Escuela Bsica Particular 643 Laura Elgueta

UTP

PLANIFICACIN Unidad
Nombre de la unidad: Ecosistemas y seres humanos Curso: 4A-
!ector de a"rendi#a$e: Ciencias Naturales %b$eti&o de a"rendi#a$e: anali#ar los e'ectos de la acti&idad humana en ecosistemas de Chile("ro"oniendo medidas de
estos)
%b$eti&o *rans&ersal: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos otros elementos de los ecosistemas
!econocer la importancia del medio am"iente sus recursos# desarrollando conducta de cuidado protecci$n del mismo%
+abilidades:
Observar, registrar, analizar, clasificar.
Pro'esor,a: -aniela ernales y !er.io /u0o# A.uilar
C%N*ENI-%! %1E*I2%! -E AP3EN-I4A1E
Redes alimentarias
Cadena alimentaria
Productores
Consumidores
Poblacin
Comunidad
adaptacin
Responsabilidad social
Medio ambiente
Especies no nativas.
Medio ambiente.
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y
descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
nali!ar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos "par#ues
nacionales, vedas, entre otras$.
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E2ALUACI%NE!
%b$eti&os de e&aluaci5n Indicadores de lo.ro Instrumento Fecha

Dar ejemplos de interacciones de alimentacin entre diferentes
Dan ejemplos d eorgnaismos consumidores y descomponedores.
Elaboran mapas conceptuales con informacion acerca de las redes y
cadenas alimentarias.
%denatifican funcin de cada uno d elos componentes d ela cadena
alimentaria
Diferencian poblacin de comunidad.
Relacionan especies no nativas con los cambios en el ecosistema.
Proponen ideas para mejorar la conservacin d elas especies.
& Dan e&emplos de interacciones de alimentaci$n entre
distintos organismos de un ecosistema#
especialmente de origen c'ileno%
& !epresentan interacciones de alimentaci$n en
cadenas alimentarias especialmente de origen
c'ileno e identi(ican organismos productores#
consumidores descomponedores%
& E)plican la (unci$n de los descomponedores en una
cadena alimentaria%
& Predicen consecuencias en una cadena alimentaria
al aumentar o disminuir el n*mero de organismos en
distintos niveles tr$(icos%
& Descri"en situaciones donde el ser 'umano impacta
positivamente algunos ecosistemas# por e&emplo#
(orestaci$n# vedas# protecci$n de reas silvestres#
entre otros%
& Dan e&emplos de situaciones donde la actividad
'umana deteriora los ecosistemas los organismos
+ue lo componen# por e&emplo# derrames de
petr$leo# ca,a no regulada# tala de "os+ues#
incendios (orestales# entre otros%
Proponen proectos para promover la protecci$n de
los ecosistemas de su entorno local%
& -om"ran los Par+ues -acionales ms relevantes de
.'ile los de su regi$n%
& Dan e&emplos de interacciones de alimentaci$n entre
distintos organismos de un ecosistema#
especialmente de origen c'ileno% !epresentan
interacciones de alimentaci$n en cadenas
alimentarias especialmente de origen c'ileno e
identi(ican organismos productores# consumidores
descomponedores%
Lista de cote$o
Lista de cote$o
Auto e&aluaci5n
Prueba escrita
66-4
7-8
69-4
:;-<8
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CLA!E FEC+A AC*I2I-A-E! =EN>3ICA! 3ECU3!%! -E AP3EN-I4A1E
-/ 0 01234
%b$eti&o: describir cadena alimentaria y sus com"onentes)
Inicio: los estudiantes recuerdan componentes de cadena alimetaria# o"servan PPT cerca del (uncionamiento de
ellas%
-esarrollo: los estudiantes reali,an mapa conceptual con los trminos relevantes de cadena alimenticia4
componentes# el orden +ue de"e seguir cada uno de ellos% luego responden en el cuaderno actividad de la pgina
35# di"u&ando una nueva cadena con la ,ona en la +ue vivimos%
Cierre: revisan cadena reali,ada con el compa6ero de puesto comentan su tra"a&o
*area: investigar +ue es una red aliemntaria
PPT#te)to escolar#cuaderno%
-7 8 05234
%b$eti&o: reconocer los di(erentes componentes de las cadenas alimentarias
Inicio: los estudiantes entregan ideas de c$mo ser9a el ecosistema dentro de un "os+ue # +uienes componen las
cadenas alimetarias de dic'o "os+ue# las ideas se anotan en la pi,arra%
-esarrollo: los estudiantes reali,an actividad del te)tro escolar pagina 3: 3;
Cierre: comentan sus respuestas con el compa6ero de puesto resuelven dudas cosultas%
*area: "uscar signi(icado de productro consumidor%
Te)to escolar# cuaderno
-/3 88234
%b$eti&o: ecosistemas relacion con el ser 'umano%
Inicio: los estudiantes responden como el ser 'umano puede trans(ormar cam"iar un ecosistema#proponen
e&emplos de intervenci$n 'umana# reali,an cuadro de ideas%
-esarrollo: los estudiantes en pare&a reali,an un a(ic'e in(ormativo +ue indi+ue ideas relevantes de c$mo cuidar el
ecosistema natural de nuestro pa9s# redactan "reve argumentaci$n de su tra"a&o%
Cierre: los estudiantes muestran al curso su tra"a&o e)plican su tra"a&o# luego se reali,a muestra de tra"a&os en
diario mural%
*area: realil,an en cuaderno pgina 13 del te)to escolar%
<o&a de "loc=# lapices
scripto#te)to escolar# cuaderno%
-74 84234
%b$eti&o: cam"ios en medio am"iente ecosistemas%
Inicio: los estudiantes revisan set de imgenes de un ecosistema intervenido a sea por el 'om"re tam"ien por la
naturle,a# di(erencian ecosistemas sin intervenci$n o"servan cam"ios +ue ocurren en ellos%
-esarrollo: los estudiantes en su cuaderno de(inen +ue es medio am"iente como la po"laci$n en aumento puede
per&udicarlo redac tan tres ideas%
Cierre: reali,an actividad pagina 11%
*area: investigan +ue es un cam"io# recortes de ecosistemas intervenidos por 'om"re naturale,a# 'o&a de "loc=#
pegamento%
.uaderno# te)to#PPT
-71 8;234 %b$eti&o: identi(icar +ue es un cam"io determinar si es lento o rpido%
Inicio: se reali,an preguntas acerca de lo +ue sucede cuando en un am"iente no llueve en muc'o tiempo +ue
ocurre con los incendios (orestales# las respuestas se anotan en la pi,arra%
-esarrollo: los estudiantes reali,an e+uema para di(erenciar camios rpidos cam"ios lentos dentro de un
ecosistema# dan e&emplos de cada uno los registran en su cuaderno# luego pegan recortes en una 'o&a de "loc= de
diversos ecosistemas intervenidos por naturale,a por 'om"re di(erenciando si es cam"io rpido o lento# reali,an
.uaderno# te)to# gu9a>en
preparaci$n?
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actividad de la pagina 16 del te)to escolar%
Cierre: los estudiantes resonden preguntas de +ue tipos de cam"ios o"servaron en el tra"a&o reali,ado
*area: De(inir adaptaci$n# traer 'o&a cuadriculada# diccionario%
-/6 6231
%b$eti&o: relacionar el concepto de adaptaci$n con los cam"ios en los ecosistemas%
Inicio: los estudiantes o"servan PPT relacionado con diversos animales sus adaptaciones a los diversos am"ientes
en los +ue viven# organi,an las adaptaciones escri"en las consecuencias de ellas%
-esarrollo: los estudiantes reali,an orgni,ador gr(ico para relcionar el ecosistema con sus adaptaciones
supervivencia de los seres vivos a los diversos cam"ios +ue se en(rentan# reai,an "reve glosario con conceptos
claves de la unidad%
Cierre: resuelven dudas re(ernetes a su glosario# lo completan entregan%
*area: reali,ar actividad pagina 63%
PPT#cuaderno#'o&as
cuadriculadas# diccionariote)to
escolar%
-/5 :231
%b$eti&o: conocer especies no nativas e introducidas al ecosistema de nuestro pa9s
Inicio: los estudiantes escuc'an relato acerca de las especies introducidas al pa9s los cam"ios +ue 'an signi(icado
para el ecosistema%
-esarrollo:los estudiantes o"servan di(erentes especies introducidas en nuestro pa9s de(inen conceptos clave4
veda coservaci$n# luego crean un (olleto in(ormativo acerca de c$mo o"tener "e"e(icios de estas especies para
nuestro pa9s%
Cierre: reali,an mapa conceptual con los conceptos claves de trmino deunidad%
*area: reali,a actividades pagina 53#54 51%
<o&a "lanca#te)to#cuaderno%
-/: 03231
%b$eti&o: evaluar unidad dos4 ecosistema el ser 'umano
Prue"a escrits%