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INDICADORES PARA LA DETECCIN INDICADORES PARA LA DETECCIN INDICADORES PARA LA DETECCIN INDICADORES PARA LA DETECCIN
Y PREVENCIN DE LAS Y PREVENCIN DE LAS Y PREVENCIN DE LAS Y PREVENCIN DE LAS
ALTERACIONES DEL LENGUAJE INFANTIL ALTERACIONES DEL LENGUAJE INFANTIL ALTERACIONES DEL LENGUAJE INFANTIL ALTERACIONES DEL LENGUAJE INFANTIL
(0 (0 (0 (0- -- -3 aos) 3 aos) 3 aos) 3 aos)
Grupo de logopedas de los Equipos de Orientacin de Grupo de logopedas de los Equipos de Orientacin de Grupo de logopedas de los Equipos de Orientacin de Grupo de logopedas de los Equipos de Orientacin de
Atencin Temprana (EATs) Atencin Temprana (EATs) Atencin Temprana (EATs) Atencin Temprana (EATs)
Direccin de rea Territorial Madrid Sur Direccin de rea Territorial Madrid Sur Direccin de rea Territorial Madrid Sur Direccin de rea Territorial Madrid Sur
Este folleto ha sido realizado por: Este folleto ha sido realizado por: Este folleto ha sido realizado por: Este folleto ha sido realizado por:
Isabel Prez Fernndez Logopeda E.A.T. de Alcorcn
Carmen Morales Casado Maestra de A y L E.A.T. de Alcorcn
Raquel Berrocal Hernndez Maestra de A y L E.A.T. de Aranjuez
Inmaculada lvarez Rodrguez Maestra de A y L E.A.T. de Fuenlabrada
Gema Gonzlez Rodrguez Maestra de A y L E.A.T. de Fuenlabrada
Ana Mara Muoz Sevilla Maestra de A y L E.A.T. de Getafe
Mar Blanco Godoy Maestra de A y L E.A.T. de Getafe
Carmen Camacho Montejano Maestra de A y L E.A.T. de Legans
Aurora Daz Crespo Maestra de A y L E.A.T. de Legans
Pilar Prez Pedraza Maestra de A y L E.A.T. de Mstoles
Teresa Salmern Lpez Maestra de A y L E.A.T. de Mstoles
Laura Alonso Brez Maestra de A y L E.A.T. de Mstoles
Guadalupe Barroso Garca Maestra de A y L E.AT. de Parla
Ilustrado por : Ilustrado por : Ilustrado por : Ilustrado por :
Rafael Salmern Lpez
Impreso en Febrero 2008 Impreso en Febrero 2008 Impreso en Febrero 2008 Impreso en Febrero 2008


Los Logopedas somos profesionales especializados en las
dificultades que pueden presentar las personas en comunicacin
y lenguaje (oral y escrito). La evaluacin, el tratamiento, y la
prevencin son algunas de nuestras responsabilidades as como
el asesoramiento en la adecuada forma de estimular y facilitar el
desarrollo de la comunicacin y del lenguaje.
Los profesionales de audicin y lenguaje (logopedas) formamos
parte de los Equipos de Orientacin Temprana, dentro del mbito
educativo, con ello contribuimos a la prevencin de las
dificultades de los ni@s mas pequeos de nuestro sector.
Ofrecemos los apoyos necesarios al alumnado escolarizado en
las Escuelas Infantiles de la Red pblica



No reacciona ante ruidos fuertes y no se vuelve a la fuente
sonora.
No responde a las voces familiares, ni le tranquilizan.
No se producen variaciones en las vocalizaciones (aumento en
cantidad, longitud, variedad).
Da la sensacin de estar aislado y demuestra desinters por lo
que sucede en su entorno inmediato.
No responde cuando se le llama por su nombre.
No mira a los ojos, ni comparte con la mirada, ni demanda la
atencin del adulto.
No participa en juegos interactivos con componente gestual
(palmitas, cuc tras ).
No imita sonidos ni gestos sugeridos por el adulto en la
interaccin.
No seala lo que quiere pedir y/o compartir alrededor de los
12-15 meses.
No demanda ni da respuesta a la comunicacin de los dems.
No comprende rdenes sencillas (toma, dame) y palabras de uso
comn (mam, agua, galleta).
No imita ni se inicia en la emisin de alguna palabra a los 18
meses.
No combina dos palabras a partir de los 30 meses.
Se produce una prdida de emisiones, vocalizaciones y/o
palabras...

ASI SE CONSTRUYE ASI SE CONSTRUYE ASI SE CONSTRUYE ASI SE CONSTRUYE
LA COMUNICACIN LA COMUNICACIN LA COMUNICACIN LA COMUNICACIN
Y YY Y
EL LENGUAJE EL LENGUAJE EL LENGUAJE EL LENGUAJE



Reacciona con movimientos al sonido.
Responde a las voces conocidas.
Sonre cuando se le acaricia o se le habla.
Llora y grita.
Le gusta mirar a la cara del adulto.
Inicio de emisin de sonidos voclicos












Emite sonidos para expresar su estado de nimo y atraer la
atencin del adulto.
Vocaliza cuando el adulto le habla.
Muestra inters por ruidos exteriores.
Vuelve la cabeza hacia la persona que le llama.
Re a carcajadas.
Realiza balbuceos voclicos.
0 a 3 meses 0 a 3 meses 0 a 3 meses 0 a 3 meses
3 a 6 meses 3 a 6 meses 3 a 6 meses 3 a 6 meses
PREOCUPATE SI.. PREOCUPATE SI.. PREOCUPATE SI.. PREOCUPATE SI..

PREOCPATE SI.. PREOCPATE SI.. PREOCPATE SI.. PREOCPATE SI..



Hblale en un tono de voz medio, ni muy alto ni muy bajo.
Procura que el ambiente est bien ventilado.
Evita los lugares ruidosos.
Indcale cuando grite, que hable un poco ms bajo dndole el
modelo.
Mantn limpia la nariz y ensale a sonarse.











Tenga mucosidad abundante.
Presente otitis de repeticin.
Haya antecedentes familiares de sordera.
CUIDA SU VOZ CUIDA SU VOZ CUIDA SU VOZ CUIDA SU VOZ
REVISA SU ODO CUANDO REVISA SU ODO CUANDO REVISA SU ODO CUANDO REVISA SU ODO CUANDO


Vocaliza varias slabas diferentes.
Aparenta hablar mediante el uso de la entonacin y una
combinacin de vocales.
Usa gestos para decir adis y no" e imita juegos del adulto
(palmitas, cinco lobitos)
Responde vocalmente cuando le hablas.
Entiende no, adis, ven y el nombre de varios objetos
comunes
Reconoce palabras como pap y mam, girndose hacia la
persona nombrada.
Imita sonidos y slabas.





Seala o busca objetos y personas familiares cuando se le
pide.
Da algo cuando se le pide con palabras o gestos.
Se pone triste cuando le regaan.
Sacude la cabeza para decir no.
Dice pap , mam con significado.

6 a 9 meses 6 a 9 meses 6 a 9 meses 6 a 9 meses
9 a 12 meses 9 a 12 meses 9 a 12 meses 9 a 12 meses



Seala partes en su cuerpo y en otra persona.
Obedece instrucciones sencillas: ven, toma, dame, coge .
Habla jerga expresiva.
Comienza a imitar sonidos de animales y objetos prximos.
Usa palabras y gestos para expresar deseos como agua,
calle, que le cojan, galleta.
12 a 18 meses 12 a 18 meses 12 a 18 meses 12 a 18 meses







Organiza el da a da de forma
que pueda comprender y saber que
es lo que va a pasar. De esta forma
ser ms fcil que pida, anticipe,
realice comentarios
Djale hacer cosas solo
siempre que sea posible procurando
estar a su lado para ayudarle si es
que lo necesita.
Dale responsabilidades dentro
de la vida diaria del hogar.
No mantengas ms tiempo del
necesario el chupete, el bibern o
las papillas. Tiene que aprender a
masticar para ejercitar los msculos
que le van a permitir hablar bien.
Hazle que colabore en el
vestido, desvestido, aseo personal,
cambio de paal .
Es mejor dar una orden
i nmedi at ament e ant es del
acontecimiento. Explcale tambin
porqu puede hacer o no hacer
determinadas cosas.
Dale oportunidades para que
juegue y se relacione con otros nios
y nias.

AYDALE A CRECER: AYDALE A CRECER: AYDALE A CRECER: AYDALE A CRECER:



Le dedicas tiempos para estar con l jugando, compartiendo
actividades y tareas, hacindole que participe en sus
necesidades: aseo, comida
Evita que pase muchos momentos en soledad y silencio.
Le haces consciente de lo que sucede a su alrededor:
escucha!, quin viene?, qu pasa?
Le enseas cuentos, canciones, adivinanzas
Le proporcionas juguetes, objetos variados y juegas con l.
Juegas a esconder la cara, hacer palmitas, cuc, a imitar
gestos, sonidos (hacer como hace la vaca, perro ).
Repites los sonidos , gestos que el ni@ hace.

PUEDES COMPARTIR CON TU HIJO/A SI PUEDES COMPARTIR CON TU HIJO/A SI PUEDES COMPARTIR CON TU HIJO/A SI PUEDES COMPARTIR CON TU HIJO/A SI



Responde con alguna palabra a preguntas relacionadas con
su entorno inmediato.
Nombra y seala en imgenes objetos familiares y partes
bsicas del cuerpo.
Conoce el nombre de casi todos los objetos que utiliza a
diario.
Va ampliando su vocabulario, cada vez dice ms palabras.
Comienza a combinar dos palabras, manteniendo la jerga.
Inicia conversaciones para contar algo aunque no pronuncia
bien.
Emplea distintas entonaciones para expresar preguntas,
enfado, sorpresa...




Expresa deseos y necesidades.
Cuenta experiencias inmediatas.
Comprende y utiliza expresiones negativas (no et, no
pedo)
Cumple mensajes sencillos relacionados con sus rutinas
diarias.
Comienza a realizar preguntas.
Usa palabras para nombrar objetos, acciones y personas de su
entorno.

18 a 24 meses 18 a 24 meses 18 a 24 meses 18 a 24 meses
24 a 30 meses 24 a 30 meses 24 a 30 meses 24 a 30 meses



COMPRENSIN COMPRENSIN COMPRENSIN COMPRENSIN
Se lo pasa muy bien escuchando cuentos.
Comprende su contexto cotidiano: rdenes, situaciones.
Anticipa rutinas de la vida cotidiana.
Comprende rdenes o instrucciones cortas con tres palabras
importantes (abre la caja, saca el coche y dselo a pap).
Comprende dos rdenes relacionadas.
Comprende el plural.
Comprende los conceptos: dentro-fuera-encima-debajo.
Comprende preguntas sencillas: qu?, quin?, dnde?,
de quin?.
Seala un objeto en relacin con su uso.
Comprende formas posesivas sencillas.

EXPRESIN EXPRESIN EXPRESIN EXPRESIN
Reproduce de memoria poesas y canciones sencillas.
Participa en una conversacin sobre algo que ha pasado.
Dice su nombre completo.
Nombra acciones que simula hacer: peinarse, lavarse,
Usa los pronombres yo, t, mo...
Usa algunos artculos (el, la, un, una).
Combina los sustantivos y verbos con aqu y all.
Utiliza preposiciones usuales (en, a, para, con).
Emite frases de 3 y 4 elementos.

30 a 36 meses 30 a 36 meses 30 a 36 meses 30 a 36 meses



Observa qu es lo que mira tu hij@ y ponle palabras. Comenta
y ampla su foco de atencin y no hagas slo preguntas.
Comienza el juego de turnos, observars cmo el ni@ hace
pausas en las vocalizaciones esperando a que intervengas y
mirando para que respondas. De esta forma comienza a
dialogar.
Cuando dialoguis:
Escucha a tu hij@
Asegrate de que te atiende y te comprende
Apyate en el contexto para comprenderle mejor
Demuestra que le entiendes
Responde a su mensaje
Respeta sus pausas y turnos en la conversacin



No le digas que est mal, ni hagas que lo repita. Lo ms
importante es que se exprese. Si no lo dice bien, dale un
modelo correcto sin que parezca que le corriges.
Llama a las cosas por su nombre y no mantengas, ni imites su
producciones infantilizadas.
Ampla lo que dice aadiendo alguna palabra. Utiliza frases
completas.
Si comienza a tener signos de aparente tartamudez, evita dar
importancia a sus producciones repetitivas y espera a que
complete su mensaje.
CONVERSA CON TU HIJO/A CONVERSA CON TU HIJO/A CONVERSA CON TU HIJO/A CONVERSA CON TU HIJO/A
CUANDO TU HIJO/A HABLE CUANDO TU HIJO/A HABLE CUANDO TU HIJO/A HABLE CUANDO TU HIJO/A HABLE



Provoca la necesidad de que
pida, de comunicar, de expresar
lo que desea y no desea.
Adptate al ni@ para com-
partir el momento y la actividad.
Ponte cara a cara favoreciendo
que te mire.
Demuestra que le ests escu-
chando y atendiendo:
Imitndole
Interpretndole
Comentando
Haciendo preguntas
Realizar turnos para hablar y escuchar
Hblale con frecuencia utilizando un lenguaje sencillo, claro y
enfatizado que puedes acompaar con gestos y mmica.
Dile el nombre de las cosas que veis y hacis.
Ampla lo que dice el nio aadiendo alguna palabra.
Hazle preguntas porque te interesa su respuesta.
Responde a sus preguntas.
CMO COMUNICARTE CON TU HIJO/A CMO COMUNICARTE CON TU HIJO/A CMO COMUNICARTE CON TU HIJO/A CMO COMUNICARTE CON TU HIJO/A


Emplea frases con la estructura sujeto-verbo-complemento
(el nio come pan).
Imita palabras de tres slabas.
Responde a preguntas sencillas.
Emplea el NO.
Nombra sonidos familiares.
Pregunta qu es esto? y por qu? (aunque no siempre
espera respuesta).
Gran inters por lo que sucede en su entorno inmediato: mira,
explora, formula preguntas.

AS PODEMOS AYUDARLE AS PODEMOS AYUDARLE AS PODEMOS AYUDARLE AS PODEMOS AYUDARLE