
10

Solucin Prrafo Tabla Otros Ayuda

Insertar

Fuente

Espacio reservado para el icono del centro educativo Nombre

Espacio reservado para el nombre del centro educativo

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO

Grupo Evaluacin Fecha CALIFICACIN N

Puede imprimir tantas copias de cada prueba como desee. Si ha establecido grupos de alumnos (A, B, C...), para imprimir cada uno de ellos, pulse el botn . A continuacin, seleccione Imprimir prueba, incluido en Opciones de impresin; seleccione el nmero de copias y pulse Aceptar. Si tambin desea imprimir la solucin, proceda de modo anlogo.

Opcin A

Ejercicio n 1.Completa la siguiente frase: La __________ media de nuestro planeta es _________ debido a la existencia de una ______________ que retiene el calor por el llamado _______ __________. En otros planetas, la ___________ media es muy alta o demasiado baja, por lo que la _________ no es posible en ellos. Ejercicio n 2.-

PARA GUARDAR COPIA EN DISCO

Matemticas
Pruebas similares: Archivo
Nuevo Abrir Guardar Guardar como Configurar pgina Configurar impresin Imprimir Vista preliminar Salir

EDUCACIN SECUNDARIA
PRUEBA Solucin Prrafo Tabla Otros Ayuda

Edicin

Vista

Insertar

Fuente

Espacio reservado para el icono del centro educativo Nombre Evaluacin

Espacio reservado para el nombre del centro educativo

MATEMTICAS 3 ESO
Grupo Fecha CALIFICACIN N

Opcin A

Este CD-ROM genera las pruebas de evaluacin de manera aleatoria, lo que significa que muy difcilmente propondr dos veces la misma, aunque usted seleccione idnticos objetivos y criterios de evaluacin. Ello representa una gran riqueza, ya que el repertorio de pruebas es amplsimo. Guarde en disco las pruebas generadas, si desea crear un banco de pruebas o modificar alguna de ellas. Si est usted ante la pantalla que muestra las pruebas o sus soluciones, abra el men Archivo y seleccione Guardar. Por ltimo, siga los pasos habituales de su sistema operativo para guardar un documento en el disco.

Ejercicio n 1.Resuelve las ecuaciones: a) 3x2 13x + 10 = 0 b) 4x2 144 c) x2 25 Ejercicio n 2.Halla un nmero entero sabiendo que, si lo multiplicamos por el siguiente, el resultado excede en 40 unidades a la tercera parte de dicho nmero.