TALLER DE FORMULACIN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

SESIONES DE TUTORIA QUINTO GRADO- 2008
SESIN DE TUTORA: N !
CONOCIENDONOS
GRADO: 5 de Secundaria
"QU# $USCAMOS%
Que los estudiantes profundicen los lazos de amistad.
M&'()*&+(,:
I- PRESENTACIN 10
a. El tutor inicia la sesin recordando la importancia de conocerse cada vez mejor, para
profundizar los lazos de amistad entre todos, recordndoles !ue es normal !ue dentro
de los "rupos pueden e#istir otros "rupos pe!ue$os.
II- DESARROLLO %0
Se utilizar una dinmica !ue motive el dilo"o entre ellos & !ue puede ser en
parejas, identificando sus caracter'sticas personales de cada uno de ellos & !ue a la
vez sern e#puestos en forma intercalada, lo !ue coincidir a !ue cada uno conozca
las caracter'sticas de dems compa$eros.
III- CIERRE 5
El tutor coloca un ppelo"rafo en la pizarra & los estudiantes resaltan el producto de
esta sesin como la amistad, el compa$erismo, la solidaridad & los valores.
Se conversa so(re lo e#perimentado & realiza al"unas interro"antes.
)Qu* te pareci el momento vivido+
)Qu* impresin te caus esta e#periencia+
),-ora conoces ms a tus ami"os+
Despus de
la hora de
Tutora...
.ada estudiante identifica cinco caracter'sticas ms importante de su par, !ue
de(er traer anotado en la si"uiente sesin de tutor'a.
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TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
SESIN DE TUTORA: N 2
RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
GRADO: 5 de Secundaria
"QU# $USCAMOS%
o Que los estudiantes valoren la importancia de esta(lecer & respetar normas de convivencia
M&'()*&+(,:
/ap*lo"rafo, cinta ad-esiva, plumones.
I- PRESENTACIN 10
El tutor dialo"a so(re la importancia de esta(lecer normas de convivencia en el aula, reco"e
los sa(eres previos de los estudiantes & plantea el tema a tra(ajar.
II- DESARROLLO %0
/e"ar un listado de normas de convivencia su"eridas.
Se forman "rupos de tra(ajo por afinidad
.ada "rupo eli"e sus propias normas de convivencia, "enerando un de(ate para consolidar
una sola lista.
0odos los "rupos presentan sus listas mediante la t*cnica del museo, se le da el valor e
importancia a todas las listas de normas.
Se eli"e una sola lista mediante el jue"o de 12in"o de normas3
En plenaria los estudiantes eli"en al docente protector.
III- CIERRE 5
0odas las personas para vivir en armon'a necesitan de respetar normas. 4omper una norma
"enera un pro(lema.
Despus de
la hora de
Tutora...
5a lista ele"ida de normas de convivencia de(e permanecer en el aula, el tutor
(uscar estrate"ias para !ue los estudiantes respeten las normas de convivencia del
aula.
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TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
SESIN DE TUTORA: N .
RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES
GRADO: 5 de Secundaria
"QU# $USCAMOS%
o Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos & en los dems.
M&'()*&+(,:
6iario de noticias, ovillo de lana.
II- PRESENTACIN 10
El tutor comenta con los estudiantes !ue a veces acostum(ramos resaltar ms los aspectos
ne"ativos !ue los positivos. Se presentan al"unas noticias o portadas de diarios para !ue
den sus opiniones.
Se realiza una refle#in so(re las opiniones vertidas para (uscar maneras diferentes de
actuar. El tutor narra una -istoria relacionada con el contenido para motivar.
III- DESARROLLO %0
Se realiza la dinmica de la 1telara$a3
6e(en lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una
cualidad !ue el compa$ero posee.
Quien reci(e el ovillo -ar lo mismo: lanzar el ovillo a otro compa$ero, diciendo en voz alta
lo !ue le "usta o valora en *l, -asta formar una "ran red o telara$a.

III- CIERRE 5
5os estudiantes e#presarn cmo se -an sentido, por !u* -a sido importante, !ue si"nifica
la telara$a !ue -an formado entre todos.
Se ela(oran conclusiones entre todos, se motiva con pre"untas como: )/or !u* es
importante reconocer las cualidades !ue cada uno tiene+ ).mo podemos mejorar en este
aspecto en el aula+
Despus de
la hora de
Tutora...
,provec-ar diversos espacios, como la -ora del aula, en la !ue ense$amos para
se"uir se$alando aspectos positivos. .oordinar con los otros profesores para !ue
-a"an lo mismo.
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TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
SESIN DE TUTORA: N /
ROL DE LA FAMILIA
GRADO: 5 de Secundaria
"QU# $USCAMOS%
Que los estudiantes reconozcan & asuman la necesidad
de promover formas de convivencia armoniosa con la
familia.
M&'()*&+(,:
/apel (ond, plumones, /ap*lo"rafo.
IV- PRESENTACIN 10
El tutor entre"a a cada "rupo el si"uiente cuadro:
.omportamientos,
actividades & valores
cotidianos en el -o"ar.
.omportamientos,
actividades !ue no son
convenientes.
.omportamientos &
actitudes !ue
favorezcan la vida
familiar.
6e el padre con la madre
6e la madre con el padre
6e los -ijos con sus padres
6e los padres con los -ijos
V- DESARROLLO %0
.ada "rupo de(er llenar el cuadro se"7n sus e#periencias.
.ada "rupo socializa sus concusiones.
El tutor tratar de !ue los estudiantes se e#presen & asuman !ue es necesario vivir
en armon'a.

III- CIERRE 5
El tutor orientar las conveniencias e inconveniencias de asumir valores & actitudes
como los !ue se presentan, enfatizando lo ms importante como factores de la
inte"racin familiar.
Despus de
la hora de
Tutora...
El docente tutor solicitar a los estudiantes conversen con sus padres so(re la
importancia de vivir en familia.
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TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
SESIN DE TUTORA: N 0
SITUACIN DE MI COMUNIDAD DESPU#S DEL SISMO
GRADO: 5 de Secundaria
"QU# $USCAMOS%
Que los estudiantes est*n preparados para prevenir & enfrentar los fenmenos
naturales !ue su localidad esta e#puesta.
M&'()*&+(,:
4ecortes de peridicos,
I- PRESENTACIN 10
El 6ocente 0utor resaltar (revemente la importancia !ue tiene la vida & comentar
(revemente so(re lo acontecido el 15 de a"osto del 8009, !ue trajo como consecuencia
p*rdidas personales & materiales.
II- DESARROLLO %0
El tutor orienta a los estudiantes a formar "rupos & entre"a recortes de peridicos en
las !ue o(servarn la situacin de la comunidad despu*s del sismo.
se le entre"a a cada "rupo una cartilla con las si"uientes pre"untas:
)Qu* da$os materiales tuvo tu vivienda+
)Qu* da$os materiales tuvo tu :.E.+
)5as autoridades dieron el apo&o necesario+
)0e -as superado emocionalmente+
).mo se esta llevando la reconstruccin+
),-ora reconoces las zonas de se"uridad de tu -o"ar e :nstitucin educativa+
5os estudiantes e#ponen sus conclusiones.

III- CIERRE 5
El tutor refuerza las conclusiones.

Despus de
la hora de
Tutora...
.ada estudiante identificar las zonas de se"uridad de su institucin
educativa, "raficadas en un mapa.
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SESIN DE TUTORA: N 1
COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD
GRADO: 5 de Secundaria
"QU# $USCAMOS%
Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente & con responsa(ilidad.
M&'()*&+(,:
0e#to escrito.
I- PRESENTACIN 10
El tutor inicia la sesin entre"ando un te#to escrito so(re una -istoria de la vida diaria.
;n "rupo de estudiantes dramatiza la -istoria, los dems o(servarn las formas de
comunicacin de los participantes en el drama.
II- DESARROLLO %0
El tutor orienta para !ue formen "rupos de tra(ajo.
5os "rupos dialo"an so(re: los tipos de comunicacin pasiva, a"resiva & asertiva. ).on
cul de estos tipos de comunicacin se identifican los estudiantes+
5ue"o los "rupos dan sus opiniones so(re los temas tratados.


III- CIERRE 5
El tutor refuerza las opiniones de cada "rupo.
5os estudiantes e#presan como se -an sentido.
Despus de
la hora de
Tutora...
El docente tutor en la -ora del rea de(er incidir en los estudiantes !ue sean
asertivos & capaces de decidir (ien.
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TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
SESIN DE TUTORA: N 2
MITOS Y CREENCIAS SO$RE EL CONSUMO DE DROGAS
!
GRADO: 5< de secundaria
"QU# $USCAMOS%
5os estudiantes identificarn los mitos & creencias !ue e#isten
alrededor del consumo de dro"as.
MATERIALES: /apel"rafos, plumones "ruesos & del"ados, cartulina,
-oja de tra(ajo.
I- PRESENTACIN 10
/lanteamos al"unas pre"untas a los estudiantes, indicndoles !ue respondan li(remente
con las ideas & opiniones !ue se les ven"an a la mente, sin necesidad de detenerse a
pensar en este momento si es informacin correcta o no:
)Qu* dro"as son las ms utilizadas en nuestra comunidad+
).on !u* finalidad se utilizan estas dro"as+
5es pedimos tam(i*n !ue refieran al"unas creencias t'picas de su comunidad & finalmente
!ue identifi!uen al"unos mitos o creencias !ue e#isten respecto al consumo de dro"as.
II- DESARROLLO 85
Se divide la clase en siete "rupos a trav*s de la dinmica 1=arrando una -istoria3 >se narra
cual!uier -istoria & los participantes caminan por el auditorio, cada vez !ue el tutor
mencione un n7mero estos se a"ruparn de acuerdo al n7mero referido en la -istoria?.
.ada "rupo esco"e un representante para la plenaria posterior.
, cada "rupo se le entre"ar una tarjeta con al"unas creencias so(re una determinada
dro"a, por ejemplo: alco-ol, ta(aco, mari-uana, in-alantes, etc. >el tutor de(e ele"ir
previamente cules es importante tra(ajar con su "rupo de alumnos?. /odemos ela(orar las
tarjetas so(re los mitos & creencias so(re las dro"as. /or ejemplo:
El alcohol me hace mas sociable
El "rupo analiza, discute & fundamenta si las creencias son falsas o verdaderas. Sus
conclusiones las anotarn en una -oja.
6urante la plenaria se e#pondrn las creencias !ue como resultado del "rupo fueron
verdaderas o las !ue fueron ms controvertidas & discutidas. El representante consolida lo
tra(ajado por el "rupo.
5os participantes analizan & refle#ionan so(re los mitos & creencias tra(ajados, para !ue
reconozcan su influencia en el comportamiento de las personas.
III- CIERRE 5
El tutor refle#ionar & complementar la discusin del tema tratado. Su(ra&ar el -ec-o de !ue
los mitos & creencias e!uivocadas so(re las dro"as llevan a comportamientos !ue ponen en
ries"o nuestra salud & (ienestar, as' como la de las personas !ue nos aprecian, como la familia
& los ami"os.
Despus de
La hora de
Tutora...
El saln puede am(ientarse con frases !ue se$alen lo errneo de al"unos mitos &
creencias !ue puedan e#istir en el conte#to de la escuela.
VARIACIONES
1
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TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
/ueden tra(ajar una dro"a por "rupo o diferentes creencias de diversas dro"as.
Se pueden tra(ajar mitos o creencias de las dro"as en forma "eneral por ejemplo: 1la
vida sin dro"as es a(urrida3 o 1el dro"adicto es a!uel !ue consume a diario3.
SESIN DE TUTORA: N 8
IMAGINANDO NUESTRO FUTURO
GRADO: 5 de Secundaria
"QU# $USCAMOS% 5os estudiantes refle#ionarn so(re la importancia
de construir desde -o& el futuro !ue desean para s' mismos.
MATERIALES: FOTOGRAFAS personales, m7sica >opcional?
I- PRESENTACIN 10
El tutor lleva foto"raf'as de s' mismo cuando ten'a una edad similar a la de sus estudiantes.
5ue"o, les comenta cmo pensa(a en esa *poca de su vida, cules eran sus temores,
sue$os, in!uietudes & manifestarles los cam(ios !ue -a tenido en estos a$os. >Si as' lo
prefiere, puede comentar los cam(ios o(servados en la localidad o la escuela durante un
periodo de tiempo similar?.
II- DESARROLLO %0
El tutor propone un ejercicio de visualizacin. /uede poner m7sica relajante o tran!uila para
acompa$ar este ejercicio. /edir a los estudiantes !ue cierren los ojos & !ue cada uno se
pro&ecte al futuro. /ara facilitar esto ir diciendo pausadamente al"unas pre"untas como:
)cmo se ima"inan f'sicamente+, )estn casados+, )estn solteros+, )tienen -ijos+, a qu
se dedican?, )dnde viven+, )cules sern sus lo"ros ms importantes para ese tiempo+,
)!u* acontecimientos importantes -an pasado+, etc.
5os estudiantes conforman "rupos de 5 o @ estudiantes. El tutor le plantea a los estudiantes
una situacin ima"inaria. 6e(en ima"inar !ue se re7nen despu*s de varios a$os de -a(er
terminado la secundaria >10, 15, 80 a$os, etc.?, por ejemplo con motivo de un reencuentro
de e#Aalumnos en el cole"io, o espontneamente en al"7n otro lu"ar. .ada uno de ellos
de(e contar )!u* -a sido de su vida+, tomando en cuenta los distintos aspectos visualizados
en la parte anterior. Sus compa$eros les -arn pre"untas, como si estuvieran en la reunin
de e#Aalumnos.
El tutor invita al dilo"o en el conjunto del saln & plantea las si"uientes interro"antes:
)Qu* acciones de(en tomar -o& para conse"uir las metas !ue tienen para el futuro+, )!u*
ries"os es preciso evitar+, etc. Se puede tomar nota en la pizarra de los aspectos ms
si"nificativos.
III- CIERRE 5
El tutor su(ra&a la importancia !ue tiene en nuestra vida, plantearse metas & o(jetivos a
lo"rar. 6estaca la importancia de ela(orar un pro&ecto de vida, en el cual est*n presentes
los aspectos ocupacionales, familiares, de pareja, etc. >por ejemplo, es importante
prepararnos para ejercer una ocupacin !ue nos permita realizarnos como personas &
construir una familia?. Estos aspectos de(en formar parte de nuestro /4BCE.0B 6E D:6,.
5as decisiones !ue tomamos -o& constru&en nuestro presente & nuestro futuro.
Despus
de
la hora
de
Tutora...
Se invita a los estudiantes a !ue pre"unten a sus padres,
familiares u otros docentes: ).mo eran ellos cuando eran ni$os o
adolescentes+ ).mo se ima"ina(an !ue i(a a ser su futuro+
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TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
SESIN DE TUTORA: N 3
CONOCIENDO Y PREVINIENDO LA TRASMISIN
DEL VI4-SIDA
GRADO: % de Secundaria
"QU# $USCAMOS%
Que los estudiantes conozcan & se sensi(ilicen con respecto a la importancia de la
prevencin del D:EAS:6,
M&'()*&+(,:
/apel (ond, plumones.
I- PRESENTACIN 10
El docente tutor iniciar la sesin contando un caso de al"7n artista conocido
!ue lamenta(lemente -a&a ad!uirido el D:EAsida.
II- DESARROLLO %0
Se forman "rupos por afinidad.
5os "rupos desarrollas las si"uientes pre"untas:
)Qu* es el D:EAS:6,+ )Qu* es el S:6,+ ).ules son las v'as de transmisin+
).ules son las formas de prevencin+
5os "rupos e#ponen sus conclusiones.
III- CIERRE 5
El tutor refuerza las ideas & -ace un recuento de las formas preventivas del D:EA
S:6,, destacando !ue evitar ries"os si"nifica asumir comportamientos saluda(les,
tomar decisiones adecuadas & oportunas.
Despus de
la hora de
Tutora...
Solicitar a los estudiantes !ue investi"uen situaciones de ries"o con
respecto a las :0S, D:EAS:6,.
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TALLER DE FORMULACIN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE POST EMERGENCIA
TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
SESIN DE TUTORA: N !0
TENGO DEREC4O AL $UEN TRATO
GRADO: % de Secundaria
"QU# $USCAMOS%
Sensi(ilizar a los estudiantes So(re la importancia del (uen trato !ue de(en dar & reci(ir
en la escuela, familia & comunidad
M&'()*&+(,:
/apel"rafo, plumones, cinta ad-esiva.
I- PRESENTACIN !05
El tutor pide a los estudiantes !ue conformen un c'rculo de tal manera !ue
puedan verse los rostros entre ellos & apreciar sus e#presiones faciales, emociones, etc.
El tutor se$ala !ue conversarn so(re un tema mu& importante. El (uen trato
en la escuela, familia, & comunidad.
II- DESARROLLO %0
Se indica a los estudiantes !ue de(ern mencionar ejemplos de situaciones de
maltrato.
El tutor re"istra en un papel"rafo los ejemplos de maltrato. C los or"aniza se"7n se
realizan en la escuela, en la familia & la comunidad.>4ealizar un cuadro?
5ue"o e#plica !ue as' como -an e#presado situaciones de maltrato, de(ern
e#presar situaciones de (uen trato. El tutor va re"istrando los ejemplos.
, trav*s de lluvia de ideas pide a los estudiantes !ue e#presen )Qu* podemos
-acer+ /ara superas las situaciones de maltrato !ue -an presentado. ).mo no
afectan+ )En !u* nos afectan
El tutor reco"e las opiniones & destaca la importancia de tomar conciencia so(re
nuestro comportamiento & el efecto !ue puede tener en los dems. 4esaltar !ue el
maltrato f'sico & /sicol"ico -ace da$o & el (uen trato es un derec-o & de(er de
todos.
III- CIERRE 5
El tutor comenta !ue en las si"uientes sesiones (uscaremos todos juntos formas de
poner en prctica acciones !ue permitan promover el (uen trato en el aula &
escuela, as' como en nuestra familia & la comunidad
Despus de
la hora de
Tutora...
El papel"rafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo
tra(ajado & !ue todos >los estudiantes & docentes? ten"an presente la
importancia del (uen trato.
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