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Este documento presenta una unidad didáctica de dos horas sobre fábulas para estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en Buenos Aires. La clase utilizará fábulas argentinas de Godofredo Daireaux para desarrollar habilidades de lectura, análisis e inferencia. Los estudiantes leerán tres fábulas, analizarán sus enseñanzas y generarán nuevos cuentos breves usando personajes animados. El objetivo es motivar la reflexión ética a través de la literatura y el debate entre los estud
Este documento presenta una unidad didáctica de dos horas sobre fábulas para estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en Buenos Aires. La clase utilizará fábulas argentinas de Godofredo Daireaux para desarrollar habilidades de lectura, análisis e inferencia. Los estudiantes leerán tres fábulas, analizarán sus enseñanzas y generarán nuevos cuentos breves usando personajes animados. El objetivo es motivar la reflexión ética a través de la literatura y el debate entre los estud
Este documento presenta una unidad didáctica de dos horas sobre fábulas para estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en Buenos Aires. La clase utilizará fábulas argentinas de Godofredo Daireaux para desarrollar habilidades de lectura, análisis e inferencia. Los estudiantes leerán tres fábulas, analizarán sus enseñanzas y generarán nuevos cuentos breves usando personajes animados. El objetivo es motivar la reflexión ética a través de la literatura y el debate entre los estud
Es a travs de la fbula como podemos expresar lo mismo de muchas maneras:
utilizando el lenguaje representativo, el simblico o el expresivo. La fbula ensea, nos hace reflexionar, nos entretiene. A travs de personajes animados (animales u objetos) se presenta un conflicto entre dos figuras a quienes se evala en virtud de su comportamiento.
Como este gnero suele presentar una mxima o enseanza de carcter moralizante, nos sirve de vehculo propagandstico de ideas. Sus particularidades son conocidas: su brevedad, su sencillez, su mensaje implcito que puede despejar el camino recto para conductas venideras de los alumnos.
Esta unidad didctica consistir en una jornada de dos horas reloj, destinada a alumnos del segundo ao de la Nueva Secundaria de la pcia. de Buenos Aires. Para su tratamiento se ha elegido el libro Fbulas Argentinas, de Godofredo Daireaux, siendo que el mismo puede descargarse libremente de la red.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaargentina/Daireaux/index.as p
En la actividad se pondrn en juego diversas habilidades de los alumnos, relacionadas con su capacidad de inferencia, conocimientos previos y rectitud de pensamiento. El uso de las net y la web tendr un seguimiento a travs del Programa Maestro incluido en las mquinas del curso, y la ltima hora de las dos previstas tendr por objetivo rescatar las reflexiones y enseanzas que obtengan de estas jornadas los alumnos. El profesor deber monitorear constantemente los intercambios que surjan del uso de esta actividad para evitar interrupciones y molestias que frustren el planteo didctico.
PROPSITOS Y OBJETIVOS Aprovechamiento de los saberes incorporados en los meses anteriores sobre gneros discursivos y sus variantes literarias. Practicar las distintas formas en que se presenta el narrador y los dems personajes de la narracin. Secuenciar las partes de un relato y ubicar los ncleos narrativos y sus mesetas. El propsito es lograr que el estudiante ponga en juego todas sus capacidades cognitivas e inferenciales para desentraar elementos ticos y conductuales existentes en los textos. Otro propsito es llevarlo a meditar sobre las debilidades del ser humano y las posibilidades de su encauzamiento y correccin posteriores. Tambin hay un propsito subyacente de generar debate entre los jvenes sobre cuestiones de las relaciones humanas y sus conflictos. FUNCIN QUE CUMPLIRN LAS ACTIVIDADES DE LA CLASE PILOTO Dado lo breve de esta clase de presentacin de los textos a analizar, se piensa como introductoras a otras clases, en las que se combinarn nuevas lecturas con exigencias de produccin de textos breves similares. Por tanto, estos dos mdulos oficiarn de a) motivadores de reflexin sobre los hechos narrados; b) De apertura a la tarea de escribir y, en la medida de las posibilidades, reescribir las historias presentadas; c) Auspiciantes de debates y comentarios abiertos de los alumnos, elementos que tambin entrarn en juego para el momento de la evaluacin individual.
CAPACIDADES COGNITIVAS QUE SE ESPERAN PONGAN EN USO LOS ESTUDIANTES. La suma de habilidades que son esperables para llevar adelante esta actividad ulica son: Lectura silenciosa y en voz alta comentarios a viva voz y en grupo resolucin de consecuencias y enseanzas que surgen de cada relato. Capacidad de generar nuevas historias dentro de los parmetros del gnero elegido. DESCRIPCIN DE LAS TAREAS A DESARROLLAR Y SU PRODUCTO FINAL La clase tendr a disposicin tres fbulas del libro de Daireaux que deber leer, tanto en forma grupal como en la manera silenciosa e individual. Las formas conclusivas a las que se les habr recortado previamente sern motivo de conclusin de los alumnos, que previo a su discusin virtual, debern realizarlas por escrito en la pizarra del Programa Maestro. La intencin ulterior, que trasciende el doble espacio horario dispuesto, es que cada chico idee pequeos relatos que tomen personajes inanimados o animales y conformen modelos de fbulas originales. ENFOQUE TERICO En base a lo indicado en los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios para los tres primeros aos de la Nueva Secudaria publicados por el CFE y el Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina, nos afirmamos en su postura de que los capacitadores debemos promover contextos ricos y variados de apropiacin de esos saberes prioritarios. Un enfoque comunicativo actual deber tener en cuenta las nuevas formas de comunicacin y sistematizacin en que los contenidos escolares se presentan en el mundo del estudio. En lo que hace al espacio Prcticas del Lenguaje, el uso de las herramientas TIC no son nada ms ni nada menos que la corroboracin que las nuevas generaciones podran adoptar sin mucho esfuerzo para incorporar saberes. Sumado a ello, la lectura y la escritura en los soportes electrnicos ofrece un campo muy vasto de posibilidades. A favor de ello, el Diseo Curricular de la Pcia de Buenos Aires para el 2 ao de esta materia, propone que las actividades literarias formen parte de situaciones sociales de lectura, planteando escenarios de experiencias literarias compartidas. Adems, el gnero fabulesco es ideal para trabajar en el rea de Formacin Ciudadana, con lo cual la tarea tiene una consecuencia transversal complementaria. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA En ningn momento haremos prevalecer nuestra posicin dominante con respecto al Programa utilizando la capacidad de corte que hace que los alumnos se comuniquen entre s. Seremos facilitadores y escuchas (o lectores) de las dudas que presenten los jvenes. La expectativa puesta en los tres textos breves abre un abanico de posibilidades posteriores, como el uso de la red para buscar nuevos autores de fbulas- actuales o tradicionales- y proceder a leerlas y comentarlas en clases futuras. Se abrirn adems foros donde podrn participar los padres y hermanos de los chicos, e incluso polemizar sobre aspectos morales y/o denticos de los textos. CRITERIOS DE EVALUACIN Debido a que estos dos mdulos se piensan como iniciadores de nuevas clases que surgirn a posteriori, la evaluacin ser a modo de antecedente y parte del proceso general de conceptualizacin de cada alumno. Obviamente se tendr en cuenta la disposicin de cada joven, sus formas de participar y el inters puesto en los intercambios y en su presentacin textual.
DECISIONES PEDAGGICAS TOMADAS Va de suyo que la intencin bsica de esta actividad est ntimamente relacionada con los cuatros ejes propuestos por los NAP para la materia Lengua : comprensin y produccin oral; lectura y produccin escrita;la relacin con la literatura y la reflexin sobre la lengua y los textos. Esto slo se lograr generando un dilogo participativo entre el docente a cargo y el conjunto del alumnado, usando las herramientas tecnolgicas al alcance y oficiando de moderador y consejero a cada paso que se de en el avance de la tarea a llevar a cabo.