REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE MATURN
MATURIN-EDO-MONAGAS






PROFESOR: BACHILLER:
Omar Salgado Cesar Garca C.I 18.272.978



SECCIN: 08


MATURIN, NOBIEMBRE DE 2013
EL EDUCADOR COMO LDER
El docente moderno debe tener el perfil de una persona con actitud y
habilidades adecuadas. En tal sentido, el lder educativo no busca
aumentar su eficiencia haciendo ms de lo mismo, sino que imagina y
construye nuevas posibilidades dentro y fuera de las instituciones
escolares. Algunos de los atributos de un lder educativo son la promocin
y proteccin de ciertos valores, la creacin y estimulacin de cultura, la
promocin de una misin para todos los actores escolares. Reconstituye en
un ejemplo de aquello que busca transformar. Es tambin la
responsabilidad del lder, apoyar, facilitar y colectivamente examinar
esfuerzos iniciados por otros, dentro y fuera de la misma universidad. Lo
que busca un lder es el trabajo del grupo a travs del estmulo, seguridad,
respeto, adems de otros tipos de recompensas haciendo que estas
correspondan con las necesidades del grupo al igual que su
comportamiento como lder puede cualquier estilo de liderazgo
dependiendo de la situacin que le presente, el lder se dedica a fomentar
el trabajo en grupo utilizando para ella estrategias estimulantes, que
proporcionen un ambiente de seguridad, esto aplicado al rol del docente
como lder.
El profesor no slo se debe limitar a ejercer funciones en un aula, sino
que debe ser consciente que su labor puede extenderse a otros mbitos de
su entorno. Todo profesor est llamado a cumplir con una misin especial,
y es la de ser lderes en el campo educativo en que se desenvuelve.
El perfil del docente que debe actuar eficazmente como promotor dentro
del mbito de la comunidad educativa y de la comunidad circundante en
general requiere reunir algunas de las siguientes cualidades:
Primero: La posesin de un estado de equilibrio y madurez psquica que
le permita enfrentarse adecuadamente a los diversos problemas y
mltiples presiones que pueda llevar consigo un trabajo tan complejo
como el de promotor.
Esta madurez emotiva es importante para desarrollar su tolerancia a
las frustraciones, reducir la necesidad de utilizar mecanismos de defensa
en su relacin con las personas que trabaje y para las que trabaje, evitar la
proyeccin de sus propios deseos y necesidades en el aula. Ser muy
importante evitar que los sentimientos de simpata y antipata condicionen
su relacin con los diferentes tipos de alumnos, provocando algn tipo de
discriminacin.
Segundo: Confianza en las capacidades del grupo y de sus alumnos, para
resolver sus propios conflictos y evolucionar adecuadamente. Esto llevara
consigo la existencia de expectativas positivas en relacin con las
posibilidades de maduracin de las personas con las que se trabaja y el
percibirlas de una manera dinmica, no como seres con caractersticas
fijas e inmutables, sino inmersos en un proceso de continuo desarrollo
para la actualizacin de sus potencialidades.
Esta actitud no necesita ser explicada claramente por parte del docente,
sino que se traslucira a travs de todo el conjunto de mensajes emitidos y
sobre todo, por medio de un conjunto de indicios no verbales de los que el
grupo puede no ser plenamente consciente, pero que "capta" y responde a
ello.
Tercero: Flexibilidad mental y emotiva, que implicara una capacidad de
saber analizar rpido y con precisin las causas potenciales de un
determinado conflicto o situacin grupal y articular las posibles
soluciones. Ser necesario poseer una clara conciencia de la relatividad
de las propias percepciones y opiniones que impedira la pretensin de
imponer dogmticamente stas al grupo; y una capacidad de
exteriorizar sin temor los propios sentimientos y estados afectivos, en
las ocasiones en que ello puede facilitar la dinmica grupal.
Cuarto: Apertura, tolerancia y disponibilidad a los otros, a sus
sentimientos, sugerencias e ideas, que conllevara un esfuerzo para no
juzgar a los alumnos desde nuestros propios esquemas de referencia.
Debemos lograr la "aceptacin incondicional" del otro como un ser
autnomo y nico en todas sus particularidades, que tendr ms
posibilidades de evolucionar positivamente cuando ms sea aceptado
como tal. Esta ser una cualidad bsica para que el docente pueda
cumplir su funcin catalizadora en el grupo, y para la estimulacin del
clima de confianza y apoyo mutuo necesario para la buena marcha de
ste.
Quinto: Competencia interpersonal, que implicara la capacidad para
establecer relaciones autnticas y funcionales con los otros. En
trminos prcticos significara el saber comunicarse adecuadamente y
ello requerira el adquirir una buena habilidad comunicativa, tanto a
nivel verbal como no verbal y en el doble papel de emisor y receptor.
En cuanto a su rol de emisor, es importante que el docente tenga un
control adecuado sobre todo el conjunto de estmulos que emite en un
determinado momento y ser fundamental la existencia de una
congruencia plena entre lo que est diciendo por va oral y lo que piensa y
siente en la realidad, expresando principalmente a travs del lenguaje
corporal.
CARACTERSTICAS DEL LDER DEMOCRTICO Y AUTOCRTICO
1. Liderazgo Autocrtico Se caracteriza porque:
El lder determina toda poltica.
Determina todas las normas del grupo.
Dicta las tcnicas y pasos de la actividad, uno a la vez, para finalmente
incorporar un plan incierto dentro de la organizacin general del grupo.
Asigna las tareas a realizar y compaeros de trabajo.
La Autoridad dicta una a una las tcnicas y los pasos a seguir.
El lder tiende a ser personal al elogiar y criticar el trabajo de cada
miembro, pero se mantiene alejado de toda participacin de grupo
activa, excepto en las manifestaciones.
2. Liderazgo Democrtico. Se caracteriza porque:
Toda poltica queda a discusin y decisin del grupo, animado y
apoyado por el lder.
Se gana perspectiva de actividad durante el perodo de discusin. Se
esbozan los pasos generales hacia la meta de grupo y cuando se
necesita consejo tcnico, el lder sugiere dos o ms procedimientos
alternativos de dnde elegir.
Los miembros pueden trabajar con quien lo deseen, y se deja al grupo
dividir las tareas.
Al elogiar o criticar, el lder es "objetivo" o "justo", y trata de ser un
miembro regular del grupo en su espritu, sin realizar demasiado
trabajo.
El liderazgo democrtico consiste en tomar en cuenta todas las
opiniones, tomar una decisin basada en el aporte de los dems y
compartir la responsabilidad por igual. Un lder democrtico pondr gran
nfasis en permitir una amplia participacin al momento de tomar
decisiones.
CUALIDADES ESENCIALES DEL ORIENTADOR
Educa con el ejemplo, pues en sus actos ofrece el mejor testimonio de
compromiso y preocupacin constante por sus alumnos. En este caso, el
ejemplo del lder en los entornos escolares educacin puede llegar a
calar ms hondo que miles de palabras acerca de cmo deben ser las
cosas.
Educa gracias a una actitud verdadera hacia la enseanza, pues
considera que su misin como profesor no es pasar las materias o
contenidos para despus ver quines aprueban. Un educador lder
asume que debe de perseguir que todos sus alumnos lleguen a dominar
los contenidos y capacidades propuestas. Este quiz sea el camino ms
difcil, pero es sin duda, es el que imprime en los educandos la
percepcin de que los estamos acompaando y que nos interesan como
personas.

El educador lder evala a sus alumnos, pues asume que su tarea
consiste en procurar que todos dominen los contenidos propuestos.

El educador lder corrige con respeto al alumno, sin afectar su
autoestima, sin burlarse del menos hbil. El lder que educa es capaz de
rescatar siempre lo bueno de una desafortunada realizacin. El lder que
educa corrige con una preocupacin autntica por el alumno y por
consiguiente no lo descalifica ni lo humilla pblicamente por el contrario
el educador lder sabe muy bien que la mejor forma de propiciar
cambios importantes es con el aliento, la promocin de la persona y con
una actitud fraterna.

El educador lder es proactivo en su perfeccionamiento personal y
profesional, pues sabe bien que tendr que seguir aprendiendo durante
toda su vida. Para ello, se preocupa por adquirir conocimientos
actualizados y por mejorar como persona. El educador lder se siente
siempre un aprendiz de la vida. Aprende de todos, incluso aprende de
sus alumnos cosas tan valiosas que se siente orgulloso por ello. De esta
manera, sera una contradiccin catalogar de lder a una persona que
considera que lo sabe todo, y que por tanto, ya no tiene nada ms que
aprender. El educador lder es siempre modesto con el conocimiento y
reverente ante la verdad que va descubriendo cada da. Esta cualidad
tambin es forjadora de lderes al interior de las instituciones
educativas.
El educador lder tiene sentido del humor y ofrece confianza, pues se
siente ser humano tal y como cualquiera de sus alumnos, asimismo, el
sabe muy bien que en un contexto solemne y gris no se llegar a
encender la motivacin por el estudio. En este caso, el sentido del
humor no es algo para las reuniones con nuestros semejantes sino ms
bien un estado de apertura a la sonrisa y a la alegra con nuestros
alumnos. Personalmente, considero que hasta el aprendizaje ms
abstracto y difcil de asimilar es posible de ser enseado en un clima de
confianza donde los espacios para la amenidad, las ancdotas o la
simple alegra por el surgimiento de una situacin jocosa constituyen
condiciones ptimas para aprender. Por otro lado, la confianza
entendida en un marco de respeto mutuo tiende los puentes apropiados
para una efectiva comunicacin.
Saber observar y escuchar.
Poseer madurez afectiva y equilibrio interior.
Ser objetivo e imparcial.
No ser agresivo ni autoritario.
Poseer capacidad de empata.
Aceptara al alumno y comprenderle.
Ser cordial, afable y accesible.
La intimidad del entrevistad.
Ser sincero, paciente y sereno.
Ser prudente y guardar el secreto profesional.
Debe ser innovador.
Participativo.
Crtico.
Coherente.
Comprensivo.
Sincero.
IMPORTANCIA Y SIGNIFICADO DE LA ORIENTACIN COMO FUNCIN
INHERENTE A LA DOCENCIA
La orientacin es considerada como un elemento de suma
importancia y con un gran significado dentro de cualquier proceso
educativo de calidad, puesto que permite:
- Ajustar el currculum a la realidad del centro: caractersticas de los
alumnos y contexto.
-Prevenir posibles dificultades de aprendizaje.
- Ofrecer ayuda al alumnado desde el punto de vista: personal, acadmico
y vocacional.
En este sentido, la orientacin educativa es un pilar fundamental
inherente a la docencia en todo el sistema educativo, y como tal, debe ser
considerada como parte integrante del mismo.
Es por ello que educador debe ser conocedor del comportamiento
humano, por lo cual sus consejos profundizan en el proceso de orientacin
personal, ayudando a la persona a descubrirse, a analizar sus fortalezas y
debilidades y aceptarse tal como es, para desde all planificar una
estrategia para mejorar los aspectos de su personalidad que impiden o
limitan su desarrollo. Por otro lado al tener dominio de las estrategias
metodolgicas y pedaggicas para apoyar la adquisicin de aprendizajes
significativos, el docente orientador puede coadyuvar a la personalizacin
de los procesos de enseanza-aprendizaje.
Por todos los medios posibles, el docente orientador trata de
procurar la integracin de los escolares en su grupo-clase y en la
globalidad de la dinmica de la escuela, sus competencias profesionales le
permiten coordinar el proceso evaluador y auto evaluador de los
estudiantes y asesorar acerca de la promocin de los mismos, tiene
facilidades para realizar un seguimiento de conjunto de los aprendizajes de
los estudiantes para descubrir posibles dificultades y necesidades
especiales, con el fin de ofrecer respuestas educativas oportunas y acudir,
si es menester, a la bsqueda de apoyos especficos.