Unidad Setiembre 7

____________________________________________________________________________________________________________________
rea Comp Capacidad Conocimiento Actitudes Indicadores Act. Estrategia Material Tc. e inst. FECHA
C 3
1
3.6. Revisa sus
producciones,
teniendo en cuenta
las normas
gramaticales y
ortogrficas.
1.3. Se expresa con
pronunciacin y
entonacin
adecuadas, cuando
recita textos
dramticos, expone o
debate.
1.1. Comprende las
ideas principales de
diversos textos
orales, referidos a
temas cientficos,
!istricos y de
actualidad.
"rtografa,
usos de la #y$ y
#ll$
%&cnicas de
comprensi'n
oral.
%extos orales
variados sobre
temas
cientficos,
!istricos y de
actualidad.
(uestra
respeto y
atencin
cuando
participa con
respeto en
dilogos,
exposiciones
, etc.
(uestra
confian)a al
expresar
intereses,
necesidades
y
expectativas
*ue
corresponde
n a su edad.
- +sa correctamente la
#y$ y la #ll$ en palabras
sueltas y en un
contexto.
- ,scribe palabras con
#ll$ ' #y$ en variados
textos.
- Reconoce t&cnicas de
la expresin oral en
forma precisa.
- ,xpone siguiendo una
secuencia lgica en el
desarrollo del tema,
-erar*ui)ando las
ideas principales y
secundarias.
- (anifiesta las
estrategias *ue le
ayudarn a
comprender el texto.
T
R
A
N
S
I
T
A
N
D
O

P
O
R

L
A
S

R
U
T
A
S

D
E
L

P
E
R
U
- Se muestra una lmina de la calle y
se comenta conductas.
- .een con entonacin y postura
adecuada el texto #.a calle$.
- Responden preguntas de
comprensin.
- Completan un texto con #y$ o #ll$ ,
enumeran reglas ortogrficas del uso
de la #y$ o #ll$.
- Resuelven e-ercicios del uso de la
#y$ o #ll$.
- ,l profesor pega en la pi)arra los
ttulos de algunas t&cnicas de
expresin oral.
- Con el apoyo de los alumnos explican
en *u& consiste cada uno.
- .uego el docente invita a los alumnos
a reali)ar investigacin de causas de
accidentes de trnsito y *ue empleen
una de las t&cnicas orales para darlas
a conocer a sus compa/eros.
- "pinan sobre la aplicacin del nuevo
reglamento de trnsito 01spectos
positivos y negativos2.
-
Lmina
-
Texto
-
Cuaderno
-
Carteles
- P
. de
desarrollo.
- E
xamen oral
- P
ruebas
orles.
- E
xposicin
autnoma
- I
ntervencion
es orales.
- E
l debate.
- G
ua de
observaci
n.
-

M 3 3.1.4. 5nterpreta y
mide la superficie de
polgonos.
6rea de
polgonos
regulares
simples y
compuestos.
(uestra
precisin en
el uso de
instrumentos
de medicin
- 7rafica figuras
poligonales y no
poligonales a partir de
puntos en el plano
- Clasifica tringulos de
acuerdo a la medicin
de sus ngulos.
- Resuelve problemas
- ,l docente pega en la pi)arra clases
de tringulos seg8n sus lados,
ngulos, luego los alumnos salen a la
pi)arra y miden los ngulos
0recuerdan sesin anterior2.
- ,l profesor pide a los alumnos
colocar el nombre correspondiente de
cada tringulo.
-
Lminas
-
Transporad
or
- P
. objetiva
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 24
____________________________________________________________________________________________________________________
aplicando medicin,
ngulos internos de
tringulos.
- 1plica propiedades de
tringulos para
calcular ngulos con
precisin.
- Se/ala caractersticas
principales de
polgonos regulares y
no regulares.
- Clasificar tringulos seg8n los lados y
ngulos.
- Reconocen lneas notables en un
tringulo, altura, mediana, mediatri).
- 1plica la propiedad de la suma de los
ngulos internos de un triangulo en
e-ercicios diversos.
- Reconoce la !ipotenusa y catetos en
un tringulo rectngulo y aplica el
teorema de 9itgoras.
- Resuelve e-ercicios y problemas.
- ,l profesor entrega a los alumnos
siluetas de polgonos y no polgonos
y pide *ue los colo*uen en la pi)arra
de acuerdo a la indicacin: polgonos
y no polgonos en *ue !a dividido la
pi)arra.
- 1 trav&s de participacin activa a los
alumnos se/alan elementos de un
polgono, clases, etc.
- Reali)an e-ercicios de aplicacin de lo
aprendido 0establece diferencias
entre polgonos y no polgonos,
completa cuadros, etc.2
PS 1 1.3.;. Reconoce y
practica las primeras
medidas de
seguridad en caso de
accidentes as como
acciones de primeros
auxilios.
(edidas de
seguridad en
la va p8blica.
<emuestra
actitudes de
respeto en la
convivencia
cotidiana
- 9ractica normas de
seguridad vial
permanente'mente.
- 5nterpreta se/ales de
trnsito en forma
precisa.
- .os alumnos participan de la
dinmica del semforo.
- <ialogan acerca de los accidentes de
trnsito, sus causas y consecuencias.
- 7rupalmente grafican se/ales de
trnsito reguladoras e informativas y
exponen sus traba-os.
- 5nterpretan smbolos y se/ales de
trnsito.
- ,n lluvia de ideas enumeran normas
de seguridad en las calles, peatones,
conductores y pasa-eros.
- ,labora mapas conceptuales sobre
seguridad =ial.
-
Semoro
-
Lminas
-
Colores
-
!e"las
-
Cuadernos
- #
bserva$
cin.
- P
rueba
- L
ista de
cotejos
- G
ricos.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 25
____________________________________________________________________________________________________________________
- ,n pare-a elabora afic!es para
prevenir accidentes de trnsito.
- ,scriben el declogo escolar para
evitar accidentes de trnsito.
- 7rupalmente preparan una ma*ueta
de circulacin de peatones, ve!culos
y se/ales de trnsito.
- Resuelven cuestionario
CA 3 3.1. 5dentifica los
ecosistemas de su
localidad y regin.
3.;. Selecciona y
anali)a informacin
acerca de: las
medidas de
proteccin de las
especies
emblemticas de la
biodiversidad de su
regin, y los efectos
de la biotecnologa en
,cosistemas
de la localidad
y regin
,cosistema y
biodiversidad
de la regin.
,species
emblemticas:
proteccin.
<emues'tra
actitudes de
conserva'
cin del
ecosiste'ma
Cuestiona el
maltrato de
los animales
y es
respetuoso
de la vida
silvestre.
- 5dentifica los
elementos *ue
conforman un
ecosistema.
- Representa los
niveles de
organi)acin de un
ecosistema a trav&s
de grficos.
- ,labora un es*uema
de la cadena
alimenticia *ue se
da en un determinado
ecosistema.
- Clasifica los
ecosistemas *ue
existen en el 9er8.
- ,numera medidas de
proteccin de su
regin.
- Se/ala reas
protegidas para las
especies en forma
precisa.
- "bserva lminas de diferentes
ecosistemas y los describe
oralmente.
- <ialogan acerca de los componentes
del ecosistema y las relaciones entre
ellos.
- 7rupalmente interpretan y resuelve
un cuestionario acerca de los
ecosistemas.
- 9lasman sus investigaciones en
mapas conceptuales y dialogan.
- 7rafica y explica conceptos del
ecosistema.
- 7rafica los ecosistemas seg8n el
tama/o y el medio donde !abitan.
- Resuelven actividades prcticas.
- <efinen *ue es !abitat y medio
ecolgico.
- "bservan lminas de cadenas
alimenticias y responden
interrogantes acerca de los seres
productores y consumidores.
- 1 partir de nombres de plantas y
animales elaboran cadenas
alimenticias acuticas y terrestres.
- ,xplican pirmides alimenticias.
- Completan cuadros y responden
cuestionarios.
- ,l docente presenta un es*uema de
-
Lminas
-
Textos
-
Colores
-
Siluetas
-
Papel$
"raos.
-
Cinta
- #
bservacin
sistem$tica
- E
xamen
escrito
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 26
____________________________________________________________________________________________________________________
el ecosistema. relaciones interespecficas y lo
explica.
- Con la participacin activa de los
alumnos enumera causas del
dese*uilibrio ecolgico 0naturales y
!umanos2.
- ,labora es*uema de diversidad de
ecosistemas y se organi)an para
exposicin de clasificacin de
ecosistemas, reas protegidas, etc.
- Resuelven actividades de extensin.
ER 3 3.4. >ormula un plan
de vida con ob-etivos
concretos y acciones
para me-orar su vida
personal y de relacin
con <ios.
.a vivencia de
la comunidad
cristiana *ue
ora y comparte.
(uestra una
actitud
emprendedo
ra para el
bien com8n.
- ,labora un plan de
vida donde formula
las promesas *ue
cumple responsable'
mente.
- 9ractica la oracin
personal y grupal con
orden y respeto
vida para vivir en
comunin en su
!ogar.
- ,l docente inicia la sesin
conversando con los alumnos sobre
como la oracin es la comunicacin
cotidiana con <ios.
- .uego explica la necesidad de estar
siempre alertas para vivir en gracia.
- ,l docente pregunta: ?Cul es la
condicin para vivir en gracia de
<ios@, ?Au& valores debe cultivar un
ni/o para vivir feli)@
- .os alumnos responden a trav&s de
lluvia de ideas y se destaca la
importancia de tener un plan de vida.
- Se presenta el tema: 9laneando mi
vida.
- ,l docente explica como las personas
tenemos metas y para alcan)arlos
debemos cumplir algunas tareas.
- .os alumnos encuentran algunas
tareas *ue les permitan ser me-ores
!i-os 0en el !ogar2 .
- Se destaca la importancia de la
responsabilidad.
- ,labora un listado de metas
personales en el !ogar.
- Sistemati)an informacin.
-
Texto
-
Cuaderno
-
Plumones
- #
bservacin.
- E
scala de
estimacin
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 27
____________________________________________________________________________________________________________________
A 1 1.3. <ise/a y crea en
grupo una instalacin
o exposicin con
diversos ob-etos y
medios, trasmitiendo
el valor o significado
de alguna
manifestacin
artstica o cultural
propia de la identidad
local, regional y
nacional.
1rtes visuales:
dibu-o, lnea,
forma, color,
textura,
volumen. <os
y tres
dimensione.9r
ocesos
seguidos en
diversas
creaciones
manuales y
grfico
plsticas
<emuestra
perseveranci
a y
motivacin
al !acer arte
- ,labora traba-os
originales y artsticos
utili)ando cuadrados
y crculos.
- ,l profesor recuerda la sesin de
aprendi)a-e sobre polgonos y
presenta un crculo, un cuadrado.
- 9ide a los alumnos dese*uilibrio.
- Se presenta el tema: variaciones
plsticas en el cuadrado.
- ,l profesor muestra una cartulina con
cuadrados dibu-ados a los cuales se
les !a cortado una parte y se !a
doblado por una diagonal.
- ,l docente explica como lo
levantados *ue esten los cuadrados
en el plano, ofrece un aspecto
diferente al traba-o.
- .os alumnos dibu-an una cosa
conocida en la *ue apare)can
cuadrados.
- 9resentan un traba-o en grupo.
- ,l docente tambi&n muestra el cuadro
de un pintor franc&s en base a
circunferencias.
-
Cartulina
-
Cuter
-
!e"la
-
Papel lustre
-
Cajones%
etc.
- &
nlisis de
trabajos.
- T
rabajos
manuales.
-
EF 1 1.3. ,xperimenta y
describe la rela-acin
de la totalidad
corporal y
segmentada en
situaciones diversas.
Relacin entre
respiracin,
postura,
tensin y
rela-acin
muscular.
,s
persistente
para superar
retos y
alcan)ar
metas.
- Reali)a e-ercicios de
aerbicos
reconociendo las
fases de la
respiracin.
- Reali)a t&cnicas de
coordinacin en la
respiracin, rela-acin
en rutinas simples de
actividades poco
fisiolgicas.
- Controla el ritmo de
sus pulsaciones
despu&s de reali)ar
una actividad fsica.
- ,l docente muestra a los alumnos un
video de aerbicos en el *ue va
explicando las fases de la respiracin.
- +na ve) acabada la proyeccin del
video el docente reali)a preguntas a
los alumnos sobre: el significado de la
palabra aerbicos, beneficios, tipos.
- ,l profesor explica ?Au& es un
e-ercicio aerbico@, beneficios y
responde a interrogantes.
- Ba en el campo deportivo el docente
reali)a una sesin de aerbicos.
- >inalmente los alumnos presentarn
un traba-o con algunos e-ercicios
bsicos en una sesin de aerbicos y
beneficios de su prctica.
-
'ideo.
-
T'
- #
bservacin.
- L
ista de
cotejos
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 28
____________________________________________________________________________________________________________________
C 3 3.1. Comprende
textos sobre temas
de la realidad,
actualidad y de
investigacin
sencillos.
3.3. Reflexiona sobre
las t&cnicas de
comprensin lectora
*ue utili)a para leer
diversos tipos de
textos.
- %ipos de
textos
- 9gina Ceb
- .as
anotacio'nes
y
res8menes.
- >ic!as
bibliogrficas
.
- 9ginas
Deb.
<emues'tra
inter&s por
leer
reporta-es
cientficos!is
tricos y de
actuali'dad.
- Categori)a los textos
*ue lee por su funcin
dominante de
acuerdo a los
elementos *ue lo
componen.
- <iferencia los tipos de
texto de acuerdo a su
propsito del autor.
- ,labora mapas o
es*uemas de temas
de estudio o
investigacin.
- ,labora mapas
semnticos
adecuadamente
- Reali)a inferencias en
los diversos textos
*ue lee.
- ,xplica la importancia
de las pginas Deb.
- <escribe en forma
clara una pgina Deb.
L
A
S

B
O
N
D
A
D
E
S

D
E

L
A

F
L
O
R
A

E
N

N
U
E
S
T
R
O

P
A
I
S
- .ee el texto #,l 9er8: un pas
extraordinario$.
- Completa el texto y es*uemas
organi)ando la informacin.
- <espu&s de intercambiar opiniones
responden preguntas de
comprensin.
- 5nvestiga las ri*ue)as naturales,
!istricas, productivas y tursticas de
la regin donde viven y presentan un
informe escrito con ilustraciones.
- Revisan tipos de textos seg8n su
propsito.
- Recuerdan los tipos de textos
estudiados anteriormente.
- ,l docente pregunta: ?Au& es una
pgina Deb@.
- .os alumnos dan a conocer sus
saberes previos.
- .os alumnos investigan el tema y con
la ayuda del docente sistemati)a la
informacin 0pgina Deb ?*u& es@
5mportancia, sitios ms visitados,
etc.2.
- .os alumnos describen la pgina Deb
de su preferencia.
-
Textos
-
Cuaderno
- #
bservacin
- E
xamen
ejecucin.
- L
ista de
cotejos
- P
ruebas de
ejecucin.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 29
____________________________________________________________________________________________________________________
M 3 3.1.4. 5nterpreta y
mide la superficie de
polgonos.
6rea de
polgonos
regulares o
compuestos.
(uestra
precisin en
el uso de
instrumentos
de medicin
- 1plica las
propiedades de
cuadrilteros para
colocar ngulos con
precisin.
- 5dentifica los
elementos de las
figuras geom&tricas.
- <iferencia clases de
cuadrilteros
resolviendo
problemas.
- Ealla el permetro en
figuras geom&tricas
usando medidas de
longitud.
usando reas de
figuras geom&tricas.
- Calcula el rea de
polgonos simples y
compuestos
aplicando frmulas.
- Clasifica cuadrilteros en
paralelogramo, trapecios y
trape)oides.
- <escriben clases de paralelogramos,
trapecios y trape)oides.
- Ealla la medida de los lados y
ngulos de cuadrilteros a partir de
los datos dados.
- 1nali)a y resuelve problemas de
clculos de lados, ngulos o
permetros de figuras geom&tricas.
- 1plica la propiedad de los ngulos
internos de un cuadriltero para
completar la medida de ngulos.
- Reconocer en las figuras geom&tricas
la base, altura, lado, apotema y
diagonal.
- ,labora una tabla de frmulas de
rea de figuras geom&tricas.
- Calcula el rea y permetro de figuras
geom&tricas a partir de algunos
datos.
- +tili)a estrategias diversas para !allar
el rea de figuras y la regin
coloreada.
- Resuelve problemas de la vida diaria
aplicando las propiedades, teoremas
y frmulas dadas.
-
(ic)as
"eom*tri$
cas.
-
(ormula$rio
-
+tiles de
escritorio.
-
Textos
-
Cuaderno
-
!e"la
-
Colores
- P
rueba
objetiva.
- P
. de
desarrollo.
- E
xamen oral.
- I
ntervencion
es orales.
-
PS 1 1.3.4. Reconoce las
instituciones *ue
promueven el
desarrollo de la
conciencia tributaria,
la defensa del
consumidor y la
seguridad ciudadana.
9ago de
arbitrios en las
municipalidade
s.
9one en
prctica
actitudes y
valores
&ticos y
democrtico
s
- 5nvestiga y expone
pago de arbitrios en
su distrito.
- ,xplica la importancia
de pago de arbitrios
en forma clara
- ,l profesor recuerda la lectura #,l
9er8 un pas extraordinario$ y
pregunta: Raimondi escribi sobre las
ri*ue)as del 9er8 pero ?Aui&nes son
los encargados de cuidar la
naturale)a@, ?Cmo el ciudadano
peruano colabora con el
me-oramiento de su entorno@
- Se presenta el tema: 1rbitrios
(unicipales.
- 1 trav&s de lluvia de ideas los
-
Lmina
-
Texto
-
Cuaderno
-
Papel"ra
o
- E
xposicin
- I
ntervencion
es orales
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 30
____________________________________________________________________________________________________________________
1.3.F Rec!a)a la
compra de mercanca
de contrabando.
>unciones de
la S+G1%.
9romover el
cumplimiento
de las
obligaciones
tributarias
- ,labora
investigaciones
acerca de las
funciones de la
S+G1%.
- ,xplica las
consecuencias del
incumplimiento de las
obligaciones
tributarias.
alumnos dan a conocer *ue son
arbitrios municipales, clases, cundo
se ad*uiere la calidad de
contribuyente.
- Con sus aportes se elabora un mapa
conceptual del tema.
- .os alumnos reali)an actividades de
extensin.
- ,l docente coloca en la pi)arra un
es*uema del Sistema %ributario
Gacional y explica brevemente su
significado y cules son los tributos
administrados por la S+G1%.
- Se presenta el tema la S+G1%.
- .os alumnos reali)an un traba-o de
investigacin sobre la S+G1%:
principales tributos *ue administra,
finalidad, estructura orgnica.
- Sistemati)an en sus cuadernos la
informacin importante dada por los
alumnos y reali)an actividades de
aplicacin.
CA 3 3.6. Selecciona y
anali)a informacin
pertinente sobre
especies de plantas y
animales del pas en
el peligro de extincin
y sus posibles
causas.
3.3 ,xperimenta
efectos de la
fotosntesis y la
,species de
plantas y
animales de la
biodiversidadH
reinos de la
naturale)a.
9lantas:
partes,
funciones.
>otosnte'sis:
energa solar y
9one en
prctica el
uso
sostenible
de la
biodiversida
d
- ,stablece
seme-an)as y
diferencias entre los
diferentes reinos de la
naturale)a.
- <escribe oralmente
las caractersticas de
las plantas.
- Reconoce las partes y
funciones de las
plantas *ue observa
en su entorno.
- ,xplica grficamente
la circulacin de las
plantas.
- ,numera
- "bservan un cuadro comparativo de
los cinco reinos de la naturale)a, su
tipo y n8mero de c&lulas, nutricin y
otras caractersticas.
- <ialogan acerca de las caractersticas
de cada reino de la naturale)a.
- 7rupalmente reali)a experimentos
para identificar la clorofila de las
plantas y anali)a los resultados.
- 1 trav&s de un grfico diferencian
c&lulas procariticas y eucariticas.
- Recogen los saberes previos acerca
de la c&lula.
- ,labora mapas conceptuales de los
seres unicelulares y multicelulares.
- =isitan el -ardn escolar y observan
-
Papel"ra
os
-
Plumones
-
Lminas
-
,ardn de la
I.E
-
Plantas
-
Cuadros
-
'aso
- E
xamen
escrito.
- P
rueba de
desarrollo.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 31
____________________________________________________________________________________________________________________
accin de la energa
solar
produccin de
alimentos
conclusiones del
proceso de
fotosntesis y
respiracin de las
plantas.
- <escribe el proceso
de polini)acin y
germinacin de las
plantas.
- ,xplica claramente el
proceso de
fotosntesis.
- Representa
grficamente los
elementos de la
fotosntesis.
- Completa es*uemas
de los productos
obtenidos de la
fotosntesis.
las plantas.
- ,n lluvia de ideas elaboran un mapa
conceptual de las plantas, sus partes,
funciones y clasificaciones seg8n
tengan o no flores.
- 1rreglan los -ardines de su 5.,. para
me-orar nuestra oxigenacin.
- Resuelven actividades y crucigramas.
- ,-emplifican las plantas
angiospermas, gimnoespermas y
plantas inferiores
- "bservan una planta se/alando sus
partes y dialogan acerca de la
nutricin, absorcin y circulacin de
los nutrientes en las plantas.
- 1 trav&s de un es*uema se presenta
la circulacin de la savia bruta y la
savia elaborada a trav&s de vasos
le/osos 0xilema2 vasos liberianos
0floema2
- Reali)a sencillos experimentos para
observar la circulacin de las
plantas.
- 1 trav&s de grficos explica el
proceso de fotosntesis, los
elementos *ue absorbe la planta y los
productos *ue labora, a)8car
0glucosa2 u oxgeno.
- ,numera la importancia de la
fotosntesis para los seres !umanos y
la naturale)a.
- "bserva en grficos la polini)acin
directa, indirecta y artificial de las
flores de las plantas.
- ,xplican el proceso de fecundacin y
la formacin del fruto y semilla.
- ,n lluvia de ideas enumera y escribe
las condiciones para la germinacin y
los procesos para *ue una semilla se
-
Colorante
-
Etc.
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 32
____________________________________________________________________________________________________________________
convierta en planta.
- 5nvestiga y ordena en grficos las
partes de las plantas, ra), !o-a, flor, y
fruto.
- Resuelven actividades y completan
crucigramas en sus cuadernos para
afian)ar sus conocimientos.
ER 3 3.4. >ormula un plan
de vida con ob-etivos
concretos y acciones
para me-orar su vida
personal y de relacin
con <ios.
,l llamado a
vivir en
comunin y
fraternidad,
solidaridad con
todos.
(uestra una
actitud
emprendedo
ra para el
bien com8n.
vida donde formula
las promesas *ue
cumple responsable'
mente.
- 9ractica la oracin
personal y grupal con
orden y respeto .
vida para vivir en
comunin en su 5.,. y
comunidad.
- "bedece al llamado
de <ios
demostrndolo en sus
acciones de su vida
personal.
- ,l docente recuerda la sesin de
aprendi)a-e anterior en la *ue los
alumnos elaboran algunas metas
para ser me-ores !i-os.
- <ialogan si estn siendo
responsables para lograrlo.
- ,l profesor explica *ue as como en
el !ogar en la 5.,. pasamos muc!as
!oras y debemos formular algunos
propsitos para me-orar.
ideas.
- ,l docente fomenta un modelo de
9lan de =ida en el *ue se enumeran
acciones *ue se deben !acer yIo
evitar
- Como actividad de extensin los
alumnos elaboran un listado con sus
planes personales como estudiantes.
-
-iblia
-
Cuaderno
-
Textos
- #
bservacin
- E
scala de
estimacin
-
A 1 1.F. <ise/a y
representa en grupo
una coreografa de
dan)a o expresin
corporal, con m8sica
de su eleccin, para
narrar una !istoria.
<an)a:
expresin
corporal y
dan)a.
Coreografas
sencillas.
<an)as
tradicionales
de su regin.
Se interesa
por
investigar
las
manifestacio
nes
artsticas de
su localidad
y de otras.
- 5dentifica el orden y
elementos de la
dan)a.
- =alora las dan)as
folJlricas como parte
de un contexto
cultural.
- Colabora con pasos y
movimientos a la
elaboracin de la
coreografa de una
dan)a.
- ,n lluvia de ideas elabora un mapa
conceptual, de la dan)a y sus
elementos: m8sica, canto, ritmo, y
coreografa.
- 5nvestiga y explica el origen de la
dan)a.
- <escriben dan)as propias de nuestro
pas: morenada, vals, !uayno.
- 1precian el arte, significado y origen
de las dan)as nacionales al preparar
coreografas y pasos para dan)ar.
- 9articipan con responsabilidad en
-
Pi.arra
-
Papelotes
-
Plumones
-
Grabador
-
C/
- #
bservacin
- E
scala de
estimaci$
n.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 33
____________________________________________________________________________________________________________________
- 9articipa
responsablemente en
dan)as regionales
folJlricas.
e-ecucin de la dan)a.
EF 1 1.F. 1dopta posturas
correctas seg8n la
actividad a reali)ar, e
identifica
movimientos *ue
ponen en riesgo su
salud corporal.
3.6. ,xpresa
creativamente con
movimientos y gestos
sus ideas,
sentimientos y
emociones al seguir
ritmos de su regin y
pas.
9rocedimiento
s de seguridad
personal y
prevencin de
accidentes en
la prctica de
-uegos pre'
deportivos.
<an)a
creativa: el
cuerpo y sus
posibilidades
de movimiento.
,l espacio
com8n.
=alora el
traba-o en
e*uipo
colaborando
con los
otros.
- +tili)a su
conocimiento y
comprensin del
funcionamiento de su
corporalidad en las
diferentes actividades
fsico motrices *ue
reali)a
0estiramientos2.
- <emuestra confian)a
y perseverancia frente
a situaciones motrices
problemas.
- Crea secuencias de
movimientos
basndose en un
tema musical e
incorpora destre)as
elementales de la
dan)a.
- ,l docente explica a los alumnos la
necesidad de reali)ar siempre antes
de una actividad deportiva, e-ercicios
de calentamiento para evitar lesiones.
- ,n el campo deportivo el profesor
reali)a e-ercicios de estiramiento para
preparar el es*uema corporal.
- ,mpu-a el taln sobre el suelo, al
mismo tiempo inclinar el cuerpo !acia
delante.
- 1cercar el pie !acia los gl8teos y
empu-ar la pelvis !acia delante,
estirar la rodilla e inclinar el tronco
adelante, etc.
- .uego se invita a los alumnos a
participar en dan)a: paso doble y
merengue, se puede reali)ar en
forma individual o pare-as.
- 1l finali)ar los pasos bsicos los
alumnos tendrn libertad de reali)ar
variantes.
- ,l docente dar algunos e-emplos.
-
Silbato
-
Grabador
-
C/
- #
bservacin
- L
ista de
cotejos.
-
C 3 3.6. ,xpresa su
apreciacin personal
sobre los textos *ue
lee, presentando
argumentos claros.
,l lengua-e de
la imagen:
formas,
colores,
distancias.
1rgumenta'
cin de textos
e imagen.
Se preocupa
por
organi)ar un
!orario para
la lectura
- 1nali)a y reflexiona
sobre las imgenes
dando a conocer sus
ideas.
- (anifiesta su opinin
sobre la
argumentacin de
textos e imagen en
forma clara y
co!erente.
L
A

T
I
E
R
R
A
- .ee la leyenda #.as estaciones$ con
postura y entonacin adecuada.
- Completa un mapa semntico de
textos donde reconoce persona-es,
escenario, inicio, problema, solucin,
mensa-e, etc.
- ,l docente presenta la ilustracin de
una lectura, propiciando la
conversacin y la expresin de ideas
en forma oral.
-
Textos
-
Cuaderno
-
Lmina
-
Plumones
-
- #
bservacin
- &
nlisis de
contenidos
- P
rueba
- L
ita de
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 34
____________________________________________________________________________________________________________________
3.1. 9roduce textos
sobre temas de
estudio e
investigacin
sencillos a partir de
un plan de escritura
previo.
.os planes de
escritura:
propsito
comunicati'vo,
destinatari'os,
mensa-e,
formato a
utili)ar y
elementos
para textuales.
' <iario
(uestra
buena
disposicin y
entusiasmo
al participar
en talleres
de escritura
creativa.
- 5dentifica el diario
como forma literaria a
trav&s de e-emplos.
- Redacta diario
considerando los
pasos para su
elaboracin.
- Redacta diario a partir
de !iptesis.

N
U
E
S
T
R
O

P
L
A
N
E
T
A
- ,l profesor recuerda la importancia
de observar y plantear la !iptesis de
un tema.
- .os alumnos reali)an el anlisis de la
imagen presentada 0ob-etiva y
sub-etivamente2 el docente los ayuda
a formular preguntas.
- >inalmente los alumnos escriben el
mensa-e *ue les sugiere la imagen.
- Como actividad de extensin el
docente les de-a anali)ar una obra de
arte.
- ,l docente destaca la observacin en
la actividad anterior pero explica *ue
es necesario plasmar en forma
escrita sus ideas.
- Se presenta el tema: ,scribir un
diario.
- 1 trav&s de lluvia de ideas los
alumnos.
- <an a conocer sus saberes previos y
responden ?,n *u& consiste un
diario@, ?Cmo se escribe@,
?Aui&nes lo emplean@
- ,l profesor pega en la pi)arra un
e-emplo de cmo se redacta un
diario.
- .os alumnos con la ayuda de una
!istorieta escribe lo *ue le sucedi
ese da.
- ,l profesor de-a a los alumnos varios
e-ercicios de redaccin de un diario
como actividad de extensin.
Pelotes cotejos
- (
ic)a de
anlisis.
- P
. de
desarrollo.
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 35
____________________________________________________________________________________________________________________
M 3 3.1.F. Resuelve
problemas sobre
polgonos.
6rea de
polgonos
regulares
simples y
compuestos.
(uestra
precisin en
el uso de
instrumentos
de medicin
aplicando frmulas de
permetros y reas de
regiones poligonales.
- Reconoce las
frmulas de reas de
polgonos y las utili)a
adecuadamente en la
solucin de
problemas.
- ,l profesor invita a los alumnos a
reali)ar un concurso de repaso de las
frmulas para !allar el rea de
polgonos.
- >inali)ado el concurso el docente
entrega a los alumnos un taller de
problemas para !allar rea,
permetro, etc. de polgonos simples y
compuestos.
- Se reali)a la revisin de los e-ercicios
reali)ados en la pi)arra y con
participacin de los alumnos.
-
Cuaderno
-
Pi.arra
-
Papel"ra
os
-
Plumones.
- P
. objetiva
- P
. de
desarrollo
-
PS 1 1.3.6. 9romueve en
su entorno familiar la
entrega yIo exigencia
de comprobantes de
pago.
5G<,C"95
<efensa del
consumidor
<emuestra
actitud
emprendedo
ra en el
desarrollo de
su
comunidad
- ,labora volantes y
participa en
campa/as de
<efensa de los
<erec!os del
consumidor.
- <escribe las
funciones del
5G<,C"95 con
claridad.
- 1nali)a casos y
propone alternativas
de solucin para
defender sus
<erec!os de
Consumidor.
- ,l docente coloca en la pi)arra una
serie de siglas o abreviaciones de
instituciones y piden a los alumnos
dar a conocer su significado 0e-m:
,SS1.+<H S+G1%H etc.2
- ,ntre ellas coloca: 5G<,C"95.
saberes previos.
- Con la participacin activa y previa
investigacin los alumnos con ayuda
del docente elaboran un mapa
conceptual de 5G<,C"95, dando
datos como, finalidad, organi)acin,
etc.
- Reali)a actividades de extensin del
tema desarrollado.
-
Papel
-
Tijera
-
Carteles
-
Textos
- #
bservacin
- P
ortaolio.
- P
. objetiva.
-
CA 3 3.6. Selecciona y
anali)a informacin
pertinente sobre
especies de plantas y
animales del pas en
el peligro de extincin
y sus posibles
causas.
,species de
plantas y
animales de la
biodiversidadH
1nimales:
clases,
caractersti'
cas.
,n peligro de
extincin
9one en
prctica el
uso
sostenible
de la
biodiversida
d
- Clasifica el reino
animal de acuerdo a
su biodiversidad.
- Clasifica los animales
invertebrados seg8n
sus caractersticas.
- <iferencia la forma de
respiracin,
alimentacin,
reproduccin y
despla)amiento de
- Se presenta una lmina *ue muestra
animales de diferentes clases.
- Se recogen los saberes previos a
trav&s de preguntas como: ?Au&
vemos@, ?Au& sabemos de ellos@.
- ,n lluvia de ideas elabora mapas
conceptuales de animales.
- 7rupalmente investiga y elabora
papelgrafos y grficos de clases de
animales, exponen y clasifican sus
traba-os.
-
Lminas
-
Papel"ra
os
-
Plumones
-
Textos
-
Cuadernos
- P
. de
desarrollo.
- E
xamen
escrito.
- P
. "rica
- E
xamen oral
- &
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 36
____________________________________________________________________________________________________________________
animales
invertebrados.
- Clasifica los animales
vertebrados seg8n
sus caractersticas.
- <escribe las
caractersticas de los
peces, anfibios, aves,
reptiles y mamferos.
- Se/ala las partes
principales del cuerpo
de un pe) y un ave y
un mamfero.
- ,xplica el proceso de
metamorfosis de la
rana utili)ando
grficos
- <escribe plantas y
animales del 9er8 en
peligro de extincin.
- 1nali)a los factores
*ue determinan la
p&rdida de la
Kiodiversidad.
- ,numeran las caractersticas de los
animales vertebrados e invertebrados
en mapas conceptuales.
- "bserva lminas, figuras o siluetas
de animales invertebrados.
- 1 trav&s de interrogantes se conocen
los saberes previos de los ni/os.
- ,-emplificar y reconocer en un listado
de animales a *ue clase de animal
invertebrado pertenece.
- <esarrollan un crucivertebrado para
refor)ar su aprendi)a-e.
- "bserva y diferencia el es*ueleto de
animales vertebrados y la forma del
cuerpo de los animales invertebrados.
- ,numera las caractersticas de
insectos, arcnidos, platelmitos,
e*uinodernos, celentereos,
crustceos y espon-as.
- <escriben la forma de vida y
alimentacin de los animales
invertebrados y gusanos.
- Clasifican los arcnidos y moluscos.
- Se/ala las partes del cuerpo de un
arcnido y un molusco.
- Kusca en el diccionario el significado
de palabras nuevas como:
cefalotrax, caros, avelceros,
urticantes, etc.
- 7rafican los animales invertebrados y
resuelven cuestionarios.
- "bservan lminas de peces
se/alando sus partes y describe sus
caractersticas, medio de vida,
alimentacin, respiracin, y
reproduccin.
- <escriben las caractersticas de los
anfibios o bacterias, su medio de
nlisis de
producto.
- E
xposicin
- -
io)uerto.

____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 37
____________________________________________________________________________________________________________________
- Reconoce el efecto
negativo de la
vida, funciones principales y los
clasifican.
- ,xplican la metamorfosis de la rana
utili)ando una lmina donde descubre
poco a poco el desarrollo embrionario
del !uevo, renacua-o y rana.
- <escriben las caractersticas de los
reptiles, forma de reproduccin, etc.
- Clasifica los reptiles en cocodrilos,
lagartos, tortugas y serpientes.
- "bservan figuras de clases de aves,
describen su forma de vida,
caracterstica y funciones de
reproduccin, respiracin y
alimentacin de mamferos.
- Reconocen *ue los mamferos son la
clase de animales vertebrados los
clasifican seg8n algunas
caractersticas especiales de su
cuerpo y lo grafican.
- Resuelven crucigramas de los
animales vertebrados e
invertebrados.
- ,laboran un lbum de animales
utili)ando figuras o dibu-os y
resuelven sus caractersticas y forma
de vida.
- .ee yIo escuc!a #.os animales en
extincin$.
- Reali)a la comparacin de la lectura
a trav&s de diversas actividades.
- "bserva figuras de animales y
plantas del 9er8 y del mundo en
peligro de extincin.
- Reconoce los factores *ue
determinan la p&rdida de la
biodiversidad como deforestacin,
contaminacin, urbani)acin, etc.
- .os ni/os recolectan informacin de
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 38
____________________________________________________________________________________________________________________
3.F. Relaciona la
deforestacin y la tala
de bos*ues con los
efectos en el
e*uilibrio del medio
ambiente.
3.;. Selecciona y
anali)a informacin
acerca de: las
medidas de
proteccin de las
especies
emblemticas de la
biodiversidad de su
regin, y los efectos
el ecosistema.
,*uilibrio del
medio
ambiente.
,fectos de la
deforestacin y
la tala de
bos*ues.
,cosistemaefe
ctos de la
biotecnolo'ga.
9royectos
9one en
prctica el
uso
sostenible
de la
biodiversida
d
Cuestiona el
maltrato de
los animales
y plantas
deforestacin y tala
de bos*ues en el
medio ambiente.
- 9ropone medidas de
proteccin del medio
ambiente.
- ,numera las
consecuencias de la
deforestacin y tala
de bos*ues en los
seres vivos.
- Se/ala los efectos de
la biotecnologa en el
ecosistema.
- Compara los efectos
positivos y negativos
el ecosistema.
- Siembra, riega y
abona su !uerto
escolar.
la tecnologa, !istoria y aplicamos en
la actividad.
- ,xplica la !istoria del papel utili)ando
una lnea de tiempo.
- Reconoce la forma de fabricacin del
vidrio, -abones y detergentes y su
influencia en el ambiente.
- 1 trav&s de diversos e-emplos
comprenden *ue la tecnologa se
aplica a todos los campos: industrial,
telecomunicaciones, biolgico, salud,
etc.
- 5nvestiga sobre el t&rmino
biotecnologa y su importancia en la
!erencia, tratamiento de
enfermedades y en la agricultura.
- ,xponen las aplicaciones de la
biotecnologa.
- Reali)an campa/as de abono,
siembra y riego de su !uerto escolar.
- ,numera las aplicaciones de la
biotecnologa a la industria.
- <ialogan acerca de los productos y
consumidores.
- ,numera conse-os para !acer una
comunidad responsable y los difunde
en la familia, escuela y comunidad.
- Sinteti)a la informacin en un mapa
conceptual.
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 39
____________________________________________________________________________________________________________________
3.L. "rgani)a
proyectos productivos
con la biodiversidad
local, aplicando la
cultura emprendedora
y productiva.
productivos de
uso de
biodiversidad
local. Cultura
emprendedora.
ER 1 1.3. >undamenta su
participacin activa
en actos y grupos
comunitarios,
parro*uia, municipio,
etc., fruto de su
compromiso
Kautismal.
7rupos
comunitarios y
parro*uiales.
1cepta a
Mes8s como
maestro de
verdad
- 5nterpreta la palabra
de <ios y la aplica en
su vida.
- 9articipa activamente
en grupos
comunitarios y
parro*uiales *ue
integra
- ,l docente formula la pregunta
?Cmo nos acordamos de <ios@,
?Eas asistido a un grupo de
cate*uesis@, ?Au& grupos conoces@.
respuestas en forma adecuada.
- ,l profesor presenta el tema: 7rupos
*ue nos acercan a <ios.
- Con los aportes de los alumnos y la
explicacin del docente se destaca la
importancia de estos grupos, cules
son, *u& actividades reali)an.
extensin.
- ,laboran compromiso de
participacin.
-
Cuaderno
- E
xamen oral
0 escrito.
- I
ntervencion
es orales.
-
A 1 1.6. 9articipa en un
ensamble musical,
cantando e
interpretando temas
musicales con ritmos
propios de su
localidad, regin o
pas.
(8sica.
Sonidos,
melodas.
Caractersti'
cas y
significado de
los diferentes
elementos
presentes en
espacios
naturales y
ambientes
construidos de
su entorno
Se interesa
por
investigar y
practicar las
manifestacio
nes
artsticas de
su localidad
- <istingue
auditivamente voces
de animales y sonidos
de la naturale)a.
- 9roduce canciones
usando melodas de
otra cancin.
- Canta acompa/ado
de pistas musicales
de manera
acompasada.
- 5dentifica cualidades
del sonido al
describirlos.
- ,l docente indica a los alumnos
prestar atencin a todos los sonidos
desde el momento de la formacin
!asta la llegada al aula.
- 9resenta el tema y explica.?Au& es el
sonido@ ?Cualidades del sonido
0altura, duracin, intensidad, timbre2@.
- .uego con la ayuda de un cuadro
explica las cualidades del sonido y
como se pueden describir 0t&cnicas2.
- 9osteriormente con la ayuda de los
alumnos completan el cuadro con los
sonidos y los describen.
- .os alumnos distribuyen
auditivamente roles y sonidos de la
naturale)a.
- .os alumnos organi)ados en grupos
-
C/
-
Grabado$ra
-
Papel"ra
os
-
Plumones
-
Pi.arras
-
Pista
musical
- #
bservacin.
- L
ista de
cotejos.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 40
____________________________________________________________________________________________________________________
producen canciones usando melodas
de otras canciones o cantan
acompa/ados por pistas musicales.
EF 3 3.F. 5dentifica y
reali)a actividades
atl&ticas bsicas de
carreras, saltos y
lan)amientos.
1ctividades
atl&ticas: tipos
de saltos
1sume el
orden y la
organi)acin
en la
prctica de
actividades
fsicas.
- 1nali)a sus
!abilidades en
situaciones motrices
*ue impli*uen saltos.
- Reali)a de manera
espontnea diversas
formas de saltos
me-orando sus
!abilidades, reaccin
y espacio.
- ,-ecuta el salto largo
con obstculos
conociendo su pierna
de impulso
coordinando sus
movimientos.
- ,l docente organi)a a los alumnos en
el campo deportivo y reali)a e-ercicios
de calentamiento.
- .uego el profesor desarrolla la sesin
sobre variaciones de saltos: saltos
con solo un pie, con dos pies, en
)ig)ag y en lnea, con los dos pies y
en )ig)ag y en lnea recta, saltar y
rodar, saltos con obstculos, saltar
con cuerda, salto con altura, sobre un
compa/ero, sobre las piernas de un
compa/ero, con apoyo de un bastn,
sobre bancos, salto largo, etc.
- 9ara esta actividad el profesor
recordar a los alumnos *ue para
evitar lesiones deben caer sin la
punta de los pies, tratando de
flexionar las rodillas.
-
So"as
-
Colc)one$
tas
-
Silbatos
-
-ancos
-
Etc.
- #
bservacin
- L
ista de
cotejos.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 41
____________________________________________________________________________________________________________________
C 3 3.3. Reflexiona sobre
las t&cnicas de
comprensin lectora
*ue utili)a para leer
diversos tipos de
textos.
1.F <ialoga utili)ando
expresiones formales
y colo*uiales cuando
participa en
conversatorios y
debates sobre temas
locales y nacionales.
3.6 Revisa sus
producciones
teniendo en cuenta
las normas
- 1notaciones
- Resumenes
- 5deas
principales y
secundarias
- .a
conversacin
y la mesa
redonda
- ,xpresiones
colo*uiales
seg8n el
contexto.
.engua-e
formal.
- Convencione
s de
participacin
en la
comunicaci
n grupal:
intervenir
oportunamen
te, ceder la
palabra.
- 7ramti'ca y
ortografa:
uso de la #g$
(uestra
respeto en
participar en
dilogos,
conversatori
os, mesa
redonda.
- .ee y comprende
textos de diversos
tipos.
- 5dentifica ideas
principales y
secundarias en textos
*ue lee.
- .ee con satisfaccin
textos literarios.
- 1nota ideas
principales y
secundarios del texto
*ue lee.
- 9articipa en mesa
redonda debates
me-orando su
expresin oral.
- ,xpresa sus
conocimientos y
opiniones en la mesa
redonda *ue
organi)a.
- 5nterviene
oportunamente y
respeta la opinin de
los dems.
- 1plica correctamente
reglas ortogrficas del
L
A

P
R
I
M
A
V
E
R
A

B
E
L
L
A

E
S
T
A
C
I
N

E
N

- 7rupalmente entonan canciones a la
primavera con palmas o
instrumentos musicales: 9anderetas,
tringulo, etc.
- .een el texto #<a de la Muventud$ en
forma adecuada
- Responden a preguntas de
compresin.
- Kuscan en el diccionario el significado
de palabras desconocidas.
- Construyen acrsticos con la palabra
primavera.
- Reconocen las ideas secundarias de
un texto.
- .ee textos y reconocen las ideas
principales y secundarias.
- ,l docente explica *ue es y como se
planifica y desarrolla una mesa
redonda.
- >orman grupos *ue eli-an un tema e
investigan cmo deben exponerlo.
- 9reparan fic!as con ideas principales
del tema escogido y los subtemas.
- Cumplen funciones de coordinador,
productor, expositor y p8blico durante
la presentacin de la mesa redonda.
- ,numera y aplica reglas ortogrficas
del uso de la #g$.
- Reali)a actividades de aplicacin y
dictado de palabras con #g$.
- ,l docente coloca carteles con
palabras. ,-m: mover, movedi)o,
mvil, inmvil, etc. y explica a los
-
E1uipos
-
Papel$
"raos
-
Plumn
-
Carteles
- #
bservacin
- E
xamen
escrito%
oral.
- 2
esa
redonda.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 42
____________________________________________________________________________________________________________________
gramaticales y
ortogrficas.
uso de la #g$ al editar
sus textos.
- Corrige un texto
me-orando la
redaccin y
ortografa. 0uso de la
g2.
- +tili)a la #g$ en
palabras sueltas
adecuadamente.
- 1nali)a palabras
morfolgica'mente
con precisin.
- 5dentifica el lexema y
morfema en palabras.
- 5dentifica clases de
morfemas con
seguridad.
N
U
E
S
T
R
O
P
E
R
U
alumnos *ue todas las palabras
tienen una estructura interna y la
morfologa es la *ue estudia esa
estructura.
- .uego explica *ue son monemas
0lexemas o ra) y morfemas2.
- .os alumnos investigan el tema y con
la ayuda del docente se/alan en
palabras las clases de morfemas.
refuer)o de lo aprendido.
M 3 3.3. >ormula y
resuelve problemas
*ue re*uieren de las
medidas de tendencia
central.
>recuencia
absoluta.
(edia
aritm&tica y
(oda.
,s preciso
en sus
argumentaci
ones.
calculando la
frecuencia absoluta,
media aritm&tica y
moda a trav&s de
frmulas dadas.
sobre promedios
interpretando la
informacin obtenida.
- ,l docente a trav&s de lluvia de ideas
recuerda a los alumnos los conceptos
bsicos estadsticos 0poblacin,
muestra, variable2.
- ,l profesor afian)a los conceptos de
viable, cuantitativa y cualitativa a
trav&s de e-emplos.
- .uego desarrolla el tema de
organi)acin y presentacin de la
informacin a trav&s de grficas y
tablas.
- .os alumnos investigan *u& es
frecuencia absoluta, acumulada
absoluta y relativa, reali)an e-ercicios.
- %ambi&n !alla la media aritm&tica o
promedio, la mediana, moda.
- Reali)an e-ercicios de aplicacin de lo
aprendido.
-
Pepel$
"raos
-
!e"las
-
Cajas
-
Plumones
-
Cuaderno
- P
rueba
objetiva
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 43
____________________________________________________________________________________________________________________
PS 3 3.1.4. ,xplica el
proceso de formacin
del +niverso e
identifica los
elementos *ue
conforman el Sistema
9lanetario Solar.
3.1.F. 5ndaga sobre
los avances
cientficos y
tecnolgicos en la
exploracin del
+niverso.
Sistema
9lanetario
Solar
,xploracin
del universo
=alora la
importancia
de la
formacin
del universo
- ,labora ma*uetas del
Sistema 9lanetario
Solar con material
reciclable.
- <iferencia los
movimientos de
rotacin y traslacin
de la tierra en una
experiencia sencilla.
- 9ercibe la tierra, su
estructura y
caractersticas en
forma precisa.
- <escribe los
elementos *ue
conforman el Sistema
9lanetario Solar.
- 5nvestiga y expone
avances cientficos y
tecnolgicos en la
exploracin del
+niverso.
- <escribe los
descubrimientos y
estudios reali)ados
en los via-es
espaciales.
- .os ni/os observan videos yIo
lminas de la formacin del universo.
- ,n lluvia de ideas elaboran mapas
semnticos del +niverso.
- .een informacin importante acerca
de la va lctea y resuelven
cuestionarios.
- 1 trav&s de un organi)ador grfico
sinteti)a los elementos *ue forman el
Sistema 9lanetario Solar.
- Comentan cmo se dio la exploracin
espacial y cmo !oy en da estamos
descubriendo el universo.
- <ialogan acerca de las estaciones
especialmente en la *ue se
encuentran: #.a primavera$.
- ,laboran mapas semnticos y
conceptuales de la tierra, estructura y
continentes.
- ,n un grfico se/ala las capas de la
atmsfera y sus funciones.
- 5nvestiga y exponen sobre la
geosfera, litsfera.
- ,laboran ma*uetas o dibu-an la
estructura de la tierra y se/alan sus
capas: corte)a, manto y n8cleo.
- <escriben las caractersticas del Sol y
los planetas.
- ,laboran el Sistema Solar utili)ando
material reciclable.
- Resuelven actividades de
afian)amiento.
- >inalmente el profesor explica por*ue
9lutn !a sido excluido como planeta
del Sistema Solar.
- .os alumnos elaboran un traba-o de
investigacin sobre los avances
tecnolgicos en estudios espaciales
-
Lminas
-
'ideos
-
Libros.
-
/iccionario
- E
xamen
escrito%
oral.
- P
. "ricas.
- P
. objetivas
- E
xposicin.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 44
____________________________________________________________________________________________________________________
08ltimos cinco a/os2 en cuanto a
sat&lites, co!etes, etc.
- ,l profesor organi)a la informacin
dada por los alumnos
0sistemati)acin2.
- Reali)a actividades de aplicacin.
CA 3 3.4. Conoce la
funcin de la lu) solar
en el proceso de la
fotosntesis a trav&s
de pruebas
indirectas.
.u) solar y
fotosntesis
<emuestra
actitudes de
conservaci
n del
ecosistema
- <emuestra en sus
experimentos *ue la
lu) es una forma de
energa radiante.
- ,xperimenta las
caractersticas y
propiedades de la lu).
- 5nvestiga y establece
conclusiones acerca
de la composicin y
descomposicin de la
lu).
- 5dentifica los efectos
positivos y negativos
de la lu) solar en los
seres vivos.
- <iferencia las formas
de propagacin del
calor en forma
grfica.
- ,stablece
conclusiones de los
experimentos *ue
reali)a acerca del
calor, la fotosntesis y
el calentamiento
global.
- .os alumnos traen al aula: focos,
linternas, velas, espe-os, lupas,
vidrios, etc. y observan la lu) *ue
irradia los ob-etos.
- Reconocen a la lu) como parte visible
de la energa radiante.
- Clasifica las fuentes luminosas
naturales y artificiales.
- <iferencian los cuerpos transparentes
0vidrios, aire2 transl8cidos 0papel,
plsticos2, opacos 0madera, metal,
etc.2.
- Se/ala la velocidad en *ue se
propaga la lu) a trav&s del vidrio,
agua, aire.
- .a maestra dibu-a en la pi)arra la
figura de un paisa-e refle-ado en una
laguna para demostrar la reflexin de
la lu).
- +tili)an un vaso de agua y una
cuc!arita para demostrar la refraccin
de la lu) cuando pasa del aire al
agua.
- 1 trav&s de imgenes reconocen la
diferencia de los lentes convergentes
y divergentes.
- 1 trav&s de una figura en el sol
demuestran la dispersin y
descomposicin de la lu).
- Construye un disco de GeDton para
demostrar la descomposicin de la
lu).
-
(ocos
-
Linternas
-
Espejos
-
'ela
-
'idrio
-
Cuaderno
-
Papel
-
Plstico
-
2etales
-
&"ua
-
Cartulina
-
Cuaderno
- L
ista de
cotejo
- P
. de
comprensi
n.
- P
. objetiva.
- P
rueba.
#bjetiva.
- P
. de
desarrollo.
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 45
____________________________________________________________________________________________________________________
.a temperatura
,l calor
- 5dentifica los efectos
del calor a trav&s de
experiencias
sencillas.
- (ide la temperatura
con el termmetro en
forma correcta.
- ,stablece la
diferencia entre
temperatura y calor
en un cuadro
comparativo.
- +tili)a diferentes
ob-etos para medir el
calor.
- Reconoce los
elementos y factores
*ue modifican el clima
de su regin.
- <escribe los
fenmenos
metereolgicos *ue
se producen en la
localidad
- ,xperimenta y responde preguntas
de actividades acerca de la lu).
- 7rupalmente los alumnos reali)an
experimentos para comprobar efectos
del calor como: dilatacin de cuerpos.
- Reali)a experimentos midiendo la
temperatura de los cuerpos.
- <efinen calor y temperatura,
dilatacin, etc.
- 5dentifican las fuentes de calor:
naturales y artificiales.
- <iferencia a trav&s de e-emplos las
formas cmo se propaga el calor:
conduccin, conveccin y por
radiacin.
- "bserva los cambios de estado de la
materia por efecto del calor.
- Clasifica las escalas termom&tricas y
los puntos de congelacin y ebullicin
del agua.
- ,mplean frmulas para convertir
grados Celsius a >a!ren!eit.
- Eallan e*uivalencias entre las
escalas termom&tricas.
- <ialogan acerca del calor y las
estaciones del a/o.
- <efinen *ue es el clima y cules son
sus elementos 0!umedad y presin
atmosf&rica2.
- "bservan lminas de fenmenos
metereolgicos y los describen.
- Reconocen *ue la altitud, latitud y
corrientes marinas son factores *ue
modifican el clima.
- 7rafican los instrumentos *ue se
usan en las estaciones
metereolgicas para medir la
condicin del tiempo atmosf&rico.
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 46
____________________________________________________________________________________________________________________
ER 1 1.3. >undamenta su
participacin activa
en actos y grupos
comunitarios,
parro*uia, municipio,
etc., fruto de su
compromiso
Kautismal.
<ignidad de la
persona
!umana, por
ser imagen y
seme-an)a de
<ios
1cepta a
Mes8s como
maestro de
la verdad
- 5nterpreta la palabra
de <ios y la aplica en
su vida.
- <emuestra actitudes
de respeto a la vida, a
los derec!os
!umanos y la
naturale)a.
- ,l profesor inicia la sesin
preguntando a los alumnos si !an
observado en su entorno casos de
discriminacin o faltas contra los
derec!os !umanos.
- .uego dan una serie de e-emplos de
in-usticias y como se combaten.
- Se presenta el tema $rec!a)a y
discrimina toda forma de
discriminacin$
- .os alumnos escriben conclusiones
de cmo se solucionara los
problemas, adems investiga *ue
otros mrtires !an luc!ado por la pa).
- 5ndagan como pueden contribuir a la
pa) en su !ogar.
- .os alumnos reflexionan la
importancia de denunciar los
problemas 0!ay *ue !acer2.
- Reali)an actividades de aplicacin.
-
Cuaderno
-
Textos
- I
ntervencion
es orales.
- P
. escrita.
-
A 3 3.3. 1nali)a -unto con
sus compa/eros los
resultados de
procesos durante el
dise/o y preparacin
de una produccin
colectiva.
<ise/o y
composici'n
de los
espacios,
elementos
naturales y
ob-etos
construidos
Reconoce la
importancia
de las
manifestacio
nes
artsticas y
culturales de
su localidad
- =alora la utili)acin
creativa de ob-etos
desec!ables en
escenografas con
tteres.
- ,labora crticas
constructivas sobre
obras teatrales
0tteres con
ob-etividad2.
- ,l profesor explica a los alumnos
como elaborar tteres con cabe)a de
plstico, con bolsas de papel.
- 1dems como manipular los tteres:
para caminar, acostarse, tomar un
ob-eto, cuando conversa.
- %ambi&n muestra como elaborar
diferentes escenarios en forma
sencilla y utili)ando sillas, puertas,
ventanas, etc.
- %ambi&n muestra el dise/o t&cnico de
un foro.
- .os alumnos reali)an una
presentacin con tteres.
-
Cajas de
plstico
3tteres 4
-
-olsas de
papel
-
Cajas
-
Telas
-
Cartn
-
Etc.
- E
scala de
estimaci$n
- L
ista de
cotejos
-
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 47
____________________________________________________________________________________________________________________
EF 3 3.3. 5nteract8a con
sus compa/eros en la
organi)acin y
practica de -uegos
pre'deportivos de
diversa comple-idad.
Muegos pre'
deportivos:
(ini bs*uet
(ini f8tbol
(ini voleibol
(ini b&isbol
(uestra
apertura
para
construir,
aceptar y
respetar las
reglas
acordadas
en el grupo.
- 9articipa en forma
activa y solidaria en
-uegos de iniciacin al
balonmano.
- Reconoce la
importancia del
respeto a las reglas
en los -uegos de
iniciacin al
balonmano.
- ,-ecuta lan)amientos,
pases, recepciones
con eficacia y
seguridad inicindose
al balonmano.
- ,n el campo deportivo los alumnos
reali)an e-ercicios de estiramientos, y
calentamiento del es*uema corporal
0circulacin, despla)amiento etc.2.
- ,l profesor organi)a a los alumnos
para participar en -uegos pre'
deportivos, en esta sesin se
traba-ar: balonmano.
- Muegan: baloncito circular, pelota
rebotada, baln ca)ado y partido de
despla)amiento. ,n estos -uegos se
busca me-orar el lan)amiento y
recepcin del baln, la puntera, etc.
- >inali)ados los -uegos, los alumnos
reali)an e-ercicios de rela-acin y
proceden a su aseo personal.
-
-aln
-
Conos
-
pelota
- #
bservacin
- L
ista de
cotejos
-
91(91 <,. C1R(,G, N1 <, S,%5,(KR, <, 3NNO
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
M"S, C1R."S .,PG 1+S,M"
<"C,G%,
S,Q%" 7R1<" S,CC5PG #K$ =R KR
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
.,"G1R<" 1G5K1. (,RC1<" A+5G%1G5..1
<5R,C%"R
____________________________________________________________________________________________________________________ VI-Set 48

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