Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

E.T.R.Z. Para la Diversidad Funcional
Profesor !"sar Malpica#
Parro$uia Manuel Manri$ue
%an !arlos& Estado !o'edes
Escuela T cnica Robinsoniana Zamorana para la
Diversidad Funcional Profesor C sar Malpica
Proyecto Educativo Integral Comunitario
A o Escolar !"#$!"%
Manri$ue& (ovie)bre *+,-.
PRE%E(T.!/0(.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela sustenta una
Poltica de Estado destinada a orientar y consolidar el proceso de transformacin
de los diferentes sectores involucrados en el desarrollo econmico y social de la
nacin. Para ello es necesario enerar alianzas estrat!icas con los diferentes
actores de la sociedad a trav!s de una cultura de participacin" una visin
compartida y la formacin de un ciudadano y una ciudadana #ue con su accin
constituyan las bases de una nueva sociedad multi!tnica y pluricultural en el
espritu de la interculturalidad y la diversidad.
En este sentido" es necesario un cambio en la educacin fundado en una
clara visin sobre los valores !ticos y morales #ue re#uiere una sociedad en
constante transformacin" e$iiendo del %istema Educativo" fortalecerse como
espacio #ue propicie la participacin protanica &unto a la familia y la comunidad"
a trav!s" de una corresponsabilidad bien entendida en el proceso del desarrollo
interal del ser" es decir" una escuela interadora y abierta a la diversidad capaz
de proporcionar respuestas educativas.
%e e$ie entonces" desde todos los niveles de la vida nacional" una me&or
calidad de educacin' es decir la formacin de personas con ()bitos de
convivencia y solidaridad" #ue refuercen los valores como la &usticia" la
cooperacin" la solidaridad" la responsabilidad y la (onestidad" basados en
principios" actitudes y saberes #ue se encuentran adormecidos" dentro de una
educacin #ue defiende una fe ciea en la razn y en el proreso cientfico"
desestimando al individuo como ser (umano.
Para dar cumplimiento a este ran *b&etivo se (ace necesario la
transformacin escolar" y esta transformacin re#uiere" un proyecto vinculado con
los procesos propios del (ec(o educativo" es decir" lo institucional y lo social" lo
acad!mico y lo cultural" lo oranizativo y lo comunicacional y la prioridad de lo
vivencial por lo normativo' Es por ello #ue la verdadera razn de la escuela" como
institucin pblica" es desarrollar ideas y acciones transformadoras de lo escolar y
su entorno socio+cultural" a trav!s de la planificacin educativa" permitiendo la
participacin protanica de todas las personas #ue interactan y (acen vida en la
comunidad escolar.
Este intercambio de e$periencias" de di)loos" de compromisos" de visin"
es la esencia del presente Proyecto Educativo ,nteral Comunitario -PE,C." el cual
se encuentra en estrec(a vinculacin" con el proceso de participacin ciudadana
#ue se est) estando en el pas y el cual permite" en funcin de la Poltica
Educativa" dise/ar un con&unto de actividades" planificadas a trav!s del Conse&o
Educativo y los diferentes comit!s #ue lo conforman" diriidas a resolver los
principales problemas pedaicos" oranizativos" comunitarios y sociales #ue
presenta la institucin y la comunidad.
El Proyecto Educativo ,nteral Comunitario" del a/o escolar 0123+0124
FOMENTANDO VALORES FORMANDO CIUDADANOS se elabor ba&o los
principios de 5raba&o en E#uipo" ,nnovacin" fle$ibilidad e interalidad"
Responsabilidad" Participacin protanica" 6ianostico previo y con la misin y
visin de contribuir a transformar nuestra realidad social' En !l se recoe a trav!s
del 6ianostico Participativo" todas a#uellas necesidad" debilidades y
problem)ticas #ue presenta la ,nstitucin y su entorno" y a trav!s del traba&o de
estin escolar" familia+escuela+comunidad" se analizaron y priorizaron" las
necesidades" a fin de brindar respuestas #ue conlleven a la profundizacin del
sentido de pertinencia por nuestra institucin y la sensibilizacin de la comunidad
ante las diferencias.
7no de los aspectos #ue se destaco en la asamblea eneral" a trav!s del
debate" y la aplicacin de un instrumento dianostico" fue EL 8*R59LEC,:,E;5*
6E V9L*RE% (umanos" como la sensibilidad y el respeto a las personas con
diversidad" ya #ue se evidencia el desconocimiento #ue tiene la comunidad en
cuanto al respeto a sus derec(os" #ue tienen las personas su&etos de derec(os" a
fin de contribuir a la formacin de ciudadanos y ciudadanas con un profundo
sentimiento (umanista.
El proyecto est) oranizado en Cuatro :omentos importantes" #ue se ir)n
estructurando a lo laro del a/o escolar. Estos :omentos son< :*:E;5* , *
6,9=;>%5,C* ,;5E=R9L P9R5,C,P95,V*< #ue incluye asambleas de
sensibilizacin" Conformacin del Colectivo" el aborda&e institucional y comunitario.
El :omento ,,< %ELECC,>; 6E L9 %,579C,*; PR*BLE:9" donde se analizan y
priorizan las situaciones problem)ticas" a fin de establecer las lneas de accin
interadas sen las )reas de inter!s de la institucin. EL :*:E;5* ,,,< PL9;
6E 9CC,>;" donde con&untamente con la triada familia+escuela+comunidad" se
plantean y se precisan las acciones" estrateias -actividades. responsables"
recursos y cronoramas.
Posteriormente el :*:E;5* ,V< L9 %,%5E:95,?9C,*;" EV9L79C,*; @
6,V7L=9C,*;" donde se percibe la reconstruccin del proceso vivido" la
comprensin de los diversos fenmenos de la realidad" desde un proceso
dialectico pra$is+teoraApra$is" permitiendo documentar el desarrollo del proyecto y
la produccin de conocimientos" el enri#uecimiento de la teora pedaica" la
transformacin de la realidad y al final valorar la e&ecucin del plan en cuanto a
sus impactos" loros" rectificaciones y reimpulsos necesarios.
Por tanto" y partiendo de lo anteriormente planteado" con la participacin de
todos y todas" y la puesta en marc(a de un modelo de educacin incluyente"
productivo" (umanista y endeno" nuestra institucin pretende convertirse en un
espacio social" donde se construyen procesos a trav!s del traba&o de todos los
actores del #ue(acer educativo" contribuyendo as a la construccin de una nueva
Repblica y un nuevo ciudadano y ciudadana con una solida !tica de valores"
donde todos tenan las mismas condiciones y oportunidades para el loro del
bienestar social colectivo. 6e este modo" llear a la suprema felicidad social"
fundamentados en el Proyecto ;acional %imn Bolvar" y a partir del
fortalecimiento y el leado del pensamiento de nuestro libertador %imn Bolvar.
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO.
7n tema #ue cobra relevancia en la actualidad es la Educacin en
Valores" convirtiendo su aborda&e en alo difcil y comple&o por#ue tiene una
diversidad de concepciones y e$plicaciones #ue lo (acen ser un tema especial' la
sociedad actual cuestiona si e$iste Bfalta o p!rdida de valoresC y alunos
consideran #ue los valores no Dse conocenE" sino #ue Dse vivenE. @ aun#ue
Educar en valores (oy da" es una misin sumamente difcil" lo es tambi!n
irrenunciable. La dimensin moral y !tica en la actualidad es un tema #ue se (a
convertido en un ran reto para el %istema Educativo Venezolano y principalmente
para la educacin b)sica en nuestro pas'
9ctualmente se (a venido destacando notablemente" entre los ciudadanos y
ciudadanas" una creciente crisis de valores esenciales como el amor" respeto"
tolerancia" (onestidad" paz" libertad y perdn" adem)s del bien comn. Es por esto
#ue debe e$istir y darse una relacin de colaboracin e intercambio" en la
conformacin de metas comunes para realmente trascender en el desarrollo de
una sociedad m)s &usta" e#uitativo y responsable.
Por consiuiente" los problemas relevantes y la comple&idad de los procesos
notables forman parte de lo #ue se debe ense/ar y como ense/ar" promoviendo
(acia el colectivo" la construccin y e&ecucin de proyectos #ue viabilicen
propuestas de interacin con la comunidad" es decir" #ue a trav!s de la accin
educativa" se creen proyectos #ue llevaran propuestas de diversas ndoles #ue
aportaran soluciones a las me&oras y a la transformacin de la realidad de la
comunidad. la determinacin y &erar#uizacin de problemas institucionales y
comunitarios" #ue posteriormente sean neutralizados y se convierten en el punto
de partida para construir la planificacin" en colectivo " de las posibles soluciones"
a trav!s de las diferentes )reas y e&ecucin de proyectos de aprendiza&e y socio
productivos #ue aperturen" superen y trasciendan los problemas.
7na efectiva manera para conseuir cambios y transformaciones es a
trav!s de la educacin" pero de una educacin" #ue permita el desarrollo de
su&etos autnomos" capaces de construir sus propias estructuras al respecto" de
promover el desarrollo de la capacidad" de formular &uicios morales y de actuar en
consecuencia. Pero la escuela como institucin socializadora en este compromiso
de formacin" no puede traba&ar sola con la atencin de los raves problemas de
conducta y de convivencia social de los individuos" re#uiere de la creacin de
fuertes vnculos con las comunidades" a trav!s de las familias" donde cada
individuo contribuya con su e&emplo" a la construccin de un me&or pas.
Es por esto #ue el ob&etivo primordial de nuestra institucin" esta orientado
en la educacin en valores" a fin de contribuir a la formacin de ciudadanos y
ciudadanas con un profundo sentimiento (umanista" #ue promuevan una cultura
de vida y paz" y puedan comprometerse en la construccin de un mundo m)s
&usto" inclusivo" e#uitativo e intercultural' ;uestro Proyecto esta orientado en base
a los planes" *b&etivos y :etas de 6esarrollo del :ilenio -*6:." los lineamientos
del Plan %ocialista de la ;acin 0123+012F y se encuentra enmarcado en la
:isin" a toda vida Venezuela" a trav!s de su primer v!rtice" Prevencin inte1ral
2 convivencia solidaria.

FASE I. DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO.
/. 30% 4 3.% E%T5D/.(TE%
La Escuela 5!cnica Robinsoniana ?amorana para la 6iversidad 8uncional
BProfesor Cesar :alpicaC cuenta con una matrcula de -Veintitr!s -03. Estudiantes
-22 Gembras y 20 Varones. con edades comprendidas entre 2H y 3I a/os de
edad. Esta matricula est) conformada por Estudiantes con diversidad de
condiciones como< 6iversidad ,ntelectual de :ayor y :enor Compromiso -20."
9utismo -12." 6eficiencias 9uditivas -14." 6eficiencias Visuales -10.' %ndrome de
6oJn -13." P.C.,. -12." alunas asociadas a 5rastorno de Lenua&e e ,mpedimento
8sico" y en t!rminos enerales sanos.
El KIL de las familias de los estudiantes" provienen de los sectores" :ano
Redondo" Caria#uito" Los Castores" 9ua 8ra" %ector Centro" Gacienda Vie&a" la
Escopeta" :undo ;uevo y Valle del Ri" se observa #ue la ran mayora
presentan condiciones econmicas" desfavorables" en alunos casos con familia
monoparentales" no incluidos en el sistema laboral" lo #ue aumenta en mayor
medida" la difcil situacin de las familias. En cuanto a los intereses de los
estudiantes" su principiad prioridad es la parte laboral a fin de colaborar en sus
(oares con la parte econmica" #uedando en un seundo plano la necesidad de
aprendiza&e" razn por lo cual la ,nstitucin suma esfuerzos" con&untamente con
las familias a fin de fomentar en ellos Educacin y 8ormacin %ocio Laboral.
Es importante resaltar #ue la Escuela 5!cnica Robinsoniana ?amorana
para la 6iversidad 8uncional BProfesor cesar :alpicaC es un ,nstitucin #ue traba&a
con el Mrea de Educacin y 8ormacin para el 5raba&o de la :odalidad de
Educacin Especial" y dentro de sus ob&etivos" pretende arantizar la Educacin
,nteral y la 8ormacin %ocio Laboral del Educando" por lo #ue realiza actividades
especiales en los aspectos de %alud" Cultura" 6eporte y Reliin" promovi!ndose
dentro y fuera de la ,nstitucin.
9 su vez a trav!s de la articulacin ,ntrasectorial" promueve la participacin
de los estudiantes en actividades deportivas" Culturales" Recreativas y
tradicionales contribuyendo a me&orar su salud interal" condiciones fsicas y
participacin" promoviendo la iualdad" respeto y estimulo de todos los
Estudiantes" 6irectivo" 6ocente" Personal 9dministrativo. *brero" Padres"
Representantes y Comunidad en =eneral.
//. PER%0(.3 D0!E(TE& D/RE!T/V0& .DM/(/%TR.T/V0& 0BRER0
Personal $ue labora en el Plantel
Personal 6irectivo< 2 6irectora
N Personal Docente6 ,+
Cuatro -14. 6ocentes 5itulares
%eis -1H. 6ocentes Contratados
Personal .d)inistrativo6 +*
6os -0. %ecretarias -Contratadas.
Personal 0brero6 +7
6os -10. *breros -5itulares.
7n -12. *brero -Contratado
(E!E%/D.DE% 4 %/T5.!/0(E% PR0B3EM8T/!.% RE3.!/0(.D. !0( E3
PER%0(.3 DE 3. /(%T/T5!/9(.
6e los 6iez 6ocentes seis est)n en condicin de Contratados situacin difcil
para la E.5.R.?. 6ebido a #ue cada vez #ue culmina los Contratos eneralmente no
inician" no dan fec(a de inicio correspondiente a la de los 5itulares y Estudiantes por
lo #ue eneralmente deben colaborar al iual #ue los paos correspondientes no se
cumplen en la fec(a debida y esto les ocasiona dificultad para los astos #ue deben
(acer en transporte y en alimentacin al iual #ue sus (oares as mismo las
%ecretarias y la *brera est)n en la misma situacin.
(o)ina del personal
N Nombre y Apellio C.I
Fe!"# e
N#!imie$%o C#r&o Depe$e$!i#
Fe!"# e
I$&re'o e$
E(!#!i)$
Ni*el E(!#%i*o
PERSONAL TITULAR
+, Ojeda Prez, Lila 10.326.368 12-11-69 Directora Estadal 12-11-91 Magster
+- !odrg"ez , Mariali 11.961.6#$ 0$-10-#2 Doce%te Estadal 1&-11-01 Lcda. Ed"c. Es'ecial
+. M"(oz , )"le*it 13.#3&.6$8 11-03-80 Doce%te +acio%al 03-10-11 Lcda. Ed"c. Es'ecial
+/ ,astella%o, Lilis-et. 1&.618.&$& 21-03-#9 Doce%te Estadal 01-03-11 Lcda. Ed"c. Es'ecial
+0 M"(oz , !osa Ele%a 10.98$.881 30-08-#2 Doce%te Estadal 1#-0$-10 Lcda. Ed"c. Es'ecial
PERSONAL TITULAR
+1 Mo%tilla, E/ra% ! 10.32&.631 02-10-68 0"*. 1 Estadal 16-10-09 Pri2aria
+2 Mejia, 3os !a/ael 1$.630.&&1 06-01-80 0"*. 1 Estadal 1&-09-12 Pri2aria
PERSONAL DOCENTE CONTRATADO
+3 1e4"era, 0"ra Mara 16.993.&&2 12-02-86 Doce%te Estadal 16-10-09 Lcda. Ed"c. Es'ecial
+4 !e5illa, !oc*6 1&.61&.&62 1$-02-82 Doce%te Estadal 16-10-09 Lcda. Ed"c. Es'ecial
,+ Me%doza , Ma6ra 1$.&86.309 19-01-80 Doce%te Estadal 01-02-11 Lcda. Ed"c. Es'ecial
,, 7ajardo, !aiza M 9.8#0.1## 28-12-68 Doce%te Estadal 1&-0$-12 Lcda. Ed"c. Es'ecial
,- 0rg"ello, 0%a
8ictoria
16.##$.#11 23-03-#9 Doce%te Estadal 1&-0$-12 Lcda. Ed"c. Es'ecial
,. Parra, De%is
Do%ato
$.210.6$9 2&-12-$8 Doce%te Estadal 01-03-09 9.1.: ,o2"%icaci;%
PERSONAL AD5INISTRATIVO CONTRATADO
,/ <"iroz, 0ta2aica 16.&23.&20 0&-0#-8& 1ecretaria Estadal 16-11-09 9.1.: 0d. 9ri-"taria
,0 ="ite >, )r2a 8.66$.966 11-03-6#
1ecretaria Estadal 1&-0$-12 Lcda. 0d2.
PERSONAL O6RERO CONTRATADO
,1 8el?s4"ez, Mara 10.32&.6&0 0&-01-#2 O-rera Estadal 16-10-09 @ac.iller
III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
(o)bre de la /nstitucin6 Escuela 5!cnica Robinsoniana y ?amorana para la
6iversidad 8uncional BProfesor BCesar :alpicaC.
!di1o6 6E9< 16210O1F1K
!di1o Estad:stico6 F2131
!di1o de Dependencia6 1K1H2F.
Direccin6 %ector Centro de la Parro#uia :anuel :anri#ue
Municipio6 %an Carlos" Estado Co&edes
Modalidad6 Educacin Especial
/DE(T/F/!.!/9( DE 3. /(%T/T5!/9(:
,. 5bicacin ;eo1r<fica
La escuela 5!cnica Robinsoniana y ?amorana para la 6iversidad 8uncional
BProfesor Cesar :alpicaC se encuentra ubicada en la Calle Principal de la
Parro#uia :anuel :anri#ue al lado de la Plaza Bolvar" en la %ede de la 9ntiua
Punta Parro#uial. La Comunidad esta enmarcada en la Localidad del :unicipio
%an Carlos del Estado Co&edes y cuenta con una poblacin apro$imada de H.111
mil (abitantes.
Los lmites de nuestra institucin son<
3/M/TE%6
(orte6 Plaza Bolvar
%ur6 8lia. Rosario
Este6 8lia. Cruz
0este6 Calle Principal
El relieve de este sector es monta/oso. Entre los )rboles encontramos" el
mano" %am)n" el 9pamate y el almendro entre otros. La temperatura promedio
es de 0IQC. Las lluvias son escasas" pero el clima en virtud de lo monta/oso de la
zona" es fresco.
!00RDE(.D.% ;E0;R.F/!.%6
3atitud6 1FQ+4K+3I
3on1itud6 HKQ+31+HO
.ltitud6 4F1 mts.
DE(TR0 DE3 8RE. DE /(F35E(!/.% %E E(!5E(TR.6
,. , :anuel :anri#ue
Plaza Bolvar
E.5.9.R :anuel :anri#ue.
E.B C*9GER@
9mbulatorio
:odulo Policial -para resuardar el orden y seuridad de la Comunidad.
Canc(a -utilizado por los Estudiantes.
Prefectura
Punta Parro#uial y Punta Comunal -en funcin de la bs#ueda de soluciones a los
problemas de la Comunidad..
,lesia Catlica B%an PabloC Patrono de la Comunidad
La principal fuente de inresos econmicos de la comunidad se basa en las
actividades arcolas" destac)ndose las ran&as ponedoras" la siembra de :az"
yuca y /ame. *tra fuente importante de inresos se da a trav!s de la economa
informal" desempe/ado por alunos (abitantes de la parro#uia.
7n aspecto de importancia es #ue se cuenta con un :ercal comunal" el cual
activan a trav!s de los Conse&os comunales.
La ,nstitucin brinda 9tencin a los diferentes sectores de la Parro#uia
como lo son los %ectores< :ano Redondo" Caria#uito" Los Castores" 9ua 8ra"
El Ba&o" Potrero Laro" Valle del Ro" %ector Centro" :atadero Vie&o" La Escopeta"
Gacienda Vie&a" 5ierra Caliente y :undo ;uevo.
RE%E=. >/%T9R/!. DE 3. /(%T/T5!/9(.
El 5aller de Educacin Laboral Profesor BC!sar :alpicaC" fue fundado en el
mes de septiembre de 011F" el mismo se encuentra ubicado en la Parro#uia
:anuel :anri#ue del :unicipio 9utnomo %an Carlos Estado Co&edes" nace por la
necesidad de brindar atencin a la Poblacin con necesidades Educativas
Especiales de 2I a/os en adelante" #ue se encontraba desasistida" en virtud #ue
a muc(os de los participantes se les tornaba difcil trasladarse a la Ciudad de %an
Carlos por la condicin y los ba&os recursos econmicos #ue posean.
La 6ireccin de Educacin del Estado Co&edes en con&unto con los
Estudiantes de la :isin %ucre< ?aida :olina" Mnela =arca" Mnel parada" Rosiri
Valera" Roc$y Revilla y 9ura %e#uera" realizan un 6ianostico" a trav!s de un
censo en toda la Parro#uia" donde se loro constatar a trav!s de la data 6r. Pos!
=reorio Gern)ndez" el alto porcenta&e de personas con discapacidad #ue arro&o
la data" especficamente en los sectores de ?ona Centro" Gacienda Vie&a" 5ierra
Caliente" La Escopeta" Potrero Laro" Valle del Ro" 9ua 8ra" Los Castores"
Caria#uito" Ruebrada 9ba&o" (aci!ndose necesaria la creacin de esta ,nstitucin.
%e toma la iniciativa de realizar el proyecto a trav!s de la 6ireccin de
Educacin" diriido en ese entonces por la Lcda. Petra ;ervo" #uien aprueba la
propuesta del mismo" siendo elaborado por la :aster Lolina =arca"
Coordinadora 6e Educacin Especial de la 6ireccin de Educacin del Estado
Co&edes" y la :aster Lila *&eda propuesta para asumir la 6ireccin de la
,nstitucin. %e realizaron varias reuniones con los Conse&o Comunales de la
Comunidad y los representantes de la Punta parro#uial %r. 8elipe Pinto" Gumberto
Parada y C!sar Lpez" #uienes en sentido de responsabilidad" conciencia y
solidaridad seden un espacio en la Punta Parro#uial con el fin de iniciar las
actividades. -9ctualmente aun funciona en los espacios de la Punta Parro#uial.
El 00 de septiembre de 011F" se incorpora el personal" 6irectora :aster
Lila *&eda Lcda. En Educacin Especial y Postrado en orientacin de conducta
2K a/os de servicios" 6ocente Editla 9lvarado Lcda. En Educacin ,nicial 2H a/os
de servicios" 6ocente ?aida :olina Lcda en Educacin Especial H a/os de
servicio" 6ocente Mnela =arca Lcda. En Educacin Especial 0 a/os de servicio"
dos docentes areadas de la :isin %ucre" 6ocente :ariali Rodruez 5%7 y
estudiante en la 7BV. 9 su vez un personal contratado por la 6ireccin de
Educacin del Estado Co&edes eresados de la 7BV con titulo de Licenciados en
Educacin Especial" Mnel Parada" Rosiris Valera" Roc$y Revilla y 9ura %e#uera.
9 la par un personal obrero contratado por la misma 6ireccin de
Educacin %r. Efran :ontilla y la %ra. :ara Vel)s#uez el cual inicia actividades
apoyando en el traba&o comunitario" realizando visitas" inscripciones" entrevistas"
proyeccin" acondicionamiento del espacio fsico y articulacin intersectorial" con
el fin de solicitar recursos necesarios para dar comienzo a las actividades con los
estudiantes. %olventada esta situacin" se da inicio a las &ornadas en el 5aller de
Educacin Laboral" el da 00 de febrero de 0121 con una matrcula de 2O
participantes" partiendo con dos Especialidades *cupacionales< Vivero"
Pelu#uera y una 8ase Preocupacional" y con 9ctividades 6eportivas y de
Recreacin" como actividades complementarias..
9ctualmente en virtud de la transformacin de la modalidad" la institucin se
transforma en E%C7EL9 5EC;,C9 R*B,;%*;,9;9 @ ?9:*R9;9 P9R9 L9
6,VER%,696 87;C,*;9L BPR*8E%*R CE%9R :9LP,C9C brindando atencin
educativa y formacin para el traba&o a una matrcula de 0H estudiantes" de los
cuales 23 asisten a la institucin" dentro de las especialidades Vivero y Cocina y
23 son atendidos por las docentes en capacitacin en el (oar.
CRO7UIS DE LA U6ICACI8N DE LA INSTITUCION.
Cro9(i' Re#li:#o por el !omi%; e Se&(ri# l# I$'%i%(!io$.
INVENTARIO DE 6IENES ESTADALES DE LA INSTITUCION
DIRECCION.
DESCRIPCI8N CANTIDAD DEPENDENCIA
Pizarra acrlica 10 Estadal
0rc.i5ador de 2etal 1 Estadal
Escritorio 1ecretarial 1 Estadal
1illa 1ecretarial =iratoria e% 2etal 1 Estadal
Mesas $$ Estadal
1illas $2 Estadal
C(#ro N< ,= F(e$%e= >Re&i'%ro e l# i$'%i%(!i)$?
ESPACIOS FISICOS DE LA INSTITUCION
Co$!ep%o C#$%i#
A(l#' -
O@i!i$# p#r# ire!!i)$ ,
Co!i$# ,
P#%io ,
b#Ao' ,
Terre$o p#r# !o$'%r(ir BBBBBBB
Depo'i%o ,
C(#ro N<->F(e$%e= >Ob'er*#!i)$?
.%PE!T0% ;E(ER.3E% DE 3. P3.(T. F?%/!.
Cabe resaltar #ue no contamos con una sede propia" ya #ue funcionamos
en la sede de la Punta Parro#uial" por lo #ue las necesidades en cuanto
infraestructura son mltiples" pudiendo mencionar como necesidad primordial la
falta de espacios #ue nos permita traba&ar los Proyectos %ocio Productivos en las
especialidades de Vivero y Cocina. En cuanto al mobiliario la ,nstitucin se
encuentra en buenas condiciones pero e$isten debilidades en cuantoal material
did)ctico.
(E!E%/D.DE% 4 %/T5.!/9( PR0B3EM8T/!.
En Relacin a la Planta F:sica
Los espacios est)n distribuidos de la siuiente manera< tres -13. -aulas.
construidas en blo#ue" cemento y tec(o de acerolit" donde funciona la direccin y
los salones de 2er y 0do a/o" un espacio donde funciona la cocina" el cual se
utiliza para la Especialidad de Cocina" dos -10. patios centrales donde se
desarrollan las actividades del proyecto socio productico" un espacio pe#ue/o
utilizado para 6epsito y 0 ba/os" para uso del Personal de la ,nstitucin y el
personal de la Punta Parro#uial.
9ctualmente se (an realizado acondicionamientos de los espacios en
cuanto a limpieza" mantenimiento" pintura" arrelos del tec(o" a trav!s de la
estin del personal" sin embaro se aprecia una necesidad de Re(abilitacin" ya
#ue presente da/os importantes en las paredes #ue cubren los alrededores" por lo
#ue a trav!s de los diferentes comit!s" se esta estionando el terreno y la
construccin de la %ede con el fin de solventar esta y mltiples problem)ticas.
Cabe se/alar #ue esto representa una debilidad para la institucin ya #ue los
espacios no cuentan con accesibilidad y tampoco est)n acordes con el traba&o #ue
all se desarrolla.
Dotacin de Mobiliario& E$uipos 2 Materiales
La ,nstitucin no cuenta con una dotacin formalizada" con la e&ecucin del
anterior PE,C" se loro ad#uirir :esas" %illas Escolares" un Escritorio y 9rc(ivo
para la 6ireccin" dos -10. Computadoras" Pizarras" Papeleras" Carteleras y
:aterial 6id)ctico y de :antenimiento para las Especialidades *cupacionales" al
iual #ue la Cocina de la ,nstitucin" todo a trav!s de la estin del personal.
9ctualmente se carece de E#uipo de oficina en eneral" as como :aterial
6id)ctico" :aterial de Limpieza y *ficina ya #ue la entrea ocasional de ?ona es
insuficiente. E$isten otras necesidades dentro de cada Especialidad #ue
iualmente no son satisfec(as y las 6ocentes" #ue son en su mayora 6ocentes
Contratadas" deben aportar para solventar las necesidades del aula #ue tienen a
su caro.
Funciona)iento de la /nstitucin6
La ,nstitucin para el a/o escolar 0123+0124 cuenta actualmente con 03
estudiantes" de los cuales 23 reciben atencin en el (oar y 23 asisten
diariamente a la institucin. La oranizacin del personal #ue labora en esta
institucin esta encabezado por la 6irectora" Estudiantes" la Comunidad
Educativa" F docentes todos Licenciados en Educacin Especial" el colectivo de
8ormacin Permanente" y 2 6ocente cumpliendo funciones de Coordinador
Pedaico. El cuanto al Personal 9dministrativo se cuenta con dos secretarias y
el personal obrero est) interado por -2. 9u$iliar de %ervicio y -0. *breros.
>0R.R/0 DE 3.B0RE%6
Pornada medio turno< O<11 a 20<11
DE%!R/P!/0( DE 30% %/MB030% /(%T/T5!/0(.3E%.
3. B.(DER.6
Est) dividida diaonalmente desde la es#uina inferior (asta la es#uina
superior del e$terior de la bandera formando dos tri)nulos" uno superior de color
azul marino ambos el cual representa la dinidad" armona" confianza y
responsabilidad #ue debemos distinuir en nuestro traba&o" se dividida por una
fran&a diaonal de color blanco #ue contiene las palabras paz representa la
pureza" traba&o" constancia y responsabilidad" la cual constituye la inocencia y el
optimismo de nuestro participantes.
En el trianulo superior el loo de la ,nstitucin y deba&o de la fran&a cuatro
estrellas de color amarillo.
(5E%TR0 30;06
El loo de la ,nstitucin con el cual nos identificamos" consta de 4 estrellas
amarillas el cual representan cada una de las especialidades ocupacionales del
5aller Laboral" consina un escudo dividido en cuatro secciones rodeado por un
circulo semi ovalado conformado por tricolor de la Bandera ;acional" #ue
representa el loo de la ,nstitucin y contiene en la fran&a 9marilla el nombre del
5aller Laboral y el 9/o #ue fue fundado. Contiene un folla&e de color verde #ue
rodea el escudo y representa la veetacin tpica de la Parro#uia :anuel
:anri#ue.
En la primera y seunda seccin del escudo" color 9zul :arino ambos
representan la :odalidad y el Prorama al cual pertenece la ,nstitucin
identificados cada uno con las iniciales E.E+ :odalidad de Educacin Especial y
5.E.L Prorama de Educacin y 5raba&o -5aller de Educacin Laboral..
La tercera seccin del Escudo representa la tierra f!rtil y (erramientas de
traba&o tpicas de la zona eor)fica y la especialidad ocupacional de aricultura y
vivero del 5EL a trav!s de la cual son capacitados nuestros &venes por ser uno
de los campos de traba&o #ue prevalece en la Parro#uia.
La cuarta seccin de fondo color azul :arino contiene dos manos unidas
una sobre otra" simbolizan la palabra traba&o en lenua de se/as. El fondo del
escudo dividido a su vez por una cruz la cual representa la presencia de 6ios ante
todo lo #ue se emprende en el 5aller Laboral
(5E%TR0 EP0(/M06
El 2I de Pulio del 0.11F siendo las 3<31 p.m." se realizo una reunin en la
sede de la Escuela Primaria Co(aeri en la parro#uia :anuel :anri#ue del
:unicipio Eze#uiel ?amora" con representantes de 6ireccin de Educacin
Co&edes" Licenciada Lolina =arca Coordinadora de Educacin Especial"
licenciada Cristina :endoza Coordinadora Prorama ,nteral Comunitario y
representante de los Conse&os Comunales< El Ba&o" El Centro" Pedreal" Raule/a"
:orita" Potrero Laro" Gacienda Vie&a" Valle del Ro" Escopeta y :atadero Vie&o"
con la finalidad de plantear la creacin del 5aller Laborar y desinar el nombre #ue
deba llevar esta ,nstitucin.
,ualmente se manifest la in#uietud sobre el personal #ue formara parte
del e#uipo de la ,nstitucin" el cual deba ser un profesional con e$periencia en el
)rea y residentes de la zona' por lo #ue se considero la posibilidad de postular a
los eresado de la :isin %ucre en la carrera de Educacin Especial" sin embaro
se realizo la acotacin #ue por ser la institucin una creacin" deba iniciarse con
un personal titular" y #ue paulatinamente en virtud de la necesidad se tomara en
consideracin los recursos de la comunidad.
En cuanto la postulacin para el Epnimo del 5EL -5aller de Educacin
Laboral." se considerara los siuientes nombres<
Profesor Cesar 9lfonso :alpica =arca -6irector de la Escuela B)sica
;acional Co(aeri .
Lus E. Benancio P!rez - 5raba&ador de ,postel.
:a$imiliano 9uirre -Presidente de la Punta Parro#uial .
=uillermo 9rtiles - Prefecto del :unicipio.
%ometiendo a votacin se acord #ue el nombre para el 5aller Laboral seria
Profesor Cesar 9lfonso :alpica =arca por la e$celente trayectoria y la ran labor
cumplida dentro de la comunidad.
%obre la denominacin de conformidad con lo establecido en la resolucin
;S< 0I4 de fec(a Fde septiembre de 0110" publicada en la aceta oficial ;S<
3O.I0I de fec(a 22 de septiembre del 0110' se autoriza el uso del Epnimo -5aller
de Educacin Laboral Prof. BC!sar :alpicaC. al Plantel Educativo de car)cter
Estadal" ubicado en la Parro#uia :anuel :anri#ue :unicipio %an Carlos del
Estado Co&edes.
/V. >/%T0R/. DE 3. !0M5(/D.D.
3. !0M5(/D.D 4 %5 E(T0R(0
RE%E=. >/%T0R/!.
La Parro#uia :anuel :anri#ue" se encuentra ubicada al ;orte del Estado
Co&edes" especficamente al ;oroeste del :unicipio %an Carlos a 4F1:ts sobre el
nivel del mar -altitud." con una e$tensin de 2I3Tm0 y una poblacin de O111mil
Gabitantes. %us limite son< ;orte< Parro#uia Puan Mnel Bravo -La %ierra." %ur<
:unicipio %an Carlos" Este< :unicipio Lima Blanco *este< :unicipio %an Carlos.

En el a/o 2K3I pasa de Comunidad :anri#ue a Parro#uia :anri#ue"
adscrita al Cantn %an Carlos de la Provincia de Carabobo" sin embaro cuando
Co&edes recobra la cateora de Estado el 0O de 9bril de 2KO0 al separarse de la
Provincia de Carabobo" la Parro#uia :anri#ue se transforma en el 6istrito for)neo
perteneciente al 6epartamento %an Carlos. 9/os m)s tarde pasa a ser :unicipio y
en la ltima Ley de 6ivisin 5erritorial nuevamente es Parro#uia 8or)nea.
9ctualmente la poblacin de :anri#ue es Capital de la Parro#uia :anuel :anri#ue
del :unicipio %an Carlos.
La poblacin de :anri#ue lleva este nombre en (onor al ilustre prcer
Co&ede/o =eneral :anuel :anri#ue" nacido en %an Carlos el 0H de 9bril de 2OF3.
Las tierras donde se asienta esta poblacin pertenecieron en el silo UV,,, a 6on
Puan :iuel :anri#ue" padre del mencionado (!roe" #uien a su fallecimiento
pasaron a manos de los (erederos Los :anri#ue.
En cuanto a su fundacin" no e$iste reistro de tal (ec(o" ya #ue esta
poblacin suri por formacin espont)nea a mediados del silo U,U. Las primeras
referencias documentadas sobre este epnimo se observan en el a/o 2KO3
cuando se abri el libro de actas de nacimientos y actas de defuncin refle&adas
en e$pedientes civiles asentadas en la Prefectura de la Parro#uia :anuel
:anri#ue" las cuales fueron trasladas actualmente al Reistro Principal de %an
Carlos.
Cabe resaltar #ue la poblacin suri al calor de la din)mica economa #ue
caracterizo a la seunda mitad del silo U,U" donde el caf! era el principal factor
impulsador en el )rea" el cual era sembrado en las zonas altas de la zona"
trayendo consio la conformacin de pe#ue/os ncleos urbanos y permitiendo el
crecimiento y desarrollo de la parro#uia lo cual se deduce por#ue para el a/o 2KK2
ya contaba con servicios postales" oficinas de correos y ya para el a/o 2F31
constaba con servicio telefnico ubicados en la prefectura.
9ctualmente esta Poblacin esta sectorizada por las %iuientes
Comunidades< Caria#uito" Los Castores" La Raule/a" El Ba&o" La :ana" El
Centro" Pos! =reorio Gern)ndez -:atadero Vie&o." Pedreal" El Carmen -Punta
Brava." La :orita" El :alabar y %an Pablo- la escopeta.. Cabe destacar #ue cada
uno de estos sectores cuenta con la conformacin de un Conse&o Comunal"
decretado por la Presidencia de la Republica" para #ue los pueblos tenan el
Poder Popular y puedan desarrollarse.
%en datos suministrados por el :inisterio del 9mbiente la Te)peratura
Media de la Parro#uia :anuel :anri#ue es de *@Ac " con una Precipitacin
)edia de ,B++))7 " lo cual unido a su alto relieve permite el crecimiento de una
abundante veetacin de monta/a y un clima tropical (medo.
En cuanto a su >idro1raf:a6 La Parro#uia :anuel :anri#ue" esta rodeada
por el Ro 5irua #ue ba/a ran parte de su relieve -#uebrada aba&o" barranca
amarilla y macanilla. tambi!n la cruzan varias #uebradas #ue sirven de afluentes
al Ro 5irua -la zorra" pedreal" la pica los berros" platanito. lo #ue permite #ue la
poblacin este rodeada por una Ve1etacin variada y abundante" con predominio
de serranas arboladas y (erb)ceas" donde tambi!n se observan bos#ues y
matorrales.
%u Fauna donde (abitan diferentes especies de la fauna venezolana -lapa"
venados" osos palmares y (ormiueros" picures" ardillas" =al)paos" babas"
iuanas" cac(icamos" cone&os" zorros" matos" diferentes especies de serpientes y
aves -azule&os" pico de plata" pericos" cristofu!" loro" conotos" palomas" turcas"
paraulatas" cucarac(eros" uac(aracas" turcas" paraulatas arroceros entre otros y
una ran diversidad de insectos.
Proble)<tica .)biental
!onta)inacin de las .1uas< una de las problematices ambientales #ue se
puede mencionar se encuentra en la #uebrada de aua fra" en la cual se drena
todas las auas servidas del )rea urbana de la Parro#uia conllevando a una ran
problem)tica ambiental en esa zona.
!onta)inacin del Medio .)biente6
%e observa" sobre todo en el verano" la #uema indiscriminada de la
veetacin por personas inconscientes #ue no valoran la belleza e$tica de la
zona" per&udicando enormemente la diversidad del medio ambiente
.spectos !ulturales6 !ostu)bres 2 Tradiciones
Como sucede en la ran parte de nuestra Venezuela en las zonas rurales"
las costumbres se (acen 5radiciones y estas con el tiempo se convierten en :itos"
8abulas" Leyendas o Gistorias propias del pueblo. :anri#ue no escapa de esto y
se observa cmo sus pobladores con el transcurrir de los a/os" conservan
tradiciones (eredadas de sus padres" donde participan por e&emplo en semana
santa" en los oficios reliiosos" procesin de las diferentes im)enes -;azareno de
%an Pablo. e$istentes en la ilesia.
En la comunidad aun se realizan &ueos tradicionales como el &ueo del
trompo" cometas o papaayos' En navidad se realiza el pesebre viviente" se canta
villancicos en la plaza" los (abitantes forman su parrandon navide/o en las !pocas
decembrinas y en carnaval la comunidad asiste a los desfiles de carroza y se
(acen mascaras y disfraces.
T5R/%M0
En la Parro#uia :anuel :anri#ue se cuenta con una veetacin
e$uberante" fresca propicia para impulsar el turismo de la zona" se cuenta con
(ermosos ros y #uebradas como son< #uebrada los Castores" Ruebrada el
Encantado 2" Ruebrada el Encantado 0" Ruebrada la ?orra" Paso *scuro" Ri
los C(upones y la %ierra.
M0ME(T0 //
CER.RD5/. DE (E!E%/D.DE%6
9sumiendo los principios de la Educacin Bolivariana Robinsoniana y
?amorana #ue se sustentan en la formacin diriida a la &uventud entre los 20 y 2F
a/os cuyos intereses" vocacin" actitudes y necesidades est)n orientados a la
formacin para el traba&o productivo y liberador y el cual tiene como finalidad
ofrecer una formacin t!cnica especializada diriida al desarrollo endeno"
fomentando (abilidades" destrezas" valores y propiciando el pensamiento crtico"
refle$ivo" (umanista" liberador y ambientalista el cual responde al Plan de
6esarrollo ;acional.
El da 0K de *ctubre del a/o 0123" se llevo a cabo la 9samblea =eneral en
la Escuela 5!cnica Robinsoniana y ?amorana Para la 6iversidad 8uncional
BProfesor Cesar :alpicaC" previa convocatoria realizada a todos los actores de la
comunidad educativa" con el fin de realizar el 6ianstico Participativo real de la
institucin" priorizar y Perar#uizar las diversas necesidades en cuanto a los
aspectos pedaicos" sociales" econmicos" culturales y productivos de la
comunidad y acordar a trav!s de un consenso" el Propsito :acro o :eta" del
Proyecto Educativo ,nteral Comunitario -PE,C. de esta comunidad educativa.
9 trav!s de este Plan macro" se llevara a cabo un Plan de 9ccin" con la
finalidad de minimizar las problem)ticas encontradas" en pro del proceso de
ense/anza aprendiza&e de los educandos y a su vez fomentar la convivencia
escolar" el respeto por los derec(os (umanos" la aceptacin y respeto por la
diversidad social e intercultural" as como la participacin en los diversos planes y
proyectos de 9prendiza&es institucionales.
Para el avance de nuestro proyecto ser) e&ecutado a trav!s de una serie de
fases donde se sensibilice y se cree un sentido de pertenencia a la institucin y as
ser arantes del me&oramiento de la calidad educativa. Esta etapa de
sensibilizacin deber) aplicarse durante todo el periodo escolar" para as lorar el
!$ito de nuestro proyecto.
Para la &erar#ua y priorizacin de necesidades" se tomo en cuenta" por
decisin de la asamblea" todas las debilidades" amenazas" relevancia e
importancia #ue fueron arro&adas a trav!s del dianostico participativo" el cual fue
realizado con&untamente con los representantes y voceros de los diferentes
comit!s del conse&o escolar" a trav!s de una serie de indicadores #ue permitieran
de una manera sencilla" determinar la factibilidad de poder e&ecutar acciones #ue
permitieran resolverlas. Las problem)ticas encontradas se aruparon en tres
)reas importantes" Pedaicas" Comunitarias e ,nstitucionales" seleccionando las
#ue afectan mayormente al colectivo y #ue pudiese lorarse a trav!s de esfuerzos
y estin de las diversas comisiones creadas de acuerdo a lo establecido en la
Resolucin 1IK con respecto a los conse&os escolares" sen disposicin del
:inisterio del Poder Popular para la Educacin.
Cabe se/alar" sen ese 6ianostico #ue las necesidades encontradas son
las siuientes<
1. ;ecesidad de una sede propia #ue permita potenciar las (abilidades de
nuestros estudiantes y cumplir con las acciones propuestas en nuestros
Proyectos. -%ocio Productivo y de 9prendiza&e.
2. Conocimiento y aceptacin por parte de la comunidad en cuanto a las
personas con 6iversidad 8uncional" como su&etos plenos de derec(os.
3. ,ncorporacin y participacin de los miembros de la comunidad educativa
en los propsitos de la institucin.
4. Estrateias Pedaicas #ue permitan el loro de un 9prendiza&e
%inificativo en los estudiantes.
5. Compromiso dentro del Rue(acer educativo por parte de todos los actores
de la Comunidad Educativa
6. ,ncrementar las percepciones y valores en el colectivo social y educativo a
fin de lorar una verdadera evolucin de la conciencia (umana para asumir
los retos #ue se presentan ante los nuevos retos de ense/anza.
7. 8omentar la sensibilizacin en la comunidad" dentro de una sociedad"
diversa y pluricultural.
8. %ensibilizar a los docentes de la necesidad de aplicacin en las diversas
t!cnicas e instrumentos de evaluacin #ue se correspondan con los
diferentes enfo#ues pedaicos.
9. 8omentar la formacin y actualizacin docente.
10. Crear mecanismos #ue ailicen el proceso administrativo.
3/(E.M/E(T0% E%TR.TE;/!0%.
Los Lineamientos estrat!icos son las lneas o propsito eneral #ue la
institucin se (a propuesto" para lorar la misin #ue se (a planteado" tomando
como referente importante el an)lisis situacional realizado.
El Lineamientos estrat!ico acordado para el PE,C es el siuiente<
Contribuir en la formai!n "el nue#o iu"a"ano a tra#$% "e la e"uai!n
&ermanente en #alore%' &ara fomentar la %en%ibili(ai!n )aia la &ratia "e
una a%erti#a
*
on#i#enia %oial + e"uati#a' en la b,%-ue"a "el bien om,n
+ el re%&eto a la% "iferenia%.
PR0P0%/T0% E%TR.TE;/!0%6
Los propsitos estrat!icos describen el efecto e impacto #ue se espera
lorar con la accin institucional. Es la razn por la cual se traba&a y esta
directamente vinculada al loro de los resultados.
1
%uele definirse como un comportamiento comunicacional en el cual la persona no arede ni se somete a la voluntad de
otras personas" sino #ue manifiesta sus convicciones y defiende sus derec(os.
2. %ensibilizar a la comunidad para fomentar actitudes positivas y solidarias
basadas en el derec(o de las personas con discapacidad y el respeto a la
diversidad" mediante un componente informativo y participativo de
convivencia.
0. Contribuir con la formacin y reforzamiento de valores -amor" obediencia"
respeto" responsabilidad" compa/erismo" cooperacin" (onestidad. en los
estudiantes a fin de lorar cambios positivos en el car)cter y favorecer el
desenvolvimiento en su entorno familiar" escolar y social.
3. Promover en los estudiantes el desarrollo de actividades e intereses
positivos (acia los valores de de su cultura y medio ambiente.
4. =enerar acciones #ue permitan me&orar la disciplina de los estudiantes
dentro y fuera de la institucin.
I. Lorar a trav!s de actividades acad!micas" especiales y comunitarias" la
interacin y participacin de padres y representantes en el proceso de
ense/anza+aprendiza&e de sus (i&os" con el fin de crear conciencia en
cuanto al papel #ue ellos representan para los mismos.
H. ,ncrementar el desarrollo de proyectos sociales" culturales" socio+
productivos" ambientales" cientficos y tecnolicos a trav!s del colectivo de
formacin permanente..
O. 8ortalecer la proyeccin de las actividades pedaicas" socio+productivas"
deportivas y culturales en la comunidad.
K. %ocializar por lapso las e$periencias #ue se desarrollen en la e&ecucin del
PE,C #ue sirvan de estimulo para los estudiantes y las comisiones
responsables.
F. 6ar a conocer el traba&o de la institucin a trav!s del uso de las nuevas
tecnoloas y redes sociales.
21. Velar por el cumplimiento del manual de convivencia escolar.
22. Promover la participacin protanica de los actores comunitarios -conse&os
comunales" misiones" oranismos pblicos y sociales entre otros..
20. Crear sentido de pertenencia con la institucin" por parte de todos los
miembros de la comunidad educativa.
23. Conformar el e#uipo de 8ormacin de ,nvestiacin 6ocente.
3. /(%T/T5!/9( D5E D5EREM0%
FM0DE30 PR04E!T/V0G
La ,nstitucin #ue #ueremos es a#uella #ue permita un adecuado desarrollo
Biopsicosocial a todos los estudiantes con 6iversidad 8uncional #ue deseen
cursas sus estudios en esta institucin y #ue vivan en !sta comunidad" #ue
permita promover el aprendiza&e" el traba&o" la recreacin" la proteccin" la (iiene"
los valores" el cuidado de la alimentacin y la salud" en busca de alcanzar la
formacin interal" en un ambiente familiar y comunitario" donde se promueva
con&untamente a trav!s del conse&o educativo" la interacin de las oranizaciones
sociales de la comunidad" en pro de la transformacin social y (umanstica para la
formacin del nuevo ciudadano.
Para ello se re#uiere contar con una Planta 8sica ptima" #ue posea una
edificacin seura" confortable y adecuada a las caractersticas de una Escuela
5!cnica" donde se brinde la posibilidad de enerarse proyectos Productivos con la
participacin de los Pvenes y la comunidad.
9 su vez se re#uiere de un Personal Preparado" con una ran mstica de
5raba&o" conocimientos acad!micos actualizados" sentido de pertenencia y una
ran sensibilidad (umana' %e pretende fomentar una 9tmsfera Psicolica
positiva" #ue promueva el 6esarrollo Gumano" %aludable y las Relaciones
Gumanas Constructivas y 9rmnicas.
Por ltimo mantener articulacin y comunicacin constante y fluida con los
diferentes *ranismos =ubernamentales y no =ubernamentales" indispensable
para cumplir de manera arante los ob&etivos planteados.
3. /(%T/T5!/9( M0DE30 D5E PRETE(DEM0% %E !.R.!TER/Z. P0R6
Partir de una visin interal y multidisciplinara del ser (umano
Considerar a los Participantes no solo por el Conte$to Escolar" si no en
su 9mbiente 8amiliar" Comunitario y %ocial.
Posibilitar el pleno 6esarrollo 8sico" Ps#uico" Emocional y %ocial.
8ortalecer un 9mbiente de ,nteracin 8amiliar en la Capacitacin de los
Participantes.
Estimular el sentido de Responsabilidad y Compromiso.
Promover Relaciones Positivas" Constructivas y %ociales.
8ortalecer la Relacin Padre" :adre" Participantes" 6ocentes y
Comunidad.
Promover constantemente la ,nteracin e inclusin
M/%/0(.
Brindar una atencin educativa interal a &venes y adultos con diversidad
funcional de 2I a 32 a/os de edad" educando para la vida y form)ndolos para el
traba&o productivo y liberador" #ue asuman responsablemente la transformacin
educativa" el pensamiento crtico Arefle$ivo" (umanista" respetando la diversidad"
proporcion)ndoles (erramientas #ue les permitan el desarrollo de proyectos
productivos y a su vez enerar soluciones a los problemas #ue sustentan las
familias" la institucin y su entorno.
V/%/0(
=arantizar una Educacin y formacin socio laboral de calidad interal" en un
ambiente familiar y comunitario #ue arantice la preparacin para la vida en
t!rminos personales" sociales" participativos y democr)ticos" desde las lneas del
concepto de educacin" #ue permitan la ense/anza con visin nacional y con los
cambios y a&ustes necesarios al proceso de transformacin sociocultural para
asumir los retos #ue nuestra patria Venezuela esta e$iiendo
F.%E ///
P3.( DE .!!/0(.
/RO/OSITO 0ENERAL.
Contribuir en la formacin del nuevo ciudadano a travs de la educacin
permanente en valores, para fomentar la sensibilizacin hacia la practica de una
asertiva
1*2
convivencia social y educativa, en la bsqueda del bien comn y el
respeto a las diferencias
*.3/ro&o%ito E%&eifio.
Propiciar a travs de acciones pedaggicas y comunitarias la educacin
permanente en valores promoviendo as la convivencia social y educativa, en la
bsqueda del bien comn y el respeto a las diferencias, para contribuir con una
cultura para la paz y para la vida.
0+/ro&!%ito E%&eifio.
omentar la ormacin !ocente en las diversas tcnicas e instrumentos de
planificacin y evaluacin que contribuyan a optimizar el proceso educativo y
afianzar el traba"o en equipo.
Propsito Especifico.
!efinir estrategias y actividades que permitan a la institucin me"orar el control
administrativo de manera eficaz y continua.
EVALUACI8N
La e5al"aci;% gara%tizar? el co%trol 6 seg"i2ie%to de las accio%es, 'ara 2edir el logro de
los 'ro';sitos 6 acti5idades del Pro6ecto 6 ser?% re/lejadas 'rogresi5a2e%te e% el Pla% de
0cci;% a 2edida 4"e se ejec"te% las 2is2as, de 2a%era c"alitati5a 6 c"a%titati5a, 6 se ir?
reorie%tado, ca2-ia%do e i%cl"6e%do estrategias 4"e co%tri-"6a% a co%solidar las l%eas
estratgicas de acci;% a 2edida 4"e el 'la% as lo re4"iera.
0R;.(/;R.M.
DIERECI8N DE EDUCACI8N
ESTADO COJEDES
COORD. DE EDUC. ESPECIAL CONAL 5UNICIPIO ESCOLAR N 3
CONA EDUCATIVA DEL ESTADO COJEDES
DIRECCI8N
COORD. DE EDUCACI8N ESPECIAL
DIR. DE EDUCACI8N
CONSEJO EDUCATIVO
DOCENTES
ESTUDIANTES
PADRES Y REPRESENTANTES
PERSONAL AD5INISTRATIVO
PERSONAL O6RERO
F35C0 ;R.M.
1e crea e% el a(o 2009 El 9aller de Ed"caci;% La-oral Pro/esor A,sar Mal'icaB, e% la Parro4"ia Ma%"el Ma%ri4"e, del M"%ici'io 1a% ,arlos,
act"al Esc"ela 9c%ica !o-i%so%ia%a 6 Ca2ora%a 'ara la Di5ersidad 7"%cio%al APro/esor ,esar Mal'icaB el 2is2o %ace 'or la %ecesidad de
-ri%dar ate%ci;% a la Po-laci;% co% %ecesidades Ed"cati5as Es'eciales de 1$ a(os e% adela%te, e%co%trada 6 desasistida de%tro de la co2"%idad.
Es i2'orta%te se(alar 4"e la D%stit"ci;% tie%e 'or /i%alidad =ara%tizar "%a /or2aci;% dirigida al desarrollo e%d;ge%o 6 'ro'orcio%ar .erra2ie%tas
'ara la i%5estigaci;% 4"e 'er2ita% el desarrollo de 'ro6ectos 1ocio Prod"cti5os 4"e -e%e/icie% a la co2"%idad, s"ste%tados e% el co2'ro2iso
social 4"e e*ige la tra%s/or2aci;% del 'as.